導語：如何才能寫好一篇人生格言勵志，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、世事洞明皆學問，人情練達即文章。

2、我不想知道的你們不要問我或者給我說，我也不想聽。記住，這是為你們好。

3、人生最艱難的時候就是離勝利最近的時候。

4、讓夢想成真的最好辦法就是醒來。

5、這個世界沒有理所當然，對你好有的時候是看你可憐別總拿別人的好當應該。

6、記住三個“尊”：尊重你自己;尊重別人;保持尊嚴，對自己的行為負責。

7、成長是場蓄謀已久的陰謀，錯了便是錯了。

8、有望得到的要努力，無望得到的不介意，則無論輸贏姿態(tài)都會好看。

9、現實之所以叫做現實就是因為現實太過現實。

10、人生就像一杯茶，不會苦一輩子，但總會苦一陣子!

11、欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。

12、永遠不要對任何事感到后悔，因為它曾經一度就是你想要的。

13、請別帶著我一點一點的回溫和他曾經的片段，我會無奈。

14、不是某人使我煩惱，而是我拿某人的言行來煩惱自己。

15、成功永遠屬于馬上行動的人。

16、世間成事，不求其絕對圓滿，留一份不足，可得無限美好。

17、人和人之間可以和平相處，不要遇到困難就傷害朋友了。

18、思想如鉆子，必須集中在一點鉆下去才有力量。

19、本本份份做人-踏踏實實學習。

20、你的失望通常來自你的奢望。

21、世上沒有絕望的處境，只有對處境絕望的人。

22、人的心靈在不同的時期有著不同的內容。

23、力量必須從自己身上尋找，你終究會發(fā)現：你是真正的強者！

24、也許錯過一瞬，就是錯過一世。

25、永遠都不要停止微笑，即使是在你難過的時候，說不定哪一天有人會因為你的笑容面愛上你。

26、生命本身就是奇跡，每個人都要勇敢地去夢想，勇敢地創(chuàng)造奇跡。

27、很多事情，不是誰說了就算，即使傷心，結果還是自己承擔。

28、別人的話只能作為一種參考，是不能左右自己的。

29、往事不必遺憾，若是美好，叫做精彩。若是糟糕，叫做經歷。

30、見時間的離開，我在某年某月醒過來，飛過一片時間海，我們也常在愛情里受傷害。

31、怨恨，是拿別人的錯誤懲罰自己。

32、黑夜的轉彎是白天，憤怒的轉彎是快樂，所以有的時候讓心情轉個彎就好了。

33、開始努力吧！在這個過程中你必須放棄很多東西，但你要明白它們都不是你最終想要的，你要相信在你成功以后，總有一天它們會再回來，而且比現在更美好！

34、永遠記得看到人生美好的一面，看到自己幸運的一面，世上有很多人過著遠不如你目前的生活。

35、放棄該放棄的是無奈，不放棄該放棄的是無知，放棄不該放棄的是無能，不放棄不該放棄的是執(zhí)著。

36、石頭記告訴我們：凡是真的愛的最后都散了，凡是混搭的最后都團圓了。

37、世界上根本沒有委屈這回事，那只是你為你想得到的東西付出的代價。

38、有一種態(tài)度叫微笑。

39、絕對沒有那么多不可能只有你想不想要

40、別人怎么看你不重要，唯一重要的是你很喜歡真實的自己。

41、一個成熟的人握住自已快樂的鑰匙，他不期待別人使他快樂，反而能將幸神福與快樂帶給別人。

42、要敲當面鼓，莫敲背后鑼。

43、當你想要放棄的那一刻，想想為什么當初堅持走到了這里。

44、我的夢想是：讓每個日本人每天喝一杯三鹿奶粉。

45、并不是每次失落都有原因。所以累了就蹲下來抱抱自己。

46、只要推動自己就能推動世界。

47、一個懂得定位自己的人，才是真的在過美好的人生路。

48、所有目標都是黑暗的，只有行動才與光明相伴!

49、問候不一定要慎重其事，但一定要真誠感人。

50、貪婪是最真實的貧窮，滿足是最真實的財富。

51、對于每一個不利條件，都會存在與之相對應的有利條件。

52、等待是最傻的一件事情，每個人都做過。群名稱大全

53、你的生命你選擇，你的選擇你負責。

54、心如鏡，雖外景不斷變化，鏡面卻不會轉動，這就是一顆平常心，能夠景轉而心不轉。

55、意外和明天不知道哪個先來。沒有危機是最大的危機，滿足現狀是最大的陷阱。

56、尊重每個讓我們生活充滿歡笑的人。

57、我成功因為我志在成功！

58、那些繁華哀傷終成過往，請不要失望，平凡是為了最美的蕩氣回腸。

59、年了，我追你年了，雖說還是沒成功，但是我會堅持下去，加油!

60、現在對自己狠一點，或許未來會過得更幸福點

61、明天是世上增值最快的一塊土地，因它充滿了希望。

62、為了向別人、向世界證明自己而努力拼搏，而一旦你真的取得了成績，才會明白：人無須向別人證明什么，只要你能超越自己。

63、在真實的生命里，每樁偉業(yè)都由信心開始，并由信心跨出第一步。

64、如果能追隨理想而生活，本著正直自由的精神，勇往直前的毅力，誠實不自欺的思想而行，則定能臻于至美至善的境地。

65、不論你在什么時候開始，重要的是開始之后就不要停止。不論你在什么時候結束，重要的是結束之后就不要悔恨。

66、我們可以失望，但不能盲目。

67、為了我的奧迪為了老婆的迪奧為了我孩子的奧利奧加油!

68、九十九次的理論不如一次的行動來得實際。

69、你要求的次數愈多，你就越容易得到你要的東西，而且連帶地也會得到更多樂趣。

70、攔著成長的不是幼稚，而是自以為成熟。

71、我的財富并不是因為我擁有很多，而是我要求的很少。

72、失敗的是事，絕不應是人。

73、不要計較太多得與失，要學會用一顆寬容的心包容他人的缺點與失誤。

74、跟自己說聲對不起，因為曾經為了別人難為了自己。

75、你最痛苦的時候，窗外有小鳥在快樂地歌唱;你最快樂的時候，有人正受著病魔的折磨，和死亡搏斗，掙扎。

76、沒有觀眾的音樂會，是為誰而奏沒有觀眾的表演，還有什么繼續(xù)下去的必要

77、每一個成功者都有一個開始。勇于開始，才能找到成功的路。

78、最了解自己的，永遠只有自己

79、哲人無憂，智者常樂。并不是因為所愛的一切他都擁有了，而是所擁有的一切他都愛。

80、如果你看到面前的陰影，別怕，那是因為你的背后有陽光。

81、不相信奇跡的人永遠都不會創(chuàng)造奇跡。

82、擁有夢想只是一種智力，實現夢想才是一種能力。

83、不能做最快樂的自己，但一定要做最真實的自己。

84、實現自己既定的目標，必須能耐得住寂寞單干。

篇2

2、虛懷若竹，清氣若蘭。

3、北海雖賒，扶搖可接。

4、仁義為友，道德為師。

5、讀書百遍，而義自見。

6、人生在勤，不索何獲。

7、學無止境，勇攀高峰。

8、得道多助，失道寡助。

9、與朋友交，言而有信。

10、堅忍是成功的訣竅。

11、壯志未愁，一馬當先。

12、海納百川，有容乃大。

13、君子力學，晝夜不息。

14、鍥而不舍，金石可鏤。

15、談泊明志，寧靜致遠。

16、頭雁先飛，群雁齊追。

17、勤學苦練，永爭上游。

18、謀事在人，成事在天。

19、君子之學，死而后已。

20、天下興亡，匹夫有責。

21、矢志向學，敢于勝利。

22、食之以時，用之以禮。

23、與其輕人，不如重我。

24、力求有功，方能無過。

25、船載千斤，掌舵一人。

篇3

2、生命力的意義在于拚搏，因為世界本身就是一個競技場。

3、天才就是這樣，終身努力，便是天才。

4、忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。

5、只有登上山頂，才能看到那邊的風光。

篇4

歌唱藝術是人類情感的特殊表現形式之一，歌唱藝術也是人的歌唱心理的藝術。歌唱心理對聲樂演唱技能、技巧及藝術情感的發(fā)生和發(fā)展起著支配、主導的重要作用。

［關鍵詞］

歌唱心理 聲樂教學 認知 研究

一、 歌唱心理的認知

《樂記》中言：“凡音之起，由人心生也?！标P于歌唱的心理因素，早在我國古代聲樂論著中就有記載。歌唱心理是指與歌唱有關的行為和精神活動及其相互作用的總和，是歌唱學習與實踐過程中的心理現象的反映。人體是一個復雜的有機體，在神經―體液因素的直接、間接調節(jié)和控制之下，相互聯系、制約、協調、配合，共同完成統一的生理功能。歌唱行為同樣受神經―體液因素的調節(jié)，它是歌唱心里活動直接支配的生理功能的反應，兩者有著緊密的聯系。

歌唱藝術是人的心理藝術，它離不開知覺、感覺、意識、意志、記憶、想像、情感、氣質、思維等重要因素。世界著名的聲樂大師、聲樂教育家荷伯特?凱薩利（Her―berter.Casari）在《心的歌聲》一書中形象描述并強調：歌唱心理對歌唱生理的重要作用。例如：聲音的垂直線感覺、聲束、心理線路、心理上的音級等等，都形象地比喻一種感覺的轉移手法，即以歌唱心理為指導，帶動歌唱生理的正常發(fā)揮，達到訓練學生獲得正確的歌唱技能技巧的教學目的。世界著名歌唱家吉利（Gigli）在《學唱入門》一書中也闡述了相同的觀點：當歌唱思維根據是正確的時候，歌唱生理功能同樣會做出相應正確的調節(jié)，讓生理機能得以正常發(fā)揮。因此說，歌唱心理在歌唱中發(fā)揮著重要的角色。

歌唱是一個十分復雜而又自然的肌肉運動過程，無論從生理還是心理上來觀察，這些器官都是相互聯系又相互制約的，如果有心理負擔，勢必影響歌唱學習。筆者在聲樂教學中發(fā)現，學生正是由于受到歌唱心理的制約和影響，導致自信心缺乏、歌唱概念模糊、歌唱狀態(tài)不穩(wěn)定、歌唱能力提高有限等諸多問題 ，亦阻礙了聲樂教學水平的良性發(fā)展。因此，通過聲樂教學來協調學生的多種心理因素活動，主動掌握在歌唱學習與藝術實踐中的心理變化規(guī)律，將歌唱心理貫穿于聲樂教與學的過程是十分必要的。

二、 研究與途徑

歌唱行為是一個復雜多變的過程，應隨時調整各個器官，各個部位的動作。歌唱活動的高級行為是歌唱心理意識的外在生理反應，其核心問題就是歌唱者對自己的心理調節(jié)與控制。歌唱藝術絕不是純粹的歌唱方法和技能的訓練，歌唱心理在對學生全方面素質培養(yǎng)與訓練中，是不容忽視的重要內容和參與環(huán)節(jié)。筆者就其在聲樂教學實踐中的現象進行梳理、歸納、分析、延伸，淺析相應的研究路徑。

1、 聲學傳導

聲音產生后，經過媒介物的傳導可以傳播開來，人耳即是主要通過空氣傳播聽到聲音的。復雜的聲學原理證實了聽覺的客觀存在，即主觀聽覺與客觀聽覺。著名歌唱家米?康潘納利說：“有那么多人對自己聲音的好壞，常受自己耳朵的欺騙。”這種由主觀心理定位下支配主觀聽覺所造成的誤差在聲樂教學中是普遍存在的。教師用“客觀聽覺”經驗教學時，學生卻無所適從，產生心理抗拒，思想上游移教師的教學方法，形成教與學之間的障礙，最終使專業(yè)學習停滯不前。筆者認為，正是由于聲學傳導知識的缺乏，成為了阻礙歌唱心理健康形成、發(fā)展的重要因素之一。建立、培養(yǎng)歌唱聽辨能力予以高度重視與思考的同時，細致的說教、耐心的引導、科學的體驗是達成學生歌唱聽覺客觀效果與自我心理認同主客觀統一的重要手段。

2、 正確、科學的聲音審美觀

歌唱者耳朵是否有分辨歌聲的標準，對聲樂學習或教學來說是至關重要的，對歌唱心理健康形成、發(fā)展具有一定的導向作用。正確、科學的聲音審美觀激發(fā)學生多聽、多看、欣賞各聲部聲樂大師的精彩演繹，積累豐富的視覺和聽覺經驗，結合“聲音審美”的理論與實踐指導歌唱發(fā)聲各器官的協調意識及技能技巧的訓練，這遠比一味在琴房練習呼吸和發(fā)聲更有現實意義。

3、 音樂內心心理聽覺

音樂內心心理聽覺是音樂活動中的一種重要的心理現象，是指在音樂活動中內心對音樂的音高、節(jié)奏、旋律、和聲、織體、風格等一系列要素的想像和思維活動，具有思維活動的基本特點。世界著名的聲樂權威、男高音歌唱家吉利（Gigli）說：“我，首先是在思想上建立我的歌唱?！泵缆晫W派最突出的代表人物安東尼歐. 可托尼也進一步證實了吉利的觀點，這是指歌者在開口演唱前首先應從思想上和內心心理聽覺上賦予聲音的形態(tài)、音色、色彩、情感。筆者認為，音樂內心心理聽覺是歌唱心理的分支，是培養(yǎng)、健全良好歌唱心理的重要路徑。正確模仿、對比歌唱體驗、觀摩音樂會、錄音等是培養(yǎng)音樂內心心理聽覺的重要手段。

4、 音樂記憶

音樂記憶是指人在經歷聽音樂的過程中，對音高、音強、節(jié)奏、音色等所形成的音樂在頭腦中留下痕跡，并在一定條件下以經驗的形式重現出來。音樂記憶是音樂心理的一個分支，它對歌唱心理過程中有十分重要的影響，是每一位音樂學習者、教育者所必備的能力。音樂記憶延伸至聲樂教學，即是演唱者的根本心理品質，是實現良好歌唱狀態(tài)、美好音色、完整表現藝術作品、擺脫過分依賴教師心理的基礎。音樂記憶與歌唱心理是密切聯系的，錄音、反復“用心”練習、加強藝術實踐、正確運用好音樂記憶方可達到事半功倍的學習效果。

5、 音樂學習習慣

心理學指出，學習習慣是人們在長期的學習過程中逐漸形成的具有系統性和穩(wěn)定性的學習心理和學習行為能力，是發(fā)展智力的重要條件。筆者粗淺認為，音樂學習習慣是良好心理品質的綜合體現，是歌唱心理的延續(xù)。歌唱是一個呈螺旋形態(tài)發(fā)展的過程，歌唱狀態(tài)時常會受環(huán)境、生理、心理、情緒的影響發(fā)生細微甚至停滯不前的狀況。此時，教師應該引導學生平撫焦躁的心態(tài)，明白任何事物包括歌唱都不可能是一蹴而就、一帆風順的。指導學生在循序漸進的學習過程中了解歌唱藝術的特性、把握其規(guī)律、踏實進取，布置適合學生歌唱能力和嗓音特點的曲目以減輕消極的情緒、把握音樂學習習慣良性循環(huán)，將有助于歌唱能力、水平的提高。

綜上所述，通過對歌唱心理在聲樂教學中的認知與研究，我們應清晰意識到：歌唱心理對聲樂演唱技能、技巧及藝術情感的發(fā)生和發(fā)展起著支配、主導的重要作用。理性分析、科學引導歌唱心理的主導作用幫助教師掌握學生的個性心理教學、培養(yǎng)良好的歌唱心理素質、樹立堅強、樂觀、自信的意志品質，對提升聲樂教學效果，促進其良性發(fā)展具有重大意義和價值。責任編輯：曉芳

參考文獻：

[1]徐行效《聲樂心理學》，科學出版社

篇5

關鍵詞 Web2.0；個人知識管理；顯性知識；隱性知識；研究生

中圖分類號：G643.0 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）22-0058-03

Research of Personal Knowledge Management Mode for Gradu-ate Students based on Web2.0//XU Xu， LI Zhenhai， Zhang Yijun

Abstract Through the analysis for the existing problems of personal knowledge management， a personal knowledge management mode

for the graduate students is established， combined with the advan-

tages of Web2.0， such concrete implementation steps are further

analyzed. The results show that： the personal knowledge manage-ment mode based on Web2.0 can effectively promote the acquisition， communication， sharing and innovation of knowledge， so as to achieve the aim of promoting personal knowledge management for graduate students.

Key words Web2.0； personal knowledge management； explicit know-

ledge； tacit knowledge； graduate students

1 引言

當今社會，各種高科技、新技術迅猛發(fā)展，信息和知識的更新速度成指數級增長。研究生作為國家培養(yǎng)的高級人才，面對這樣一個龐大的“知識海洋”，經常不知如何從里面提取有用信息，并將其轉化成知識?！拔覀兩钤谛畔⒌暮Ｑ?，卻又忍受著知識的饑渴”，正是這一情形的真實寫照[1]。因此，在這種情況下，研究生如何有效地進行個人知識管理就顯得尤為重要。經過深入調研，本研究引入Web2.0技g，利用其提供的各種實用、免費的工具來有效促進研究生的個人知識管理，并由此建立基于Web2.0的研究生個人知識管理模式。

2 當前研究生個人知識管理存在的問題

在探討研究生個人知識管理存在的問題之前，首先要了解什么是個人知識管理。個人知識管理是以提高個人創(chuàng)新能力和增強個人競爭力為目的，對知識的發(fā)現、獲取、評價、存儲、組織、學習、交流、創(chuàng)新等整個環(huán)節(jié)進行全面的管理[2]。通過大量的問卷及實地調查發(fā)現，當前研究生個人知識管理存在的問題主要有以下兩個方面。

忽視了隱性知識的重要性 根據知識是否易于表達和傳播，人們把知識分為顯性知識和隱性知識。常用“露出海面冰山的一角”與“潛藏在海面下冰山的大部分”來分別描述顯性知識和隱性知識，可見隱性知識的重要性。而目前研究生的個人知識管理普遍反映出重視顯性知識、輕視隱性知識的傾向，因為比較而言，顯性知識較隱性知識更容易衡量、控制和過程化，更易于儲存和在線傳輸。但是個人知識管理不僅僅包括顯性知識的管理，隱性知識管理具有更重要的意義，尤其是對于研究生知識的創(chuàng)新方面。因此，只有充分考慮隱性知識的交流、激發(fā)、共享和流動，才是真正意義上的知識管理。

忽視了知識的共享和創(chuàng)新 研究生是一個特殊的群體，年齡跨度大，思想較敏銳，參與意識和獨立性都比較強，許多研究生傾向于自己獨立學習，不愿與同伴交流。再加上擴招后，研究生平均獲得的指導時間減少，許多導師承擔了繁重的科研任務和其他工作等因素，師生之間本應經常性、充分的學術交流也難以實現。研究生的個人知識并不是自己的私有財富，只有積極主動地與他人交流，才能實現知識的共享和創(chuàng)新。這也是研究生進行知識管理的最終目的――實現知識創(chuàng)新。

3 Web2.0對于研究生個人知識管理的優(yōu)勢

通過以上討論，了解了當前研究生個人知識管理存在的問題。利用Web2.0技術，可以營造一個互動、交流的環(huán)境，并提供實用、豐富的免費資源，為研究生的個人知識管理提供強有力的技術支持[4]。在這個環(huán)境中，研究生可以自由進行信息獲取、問題提出、問題探討、互動交流、頭腦風暴等，從而實現知識的獲取、分類和存儲，并進一步實現知識的交流、共享和創(chuàng)新。它在研究生個人知識管理方面的優(yōu)勢主要體現在以下幾個方面。

互動的豐富性和跨時空性 Web2.0為研究生的互動交流提供了一系列交流工具，如QQ、微信、BBS論壇、電子郵件等?；诖?，研究生之間可以突破時間和空間的限制，隨時隨地進行知識的交流和討論。研究生可以與其他學生組成學習小組，進行問題探究，在共同解決問題的過程中，實現知識的碰撞和交流。同時，研究生可以跨時空接受專家教授的個別指導，線上觀看專家教授的講座報告等，這就改變了傳統的教師與學生之間的關系，把“多對一”（多個學生對應一個教師）變成“一對多”（一個學生對應多個教師），對于研究生的知識管理是非常有利的。

隱性知識的共享性 利用博客、微博等工具，可以最大限度地實現隱性知識的共享和傳承。研究生可以在博客上記錄自己的學術研究心得，發(fā)表自己對于某個問題的深刻思考，同時可以瀏覽他人的研究反思和心得體會，并發(fā)表評論和留言，就此展開討論。在此過程中，極大地促進了隱性知識的傳承和更新。

認知工具的多樣性 Web2.0為研究生個人知識管理提供了多樣的認知工具，如概念圖、電子白板、文件共享工具、任務管理工具、學習反饋工具和信息檢索工具等，可以對其獲得的信息進行加工、顯性化思維引導或呈現，完成意義建構[5]。

學習資源的可獲得性 學習資源的可獲得性是指學習資源不局限于固定的物理空間位置，一切有利于學習發(fā)生的場所都可以很容易獲得大量的學習資源。學習資源可以采取學習者共建的方式，每一個成員都是資源庫的建設者和使用者，這樣可以極大地促進成員的學習積極性。

4 基于Web2.0的研究生個人知識管理模式

基于當前研究生進行個人知識管理存在的問題并結合Web2.0的優(yōu)勢，本文提出基于Web2.0的研究生個人知識管理模式，如圖1所示。

分析個人知識需求 研究生進行個人知識管理的首要任務是分析個人知識需求，只有明確了自己的需求，才能有的放矢地實現知識管理的目標。研究生的個人知識需求包括專業(yè)知識需求和非專業(yè)知識需求。專業(yè)知識需求主要是指與其所學專業(yè)相關的基礎知識、專業(yè)技能，以及進行科研項目、研究報告、畢業(yè)論文等所需要的相關知識。非專業(yè)知識需求主要是指與其自身生活、愛好、人際關系等相關的知識，以及一些如決策、方法、創(chuàng)意、技能、程序、操作等隱性知識[6]。在滿足個人知識需求時，應該綜合考慮各方面的因素，利用信息檢索工具找到有價值的參考，利用各種交流工具及時獲取同伴和專家的意見和建議，建立一個適合自己的、個性化的知識需求體系，并根據情況變化及時進行優(yōu)化和調整。

獲取與完善個人知識 研究生在明確了自己的個人知識需求后，下一步的工作就是要獲取與完善個人知識，包括顯性知識的獲取和隱性知識的獲取。顯性知識的獲取相對來說比較容易和直接，主要通過學校學習、各種媒體和互聯網的形式?？梢岳肳eb2.0提供的篩選工具、分類工具等對信息進行甄別，提取有用的知識并進行完善。

相比顯性知識，隱性知識的獲取難度更大一些，但也更重要。獲取隱性知識的途徑主要是交流與對話、觀察和模仿等。

首先，利用Web2.0提供的各種實時和非實時的交流工具，研究生可以與同伴進行充分的交流和對話，同時有更多的機會與自己的研究生導師、其他專家教授等進行自由的探討，在思想交流、碰撞的過程中實現隱性知識的獲取和傳承。

其次，觀察和模仿是獲取隱性知識的又一種方式。就像師徒傳授的方式，可以從身邊優(yōu)秀的朋友、同學、老師那里潛移默化地獲取很多R島頭親ㄒ檔鬧識，而且通過Web2.0提供的諸如故事陳述錄制工具、虛擬視頻工具等，可以創(chuàng)設真實的情境來進行觀察和模仿，從而達到隱性知識獲取和完善的目的[7]。

組織與存儲個人知識 第三步重要工作是要對獲取的知識進行組織與存儲?？茖W、合理的分類標準是組織與存儲個人知識的前提。分類可以使獲取的知識井然有序，便于隨時查找和取用?；诖朔诸悩藴剩€人知識庫，在此過程中可以借助合適的知識管理工具，如各種認知工具（概念圖、電子白板等）和交流工具。研究生在自己的知識庫建立起來之后，并不是放任不管，而是要不斷地進行更新和維護，及時補充新的知識和更新時效性強的知識。

運用個人知識 研究生進行個人知識管理的最終目的是要創(chuàng)造性地運用個人知識。不管是顯性知識還是隱性知識，只有通過運用，才會產生價值。知識的運用就是知識交流、知識共享和知識創(chuàng)新的過程。研究生可以通過Web2.0提供的各種交流工具以及評價工具，如BBS、QQ、微信、各種評價量規(guī)等，與他人就某一個研究主題共同開展探究，在提出問題、分析問題、解決問題并最終形成相應的研究報告的過程中，達到運用個人知識的目的。同時，研究生還可以通過微博、博客等建立自己的學習空間，在其中分享自己的研究心得和學習體會。在這種知識交流和分享的過程中，新的觀點產生了，新的知識獲得了，這樣就達到了知識創(chuàng)新的目的。

5 結語

總之，構建基于Web2.0的研究生個人知識管理模式，把Web2.0的優(yōu)勢引入進來，對研究生個人知識的獲取、交流、共享和創(chuàng)新具有積極的作用。研究生作為目前高新科技產業(yè)隊伍中一支不可缺少的、最具活力的生力軍，有效的知識管理能力為提高研究生的創(chuàng)新能力和今后事業(yè)的發(fā)展打下扎實的基礎。參考文獻

[1]郭玉華.基于博客的研究生個人知識管理研究[D].河南：河南大學，2008：18-20.

[2]梁瑞儀.Web2.0環(huán)境下大學生個人知識管理能力現狀及對策研究[J].中國醫(yī)學教育技術，2016（3）：23-25.

[3]李華偉.知識管理的理論和實踐[M].北京：花藝出版社，2002：167-169.

[4]杜藎劉婷，劉奇峰.基于社交網絡服務的個人知識管理系統研究[J].華東師范大學學報：自然科學版，2015（1）：

23-25.

[5]樊治平.知識管理研究[M].長春：東北大學出版社，

2003：98-105.

篇6

關鍵詞 微傳媒 高職學生 健康人格

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A

0 引言

近年來，一場場以“微”字命名的潮流涌入我們的生活中，在高職生對通信工具、網絡媒體、短信等青睞的催生下，他們已成為微傳媒最緊密接觸的群體，校園里拍微電影、學生發(fā)微問候、以簡練的語言發(fā)微博的事件屢見不鮮，一系列微傳媒影響越來越大。微傳媒正已微小的力量影響著學生的“微觀世界”。大學期間是學生構建健康人格的關鍵時期，所以對微傳媒的研究和管理有著重要的作用。

1 校園微傳媒對高職學生人格的影響

校園“微傳媒”的開放性、個性性、即時性、形象與娛樂性等特點，使得學生們在微傳媒中參與性更強。開放性，在這平臺里，學生們是觀察者，可以隨時隨地了解到最新的新聞信息，與此同時，他們也是傳播者，可以在事發(fā)的第一時間，將自己的所見所聞用短短的言語播報出去，還可以對信息進行評論和轉發(fā)。個性性，它不和傳統的媒體一樣，主張一種色調，而是強調個體價值，張揚自己的個性，在微博中設定自己個性的主頁，對于同一件事件，可以發(fā)表自己的看法和見解。即時性，是指信息在傳播過程中的便捷和高速，可以使用短短的幾個字數，將信息及時即時發(fā)送。形象與娛樂性，微傳媒里，除了簡練的言語外，還可以使用圖片、視頻、音頻等多種內容，通過微電影的拍攝，表達自己的內心世界，增強了娛樂的效果。

我們學生在校園微傳媒的浪潮中，自己的思想和行為受到了潛移默化的影響，所以對健康人格的發(fā)展起了很重要的影響。當下，校園微傳媒對高職學生人格的正面影響主要有以下幾點：在微傳媒中，他們扮演著不同的角色，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，加快了個體的獨立性的發(fā)展，可以增強自我表達、張揚個性的能力，它開放性的特點提供了學生團隊學習、人際交往的平臺，在微傳媒中，充滿了豐富的內容，多樣的思想，可以根據自己感興趣的主題，進行實時的學習和交流，使學生們盡快地了解和適應社會。負面影響表現為：微傳媒中無窮的信息使得學生們無從選擇，圖文并茂的表達方式促進了事件的影響力的強化，使得學生們容易受到負面消息的影響。再者，極易受到“微世界名人”的影響，希望自己成為微博達人，發(fā)表一些虛無縹緲的言論，扭曲了正確的世界觀、人生觀、價值觀，沉浸在虛幻的榮耀中，而磨滅了努力奮斗和拼搏的斗志。微傳媒的即時性造成了學生們隨意性的態(tài)度，在信息的過程中，他們更多的是強調內容的娛樂性，而對內容的完整性、邏輯性沒有很好的把握，從而與嚴謹治學的精神相違背。

針對高校的學生培養(yǎng)目標，學生健康人格素質的塑造是綜合素質培養(yǎng)的重要組成部分，在微傳媒的信息浪潮中，我們要保持正面的影響，消除負面的影響，培養(yǎng)學生良好的信息辨別能力和解讀能力，關注、轉發(fā)文明健康的信息，能積極參與到構建文明健康的微傳媒的隊伍中來，能夠在微傳媒里，養(yǎng)成良好的自我個性，保持互相尊重與人格尊嚴，維持和諧友好的現實人際關系，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性，提高社會適應能力，塑造出健康的人格，營造一個積極向上充滿活力的大學生活。

2 管理好微傳媒對高職學生健康人格的思考

作為高職院校的教育者，我們應該培養(yǎng)學生“文明上網、文明發(fā)表信息、文明言論的行為習慣，學校應該建設微傳媒管理和教育工程，力求達到管理規(guī)范、內容豐富、言論健康的“綠色校園微文化”。

2.1 組建健康的微傳媒環(huán)境，構筑健康學生人格教育陣地

面對站在時代前沿的高職生，我們應該把傳統的學生工作思路和新型的微傳媒工具相融合，去學習微傳媒中的文化，掌握相關的操作技能，建立學校官方的微博、微信等微傳媒方式的教育和引導窗口，對學生群體的信息進行及時的關注。微博平臺中，讓老師和學生干部發(fā)表一些貼近學生學習和生活，內容健康豐富，語言簡單幽默且吻合高職生輿論話題的內容，提高學生關注度，使得更好地對學生的信息進行有效的引導和梳理。同時，我們應該把微信作為一種教育的引導平臺，讓老師參與到學生的微信活動中去，積極關注學生微信中的個性簽名，或者添加一些特殊群體的學生，選擇恰當的態(tài)度和行為參與其中，讓學生可以以放松的精神狀態(tài)將個人真實情況呈現出來，通過增加與學生的互動頻率，以此來增加師生之間的心理的相容性。這樣把我們的教育陣地開放化、擴大化、平?；Ｍㄟ^構建健康良好的微傳媒環(huán)境，積極的引導學生的價值觀取向，幫助樹立健康的世界觀、人生觀、價值觀。

2.2 用健全的制度圍起健康微傳媒的籬笆

要擁有一個健康的微傳媒環(huán)境，我們還需要一個健全的微傳媒管理制度，圍起健康傳媒的籬笆，以此來凈化信息傳播環(huán)境。學校應該以網絡傳播管理的法律、法規(guī)為依據，從高職院校學生的特點出發(fā)，建立學校微傳媒的管理制度，成立一支微傳媒審查的隊伍，時時監(jiān)控學生所發(fā)表的內容，防止不良信息的滲透，以此確保傳播內容的健康性，同時加強學生對相關的法律和制度的學習，教育和引導學生在使用微傳媒過程中，要有法律意識、文明意識、自律意識、責任意識等等，不斷強化學生健康使用微傳媒的意識。

2.3 讓老師成為學生健康人格的引領者

學生思想教育的工作者滲透到微傳媒的隊伍中去，是引導我們學生健康人格的一種重要途徑，所以要加強該隊伍在微傳媒使用方面的學習，定期對學生工作老師進行微博、微信等微傳媒的知識培訓，提高使用的技能，同時注重加強網絡技術、微傳媒信息判斷能力和提高良好的微傳媒素養(yǎng)，提高信息監(jiān)管能力。

2.4 讓微傳媒健康地走進學生的學習和生活

微傳媒是一把雙刃劍，只要發(fā)揮好他的優(yōu)勢，可以給我們的教育工作帶來很大的便利和效果。高校教育工作者充分利用好微博這個微平臺，開放以學生學習和生活為題材的各種主題微博，例如對于當前大學生心理問題日益凸顯，我們可以在微博中發(fā)表一些勵志的語句和經典故事，一方面，讓學生多接觸那些干凈明亮的詞語，長期在陽光照耀下，就可以趕走他們心里的黑暗?；蛘哝溄由舷嚓P的可供討論的話題，在這微博中，學生既可以實名又可以以匿名的形式訪問，所以他們就很容易敞開心扉在此發(fā)表自己的觀點，老師借此可以從這些言語中看到學生當前存在的問題，并且通過與學生互動的過程中逐步引導健康的環(huán)境中來。充分利用好微電影這個媒介，讓學生積極拍攝一些以健康向上為題材的微電影，以此營造健康的微傳媒環(huán)境。我們可以突破課堂時間和地點的限制，把學生學習的平臺加以擴展，老師在微博中就某個課外教學主題或者重點知識提出話題，并鏈接相關的課外知識資源。通過這些途徑不僅促使學生能夠在微傳媒中能夠健康的交流和思考問題，而且提高了學生的學習興趣。

針對高校的學生培養(yǎng)目標，學生健康人格素質的塑造是綜合素質培養(yǎng)的重要組成部分，在微傳媒的信息浪潮中，我們要保持正面的影響，消除負面的效果，培養(yǎng)學生良好的信息辨別能力和解讀能力，關注、轉發(fā)文明健康的信息，能積極參與到構建文明健康的微傳媒的隊伍中來，能夠在微傳媒里，養(yǎng)成良好的自我個性，保持互相尊重與人格尊嚴，維持和諧友好的現實人際關系，通過這個平臺可以更加努力地學習專業(yè)知識，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性，提高社會適應能力，塑造出健康的人格，營造一個積極向上充滿活力的大學生活。

參考文獻

篇7

關鍵詞 大學生情緒智力 人格培育 組織公民行為

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.089

College Students' Emotional Intelligence and Organizational Citizenship Behavior Study based on the Perspective of Personality Nurturing

PANG Yuankui

（Party Committees Graduate Work Department， Shandong University， Ji'nan， Shandong 250100）

Abstract Economic development and social progress for personnel training colleges put forward new demands. Personality theory and practice of cultivating the inner spirit of college students and external behavior can be unity， in this perspective， by improving college students 'emotional intelligence and encourage organizational citizenship behavior， can effectively promote the improvement and upgrading of college students' personality. Students consciously take the initiative to enhance the emotional intelligence， the performance of organizational citizenship behavior， attention and implementation of university administrators personality cultivation systems engineering， through the efforts of teachers and students in order to cultivate a personality perfect， outstanding ability and reasonable behavior of highly qualified personnel.

Key words college students' emotional intelligence; personality nurturing; organizational citizenship behavior

1 背景及意義

隨著經濟及社會發(fā)展，優(yōu)秀人才的核心作用日益顯現。人格健康、能力全面的大學生能更好地適應社會需要，通過努力取得成績。因此培養(yǎng)高素質的優(yōu)秀大學生就成為高校面臨的光榮使命和巨大挑戰(zhàn)。為了更好地適應時代要求和社會需要，高校在大學生培養(yǎng)方面有了很多的探索和嘗試。人格培育越來越成為高校的人才培養(yǎng)和德育工作的關注重點。目前，高校在大學生人格培育方面正在陸續(xù)開展理論和實踐工作，尚有待進一步完善和提高?；谌烁衽嘤囊暯?，借鑒心理學、管理學尤其是人力資源管理理論方法，著重關注大學生情緒智力、組織公民行為及分析兩者之間相互作用，具有較強的理論和實際意義。

2 概念界定

Salovey & Mayer（1990）認為情緒智力是個體感知和控制自身或其他人的情緒，識別相關信息，并指導自身行為的能力，可以分為情緒感知表達能力、情緒提升思維能力、情緒分析理解能力及情緒管理能力等維度。同時，對于每個社會個體，情緒智力是不同的，存在差異。本研究將大學生情緒智力定義為：大學生感知、識別、理解、調控自己及他人的情緒，并管理和促進自身情緒、思維和行動的能力?？梢苑譃樽晕仪榫w調控、他人情緒評估、情緒運用、人際能力等四個因素。自我情緒調控即能夠感知自己的情緒并能夠按照意志進行有效的調節(jié)和控制;他人情緒評估是指通過信息的多種表達對他人情緒進行感知的能力;情緒運用即可以通過對情緒的運用解決問題的能力;人際能力是指描述了大學生在社會交往活動中的情緒使用。

組織公民行為是由Organ（1988）提出，是指組織內員工表現出一種有利于組織的角色外行為，即與工作有關的一系列自主行為，同時這些非正式的工作行為從整體上提高組織的運作效能。不同學者的對組織公民行為的因素進行分析。Farh、Early和Lin（1997）對該理論進行了中國本土化研究，將組織公民行為分為自我層面、人際層面、組織層面及社會層面，認為包括利他主義、責任感、組織認同感、維護公共資源等維度。

本文認為大學生組織公民行為是指大學生在學校正式規(guī)章制度等要求之外，積極參加組織發(fā)展，主動協調合作，從而實現個體成長成才及組織發(fā)展進步等系列自主行為，可以分為積極主動、組織認同感、團隊合作、人際關系和諧及維護組織利益等維度。

3 大學生情緒智力對組織公民行為作用機制分析

關于情緒智力與組織公民行為的關系，國內外學者進行了分析研究。Kerry（2005）研究表面情緒智力與組織公民行為具有正相關關系。Ashkanasy（2005）證實情緒智力可以作為理解和分析組織公民行為的有效工具。Daus（2005）認為預測組織公民行為可以通過情緒智力模型，而且信度及效度較高。Tugba和Korkmaz（2009）研究表明管理者的情緒智力與被管理者的責任心、公民道德及利他行為等顯著相關。

方宏建（2012）認為人格是個體內隱心理機制與外顯行為特征相整合的綜合體現，個體行為構成我們認識、理解、把握個體人格的切入點，微熱個培育提供了可視化指標，并將人的行為類型劃分為三類：調控自我行為、相處環(huán)境行為和實現需求行為。由此，我們將大學生人格培育、情緒智力及組織公民行為的關系進行如下分析（如圖1）。

圖1 人格培育、情緒智力、組織公民行為關系分析

大學生情緒智力和組織公民行為作為大學生人格培育的內在和外顯的重要因素，統一在大學生培養(yǎng)管理的工作整體之中。其中，大學生情緒智力作為人格的重要內在組成部分，對人格的影響多種方面，起到基礎和調節(jié)作用，大學生組織公民行為是人格的外在表現形式之一，受到情緒智力的影響。

大學生情緒智力可以影響大學生在集體中表現的組織公民行為。大學生的情緒智力越高，越能提升大學生對于自己的組織的認同和歸屬感，通過自身積極努力，主動與和其他同學及老師協調合作，努力和諧人際關系，有主動意識去維護組織利益。已有研究分析表明，高校中的學生干部的情緒智力高于大學生的平均水平。由此可見，學生干部在高校學生管理中的實踐不僅提高了自身的情緒智力，增強了工作能力，而且對于高校學生組織的成長和發(fā)展做出了貢獻。

我們認為，情緒智力對于大學生發(fā)展同樣具有重要意義。高情緒智力者更可能形成較高的發(fā)展能力和自我評價能力，同時也更可能在社會競爭中獲得更大的成就。情緒智力較高的大學生能夠不斷提升自身發(fā)展成長的主觀能動性，激勵自身不斷學習進步，從而實現發(fā)展成才。同樣，情緒智力較高的大學生的自我成就需要較高，心理健康水平較高，使得學生始終保持積極的心態(tài)和良好的心理，綜合素質不斷提高，獲得較高的評價。

具體作用見圖2所示。

圖2 人格培育、情緒智力、組織公民行為作用機理

3.1 從自我個體層面來看，有助于大學生完善自我調控能力

對于大學生來說，自我調控是人格的基本因素，同時是其他因素和能力的基礎。從情緒智力來看，主要是自我情緒感知，也就是對自己的情緒能夠及時準確感知，從而合理進行調控。從行為表現來看，會有主動擔責的表現。通過完善自我情緒的感知和調控，在實際工作生活中主動承擔責任，使得人格中的調控自我能力增強和提升。

3.2 從群體人際層面來看，有助于大學生提升適應環(huán)境能力

情緒智力的自我調控、情緒分析、情緒管理、人際和諧等四個因素，可以有效調節(jié)和影響大學生的適應環(huán)境能力，從而表現出幫助伙伴、維護集體利益從而實現團隊人際和諧的組織公民行為。大學生具有良好的自我調控能力并且主動承擔責任和義務，更好地幫助團隊其他成員及班級同學，同時，對他人情緒的準確感知和理解，并合理運用情緒，使得大學生可以獲得良好的同學關系，得到他人的認可和接納。大學生自我調控并關心他人，進行良好的協調互補，可以維護集體的利益，促進集體的發(fā)展。集體的良好發(fā)展也會使得團隊內人際具有可見的理想預期，優(yōu)化團隊氛圍，促進成員發(fā)展。

3.3 從組織及社會層面來看，有助于學生實現自我發(fā)展，承擔社會責任

大學生的情緒智力與組織公民行為的培養(yǎng)和提高，從組織層面看，有利于形成一種積極氣氛，創(chuàng)造一個使人快樂工作的環(huán)境，提高員工的工作效率，進而增強組織對環(huán)境變化的適應能力及組織的創(chuàng)造力，最終提升組織的績效及社會責任的擔承。綜上，我們認為具有良好的情緒智力的大學生個體，可以通過良好的自我情緒調控，主動承擔責任，與組織中其他個體建立良好人際關系，通過互動和溝通，保障組織利益并實現人際和諧。具體來說，大學生的情緒智力能夠影響大學生的組織公民行為，而組織公民行為的實現又可以提升情緒智力，共同完善和提高大學生的人格情況，實現大學生的成長、成才以致成功。

4 結論及建議

4.1 從學生個體角度，應加強自身情緒智力的認知和提升

大學生不僅需要提升自身專業(yè)知識和學習技能，而且需要注重認知和了解自身情緒智力并不斷努力完善。在不斷發(fā)展變化的新時代，大學生的競爭合作能力的重要性越來越凸顯，想要成功適應形勢變化，獲得發(fā)展資源，不僅需要大學生掌握專業(yè)知識和技能，更要求大學生具有較高的主動適應意識和團隊合作能力，即具有較高的情緒智力水平。因此，大學生迫切需要加強對情緒智力的認識和理解，努力學會調整和引導自身負面情緒，通過有效方法控制自身情緒，比如情緒轉移、角色置換、引導釋放、情感升華等。

4.2 從輔導員角度，應加強重視大學生情緒智力的培養(yǎng)和訓練，鼓勵肯定大學生組織公民行為的表現并使之固定化

首先，必須重視和發(fā)揮集體及實踐活動的作用。在高校中，以學生為主體組織開展的團隊及集體活動，對于輔導員來說是一種重要的教育方式，可以通過這些活動促進學生綜合素質的提高。尤其是在團隊活動中，大學生之間相互的情緒判斷、認知、接納和理解十分重要。我們建議輔導員可以組織大學生舉行各種團體活動，充分調動大學生的主觀能動性，通過增加大學生合作交往的機會來培養(yǎng)和提升學生（下轉第192頁）（上接第181頁）的情緒智力。其次，應采取措施通過人格培育體系建設，積極結合情緒智力培養(yǎng)和大學生組織公民行為提高。需要輔導員重視和分析學生情緒智力的實際情況，針對不同特點進行組織公民行為的引導，進行大學生的學涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過人際技能及人際敏感性訓練活動等來提高大學生的情緒智力，加強與大學生的互動溝通，正面鼓勵大學生的組織公民行為，通過不斷創(chuàng)造良好的校園氛圍，促進大學生人格素質的有效提高。

4.3 從學校角度，構建公平環(huán)境與組織信任氛圍，積極開展人格培育工程

高校在培養(yǎng)和管理大學生時，應建立包涵學生的專業(yè)學習能力和情緒智力以及組織公民行為的表現納綜合評優(yōu)考評體系。創(chuàng)造公平、公正的環(huán)境和組織文化氛圍，使廣大的大學生感受到老師和同學的理解和支持，就會更積極地表現出組織公民行為。學校可以通過各種渠道，尤其是新媒體了解和反饋大學生的意見、對大學生的需求和意見及時反饋和呼應。學校要重視和系統引導大學生規(guī)劃自己的大學生活及今后的職業(yè)生涯，提供咨詢和實踐機會，給予切實有效的幫助和扶持，學校需要為大學生提供成長成才的豐富資源，提升大學生自身情緒智力的良好平臺，鼓勵大學生積極展現自身的組織公民行為，將學校的發(fā)展和學生成才結合共贏。

借鑒和積極運用情緒智力及組織公民行為理論，對于高校積極開展大學生的人格培育工程，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質人才具有重要意義。通過系統的人格培育工程，可以提升大學生情緒智力水平，使得大學生擁有較高情緒感知、識別、運用、調控能力，在組織中進行有效的自我管理，能與他人積極互動和溝通交流，能夠及時感知自身和他人情緒，完整理解他人行為和態(tài)度，準確判斷自己與環(huán)境的關系，并通過合理的行為去適應和實現發(fā)展。

參考文獻

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篇8

關鍵詞:計算機專業(yè) 職業(yè)資格認證 就業(yè)力

隨著社會的發(fā)展,行業(yè)的增加,人才層次要求的提高,對高素質技能型人才的要求更為迫切。因此,社會經濟發(fā)展急切需要以及諸行業(yè)類型的細致劃分,也使高端、新穎、類目劃分更細的技能型人才培養(yǎng)成為高職院校職業(yè)培養(yǎng)的新要求。職業(yè)資格證書制度是勞動就業(yè)制度的一項重要內容,也是一種特殊形式的國家考試制度。職業(yè)資格證書是表明勞動者具有從事某一職業(yè)所必備的學識和技能的證明。它是勞動者求職、任職、開業(yè)的資格憑證,是用人單位招聘、錄用勞動者的主要依據,也是境外就業(yè)、對外勞務合作人員辦理技能水平公證的有效證件。

1、研究內容

通過實施“職業(yè)技能培訓”,培養(yǎng)學生具有技能意識、技能品質、技能心理、技能能力、技能創(chuàng)新性學習和初步的創(chuàng)業(yè)能力,為將來成為創(chuàng)業(yè)人才打下堅實的基礎。在“技能意識”方面,培養(yǎng)學生具有強烈的學習知識、學習技能的欲望和興趣,在學習中不斷探求新知的心理取向,具有較強的事業(yè)心和責任感,樹立刻苦求學、艱苦創(chuàng)業(yè)的遠大理想和敢為人先的開拓意識;在“技能品質”方面,培養(yǎng)學生具有強烈的職業(yè)意識、生存意識、堅強的意志品質、協作精神以及獨立的個性品質;在“技能心理”方面,培養(yǎng)學生刻苦耐勞,不怕困難和挫折,具有堅韌性、獨立性、克制性、協作性、責任心等心理品質;在“技能能力”方面,培養(yǎng)學生具有刻苦學習技能和獨立操作的能力,培養(yǎng)學生學技能、比技能、學先進、超先進的進取能力,使學生達到或超過國家規(guī)定的技能等級要求;在“技能創(chuàng)新性能力”方面,使學生具有技能創(chuàng)新的知識結構,敏銳的觀察力、豐富的想象力,培養(yǎng)學生具有創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新性學習行為;在“創(chuàng)業(yè)能力”方面,使學生具有基本的職業(yè)技能能力、組織管理能力、獨立自主能力、自我學習能力、創(chuàng)造思維能力、合作協調能力、交際應變、遷移能力等社會適應能力,培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的,具有較高專業(yè)知識及技能和高素質的人才。要求畢業(yè)生不僅技術高,而且思想品質、勞動素質、工作能力、合作精神等方面的綜合素質強,按照行業(yè)技能要求嚴格考核,培養(yǎng)適合社會需求的綜合型技能型專門人才。

經過幾年的探討和反思,以就業(yè)為導向、以能力為中心的職業(yè)教育觀念已得到教育界的認可,各職業(yè)院校的實踐教學比重基本占到了總教學時數的80%以上。本文緊緊圍繞以社會需求為依托,以企業(yè)崗位為標準,強化技能訓練為重點,以考取職業(yè)資格認證為手段,培養(yǎng)學生品、優(yōu)、藝、精為目標,“學歷證書”和“職業(yè)資格認證”“雙證”、“多證”保障升學、就業(yè)兩條腿走路為歸宿的辦學理念,在“職”字上做文章,強化技能培訓;探討了素質教育與技能培訓教育,技能培訓教育與創(chuàng)業(yè)教育的關系。

2、“雙證書”制的含義

高校學生“雙證書”制,指的是學生既要有高校的畢業(yè)證,還應具有本專業(yè)的職業(yè)資格證。這兩個證書的相互關系為:前者標識其所受的專業(yè)教育,包括通識教育、專業(yè)知識教育和專業(yè)技能教育,以就業(yè)為目的。而后者是職業(yè)資格認證教育,以專業(yè)崗位能力為基礎,以就業(yè)準入為目的。要在高校推行畢業(yè)生“雙證書”制,必須建設一支高素質、高水平、實踐能力強的師資隊伍。鼓勵計算機專業(yè)教師積極參加職業(yè)資格認證考試,是提高計算機教師專業(yè)技能和專業(yè)實踐經驗的主要途徑,也是推行高校學生“雙證書”教育的重要前提條件。

3、提高認識,轉變觀念,積極考證

IT職業(yè)資格認證發(fā)展初期,很多廠商推出了針對自身項目的認證品牌,其特點表現為與新技術緊密接軌,可隨時掌握最新技術動態(tài)。但該類認證以推廣產品為根本目的,將考試規(guī)定在某一單一產品上,應用范圍有限。而隨著國內IT市場的發(fā)展,越來越多的產品得到應用,很多企業(yè)已經不可能僅僅采用一個公司的軟件產品,基于特定廠商產品的資格認證在為這些公司提供參考時暴露出局限性,培訓產品的多樣性急需增強。培訓市場急需貼近社會需求、職業(yè)化、市場化程度高的IT認證品牌,因此,具有中立性的權威機構或者第三方認證逐漸贏得市場的認同。針對這種情況,微軟、思科、IBM等知名IT廠商,在不斷更新各自王牌認證項目的同時,都積極推出新的綜合型IT認證。目前IT業(yè)界比較權威的認證證書往往與業(yè)界技術領先的科技企業(yè)直接掛鉤,具體可以分成網絡工程、軟件研發(fā)、數據庫、應用軟件、多媒體、動漫游戲等幾大系列,如Autodesk認證、Oracle認證、微軟MCSE認證等。

現在,為了滿足客戶的要求,很多認證培訓機構設計了實踐性較強的多種認證統一在一起的培訓服務,能夠基本解決企業(yè)信息化處理的需求。IT職業(yè)資格認證發(fā)展至今,以其權威性和廠商中立性逐漸贏得市場的認同,成為企業(yè)招聘人才時極具參考價值的因素。IT職業(yè)資格認證發(fā)展至今,不僅僅是就業(yè)通行證,更是能力的象征。根據人才市場的實際需求來看,獲得權威的幾大技術認證,在求職時是“敲門磚”,對入職后,IT人才在薪酬、待遇、職位等方面的影響也是非常重要的,所以,獲得權威的IT職業(yè)資格認證證書會讓人受益匪淺。

參考文獻

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篇9

1、God helps those who help themselves！

2、善待他人，體諒他人，熱愛生命，努力生活。

3、豈能盡人如意，但求無愧于心！

4、朋友是路，家是樹。別迷路，靠靠樹。

5、家和萬事興?。▌钪久?）

6、性格決定命運，選擇改變人生。

7、永遠要尋找比自己更積極的人，比自己更積極的環(huán)境。

8、一份耕耘一份收獲，未必；九份耕耘一份收獲，一定。

9、人既不是天使，又不是禽獸；但不幸就在于想表現為天使的人卻表現為禽獸。

10、The most perfect human being is the one who most thoroughly addresses himself to the activity of his best powers !

11、如果要后退，上帝就會在我們的后腦長雙眼睛了。

12、生存是人類第一要務，而快樂卻是生存的唯一原則?？鞓肥且粋€人心靈和精神所表現出來的滿足，是最最純潔和高尚的享受。

13、Be yourself ，and be the person you hope to be.

14、想要逃避總有借口，想要成功總有方法！

15、天再高又怎樣，踮起腳尖就更接近陽光。

16、微笑擁抱每一天，做像向日葵般溫暖的女子。

17、別小看任何人，越不起眼的人，往往會做些讓人想不到的事。

18、沒有傘的孩子必須努力奔跑！

19、我們什么都沒有，唯一的本錢就是青春。夢想讓我與眾不同，奮斗讓我改變命運！

20、你不勇敢，沒人替你堅強。

21、自信的生命最美麗！

22、學會寬容，要有一顆寬容的愛心！

23、心有多大，舞臺就有多大。

24、相信夢想是價值的源泉，相信眼光決定未來的一切，相信成功的信念比成功本身更重要，相信人生有挫折沒有失敗，相信生命的質量來自決不妥協的信念。

25、如果心胸不似海，又怎能有海一樣的事業(yè)。

篇10

我并不否認積極的生活態(tài)度，但永遠的積極，總有一天，這種盲目狂熱，會演變成歇斯底里的瘋狂。

無論勵志書上如何一再告訴你：請保持微笑和生命的熱忱，也請不要永遠微笑和熱忱。要知道，正因為有了冷漠，大家才歡迎熱情；正因為有了淚水，人們才珍視歡笑。如果一個人永遠只有一張熱情和微笑的面孔，那么就只有一個詞：你累不累？

不管經典和大師如何教導我們度過自己的人生，都請留一個心眼，保持一點自我，經典永遠是大師們的經典，而人生卻是我們自己的人生。生命的態(tài)度可以謙卑，但生命本身的尊嚴仍是獨立和高貴的，一個不存在自我的人，最終只能成為別人的附庸，而難以成為最終的收獲者。

只要有夢想就一定能成功

因為發(fā)明了“電燈泡”的夢想，讓愛迪生成了一個百萬富翁，但那并不表明，一個夢想成為百萬富翁的人，就能發(fā)明電燈泡。

的確，發(fā)明電燈泡是一個夢想，百萬富翁也是一個夢想，但是前者是熱情的創(chuàng)造，后者是貪婪的欲望。通過偉大的創(chuàng)造，夢想有可能變?yōu)樨敻?，但財富永遠只是夢想的副產品，并不是夢想本身。夢想的實質內容是生命的熱忱和智慧的激情。

我們可以設想，如果每一個懷著百萬富翁夢想的人，都成為百萬富翁，地球何以堪容？

苦難成就人生

總會有些人是白手起家，總會有些人崛起于社會的底層，總會有些傳奇人物從生命的低谷爬上了事業(yè)的高峰。所以有一句長盛不衰的勵志口號叫：苦難成就人生。

可是，我們不要忘了，泯滅于苦難之中的人何其多，升起的永遠是佼佼者?？嚯y常常只是性格的催化劑，它使強者更強，弱者更弱，智者更智，愚才更愚。

苦難之所以成就一個人，并不是苦難經歷本身，而是一個人所具有的基本素質，即一個人的生命力、智力和魄力。而這些東西來自一個人，甚至一個家庭乃至一個民族的長久修煉和沉淀。

心態(tài)改變命運

薩特說：人生無法改變，人生的所有意義在于你的賦予。所謂賦予人生某種意義，就是以某種心態(tài)和情緒去面對它。因此，改變心態(tài)就等于改變意義，改變意義就等于改變人生。

你可以說這是一個邏輯，也可以說這是一個繞口令，簡單一點說就是：你無法改變命運，但是你可以改變對命運的態(tài)度。

曾經，我是多么崇尚這句精神格言呀！現在才發(fā)現這僅是一句精神格言！勵志學家告訴每一個渴望成功和財富的人們，若是想成功，首先要具備成功者的心態(tài)；要想成為富豪，首先要有富豪的心態(tài)。這句話否定了體驗，直奔結果，導致的后果就是，明明咬的是一個梨，卻非要品出橘子的味道?，F在知道什么是自我膨脹了嗎？在螞蟻的胸膛里塞進一顆大象的心！

什么才是真正的勵志

勵志學，不僅僅是要激活一個人的財富欲望，更要激活一個的生命能量，喚醒一個民族的創(chuàng)造熱情，失去創(chuàng)造力，是一個人乃至一個民族的最大的悲哀，而勵志，便是讓一個人重新煥發(fā)起這種力量。

還有就是學會反省，真正的強者，敢于正視自己的失敗，在真正強大的目光逼視下，失敗才會孕育另一種價值――誕生智慧。