古詩憶江南范文

時(shí)間:2023-03-19 07:04:41

導(dǎo)語:如何才能寫好一篇古詩憶江南,這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn),歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。

古詩憶江南

篇1

1、憶江南古詩原文:江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

2、譯文:江南的風(fēng)景多么美好,風(fēng)景久已熟悉。太陽從江面升起,把江邊的鮮花照得比火紅,碧綠的江水綠得勝過藍(lán)草。怎能叫人不懷念江南?

(來源:文章屋網(wǎng) )

篇2

江南春(杜牧)

【原文】

千里鶯啼綠映紅,

水村山郭酒旗風(fēng);

南朝四百八十寺,

多少樓臺(tái)煙雨中。

【理解】

千里遼闊的江南鶯啼燕語,

綠葉映襯紅花,處處春意濃,

水鄉(xiāng)山城,酒店前的小旗迎風(fēng)輕輕擺動(dòng)。

篇3

導(dǎo)演:喂~~~,你好啊,錢老板啊,是啊是啊,你的款子已經(jīng)到位了,這部電影馬上就可以殺青了。對對對。。。好好好。。。。我一定 、保證按時(shí)按質(zhì)拍我這部電影!你放心!好好。再見。。。(對觀眾)現(xiàn)在啊,要拍一部電影可真不容易啊,又要籌錢,還要看人家的臉色,最重要的還要求演員。。。你看,現(xiàn)在什么時(shí)候了, 這個(gè)女主角還沒來。真是急死人啊。劇務(wù),劇務(wù)。。。李陽偉。。。。。。。。

劇務(wù):誒!??!表姐,我在這呢。。。

導(dǎo)演:你怎么搞的??。空f了多少次,在片廠不要叫我表姐,要叫我導(dǎo)演,知道嗎?

劇務(wù):嘿嘿。。。。知道了。表。。。啊 導(dǎo)演!

導(dǎo)演:我說你這個(gè)劇務(wù)死到哪兒去了???上班不堅(jiān)守工作崗位。

劇務(wù):嘿嘿。我。。我在按摩廳按摩呢。

導(dǎo)演:摸死你!你不知道我們這部戲要趕時(shí)候拍完嗎?你還有心情去按摩?你看。。。女主角到現(xiàn)在還沒有來,你這劇務(wù)到底怎么當(dāng)?shù)陌。?/p>

劇務(wù):嘿嘿。。表。。。。啊不。導(dǎo)演,我知道錯(cuò)了。。。

導(dǎo)演:下次不能這樣了???

劇務(wù):知道知道。。。

導(dǎo)演:你還楞在這里干嗎?還不去把女主角給我找來?快點(diǎn)?。?/p>

劇務(wù):好咧?。。。ㄏ拢?/p>

導(dǎo)演:哎!你看看, 我這個(gè)表弟一點(diǎn)都不爭氣,就知道玩,要他做點(diǎn)事都做不好。。。。急死我了。。。。氣死我了。。。。

劇務(wù):導(dǎo)演~~~~~~~~!萍姐來了。。。。萍姐,這邊請。。。

導(dǎo)演:喲~!萍姐來了。。。。哎呀,萍姐啊,你都急死我了??烊?zhǔn)備吧?戲馬上就開始拍了。。。

萍姐:今天。。。。。。。。。不演了。。。。

導(dǎo)演:啊?不演了?為什么???

萍姐:不演了就是不演了!

導(dǎo)演:為什么不演???你倒是說啊。別人我急好不好?

萍姐:我今天不舒服!

導(dǎo)演:?。磕膬翰皇娣??你給我說啊。我陪你無找獸醫(yī)。。啊,不!去找醫(yī)生。

萍姐:人家大姨媽來了啦!討厭!?。ㄏ拢?/p>

導(dǎo)演:哎~~~~萍姐,萍姐?。。。ㄏ蛴^眾)哼!有什么了不起啊 ?跟我擺什么譜啊 !沒有我們導(dǎo)演,你們演員還不一樣沒戲??

劇務(wù):對!

導(dǎo)演:(越想越氣)呸!大姨媽、大姨媽。你大姨媽!

劇務(wù):你小姨媽??!

導(dǎo)演:你大姨媽真不是個(gè)東西!

劇務(wù):你小姨媽不是個(gè)西東!

導(dǎo)演:你吼什么吼啊??過來!我跟你說啊,現(xiàn)在女主角不演了,我們的壓力就很大了,這邊要忙著這部戲殺青,你給我馬上就去找演員給我頂上,哪怕水刷石臨時(shí)演員也行!知道嗎?

劇務(wù):是!表姐。。

導(dǎo)演:快去。。。等等。。。。

劇務(wù):還有什么吩咐?

導(dǎo)演:你找的演員一定要漂亮、身材要好,特別要這兒大點(diǎn)的(指波大)。知道了嗎?

劇務(wù):演員一定要漂亮、身材要好,特別要這兒大點(diǎn)的(指波大)。知道了,知道了!

導(dǎo)演:那就快去吧!

劇務(wù):是?。ㄏ拢?/p>

導(dǎo)演:真是急死了。。。這不戲要是交不了差,我怎么陪得起哦。非被錢老板逼死?。?/p>

(幕后劇務(wù):導(dǎo)演!演員找到了!)

導(dǎo)演:???這么快就找到了?哦喲,謝天謝地!這下有救了。

劇務(wù):這就是導(dǎo)演。。。

演員:啊。導(dǎo)演?。。。?!

導(dǎo)演:?????你是人還是鬼???

演員:你才是鬼呢。我長的這么漂亮還會(huì)是鬼?

導(dǎo)演:還漂亮呢!哼!好了好了?,F(xiàn)在關(guān)鍵時(shí)刻,漂亮不漂亮沒關(guān)系了,只要你會(huì)演戲。好了。我們還是要例行手續(xù)。下面登記一下。

演員:哦。。。???登記結(jié)婚啊?和誰???(指劇務(wù))是和他嗎?呵呵。我好高興~~~~~!

導(dǎo)演:你想得美啊你!(對劇務(wù))你先下去準(zhǔn)備吧。來。我問你使命你回答什么。。。姓名...

演員:我不姓名。

導(dǎo)演:姓名!

演員:我說了不姓名嘛!

導(dǎo)演:我問你姓名?????

演員:討厭!我說了我不!姓!名?。?!

導(dǎo)演:哎呀.....我是問你 叫什么名字??

演員:哦,你說清楚羅。導(dǎo)演啊,我叫潘金蓮....啊不,現(xiàn)在潘金蓮太土啊,我改叫劉小慶了。

導(dǎo)演:啊?就你這樣也叫劉小慶?人家劉曉慶是我國的影后啊..

演員:喂喂...我就不可以叫劉小慶?。?/p>

導(dǎo)演:哦,可以可以...那我問你,性別?

演員:我不說了我叫劉小慶嗎?我不姓別。

導(dǎo)演:問你性別!

演員:討厭!!你才姓別呢!我叫劉小慶??!

導(dǎo)演:哎呀,跟你說不清楚。我是問你是男的還是女的。

演員:你瞎了眼???我這么突出的女性特征,你還分不清楚是公是母???

導(dǎo)演:好好好,不和你爭這些了。我問你,演戲呢。要會(huì)很多東西的,我問你啊。你都有什么特長呢?

演員:特長?.........導(dǎo)演啊,我的毛特長咧.

導(dǎo)演:去!我不是問你你身上哪個(gè)部位長,我是說你都會(huì)什么?

演員:哦,導(dǎo)演,我會(huì)說英語哦,什么yes、no!什么你里屋里死切里毛!什么都會(huì)呢。

導(dǎo)演:好了好了,什么亂七八糟的.好了。演戲不要你說英語,那你還會(huì)些什么?

演員:我還會(huì)作詩咧。

導(dǎo)演:哦?你還會(huì)作詩?好啊,那你現(xiàn)在給觀眾朋友們作一首來聽聽。

演員:現(xiàn)在???好咧。導(dǎo)演,那我作了哦。

導(dǎo)演:作吧。

演員:我真的做了哦。

導(dǎo)演:作吧作吧。

演員:導(dǎo)演,那你隨著我的感覺來哦....

導(dǎo)演:好好。作吧。

演員:(作狀)沒有掌聲我作不出來....

導(dǎo)演:好了好了,快點(diǎn)。

演員:好咧。(突然大聲)?。。。。。?/p>

導(dǎo)演:你想嚇?biāo)廊税??你就不回溫柔點(diǎn)啊?

演員:作詩嘛,當(dāng)然要有感情啦。

導(dǎo)演:要有感情......你可以小聲點(diǎn)嗎?

演員:哦。(繼續(xù))?。∥胰ハ丛?,忘了帶肥皂,搓來搓去沒有泡泡。突然,熱水變成了冷水,冷得我半死,又突然...冷水變成了熱水,燙得我象燙豬一樣,啊..啊...啊...

導(dǎo)演:停!你這哪象洗澡???你簡直是在嘛!好了好了,不要作了,現(xiàn)在我跟你說說你在戲里要演的角色。

演員:哦。導(dǎo)演,我演什么啊?

導(dǎo)演:這樣吧,這是劇本,你先看看,體會(huì)一下。

演員:哦,這就是劇本啊?哎,導(dǎo)演,我就是演這個(gè)?。?/p>

導(dǎo)演:是的。

演員:真的眼這個(gè)啊?

導(dǎo)演:是的!

演員:導(dǎo)演啊。我認(rèn)識(shí)字哦。

導(dǎo)演:(搶過劇本)不認(rèn)識(shí)字不早說!我跟你說啊,這部戲反映的是1937年,日本鬼子侵占我們中國,你在戲里扮演一個(gè)淳樸善良的婦女,被一個(gè)日本鬼子糟蹋了。

演員:哦,我被糟蹋了..我被糟蹋了...哎~導(dǎo)演啊,糟蹋是什么?。?/p>

導(dǎo)演:糟蹋就是...糟蹋就是那個(gè)....

演員:是什么???

導(dǎo)演:就是被了。

演員:哦,我被強(qiáng)健了,我被了......嘿嘿...我最喜歡被了。

導(dǎo)演:喂,好了,過來!什么話?。磕闶且粋€(gè)淳樸善良的女人,怎么喜歡被呢?

演員:哦....

導(dǎo)演:好了,你自己找一下臺(tái)位。

演員;臺(tái)位?哦!!要我和這位先生坐臺(tái)啊。(跑到下面臺(tái)前)

導(dǎo)演:回來!誰叫你坐臺(tái)?。?/p>

演員;你不是說臺(tái)位嗎?

導(dǎo)演:說的臺(tái)位不是坐這個(gè)臺(tái)位,是你要在戲里演的角色的所處的位子。

演員;哦。早說清楚羅。

導(dǎo)演:早說!是你笨?。?!等一會(huì)我的表弟,也就是劇務(wù),要演那個(gè)日本人,你好好配合啊。到那邊去。

演員;哦,(走到臺(tái)一邊)導(dǎo)演,是這里吧?

導(dǎo)演:是的。演員,燈光,攝象準(zhǔn)備!(劇務(wù)出)預(yù)備...開始!

劇務(wù):喲西~~!花姑娘的!

演員:(撲過去)來呀!來我呀!?。硌?!

劇務(wù):?????

演員:給錢!

劇務(wù):導(dǎo)演,你看,她還要錢。。。。。

導(dǎo)演:停!你這是做什么呀?你是被啊,那有你去他的呀?再說了,你還要向他要錢,那就不叫了,叫肉體買賣啦。知道嗎?

演員;我不要錢?那我要什么?

導(dǎo)演:你什么都不要!

演員;我什么都不要?我什么都不要?那我不就吃虧啦?

導(dǎo)演:你到底演不演啊?

演員:我演我演。

導(dǎo)演:記著啊,你什么都不要!

演員:記得了。

導(dǎo)演:好,各就各位!預(yù)備...開始!

劇務(wù):喲西~!花姑娘的。(撲過去)

演員:我什么都不要,我什么都不要...(突然)哦!來吧,來吧。來我吧!

劇務(wù):導(dǎo)演!我吃她不住??!

導(dǎo)演:停!搞什么???啊?(對劇務(wù))你什么地方找一個(gè)這樣的活寶???

劇務(wù):你上次在菜市場看到那個(gè)張 屠夫的女兒說她的波大嗎?這就是她呀。

導(dǎo)演:你吃屎啊!好了。算了,將就一下了。(對演員)我對你說啊。你演的是一個(gè)淳樸善良的婦女,不要這樣了啊。演好了,我給你錢,還把你包裝成大明星。好不好?

演員:好啊好啊。我一定好好演。你放心導(dǎo)演,我好聰明的...

導(dǎo)演:聰明?哼!聰明!好了最后一次啊。準(zhǔn)備,..預(yù)備...開始!

劇務(wù):喲西!花姑娘的?。_上去扒演員的衣服)

演員:不要啊。不要?。▌?wù)把演員抱起走)不要!不要!停!停?。ǖ絻?nèi)臺(tái))不要停!不要停!!啊.....啊...

劇務(wù):(慘叫)?。。。。。。。。。。。。。。ㄏ蛲馊尤毡救艘路?/p>

導(dǎo)演:這...這怎么回事????這不是我表弟的衣服嗎?(演員很有的上)我表弟他怎么了?你把他怎么了?

演員:同志們,鄉(xiāng)親們!想當(dāng)年,日本鬼子侵占我們中國,燒殺掠奪,強(qiáng)搶民女,不知道了多少良家婦女,今天!我終于為大家報(bào)仇啦!我把那個(gè)小日本給殲....滅啦!!

導(dǎo)演:我表弟是是死是活啊?

演員:關(guān)我屁事!給錢!

導(dǎo)演: 好!我給你錢!(打電話)喂,110嗎?我們這里有個(gè)瘋子啊??禳c(diǎn)來抓啊...

篇4

語文園地一

課型

語文園地

授課

時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)

目標(biāo)

1.交流平臺(tái),積累課文中優(yōu)美生動(dòng)的句子,并細(xì)細(xì)體會(huì)其中的寫作技巧。

2.識(shí)字加油站,歸類識(shí)字,認(rèn)識(shí)三種不同偏旁的生字及其詞語,了解形聲字形旁表義的功能。

3.詞句段運(yùn)用,學(xué)會(huì)在語境中辨析近義詞,學(xué)會(huì)仿寫動(dòng)物外形。

4.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀,體會(huì)古詩《憶江南》,幫助小學(xué)生積累古詩。

教學(xué)

重點(diǎn)

采用多種形式的朗讀和背誦。了解古詩意思。

教學(xué)

難點(diǎn)

借助拼音自主閱讀詞語和句子,交流不會(huì)的問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入

)分鐘

一、揭題導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書:語文園地)

新課

教學(xué)

)分鐘

二、交流平臺(tái)

板塊一:交流平臺(tái)

課文中有許多優(yōu)美生動(dòng)的句子,需要我們細(xì)細(xì)體味。

1.(出示課件2)

“小燕子的翼尖或剪尾,偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去?!?/p>

(1)小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流,探究自己從這句話中體會(huì)到了什么。(板書:體味好句子)

(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

預(yù)設(shè):讀這句話我體會(huì)到小燕子飛行的輕盈。

預(yù)設(shè):讀這句話,我感到語言很美,“小圓圈”“一圈一圈地蕩漾開去

【設(shè)計(jì)意圖:出示課文佳句,探究體味,對例句的分析,使得交流的內(nèi)容不再空洞,變得形象可感?!?/p>

”感覺很有畫面感,仿佛看到了那樣的場景。

2.(出示課件3)

“有的還是花骨朵兒,看起來飽脹得馬上要破裂似的?!?/p>

這句話你認(rèn)為作者寫得好在哪里?

作者把含苞欲放的花骨朵給人的那種感覺寫出來了。非常生動(dòng),傳神。

你認(rèn)為作者用了什么方法把花骨朵寫得那么傳神、生動(dòng)?

(作者使用了夸張的修辭手法,“飽脹得馬上要破裂似的”,很有代入感,很逼真、很有畫面感。)

3.(出示課件4)

“瓢蟲款款地落下來了,折好它的黑綢襯裙——膜翅,順順溜溜;收攏硬翅,嚴(yán)絲合縫?!?/p>

找出文中的動(dòng)詞,說說寫得怎么樣。

小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。

(1)這些動(dòng)詞分別是“落下來、折好、收攏”,很有條理。

(2)這些動(dòng)作寫得非常細(xì)致,尤其修辭語的運(yùn)用“(款款)地落下來、(順順溜溜)地折好膜翅、(嚴(yán)絲合縫)地收攏硬翅”,顯得描寫就非常細(xì)致,妥帖,很有畫面感,眼前仿佛看到了這只飛落的瓢蟲。

4.教師小結(jié):要想把語言寫得優(yōu)美生動(dòng)就要描寫細(xì)致、,多使用一些恰當(dāng)?shù)男揎椪Z,運(yùn)用一定的修辭手法,如比喻、擬人、夸張等,還要寫得有畫面感,寫具體、生動(dòng)。(板書:描寫細(xì)致、修飾語、修辭手法、有畫面感)

(二)識(shí)字加油站

1.(出示課件5)

2.

指名拼讀生字,齊讀生字,指名領(lǐng)讀。

注意讀準(zhǔn)平舌音“資”,翹舌音“擲”,邊音“撈、繚、絡(luò)”,前鼻音“援”,后鼻音“貢”。

3.小組同學(xué)對比讀,互相交流,組長記錄小組同學(xué)的發(fā)現(xiàn)。

4.小組派代表匯報(bào)交流,教師小結(jié)。

(1)復(fù)習(xí)形聲字:(出示課件6)形聲字是由形旁和聲旁兩部分組成,其中的形旁表義,聲旁表音。

本題展現(xiàn)的生字都是形聲字,是強(qiáng)調(diào)了形旁表義的功能。如第一組的三個(gè)生字“援、擲、撈”形旁都是“扌”,表示與手有關(guān),第二組的“縛、繚、絡(luò)”偏旁都是“纟”,表示與絲線、繩索有關(guān);第三組“資、貢、貸”偏旁都是“貝”,表示和錢財(cái)有關(guān)。(板書:形聲字形旁表義)

(2)本題形聲字的分類。

(課件出示7)

①左形右聲:援、擲、撈、縛、繚、絡(luò)

②下形上聲:資、貢、貸

5.小組交流,再找一些這樣的漢字進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

6.全班交流,教師小結(jié)。

(課件出示8)

左形右聲:清

上聲下形:忘

態(tài)

三、詞句段運(yùn)用

板塊二:詞句段運(yùn)用

(一)辨別運(yùn)用近義詞。

(出示課件9)

1.

讀一讀,指名讀,齊讀,男女比賽讀。

所選的詞語都是近義詞,看看適合選擇哪一個(gè)。(板書:近義詞)

【設(shè)計(jì)意圖:把相同偏旁的生字放到具體的語言環(huán)境中去學(xué)習(xí),并且在學(xué)習(xí)生字詞的過程中,學(xué)習(xí)了形聲字形旁表義的功能。】

【設(shè)計(jì)意圖:把近義詞放在具體的語境中辨析運(yùn)用,效果會(huì)非常明顯,能增強(qiáng)學(xué)生對這些詞語的修飾作用和使用場合的理解辨析能力。】

2.說一說,小組交流,讀讀句子,看看選擇什么詞語填空。

3.小組代表發(fā)言。

每組詞語都是近義詞,要根據(jù)語境,選擇恰當(dāng)?shù)奶羁眨旱谝恍☆},形容細(xì)小的波紋的動(dòng)態(tài),應(yīng)該選擇“蕩漾”;第二小題,形容歌曲,應(yīng)該是“輕快的歌曲”較為恰當(dāng);第三小題,應(yīng)選“靈敏”,因?yàn)槭切稳菪」返谋亲拥摹?/p>

(二)句子積累。

(出示課件10)

1.學(xué)生自由讀,指名讀,師生評(píng)議。

2.說一說這些句子,都抓住了動(dòng)物的什么特點(diǎn)?(板書:抓住動(dòng)物特點(diǎn))

小組交流,代表展示,師生評(píng)議。

第一句,描寫小燕子的外形,抓住小燕子的“羽毛、尾巴、翅膀”的特點(diǎn)來寫的,描寫順序是從整體到部分再到整體。

第二句描寫?yīng)毥窍傻耐庑?,抓住了“甲殼、頭部的角”的特點(diǎn)寫的,從顏色、形狀、質(zhì)感等方面來寫。

3.照樣子,寫寫自己喜歡或熟悉的小動(dòng)物的外形。

(課件出示11)

如,松鼠是一種美麗的小動(dòng)物,很討人喜歡.它四肢靈活,行動(dòng)敏捷。玲瓏

的小面孔上,嵌著一對閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛,光滑得好象搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著,顯得格外漂亮。

四、日積月累

1.出示古詩,學(xué)習(xí)生字。

(出示課件12)

憶江南【唐】白居易

【設(shè)計(jì)意圖:先理解和分析例句,了解描寫動(dòng)物的外形的方法,再訓(xùn)練寫話,提高學(xué)生語言表達(dá)能力和分析理解能力?!?/p>

江南好,風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南?

2.師范讀,學(xué)生跟讀?;ハ嘟涣髯R(shí)記生字。自由朗讀。

3.教師簡介:《憶江南》是一首詞,是唐代文人白居易

所作。本詩描繪了江南美景,表達(dá)了作者對江南的喜愛和懷念之情。(板書:《憶江南》詞)

4.(出示課件13)詞語解釋

諳(音安):熟悉。

藍(lán):藍(lán)草,其葉可制青綠染料。

5.看注釋,小組合作,交流體會(huì)詩句的意思。

6.小組派代表參與全班交流,教師小結(jié)。

(出示課件14)

譯文:春日,朝陽照耀下的江畔花朵,紅得勝似烈火;江水碧綠的顏色,只有藍(lán)草可以相比。這一切,怎能不撩起我對江南的回憶?

(出示課件15)

創(chuàng)作背景:此詞寫江南春色,首句“江南好”,以一個(gè)既淺切又圓活的“好”字,攝盡江南春色的種種佳處,而作者的贊頌之意與向往之情也盡寓其中。同時(shí),唯因“好”之已甚,方能“憶”之不休,因此,此句又已暗通結(jié)句“能不憶江南”,并與之相關(guān)闔。次句“風(fēng)景舊曾諳”,點(diǎn)明江南風(fēng)景之“好”,并非得之傳聞,而是作者出牧杭州時(shí)的親身體驗(yàn)與親身感受。

(出示課件16)

作者簡介:白居易(772年-846年),字樂天,號(hào)香山居士,又號(hào)醉吟先生,祖籍太原,到其曾祖父時(shí)遷居下邽,生于河南新鄭。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng),世稱“元白”,與劉禹錫并稱“劉白”。

白居易的詩歌題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”和“詩王”之稱。官至翰林學(xué)士、左贊善大夫。公元846年,白居易在洛陽逝世,葬于香山。有《白氏長慶集》傳世,代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)古詩詞,理解和分析古詩,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩、理解古詩、誦讀積累的能力?!?/p>

7.讀出韻味

這首詩可以按照這個(gè)節(jié)奏讀:

(出示課件17):

江南/好,風(fēng)景//舊曾諳。日出/江花//紅勝火,春來/江水//綠如藍(lán)。能不憶//江南?

8.熟讀成誦。

在理解和會(huì)讀的基礎(chǔ)上,反復(fù)朗讀,熟讀成誦。

課堂小結(jié)及拓展延伸(??)分鐘

四、課堂小結(jié):

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了體味好句子,學(xué)習(xí)了形旁表義功能的形聲字,學(xué)會(huì)辨析運(yùn)用形近詞,練習(xí)抓住特點(diǎn)寫動(dòng)物的外形,學(xué)習(xí)了古詩《憶江南》。

板書

內(nèi)容

語文園地一

體味好句子:

描寫細(xì)致

使用修飾語、修辭手法

有畫面感

形聲字形旁表義

近義詞辨析

抓住動(dòng)物特點(diǎn)描寫外形

白居易《憶江南》

教學(xué)反思

成功之處:

本堂課的設(shè)計(jì)內(nèi)容較為豐富,先體味好句子,接著學(xué)習(xí)了形旁表義功能的形聲字,學(xué)會(huì)辨析運(yùn)用形近詞,練習(xí)抓住特點(diǎn)寫動(dòng)物的外形,學(xué)習(xí)了古詩《憶江南》。

通過多媒體課件和生動(dòng)有趣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使教學(xué)效果事半功倍。同時(shí),關(guān)注了語文學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),拓寬了語文學(xué)習(xí)的范圍,學(xué)生在完成了本課的學(xué)習(xí)之后能夠舉一反三,獲得更多的知識(shí),增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的意識(shí)。

不足之處:

由于是練習(xí),學(xué)習(xí)起來比較枯燥,今后還應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣的情境或游戲活動(dòng),使學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)起來就輕松、自如了。

備課素材

【教材分析】

這個(gè)語文園地有4項(xiàng)內(nèi)容,分別是交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累。交流平臺(tái)版塊是通過讀一些課文中出現(xiàn)的優(yōu)美生動(dòng)的句子,學(xué)會(huì)積累體味;識(shí)字加油站出示了三組字詞,分別是三種不同偏旁的生字詞,讓我們更好地了解形聲字形旁表義的特點(diǎn);詞句段運(yùn)用分別安排了幾組形近詞的辨析運(yùn)用,以及仿寫動(dòng)物外形的片段;日積月累部分學(xué)習(xí)唐代大詩人白居易的詩詞《憶江南》,表達(dá)作者對江南的懷念和贊美之情。

【與文章相關(guān)的資料介紹】

描寫江南的古詩詞有哪些?

1.泊船瓜洲

【宋.王安石】

京口瓜洲一水間,鐘山只隔數(shù)重山。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?

2.江南逢李龜年

【唐.杜甫】

岐王宅里尋常見,崔九堂前幾度聞。

正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君。

3.江南

【漢

無名氏】

江南可采蓮,蓮葉何田田。

魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北。

4.贈(zèng)范曄

【南北朝.陸凱】

折花逢驛使,寄與隴頭人。

江南無所有,聊寄一枝春。

5.菩薩蠻

【唐.韋莊】

篇5

今天上課的時(shí)候,老師叫我們玩古詩大比拼的游戲。我一想:糟了!我還沒有看書準(zhǔn)備過呢!今天肯定當(dāng)不了擂主了。

古詩大比拼開始了,第一輪的比賽規(guī)則是這樣的:由一位同學(xué)主動(dòng)擺擂,其他同學(xué)打擂。打擂的同學(xué)出詩句,擺擂的同學(xué)接下句。如果擺擂的同學(xué)能夠接受五位打擂者的挑戰(zhàn),他就可以成為擂主了。第一回合的比賽很快就開始了,一位同學(xué)自告奮勇的走上了講臺(tái)。幾位同學(xué)開始出題了,這位同學(xué)都對答如流。突然一位同學(xué)說:“梅子杏黃杏子肥。”這時(shí),講臺(tái)上的這位同學(xué)愣了一下,想了半天也沒有答出來。此時(shí),講臺(tái)下的一個(gè)同學(xué)舉起了手。老師問舉手的這位同學(xué)。這位同學(xué)回到道:“麥花雪白菜花稀?!蹦莻€(gè)擺擂的同學(xué)被打了下來,剛剛舉手的那位同學(xué)代替了他。她流利的背出了同學(xué)們提出的詩句,只有最后一題了,全班同學(xué)都鴉雀無聲。原來同學(xué)們都在絞盡腦汁想題目,看看能不能把她考倒。過了一會(huì)兒,終于由一個(gè)同學(xué)舉起了手,老師問他是什么。他說:“一行白鷺上青天?!敝v臺(tái)上的同學(xué)興奮地答道:“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。”她終于成為了今天的擂主。

接下來我們又進(jìn)行了第二輪的比賽。老師把我們班分成兩組,又在大屏幕上打出詩句,叫我們回答詩句。我第一組的,老師叫我先回答。我輕松的答出了第一個(gè)問題,但是第二個(gè)問題——“春來江水綠如藍(lán)”的下一句,我卻怎么也想不出來了。突然一個(gè)同組的同學(xué)提醒道:“《憶江南》里的詩句?!蔽一腥淮笪颍患偎妓鞯卮鸬溃骸澳懿粦浗?!”最好,我們小組取得了勝利,我們高興極了。

今天這堂課真有趣。

篇6

一、先景后情,景為情設(shè)

就是說一首詩先寫景再抒情,景與情的句數(shù)并不固定,只不過寫景是為抒情做“鋪墊”,抒情才是寫景的“目的”。如王維的五律《山居秋暝》:

空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

竹喧歸浣女,蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

詩的前三聯(lián)寫景,尾聯(lián)抒懷。寫景不是單純地寫景,而是有意布設(shè)一個(gè)“清幽安閑”之境引出“閑適”之情。又如杜甫《登高》:

風(fēng)急天高猿嘯哀,諸清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁雙鬢,潦倒新停濁酒杯。

前四句寫景,后四句抒情。寫景時(shí)詩人精心選取了夔州江邊八種典型景物,借此營造肅殺、悲涼的氣氛,在這種氣氛中抒寫自己的身世之悲、憂國之情,就順理成章了。先景后情,景為情設(shè)典型的例子還有王之煥的《登鸛雀樓》、王昌齡的《閨怨》等。

二、開門見山,起筆抒情

這種情況類似于散文的開門見山。因?yàn)榍楦蟹浅?qiáng)烈,有點(diǎn)抑制不住,所以起筆就抒情。如白居易《憶江南》:

江南好,風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南?

起筆就盛贊江南風(fēng)景如何之好,抒發(fā)作者無比喜愛之情,接著特寫江岸春花之紅艷、江水之碧澈,面對如此景致(和北方初對比),作者情不自禁地反問,呼應(yīng)開頭。再如李煜《望江南》:

多少恨,昨夜魂夢中。

還似舊時(shí)游上苑,車如流水馬如龍,花月正春風(fēng)!

起筆突兀擲出“恨”字,恨之深,直入夢中。夢中昔日游上苑的情景何等氣派,何等威風(fēng),可眼下只能以淚洗面。作者無須再說下去,讀者已被這種撲面而來的徹骨之恨揪住了心。

李商隱《無題》詩“相見時(shí)難別亦難,東風(fēng)無力百花殘”,以抒情開篇,然后輔以寫景。分別時(shí)分,正當(dāng)暮春;東風(fēng)無力,百花凋殘,物猶如此,人何以堪?這就把“別難”之情,寫得異乎尋常。

三、以景結(jié)情,余味無窮

古詩結(jié)尾的方法頗多,只就情、景說,有以抒情結(jié)尾的,有以寫景結(jié)尾的。以情結(jié)尾屬常式,更普遍一些。但若要論藝術(shù)感染力,恐怕寫景結(jié)尾的要強(qiáng)得多。南宋沈義父在《樂府指迷》中說:“結(jié)句須要放開,含有余不盡之意,以景結(jié)情最好?!?/p>

如夏完淳《即事》:

復(fù)楚情何極,亡秦氣未平。雄風(fēng)清角勁,落日大旗明。

縞素酬家國,戈船決死生。胡笳千古恨,一片月臨城。

這首詩情景各半,一三聯(lián)直抒抗敵復(fù)國之志,二四聯(lián)描寫雄豪悲壯之景,是一首先情后景的“非常規(guī)”詩。作者開首直抒胸臆,憤慨之情躍然紙上,與前面的《憶江南》、《望江南》、《無題》等起筆方法一致,但藝術(shù)上稍遜一籌;最后一句,頗得王昌齡《從軍行》結(jié)句“高高秋月照長城”之神韻,因此一句,境界全出,大大提高了詩的藝術(shù)感染力。此外,類似的還有劉長卿的《酬李穆見寄》、元稹的《聞樂天授江州司馬》、許渾的《謝亭送別》、秦觀的《浣溪沙》等詩詞的結(jié)句。需要說明的是,這一類詩雖然句末寫景,但前面并不全是抒情,有的或敘事或議論,由景而情只是其中的一種。

四、融情于景,情景合一

融情于景就是通篇將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中,借對這些景物或場景的描摹刻畫抒發(fā)感情,它是一種間接而含蓄的抒情方式。這樣的詩篇,通篇字面上看是寫景,實(shí)則寫情。

最著名的莫過于李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》:

故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。

孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流。

全詩一字未說離情別緒,而煙花含愁,孤帆載憾,別緒如長江不盡,離情如碧空無涯。情含景中,神傳象外,妙合無垠。

張繼《楓橋夜泊》也是這樣一首典范之作:

月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。

姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。

作者把月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火,以及半夜里傳出的寒山寺鐘聲,有選擇地加以組合,看似沒有一句抒情,卻句句都在寫羈旅人飄泊異鄉(xiāng)的孤煢寂寞的心境。屬這類的名作還有杜牧的《江南春》,馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》等。

以上舉例是就通篇而言。當(dāng)然,融情于景的例子不限于整首詩,古詩中更多的是一句之中的融情于景、情景合一??梢哉f,凡是寫景的詩句,都融進(jìn)了作者的感情,情和景是難以分離的,只不過景是外顯的,情是內(nèi)隱的而已。

景與情是詩歌創(chuàng)作的兩大要素,兩者不可分離,古人在這方面談?wù)摰煤芏啵骸熬澳嗽娭?,情乃詩之胚”“孤不自成,兩不向背”(謝榛),“作詩不過情景二端”(胡應(yīng)麟),“情境名為二,實(shí)不可離”(王夫之),“一切景語皆情語也”(王國維)。

篇7

1、白毛浮綠水,紅掌撥清波。

--《詠鵝》唐·駱賓王

2、天似穹廬,籠蓋四野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。

--《敕勒歌》北朝民歌

3、夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

--《春曉》唐·孟浩然

4、兒童相見不相識(shí),笑問客從何處來?

--《回鄉(xiāng)偶書》唐·賀知章

5、舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

--《靜夜思》唐·李白

6、日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán),能不憶江南?

--《憶江南》唐·白居易

7、慈母手中線,游子身上衣,誰言寸草心,報(bào)得三春暉。

--《游子吟》唐·孟郊

8、小時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。又疑瑤臺(tái)鏡,飛在青云端。仙人垂雙足,桂樹何團(tuán)團(tuán)。白兔搗藥成,問言與誰餐?蟾蜍蝕圓影,大明夜已殘。羿昔落九烏,天人清且安。此淪惑,去去不足觀。憂來其如何?凄愴摧心肝。

--《古朗月行》唐·李白

9、爆竹聲中一歲除,春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日,總把新桃換舊符。

--《元日》北宋·王安石

10、欲窮千里目,更上一層樓。

--《登鸛雀樓》唐·王之渙

11、飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。

--《望廬山瀑布》唐·李白

12、兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。

--《早發(fā)白帝城》唐·李白

13、黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。

--《江畔獨(dú)步尋花》唐·杜甫

篇8

一年級(jí)上冊課文第3課

教學(xué)目標(biāo):

1.讀出古詩的韻律,讀出古詩蘊(yùn)含的情感。初步感受古詩的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2.感受江南水鄉(xiāng)的美景。了解江南水鄉(xiāng)的一些風(fēng)俗。

3.學(xué)會(huì)本課生字,重點(diǎn)學(xué)習(xí)“南”的寫法。

教學(xué)流程:

一、課前頌詩。引發(fā)興趣

師:我們班誰讀古詩讀得最好?(指名讀一首古詩)

師:同學(xué)們讀得很好,但是.老師讀得更好,想不想聽?(師配樂范讀《古朗月行》)

師:為什么老師能讀這么好呢?因?yàn)槲也粌H能讀通順,還能讀出格律。讀出味道來。(板書:讀得通順.讀出格律,讀出味道)想不想學(xué)?

師:怎樣才能讀出古詩的格律呢?我們學(xué)過漢字的四聲,有一聲二聲三聲四聲,在古詩里,讀一聲二聲時(shí),我們可以拉長聲音,三聲和四聲我們可以讀得短促一點(diǎn)。同學(xué)們看.老師已經(jīng)標(biāo)出來了,“一”表示這個(gè)宇音要讀得長一點(diǎn),“1,表示這個(gè)宇音要讀得短一點(diǎn)(學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦古詩)。

[設(shè)計(jì)意圖:這是學(xué)生第一次在課堂中學(xué)習(xí)古詩.教師課前示范誦讀,讓學(xué)生感受古詩.教師課前示范誦詩。讓學(xué)生感受古詩的美好。易于激起學(xué)生誦讀的熱情。此時(shí)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),不著痕跡。而緊接著教學(xué)生讀出古詩的格律,雖很粗淺,卻是基于學(xué)生的興趣點(diǎn)之上。進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。]

二、展示畫面,巧設(shè)鋪墊

師:今天老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首古詩《江南》。[師板書課題《江南》)課題的兩個(gè)字都是生字.誰來讀一讀?(指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“南”的鼻音)

師:江南是一個(gè)地方。同學(xué)們看。這個(gè)像大公雞一樣的地圖,就是我們中國的版圖。這條線代表長江,江南指的就是“長江以南的地區(qū)”。從古至今,“江南”一直都很美麗富饒。同學(xué)們想不想看一看江南的美麗風(fēng)光呀?(課件出示江南風(fēng)景圖)

師:在古代有很多人寫詩贊美江南呢,《江南》就是其中的一首。

[設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生的思維是充滿畫面和色彩的。此環(huán)節(jié)用地圖和江南風(fēng)景圖。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究古詩的熱情,符臺(tái)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),并在情境和意境上為他們學(xué)習(xí)古詩做了巧妙鋪墊。] 三、誦讀古詩,讀出格律 師:這首詩我們以前讀過。所以讀通順肯定不成問題。哪位同學(xué)來展示一下?(指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,重點(diǎn)區(qū)分“南”的鼻音和“蓮”的變音)

師:同學(xué)們讀得很通順。現(xiàn)在讓我們邁上第二個(gè)臺(tái)階――讀出格律。

師:剛才我們已經(jīng)講了讀出格律的方法:讀一聲二聲時(shí)拉長聲音,讀三聲和四聲時(shí)讀得短促一點(diǎn)。

教師出示標(biāo)示平仄的古詩《江南》。教師配樂范讀,學(xué)生試著練習(xí)讀。教師指名讀,學(xué)生齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖:古詩的最美處,就是它的格律。格律。賦予了古詩頗深的文化內(nèi)涵。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)古詩,花大力氣叫他們誦讀,讓他們享受古詩的格律美,符合國學(xué)文化的傳承要義.同時(shí)也讓學(xué)生初步觸摸到了古詩的精髓。]

四、走進(jìn)意境,感悟詩情

1.師:我們已經(jīng)跨上了第二個(gè)臺(tái)階,想不想跨上第三個(gè)臺(tái)階呀?

2.要讀出味道.首先要讀出詩中的畫酉來。同學(xué)們仔細(xì)讀一讀。邊讀邊想,看看詩里有哪些畫面。(學(xué)生交流讀書時(shí)想象到的畫面)

3.讀出采蓮姑娘的愉快心情。

(1)教師配樂介紹古代江南六月慶祝荷花娘娘生日的風(fēng)俗。

六月里,荷花娘娘過生日的喜慶日日子,年輕的女孩子都精心打扮起來。梳了頭.描了眉。臉上涂上胭脂;穿上紅顏色的衣,綠顏色的裙子.披上繡花的披風(fēng),然后集中到荷塘,為慶祝荷花娘娘的生日.她們要進(jìn)行一場采蓮比賽。

(2)師:同學(xué)們,荷花娘娘的生日到了,一直呆在家里的姑娘們可以出來采蓮了.心情怎樣呢?哪位“采蓮姑娘”用高興地心情讀一讀詩的第一、二句?

(3)師:姑娘們來到荷塘,哇.她們看到滿眼的蓮葉會(huì)怎么樣呀7詩人是怎么夸的呀?誰來讀一讀?(相機(jī)指點(diǎn):“何田田”就是說蓮葉茂密。)

(4)師:江南采蓮的季節(jié)到了,采蓮姑娘們來到荷塘.在茂密的荷葉間采蓮多開心啊!聽,她們邊采蓮邊唱著采蓮曲昵。(課件播放《采蓮曲》)

師:姑娘們采著蓮、說著話、唱著歌,多快樂呀!請同學(xué)們連起來讀一讀!

[設(shè)計(jì)意圖:古詩的第一、二句“可”和“何田田“表面上是寫江南的蓮子成熟、荷葉茂密,實(shí)際上是以“可愛”之“可”、以“何田田”之“何”及疊詞“田田”表達(dá)了一種喜悅的心情,而這對一年級(jí)學(xué)生來講是理解的難點(diǎn)。因此.這里巧妙運(yùn)用介紹風(fēng)俗、想象畫面、音樂感染等方法。使學(xué)生在“無意”之中感受到了古詩所要表達(dá)的情感。]

4.讀出魚兒嬉戲的開心。

(1)師:姑娘們多快樂啊!還有誰跟姑娘們一樣高興昵?誰能把魚兒快樂嬉戲的樣子讀出來?

(2)師:想不想把小魚自由自在做游戲的樣子演出來?

師:現(xiàn)在你們都是快樂的小魚,層層疊疊的蓮葉是你們的傘,采蓮姑娘的歌聲是你們的音樂,快樂地作游戲吧!(生邊做游戲邊讀詩)

(3)師:老師還有一個(gè)問題:為什么不直接說魚戲東西南北,而要嗦嗦嗦地分成五行來寫呢?(介紹相和歌辭的知識(shí):《江南》是一首民歌。是可以用來唱的,是一個(gè)人在這邊唱.那邊有幾個(gè)人對著唱。)

14)師生合作學(xué)習(xí)“和”(對唱)

5.學(xué)生齊讀全詩.感受江南的富饒美。

6.師:《江南》是所有寫江南的詩中最美的一首。所以有很多人為它譜寫了曲子。谷建芬老師特地為我們作了一支曲子《江南》(學(xué)生聽、跟唱《江南》)

[設(shè)計(jì)意圖:用表演法再現(xiàn)情境,學(xué)生很容易就能感受到魚兒的快樂。從而體驗(yàn)到了古詩所表達(dá)的情感。但這還不能讓學(xué)生感受到古詩的魅力,古詩的真正精巧之處在于其相和歌辭的藝術(shù),適合歌唱的特點(diǎn),而這種“和”的形式也正符臺(tái)學(xué)生的興趣特點(diǎn)。這些”“演”和“唱“能讓學(xué)生完全“激動(dòng)”起來的學(xué)習(xí)方式,使他們體驗(yàn)了詩境,品悟了詩情,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完美達(dá)成。]

五、內(nèi)化古詩.拓寬視野

師:剛才我們把《江南》這首詩已經(jīng)讀通順。讀出格律,讀出了味道,可以看出江南的風(fēng)景真美啊。其實(shí),古代詩人們還寫了很多關(guān)于江南的古詩.我們再來讀兩首。(欣賞《憶江南》《采蓮曲》)

[{女計(jì)意圖:充滿激情的學(xué)習(xí)結(jié)束了。學(xué)生對江南美好的回味還沒結(jié)束。此時(shí)讓學(xué)生繼續(xù)欣賞古詩,一方面增長他們對有關(guān)江南詩的認(rèn)識(shí),令一方面強(qiáng)化了古詩的朗讀訓(xùn)練。為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩奠定了基礎(chǔ)。]

六、練習(xí)寫字

篇9

教學(xué)目標(biāo):

1、品味文章優(yōu)美詩意的語言,并感受其所營造的優(yōu)美意境。

2、體會(huì)作者筆下江南冬景的可愛、明朗、迷人等特點(diǎn),感受作者對江南冬景的熱愛之情。

3、明確文中所運(yùn)用的對比、白描、避實(shí)就虛等寫作手法,能說出其作用、好處,并加以學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn):

1、分析作者在寫江南的冬景時(shí)所運(yùn)用的寫作手法,體會(huì)其好處所在。

2、品味文章優(yōu)美的語言,感受作者所營造的優(yōu)美意境。

教學(xué)方法:

提問法、誦讀法、討論法

課時(shí)安排:1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、新課導(dǎo)入

《菩薩蠻》韋莊 《憶江南》白居易

人人盡說江南好,游人只合江南老。 江南好,風(fēng)景舊曾諳:

春水碧于天,畫船聽雨眠。 日出江花紅勝火,

壚邊人似月,皓腕凝霜雪。 春來江水綠如藍(lán)。

未老莫還鄉(xiāng),還鄉(xiāng)須斷腸。 能不憶江南?

開篇引入兩首古人描繪江南春色的詞,從而引入江南這一如詩如畫,千古文人都為之陶醉的地方,那么江南的春天如此迷人,那其他季節(jié)又是怎么的風(fēng)味呢,今天,我們就來欣賞一下郁達(dá)夫筆下的江南的冬景。

二、作者介紹

書下注釋,可簡單介紹一下其散文的特點(diǎn),郁達(dá)夫散文的美學(xué)特點(diǎn)可以概括為以下幾個(gè)方面:行文如行云流水,自然有致,筆隨意轉(zhuǎn),舒卷自如;胸懷磊落,誠摯坦白,抒情性強(qiáng)?!督系亩啊繁容^明顯地體現(xiàn)了郁達(dá)夫散文的美學(xué)特征。

三、初讀課文,整體感知

請同學(xué)們自由瀏覽全文,理清思路,并思考一個(gè)問題,文章中除了寫江南的冬景,還寫到了哪些地方的冬景?

明確:北國的冬天、閩粵的冬天、德國的冬天。(江南的秋天則可在講課文時(shí)一帶而過)

四、研讀文本,掌握文章對比的寫作特點(diǎn)

1、那么作者為什么寫其他地方的冬景呢,這是一種什么樣的寫作手法呢?

2、明確:對比

3、請同學(xué)瀏覽文章1、2兩小節(jié),試從自然環(huán)境和人們的活動(dòng)兩方面來比較南北冬天的特點(diǎn)?

明確:江南的冬天的特點(diǎn)是:溫暖、可愛。

文章第三小節(jié),由老師一帶而過,這里簡單和江南的秋天有一個(gè)小對比,學(xué)生能找出江南冬天的明朗這一特點(diǎn),即可。

4、4、5兩小節(jié),主要是講閩粵的冬天與江南的冬天進(jìn)行比較,著重寫了江南冬季的植物,可以以圖片的形式,讓學(xué)生有直觀的感受,提問:江南冬季的植物都有什么樣的特點(diǎn)呢?試著用書中的語句來說說看。

明確:蘆花至冬而不敗,紅葉有三個(gè)月以上的生命,野草是野火燒不盡,寒風(fēng)吹不倒下……

總結(jié)出江南冬景的富含生氣這一特色。

5、第6段可作為對比探討環(huán)節(jié)的結(jié)束,略微點(diǎn)下“恩惠”、“清福”、“德國的冬天也和我們江南的差不多”等,感受到作者的那種自豪、幸福、滿足以及對江南冬景的由衷喜愛。

五、研讀文本,品味文章優(yōu)美的語言與意境

1、請一位同學(xué)朗誦文章的第7段,大家概括一下這一段主要寫了什么?(最好能概括成一幅圖景)

明確:微雨寒村圖

2、從這一幅圖中,你看到了哪些景色?它寫出了一種怎樣的意境?

明確:細(xì)得同粉似的白雨,烏篷船,落日夕陽,一圈暗示著燈光的月暈……恬淡幽靜,色彩素樸淡雅,意境朦朧悠遠(yuǎn),詩中有畫,畫中有詩。從而展現(xiàn)了江南冬景悠閑、迷人的特點(diǎn)。

作者在這里又有怎樣的感受呢?

作者感受:情調(diào)悠閑,胸襟灑脫,得失俱亡,寵辱不驚。聯(lián)想到岳陽樓中的“不以物喜,不以己悲”,正相同也。

所用手法:淡筆素描,略加點(diǎn)染。雖是在寫,實(shí)似在畫。

那我們便再懷著平和的語調(diào),舒緩的語氣,齊聲讀一下本段,再次感受一下這幅微雨寒村圖的美妙。

3、欣賞完了江南的微雨寒村圖,我們再來看看江南的雪景。先請一位同學(xué)來為大家讀一下第8小節(jié)。大家思考一下,本段突出的寫作手法是什么?

明確:引用古詩來描寫江南的雪景,是一種避實(shí)就虛的寫作手法。

賞析這八句詩,可以問問同學(xué)們,這幾句詩是作者隨便選的嗎?他們的順序能夠調(diào)換嗎?大家思考一下,這幾句詩是按什么順序來寫雪景的?

時(shí)間順序:日暮――入夜――夜深人靜――第二天早晨

雪勢順序:欲雪――微雪――大雪――雪停

可見作者雖然以詩代文,但是行文的思路,順序可謂是經(jīng)過了深思熟慮,詩選得巧妙,安排得更為巧妙。

可以再點(diǎn)下引用詩句來表情達(dá)意的好處,江南的雪景給人的感覺是喜悅,悠閑,寧靜……

六、結(jié)合背景,體悟情感

篇10

一、初讀詩文,了解作者

詩讀百遍,其義自明,其情自見。誦讀古詩方法很多,分自讀、對讀、群讀,又可分為默讀、聲讀等。多讀,可以讓學(xué)生把握詩詞的內(nèi)在節(jié)奏。節(jié)奏是古詩詞的生命,讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,讀多了,自然成誦,化為心中之本。

二、精讀課文,了解詩意

讀通古詩后,就要了解這首詩的意思,在語文課本中,古詩詞都會(huì)有注釋,將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時(shí),我多半希望學(xué)生采用小組合作或個(gè)人發(fā)言的方法,一句一句讓讓學(xué)生慢慢去自己探究,老師在旁適當(dāng)點(diǎn)撥即可。還可以鼓勵(lì)學(xué)生借助古漢語詞典,去自己翻找。這對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)能力,有很大幫助。

三、研讀詩文,體會(huì)情感

(1)了解背景:在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩詞中,有不少的古詩詞,它們作者不同,背景不同,表達(dá)的情感也不同。就拿“送別"主題來說,有李白的《贈(zèng)汪倫》,寫汪倫以歌聲送友,李白借潭水抒友人對已感情之深;有白的《送盂浩然之廣陵》,寫李白以目光送友,以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕;有王維的《送元二使安西》,王維以酒送友,借朝雨,青柳,美酒表達(dá)對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達(dá)出作者對友人的依依不舍之情。

再比如:翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時(shí)田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光,表達(dá)出對大自然、對勞動(dòng)人民的贊美。同樣是寫景詩,不同的是李白的《獨(dú)坐敬亭山》,不僅寫出敬亭山秀麗的風(fēng)光,其中“盡’’、“孤獨(dú)"、“只有”等詞又體會(huì)出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當(dāng)中,我們知道李白才華橫溢,青年時(shí)雄心壯志,無奈朝廷黑暗,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生,所以朗讀時(shí)要讀出壓抑孤獨(dú)的心境。

(2)想象力的培養(yǎng):亞里士多德說過:“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉。沒有想象就沒有創(chuàng)造,善于創(chuàng)造就必須善于想象。想象力對于一個(gè)人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn),學(xué)生要充分了解詩中意境,詩句的言外之意,就要靠自己的想象補(bǔ)充和領(lǐng)悟,去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造,以構(gòu)想詩詞中的畫面。例如:《江上漁者》學(xué)習(xí)古詩后,請同學(xué)們想象在波濤滾滾的江面上,捕魚人冒著生命危險(xiǎn),打撈鮮美的鱸魚,使人不由對捕魚人產(chǎn)生同情與憐憫。

(3)課外拓展的必要性