導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇心理活動(dòng)游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、大風(fēng)吹，小風(fēng)吹。讓同學(xué)圍成一個(gè)圈，然后由老師描述一些特征（長(zhǎng)頭發(fā)、戴眼鏡的男生等等），而后有相應(yīng)特征的同學(xué)站出來(lái)。有錯(cuò)誤的同學(xué)要背拎出來(lái)進(jìn)行才藝表演。

2、互相按摩。同學(xué)排好隊(duì)，后面的同學(xué)把手搭在前面同學(xué)的肩上，為前面的同學(xué)按摩，配上“摸摸你的頭，好多油”等等的口訣。

3、丟手絹。把一個(gè)物品當(dāng)作傳遞工具，一邊傳一邊放歌，然后隨機(jī)停止歌曲，歌曲停止，物品落在誰(shuí)的手上誰(shuí)就進(jìn)行自我介紹或才藝展示。

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篇2

關(guān)鍵詞：幼兒；早操活動(dòng)；編排；實(shí)踐

在幼兒園體育教育中，幼兒早操是最直接也最實(shí)用的體育教育方式。幼兒早操是指幼兒在早晨的時(shí)間段進(jìn)行所有體育鍛煉的總稱。幼兒早操的目的是鍛煉幼兒的身體機(jī)能，提高幼兒的身體素質(zhì)，讓幼兒以愉快的心情開始一天的幼兒園新生活。傳統(tǒng)的幼兒早操已經(jīng)不能滿足于當(dāng)今時(shí)代的需求，而且在早操的結(jié)構(gòu)、時(shí)間和內(nèi)容上都有著一定的缺陷?；谛吕砟?，幼兒早操活動(dòng)必須進(jìn)行改革創(chuàng)新，制定新的早操編排原則，設(shè)立新的早操內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，這樣才能讓幼兒更好的鍛煉身體、愉悅身心。

1幼兒早操創(chuàng)編步驟

幼兒早操的創(chuàng)編步驟為，先確定早操的形式，并根據(jù)操樣命名一個(gè)主題。例如“盛開的春天”、“豐碩的秋天”等等主題。這樣可以營(yíng)造一種意境，更有利于增強(qiáng)幼兒參與早操的興趣。

而在創(chuàng)編早操階段，教師要本著幼兒易學(xué)和愛學(xué)的原則，配備場(chǎng)地和音樂(lè)，根據(jù)每組幼兒的年齡來(lái)確定其動(dòng)作技能。早操的配樂(lè)，講究明快、活潑，注重音樂(lè)的節(jié)奏和節(jié)拍。教師要將音樂(lè)合在一個(gè)磁帶上，避免幼兒做操出現(xiàn)困擾。

早操創(chuàng)編以后，教師進(jìn)行匯演，根據(jù)幼兒的具體情況進(jìn)行調(diào)整和修正。設(shè)置統(tǒng)一的領(lǐng)操口令，教會(huì)幼兒動(dòng)作要領(lǐng)。教授幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)先進(jìn)行示范，或者培養(yǎng)一些幼兒先掌握早操。教師要合理的對(duì)幼兒進(jìn)行分組，每組之內(nèi)都要有一兩個(gè)做早操比較好的。并給孩子一個(gè)整體概念的早操，對(duì)幼兒平時(shí)的動(dòng)作規(guī)范注意加強(qiáng)。

2幼兒早操活動(dòng)的編排原則

2.1保持適宜的幼兒早操運(yùn)動(dòng)量

體育運(yùn)動(dòng)，講求運(yùn)動(dòng)量的大小。如今，社會(huì)健身多崇尚有氧運(yùn)動(dòng)。幼兒早操也是如此。運(yùn)動(dòng)量的大小，決定于運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度上。對(duì)幼兒早操的編排，要注重合理的協(xié)調(diào)和搭配運(yùn)動(dòng)的密度和強(qiáng)度，才能保持適宜的幼兒早操運(yùn)動(dòng)量。兒童的心率平均為140。早操運(yùn)動(dòng)時(shí)，幼兒的最高心率可達(dá)到150―170。在放松時(shí)段為100―120。早操之后，幼兒的心率基本為80―90。過(guò)一段時(shí)間便可恢復(fù)正常。實(shí)踐證明，早操通常為80%的運(yùn)動(dòng)密度。在早操的活動(dòng)中，很少有等待的時(shí)間。幼兒參與早操運(yùn)動(dòng)，是在較短的時(shí)間內(nèi)完成全身運(yùn)動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)自己的體能，開始一天的校園生活。因此，早操運(yùn)動(dòng)不是體育課的鍛煉，所以運(yùn)動(dòng)密度相對(duì)比較大。教師可以查看幼兒在早操后的出汗程度，簡(jiǎn)單的判斷整個(gè)運(yùn)動(dòng)量的大小。倘若對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，屬于過(guò)度的運(yùn)動(dòng)量，那么教師就要及時(shí)的調(diào)整早操編排。

2.2制定科學(xué)合理的早操操節(jié)

幼兒早操能夠消除幼兒的睡眠殘留韻抑制，讓幼兒的精神振奮，做好思想、體力、精神上的準(zhǔn)備，從而迎接一天的學(xué)習(xí)和生活。編排早操，注意操節(jié)的科學(xué)合理性。在一般的情況下，早操為5至10運(yùn)動(dòng)小節(jié)。小班是6運(yùn)動(dòng)小節(jié)、2/8拍，中班是5―8小節(jié)、4/8拍，大班是8―10小節(jié)，4/8拍。

2.3不能趨向于藝術(shù)舞蹈化

舞蹈是柔美、舒緩的，有著極強(qiáng)的欣賞價(jià)值。一些幼兒學(xué)校為了保持整體早操的美觀，設(shè)置了優(yōu)美的舞蹈早操，雖提高了審美感，但卻忽視了幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和協(xié)調(diào)性。幼兒早操的目的是為了增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)能力和體能素質(zhì)。因此，在早操中必須要有運(yùn)動(dòng)量。無(wú)論是早操中的跳躍運(yùn)動(dòng)還是擴(kuò)展運(yùn)動(dòng)，都具有適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。而趨向藝術(shù)舞蹈的早操，不能夠鍛煉幼兒的體能素質(zhì)。、

2.4選擇美感的音樂(lè)配操

在早操的配操音樂(lè)選擇中，要選擇有旋律歡快、節(jié)奏鮮明的配操音樂(lè)。幼兒喜歡歡快的音樂(lè)，他們的動(dòng)作就會(huì)隨著音樂(lè)而發(fā)生變化，從而調(diào)節(jié)了活動(dòng)量。綜合而言，選擇音樂(lè)的技巧是先編制好早操，再選擇適合的音樂(lè)。音樂(lè)配合早操，而不是早操配合音樂(lè)。

2.5根據(jù)幼兒年齡特征進(jìn)行配操

小班的幼兒，要選擇易學(xué)、趣味、簡(jiǎn)單的早操模式。在教師的周圍學(xué)習(xí)早操的動(dòng)作便可；中班的幼兒具有了自我控制意識(shí)和運(yùn)動(dòng)的能力?？梢越M織成隊(duì)形，模仿老師的動(dòng)作。大班的幼兒，無(wú)論是自我控制能力還是學(xué)習(xí)模仿能力，都比小中班的幼兒強(qiáng)。因此，在早操的編排上可以進(jìn)行一些變化。對(duì)大班幼兒的編排，要多注重培養(yǎng)幼兒運(yùn)動(dòng)的技能。編排的動(dòng)作變化，主要有：幼兒組隊(duì)隊(duì)形變化、動(dòng)作方向變化、幼兒集中活動(dòng)變化等。

3幼兒早操活動(dòng)的結(jié)構(gòu)內(nèi)容

傳統(tǒng)的幼兒早操活動(dòng)，為了生理指標(biāo)和運(yùn)動(dòng)量的要求，把早操分為三個(gè)主要階段。即準(zhǔn)備階段、運(yùn)動(dòng)階段、放松階段?，F(xiàn)階段，為了保證幼兒在早操中能夠獲得體能鍛煉，具體分為五個(gè)基本環(huán)節(jié)。即熱身階段、隊(duì)列變化階段、操節(jié)階段、體能訓(xùn)練階段以及放松階段。

熱身階段是指跑、走、揉手捶腿等舒散身體筋骨，達(dá)到熱身的階段；隊(duì)列變化階段是指小、中、大班利用隊(duì)列練習(xí)增強(qiáng)幼兒的理解指令能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。隊(duì)列變化的訓(xùn)練，也能夠延續(xù)熱身運(yùn)動(dòng)。隊(duì)列變化包括分隊(duì)變化、速度變化等；操節(jié)階段是幼兒早操活動(dòng)的主要部分， 目的是為了喚醒幼兒的身體機(jī)能，保持愉悅的身心狀態(tài)。并能夠逐步的提高幼兒的體能；體能訓(xùn)練階段，幼兒利用器械或者身體練習(xí)平衡、跳鉆的動(dòng)作，能夠鍛煉幼兒的協(xié)調(diào)性動(dòng)作。在早操中融入器械鍛煉，也能夠達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量；在放松階段，讓幼兒充分的放松心情，開始新一天的校園生活。小班的整個(gè)早操活動(dòng)時(shí)間最好在8分鐘之內(nèi)，中班8―10分鐘，大班10―12分鐘。基于新理念的五個(gè)基本環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒鍛煉身體是非常有幫助的。

結(jié)束語(yǔ)：

幼兒早操活動(dòng)的目的，是為了讓幼兒們健康快樂(lè)的迎接校園生活的每一天。幼兒們通過(guò)早操活動(dòng)的鍛煉，提高了身體素質(zhì)和機(jī)能，也鍛煉了身體協(xié)調(diào)性。以積極的心態(tài)參與校園學(xué)習(xí)和生活中。傳統(tǒng)的幼兒早操活動(dòng)，有較高的運(yùn)動(dòng)量，而且編排的方式和結(jié)構(gòu)都沒有科學(xué)性，不利于幼兒的身心發(fā)展。基于新理念的幼兒早操活動(dòng)，更注重對(duì)幼兒的全面培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉珍.淺談?dòng)變簣@自編早操的編排策略[J].教育導(dǎo)刊：下半月.2009，（8）.

篇3

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動(dòng)；創(chuàng)新；游戲；積極暗示；實(shí)踐

幼兒在美術(shù)活動(dòng)中的創(chuàng)新意識(shí)，是幼兒期創(chuàng)新教學(xué)的重要方面。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我常常發(fā)現(xiàn)很多新鮮奇怪的事物從幼兒的思維中展現(xiàn)出來(lái)，也深深地體會(huì)到，幼兒的創(chuàng)造力遠(yuǎn)遠(yuǎn)可以超過(guò)我們大人。作為孩子王的我，應(yīng)該讓自己生活在孩童的世界里，想他們所想，樂(lè)他們所樂(lè)，急他們所急；更應(yīng)該刻不容緩地去保護(hù)和發(fā)展他們那一片純真的想象力和創(chuàng)造力。

一、讓孩子從游戲中走近創(chuàng)新

在新課程的引導(dǎo)下，幼兒園作為學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)，采用以游戲?yàn)榍腥肟?，發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的教育模式。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造上一種獨(dú)特的心理過(guò)程，是a生一些新穎、奇特的看法，它可以是一種想象的活動(dòng)，也可以是一種思考的綜合，但它們絕非無(wú)中生有，它是一種有基礎(chǔ)、有目的的活動(dòng)，并借助于語(yǔ)言、藝術(shù)等手段表現(xiàn)出來(lái)。 在多年的美術(shù)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒都有創(chuàng)造力這種資質(zhì)，問(wèn)題在于我們老師要善于去發(fā)現(xiàn)、去培養(yǎng)、去引導(dǎo)。

游戲可以使幼兒思路開闊，思維活躍。例如：在撕紙美術(shù)活動(dòng)中，首先我跟幼兒玩一個(gè)品嘗西瓜的游戲，在品吃西瓜游戲中讓幼兒互相觀察同伴吃西瓜時(shí)的樣子、表情，然后再進(jìn)行撕、貼，最后引導(dǎo)幼兒如何使整個(gè)畫面看上去更加豐滿些，可添畫背景等。通過(guò)這樣一系列的引導(dǎo)再引導(dǎo)，一幅《我愛吃西瓜》的撕貼畫就出爐了，挺不錯(cuò)的，畫中吃西瓜的人表情豐富，色彩飽滿，充分發(fā)揮了幼兒的思維創(chuàng)造能力和思維方法。

二、讓孩子在積極的暗示中走近創(chuàng)新

積極的暗示有助于孩子思維的開拓，使他們的大腦里呈現(xiàn)出各種各樣新奇的事物，它會(huì)帶領(lǐng)孩子穿越時(shí)空走進(jìn)那個(gè)幻想世界。讓孩子手中的筆像馬良那支神筆那樣，會(huì)講故事，會(huì)說(shuō)出五彩的童話世界。

每一個(gè)孩子都有他自己的特長(zhǎng)，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，要抓住孩子的特長(zhǎng)，充分發(fā)揮孩子的想象力、創(chuàng)造力。而幼兒的“真實(shí)”世界不同于成人的現(xiàn)實(shí)世界，我們不能一味地以大人的眼光來(lái)要求孩子達(dá)到我們所希望的水平，讓幼兒像成人那樣，這樣是有悖于“童心”的。長(zhǎng)期以來(lái)，家長(zhǎng)們也常把自己的希望強(qiáng)加給孩子，施加一定的壓力，這樣反而抹殺了孩子的創(chuàng)造性，以致抑制了孩子創(chuàng)新能力的施展。我們都知道，每個(gè)孩子都是獨(dú)立的，他們對(duì)每一件事都有自己的見解，而他們的審美能力、創(chuàng)新能力等也都是不同的。

作為孩子的引導(dǎo)者，我們要因勢(shì)利導(dǎo)。如在我的興趣小組上，有個(gè)叫金聰兒的小朋友，其想象力非常豐富，畫畫也很大膽，很有大師風(fēng)范。但有個(gè)小缺點(diǎn)――急于求成，他的作品粗看時(shí)比較零亂，也不夠細(xì)膩，但細(xì)細(xì)地品味才方知其中的新奇之處，對(duì)于這樣的孩于，我一方面肯定他的獨(dú)創(chuàng)性，另一方面則引導(dǎo)他怎樣選色、如何進(jìn)行涂色，來(lái)豐富其畫面色彩。還有吳瑾晗小朋友是我們小班剛來(lái)的，在課堂上我發(fā)現(xiàn)她的色彩感覺還不錯(cuò)，但在作畫時(shí)會(huì)找不到方向，也不知道畫些什么，要怎么畫等。于是，我就在每周二的美術(shù)興趣活動(dòng)中或在課堂中進(jìn)行時(shí)常的引導(dǎo)，讓她先說(shuō)一說(shuō)自己想畫什么，如：想畫花，那花有什么形狀的、顏色呢，長(zhǎng)得怎么樣？你心中的花又是怎樣的呢？讓她自己去想一想……慢慢地，她作畫時(shí)知道了自己該畫什么，還會(huì)添畫一些自己的創(chuàng)意。

三、讓孩子在實(shí)踐生活中走近創(chuàng)新

的確如此，在現(xiàn)代社會(huì)的生活方式下，許多幼兒對(duì)日出、日落的壯闊，已經(jīng)沒有深刻的印象。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，我有意識(shí)地讓幼兒通過(guò)自身的觀察，提出“花兒長(zhǎng)得怎樣的？” “它們有些什么顏色？”“太陽(yáng)可以有什么形狀的，外衣呢？”等等思考的問(wèn)題，這樣既讓孩子有了那自由遐想的空間，又培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中能夠自由發(fā)揮。

如在美術(shù)活動(dòng)《太陽(yáng)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，我讓幼兒想象一下天上的太陽(yáng)是什么樣子的？太陽(yáng)和我們小朋友一樣，也特別喜歡玩轉(zhuǎn)。如果你是太陽(yáng)，你會(huì)怎么玩轉(zhuǎn)呢？把你想的畫下來(lái)吧。于是孩子們就自由畫出各自心中玩轉(zhuǎn)的太陽(yáng)，我并沒有做示范。而在圖中，小作者就在素描紙上先畫出一個(gè)主體太陽(yáng)，旁邊轉(zhuǎn)畫出幾個(gè)太陽(yáng)的影像，畫好太陽(yáng)的頭發(fā)后用油畫棒逐一給它們穿上鮮艷亮麗的衣服，接著剪下黏貼在色卡紙上，最后在太陽(yáng)周圍用水粉顏料畫上光芒。小作者能夠抓住太陽(yáng)的特點(diǎn)，大膽地進(jìn)行想象，并且能用點(diǎn)、線、面很好地表現(xiàn)出來(lái)。整幅畫運(yùn)用剪貼、涂畫相結(jié)合的方法，主題鮮明，構(gòu)圖飽滿，運(yùn)用色彩的對(duì)比，給人視覺上強(qiáng)烈的沖擊力。這難道不是孩子的創(chuàng)新嗎？

就像綱要中說(shuō)的，新課程改革中的教學(xué)策略的具體表現(xiàn)在于如何充分利用幼兒的這些特長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能量的釋放。例如：美術(shù)活動(dòng)是幼兒興趣盎然的領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域，我們老師應(yīng)大膽利用幼兒的個(gè)性特長(zhǎng)，進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 大班幼兒 創(chuàng)意美術(shù)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教育在幼兒園的素質(zhì)教育中占有非常重要的地位，當(dāng)今美術(shù)教學(xué)的終極目標(biāo)就是審美、創(chuàng)新。為了能夠使兒童對(duì)開展的活動(dòng)擁有足夠的興趣，幼兒園一直嘗試著各種各樣的教學(xué)手段以及靈活多變的教學(xué)形式。在眾多教學(xué)手段中，信息技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。下面，筆者探討了如何利用信息技術(shù)促進(jìn)大班幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。

1 營(yíng)造想象的空間，渲染學(xué)習(xí)的氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一直都是教師的口頭傳授，這樣不能夠強(qiáng)烈地刺激幼兒的大腦，讓他們對(duì)美術(shù)的興趣也不是很高，致使他們的作品也只是照葫蘆畫瓢。而信息技術(shù)就能將一些畫面聲色并茂地展示出來(lái)，為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)靜結(jié)合的畫面，來(lái)刺激幼兒的大腦，使幼兒能夠根據(jù)自己的意愿表現(xiàn)自己的情感。同時(shí)它也幫助幼兒構(gòu)建了想象的空間，將從前的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)模式，豐富了他們的想象力，調(diào)動(dòng)起他們對(duì)課堂的興趣，全面提高他們的素質(zhì)。

例如，在《開心娃娃蹦蹦跳》這一個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，幼兒園教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)將開心娃娃跳蹦蹦床的畫面展示到幼兒面前，為他們創(chuàng)造聲、像、形、音相結(jié)合的活動(dòng)氣氛。由于運(yùn)用多媒體課件示范開心娃娃跳蹦蹦床的畫面特別有趣，所以幼兒就會(huì)被它們蹦蹦跳跳的各種姿勢(shì)所吸引，就會(huì)不由自主地仔細(xì)觀察開心娃娃的形態(tài)，激發(fā)出強(qiáng)烈的繪畫興趣，思維也被拓展開。信息技術(shù)不僅能夠使美術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛更加活躍，還能激發(fā)幼兒對(duì)課堂的極大興趣，發(fā)散他們的思維，豐富他們的想象力。

2 創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的課堂，活躍活動(dòng)氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)方式還有一個(gè)弊端就是課堂的氣氛長(zhǎng)時(shí)間處于沉悶的狀態(tài)，這樣不利于幼兒的身心發(fā)展，更不能很好激發(fā)他們活動(dòng)的興趣。而信息技術(shù)能夠同時(shí)刺激幼兒的聽覺、視覺器官，更加直觀地將信息展示給幼兒，能夠使幼兒在輕松快樂(lè)的活動(dòng)中，既愉悅了身心，又學(xué)到了知識(shí)。

例如，在連環(huán)畫“蝴蝶的一生”這個(gè)美術(shù)活動(dòng)中，教師就可以制作一個(gè)化繭成蝶的視頻，讓幼兒清晰地了解蠶寶寶在各個(gè)階段的形態(tài)及所需的生活環(huán)境。同時(shí)，還可以在活動(dòng)中提供一些這方面的幻燈片，逐漸將活動(dòng)的主題導(dǎo)入“小朋友們，你們看過(guò)蝴蝶的一生之后，準(zhǔn)備畫蝴蝶的哪一個(gè)階段呀？發(fā)揮自己的想象力，動(dòng)手畫吧?！边@樣，孩子就會(huì)受到莫大的鼓勵(lì)，大膽地發(fā)揮自己的想象力，充分發(fā)散自己的思維，運(yùn)用一些線條將自己心中所想勾繪出來(lái)。

3 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，突出重難點(diǎn)

傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)教學(xué)中，教師都是通過(guò)手繪的方式進(jìn)行教學(xué)，這種方式不僅耽誤課堂，而且也不利于學(xué)生的思維拓展。而信息技術(shù)就能夠解決這些問(wèn)題，它能夠充分滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)幼兒自主動(dòng)手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在播放畫面的過(guò)程中，教師還可以與學(xué)生面對(duì)面的交流，學(xué)生也可以及時(shí)提出自己的不懂之處。

例如，在《小魚看日出》這一堂美術(shù)活動(dòng)課中，重點(diǎn)是讓學(xué)生觀察小魚的體貌形態(tài)，進(jìn)而勾勒出小魚。教師在制作課件之前，要清楚地分為欣賞和繪畫兩個(gè)部分，多采用一些美麗的畫面，如小魚吐氣泡、海風(fēng)吹的情境。運(yùn)用高科技設(shè)計(jì)出海草來(lái)回浮動(dòng)，小魚四處游玩，水泡逐漸變小的美麗畫面，讓學(xué)生根據(jù)美麗的畫面，充分發(fā)揮自己的想象力，幫助他們更好地繪畫出美麗的小魚，生動(dòng)地表現(xiàn)出魚類的生活。

4 再現(xiàn)活動(dòng)情境，規(guī)范操作過(guò)程

在美術(shù)的活動(dòng)當(dāng)中，規(guī)范的操作特別重要，它是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以將學(xué)生的操作過(guò)程記錄下來(lái)，然后在某節(jié)課堂上，利用信息技術(shù)將學(xué)生的操作過(guò)程再現(xiàn)，讓他們自己觀察、討論、交流，看看自己有哪些操作不當(dāng)?shù)牡胤?，其他學(xué)生有沒有錯(cuò)誤的操作。久而久之，學(xué)生就會(huì)逐漸改正自己的錯(cuò)誤，他們的操作也會(huì)越來(lái)越正規(guī)，其動(dòng)手操作能力也會(huì)得到很大的提高。

在美術(shù)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)，能夠?qū)⒊橄蟮漠嬅娓由鷦?dòng)形象地展示到幼兒面前，改靜為動(dòng)，化繁為簡(jiǎn)。不僅能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，更能促進(jìn)幼兒在活動(dòng)中的積極性。

（河北省秦皇島市山海關(guān)區(qū)和平里幼兒園，河北 秦皇島 066200）

參考文獻(xiàn)：

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文/郭宏偉

有些人牙齒特別怕酸，其實(shí)是牙本質(zhì)敏感癥在作祟。牙本質(zhì)敏感癥不是獨(dú)立的牙病，而是許多種牙病共有的癥狀，老人出現(xiàn)這種現(xiàn)象最常見的原因?yàn)檠例l萎縮使牙根暴露過(guò)多。

完好的牙齒在冠部表面有一層堅(jiān)硬耐磨的牙釉質(zhì)。牙釉質(zhì)的深層是富含神經(jīng)末梢的牙本質(zhì)。再深層是牙髓腔，為一些血管、淋巴管和神經(jīng)組織充填。老年人由于多年的咀嚼活動(dòng)，釉質(zhì)層逐漸磨損變薄，致使牙本質(zhì)暴露出來(lái)。神經(jīng)末梢受到酸、甜、冷、熱及機(jī)械刺激時(shí)便產(chǎn)生酸痛難忍的感覺。若髓腔暴露，髓內(nèi)神經(jīng)受到刺激疼痛會(huì)更加劇烈。多年不正確的刷牙常使牙頸部慢性損傷，久之形成楔狀缺損，暴露了牙本質(zhì)。另外，隨著年齡增長(zhǎng)，牙齦逐漸萎縮，牙頸部顯露，使受損機(jī)會(huì)增大。牙齒適宜的溫度為35攝氏度～36.5攝氏度及pH6.8左右的弱酸性環(huán)境。當(dāng)牙齒突然接觸溫度在55攝氏度以上（可使牙髓充血）或15攝氏度以下（可使牙髓痙攣）以及pH5.5以下的食物時(shí)，冷、熱、酸度的刺激便會(huì)產(chǎn)生疼痛難受的感覺。當(dāng)然，甜食對(duì)患牙的刺激同樣。

由此可見，老年人要善于保護(hù)牙齒，少吃過(guò)冷、過(guò)熱、過(guò)甜、過(guò)酸的食物。一旦出現(xiàn)敏感癥狀時(shí)，要積極查找原因，請(qǐng)教口腔科醫(yī)生。平時(shí)選用脫敏牙膏或含氟牙膏能增強(qiáng)牙齒的抵抗能力，促使牙齒的敏感癥狀盡快消除。

聽力減退 心血管或是病因

文/胡安仁

不少中年人進(jìn)入中年之后便莫名其妙的出現(xiàn)聽力減退的現(xiàn)象，專家指出，這很可能與心血管有關(guān)。

耳與心血管系統(tǒng)的神經(jīng)分布部位，在大腦和脊髓等處相同或相近。人體在心血管致病因素的影響下，往往使耳蝸早于心肌出現(xiàn)病理改變，并損害耳蝸的功能，引起耳鳴、聽力下降等癥狀。

另外，神經(jīng)細(xì)胞對(duì)缺氧的耐受力極差，如聽神經(jīng)完全缺氧超過(guò)一分鐘，就會(huì)出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的病理?yè)p害。而聽神經(jīng)的血管極細(xì)，當(dāng)出現(xiàn)動(dòng)脈血管硬化或血液黏度增高等病變時(shí)，很容易造成血管腔狹窄或血流減慢，甚至造成血管閉塞，從而導(dǎo)致聽神經(jīng)的損害，使其功能下降或喪失，這樣就可出現(xiàn)非耳源性耳鳴癥狀，甚至出現(xiàn)耳聾。

因此，中年以后若出現(xiàn)耳鳴及耳聾癥狀，應(yīng)及時(shí)去醫(yī)院就醫(yī)。在檢查五官科的同時(shí)，還要對(duì)心血管系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)檢查。

頸椎有病肩亦痛

文/黃永良

最近，有位患者來(lái)看病時(shí)說(shuō)自己得了肩周炎。盡管肩關(guān)節(jié)的X線片拍了不少次，也請(qǐng)醫(yī)生針灸、理療、推拿，但效果就是不理想。經(jīng)過(guò)檢查，診斷為頸椎病引起的肩臂痛。而患者懷疑不是頸椎病，因?yàn)轭i椎病會(huì)有頸部疼痛，以及頭痛、頭暈、惡心、嘔吐等癥狀，但這些該患者都沒有。

經(jīng)頸椎正側(cè)位片檢查發(fā)現(xiàn)，患者第4、5、6頸椎前后緣均有明顯骨質(zhì)增生，尤以后緣為重。于是患者對(duì)頸椎病的診斷確信無(wú)疑了，但仍不明白這是為什么。

篇6

目前，心理健康教育已成為學(xué)校教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的主要形式之一就是心理健康活動(dòng)課。然而，由于心理活動(dòng)課開展的時(shí)間較短，尚未建立起科學(xué)的課程體系，教師不知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)什么或?qū)W習(xí)的程度如何，這極易導(dǎo)致不同年級(jí)間輔導(dǎo)主題的“撞車”，所以經(jīng)常聽到學(xué)生說(shuō)“這個(gè)我們已經(jīng)上過(guò)了”。同時(shí)，主題的重復(fù)也導(dǎo)致了活動(dòng)形式的單一，同一個(gè)主題基本上都是采用某幾個(gè)“經(jīng)典游戲”，而某些活動(dòng)更是成了“萬(wàn)能充”，所以常常聽到學(xué)生抱怨：“怎么老是玩這個(gè)游戲，真沒意思?！币虼?，即使設(shè)計(jì)得再好的心理活動(dòng)課，在多次重復(fù)下，效果也會(huì)大打折扣，甚至產(chǎn)生負(fù)作用，引起學(xué)生的厭倦。

心理活動(dòng)課程是以學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展性問(wèn)題為主要內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)選擇相應(yīng)的主題和活動(dòng)形式。

人際關(guān)系歷來(lái)是心理活動(dòng)課的一個(gè)重要主題，而親子關(guān)系是其必不可少的組成部分。以往不論是小學(xué)還是初高中，親子關(guān)系都是心理活動(dòng)課的熱門主題之一，但是目前各年級(jí)階段的課程設(shè)計(jì)幾乎沒有區(qū)別，在主題的選定上，小學(xué)是感恩，初中是感恩，高中還是感恩；在活動(dòng)形式上，都是播放歌曲《感恩的心》或《天亮了》，講述地震中母愛的故事，給爸爸媽媽寫一封信等。這樣的課程設(shè)計(jì)，第一次能夠引起學(xué)生心靈上的觸動(dòng)，但是第二次、第三次……就會(huì)使學(xué)生覺得索然無(wú)味，尤其在小學(xué)上過(guò)之后，再給初高中學(xué)生上，學(xué)生會(huì)覺得這些活動(dòng)很幼稚。

為了摘掉心理活動(dòng)課“花架子”的帽子，使它能真正幫助學(xué)生解決親子關(guān)系中的發(fā)展性問(wèn)題，就必須按照不同年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。

一、小學(xué)階段

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)權(quán)威表現(xiàn)出絕對(duì)服從，對(duì)父母非常依賴，認(rèn)為必須聽父母的話，該階段的親子關(guān)系承接著幼兒時(shí)期的依戀。因此，在主題的選擇上，應(yīng)該著重加強(qiáng)親子之間的依戀，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛，并學(xué)會(huì)向父母表達(dá)自己的愛，如“我愛爸爸媽媽”。

小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)開始萌芽，追求自主，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一些逆反行為來(lái)表明自己“長(zhǎng)大了”，同時(shí)，他們的觀點(diǎn)采擇能力有所發(fā)展，逐漸能考慮他人的觀點(diǎn)，并預(yù)期他人的反應(yīng)。所以小學(xué)中高年級(jí)應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在父母的角度，感受父母養(yǎng)育自己的不易，正確看待和積極應(yīng)對(duì)父母的嘮叨，如“啰嗦——愛的心結(jié)”。

在操作上，小學(xué)心理活動(dòng)課有一個(gè)非常重要的實(shí)施原則，即強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性和情境性，讓學(xué)生盡量動(dòng)起來(lái)，而游戲是讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”的最好方法。小學(xué)生以具體形象思維為主，他們難以進(jìn)行抽象的邏輯思考，而游戲恰恰在具體經(jīng)驗(yàn)和抽象思考之間架設(shè)了一座橋梁，在實(shí)踐中這種操作形式也是小學(xué)生最喜歡和最易接受的。

值得注意的是，在小學(xué)心理活動(dòng)課上使用的游戲，應(yīng)防止照搬成人團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的現(xiàn)成模式，教師應(yīng)從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，組織和開發(fā)一些符合小學(xué)生特點(diǎn)、充滿童趣的活動(dòng)，例如歌曲接龍、“動(dòng)物全家福”、“讓愛天天住我家”、“千千結(jié)”等。在條件允許的情況下，還可以設(shè)計(jì)一些親子游戲，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與。

二、初中階段

剛剛步入青春期的初中生有一個(gè)明顯的特點(diǎn)——自我意識(shí)高漲，生理上的變化和成熟，使他們?cè)谛睦砩弦舱J(rèn)為自己長(zhǎng)大了，可以獨(dú)立處理自己的事情，希望父母給予他們完全的尊重和信任。強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)使他們不愿聽取父母的意見，把父母的關(guān)愛當(dāng)成是約束和禁錮，常常處于一種與父母相抵觸的情緒狀態(tài)中。同時(shí)，他們漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，不愿與父母進(jìn)行交流溝通，使親子之間的矛盾更加難以化解。因此，青春期是親子關(guān)系最為緊張的時(shí)期，如何解決親子沖突是該階段的發(fā)展性課題。此階段的心理活動(dòng)課應(yīng)注重引導(dǎo)初中生走出“自我”，讓他們嘗試從父母的角度來(lái)重新看待父母的行為，并學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行有效的溝通，主動(dòng)化解與父母之間的矛盾，設(shè)置有針對(duì)性的主題，如“青春期撞上更年期”。

三、高中階段

高中生的自我意識(shí)得到了進(jìn)一步發(fā)展，但這種獨(dú)立性要求與初中時(shí)期有所區(qū)別，它建立在與成人和睦相處的基礎(chǔ)上，反抗性成份逐漸減少。另外，高中生的觀點(diǎn)采擇能力進(jìn)入了一個(gè)更高的階段，他們開始能夠理解一個(gè)人的看法和觀點(diǎn)是受多種因素影響的。因此，該階段的心理活動(dòng)課主要是引導(dǎo)學(xué)生從多方面去理解和接納父母，掌握必要的親子溝通技巧，認(rèn)識(shí)到自己在建立和諧家庭中的責(zé)任，積極主動(dòng)地去承擔(dān)責(zé)任，如“我愛我家”。

在具體實(shí)施中，由于高中生的抽象邏輯思維得到了迅速發(fā)展，所以該階段的心理活動(dòng)課要注重體驗(yàn)、討論與分享，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)討論與分享，使學(xué)生在分享體驗(yàn)過(guò)程中，發(fā)展自己的觀點(diǎn)采擇能力，學(xué)會(huì)換位思考。

相比之下，初中心理活動(dòng)課的操作要求更強(qiáng)的體驗(yàn)性，例如，讓學(xué)生進(jìn)行情境表演或心理劇表演，一個(gè)表演父母，另一個(gè)表演孩子，然后分享自己的體會(huì)；而高中心理活動(dòng)課則更加強(qiáng)調(diào)討論與分享，可以通過(guò)一個(gè)切合學(xué)生日常生活的具體情境，直接切入到親子沖突當(dāng)中，然后進(jìn)行小組討論。

篇7

【關(guān)鍵詞】注意力；游戲；引導(dǎo)和鼓勵(lì)；環(huán)境營(yíng)造

1 培養(yǎng)幼兒注意力的重要性

注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基曾說(shuō)過(guò)：“注意是學(xué)習(xí)的門戶。”如果不打開注意力這扇大門，人們就無(wú)法集中學(xué)習(xí)，也無(wú)法獲得相應(yīng)階段掌握知識(shí)和技能。注意是指人的心理活動(dòng)對(duì)外界一定事物的指向和集中。具有注意的能力稱為注意力。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是如此。幼兒的一切智力活動(dòng)，甚至心理活動(dòng)都離不開注意，培養(yǎng)幼兒形成良好的注意品質(zhì)在發(fā)展幼兒心理中具有重要的意義，培養(yǎng)幼兒形成好的注意品質(zhì)是發(fā)展幼兒聰明才智的必要條件。

2 造成幼兒注意力不集中的幾點(diǎn)原因

（1）感覺系統(tǒng)功能失調(diào)，會(huì)導(dǎo)致幼兒在生理上產(chǎn)生注意力低下的問(wèn)題。比如視覺統(tǒng)合失調(diào)的幼兒，對(duì)看圖看書缺乏興趣，常呈現(xiàn)疲勞狀，模仿極其簡(jiǎn)單的線條圖畫也有困難。觸覺統(tǒng)合失調(diào)的幼兒因觸覺十分敏感，所以極力抗拒被撫觸、打針、剃頭等，表現(xiàn)為心神不安、易受驚，注意力難以集中。

（2）缺乏安全感、缺乏耐心、過(guò)分依賴或自信心不足等，則是注意力不集中的心理原因。

（3）除了先天生理問(wèn)題，其他的生理、心理情況大多是不當(dāng)?shù)慕逃绞?、不適宜的環(huán)境造成的。

3 引導(dǎo)幼兒注意力集中的游戲

培養(yǎng)幼兒園小班幼兒的注意力要結(jié)合這個(gè)年齡階段孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)，這個(gè)階段的孩子主要對(duì)游戲感興趣，所以我們不妨把游戲融入到注意力的培養(yǎng)之中。研究證明，游戲是最適合幼兒身心發(fā)展的一種活動(dòng)形式，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在游戲中，幼兒不盡心情愉快、興趣濃厚，心理活動(dòng)處于興奮狀態(tài)，而且是目的、任務(wù)明確，所以游戲時(shí)幼兒的注意力很容易集中。所以，我在晨間入?yún)^(qū)活動(dòng)、室內(nèi)外活動(dòng)或者離園前的這些時(shí)間，和幼兒一起進(jìn)行游戲活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒聚精會(huì)神，集中注意力地觀察，有目的、有意識(shí)地訓(xùn)練幼兒的注意。

（1）拍球數(shù)數(shù)：由一個(gè)孩子排球，每拍一下，讓別的孩子輸一個(gè)數(shù)，拍到一定數(shù)時(shí)，突然停下，看孩子能否說(shuō)對(duì)排球的總數(shù)。游戲雖簡(jiǎn)單，但鍛煉了幼兒在短暫時(shí)間里集中注意的能力。

（2）物品變位：在桌子上放上各種實(shí)物，讓幼兒認(rèn)，然后閉上眼睛，教師將實(shí)物藏起來(lái)，開始讓幼兒睜開眼睛辨認(rèn)識(shí)別出哪些實(shí)物不見了?；蛘哂谜J(rèn)知卡片、英語(yǔ)單詞卡片代替實(shí)物。

（3）找數(shù)字：把1-10甚至更多的數(shù)字打亂順序?qū)懺诜礁窦埳?，讓幼兒按順序把這些數(shù)字依次圈出，并告訴幼兒，老師可以安排小組比賽，這樣更能吸引他的興趣。

（4）拼圖：讓幼兒玩拼圖，從最初的幾塊逐漸增加拼圖的塊數(shù)。拼圖要選擇幼兒熟悉的、喜歡的形象，比如小動(dòng)物、卡通形象等，讓他完成后有驚喜、親切的情感收獲。如果入門困難，可以讓他對(duì)照著完整圖形進(jìn)行拼搭，指點(diǎn)他注意圖塊拼接處的特點(diǎn)。

拼圖游戲需要高度集中注意力，喜歡拼圖的幼兒，有時(shí)能達(dá)到十分入迷的程度，可在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里持續(xù)研究、拼搭。注意，拼圖的難度要逐漸加大，要讓幼兒有成功感，才能保持他對(duì)拼圖的熱情。

（5）找相同：一堆三種顏色的圖形積木，你拿出一塊，讓幼兒找出同這個(gè)一樣顏色的積木；或者一堆三種形狀的同色積木，你拿出一塊，讓幼兒找出同這個(gè)一樣形狀的積木。當(dāng)幼兒能夠掌握顏色和形狀概念時(shí)，可以提高難度，讓他找出同你手里同樣顏色和形狀的積木。

從觀察物件單一特性到兩重特性，需要一個(gè)過(guò)程，不要急于求成。讓幼兒對(duì)單一特性充分注意和掌握后，再提進(jìn)一步的要求，以免幼兒厭倦。

（6）找不同：一幅圖片上，有長(zhǎng)耳朵動(dòng)物，比如兔子等，有短耳朵動(dòng)物，比如熊貓等，長(zhǎng)耳朵和短耳朵動(dòng)物各兩三種。讓幼兒找出長(zhǎng)耳朵動(dòng)物，再找出短耳朵動(dòng)物。這個(gè)游戲也可以改成找長(zhǎng)尾巴動(dòng)物和短尾巴動(dòng)物、找有煙囪的屋子和沒有煙囪的屋子等等。

分類需要注意事物不同的特性。給幼兒做的分類游戲須特征分明、要求單一，使他的注意力容易集中到需要觀察的地方。

（7）合作：教師可以和幼兒合作進(jìn)行“美術(shù)創(chuàng)作”。你用深色粗筆畫一些單線條的有趣的臉蛋圖。某些簡(jiǎn)單的線條，比如眉毛、頭發(fā)等，改用淺色粗筆畫，讓幼兒用深色的粗筆直接在淺色線條上描摹。當(dāng)幼兒能順利完成后，可以將描摹改為臨摹，圖畫則改為橫線條、豎線條等簡(jiǎn)單的線條圖。如果幼兒覺得線條圖乏味，你可以和他們比賽，看誰(shuí)畫得好，不過(guò)，你不能輕易獲勝哦！

臨摹比描摹更需要全神貫注地觀察樣本。幼兒如果把線條畫得歪歪扭扭沒有關(guān)系，基本走向正確就可以。

當(dāng)然，游戲只是用來(lái)培養(yǎng)小班幼兒注意力的一種手段。而幼兒良好的道德品質(zhì)不是一朝一夕養(yǎng)成的，注意力同樣如此。培養(yǎng)和調(diào)整幼兒的注意力，需要家長(zhǎng)的配合，做到家園一致，掌握靈活的方法才能行之有效，要根據(jù)不同性格、不同特點(diǎn)，因材施教。教師只有在教學(xué)過(guò)程中，勤于思考、勇于創(chuàng)新，充分發(fā)掘幼兒潛力，相信才能取得成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》.陳幗眉 等著. 北京師范大學(xué)出版社.

篇8

〔關(guān)鍵詞〕心理活動(dòng)課;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);主題;過(guò)程;素養(yǎng);效果

〔中圖分類號(hào)〕G63〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B〔文章編號(hào)〕1671-2684(2009)02-0010-03

心理活動(dòng)課是根據(jù)青少年身心發(fā)展的需要和特點(diǎn),確定活動(dòng)內(nèi)容;運(yùn)用心理理論、技術(shù)與方法,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案;通過(guò)生生、師生互動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟與分享;開發(fā)潛能,培養(yǎng)樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì),促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展和預(yù)防問(wèn)題行為發(fā)生的面向全班學(xué)生的一種活動(dòng)課程。對(duì)心理活動(dòng)課的評(píng)價(jià),應(yīng)是多維度的,既包括教師和學(xué)生兩個(gè)方面,也可以是“過(guò)程評(píng)價(jià)”和“效果評(píng)價(jià)”。對(duì)此已有的研究及實(shí)踐,存在兩個(gè)問(wèn)題:

第一,一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師還習(xí)慣用文化課的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作參照,較少考慮心理課自身的一些規(guī)律和特點(diǎn);

第二,有的研究者對(duì)心理活動(dòng)課的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的研制過(guò)程比較嚴(yán)謹(jǐn),具有一定的科學(xué)性、系統(tǒng)性、針對(duì)性,但提出的指標(biāo)體系注重全面、系統(tǒng)地反映心理健康活動(dòng)課的諸種要素,因此顯得架構(gòu)比較龐大,權(quán)重分配與分值統(tǒng)計(jì)比較精細(xì),這就難免會(huì)給操作上帶來(lái)一些難度。

作為供一線心理教師隨時(shí)使用的常規(guī)性活動(dòng)評(píng)價(jià)指標(biāo),除了要能反映心理健康活動(dòng)課的基本規(guī)律和價(jià)值導(dǎo)向之外,一定要重點(diǎn)突出、操作起來(lái)簡(jiǎn)便實(shí)用。因?yàn)樵趯W(xué)校教育的具體實(shí)踐中,心理活動(dòng)課的評(píng)價(jià)經(jīng)常是即時(shí)性的,一般是活動(dòng)一結(jié)束,聽課的教師們就要聚集在一起進(jìn)行反思總結(jié),即興發(fā)表評(píng)價(jià)意見,特別是教研員,更是要在較短的時(shí)間內(nèi)能夠言簡(jiǎn)意賅地對(duì)整個(gè)過(guò)程作出明晰、科學(xué)、專業(yè)的剖析。因此,從實(shí)際需要出發(fā),我們除了需要系統(tǒng)、全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系之外,還需要一種更為簡(jiǎn)潔明了的即時(shí)性評(píng)價(jià)工具。

為此,筆者在教研工作中,對(duì)心理健康教育活動(dòng)課的評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)進(jìn)行了探索:先從本課程的特點(diǎn)提出全面的指標(biāo);組織各校心理教師對(duì)指標(biāo)體系進(jìn)行研討、合并、增減;在實(shí)踐中試用,進(jìn)行信度與效度的檢驗(yàn),及時(shí)作修訂;請(qǐng)專家進(jìn)行評(píng)判,提出建議;最終確定指標(biāo)體系。幾年來(lái)的實(shí)踐表明,此評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)捷、有效、實(shí)用。現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹如下,以期和同行共享。

我們從活動(dòng)主題、活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)過(guò)程、教學(xué)素養(yǎng)、活動(dòng)效果等方面把心理健康活動(dòng)課的活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)化為五條:主題明確,有針對(duì)性;思路清晰,情境動(dòng)人;面向全體,注重互動(dòng);科學(xué)性、人文性強(qiáng);注重實(shí)效。

一、主題明確,有針對(duì)性

心理活動(dòng)課要有針對(duì)性。要根據(jù)不同年齡階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和需求選擇主題;心理活動(dòng)課強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的主體地位與主體需要出發(fā)。因此在選擇主題時(shí),首先要了解學(xué)生的實(shí)際,因?yàn)椴煌挲g段學(xué)生的心理狀況是不同的。其次,必須選擇大多數(shù)學(xué)生共同面臨的問(wèn)題。例如高一學(xué)生需要重點(diǎn)輔導(dǎo)如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境、新的人際關(guān)系等;而高中畢業(yè)班的學(xué)生就比較需要關(guān)于未來(lái)發(fā)展和職業(yè)選擇方面的指導(dǎo)。

注意問(wèn)題:

1.避免一節(jié)活動(dòng)課出現(xiàn)兩個(gè)或多個(gè)主題。

我們主張每次心理活動(dòng)課師生都應(yīng)圍繞某一方面的某個(gè)主題去開展,避免一節(jié)活動(dòng)課出現(xiàn)兩個(gè)或多個(gè)主題。整個(gè)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)始終都應(yīng)緊扣主旨,為主題的展示服務(wù),做到“形散而神不散”,讓學(xué)生一課一得,課課受益。有的教師設(shè)計(jì)了較多的活動(dòng),課堂氣氛很熱烈,學(xué)生的參與程度也比較高,但是效果并不好,原因在于過(guò)多的活動(dòng)目標(biāo)沖淡了主題。有的教師純粹是為活動(dòng)而活動(dòng),活動(dòng)與主題沒有多少關(guān)系,而且活動(dòng)后沒有交流和分享,所以收效甚微。

2.避免選擇學(xué)生不易于公開表露或牽涉學(xué)生隱私的主題。

3.避免由于選題過(guò)大、目標(biāo)過(guò)空導(dǎo)致對(duì)主題挖掘不深、不透。

活動(dòng)主題要具體化為可以操作、可以訓(xùn)練的行為特征,從問(wèn)題入手。如有位教師活動(dòng)的主題是“優(yōu)化心理,助我成功”,就顯得太大,學(xué)生展開討論后,內(nèi)容太多,教師不易把握。

二、思路清晰,情境“動(dòng)”人

1.設(shè)計(jì)思路清晰

心理活動(dòng)課一般而言只有40~45分鐘。在這樣短短的時(shí)間里,要實(shí)施一個(gè)非常復(fù)雜的方案是很難的。在這種條件下,能否給全班學(xué)生留下一個(gè)深刻印象,關(guān)鍵就在于操作思路是否簡(jiǎn)潔、清晰、明快。如果思路混亂,東一榔頭西一棒子,就難免會(huì)陷入不知所云的尷尬境地。

設(shè)計(jì)思路清晰應(yīng)該表現(xiàn)為:活動(dòng)清晰有序,每一個(gè)步驟緊緊圍繞主題需要。教師的思路是通過(guò)活動(dòng)來(lái)呈現(xiàn)的,思路清晰,學(xué)生的注意力就會(huì)被緊緊吸引住,不知不覺間就跟著教師的引領(lǐng)進(jìn)入了活動(dòng)的“勝境”。教師應(yīng)先以活動(dòng)、游戲、生活事件、故事等創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題,接下來(lái)生生討論、教師小結(jié),然后學(xué)生聯(lián)系自我(實(shí)踐),最后是教師總結(jié)升華。整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)逐層遞進(jìn)而不是平行并列。

2.情境“動(dòng)”人

興趣是學(xué)生最好的老師,是開啟智慧大門的金鑰匙。如果學(xué)生對(duì)討論的問(wèn)題有濃厚的興趣,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的成長(zhǎng)欲望,參與起來(lái)樂(lè)此不疲,這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。因此我們要充分利用教學(xué)資源,創(chuàng)設(shè)一定的情境,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。

(1)創(chuàng)設(shè)生活化情境,把心理活動(dòng)課和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓教學(xué)貼近生活。這樣,既能讓學(xué)生體會(huì)到教學(xué)源于生活、心理就在身邊,感受到心理的應(yīng)用價(jià)值和心理課的力量,對(duì)心理課產(chǎn)生親切感,又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用心理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

(2)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化情境,讓學(xué)生投身到問(wèn)題情境中去實(shí)踐,使學(xué)生在動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手做、用耳聽、用眼看、動(dòng)腦想的過(guò)程中,學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、提高能力。

(3)創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲是學(xué)生最樂(lè)于接受的形式,也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的一種有效手段。游戲能穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,使其學(xué)習(xí)興趣、愛好得以延伸,整節(jié)課都能保持高漲的參與熱情。

此外,情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)新穎得體,能觸動(dòng)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生參與的興趣。在心理活動(dòng)課上,教師應(yīng)經(jīng)常采用不同的活動(dòng),如小品表演、講故事、聽音樂(lè)、看錄像等方式,創(chuàng)設(shè)一定的情景或營(yíng)造某種心理氛圍,將心理理論和操作技能靈活運(yùn)用于課堂,將音樂(lè)、美術(shù)等請(qǐng)進(jìn)課堂,讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段為課堂增輝,讓學(xué)生始終以愉悅的心境參與整個(gè)活動(dòng),在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟。

一節(jié)成功的心理活動(dòng)課,教師必定非常注重?zé)嵘砘顒?dòng)的使用、情境的創(chuàng)設(shè)以及團(tuán)體氛圍的營(yíng)造,以便有步驟地激活團(tuán)體動(dòng)力,并一步一步推動(dòng)其發(fā)展。

三、面向全體,注重互動(dòng)

1.面向全體

開展活動(dòng)時(shí),教師要選擇一些學(xué)生中普遍存在的、涵蓋面廣的教育點(diǎn),面向全體學(xué)生,與學(xué)生一起探討、研究、交流,提高每個(gè)學(xué)生的心理健康水平。

教師要經(jīng)常采用集體活動(dòng)、分組游戲、同桌交流等方式,讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái),都參與到活動(dòng)中來(lái)?？衫脝?wèn)卷調(diào)查、問(wèn)題討論、辯論會(huì)等形式加強(qiáng)心理活動(dòng)課的針對(duì)性和時(shí)效性。在課堂上,教師尤其要關(guān)注自卑內(nèi)向的學(xué)生,啟發(fā)、引導(dǎo)他們敞開心扉,積極參與活動(dòng),踴躍發(fā)言,同時(shí)引導(dǎo)積極發(fā)言的學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的情感經(jīng)驗(yàn)。

2.注重互動(dòng)

教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在體驗(yàn)中感悟、分享,不能越俎代庖,不顧學(xué)生實(shí)際迫不及待地把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生,或者急于評(píng)價(jià)、替學(xué)生總結(jié)。

班級(jí)團(tuán)體動(dòng)力的基礎(chǔ)在于小組內(nèi)的生生互動(dòng),只要小組團(tuán)體“熱”起來(lái)了,整個(gè)班級(jí)大團(tuán)體必然“熱氣騰騰”。所以,調(diào)控好小組的活動(dòng)至關(guān)重要。小組的互動(dòng)應(yīng)該是實(shí)質(zhì)性的,教師設(shè)置的話題集中而又有較大的探討空間,學(xué)生才會(huì)樂(lè)此不疲,而在此基礎(chǔ)上的全班分享才會(huì)具有啟發(fā)性,才會(huì)引發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺遵守團(tuán)體規(guī)范,課堂活而不亂。團(tuán)體動(dòng)力的正常運(yùn)作應(yīng)該是有序的。如果某一位心理教師感到自己一上課就混亂不堪,特別是在組織活動(dòng)和討論時(shí),學(xué)生各行其是、調(diào)侃成風(fēng),使得教師左右為難、痛苦不堪,那么,首先要“全面反思”的恰恰是教師自己的教育理念、設(shè)計(jì)思路、活動(dòng)安排、組織能力等方面是否出現(xiàn)了問(wèn)題,而不是先去責(zé)怪學(xué)生。

四、科學(xué)性、人文性強(qiáng)

1.教育理念正確

教育理念是心理活動(dòng)課的靈魂。一個(gè)教師的理念是否正確,是顯現(xiàn)于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程之中的。當(dāng)學(xué)生在活動(dòng)中提出各種具體問(wèn)題、發(fā)表各種不同見解之時(shí),更是對(duì)教師能否準(zhǔn)確把握活動(dòng)課主題及其核心理念的一種挑戰(zhàn),如果處理好了,問(wèn)題就會(huì)變成促使學(xué)生成長(zhǎng)的契機(jī)。那么,如何判斷教師的教育理念是否正確呢?具體來(lái)說(shuō)包括:

(1)要看教師在理念上是否符合心理健康教育的目標(biāo)和方向。心理健康教育不僅僅針對(duì)有心理問(wèn)題的學(xué)生,更重要的是要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度地發(fā)展自己,協(xié)助學(xué)生在其自身和環(huán)境許可的范圍內(nèi)達(dá)到心理功能的最佳狀態(tài),使其心理潛能得到最大程度的開發(fā),人格或個(gè)性日趨完善。進(jìn)行心理健康教育,上策是發(fā)展和預(yù)防,而不是治療。心理健康教育不僅要使人開心,更要使人成長(zhǎng)。這里的成長(zhǎng),就是通過(guò)輔導(dǎo)過(guò)程使受輔者自己想通了,認(rèn)清問(wèn)題的本質(zhì),知道該怎么做。所以,使人開心只是心理輔導(dǎo)的前奏曲,而使人成長(zhǎng)才是心理輔導(dǎo)的主旋律。

(2)要看教師在實(shí)施過(guò)程中對(duì)主題的理解有無(wú)片面性和絕對(duì)化。學(xué)生通過(guò)接受心理輔導(dǎo),既增加了對(duì)困難的了解,也加強(qiáng)了對(duì)自我的認(rèn)識(shí)――處境、優(yōu)勢(shì)與不足,需求、發(fā)展方向、問(wèn)題根源等。它可以使學(xué)生在困難面前積極發(fā)現(xiàn)個(gè)人與周圍環(huán)境的有利因素,并加以有效的利用,以促進(jìn)個(gè)人的不斷成長(zhǎng)。值得一提的是,這種學(xué)習(xí)是通過(guò)個(gè)人的努力思考及心理教師的積極啟發(fā)而“悟”出的。

(3)要看教師對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中偏離主題的發(fā)言能否給予及時(shí)的引導(dǎo)。對(duì)教師輔導(dǎo)理念的深度考驗(yàn)?zāi)^(guò)于在現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)對(duì)學(xué)生的五花八門的發(fā)言。學(xué)生偏離主題的語(yǔ)言是經(jīng)常會(huì)冒出來(lái)的,如果教師對(duì)自己組織的活動(dòng)沒有深入的思考,就可能會(huì)“捉襟見肘”。團(tuán)體活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)是無(wú)法完全預(yù)料的,尤其是在全班分享交流時(shí),各種情況都可能出現(xiàn),教師一定要注重臨場(chǎng)應(yīng)變,對(duì)學(xué)生發(fā)言的回應(yīng)必須簡(jiǎn)潔。要做到這一點(diǎn),心理教師要有廣博的知識(shí)和一定的心理基礎(chǔ)理論功底,能夠把握問(wèn)題的重心和輔導(dǎo)目標(biāo)的方向,有適度的幽默感,并善于適時(shí)引導(dǎo),使活動(dòng)或討論不偏離主題,而且能避免出現(xiàn)明顯的失誤。

評(píng)價(jià)一節(jié)心理活動(dòng)課,必須把正確把握理念放在第一位,方可對(duì)心理教師的專業(yè)提升起到引領(lǐng)作用。

2.心理技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)

教師是否自覺運(yùn)用一定的心理技術(shù),是心理活動(dòng)課與主題班會(huì)或思想政治課的一個(gè)重要的區(qū)別。

心理教師要逐漸地學(xué)會(huì)運(yùn)用專注、傾聽、同感、澄清、重述、小結(jié)、具體化、舉例子、聚焦等心理技術(shù),對(duì)各種情況及時(shí)作出回應(yīng)。需要強(qiáng)調(diào)的是,作為心理教師,特別是兼職的心理教師,要達(dá)到專業(yè)要求是要有一個(gè)過(guò)程的。從目前來(lái)看,對(duì)于大多數(shù)心理教師和班主任而言,能積極主動(dòng)地去探索、嘗試,就已經(jīng)不容易了,我們應(yīng)該予以充分的寬容、支持和鼓勵(lì)。

3.人文性強(qiáng)

人文性強(qiáng)主要體現(xiàn)在教師有親和力,親切、真誠(chéng)地面對(duì)學(xué)生,上課有激情、感染力。研究表明,學(xué)生在和諧、民主、有安全感的課堂中更易流露真情、表現(xiàn)真我,傾訴自己的真情實(shí)感,此時(shí)的學(xué)生也更易得到啟發(fā),從而獲得心靈的營(yíng)養(yǎng)。

注意問(wèn)題:

1.教師應(yīng)避免自我封閉的心理和自我優(yōu)越的體態(tài)。

教師要按心理活動(dòng)課的要求重塑自身的角色地位,使學(xué)生能坦誠(chéng)相言。如教師可以先講講自己的經(jīng)歷、自己犯過(guò)的錯(cuò)誤、自己遭受的不理解,引起共情,使學(xué)生解除顧慮,敢于說(shuō)出自己真實(shí)的想法,使活動(dòng)朝著預(yù)想的方向發(fā)展。

2.避免學(xué)生認(rèn)知需提升時(shí),教師跟不上,點(diǎn)評(píng)不到位。

篇9

一、學(xué)生參與“心理健康活動(dòng)月”的調(diào)查分析

自開展學(xué)生心理健康活動(dòng)月以來(lái)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，豐富活動(dòng)內(nèi)容，力求讓學(xué)生在心理活動(dòng)系列中能有所收獲，有所觸動(dòng)。因此，每年的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)都組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，了解學(xué)生的心理需求，了解學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，為活動(dòng)組織提供有力支持。以2012年學(xué)生心理健康活動(dòng)月的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查為例進(jìn)行分析。

1.學(xué)生對(duì)開展心理活動(dòng)重要性認(rèn)識(shí)的調(diào)查。在2012年開展心理健康活動(dòng)月的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，隨機(jī)調(diào)查的1499名學(xué)生中，1358名學(xué)生認(rèn)為開展心理健康教育活動(dòng)可以幫助自己更好地體驗(yàn)活動(dòng)中的輕松，感悟心理點(diǎn)評(píng)帶來(lái)的觸動(dòng)，具有重要意義，占91%;僅有31人(2%)認(rèn)為是否開展活動(dòng)不重要，關(guān)鍵在自覺。

2.學(xué)生對(duì)“我喜歡的心理活動(dòng)”投票的調(diào)查。2012年開展的心理健康活動(dòng)月系列活動(dòng)中，僅就幾項(xiàng)心理活動(dòng)進(jìn)行摸底，調(diào)查學(xué)生的歡迎程度。結(jié)果顯示，絕大多數(shù)學(xué)生都喜歡這些輕松、簡(jiǎn)單、易投人、具有創(chuàng)意性和專業(yè)性的活動(dòng)形式，部分學(xué)生對(duì)所喜歡的多個(gè)活動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行投票。心理游戲、許愿樹、涂鴉等有現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)或解答的活動(dòng)更受學(xué)生歡迎。這些活動(dòng)形式也是我院開展心理健康活動(dòng)月的保留項(xiàng)目之一。在調(diào)查“學(xué)生對(duì)參與心理活動(dòng)后的主觀反饋(收獲、意見或建議)”的主觀反饋條目中，95%的學(xué)生表示“有收獲”、“在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到新朋友”、“在活動(dòng)中對(duì)自己有了新發(fā)現(xiàn)”、“存在同樣的問(wèn)題但處理方式不一樣”等;約so%的學(xué)生表示“自己希望能接受有關(guān)心理活動(dòng)的培訓(xùn)，便于在班級(jí)中操作”;也有14%的學(xué)生提出“希望能在平時(shí)也組織類似的心理活動(dòng)內(nèi)容和項(xiàng)目”。

二、開展“心理健康活動(dòng)月”的成效及經(jīng)驗(yàn)

經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，我院的心理健康教育工作已經(jīng)取得初步成效，至目前為止，尚未發(fā)生學(xué)生群體或個(gè)體的極端事件。學(xué)院的心理工作人員能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，并對(duì)之進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)心理咨詢與輔導(dǎo)，將校園不穩(wěn)定因素化解在萌芽狀態(tài)，為建設(shè)和諧校園做出貢獻(xiàn)。根據(jù)近年來(lái)心理健康活動(dòng)月的活動(dòng)總結(jié)，可以看到:

1.“情景體驗(yàn)式”先進(jìn)教育理念的導(dǎo)入。“情境體驗(yàn)式”的基本教育理念是:在吸收行為主義、認(rèn)知主義、人本主義理論的基礎(chǔ)上，通過(guò)“情境—體驗(yàn)—認(rèn)知”的活動(dòng)模式，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中充分體驗(yàn)，感受互動(dòng)雙方的尊重、理解，充分發(fā)揮自我主動(dòng)性，面對(duì)活動(dòng)情景需要，進(jìn)行人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍中捕捉心靈碰撞的火花，探尋及建立適應(yīng)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。我院2009年心理健康活動(dòng)月的實(shí)踐表明，情景體驗(yàn)式的教育理念大受學(xué)生歡迎，在此理念指導(dǎo)下各種活動(dòng)內(nèi)容收到很好的效果。因此，在2009年以后的各年度心理健康活動(dòng)月的方案策劃中，有意加重了“情景體驗(yàn)式”活動(dòng)形式的比重，包括許愿樹、心理游戲、心理涂鴉、師生講堂、心理手抄報(bào)、心理海報(bào)、沙盤體驗(yàn)等活動(dòng)內(nèi)容。這些活動(dòng)的開展，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和熱情，“樂(lè)在其中、感悟心中”，甚至有不少學(xué)生提議平時(shí)也要多開展類似的活動(dòng)，也有學(xué)生建議進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，學(xué)會(huì)掌握后便于班級(jí)活動(dòng)的開展。

2.學(xué)生心理健康活動(dòng)月開展具有重要意義。根據(jù)《2010一2011年大學(xué)生心理健康報(bào)告》數(shù)據(jù)顯示:九成多的大學(xué)生飽受心理問(wèn)題的困擾，其中人際交往壓力、就業(yè)壓力、自我管理能力不強(qiáng)是造成心理困擾的重要原因。87%的大學(xué)生會(huì)開導(dǎo)身邊存在心理問(wèn)題的朋友。而約38%的大學(xué)生遇到煩心事或感到壓抑時(shí)不向任何人訴說(shuō)。這反映了部分學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題還是抱“諱疾忌醫(yī)”的態(tài)度，不愿暴露自己內(nèi)心深處的問(wèn)題。部分學(xué)生找不到與他人溝通的契機(jī)，無(wú)法傾訴自己的煩惱，在解決問(wèn)題的能力方面有待提高。而心理活動(dòng)的開展可以幫助學(xué)生很快融人活動(dòng)場(chǎng)景中，在愉悅、輕松的氛圍中，調(diào)節(jié)壓抑的情緒，感受愉悅與輕松;在多人互動(dòng)中可“以人為鏡”，通過(guò)他人與自己的互動(dòng)進(jìn)一步了解自我;在活動(dòng)的互動(dòng)中，可以直接觀察學(xué)習(xí)他人的言行，逐步認(rèn)同自己與他人，將自己的問(wèn)題“常態(tài)化”，從而減輕心理負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)院高度重視、組織實(shí)施有力。心理健康教育工作的開展離不開學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持。每年心理健康活動(dòng)月的啟動(dòng)儀式、閉幕式、各活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，分管學(xué)生管理的院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生處處長(zhǎng)、副處長(zhǎng)、系書記等領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)親臨現(xiàn)場(chǎng)，與學(xué)生共同參與各種心理活動(dòng)，體驗(yàn)心理活動(dòng)的樂(lè)趣，傾聽學(xué)生的心理需求，有效縮短了師生之間的心理距離。開展心理健康活動(dòng)月所需的人力、物力也得到學(xué)生處、系等部門的大力支持和積極配合，盡可能將資源進(jìn)行調(diào)配、組織、并付諸于實(shí)施，才使得各年度心理健康活動(dòng)月的開展越來(lái)越充滿活力。

篇10

應(yīng)試教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)，以成績(jī)決定教學(xué)教育方式。這種帶有偏激色彩的教育，往往會(huì)令校園氣氛沉悶，學(xué)生壓力增加，學(xué)生的成績(jī)也許很不錯(cuò)，但是人格未必健全。

幸福指數(shù)是全面衡量學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)與否的標(biāo)準(zhǔn)，在上海長(zhǎng)寧區(qū)，作為25所“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！钡拈_元學(xué)校，把素質(zhì)教育作為學(xué)校教育方向，采取了不同新穎的教學(xué)教育方式，為學(xué)生的成長(zhǎng)抹上了濃墨重彩的一筆，也許這才是對(duì)讓孩子快樂(lè)成長(zhǎng)與人格健全的一個(gè)有意義的探索。

上午，上海長(zhǎng)寧區(qū)開元學(xué)校的李老師給七（4）班學(xué)生上了一堂有趣的勞技課——學(xué)做“小木工”。記者很好奇：勞技課怎么會(huì)放在上午？沒想到校長(zhǎng)余永范卻反問(wèn)：勞技課為什么不能放在上午？余校長(zhǎng)說(shuō)，在開元學(xué)校，無(wú)主副課之分，只要是對(duì)學(xué)生發(fā)展有益的，每一門課都會(huì)受到尊重。

在上海25所“新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！敝?，開元學(xué)校是唯一的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校。在學(xué)科教育處于全區(qū)中上層次的基礎(chǔ)上，學(xué)校嘗試開墾素質(zhì)教育“試驗(yàn)田”，把教育“短板”補(bǔ)齊。

教師工資與拓展課“掛鉤”

開元學(xué)校的課程表與眾不同。除了勞技課，體育、音樂(lè)、心理等課程也會(huì)安排在上午進(jìn)行；另外，主課老師往往“身兼多職”。余校長(zhǎng)告訴記者：學(xué)習(xí)不只是語(yǔ)、數(shù)、外等基礎(chǔ)性課程，拓展、研究型課程一定要不折不扣地實(shí)施到位，甚至教師工資也與三大類課程“掛鉤”。

一般而言，一名語(yǔ)文老師每周完成10節(jié)基礎(chǔ)型課程，可以拿到起點(diǎn)工資，如果要提升收入，必須申報(bào)另兩類課程，但并非申報(bào)就能勝任?！伴_課對(duì)老師來(lái)說(shuō)不是件困難事，但是要開出有質(zhì)量的拓展和研究課卻不那么容易?！睂W(xué)校組成專家評(píng)審組，對(duì)老師的開課方案和計(jì)劃“把關(guān)”，而老師們?yōu)榱颂岣呤谡n質(zhì)量，紛紛搶著去教育學(xué)院等地培訓(xùn)。

“開課之前，先要征詢學(xué)生意見?！敝苡窭だ蠋熼_出“英語(yǔ)配音課”，選取學(xué)生喜愛的卡通電影，邊配音邊練口語(yǔ)；還有老師開出“現(xiàn)場(chǎng)救護(hù)課”，傳授急救小常識(shí)。就這樣，最終梳理了40門課程菜單，每周五下午讓學(xué)生們自由“就餐”。而研究型課有時(shí)成了“社會(huì)調(diào)查課”，六年級(jí)學(xué)生周逸杰說(shuō)，老師帶著他們走街串戶，調(diào)查飲食、課桌椅配置等身邊課題，“要自己做調(diào)查問(wèn)卷，采訪路人等，很有勁”。

“心理活動(dòng)中心”最具人氣

在一些學(xué)校，心理室往往利用率不高。但是在開元學(xué)校，200多平方米的心理活動(dòng)中心是校內(nèi)最具人氣的場(chǎng)所之一。

余永范說(shuō)，一談到心理教育，很多學(xué)生甚至老師會(huì)認(rèn)為“那是問(wèn)題學(xué)生才會(huì)去的地方”。為了澄清這一誤區(qū)，余校長(zhǎng)將每周一節(jié)的心理課搬到心理活動(dòng)中心，對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“就是讓你們?nèi)グ紫啵ㄖ赣螒颍??！逼鸪鯇W(xué)生們半信半疑，可是一旦踏入那里，接觸到沙盤、涂鴉等游戲，還有宣泄墻、愛心抱抱人、放松機(jī)等，就發(fā)現(xiàn)這里更像“心靈游樂(lè)場(chǎng)”。

心理高級(jí)教師陳艷認(rèn)為，心理活動(dòng)中心之所以頗具人氣，是因?yàn)楦苡蠈W(xué)生心理，讓他們?cè)诨顒?dòng)和游戲中打開心扉，再慢慢和老師聊青春期心理、考前焦慮、人際溝通等心理困惑。在開元學(xué)校，經(jīng)常能看見類似的有趣場(chǎng)景：學(xué)生拉著家長(zhǎng)一起到心理活動(dòng)中心玩耍，家長(zhǎng)在現(xiàn)場(chǎng)和心理老師交流家庭教育的難題。

如今，所有教師都參與了心理咨詢培訓(xùn)，3年內(nèi)都將獲得初級(jí)資格證書。余校長(zhǎng)說(shuō)：“心理教育不應(yīng)該是邊緣的，讓每個(gè)老師都學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，才能更好地懂孩子?！?/p>

“細(xì)枝末節(jié)”之處受重視

在開元學(xué)校采訪，記者發(fā)現(xiàn)，很多“細(xì)枝末節(jié)”的地方，學(xué)校都很重視。

曾經(jīng)有家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn) “新大陸”似地跑去問(wèn)老師：教室的門和課桌椅怎么都是淺藍(lán)色的？老師解釋：當(dāng)初設(shè)計(jì)時(shí)，校長(zhǎng)專門請(qǐng)了兩位眼科專家，沒想到他們一致推薦這種顏色，因?yàn)樗钅芫徑鈱W(xué)生的視覺疲勞。家長(zhǎng)們知道后頗為感動(dòng)：“學(xué)?？紤]得這么周到?！?/p>

在這里，每天早上，不僅每個(gè)學(xué)生要繞著操場(chǎng)跑步，強(qiáng)身健體，就連老師也要做廣播操，或打太極拳。學(xué)校開出游泳、管樂(lè)團(tuán)等項(xiàng)目時(shí)還別有他意：鍛煉孩子肺活量。畢竟身體是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且四肢協(xié)調(diào)能力對(duì)智力發(fā)展也有促進(jìn)作用。