導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于開學(xué)的日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：課外作業(yè)，課外拓展，發(fā)展性，開放性

我們傳統(tǒng)的課外作業(yè)就是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的供學(xué)生課外進(jìn)行的練習(xí)，被視為是“課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充”，內(nèi)容方式單一僵化，缺少對學(xué)科內(nèi)容的靈活運(yùn)用，易讓學(xué)生形成為完成作業(yè)而去做的思想。久而久之學(xué)生對于課外作業(yè)就會失去興趣，學(xué)習(xí)的積極性也會逐漸的減弱。這幾年來我經(jīng)過自己教學(xué)的實(shí)踐，在新課程理念指導(dǎo)下，改革傳統(tǒng)作業(yè)模式，嘗試創(chuàng)建“開放性”課外作業(yè)模式，讓學(xué)生課后完成開放性的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在不斷的增強(qiáng)，也收獲了一定的學(xué)習(xí)成果。

“開放性”課外作業(yè)要以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)踐能力為重點(diǎn)。教師設(shè)計作業(yè)時要為學(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，可以運(yùn)用新知識、新信息去說明、理解、解決各種實(shí)際問題，從而在完成作業(yè)的實(shí)踐過程中增長知識，培養(yǎng)能力。

一、 開放性作業(yè)的設(shè)計

開放性作業(yè)的設(shè)計要富有挑戰(zhàn)性，著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生能“跳一跳摘到果子”。在學(xué)生最近學(xué)過的或是了解過的日語知識或是日本文化方面血蹄進(jìn)行設(shè)計作業(yè)，使作業(yè)既源于課堂教學(xué)，對課堂教學(xué)所獲得的知識、技能、技巧進(jìn)一步鞏固，加深印象，又要略高于教材，努力提高和發(fā)展學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

1.看。根據(jù)所學(xué)課文內(nèi)容或特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看一些相關(guān)的文章。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己愛好，選看課外書報，看戲看電影電視，看各類展覽，看廣告牌、街景人流，參觀工廠農(nóng)村、風(fēng)景名勝，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，豐富學(xué)生語言。

2.寫。學(xué)了課文，看了課外書，對遇到的某件事，有什么想法，可以以寫日記或是周記的形式展現(xiàn)出來。同時鼓勵學(xué)生根據(jù)自己喜好，選擇寫生活日記、童話日記、剪貼日記、圖畫日記或接力日記。也可以用日語給同學(xué)們講訴某個故事，促使自己增強(qiáng)運(yùn)用語言的能力。

3.做。課文中有不少是介紹日本文化方面或是生活習(xí)慣的內(nèi)容，在學(xué)完這樣的課文后，可布置學(xué)生收集與課文有聯(lián)系的圖片和介紹文字，然后把它們做成ppt的形式，利用某個實(shí)踐讓同學(xué)們都來發(fā)表，評選出做的比較好的給與獎勵。另外，收集日本的成語俗語、收集詩歌、收集春夏秋冬各個季節(jié)的圖片等，也能讓學(xué)生大知識面，并從中學(xué)到新的知識。

二、日語教學(xué)中開放性作業(yè)的實(shí)施

1.實(shí)施形式

獨(dú)立完成：我們可以安排學(xué)生寫日語周記或是日記，用日語記錄自己每天或是每周的所見，所聞，所感。內(nèi)容和形式不限，只要自己覺得而又意義的就行。老師抽取實(shí)踐進(jìn)行檢查，給與做的好的同學(xué)表揚(yáng)或是獎勵?；蚴前才艑W(xué)生自己制作日本的賀年卡，簡歷，剪貼富有日本特色的剪貼畫或是小卡片，制作日語調(diào)查問卷等。

合作完成：適用難度較大，范圍較廣，方向性較多的作業(yè)。這種作業(yè)需要老師知道于參與。做法是首先是選題，其次是學(xué)生分組，一本6-8人一組，第三是同組學(xué)生進(jìn)行分工，按照規(guī)定的目標(biāo)進(jìn)行獨(dú)立或合作研究。然后再進(jìn)行小組討論研究再完成成果發(fā)表。比如日本地名的由來，日本各大城市的發(fā)展史等作為選題都可以。

2.實(shí)施方式

課內(nèi)實(shí)踐：在上課之前要求學(xué)生對所學(xué)的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)。這預(yù)習(xí)不僅僅要對課文中的單詞和語法進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且對課文中出現(xiàn)的內(nèi)容有大概的了解并且進(jìn)行擴(kuò)展。比如說我們學(xué)到與日本的十二生肖有關(guān)的課文，我們就可以要求學(xué)生能夠分別說出十二生肖的日語讀法，并要求同學(xué)可以以分組的形式去查閱資料，告訴大家日語中十二生肖的由來。

課外實(shí)踐：與傳統(tǒng)的課外作業(yè)不同，它不是單純以鞏固知識為目的的，也非死記硬背重復(fù)操練，而是既促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的深層次達(dá)成，又極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)生自身品質(zhì)的作業(yè)。比如調(diào)查日本地名由來的作業(yè)，我們可以要學(xué)生課外去查找大量的資料，了解每個地名由來背后的有趣故事，這對于了解日本文化歷史背景也是很有幫助的。搜集完之后再每個小組制作城PPT來發(fā)表，不僅可以鍛煉學(xué)生課件制作的能力也可以體現(xiàn)小組協(xié)作的精神。

三、開放性作業(yè)的益處

1. 作業(yè)內(nèi)容具有發(fā)展性

美國著名的教育家布魯斯說：“教學(xué)生任何科目決不是對學(xué)生灌輸固定的知識，而是啟發(fā)學(xué)生主動地去獲取和組織知識。教師不能把學(xué)生教成一個活動書柜，而是教學(xué)生如何思維。”發(fā)展性作業(yè)是指以“課本知識”為基本點(diǎn)，以“與基本點(diǎn)相關(guān)的知識”為拓展內(nèi)容，然后學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，運(yùn)用所學(xué)的語言來完成作業(yè)。例如，在教完課本上的對話后，教師要求學(xué)生進(jìn)行延伸和拓展，讓學(xué)生根據(jù)每個單元的課題內(nèi)容，以小組為單位，自編自導(dǎo)自演，表演情景生活劇或小品，每次都評出最佳表演小組和最佳演員，并及時獎勵。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到了極大地鼓舞。

2.作業(yè)形式不拘一格

單一的抄寫單詞和句型容易使學(xué)生感到乏味，產(chǎn)生厭倦的情緒。而不拘一格的作業(yè)形式則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們真正感受到勞有所得、做有所獲的成就感。日語作業(yè)的形式多種多樣，可以有聽力作業(yè)、畫畫作業(yè)、改編故事、書寫日語日記等。如學(xué)了關(guān)于天氣的內(nèi)容后，我就讓學(xué)生回家用不同的方式介紹一下當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r。有的學(xué)生制作了一張?zhí)鞖夂螅⒂煤唵蔚木渥咏榻B四季的天氣情況；有的學(xué)生上網(wǎng)下載下一周當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r，并用日語表達(dá)出來……學(xué)生在作業(yè)中充分表現(xiàn)了他們的語言天賦和創(chuàng)造潛能，這是孩子們思維火花的閃現(xiàn)，而正是這樣的星星之火，才能造成燎原之勢，讓他們在今后的發(fā)展中大放光彩。

3.作業(yè)內(nèi)容豐富多樣

篇2

關(guān)于開學(xué)的周記500字（一）

這個星期，是開學(xué)第一周。我們參加的是適應(yīng)性訓(xùn)練，有軍訓(xùn)，背誦【弟子規(guī)】，分班我因?yàn)闆]考上奧賽班，正正郁悶了一個星期。但是我還是有很多收獲，特別是是最后一天，我觀看了【讓世界充滿愛】演講，在這次觀看中，給我留下了十分深刻的印象。在演講中講了一個非常感人的故事。故事是講在一次奧運(yùn)會中，黑人第一次加入，只有一個黑人隊(duì)員跑馬拉松，遭到許多白人的歧視。比賽開始了，這位黑人速度飛快，一會兒就遙遙領(lǐng)先于白人，這一幕把白人隊(duì)員看呆了，可就這時，這位黑人猛人倒下！因?yàn)閬頃r的勞累，令他頓時眼前一黑，腿上豁然割出一條十幾公分長的口子，血不斷往外涌，醫(yī)護(hù)人員上前趕緊包扎，正要把他送回醫(yī)護(hù)室時，他拒絕了，他說：為了祖國，我要堅(jiān)持。雖然他沒有獲得獎牌，但是他熱愛祖國和堅(jiān)持不懈的精神，永遠(yuǎn)屹立在人們的心中?？戳诉@個故事，我想：這位運(yùn)動員受了這么大的磨難，都永不放棄他的使命，我只是沒考上奧賽班，有什么理由垂頭喪氣，放棄自己的目標(biāo)呢？我一定要好好學(xué)習(xí)，永不放棄，為中華之崛起而讀書。

時間過得可真快。今天的我，已經(jīng)不再是經(jīng)常哇哇大哭的小朋友；今天的我，已經(jīng)不再是課堂上插嘴的不懂事的小學(xué)生；今天的我，是成長許多的，朝氣蓬勃的初一新生！

邁進(jìn)了期盼已久的學(xué)校大門，一切的一切似乎都讓我感到新鮮。校園坐落在紫金山的懷抱下，顯得那樣美麗。偉人雕像、櫥窗，充滿了人文的氣息；紅色的跑道、綠色的足球場，讓人倍感親切。心懷愉快，走進(jìn)了未來三年的初一七班?？粗粋€個陌生的面孔，我更是充滿了信心：我一定會交上新朋友，一定會融入到這個新的集體中去！

關(guān)于開學(xué)的周記500字（二）

讀完了小學(xué)，我升入了初中。在松雷中學(xué)，我被分到了初一、六班。我很榮幸被分到了這個奧班，開始我初中的學(xué)習(xí)生涯。這里有著新同學(xué)、新桌椅和一個嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境，我在這里邁出了人生的第二步。

在開學(xué)第一周里，我認(rèn)識了很多好朋友，如孫慧東、武亦然等。我和他們相處的很好。我們在一起學(xué)習(xí)、生活，共同渡過難關(guān)。因?yàn)槲以谶@個學(xué)校里沒有熟悉周圍的環(huán)境，所以我對這個學(xué)校相對比較陌生，下課時我不出去玩。但是在朋友的陪伴下，我還是比較快樂的。

星期一，我們進(jìn)行了一次小學(xué)摸底測試。我們知道了彼此的語文成績。因?yàn)閿?shù)學(xué)卷子沒有批完，所以我們還不知道數(shù)學(xué)成績。我的語文成績不算太差，大概在前十名左右吧。不過我認(rèn)為，我的數(shù)學(xué)成績應(yīng)該會比語文成績好一點(diǎn)。雖然這次考得不是很好，但我知道，只要我努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，并取長補(bǔ)短，改掉自己的壞毛病，我的成績會更好的。

這一周，我因?yàn)椴皇煜W(xué)習(xí)環(huán)境，因此總有些話，難免在課堂上跟同桌說幾句話。我也認(rèn)為這是不對的，不過我始終克服不了，我一定會改掉這個壞毛病，保證認(rèn)真聽課，在課堂上聽準(zhǔn)老師的每一句話。我相信我一定能改過來的，因?yàn)橹灰矣行判?，什么事情我都一定能成功?/p>

總體來說，這周我進(jìn)入了一個新的校園，還不太習(xí)慣。但我認(rèn)為，我會習(xí)慣的。久而久之，我也會成為一個優(yōu)秀的初中生。

關(guān)于開學(xué)的周記500字（三）

高中是另一個世界，沒有小學(xué)時候的閑暇，沒有初中的浪漫，高中有它自己的味道，需要自己慢慢的品嘗。

開學(xué)已經(jīng)一周了，我對新的環(huán)境有了一定的了解。面對高一生活也有許多感受。

上高一了，既激動又期待還緊張。但無論如何，我們都要從一點(diǎn)一滴做起，融入到新生活中，讓我們以昂揚(yáng)的心態(tài)面對初一生活。在人生道路上書寫一段新的篇章。

上高一了，第一個感覺是新鮮。校園是那樣干凈整潔、綠樹成蔭；老師講課是那樣富有活力、引人入勝；同學(xué)們相處是那樣融洽、愉快；這一切與小學(xué)都有著很大差異，是我感到無比新鮮、有趣。

上高一了，第二個感覺是對未來的憧憬與向往。開學(xué)典禮上，我們各自樹立了人生理想。大家的愿望各色各樣，有的希望做個音樂家，把中國的傳統(tǒng)音樂推向世界；有的希望做個記者，讓全人類都為中國今天的飛速發(fā)展而驚嘆；有的希望做個文學(xué)家，讓人們聽到社會角落里的弱小聲音理想要通過行動才能實(shí)現(xiàn)，高中這三年，我們會給未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，朝目標(biāo)一步步邁進(jìn)。

篇3

站在教室門口，面對這樣的家長，我無言以對。搪塞道：“行，你信任老師我很高興。關(guān)于孩子在學(xué)校的問題，你放心。今天是開學(xué)的第一天，學(xué)校有很多事情。至于怎樣教育孩子，咱再找個合適的時間，好好談?wù)劇！薄爸x謝，謝謝……”晨陽的父親在道謝中走了。

殊不知，一個人在成才過程中受家庭熏陶往往很深，良好的家庭環(huán)境，能給孩子產(chǎn)生良好影響，加速成才；不好的家庭環(huán)境，會對孩子產(chǎn)生惡性的影響，要么阻礙成才，要么窒息人才，甚至毀滅人才，正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說的，對于人才的造就“家庭是最重要的地方，在家庭面前，人初次向社會生活邁進(jìn)。”誰知這位家長是怎樣想的呢？

今天，拿起學(xué)生的日記批閱著。我看到晨陽的日記中這樣寫道：

媽媽死了，來了新媽。我每天面對的是父親的無奈及新媽的吵鬧。相對于其他家庭的其樂融融，我只覺得自己很孤單，似乎我成了這家庭的累贅。我越覺得，活著沒意思。

那天放學(xué)，剛到家門口，我就聽見屋內(nèi)摔東西的聲音，夾雜著新媽的哭喊：“你和你兒子過吧！你不讓我舒心，我也不讓你們好過！”“你怎么這樣！好了好了……！”爸爸怒氣中帶著無奈。

我靜靜的站在門口，沒有進(jìn)去。

……

這樣的事情我已經(jīng)司空見慣。

“我感覺被整個世界拋棄了，沒有了父母的愛，同學(xué)都看不起我，我只有靠上網(wǎng)聊天或打游戲來打發(fā)時間。”

我心里一驚，想想這幾天他的表現(xiàn)，打仗、作業(yè)經(jīng)常不完成，成績大幅度下降。私下里找他談了很多次，卻不見奏效，原來癥結(jié)在這里。

我決定和他的父親談?wù)劇Ｓ谑怯辛讼旅娴膶υ挘?/p>

我：“孩子的日記你看過嗎？”

晨陽父親：“什么日記？”

我：“對于孩子的作業(yè)，你檢查嗎？”

晨陽父親：“老師檢查就行，我們做家長的信任你們?！?/p>

我：“那好，你先看看孩子的日記吧！”

……

晨陽父親：“李老師你看這孩子，他要什么我就給什么，吃穿方面什么都有。還有，只要是學(xué)習(xí)方面的書，他只要說要，我就給買？誰知他怎么會這樣？”

我：“你說呢？

晨陽父親：“……”。

我：俗話說“‘養(yǎng)不教，父之過’，父母缺乏耐心細(xì)致的說服教育、不愿管、無人管、自身行為不端等都會對孩子產(chǎn)生壞影響。”

晨陽父親：“李老師，我回家和他媽媽好好說說。李老師，你放心，我一定會處理好的！”

幾天后，我看到了另一個晨陽。

父母是孩子的第一任老師。家庭應(yīng)首先承擔(dān)起責(zé)任，為人父人母者，要給孩子做好表率；要平等地與他們溝通，正確認(rèn)識和對待孩子出現(xiàn)的問題。多一分體貼，少一些訓(xùn)斥；多一分愛護(hù)，少一些冷漠；多一些理解，少一些專橫。孩子是天真無邪的，他們的行為無論好壞都應(yīng)得到理解和體諒，查其原因，對癥下藥。我們應(yīng)該關(guān)注孩子的成長教育，使他們擁有一片蔚藍(lán)的、晴朗的天空。

篇4

對于復(fù)習(xí)，據(jù)了解教師對此看法不盡相同，有的認(rèn)為復(fù)習(xí)只需要安排大量模仿性的機(jī)械

練習(xí)題，以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，做到熟能生巧。有的則認(rèn)為復(fù)習(xí)既要讓學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識，又要提出一些富有思考價值的練習(xí)題和綜合題，有所學(xué)的知識解答練習(xí)題。我認(rèn)為，復(fù)習(xí)工作既要使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和運(yùn)用知識的技能，且要學(xué)生學(xué)到的知識能融會貫通，思維得到發(fā)展，解題能舉一反三。我們在復(fù)習(xí)時要追求復(fù)習(xí)的“有效性”。

一、情境創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)知識

心理學(xué)研究表明，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的心理因素。學(xué)生一旦對復(fù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了興趣，就會在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官處于最活躍狀態(tài)，從而為參與復(fù)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。

如在復(fù)習(xí)“量的計量”這個內(nèi)容時，有個老師給學(xué)生讀了一位同學(xué)寫的數(shù)學(xué)日記，內(nèi)容如下：早上六點(diǎn)半，我被鬧鐘吵醒，便從長6厘米，寬2厘米的床上爬起來，我拿起一支長15米的牙刷刷牙，不知不覺過去了2小時。想到今天是開學(xué)的第一天不能遲到，于是我趕緊端起一杯200升的牛奶一口氣喝完，背起1200千克重的書包高高興興上學(xué)去了……(生哈哈大笑)師問：你們笑什么？生：這位同學(xué)的日記里單位用錯了。師：同學(xué)們真聰明，很快就發(fā)現(xiàn)了日記里的問題，這說明了什么呢？生：可見我們要正確使用計量單位，不然會鬧笑話。師：那我們來幫他改一改。

這里教師從學(xué)生的數(shù)學(xué)日記引入，故意錯用單位，引發(fā)學(xué)生的興趣，激起學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生改正錯用單位，從而最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，復(fù)習(xí)了計量單位。

積極的情感體驗(yàn)使學(xué)生的情感處于積極狀態(tài)，思維處于活躍狀態(tài)，相關(guān)的知識也一一激活，這有利于學(xué)生主動對學(xué)過的知識進(jìn)行梳理、整合，溝通內(nèi)在聯(lián)系，使之串聯(lián)成線，連結(jié)成塊，形成知識結(jié)構(gòu)。

二、歸納整理，實(shí)施創(chuàng)造

已學(xué)的各部分內(nèi)容呈現(xiàn)出來以后，就要讓學(xué)生通過觀察和思考找出各部分內(nèi)容之間的關(guān)系或者蘊(yùn)藏的規(guī)律，建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此歸納整理是復(fù)習(xí)中必不可少的階段。這個過程中教師要相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間，創(chuàng)造性地完成知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

自主整理歸納傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)教師一般習(xí)慣于從自己的角度來設(shè)計復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)提綱以及相關(guān)的練習(xí)，不敢放手讓學(xué)生去自主復(fù)習(xí)，抹殺了學(xué)生的主提體作用，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。例如在復(fù)習(xí)《長方體和正方體》這一單元時，有一個學(xué)生以表格的形式進(jìn)行整理歸納：長方體和正方體圖形表面積、體積統(tǒng)一公式：長方體有6個面，每個面都是長方形（也可以有兩個相對的面是正方形），相對的兩個面面積相等，12條棱，相對的棱的長度相等，8個頂點(diǎn)。表面積=（長×寬+長×高+寬× 高）×2 體積=長× 寬 × 高 體積=底面積 × 高正方體有6個面, 每個面都是正方形，6個面都相等，12條棱，每條棱的長度相等，8個頂點(diǎn)。表面積=棱長× 棱長 × 6；體積=棱長× 棱長 × 棱長 通過這個表格，可以清楚地看出本單元的知識要點(diǎn)及重、難點(diǎn)，非常有創(chuàng)意地把知識點(diǎn)安排在一個立體圖形之中，使人耳目一新。

特級教師邱向理老師在她的教學(xué)中就很強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)課的創(chuàng)新性。其中有一點(diǎn)非常值得我們學(xué)習(xí)。讓“學(xué)生出卷”，以出卷活動為載體，讓學(xué)生自主整理知識、溝通知識、查漏補(bǔ)缺。不但取到了復(fù)習(xí)的作用，而且為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)能力創(chuàng)設(shè)了條件和。邱向理老師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)同樣要從低年級開始，要相信學(xué)生是有潛力的。

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，突破重難點(diǎn)

在復(fù)習(xí)中總是有要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容的，抓住這個重點(diǎn)或者難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)是必要的。在這個過程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，使學(xué)生注意到重點(diǎn)難點(diǎn)之所在。

如一年級下冊中的重點(diǎn)是100以內(nèi)的加減法，教師要把重點(diǎn)放在這個內(nèi)容上，訓(xùn)練學(xué)生的口算能力。三年級下冊重難點(diǎn)是關(guān)于“年、月、日”的內(nèi)容，教師要給學(xué)生梳理清楚關(guān)于這個內(nèi)容的概念和關(guān)系。二年級下冊的重難點(diǎn)是關(guān)于“認(rèn)識方向”的內(nèi)容，教師要讓學(xué)生多練習(xí)這方面的內(nèi)容，真正理解其關(guān)系。

復(fù)習(xí)無疑應(yīng)抓重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。復(fù)習(xí)中只注意“點(diǎn)”而不注意“面”，是不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識全面掌握的，特別是新教材、新課標(biāo)。考核題對知識的覆蓋面大大提高，習(xí)題越來越活，這就對我們的復(fù)習(xí)提出了新的要求。

四、解決問題，整體提高

復(fù)習(xí)課中應(yīng)整理并應(yīng)用知識，因此在復(fù)習(xí)課中應(yīng)該重視解決問題能力的培養(yǎng)。具體可以通過綜合性問題的解決來培養(yǎng)。如在《長方體和正方體表面積和體積》的復(fù)習(xí)課中，教師可以通過這樣一道題來達(dá)到解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

老師家里買了一個金魚缸，從外面量，長8分米，寬4分米，高5分米；從里面量，長7.8分米，寬3.8分米，高4.9分米；你能幫助老師解決這些問題么？1.如果要把魚缸放在柜子上，需要在柜子上留出多大的面積？2.請你算一算，制作這個魚缸需要用多少玻璃？3.如果把魚缸放在客廳，至少需要在客廳留出多大的空間？4.這個魚缸能盛多少水？

通過這些問題的解決可以幫助學(xué)生理解長方體表面積、體積之間的區(qū)別，以及他們在實(shí)際生活的不同作用。

篇5

關(guān)鍵詞：初中；語文；教學(xué)；

【中圖分類號】G633.3

0引言

作文作為初中生語文學(xué)習(xí)的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表達(dá)能力與創(chuàng)新能力的重要工具。初中生正處于創(chuàng)新、思維能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，也是語文實(shí)踐能力形成至關(guān)重要的時期。在這一階段教師應(yīng)該讓初中生有針對性、有重點(diǎn)的接觸語文材料，通過提升初中生的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文的運(yùn)用規(guī)律，進(jìn)而提高初中生利用作文進(jìn)行表情達(dá)意的能力，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生語言學(xué)習(xí)、掌握與運(yùn)用綜合能力的全面提升。

1初中生語文作文教學(xué)中存在的問題分析

（1）初中生對于作文興趣不高。造成初中生對于語文作文不感興趣的原因主要有兩方面，一方面是由于初中語文教師的教學(xué)方法有問題或者是重視程度不足，在語文作文教學(xué)方面的教學(xué)側(cè)重不足，對于學(xué)生也缺乏必要的指導(dǎo)訓(xùn)練，給學(xué)生在對于語文作文的認(rèn)識方面造成了錯誤的引導(dǎo)，讓學(xué)生覺得語文作文學(xué)習(xí)不必要過分投入。另一方面則主要在于學(xué)生自身的原因，學(xué)生對于作文的興趣不高，甚至將語文作文精神負(fù)擔(dān)，在寫作上疲于應(yīng)付，東拼西湊，缺乏認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，甚至是錯別字連篇。

（2）語文作文教學(xué)內(nèi)容、題材等與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離。雖然現(xiàn)在初中語文教學(xué)的教材文章都是精挑細(xì)選的典雅之作，但是一些文章與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)，很多學(xué)生由于認(rèn)識原因還難以理解文章中蘊(yùn)含的精妙之處與豐富內(nèi)涵，教師很難通過循序善誘激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓學(xué)生無法揣摩文學(xué)作品創(chuàng)作中情感與藝術(shù)的表現(xiàn)方式，對于培養(yǎng)初中生的作文能力十分不利。

（3）初中語文作文學(xué)生的抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。一些學(xué)生對于作文寫作不是積極的搜尋素材，構(gòu)思挖掘，而是消極的對待，或者是直接找出一些作文選作為參考，生搬硬套的進(jìn)行作文寫作，自然造成作文水平不高，寫作能力得不到提高。

2提高初中生作文寫作能力的方法

（1）針對作文教學(xué)制定完善的教學(xué)計劃。針對由于教師原因造成的學(xué)生對于作文學(xué)習(xí)興趣不高的問題，教師應(yīng)當(dāng)積極的調(diào)整作文寫作方面的教學(xué)方法，按照初中語文教學(xué)大綱的要求，按照作文在語文整體教學(xué)中的比重，合理的增加作文教學(xué)課堂學(xué)識，并按照初中階段不同年級的不同情況，由淺入深、循序漸進(jìn)的對初中生進(jìn)行作文寫作鍛煉。重點(diǎn)讓學(xué)生通過作文寫作學(xué)習(xí)的鍛煉，提高審題、構(gòu)思、擬題、開頭、布局、寫作、收尾等方面的掌握能力，并逐步讓學(xué)生適應(yīng)多種題材作文的寫作，通過鍛煉提升語文作文能力。

（2）引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對于語文作文的興趣。初中生作文水平的提高，離不開學(xué)生自身的刻苦努力，如何讓學(xué)生努力學(xué)習(xí)鍛煉，途徑就是增加學(xué)生對于語文作文的興趣，通過興趣提升學(xué)生作文創(chuàng)作的積極性。在學(xué)生作文寫作興趣激發(fā)方面，教師應(yīng)該積極的為學(xué)生提供展示作品創(chuàng)作能力才華的舞臺，利用初中學(xué)生較強(qiáng)的好勝心以及表現(xiàn)欲望提升學(xué)生的作文學(xué)習(xí)興趣。在具體的實(shí)施上可以通過組織班級作文比賽的方式，展覽傳閱優(yōu)秀作文，讓學(xué)生各自準(zhǔn)備提交自己的作文，進(jìn)而提升作文學(xué)習(xí)的興趣。同時，還可以在初中生班級或者級部組織建立作文學(xué)社的方式，通過學(xué)社內(nèi)部的作文優(yōu)秀學(xué)生發(fā)揮榜樣與帶動作用，促進(jìn)初中生作文水平的整體提升。

（3）采用情景教學(xué)模式，鼓勵初中生大膽創(chuàng)作。當(dāng)前很多初中生提起作文就頭疼，無從下筆，造成這種現(xiàn)象最主要的原因就是由于學(xué)生還沒有掌握作文寫作的方法，不知道怎么寫，更不知道要寫什么，心中對于作文沒有明確的認(rèn)識與思路，這就造成即便寫出的作文也是生搬硬套，沒有活力。針對這種情況，教師可以采取情景教學(xué)的方法對學(xué)生的作文寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如如果讓學(xué)生寫作關(guān)于夏夜的作文，可以在夏季晚上帶著學(xué)生感受夏夜，感受晚霞、落日、月色、星光等，通過讓學(xué)生貼近實(shí)際的感受，真正積累素材并將情感融入到作文的寫作之中以提高作為的創(chuàng)作水平。通過這種身臨其境的創(chuàng)造氛圍，可以讓學(xué)生消除畏懼寫作的心理，讓學(xué)生根據(jù)自己的切身感受寫出好作文，進(jìn)而不斷提高學(xué)生認(rèn)識、積累與表達(dá)能力。

（4）增加鍛煉，善于模仿。對于初中語文作文而言，僅僅依靠課堂上的時間完成作文的學(xué)習(xí)鍛煉時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文水平的提高離不開學(xué)生的多學(xué)多練。因此教師應(yīng)該督促學(xué)生勤于鍛煉。可以讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記與作周記的習(xí)慣。通過日記記錄自己生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓學(xué)生在日記與周記中把自己的情感充分的表達(dá)出來，這對于學(xué)生而言既是一種精神享受與樂趣，同時也能讓學(xué)生在無形之中鍛煉了自己的寫作能力，久而久之素材不斷豐富，寫作手法也不斷成熟。其次，對于初中語文作文的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該讓學(xué)生通過模仿與借鑒，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)功底素養(yǎng)。在模仿方式上切記簡單的摘抄與生搬硬套，而應(yīng)該是在體式上、在思路上、在表達(dá)方式上的借鑒與模仿，通過借鑒模仿與創(chuàng)新，培養(yǎng)初中生的良好文風(fēng)。

（5）激發(fā)學(xué)生的想象力。語文作文水平的關(guān)鍵就在于學(xué)生是否具備想象力，在初中語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該主動地鼓勵學(xué)生去描述寫作想象中的事物，大膽的發(fā)揮想象、幻想以及創(chuàng)造力，讓作文插上想象力的翅膀。想象力是作文的靈魂與精華，富有想象力的作文能夠?qū)崿F(xiàn)由量變到質(zhì)變，因此鼓勵學(xué)生的想象力也是教師工作的重要內(nèi)容，要通過多鼓勵、多引導(dǎo)的方式讓學(xué)生不斷地拓寬自己的思路，真正寫出具有靈性與生機(jī)的好文章。

結(jié)語

對于初中生的語文教學(xué)，語文教師首先應(yīng)該引起足夠的重視，改進(jìn)教學(xué)方法，并讓學(xué)生在實(shí)際生活、日常閱讀中逐漸的積累素材，提高學(xué)生對于語文作文教學(xué)的興趣，將作文作為學(xué)生情感表達(dá)的途徑，通過激發(fā)初中生語文作文寫作的欲望，讓學(xué)生徹底掙脫束縛，大膽創(chuàng)新的進(jìn)行作文創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)語文作文寫作能力水平的飛躍提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立彬.語文教學(xué)中學(xué)生作文興趣的激發(fā)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009（06）.

篇6

——題記

所有的悲傷，總會留下一絲歡樂的線索。所有的遺憾，總會留下一處完美的角落。我在冰封的深海，找尋希望的缺口，卻在午夜驚醒時驀然瞥見絕美的月光。

如果有一天，我們再遇見，還會不會責(zé)怪時間的荒唐。如果有一天，我們各自遠(yuǎn)走，那只能說明光陰還不夠漫長。很多年后，我們一定會想起，這些青春里的微茫和盛大。

向上吧！少年。奮斗吧！少年。中考倒計時的日子，每一分每一秒都過得那么的緊張、急促。快節(jié)奏的生活早已被我們?nèi)唤邮?，嘩嘩的翻書聲，沙沙的寫字聲，淺淺的呼吸聲充斥著整個教室。每個人都忙忙碌碌，每個人都在用熱血書寫青春，用行動續(xù)寫未來。翻開時間的背囊，迎風(fēng)翻開了一本時光日記，赫然醒目的是一張“實(shí)驗(yàn)報告”。

《關(guān)于青春是否值得奮斗的實(shí)驗(yàn)報告》

實(shí)驗(yàn)名稱：研究“青春”的性質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾剿鳌扒啻骸狈謩e于“懶散”溶液、“追求”溶液、“奮斗”溶液反應(yīng)所生成的“物質(zhì)”。

實(shí)驗(yàn)器材：托盤天平、三只大試管、藥匙、“青春”顆粒、“懶散”溶液、“追求”溶液、“奮斗”溶液。

實(shí)驗(yàn)步驟：

1、用托盤天平稱取三份等質(zhì)量的“青春”顆粒分別用藥匙置于三只大試管中。2。向三支試管中分別加入等質(zhì)量的三種溶液，觀察現(xiàn)象。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：1、滴入“懶散”溶液的試管，試管中物質(zhì)反應(yīng)緩慢，很久才生成一種叫失敗的黑色沉淀和帶有刺激性氣味的氣體。2、滴入“追求”溶液的試管，試管中不斷有氣泡冒出，生成一種帶香味的氣體和一種叫做“堅(jiān)持”的藍(lán)色沉淀。3、滴入“奮斗”溶液的試管，試管內(nèi)物質(zhì)反應(yīng)極快，生成一種粉色氣體，剩余物質(zhì)并迅速凝固生

一種叫“成功”的固體。

實(shí)驗(yàn)方程式：懶散+青春=失敗+悔恨

追求+青春=堅(jiān)持+信念

奮斗+青春=成功+美好

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：青春值得自己去努力奮斗，青春有夢就不怕痛，年輕的我們有夢，有理想，有追求，在青春的路上我們不會妥協(xié)不會認(rèn)輸。奮斗、努力、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)持是我們青春最好的良方。只有奮斗過的青春才沒有遺憾，青春值得我們?nèi)^斗。

實(shí)驗(yàn)時間：20xx年9月1日

20xx年9月1日剛開學(xué)的我，載著希望與夢想，載著時光的背囊，為了自己，為了自己的理想，我把熱血投入深海，把希望拋上云宵。在霓虹燈亮起的那一刻，所有的星星都是真的。

我就是我，是顏色不一樣的煙火，天空海闊，要做最堅(jiān)強(qiáng)的泡沫。我寧愿跑起來被絆倒無數(shù)次，也不愿規(guī)規(guī)矩矩走一輩子，就算跌倒也要豪邁的笑。我覺得高峰只對攀登它而不是仰望它的人有真正意義，別人撞了南墻才回頭，而我撞了也不回頭，我要跨過去。

篇7

關(guān)鍵詞：言語生命意識；言語表達(dá)；自我實(shí)現(xiàn)

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0056

當(dāng)語文學(xué)科被視作知識與技能的教學(xué)時，教師便按部就班地傳授給學(xué)生語文的“工具”；當(dāng)語文從實(shí)用和世俗的目標(biāo)出發(fā)，使應(yīng)需、應(yīng)試成為語文最大化的現(xiàn)實(shí)利益時，學(xué)生變得功利，語文教師變得理性；當(dāng)學(xué)生一年級時舉手此起彼伏，三年級時對習(xí)作躍躍欲試，到了高段學(xué)生沒了激情和沖動，不想說也不想寫。師生言語生命的枯萎，使學(xué)生成為毫無生命氣息的“工具”，廣大學(xué)生對語文學(xué)科避而遠(yuǎn)之。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視言語生命的養(yǎng)護(hù)，注重言語動機(jī)和人格的養(yǎng)育，關(guān)注每個個體的天性和個性，激發(fā)言語生命潛能，引領(lǐng)學(xué)生獲得言語上的自我實(shí)現(xiàn)，言語生命得到最大發(fā)展。

言語表達(dá)包括說和寫。說的能力有助于寫的能力的遷移。言語生命即“寫作生命”，在習(xí)作教學(xué)中，我們應(yīng)該如何以說促寫呢？筆者談?wù)勓哉Z生命意識養(yǎng)護(hù)的有效策略。

一、生命化選題：心靈獨(dú)白體習(xí)作

先生說：“學(xué)生平日做的筆記，雜志文章，長篇通信，都可以代替課藝。教員應(yīng)該極力鼓勵學(xué)生寫長信，做有系統(tǒng)的筆記，自由發(fā)表意見?！毕壬闹鲝埦褪且蚱普n內(nèi)與課外的界限，從學(xué)生本位出發(fā)，進(jìn)行有效的練筆。因此，教師應(yīng)深入學(xué)生中，了解學(xué)生的思想和情感需求，讓學(xué)生進(jìn)行自由而多樣的習(xí)作實(shí)踐。

1. 日記式習(xí)作

魏書生說：“寫作一旦成為一種心理需要，常常能達(dá)到欲罷不能的程度。把日記比作自己的良師、伙伴、最知心的朋友、心理咨詢教師。日記和他們一起同學(xué)習(xí)、同生活。有了歡樂告訴日記，歡樂便增加了一倍。有了苦惱向日記傾訴，日記勸說自己，心中便沒有了苦惱。日記促成了學(xué)生的自悟?！?/p>

筆者鼓勵學(xué)生寫日記，文體不限、題材自定、靈活多變。有話則長，無話則短；可以是生活瑣事，可以是靈光一現(xiàn)，可以是滔滔言論。同時，筆者把自己的日記與學(xué)生利用QQ空間和微信進(jìn)行交流，教他們對筆者的日記進(jìn)行評論，同時教導(dǎo)他們應(yīng)該怎樣關(guān)注生活、記錄事件。

【案例一】

溫州創(chuàng)衛(wèi)之際，在學(xué)校的組織下，我們?nèi)デ鍜唏R路，回到教室，筆者當(dāng)即為學(xué)生念了一首打油詩。那日有許多學(xué)生也用詩為自己的日記做總結(jié)，師生間的言語互動起到了感染作用。

【案例二】

去年我們舉行了精彩的足球比賽，球員勇猛拼搏，拉拉隊(duì)吶喊助威，全班情緒激昂，當(dāng)天我們都寫了日記，并且?guī)熒ピu，習(xí)作亦是精彩紛呈。

2. 書信式習(xí)作

書信最大的好處在于它有比其他文體的寫作更為明確的讀者對象。每一封信的讀者對象都很明確，而且，每一封信的讀者都不一樣，這對培養(yǎng)習(xí)作者的讀者意識尤為有益。筆者讓學(xué)生多寫信給自己或他人，可以是內(nèi)心獨(dú)白、建議、傾述、求助或呼吁。

五年級下冊第一組習(xí)作要求給西部結(jié)對的朋友寫一封信，筆者借此展開了關(guān)于信的討論，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識信的價值和怎樣寫信，特地給學(xué)生上《親愛的漢修先生》這本書的導(dǎo)讀課，然后與學(xué)生共讀，并交流讀后體會。

【案例三】

師：現(xiàn)在我們來看看這本書的封面。對于封面上出現(xiàn)的這些文字，你有什么問題想問嗎？

生：為什么說這本《親愛的漢修先生》勝過所有的作文書？

……

師：讓我們來看看這本書的目錄，你有什么問題想問嗎？

生：這本書一章是鮑雷伊給作家漢修先生的信，另一章是鮑雷伊以信的形式寫給作家漢修先生的日記，并且都是這樣貫穿起來的。

師：全書都以書信的方式安排故事。如果你也像鮑雷伊一樣用書信體寫日記，把漢修先生換成自己的爸爸、媽媽、教師、同學(xué)或者自己，試著給他們寫信，記錄自己成長之路上的煩惱、快樂、奇思妙想……你也會覺得寫日記很容易，堅(jiān)持下去一定會受益匪淺，或許也能成為一本書呢！

3. 發(fā)表式習(xí)作

葉圣陶曾經(jīng)說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望?！逼鋵?shí)，每個人都有對發(fā)表的渴望。因此，我們班創(chuàng)辦了半月刊班刊《小荷尖尖》，設(shè)有新聞快報、本期新星、我們的聲音、詩語花露、美文鑒賞、精題集萃等欄目。首先設(shè)計了特需的作文紙，設(shè)有編輯部意見、家長園地和學(xué)習(xí)園地欄目，倡議學(xué)生向班刊投稿。

采取葉圣陶先生所說的“小孩管小孩”的思想進(jìn)行管理，讓學(xué)生自我管理組織，自我編排，全體成員參與出刊的形式出版。首先由編輯部向全班同學(xué)約稿，再由班里的幾位寫作小能手擔(dān)任編輯篩選稿件并修改，接著排版、校對、打印、發(fā)行等都由孩子自行完成。學(xué)生熱情高漲，忙得不亦樂乎。

二、生活化選題：以說促寫類習(xí)作

語文即生活，應(yīng)提倡“生活化”習(xí)作，反對脫離生活實(shí)際的空論。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)寫作實(shí)踐的需要設(shè)計必要的情境，使教學(xué)情境逼真于實(shí)際寫作的情境，使學(xué)生不會覺得這不過是一次無謂的練習(xí)，而是一次真正的有意義的寫作。

1. 札記式習(xí)作

“本也有涯，而知也無涯”，怎樣做到課內(nèi)外聯(lián)系，把書本讀厚呢？那就是“札記”，讀書時摘記的要點(diǎn)、心得或隨筆記事等文字。它可以作為增進(jìn)學(xué)識的必不可少的預(yù)備，這是對己的，無須給什么人看的，只言片語、一得之見都可以，無所謂成不成文；也可以寫成正式的文章公之于眾，把自己讀書的感悟與思考和讀者分享，與讀者交換看法，這就要寫得很認(rèn)真，既對自己所讀的書及其作者負(fù)責(zé)，也對讀自己所寫的文章的讀者負(fù)責(zé)。

【案例四】

五年級上冊第一組以讀書為主題，開學(xué)初筆者就和學(xué)生到圖書館一起為班級圖書角選書，開展“以書為侶”讀書比賽，要求一邊讀一邊與書交談，也就是寫讀書“札記”。讀畢，根據(jù)讀書札記與教師“聊書”，向教師介紹這本書，共同探討話題，談?wù)勛约旱捏w會，在此基礎(chǔ)上寫成讀后感悟，上臺介紹書。這便是以讀促悟，以說促寫，說寫結(jié)合。孩子的閱讀動力既是為了獲得讀書冠軍，又是為了向教師和同學(xué)推薦這本書做好準(zhǔn)備，無形中提升了語文素養(yǎng)。

2. 辯論式習(xí)作

眾所周知，蘇格拉底經(jīng)常和人辯論，他通過在辯論中以問答形式使對方糾正或放棄錯誤觀念，同時幫助人產(chǎn)生新思想。教師應(yīng)隨時隨地利用學(xué)生生活中的現(xiàn)象為教材，并結(jié)合他們的經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境開展辯論。辯論前要預(yù)設(shè)論證觀點(diǎn)，并做好記錄。辯論后要記敘，這都是習(xí)作的絕佳機(jī)會和素材。

【案例五】

在教五年級上冊第一組課文時，我們開展“開卷是否有益”的辯論：

主持人：我們班現(xiàn)在有一些同學(xué)沉迷于漫畫和低俗文學(xué)，他們不但平時看，上課也看，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)，請正方和反方同學(xué)就這個問題來討論一下“開卷是否有益”。

正方生1：我認(rèn)為開卷有益，我們不能只讀一類書，我們要打開閱讀視野，讀科學(xué)、地理、歷史有關(guān)的漫畫書也沒什么不好，可以引起我們的興趣吸取各方面的營養(yǎng)，才能做一個博學(xué)的人。

反方生1：那你在開卷的同時讀到了有關(guān)暴力、低俗方面的書，如果讓你沉迷，那不是要腐蝕你的思想，你也會變得暴力和低俗。

……

主持人：通過今天這場辯論最后許多同學(xué)都領(lǐng)悟到開卷要有度，要多看書，但要有選擇地看書。

辯論時不斷地進(jìn)行思辨和文字推敲，其實(shí)也是為下一步更好地“說”，最終能更好地“寫”做準(zhǔn)備。

3. 演講式習(xí)作

在小學(xué)階段，我們最常用的一種內(nèi)心展示方式是說或讀給別人聽，要讓學(xué)生明白“文”和“話”不同的，說要讓別人明白，使人喜歡，甚至要富有感染力。演講就是一種很好的鍛煉，演講前要寫好稿子，演講中要脫稿，注意肢體的表達(dá)，以及和觀眾的溝通、互動。

4. 劇本式習(xí)作

課本劇是對文本的深度理解，從課文到課本劇關(guān)鍵是劇本，首先要讓學(xué)生體會到課本劇的特點(diǎn)，課文中的神態(tài)和動作都轉(zhuǎn)換成了提示語，要靠演員來演繹，這些都是對學(xué)生習(xí)作能力的考驗(yàn)。表演的同時又促進(jìn)了學(xué)生對閱讀的領(lǐng)悟。教授五年級下冊劇本《半截蠟燭》后，讓學(xué)生改編劇本《晏子使楚》，進(jìn)行班級展演，取得了不錯的效果。

篇8

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 課外閱讀 興趣激發(fā)

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中強(qiáng)調(diào)：“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”，“擴(kuò)展自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！彪S著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，人們已逐漸認(rèn)識到了課外閱讀在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中的重要意義。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中要重視小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。而要使學(xué)生能自覺地養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，最重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

思考一：氛圍營造

學(xué)校、班級是―個小社會?？衫萌藗兊膹谋娦睦?，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書的名言名句，并要求學(xué)生做到：進(jìn)門輕輕，走動輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設(shè)一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺讀書真好！同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學(xué)生一起閱讀、分享?！敖煺叱?，近墨者黑”，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶。

思考二：方法指導(dǎo)

魯迅先生曾經(jīng)說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花話，才能釀出蜜來。”然而，別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物。”布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好興趣乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀應(yīng)具有一定的科學(xué)方法。

課外閱讀教學(xué)最質(zhì)樸的要求就是要讓孩子們“好讀書”，能從閱讀中體驗(yàn)快樂與充實(shí)感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強(qiáng)對生活的感悟能力。盡量使兒童的課外閱讀真實(shí)一點(diǎn)、樸實(shí)一點(diǎn)，關(guān)注孩子實(shí)實(shí)在在的需要、是我們每一位語文教師的責(zé)任。課外閱讀指導(dǎo)呼喚寬容的空間，呼喚科學(xué)的閱讀，呼喚對閱讀的新的解讀和認(rèn)識，從而為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

思考三：活動延伸

當(dāng)學(xué)生課外閱讀積累到一定的時間，課外閱讀量達(dá)到一定的程度，對人文內(nèi)涵有了一定的感悟時，那就很有必要根據(jù)學(xué)生的年齡心理狀況開展豐富多樣的讀書活動，使學(xué)生得以把自己的所得展現(xiàn)出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣，要能激勵學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗(yàn)交流會，或是展覽優(yōu)秀書籍、讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等。通過條件創(chuàng)造，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

1、嘗試日記贈言

“多讀書，多收獲；少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無收獲；一生不讀書，一生無收獲?！薄白x書是筆財富，一筆價值無比的財富?！痹谄綍r的語文教學(xué)中，還可嘗試日記贈言的形式激勵學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈言之外，學(xué)生之間也可采可進(jìn)行輪流互贈。運(yùn)用這種方法潛移默化的感染學(xué)生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動的具有渴求熱望的自我行為。

中、高年級可定期組織學(xué)生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，有文學(xué)的，有歷史的，有科技的……拼貼可以，手抄也行。

以本班為例，班刊的編輯已有了很大的進(jìn)步：班刊已由最初的只有幾個人的稿子發(fā)展到今天全班大多數(shù)同學(xué)的稿子；從單一的欄目到今天的眾多欄目；從習(xí)作到小幽默、小實(shí)驗(yàn)、科技小論文；從封面封底的“移花接木”到學(xué)生自己創(chuàng)作。如此，既鍛煉學(xué)生處理閱讀信息的能力，又促使學(xué)生進(jìn)一步的多閱讀、多積累。

（2）自編作文集

可讓學(xué)生把自己一學(xué)期以來的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書筆記、考試作文等）進(jìn)行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開學(xué)后就留在班級的圖書角，作為大家課余閱讀的書籍。這不僅是一個整理的過程，還是一個展示的過程，接受檢驗(yàn)的過程，也是一個互相學(xué)習(xí)的過程。實(shí)踐表明，通過讓學(xué)生自編作文集，學(xué)生在其中表現(xiàn)出了許多思想火花、智慧閃光，此無論對自己，還是對別人，都是一個很好的反思與借鑒。

3、開設(shè)讀書節(jié)

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校可定期設(shè)立讀書節(jié)，舉辦各種讀書比賽活動。低年級可組織學(xué)生進(jìn)行兒歌朗誦擂臺賽、繞口令擂臺賽；中、高年級可進(jìn)行古詩文背誦擂臺賽、講故事擂臺賽。此外，為了使學(xué)生課外閱讀不走馬觀花、囫圇吞棗，在讀書節(jié)中還可舉行讀書感受交流活動。學(xué)生可聯(lián)系課文內(nèi)容（節(jié)選）介紹自己閱讀的原著，介紹自己閱讀的同一作家的其他作品，也可介紹課外閱讀的與課文相關(guān)的讀物，如學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，讀書節(jié)時有的學(xué)生帶來了《安徒生童話選》《格林童話》來談體會。

總之，興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，是激發(fā)主體意識的前提。21世紀(jì)是知識化、信息化、學(xué)習(xí)化的社會，加強(qiáng)課外閱讀，不僅是時代對語文教學(xué)的呼喚，更是世界范圍教育成功的經(jīng)驗(yàn)。作為一名語文教師只有不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受知識，形外成課外閱讀的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]張日姜余林；激發(fā)閱讀興趣三法[J]；小學(xué)語文教學(xué)

[2]龐曉蘭；如何讓孩子喜歡閱讀，產(chǎn)生閱讀興趣[J]；四川教育學(xué)院學(xué)報

[3]陳霞；讀書好多讀書讀好書――對小學(xué)語文課外閱讀的初探[A].江蘇省教育學(xué)會2005年小學(xué)語文優(yōu)秀論文集[C]

篇9

一、活動化教學(xué)適應(yīng)新課改的客觀要求

偉大的教育家陶行知先生曾說過“要把學(xué)生學(xué)習(xí)的基本自由還給學(xué)生，解放他的頭腦，使他能想；解放他的雙手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說……做到以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本”。由此，我們不難想象：如果我們的教學(xué)離開了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，僅僅停留在書本上和課堂上的道德律令，這不成了紙上談兵嗎？新課改的理念之一就是強(qiáng)調(diào)在老師的幫助下學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識、自己體驗(yàn)、自己踐行。就初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)而言，別人對他們的幫助、引導(dǎo)、促進(jìn)是非常必要的，但任何人都不能代替學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，好比別人不能代替自己吃飯一樣。只有在活動中，學(xué)生才有了實(shí)踐道德知識的機(jī)會，通過踐行既有利于掌握知識，陶冶情操，還有利于發(fā)展各方面能力，提高自身覺悟.

新課程理念的創(chuàng)新可以說是無處不在的。比如新教材的內(nèi)容在呈現(xiàn)方式上更加新穎、活潑，主要采用問題（基于生活）、情境（基于案例）、體驗(yàn)（基于活動）等形式。新教材中處處有活動，時時有活動，這些活動不是遠(yuǎn)離學(xué)生生活的“海市蜃樓”，而是學(xué)生日常生活中能碰到的各種情景，是學(xué)生耳熟能詳?shù)?，因此學(xué)生能在各種各樣的活動中找到自己的“影子”，容易產(chǎn)生“身臨其境”的感覺，最容易引起學(xué)生的情感共鳴，也就會“有話可說”了。

二、讓活動走進(jìn)思想品德課堂教學(xué)的初淺嘗試

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

眾所周知，一節(jié)完整的課導(dǎo)入是少不了的。導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)的一部分，主要是為學(xué)生即將進(jìn)行的新課學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，為新課的學(xué)習(xí)選準(zhǔn)切入點(diǎn)。導(dǎo)入新課中，我們可以提出學(xué)生感興趣而又一下子難以解決的問題，造成一種急切期待的心理狀態(tài)，引發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。比如，在七年級上冊教學(xué)“身邊的誘惑”時，我引入了一個小故事“狼與野兔”，拋出問題：“從野兔身上我們學(xué)到了什么？狼的悲慘下場又告訴我們什么道理？”學(xué)生的參與積極性一下子就被調(diào)動起來了，急于想知道答案，自然也就會認(rèn)真聽課了。再比如，在教學(xué)“珍愛我們的生命”一課時，為了讓學(xué)生知道珍愛自己的生命要具備一些求生知識，我創(chuàng)設(shè)了幾種情境，如火災(zāi)、煤氣泄露、觸電、水災(zāi)、雷暴雨……學(xué)生爭先恐后地回答自己該怎么做。當(dāng)說到在野外怎么躲避雷暴雨時，除了不能躲在大樹下等常識外，有一個學(xué)生說“躲在汽車?yán)镒畎踩?。因?yàn)樽约簺]開過車也沒關(guān)注過這方面的知識，于是我馬上表示自己不了解這一知識。該學(xué)生就很自豪地介紹說自己是從電視里看來的，汽車的金屬外殼能夠使雷電發(fā)生頻變，從而化解危險。這就是意外的收獲??！對我如此，對其他學(xué)生不也如此？

（二）小組合作探究

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，“教師不應(yīng)企圖將知識硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能激發(fā)起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的資料，然后讓學(xué)生自己去解決問題?！毙〗M合作是活動化教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是時下比較流行的一種活動形式。在這一環(huán)節(jié)作為我們教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、參考教材內(nèi)容等精心組織學(xué)生活動，把課堂讓給學(xué)生。比如，七年級上冊“身邊的誘惑”有一個關(guān)于游戲機(jī)的活動欄目，我在教學(xué)中臨時想出了一個辯題“網(wǎng)絡(luò)，孰是孰非”，讓學(xué)生自由選擇正反方觀點(diǎn)，然后合作進(jìn)行探究。想不到一石激起千層浪，學(xué)生充分地引經(jīng)據(jù)典，正反雙方各抒已見、唇槍舌戰(zhàn)，好不激烈。當(dāng)然在這一過程中，教師不能簡單死板地用“正確”答案、“規(guī)范”形式去限制學(xué)生，而要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”、靈活解開學(xué)生的“盲點(diǎn)”，去引導(dǎo)、激活學(xué)生的思維，促使正確價值觀的形成。另外，在講到“了解自己的學(xué)習(xí)方式”時，我在課前布置了一個任務(wù)：以小組為單位，采訪本校的老師，讓老師們談?wù)勊麄冊趯W(xué)生時代或現(xiàn)在所采取的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過采訪，了解了多種學(xué)習(xí)方式，在課堂匯報中又悟出不同的老師、不同的個性、采用不同的學(xué)習(xí)方式，因而自己也要采取適合自己的學(xué)習(xí)方式。這個結(jié)論不用由我來告訴學(xué)生，而是他們在調(diào)查采訪匯報交流中自己得出的。這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得更快樂！

（三）知識遷移拓展

篇10

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文教學(xué) 課外閱讀 激發(fā) 興趣

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感”，要“養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣”，“擴(kuò)展自己的閱讀面”，“擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野”，“廣泛閱讀各種類型的讀物”。俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！彪S著基礎(chǔ)教育改革向縱深推進(jìn)，人們已逐漸認(rèn)識到了課外閱讀在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中的重要意義。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中要重視小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。而要使學(xué)生能自覺地養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，最重要的是要培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

一、營造閱讀氛圍

學(xué)校、班級是―個小社會。在閱讀教學(xué)中，教師可利用少年兒童的從眾心理，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境，形成讀書的好風(fēng)氣。教師可在教室里張掛一些關(guān)于讀書的名言名句，并要求學(xué)生做到：進(jìn)門輕輕，走動輕輕，交流輕輕，創(chuàng)設(shè)一個安靜的讀書氛圍。這時再放上一段輕音樂，靜謐、清幽的環(huán)境讓學(xué)生感覺讀書真好！同時教師自己也要愛讀書，不僅要讀經(jīng)典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，能根據(jù)學(xué)生的胃口推薦適合他們閱讀的書籍，跟學(xué)生一起閱讀、分享?！敖煺叱?，近墨者黑”，學(xué)生置身于這樣一種氛圍，一定會受到感染、熏陶。

二、指導(dǎo)閱讀方法

魯迅先生曾經(jīng)說過：“看書必須同蜜蜂采蜜一樣，采過許多花粉，才能釀出蜜來?！眲e林斯基也說過：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！弊x一本好書，就如同跟一位好人，她將對人的健康成長產(chǎn)生積極影響。因此，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀必須具有一定的科學(xué)方法。

小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)最質(zhì)樸的要求，就是要讓孩子們“好讀書”、“讀好書”。能從閱讀中體驗(yàn)快樂與充實(shí)感，并提升自己的精神境界，獲得基本的鑒賞能力，增強(qiáng)對生活的感悟能力。而盡量使兒童的課外閱讀真實(shí)一點(diǎn)、樸實(shí)一點(diǎn)，關(guān)注孩子實(shí)實(shí)在在的需要、是我們每一位語文教師的責(zé)任。所以在課外閱讀過程中，教師要給予學(xué)生寬容的空間，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的閱讀，使學(xué)生對課外閱讀有深刻的認(rèn)識，從而為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、延伸閱讀活動

當(dāng)學(xué)生課外閱讀積累到一定的時間、課外閱讀量達(dá)到一定的程度、對人文內(nèi)涵有了一定的感悟時，有必要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理狀況，開展豐富多樣的讀書活動，使學(xué)生得以把自己的所得展現(xiàn)出來，讓他們更熱愛閱讀。這些活動要靈活、有趣，要能激勵學(xué)生的進(jìn)取心，使學(xué)生感到喜悅。其形式很多，或是舉行讀書報告會、經(jīng)驗(yàn)交流會，或是展覽優(yōu)秀書籍、讀書筆記，評比表彰課外閱讀積極分子等。通過條件創(chuàng)造，讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。

1.嘗試日記贈言

“多讀書，多收獲；少讀書，少收獲，一天不讀書，一天無收獲；一生不讀書，一生無收獲?！薄白x書是筆財富，一筆價值無比的財富?！痹谄綍r的語文教學(xué)中，還可嘗試日記贈言的形式激勵學(xué)生的閱讀興趣。除了教師給學(xué)生贈言之外，學(xué)生之間也可采可進(jìn)行輪流互贈。運(yùn)用這種方法潛移默化的感染學(xué)生，讓他們慢慢地從中悟出道理，久而久之就會把課外閱讀當(dāng)成一種自發(fā)的、主動的具有渴求熱望的自我行為。

（1）自主編輯班刊。為了及時檢驗(yàn)課外閱讀的效果，有效地推動課外閱讀活動的開展，中、高年級可定期組織學(xué)生編輯綜合類小報，由各閱讀小組組長組成班級編輯部，集中介紹課外閱讀獲得的各種信息，以剪貼報、手抄報等形式，將自己課外閱讀中獲取的知識展示出來，讓大家一起品賞。

（2）自編作文集。讓學(xué)生把自己一學(xué)期以來的所有作品（包括周記、日記、練筆、讀書筆記、考試作文等）進(jìn)行整理、修改，或打印，或手寫，編輯自己的作文集，開學(xué)后留在班級的圖書角，作為大家課余閱讀的資料。這不僅是一個整理的過程，還是一個展示的過程，接受檢驗(yàn)的過程，也是一個互相學(xué)習(xí)的過程。實(shí)踐表明，通過讓學(xué)生自編作文集，學(xué)生在其中表現(xiàn)出了許多思想火花，閃現(xiàn)出許多智慧火光。

3.開設(shè)讀書節(jié)