導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇三字經(jīng)讀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

橫山橋中心小學(xué)四（1）班 殳彥策

《三字經(jīng)》把我國(guó)從古到今的許多故事、知識(shí)、以三字經(jīng)文的方式展示給我們，其中有教我們做人的，有教我們做事的，還有教我們學(xué)習(xí)的等等。

《三字經(jīng)》里故事有著深刻的哲學(xué)道理，生動(dòng)而有教育意義。比如“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼?！敝v的就是孟母三遷和孟子逃學(xué)后孟母剪布教子的故事，告訴我們學(xué)習(xí)不僅要有好的方法，而且要有好的環(huán)境，特別是要持之以恒，不能半途而廢。

又比如“香九齡，能溫席。孝于親，所當(dāng)執(zhí)?！边@段話講的是黃香九歲時(shí)就懂得孝敬父親，冬天把被窩捂熱后再請(qǐng)父親睡。讀了這個(gè)故事，我很受啟發(fā)，我覺(jué)得我要向黃香學(xué)習(xí)，多為父母做些家務(wù)，做一個(gè)孝敬父母的好孩子。

篇2

《三字經(jīng)》是我國(guó)古代歷史文化遺產(chǎn)之一，它采用敘事和論理并舉的方法，運(yùn)用大量的歷史典故，蘊(yùn)涵了我國(guó)古代人倫道德的許多精華，書(shū)中有生動(dòng)有趣的人物歷史故事，也蘊(yùn)含著深刻豐富的人文內(nèi)涵。昨天，我陪孩子一起《三字經(jīng)》，原以為孩子會(huì)因古文離他的生活遙遠(yuǎn)而感覺(jué)枯燥，沒(méi)想到，《三字經(jīng)》對(duì)孩子有那么大的吸引力，孩子不但讀得津津有味，遇到不懂的還主動(dòng)向我請(qǐng)教。為了讓孩子能理解三字經(jīng)的含義，我耐心細(xì)致地給他朗讀《三字經(jīng)》里的故事，同時(shí)也想能借機(jī)培養(yǎng)他的品德、禮貌、文化素養(yǎng)等。讀后，我問(wèn)他：“你都明白了一些什么道理嗎”？他沉思片刻，馬上滔滔不絕起來(lái)，媽媽?zhuān)骸拔乙獙W(xué)習(xí)孔融，懂得謙讓?zhuān)疫€要學(xué)習(xí)黃香，孝敬父母，我要學(xué)習(xí)很多的知識(shí)”。由此可見(jiàn)，三字經(jīng)雖然只有短少的篇幅，卻蘊(yùn)含著許多深刻的道理，無(wú)論是在道德、歷史、文化??都讓人受益非淺，是孩子在成長(zhǎng)道路上的良師益友。

和孩子一起讀《三字經(jīng)》，我覺(jué)得具有現(xiàn)實(shí)意義或有針對(duì)性。 如今每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，很多青少年社會(huì)問(wèn)題的出現(xiàn)都是家庭教育不良或不嚴(yán)而造成的，《三字經(jīng)》中“昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼?！边€有“養(yǎng)不教，父之過(guò)。教不嚴(yán)，師之惰。子不學(xué)，非所宜。幼不學(xué)，老何為?！钡榷颊f(shuō)明了為人父母的責(zé)任和嚴(yán)格要求子女的重要性。書(shū)中“香九齡，能溫席”，“融四歲，能讓梨”。意思是說(shuō)“漢代的黃香，九歲時(shí)就懂得孝敬父母，夏天為父母搖扇子，

冬天以身體為父母溫暖床席?？兹谒臍q的時(shí)候，就懂得謙讓尊長(zhǎng)，吃梨時(shí)挑小的，大的讓兄長(zhǎng)吃?！比绻覀儸F(xiàn)在就能以這些富有哲理的小故事來(lái)教育我們的孩子，我想：那我們的社會(huì)，我們的生活將出現(xiàn)更多的和諧的音符。

篇3

今年暑假，我讀了中國(guó)四大名著之一的《西游記》之“三打白骨精”，很有感慨。

故事講的是唐僧師徒離開(kāi)五莊觀之后，繼續(xù)趕路。途中，孫悟空在幫師傅去摘果子的時(shí)候，白骨精發(fā)現(xiàn)了唐僧，就想要去活捉他，她早就聽(tīng)說(shuō)吃一塊唐僧肉，就能長(zhǎng)生不老。白骨精正想撲過(guò)去捉唐僧，忽然想到這樣直接暴露真面目，大徒弟孫悟空一定不會(huì)善罷甘休，還不如先把他們騙進(jìn)洞里再說(shuō)。于是三次各扮成姑娘、老太太和老頭，但每次都被孫悟空識(shí)破，打回原形。唐僧見(jiàn)悟空打死了“人”，氣極了。雖然孫悟空解釋再三，打死的是妖怪，但是唐僧肉眼凡胎。再有多嘴的豬八戒，一心想回高老莊當(dāng)女婿不想取經(jīng)，就幫著師傅撬邊，唐僧一氣之下把孫悟空趕走了。妖怪趁機(jī)掠走了唐僧。

讀完故事，我替孫悟空感到冤枉。唐僧沒(méi)有火眼金睛，他要是有，看見(jiàn)妖怪，也會(huì)同意孫悟空打。作為師父卻不信任自己的徒弟，被妖怪利用，真是愚蠢!孫悟空也算是比較仁義，說(shuō)什么“我和你師徒一場(chǎng)啊”，“你大恩大德不報(bào)不行啊”，換成我，這么沒(méi)有是非觀念的人我才不跟他多說(shuō)呢，一個(gè)筋斗兒回花果山享大福了。再說(shuō)說(shuō)這個(gè)豬八戒，真是“成事不足，敗事有余”啊，就因?yàn)闆](méi)吃上妖怪送的飯，把唯一的“頂梁柱”給趕跑了，回頭再被妖怪給吃了，這還不知道哪頭劃算，真是豬腦子。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀觀；閱讀能力；閱讀興趣

一、小學(xué)生的閱讀觀分析

小學(xué)生是思想比較單純，情感色彩單一的群體，在他們看來(lái)，一本有趣的書(shū)一定要帶有鮮艷亮麗的插畫(huà)，要有具體的形象，還要有通俗易懂的故事穿插其中，這樣他們才會(huì)有閱讀的興趣，才想去讀這本書(shū)。書(shū)本中多種多樣的故事也是吸引小學(xué)生閱讀必不可少的內(nèi)容。敘事性的故事是小學(xué)生比較容易接受的，而抒情類(lèi)的小散文則是發(fā)散小學(xué)生想象力不可或缺的題材。對(duì)于還沒(méi)有主動(dòng)閱讀意識(shí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師在課堂上的指導(dǎo)閱讀是開(kāi)展閱讀的關(guān)鍵。

針對(duì)不同的閱讀任務(wù)，小學(xué)生往往會(huì)有不同的閱讀觀。對(duì)于語(yǔ)文課本來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為朗誦幾遍有家長(zhǎng)的簽字就完成任務(wù)了。如果是課文問(wèn)答題部分要求背誦或者老師要求背誦的部分，大部分學(xué)生都會(huì)選擇死記硬背，而不是加以理解，讓背誦的內(nèi)容成為自己的知識(shí)。對(duì)于課外閱讀讀物來(lái)說(shuō)，小學(xué)生往往挑選自己感興趣的內(nèi)容來(lái)讀。有的喜歡記敘型的小故事，有的喜歡描寫(xiě)型的小散文。對(duì)于古典名著，小學(xué)生知之甚少，比如《千字文》《三字經(jīng)》，這種簡(jiǎn)單的憑文字就能基本理解大意的古文，如果不是新課標(biāo)加強(qiáng)了這方面內(nèi)容的植入，應(yīng)該就沒(méi)有那么多小學(xué)生能將《三字經(jīng)》倒背如流，并能解說(shuō)得頭頭是道了。

二、如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力

1.閱讀內(nèi)容形象化

閱讀并不單純地拿著書(shū)本照念，應(yīng)該是邊看、邊讀、邊思考?？吹氖亲x物上的文字、插畫(huà)，讀的是讀本上的故事，思考的是作者為了表達(dá)什么內(nèi)容而寫(xiě)的這篇文章。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，最多也只能到讀的階段，太深?yuàn)W的情感無(wú)法直接感知，需要老師或者家長(zhǎng)輔助培養(yǎng)。講授課文時(shí)，可以將故事形象化。畫(huà)面感比較強(qiáng)的課文，可以以圖畫(huà)的形式展現(xiàn)在教學(xué)工具中。

2.增加課外閱讀量

小學(xué)生的課本其實(shí)只是帶領(lǐng)他們走進(jìn)閱讀殿堂的初級(jí)讀物，可以作為初級(jí)讀本來(lái)欣賞。在其中，小學(xué)生可以跟著老師學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的閱讀技巧、語(yǔ)句分析，然后將課外閱讀讀本作為閱讀能力的課外延伸。

三、如何提高小學(xué)生的閱讀興趣

1.開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)

小學(xué)課本中閱讀材料的基本題材主要是敘事、描寫(xiě)。開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)可以讓學(xué)生接觸更多寫(xiě)作題材的書(shū)籍，讓他們的興趣不再停留在有趣的故事、鮮艷的插畫(huà)上，而是進(jìn)一步進(jìn)行情感的培養(yǎng)。比如，在班級(jí)或校園內(nèi)，可以舉辦“你的書(shū)我來(lái)讀”的周活動(dòng)，每周推薦兩本書(shū)是最合適的，時(shí)間規(guī)定在周三、周日，這樣學(xué)生在周末也有事可做，認(rèn)真閱讀自己選擇的讀物，老師也可以將這作為一項(xiàng)任務(wù)，在周末大休時(shí)間里，將自己閱讀過(guò)的讀物中的故事用自己的話寫(xiě)出來(lái)，可以是改寫(xiě)，可以是豐富內(nèi)容，可以是重新寫(xiě)一個(gè)新故事。那么每次推薦的書(shū)籍學(xué)生都不需要購(gòu)買(mǎi)，從學(xué)校圖書(shū)館借閱，也可以學(xué)生自己提供。當(dāng)然，也可以班委帶頭，將自己收藏的認(rèn)為好的圖書(shū)帶到班里跟同學(xué)分享，任何形式的有閱讀價(jià)值的讀物都是可以的，然后放在教室圖書(shū)館的書(shū)架上，可以供學(xué)生在課間休息時(shí)間作為消遣。在玩中學(xué)到東西，無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生的積極性。

2.閱讀后進(jìn)行讀書(shū)感悟分享

閱讀后加以討論也是提升閱讀興趣不錯(cuò)的一種方法。以班級(jí)為單位，除了組織貢獻(xiàn)讀物之外，還要組織學(xué)生進(jìn)行讀后感分享。同一本書(shū)，可能好多學(xué)生都讀過(guò)，但每個(gè)人的理解都會(huì)不太一樣，這樣就可以共同分享不同的讀后感，分享自己閱讀后不同的收獲。比如，周讀書(shū)活動(dòng)中的讀物，學(xué)生可以進(jìn)行小組分開(kāi)閱讀。其實(shí)小學(xué)生有著一種熱衷于分享，喜歡在同學(xué)們面前表現(xiàn)的心理，順著他們的想法，給他們提供機(jī)會(huì)分享，找機(jī)會(huì)讓他們?cè)谌饲氨憩F(xiàn)。這樣的閱讀方式，正是迎合了小學(xué)生的這種心理，培養(yǎng)閱讀興趣也就輕而易舉了。

總之，小學(xué)生閱讀涉及的范圍并不寬泛，只是停留在閱讀自己喜歡的東西，對(duì)于不喜歡的讀物是很難激起他們的興趣的，增加自身修養(yǎng)之類(lèi)的教導(dǎo)更是很難理解。因此，對(duì)增強(qiáng)自身修養(yǎng)這個(gè)觀念性的問(wèn)題應(yīng)該從根本上加強(qiáng)。小學(xué)生常認(rèn)為今天讀了一本書(shū)，很有成就感，但是讓他們講一下這個(gè)故事，講一下情節(jié)就很難講出了，因?yàn)樗麄冎皇怯X(jué)得有意思，并沒(méi)有深入體會(huì)。課本有時(shí)候不像一些寓言故事那樣，且在結(jié)尾處會(huì)給出這則故事的啟發(fā)意義。所以，這樣引導(dǎo)性閱讀的部分會(huì)極大地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使他們?cè)谥R(shí)的滋潤(rùn)下成長(zhǎng)，從而提高他們自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。與此同時(shí)，老師和家長(zhǎng)更要做好引導(dǎo)作用。

篇5

老天會(huì)愛(ài)笨小孩讀后感

讀了《老天會(huì)愛(ài)笨小孩》這本書(shū)后，我深有感觸。俗話說(shuō)得好：“天才是百分之一的靈感和百分之九十九的汗水?！闭l(shuí)也不是生下來(lái)就學(xué)富五車(chē)，滿腹經(jīng)綸，《三字經(jīng)》、《水滸傳》都爛熟于心。所以我個(gè)人認(rèn)為，“天才”是不存在的，“神童”也只是徒有虛名。因?yàn)檎嬲袑W(xué)問(wèn)的人，有成就的人靠的不是聰明，而是努力，是細(xì)心觀察，是勤勞刻苦。

就像我所教的兩個(gè)二年級(jí)，有幾個(gè)學(xué)生確實(shí)反應(yīng)特別慢，但是我們不能說(shuō)他們笨。他們只是反應(yīng)慢，需要我們教師慢慢引導(dǎo)，慢慢指正，也許你們不相信世界上沒(méi)有“天才”，也許有些人真的很聰明，但時(shí)常會(huì)去偷懶，不去奮斗，再好的鋼也會(huì)生銹，更何況是懶惰的大腦？所以有時(shí)候我更加喜歡這些反應(yīng)相對(duì)慢但是肯刻苦學(xué)習(xí)的人，因?yàn)樗麄兲?shí)、努力，不喜歡用自己的小聰明贏得勝利，他們會(huì)一個(gè)腳印一個(gè)腳印走。就像二一班的靳智文一樣，他可能不是班里最聰明的，但是他的踏實(shí)每每都能打動(dòng)我，每每講課的時(shí)候他都特別用心地在聽(tīng)，這也是我欣賞他的原因。兒時(shí)的愚笨不代表你的將來(lái)，年少的機(jī)智也證明不了你必成大氣。但唯有心中的信念能做你幕后的觀眾，為你加油打氣，那就是——“堅(jiān)持不懈，功夫不負(fù)有心人！”

真想對(duì)這兩個(gè)班的學(xué)生說(shuō)一句：加油吧！堅(jiān)持會(huì)給你帶來(lái)希望；努力吧！勤奮會(huì)給你的明天帶來(lái)輝煌；喝彩吧！你會(huì)是我心中的榜樣！

這一切的一切，只要努力就能全部擁有！相信我！堅(jiān)持是你的目標(biāo)，也是你成功的唯一途徑！

篇6

“讀后感”的“感”是從讀中產(chǎn)生的。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的話，在讀文章前我們可先讓學(xué)生了解一下作品涉及的社會(huì)背景、作者等。小編為大家準(zhǔn)備了精選課外閱讀讀后感范文，歡迎閱讀！

精選課外閱讀讀后感范文一

這幾天，我看了一本名叫《假如給我三天光明》的書(shū)。書(shū)里寫(xiě)的是主人公海倫·凱勒在失去聽(tīng)力和視力后如何走出黑暗與孤寂，憑著自己驚人的毅力，在莎莉文老師的幫助下，以?xún)?yōu)等的成績(jī)完成了哈佛大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，成為人類(lèi)歷第一位獲得文學(xué)學(xué)士的盲聾人的故事。

書(shū)中的主人公海倫·凱勒只擁有過(guò)19個(gè)月的光明和聲音。當(dāng)我看到當(dāng)一場(chǎng)惡夢(mèng)般的高燒把她的視力和聽(tīng)力給剝奪時(shí)，我不禁為她感到深深的悲傷。我真怕她從此永遠(yuǎn)不能從沒(méi)有了聽(tīng)力和視力的驚恐和悲涼中走出來(lái)?？僧?dāng)我看到她能根據(jù)自己的思考來(lái)做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作時(shí)，我又對(duì)她的未來(lái)充滿了希望。當(dāng)看到她在沙莉文老師的幫助下學(xué)會(huì)了說(shuō)話，并且考上了世界上最有名的學(xué)校—哈佛大學(xué)，完成了學(xué)業(yè)時(shí)，我又不禁為她感到了自豪和驕傲。其中，最讓我感動(dòng)的是海倫·

凱勒小時(shí)候?qū)W說(shuō)話的故事了。由于海倫·凱勒看不到人的口形也聽(tīng)到別人的發(fā)音，可想而知她要學(xué)習(xí)開(kāi)口說(shuō)話簡(jiǎn)直是一件不可能完成的事情。可是她憑借著自己頑強(qiáng)的毅力，一次又一次的練習(xí)，再加上老師的細(xì)心教導(dǎo)，海倫·凱勒終于說(shuō)出了斷斷續(xù)續(xù)的一句話“天氣很暖和”。這可真是一個(gè)奇跡啊！

看完了這本書(shū)，我覺(jué)得海倫·凱勒面對(duì)如此巨大的困難時(shí)，也能毫不退縮。想想自己比起海倫·凱勒來(lái)說(shuō)真是太幸運(yùn)了。我有著健全的身體、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、優(yōu)秀的老師，可是我還不知道要珍惜，遇上一些小小的困難就要退縮。相比之下，我真是太不應(yīng)該了。從今天開(kāi)始，我一定要以海倫·凱勒為榜樣，努力學(xué)習(xí)，遇到困難決不退縮。

精選課外閱讀讀后感范文二

當(dāng)我一口氣讀完海倫·凱勒寫(xiě)的《假如給我三天光明》的最后一頁(yè)，我的心久久不能平靜，被海倫·凱勒的堅(jiān)強(qiáng)與自信深深地感動(dòng)了。

海倫·凱勒自幼患病，導(dǎo)致兩耳失聰，雙目失明。就是這樣一個(gè)又聾又啞又盲的她，憑借自己驚人的毅力，在無(wú)光、無(wú)語(yǔ)、無(wú)聲的孤獨(dú)世界里，克服了許多常人難以想象的困難，刻苦學(xué)習(xí)，最終以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)名校——哈佛大學(xué)。她用堅(jiān)強(qiáng)與自信譜寫(xiě)了自己多姿多彩人生。

海倫·凱勒說(shuō)：“知識(shí)給人以愛(ài)，給人以光，給人以智慧。應(yīng)該說(shuō)知識(shí)就是幸福，因?yàn)橛辛酥R(shí)，就是摸到了人類(lèi)有史以來(lái)活動(dòng)的脈搏，否則就是不懂人類(lèi)生命的音樂(lè)。”的確如此，知識(shí)的力量是無(wú)窮的。正是知識(shí)，讓海倫·凱勒創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)的人間奇跡：考上哈佛大學(xué)并以?xún)?yōu)異的成績(jī)畢業(yè)；著有十四部名作；建立了多家慈善機(jī)構(gòu)……

從海倫·凱勒的身上，我們看到對(duì)自強(qiáng)不息的詮釋?zhuān)吹搅松須堉緢?jiān)的奇跡，看到了人類(lèi)與病魔抗?fàn)幍膭倮?，生命之花。這勝利之花、生命之花，綻放得是那么的絢爛、那么耀眼！

珍惜現(xiàn)在，才能擁有美好的未來(lái)，這才是“珍惜”的價(jià)值所在。海倫·凱勒用自己的人生告訴我們：珍惜不是享受，珍惜是奮斗，奮斗是的珍惜，奮斗才能擁有美好的明天、才能讓生命煥發(fā)出燦爛的光彩！

精選課外閱讀讀后感范文三

這本書(shū)講述了一個(gè)名叫海蒂的小姑娘，因?yàn)楦改概c外婆的去世，不得不到小姨迪蒂家生活。而迪蒂因?yàn)楣ぷ髟蛑缓美^續(xù)把海蒂寄宿在海蒂的爺爺——高山牧場(chǎng)上奧西姆大叔家里。一路上，小海蒂碰到了彼得的羊群，還有那高山牧場(chǎng)上的美麗風(fēng)景。海蒂來(lái)到爺爺家時(shí)，爺爺常常沉默不語(yǔ)，他經(jīng)常用特殊的方法教海蒂，使海蒂知道了很多生活常識(shí)，明白了許多道理。海蒂八歲那年，被迪蒂帶到了法蘭克福的克拉拉家里，在那兒，海蒂看見(jiàn)了體弱多病的克拉拉，慈祥的奶奶，嚴(yán)肅的管家洛泰亞小姐和主人賽斯曼先生。在那兒，海蒂越來(lái)越孤單，幸好奶奶給他們帶來(lái)了許多歡樂(lè)，可是，不久以后，奶奶也要走了，奶奶走后，家里冷冷清清的缺失了很多歡樂(lè)。不久，海蒂就失眠了而且，她還得了夢(mèng)游癥，賽思曼家鬧鬼了！最后，賽思曼先生只好把小海蒂送回了她的爺爺家里。不久以后，海蒂終于康復(fù)了。夏天也漸漸到來(lái)了，克拉拉小姐也要來(lái)海蒂家了，海蒂高興極了?？死瓉?lái)到海蒂家后，看見(jiàn)了海蒂的小床，還看見(jiàn)了許許多多的奇妙的事情。她開(kāi)心極了。爺爺也對(duì)奶奶建議讓克拉拉在這兒住上一段時(shí)間，也許會(huì)對(duì)她的身體有幫助。從那以后，克拉拉就扔掉了輪椅，一直在堅(jiān)持著自己走路，最終，她的選擇是對(duì)的，她真的學(xué)會(huì)了走路！不久以后，克拉拉的奶奶和爸爸過(guò)來(lái)接她了，她還希望在這兒多呆一會(huì)兒呢！

我喜歡海蒂善良純真，她熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然，樂(lè)于助人；我喜歡克拉拉勇敢、不畏困難戰(zhàn)勝自我；我還喜歡爺爺?shù)哪菑睦淠脚c友好的改變；書(shū)中人與人之間暖暖的愛(ài)溫暖著我。確實(shí)，只要人人付出一點(diǎn)愛(ài)，世界將會(huì)變成美好的人間。

精選課外閱讀讀后感范文四

最近通過(guò)學(xué)習(xí)《太陽(yáng)》這篇課文，我深深地感受到它對(duì)我們的重要性。

首先，從課文中我知道了太陽(yáng)離我們有1.5億里遠(yuǎn)，如果我們?nèi)找共煌５刈撸€要3500年呢！而太陽(yáng)又是那么的大，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。太陽(yáng)會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，是個(gè)大火球，它表面溫度有6000攝氏度，中心溫度是表面溫度的2500倍，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成氣。正因?yàn)樘?yáng)這么大，溫度這么高，距離我們又這么遠(yuǎn)，才能給地球送來(lái)光明和溫暖。

地球上一切的生物都和太陽(yáng)有著密切的關(guān)系。萬(wàn)物的生長(zhǎng)需要太陽(yáng)，有了太陽(yáng)，地球上的樹(shù)木、花草、動(dòng)物才能生存、繁殖。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上不會(huì)有植物、也不會(huì)有動(dòng)物。我們?nèi)祟?lèi)的吃、穿、住、行也都離不開(kāi)太陽(yáng)。沒(méi)有太陽(yáng)，我們?nèi)祟?lèi)就不能在地球上生存?？梢?jiàn)太陽(yáng)對(duì)人類(lèi)是多么的重要?。?/p>

因?yàn)橛辛颂?yáng)的熱量，才形成了空氣中的水蒸氣、云、風(fēng)、雨、雪······這些自然現(xiàn)象。太陽(yáng)還有殺菌的作用，我們利用它來(lái)預(yù)防疾病。我們生活中用的太陽(yáng)能熱水器，就是利用太陽(yáng)的熱能來(lái)工作的。在其他的科學(xué)技術(shù)中，也用到了很多有關(guān)太陽(yáng)的能量······

地球上的一切光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的，如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗。我們生活的世界這么美麗，太陽(yáng)有多么神奇的力量??！

精選課外閱讀讀后感范文五

小時(shí)候，我就特別喜歡聽(tīng)故事。后來(lái)上了小學(xué)識(shí)字了，媽媽給我買(mǎi)了許多故事書(shū)，其中就有《365夜國(guó)學(xué)啟蒙故事》。

這本《365夜國(guó)學(xué)啟蒙故事》匯集了《百家姓》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《史記》等多部經(jīng)典蒙學(xué)。其中有好多是我們耳熟能詳?shù)墓适拢鐔l(fā)我們勤動(dòng)腦筋善于觀察的：“晏子使楚”和“鉆木取火”；教育我們勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改的“負(fù)荊請(qǐng)罪”、“魏文侯改過(guò)”；激勵(lì)我們奮發(fā)向上，積極上進(jìn)，用功讀書(shū)的：“孔子韋編三絕”、“蘇秦刺股勤學(xué)”和“路溫舒的蒲草書(shū)”；讓我們孝敬父母，懂得感恩回報(bào)的：“木蘭從軍”、“黃香溫席”和“王祥臥冰”……

這些故事中，我最喜歡“木蘭從軍”。一次，朝廷要與鄰國(guó)打仗，需要大量人馬，地方官讓木蘭家派人參軍?；咎m想：父親年老體衰，弟弟還未到參軍的年齡，怎么辦呢?看著父親愁眉不展，花木蘭人偷偷將自己化裝成一個(gè)小伙子，代父參軍去了。戰(zhàn)場(chǎng)上，花木蘭巾幗不讓須眉，機(jī)智勇敢，驍勇善戰(zhàn)，立下了赫赫戰(zhàn)功，還被提升為大將軍，直至帶領(lǐng)大軍勝利歸來(lái)?；咎m衣錦還鄉(xiāng)，卻拒絕了受封。

我認(rèn)為，花木蘭不僅有著一顆孝心，同時(shí)，她還有著一顆愛(ài)國(guó)心，忠君報(bào)國(guó)，舍生忘死，這就是我為什么喜歡花木蘭的原因，她的精神太令人欽佩與學(xué)習(xí)！

書(shū)中其他的故事也非常精彩，常使我愛(ài)不釋手。我知道這些故事都是幾千年代代相傳下來(lái)的，是民間智慧的結(jié)晶，是人類(lèi)歷史的文明，頌揚(yáng)了古人們的傳統(tǒng)美德與思想，蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵和人生哲理。

篇7

【關(guān)鍵詞】情感教育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2016）02-0155-01

隨著對(duì)素質(zhì)教育的重視，小學(xué)教學(xué)已經(jīng)從注重分?jǐn)?shù)的功利性教育向注重人格培養(yǎng)的素質(zhì)教育傾斜。在小學(xué)教育中，小學(xué)語(yǔ)文由于具有極易培養(yǎng)學(xué)生人生態(tài)度等特點(diǎn)成為素質(zhì)教育的重中之重。小學(xué)生在接受文化教育時(shí)如一張白紙，如何能夠?qū)⒏嗟恼芰抗噍斊渲斜愠蔀榱私虒W(xué)工作者的研究課題。

一、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用

（一）通過(guò)情感教育可以讓學(xué)生更好地接受中華傳統(tǒng)文化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞和古文無(wú)疑是枯燥的，在不懂任何意義的情況下的全文背誦使得小學(xué)生體會(huì)不到中華文化的博大精深，也感受不到漢語(yǔ)言文字的美感。教學(xué)工作者們?cè)诠旁?shī)詞教育的過(guò)程中如果能夠通過(guò)詳細(xì)解釋詩(shī)詞的背景、作者當(dāng)時(shí)的心情、為何要以固定的事物來(lái)表達(dá)固定的感情等，以潛移默化地感染學(xué)生的認(rèn)知，可使學(xué)生的審美水平得到提高，對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的認(rèn)識(shí)得到提升。因?yàn)槔斫饬嗽?shī)詞的意思，背誦課文便不會(huì)十分辛苦，可以促使學(xué)生由被動(dòng)到主動(dòng)地接受中華傳統(tǒng)文化。

（二）通過(guò)情感教育可以讓學(xué)生樹(shù)立健全的人格

小學(xué)語(yǔ)文課本中收錄的課文都有著積極向上的意義，或者體現(xiàn)愛(ài)國(guó)者英勇就義的高尚，或者體現(xiàn)親情友情的可貴，或者體現(xiàn)γ蝸氳牟歡獻(xiàn)非蟆W髡叩惱廡星槎雜謁茉煅生健全的人格，無(wú)疑有著重大的作用。通過(guò)情感教育，學(xué)生與作者的這些思想產(chǎn)生共鳴，有助于培養(yǎng)其正確的榮辱觀，深刻理解親情友情的重要性，建立義務(wù)感和責(zé)任感，最終樹(shù)立健全的人格，成為社會(huì)真正的一份子。

（三）通過(guò)情感教育可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在人的一生中，學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的，在學(xué)校的時(shí)候有教育工作者的幫忙，在社會(huì)上便只能自主學(xué)習(xí)。教育工作者們不僅要教導(dǎo)學(xué)生課本上的知識(shí)，更是要交給學(xué)生一種學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，正所謂“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。在教學(xué)工作者將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)之后便會(huì)發(fā)現(xiàn)，通過(guò)情感教育與學(xué)生進(jìn)行深入交流，了解學(xué)生的喜好，引導(dǎo)學(xué)生往有興趣的地方擴(kuò)展閱讀，可以使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此通過(guò)情感教育可以使得學(xué)生消除對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸態(tài)度，在其產(chǎn)生興趣的范圍，甚至可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（四）通過(guò)情感教育可以提高教學(xué)質(zhì)量

相比較學(xué)生的死記硬背，讓學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容后的記憶要更加深入全面，在學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣后，知識(shí)的積累往往要比在課堂上學(xué)習(xí)的多得多。通過(guò)情感教育可以使學(xué)生的閱讀能力、理解能力、寫(xiě)作能力等得到大幅度的提高，教學(xué)工作者在堅(jiān)持使用情感教育理念教學(xué)之后便會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課文的理解掌握會(huì)更加準(zhǔn)確快速，對(duì)于課文的記憶也更加精確，對(duì)于作文的寫(xiě)作也更加得心應(yīng)手，可以迅速提高教學(xué)質(zhì)量。

二、情感教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐方法

（一）了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)人

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，教學(xué)工作者如想通過(guò)情感教育影響學(xué)生，首先要了解學(xué)生的所思所想。因此情感教育對(duì)教育工作者的要求更大，不僅需要傳道授業(yè)解惑，還要關(guān)注學(xué)生的心理變化。比如對(duì)于描足之情的文章，現(xiàn)在許多的獨(dú)生子女可能不能理解或者不能感受，此時(shí)教學(xué)工作者們便需要從友情等其他方面入手，培養(yǎng)學(xué)生形成“兄友弟恭”的概念。在關(guān)注到學(xué)生對(duì)某一方面的文章或者作者比較感興趣時(shí)，可以提供更多相關(guān)方面的文章來(lái)著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

學(xué)生的性格各異，采取的教學(xué)方式就需要相應(yīng)進(jìn)行改變。比如對(duì)于內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生，教學(xué)工作者不能盲目給其發(fā)言的機(jī)會(huì)，而是要了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，在學(xué)生有了充分準(zhǔn)備的情況下再讓其展示。對(duì)于外向型性格的人，教學(xué)工作者可以讓鼓勵(lì)他們組織小組的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。

（二）課文講解不限于表面，充分講解背景感情

小學(xué)生對(duì)于課文的理解尤其是對(duì)古詩(shī)詞的理解往往是吃力的，此時(shí)就需要教學(xué)工作者對(duì)文章產(chǎn)生的背景、作者當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)等做詳細(xì)的描述。比如在講解《三字經(jīng)》時(shí)，教學(xué)工作者不能僅限于讓學(xué)生反復(fù)背誦，對(duì)于《三字經(jīng)》的寫(xiě)作背景，為什么會(huì)成為啟蒙文章等均需要予以解釋?zhuān)绻麑W(xué)生產(chǎn)生了興趣，還可以向?qū)W生展示《三字經(jīng)》的全文，對(duì)于文章中存在的可能與當(dāng)前情況不符合的內(nèi)容也要予以明確。在講解的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣，同時(shí)也要教育學(xué)生傳統(tǒng)文化中也有一些不符合現(xiàn)代生活的觀念，從此樹(shù)立學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化“取其精華，去其糟粕”的理念。

（三）充分制造各種情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于深?yuàn)W難懂的內(nèi)容，教學(xué)工作者不妨采取一些比較輕松的教育方式，比如在講解《三國(guó)演義》的節(jié)選文章時(shí)，可以給學(xué)生播放電視劇的相關(guān)情節(jié)和相關(guān)歌曲，將文中晦澀的內(nèi)容翻譯成淺顯易懂的文字來(lái)進(jìn)行對(duì)比。在學(xué)習(xí)《丑小鴨》等文章時(shí)，可以給學(xué)生們播放相關(guān)的電影作品，組織學(xué)生進(jìn)行模擬情景劇的演示。在關(guān)注到學(xué)生普遍對(duì)某篇文章感興趣時(shí)，教學(xué)工作者可以向?qū)W生提供更多與該文章相似的文章，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)記錄讀后感和學(xué)習(xí)心得。

篇8

一、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單閱讀，厚積而薄發(fā)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》非常重視學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了量的要求，要求九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。廣大教師和家長(zhǎng)也已經(jīng)越來(lái)越認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，正因如此，學(xué)生閱讀的功利性也越來(lái)越強(qiáng)。孩子們讀書(shū)承載了家長(zhǎng)太多的希望，所以也有了許許多多的閱讀作業(yè)：摘抄優(yōu)美詞句、寫(xiě)讀后感……有任務(wù)地閱讀，極大地抑制了學(xué)生閱讀的積極性。

我們要讓閱讀變得簡(jiǎn)單、純粹，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。有人說(shuō)：讀書(shū)像呼吸一樣自然，讀書(shū)像散步一樣輕松，讀書(shū)如“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”般閑適自然，學(xué)生才會(huì)獲得快樂(lè)。

學(xué)生獲得了快樂(lè)，自然會(huì)更加熱愛(ài)閱讀，也就能在閱讀中吸取更多營(yíng)養(yǎng)。有時(shí)想一想，我自己的經(jīng)歷也很能證實(shí)這一點(diǎn)。記得我上小學(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)成績(jī)非常出色，可對(duì)語(yǔ)文，我有著些許的膽怯，尤其是生字，對(duì)我來(lái)說(shuō)難極了，每次考試總有一些寫(xiě)不上，每次就因?yàn)樯植贿^(guò)關(guān)，我的語(yǔ)文成績(jī)總是不理想，超過(guò)90分的時(shí)候很少。可我卻有一個(gè)讓父母深?lèi)和唇^的“惡習(xí)”，那就是看所謂的“閑書(shū)”。開(kāi)始是撿著哥哥上學(xué)時(shí)的一些舊課本來(lái)讀，或者從同學(xué)那里借來(lái)一些黑白的小人書(shū)來(lái)讀。上了中學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了一處寶地，學(xué)校旁邊的鄉(xiāng)文化站里藏書(shū)十分豐富，不僅有《兒童文學(xué)》《少年文藝》《兒童時(shí)代》等各類(lèi)雜志，還有《紅樓夢(mèng)》《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《簡(jiǎn)愛(ài)》等許多中外名著。每天中午放學(xué)，別的同學(xué)都回家了，而我離家遠(yuǎn)回不去，更因?yàn)槲幕居兄槐颈菊T人的書(shū)籍，于是一下課，顧不上吃東西，就飛快跑到文化站借書(shū)，然后拿回教室讀，讀不完的，晚上回家接著讀。母親看我沒(méi)完沒(méi)了的讀閑書(shū)，很生氣，幾次把我借來(lái)的書(shū)扔出去。為此，我還學(xué)會(huì)了許多“騙”術(shù)，借和課本大小薄厚差不多的書(shū)，再書(shū)包個(gè)皮，不識(shí)字的父母看了，就以為我在埋頭苦讀。當(dāng)時(shí)，每天借來(lái)的書(shū)，不論薄厚，一定會(huì)讀完，哪怕是到深夜?，F(xiàn)在想來(lái)，初中三年，我閱讀圖書(shū)不下千本。在不知不覺(jué)中，我的語(yǔ)文成績(jī)突飛猛進(jìn)，到中考時(shí)，竟然考出了九十多分的高分，連我自己都不敢相信。參加工作以后，我也不時(shí)有論文、隨筆、散文等在各級(jí)報(bào)刊發(fā)表，這無(wú)疑得益于大量的閱讀。

我的閱讀完全是隨心所欲，正因?yàn)槿绱耍也艜?huì)有那么高的積極性。當(dāng)然，沒(méi)有老師家長(zhǎng)的督促，我也會(huì)有意無(wú)意的摘抄一些自己喜歡的美文和段落。說(shuō)來(lái)也奇怪，我還會(huì)自覺(jué)自愿的將閱讀中的體會(huì)或者是生活中的見(jiàn)聞?dòng)浵聛?lái)，有時(shí)千八百字，有時(shí)三五十字，一點(diǎn)沒(méi)有壓力的日記也讓我得到了無(wú)窮的快樂(lè)。想來(lái)，學(xué)生也一樣，我們應(yīng)該鼓勵(lì)他們閱讀，不用給他們太多的任務(wù)，要使閱讀成為他們的精神需求，成為他們的生活需要。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單閱讀，達(dá)到厚積而薄發(fā)的目的。

二、輕輕松松積累，用時(shí)信手拈來(lái)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”和“課程目標(biāo)”中先后提到，指導(dǎo)學(xué)生“豐富語(yǔ)言積累”、學(xué)生要“有較豐富的積累”。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累，是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)亟待落實(shí)的目標(biāo)。目前許多教師都已經(jīng)懂得了積累的重要性，可積累的方法單一，把積累看成簡(jiǎn)單的詞句機(jī)械記憶，使積累變得耗時(shí)低效。作為教師，我們?nèi)绾尾拍茏尫e累變得輕輕松松，是值得我們研究的。

興趣是最好的老師。我們應(yīng)該通過(guò)多種方法，激發(fā)學(xué)生積累的欲望，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生濃厚的語(yǔ)言積累興趣，養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣。

1.組織豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積累的興趣

大量的閱讀，開(kāi)闊了學(xué)生的視野?？梢岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，只靠閱讀是不夠的，還要在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，豐富語(yǔ)言積累。而單一向?qū)W生提出積累的要求，學(xué)生積極性往往不高，效果不佳。為了激發(fā)學(xué)生積累的興趣，我經(jīng)常根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)適時(shí)組織一些豐富多彩的課外活動(dòng)，如詞語(yǔ)接龍、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦比賽、故事大王選拔賽等，使學(xué)生在活動(dòng)積累語(yǔ)言，也使學(xué)生了解閱讀的重要性。

2.創(chuàng)新背誦形式，提高背誦效率

為了激發(fā)興趣，我在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，進(jìn)行誦讀形式的改革，比如將《三字經(jīng)》用拍手歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生或一人拍、或兩人對(duì)拍、或幾人合拍，就是在課間休息的時(shí)候，也會(huì)看到學(xué)生背誦《三字經(jīng)》的身影。再如有的老師將吟誦運(yùn)用于情感性較強(qiáng)的古詩(shī)中，學(xué)生隨著悠揚(yáng)的古典音樂(lè)吟誦古詩(shī)，真是一種特有的享受。許多教師還鼓勵(lì)學(xué)生將經(jīng)典詩(shī)文穿插到跳繩、皮筋等豐富多彩的游戲中，或者將詩(shī)文用自己喜歡的韻律唱出來(lái)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生背誦的積極性。

3.教給學(xué)生科學(xué)的積累方法

為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將有語(yǔ)言特色的分別歸類(lèi)，如外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、詞語(yǔ)妙用、景物描寫(xiě)、比喻擬人、俗語(yǔ)運(yùn)用、成語(yǔ)運(yùn)用……指導(dǎo)學(xué)生積累精彩詞句。

篇9

一、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生形成一定的預(yù)習(xí)能力之后，我們還要注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成：開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，嚴(yán)格督促學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求和步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正；在課堂教學(xué)中，教師還要加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。如分層分段的方法指導(dǎo)，概括主要內(nèi)容、歸納中心思想的方法指導(dǎo)等；家校溝通，爭(zhēng)取讓家長(zhǎng)參與預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。

二、誦讀、記憶、積累是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的核心

心理學(xué)家研究指出：13歲之前，是人的記憶高峰，15歲以后，人們理解能力慢慢上升，記憶力漸退。也就是說(shuō)，在小學(xué)階段，學(xué)生要以記憶、積累為主?！墩摻逃芬粫?shū)中，一位作家這樣寫(xiě)道：“相比之下，記憶力在青少年時(shí)代是較為旺盛和堅(jiān)韌的?！弊鳛樾W(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)中，一定要把握住學(xué)生的年齡特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。但每個(gè)人的青春歲月是短暫的，記憶能力也是相對(duì)有限的。怎么才能落實(shí)誦讀、記憶、積累這一核心內(nèi)容呢？

（一）教教材

現(xiàn)在語(yǔ)文課本的例文幾乎是白話文，學(xué)生閱讀理解不是很困難，尤其是高年級(jí)學(xué)生，更是沒(méi)多大問(wèn)題。學(xué)課文時(shí)提出幾個(gè)關(guān)鍵的、重要的問(wèn)題，讓學(xué)生弄明白就可以了。重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生背誦優(yōu)美詞句和段落上，尤其是寫(xiě)景抒情文章，要給足學(xué)生讀背的時(shí)間。如教學(xué)《美麗的小興安嶺》《秋天的雨》等語(yǔ)言文字特別優(yōu)美的文章，重點(diǎn)讓學(xué)生讀，熟讀成誦，對(duì)文章好詞、好句、好段進(jìn)行積累。在分段、概括中心等方面不必花太多的時(shí)間。

（二）擠時(shí)間

誦讀、記憶、積累是要花很多時(shí)間的。沒(méi)有時(shí)間的保障都是空談。因此，教師要給學(xué)生“擠”出時(shí)間讓學(xué)生有時(shí)間去讀背、記憶與積累。如每天給學(xué)生20分鐘左右的時(shí)間，一年下來(lái)，時(shí)間就很可觀，記憶的東西更可觀。不過(guò)，學(xué)生的誦讀時(shí)間不只局限在校內(nèi)、課堂。更重要的是要培養(yǎng)孩子誦讀的興趣和習(xí)慣，使其成為孩子自覺(jué)的行為，這樣收到的效果會(huì)錦上添花。

（三）設(shè)計(jì)作業(yè)

魯迅說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有什么秘訣，無(wú)非就是多讀多寫(xiě)。語(yǔ)文水平、語(yǔ)文素養(yǎng)不是做作業(yè)做出來(lái)的，而是在大量的閱讀、背誦、積累、運(yùn)用與實(shí)踐中練出來(lái)的。因此，?Z文教學(xué)的“三字經(jīng)”就是讀、背、寫(xiě)。這里的寫(xiě)是寫(xiě)日記、隨筆、讀后感、摘抄積累。學(xué)生在讀寫(xiě)中，漸漸就提高了語(yǔ)文水平。我也體會(huì)到語(yǔ)文水平絕對(duì)不是搞“題海戰(zhàn)術(shù)”能提高的。

三、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑

（一）整體質(zhì)疑

我在教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：（1）課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事？（2）課文是怎樣寫(xiě)這個(gè)故事的？（3）課文為什么要這樣寫(xiě)？（4）作者不是作家，為什么幾十年后還寫(xiě)了這篇文章？他的用意是什么……

（二）對(duì)文章結(jié)構(gòu)質(zhì)疑

（1）對(duì)標(biāo)題質(zhì)疑。教會(huì)學(xué)生拿到文章，要圍繞標(biāo)題反復(fù)追問(wèn)。

（2）對(duì)開(kāi)頭質(zhì)疑。有的文章的開(kāi)頭蘊(yùn)含著豐富的供學(xué)生質(zhì)疑的東西。教學(xué)《詹天佑》時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生抓住開(kāi)頭的一句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師”中的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”兩個(gè)關(guān)鍵詞質(zhì)疑。詹天佑的“杰出”在課文中哪些地方體現(xiàn)的？是怎樣體現(xiàn)出來(lái)的？從哪些地方能看出詹天佑“愛(ài)國(guó)”……

四、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

（一）能保證學(xué)生每天有一定的學(xué)習(xí)時(shí)間

培養(yǎng)孩子漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教育學(xué)生學(xué)習(xí)要持之以恒

培養(yǎng)他們有“遇到困難咬牙堅(jiān)持，千萬(wàn)不能松勁”的學(xué)習(xí)勁頭。

（三）教學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

篇10

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育 班級(jí)管理 感恩教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入獨(dú)生子女時(shí)代，在由四個(gè)老人和一個(gè)孩子組成的“421家庭”里，獨(dú)生子女集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，一個(gè)個(gè)不是小皇帝就是小公主?，F(xiàn)代教育以學(xué)生為主體，注重張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這種過(guò)分的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)，他們的一切活動(dòng)都以自己為中心，目空一切，認(rèn)為別人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)和付出都是應(yīng)該的，心安理得地?fù)]霍別人給予的一切，養(yǎng)成了任性、依賴(lài)、不思進(jìn)取、愛(ài)發(fā)脾氣等壞習(xí)慣。他們只懂索取，不懂奉獻(xiàn)；只懂受惠，不懂感恩；只懂被愛(ài)，不懂關(guān)愛(ài)別人，從他們身上，我們看到的是自私和冷漠。他們是社會(huì)公認(rèn)的問(wèn)題學(xué)生，他們無(wú)緣普通高中，最后都聚集到職業(yè)學(xué)校，因而職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理如何進(jìn)行“感恩”教育，成為學(xué)校教育工作的重中之重，更是班主任工作的核心。

一、感恩的詮釋

中華傳統(tǒng)文化中的感恩思想源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，《詩(shī)經(jīng)》里有“投我以木桃，報(bào)之以瓊瑤”的經(jīng)典詩(shī)句；唐代詩(shī)人孟郊有“慈母手中線，游子身上衣，誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的感人詩(shī)篇；《三字經(jīng)》里有“香九齡，能溫席，孝于親，所當(dāng)執(zhí)”的古訓(xùn)。這些思想詮釋著中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)美德，浸染在五千年悠久歷史文化中的中華民族是知恩圖報(bào)的。

所謂感恩，《說(shuō)文》釋義為“感動(dòng)人心也”。感恩并不是與生俱來(lái)的，教育的導(dǎo)引和環(huán)境的影響使受教育者形成感恩的心態(tài)、品質(zhì)和責(zé)任，進(jìn)而外顯為感恩的行為。

二、感恩教育

所謂感恩教育就是“教育者運(yùn)用一定的教育方法與手段，通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)愛(ài)實(shí)施識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育，是以情動(dòng)情的情感教育，更是以人性喚起人性的人性教育”。在多年的班級(jí)管理工作中，我認(rèn)為首先要識(shí)恩，其次要施恩、知恩，最后受教育者要感恩。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生帶給自己許多意想不到的感動(dòng)，下面我將從三個(gè)方面分析如何開(kāi)展感恩教育。

1.識(shí)恩

感恩的前提是識(shí)恩，通過(guò)生活、教材、故事、網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生了解“恩”體會(huì)“恩”，認(rèn)識(shí)到他們所獲得的一切并非是天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的。大而言之，大自然的賜予、社會(huì)的氛圍、祖國(guó)的培養(yǎng)；小而言之，父母的養(yǎng)育、師長(zhǎng)的教導(dǎo)、大眾朋友的幫助和付出，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是毫無(wú)功利的給予。

2.施恩、知恩

身體力行地讓學(xué)生知恩。我曾經(jīng)遇到這樣一名學(xué)生，他忠厚老實(shí)、做事認(rèn)真、性格溫順，除了行動(dòng)較為獨(dú)立、成績(jī)不太突出外，其他方面都很不錯(cuò)。有一次科任老師氣沖沖地把他領(lǐng)到我的辦公室，說(shuō)他上課看課外書(shū)。我了解情況后，知道他看的是《平凡的世界》，我沒(méi)有批評(píng)他，反而稱(chēng)贊他有理想。不過(guò)最后我說(shuō)：“在課堂上還是尊重老師的好，以后我會(huì)找一些好的書(shū)籍給你閱讀，不過(guò)有一個(gè)要求，你每讀完一本書(shū)，必須將你的讀后感寫(xiě)出來(lái)讀給大家聽(tīng)，這也是對(duì)你這次違紀(jì)的處罰。”他當(dāng)時(shí)就問(wèn)我：“老師您為什么不批評(píng)我？”我說(shuō)：“喜歡閱讀是一件好事啊，只是你沒(méi)有掌握好時(shí)間場(chǎng)合，何況我不是已經(jīng)懲罰你了嗎？”在征得他的同意后，我在全班同學(xué)面前宣布了這個(gè)決定。在一次次贏得學(xué)生的掌聲后，他享受到了從未有過(guò)的成功的喜悅，過(guò)后我又有意讓班委會(huì)的成員接近他，慢慢地他開(kāi)始融入集體，臉上也有了他這個(gè)年齡應(yīng)有的燦爛笑容。他成功就業(yè)后，在給我的來(lái)信中說(shuō)：“一開(kāi)始我就知道您對(duì)我所做的一切都是故意的，我知道這種故意中包含的心血和偉大，正是您的故意才使我有了今天這樣的成績(jī)，謝謝您――老師。”

3.教育者自己要學(xué)會(huì)感恩

在一個(gè)周一的早上，我一進(jìn)教室就看見(jiàn)我們班的學(xué)習(xí)園地又換新了?？戳藘?nèi)容后，我感動(dòng)了，我感覺(jué)到為人師的喜悅：被同學(xué)們稱(chēng)為烹飪一2班的指航燈、母親、朋友的那個(gè)人是我。這個(gè)榮譽(yù)我確實(shí)受之有愧，讓我震動(dòng)。我覺(jué)得我沒(méi)有做得那么好，偷偷擦去感激的淚花之后，更加堅(jiān)定了自己的信念――為人師表，并且我也會(huì)為這個(gè)信念更加努力地工作。