導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、教師認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案，正確引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師編寫的導(dǎo)學(xué)案的正確引導(dǎo)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。對(duì)自主學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題作好記錄，為提交小組合作探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注的三個(gè)方面：

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（二）給予學(xué)生一定的學(xué)法指導(dǎo)

（三）創(chuàng)設(shè)安靜有序的自學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

二、合作探究中，明確學(xué)生主體性，發(fā)揮其積極主動(dòng)性

自主、小組互助合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有了質(zhì)的不同。學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變成了知識(shí)的主動(dòng)探究者。身份的轉(zhuǎn)變伴隨著思想的升華，使學(xué)生更加積極地參與討論。通過(guò)交流和互動(dòng)，能夠提出很多有代表性的問(wèn)題，開闊了學(xué)生的思維。以小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課為例：就拿識(shí)字教學(xué)來(lái)說(shuō)吧，二年級(jí)是小學(xué)階段識(shí)字量最大的一學(xué)年，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生去掌握“我會(huì)認(rèn)”中的850個(gè)字，“我會(huì)寫”中的650個(gè)字的話，正常的語(yǔ)文課是完不成教學(xué)任務(wù)的。我曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把課前準(zhǔn)備好的生字詞板書在黑板上，反復(fù)的領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)啊，讀啊，累的師生都讀煩了，有時(shí)嗓子也喊啞了，也總有少半同學(xué)記不住，沒(méi)辦法就用布置作業(yè)的形式占用學(xué)生大量的課余時(shí)間，甚至把學(xué)生的活動(dòng)課上成識(shí)字課等等。 嘗試著讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)一課的生字詞時(shí)，真出乎我的意料，同學(xué)們都動(dòng)起來(lái)了，有的查字典，有的同桌討論，不一會(huì)功夫就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。從此我才真正認(rèn)識(shí)到：實(shí)施自主、小組互助合作學(xué)習(xí)，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。學(xué)生通過(guò)合作與交流，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋根求源而樂(lè)此不疲，有效地提高了課堂效率。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

三、教師精講點(diǎn)撥，“教”服務(wù)于“學(xué)”

教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥方法和思路。教師要起到支架作用，不能越位，也不能缺位，讓老師的教服務(wù)于學(xué)。 例如：我在教學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（人教版）小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)“語(yǔ)文園地五”中的片段：口語(yǔ)交際——“合作”時(shí)。

1、我在課堂上只講述一個(gè)合作的故事，使學(xué)生從中受到啟發(fā)。然后提出要求：在什么時(shí)候，你和誰(shuí)在一起做過(guò)什么事？怎樣做的？最后結(jié)果怎樣？

2、小組交流。（1）學(xué)生回憶與他人合作的經(jīng)過(guò)，自己試說(shuō)。（2）在小組中講故事，聽的人可以插話，可以提問(wèn)。（此時(shí)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了！不過(guò)這時(shí)教師也要巡視觀察，隨時(shí)記錄觀察要點(diǎn)，或直接參與到小組學(xué)習(xí)中，蹲下身子與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流。深度介入也有利于及時(shí)調(diào)控。確保小組學(xué)習(xí)的有效合作、有序進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教師的有效指導(dǎo)。）

3、全班交流。每組選一個(gè)代表講故事，評(píng)一評(píng)誰(shuí)做得最好，誰(shuí)講得最好。其余的同學(xué)有什么好的地方。（這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，也更有效的加強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。）

4、作業(yè)：準(zhǔn)備好收集的團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)。

四、有效訓(xùn)練，鞏固學(xué)習(xí)成果

針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師精編練習(xí)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，限時(shí)限量確保訓(xùn)練的有效性。例如：開展：“展示臺(tái)”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以各種方式展示自己收集整理的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)和諺語(yǔ)等，并通過(guò)展示，學(xué)會(huì)欣賞別人的成果，珍惜自己的成果。

1、談話導(dǎo)入：現(xiàn)在又到了我們的“小小展示臺(tái)，收獲大課堂”。拿出你的收集成果、我們一起來(lái)展示吧。

2、分組整理收集的團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)或諺語(yǔ)。

（1）提出要求：把本組收集的關(guān)于團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)或諺語(yǔ)整理起來(lái)，制成一張或兩張手抄報(bào)，要求圖文并茂，比一比哪組收集的詞語(yǔ)最多，整理的最快，設(shè)計(jì)的最美。

（2）分小組活動(dòng)。

3、展示整理結(jié)果。

（1）每組派一名同學(xué)作解說(shuō)員，說(shuō)出收集了哪些詞語(yǔ)或諺語(yǔ)，共多少，在設(shè)計(jì)版面時(shí)是怎樣想的，小組成員怎樣分工合作的。

（2）評(píng)選出收集詞語(yǔ)最多的小組，最團(tuán)結(jié)合作的小組以及最佳設(shè)計(jì)和最佳解說(shuō)員。

采取自主、互助合作學(xué)習(xí)，能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

采取自主、互助合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在平等的主體中勇敢地亮出自己

篇2

一、背景說(shuō)明

《快樂(lè)合作的事》，是人教版二年級(jí)第三冊(cè)第五單元口語(yǔ)交際訓(xùn)練的內(nèi)容，本單元以“團(tuán)結(jié)合作”為主題，教育學(xué)生之間要友好相處，互相幫助，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

由于二年級(jí)學(xué)生自制力較差，缺乏信心，依賴性重，合作意識(shí)淡薄，因此，我將這節(jié)口語(yǔ)交際內(nèi)容安排在了一個(gè)又一個(gè)的情景之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中，去傾聽、表達(dá)與交流。

二、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行?！痹诳谡Z(yǔ)交際的諸多特點(diǎn)中，交際性是其最本質(zhì)的特點(diǎn)。離開了交際性，口語(yǔ)交際的實(shí)施如同無(wú)本之木、無(wú)源之水。本節(jié)課緊緊圍繞上述要求，力求創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情景，通過(guò)游戲、介紹、交流、評(píng)價(jià)等形式，激發(fā)學(xué)生交際興趣，培養(yǎng)學(xué)生大方、有禮貌，能認(rèn)真傾聽的聽說(shuō)態(tài)度，提高學(xué)生聽話說(shuō)話能力。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)興趣

例如：玩“抓繩”游戲

師：今天，老師和小朋友一起玩?zhèn)€咱們都很熟悉的小游戲。

（學(xué)生有些激動(dòng)，眼中迸發(fā)出亮光，蠢蠢欲動(dòng)）

師：（拿出繩子，事先用雙手架好繩子）大家會(huì)玩嗎？

“會(huì)?！睂W(xué)生異口同聲，興奮之情溢于言表。

師：不過(guò)，老師想請(qǐng)你們用一只手來(lái)玩，可以嗎？

一些學(xué)生面有難色，一些學(xué)生踴躍舉手，老師讓他們一一上來(lái)，可每個(gè)人只抓住了繩子一頭，失敗了，他們抓著頭，有些不好意思地笑了。師馬上發(fā)出命令：用兩只手一起試試！他們馬上雙手合作，較輕松地把繩子從師手中“抓”回到他那里，并換了另一種樣式。這樣，師生玩了一個(gè)回合，學(xué)生顯得很高興，心滿意足的走回座位。

師：從剛才的活動(dòng)中，你有什么體會(huì)和收獲？

生1：一只手玩很難！

生2：兩只手一起做比一只手容易，快多了。

師小結(jié)導(dǎo)入：一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。左、右手需要互相幫助、分工合作，我們的生活、學(xué)習(xí)、工作更是如此，需要與人合作才能取得成功（揭示課題）。

（興趣是最好的老師。農(nóng)村孩子對(duì)“抓繩”“捉石子”等游戲耳熟能詳，能對(duì)此津津樂(lè)道，從他們感興趣的事物入手，極大地誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地探索的意識(shí)。）

（二）合作拼圖，展示才華

1.情境設(shè)計(jì)

課前老師為每一組學(xué)生準(zhǔn)備各種形狀的小圖片，在提供圖片時(shí)有意識(shí)地少放幾種，為課堂拼圖設(shè)置一定的困難，為創(chuàng)設(shè)生活化的口語(yǔ)交際情境做好鋪墊。

2.情境展開

3.學(xué)生自愿組合成幾個(gè)小組，每一組分一袋混亂的圖板。

4.師：我們來(lái)個(gè)拼圖比賽，看哪組最快地把自己的圖拼完整。比賽規(guī)則：（1）袋中一些是自己需要的圖板，但不完整，需要到別的組去尋找。（2）時(shí)間五分鐘，動(dòng)作要快，老師的音樂(lè)一停，你們就得停下。

5.（放背景音樂(lè)）學(xué)生合作拼圖：在小組里以對(duì)話方式進(jìn)行交流，聽的人可隨時(shí)插話。學(xué)生在拼圖的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)缺少圖片，很自然地產(chǎn)生了疑問(wèn)：

生：老師，我想拼雪娃娃，可是缺少大圓。

師：哎呀，少圖片了，你說(shuō)該怎么辦呢？

生：我可以拼別的圖。

生：我可以向同學(xué)借。

師：向同學(xué)借圖片還有些講究呢，你能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：向同學(xué)借圖片要有禮貌。

生：別人如果不愿意借，不要硬借。

生：借的時(shí)候，要把自己為什么需要圖片的原因告訴別人。

師：是呀，借圖片的講究可多了，希望同學(xué)們注意這些問(wèn)題，也相信你們一定能憑借自己的甜嘴巴借到你需要的圖片。

課堂現(xiàn)象：缺圖片的同學(xué)有的向周圍的小伙伴借圖片，有的離開座位向其他小伙伴借圖片，有的一次就借到了圖片，有的頗費(fèi)了一番周折才借到圖片，有的沒(méi)有借到圖片，同組的小伙伴商量換一種圖形……

6.實(shí)物投影，展示各組成果。老師適時(shí)給予評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。

（低年級(jí)小學(xué)生天真無(wú)邪，善于表達(dá)自己內(nèi)心的感受，如果能在教學(xué)時(shí)激起他們感情的波浪，觸動(dòng)情感的深處，他就會(huì)翻出美麗的浪花。這環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)正是以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)機(jī)為目的，促使兒童在新鮮、好奇、緊張、喜悅等積極情緒驅(qū)動(dòng)下，有感而發(fā)。）

三、交流分享，體驗(yàn)成功

1.師：小朋友們通過(guò)自己的努力，與別人合作，成功地完成了剛才的兩個(gè)游戲。在平時(shí)的生活中，我們肯定還有許多跟別人合作過(guò)的事情，你們?cè)敢獍阉鼈冋f(shuō)出來(lái)，與大家有福同享嗎？

（孩子們根據(jù)自己生活的經(jīng)歷，三個(gè)一群，四個(gè)一伙地開始練說(shuō)了，教室里熱鬧非凡。）

師提示：其他同學(xué)可以提問(wèn)、插話，但是要注意禮貌以及說(shuō)話的語(yǔ)氣和表達(dá)方式。

2.交流分享

有的小組同學(xué)說(shuō)：有一次掃地去提水時(shí)，我提不動(dòng)，幸好婷婷同學(xué)幫忙，我們一起把水抬到了教室。

有的小組同學(xué)說(shuō)：在家里，我?guī)蛬寢屜赐?，不一?huì)兒就把碗洗得干干凈凈。

有的小組同學(xué)說(shuō)：早上起來(lái)梳頭，我一個(gè)人扎不起來(lái)，媽媽幫了我。

她的話剛說(shuō)完，有一部分學(xué)生就笑了，老師馬上抓住這一契機(jī)，明知故問(wèn)：“同學(xué)們，你們笑什么呀？”

有一位同學(xué)迫不及待地?fù)屩卮穑骸白约旱氖虑橐约焊?。?/p>

（老師站在一旁沒(méi)有說(shuō)話，只是用眼神鼓勵(lì)著同學(xué)們。）

“我們?nèi)颂?，自己扎得不好，?dāng)然要媽媽來(lái)幫忙嘛?！?/p>

“但總不能老叫媽媽做吧?！?/p>

“我們首先要自己干，不會(huì)做的再向媽媽請(qǐng)教，學(xué)著做?！?/p>

在此受啟發(fā)后，學(xué)生努力回憶，從平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)點(diǎn)滴中挖掘出一個(gè)個(gè)小故事，清楚地表達(dá)出來(lái)。

（四）總結(jié)頒獎(jiǎng)，拓展延伸

1.師：我們每個(gè)人不是獨(dú)立的，都需要與別人合作才能做成某一件事。在這節(jié)課中，有些小朋友做得多棒?。?wèn)話有禮貌，能清楚地表達(dá)自己的看法，能夠很好地團(tuán)結(jié)別人進(jìn)行合作。我們是不是該給他們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)呢？

2.師生評(píng)議，評(píng)選最佳：“百靈鳥”（說(shuō)得最清楚、明白的學(xué)生）、“和平鴿”（團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)，善于合作的學(xué)生）。

3.放音樂(lè)，給選出的“百靈鳥”和平鴿“佩戴小紅花。

4.拓展活動(dòng)：課外收集有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞語(yǔ)、諺語(yǔ)或小故事，共同交流分享。

（口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，較強(qiáng)的口語(yǔ)交際能力必須通過(guò)大量的實(shí)踐鍛煉，體會(huì)才能獲得，僅靠教學(xué)中的時(shí)間是不夠的。此環(huán)節(jié)架起了孩子們走向課外的橋梁，這正體現(xiàn)了口語(yǔ)交際的開放性。）

篇3

二、活動(dòng)時(shí)間

三、活動(dòng)地點(diǎn)：待申請(qǐng)

四、活動(dòng)目的：學(xué)生宿舍是學(xué)生之家，是學(xué)生生活、休息、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是學(xué)校精神文明的重要窗口之一。我們舉辦這次宿舍文化風(fēng)采大賽，旨在調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，活躍宿舍氣氛，鼓勵(lì)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的精神，依靠集體智慧共同建設(shè)好宿舍。美的宿舍不僅使每一位住在宿舍的同學(xué)倍感舒適與溫馨，也能提高外人對(duì)我校的總體評(píng)價(jià)，宿舍風(fēng)采大賽是一種很好的促進(jìn)實(shí)現(xiàn)宿舍美的途徑，同時(shí)也豐富了同學(xué)們的課余文化生活。宿舍文化是校園文化的重要組成部分，正所謂“一屋不掃，何以掃天下”。為積極配合學(xué)院的檢查工作，為檢查貢獻(xiàn)自己的一份力量，法政團(tuán)委組織部和生活部擬開展“第三屆宿舍文化風(fēng)采大賽”。

五、活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)共分為初賽與復(fù)賽兩大部分，由初賽評(píng)比出10個(gè)優(yōu)勝宿舍，并進(jìn)入復(fù)賽繼續(xù)選拔：

（1）初賽

①我舍最閃亮

②華山論劍：

內(nèi)容：考察大家對(duì)一些常識(shí)的了解（包括歷史、政治、地理及生活常識(shí)）

具體要求：由組織者依照相似的難易程度出40道常識(shí)題目供參賽宿舍回答，各宿舍抽簽決定答題順序，每個(gè)宿舍四道題，每道題限時(shí)15秒鐘，超時(shí)計(jì)作作廢，答題時(shí)由宿舍全體成員共同商議得出最后答案。

③心有靈犀

內(nèi)容：進(jìn)行以宿舍為單位的趣味活動(dòng)。

具體游戲方法：每個(gè)宿舍推選出六名同學(xué)，在屏幕前站成一排并背對(duì)屏幕，排頭的同學(xué)面向屏幕。屏幕上打出詞語(yǔ)，排頭同學(xué)看到后用肢體語(yǔ)言傳達(dá)給第二名同學(xué)（注：要求不允許發(fā)出聲音），并依此類推，當(dāng)?shù)箶?shù)第二名同學(xué)傳達(dá)完畢后由最后一名同學(xué)說(shuō)出他所理解的詞語(yǔ)。該活動(dòng)旨在考驗(yàn)宿舍成員的默契程度，評(píng)審團(tuán)將根據(jù)傳達(dá)的時(shí)間、過(guò)程中同學(xué)們的表現(xiàn)、詞語(yǔ)的準(zhǔn)確度等綜合評(píng)估，并進(jìn)行打分。

評(píng)比規(guī)則：以上三個(gè)項(xiàng)目每個(gè)項(xiàng)目計(jì)滿分十分，然后將各宿舍得分相加算出總分，排名前十的宿舍晉級(jí)復(fù)賽并繼續(xù)進(jìn)行激烈的角逐。

（2）復(fù)賽。

①風(fēng)采PPT

內(nèi)容：各寢室以制作幻燈片的形式來(lái)展現(xiàn)自己寢室的文化與風(fēng)格。

具體要求：以寢室為單位選取一個(gè)主題對(duì)宿舍進(jìn)行裝扮，并拍照，做成PPT（PPT的具體內(nèi)容包括：寢室內(nèi)務(wù)效果展示；寢室成員個(gè)人風(fēng)采以及寢室文化特色）。PPT的制作風(fēng)格不限，同學(xué)們可以積極創(chuàng)新，發(fā)揮創(chuàng)造才能，盡力展示宿舍風(fēng)采。宿舍的文化氛圍要體現(xiàn)自己特色，體現(xiàn)大學(xué)生生活積極向上的審美情趣?；脽羝?/p>

在比賽之前要求完成并統(tǒng)一上交團(tuán)委進(jìn)行審核。

同時(shí)，比賽現(xiàn)場(chǎng)放映PPT時(shí)每個(gè)宿舍推選出一人作為解說(shuō)，依據(jù)幻燈片向大家進(jìn)行宿舍介紹。評(píng)審組會(huì)根據(jù)宿舍的美化設(shè)計(jì)、PPT的制作質(zhì)量以及現(xiàn)場(chǎng)的解說(shuō)效果進(jìn)行評(píng)估，并進(jìn)行打分。

②.雷厲風(fēng)行

內(nèi)容：對(duì)宿舍成員的內(nèi)務(wù)情況進(jìn)行考驗(yàn)

具體要求：每個(gè)宿舍推選出一名同學(xué)參加比賽，現(xiàn)場(chǎng)分別擺放牙刷、牙膏、香皂、漱口杯、毛巾及臉盆，當(dāng)主持人下達(dá)“開始”口令，參賽同學(xué)一最快的速度按內(nèi)務(wù)整理標(biāo)準(zhǔn)整理好擺放物品。三個(gè)宿舍為一組，分組進(jìn)行比賽，并分別計(jì)時(shí)。評(píng)審組將根據(jù)整理時(shí)間以及整齊程度綜合評(píng)估，并進(jìn)行打分。

注：宿舍自帶臉盆，毛巾，香皂，漱口杯（包括牙膏牙刷）。

③才高八斗：

內(nèi)容：以宿舍為單位的才藝展示

具體要求：要求宿舍全體成員參加，集體排練出一個(gè)表演節(jié)目并進(jìn)行展示，形式不限，可以表演歌舞、樂(lè)器、小品、短劇等，并鼓勵(lì)多多創(chuàng)新。（注：小品、短劇等表演時(shí)間不要過(guò)長(zhǎng)，短小悍為佳）評(píng)審團(tuán)將根據(jù)節(jié)目的選取、表演的效果、成員配合程度綜合評(píng)估，并進(jìn)行打分。

六、活動(dòng)優(yōu)勝設(shè)置：

最后對(duì)進(jìn)入復(fù)賽的十個(gè)宿舍在復(fù)賽中的得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)相加，做最后的評(píng)優(yōu)，優(yōu)勝者頒發(fā)獎(jiǎng)品以資獎(jiǎng)勵(lì)。

篇4

一、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和展示方法

在識(shí)字學(xué)習(xí)中，我們嘗試把學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在四個(gè)方面：能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字;會(huì)自主識(shí)記字形;能正確書寫生字;能為字組詞，初步了解字義。此外，我們還為學(xué)生分解了“學(xué)習(xí)任務(wù)包”――自學(xué)環(huán)節(jié)：自讀生字，為字加拼音、寫音序、畫偏旁、標(biāo)結(jié)構(gòu)，揣摩每個(gè)字的識(shí)字方法，看看字形有什么特點(diǎn)，描出特殊筆畫或易錯(cuò)筆畫。互學(xué)環(huán)節(jié)：自學(xué)后，互讀生字，交流識(shí)字辦法、字形特點(diǎn)、書寫技巧。在識(shí)字學(xué)習(xí)中，我們努力為每個(gè)學(xué)生搭建互學(xué)交流的平臺(tái)，使他們?cè)谧詫W(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互學(xué)、群學(xué)、小組合作展示，在群體的分享中獲得更多的知識(shí)，主動(dòng)融入富有趣味的學(xué)習(xí)中。

二、進(jìn)行小組課堂展示

制定了識(shí)字學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師還要明確告訴學(xué)生如何去直觀具體地展示自學(xué)成果。在學(xué)生明白了識(shí)字學(xué)習(xí)中“做什么”后，我們結(jié)合學(xué)生情況確定其學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)其進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)、組內(nèi)預(yù)展。我們把全班學(xué)生按學(xué)習(xí)情況，均衡地分為若干組，每組內(nèi)還設(shè)有組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)全面工作。這樣的小組分配機(jī)制，利于合作交流和有效分享。

如在學(xué)習(xí)第五冊(cè)《廬山的云霧》一課生字時(shí)，有學(xué)生這樣講解：我認(rèn)識(shí)“景”字，上邊“日”，下邊“京”。我會(huì)用編字謎的方法記住它：太陽(yáng)照在北京城。然后再領(lǐng)讀：景，風(fēng)景。其他同學(xué)可以補(bǔ)充自己認(rèn)為更好的記字方法，教師則在一旁相機(jī)補(bǔ)充字源、字義，以激發(fā)學(xué)生對(duì)記憶漢字字形的興趣。

在小組自學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)巡視去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中好的識(shí)字方法、書寫比較工整的小組、遇到困難時(shí)努力克服并有所收獲的同學(xué)，及時(shí)提出表?yè)P(yáng)，在全班進(jìn)行展示。在課堂展示時(shí)，要盡可能兼顧到多個(gè)方面，促進(jìn)學(xué)生同步發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，提高分享效率

低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)，一旦沒(méi)有被選中發(fā)言，就像泄了氣的皮球，不愿傾聽別人發(fā)言，這自然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果，也不利于最大限度地分享群體的智慧。為此，我們采用了這樣的合作交流方式：展示過(guò)程中，展示組可以和其他同學(xué)互動(dòng)，比如，寫完拼音、組完詞，可進(jìn)行領(lǐng)讀，也可以在展示過(guò)程中留下空白內(nèi)容，邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)講解。一組展示完畢，會(huì)虛心向其他同學(xué)詢問(wèn)：“我們組展示完畢，大家有沒(méi)有補(bǔ)充？”此時(shí)，別的同學(xué)可以補(bǔ)充、糾錯(cuò)，發(fā)表自己的看法，教師可對(duì)發(fā)言有價(jià)值者加分。

四、構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)

補(bǔ)充完畢，展示組會(huì)說(shuō)：“我們組展示完畢，請(qǐng)大家給我們組打分，打3分的有，2分的有?！痹u(píng)價(jià)共有5項(xiàng)，包括：書寫正確、展示大方、講解有效、組員團(tuán)結(jié)、進(jìn)步明顯。總分為5分。拼音、詞語(yǔ)、偏旁等內(nèi)容書寫正確，加1分;組員展示大方自信，聲音洪亮，加1分;組員講解清楚明白，方法得當(dāng)（能夠根據(jù)字理講解），加1分;組員互相團(tuán)結(jié)、互補(bǔ)、傾聽、守紀(jì)，加1分;有特別優(yōu)秀的組員，每人加1分。

這樣，激勵(lì)每個(gè)聽者都積極傾聽，主動(dòng)參與到評(píng)價(jià)和被評(píng)價(jià)當(dāng)中，使全體學(xué)生形成一個(gè)大的學(xué)習(xí)分享群體，在分享中收獲知識(shí)。

篇5

關(guān)鍵詞語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí) 自主意識(shí) 問(wèn)題意識(shí) 合作意識(shí) 思考

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是九年義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立的四大課程基本理念之一，也是義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段中語(yǔ)文課程的基本目標(biāo)之一，與識(shí)字、閱讀、寫作等課程目標(biāo)并列等重。由于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的自主性，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，有別于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，老師既不能包辦代替，也不能撒手不管，放任自流，因此，對(duì)于教師而言，它又是一項(xiàng)最難把握的教學(xué)內(nèi)容。

一、 綜合性學(xué)習(xí)的意義。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，重視綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從課堂里走出去，把理論的語(yǔ)文變成實(shí)踐的語(yǔ)文，也許也是語(yǔ)文教學(xué)的源頭活水?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的目標(biāo)是立體的、多維的。而傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)多關(guān)注書本知識(shí)與學(xué)科技能，忽視綜合能力與非智力因素的培養(yǎng)，使人才呈現(xiàn)出不完善的智能結(jié)構(gòu)。綜合性學(xué)習(xí)，著眼于人的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。使教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)出豐富和立體的態(tài)勢(shì)，有效培養(yǎng)了學(xué)生四種意識(shí)：

1. 問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是思維的核心，是創(chuàng)新的激發(fā)點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文教育主要是一種“接受教育”，這種教育嚴(yán)重抑制了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的形成和強(qiáng)化，學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)越來(lái)越淡化，逐漸變得循規(guī)蹈矩而沒(méi)有個(gè)性。綜合性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一是“學(xué)生自主地提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題”，問(wèn)題都來(lái)源于學(xué)生主體，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。在實(shí)踐中，學(xué)生從感興趣的事或直接經(jīng)驗(yàn)人手，確定了很多有意義的專題，如“小金魚是怎樣睡眠的”“你是怎樣過(guò)春節(jié)”“關(guān)于我們周圍的環(huán)境調(diào)查的研究”等話題。讓學(xué)生在生活中選擇研究的主題，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生的有意注意能力得到了顯著增強(qiáng)。當(dāng)一個(gè)學(xué)生腦袋中裝有這樣那樣的問(wèn)題并時(shí)時(shí)努力著尋求答案時(shí)，他就有希望成為一個(gè)大可造就的人。

2.自主意識(shí)?！熬C合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容有兩個(gè)方面：一指學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主進(jìn)行的主題活動(dòng)。如辦報(bào)辦刊、演出、故事會(huì)、辯論賽等；二是學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇和確定有關(guān)語(yǔ)文或與語(yǔ)文有關(guān)的研究專題，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在綜合性學(xué)習(xí)中， “學(xué)什么”“怎樣學(xué)”都是學(xué)生自主解決或在教師的指導(dǎo)下自行解決。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只是一個(gè)平等的參與者，參與選定主題，制定研究方案，在實(shí)施中提供一定的咨詢，整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)都以學(xué)生為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中擁有充分的自，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和自我發(fā)展的能力。

3.信息意識(shí)?，F(xiàn)代社會(huì)是信息化社會(huì)，多種媒體、多種信息的出現(xiàn)，要求人們具有采集信息、交流信息和處理信息的綜合能力。以往的語(yǔ)文教學(xué)注重的是知識(shí)的傳承，學(xué)生無(wú)需尋找自己需要的資料與信息，從而導(dǎo)致學(xué)生收集信息、利用信息的意識(shí)淡漠、能力薄弱。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生為了深入研究某一課題，或調(diào)查訪問(wèn)，或?qū)嵉乜疾欤蛏暇W(wǎng)查詢，需要利用多種手段，通過(guò)多種途徑來(lái)獲取信息，并根據(jù)學(xué)習(xí)的需要科學(xué)處理這些信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔?，運(yùn)用已有語(yǔ)文知識(shí)和積累的各種方法能力完成自己的課題。在這一過(guò)程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強(qiáng)化。

4.合作意識(shí)。由于我國(guó)獨(dú)生子女的教育格局還有待進(jìn)一步完善，“小皇帝”“小公主”們?cè)陂L(zhǎng)輩們的精心呵護(hù)下，養(yǎng)成了凡事以自我為中心的毛病，不樂(lè)意、也不會(huì)與人交流、合作，缺乏與人合作的品質(zhì)。而積極的合作意識(shí)和有效的人際交往能力是21世紀(jì)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。綜合性學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，它強(qiáng)調(diào)“共同討論”，強(qiáng)調(diào)“在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作”，許多學(xué)習(xí)任務(wù)都必須是幾方面共同努力才能有效完成。如關(guān)于家鄉(xiāng)水資源的狀況的調(diào)查研究，在共同商量好方案后，學(xué)生分工協(xié)作，有的到環(huán)保局了解情況，有的去沿河一帶實(shí)地考察，有的負(fù)責(zé)查閱環(huán)境治理的資料……綜合性學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)了學(xué)生與外界的交往，促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，增強(qiáng)了學(xué)生合作的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生合作的品質(zhì)。

二、對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的建議

1. 綜合性學(xué)習(xí)是教材語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三大板塊之一，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該給予足夠的重視，不可忽略。要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、探究能力的高度認(rèn)識(shí)，是教師幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)、建構(gòu)學(xué)習(xí)方法的一個(gè)平臺(tái)，教師對(duì)教材搭建的這個(gè)平臺(tái)應(yīng)該充分有效地利用。

2. 對(duì)每一次活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式應(yīng)該兼顧。內(nèi)容方面既要注重廣度也要注重深度，沒(méi)有“廣度”難顯“綜合”，沒(méi)有深度容易變成游戲。形式方面既注重靈活多樣又要體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，切忌活動(dòng)變成“種了別人的田，荒了自己的地”，任何形式最終都要姓“語(yǔ)”。

篇6

【關(guān)鍵詞】團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)施方法

據(jù)資料顯示，大雁遷徙時(shí)往往排成“人”字型或“一”字型，前面大雁的飛行可以掀起一股向上的氣流，從而減少了后面大雁的空氣阻力，當(dāng)領(lǐng)頭雁飛累了，隊(duì)列中的另一只強(qiáng)壯的大雁就會(huì)自覺(jué)地飛上去替補(bǔ)，大雁長(zhǎng)距離結(jié)隊(duì)飛行的速度是單只大雁飛行速度的1.73倍。美國(guó)著名管理大師彼得圣吉說(shuō)：“不管你個(gè)人多么強(qiáng)大，你的成就多么輝煌，你只有保持你與他人之間的合作關(guān)系，這一切才會(huì)有現(xiàn)實(shí)意義?！?/p>

一、問(wèn)題的提出

美國(guó)緬因州的國(guó)家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)方式產(chǎn)生的教學(xué)效果是大不相同的，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的平均回憶率為：

而現(xiàn)實(shí)中我們教師采用的教學(xué)方式的比例卻差不多相反：

我們意識(shí)到：改善英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，在課堂上構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)意義重大而深遠(yuǎn)?！靶W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)建設(shè)的實(shí)踐研究”這一課題正是為了探討英語(yǔ)教學(xué)新思路所進(jìn)行的嘗試。

二、多種形式合作學(xué)習(xí)，貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程

1.課前合作。

（1）團(tuán)隊(duì)合作，充分預(yù)習(xí)。 大部分學(xué)生根本不重視教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，也有一部分學(xué)生，他們嘗試著認(rèn)真預(yù)習(xí)，然而往往力不從心。充分利用團(tuán)隊(duì)合作預(yù)習(xí)，優(yōu)秀成員督促輔導(dǎo)后進(jìn)學(xué)生，團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表團(tuán)隊(duì)發(fā)言的成員（答題的團(tuán)隊(duì)成員不能固

定），記錄團(tuán)隊(duì)的集體成績(jī)。家長(zhǎng)成員可借助微信平臺(tái)、直播軟件反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況，教師才能為學(xué)生答疑解惑。

（2）課前表演，鍛煉聽說(shuō)。在每堂課開始的前5分鐘左右的時(shí)間里，讓學(xué)生圍繞學(xué)過(guò)的，將要學(xué)的或課外的內(nèi)容，充分發(fā)揮其創(chuàng)造性，采用英語(yǔ)表演的形式創(chuàng)設(shè)一種良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，以便學(xué)生迅速、輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。課前活動(dòng)還可圍繞當(dāng)日天氣、班級(jí)記事、新聞報(bào)道和名人故事等安排“課前幾分鐘報(bào)告”活動(dòng)。

2.課堂合作學(xué)習(xí)的方法。

（1）團(tuán)隊(duì)記憶法。團(tuán)隊(duì)記憶這是一種常見(jiàn)的活動(dòng)形式。它可以幫助學(xué)生記憶所學(xué)的單詞。我們往往以團(tuán)隊(duì)為單位，每天由一位同學(xué)給其他四位同學(xué)聽寫，并及時(shí)給予批改和記錄成績(jī)，第二天由另一位同學(xué)負(fù)責(zé)聽寫，這樣按順序輪流進(jìn)行。一般我們每天有新的單詞要記，讓同學(xué)以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行聽寫，但是學(xué)生畢竟有時(shí)還是缺乏一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，所以必須不定期進(jìn)行檢查并給予正確的評(píng)價(jià)或適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

（2）各隊(duì)合作式。全班學(xué)生分成若干個(gè)團(tuán)隊(duì)之后，把一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)分割成幾個(gè)部分，各團(tuán)隊(duì)的各個(gè)成員負(fù)責(zé)掌握其中的一個(gè)部分，然后將分在不同團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)同一部分任務(wù)的學(xué)生集中起來(lái)，組成一個(gè)個(gè)專家組，共同學(xué)習(xí)和研究所承擔(dān)的任務(wù)以至熟練掌握。然后全部學(xué)生都回到自己的團(tuán)隊(duì)中去，分別就自己掌握的那部分熱萁談組內(nèi)其他同學(xué)，從而全面掌握全部的學(xué)習(xí)任務(wù)。如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)Book2 M5課文后，在產(chǎn)出性活動(dòng)階段教師設(shè)計(jì)了一個(gè)debate，將全班分成4個(gè)團(tuán)隊(duì)（Spring Group，Summer Group，Autumn Group and Winter Group），要求運(yùn)用新學(xué)句型“I like … because …”表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，每組成員均盡力擁護(hù)本組，說(shuō)出本組季節(jié)的優(yōu)勢(shì)。其他團(tuán)隊(duì)在聽的過(guò)程中做好記錄，最后根據(jù)各組的得分情況，教師宣布Super team.

（3）各隊(duì)游戲競(jìng)賽法。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽法，開展團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)可以讓每一個(gè)學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)興趣，在積極交往中學(xué)會(huì)合作，在體驗(yàn)中享受學(xué)習(xí)。

3.課后合作學(xué)習(xí)。如果在下課時(shí)只是要求學(xué)生課后復(fù)習(xí)，那么不少學(xué)生最多只是形式化的讀一下，有的甚至不去讀。我建議學(xué)生課后要合作復(fù)習(xí)，并且提出了復(fù)習(xí)單詞、對(duì)話可采取的合作方法。教師還應(yīng)指導(dǎo)課后的團(tuán)隊(duì)合作活動(dòng)，如：布置團(tuán)隊(duì)成員間的詞語(yǔ)聽寫，課文朗讀與背誦、進(jìn)行會(huì)話、寫作練習(xí)等；家長(zhǎng)隊(duì)員在家負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生成員的聽讀課文以及背誦單詞課文情況。當(dāng)然，除此以外，合作復(fù)習(xí)的方式還有許多，可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作唱歌、玩游戲，團(tuán)隊(duì)合作編輯英語(yǔ)小報(bào)等。確實(shí)，合作學(xué)習(xí)滿足了全體學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部的需要，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和熱情，鞏固了所學(xué)知識(shí)，提高了學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。學(xué)生可利用課外時(shí)間在微信平臺(tái)上展示成果，家長(zhǎng)及教師在旁多加輔助，提供建議及改進(jìn)意見(jiàn)。

“團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，團(tuán)隊(duì)成員共同研究，師生一道探討，形成了學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，達(dá)到了令人滿意的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇7

活動(dòng)主題：以考試前應(yīng)做怎樣的準(zhǔn)備工作，以及考試時(shí)的心態(tài)如何調(diào)整和讓同學(xué)們認(rèn)真應(yīng)對(duì)考試為整個(gè)活動(dòng)的主題

二、活動(dòng)目的：此次班會(huì)，需要讓同學(xué)們懂得十年寒窗苦讀不易，但大學(xué)的學(xué)習(xí)考試也不能放松，大學(xué)是更好學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立鉆研自己愛(ài)好、興趣的好地方，我們不能因上了大學(xué)而對(duì)自己有所放松，而應(yīng)該加倍努力學(xué)習(xí)，認(rèn)真應(yīng)對(duì)每一次考試，特別是本次期末考試，考試是緊張的，每位同學(xué)即要重視考試，又要正確對(duì)待考試?？荚嚰仁侵R(shí)的檢測(cè)，又是意志的磨練?？荚嚂r(shí)緊張，但不能過(guò)分緊張，要保持一定的焦慮但不能過(guò)于焦慮，要沉著冷靜，要對(duì)自己充滿信心，同時(shí)要科學(xué)對(duì)待考試，認(rèn)真分析試題，仔細(xì)推敲，先易后難?？碱}對(duì)你容易對(duì)別人也容易，因此遇到容易的不要忘乎所以，要細(xì)心謹(jǐn)慎；考題對(duì)你難對(duì)別人也難，因此，遇到難題莫驚慌，要認(rèn)真思考。許多同學(xué)考不好是因?yàn)榇中拇笠?，把?huì)做的題隨手做錯(cuò)了，我們要吸取教訓(xùn)， 爭(zhēng)取戰(zhàn)勝難題，并注意把握時(shí)間。

三、活動(dòng)地點(diǎn)：xxx教室。

四、活動(dòng)時(shí)間： 201x年1月9日。

五、活動(dòng)對(duì)象：xxx班全體同學(xué)。

六、活動(dòng)人員安排： xxxxx

七、活動(dòng)前期準(zhǔn)備：

1、 班委同學(xué)及其學(xué)生代表討論活動(dòng)安排，確定班級(jí)活動(dòng)方案。

2、將討論出來(lái)的方案寫成策劃書，以確定活動(dòng)細(xì)節(jié)。

3、 提前告知班委會(huì)和系組織部活動(dòng)具體內(nèi)容。

4、 通知生活委員購(gòu)買活動(dòng)相關(guān)物品。

5、 活動(dòng)所需設(shè)備進(jìn)行準(zhǔn)備與租借。

6、 班級(jí)提前布置。

7、 活動(dòng)記錄與活動(dòng)總結(jié)的撰寫

八、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：氣球35個(gè)3元，彩帶3卷9元

礦泉水25元，本子7元

筆（鉛筆，水心筆）10元

九、活動(dòng)流程：

1、 首先由主持人致開幕詞，整個(gè)活動(dòng)開始

2、 由主持人提出幾個(gè)英語(yǔ)題目，以此提高同學(xué)們參加活動(dòng)的熱情

3、 xx為同學(xué)們講解一則關(guān)于1977年剛剛恢復(fù)高考時(shí)，一些感人的事跡

4、 再由主持人出幾首古詩(shī)詞，讓同學(xué)們結(jié)下一句，以此更好對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行復(fù)習(xí)

5、 學(xué)習(xí)委員為同學(xué)們講解各科考試的時(shí)間，及需要準(zhǔn)備的各種考前工具

6、 讓同學(xué)們自由討論，關(guān)于考試的疑問(wèn)，同學(xué)們一起進(jìn)行解答

7、 最后xx對(duì)本次班會(huì)進(jìn)行總結(jié)

活動(dòng)具體安排：

一、游戲環(huán)節(jié)：

1、方言大比拼

每組選一個(gè)人出來(lái)，隨意挑選另一組的一個(gè)人進(jìn)行方言對(duì)話，要求對(duì)方用普通話把方

言翻譯出來(lái)，然后兩個(gè)人換，一個(gè)說(shuō)方言另一個(gè)翻譯出來(lái)。

2、心有靈犀

主持人會(huì)提供一些動(dòng)物的照片或一些四字詞語(yǔ)，然后由每一組的同學(xué)在一定時(shí)間內(nèi)用身體語(yǔ)言進(jìn)行演示，不能用口說(shuō)出來(lái)，再由另一組的同學(xué)來(lái)猜此詞語(yǔ)，哪一組的同學(xué) 猜對(duì)的多，哪一組獲勝。

3、泡泡糖

每組派兩個(gè)人上臺(tái)，然后主持人會(huì)說(shuō)；左腳粘，兩個(gè)人就要出左腳并粘在一起，哪組沒(méi)有粘或反應(yīng)遲鈍，即為淘汰。

二?；?dòng)環(huán)節(jié)：

1、 k歌大賽

由主持人首先提出歌曲里面必須帶有：哭愛(ài)、笑等詞或字，在由每一組根據(jù)主持人提出的詞或字，進(jìn)行唱歌，唱的歌里面必須帶有這個(gè)詞或字。也可以根據(jù)電腦里面放的歌曲，要求同學(xué)們猜此歌的歌名或唱這首歌的人。

2、腦筋大急轉(zhuǎn)彎

主持人會(huì)出一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問(wèn)題，由每組同學(xué)們進(jìn)行搶答，答對(duì)有一定獎(jiǎng)勵(lì)。

3、對(duì)飚廣告語(yǔ)

身為學(xué)廣告設(shè)計(jì)的我們當(dāng)然會(huì)知道很多廣告語(yǔ)，最后大家坐成一圈，每個(gè)人必須說(shuō)一句耳孰能祥的廣告語(yǔ)。

三、表演環(huán)節(jié)：

1、xx的《一首簡(jiǎn)單的歌》

2、xx演唱的英文歌曲《 baby》

3、xx的《這就是愛(ài)情》

篇8

那么，我們可以從哪幾方面著手設(shè)計(jì)提高學(xué)生的作業(yè)興趣呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、提高作業(yè)設(shè)計(jì)的情趣性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?語(yǔ)文作業(yè)除了注重知識(shí)和能力外，也不應(yīng)該忽視情感態(tài)度和價(jià)值觀。作業(yè)只有讓學(xué)生感興趣了 ，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地完成。低年級(jí)識(shí)字量大，學(xué)生視抄寫生字詞為苦差事，經(jīng)常有同學(xué)不做作業(yè)。如果把平時(shí)的抄幾遍生字并組詞改為生字游戲。如，采取這樣的形式：（1）先把生字卡片按字形結(jié)構(gòu)歸類。（2）把結(jié)構(gòu)相同的字按在田字格中所占比例的不同情況重新排列，即按左寬右窄、右寬左窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再歸類。（3）抄一個(gè)生字兩個(gè)詞語(yǔ)，自己再組一到兩個(gè)不同的詞語(yǔ)。學(xué)生在歸類的過(guò)程中，動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手，興趣盎然，同時(shí)反復(fù)觀察每個(gè)生字的字形結(jié)構(gòu)，加深了印象。鼓勵(lì)學(xué)生在抄詞語(yǔ)之余再根據(jù)生字的意思自己組一個(gè)到兩個(gè)詞語(yǔ)寫下來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)，既給學(xué)生留有創(chuàng)造發(fā)揮的余地，又引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，學(xué)生就不再視抄寫詞語(yǔ)為苦差事，而是津津樂(lè)于此事了。

二、重視作業(yè)設(shè)計(jì)的多樣性，提高學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)不是寫就是背，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)困難的事情，因?yàn)樾『⒆拥奶煨跃褪峭?，如果想玩的愿望長(zhǎng)久得不到滿足，就會(huì)慢慢產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。新課程改革倡導(dǎo)素質(zhì)教育、寓教于樂(lè)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。我們要根據(jù)新課改的要求和小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，善于利用他們的無(wú)意注意，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)可以采用多種形式，如，趣味性作業(yè)，我們可以采取猜字謎游戲、填字游戲、成語(yǔ)接龍游戲等形式，讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的積累，節(jié)假日，可以不布置任何書面作業(yè)，讓學(xué)生去完成自己最想做的作業(yè)，但回校時(shí)必須把結(jié)果向大家展示。這樣的作業(yè)，學(xué)生自由度很大，他可以根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇，大家喜聞樂(lè)見(jiàn)，有利于發(fā)揮學(xué)生豐富的感悟與創(chuàng)造力、優(yōu)秀的思維與表達(dá)能力，完成起來(lái)也是一種享受；合作性作業(yè)，小學(xué)生愛(ài)表現(xiàn)，不膽怯，教材中經(jīng)常有一些情節(jié)性特別強(qiáng)的課文，教師就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演，這樣在學(xué)生扮演課文角色的過(guò)程中既體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又學(xué)會(huì)了與人合作，享受著團(tuán)結(jié)合作的快樂(lè)；差異型作業(yè)，學(xué)生的差異是客觀存在的，推行素質(zhì)教育要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。如，教學(xué)《秋游》一文后，要求將這篇課文有感情地背誦出來(lái)，這項(xiàng)“基本作業(yè)”要求人人會(huì)做，而讓學(xué)生把自己觀察到的秋天畫下來(lái)或?qū)懴聛?lái)則作為“提高作業(yè)”，學(xué)生自行完成。同樣在學(xué)習(xí)一些寫景課文的時(shí)候，可以讓學(xué)生通過(guò)想象和動(dòng)手將作者所描繪的景物描繪出來(lái)，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)融入繪畫中去。差異型作業(yè)讓不同層次的學(xué)生在不同程度的探究中都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而享受成功樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；互動(dòng)型作業(yè)，即作業(yè)除了老師布置外，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)，真正讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的需要。例如，《水鄉(xiāng)歌》一文學(xué)完后，我要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)感興趣的作業(yè)完成，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高漲。有的畫了美麗的“水鄉(xiāng)圖”；有的仿寫“水鄉(xiāng)歌”寫了一首小詩(shī)……學(xué)生的自主能力、創(chuàng)新精神都在這里生動(dòng)活潑地顯現(xiàn)； 開放型作業(yè)，我們教師應(yīng)有大教育觀，知識(shí)來(lái)源于生活，最終也將回歸于生活。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走向自然、走向社會(huì)、走向生活。開放型作業(yè)，給學(xué)生作業(yè)以無(wú)限廣闊的發(fā)展空間，如，課前收集與課文相關(guān)的資料；《九寨溝》《黃山奇松》這種寫景文展現(xiàn)給孩子一個(gè)神奇迷人的世界，請(qǐng)孩子做一回小導(dǎo)游，《真想變成大大的荷葉》《問(wèn)銀河》這類文章文字優(yōu)美，描寫細(xì)膩，想象豐富，適合讓學(xué)生當(dāng)當(dāng)“播音員”，給文章進(jìn)行配樂(lè)朗讀，通過(guò)自己選擇合適樂(lè)曲，從而深入地感受文章的語(yǔ)言文字之美。開放型作業(yè)使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，他們的潛能得以充分挖掘，各項(xiàng)能力得以綜合運(yùn)用，各門知識(shí)得以有效整合。

語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)整體工程，我們應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展、著眼于全體學(xué)生的發(fā)展，賦予作業(yè)以新的認(rèn)識(shí)、新的理念，依據(jù)教學(xué)要求對(duì)作業(yè)有計(jì)劃、有系統(tǒng)地進(jìn)行整合設(shè)計(jì)，在作業(yè)形式、內(nèi)容的選擇上下功夫，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，構(gòu)建出清晰合理的語(yǔ)文知識(shí)體系，并按照語(yǔ)文訓(xùn)練的規(guī)律科學(xué)有序地設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣、符合學(xué)生需要的作業(yè)，這樣的處理才能讓作業(yè)成為學(xué)生提高語(yǔ)文能力的舞臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中事半而功倍！

篇9

一、牢固樹立生物學(xué)的素質(zhì)教育觀

教師在講述生物基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，應(yīng)積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)潛能，充分開發(fā)潛能，提高學(xué)生的生物學(xué)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，使之成為各方面全面發(fā)展、具有一定創(chuàng)新能力的人。在生物教育中實(shí)施素質(zhì)教育，本人認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面：

1.端正思想品行

加強(qiáng)科學(xué)觀和愛(ài)國(guó)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀。只有價(jià)值觀和人生觀端正了，我們培養(yǎng)的人才才會(huì)造福人民、奉獻(xiàn)國(guó)家，否則將是害群之馬。所以思想品行的教育就非常的重要，在教學(xué)過(guò)程中要注意不斷地滲透。例如，講血型時(shí)，可以聯(lián)系雅安地震要輸血，要救人于危難之中等。

2.滲透科學(xué)教育

生物是一門發(fā)展的科學(xué)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，我們不但要教給學(xué)生基本生物知識(shí)，還要注意進(jìn)行科學(xué)教育。在教學(xué)中，注意傳授基本的科學(xué)方法，讓學(xué)生自己去探究新的方法。加強(qiáng)科學(xué)思維能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)品質(zhì)，另外，教授方法比直接得出結(jié)論更重要。

3.心理素質(zhì)教育

如今家庭子女少，獨(dú)生子女越來(lái)越多。子女在家養(yǎng)尊處優(yōu)，備受寵愛(ài)，導(dǎo)致目前學(xué)生的心理素質(zhì)較差，缺乏面對(duì)困難和挫折的勇氣，因此，心理素質(zhì)教育也就顯得比較重要，為了加強(qiáng)心理素質(zhì)教育，我們可從如下方面入手：

（1）培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)父母、愛(ài)自己的良好心態(tài)

讓學(xué)生了解與生物有關(guān)的環(huán)境、資源、土地、人口等問(wèn)題，讓學(xué)生心中有所感觸，從而產(chǎn)關(guān)心自然環(huán)境和國(guó)家的情感，樹立保護(hù)地球的意識(shí)；通過(guò)達(dá)爾文的“適者生存不適者淘汰”，讓學(xué)生明白，強(qiáng)者能適應(yīng)環(huán)境，面對(duì)困難、挫折，不要逃避，否則會(huì)被社會(huì)淘汰，從而加強(qiáng)學(xué)生的n患意識(shí)，增強(qiáng)面對(duì)挫折的能力，提高自我保護(hù)意識(shí)。

（2）培養(yǎng)獨(dú)立、合作的優(yōu)良品質(zhì)

在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)各種生物的個(gè)體發(fā)育過(guò)程，讓學(xué)生清楚地知道在自然環(huán)境中，每一種生物都要靠自己的獨(dú)立而逐漸發(fā)育成熟，從而使學(xué)生得到啟發(fā)，平時(shí)能自己做的事，一定要獨(dú)立完成。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課堂的分組討論、小組競(jìng)賽、分組游戲等活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中能團(tuán)結(jié)互助、友愛(ài)和諧，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中既能獨(dú)立自主，又能與人合作，從而學(xué)習(xí)更愉快、更輕松。

（3）激發(fā)興趣、引導(dǎo)鉆研創(chuàng)新

在講述知識(shí)時(shí)，注意要補(bǔ)充講述知識(shí)背后的科學(xué)家的故事。

讓學(xué)生知道，很多知識(shí)是科學(xué)家在細(xì)心觀察、潛心鉆研的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)的，因此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的探究潛力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不解問(wèn)題進(jìn)行鉆研，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）自身教育

中學(xué)生正處于一生之中的黃金期――青春發(fā)育期，該時(shí)期學(xué)生在身體、心理等方面都有急劇的變化，學(xué)生對(duì)自身的變化有迷惑，因此要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)的變化和現(xiàn)象。同時(shí)注意加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)自己身體素質(zhì)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的方法的探究

在生物教學(xué)中有許多方法：講述法、談話法、演示法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法等方法。本人認(rèn)為有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法才是最佳的方法。最佳的方法應(yīng)包括以下幾點(diǎn)：

1.確定一個(gè)適于素質(zhì)教育的教育目標(biāo)

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育最重要的區(qū)別在于教學(xué)目標(biāo)，因此目標(biāo)的確定是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)。在制定課堂教育目標(biāo)時(shí)，一定要著重能力的培養(yǎng)和提高，另一方面，教學(xué)目標(biāo)要全面、具體、恰當(dāng)。目標(biāo)應(yīng)全面包括知識(shí)、情感價(jià)值、心理、能力方面，明確教學(xué)培養(yǎng)的途徑與目標(biāo)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

素質(zhì)教育要培育和提高能力，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神、積極性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，在教學(xué)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。

3.精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法

教學(xué)設(shè)計(jì)與方法設(shè)計(jì)應(yīng)同時(shí)進(jìn)行，在學(xué)習(xí)過(guò)程中適時(shí)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，這樣有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。學(xué)習(xí)方法有許多，不同的方法有不同的特點(diǎn)，下面結(jié)合生物教材，引進(jìn)下列幾種學(xué)習(xí)方法：

（1）整體學(xué)習(xí)法

運(yùn)用整體―局部―整體的思路組織教學(xué)。先整體認(rèn)識(shí)，然后深入局部學(xué)習(xí)，最后整體歸納總結(jié)，這樣有利于知識(shí)形成體系。

（2）自學(xué)法

過(guò)程：教師先給出預(yù)習(xí)提綱和問(wèn)題，學(xué)生自己閱讀、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)，并歸納重點(diǎn)內(nèi)容，然后指導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。比較、歸納知識(shí)，形成知識(shí)體系，最后進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（3）討論交流法

教師提問(wèn)，學(xué)生分小組討論，進(jìn)行交流，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思維的方法，提高表達(dá)能力。

（4）歸納法

提出知識(shí)要點(diǎn)、歸納知識(shí)網(wǎng)、列表格。學(xué)法設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合教材內(nèi)容，要因材而異，選擇最佳學(xué)習(xí)方法。

4.信息交流與反饋

教學(xué)過(guò)程中要充分讓教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)交流調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)根據(jù)時(shí)機(jī)及時(shí)反饋、合理控制過(guò)程，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，品嘗成功的果實(shí)。

篇10

論文摘要：教師課程能力的形成與發(fā)展，將直接影響到物理新課程改革的實(shí)施。了解物理教師課程能力發(fā)展的現(xiàn)狀，分析原因，提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，有利于提高物理教師的課程能力，改善教師教育培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

新課程改革對(duì)教師素質(zhì)提出了新的要求，賦予了教師更多的課程自，這是對(duì)教師專業(yè)化水平的挑戰(zhàn)。課程能力在物理教師專業(yè)化發(fā)展過(guò)程中具有重要作用，它是體現(xiàn)教師教學(xué)質(zhì)量、滿足新課程改革需求、促進(jìn)教師個(gè)性發(fā)展和提高教師整體素質(zhì)的重要能力。物理教師課程能力的現(xiàn)狀如何，存在哪些問(wèn)題，應(yīng)如何進(jìn)行改進(jìn)，本文就此進(jìn)行探討。

一、課程能力的內(nèi)涵

從詞義上理解，能力是指“順利完成某種活動(dòng)所需的個(gè)性心理特征”，它是以人的一定的生理和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的。能力包括一般能力和特殊能力。一般能力適于多種活動(dòng)要求，如各種認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)；特殊能力適于某種專業(yè)活動(dòng)要求。物理教師課程能力從根本上說(shuō)，是教師個(gè)體在物理課程活動(dòng)中逐漸形成、發(fā)展并體現(xiàn)出來(lái)的，直接影響物理課程活動(dòng)及其成效的個(gè)性心理特征與生理特征的總和。

順利完成任何活動(dòng)都需要構(gòu)成能力的諸要素相互協(xié)調(diào)配合，形成合理的能力結(jié)構(gòu)，從而發(fā)揮更大的作用。物理教師的課程能力亦不例外，它也具有自身的一個(gè)能力結(jié)構(gòu)，這里嘗試將物理教師的課程能力結(jié)構(gòu)細(xì)化為學(xué)科特質(zhì)、能力類型、能力層次與時(shí)間維度。

1．學(xué)科特質(zhì)

中小學(xué)的課程設(shè)置多采用學(xué)科分類，物理就是其中的一門學(xué)科課程。課程能力結(jié)構(gòu)中的學(xué)科特質(zhì)，是指因?qū)W科不同導(dǎo)致教師課程能力的差異性。一方面，物理學(xué)不僅以其概念、規(guī)律和事實(shí)的知識(shí)揭示了自然界基本運(yùn)動(dòng)形式的諸多真理，還以在建立這種知識(shí)體系的過(guò)程中所凝結(jié)和升華提煉出的科學(xué)思想方法來(lái)推動(dòng)科學(xué)的持續(xù)進(jìn)步。與此同時(shí)，它的成就對(duì)人類活動(dòng)的一切領(lǐng)域都具有重大影響，尤其是它的每一次重大變革和發(fā)展，都是人類思想、觀念的變更和進(jìn)步的偉大階梯。也就是說(shuō)，物理科學(xué)本身就是科學(xué)知識(shí)、科學(xué)過(guò)程和科學(xué)文化的和諧統(tǒng)一。但是，物理學(xué)并不等于學(xué)校內(nèi)的物理課程，這就需要教師進(jìn)行改造，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遵循教育的規(guī)律，將物理科學(xué)的靈魂，即知識(shí)、過(guò)程和文化統(tǒng)一改造為一門物理課程，而并不是簡(jiǎn)單地將科學(xué)過(guò)程、文化“異化”為另一種“知識(shí)”灌輸給學(xué)生。物理課程的有效實(shí)施，需要教師具備與物理課程相適應(yīng)的一些課程能力，以便教師將時(shí)代規(guī)劃的理想課程真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)驗(yàn)到的課程。另一方面，時(shí)代的發(fā)展對(duì)中學(xué)物理教育提出了課程改革的必然要求，新物理課程在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、課程實(shí)施、評(píng)價(jià)方式等方面均體現(xiàn)了現(xiàn)代物理教育的理念。物理新課程以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學(xué)科本位的觀念，真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的建立與發(fā)展，離不開實(shí)驗(yàn)的支持與幫助。因此，就要求物理學(xué)科的教師在課程實(shí)施過(guò)程中，具備出色的演示實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力。同時(shí)，課程實(shí)施過(guò)程中，要充分激發(fā)學(xué)生思維，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式、方法和手段，創(chuàng)造快樂(lè)氣氛，以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究、合作學(xué)習(xí)，具備終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。

2．能力類型

物理教師的課程能力類型主要包括課程理解能力、決策能力、設(shè)計(jì)能力、轉(zhuǎn)換能力、實(shí)施能力、協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力、研究能力和反思能力等。各能力類型之間不是絕對(duì)分離、完全對(duì)立的，而是交叉融合、相互影響的。只有各種能力類型都得到重視、培養(yǎng)和發(fā)展，物理教師課程能力才能發(fā)揮出更大的作用。

3．能力層次與時(shí)間維度

能力層次與時(shí)間維度有著一定的相關(guān)性。能力層次體現(xiàn)了物理教師課程能力發(fā)展的階段性，時(shí)間維度標(biāo)明了物理教師課程能力發(fā)展的可持續(xù)性。目前，可持續(xù)發(fā)展是我們倡導(dǎo)的一種理論，無(wú)論是生活實(shí)踐、科學(xué)技術(shù)抑或是學(xué)生培養(yǎng)均提倡遵循“可持續(xù)”發(fā)展的理念。從物理教師自身的成長(zhǎng)、發(fā)展來(lái)看，教師的課程能力也體現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)的、可持續(xù)的發(fā)展階段和變化過(guò)程。在具體的物理課程實(shí)踐活動(dòng)中，隨著教師任教時(shí)間的增長(zhǎng)，物理知識(shí)占有量、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，以及溝通、交流、協(xié)作等能力的增強(qiáng)，教師的課程能力也會(huì)逐級(jí)發(fā)展提高。我們將物理教師的課程能力劃分為適應(yīng)、重塑和創(chuàng)生三個(gè)層次。

二、物理教師課程能力現(xiàn)狀分析

1．教師對(duì)課程能力的理解程度

研究發(fā)現(xiàn)，一些教師不知道“課程能力”這個(gè)詞，多數(shù)教師不能很好地理解“課程能力”，會(huì)用“教學(xué)能力”“教師素質(zhì)”“素養(yǎng)”“綜合能力”等詞語(yǔ)替換“課程能力”。

2．教師對(duì)課程的開發(fā)能力

基礎(chǔ)教育新課程改革所倡導(dǎo)的理念、制定的課程培養(yǎng)目標(biāo)是與時(shí)俱進(jìn)的，體現(xiàn)了“以人為本”的思想，在課程活動(dòng)中，我們應(yīng)力行之。然而，某些教師“不太清楚”課程理念，有的教師認(rèn)為目前的教學(xué)活動(dòng)“基本不能”實(shí)現(xiàn)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的目標(biāo)；多數(shù)教師認(rèn)為自己在教學(xué)活動(dòng)中，將各種教育文件進(jìn)行深加工以便應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)的能力比較差；雖然大部分教師認(rèn)為有必要對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)改編，但卻有半數(shù)之多的教師認(rèn)為這方面的能力欠缺，可見(jiàn)教師課程開發(fā)能力之不足。

3．教師對(duì)課程的實(shí)施情況

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理課程的一個(gè)學(xué)科特色。新課程改革提倡采用科學(xué)探究的方式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，在科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，均需要物理教師具有很強(qiáng)的監(jiān)控、引導(dǎo)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等課程實(shí)施能力。但一線教師的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，一些教師不能有效地開展STS教學(xué)和科學(xué)探究教學(xué)。

4．教師對(duì)課程的評(píng)價(jià)與反思能力

課程評(píng)價(jià)與反思是對(duì)課程實(shí)施的過(guò)程、質(zhì)量和水平所作出的價(jià)值判斷，對(duì)課程實(shí)施和教學(xué)操作具有重要的導(dǎo)向和監(jiān)控作用。物理教師課程評(píng)價(jià)能力的高低，直接影響課程功能的轉(zhuǎn)向和落實(shí)。目前，多數(shù)教師認(rèn)為有必要對(duì)所教課程進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑、建議和修正，但還有部分教師不具備良好的課程評(píng)價(jià)與反思能力。

三、物理教師課程能力現(xiàn)狀歸因

1．自身因素

物理教師對(duì)課程能力認(rèn)識(shí)的清晰程度、自身對(duì)提升課程能力的動(dòng)機(jī)水平，以及物理教師的心智品質(zhì)，都是影響教師課程能力的形成與發(fā)展的重要因素。研究發(fā)現(xiàn)，教師的課程決策能力與選擇能力不足。新課程實(shí)施過(guò)程中，教師習(xí)慣于過(guò)去的教材和教學(xué)方式，把教科書看成最權(quán)威的東西，對(duì)教材內(nèi)容的取舍感覺(jué)難度很大，多數(shù)教師都在盡心盡力地“教教材”，而并不是“用教材教”。這需要教師對(duì)教材有更深刻的理解和把握，這樣才能明確哪部分重要，哪部分次要。

2．考試制度

受“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)觀念的影響，目前我國(guó)中小學(xué)教師有許多是在“應(yīng)試教育”的舊體制和傳統(tǒng)的師范教育模式下培養(yǎng)出來(lái)的，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，以中考、高考為指揮棒，已經(jīng)習(xí)慣于講授式教學(xué)、搞題海戰(zhàn)術(shù)，物理教師幾乎變成了能力欠缺的“知識(shí)傳授型”教師?？荚囍贫戎萍s了新課程實(shí)施、教師課程能力發(fā)展和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。為了適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，更好地實(shí)施新課程改革，亟待調(diào)整目前的考試、教師評(píng)價(jià)制度。