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篇1

想象力的培養(yǎng)，有意識(shí)地引導(dǎo)啟發(fā)小班幼兒再創(chuàng)造，探索怎樣培養(yǎng)小班幼兒的想象能力。

一、語言活動(dòng)在幼兒想象力培養(yǎng)中的作用

愛迪生曾說過，應(yīng)當(dāng)習(xí)慣地密切注意他人成功所采用的新奇有趣的創(chuàng)意，只有在解決本身的問題時(shí)，你才需要獨(dú)樹一幟的創(chuàng)意。所以，在語言教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象力是一件非常重要的事情。語言活動(dòng)為幼兒的幻想提供了肥沃土壤，是培養(yǎng)幼兒想象力的重要陣地。在語言教學(xué)中教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，及時(shí)捕捉教育契機(jī)，重視幼兒的創(chuàng)造火花，營造寬松、自由的創(chuàng)造氛圍，鼓勵(lì)幼兒敢想、敢說、敢做，成為幼兒創(chuàng)造性思維的啟蒙者、引導(dǎo)者。

人們?yōu)槭裁茨芡ㄟ^交談、通信等語言活動(dòng)來交流思想呢？就是語言和思維想象之間有著密切的關(guān)系。創(chuàng)造性思維是指根據(jù)一定的目的，運(yùn)用已有的信息，產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的過程。兒童的創(chuàng)造性思維主要借助想象來進(jìn)行的。語言的發(fā)展為兒童想象力的萌發(fā)和發(fā)展起到了推動(dòng)作用。首先，語言活動(dòng)離不開想象，語言不是空洞的聲音或字形集合，而是有確定意義的心理現(xiàn)象。語言的意義正是想象的內(nèi)容或結(jié)果，思維的水平，往往影響著語言的水平。語言又是想象的工具，想象之所以是對(duì)客觀事物的間接的概念存在于詞當(dāng)中，抽象邏輯思維的進(jìn)行或最后的結(jié)果都必須以詞作為它的工具，它的承擔(dān)者。所以有人把語言稱為思維想象的最合適的“物質(zhì)外殼”。

幼兒想象能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同時(shí)進(jìn)行的，幼兒掌握語言發(fā)展的過程也就是思維想象發(fā)展的過程，思維想象的發(fā)展，能促進(jìn)語言構(gòu)思能力、邏輯性和語言表達(dá)能力地發(fā)展，而教師在向幼兒進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)他們?nèi)?gòu)想不同的答案，語言內(nèi)容也就新穎、奇特、表達(dá)生動(dòng)，促使幼兒的想象活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，提高幼兒創(chuàng)造性思維和想象力的發(fā)展。

幼兒自身潛在著創(chuàng)造力，三至六歲的幼兒對(duì)任何事物充滿著好奇、探索的特點(diǎn)，他們的思維不受習(xí)慣的約束，是十分靈活的。因此我們要重視對(duì)幼兒進(jìn)行大膽想象的訓(xùn)練，不要讓他們錯(cuò)過了這個(gè)重要時(shí)期。

在幼兒園語言教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少好的經(jīng)驗(yàn)，其中也不乏創(chuàng)造性教育，但由于各種原因的影響，實(shí)際上注入式多，定向思維多。在故事教學(xué)中，常見的是教師講，幼兒聽，然后提幾個(gè)問題，在老師指點(diǎn)的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)詞句、記憶情節(jié)。在詩歌教學(xué)中，有的教師只是讓小朋友一次又一次地讀，直到能背誦為止。有些本來是屬于創(chuàng)造性講述范疇的課型，如續(xù)編故事、生活經(jīng)驗(yàn)講述等，也被束縛在教師所規(guī)定的范圍里，因而限制了幼兒的思維。產(chǎn)生這些現(xiàn)象，往往是由于教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒的積極性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在語言教學(xué)中，教師應(yīng)該把幼兒想象力的定向性，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐?、變通性，為培養(yǎng)幼兒的想象力，提供廣闊的思維空間。

二、在語言活動(dòng)中激發(fā)小班幼兒的想象力

興趣是想象能力培養(yǎng)的重要前提，是引導(dǎo)和引起注意的重要因素，對(duì)感興趣的事，人們總能愉快主動(dòng)地去探究它，而小班幼兒的興趣更是如此。因此我采用各種方法鼓勵(lì)與激發(fā)幼兒想象的興趣，激活幼兒想象的思維，使幼兒愉快、主動(dòng)、活潑地去學(xué)習(xí)。

1．語言提示，激發(fā)小班幼兒想象力

教師的語言提示，對(duì)幼兒想象的形成起著至關(guān)重要的作用，可以使表象活躍起來，調(diào)動(dòng)幼兒的表象里，使想象內(nèi)容的豐富起來。如果缺乏淺顯、生動(dòng)有趣的語言描述或提示，幼兒的想象力就不能充分展開。例如在一次活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友在玩學(xué)具中找出天上飛的東西？接下來便提示幼兒：“除了學(xué)具中的還有什么在天上飛？”幼兒就聯(lián)想到了學(xué)具以外的，聯(lián)系到了自己的現(xiàn)實(shí)生活中，然后我又用美麗的語言描述：溫暖的春天來了，小動(dòng)物都醒來了，小朋友們在爸爸媽媽的陪伴下來到公園游玩。小朋友聽了回答：“風(fēng)箏在天上飛；小鳥在天上飛?！鼻锾靵砹?，秋風(fēng)吹來了，小朋友又想到了樹葉從樹上掉落下來。由于教師用了生動(dòng)有趣的語言進(jìn)行提示與描述，孩子們在活動(dòng)中興致很高，愉快地參與想象活動(dòng)。

2．尋找與小班幼兒有關(guān)的課題，激發(fā)幼兒想象力

根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，為他們選擇有趣的，他們能理解的生活經(jīng)驗(yàn)為內(nèi)容。例如，孩子們經(jīng)常說到，我們的裙子是藍(lán)色的，汽車是綠色的，花朵是紅色的……他們對(duì)顏色比較喜，我設(shè)計(jì)出“顏色寶寶真調(diào)皮”活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)顏色特征進(jìn)行相似聯(lián)想。再如孩子們對(duì)馬路上行駛的各種汽車很熟悉，我就選擇了“想一想，說一說”這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)交通工具進(jìn)行簡單有趣的聯(lián)想。如：什么在水中游？什么在天上飛？什么在公路上跑？內(nèi)容的選擇與幼兒的生活相貼近，能引起幼兒的想象興趣，激發(fā)幼兒想象力。

3．在語言活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒想象力的火花

幼兒都有著豐富的想象力。例如：聽說小朋友喝了牛奶人會(huì)長得快、長得高，于是就把牛奶去給自然角里的小花小草喝；冬天天氣很冷，把小手放在冰冷的水里就會(huì)凍住，看見小魚卻還在冷水里游來游去，想小魚一定也是感到冷了，就把小魚從水缸里拿了出來，結(jié)果小魚沒有水而死了。也許你的孩子會(huì)常常發(fā)現(xiàn)一件件新鮮而奇怪的事物，也許你的孩子會(huì)常常覺察其微難以辨別的細(xì)小變化；而你卻沒有注意到孩子好奇的眼神，更沒在意孩子好奇的眼神中閃現(xiàn)的一個(gè)個(gè)問號(hào)，自然也不會(huì)感到欣慰，更不會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自然界中有趣的事物。

對(duì)于這些現(xiàn)象，一些家長往往以一陣呵斥、指責(zé)而否定。殊不知，在幼兒的奇思妙想中，孕育著多么豐（下轉(zhuǎn)第143頁）富的想象力?。《议L或老師的指責(zé)，卻在無意中折斷了幼兒想象的翅膀，扼殺了幼兒想象的火花，這對(duì)于幼兒今后的發(fā)展顯然是有害而無益的。幼兒的世界是奇妙的、愉快的，只要我們放開緊握的雙手，他們所具有的潛力就會(huì)通過老師或家長的引導(dǎo)而爆發(fā)出來。

篇2

論文摘要：大班幼兒面臨幼小銜接階段，加強(qiáng)大班幼兒體育規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)能使他們上小學(xué)后更快適應(yīng)小學(xué)體育課教學(xué)與體育活動(dòng)的開展，為幼小銜接打好基礎(chǔ)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我選擇本課題研究，從中探討大班幼兒體育活動(dòng)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的方法途徑。

論文關(guān)鍵詞：幼兒體育活動(dòng)；意識(shí)培養(yǎng)

一、問題的提出

體育活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)人的身體體質(zhì)，促進(jìn)身體健康發(fā)展，保證學(xué)習(xí)有充沛的精力具有重要的意義。幼兒期正是身體發(fā)育成長的關(guān)鍵時(shí)期，必須經(jīng)常參加體育活動(dòng)來增強(qiáng)體質(zhì)，因此，《幼兒園工作規(guī)程》要求：積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)，每日戶外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》也將體育活動(dòng)納入健康領(lǐng)域加以保證，要求幼兒“喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活，培養(yǎng)幼兒參加體育活動(dòng)的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力?！?/p>

幼兒受自身能力、身體發(fā)展、水平的影響，在體育活動(dòng)中自控能力和自我保護(hù)能力較差，容易發(fā)生意外事故，因此，必須加強(qiáng)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒遵守體育活動(dòng)規(guī)則的良好習(xí)慣，才能達(dá)到以體育促健康的目的。

二、研究目標(biāo)

（一）探討大班幼兒體育活動(dòng)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的方法途徑。

（二）增強(qiáng)大班幼兒參與體育活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)遵守規(guī)則的良好習(xí)慣。

（三）促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

三、關(guān)鍵概念界定

（一）規(guī)則：是人們在日常生活、工作、學(xué)習(xí)中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。

（二）規(guī)則意識(shí)：是遵守這些制度或章程的良好態(tài)度和習(xí)慣。

四、研究方法與步驟

（一）研究對(duì)象：隨機(jī)整群抽取本園大（一）班幼兒38人，其中：男22人，女16人。

（二）研究時(shí)間：2008、9—2009、6。

（三）研究方法：行動(dòng)研究法。即在幼兒園正常教育教學(xué)秩序狀態(tài)下，以教師參與為主體，以解決幼小銜接中現(xiàn)實(shí)問題為中心，按照“計(jì)劃——實(shí)施——反饋——糾正”程序，邊實(shí)踐邊探究，邊反饋糾正邊完善，力求最佳的研究方法。

五、研究結(jié)果與分析

（一）探討出培養(yǎng)大班幼兒體育活動(dòng)規(guī)則意識(shí)的有效途徑。

1、注重環(huán)境的熏染，使規(guī)則內(nèi)化為幼兒自身的需要。不同的環(huán)境可以誘發(fā)不同的社會(huì)行為。一個(gè)良好、積極的環(huán)境意味著一個(gè)能夠誘發(fā)、維持、鞏固和強(qiáng)化積極的社會(huì)行為環(huán)境。它包括教師的言行舉止和教師所創(chuàng)設(shè)的條件、機(jī)會(huì)、能夠影響幼兒活動(dòng)的方式。所以，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教師自身的榜樣作用有助于幼兒適應(yīng)環(huán)境，內(nèi)化規(guī)則。

2、提供充足的活動(dòng)器具，以滿足幼兒的基本需要。試想一下，一個(gè)在物質(zhì)上匱乏的幼兒園，如何保證孩子有充分活動(dòng)和交往的機(jī)會(huì)？又如何控制活動(dòng)時(shí)幼兒爭活動(dòng)材料而引起的糾紛呢？所以，除了園里購買的活動(dòng)材料外，我們教師還做了自制的體育活動(dòng)材料，還發(fā)動(dòng)家長帶來一些盒子等廢舊物品進(jìn)行加工，做到活動(dòng)材料多樣化、層次化、趣味化，保證了幼兒自主活動(dòng)的需要，從而避免了在活動(dòng)中的互相爭執(zhí)。

3、體育活動(dòng)設(shè)計(jì)重視暗示性，蘊(yùn)含規(guī)則要求。如體游；小蝌蚪找媽媽，教師結(jié)合故事內(nèi)容講解游戲玩法和規(guī)則：

（1）小蝌蚪?jīng)]長大時(shí)用跑的動(dòng)作、長成小青蛙時(shí)用跳的動(dòng)作（雙腳并攏向前跳）。

（2）根據(jù)故事發(fā)展順序在相應(yīng)的情境中做相應(yīng)動(dòng)作。

（3）聽音樂信號(hào)的變化做動(dòng)作。

4、教師直接提出規(guī)則要求，注意講解藝術(shù)性

（1）以積極的方式對(duì)幼兒提出要求。心理學(xué)告訴我們，對(duì)幼兒不能講反話。因?yàn)樗麄兂３Ｕ`將反話正面理解。同時(shí)，提出規(guī)則的語氣要親切、和藹，從關(guān)心幼兒安全的角度講解，讓孩子感到老師是關(guān)心他、尊重他、相信他的，更有助于增強(qiáng)遵守體育規(guī)則的意識(shí)。

（2）將體育規(guī)則說在活動(dòng)前。有的教師在活動(dòng)之前不向幼兒提出任何要求，當(dāng)發(fā)現(xiàn)出了問題時(shí)，怒氣沖沖責(zé)問幼兒，其實(shí)這樣對(duì)孩子是不公平的，因?yàn)樗麄兪孪炔⒉恢朗裁词虑榭梢宰?、什么事情不可以做。我們只有把要求提在活?dòng)前，孩子才有可能在活動(dòng)中有意識(shí)地約束自己的行為。

（3）行動(dòng)語言相互促進(jìn)。由于幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，理解能力有限，有時(shí)他們會(huì)對(duì)教師的話聽不明白。因此教師在提體育規(guī)則時(shí)應(yīng)該做到語言簡單明了、生動(dòng)形象，還可以在言語說明同時(shí)配合相應(yīng)的行為示范，以強(qiáng)化所提出的要求，來引起幼兒更多的關(guān)注。

（二）探討出大班幼兒體育活動(dòng)規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)策略，培養(yǎng)幼兒遵守體育活動(dòng)規(guī)則的良好習(xí)慣

1、幼兒參與策略。按照皮亞杰的發(fā)展理論，孩子對(duì)日常規(guī)則執(zhí)行和遵守方式的第一階段是單純的個(gè)人運(yùn)動(dòng)規(guī)則階段，孩子此時(shí)按個(gè)人的意愿和行為行事。所以，在規(guī)則的創(chuàng)設(shè)上應(yīng)著重體現(xiàn)幼兒的參與：如體育器具擺放的常規(guī)，我們可以把它交由孩子自己討論建立，只有在他們參與下建立的常規(guī)要求，才能真正被其接受。幼兒是一個(gè)獨(dú)立的人，教師可根據(jù)實(shí)際情況大膽地放手，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則的和要求的合理性。

2、信號(hào)提示策略。

（1）口頭指令信號(hào)。要求所有詞匯是幼兒能理解、易記住的，以尊重的口吻直接告訴幼兒該做什么。例如體游；踏青去" 的規(guī)則，可以這樣對(duì)幼兒講：小朋友開上小汽車去踏青啦。小司機(jī)要聽交警的指揮，大馬路上慢慢開，小心撞的“行人”（障礙物）。高速公路上要加快速度。開到吊橋時(shí)要小心過橋。

（2）音樂節(jié)奏信號(hào)。在幼兒體育活動(dòng)準(zhǔn)備與放松環(huán)節(jié)中播放音樂，讓孩子在在輕松、優(yōu)美的音樂聲中產(chǎn)生愉悅、飽滿的情趣，并逐步知道聽到某一樂曲，就明白該干什么。如：體育活動(dòng)集合時(shí)，我用拍手打節(jié)奏的方式組織孩子站好隊(duì)。這樣，一方面可以讓孩子熟悉大量的歌曲和樂曲，享受音樂的熏陶，另一方面，在輕松愉快的氛圍里接收特定的信號(hào)，形成良好的習(xí)慣。

（3）肢體語言信號(hào)。我們可使用自身的肢體，做出不同的動(dòng)作，用肢體提醒幼兒，用眼睛與幼兒對(duì)話。例如將食指立在嘴邊，示意安靜；隊(duì)列訓(xùn)練時(shí)，老師通過不同的手勢可以讓幼兒完成不同的動(dòng)作。

3、榜樣示范策略。幼兒的眼睛是反映教師行為的鏡子。教師以身作則，言傳身教對(duì)孩子來說具有非常積極的意義。如有一次早操排隊(duì)，有幾個(gè)遲到的孩子插隊(duì)，遭到了小朋友的反對(duì)。我便引導(dǎo)他們排在了隊(duì)伍的最后一個(gè)，“遲到要排后邊呢！”那幾個(gè)插隊(duì)的孩子也不好意思了，排在了隊(duì)伍的后邊。對(duì)某一體育規(guī)則學(xué)習(xí)之后，要不斷地在體育活動(dòng)中加強(qiáng)鍛煉，才能使良好的行為得到強(qiáng)化，形成習(xí)慣。

4、材料充足策略。規(guī)則是一種良好的規(guī)范和秩序，規(guī)則不應(yīng)讓孩子感到壓抑、不愉快或是難以忍受的。試想：讓十幾個(gè)孩子合在一起玩兩件玩具，結(jié)果會(huì)怎樣？所以，要給幼兒提供一個(gè)充足、合理、適當(dāng)?shù)目臻g和豐富的材料，使每一個(gè)幼兒找到適合自己的位置和活動(dòng)內(nèi)容，避免不必要的爭執(zhí)與沖突。同時(shí)在組織幼兒體育活動(dòng)時(shí)，各環(huán)節(jié)安排緊湊，減少幼兒閑坐、等待的時(shí)間，使幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)中既有條不紊，又輕松愉快?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)，對(duì)守規(guī)則的行為應(yīng)及時(shí)予以肯定，使幼兒進(jìn)一步加深印象，產(chǎn)生較為滿足的情緒體驗(yàn)。我常發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我表揚(yáng)某個(gè)幼兒遵守規(guī)則，或豎起大拇指，或是送一件小獎(jiǎng)品時(shí)，他的臉上總洋溢著快樂與自豪。

5、關(guān)注差異策略。幼兒的個(gè)體差異性大，我們要細(xì)致觀察、了解每一個(gè)幼兒，采取最適合的方式進(jìn)行引導(dǎo)、提示。比如有的幼兒只需老師的一個(gè)眼神即可，有的卻非要坐下來嚴(yán)肅地談話才行。在體育活動(dòng)中，指導(dǎo)方式也有所不同：講解游戲時(shí)，幼兒的注意力不集中，老師適宜采取一些小動(dòng)作來提醒或糾正幼兒的行為，如一個(gè)眼神的注視，聲音的強(qiáng)弱變化，摸摸他的頭，或是自然地走過去拉回某只動(dòng)個(gè)不停的手……分組體育活動(dòng)時(shí)，我們用設(shè)評(píng)比欄的方式，讓個(gè)人與小組參與評(píng)比；游戲時(shí)，我們以角色的身份、游戲的口吻，還可以利用一些簡單的材料來引導(dǎo)孩子遵守規(guī)則。

（三）總結(jié)出培養(yǎng)大班幼兒體育活動(dòng)規(guī)則意識(shí)的指導(dǎo)方法，促使體育活動(dòng)安全有序開展。

1、隱性影響法。教師自身在活動(dòng)中對(duì)規(guī)則的重視程度，很大程度上對(duì)幼兒產(chǎn)生較大的影響，幼兒往往根據(jù)教師的行為來指導(dǎo)自己的行為，因此，當(dāng)教師平時(shí)重視幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)時(shí)，幼兒的規(guī)則意識(shí)也明顯表現(xiàn)得很重視，幼兒的內(nèi)心深處會(huì)時(shí)刻提醒自己要遵守，遇到活動(dòng)時(shí)就會(huì)主動(dòng)遵守活動(dòng)規(guī)則。

2、圖示提醒法：設(shè)立圖示運(yùn)用表征符號(hào)讓幼兒熟悉規(guī)則，從中了解可以怎么玩，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。

3、表揚(yáng)激勵(lì)法。喜歡聽表揚(yáng)是孩子的共性。教師可以利用這個(gè)積極的心理因素，幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí)。如迎面接力比賽中，教師與幼兒共同制定的規(guī)則中要求幼兒隊(duì)伍排齊，否則容易發(fā)生迎面碰撞事故。但是有的隊(duì)伍就是不排齊，經(jīng)常險(xiǎn)象環(huán)生，老師也不得不為他們捏把汗。在這種情況下，教師就是表揚(yáng)其他隊(duì)伍較齊的小組，同時(shí)提出剛剛隊(duì)伍不齊帶來的后果，與幼兒一起制定規(guī)則，幼兒很容易想到讓不遵守規(guī)則的隊(duì)伍停賽等方法。

篇3

關(guān)鍵詞 民辦高職教育 品牌競爭力 核心競爭力

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 廣東民辦高職院校培育品牌競爭力的現(xiàn)實(shí)意義

從近年廣東省各高職院校的生源錄取分?jǐn)?shù)上看，對(duì)生源競爭力出現(xiàn)了明顯的差異，辦學(xué)層次出現(xiàn)了分化。一些高職院校面臨較大的生源壓力，除了辦學(xué)層次分化以外，還有以下原因：第一，從學(xué)生人口統(tǒng)計(jì)上看，生源不足的問題將會(huì)逐步顯現(xiàn)，未來的幾年有可能出現(xiàn)業(yè)內(nèi)競爭導(dǎo)致的結(jié)構(gòu)調(diào)整；第二，教育部對(duì)高職教育有明確的頂層設(shè)計(jì)，地方錄取分?jǐn)?shù)的微調(diào)對(duì)緩解生源壓力的作用會(huì)越來越??；第三，部分生源選擇其他學(xué)習(xí)渠道，如成人教育、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、出國留學(xué)等，表明了學(xué)生對(duì)教育消費(fèi)的不同價(jià)值選擇。眾所周知，生源競爭能力是任何學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，生源競爭能力就是高職院校的品牌競爭力。廣東省部分民辦院校起步晚，發(fā)展快，但生源競爭力不強(qiáng)，對(duì)培育品牌的重要性認(rèn)識(shí)不足，因此，探討廣東民辦高職院校如何培育品牌競爭力是有現(xiàn)實(shí)意義的。

2 明確辦學(xué)定位與辦學(xué)特色是培育品牌競爭力的前提條件

辦學(xué)定位與辦學(xué)特色是培育高職院校品牌競爭力的前提。從價(jià)值定位的角度看，高職院校的辦學(xué)定位主要是對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)中所體現(xiàn)的知識(shí)、技能與素質(zhì)等多方面價(jià)值增值的一種規(guī)劃，目的是使畢業(yè)生符合面向地區(qū)范圍、行業(yè)范圍、職業(yè)種類和職業(yè)層次的要求。辦學(xué)特色是辦學(xué)定位方法之一，突出的是特色價(jià)值。辦學(xué)特色是指某一院?；?qū)I(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)或者培養(yǎng)過程，與同類院?；蛲悓I(yè)相比，產(chǎn)生了明顯不同而有價(jià)值的差異。無論從增加學(xué)生就業(yè)能力還是高職院校品牌競爭力的角度看，辦學(xué)定位和辦學(xué)特色都是必要的，因?yàn)槊鞔_的整體價(jià)值規(guī)劃與明確的特色價(jià)值規(guī)劃對(duì)于上述兩者都是必要的；強(qiáng)調(diào)辦學(xué)特色定位也是基于上述兩者的現(xiàn)實(shí)要求?，F(xiàn)實(shí)中，辦學(xué)定位模糊、辦學(xué)定位不當(dāng)、辦學(xué)無特色會(huì)使學(xué)生專業(yè)對(duì)口就業(yè)率較低，并對(duì)高職院校的品牌競爭力產(chǎn)生不良影響。此外，廣東地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、高職生源素質(zhì)以及各個(gè)高職院校資源與能力都具有差異性，為適應(yīng)市場分化的需求，高職院校的辦學(xué)特色會(huì)越來越顯著。從我國高職教育發(fā)展歷程看，脫離市場需求與辦學(xué)能力的定位模仿，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)無特色辦學(xué)集群。隨著市場逐漸向成熟階段過渡，無特色辦學(xué)集群如果沒有得到及時(shí)地分化調(diào)整，就會(huì)導(dǎo)致人才供需失衡、生源競爭激烈、弱勢品牌出局的結(jié)果。因此，從發(fā)展的角度看，廣東民辦高職院校應(yīng)該從戰(zhàn)略高度適時(shí)地把握好辦學(xué)定位與辦學(xué)特色這一培育品牌競爭力的前提條件。

3 構(gòu)建具有協(xié)調(diào)效應(yīng)的內(nèi)部管理機(jī)制是培育品牌競爭力的基礎(chǔ)建設(shè)

從戰(zhàn)略管理的角度講，內(nèi)部管理的一致性非常重要，否則很容易產(chǎn)生資源和能力的浪費(fèi)。麥肯錫的7S結(jié)構(gòu)表明，內(nèi)部管理整合于企業(yè)文化的核心，即組織的共有價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)校而言，這就要求內(nèi)部管理整合于一套辦學(xué)理念，并且將這一套價(jià)值理念落實(shí)到每個(gè)員工的日常行動(dòng)中去才能收到效果。其次，辦學(xué)理念與辦學(xué)定位的整合。具體地講，在組織結(jié)構(gòu)、權(quán)力分配，師資力量、學(xué)生素質(zhì)與培養(yǎng)目標(biāo)之間匹配，人員激勵(lì)、培養(yǎng)目標(biāo)的優(yōu)化等等一系列的內(nèi)部管理都是基于辦學(xué)理念與辦學(xué)定位這一軸心的。也是基于此，才能有效地整合教育理念、管理體制、投資機(jī)制、人員管理、育人環(huán)境、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)過程等等方面，從而提高資源的利用效率。實(shí)際上，這個(gè)協(xié)調(diào)整合協(xié)調(diào)的過程是學(xué)校文化和學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略通過內(nèi)部管理機(jī)制進(jìn)行落實(shí)到位過程。內(nèi)部管理措施是否協(xié)調(diào)關(guān)系著組織的運(yùn)作效率和效果，同時(shí)也是培育高職院校品牌競爭力的基礎(chǔ)建設(shè)。

4 注重核心競爭力建設(shè)是培育品牌競爭力的重點(diǎn)環(huán)節(jié)

總體上講，辦學(xué)資源即硬件資源和軟件資源，國家和地方政府對(duì)此有具體規(guī)定。在此，筆者更關(guān)注的是在資源建設(shè)過程中一個(gè)學(xué)校核心競爭力的培育，因?yàn)楹诵母偁幜κ寝k學(xué)定位與特色的基礎(chǔ)，而辦學(xué)定位和特色的規(guī)定為核心競爭能力的培養(yǎng)提供了方向。高職院校的核心競爭力主要體現(xiàn)在教學(xué)能力的三個(gè)方面，人才管理能力、爭取優(yōu)質(zhì)生源的能力以及教學(xué)過程的價(jià)值傳遞能力。由于這三個(gè)方面與專業(yè)設(shè)置與發(fā)展相互依托，它是高職院校競爭優(yōu)勢的最重要的方面。

首先，眾所周知，學(xué)校的人才管理非常重要。優(yōu)秀師資的重要性是大家公認(rèn)的，師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等都要與專業(yè)定位與發(fā)展相匹配，師資隊(duì)伍本身反映一個(gè)學(xué)校品牌內(nèi)涵的一個(gè)重要方面；同時(shí)，干部選任也是大家公認(rèn)的關(guān)鍵。

其次，獲取優(yōu)質(zhì)生源的能力本身是一個(gè)學(xué)校品牌競爭力的體現(xiàn)，生源素質(zhì)則是一個(gè)學(xué)校品牌內(nèi)涵的另一重要方面，同樣應(yīng)該引起高度重視。學(xué)院應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)霓k學(xué)定位之下，堅(jiān)持走質(zhì)量內(nèi)涵的同時(shí)，也要注重通過品牌營銷把學(xué)校的知名度和美譽(yù)度提升上去，提升吸引優(yōu)質(zhì)生源的能力。提升對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)生吸引力對(duì)學(xué)校的發(fā)展非常重要，因?yàn)楫?dāng)品牌學(xué)校擴(kuò)大規(guī)模，或者進(jìn)行低端品牌延伸的時(shí)候，或者有新進(jìn)入者加入競爭時(shí)，或者受宏觀因素影響而入學(xué)規(guī)模發(fā)生變動(dòng)，或者學(xué)生選擇其他教育渠道等情況下，受影響最大的往往就是缺乏品牌競爭力的部分民辦高職院校。

再次，教學(xué)過程的價(jià)值傳遞能力，也就是教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程設(shè)計(jì)能力。教學(xué)是一項(xiàng)服務(wù)傳遞，服務(wù)管理的三要素是人員、過程、環(huán)境，因此教學(xué)過程能力是一項(xiàng)關(guān)鍵競爭能力，應(yīng)作為競爭優(yōu)勢的來源進(jìn)行長期培育，因?yàn)閷?duì)于整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)，無論從教學(xué)技術(shù)應(yīng)用水平到教學(xué)藝術(shù)水平的提升都需要進(jìn)行長期的投入和培育。筆者認(rèn)為其中一個(gè)基本點(diǎn)就是教師所教的課程要有個(gè)基本定向，最好是定位到具體課程，做到熟能豐富、孰能深入、孰能生巧、孰能創(chuàng)新，這是提升教學(xué)過程能力的基本前提；反之，事倍功半。另外，民辦高職院校的教學(xué)管理要樹立融管理于教學(xué)服務(wù)之中的觀念，應(yīng)該突出教學(xué)過程質(zhì)量改進(jìn)活動(dòng)，使有限的時(shí)間資源集中于提升教學(xué)質(zhì)量這一中心問題。

5 保持充足的財(cái)務(wù)資源是品牌競爭力的策略要求

民辦高職院校的發(fā)展形勢需要保持充足的財(cái)務(wù)資源。因?yàn)樵诟偁幖ち遗c快速變化的市場中培育高職院校的品牌優(yōu)勢需要充足的財(cái)務(wù)資源，尤其需要牢記“現(xiàn)金為王”的財(cái)務(wù)原則，一是因?yàn)楦呗氃盒Ｐ枰粩嗟赝顿Y強(qiáng)化品牌優(yōu)勢以應(yīng)對(duì)競爭；二是因?yàn)樽プ⌒碌陌l(fā)展機(jī)會(huì)（如設(shè)置新專業(yè)）或應(yīng)付意外的競爭威脅（如新進(jìn)入者威脅）也需要充足的財(cái)務(wù)資源；反之，在穩(wěn)定的市場中經(jīng)營則不需要保持太多的財(cái)務(wù)資源。一直以來，廣東省民辦高職院校的經(jīng)營環(huán)境更應(yīng)屬于前者，發(fā)展機(jī)會(huì)與激烈競爭并存。因?yàn)閺V東部分民辦高職教育起步晚、發(fā)展快、辦學(xué)投入較大，財(cái)務(wù)資源相對(duì)不足，而未來幾年是市場分化和民辦高職院校培育品牌競爭力的關(guān)鍵時(shí)期，保持充足的財(cái)務(wù)資源應(yīng)得到充分的重視，也是廣東民辦高職院校發(fā)展策略的謹(jǐn)慎選擇。另外，在辦學(xué)投資上，要充分考慮宏觀經(jīng)濟(jì)走勢、行業(yè)增長點(diǎn)、辦學(xué)資源與能力等因素，找到未來的“明星業(yè)務(wù)”。否則，投資失誤與過度分散，都會(huì)造成財(cái)務(wù)資源不足，難以形成品牌競爭力。

防止民辦高職學(xué)院品牌價(jià)值的稀釋，需要保持充足的財(cái)務(wù)資源。學(xué)校品牌資產(chǎn)是個(gè)非常重要的資源，應(yīng)該針對(duì)其品牌價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)性的管理。如果過分強(qiáng)調(diào)擴(kuò)大招生規(guī)模，生源素質(zhì)有可能出現(xiàn)較大層次性，這可能會(huì)是造成品牌價(jià)值稀釋原因之一。這樣的短期利潤無法彌補(bǔ)長期的品牌資產(chǎn)的損失，創(chuàng)品牌學(xué)校是個(gè)長期積累的過程，是股東和全體員工堅(jiān)持不懈的努力和投入，但使一個(gè)品牌價(jià)值定位變得模糊不清是再容易不過的。除非經(jīng)過審慎的分析，戰(zhàn)略性地進(jìn)行定位轉(zhuǎn)移，否則可能會(huì)造成品牌稀釋；或者，除非進(jìn)行了價(jià)值創(chuàng)新，能夠保持或者提升了原有的教育質(zhì)量，否則也會(huì)造成品牌價(jià)值稀釋。品牌價(jià)值稀釋的結(jié)果一定是造成未來優(yōu)質(zhì)生源的損失，影響學(xué)校的后續(xù)發(fā)展。因此，培育品牌競爭力要求有充足的財(cái)務(wù)資源，通過不斷的價(jià)值創(chuàng)新，防止品牌價(jià)值稀釋，處理好辦學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)規(guī)模的關(guān)系，保持學(xué)校的健康發(fā)展。

6 堅(jiān)持不懈地進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)新是品牌競爭力的發(fā)展后勁

價(jià)值創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代組織戰(zhàn)略的基本組成部分。近年來，廣東民辦院校取得了很大成就，但也面臨著諸多新的競爭和挑戰(zhàn)?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的教育技術(shù)、渠道和方式不斷出現(xiàn)；同時(shí)，廣東省高職教育即將進(jìn)入激烈競爭而逐步分化的階段，價(jià)值創(chuàng)新是民辦院校的必然選擇。民辦院校發(fā)展的出路在于充分用活機(jī)制，建立支持創(chuàng)新的管理機(jī)制，發(fā)揮機(jī)制靈活的優(yōu)勢；民辦院校必須與時(shí)俱進(jìn)，將跳躍性的價(jià)值創(chuàng)新與漸進(jìn)性的質(zhì)量改善有機(jī)地結(jié)合起來，充分重視能夠產(chǎn)生競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵性創(chuàng)新，使高職院校品牌資產(chǎn)不斷地增值，以此保持民辦高職院校的發(fā)展后勁。

7 結(jié)束語

探討廣東民辦高職院校如何培育品牌競爭力具有現(xiàn)實(shí)意義，包括以下幾個(gè)方面：首先，要有明確的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色；其次，構(gòu)建一個(gè)具有內(nèi)部協(xié)同效應(yīng)的管理體系；再次，重點(diǎn)培育關(guān)鍵資源與核心能力；第四，要有充足的財(cái)務(wù)資源，防止品牌稀釋；最后，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行價(jià)值創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：添畫活動(dòng)；中班幼兒；口語表達(dá)能力

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0254-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.26.164

幼兒教師在對(duì)中班幼兒進(jìn)行語言知識(shí)教學(xué)時(shí)，不可以一昧地灌輸知識(shí)而忽略了對(duì)他們口語表達(dá)能力的培養(yǎng)。幼兒園中班的幼兒正處于培養(yǎng)口語表達(dá)能力的最好時(shí)期，他們的語言學(xué)習(xí)能力是很強(qiáng)的，換句話說，這個(gè)時(shí)候他們對(duì)語言的接受能力處在最佳階段，此時(shí)，幼兒園教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，同時(shí)和家長齊心協(xié)力、相互配合，采取多種措施來培養(yǎng)小朋友們的語感，激發(fā)他們主動(dòng)說話的興趣，培養(yǎng)他們的口語表達(dá)能力。

一、注重師生互動(dòng)，給予孩子們充分說話的機(jī)會(huì)

在日常的教學(xué)中，幼兒園教師可以在課堂上多增加師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，針對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行提問，并對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶懋嫞豢梢猿龊⒆觽兊慕邮芊秶?，?dāng)然知識(shí)也可以是課外的，生活中常見的。通過師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)中班幼兒的問題思考能力，以及想象力，同時(shí)也促進(jìn)他們語言學(xué)習(xí)的興趣。幼兒教師在給中班上課時(shí)，可以設(shè)置一些游戲情景來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。比如，可以將教室布置成一個(gè)小型尋寶活動(dòng)，讓孩子們在這個(gè)活動(dòng)力尋找自己的目標(biāo)任務(wù)，只有找到這個(gè)，才可以繼續(xù)下一個(gè)藏寶地點(diǎn)。任物可以是：“尋找一個(gè)紅色三角形，兩個(gè)藍(lán)色的正方形，找到后拼出任務(wù)卡上的圖形，然后進(jìn)入下一關(guān)”等問題，最后再談?wù)勛约旱母惺?。通過這些問題的設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，最重要的是通過發(fā)表自己在活動(dòng)中的收獲培養(yǎng)了幼兒的口語表達(dá)能力。

二、教授基本的句型和句式，鍛煉敘述和對(duì)話的能力

日常的口語表達(dá)分為獨(dú)白和對(duì)話這兩種類型，對(duì)于中班幼兒來說，簡簡單單的單詞學(xué)習(xí)已經(jīng)無法滿足他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的需求，此時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)要轉(zhuǎn)向句型句式。當(dāng)然，學(xué)習(xí)句型句式的時(shí)候，教師不僅要讓幼兒掌握對(duì)句型句式，還要讓他們明白句型句式中所包含的語音、語調(diào)、詞語、結(jié)構(gòu)，并可以靈活運(yùn)用。之后，教師要漸漸增加難度，最后過渡到敘述和說話能力的培養(yǎng)，就是讓幼兒將自己在生活學(xué)習(xí)中的所見所聞?dòng)谜Z言描述下來。例如，在學(xué)習(xí)句型句式時(shí)，可以這樣鍛煉學(xué)生的能力：“花園、家、我、爸爸、媽媽、賞花?！币龑?dǎo)學(xué)生將這些的單詞連成句子，幼兒展開聯(lián)想得出句子：我和爸爸媽媽在花園里賞花，一只美麗的蝴蝶落在花瓣上?！边@樣，幼兒不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的句式結(jié)構(gòu)，還可以編出新句子。當(dāng)然，在鍛煉敘述和對(duì)話的能力的初始階段，可以使用實(shí)物、模型、圖片等道具進(jìn)行教學(xué)。

三、通過講故事來幫助幼兒鍛煉口語表達(dá)能力

幼兒對(duì)故事都有著一種莫名的喜愛情結(jié)，這也是他們的共性，因此幼兒教師可以利用故事這個(gè)載體，并將其與添畫游戲相結(jié)合，讓幼兒發(fā)揮他們的聰明才智，對(duì)整個(gè)故事進(jìn)行改編和添加后續(xù)，并口頭表達(dá)出來，以此來培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力。當(dāng)然，兒童故事雖然比較簡短，但是對(duì)于中班幼兒來說，讓他們清晰地復(fù)述或表達(dá)是有很大的難度的，所以，幼兒教師可以給帶領(lǐng)小朋友們總結(jié)出故事的主要內(nèi)容，找到故事的主人公，然后簡單地描述主人公所做的主要事情，然后在讓幼兒對(duì)其進(jìn)行復(fù)述，也可以在此基礎(chǔ)上給故事添加后續(xù)情節(jié)，得到自己想要的結(jié)局。以《賣火柴的小女孩》為例，小朋友們不希望小女孩死掉，可以添加后續(xù)。比如，在閉上眼睛不久后，一個(gè)英俊的王子救了她，從此他們過上了幸福生活。由此可見，語言的表達(dá)能力可以通過多種方式展現(xiàn)，在這些方式中，對(duì)孩子們最有幫助的就是添畫。添畫是小朋友們最喜歡的活動(dòng)之一，因此，教師可以借助添畫這一活動(dòng)來引導(dǎo)中班幼兒鍛煉口語表達(dá)能力。

四、引導(dǎo)幼兒觀察生活，組織語言提高表達(dá)能力

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關(guān)鍵詞：合作能力 幼兒 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0247-01

中班開始合作性主題游戲開始增多，自主性和主動(dòng)性有了更進(jìn)一步的發(fā)展，幼兒能夠提出自己的看法，有主動(dòng)參與集體活動(dòng)的熱情，與同伴的合作性游戲也逐步發(fā)展[1]。并且，區(qū)域活動(dòng)可以給幼兒提供更多與其他人交往和合作的機(jī)會(huì)。因此在這個(gè)階段對(duì)兒童的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)是符合幼兒的發(fā)展特征的。本文著重于圍繞中班幼兒缺乏合作能力的幾個(gè)原因，談一談如何在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的合作能力。

1 中班幼兒缺乏合作能力的原因

1.1 幼兒自身沒有合作意識(shí)

中班幼兒游戲水平和能力有了很大程度的發(fā)展。但對(duì)于對(duì)幼兒來說，兒童在一個(gè)游戲中圍繞一個(gè)共同的主題，有共同的目的，采取分工合作的有組織的方式游戲，才會(huì)稱之為合作游戲。所以，嚴(yán)格來說，兩個(gè)或幾個(gè)幼兒在一起游戲并不一定意味著合作，他們有可能只是相互模仿對(duì)方或互借玩具，然后根據(jù)自己的意愿各自進(jìn)行游戲，這只是平行游戲或者聯(lián)合游戲而不是合作游戲[2]。在區(qū)域活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象，在建構(gòu)區(qū)或美工區(qū)表現(xiàn)的尤為突出。一些幼兒雖然在一個(gè)小組游戲，但基本上都是每個(gè)人都只玩自己面前的玩具，很少與別的幼兒溝通或者一起游戲，這是自身缺乏合作意識(shí)的表現(xiàn)。

1.2 幼兒缺乏良好的合作方法

在幼兒園的區(qū)域活動(dòng)中也不乏一些合作意識(shí)很強(qiáng)的幼兒。他們在小組的活動(dòng)中表現(xiàn)很突出，能很快完成教師布置的任務(wù)，并且還能幫助其他有困難的幼兒進(jìn)行游戲。但在這個(gè)過程中經(jīng)常會(huì)由于不恰當(dāng)?shù)难哉Z或者行為而引起爭執(zhí)。這就是幼兒缺乏合作交往的能力，不會(huì)協(xié)商，不會(huì)分工與交流的表現(xiàn)。這類的幼兒在游戲過程中發(fā)生矛盾與爭執(zhí)時(shí)，經(jīng)常以攻擊或者告狀來解決。遇到問題只會(huì)向老師求助而不會(huì)從同伴那里尋求幫助。

1.3 家庭不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式

現(xiàn)在的幼兒大部分都是獨(dú)生子女，一般幼兒提出的要求都會(huì)得到滿足，因此，幼兒很容易就會(huì)以自我為中心，這是目前很多家庭中存在的普遍現(xiàn)象。有些家長會(huì)有一些不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?。例如，有些幼兒在幼兒園與別的幼兒發(fā)生爭執(zhí)，家長就會(huì)和幼兒說：“他打你，你不會(huì)打他么？”“下次他再搶你玩具，你就去搶回來”等等。這就使得幼兒在合作中處處霸道自私。像這類的幼兒在集體活動(dòng)中是不受歡迎的，所以也就無法和其他幼兒很好的進(jìn)行合作。

2 通過區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒合作能力的策略

2.1 激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作的意識(shí)

興趣是最好的老師，培養(yǎng)幼兒對(duì)合作的興趣就是要讓幼兒知道與人合作的樂趣，激發(fā)幼兒與人合作的欲望，幫助幼兒大膽的與人交往。在不同類型的區(qū)域活動(dòng)中可以采取不同的方式來培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。

2.1.1 讓幼兒產(chǎn)生情感的共鳴

在閱讀區(qū)內(nèi)，教師可以充分利用藝術(shù)作品中的人物形象和故事情節(jié)對(duì)幼兒進(jìn)行合作意識(shí)的教育。例如選擇一些包含合作行為和具有合作意識(shí)的故事、兒歌等。教師可以通過對(duì)教材內(nèi)容的具體分析，讓幼兒從內(nèi)心情感上自發(fā)的感受到合作的重要

性[3]。還可以通過讓幼兒扮演作品中的角色，讓幼兒在特定的環(huán)境中去感受、體驗(yàn)和理解作品的內(nèi)容和意義。如故事《拔蘿卜》，兒歌《螞蟻搬豆》等都生動(dòng)的表現(xiàn)了合作的意義。

2.1.2 給幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)

在幼兒的一日活動(dòng)中，幼兒一起游戲和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)有很多。特別是在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒經(jīng)常一起拼圖、搭積木、畫畫、看圖書、玩娃娃家等。教師要想辦法為幼兒創(chuàng)造和提供與同伴合作游戲和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在實(shí)際的動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)合作。在美工區(qū)，教師可以引導(dǎo)或組織幼兒進(jìn)行小組創(chuàng)作，也可以全班一起作畫。在這個(gè)過程中，幼兒必須學(xué)習(xí)相互協(xié)商，相互配合，分工合作，這樣才能在圖畫的內(nèi)容、色彩方面達(dá)到協(xié)調(diào)一致，共同創(chuàng)造出美麗的圖畫。而在建構(gòu)游戲和角色游戲中，幼兒更需要共同協(xié)商，友好合作。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，讓幼兒切身體驗(yàn)合作的重要性。

2.2 教給幼兒合作方法，享受合作的樂趣

幼兒在游戲時(shí)，有可能會(huì)在不需要合作的情景中表現(xiàn)出合作行為，或許不知道用什么方法去合作，這是就需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，教給幼兒正確的方法，指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。

2.2.1 通過合作游戲引導(dǎo)幼兒尋找合作伙伴，體會(huì)合作方法

由于有些游戲中規(guī)定幼兒必須與其他幼兒合作進(jìn)行游戲，從而促使平時(shí)和別人一起玩或很少和別人一起游戲的幼兒要學(xué)會(huì)自己尋找伙伴進(jìn)行游戲，還要在玩的過程中與他人進(jìn)行協(xié)商合作。因此，經(jīng)常開展具有合作性質(zhì)的游戲有利于幼兒掌握正確的合作方法[4]。例如，游戲《運(yùn)西瓜》《兩人三足》等，這些都需要幼兒良好的合作精神，兩個(gè)人的步調(diào)必須保持一致，相互協(xié)調(diào)配合才會(huì)取得成功。還有一些游戲是讓幼兒在競爭中學(xué)會(huì)合作。

2.2.2 善于鼓勵(lì)幼兒的合作行為，體驗(yàn)合作的樂趣

當(dāng)幼兒做出了合作行為，能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲時(shí)，教師要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如“你們能夠商量著、合作著搭，真好！”“你們倆配合得真棒！”老師贊許幼兒的行為，語言上對(duì)幼兒的肯定，以及對(duì)幼兒親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，都能給幼兒極大的鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒合作的動(dòng)機(jī)，愿意自覺地做出更多的合作行為。

通過激發(fā)幼兒合作的興趣，教給幼兒正確的合作方法，以及教師的積極引導(dǎo)和肯定鼓勵(lì)，幼兒的合作意識(shí)和合作能力才能得到有效發(fā)展。但是，培養(yǎng)幼兒的合作能力是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的工作，所以，教師更應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松自由的氛圍，采用多種方法和途徑，有效的培養(yǎng)幼兒的合作能力。

參考文獻(xiàn)：

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2006，9.

[2] 鄭健成.學(xué)前教育學(xué)[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2007，9.

篇6

二、設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)的控制

建筑設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)管理的主要目的是促進(jìn)優(yōu)化設(shè)計(jì)，將資金在各項(xiàng)目以及各部門之間進(jìn)行合理均衡的分配有限的投資金額盡可能的獲得更高的經(jīng)濟(jì)收益，所以進(jìn)行科學(xué)有效的建筑設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)管理是十分必要的。在初步設(shè)計(jì)階段基本上決定了整個(gè)工程建設(shè)的規(guī)模、建設(shè)方案、建筑標(biāo)準(zhǔn)以及結(jié)構(gòu)形式和使用功能，形成了設(shè)計(jì)概算，確定了工程造價(jià)的最高限額，施工圖設(shè)計(jì)完成后，施工預(yù)算就能夠較為準(zhǔn)確的反映整個(gè)工程的造價(jià)。

（一）施行設(shè)計(jì)方案招標(biāo)制度

實(shí)施設(shè)計(jì)招標(biāo)制度是為了讓建筑企業(yè)在規(guī)劃設(shè)計(jì)階段充分提高方案的設(shè)計(jì)質(zhì)量以及投資控制。在設(shè)計(jì)招標(biāo)的過程中，開發(fā)企業(yè)有權(quán)對(duì)投標(biāo)方案的合理性以及經(jīng)濟(jì)性進(jìn)行評(píng)估和比較，其中必須重視經(jīng)濟(jì)性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般評(píng)標(biāo)所邀請(qǐng)的大都是工程專家，而真正懂建筑行業(yè)的經(jīng)濟(jì)分析師卻很少參與，這就使得設(shè)計(jì)招標(biāo)的經(jīng)濟(jì)因素難以確定。所以在確定中標(biāo)方案以后，開發(fā)商仍然有必要匯集開發(fā)、預(yù)算、工程管理和營銷部門的專業(yè)人員，共同對(duì)中標(biāo)方案進(jìn)行優(yōu)化分析，進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)方案的經(jīng)濟(jì)性以及合理性。因?yàn)樵O(shè)計(jì)方案是工程建設(shè)的基礎(chǔ)，它決定了建筑工程的造價(jià)，由于設(shè)計(jì)不當(dāng)而造成的浪費(fèi)，其后果的嚴(yán)重性難以預(yù)料。所以建筑企業(yè)為了能夠獲得更好的經(jīng)濟(jì)收益，通過設(shè)計(jì)招標(biāo)引入競爭機(jī)制，迫使投標(biāo)者從建筑項(xiàng)目、設(shè)備功能、工藝流程以及投資控制進(jìn)行全面嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鲈O(shè)計(jì)，從而用更加經(jīng)濟(jì)、合理的設(shè)計(jì)方案競標(biāo)，而此時(shí)建筑企業(yè)利用價(jià)值工程理論對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行技術(shù)分析、比較然后在能夠滿足設(shè)計(jì)要求的前提下挑選出技術(shù)先進(jìn)、經(jīng)濟(jì)合理而且能夠有效地控制工程造價(jià)的設(shè)計(jì)方案。

（二）限額設(shè)計(jì)

所謂限額設(shè)計(jì)就是按照批準(zhǔn)的設(shè)計(jì)任務(wù)書和投資估算來控制初步設(shè)計(jì)，按照批準(zhǔn)的初步設(shè)計(jì)總概算控制施工圖設(shè)計(jì)，同時(shí)各專業(yè)在保證達(dá)到使用功能的前提下，以投資分解和工程量控制按分配的投資限額控制設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制技術(shù)和施工圖設(shè)計(jì)預(yù)算符合總的投資限額。這其中施工圖預(yù)算是編制或調(diào)整固定資產(chǎn)投資計(jì)劃的重要依據(jù)，而且只有嚴(yán)格按照國家預(yù)算制度的相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)才能確保建筑工程造價(jià)，才是提高施工圖預(yù)算的準(zhǔn)確性以及保證預(yù)算質(zhì)量的重要依據(jù)。施工圖預(yù)算包括工程預(yù)算、單項(xiàng)工程預(yù)算和建設(shè)項(xiàng)目總預(yù)算。可以看出它是根據(jù)施工圖設(shè)計(jì)文件、現(xiàn)行預(yù)算定額、費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)等預(yù)算價(jià)格資料編制的單位工程施工圖預(yù)算匯總后得到的單項(xiàng)工程施工圖預(yù)算，再將其匯總編制成一個(gè)建筑工程的總預(yù)算。理論上可以運(yùn)用單價(jià)法、實(shí)物法、模糊數(shù)學(xué)法以及類似工程預(yù)算等方法在設(shè)計(jì)交底和圖紙會(huì)審的基礎(chǔ)上進(jìn)行施工圖預(yù)算編制。當(dāng)然進(jìn)行限額設(shè)計(jì)并不僅僅是單純地去考慮節(jié)約投資，更需要通過一系列科學(xué)、合理的手段并且結(jié)合實(shí)際，根據(jù)具體要求進(jìn)行限額設(shè)計(jì)也只有這樣才能確保設(shè)計(jì)能夠符合實(shí)際需求。

（三）改革設(shè)計(jì)計(jì)費(fèi)方法

按照現(xiàn)行的設(shè)計(jì)費(fèi)計(jì)算模式，無論是依照投資規(guī)模計(jì)價(jià)，還是按照平方米收費(fèi)設(shè)計(jì)方都不用承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)責(zé)任，也就不管工程設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞以及投資是否已經(jīng)超出預(yù)算，甚至不管建設(shè)項(xiàng)目是否如實(shí)進(jìn)行、設(shè)計(jì)人員有沒有到現(xiàn)場服務(wù)，只要設(shè)計(jì)出了圖紙就能夠得到相應(yīng)費(fèi)用。而這種計(jì)費(fèi)模式的弊端就是促使一些設(shè)計(jì)單位只重視設(shè)計(jì)者本身的專業(yè)能力，極大忽視了設(shè)計(jì)的科學(xué)以及合理性。而在實(shí)際工作中也就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)設(shè)計(jì)與實(shí)際不符甚至沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求，使得在施工過程中需要進(jìn)行修改從而也在一定程度上增加了工程造價(jià)概算，而且影響了建筑業(yè)的健康發(fā)展。因此應(yīng)該對(duì)現(xiàn)行設(shè)計(jì)費(fèi)、計(jì)費(fèi)方法以及審核辦法進(jìn)行改革，建立獎(jiǎng)懲制度。施行在原設(shè)計(jì)計(jì)費(fèi)的基礎(chǔ)上，按照能夠充分做到節(jié)約成本的給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，而因?yàn)樵O(shè)計(jì)導(dǎo)致增加投資的則要相應(yīng)的扣除一定的設(shè)計(jì)費(fèi)，實(shí)行按優(yōu)計(jì)費(fèi)的方法，這樣一來將能夠極大的激勵(lì)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行設(shè)計(jì)，增強(qiáng)設(shè)計(jì)人員的優(yōu)化意識(shí)，充分將如何降低造價(jià)融入設(shè)計(jì)和施工技術(shù)措施當(dāng)中。另一方面對(duì)于一些設(shè)計(jì)單位編制的概、預(yù)算實(shí)行送審后決算設(shè)計(jì)費(fèi)的制度，對(duì)概、預(yù)算編制項(xiàng)目不完整，估算指標(biāo)不合理以及沒有進(jìn)行限額設(shè)計(jì)，概預(yù)算超計(jì)劃投資的要讓設(shè)計(jì)單位重新進(jìn)行編制然后復(fù)審，充分體現(xiàn)了等價(jià)有償?shù)脑瓌t。另外還要預(yù)留一部分設(shè)計(jì)費(fèi)，等到整個(gè)工程竣工驗(yàn)收后再結(jié)清最后的尾款，這樣一來就能夠很好的防止設(shè)計(jì)人員在施工過程中不到現(xiàn)場進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)的現(xiàn)象，同時(shí)迫使設(shè)計(jì)單位重視建設(shè)項(xiàng)目的投資控制。

三、結(jié)束語

建筑設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)管理與投資控制的實(shí)質(zhì)就是運(yùn)用科學(xué)技術(shù)原理和經(jīng)濟(jì)法律手段解決工程建設(shè)活動(dòng)中的技術(shù)與經(jīng)濟(jì)，經(jīng)營與管理等實(shí)際問題。建筑工程的投資控制，工期控制，質(zhì)量控制等都是相互關(guān)聯(lián)的。針對(duì)影響工程造價(jià)在設(shè)計(jì)階段，招標(biāo)投標(biāo)階段，施工階段，竣工結(jié)算階段的工程造價(jià)控制等出現(xiàn)的一系列問題，解決好它們的最好方法就是要抓好項(xiàng)目的質(zhì)量和進(jìn)度以及投資控制等。因此，要對(duì)建筑設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)管理和施工圖預(yù)算編制進(jìn)行合理分析，才能夠得出科學(xué)的管理措施。而且在建筑設(shè)計(jì)階段必須對(duì)影響成本的各個(gè)階段實(shí)施全過程控制，以利于整個(gè)土建工程資金的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，讓投資處在一個(gè)良性的循環(huán)當(dāng)中。也只有這樣，建筑工程項(xiàng)目投資才能真正可控，管理才會(huì)出效益。由此不難看出，建筑設(shè)計(jì)階段工程造價(jià)管理和施工圖預(yù)算編制是集技術(shù)與管理為一體的綜合學(xué)科，只有做到各方綜合評(píng)衡，才能做到直接有效。所以在邁入新世紀(jì)的同時(shí)，具有中國特色的建筑工程建設(shè)也將面臨著一場新的革命。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李培珍.淺談建筑工程施工圖預(yù)算的審查[J].山西建筑，2008

篇7

現(xiàn)將《北京市勞動(dòng)局關(guān)于改革企業(yè)職工退休費(fèi)計(jì)算辦法的暫行規(guī)定》及《貫徹〈關(guān)于改革企業(yè)職工退休費(fèi)計(jì)算辦法的暫行規(guī)定〉有關(guān)問題的處理辦法》發(fā)給你們，請(qǐng)你們在勞動(dòng)工資綜合配套改革試點(diǎn)企業(yè)先行試點(diǎn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

附：北京市勞動(dòng)局關(guān)于改革企業(yè)職工退休費(fèi)計(jì)算辦法的暫行規(guī)定（一九八八年五月九日）

全文第一條  為克服以標(biāo)準(zhǔn)工資計(jì)發(fā)退休費(fèi)的平均主義弊端，適應(yīng)企業(yè)內(nèi)部工資制度改革的需要，特制定本規(guī)定。

第二條  北京市勞動(dòng)局“關(guān)于改革企業(yè)職工退休費(fèi)計(jì)算辦法的暫行規(guī)定”，適用于北京市勞動(dòng)局審核批準(zhǔn)的勞動(dòng)、工資、保險(xiǎn)、培訓(xùn)制度綜合配套改革試點(diǎn)企業(yè)（包括市屬和區(qū)、縣屬的試點(diǎn)單位）。

第三條  以職工個(gè)人工資總額計(jì)算退休費(fèi)的辦法是：分檔計(jì)算，比例遞減，累加計(jì)發(fā)。

1.職工本人月平均工資總額110元以內(nèi)部分，連續(xù)工齡滿15年不滿20年的按75％計(jì)發(fā)；連續(xù)工齡滿20年不滿30年的按80％計(jì)發(fā)；連續(xù)工齡滿30年以上的按85％計(jì)發(fā)。

2.職工本人月平均工資總額超過110元部分，按以下比例計(jì)發(fā)：110元以上？130元部分按55％；130元以上？150元部分按35％；150元以上？170元的部分按15％；170元以上部分按5％。

第四條  職工個(gè)人工資總額，1988年7月1日至12月31日退休的暫按1986、1987年兩年的月平均工資總額計(jì)算，1989年及其以后退休的職工的工資總額的計(jì)算年限逐年延長一年，試點(diǎn)階段最多延長到退休前5年。

第五條  對(duì)于符合勞人險(xiǎn)〔1983〕3號(hào)文件規(guī)定的，退休后照發(fā)本人原標(biāo)準(zhǔn)工資的老工人，個(gè)人工資總額110元內(nèi)的部分按100％計(jì)發(fā)退休費(fèi)。超過110元的部分，計(jì)算比例與一般職工相同。

第六條  科級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)干部計(jì)發(fā)退休費(fèi)的辦法見附表。

關(guān)于大、中、小型企業(yè)的劃分，中、小型企業(yè)，即按1985年工資套改確定的每個(gè)企業(yè)的類型執(zhí)行。準(zhǔn)備暫按大型企業(yè)對(duì)待的，擬由各主管局、總公司提出，市勞動(dòng)局匯總并商有關(guān)委辦確定。

第七條  對(duì)于符合國發(fā)〔1978〕104號(hào)文件規(guī)定，享受優(yōu)異待遇的職工，退休費(fèi)在本人工資總額起點(diǎn)數(shù)額以內(nèi)部分，按榮獲勞模的級(jí)別和次數(shù)加發(fā)5？15％的退休費(fèi)。

第八條  因工負(fù)傷完全喪失勞動(dòng)能力而退休的職工，按工傷發(fā)生當(dāng)月前兩年（或3？5年）的月平均工資總額計(jì)算。飲食起居需要人扶助的，除按有關(guān)規(guī)定發(fā)給護(hù)理費(fèi)外，起點(diǎn)數(shù)額以內(nèi)部分按95％計(jì)發(fā)；飲食起居不需要人扶助的，起點(diǎn)數(shù)額以內(nèi)按85％計(jì)發(fā)，超過起點(diǎn)數(shù)額部分計(jì)發(fā)的比例不變。

第九條  按本規(guī)定支付退休費(fèi)后，不再另發(fā)給退休職工困難補(bǔ)助。

第十條  按本規(guī)定計(jì)發(fā)退休費(fèi)，少于按檔案工資辦法計(jì)算的退休費(fèi)加困難補(bǔ)助之和的，應(yīng)予照數(shù)發(fā)給其差額。

第十一條  執(zhí)行本規(guī)定職工個(gè)人工資總額130元以內(nèi)部分按比例支付的退休費(fèi)，由全市退休統(tǒng)籌基金中支付。130元以上部分按比例支付的退休費(fèi)由企業(yè)在留利當(dāng)中支付。

第十二條  為加強(qiáng)基礎(chǔ)管理工作，企業(yè)要建立每個(gè)職工的工資總額臺(tái)帳和職工勞動(dòng)卡片（手冊）制度，以此作為計(jì)發(fā)退休費(fèi)的依據(jù)。

第十三條  本規(guī)定由市勞動(dòng)局負(fù)責(zé)解釋。

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京翰不僅有強(qiáng)大的師資和科學(xué)的教學(xué)方案，我們首先推出四個(gè)一的服務(wù)模式，規(guī)范化的服務(wù)模式，學(xué)生放心，家長安心！一課一次的短信回饋、一周一次的回訪、一月一次的測試、一學(xué)期一次的家長會(huì)，京翰以人為本，為您負(fù)責(zé)！

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篇9

作為一個(gè)兒子，在自己養(yǎng)育孩子的過程中，我始終會(huì)受到父母的很多影響，尤其是父親對(duì)我的影響。雖然我的父親文化程度并不高，但他對(duì)子女的教養(yǎng)方式卻讓我受益終身，并深深地影響到我對(duì)女兒的養(yǎng)育觀念。

父親從小很愛我們，但從不溺愛；從小尊重我們，但從不放任；從小寬容我們，但從不縱容。他尤其在教我們做人方面非常用心，比如對(duì)人一定要有禮貌、別人的東西不能隨便拿、違法違紀(jì)的事情絕不能做……用他們那一輩人最樸實(shí)的話語說就是“一個(gè)人的家教一定要好”。而我對(duì)父親印象最深的卻是，在我面臨人生的每—次重大選擇時(shí)，他都能堅(jiān)定地支持和鼓勵(lì)我。

上述這些教養(yǎng)觀念和方式，無一例外都被我傳承了。我在養(yǎng)育女兒的6年多里，既有無條件的愛，也有關(guān)鍵時(shí)候的管教；既有充分的尊重，也有恰到好處的引導(dǎo)；既有寬松的自由，也有因地制宜的規(guī)則。

我的經(jīng)歷，讓我真正懂得了如何平衡事業(yè)和家庭。

6年多前，在女兒出生前的一個(gè)月，我做出了人生的一個(gè)重大決定，辭去了上海某大型上市公司人力資源總監(jiān)崗位，選擇轉(zhuǎn)行到教育行業(yè)。當(dāng)初做出這個(gè)決定，絕不是一時(shí)沖動(dòng)，而是因?yàn)楣ぷ鲗?shí)在太忙，每天早出晚歸，周末也經(jīng)常加班、開會(huì)，還經(jīng)常出差在外。沒有孩子時(shí)我還覺得生活很充實(shí)，但有了孩子之后，我的想法就變得大相徑庭。

現(xiàn)在回過頭來看，這個(gè)決定是非常值得的。雖然自己犧牲了在一個(gè)大公司發(fā)展的絕佳機(jī)會(huì)，但收獲了一個(gè)身心健康、快樂成長的女兒。轉(zhuǎn)行到教育行業(yè)的這幾年，我有了更多的閑暇時(shí)間。因此，我可以擁有更多自由時(shí)間，陪伴女兒一起玩耍，呵護(hù)孩子一路成長。

在陪伴女兒成長的這段時(shí)間里，我也發(fā)現(xiàn)，很多父親在孩子成長過程中常常缺席。陪孩子到外面玩的大人，絕大多數(shù)都是媽媽或者老人。有幾次，我很好奇地問一些經(jīng)常跟伊伊一起玩耍的小伙伴，為何爸爸不陪他們出來玩？得到的答案幾乎都是一致的，比如“爸爸在忙事情”“爸爸出差了”、“爸爸還在加班”，等等。

“事業(yè)第一、孩子第二”，既是當(dāng)下很多父母在面對(duì)繁忙工作時(shí)的無奈之舉，也是我們從父輩那里繼承下來的傳統(tǒng)觀念。然而，隨著孩子一天天長大，抱持這種想法的父母，就會(huì)逐漸感覺到陪伴孩子時(shí)的力不從心，養(yǎng)育孩子時(shí)的心力交瘁，面對(duì)孩子時(shí)的束手無策。

我的女兒，讓我真正懂得了如何陪孩子一起成長。

篇10

我也這樣認(rèn)為，讀書使我懂得了做人的道理，使我懂得了科學(xué)知識(shí)，也使我懂得了生活的本領(lǐng)。

我在書的王國里汲取了很多營養(yǎng)，如果你沒有一雙硬翅膀，還怎樣遨游填空呢？

有一次，我要寫作文，需要給文章添點(diǎn)兒色彩，但找不到好詞佳句，怎樣找呢？我突然想起老師說過的話：“書，像朋友一樣陪伴你的人生，給予你知識(shí)！”就這樣，我的文章有更多的色彩了，真好！

讀書，讓我收獲很大，我從中汲取了豐富的知識(shí)，讓我能用知識(shí)武裝自己，使我擁有了充足的力量，能遨游天空了，有一雙過硬的翅膀了。讀書對(duì)增長知識(shí)，擴(kuò)展視野也很有幫助；讀書還能陶冶人的情操；培養(yǎng)人的品性；讀書對(duì)于培養(yǎng)人的目標(biāo)，激發(fā)興趣也有很大的幫助，我們沒有理由不和好書相伴，不和好書交朋友。