導語：如何才能寫好一篇已亥雜詩龔自珍，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作者：龔自珍

少年哀樂過于人，歌泣無端字字真。

既壯周旋雜癡黠，童心來復夢中身。

篇2

詩，文學領域中一朵永不凋零的花，一顆華彩四射的瑰寶。她有著耐人尋味又綺麗獨特的風格——詩的灑脫，詩的含蓄，詩的飄逸，詩的沉郁，詩的豪放，詩的婉約……詩是文學的精華，是生活的縮影。

詩言志。因詩本身重在反映詩人的品格、志向，則詩的品位更取決于詩所言志的價值。無論是曹操的《短歌行》，還是陸游的《書憤》，或是反映曹操為實現(xiàn)統(tǒng)一中國的政治理想而廣泛招攬人才的心情，或表達作者重新立誓報國的情感。無怪乎朱自清先生譽“詩言志”為我們詩壇“開山的綱領”。

詩緣情而綺靡，詩常寄深情于詩境，正所謂“詩以情為主，情哀則景哀，情樂則景樂”。無論是杜甫的《登高》還是龔自珍的《已亥雜詩》，前者傾訴了詩人長年漂泊，老病孤獨的復雜感情，后者表明了詩人開風氣之先的樂觀思想。這樣的例子不勝枚舉，可見，“詩的本職應在抒情”。

讀詩，常人皆愛之。而讀詩重在悟詩，惟有用心去品味，用情去感受，才能真正悟出超凡脫俗的詩韻!

篇3

1、零落成泥碾作塵，只有香如故。——宋·陸游《卜算子·詠梅》

2、粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。——明·于謙《石炭吟》

3、洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。——王昌齡

4、颯颯西風滿院載，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，授與桃花一處開。——黃巢《題》

5、先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——范仲淹

6、長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。——李白

7、大丈夫無它志略，猶當效傅介子張騫立功異域，以取封侯，安能久事筆研間乎？――班超

8、他年我若為青帝，報與桃花一處開。——唐·黃巢《題》

9、不好人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。——元·王冕《墨梅》

10、只有偉大的目的方能產(chǎn)生偉大的毅力。——斯大林

11、歲老根彌壯，陽驕葉更陰。——宋·王安石《孤桐》

12、生活的理想，就是為了理想的生活。――

13、生活的理想，就是為了理想的生活。——

14、天下興亡，匹夫有責。——顧炎武

15、壯志饑餐胡虜血，笑談渴飲匈奴血。——宋·岳飛《滿江紅》

16、只有偉大的目的方能產(chǎn)生偉大的毅力。――斯大林

17、大丈夫無它志略，猶當效傅介子、張騫立功異域，()以取封侯，安能久事筆研間乎？——班超

18、烈士暮年，壯心不已。——曹操《觀滄?！?/p>

19、男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州。——唐·李賀《南園》

20、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——李商隱

21、千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。——清·鄭燮《竹石》

22、待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。――黃巢《》

23、斯大林的"只有偉大的目的方能產(chǎn)生偉大的毅力。"

24、燕雀安知鴻鵠之志哉！——陳勝

25、不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。——宋·王安石《登飛來峰》

26、颯颯西風滿院載，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，授與桃花一處開。――黃巢《題》

27、落紅不是無情物，化作春泥更護花。——清·龔自珍《已亥雜詩》

28、老驥伏櫪，志在千里。——曹操

29、待到秋來九月八，我花開后百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。——黃巢《》

30、達則兼濟天下，窮則獨善其身。——孟子

31、王侯將相寧有種乎。——陳勝

篇4

【關鍵詞】否定性評價；發(fā)展性評價；學生成長

《語文課程標準》建議：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，應采用激勵性的評語加以引導?！币虼?，教師作為課堂活動的組織者，要善于運用多種手法表揚先進，鼓勵后進，肯定學生的一切進步與成績；就算是學生在學習上出現(xiàn)了錯誤，我們也不可輕下斷語“你錯了”，而應該有藝術地說“不”，力求激勵學生發(fā)揮出蘊藏心底的潛能，促使其在原有的水平上發(fā)展。

我們采用積極評價從正面引導的同時，不可否定否定性評價的作用。如果一個孩子不能掌握應有的知識和技能，不能達到課標的要求，教師還一味地表揚他、肯定他，而不是用真誠的語言指出他的不足，甚至批評他的過錯，很可能使學生對自己的學習形成誤解。這實際上不是在幫助學生，而是在迷惑學生。因此，當需用“不”時要用“不”。實踐證明，巧用否定性評價取得的效果絲毫不亞于肯定性評價。現(xiàn)結合教學實踐，談幾種操作方法。

一、挖掘非正確學習結果的價值

任何事物都有它存在的價值。當學生在參與學習時出現(xiàn)了偏差，我們應明確指出：“你錯了”。同時，我們應該換一個角度去思考，挖掘該結果產(chǎn)生的值得借鑒或引以為戒的價值，從而讓學生得到一種心理安慰，沖淡否定評價帶來的負面影響。當有同學爭著回答，但答錯了時，用以下幾種評價用語效果不錯：“某某同學雖然沒答對，但他是第一個站起來回答的，多勇敢啊!”“某某同學盡管答錯了，但他能虛心聽別人的意見，馬上改正，值得大家學習?！薄澳衬惩瑢W腦筋動得真快，可惜答錯了，老師相信他再細心點，就能答對了?！庇幸淮未蠹矣懻摗案锌级唷敝小傲肌弊值暮x，小陳同學回答說：“好。”教室里立即有人反駁，大家討論一番，覺得理解為“很”，更適合語境。我順勢讓同學們查了工具書，明確了“良”的含義。此時小陳很不好意思，其他同學則得意洋洋，我用手勢制止他們，然后對小陳說：“我們要謝謝你呢!是你讓大家積累了一個很重要的詞語，也讓大家懂得詞要注意語境的道理。”小陳抬起頭，和大家一起將“良”這個詞語裝進了自己的“詞典”。一次爭論，換來的是大家深刻的記憶。在對他的否定評價中，挖掘到了更有意義的價值。我相信小陳會銘記大家對他的否定評價，但決不影響他參與學習的積極性。

二、搭建順勢而下的“臺階”

當學生在參與學習活動時發(fā)現(xiàn)自己錯了，得到的是否定評價時，往往較強的自尊心會使他覺得十分尷尬而難過。此時，教師應為學生搭建順勢而下的“臺階”，讓學生很自然地下來而不傷害學生的積極性和自信心，使課堂氣氛更融洽。

我們可用幽默的語言為學生搭“臺階”。在學習《醉翁亭記》的課堂上，學生在黑板上將歐陽修的號寫成“酸翁”，臺下的同學頓時嘩然而笑，這個學生臉一陣紅一陣白，頭越埋越低，我微笑著制止其它同學的笑鬧，說：“文學家歐陽修號醉翁是因為他生性嗜酒，可不是喝醋呀！這個同學挺幽默的，犯個小錯都能給大家?guī)須g樂?！睂W生寫錯字等小錯誤經(jīng)常發(fā)生，如果教師一味的批評指責，必然會增加他的心理壓力，使他產(chǎn)生恐懼和厭惡感。尊重學生也是促使學生健康發(fā)展的正確選擇。

我們還可用“擴大閃光點”，淡化錯誤面的方法讓學生順勢而下。教學《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》時，我請大家讀課文，小東的手舉得最高，可他讀得很不熟練，還有幾處錯誤。同學們急著指出他的錯誤。小東很沮喪，覺得很沒面子。我說“這篇文章六百年前就寫作了，語言上有它的獨特性，想讀好，確實需要下一番功夫。你讀書的聲音非常洪亮，同學們都很羨慕你，相信你會讀好的。”第二天分角色朗讀，小東又躍躍欲試，我有意給了他機會。果然，他以洪亮的聲音讀得既流利，又有感情，受到了同學們的好評。

三、引導學生正確對待

誠然，否定性評價有可能打擊學生的積極性，不利于學生的發(fā)展，但用發(fā)展的眼光看，人的一生不可能只坐順風船，我們應該讓學生認識到，評價不管是肯定的，還是否定的，只要是正確的，就應該接受。

我們應該引導學生正確對待否定性評價，使其具有一定的心理承受能力。教學過程中，教師偶爾會犯錯，得到學生的否定性評價，如果教師能以正確積極的態(tài)度來接受并改正，就會起到示范作用，讓學生懂得如何正確接受別人對自己的否定性評價。

一次在課堂上，我將龔自珍的《己亥雜詩》讀成了“已亥雜詩”，快人快語的小曾“嗖”地站了起來，說：“老師，你讀錯了，應該是‘己亥’。”此時我觀察到同學們都在注視著我，利于引導的時機到了。我走到小曾身邊，誠懇地說：“太謝謝你了!你學習很認真，又這樣真誠地幫助老師，你真是老師的‘一字先生”大家都笑了，我們又在笑聲中查閱了字典，找到“己亥”的真正意思。所有的人都明白了。我意猶未盡，說：“今天是敢于直言的小曾同學指出了老師的錯誤，也給大家多了一個增長見識的機會，真是大恩不言謝啊!”

有藝術地說“不”有時會收到“一箭雙雕”之效，既能引導學生正確對待否定性評價，形成健康心理，又極大地發(fā)揮了學生的主體作用，提高了課堂教學效果。何樂而不為呢？

【參考文獻】

1.朱慕菊等編：《走進新課程——與課程實施者對話》，北京師范大學出版，2002.3.

2.孫春成編：《語文課堂教學藝術漫談》，語文出版社，1998.

篇5

“生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)和能量流動”是蘇教版八年級《生物》下冊第25章第二節(jié)，本節(jié)內(nèi)容綜合性較強，既涉及光合作用、呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、食物網(wǎng)等方面的知識，又涉及能量流動和物質循環(huán);不僅與生活和生產(chǎn)密切相關，又與全球的環(huán)境、資源密不可分。能量流動是一個比較抽象的過程，各營養(yǎng)級中能量的來源和去路比較復雜，學生理解難度相對較大。但八年級學生已具有一定的分析問題能力，又學過水(氧)循環(huán)以及生態(tài)系統(tǒng)組成等基礎知識。另外，生活經(jīng)驗也提供給他們大量相關的信息，學生對生物學主題中與實際應用和社會問題相關的內(nèi)容興趣較濃，這是學習本節(jié)內(nèi)容的有利條件。為此，本節(jié)教學以生態(tài)系統(tǒng)的能量流動及特點和碳循環(huán)過程作為重點，將生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點分析及能量流動和物質循環(huán)的關系作為難點，應用問題情境、閱讀、小組討論、比較和師生談話等多種教學方法，引導學生主動學習，建構自己的認知體系。在教學過程中學習分析、總結，學會思考。教學設計如下。

2教學目標

2．1知識目標

描述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質循環(huán);描述生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動和物質循環(huán)的特點;說出生態(tài)系統(tǒng)中能量的最初來源。

2．2能力目標

通過分析總結，培養(yǎng)運用科學知識分析和解決實際問題的能力;通過圖片的觀察，培養(yǎng)識圖、觀察和分析能力;通過討論、交流，培養(yǎng)語言表達能力、小組合作能力。

2．3情感態(tài)度和價值觀

正確認識人類作為生態(tài)系統(tǒng)中的一員在物質循環(huán)和能量流動中的作用，增強環(huán)境、資源意識，更加熱愛大自然和保護大自然。

3教學過程

課前教師準備多媒體課件，學生預習本節(jié)課本內(nèi)容，并搜索相關資料。

3．1引入

播放紀實視頻“實拍灰狼欲捕食羊群，遭到牧民策馬驅逐”片段，學生觀察:在草原上，一只野兔遭灰狼的追逐最終被捕食，狼欲捕食羊群，遭到牧民策馬驅逐。精彩、直觀的視頻展示引入新課，以激發(fā)學生興趣。創(chuàng)設問題情境:能否說出草原上一條食物鏈?學生很容易回答:“草兔狼;草羊狼”等。進一步提問:兔(羊)的能量從哪里來?兔(羊)的能量到哪里去了?學生思考后回答……，那么生態(tài)系統(tǒng)的能量是怎樣輸入的呢?又是怎樣傳遞和散失的呢?讓我們一起來共同探究。

3．2生態(tài)系統(tǒng)的能量流動

提出問題:從上述的食物鏈中，大家知道了兔(羊)靠吃草獲得能量，那么草的能量又從哪里來的?按以下步驟展開教學:(1)第一步指導學生閱讀教材第一自然段文字，設置問題①生態(tài)系統(tǒng)的能量最初來源是什么?②能量進入生產(chǎn)者的途徑是什么?③能量來源的起點是什么?④流動的渠道是什么?設置問題情境導讀，引導學生思考、分析，可以提高閱讀效率，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，激發(fā)競爭意識。(2)第二步嘗試分析“草兔狼”食物鏈中的各個營養(yǎng)級以及所屬的生物組成，學生分析后作匯報(如下)，明確“營養(yǎng)級”概念。(3)第三步呈現(xiàn)課件“生態(tài)系統(tǒng)能量流動的示意圖”并提出問題:能量是怎樣流動的?有何規(guī)律?指導學生閱讀教材第二自然段并分組討論，教師可作為參與討論者，與學生一起討論。師生交流:輸入第一營養(yǎng)級的能量，一部分在生產(chǎn)者的呼吸作用中以熱能的形式散失了，一部分則用于生產(chǎn)者的生長、發(fā)育和繁殖。在后一部分能量中，一部分被分解者利用，還有一部分被植食性動物攝取，這樣能量就從第一營養(yǎng)級流人第二營養(yǎng)級，以此類推……教師再問:能量從一種生物傳到另一種生物，是不是百分之百傳遞?為什么?(不是，因為有一部分散失了)能量從哪種生物又流向哪種生物?(由被取食者流向取食者)在食物鏈中，能量流動能不能倒流過來?教師引導學生觀察這條食物鏈中各營養(yǎng)級的排序是否可以變動(不能，單一方向)。能否總結能量流動特點?學生:逐級遞減，單向傳遞。接下去，可展示“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動”動畫(配解說)，豐富學生的感覺視覺，加深學生對能量流動的理解，有突破教學難點;繼續(xù)展示“能量金字塔”，闡明其含義及特點……通過層層遞進，引導和分析，使學生獲得新知，進一步完善認知結構。

3．3生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)

過渡:生態(tài)系統(tǒng)能量流動伴隨物質的循環(huán)，能量由太陽提供，物質由地球提供的，為什么生態(tài)系統(tǒng)中的大量物質，億萬年來沒有被耗盡呢?是因為物質可以被循環(huán)利用的。教師引導學生寫出光合作用和呼吸作用的公式，說明二氧化碳在此過程中的作用，從回顧舊知入手，通過知識遷移把新舊知識融會貫通。課件呈現(xiàn)“碳循環(huán)示意圖”并指導學生分組討論，思考每一個箭頭代表的生理過程及物質名稱，可設置思考題:①碳在大氣中以什么形式存在的?②碳在生物體內(nèi)以什么形式存在的?③大氣中二氧化碳的主要來源?④地球上無數(shù)的生物每天都要消耗大量氧氣并產(chǎn)生大量的二氧化碳，為什么我們沒有缺氧?⑤嘗試描述碳循環(huán)的過程。通過圖片觀察提高學生的識圖能力，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力，在討論和交流中，也鍛煉學生的語言表達和小組合作能力。接著，播放“生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)”動畫，然后師生共同歸納碳循環(huán)的含義:碳(元素)循環(huán)是指生物(群落)與無機(非生物)環(huán)境之間進行的循環(huán);碳循環(huán)的范圍是全球性的，特點是全球性往復循環(huán)。引導學生繼續(xù)探討:物質是可以循環(huán)利用的，那么地球上的資源是不是用之不竭?亂砍濫伐和大量燃燒化石燃料對生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)有沒有影響?你有什么建議?談談自己的看法。同學們各杼己見。課堂延伸引導學生利用新知識去解決實際問題，學以致用，同時也增強了學生的環(huán)境、資源意識。

篇6

一、積累與運用（共32分）

1、用課文原句填空。（任選5題作答）。（10分）

①江山代有才人出，___________________。（趙翼《論詩》）

②___________________，化作春泥更護花。（龔自珍《已亥雜詩》）

③幾處早鶯爭暖樹，___________________。（白居易《錢塘湖春行》）

④采菊東籬下，___________________。（陶淵明《飲酒（其五）》）

⑤___________________，勿施于人。（《〈論語〉十則》）

⑥夕陽西下，___________________。（馬致遠《天凈沙·秋思》）

⑦《愛蓮說》中與“近朱者赤，近墨者黑”的意境相反的語句是“___________________”。

2、閱讀下面的文字，完成文后各題。（8分）

6月14日13時11分，神zhōu十號與天宮一號對接非常成功，真是“十全十美”。在指揮廳的大屏幕上可以看到，聶海勝、張曉光、王亞平等三人歡快地“A”（游、邁）進天宮，臉上的笑容洋溢著自信。此外，天宮一號也成為中國最高的講臺，航天員將在這里為青少年授課。主講“太空第一課”的航天員王亞平是神十最受關注的一個任務，在距地球300公里以外的太空展示失重環(huán)境下 B （奇怪、奇特）的物理現(xiàn)象，共同探索宇宙的神奇和美妙。 ①根據(jù)拼音寫漢字和給加點字注音。（2分）

神zhōu （）洋溢（）

②在A、B兩處選擇恰當?shù)脑~語填在橫線上。（2分）

③文中劃線句有一個詞須加引號，這個詞是____________________（2分）

④下面句子有語病，請予修改。（2分）

主講“太空第一課”的航天員王亞平是神十最受關注的一個任務。

3、綜合性學習·口語交際。（7分）

“中國式過馬路”，是網(wǎng)友對一些集體闖紅燈現(xiàn)象的調(diào)侃，即“湊夠一撮人就可以走了，和紅綠燈無關”。

①如果你是一名“文明交通志愿者”，你想對這“中國式過馬路”的市民說些什么？（3分） ②為了制止“中國式過馬路”現(xiàn)象，請你對政府提一條建議。（2分）

③為了引導市民告別“中國式過馬路”現(xiàn)象，請你擬一條公益廣告詞（要求：主題鮮明，語言精練）。（2分）

4、名著閱讀（7分）

《西游記》第七回寫到“五行山下定猿心”，齊天大圣向如來佛祖提出“皇帝輪流做，明年到我家”和“將天宮讓與我”的“無理”要求，佛祖則提出與大圣打賭請簡述大圣在“賭”的過程中做了哪些事？結果如何？

二、閱讀理解（共48分）

（一）閱讀下面的文言文，完成文后習題。（13分）

高宗問岳飛曰：“卿得良馬否？”對曰：“臣有二馬。日啖芻①豆數(shù)升，飲泉一斛，然非精潔不受。介②而馳，初不甚疾，比行百里，始奮迅。自午③至酉④，尤可百里。褫⑤甲而不息不汗，若無事然。此其受大而不茍⑥取，力裕而不求逞，致遠之材也。不幸相繼以死。今所乘者，日不過數(shù)升，而秣⑦不擇粟，飲不擇泉，攬轡未安，踴躍疾驅，甫⑧百里，力渴汗喘，殆欲斃然，此其寡取易盈，好逞易窮，駑鈍之材也?！备咦诜Q善。

注釋：①芻(chú)：牲口吃的草。②介：通“甲”，這里作動詞用，披上甲。③午：午時，相當于現(xiàn)在的上午十一時至下午一時；④酉yǒu：酉時，相當于現(xiàn)在的下午五時至七時。⑤褫

(chǐ)：奪去衣服或帶，這里是脫去、解下的意思。⑥茍：輕易⑦秣(mò)：喂養(yǎng)⑧甫(fǔ)：才，剛剛。

5、解釋下列句子中加點的詞語。（4分）

①日略芻豆數(shù)升②比行百里③然非精潔不受④若無事然

6、下面“數(shù)”字的意義與其它三項不同的是（）（3分）

A、以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之 B、日啖芻豆數(shù)升

C、扶蘇以數(shù)諫故，上使外將兵 D、車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人。

7、用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子（3分）

初不甚疾，比行百里，始奮迅。

8、選文中岳飛認為“致遠之材”有什么特點？（3分）

（二）閱讀下文，完成文后9—11題。（12分）

不容忽視的“鎘大米”

①人們總是在食品安全中學習化學知識，兩年前“10%大米鎘超標”的新聞讓人們空前關注起“鎘”。而最近“廣州超過4成大米鎘超標”的報道，在“談食色變”的今天，更讓公眾群情激憤。

②“鎘”究竟為何物？鎘是一種重金屬元素，在冶金、塑料、電子等行業(yè)非常重要。它通常通過廢水排入溝渠河流，再通過灌溉污染農(nóng)作物，水稻是典型的“受害作物”。

③根據(jù)不同的攝取方式來衡量，鎘對人體健康有不同的影響。通過大米等食物攝取的，屬于“長期小劑量”。這種情況主要危害腎臟和骨骼。目前，國際衛(wèi)生組織對鎘的安全標準就是基于它對腎臟的危害程度建立的，上限是每周每公斤體重7微克。這相當于一個60公斤的人，每天不超過60微克。

④這個安全標準包括所有的鎘來源，除了米飯，還有其他食物和飲水。對于大米，我國的安全標準是每公斤0.2毫克。但這只是一個“控制標準”，并不意味著高于這個值的大米才有害，而低于它的大米就“安全”。比如說，如果一個體重60公斤的人，每天吃500克鎘含量為每公斤0.15毫克的大米——這樣的大米是合格的，但也超過了國際衛(wèi)生組織的“安全線”。如果只吃200克含量為每公斤0.25毫克的——雖然它超標了，但是總攝入量還沒有超過“安全線”。此外，我們還要吃其他食物，還要喝水，其中也可能含有鎘。對于“鎘大米”產(chǎn)區(qū)的人來說，鎘的其他來源就更不能忽視。

⑤長期食用“鎘大米”或其他含鎘的東西，容易造成慢性鎘中毒。它的癥狀被命名為“痛痛病”，日本在幾十年前就注意到了它的存在。在日本的“鎘大米”地區(qū)，統(tǒng)計了近兩萬名成人，出現(xiàn)了近二百病例和一百多“疑似”病例，以老年女性為主。目前，中國還沒有詳細的病例統(tǒng)計。根據(jù)目前的研究，痛痛病主要是由鎘對腎臟和骨骼的破壞造成的。鎘會在腎臟中累積，最后導致腎衰竭，也會導致骨軟化和骨質疏松。長期接觸劑量是國際衛(wèi)生組織安全線3倍以上的鎘還可能會導致消化道的障礙。在動物實驗中，這種劑量的鎘還顯示了對生殖和發(fā)育系統(tǒng)的影響；對人類是否有同樣影響，還沒有可靠依據(jù)。

⑥鎘中毒更大的麻煩在于它的長期性，即使停止食用高鎘大米，腎衰癥狀依然會持續(xù)。 ⑦中國人主食米飯。“鎘大米”對國人的身體健康造成了很大的危害。根本的解決途徑還是治理工業(yè)污染，也迫切需要廣泛嚴格地檢測大米以及飲水中的鎘含量，并且及時公布與處理。對于消費者來說，保護自己的可行途徑是增加食譜的多樣化，減少對大米的依賴。此外，根據(jù)研究，鈣和維生素D缺乏的人群，對鎘過量也更加敏感。所以，保證自己的食譜中有充足的鈣和維生素D，可能有助于增強對鎘的抵抗力。

（摘自“新浪網(wǎng)”有刪改）

9．本文的主要說明對象是“鎘大米”，為了把這個對象的特征說清楚，作者從“鎘大米”的安全標準，_____，以及解決途徑三方面進行了說明，采用的說明順序是_____。（5分）

10．文章里加橫線句子中加點的詞語能去掉嗎？為什么？（4分）

中國人主食米飯。“鎘大米”對國人的身體健康造成了很大的危害。

11. 下列推論符合文章意思的一項是（）。（3分）

A．按照我國對大米的鎘含量標準，只要長期食用鎘含量低于控制標準線以下的大米，就不會造成鎘中毒。

B．長期接觸劑量為國際衛(wèi)生組織安全線3倍以上的鎘，不僅可能導致消化道障礙，還會對人的生殖和發(fā)育系統(tǒng)有危害。

C．中國人主食大米，只要停止食用高鎘大米，腎衰癥、骨軟化和骨質疏松癥都會消失。

D．對中國消費者來說，預防“鎘大米”危害的可行途徑有：要增加食譜的多樣化，減少對大米的依賴；保證食譜中有充足的鈣和維生素D。

（三）閱讀下文，完成12—16 題。（23分）

灰黑色的天空下，幾個農(nóng)夫正蹲在田間。他們用如同天空一般死灰的眼睛，緊盯著干裂的田地。

“這天，難道就沒有一點水嗎？”一個老農(nóng)開口道。說罷，他又吸了幾口旱煙，“看來今年的收成??”他低下頭，又搖了搖。

“唉，三叔，別總想了，天不下雨，咱們說得再多，也是沒用的?！绷硪粋€勸道。

“唉??”一聲嘆息之后，幾個農(nóng)夫聊起了閑事，不知怎的，話題就轉移到政府撥款上了。 “三叔，聽說咱們縣給了我們村和鄰村一筆錢，說是要用來打井的。這事，可算個好事嘍！”一個年輕人仿佛在炫耀自己的消息靈通，高興地說。

“蠢材！”三叔拿著旱煙敲了敲那小子的頭，“這樣的天，上哪兒去打井？那些人難道知道地下哪兒有水？到頭還不是白費勁。

“聽說人家可以找??”另一個人話還沒說完，三叔又插話進來，“人都快餓死了，有這錢打井，還不如咱們分了買些糧吃！”

這句話點醒了眾人。大家突然瞪大了眼。于是幾個人急忙跑向村支書家，一路上還不忘夸贊三叔聰明。三叔也趾高氣揚地把旱煙吸得吧吧響。

到了村支書家，幾個年輕人對著村支書磨起了嘴皮，三叔站在一旁，什么話也不說，只用渾濁的眼睛盯著村支書。本來不同意的村支書看到了三叔的眼神后，態(tài)度一下子軟了下來，改口同意了。

幾個年輕人更加崇拜三叔了。三叔那布滿褶皺的臉上浮出一絲笑容：“跟這種人磨嘴是沒用的，小崽子們，你們要學的還多！”說罷，他把旱煙抽得更響了。

這天下午。村支書挨家挨戶送去了錢。給之前他總要說一聲：“我這是為了大家好，出事了可不能我一人擔！”婦女們才不問什么出事不出事，她們只顧滿口答應著，滿臉笑容地數(shù)著錢。

晚上，一向寧靜的村子飄蕩著股股肉香，空氣中也彌漫著歡笑與滿足。三叔喝著酒，哼起了小曲。

就這樣，三叔成了眾人眼中的英雄。走在路上，受到百般的歡迎。三叔有時把自己也當作英雄。

天仍然沒有下雨，田地就這么荒廢了，然而村民還是高興地過著日子。村里人有時到鎮(zhèn)上買糧，看到鄰村人粗茶淡飯面黃肌瘦，只是田間多了一口又一口井，便不由暗笑起來。

他們把看到的情形告訴三叔，三叔便嘆口氣，說：“這幫蠢材！”于是，很快大家都學會了這句話，時不時會說上一句“這幫蠢材”。

一季很快就過去了。三叔翻了翻裝錢的袋子，已經(jīng)空了。他嘆了口氣，走出了家門。 灰色的天空下，幾個農(nóng)夫又蹲在田頭，如天空一般死灰的眼睛。緊盯著干裂的土地。

“三叔，現(xiàn)在怎么辦？”大家盯著三叔，眼中滿是無奈和迷茫。

三叔仍舊只是抽著旱煙，只不過聲音很輕。驕陽下，三叔的額頭上滲出了汗珠。

終于，他開了口：“我看，咱們最好??”他頓了一頓，“最好還是去鄰村借水吧，那兒有井，應該能??”話還沒說完。三叔把煙鍋在堅硬的黃土上扣了一扣，蹣跚著離開了。

幾天后，三叔倚著門，看著一波又一波人去鄰村打水。他有氣無力地抽著旱煙，仿佛衰老了很多。煙霧中，他突然想起了一句話：這幫蠢材。

他狠抽了一口煙，便把煙鍋扔在了地上。煙鍋摔得成了幾段。三叔仰起頭，盯著天空。 天空仍舊一片灰色，如同一張灰色的紙，怎么也擠不出一點水來。一切仿佛都凝固了，被這灰色的紙包裹起來。

突然，起風了。

12、賞析下面加點的詞、句的表達效果。（6分）

①他們用如同天空一般死灰的眼睛，緊盯著干裂的田地。

②他狠抽了一口煙，便把煙鍋扔在了地上。

13、文中加點的三次“蠢材”，請體會其中各自己的意味。（6分）

14、文中幾處描寫了天空？請分析其作用。（5分）

15、理解結尾段句子的含義及作用。（6分）

參考答案

一、積累與運用（32分）

1、（10分，每小題2分）

①各領數(shù)百年②落紅不是無情物③誰家新燕啄春泥④悠然見南山⑤已所不欲⑥斷腸人在天涯⑦出淤泥而不染，濯清漣而不妖

2、（8分）

①（2分）舟 yì②（2分）A：游 B：奇特③（2分）“講臺”④（2分）航天員王亞平主講的“太空第一課”是神十最受關注的一個任務。

3、（7分）

①（3分）示例一：闖紅燈，容易造成交通擁堵，引發(fā)交通事故，威脅自身與他人的生命健康權；

示例二：闖紅燈，有損社會文明風尚，影響國家和民族的良好形象；

示例三：珍愛生命，自覺遵守交通規(guī)則，維護社會公共秩序。

②（2分）示例一：改善交通設施示例二：加強思想道德建設，全面提高人的素質。 示例三：依法懲處交通違法行為。

③（2分）示例一：在紅燈面前，停下的是腳步，前進的是文明；

示例二：文明交通，告別陋習。示例三：遵守交規(guī)，珍愛生命。

4、（7分）大圣縱身躍上佛祖手心，一路前進；看見五根肉紅柱子，就用毛筆在（中間）柱子上寫道“齊天大圣，到此一游”，寫完還在柱子根下撒了一泡尿；結果佛祖將五指化作五座聯(lián)山，將大圣壓在五行山下

二、閱讀理解（48分）

（一）5、（4分）①每天②等到③但是，然而④??的樣子 6、（3分）C 7、（3分）起初跑得不快，等到跑到百里，才奮力奔跑起來。 8、（3分）①吃得多，吃得精、凈②力氣大③不逞強，合理分配力氣。

譯文：宋高宗從容地問：“你是否得到良馬？” 岳飛答復說：“我本來有兩匹良馬。它們每天要吃潔凈的小豆數(shù)斗，要喝清澈的泉水一斛。若不是干凈良好的食料或飲料，它們寧可挨餓而不承受。裝上鞍甲，騎著它起跑，初時并不是很快，等到跑上百里，才奔馳奮進。從中午跑到黃昏，還可以多跑兩百里。此時卸下鞍甲，它既不喘氣，也不出汗，展現(xiàn)一副若無其

事的樣子。這是因為它們度量大卻不貪隨便之食，精力充沛卻不逞一時之勇。它們是跑遠路的良駒??！可是，不幸的是，它們在歷次戰(zhàn)役中已相繼死了。目前我所騎的馬就差多了。它每天吃的糧食只有數(shù)升，對食料從不挑剔，對飲用的水也不作選擇。馬鞍尚未套好，就要舉蹄奔跑。剛跑完百里路，力氣就用完了，汗水也濕透了，好象就要死去那樣。這是因為它度量小，所以攝取的食物雖少卻容易飽和，喜愛逞強但卻外強而中干。它只是平庸低劣的馬而已！”

宋高宗聽完岳飛的一番言論后道：“說得很有道理！”

(二)9.（5分）對人身體的危害邏輯順序

10.（4分）“很大”一詞不能去掉。因為它準確說明了鎘大米對主食米飯的國人的身體的危害程度之大；去掉后就體現(xiàn)不出危害程度的大小?！昂艽蟆币辉~體現(xiàn)了說明文語言的準確性。

11.（3分）D

（三）12、①（3分）神態(tài)描寫，表達了農(nóng)民面對天旱的痛苦、無奈之情。②（3分）動作描寫，表現(xiàn)了三叔的悔恨（懊惱）和痛苦之情。

13、（6分）第一次：嘲笑年輕人自以為聰明；第二次：嘲笑鄰村人把錢都花在打井上；第三次：嘲笑自己目光短淺，缺乏發(fā)展的眼光。