導(dǎo)語：如何才能寫好一篇風(fēng)雨人生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

明月遮了，我知道明月猶在深處的云層，

風(fēng)雨住了，我知道潭水仍是靜謐的清澄；

明月與流泉是那樣的淡然相隨，愿我們的心境也是如此的清明；

承受人生的風(fēng)雨，淡然行在終極的清境；

悲欣的微笑，如映在明鏡，風(fēng)雨是水面偶爾飛過的鳥影；

流過空中的鳥影令人惆悵，鏡里有令人回味的笑痕；

偶然一次次的投影，都源于自己的一顆心靈；

人生的風(fēng)雨，

吹過懸崖斷壁，漠漠黃沙，在感恩里開出了幽蘭、仙人掌花；

把風(fēng)雨、憂患之美移植，淡然使我們生出菩提，瀉出流霞；

歲月似指尖的沙子，在輕輕合攏；沙漏劃過皮膚，總會驚醒淡淡的疼；

記住該記住的，忘記該忘記的，接受不能改變的，不要裝懂；

行在生活的阡陌中，不要背負(fù)太多，要淡然聽風(fēng)；

看到山外之山，攬物千里于胸。身心，親吻大地，靈魂，仰望星空；

用一顆美好的心，看世界風(fēng)景，生活的態(tài)度是一種善良的人性；

珍惜有限的生命，淡然才是真正涵養(yǎng)的精神；

風(fēng)雨中，把頭抬起，輝煌中把心放下，在生命險惡的波濤里行走、奮斗；

像莫奈大師，繪畫里一生尋找光，光，成為他領(lǐng)悟生命的符咒；

世上許多事沒有你想得那么好，也沒有你想得那么糟；

把握現(xiàn)在，微笑向暖，學(xué)會回眸，拂去浮躁；

把塵世看輕，把得失看淡，把人際看淺，把成敗看開；

心靈因為感恩而美麗，生命因為感謝而精彩；

婚姻是智慧而嚴(yán)酷的修行場，與一人相守，一粥一飯才是地老天荒；

幸福如人飲水，冷暖自知，德國諺語說，暗透了，更能看見星光；

野菜的清香勝過了海味山珍，大地的石頭有比鉆石更引人的底蘊；

林間的鳥鳴，比提籠溜鳥更悅耳好音，三杯鐵觀音比喧躁的晚宴更洗滌靈魂；

不要阻止風(fēng)，應(yīng)將此身化為風(fēng)，不要制止雨，應(yīng)將此身化為雨；

人生不能沒有風(fēng)雨，就這樣煎熬著生命的過程；

淡然，雕琢著生活的一抹嫣紅，相隨，印刻著生命的不息年輪!

風(fēng)雨人生，淡然相隨

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西納維思

風(fēng)雨人生，淡然相隨

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篇2

電波牽線，女大學(xué)生與打工小伙浪漫相識

1996年暑假，在廣西藝術(shù)學(xué)院聲樂系就讀的何麗柏，和幾位同學(xué)結(jié)伴去深圳旅游。到深圳的第二天傍晚，何麗柏和一個女同學(xué)在街頭吃飯時，飯館老板正打開收音機聽節(jié)目。一段電波傳進何麗柏的耳朵，那富有磁性的男聲、幽默的話語頓時吸引了她和女伴。這是一個交友訪談節(jié)目，一名叫溫夢李的男子與節(jié)目主持人侃侃而談。

溫夢李出生于廣西北流市一個農(nóng)家，高中畢業(yè)后，他帶著夢想南下深圳，在一家體育用品公司當(dāng)了一名操作工。由于他勤奮好學(xué)、聰明能干，很快脫穎而出，幾年后便成了公司的中層管理人員。然而，事業(yè)的一帆風(fēng)順卻驅(qū)散不了那份異鄉(xiāng)打工的孤獨，他渴望著愛情。

“這人真有意思，是你的廣西老鄉(xiāng)，打個電話試試吧，沒準(zhǔn)你們有緣呢！”女伴嘻嘻哈哈地打趣鼓動何麗柏?！按蚓痛颍　焙嘻惏禺?dāng)即走到旁邊的電話亭，撥通了溫夢李的電話。

何麗柏生活在南寧市一個企業(yè)干部家庭，從小喜愛藝術(shù)，唱歌、跳舞、彈奏樣樣出色。她身材嬌小玲瓏，圓圓的臉龐透出純真和快樂，一副典型的南方女孩模樣。

第二天上午，何麗柏與溫夢李在世界之窗公園見面了。溫夢李中等個子，雖說不上帥氣，但充滿朝氣和活力。他們一見如故，開心地交談起來。溫夢李豐富的知識和幽默的談吐，使何麗柏聽得樂呵呵的；而何麗柏的秀麗和純真，也使溫夢李怦然心動。他們似乎有說不完的話題，不知不覺聊了一整天。

何麗柏從深圳回到南寧的第二天，就接到了溫夢李的來信。從此，他們頻繁地書信來往，這對兩情相悅的年輕人沉浸在愛情的甜蜜中。

災(zāi)難突降，陽光小伙雙目失明，癡情女孩不離不棄

1997年9月的一天下午，溫夢李到車間巡查，突然發(fā)現(xiàn)鍋爐的儀表快速飛轉(zhuǎn)，接著報警器響了?！板仩t要爆炸了！快跑！”他大喊一聲，往車間外跑去。工友們都跟著他跑，可是一名十六七歲的女工嚇得呆站在鍋爐邊。已經(jīng)跑到門口的溫夢李看到這一幕，什么也顧不得考慮，飛奔過來，用力推了她一把。就在這一瞬間，“嘭”的一聲巨響，鍋爐爆炸了，滾燙的高壓水射向溫夢李，他眼前一黑，就什么也不知道了……

溫夢李醒來的時候，發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病床上，眼睛什么也看不見了。他感到無比痛苦和擔(dān)憂，不知今后如何面對心愛的女友何麗柏。

溫夢李出事后，已經(jīng)大學(xué)畢業(yè)在南寧市一所職業(yè)學(xué)校當(dāng)老師的何麗柏，隱約感到了不安，因為她有10多天沒收到溫夢李的信了。又過了幾天，沉不住氣的何麗柏請假來到深圳。當(dāng)她得知溫夢李真的出事了，心急如焚地趕到醫(yī)院?！皦衾?，你為什么不告訴我，要不我可以早點來看你?。　焙嘻惏亓髦鴾I說?！鞍Ⅺ?，我恐怕再也看不見你了?！睖貕衾钭プ『嘻惏氐氖?，孩子般地傷心哭起來。

雖經(jīng)醫(yī)院盡力治療，溫夢李失明的眼睛仍不見好轉(zhuǎn)，到后來，移植的角膜壞死，而且多次手術(shù)對眼睛造成了極大的損害，很難再進行角膜移植，他雙眼復(fù)明的可能性幾近于零。

當(dāng)何麗柏再次請假從南寧來深圳看望已出院的溫夢李，發(fā)現(xiàn)他像變了個人，整天悶悶不樂，脾氣暴躁。有一次，因為一件小事，溫夢李沖何麗柏大發(fā)雷霆：“你是嬌小姐，我們合不到一塊，你走吧，我們結(jié)束了！”接著，他拿出一堆他們倆以前的合影，一張張撕得粉碎。

何麗柏的心，也跟著那一張張相片碎了，她哭著跑了出去……

回到南寧后，何麗柏馬上就后悔了。她明白了溫夢李的一番苦心，他是不想拖累她，才使出這一招苦肉計啊。想到了這一層，何麗柏毫不猶豫地向單位請了假，又來到深圳?？墒?，溫夢李的宿舍里不見他的身影。一個工友告訴何麗柏，一天前溫夢李老家來人，把他接回去了。何麗柏愣住了，她只知道溫夢李老家在北流市，卻不知具體地址。問那位工友，工友也不知道。

千里追尋，有情人終成眷屬

溫夢李躲起來了，何麗柏更加牽掛他了。他雙目失明了，怎么生活？誰來照顧他？憂傷的溫夢李總在何麗柏的夢里出現(xiàn)，讓她醒來后淚流滿面。

1998年3月，何麗柏作出一個令全家人驚訝不已的決定：去北流尋找溫夢李。“爸爸媽媽，你們原諒我吧，我實在是放不下他。只有和他在一起，我才會得到心靈的安寧?！焙嘻惏亓髦蹨I，不顧父母的反對，踏上了尋找溫夢李的路程。

由于不知道溫夢李家的具體地址，何麗柏先去北流市公安局戶籍部門查找，但是沒有結(jié)果。她想起溫夢李說過，“溫夢李”是他讀高中時改的名字，或許戶口底冊上沒有改過來。

何麗柏不放棄，她決定留在北流市，一邊工作一邊尋找。在一位大學(xué)同學(xué)的幫助下，她在北流市一所中學(xué)當(dāng)了音樂代課老師，月工資只有200元。工資雖少，但她不在乎，只要能留下來就成。

此后，每到休息日，何麗柏就騎上自行車，到街頭、醫(yī)院，甚至去鄉(xiāng)村集市，苦苦尋找那個熟悉的身影。然而，一個月過去了，一年過去了，她夢牽魂繞的身影一直沒有出現(xiàn)。

1999年，何麗柏的母親病倒了。母親臨終前，拉著何麗柏的手說：“孩子，還是回來吧，不要苦了自己！”未能照顧好母親，何麗柏深感內(nèi)疚，但她還是流著淚對母親搖搖頭。

3年過去了，盡管何麗柏想盡了辦法，仍然無法找到溫夢李。正當(dāng)她為此苦惱時，2001年春季的一天，同事的收音機里播出的交友節(jié)目讓她有了主意。何麗柏想到，雙目失明的人總愛以收音機為伴，溫夢李應(yīng)該也是這樣。他們當(dāng)初是通過電波相識的，為什么不再通過電波試試？

“夢李，我是麗柏，我來北流3年了，知道嗎？我一直在找你，求你不要再躲避我好嗎？你喜歡聽《春江花月夜》，我為你點播這首曲子。我希望你好好活著，聽到留言后一定要給我來電話……”北流廣播電臺的交友節(jié)目，每天都重復(fù)播出何麗柏的留言和她點播的歌曲。

3個月后的一天，何麗柏的電話響了。“阿麗……”一個熟悉的聲音在何麗柏的耳際響起?！皦衾?，真的是你嗎？”何麗柏的眼淚頓時奪眶而出。

在街頭的小茶莊，溫夢李在一個小男孩的牽引下出現(xiàn)在何麗柏的眼前?？吹綔貕衾钽俱驳拿嫒荩嘻惏匦娜绲督g。可以想象，這幾年他生活得多么艱難。

溫夢李從深圳回到老家后，因母親早就去世，他由父親照顧?？墒堑诙辏赣H也因病去世了，留下他一個人獨自生活。有時候，沒米沒菜了，他只有去左鄰右舍家蹭飯。在艱難而孤獨的歲月里，收音機成了他最好的伙伴。一次偶然換臺時，他聽到了何麗柏深情的呼喚，壓在他心底的對何麗柏的百般思念，頓時似決堤的急流奔涌而出。

何麗柏緊緊握著溫夢李的手，千言萬語化作一句話：“我們永遠(yuǎn)不要再分開了！”

2002年1月28日，在溫夢李的老家北流市塘岸鎮(zhèn)利民村，溫夢李和何麗柏舉行了簡樸的婚禮。沒有鮮花，沒有婚紗，沒有盛筵，只有親人和鄉(xiāng)鄰們贊嘆的目光和誠摯的祝福。

患難相守，苦難與希望同在

婚后的生活是清貧的，溫夢李不能工作，完全沒有生活來源。何麗柏雖然因教學(xué)業(yè)績突出，工資升到了350元，可是還要租房子住。盡管他們經(jīng)濟拮據(jù)，但能與心愛的人相依相守，何麗柏的心里充滿了快樂與滿足。沒有錢，可以想辦法賺。何麗柏在上課之余，做起了家教。每當(dāng)積攢下一筆錢，何麗柏就帶著溫夢李去醫(yī)院求醫(yī)，希望他的眼睛能重見光明。雖然一次次失望，但何麗柏決不放棄，去了廣州，又去上海，再去北京……

2005年，北流市教育局招考一批公辦教師，在數(shù)百人參加的考試中，何麗柏的筆試、面試都是第一名，她終于成為了一名正式教師。不久，學(xué)校安排了一套50多平方米的二居室給她居住，他們的生活漸漸有了起色。2006年，他們有了一個女兒。做了媽媽的何麗柏更加忙碌了，負(fù)擔(dān)也更重了。

長期清貧的生活和超負(fù)荷的勞累，使何麗柏的身體嚴(yán)重透支，生下孩子不久，她就常感到右臉頰疼痛浮腫。2008年3月3日，何麗柏感到腮部一陣劇痛，不得不去醫(yī)院檢查。經(jīng)診斷，她患了低分化鱗癌，而且已是中期。對于一個清貧的家庭來說，這無異于雪上加霜。面對高昂的醫(yī)療費，何麗柏與溫夢李感到束手無策。

何麗柏身患重病的消息，在北流市幾所中學(xué)傳開后，師生們無不被何麗柏的經(jīng)歷和遭遇所打動，紛紛捐錢為她湊醫(yī)療費。不長的時間，師生們的捐款達(dá)4萬多元。經(jīng)過半年多的治療，何麗柏的病情得到了控制。由于化療，她的臉部出現(xiàn)變形，她擔(dān)心自己以后不能上音樂課了。這讓她傷心不已，因為音樂是她生命的一部分。

篇3

當(dāng)你能主宰世界的時候，你會發(fā)現(xiàn)你并不快樂。

你要找到在黑夜里代替陽光的東西，叫信念。

總有一縷陽光能照亮黑暗，總有一種溫暖能夠打敗冬天。

人需要對手，如果沒有對手，那他在強大，都毫無意義。

挫折并不可怕，可怕的是沒有信心面對挫折，沒有勇氣戰(zhàn)勝挫折。

篇4

棉與滌線各自的短長

棉纖維作為縫制衣料的縫線，自古以來縫制性優(yōu)質(zhì)，而且耐熱性能強，至今在多種產(chǎn)品中被使用。但是由于原材料是天然材質(zhì)的棉花，與合成纖維相比較，彈性與耐磨性較差，染色堅牢度不夠。

不過在對牛仔服裝的縫制中，棉質(zhì)縫紉線染色堅牢度差，易自然褪色反而成為長處。

縫紉的高速度是當(dāng)今縫紉機的發(fā)展趨勢，目前工業(yè)縫紉機的速度已達(dá)5000針／min以上，這就對縫紉線的品質(zhì)提出更高的要求，尤其是對耐磨性要求高。因此，具有強度高，耐磨，耐腐蝕，縮水小等優(yōu)點的臺成纖維縫紉線在很大程度上代替了棉線。以目前市場上最常用的滌綸縫紉線而言，滌綸縫紉線具有強度高，彈性好，耐磨，縮水率低，化學(xué)穩(wěn)定性好的特點。不過滌綸縫紉線也有自身的缺點，即熔點低，在高速縫紉時易熔融，堵塞針眼，導(dǎo)致縫線斷裂。特別是要縫紉的織物層數(shù)增多(如襯衫領(lǐng))，縫針的溫度就會急劇升高。

如果縫紉速度在5000針／min以上時，縫針會達(dá)到300℃左右，而高強力的滌綸長絲熔融點只有255℃～260℃，此時，滌綸長絲縫紉線就會出現(xiàn)熔斷。

如何將棉的耐熱性，舒適性與滌綸的耐磨性，彈性完美結(jié)合呢?

揚長避短的包芯線

于是人們嘗試在滌綸線的外面包覆一層耐熱纖維如棉纖維，以避免上述問題，這樣包覆于線中的滌綸長絲不與縫針針眼直接接觸+而且表層纖維能夠快速散熱，從而避免熔斷。

高強滌綸包芯線縫紉線就是在這樣的背景下研制出來的，它是用強度高的滌綸長絲作為芯線，把耐熱性好的天然纖維覆蓋在合成纖維的表面，這樣制成的縫紉線既有長絲的優(yōu)良內(nèi)在性能，又有天然短纖維的優(yōu)良表面特征，充分發(fā)揮兩類纖維的優(yōu)點。并可以根據(jù)縫制品的性能要求，通過芯線和覆蓋纖維的類別，比例及合成纖維特性的選擇，設(shè)計出所要求特性和質(zhì)量的包芯縫紉線。

環(huán)保舒適的彩棉線

包芯縫紉線的芯線可以是化纖長絲，金屬絲以及其他紗線，包覆層可以是棉，毛、麻和其他化學(xué)纖維，特別是近兩年環(huán)保理念的不斷深入，彩色棉花大量被運用到包覆層。彩色棉產(chǎn)品具有舒適兼環(huán)保的特點，但在性能上還存在一定的缺陷，通過與滌綸長絲進行復(fù)合紡紗，起到了取長補短的效果，既可以滿足消費者對產(chǎn)品健康舒適的需求，改善產(chǎn)品的服用性能，又可以降低成本，提高產(chǎn)品的附加值。

彩色棉包芯滌綸縫紉線采用滌綸長絲作芯紗，外包彩棉纖維進行復(fù)合紡紗，既能滿足消費者對產(chǎn)品舒適性的要求，又提高了紗線的強度彈性等服用性能。

滌綸包芯縫紉線的強力主要取決于芯絲，即滌綸長絲的強力。芯絲選用高強度的滌綸長絲，是縫紉線強力指標(biāo)能夠滿足要求的一個關(guān)鍵。滌綸長絲的纖度可以選擇在45～60dtex范圍內(nèi)，彩色棉花則選擇新疆綠色或棕色彩棉品種。

篇5

關(guān)鍵詞：情感；英語；教學(xué)；活動

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）01-0160-01

在中學(xué)英語教學(xué)中，將情感教學(xué)融入英語課堂，注意培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感，以達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化，是英語教學(xué)的一個出發(fā)點。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出創(chuàng)建英語教學(xué)高情感和高認(rèn)知的和諧統(tǒng)一的教學(xué)新格局――英語情感教學(xué)法。情感是指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因素。以情優(yōu)教，就是在充分考慮教學(xué)中認(rèn)知因素的同時，又充分重視教學(xué)的情感因素，努力發(fā)揮其積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，改進教學(xué)各個環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)效果，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、英語情感教學(xué)的必要性

關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，積極的情感有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)中去。美國心理語言學(xué)家和教學(xué)法教授克拉申曾指出，學(xué)習(xí)外語要集中解決兩個問題，一是理解性輸入，二是解除心理障礙問題。他認(rèn)為情感因素起著對輸入進行過濾的作用，學(xué)習(xí)的情感因素會阻礙或加速第二語言的習(xí)得。情感因素在基礎(chǔ)教育階段的英語課程中受到越來越多的關(guān)注，教師有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，把對學(xué)生的情感教學(xué)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)當(dāng)中去。

二、情感教學(xué)實施的有效途徑

在英語教學(xué)中，情感既是教學(xué)的目標(biāo)之一，又是教學(xué)的手段之一。情感教育是素質(zhì)教育不可缺少的重要層面，對學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的作用。師生之間的情感交流程度直接影響教學(xué)的成敗。教師注意學(xué)生的情感態(tài)度,不僅要“因材施教”,還要學(xué)會“因情施教”,根據(jù)學(xué)生的合理情感需要,來調(diào)整自己的教學(xué)策略,以滿足學(xué)生的要求,達(dá)到教學(xué)過程的最優(yōu)化。

1.德育滲透，以情換情。教師要明確自己在情感教育中的地位和作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感。提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平的決定因素，是教師和學(xué)生的互動。其中，教師又是情感教學(xué)成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情感教育中要大面積地引發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。

2.寓教于樂，以情激情。教育心理學(xué)表明，學(xué)生以積極的情感學(xué)習(xí)，其效率遠(yuǎn)在那種被動的學(xué)習(xí)之上。語言的產(chǎn)生和發(fā)展需要環(huán)境，而英語作為學(xué)生的第二語言需要教師創(chuàng)設(shè)大量真實的交際環(huán)境，這要求教師充分發(fā)揮自己的示范作用，在課堂上大量使用英語，以在課堂上形成英語氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

3.學(xué)用結(jié)合，以知促情。英語素質(zhì)教育的核心思想是培養(yǎng)學(xué)生將課堂所學(xué)知識運用到實踐中去。英語教學(xué)必須和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，在用中學(xué)，在學(xué)中用，學(xué)用結(jié)合，使學(xué)生的知識情感和綜合能力等素質(zhì)均衡發(fā)展。

4.競爭活動，豐富情感。開展豐富多彩的小組競爭活動，把英語與英語文化融會貫通，使學(xué)生投身到英語學(xué)習(xí)的海洋。這種小組競爭的活動可以激發(fā)學(xué)生快思搶答，可啟迪學(xué)生心智，取得進步。

5.評價多樣，升華情感。教師從情感維度著眼對教學(xué)評價進行優(yōu)化處理，使教學(xué)評價在對學(xué)生教學(xué)中的反應(yīng)做出認(rèn)知反饋的同時，還給予情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評價在情感方面的積極作用。有時考慮到學(xué)生個體的差異，請不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題，盡量給予具體、有針對性的特色性評價，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點和優(yōu)點，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗，從而提高其自尊和自信水平。

Underhill （1989）指出，倘若教師聲稱對情感因素的關(guān)注并不是他們本分的工作，則很可能會忽略一些促成學(xué)生學(xué)習(xí)成功的基本要素（Arnold 2000：P14）。教師要真正理解情感教學(xué)在課堂中的重要性，并且充分相信每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上取得成功，給學(xué)生創(chuàng)造更多成功的機會。在教育教學(xué)改革的大潮中，作為一線的教師，我們必須重視情感因素在教學(xué)中的應(yīng)用，要將情感教學(xué)滲透到英語教學(xué)中去,充分認(rèn)識情感教學(xué)因素對學(xué)生學(xué)習(xí)和健康成長的巨大作用，注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)，積極協(xié)調(diào)師生情感，生生情感，幫助學(xué)生形成健康的心理、穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，使學(xué)生懷著愉快的心情進行學(xué)習(xí)，成為一批批具有高尚人格、美好心靈和豐富知識的一代新人。

參考文獻

[1]Hedge.T.Teaching and Learning in the Language Classroom.Shanghai:Shanghai Foreign Language Education Press,2002.

[2]Richards J,Rodgers T.Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge:Cambridge University Press,2001.

篇6

——題記

人生——需要困難

一顆種子，要經(jīng)歷重重阻隔和氣候壓力，才可以沖破厚土綻放生命：一塊鋼鐵，要經(jīng)歷熊熊烈火的熾熱和冰冷之水的急劇冷卻，才可以擁有堅不可破的本質(zhì)：一條河流，要經(jīng)歷蜿蜒曲折和狂風(fēng)驟雨，才可以流入屬于自己的大海。其實，人生亦是如此。

人生——要戰(zhàn)勝苦難

人生的開始與終止如“春來草自青，秋到葉自落”般自然，長度雖有所不足，但卻可以用寬度來彌補。人生如咖啡，入口的苦澀消逝后便是沁人心脾的甜香，生活中最美麗的風(fēng)景需要苦澀的奮斗和樂觀的態(tài)度去換取。貝多芬背負(fù)著泰山般的痛苦，但他用汗水去創(chuàng)作，去改變，最終為他自己贏得了生命的“彩虹”：霍金被病魔吞噬了身軀，但他用心靈去看宇宙，去寫宇宙，最終他為生命畫上了彩色：盧梭被晚年的孤獨寂寞困擾，但他用好的態(tài)度去看，去想，最終創(chuàng)下生命的不朽名篇。

人生——體會困難

篇7

2、計劃永遠(yuǎn)比意外來的快，在他來臨時，我們能做的只有冷靜。

3、記住在你的對手面前，一定不要表現(xiàn)出任何喜怒哀樂。要面無表情，因為有可能你的一個微笑，就讓他看穿你整個一個人。

4、不要在任何不規(guī)定的場合，等一個不該等的人。

5、人生如戲，每個人都有在這個舞臺上固定的角色。

6、當(dāng)不了主角，就當(dāng)配角。其實都一樣，在一場戲當(dāng)中誰也缺不了誰。

7、人生拼的是膽量，靠的是智慧。

8、你永遠(yuǎn)都是那么“愚蠢”，因為你根本不知道“聰明”兩字怎么寫。

9、這世界是怎樣的，這世界上的人又是怎么樣的。那得去問你自己。

10、把所有的淚水往自己肚子那里咽，能讓別人看到的只有你開心的那一面。因為只有這樣才不會讓任何人抓住你的弱點。

篇8

一、構(gòu)建德育網(wǎng)絡(luò)，強化德育意識

學(xué)校工作，德育為先。德育管理是一個整體系統(tǒng)，繼續(xù)建立完善德育管理網(wǎng)絡(luò)，由王雙桂校長總負(fù)責(zé)，成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全崗位責(zé)任制，形成齊抓共管的合力，建立健全各級各項規(guī)章制度。密切家校聯(lián)系，每學(xué)期堅持召開家長會，并成功召開了2次基于騰訊QQ的網(wǎng)絡(luò)家長會，促進學(xué)校教育和家庭教育同步開展。

二、加強德育理論研究，提高德育工作水平

我校以重慶市2012年度教育科學(xué)規(guī)劃基礎(chǔ)教育科研課題《農(nóng)村留守兒童心理關(guān)愛研究》為載體，建立以班主任為主體，全員參與的德育工作隊伍。每年開展一次德育工作表彰暨經(jīng)驗交流會，研討班主任工作和學(xué)科德育滲透，不斷總結(jié)經(jīng)驗，使德育更有成效。2014年9月舉辦新班主任培訓(xùn)會，讓新人盡快地進入育人角色。我們聘請了萬州區(qū)教育督導(dǎo)室正處級督學(xué)馬永健到校做了師德專題講座。同時，趙艷華等老師撰寫的德育論文獲萬州區(qū)德育專委會三等獎兩篇。

三、認(rèn)真開展德育活動，探尋德育工作新方法

1.堅持一個主題，持之以恒抓學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育

認(rèn)真貫徹落實《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，長期開展以“說文明話，行文明事，做文明人”為主題的行為規(guī)范系列訓(xùn)練活動，例如，“抽屜文化”“書包文化”“我有一雙小小手”“干干凈凈、安安靜靜”“課前常規(guī)三個一”等，重點培養(yǎng)學(xué)生行為養(yǎng)成的文明習(xí)慣。

2.以活動為載體，開展德育專題教育活動

利用升旗儀式，重大節(jié)日等，對學(xué)生進行愛國主義教育，圍繞每月的教育主題開展教育專題活動。如，每年開展植樹造林綠化家鄉(xiāng)、清明烈士墓祭掃、慶六一文藝節(jié)目演出、校園歌手大賽、春秋季運動會、迎新年元旦音樂會等活動。

3.學(xué)科教學(xué)中有機滲透德育教育

教師在教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮德育的核心輻射作用，把德育融合到各學(xué)科之中。同時每位教師更要加強師德修養(yǎng)，為人師表，做到語言美、行為美、儀表美，從而以高尚的道德情操陶冶凈化學(xué)生的心靈，樹立學(xué)生的榮辱觀及道德觀。

4.搞好校園和班級文化環(huán)境建設(shè)

教學(xué)樓走廊懸掛多幅萬州區(qū)教育系統(tǒng)書法愛好者的作品，熏陶學(xué)生對祖國文字的熱愛。走進校園，隨處可見警示標(biāo)語與溫馨話語，保持育人無處不在。教室規(guī)范張貼物、規(guī)范墻上“三表”，創(chuàng)意設(shè)置張貼班級名片，形成班級個性張揚、特色鮮明的班級文化育人環(huán)境。

5.建立和完善“學(xué)校、家庭、社會”三位一體的德育教育網(wǎng)

建立家長學(xué)校，定時召開家長會，班主任要經(jīng)常家訪，與家長取得聯(lián)系，齊抓共管，促使學(xué)生健康成長。2013年秋，我校根據(jù)校情特點，創(chuàng)意建立了“郭村中心小學(xué)彩虹橋”家校QQ群，召開了兩次網(wǎng)絡(luò)家長會，讓學(xué)校活動、重大事件都能及時通過網(wǎng)絡(luò)與家長溝通，讓遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的家長能時刻了解學(xué)校的動態(tài)與孩子的學(xué)習(xí)生活情況。2014年6月創(chuàng)辦了《彩虹報》，印發(fā)800多份，與家長一同分享孩子成長的快樂。

6.利用旗幟和利劍的力量，發(fā)揮正能量

我校于2013年12月11日邀請了原四川省勞動模范、我校優(yōu)秀退休教師王濃云老師返校，對全校師生作了一次生動的優(yōu)秀事跡報告，鼓勵大家要學(xué)習(xí)老一輩的奮斗精神和創(chuàng)業(yè)精神。5月29日，邀請了重慶市人民檢察院第二分院女檢察官鄧夏、陳書敏為我校3～6年級學(xué)生作了《防范犯 學(xué)會保護自我》的法制專題講座，并給每個學(xué)生分發(fā)了兩份院精心制作的法制宣傳讀本。

四、以情為本，以愛為源，構(gòu)建德育興校新平臺

從2009年起，我校德育工作的重心之一就關(guān)注著農(nóng)村留守兒童，一直重視著他們的學(xué)習(xí)生活、物質(zhì)、心理健康。學(xué)校迎來一批又一批社會愛心人士和愛心團隊，與他們共同關(guān)注著留守兒童，促進了留守兒童的教育工作，使一批批留守兒童在物質(zhì)和心理上感受著祖國大家庭的溫暖，也在他們的心里種下了愛心傳播的種子。

篇9

一、人力資源生態(tài)概述

（一）人力資源生態(tài)的定義

生態(tài)是生物學(xué)詞匯，主要是指生物棲息的地方和種群與環(huán)境的關(guān)系等，具體是指有機體與其環(huán)境逐漸的相互關(guān)系。人力資源生態(tài)是指人力資源與其所處的環(huán)境之間的關(guān)系，包括人與管理環(huán)境的關(guān)系、人與組織的關(guān)系、人與人的關(guān)系等多種內(nèi)涵，具體而言，人力資源生態(tài)知識影響人力資源行為的各種因素，包括人力資源社會生態(tài)、人力資源文化生態(tài)、人力資源供求生態(tài)、組織內(nèi)部生態(tài)。

（二）人力資源生態(tài)的主要內(nèi)容

人力資源生態(tài)主要包括人力資源社會生態(tài)、人力資源文化生態(tài)、人力資源供求生態(tài)、組織內(nèi)部生態(tài)，是影響人力資源的主要因素，主要內(nèi)容為：（1）人力資源社會生態(tài)，主要是指影響人力資源的各種生態(tài)因素，包括社會福利保障制度與社會勞工政策，福利保障制度與勞工政策是社會對人進行保障的制度與方式，包括養(yǎng)老保險、下崗保險、職業(yè)保險等內(nèi)容，勞工政策是指根據(jù)法律界定，對勞工的招工、解雇、工作時間、最低工資等進行規(guī)定，保障勞動者的根本權(quán)益；（2）人力資源文化生態(tài)，主要是指影響人力資源的人的道德觀、價值觀、思想和行為的因素，包括價值觀念與道德觀念，在職業(yè)生活中，人力資源的文化生態(tài)表現(xiàn)為員工的自我發(fā)展價值觀、員工的職業(yè)道德；（3）人力資源供求生態(tài)，反映人力資源供給與需求的相互關(guān)系，人力資源供求生態(tài)決定了人力資源的價格、人力資源可流動程度以及人力資源投資方式等內(nèi)容；（4）組織內(nèi)部生態(tài)，主要是指影響人力資源行為的各種因素，包括組織的性質(zhì)、組織文化、福利、發(fā)展前景等內(nèi)容，對于人力資源投資風(fēng)險具有影響。

二、人力資源投資與投資風(fēng)險概述

（一）人力資源投資

人力資源是能夠推動社會與經(jīng)濟發(fā)展的勞動者的能力，包括智力勞動和體力勞動兩個方面的內(nèi)容。人力資源投資是指用于提升組織人力資源質(zhì)量和生產(chǎn)能力所進行的投資，在企業(yè)的人力資源管理中，人力資源投資包括招聘的投資、定位的投資、使用的投資、培訓(xùn)的投資、挽留的投資，通過對人力資源進行投資，提升人力資源的能力，為企業(yè)的發(fā)展提供人才資源。在人力資源的研究中，需要明確投資主體和資產(chǎn)載體之間的關(guān)系，人力資源投資主要是組織通過各種方式為職工提供投資，從而使員工的能力得到提升，因為職工投資難以量化，因此對投資的產(chǎn)出與收益無法進行定量計算。

（二）人力資源投資風(fēng)險

人力投資風(fēng)險是在人力投資活動中產(chǎn)生的風(fēng)險，包括招聘風(fēng)險、培訓(xùn)風(fēng)險、定位風(fēng)險、使用風(fēng)險、離職風(fēng)險等多方面的風(fēng)險。在人力資源的投資過程中，因為投資風(fēng)險容易使投資結(jié)果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，主要表現(xiàn)在培訓(xùn)的效果不理想、員工離職、員工的培訓(xùn)應(yīng)用率不足等問題，導(dǎo)致投資收益不足。為了確保人力資源投資成果，需要對人力資源風(fēng)險進行認(rèn)識，分析投資風(fēng)險差生的原因。

三、人力資源生態(tài)角度規(guī)避人力資源投資風(fēng)險

人力投資風(fēng)險是由多種因素產(chǎn)生的，為了確保人力資源投資管理，需要完善人力資源生態(tài)，從制度、文化等多方面完善人力資源的控制管理，降低人力資源風(fēng)險。

（一）組織制度系統(tǒng)的保障

人力資源資源投資，需要從以下方面完善組織建設(shè)，為完善人力資源投資生態(tài)體系提供組織支持，從人力資源生態(tài)體系來說，完善企業(yè)的組織建設(shè)能夠降低人為風(fēng)險，從而提升人力資源管理。人力資源組織制度的建設(shè)包括：（1）投資對象的選擇，投資對象的選擇是控制投資風(fēng)險的源頭，從企業(yè)的角度來說，人力資源投資對象主要是企業(yè)的對象，為了確保人力資源投資，留住投資人員，需要根據(jù)員工的職位以及個人的學(xué)識等確定人力資源投資對象，從源頭上規(guī)避對策，確保人力資源的管理；（2）投資內(nèi)容的選擇，人力資源的投資內(nèi)容包括通用技術(shù)的投資和專用技術(shù)的投資，不同的投資內(nèi)容的投資風(fēng)險不同，為了降低投資風(fēng)險，需要加強職工的基本素質(zhì)的培養(yǎng)、對組織的未來發(fā)展戰(zhàn)略進行投資，提升投資內(nèi)容的控制管理，明確不同內(nèi)容的比例，確保投資的重要性與急需性，從而產(chǎn)生最大的收益；（3）合同制約，合同界定了資產(chǎn)的所有權(quán)、使用權(quán)、收益權(quán)、懲罰權(quán)等內(nèi)容，為了降低人力資源投資風(fēng)險，需要加強合同管理，加強投資過程中可能的風(fēng)險以及投資的收益管理，滿足雙方的利益?，F(xiàn)代人力資源管理中，為了滿足人力資源投資管理，需要通過員工契約、培訓(xùn)契約等方面的契約，滿足職工的期望，嚴(yán)格員工的行為，對于破壞合同的行為進行懲罰；（4）過程控制，在人力資源管理過程中，需要加強事前控制、過程控制以及事后控制，事前控制主要包括投資對象的選擇、投資內(nèi)容的選擇；過程控制主要是在投資過程中，對其中的風(fēng)險進行是被與控制，加強各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控管理，進行跟蹤控制，及時調(diào)節(jié)，規(guī)避風(fēng)險；事后控制主要是對人力資源投資進行評價，分析其中的剩下因素，為提升人力資源績效創(chuàng)造條件。

（二）激勵系統(tǒng)的保障

激勵是人力資源控制的重要內(nèi)容，構(gòu)建完成的激勵體制能夠調(diào)動人的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮員工的能動性。組織設(shè)計的激勵制度應(yīng)該按照以下的原則進行設(shè)計：（1）正確認(rèn)識物質(zhì)激勵與精神激勵的作用，物質(zhì)激勵與精神激勵是員工激勵的重要內(nèi)容，為了確保激勵的有效性，需要注重兩方面激勵的平衡，針對員工的需求激發(fā)職工的主觀能動性；（2）應(yīng)用資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)的激勵，采用人力資產(chǎn)產(chǎn)權(quán)進行激勵，能夠讓職工產(chǎn)生公平感，最大限度地發(fā)揮職工的積極性和主動性；（3）透明性，激勵制度要開放透明，對每個職工公平使用，確保激勵機制的公平合理，確保激勵水平。

（三）人力資源文化的建設(shè)

人力資源文化是人力資源生態(tài)的重要組成部分，在人力資源投資中，以知識和人才的發(fā)展理念構(gòu)建人力資源文化，降低人力資源投資風(fēng)險。可以從以下方面加強人力資源文化建設(shè)：（1）確立經(jīng)營知識和人才的發(fā)展理念，為了提升人力資源投資管理，尊重經(jīng)營知識和人才的發(fā)展理念能夠為生態(tài)的完善提供依據(jù)，為員工的聰明才智的發(fā)揮提供良好的環(huán)境，承認(rèn)人力資本的價值，降低人力資源投資風(fēng)險；（2）基于能力的企業(yè)文化的創(chuàng)建，以員工的能力為基礎(chǔ)，創(chuàng)建員工競爭的企業(yè)環(huán)境，為了實現(xiàn)企業(yè)的組織目的、組織目標(biāo)，根據(jù)組織的價值協(xié)同性培養(yǎng)員工的主動性，能夠提升員工對組織的認(rèn)同感，規(guī)避員工的離職風(fēng)險，協(xié)助知識型員工設(shè)定具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，為知識性員工提供施展個人才華的平臺，同時對知識型員工進行激勵與鼓勵，創(chuàng)造積極的競爭氛圍，從而提升員工獲取新知識的意愿；（3）以客戶價值為導(dǎo)向的人力資源管理模式，管理模式是人力資源的重要組成部分，合理的管理模式是降低人力資源投資風(fēng)險的重要保障，現(xiàn)代企業(yè)生存環(huán)境已經(jīng)發(fā)生變化，傳統(tǒng)的以權(quán)力為中心的人力資源管理模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前企業(yè)的需求，因此需要以服務(wù)為核心加強人力資源的管理，以知識性員工的培養(yǎng)作為人力資源投資的目標(biāo)之一，能夠充分調(diào)動員工的積極性、主動性與創(chuàng)造力。

（四）感情系統(tǒng)的建設(shè)

員工是人力資源生態(tài)的主要組成部分，感情是影響員工選擇的重要因素，為了規(guī)避人力資源投資風(fēng)險，需要采用感情的方式，使員工對組織產(chǎn)生認(rèn)同感，形成核心的組織文化，從而完善人力資源生態(tài)體系。加強職工的感情投資，完善組織與成員之間的感情，使員工與組織形成一條感情紐帶，加強成員之間的感情建設(shè)，從而提升員工對企業(yè)的依賴性，降低投資風(fēng)險。

篇10

關(guān)鍵詞：語文 人格魅力 教師

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2012）09-0198-01

在語文學(xué)習(xí)的過程中，教師的人格魅力對學(xué)生品格的影響和塑造作用非常明顯，甚至成為學(xué)生的精神上的營養(yǎng)師，語文課堂教學(xué)的豐富性對教師人格的依賴非常明顯，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)和提升自己的人格魅力，并人格魅力的提升與語文課堂教學(xué)有效的結(jié)合起來，不斷豐富語文教學(xué)課堂的內(nèi)容和形式。

1 語文教師要有豐富的情感

語文教材很多文章當(dāng)中都包含著豐富的情感，要想將這些情感講的透徹，教師自己也應(yīng)該有豐富的情感，只有這樣才能理解和把握文章當(dāng)中的情感。蘇教版六年級上冊《把我的心臟帶回祖國》的教學(xué)當(dāng)中，教師要將文章中的愛國主義情懷淋漓盡致的表現(xiàn)出來，教師只有理解和把握好這些文章中的情況，才能用過課堂學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會、感受到這些作品中的豐富的情感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意情感的運用，這主要表現(xiàn)在兩個方面上，一方面要帶著情感去范讀，在課堂教學(xué)當(dāng)中范讀是一個非常重要的環(huán)節(jié)，在范讀的時候教師要帶著情感去讀，將自己的情感融入到文章當(dāng)中，隨著文章的情感變化或喜、或怒、或哀、或樂，節(jié)奏或舒或緩，通過情感范讀在學(xué)生與文章之間架起一座橋梁，幫助學(xué)生更好地理解、消化文章的知識內(nèi)容。另一方面，對于不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該有不同的情感和語言的變化，利用豐富的語言使自己的情感能夠隨文生情、隨文而發(fā)，讓學(xué)生在豐富的語言和情感當(dāng)中體會到語言的藝術(shù)魅力。

2 語文教師要具備深厚的文化修養(yǎng)

人格魅力與一個人的文化修養(yǎng)有著密切的關(guān)系，蘇轍在《上書密韓太尉書》中說：“以為文者氣之所形，然文不可以學(xué)而能，氣可以養(yǎng)而致。”孟子說：“我善養(yǎng)吾浩然之氣?！庇纱丝梢娨粋€人的文化修養(yǎng)越高，他的人格魅力也就越大，孟子是如此，蘇澈也是如此。教師要想提升自己的人格魅力，必須首先提高自己的文化修養(yǎng)，在教學(xué)的過程中應(yīng)該有意識地采取一些措施。在語言運用上，要更加有書卷氣，要待用一定的情感力和滲透力，如可以多用一些成語、排比句，多用一些經(jīng)驗故事等等。具體到閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該以教材為起點，帶領(lǐng)學(xué)生進行一些拓展性閱讀，拓展學(xué)生的知識范圍。蘇教版六年級上冊《鄭成功》的教學(xué)中，教師可以吟誦一些歌頌鄭成功的詩句，如蔡延鍇將軍的“心存只手補天工，八閩兵今古同；當(dāng)年古壘依然在，日光巖下憶英雄?！蓖ㄟ^彼此印證能夠加深知識的理解，對生命有著更加深刻的認(rèn)識。淵博的知識來自教學(xué)和生活中的不斷積累，教師在教學(xué)的過程中，要充分利用這種學(xué)習(xí)的機會，勤于閱讀、勤于思考、孜孜以求，通過豐富的知識積累，不斷提高自己的文化修養(yǎng)，通過深厚的文化修養(yǎng)提升自己的人格魅力。

3 語文教學(xué)要著力塑造自己的內(nèi)在美

內(nèi)在美是一個人人格魅力的重要組成部分，《魚我所欲也》中提到“非獨賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！边@句話的充分說明了內(nèi)在美的重要性，語文教師在教學(xué)的過程中要重視培養(yǎng)和自己的內(nèi)在美，用內(nèi)在美去潛移默化的影響學(xué)生。這就需要將“惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心”長記在心，在生活中秉承“仁、義、禮、智”的道德理念，在教學(xué)和生活當(dāng)中要有“先天下之憂而憂、后天下之樂而樂”的高度的社會責(zé)任感，要關(guān)心社會生活中的一些不道德現(xiàn)象，用高度的社會責(zé)任感去感染每一個學(xué)生。在這里教師可以將一些經(jīng)典的文學(xué)語句讓學(xué)生作為自己的座右銘，如陸游的“王師北定中原日，家祭勿忘吿乃翁”、杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”、范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等等，這些能夠提升學(xué)生的內(nèi)在美，將學(xué)生的內(nèi)在與自己的內(nèi)在美，讓自己的人格趨于完美，也不斷提高學(xué)生的人格魅力，在他們的心中灑下真善美的種子。同時，教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)做自己的孩子一樣，用合適的方式表達(dá)自己對他們的愛，如在生活中、學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，多與他們進行心與心的交流，這樣能夠用自己的親和力、感召力、凝聚力，感染、教育、影響學(xué)生，促進他們的身心健康成長。

總之，教師的人格魅力是教學(xué)的重要組成部分，是照亮學(xué)生心理的溫暖的陽光，高尚的人格魅力能夠讓學(xué)生健康成長，促進健全人格的形成，讓他們一生收益。教師在教學(xué)的過程中要加強自己的文化修養(yǎng)，加強思想道德水平，塑造自己的內(nèi)在美，用一顆仁愛之心去溫暖學(xué)生、感染學(xué)生，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，實現(xiàn)全面的素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1]張亭. 談?wù)Z文教師人格魅力的潛在教育作用[J].教育革新，2010.09.