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篇1

對我來說，這一任聘期是三年半，試用期是一年。我的工作該有怎樣的價值取向呢？而且，我記得，當(dāng)時剛上任，我去拜訪前任大盛村委書記，現(xiàn)在的盧副鎮(zhèn)長時，他對我說過：“大盛小學(xué)已經(jīng)申辦成市一級學(xué)校了，但這只是名義上的一級學(xué)校，并不是真正意義上的一級學(xué)校，我希望我們的學(xué)校更上一個檔次，變成真正的一級學(xué)校，一流的學(xué)校?！北R書記的這一番話給了我很大的震動。經(jīng)過一番思考，我想到，我們在教育這項(xiàng)偉大的工程上，不能只追求短期的工作業(yè)績而急功近利，必須沉下心來，縝密思考，實(shí)踐學(xué)校發(fā)展的宏觀設(shè)計——制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的中觀設(shè)計——進(jìn)行學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施中的創(chuàng)意設(shè)計，指導(dǎo)學(xué)校的微觀設(shè)計——課堂教學(xué)改革，在繼承學(xué)校原有文化的基礎(chǔ)上系統(tǒng)規(guī)劃好學(xué)校的未來，為學(xué)校持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時大盛小學(xué)是一所農(nóng)村的學(xué)校，我必須站在戰(zhàn)略發(fā)展的高度來思考學(xué)校工作，同時實(shí)現(xiàn)自己個人的追求與理想。

我認(rèn)識到學(xué)校的發(fā)展必須根植于區(qū)域發(fā)展之中，必須順應(yīng)未來發(fā)展對人才的要求。為了更好的謀求學(xué)校發(fā)展，我潛心學(xué)習(xí)了新課程學(xué)科教學(xué)論叢書、當(dāng)代小學(xué)教育叢書、世紀(jì)之交中國基礎(chǔ)教育改革研究叢書、新課程文叢等專著，了解了我國教育的發(fā)展趨勢。在此基礎(chǔ)上，分析了學(xué)校發(fā)展的優(yōu)勢與弱勢，逐步梳理、形成了學(xué)校辦學(xué)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

經(jīng)過深思熟慮，我作出了在任期內(nèi)工作分三步走的決定：

第一步：穩(wěn)定、適應(yīng)年，時間為一年。在第一年的試用期內(nèi)，以穩(wěn)定為基礎(chǔ)，努力適應(yīng)新的工作崗位、新的角色，與教師間進(jìn)行有效的溝通，摸清校情、師情、生情，為學(xué)校后面的工作作出一個準(zhǔn)確的定位做好有力的鋪墊。并且，學(xué)校也在這種穩(wěn)定中得到一定的發(fā)展。

第二步：逐步發(fā)展年，時間為一年半。在這一段時間內(nèi)，在與教師、學(xué)生的適應(yīng)中，逐步完善各項(xiàng)制度管理，走制度化、規(guī)范化管理道路，依法治校，按章管理，向管理要效益，逐步將學(xué)校各項(xiàng)工作搞上去，使學(xué)校得到更快的發(fā)展。

第三步：初步收獲年，時間為一年。在上一年半大力發(fā)展的基礎(chǔ)上，教育、教學(xué)的效果將會得到一定的顯現(xiàn)，學(xué)校將會收獲一定的教育教學(xué)成果。

現(xiàn)在，我校正處于第一步的工作中，我便將這一年來的工作進(jìn)行總結(jié)。

一年來，在大盛小學(xué)全體教職員工的支持和努力下，學(xué)校在平穩(wěn)中求發(fā)展，呈現(xiàn)了良好的可持續(xù)發(fā)展勢頭。各級領(lǐng)導(dǎo)也都給予了我充分的信任，寄予厚望?，F(xiàn)向大家陳述我一年來所做的工作，恭請領(lǐng)導(dǎo)和同事們指正。

一、嚴(yán)于律己，做好教師的表率。

校長是一間學(xué)校的靈魂，他要求教師做到的事情，自己首先要做到，要做一個模范的帶頭人，用自己優(yōu)秀的思想品德和行為作風(fēng)去影響師生，處處以身作則。因此，我自覺地加強(qiáng)自身的思想修養(yǎng)，不斷提高自身素質(zhì)。一年來，我積極地學(xué)習(xí)教育政策法規(guī)和現(xiàn)代教育學(xué)和管理學(xué)的理論知識，按照教育學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)原理去指導(dǎo)和開展學(xué)校工作。我還不斷更新專業(yè)知識，以適應(yīng)新時代的要求，深入教學(xué)第一線，親自參與課程改革，了解和掌握教學(xué)情況，全面指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作。此外，我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以校為家，一心撲在工作上。在我的影響下，我校的教師都能勤勤懇懇地工作，自覺地遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。一年來，我校教師很少請事假，滿勤率達(dá)到98%以上。

二、充分發(fā)揮班子成員的作用，積極創(chuàng)建和諧領(lǐng)導(dǎo)班子。

一間學(xué)校辦得如何，當(dāng)然與這間學(xué)校的校長有密切的關(guān)系。但是，一個人的作用總是有限的，所以我注意發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)班子成員的智慧和力量，經(jīng)過一年的努力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子已成為一個堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)集體，帶領(lǐng)全體教師克服困難，使學(xué)校的辦學(xué)水平有了一定的提高，在群眾中有較高的威信。班子成員敬業(yè)勤政，團(tuán)結(jié)合作，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，工作踏實(shí)，模范遵紀(jì)守法，為人師表，辦事公正。班子成員做到既分工又協(xié)作，各司其職，共同將工作做好。學(xué)校的重大事情，領(lǐng)導(dǎo)班子集體討論，一般的事情由分管的領(lǐng)導(dǎo)處理解決。對分管某工作領(lǐng)導(dǎo)決定的事情，我給予充分的肯定和支持。正是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和支持，班子成員在工作中心情舒暢，能發(fā)揮主人翁的精神，大膽努力工作，并取得較好的成績。如梁錦祥主任，工作積極負(fù)責(zé)，任勞任怨，每天幾乎都是最早一個到校，最遲一個離校。在做好行政很多繁瑣的工作之余，還擔(dān)任一個三年級的數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然辛苦，但從無怨言，一心一意搞好工作，為廣大教師樹立一個良好的榜樣。

李洪新主任，雖然這個學(xué)期才剛調(diào)過來我們學(xué)校工作，但工作熱情主動，為學(xué)校的未來和發(fā)展出謀劃策，提出不少合理化的建議。而且，李主任既負(fù)責(zé)學(xué)校的人事工作，還擔(dān)任五年級的一科語文教學(xué)，工作量非常大，但他也毫無怨言，只是全心全意地做好自己的工作，贏得教師們的交口稱贊。少先隊(duì)輔導(dǎo)員莫紹秋，工作積極主動，在抓好少先隊(duì)工作的同時，對學(xué)生的德育工作也毫不放松，想方設(shè)法協(xié)調(diào)各班班主任搞好班風(fēng)和校風(fēng)建設(shè)，使學(xué)校形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，受到村民的稱贊。高、中、低三個級部的級長黃耀輝、劉玉蘭、丁敏娟三位老師，對工作也非常負(fù)責(zé)，他們既要做好自己本科目的教學(xué)工作，還要負(fù)責(zé)本級組的工作，雖然非常辛苦，但從未抱怨過半點(diǎn)，總是一如既往的做好工作，獲得本級部老師的一致稱贊，也得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定。語文科組長劉玉冰、數(shù)學(xué)科組長江貴福、英語科組長林萬如、綜合科組長曾文珍，他們的工作也盡職盡責(zé)，積極帶領(lǐng)本學(xué)科的教師學(xué)習(xí)新課程改革的理念，學(xué)習(xí)新課標(biāo)的要求，主動地開展教研教改活動，為提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇2

當(dāng)春節(jié)轟響的禮炮和繽紛的禮花已漸漸離我們遠(yuǎn)去時，一個姹紫嫣紅的春天，一個充滿生機(jī)的新學(xué)期已經(jīng)來到了我們的面前，回顧過去的一年，我校以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)為中心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，全面提升辦學(xué)品位，順利完成了教育局下達(dá)的責(zé)任目標(biāo)，中考成績輝煌，高考進(jìn)步明顯。招生工作順利。

上學(xué)期末我校初中部，在生源處于縣同類學(xué)校明顯逆勢的情況下，經(jīng)過師生的不懈努力，成績有了顯著進(jìn)步，初一年級前200名由37人上升到43人，前400名由64人上升到94人，前600名由102人上升到150人，年級總均分上升了6個百分點(diǎn);初二年級進(jìn)步顯著，前50名由初一入學(xué)時的8人上升到15人，前100名由初一入學(xué)時的15人上升到31人，前200名由初一入學(xué)時的32人上升到60人，前400名由初一入學(xué)時的75人上升到113人，前600名由初一入學(xué)時的106人上升到156人;初三年級優(yōu)生數(shù)不斷提高，前50名由初一入學(xué)時5人上升到23人，前100名由初一入學(xué)時9人上升到42人，前200名由初一入學(xué)時的37人上升到77人，前400名由初一入學(xué)時的89人上升到132人，前600名由初一入學(xué)時的148人上升到190人。高中部的成績也有明顯進(jìn)步，高三地理均分全縣第一;高二政治均分全縣第一，化學(xué)、物理、地理居全縣第二;高一年級更是成績喜人，生物、政治、地理三門均分躍居全縣第一，其他六科列全縣第二。優(yōu)生數(shù)大幅度提升，全縣前100名，由9人上升到15人。

隨著教學(xué)成績的不斷進(jìn)步，我校的各項(xiàng)配套工作也是蒸蒸日上，05年順利地通過了“淮安市德育先進(jìn)?！钡尿?yàn)收，完成了“淮安市常規(guī)管理先進(jìn)學(xué)校”的創(chuàng)建工作。獲得了“市心理健康先進(jìn)學(xué)?！钡姆Q號。一年來，學(xué)校堅(jiān)持走內(nèi)涵發(fā)展道路，教育教學(xué)秩序井然，師生隊(duì)伍穩(wěn)定，在社會上有了較好的口碑。這些成績是洪外事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，也是洪外發(fā)展的動力。

成績是主流，但也留有明顯的遺憾，我們初一年級全縣前50名、前100名的人數(shù)有所減少，高三年級還缺少沖擊文考本科的實(shí)力。

我們深知學(xué)生和家長對我們的要求更高了，領(lǐng)導(dǎo)對我們的期望更高了，社會對我們關(guān)注的目光更多了，洪外人肩負(fù)的擔(dān)子更重了。今天，我借此機(jī)會向各位老師談?wù)勎倚，F(xiàn)階段的工作思路，

20**年重點(diǎn)工作：

1、 加大高中部建設(shè)力度，爭創(chuàng)“三星”

2、 完成初、高中的招生任務(wù)，拓寬招生地域

3、 和縣政府合建體育館，建設(shè)一批具有育人功能的小品建筑

4、 完善管理制度，試行年級主任—班主任—教師的層層聘任制

5、 實(shí)現(xiàn)中、高考的重大突破

6、 完善考核制度

7、 樹立教科研品牌，開發(fā)校本課程

8、 繼續(xù)搞好校園文化建設(shè)，完成校歌創(chuàng)作

9、 后勤管理社會化，對外實(shí)行公開招標(biāo)

10、 校園常規(guī)管理再上新臺階

我們本學(xué)期的重點(diǎn)工作是創(chuàng)“三星級高中”和“初、高中招生工作”圍繞這兩個工作重點(diǎn)我們將開展以下工作。

一、學(xué)校管理在制度保證的基礎(chǔ)上實(shí)施人文化管理，努力為教師創(chuàng)設(shè)適宜的工作環(huán)境和心理氛圍，從根本上調(diào)動教師的工作積極性。從情感上理解教師，從工作上尊重教師，從生活上關(guān)心教師，從心理上疏導(dǎo)教師，在教學(xué)管理過程中多聽取一線教師的意見和建議，把大家的聰明才智引導(dǎo)到怎樣提高教學(xué)質(zhì)量上來，為全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量打下良好的思想基礎(chǔ)。

二、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校職能處室的建設(shè)。明確各處室的功能和職責(zé)，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)過硬、踏實(shí)肯干的中層干部隊(duì)伍，充分發(fā)揮他們在教育教學(xué)管理中的作用。在服務(wù)功能上，全校各部門、各團(tuán)體緊緊圍繞教育教學(xué)這一中心，團(tuán)結(jié)協(xié)作，協(xié)調(diào)教育行為，形成教育合力，為學(xué)生的健康成長構(gòu)建良好的教育生態(tài)圈。教導(dǎo)處要組織教師系統(tǒng)地研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，加強(qiáng)培訓(xùn)，深刻領(lǐng)會編寫意圖、教材編排的特點(diǎn)以及教材的內(nèi)容，并深入了解和研究學(xué)生，堅(jiān)持提前備課、認(rèn)真上課、及時批改和輔導(dǎo)，做到教學(xué)工作課課清、天天清、周周清，使學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)輕、效率高、質(zhì)量好。堅(jiān)持集體備課制度，以對外競爭為主，弱化內(nèi)部競爭，加強(qiáng)備課組教師之間的相互合作。集體備課做到“提前一周、輪流主備、共同研究、優(yōu)選教案”。做好教學(xué)“六認(rèn)真”工作的普查和抽查。繼續(xù)開展金牌備課組、優(yōu)秀教研組評比活動，致力營造一個人人參與教學(xué)研究的氛圍。把培養(yǎng)學(xué)科帶頭人作為教學(xué)工作的重中之重，以點(diǎn)帶面，帶動教學(xué)工作的整體提高。畢業(yè)班實(shí)行任課教師包偏科生制度，通過談心、家訪、個別輔導(dǎo)等形式使偏科生、邊緣生得到全面迅速的提高。高三做好藝體特長生的培養(yǎng)輔導(dǎo)工作，力爭今年的高考能有更大的進(jìn)步。把課改與教育信息化結(jié)合起來，趨利避害，提高教學(xué)質(zhì)量。搞好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的管理，解決好在使用過程中出現(xiàn)的一些問題，在提倡一定使用率的情況下，更注重實(shí)用性，充分利用其優(yōu)勢提高課改的質(zhì)量。

三、牢牢樹立尊師愛生的思想：學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要老師的培養(yǎng)，在學(xué)校，老師們要時時刻刻的關(guān)心每一個同學(xué)，以自身豐富的知識、高尚的人格，無私奉獻(xiàn)的精神，贏得每一個同學(xué)的尊敬和愛戴;我們要求每一個教師真誠的熱愛我們的每一個學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、安全、生活和心理，教師的責(zé)任不僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣及指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛他人、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)的興趣和人生觀，誰都會有錯誤和缺點(diǎn)，教師正是幫助、引導(dǎo)學(xué)生排除這些問題的布道者，教師應(yīng)該成為學(xué)生的好朋友，學(xué)校絕不允許呵斥、責(zé)罵、體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象發(fā)生，要建立平等、互愛的師生關(guān)系，使我校成為師生工作、學(xué)習(xí)的樂園。

四、學(xué)校的管理能否落實(shí)到班級，離不開我們的全體班主任，現(xiàn)代教育觀念要求班主任能樹立以人為本的育人觀，不用固定的模式評價學(xué)生，為學(xué)生健康成長服務(wù)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。要求班主任擯棄絕對的“師道尊嚴(yán)”思想，尊重學(xué)生的人格，從情入手，以情感人，以道德情感為中介，與學(xué)生建立親密、平等、和諧的“朋友式”新型師生關(guān)系。要求班主任注重發(fā)揮集體力量，實(shí)施民主管理，用熱情和愛心關(guān)愛學(xué)生成長。在正常管理班級的同時，對住校生更是關(guān)懷備至，班主任老師與生活老師多交流，加強(qiáng)住校生管理，保證管理上不留空檔。做到及時、到位、有效、人文化的管理，為住校生營造溫馨雅致的生活氛圍。班主任還要多和任課老師溝通，做好協(xié)調(diào)工作。

篇3

 

本文結(jié)合高校規(guī)章制定權(quán)與行政法的關(guān)系，從立法規(guī)制、行政規(guī)制和司法監(jiān)督這三個方面來探討如何從行政法層面解決現(xiàn)行的高校規(guī)章制定方面的不足，進(jìn)而從理論上完善高校規(guī)章制定權(quán)。

 

一、高校規(guī)章制定權(quán)

 

(一)高校規(guī)章制定權(quán)的釋義

 

高校在我國雖然是一種事業(yè)單位，但是它有著區(qū)別于其他事業(yè)單位的特點(diǎn)，除了日常的教學(xué)工作，高校還有管理學(xué)生事務(wù)，落實(shí)教育方針的職責(zé)，為了高校的正常教學(xué)和管理工作，由高校這一特殊主體制定的在高校內(nèi)部施行的規(guī)章制度就是高校規(guī)章。法律、行政法規(guī)規(guī)定的、高校享有的這種制定規(guī)章的權(quán)力就是高校的規(guī)章制定權(quán)。

 

(二)高校規(guī)章制定權(quán)的權(quán)力來源

 

一種觀點(diǎn)認(rèn)為凡是公權(quán)力，都是以國家授權(quán)為前提的?！皩珯?quán)力，凡法無明文規(guī)定的，就必須以國家法律授權(quán)為前提?！?/p>

 

另一種觀點(diǎn)是根據(jù)盧梭的社會契約論?！拔覀兠總€人都以其自身及其全部的力量置于公意的最高指導(dǎo)下，并且我們在共同體中接納每一個成員作為全體之不可分割的一部分?！?高校是社會組織成員之一，其權(quán)力來源來自于成員或者成員代表的一致同意，不是外部的授權(quán)。

 

在這里，我認(rèn)為國家的法律、法規(guī)的授權(quán)能夠更清楚的反映國家與高校之間的關(guān)系，即高校規(guī)章制定權(quán)的權(quán)力來源是法律、行政法規(guī)的授權(quán)。國家之所以授權(quán)高校制定高校規(guī)章的原因是，高校規(guī)章制定具有專業(yè)性、多變性，高校自身可以更好的制定出適合高校發(fā)展的規(guī)章制度。

 

二、我國高等學(xué)校規(guī)章制定權(quán)的失范

 

由于學(xué)術(shù)自由和管理便利的需要，高校應(yīng)當(dāng)具有規(guī)章制定權(quán)，但是這并不意味著高?？梢皂б馔秊?，高校規(guī)章制定權(quán)應(yīng)當(dāng)限定在法治的范圍內(nèi)。由于高校的自主性和國家的規(guī)范性沒有達(dá)到平衡的狀態(tài)，我國高等學(xué)校的規(guī)章制定權(quán)在實(shí)際運(yùn)行中存在著失范的狀況，分析高校規(guī)章制定權(quán)的失范原因，總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

 

(一)高校規(guī)章制定權(quán)主體的錯位

 

目前僅《高等教育法》涉及到高校規(guī)章制定權(quán)主體，但是其并沒有明確規(guī)定直接授權(quán)校長規(guī)章制定權(quán)，雖然校長是高校的法定代表人，但是并不能以校長意志代表全體師生，這種主體制定出來的法律缺乏必要的民主成分，制定出來的規(guī)章制度必然不是民主的。

 

(二)高等學(xué)校章程不健全

 

高等學(xué)校章程是學(xué)校進(jìn)行管理的基本依據(jù)，是原則性的文件，但是在實(shí)踐中，由于習(xí)慣性或者沿襲下來的傳統(tǒng)，高校章程往往成為一種形式，一種擺設(shè)，無法發(fā)揮其正常的作用。

 

(三)高等學(xué)校職能多元化導(dǎo)致學(xué)校權(quán)利擴(kuò)張

 

高等學(xué)校為了完成各項(xiàng)職能，需要制定各種條款對學(xué)生進(jìn)行道德教化和設(shè)定義務(wù)，學(xué)校將一些公益活動規(guī)定在學(xué)校規(guī)章中，這樣本來自愿參加的公益活動對于學(xué)生就具有了強(qiáng)制性，這就導(dǎo)致了學(xué)校的權(quán)利的擴(kuò)張。 這是學(xué)校職能多元化導(dǎo)致學(xué)校權(quán)利擴(kuò)張的原因。

 

(四)高校規(guī)章與法律法規(guī)相抵觸

 

高校規(guī)章實(shí)質(zhì)上是“其他行政規(guī)范性文件”，其效力位階要低于法律、法規(guī)，所以其不應(yīng)該與法律、法規(guī)相抵觸，而在實(shí)際中，抵觸上位法的情況時有發(fā)生。

 

(五)高校規(guī)章對救濟(jì)渠道設(shè)置缺失

 

由于各種主客觀原因的存在，高校的規(guī)章制度不可能是盡善盡美的，所以，在賦予權(quán)利時必須保證權(quán)利實(shí)現(xiàn)的救濟(jì)途徑，因?yàn)椤熬葷?jì)是一種糾正或減輕性質(zhì)的權(quán)利，這種權(quán)利在可能的范圍內(nèi)會矯正由法律關(guān)系中他方當(dāng)事人違反義務(wù)行為造成的后果”。而在現(xiàn)實(shí)中，救濟(jì)途徑還不太暢通。

 

三、高校規(guī)章制定權(quán)的完善

 

(一)從立法上規(guī)制高校規(guī)章

 

從立法上規(guī)制高校規(guī)章的制定權(quán)就是法律保留原則在高校規(guī)章制定權(quán)上的運(yùn)用。是完全保留還是部分保留亦或是不保留在高校規(guī)則制定權(quán)上面是一個問題。高等教育涉及公民的受教育權(quán)，作為憲法的權(quán)利之一，其取得、享有、行使、限制、喪失都會對公民的利益產(chǎn)生重大影響，但是，高等學(xué)校又是一個專業(yè)性的領(lǐng)域，其規(guī)章制度具有專業(yè)性，其自身是最合適的決定者，所以，對于高校要采取不同于一般的法律保留制度。

 

具體在高校中應(yīng)當(dāng)采取這樣的法律保留，即對于一些重要事項(xiàng)如教育方式、學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等應(yīng)該設(shè)置在法律保留的范圍內(nèi)。對于屬于學(xué)校自主權(quán)限范圍內(nèi)的事項(xiàng)，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校自主規(guī)定，國家權(quán)力不得過度介入和干涉，否則將違反自主行政的主旨，這里就是法律保留的禁區(qū)。

 

(二)從行政上規(guī)制高校規(guī)章

 

國家教育行政主管部門負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督教育事業(yè)發(fā)展的職責(zé)，享有對高等學(xué)校的監(jiān)督權(quán)，對于學(xué)校制定的規(guī)章進(jìn)行審查，就是教育行政機(jī)關(guān)對規(guī)范學(xué)校規(guī)章制定權(quán)進(jìn)行監(jiān)督的一種主要的方式，按照監(jiān)督時間的先后順序，可以分為規(guī)章生效前的審查和規(guī)章生效后的審查。

 

規(guī)章生效前的審查即預(yù)防性的監(jiān)督，是由教育行政機(jī)關(guān)在學(xué)校自治規(guī)章生效前對其合法性和正當(dāng)性進(jìn)行審查，其中重要的規(guī)章還需經(jīng)過教育行政機(jī)關(guān)的許可，未經(jīng)許可不得生效。規(guī)章生效后的審查是指高校規(guī)章生效后需向教育行政機(jī)關(guān)備案，時刻受教育行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督。

 

(三)在司法上監(jiān)督高校規(guī)章

 

國家司法權(quán)作為一種獨(dú)立存在的權(quán)力，可以有效的實(shí)現(xiàn)對于學(xué)校行為的監(jiān)督和控制?！皼]有司法審查，那么行政法治等于一句空話，個人自由和權(quán)利就缺乏保障。司法審查不僅在其實(shí)際應(yīng)用時可以保障個人的權(quán)益，而且由于司法審查的存在對行政人員產(chǎn)生一種心理壓力，可以促使他們謹(jǐn)慎行使權(quán)利”。 由于高校是一個高度自治的團(tuán)體，對于高校的司法監(jiān)督要明確監(jiān)督的范圍和方式。

 

并非所有的規(guī)章都可以進(jìn)入法院的審查范圍，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)校的管理和效率。為避免和及時糾正行政規(guī)范性文件制定權(quán)的失范，保障行政規(guī)范性文件的合法和適當(dāng)，中立的司法機(jī)關(guān)對行政規(guī)范性文件進(jìn)行審查是十分必要的。

 

因此，擴(kuò)大行政訴訟的受案范圍，把行政規(guī)范性文件納入司法審查的范疇。這樣，我國高校規(guī)章制定權(quán)的司法審查就有了明確的法律依據(jù)，從而可以突破長期困擾我國高校管理權(quán)司法介入的瓶頸。

 

高校規(guī)章制度作為高校管理的具體制度依據(jù)，參考我國行政立法程序制度和借鑒國外的行政立法程序經(jīng)驗(yàn)，以完善我國高校規(guī)章制度制定程序，提高高校規(guī)章制度的質(zhì)量，為高校教育管理工作提供法制基礎(chǔ)，從而促進(jìn)我國高校依法管理，建設(shè)和諧、文明、有序的法治校園。

篇4

關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；研究生；學(xué)術(shù)文化；保障體系

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）11―105-03

研究生學(xué)術(shù)文化是高校學(xué)術(shù)文化的子文化，是研究生在從事科學(xué)研究過程中，經(jīng)過自我判斷與價值選擇，將大學(xué)在長期的歷史演進(jìn)中積淀而形成的思想觀念和學(xué)術(shù)信念，“內(nèi)化于心，外化于行”，在接受、傳承、傳播的過程中而形成的精神文化。研究生學(xué)術(shù)文化建設(shè)能夠間接影響大學(xué)學(xué)術(shù)文化的不斷創(chuàng)新。這一建設(shè)意義重大。

一、高校研究生學(xué)術(shù)文化建設(shè)的必要性

1.研究生教育健康發(fā)展的需要。我國研究生教育自20世紀(jì)70年代末恢復(fù)研究生招生以來，至今已走過三十多年的歷程，取得了跨越式發(fā)展。到2010年，我國博士、碩士授予單位已分別達(dá)347所、697所，累計培養(yǎng)博士33.5萬人、碩士273.2萬人。2011年，全國在學(xué)研究生164.58萬人，其中，博士生27.13萬人。研究型大學(xué)逐漸成為研究生培養(yǎng)的主導(dǎo)學(xué)校，在現(xiàn)有1700多所普通高等學(xué)校中，占比6%的“211工程”高校，承擔(dān)了全國五分之四的博士生、三分之二的碩士生的培養(yǎng)任務(wù)。然而，研究生培養(yǎng)質(zhì)量與教育效率并未隨著規(guī)模的擴(kuò)張、資源的匯聚而得到相應(yīng)的提高，僅有28.1%的研究生能將“很多或較多”的精力投放到學(xué)習(xí)與科研活動中；接近六成的高校處于規(guī)模收益遞減階段。主要原因在于，高校往往較多關(guān)注高水平大學(xué)建設(shè)的制度層次和技術(shù)層次的設(shè)計，而普遍忽視研究生精神層次的全方位構(gòu)建。

良好的研究生學(xué)術(shù)文化氛圍，可以為研究生在精神層面提供動力支撐，在汲取文化精髓的同時，激發(fā)其內(nèi)在潛能，喚醒其對學(xué)術(shù)殿堂的向往。抗戰(zhàn)時期的西南聯(lián)大之所以培養(yǎng)出了諾貝爾獎獲得者，就在于它營造了催人奮進(jìn)的學(xué)術(shù)文化氛圍，盡管當(dāng)時的物質(zhì)條件相當(dāng)艱苦。楊振寧回憶說：“想起在中國的大學(xué)生活，對西南聯(lián)大的良好學(xué)習(xí)空氣的回憶總使我感動不已。聯(lián)大的生活為我提供了學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。”

2.研究生教育國際化的需要。經(jīng)濟(jì)全球化與我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展為研究生教育國際化提供了廣闊的舞臺。世界一流大學(xué)都十分重視研究生的國際交流，研究生中留學(xué)生的比例成為判斷世界級大學(xué)等級的標(biāo)志之一。自1983年我國成為《亞太地區(qū)高等教育學(xué)歷、文憑和學(xué)位相互承認(rèn)地區(qū)公約》締約國以來，目前已經(jīng)與包括英、法、德等發(fā)達(dá)國家在內(nèi)的41個國家和地區(qū)簽署了學(xué)位和學(xué)歷文憑互認(rèn)協(xié)議。2006年，來華留學(xué)研究生總數(shù)為6 348人，其中：碩士生4243人，博士生2105人。到2011年，來華留學(xué)研究生總數(shù)為30 376人，其中：碩士生23 453人，博士生6 923人，五年間分別增長了約4.52倍和2.29倍。但目前來華留學(xué)研究生總體生源質(zhì)量呈現(xiàn)出“一大二多三差”的狀況，即年齡偏大；來自發(fā)展中國家的多、帶陪讀的多；漢語的接受和應(yīng)用能力差、專業(yè)水平基礎(chǔ)差、做實(shí)驗(yàn)動手能力差。

為幫助他們盡早度過學(xué)習(xí)適應(yīng)期，除了配備優(yōu)秀指導(dǎo)教師、定期開展文獻(xiàn)綜述報告，高校還應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W科資源優(yōu)勢，搭建研究生課外學(xué)術(shù)交流平臺，培育研究生學(xué)術(shù)文化氛圍。學(xué)術(shù)交流活動不但可以拓寬研究生學(xué)術(shù)視野、激發(fā)研究生的創(chuàng)新活力，更為重要的是，能夠鍛煉留學(xué)生的學(xué)術(shù)報告書寫能力、提高論文水平、培養(yǎng)語言表達(dá)能力、交流能力和交流意識，在科學(xué)思想、科研方法、研究課題等方面拓寬視野、相互借鑒、開闊思路，幫助他們盡快進(jìn)入角色，在科研中少走彎路，減少信息查詢的成本。

3.研究生德育教育的需要。研究生具有自主意識突出、個體差異明顯、組成結(jié)構(gòu)復(fù)雜等特點(diǎn)，這就使得研究生在年齡層次、學(xué)習(xí)方式、知識結(jié)構(gòu)、思維能力上都有別于本科生。這些特點(diǎn)決定了，研究生與本科生的德育教育既有目標(biāo)、要求和基本原理上的一致性，又有德育模式、德育途徑和德育方法上的特殊性。但在實(shí)際工作中，往往忽視研究生德育自身的特點(diǎn)，要么強(qiáng)調(diào)單純的策略性引導(dǎo)，但對于思維活躍、年齡層次差別較大、批判意識較強(qiáng)的研究生而言，蒼白的說教和簡單的政策引導(dǎo)并不能使人信服和遵從，對研究生德育重點(diǎn)應(yīng)該體現(xiàn)在何處等問題缺乏清晰的認(rèn)識，容易造成“知行分離”的現(xiàn)象；要么過多關(guān)注研究生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和科研能力的培養(yǎng)，卻有意無意地忽略了對研究生道德行為規(guī)范的教育，致使研究生的道德意識日益淡薄，社會責(zé)任感日趨淡化，容易出現(xiàn)“德智失衡”的結(jié)果。造成這一狀況的主要原因，是高校研究生德育教育與研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)相互分離。

研究生學(xué)術(shù)文化建設(shè)是思想道德教育的有效平臺。濃厚的校園學(xué)術(shù)氛圍，能夠激發(fā)研究生的自覺參與意識，這其中既有個體生命能量的投入、積極情緒的感受、自我尊嚴(yán)的確認(rèn)，又有群體交往中的合作與分享、信守與承諾、紀(jì)律約束與意志磨煉等。而且會引發(fā)師生間、生生問的強(qiáng)烈共鳴，使研究生既發(fā)展了科學(xué)知識，又感受到思想的美妙，重新發(fā)現(xiàn)“自我”，從而產(chǎn)生、傳遞、發(fā)展對學(xué)術(shù)的熱愛與興趣，投身其中，甚至達(dá)到“忘我”的境界。

二、高校研究生學(xué)術(shù)文化建設(shè)面臨的主要問題

1.高校重視程度不夠，頂層設(shè)計缺失。隨著“985項(xiàng)目”、“211工程”、“2011計劃”、“創(chuàng)建世界一流大學(xué)”政策的相繼出臺，政府投入了大量的人力、物力和財力，支持高水平大學(xué)的發(fā)展，高校的學(xué)科建設(shè)、師資力量和物質(zhì)資源等都有顯著提升，但代表高校軟實(shí)力的學(xué)術(shù)文化卻逐漸呈現(xiàn)“衰微”的態(tài)勢，出現(xiàn)了功利化、工具化甚至庸俗化的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了研究生學(xué)術(shù)文化的建設(shè)和發(fā)展。造成這一狀況的主要原因：一是在思想觀念上重視不夠。高校建設(shè)向來重視硬件的投入而忽視軟環(huán)境的打造，不少高校在學(xué)術(shù)文化建設(shè)上人、財、物的投入嚴(yán)重不足，缺少愿景規(guī)劃，有的甚至沒有明確的職能部門負(fù)責(zé)。二是在辦學(xué)理念上彰顯不夠。高校厚重的文化底蘊(yùn)、大師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神等，由于缺乏有效的傳播載體而被束之高閣，求學(xué)幾年的研究生說不出所以然的不在少數(shù)。三是在辦學(xué)實(shí)踐上反思不夠。目前，高校的改革仍為追趕心態(tài)所驅(qū)動，機(jī)械模仿歐美主流大學(xué)尤其是美國市場化的大學(xué)模式，而缺乏內(nèi)在的文化反思與創(chuàng)新。

2.校園學(xué)術(shù)文化淡薄，育人氛圍減弱。當(dāng)前，學(xué)術(shù)界普遍存在的急功近利、弄虛作假等現(xiàn)象沖擊著大學(xué)校園，學(xué)術(shù)爭鳴和學(xué)術(shù)批判的氣氛幾近消失，學(xué)府韻味日漸稀薄。一是學(xué)科文化的影響力逐漸下降。導(dǎo)師的近親繁殖成為普遍現(xiàn)象，54%的研究生導(dǎo)師的最高學(xué)位是在其任職高校獲得的，這不僅嚴(yán)重影響了創(chuàng)新性環(huán)境和學(xué)術(shù)生態(tài)的建設(shè)，并且還會造成學(xué)科成員各自為政，很難有共同的時間和愉悅的心情進(jìn)行交流和溝通，其價值觀念和行為規(guī)范也因人而異，學(xué)科文化趨于淡漠。二是院校文化中學(xué)術(shù)失范的現(xiàn)象時有發(fā)生。由于受市場經(jīng)濟(jì)的不完善和社會的浮躁與功利的影響，大學(xué)普遍存在學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)失范現(xiàn)象，院校文化中的消極因素較為突出。校園優(yōu)良學(xué)術(shù)文化的缺失或淡薄，對研究生個體的品格與人文精神的塑造，對其人生價值觀的樹立，以及理智的人生態(tài)度和方法的建構(gòu)，都留下深遠(yuǎn)的負(fù)面影響且難以修復(fù)。

3.研究生學(xué)術(shù)交流頻次低，創(chuàng)新能力不足。學(xué)術(shù)交流活動是研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是研究生學(xué)術(shù)文化建設(shè)的重要載體。注重學(xué)術(shù)交流與學(xué)術(shù)資源共享也是國內(nèi)外研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的一貫傳統(tǒng)。研究生不可能旁及自己專業(yè)以外的所有學(xué)科，學(xué)術(shù)交流就成為其了解其他學(xué)科的發(fā)展動態(tài)及科研成果的主要途徑之一。學(xué)術(shù)交流可以豐富學(xué)生的專業(yè)知識，增強(qiáng)其學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)同合作能力以及從事科研工作的能力。目前，高校研究生學(xué)術(shù)交流狀況令人擔(dān)憂。一是導(dǎo)學(xué)交流頻率偏低。37%的研究生與導(dǎo)師的交流為“每月一次或更少”。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，碩士研究生導(dǎo)師指導(dǎo)碩士研究生最多的達(dá)30人；博士研究生導(dǎo)師指導(dǎo)博士研究生最多的達(dá)20人，導(dǎo)師指導(dǎo)研究生偏多也影響了與研究生間的互動交流頻率和交流質(zhì)量，導(dǎo)學(xué)關(guān)系趨于緊張。二是生生交流機(jī)會偏少。由于缺乏有效的平臺與資源支撐，研究生之間跨學(xué)科、跨院校交流的機(jī)會少之又少。這導(dǎo)致學(xué)生知識單一，產(chǎn)生結(jié)構(gòu)性缺陷。三是自主交流意識不強(qiáng)。不少研究生僅僅以求職為目的，放棄自身文化與修養(yǎng)的提升。

三、高校研究生學(xué)術(shù)文化保障體系的構(gòu)建

1.加強(qiáng)制度設(shè)計是研究生學(xué)術(shù)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。首先，要注重頂層設(shè)計。研究生學(xué)術(shù)文化是建立在高校學(xué)術(shù)文化載體上的子文化，其繁榮與否在很大程度上取決于高校學(xué)術(shù)文化的質(zhì)量。因此，高校要注重制度建設(shè)，營造學(xué)術(shù)至上、自由寬松、團(tuán)結(jié)協(xié)作和公平競爭的學(xué)術(shù)氛圍。要制定并完善大學(xué)章程，它不僅是大學(xué)治理法治化的集中體現(xiàn)，也是大學(xué)精神制度化的重要載體。要制定學(xué)術(shù)規(guī)范條例、師生獎懲條例，從根本上杜絕學(xué)術(shù)不端滋生的土壤。要在高校發(fā)展規(guī)劃上體現(xiàn)學(xué)術(shù)文化的發(fā)展目標(biāo)，明確實(shí)施管理部門，依托高校校史館、校友館、校博物館等傳播實(shí)體，通過典型事例的示范與擴(kuò)散，大力宣揚(yáng)學(xué)校薪火相傳的文化精髓，使校院文化傳遞正能量。要改革招生制度，擴(kuò)大對高質(zhì)量留學(xué)生的招生規(guī)模，強(qiáng)化國際交流意識。要完善人才招聘與管理制度，改善學(xué)科學(xué)緣結(jié)構(gòu)，控制導(dǎo)師的招生規(guī)模，重塑各學(xué)科價值觀的影響力，發(fā)揮學(xué)科文化的優(yōu)勢，保證學(xué)科發(fā)展的學(xué)術(shù)性根基。其次，要提供資源支持。研究生學(xué)術(shù)文化培育是一個漫長而復(fù)雜的過程，它伴生于高校的學(xué)術(shù)文化，同時又有它的特殊需求，對研究型大學(xué)而言又不可或缺。研究生學(xué)術(shù)文化建設(shè)還能夠隱性影響高校的發(fā)展，因?yàn)檠芯可ㄟ^對高校學(xué)術(shù)文化的吸收和傳承，在一定程度上影響和推動著高校學(xué)術(shù)文化的創(chuàng)新和發(fā)展。而中國大學(xué)特色理念的形成與塑造，又難以回避它深植于其中的悠久學(xué)術(shù)文化傳統(tǒng)。所以，高校要落實(shí)研究生學(xué)術(shù)文化的建設(shè)主體，通過建章立制，在政策、資金、場所上提供有力支持。設(shè)立研究生學(xué)術(shù)交流專項(xiàng)基金，為優(yōu)秀研究生參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)會議、研究生互訪和短期交流以及聯(lián)合培養(yǎng)等暢通渠道，共同推動學(xué)術(shù)文化軟實(shí)力建設(shè)。

2.搭建學(xué)術(shù)交流平臺是研究生學(xué)術(shù)文化建設(shè)的保證。高水平開放式研究生學(xué)術(shù)交流平臺是研究型大學(xué)的重要特征，是研究生學(xué)術(shù)文化得以彰顯的有效載體，廣泛深入的研究生學(xué)術(shù)交流也是研究型大學(xué)重要軟環(huán)境之一。學(xué)術(shù)交流的深化可以使本校研究生共享校內(nèi)、國內(nèi)甚至是國際的研究生教育資源；有助于營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，反映高校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)、鮮明的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢，建設(shè)科學(xué)精神與人文精神融合的校園文化；研究生在學(xué)術(shù)活動中自由交流、民主工作、嚴(yán)格自律，不僅有助于研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育的提升，還承載著黨建和思想政治教育的信息和內(nèi)容，成功的交流也將激勵他們更多地投入到未來的創(chuàng)造和研究中去。

研究生學(xué)術(shù)交流平臺建設(shè)要兼顧“學(xué)校、學(xué)院、學(xué)科”三級平臺的有效銜接和功能互補(bǔ)。學(xué)校層面可考慮設(shè)立“研究生學(xué)術(shù)交流（資助）中心”，掛靠研究生教育管理職能部門，面向全校研究生，組織搭建高起點(diǎn)、大范圍、多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流平臺，提供跨學(xué)科、跨院系、跨院校、跨國界進(jìn)行學(xué)術(shù)交流與研討的條件；學(xué)院層面可根據(jù)學(xué)科特色和專業(yè)特點(diǎn)，面向本院研究生設(shè)立“研究生學(xué)術(shù)論壇”，邀請國內(nèi)外同行專家、優(yōu)秀企業(yè)家開展專業(yè)性的學(xué)術(shù)活動或擇業(yè)創(chuàng)業(yè)交流；學(xué)院二級學(xué)科研究所以“研究生學(xué)術(shù)沙龍”為載體，定期組織科研進(jìn)展匯報、課題討論、讀書報告等活動，拓寬知識視野，啟迪學(xué)術(shù)創(chuàng)新的思路和方法。

3.培養(yǎng)學(xué)術(shù)自覺是研究生學(xué)術(shù)文化建設(shè)的目標(biāo)。雅斯貝爾斯指出：“大學(xué)是研究和傳授科學(xué)的殿堂，是教育新人成長的世界，是個體之間富有生命的交往，是學(xué)術(shù)勃發(fā)的世界?！备咝ｉ_展研究生學(xué)術(shù)文化建設(shè)，目的在于營造濃厚的校園學(xué)術(shù)文化氛圍，讓學(xué)生在主動、自發(fā)、自愿參與的過程中，在追求和而不同、多元共生的美好學(xué)術(shù)世界時，感悟大學(xué)的學(xué)術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)術(shù)自覺意識。“這不是一個‘斯文’的過程，它會使那些疏懶、軟弱、僵化的人感到不安，同時還能活躍一部分人的思維，使他們變得富有朝氣和精力充沛……這種做法能夠促使大學(xué)這一知識混雜物的大鍋‘沸騰’起來”。這要求身臨其境的研究生必須具備良好的身心素質(zhì)、濃厚的專業(yè)興趣、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、強(qiáng)烈的求知欲望。

為使更多具有學(xué)術(shù)潛質(zhì)和創(chuàng)新能力的研究生脫穎而出，研究型大學(xué)有必要率先嘗試相關(guān)改革：一是完善招生選拔機(jī)制和辦法。嘗試建立博士生選拔“申請一審核”機(jī)制，發(fā)揮專家組審核作用，對具有特殊潛質(zhì)的人才建立專門的選拔程序。二是完善導(dǎo)學(xué)互選機(jī)制。嘗試對新入學(xué)的博士生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室輪轉(zhuǎn)，并在輪轉(zhuǎn)過程中認(rèn)識和選擇導(dǎo)師，改善導(dǎo)學(xué)關(guān)系。三是建立中期分流機(jī)制。嚴(yán)格執(zhí)行中期考核和論文審核制度，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端行為，加大淘汰力度。四是完善分類培養(yǎng)模式。對以提高創(chuàng)新能力為目標(biāo)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生和以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的專業(yè)學(xué)位研究生，分別實(shí)行學(xué)術(shù)型和職業(yè)型的培養(yǎng)模式，引導(dǎo)研究生盡早對自己的職業(yè)生涯進(jìn)行理性規(guī)劃。

篇5

有效教學(xué)主要是指教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得具體進(jìn)步和發(fā)展，它的核心問題就是教學(xué)的效益。新課程應(yīng)改變“老師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，但學(xué)生們卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展”的狀況，這就要求教師具備有效教學(xué)理念，掌握有效教學(xué)的策略，根據(jù)課堂實(shí)際變化不斷調(diào)整教學(xué)，使課堂具有明顯生成性。下面我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬虒W(xué)實(shí)效的認(rèn)識和做法。

一、確定目標(biāo)，以趣引路

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。新課程理念下的課堂教學(xué)，仍然是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，那么對于教學(xué)目標(biāo)的把握直接關(guān)系到課堂實(shí)效。教師必須引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合生成及時調(diào)整預(yù)設(shè)。因此在課堂教學(xué)中，我在導(dǎo)入時創(chuàng)設(shè)一定的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在設(shè)計二年級上冊《國旗和太陽一同升起》一課的導(dǎo)入時，我圍繞緊扣“理解課文內(nèi)容，體會升旗時的莊嚴(yán)隆重”這一目標(biāo)，從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合每周一的升旗儀式的生活經(jīng)驗(yàn)，提出：“升旗儀式上我們學(xué)校的旗手們的表現(xiàn)給你什么感受呢？”學(xué)生在這樣鮮活的情境中，了解“莊嚴(yán)隆重”這個抽象概念也就容易多了。興趣是有效學(xué)習(xí)的“推手”，因此應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)精心創(chuàng)設(shè)情境，以喚起學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生在興趣驅(qū)動下主動學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)，以疑尋知

課標(biāo)指出：“自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)條件下學(xué)生高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是自主學(xué)習(xí)。”教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的活動機(jī)會，使學(xué)生身心得到解放，這樣學(xué)生才能敢想、敢問。一旦學(xué)生在認(rèn)知上產(chǎn)生疑問困惑，就能激發(fā)他們?nèi)シ治鰡栴}進(jìn)而解決問題。如三年級上冊的《鷸蚌相爭》，學(xué)生在觀察插圖時都不約而同地提出“鷸和蚌怎么會這么傻被打魚的人輕易捉走呢？”接著我讓學(xué)生通讀課文，從文中找出它們“傻”在哪里。這樣寓言的寓意就被學(xué)生疑問帶出來了：不能互相爭執(zhí)不下，不然結(jié)果就讓第三方撿到了便宜。實(shí)踐告訴我們讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題而尋求到的知識是學(xué)生記憶中最深刻的，這樣的知識已成為學(xué)生自己的、活的知識。

三、優(yōu)化課時，以點(diǎn)帶面

提高教學(xué)實(shí)效要通過提高教學(xué)水平和知識有效性等措施，最大限度地減少課堂時間損耗，使課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時間充分利用。雖然一節(jié)課只有40分鐘，但是我們應(yīng)將教學(xué)活動聚焦在有限的目標(biāo)內(nèi)，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，以點(diǎn)代面，提高教學(xué)實(shí)效。

例如，我在執(zhí)教《廬山的云霧》一課時，在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，我緊扣“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”這二個關(guān)鍵詞，讓他們把體現(xiàn)這二個詞語的優(yōu)美詞句以提綱形式羅列出來。學(xué)生動手摘抄的時候不但加深對這些好詞佳句的理解，而且對于這種以中心句提綱挈領(lǐng)的形式有所領(lǐng)悟。這樣的課程結(jié)構(gòu)，教師所教時間不超過15分鐘，真正做到“把課堂還給學(xué)生”。

四、巧借錯誤，以思促悟

英國心理學(xué)家貝恩布里奇說：“錯誤人皆有之，作為教師不利用是不可原諒的?！睂W(xué)生的錯誤是一種鮮活的課程動態(tài)資源，對于學(xué)生的錯誤，教師要善待、引導(dǎo)學(xué)生從錯誤中汲取經(jīng)驗(yàn)，悟出真理。二年級上冊《小馬過河》，閱讀到課文第五自然段后，我讓學(xué)生思考小馬是聽老牛的話對還是聽松鼠的話才對呢？學(xué)生一下子討論開了，班里分成了三個陣營：贊成老牛的、贊成松鼠的、還有徘徊在二者間的中間派。在這有趣的格局下，我讓各方代表陳述理由，最后在激烈的爭辯中悟出了道理：老牛和松鼠的話不全對，小馬要自己下河去試試，才能找到解決問題的辦法。巧借錯誤，既可以幫助學(xué)生檢查、分析、查找出錯誤的原因，又能使學(xué)生真正養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣。讓“錯誤”服務(wù)于教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展，同時也豐富我們的教學(xué)機(jī)智。

五、適度拓展，以淺入深

《新課標(biāo)》非常重視語文課的容量，重視語文學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，并把“拓展”和“延伸”列入了課堂模式之中。例如在教到三年級上冊《好伙伴》這一課時，我注意到主人公“獵狗”和“烏鴉”兩個好伙伴之間雖然有著感人的故事，可是文中卻不曾有二者之間的對話。在學(xué)習(xí)了課文之后，我給學(xué)生一道題目：在獵狗掉進(jìn)枯井后，烏鴉怕獵狗被餓死，一次又一次地叼肉來給它吃時，會如何鼓勵獵狗？獵狗又會如何感謝這位好朋友呢？請結(jié)合這個情境為它們設(shè)計對話。下面是學(xué)生的設(shè)計方案：

獵狗：烏鴉，我的好伙伴，你這樣飛進(jìn)飛出為我送食物，真讓我感動！

烏鴉：獵狗，你要堅(jiān)持住，馬哈多會來救你的。

獵狗：井太深了，夜晚來時我特別害怕，真想再回到你們身邊??！

烏鴉：你很快就能出來的，主人也在四處找你了，他已經(jīng)看到我朝這邊飛來了，一定會發(fā)現(xiàn)你在這兒的。

獵狗：你真是我的救世主！

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一、主要工作成績：

1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展, 提升學(xué)校辦學(xué)水平

近兩年累計投資246萬余元，購置了電子白板、微機(jī)、圖書、音體美衛(wèi)和實(shí)驗(yàn)器材，極大改善了辦學(xué)條件。今年，爭取上級資金60萬元，新建3個高標(biāo)準(zhǔn)水沖式廁所，投資90余萬元的幼兒園改建項(xiàng)目正在施工中。涉及四所學(xué)校，六個教學(xué)樓的校舍改造項(xiàng)目已經(jīng)進(jìn)入圖紙?jiān)O(shè)計論證階段，預(yù)計上級財政支持資金近千萬元。幾個項(xiàng)目建成后，困擾我鎮(zhèn)近二十年的校舍問題將初步得以解決，教育資源進(jìn)行二次整合后，我鎮(zhèn)的教育事業(yè)將進(jìn)入一個全新的發(fā)展階段。

2、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)新型的教師隊(duì)伍

為提升校長管理水平，組織開展了校長讀書會、校長論壇、學(xué)校管理交流會現(xiàn)場會等活動。一支理念先進(jìn)、敬業(yè)務(wù)實(shí)的校長隊(duì)伍逐步形成。重視教師素質(zhì)提升，多次組織教師外出學(xué)習(xí)，借鑒先進(jìn)的辦學(xué)理念、科學(xué)規(guī)范化的學(xué)校管理，指導(dǎo)自身的工作實(shí)踐。充分利用教育資源，加強(qiáng)城鄉(xiāng)交流、區(qū)域共同體建設(shè)，提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。經(jīng)常聘請教研員及外校優(yōu)秀教師參與校本教研，邀請專家舉辦專題，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長，確保了全鎮(zhèn)中小學(xué)教學(xué)成績多年來一直位列全縣前茅。

3、加強(qiáng)學(xué)校管理，爭創(chuàng)學(xué)校特色品牌

圍繞“規(guī)范管理、特色發(fā)展”兩大主題，規(guī)范辦學(xué)行為，實(shí)施精細(xì)化管理，爭創(chuàng)特色學(xué)校。后孫小學(xué)的生本課堂、德育實(shí)踐、陳橋小學(xué)的校本培訓(xùn)、大元小學(xué)的名人題詞與傳統(tǒng)的孝文化、伊家小學(xué)的寫字教學(xué)、后孫幼兒園的民間游戲等已初顯特色。今年，后孫小學(xué)的德育活動被評為市德育品牌。

二、廉政建設(shè)落實(shí)情況：

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關(guān)鍵詞： 民辦高校； 校園物質(zhì)文化； 特色

中圖分類號： G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 1009-8631（2012）01-0150-01

我國民辦高等教育經(jīng)過二十余年的發(fā)展已積累了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。但這些物質(zhì)基礎(chǔ)相對于現(xiàn)代化的教育對物質(zhì)條件的要求還有一定差距。在當(dāng)今時代背景下民辦高校要從“民?！背砷L為“名?！币k出自己的特色，必須有較為豐厚的物質(zhì)文化積淀作為基礎(chǔ)。沒有穩(wěn)定而且有力的物質(zhì)基礎(chǔ)作為支撐，民辦高校未來的發(fā)展必然會面臨困境。因此，民辦高校要長遠(yuǎn)的生存和發(fā)展，要辦出特色，有賴于從各方面建設(shè)良好協(xié)調(diào)的具有特色的校園物質(zhì)文化。

一、民辦高校物質(zhì)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

1.資金的來源。可靠和穩(wěn)定的資金主要由這幾個部分組成：學(xué)校創(chuàng)建者的最初投入；學(xué)雜費(fèi)；校方在校園內(nèi)的商業(yè)性收入；有些學(xué)校與有資質(zhì)的培訓(xùn)單位合作在校內(nèi)開展各種職業(yè)資格培訓(xùn)的收入；學(xué)校與企業(yè)合資辦學(xué)過程中，企業(yè)對學(xué)校的投入。如北京吉利大學(xué)由浙江吉利集團(tuán)獨(dú)資創(chuàng)辦；政府資助（國家獎助學(xué)金的評定等）、社會捐贈等。

2.校舍和基礎(chǔ)設(shè)施。八十年代初，剛剛起步的民辦高校是以服務(wù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的形式存在，沒有規(guī)范的政策支持，資金來源欠缺，校舍和辦學(xué)設(shè)施基本上靠租借。隨著改革開放的不斷深入，很多資本持有者越來越看好民辦高等教育將要在高等教育大眾化階段扮演重要的角色，以及其中蘊(yùn)涵的巨大的市場和經(jīng)濟(jì)效益。加之國家支持民辦教育政策的出臺堅(jiān)定了辦學(xué)者和投資者的信心。（1992年，國家教委制訂了《民辦高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》）民校開始以高投入、高起步、高標(biāo)準(zhǔn)的“三高”要求，建校舍、購設(shè)備，以高待遇聘請名校校長、知名教授。短時期內(nèi)建造數(shù)萬平方米乃至十幾萬平方米校舍。這些為學(xué)校未來的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)文化基礎(chǔ)。

3.服務(wù)功能設(shè)施。給予辦學(xué)資格和民辦院校之間的競爭，各民辦高校十分重視服務(wù)性設(shè)施建設(shè)。建設(shè)教學(xué)場所、圖書館、多媒體教學(xué)設(shè)施，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)習(xí)需要。規(guī)劃建設(shè)現(xiàn)代化的文藝活動中心、體育場館、科技活動場所、餐廳等，豐富課外生活。校園宣傳輿論設(shè)施建設(shè)，宣傳櫥窗、科普窗、報刊欄以及廣播、校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，增強(qiáng)校園物質(zhì)文化建設(shè)的育人功能。重視校園景觀建設(shè)，用優(yōu)美的校園景觀激發(fā)學(xué)生的愛校熱情。

二、物質(zhì)文化建設(shè)方面存在的問題

1.資金瓶頸問題。政府對民辦高校經(jīng)費(fèi)保障的制度不健全，缺少市場資本向民辦教育事業(yè)流動的政策支持；針對企業(yè)的捐助，免稅、減稅力度不大；社會資金投入不夠穩(wěn)定。社會對民辦高校的捐助很不穩(wěn)定，資金說走就走，完全依賴捐助者的良心；缺少對捐助資金的監(jiān)管制度。良性的校企合作氛圍沒有形成、缺少制度保障和激勵措施。這種狀況的造成有兩個根本原因：其一，學(xué)校缺乏足夠的吸引力以吸引企業(yè)資金。其二，如何合理的運(yùn)用這些資金，并能保障資本持有者的合理回報，提高資本對民辦高校投入的積極性，這個問題亟待解決。內(nèi)部管理存在問題。學(xué)校在后勤產(chǎn)業(yè)化發(fā)展過程中，如何進(jìn)行以產(chǎn)養(yǎng)學(xué)等問題沒有得到很好的解決。據(jù)筆者調(diào)查。目前，學(xué)費(fèi)仍是絕大部分民辦高校收入的唯一可靠來源。而過于依賴學(xué)費(fèi)，勢必會在“培養(yǎng)質(zhì)量”和“學(xué)校效益”之間形成矛盾，從根本上制約民辦高校的發(fā)展。

2.早期發(fā)展模式造成資金的先天不足。民辦高校一直走的是“硬件先行”的辦學(xué)路子。前期基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和購買設(shè)備儀器支出較大，使許多民辦院校背負(fù)上了沉重的債務(wù)負(fù)擔(dān)。以陜西省為例，筆者走訪了五所萬人民辦高校，學(xué)校都是把有限資金的一多半投入到校園基礎(chǔ)建設(shè)（購置土地、蓋教學(xué)樓）、購置設(shè)備和廣告宣傳上，其中設(shè)備購置費(fèi)占總支出22%，基本建設(shè)占21%，廣告宣傳占10%，三項(xiàng)支出加起來高達(dá)53%。

3.對富有文化內(nèi)涵的“內(nèi)飾”重視不夠。大多數(shù)民辦高校在器物層面的建設(shè)中，比較注重外部的修飾。但走進(jìn)教學(xué)樓卻感覺不到文化氣息。教室內(nèi)設(shè)施完整但總顯得呆板僵硬，缺少人文飾品。有的民辦高校為一棟教學(xué)樓的外飾建設(shè)竟耗資千萬，這不得不讓人反思。服務(wù)功能設(shè)施質(zhì)量不高，這些基礎(chǔ)性的物質(zhì)文化制約著學(xué)校培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

三、保障校園物質(zhì)文化建設(shè)的途徑

1.合法實(shí)現(xiàn)資金來源的多樣化。辦學(xué)資金的供給主體應(yīng)該多元化，政府、商業(yè)銀行，民辦高校、受教育的學(xué)生以及其他社會力量都應(yīng)在高教資金供給方面扮演重要角色，使各資金供給者更好為民辦高校發(fā)展提供所需的資金。首先，政府可以考慮實(shí)施以下措施:減輕民辦高校的稅費(fèi)負(fù)擔(dān)；對學(xué)校和學(xué)生實(shí)行優(yōu)惠的財政貼息貸款；根據(jù)民辦高校的產(chǎn)出規(guī)模和產(chǎn)出水平直接對其進(jìn)行一定比例的資金補(bǔ)償，也能帶動更多的社會資本參與民辦高教；設(shè)立專項(xiàng)社會基金推動民辦高校發(fā)展；政府以資金滲透方式參與民辦高校的發(fā)展。其次，政府應(yīng)該盡快界定清楚民辦高校的產(chǎn)權(quán)。只有產(chǎn)權(quán)清晰，辦學(xué)主體才有充分挖掘內(nèi)部資源的積極性，也才能吸引更多的經(jīng)濟(jì)主體參與民辦高校辦學(xué)。例如，做好收貸者（民辦高校和民辦高校就讀學(xué)生）的資信評估工作，讓商業(yè)銀行貸得放心，商業(yè)銀行才會積極主動參與民辦高校的發(fā)展。再次，發(fā)行債券或股票融資降低民辦高校的融資成本。尤其是發(fā)行股票，還能優(yōu)化權(quán)益資本結(jié)構(gòu)，降低資產(chǎn)負(fù)債率。對于高等教育這樣需要長期性資本的行業(yè)應(yīng)創(chuàng)造條件，讓民辦高校到企業(yè)債券市場或股票市場發(fā)行長期教育債券或可流通教育股融資，以滿足其對資本的需求。還可以使用兼并、重組、合并、聯(lián)盟和資產(chǎn)剝離等手段實(shí)現(xiàn)民辦高校之間的資源整合，也可借用資本運(yùn)作手段整合社會資源進(jìn)入民辦高校。

2.挖掘資金使用的潛力。資金總是有限的，這是客觀環(huán)境和條件所決定的。作為學(xué)校內(nèi)部要想方設(shè)法科學(xué)地使用資金，做到嚴(yán)格管理、合理使用。首先，保持適度偏大辦學(xué)規(guī)模，有利于學(xué)院籌集辦學(xué)經(jīng)費(fèi)、改善辦學(xué)條件、提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵是結(jié)構(gòu)合理、比例適當(dāng)，人、財、物各類資源能得到充分利用，把握良好的“度”。例如，在投入的成本中，“人頭費(fèi)”約占10%-15%，雖較公辦高校明顯偏低，但仍要精打細(xì)算。若將師生比保持在18:1-20:1就比較合適；對需求量不大的專業(yè)教師，應(yīng)以兼職為主，減少專職教師的配備。其次，降低基建、購物成本。民辦高校實(shí)行董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，有將“一分錢掰成兩半花”的制度條件。對大宗開支可貨比三家、擇優(yōu)而定。在此基礎(chǔ)上要嚴(yán)格財務(wù)管理。民辦高校的日常公共經(jīng)費(fèi)開支約占總經(jīng)費(fèi)的20%左右，只要控制得當(dāng)，仍有潛力可挖。另外，民辦高校的廣告費(fèi)用占總收入的15%～20%，與公辦高校相比是最大的一筆“額外”開支。各校應(yīng)當(dāng)設(shè)法提高學(xué)校公信度與教學(xué)質(zhì)量，適時的減少這部分開支。再次，加快后勤社會化改革。有效分解學(xué)校經(jīng)費(fèi)的投入壓力，減少后勤投資項(xiàng)目和經(jīng)營管理成本，把學(xué)校原來的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)為經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)。最后，提高設(shè)施設(shè)備利用率。學(xué)校在保持穩(wěn)定的前提下，適當(dāng)外延辦學(xué)層次，充分利用現(xiàn)有的校舍、設(shè)備、圖書等教育資源，最大限度地提高投資效益。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：圖書采購；賬務(wù)處理；研究分析

圖書采購是圖書館的一項(xiàng)重要工作環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)采購業(yè)務(wù)，因此在在這過程中會用到大量的資金。隨著近些年國家對高校辦學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)放寬，很多高校都在進(jìn)行擴(kuò)招，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)校的規(guī)模，眾多的學(xué)生和教師都需要進(jìn)行資料文獻(xiàn)的查詢，因此，高校為了滿足學(xué)校的科研的需要和學(xué)生對圖書資源的需要，高校對圖書館的建設(shè)投入了巨大的人力財力。圖書采購中需要的大量資金，就需要對這些資金進(jìn)行財務(wù)管理，因此正確的處理圖書采購的賬務(wù)尤為重要。

一、正確處理圖書采購賬務(wù)的意義

1.有利于減少因圖書采購而產(chǎn)生的腐敗。隨著學(xué)校人流量的增大，學(xué)生和教師對圖書的需要，就需要大量的增加圖書的采購量，因此在這過程中難免會發(fā)生吃回扣、開虛假發(fā)票的情況發(fā)生，使采購人員從中漁利，但是只要對圖書采購的賬務(wù)進(jìn)行正確處理，就能夠有效的杜絕這些不好的現(xiàn)象，從而杜絕腐敗問題的不斷產(chǎn)生。

2.有利于提高圖書的采購質(zhì)量。圖書采購就會牽扯到書商的利益，近年來，隨著各大高校對圖書的需求量增加，書商之間的競爭日益激烈，每年高校圖書館對圖書的采購數(shù)目有非常大，因此，書商為了得到高校圖書館的供貨權(quán)，因此給圖書采購員很大的折扣，甚至有些盜版圖書的折扣達(dá)到了百分之三十。如果沒有采取正確的賬務(wù)手段進(jìn)行處理，在采購員進(jìn)行圖書采購時就會考慮到折扣這一因素，進(jìn)而采購盜版的圖書，導(dǎo)致圖書的質(zhì)量下講。因此，使用正確的賬務(wù)處理手段，能夠有效的提高圖書的質(zhì)量。

3.有利于準(zhǔn)確計量庫存圖書的真實(shí)價格。由于在圖書采購的時候大多有折扣的形式存在，因此正確的賬務(wù)處理，會避免庫存圖書價格的虛報，圖書的賬面價格和實(shí)際價格有出入，不能夠真實(shí)的記錄，違背了真實(shí)性的原則。

二、目前處理圖書采購賬務(wù)存在的問提

圖書屬于學(xué)校的固定資產(chǎn)，因此，在針對圖書進(jìn)行管理的時候，毫無疑問，要按照各個高校固定資產(chǎn)的賬務(wù)方法進(jìn)行處理。由于圖書在采購的過程當(dāng)中存在著折扣的普遍現(xiàn)象，所以對圖書的財務(wù)更應(yīng)該謹(jǐn)慎。但是在實(shí)際的操作過程當(dāng)中，圖書館會將圖書采購的折扣去除上交學(xué)校財務(wù)，將折扣的部分作為為圖書館的收入，這種情況很容導(dǎo)致圖書館私設(shè)小金庫，從而造成腐敗的現(xiàn)象。同時，圖書館在財務(wù)處理上沒有按照相關(guān)的規(guī)定制度對圖書進(jìn)行真實(shí)的計價，嚴(yán)重的違背了會計核算的真實(shí)性，從而導(dǎo)致了圖書賬務(wù)處理的漏洞。除此之外，因?yàn)閷φ劭塾涃~不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致圖書館折扣被圖書館的人員中飽私囊，導(dǎo)致貪污犯罪。

三、正確處理圖書采購賬務(wù)的方法措施

針對上述在圖書采購中出現(xiàn)的種種問題，導(dǎo)致了圖書采購的賬務(wù)出現(xiàn)一系列問題，故此要針對實(shí)際情況，采取有效的措施，杜絕上訴問題的再次出現(xiàn)。

1.加強(qiáng)對書商的教育

書商是圖書館的圖書供應(yīng)者，圖書的供應(yīng)商沒有按照圖書實(shí)際的價格開具發(fā)票，是導(dǎo)致圖書采購部門不能夠進(jìn)行正常規(guī)范賬務(wù)處理的首要原因。按照原則，圖書供應(yīng)商應(yīng)該按照圖書的實(shí)際價格開發(fā)票，但是，實(shí)際情況則反應(yīng)出圖書供應(yīng)商不會按照原價開發(fā)篇，這就導(dǎo)致提高價格的一部分按照比例進(jìn)行返還，在實(shí)際的發(fā)票上是體現(xiàn)不出來的，這就導(dǎo)致賬務(wù)處理出現(xiàn)了漏洞。對于這樣的情況，書商的各個主管部門應(yīng)該對書商進(jìn)行持續(xù)有效的思想素質(zhì)教育，嚴(yán)厲懲處不按照實(shí)際價格開發(fā)票的行為。

2.加強(qiáng)圖書采購人員的思想素質(zhì)教育

圖書采購人員是采購圖書的直接參與者，他們對圖書的價格和折扣都比較清楚，很多圖書采購員經(jīng)不住金錢的誘惑，常常會出現(xiàn)把用于購書的公款據(jù)為己有的現(xiàn)象。所以，對圖書采購人員的思想素質(zhì)教育也是必不可少的，一反面，在選用圖書采購人員時，一定要對采購員的個人信息進(jìn)行仔細(xì)的甄別，確保之前沒有過中飽私囊的現(xiàn)象出現(xiàn)，對采購員進(jìn)行仔細(xì)的觀察，確保采購員能夠勝任圖書采購工作。另一方面，加強(qiáng)對圖書采購人員的素質(zhì)教育，讓圖書員能夠清楚的明白，圖書采購的重要意義的，以及真實(shí)價格重要性，從而杜絕此類情況發(fā)生。

3.加強(qiáng)財務(wù)部門的業(yè)務(wù)素質(zhì)教育

財務(wù)部門對于圖書采購的賬務(wù)處理有一定的作用，因此，加強(qiáng)圖書館財務(wù)部門的素質(zhì)教育，讓財務(wù)部門的工作人員充分的了解圖書折扣的真實(shí)情況，把圖書的折扣不計入圖書館的收入范圍，進(jìn)而提供真實(shí)的圖書館收入情況，不僅有利于圖書館的發(fā)展，同時也有利于圖書采購的賬務(wù)處理。同時，對財務(wù)部門的業(yè)務(wù)人員強(qiáng)調(diào)會計核算真實(shí)的重要性，從而更加本分的從事財務(wù)部門的相關(guān)工作。

四、結(jié)語

高校的圖書采購關(guān)系著每一位師生的切身利益，是保證師生有充足的文獻(xiàn)資源的前提。同時圖書采購賬務(wù)處理方法對圖書館管理有意義重大，正確的處理方法能夠使圖書館擁有高質(zhì)量和較為充足的文獻(xiàn)資源，能夠避免書商之間不正當(dāng)競爭，從而形成圖書供給之間的良性循環(huán)，讓高校師生能夠享有更多高質(zhì)量的圖書資源。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜榮珍.高校圖書采購的賬務(wù)處理問題及對策[J].河南圖書館學(xué)刊，2014，05：75-76.

[2]曹智賢.基于模糊模型下的高校圖書采購研究[J].中國輕工教育，2014，04：61-64.

篇9

【關(guān)鍵詞】多渠道對話；語文教學(xué)；靈性

【中圖分類號】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著教育改革的深入，新課標(biāo)形勢下，對小學(xué)高年級語文提出新的標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文閱讀是教師、學(xué)生、作者、文章之間多重對話的過程，是思維碰撞、心靈交融的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師對文章進(jìn)行講解，學(xué)生被動的接受文章內(nèi)容，獨(dú)白式教學(xué)，而新課標(biāo)下更注重學(xué)生的素質(zhì)以及意志品質(zhì)的培養(yǎng)。新課標(biāo)下彰顯學(xué)生個性，對學(xué)生進(jìn)行平等民主自由的開放式多渠道對話教學(xué)，通過各個層面的交流使得學(xué)生能夠在良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)自己的人生觀、價值觀，更好的彰顯小學(xué)高年級語文教學(xué)的靈性。

多渠道對話，平等、互動的形式已成為當(dāng)今小學(xué)語文教學(xué)的主流。教師可以抓住對話的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地對文章進(jìn)行深思、聯(lián)想，充分地體會文章、作者所表達(dá)的中心含義，在多渠道對話中不斷開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的潛力，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行由外而內(nèi)的深入理解，彰顯課堂靈性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、與文章對話

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，最基本的對話教學(xué)就是學(xué)生與文章之間的對話，而如何做到良好的學(xué)生與文章對話呢？這就需要學(xué)生在閱讀過程中擺正心態(tài)，不可心浮氣躁，充分運(yùn)用內(nèi)心感悟，達(dá)到與文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，充分理解文章主旨，繼而對文章進(jìn)行深入分析，提出自己對文章的看法。

（一）與文章語言對話

小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語文閱讀理解能力，在進(jìn)行獨(dú)立地閱讀后能夠有效地對文章進(jìn)行深思。在語文教學(xué)前學(xué)生可以預(yù)習(xí)文章，在課堂上讓學(xué)生初步談一下閱讀文章的感受，對文章主旨表達(dá)內(nèi)容進(jìn)行分析。學(xué)生的觀點(diǎn)不是全部正確的，但是這個無關(guān)緊要，重要的是學(xué)生能夠讓自己真正地走進(jìn)文章內(nèi)部，去感受文章所表達(dá)的內(nèi)容。

（二）與作者對話

學(xué)生與作者對話，是打破時間空間的界限，站在作者的角度，充分理解作者內(nèi)心的感受，感受作者寫這篇文章時，所處的社會背景，自身所處的境地，與作者進(jìn)行心靈的溝通。閱讀就是要與作者產(chǎn)生內(nèi)心的共鳴，從文章中吸取精神，不斷升華自己的過程。學(xué)生處在現(xiàn)代的角度，體會作者寫作的內(nèi)容、時間、背景，充分進(jìn)行精神上的結(jié)合碰撞，對作者進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己的看法，激活文章內(nèi)容，使得學(xué)生在閱讀過程中心靈得到升華，感悟文章生命靈性。

（三）自我心靈對話

對話意味著學(xué)生對內(nèi)心世界的關(guān)注。與心靈對話讓學(xué)生能夠用心體驗(yàn)文章，進(jìn)行解讀。閱讀文章進(jìn)行理解，反應(yīng)到學(xué)生的心靈深處。閱讀不僅僅是內(nèi)化文本，不僅僅是揣度作家的語言，重要的是理解作者情感流露，文章主人公內(nèi)心思想，充分做到與文章情感交流，體會閱讀的樂趣。對文章的充分感悟，逐步提升文章靈性。

二、教師與學(xué)生對話

教師與學(xué)生的對話，學(xué)生與學(xué)生之間的對話，彼此互相傾聽、交流、反思、提出見解、進(jìn)行反駁，更彰顯課堂靈性。個性化解讀文章，學(xué)生、教師之間進(jìn)行充分交流，進(jìn)行思想碰撞更有益于學(xué)生對文章的把握。

（一）話題辯論式對話

教師或?qū)W生針對文章內(nèi)容引起的一個共同探討的話題的對話，這種對話不僅僅緊扣文章內(nèi)容，更能激發(fā)課堂活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如《晏子使楚》，閱讀完楚王如何羞辱晏子，晏子是如何反駁的內(nèi)容后，教師可以提出話題，與學(xué)生共同探討，“大家對晏子有什么看法”？有的學(xué)生會認(rèn)為晏子是個機(jī)智不畏強(qiáng)權(quán)的人。有的同學(xué)進(jìn)行反駁，晏子沒有自知之明，當(dāng)時的環(huán)境沒有認(rèn)識到自己的危險。有的認(rèn)為…….教師針對學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生從不同角度進(jìn)行分析，把文章與時代集合，引發(fā)學(xué)生對寫作的不同看法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文章的文字證實(shí)自己的觀點(diǎn)。

（二）聯(lián)想生活對話

聯(lián)想對話是教師找到文章中某個熱點(diǎn)話題，進(jìn)行師生之間共同探討的方式。如講《少年閏土》課時內(nèi)容，教師可以進(jìn)行提問學(xué)生，和閏土相比我們的優(yōu)勢是什么，我們差什么？有的學(xué)生會回答“我們現(xiàn)在衣食無憂”“我們的目光不如閏土的長遠(yuǎn)”等等。教師進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生針對文章內(nèi)容聯(lián)想生活，與生活對話，學(xué)生的好奇心決定其更想成為“研究者”，讓學(xué)生自己去探討，文章與生活相結(jié)合的部分，同時反映感受文章的內(nèi)容，不斷對自己進(jìn)行升華，在文章與生活間不斷延伸，激發(fā)課堂熱點(diǎn)，把語文教學(xué)從課堂引向生活，使學(xué)生能夠感受文章的同時，更能感受生活。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)高年級語文教學(xué)課堂充滿靈性使得學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)中充滿快樂，同時更好的對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。對渠道對話可以優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)的課堂活躍氣氛，使得學(xué)生對語文學(xué)習(xí)主動性提高，充分反映出語文教學(xué)中應(yīng)有的靈性。

參考文獻(xiàn)

篇10

關(guān)鍵詞：營造；創(chuàng)新人才；人文環(huán)境

人才產(chǎn)生于良好的文化氛圍里，成長于公眾理解和支持的社會環(huán)境中。營造創(chuàng)新人才成長的人文環(huán)境。就是要塑造一種先進(jìn)的人才文化，其內(nèi)核應(yīng)該是“以人為本”的理念，是真正從尊重人、關(guān)心人、信任人、培養(yǎng)人的角度出發(fā)，強(qiáng)調(diào)人的價值和尊嚴(yán)，重視對人的無限關(guān)懷，營造“尊重知識、尊重人才”的文化氛圍。高校應(yīng)該通過建設(shè)創(chuàng)新型人才成長的人文環(huán)境，塑造先進(jìn)的人才文化，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的大量涌出，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展。

當(dāng)前高校營造創(chuàng)新人才成長的人文環(huán)境，應(yīng)重點(diǎn)做好三方面工作：

一、積極營造尊重知識、尊重人才的濃厚氛圍。

要營造有利于創(chuàng)新人才成長的文化氛圍，首先要尊重人，尊重人的權(quán)利、人的尊嚴(yán)和人的價值，特別要尊重創(chuàng)新人才的自主權(quán)?？茖W(xué)發(fā)現(xiàn)、技術(shù)發(fā)明、自主創(chuàng)新，主體是發(fā)明家、科技人才，若主體失去了自主權(quán)，創(chuàng)新就成了無源之水，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也無從談起。

高校是我國高水平技術(shù)人員的搖籃，是人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新的主體，是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新人才最重要的環(huán)節(jié)之一。國外成功的企業(yè)告訴我們。人才的獲得主要靠“養(yǎng)魚”而不是靠“釣魚”。因此，培育具有我國特色的創(chuàng)新人才的人文環(huán)境勢在必行。一要將“以人為本”的人才價值觀轉(zhuǎn)化成管理者的日常行為，在實(shí)踐中塑造以尊重人、關(guān)心人、信任人、培養(yǎng)人為核心的組織文化。對各類人才特別是高層次人才做到知之以心，納之以誠，待之以禮，動之以情。賦之以任，用之以長。二要加強(qiáng)橫向聯(lián)系和縱向溝通，建立人與人相互尊重、互相理解、相互幫助的組織文化，改善人際關(guān)系。三要切實(shí)為人才辦實(shí)事。認(rèn)真落實(shí)國家的知識分子政策。適時適情采取傾斜政策，對人才個體的實(shí)際困難給予有效的幫助，使其感受到組織大家庭的溫暖。四要建立多樣化的、易于運(yùn)用的渠道，使各類人才有機(jī)會表達(dá)他們對某些事情的看法和關(guān)注，并使他們能夠很方便地得到對其所關(guān)心的問題的解答，同時要加強(qiáng)人才的思想工作，解決思想問題，增強(qiáng)工作信心。

二、靈活運(yùn)用揚(yáng)長避短、因才施用的用人技巧。

知人善任，活用人，巧用人，用好每一個人，這在高校用人中是很重要的。首先，要揚(yáng)長避短。創(chuàng)新就意味著與眾不同，尖子人才的思維模式和心智活動有其獨(dú)特的地方。這本來是創(chuàng)新人才的思維特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，但是有些領(lǐng)導(dǎo)卻往往不理解、不認(rèn)同，喜歡用自己的思維定式去看待、管理創(chuàng)新人才。因此，我們應(yīng)該認(rèn)識和克服這些缺點(diǎn)，要讓有些怪脾氣、怪性格，甚至有毛病的人才，也能在各自的事業(yè)上發(fā)揮作用。對某些好提意見、講怪話的人才，更應(yīng)當(dāng)包容他們，支持他們，不以個人感情恩怨作取舍；對于有新的科研創(chuàng)新和工作創(chuàng)新的人才，各級領(lǐng)導(dǎo)要能夠及時發(fā)現(xiàn)、及時支持。為創(chuàng)新人才的成長和成功創(chuàng)造一個良好的平臺，真正使創(chuàng)新人才有用武之地而無后顧之憂，真正把精力放在刻苦鉆研業(yè)務(wù)上而不是在“內(nèi)耗”上，讓創(chuàng)新人才、創(chuàng)新成果勢如泉涌地迸發(fā)出來。其次，要因才施用。應(yīng)“擇其善而從之”，捕捉閃光點(diǎn)，根據(jù)人才的特點(diǎn)和創(chuàng)新活動的規(guī)律，在堅(jiān)持必要原則的前提下，注重靈活性與多樣化，變硬性管理為彈性管理，從注重過程管理到注重目標(biāo)管理，使得人才的缺點(diǎn)得以弱化、淡化，短處得以彌補(bǔ)、改正。鼓勵人才大膽地冒出來，大膽地“張揚(yáng)”自己之長，走到眾人的前面。要按照清朝顧嗣協(xié)一首詩“駿馬能歷險，耕地不如牛。堅(jiān)車能載重，渡河不如舟。舍長就其短，智才難為謀，生才貴適用，慎勿多苛求”的告誡，盡量將人才放到他能發(fā)揮專長的工作上去，避開或者彌補(bǔ)他的不足。

三、大力提倡勇于創(chuàng)新、不怕失敗的科學(xué)精神。

首先，大力提倡勇于創(chuàng)新。美國硅谷一高科技的圣地，一塊大約只有100平方公里的土地，從20世紀(jì)60至70年代開始，一次次地創(chuàng)造出人間奇跡。60年代硅谷的主要產(chǎn)業(yè)是半導(dǎo)體，70年代是處理器，80年代是軟件，90年代是互聯(lián)網(wǎng)。原因是什么?不斷地創(chuàng)新。國力的競爭取決于創(chuàng)新人才的競爭。