導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇四季課文一年級(jí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、認(rèn)真鉆研教材，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程

有些教師認(rèn)為，一年級(jí)思想品德課，內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理淺顯，容易說(shuō)得清楚，于是，不愿花精力去考慮教學(xué)方案、教學(xué)手段和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)果教學(xué)收效甚微。要讓學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，明確道理，規(guī)范自己的行為，教師就要認(rèn)真地備課，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)流程。如何備課？首先要針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡、生理特點(diǎn)，確定每課的教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。牋如教《我上學(xué)了》一課中的“我將在這可愛(ài)的學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動(dòng)”一句，成人看來(lái)簡(jiǎn)單，但對(duì)不到七歲的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，上學(xué)是生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一件大事。他們頭腦中會(huì)產(chǎn)生各種想法，有新奇，有高興，有自豪，也有害怕，甚至帶有疑問(wèn)。

我們要緊緊抓住學(xué)生的不同想法，充分利用掛圖、幻燈、課本中的圖片等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生回憶開(kāi)學(xué)第一天，校門(mén)口“歡迎新同學(xué)”的橫標(biāo)，老師、大哥哥、大姐姐在校門(mén)口迎接他們，并把他們領(lǐng)到教室等情景，讓他們感受到學(xué)校生活的溫暖，集體生活的和諧友愛(ài)。由此可見(jiàn)，只有認(rèn)真地鉆研教材、了解學(xué)生，教師才能確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，從而制定出最佳的教學(xué)方案，達(dá)到最好的教育效果。

這是上好課的第一步。

二、寓教于樂(lè)，形象地講清觀點(diǎn)

形象生動(dòng)地講清觀點(diǎn)，提高學(xué)生的道德觀念，是思想品德教學(xué)的重點(diǎn)，而關(guān)鍵是如何做到講清觀點(diǎn)、形象生動(dòng)，千萬(wàn)不要連篇累牘。要注意從兒童抽象思維不發(fā)達(dá)的特點(diǎn)出發(fā)，并運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)方法，可以通過(guò)活動(dòng)、游戲、插圖、幻燈、參觀等，把道理寓于游戲活動(dòng)和感性的認(rèn)識(shí)之中，做到情理交融、深入淺出。

三、加強(qiáng)行為訓(xùn)練，促進(jìn)知行統(tǒng)一

篇2

一、多元性優(yōu)化

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)綜合參考他們?cè)谶@個(gè)年齡段的愛(ài)好，作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重視趣味與色彩的多元性，通過(guò)色彩與趣味來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)多元性來(lái)讓這種興趣得以保持。首先，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生文字水平有限，教師設(shè)計(jì)的內(nèi)容可以以畫(huà)畫(huà)為主，讓學(xué)生嘗試將課堂所學(xué)的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)，接著再根據(jù)自己說(shuō)話的內(nèi)容來(lái)描述課堂內(nèi)容，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，幫助學(xué)生穩(wěn)固課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，僅僅依靠教材中的內(nèi)容顯然是不足的，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。比如，在學(xué)習(xí)畫(huà)家鄉(xiāng)以前，教師可以提前設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生與父母討論當(dāng)?shù)刂饕心男┲木癱、特產(chǎn)，使得學(xué)生能夠在課前對(duì)教學(xué)背景有一定程度的了解，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生自然能夠更為主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，教學(xué)效率自然事半功倍。

二、合理性優(yōu)化

所謂合理性優(yōu)化，指的是教師設(shè)計(jì)的語(yǔ)文作業(yè)必須要限定在一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文能力以內(nèi)，盡可能滿足學(xué)生認(rèn)知能力與心理特征，讓學(xué)生在不斷完成作業(yè)的過(guò)程中，促使其語(yǔ)文能力逐步提升。新課程理念提出將小學(xué)生的識(shí)字與寫(xiě)字能力作為小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵性目標(biāo)，這就需要教師基于新課程理念，在作業(yè)設(shè)計(jì)方面高度重視識(shí)字與寫(xiě)字能力的鍛煉，在每天的作業(yè)中都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排十分鐘內(nèi)能夠達(dá)成的識(shí)字與寫(xiě)字方面的任務(wù)，通過(guò)小量、不間斷的作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生識(shí)字與寫(xiě)字能力的持續(xù)提升。

三、層次性優(yōu)化

篇3

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)專業(yè) 本科高年級(jí)學(xué)生 文體意識(shí) 翻譯教學(xué)方法

1.引言

由于英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生在求職中要面臨不同行業(yè)的選擇，因而，熟悉不同文體的翻譯變得至關(guān)重要。根據(jù)韓禮德的系統(tǒng)功能理論，語(yǔ)境成分（register）可以劃分為話語(yǔ)范圍（field）、話語(yǔ)基調(diào)（tenor）、話語(yǔ)方式（mode）。按照話語(yǔ)范圍的概念又可將不同文體劃分為新聞文體、經(jīng)貿(mào)文體、科技文體等。文體意識(shí)是指由英語(yǔ)文體知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展而成的語(yǔ)感，它包括文體識(shí)別和分析意識(shí)、文體思維意向意識(shí)和文體選擇運(yùn)用意識(shí)［1］。翻譯中的文體意識(shí)是指譯者面對(duì)具體的文本時(shí)對(duì)其在語(yǔ)言表達(dá)上顯示出來(lái)的文體特征的識(shí)別、理解、分析、判斷、翻譯選擇與實(shí)現(xiàn)［2］。

我從和畢業(yè)生求職緊密相關(guān)的幾類(lèi)文體角度設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查。本次調(diào)查主要研究英語(yǔ)專業(yè)本科高年級(jí)學(xué)生筆譯中文體意識(shí)的現(xiàn)狀和影響因素，提出以學(xué)生為主體的，以興趣小組為單位的翻譯教學(xué)方法。

2.研究方法

2.1研究對(duì)象

隨機(jī)選取了81名長(zhǎng)江大學(xué)2009級(jí)英語(yǔ)專業(yè)本科生，他們來(lái)自6個(gè)不同的班級(jí)。本科三年級(jí)和四年級(jí)時(shí)，學(xué)校為他們開(kāi)設(shè)了翻譯課程，每周四課時(shí)。

2.2數(shù)據(jù)收集方法

主要采取問(wèn)卷調(diào)查的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集。問(wèn)卷由兩部分組成：基本信息和筆譯中與文體意識(shí)相關(guān)的問(wèn)題。填寫(xiě)問(wèn)卷之前，所有學(xué)生都已被告知必須按照問(wèn)卷的要求，認(rèn)真準(zhǔn)確地回答問(wèn)卷上的問(wèn)題。所有問(wèn)卷（共81份）當(dāng)場(chǎng)發(fā)放，當(dāng)場(chǎng)回收，回收率100%，問(wèn)卷填寫(xiě)均合格，為有效問(wèn)卷。

2.3數(shù)據(jù)分析方法

問(wèn)卷回收后，所有問(wèn)題的選項(xiàng)、所有參與者的個(gè)人信息都輸入電腦，使用SPSS軟件的頻率分析程序分析參與者問(wèn)卷選項(xiàng)的整體頻率。

2.4調(diào)查結(jié)果

涉及個(gè)人對(duì)翻譯中文體意識(shí)認(rèn)識(shí)的有問(wèn)題1和問(wèn)題2。針對(duì)問(wèn)題1：文體意識(shí)對(duì)翻譯是否重要，77.8%的參與者選擇了“重要”，22.2%的參與者選擇了“一般”，沒(méi)有人選擇“不重要”。對(duì)于問(wèn)題2：翻譯課上講解文體知識(shí)是否“有必要”，88.9%的參與者選擇了“有必要”。這表明大部分學(xué)生意識(shí)到了文體在翻譯中的重要性。

涉及翻譯時(shí)對(duì)原文文體的分析和相應(yīng)譯文的輸出的是問(wèn)題3和問(wèn)題4。其中，在漢英翻譯中有91.4%的參與者選擇了能意識(shí)到漢語(yǔ)不同文體的特征，但是不能用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。僅有1.2%的參與者表示能意識(shí)到漢語(yǔ)不同文體的特征，并且能用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。英漢翻譯中有79%的參與者選擇能意識(shí)到英文文體特征，但是不能用漢語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)。12.3%的參與者表示能意識(shí)到英文文體的特征，并能用漢語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)，高于上題中能用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)漢語(yǔ)文體的比例。由此可見(jiàn)，90%以上的學(xué)生認(rèn)為自己能夠意識(shí)到漢語(yǔ)和英語(yǔ)原文中的文體特征，但是問(wèn)題在于不能用相應(yīng)的譯文準(zhǔn)確地表達(dá)。

涉及翻譯教材中文體類(lèi)型的有問(wèn)題5、6和7。關(guān)于教材中實(shí)用文體的比例，只有2.5%的參與者認(rèn)為無(wú)所謂。而56.8%的參與者認(rèn)為實(shí)用文體的比例應(yīng)該達(dá)到50%，17.3%的參與者認(rèn)為實(shí)用文體比例應(yīng)達(dá)到80%。有關(guān)翻譯教材中文章類(lèi)型的問(wèn)題6為多項(xiàng)選擇題，其中選擇比例由大到小依次是經(jīng)貿(mào)、新聞、文學(xué)、政治、科技、法律、體育。這也是目前人才市場(chǎng)上所需人才的一個(gè)反映。只有25.9%的參與者認(rèn)為教材對(duì)不同文體翻譯的掌握有幫助。

個(gè)人興趣對(duì)不同文體翻譯的影響有關(guān)的是問(wèn)題8、9和10。問(wèn)題8中選擇文學(xué)的參與者占42%，選擇經(jīng)貿(mào)的占35.8%，選擇新聞的占24.7%。這和問(wèn)題7中所反映的現(xiàn)象基本一致，即經(jīng)貿(mào)、新聞、文學(xué)是大多數(shù)參與者們認(rèn)為重要且感興趣的文體。在問(wèn)題9中，64.2%的參與者承認(rèn)自己感興趣的文章譯文質(zhì)量要比平時(shí)好。問(wèn)題10中，58%的參與者認(rèn)為對(duì)于不感興趣的文章，翻譯質(zhì)量沒(méi)有平時(shí)好。

和求職相關(guān)的問(wèn)題11和12中，87.7%的參與者選擇了會(huì)朝自己感興趣的方向求職，70.4%的參與者認(rèn)為文體知識(shí)的掌握對(duì)于以后求職有幫助。

問(wèn)題13和14是對(duì)我所建議的翻譯小組的可行性進(jìn)行的調(diào)查。76.5%的參與者認(rèn)為對(duì)相同領(lǐng)域感興趣的同學(xué)成立學(xué)習(xí)小組對(duì)翻譯水平的提高有幫助。21%的參與者認(rèn)為老師針對(duì)學(xué)生的不同興趣，提供不同翻譯材料進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、討論的方法很好；74.1%的參與者認(rèn)為可以試試。

3.思考與建議

3.1英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生意識(shí)到了掌握翻譯中不同文體特點(diǎn)的重要性。大多數(shù)人表示能意識(shí)到原文的文體特征，但不能用譯文準(zhǔn)確表達(dá)。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同文體的特點(diǎn)進(jìn)行歸納，總結(jié)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文體的區(qū)分和運(yùn)用，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的漢英雙語(yǔ)能力。

3.2英語(yǔ)專業(yè)本科翻譯教學(xué)應(yīng)該兼有“教學(xué)翻譯”和“翻譯教學(xué)”的特點(diǎn)。翻譯所用教材的內(nèi)容應(yīng)豐富真實(shí)，具有針對(duì)性（充分考慮市場(chǎng)需求，注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)）和實(shí)用性（涵蓋各種文體翻譯，切實(shí)符合培養(yǎng)目標(biāo)、滿足學(xué)生需求）［3］。目前，學(xué)生所用教材與職業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)的內(nèi)容較少。根據(jù)學(xué)生需求，翻譯教材中實(shí)用文體比例應(yīng)該達(dá)到50%左右，并且要介紹不同類(lèi)型文體的特征和翻譯時(shí)的注意事項(xiàng)。如果學(xué)生具備這些基本知識(shí)，在畢業(yè)求職時(shí)將更具競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3進(jìn)行以學(xué)生為本的自主式教學(xué)和任務(wù)為中心的合作探究式教學(xué)。人本主義理論主要代表人物認(rèn)為學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生為本、以興趣為前提、以激發(fā)成就動(dòng)機(jī)為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生在感知、認(rèn)知知識(shí)的過(guò)程中自我發(fā)展［4］。合作學(xué)習(xí)是一種為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)他們?cè)诋愘|(zhì)小組中互相合作，提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率并達(dá)成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法體系［5］。教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)不同文體的興趣，將學(xué)生劃分為不同的興趣學(xué)習(xí)小組，對(duì)不同學(xué)習(xí)小組分發(fā)不同的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行討論，互相學(xué)習(xí)。

附1：翻譯學(xué)習(xí)問(wèn)卷調(diào)查

1. 我認(rèn)為文體知識(shí)對(duì)于翻譯來(lái)說(shuō)

1）重要 2）一般 3）不重要

2. 我認(rèn)為在翻譯課上講解文體方面的知識(shí)

1）有必要 2）沒(méi)必要 3）無(wú)所謂

3. 在漢英翻譯中

1）我沒(méi)有意識(shí)到漢語(yǔ)文體特征

2）我能意識(shí)到漢語(yǔ)不同文體的特征，但是不能用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)

3）我能意識(shí)到漢語(yǔ)不同文體的特征，并能用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)

4. 在英漢翻譯中

1）我沒(méi)有意識(shí)到英文文體特征

2）我能意識(shí)到英文文體特征，但是不能用漢語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)

3）我能意識(shí)到英文文體特征，并能用漢語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)

5. 我認(rèn)為翻譯教材中實(shí)用文體的比例應(yīng)該占

1）80%左右 2）50%左右 3）30%左右 4）有沒(méi)有無(wú)所謂

6. 我認(rèn)為翻譯教材應(yīng)該選取哪種類(lèi)型文章的翻譯 （可多選）

1）科技 2）新聞 3）經(jīng)濟(jì) 4）政治 5）體育 6）法律 7）文學(xué) 8）其他________（請(qǐng)寫(xiě)明）

7. 對(duì)不同文體文章翻譯的掌握，目前的翻譯教材對(duì)我的幫助

1）很大 2）較大 3）不清楚 4）較小 5）沒(méi)有幫助

8. 在翻譯上，我的偏好是

1）科技 2）新聞 3）經(jīng)貿(mào) 4）政治 5）體育 6）法律 7）文學(xué) 8）其他_______（請(qǐng)寫(xiě)明）

9. 對(duì)于感興趣的文章，我的譯文

1）比平時(shí)好 2）和平時(shí)一樣好 3）沒(méi)有平時(shí)好 4）不清楚

10. 對(duì)于不感興趣的文章，我的譯文

1）比平時(shí)好 2）和平時(shí)一樣好 3）沒(méi)有平時(shí)好 4）不清楚

11. 我以后有朝著自己感興趣的方向進(jìn)行求職的打算

1）是的 2）不是

12. 我認(rèn)為文體知識(shí)的掌握對(duì)于以后求職

1）有幫助 2）無(wú)幫助 3）不清楚

13. 我認(rèn)為對(duì)相同領(lǐng)域感興趣的同學(xué)成立學(xué)習(xí)小組對(duì)翻譯水平提高

1）有幫助 2）無(wú)幫助 3）不清楚

14. 如果老師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的不同興趣，提供不同翻譯材料進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、討論。你認(rèn)為這種學(xué)習(xí)方法

1）很好 2）可以試試 3）不好 4）不清楚

參考文獻(xiàn)：

［1］裴劍波.談文體意識(shí)與翻譯教學(xué)［J］.教育與職業(yè)，2006，（33）：128-130.

［2］祁芝紅，姬瀟瀟.本科翻譯專業(yè)教學(xué)中的文體翻譯意識(shí)培養(yǎng)［J］.沈陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（2）：30-31.

［3］莊智象.我國(guó)翻譯專業(yè)建設(shè)：?jiǎn)栴}與對(duì)策［M］.上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

［4］Maslow，A.H.The Further Reaches of Human Nature［M］.New York:Viking， 1971.

篇4

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共21題；共136分)

1.

（6分）辨字組詞

瑩________

濫________

脅________

營(yíng)________

檻________

肋_(dá)_______

2.

（8分）寫(xiě)反義詞

破壞________

遙遠(yuǎn)________

渺小________

枯竭_(dá)_______

慷慨________

奉獻(xiàn)________

隨意________

造福________

3.

（4分）選擇劃線字的正確讀音

遨________游（áo

ào）

扁________舟（piān

biǎn）

枯________竭（ɡū

kū）

慷慨________（kǎi

ɡài）

4.

（1分）判斷下列句子所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。________

5.

（6分）給劃線的詞換個(gè)意思相近的詞語(yǔ)。

①在天際遙望地球，這個(gè)水藍(lán)色的晶瑩球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕________相互交錯(cuò)________著。

②如果不加節(jié)制________地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭_(dá)_______。

③人類(lèi)不能指望________在破壞了地球以后再移居________到別的星球上去。

6.

（4分）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。

毀壞——________

容易——________

精心——________

美麗——________

7.

（16分）比一比，再組詞

竭_(dá)_______

遨________

賜________

慨________

渴________

傲________

惕________

概_(tái)_______

協(xié)________

賭________

薄________

螢________

脅________

睹________

簿________

瑩________

8.

（1分）判斷下列句子所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

它在群山之中無(wú)奈地垂下了頭，像生命垂危的老人，形容枯槁，奄奄一息。________

9.

（12分）填入恰當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)。

映入________

________

相互________

________

________

________可親

一葉________

________

________

________提供???不加________

________

10.

（10分）比一比，再組詞。

竭_(dá)_______

遨________

賜________

慨________

協(xié)________

歇________

傲________

惕________

概_(tái)_______

脅________

11.

（6分）在橫線上填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)。

映入________

相互________

________可親

一葉________

________不斷

不加________

12.

（11分）內(nèi)容梳理（課文回放）

①《只有一個(gè)地球》一文以________的形式，從________的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“________”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該________。

②課文從________引入，接著從________、________、________三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明________的事實(shí)，最后告訴人們________的重要性，提醒人們要________。

13.

（5分）寫(xiě)幾句保護(hù)地球的標(biāo)語(yǔ)。

如：精心保護(hù)地球，造福子孫后代。

14.

（5分）看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。

jīng

yíng

héǎi

ēn

cì

wēi

xié

kū

jié

________??????________

________

________???________

15.

（5分）說(shuō)說(shuō)下列句子中劃線詞的意思。

①鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷

，

芬芳迷人。

②要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。

16.

（5分）照樣子改寫(xiě)句子。

例：你怎么能賭氣不吃飯呢？

你不能賭氣不吃飯。

“野”味十足的索溪峪怎能不令人流連忘返？

17.

（5分）將下列詞語(yǔ)組合成四字詞語(yǔ)，然后選用一兩個(gè)寫(xiě)話。

生態(tài)

基地

礦產(chǎn)

災(zāi)難

資源

移民

枯竭

開(kāi)采

18.

（8分）辨字組詞

葛________

脅________

賭________

瑩________

藹________

協(xié)________

睹________

螢________

19.

（10分）比一比，再組詞。

賭________

薄________

螢________

濫________

礦________

睹________

簿________

瑩________

檻________

曠________

20.

（6分）選詞填空

后果

結(jié)果

成果

①不聽(tīng)勸告，________自負(fù)。

②不聽(tīng)勸告，不會(huì)有什么好的________的。

③科學(xué)家的研究取得了豐碩的________。

希望

指望

愿望

④想到月球去居住，________是好的，但不可能。

⑤我們________大家都能夠重視環(huán)境的保護(hù)。

⑥他這件事沒(méi)做好，想受表?yè)P(yáng)是沒(méi)________了。

21.

（2分）你認(rèn)為課文《只有一個(gè)地球》中重點(diǎn)學(xué)了什么內(nèi)容，請(qǐng)選擇適合的答案（

）

A

.

地球是一個(gè)晶瑩透亮、美麗壯觀的球體。

B

.

與宇宙相比，地球是渺小的，地球上擁有的自然資源是有限的。

C

.

地球是人類(lèi)生命的搖籃，它所擁有的自然資源是有限的，我們要精心保護(hù)地球和地球的生態(tài)環(huán)境。

二、閱讀題

(共3題；共52分)

22.

（24分）閱讀下文，回答問(wèn)題

人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難

，

給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。

（1）給文中劃線的字注音。

________

________

________

因?yàn)?/p>

災(zāi)難

生存

（2）結(jié)合句子理解劃線字的意思。

①再生：________。

②濫用：________。

（3）短文提到的可再生資源有________、________、________、________。

（4）根據(jù)內(nèi)容理解，完成下面填空。

①?gòu)奈闹小癬_______”一詞可以看出這段文字兩句話之間是________關(guān)系。

②地球上自然資源遭到破壞的原因一是________，二是________。

③文中的本來(lái)一詞不能夠去掉，因?yàn)開(kāi)_______。

（5）根據(jù)課內(nèi)外的了解，寫(xiě)出所知道的生態(tài)災(zāi)難的類(lèi)型。

（6）根據(jù)這段文字提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)兩條保護(hù)和節(jié)約資源的廣告語(yǔ)。

23.

（13分）閱讀短文，回答問(wèn)題

風(fēng)

一年四季都有風(fēng)。人們常常把春天的風(fēng)叫和風(fēng)，夏天的風(fēng)叫熏風(fēng)，秋天的風(fēng)叫金風(fēng)，冬天的風(fēng)叫朔風(fēng)。________它們都是風(fēng)，________它們的脾性卻完全不同。

春天，農(nóng)民伯伯脫下棉衣，播下種子。一陣陣春風(fēng)吹過(guò)，喚醒了萬(wàn)物，許多種子悄悄地露出頭來(lái)，探望那明媚的世界。草兒綠了?；▋洪_(kāi)了，田野里一片生機(jī)勃勃。溫暖的春風(fēng)給人們帶來(lái)了歡樂(lè)。

夏日，天氣非常悶熱，大滴大滴的汗珠從人們臉上滾落下來(lái)，人們是多么需要風(fēng)??！可是，風(fēng)卻和我們捉迷藏，不知躲到哪里去了。即使有點(diǎn)風(fēng)也是暖烘烘的。吹散不了炎熱，怪不得叫“熏”風(fēng)。

初秋，一陣涼風(fēng)拂來(lái)，吹在們身上涼絲絲的。黃色的樹(shù)葉紛紛地飄落下來(lái)，河邊的蘆葦輕輕地?fù)u擺著。高梁紅了，稻子熟了。人們高興地收割莊稼。金風(fēng)給人們帶來(lái)了豐收的喜悅。

隆冬，凜冽的寒風(fēng)怒號(hào)，卷起塵土，刮得人們睜不開(kāi)眼睛。清晨，路上行人稀少。有些人縮著脖子匆匆地趕路，幾個(gè)調(diào)皮的小男孩干脆倒退著行走，躲過(guò)風(fēng)頭。我們卻迎著寒風(fēng)堅(jiān)持長(zhǎng)跑，________我們有一顆火熱的心。

風(fēng)啊，風(fēng)！人們歡迎你，需要你，可有時(shí)又討厭你，怕你。我長(zhǎng)大了要叫你聽(tīng)人們的話，為人類(lèi)造福，你愿意嗎？

（1）在文中的橫線上，填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

①________它們都是風(fēng)，________它們的脾性卻完全不同。

②我們卻迎著寒風(fēng)堅(jiān)持長(zhǎng)跑，________我們有一顆火熱的心。

（2）有“Δ”劃分段落，寫(xiě)出段意。

（3）抄寫(xiě)兩個(gè)擬人句。

24.

（15分）閱讀下文，回答問(wèn)題

據(jù)有幸飛上太空的宇航員介紹，他們?cè)谔祀H遨游時(shí)遙望地球，映入眼簾的是一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。

（1）這段文字寫(xiě)的是________。

（2）給劃線的字注音。

________

________

映入

紋痕

（3）找出具體些地球美麗壯觀的句子。

（4）根據(jù)理解完成填空。

①“藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色‘紗衣’”中“藍(lán)色”的是________，“白色”的是________，“水藍(lán)色的紗衣”指的是________。

②這段話中將地球比作________和________，說(shuō)明它的________，表達(dá)出對(duì)地球的________之情。

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共21題；共136分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

二、閱讀題

(共3題；共52分)

22-1、

22-2、

22-3、

22-4、

22-5、

22-6、

23-1、

23-2、

23-3、

24-1、

24-2、

篇5

古詩(shī)二首

【教材分析】

《池上》這首詩(shī)寫(xiě)一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩(shī)的小主人公撐船進(jìn)入畫(huà)面，到他離去只留下被劃開(kāi)的一片浮萍，有景有色，有行動(dòng)描寫(xiě)，有心理刻畫(huà)，細(xì)致逼真，富有情趣；而這個(gè)小主人公的天真幼稚、活潑淘氣的可愛(ài)形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。

詩(shī)人在詩(shī)中敘述一個(gè)小娃娃生活中的一件小事，準(zhǔn)確地捕捉了小娃娃瞬間的心情，勾畫(huà)出一幅采蓮圖。蓮花盛開(kāi)的夏日里，天真活潑的兒童，撐著一條小船，偷偷地去池中采摘白蓮花玩。興高采烈地采到蓮花，早已忘記自己是瞞著大人悄悄地去的，不懂得或是沒(méi)想到去隱蔽自己的蹤跡，得意忘形地大搖大擺劃著小船回來(lái)，小船把水面上的浮萍輕輕蕩開(kāi)，留下了一道清晰明顯的水路痕跡。詩(shī)人以他特有的通俗風(fēng)格將詩(shī)中的小娃娃描寫(xiě)得非?？蓯?ài)、可親，整首詩(shī)如同大白話，富有韻味。

《小池》是宋朝詩(shī)人楊萬(wàn)里創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩(shī)抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活之情，通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)蔭、小荷、蜻蜓的描寫(xiě)，給我們描繪出一種具有無(wú)限生命力的樸素、自然，而又充滿生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面：泉眼默默地滲出涓涓細(xì)流，仿佛十分珍惜那晶瑩的泉水；綠樹(shù)喜愛(ài)在晴天柔和的氣氛里把自己的影子融入池水中；嫩嫩的荷葉剛剛將尖尖的葉角伸出水面，早就有調(diào)皮的蜻蜓輕盈地站立在上面了。

［教學(xué)目標(biāo)］

1.認(rèn)識(shí)“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)“首、無(wú)、采”等7個(gè)生字。

2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩(shī)大意。

3.能正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結(jié)合，感受詩(shī)中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字，背誦兩首古詩(shī)。

難點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1.談話導(dǎo)入，板書(shū)：古詩(shī)二首。

2.教學(xué)“首”。

（1）量詞，一首歌，一首詩(shī)等。

（2）古詩(shī)二首指的是哪兩首？畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰(shuí)不想欣賞一番呢？一千多年前，詩(shī)人白居易來(lái)到池邊，看見(jiàn)發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是，詩(shī)人忍不住就吟誦了一首詩(shī)。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來(lái)學(xué)這首古詩(shī)。（揭示詩(shī)題）

4.板書(shū)課題：池上

二、循序漸進(jìn)，掌握字詞句

1.自讀詩(shī)句，認(rèn)識(shí)生字詞。

（1）自由讀《池上》，畫(huà)出生字寶寶，要讀準(zhǔn)字音，難讀的字做上記號(hào)多讀幾遍。

（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）

（3）課件出示生字詞，采用抽生個(gè)別讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，讓學(xué)生靈活掌握本課生字。

2.鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）出示生字“首”“采”，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫(huà)。學(xué)生練習(xí)描紅。

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫(xiě)錯(cuò)的部分。

首：下半部分是“自”，共九畫(huà)，第三筆是長(zhǎng)橫，第四筆是短撇。

采：上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”，爪字頭的撇是橫撇。

3.

生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩(shī)句里去了，看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩(shī)）

三、誦讀古詩(shī)，了解詩(shī)意

1.教師范讀，學(xué)生領(lǐng)讀，全班齊讀古詩(shī)，讀通讀順。

2.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖上畫(huà)的是什么地方？誰(shuí)在干什么？（圖上畫(huà)了一片荷塘，荷塘上開(kāi)著幾朵粉紅的荷花，有一個(gè)小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）

3.教師解讀古詩(shī)。

（1）課件出示詞語(yǔ)的意思。

撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開(kāi)的浮萍。

解：知道，懂得。浮萍一道開(kāi)：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過(guò)的痕跡。

（2）引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)講了一件什么事。

（3）課件出示每句詩(shī)的翻譯，讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩(shī)句。

（4）指定一名學(xué)生讀詩(shī)句翻譯，另一名學(xué)生朗讀詩(shī)句。

4.集體討論：這首詩(shī)講了一個(gè)什么故事？故事中的“小娃”可愛(ài)嗎？你從哪里看出他的可愛(ài)？（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩(shī)中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無(wú)邪、可愛(ài)、純真與童年的快樂(lè)、無(wú)憂。）

5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩(shī)，讀出小娃的天真無(wú)邪、頑皮可愛(ài)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、看圖揭題，學(xué)習(xí)《小池》

1.出示課文插圖，問(wèn)：這是什么？

2.小池美嗎？美在哪里？（指導(dǎo)看圖，用自己的話說(shuō)說(shuō)）

二、初讀感知

1.自由讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯(cuò)了的字音。

3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。

三、學(xué)習(xí)生字，鞏固詞語(yǔ)

1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀，去掉音節(jié)認(rèn)讀。

2.認(rèn)讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語(yǔ)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

“樹(shù)”用“加一加”的方法：木+對(duì)=樹(shù)。

“愛(ài)”為上中下結(jié)構(gòu)；“角”字中兩橫不能碰兩邊。

“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。

四、圖文對(duì)照，理解感悟

（一）整體感知

1.課件出示插圖：仔細(xì)觀察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你都看見(jiàn)了什么。

2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了什么景物，在詩(shī)中找出來(lái)。（泉眼、樹(shù)蔭、小荷和蜻蜓。）

（二）理解詩(shī)意

1.看課文插圖，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得池塘怎樣。詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？

引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔。

2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導(dǎo)理解“惜”“愛(ài)”的意思。

（泉眼：涌出泉水的那個(gè)口子；晴：晴天；柔：柔和。）

3.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，你看到了什么？詩(shī)中是怎么寫(xiě)的？

引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

4.學(xué)生提問(wèn)自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡(jiǎn)要解答。

5.簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。（聯(lián)系生活理解）

6.全班齊讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)此詩(shī)描寫(xiě)的是哪一個(gè)季節(jié)，哪些詞可以體現(xiàn)出來(lái)？

7.各種方式誦讀古詩(shī)。（齊讀、比賽讀、合作讀）

五、課堂小結(jié)

1.教師請(qǐng)學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。

2.全體學(xué)生朗讀古詩(shī)。

［教學(xué)板書(shū)］

12古詩(shī)二首

［教學(xué)反思］

篇6

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的！

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共108分)

1.

（2分）多音字

著zhe________

zháo________

2.

（5分）看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

gǎi

guān

yī

lài

jì

tuō

lián

xì

miáo

huì

________

________

________

________

________

3.

（6分）填空。

①這道菜味道鮮________美，在朝鮮________很受歡迎。（xiǎn

,

xiān）

②對(duì)máng________人等殘疾人的教yù________也不容忽視。(盲，育)

③為了péi________育出優(yōu)良品種，科學(xué)家日日夜夜péi________伴在試管旁。（陪，培）

4.

（2分）讀課文《老師，您好！》，補(bǔ)充句子

古今中外，

哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著________！

地北天南，

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著________！

5.

（5分）將下列陳述句改成疑問(wèn)句

①報(bào)紙有這么大的魔力。

②報(bào)紙上有東西令人著迷。

6.

（2分）根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)

①原形容水勢(shì)廣大的樣子。后形容事物的廣闊壯大，或前進(jìn)的人流聲勢(shì)浩大。________

②比喻像烏龜?shù)念^縮在甲殼一樣藏起來(lái)

________

7.

（5分）我是拼音小能手

心跳________??內(nèi)臟________?診斷________??聽(tīng)診器________?痛苦________

8.

（4分）寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。

木：________

讠：________

月：________

氵：________

9.

（3分）寫(xiě)出反義詞。

痛苦________???????仔細(xì)________???????清楚________

10.

（6分）按要求填空。

肺：共________畫(huà)，第八畫(huà)是________

沿：部首是________，共________畫(huà)，擴(kuò)詞________??________

11.

（3分）選詞填空。

果然

竟然

突然

①________從路邊跑來(lái)一只狗。

②面對(duì)這場(chǎng)災(zāi)難，她________說(shuō)出這種沒(méi)有人性的話來(lái)。

③天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天下午有雨，________就下雨了。

12.

（14分）形近字組詞

診________珍________

肺________柿________

沿________沒(méi)________

棍________混________

郊________效________

折________析________

壯________狀________

13.

（5分）理解詞語(yǔ)

①分析

②效果

③形狀

14.

（4分）讀課文《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》，給句子加標(biāo)點(diǎn)。

啊________呼吸聲________心跳聲________都聽(tīng)?zhēng)帕薩_______

15.

（5分）修改病句。

雷奈克試了試，聲音茫然沿著木板傳了過(guò)來(lái)。

16.

（6分）填寫(xiě)量詞

一________花園

兩________男孩

一________鐵釘

一________筆記簿

一________木板

一________聽(tīng)診器

17.

（4分）通過(guò)學(xué)習(xí)課文《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》，請(qǐng)你復(fù)述雷奈克發(fā)明聽(tīng)診器的經(jīng)過(guò)，并完成填空。

________——________——________——________

18.

（5分）造句。

①如果……就……

②果然……

19.

（6分）根據(jù)課文《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》內(nèi)容填空。

“原來(lái)，通過(guò)木板，在另一頭________的聲音！雷奈克________，聲音果然________?！边@時(shí)的感嘆號(hào)和“果然”表現(xiàn)出________　從這兩句話可以看出，雷奈克________，他從孩子司空見(jiàn)慣的蹺蹺板游戲中受到啟發(fā)。由此可見(jiàn)，________是進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)。

20.

（6分）在括號(hào)中填上恰當(dāng)?shù)倪B詞。

如果……就……

一……就

果然

竟然

①________我昨天認(rèn)真復(fù)習(xí)了，這次測(cè)試成績(jī)________不會(huì)那么差。

②天上布滿了烏云，我估計(jì)要下雨。________，沒(méi)一會(huì)兒，天下起雨來(lái)。

③我是個(gè)小書(shū)迷，________到了圖書(shū)館，________忘了時(shí)間。

④這兒的污染十分嚴(yán)重，________連天空都是灰蒙蒙的。

21.

（5分）擴(kuò)句

兩個(gè)正在玩蹺蹺板的男孩

22.

（5分）縮句

有位名叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過(guò)。

二、閱讀題

(共3題；共31分)

23.

（14分）課外閱讀。

一天，我在小山上散步，忽然看見(jiàn)在一束枯草旁邊躺著一只野鴨。

起初，我以為這只野鴨是害怕被人發(fā)現(xiàn)，故意藏在那兒的，就用樹(shù)枝輕輕地（撥、拔）了她一下，想叫她站起來(lái)，可她卻一動(dòng)不動(dòng)。

我覺(jué)得奇怪，便彎下身仔細(xì)看，才發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死了。她身體的一側(cè)微微向上翹起，脖子向前伸著，嘴張著，里面（賽、塞）滿了雪。她的翅膀（稍稍、捎捎）張開(kāi)，一條腿伸向后面。在她的腿跟前有兩只蛋。看見(jiàn)這兩只蛋，我就把這只死鴨提起來(lái)。果然，在她身子底下有一個(gè)巢，里面有十一只蛋，連同外面的兩只，一共十三只。

我把她仔細(xì)地看了一遍，在她身上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一處傷痕或（遭、糟）受暴力的跡象。從她身上的各種情形來(lái)看，她是被凍死的。雖然我看到的只是些表面現(xiàn)象，但是我還是毫不遲疑地做出這樣的結(jié)論：她是為了保護(hù)自己的孩子，同那場(chǎng)暴風(fēng)雪進(jìn)行一番殊死的斗爭(zhēng)以后死去的。

我望著這只野鴨

思緒久久不能平靜

我想

這種深沉的愛(ài)

多么感人肺腑啊

太陽(yáng)已經(jīng)落山了，我在地上挖了一個(gè)小小的坑，把野鴨放進(jìn)去，用泥土把她埋起來(lái)，再用手帕把十三只蛋包好，向回家的路上走去。

（1）從第二自然段中找出體現(xiàn)野鴨與暴風(fēng)雪搏斗的詞句，用橫線畫(huà)下來(lái)。

（2）選出（

）內(nèi)不正確的字。

就用樹(shù)枝輕輕地（撥、拔）________?了她一下

里面（賽、塞）________?滿了雪

她的翅膀（稍稍、捎捎）________?張開(kāi)

在她身上沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一處傷痕或（遭、糟）________?受暴力的跡象

（3）給課文第四自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

我望著這只野鴨________?思緒久久不能平靜________?我想________?這種深沉的愛(ài)________?多么感人肺腑啊________

24.

（2分）讀課文《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》，理解課文內(nèi)容回答問(wèn)題。

以后，雷奈克又發(fā)現(xiàn)空心木管聽(tīng)診效果更好。哪個(gè)字說(shuō)明雷奈克雷奈克并沒(méi)有就此滿足，還在不斷研究、不斷改進(jìn)？________??這也說(shuō)明第一個(gè)聽(tīng)診器的發(fā)明正是雷奈克對(duì)醫(yī)學(xué)事業(yè)________

的表現(xiàn)。

25.

（15分）閱讀課文《世界上第一個(gè)聽(tīng)診器》，回答問(wèn)題

1816年，法國(guó)巴黎流行著可怕的肺結(jié)核病。有位名叫雷奈克的醫(yī)生，看到許多病人痛苦地死去，心里十分難過(guò)。他想：一個(gè)人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動(dòng)就會(huì)出現(xiàn)異常。有沒(méi)有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化呢？他整日思索著。

（1）雷奈克發(fā)明這樣的一個(gè)聽(tīng)診器的原因是什么呢？

（2）讀短文填空。“心里難過(guò)”能讓你感受到雷奈克是個(gè)什么樣的醫(yī)生？

（3）為什么要整日思索這個(gè)問(wèn)題，而不是別的問(wèn)題？在文中用直線畫(huà)出

參考答案

一、基礎(chǔ)題

(共22題；共108分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

18-1、

19-1、

20-1、

21-1、

22-1、

二、閱讀題

(共3題；共31分)

23-1、

23-2、

23-3、

24-1、

25-1、

篇7

【教學(xué)步驟】

一、引入新課

1.出示課文插圖。一年有四季，它們是春、夏、秋、冬，都有自己的特點(diǎn)，讓我們一起去看看吧。

2.學(xué)生看圖說(shuō)圖。

【評(píng)析】利用插圖把學(xué)生帶入詩(shī)文描繪的境界，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，激發(fā)學(xué)生觀察和說(shuō)話的興趣。

二、學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)入。同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，有一首兒歌寫(xiě)了這些季節(jié)特有的美景。（揭題）

2.提示方法。在讀的過(guò)程中，你遇到了困難，比如有的字不認(rèn)識(shí)了，那該怎么辦呀？（學(xué)生自由讀書(shū)。教師巡視了解讀書(shū)情況）

3.范讀：要求一邊聽(tīng)教師讀，一邊找出說(shuō)話的是誰(shuí)，用“＿”標(biāo)出來(lái)。

【評(píng)析】對(duì)一年級(jí)學(xué)生滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是必要的。提示學(xué)生借助拼音幫助識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；低段學(xué)生的朗讀水平不高，教師的范讀很重要；找一找，劃一劃的動(dòng)筆動(dòng)腦活動(dòng)巧妙地讓學(xué)生從耳聽(tīng)、眼看、腦思、手畫(huà)中全方位感知一年四季中不同的季節(jié)特征。

4.學(xué)生匯報(bào)。（感情朗讀兒歌）

5.學(xué)習(xí)生字。①尖尖的草芽想跟我們交朋友了。你能跟這些草芽打個(gè)招呼嗎？（學(xué)習(xí)生字“對(duì)”“說(shuō)”“是”）②圓圓的荷葉夸你們太棒了，她也送來(lái)了生字寶寶?？炜纯次覀兘拥降氖钦l(shuí)。（學(xué)習(xí)生字“葉”“圓”“夏”）③谷穗也趕來(lái)了，我們快給他讓座吧。（學(xué)習(xí)生字“秋”）④頑皮的雪人跑得滿頭大汗，讓我們一起為他擦擦。（學(xué)習(xí)生字“雪”“肚”“冬”“就”）

【評(píng)析】把讀詞悄悄地變了一下身，學(xué)生們的朗讀聲可愛(ài)極了，原來(lái)讀詞語(yǔ)也可以變得有情趣呀。讓學(xué)生在“打招呼”的過(guò)程中不知不覺(jué)讀準(zhǔn)了詞語(yǔ)的音，解決了教學(xué)的重難點(diǎn)，巧妙地把學(xué)習(xí)生字融入到情感教育之中，學(xué)生接生字寶寶，給谷穗讓座，為小雪人擦汗，讓課堂充滿了人文性。

6.復(fù)習(xí)鞏固。①快看看，老師把拼音藏起來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？②咱們來(lái)爬樓梯讀，一個(gè)詞比一個(gè)詞的聲音大些。③咱們?cè)傧聵翘葑x，一個(gè)詞比一個(gè)詞的聲音小些。④我們把這些詞語(yǔ)放回課文中，你還能讀好嗎？（讀課文）

【評(píng)析】多種形式讓學(xué)生讀，從讀有拼音的生字再到讀無(wú)拼音的生字、上下樓梯讀，最后回歸詩(shī)文中讀，層層深入，使學(xué)生的識(shí)字經(jīng)歷了一個(gè)由易到難的過(guò)程。教師把詞卡從低到高粘貼，就像音樂(lè)中的音階一樣，讓學(xué)生視覺(jué)上有個(gè)新鮮感，模仿唱音階的方法，在變化中享受讀詞的快樂(lè)。

三、游戲?qū)W句

1.熱身運(yùn)動(dòng)。我們來(lái)玩游戲好不好？在玩游戲之前得先做個(gè)熱身運(yùn)動(dòng)。（生讀課文）

2.游戲“排排坐”。①第一關(guān)：教師出示一個(gè)句子的亂句卡：“我、春天、是”學(xué)生排一排，齊讀。②第二關(guān)。教師出示三個(gè)句子的亂句卡：我、冬天、是、我、我、夏天、秋天、是、就是。學(xué)生交流之后派學(xué)生代表排一排，齊讀排列好的三句話。

3.游戲“捉迷藏”。①在學(xué)生排好的句子中抽掉寫(xiě)有“我”的詞卡：誰(shuí)是春天？②在學(xué)生排好的句子中抽掉寫(xiě)有“秋天”的詞卡：我是什么？③指導(dǎo)觀察以上句子，發(fā)現(xiàn)什么了？（都是“是”字句）④說(shuō)話練習(xí)。你知道哪個(gè)季節(jié)里還有什么，能用上“是”字句來(lái)表達(dá)嗎？

【評(píng)析】熱身運(yùn)動(dòng)和游戲都是變換形式讓學(xué)生讀兒歌，讓學(xué)生不知不覺(jué)中與文本對(duì)話。要讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，教師就得花樣百出。同時(shí)通過(guò)游戲，讓學(xué)生在玩中認(rèn)識(shí)“是”字句這種常見(jiàn)的句子結(jié)構(gòu)，接著讓學(xué)生說(shuō)熟悉的季節(jié)中有代表性的事物，用“是”字句來(lái)表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遣詞造句的語(yǔ)言能力就在這“認(rèn)”“悟”“用”中悄悄形成了。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.讀兒歌：七月荷葉圓，荷花別樣紅；九月谷穗彎，無(wú)花果兒香。（學(xué)生跟讀）

篇8

班班通的使用實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的空間，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新鮮空氣，課堂顯得生機(jī)勃勃，充滿激情。使用“班班通”上課，課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)，使學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)積極思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞 ：班班通 高效 識(shí)字 閱讀 口語(yǔ)交際 寫(xiě)話

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”， 乘著教育現(xiàn)代化的春風(fēng)，我校多個(gè)班級(jí)開(kāi)通了“班班通”?！鞍喟嗤ā钡钠占?，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“一支粉筆加一塊黑板”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)整合，為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣闊的空間，使語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)了新鮮空氣，課堂顯得生機(jī)勃勃，充滿激情。使用“班班通”上課，課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)，使學(xué)生能有更多機(jī)會(huì)積極思考，積極參與教學(xué)活動(dòng)，從而有效提高課堂教學(xué)效率。下面我就以自己使用班班通的親身經(jīng)歷，從小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、寫(xiě)話教學(xué)等方面，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

一、運(yùn)用班班通激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，對(duì)他們而言，對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字。班班通的使用幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得明確、具體。如在“日、月、鳥(niǎo)、火”等象形字的教學(xué)中，我先出示給學(xué)生一組實(shí)物圖，再由實(shí)物圖到象形字，然后到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，以逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)。生動(dòng)有趣的畫(huà)面激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字，收到了良好的效果。

又如在教授一年級(jí)上冊(cè)課文《菜園里》這一課時(shí)，我將各種蔬菜以圖片的形式搬到了屏幕上，再配以親切的解說(shuō)和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了新鮮的蔬菜天地，讓孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中在認(rèn)識(shí)蔬菜的同時(shí)也認(rèn)識(shí)了生字。

我還聯(lián)系生活實(shí)際，利用班班通創(chuàng)設(shè)情景，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字，如把街上店面的招牌拍成照片，把各種包裝袋的商標(biāo)拍下來(lái)等方法，制作成課件讓學(xué)生識(shí)字，使學(xué)生掌握更多的識(shí)字方法，并且樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字，使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

二、運(yùn)用班班通，輔助閱讀教學(xué)。

低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，因此閱讀教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的又一難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體輔助閱讀教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好地理解課文。在學(xué)習(xí)《《快樂(lè)的節(jié)日》這篇課文時(shí)，我首先播放了《快樂(lè)的節(jié)日》這首歌曲，那歡快的旋律，優(yōu)美的歌詞一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，情不自禁地跟著唱了起來(lái)，接下來(lái)的課文學(xué)習(xí)便水到渠成了。在學(xué)習(xí)古詩(shī)《村居》中，單憑學(xué)生朗讀詩(shī)句“草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，很難想象詩(shī)中描繪的生機(jī)勃勃、煙霧迷蒙的意境，此時(shí)，我使用班班通讓學(xué)生對(duì)文中所描寫(xiě)的情景有更直觀、更具體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解也更加深刻。在學(xué)習(xí)《王二小》時(shí)，由于文章描寫(xiě)的故事與同學(xué)們的生活年代距離有些遠(yuǎn)，學(xué)生很難深刻地理解文中王二小那種為了掩護(hù)八路軍和鄉(xiāng)親們不惜犧牲自己的精神，所以在教學(xué)這篇課文時(shí)，我特意搜集了有關(guān)的一些資料，還讓學(xué)生觀看了影片《王二小》，讓他們從畫(huà)面與聲音中去感受王二小的機(jī)智、勇敢、舍生忘死。整節(jié)課，學(xué)生們都很投入，在學(xué)完課文后，我還看到幾個(gè)孩子的眼睛里閃爍著晶瑩的淚花。課后還有很多同學(xué)都圍到我的面前跟我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得王二小很勇敢，他還那么小，就為革命獻(xiàn)出了自己的生命。”有的說(shuō)：“我們覺(jué)得他很可憐?！边€有的說(shuō)：“我們要像王二小學(xué)習(xí)，要像他那樣勇敢！”等等，聽(tīng)到他們說(shuō)的這些話，我感到很欣慰。

三、運(yùn)用班班通，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的“口語(yǔ)交際”十分重要，既可訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力又可培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的能力和習(xí)慣。上好“口語(yǔ)交際”的關(guān)鍵是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、問(wèn)、評(píng)。通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)利用班班通可輔助我們更好的創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的口語(yǔ)課收到意想不到的效果。

比如一年級(jí)下冊(cè)的口語(yǔ)交際《續(xù)編故事》：“小白兔在路上散步，小松鼠匆匆忙忙趕來(lái)……”由于課本上口語(yǔ)交際內(nèi)容只有一張圖片，加之學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，想象力貧乏，因此學(xué)生發(fā)言不夠積極，于是我制作了動(dòng)畫(huà)片，將“兔媽媽生病了”“小松鼠家著火了”“松鼠過(guò)生日”“前面有小動(dòng)物落水”等內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的方式一一播放給學(xué)生們看?？粗钌漠?huà)面，學(xué)生們紛紛舉起了小手。他們的發(fā)言十分精彩，講得繪聲繪色。

四、運(yùn)用班班通，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)著重練習(xí)寫(xiě)話，要有內(nèi)容，語(yǔ)句要完整、連貫。教學(xué)中，要自覺(jué)落實(shí)《課標(biāo)》要求，尤其要強(qiáng)化低年級(jí)作文訓(xùn)練的意識(shí)，落實(shí)低年級(jí)說(shuō)話寫(xiě)話的要求，做到有內(nèi)容，語(yǔ)句連貫、完整。

在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話教學(xué)中，教師可以充分利用班班通，有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話練習(xí)。如在學(xué)習(xí)完《四季》后，筆者利用課件播放四季畫(huà)面，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，再讓學(xué)生根據(jù)課件看圖編詩(shī)，并把自己的詩(shī)讀出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，既讓學(xué)生感受到了四季的美麗，又培養(yǎng)學(xué)生了說(shuō)話寫(xiě)話的能力。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生寫(xiě)得精彩極了。有的學(xué)生寫(xiě)道：“ 桃花紅紅，他對(duì)燕子說(shuō)：‘我是春天。’”有的寫(xiě)道：“西瓜圓圓，他對(duì)小熊說(shuō)：‘我是秋天?！?再如學(xué)完《畫(huà)家鄉(xiāng)》這篇課文后教師可以出示事先準(zhǔn)備好的圖片。讓孩子們模仿課文的語(yǔ)言去寫(xiě)寫(xiě)自己的家鄉(xiāng)有什么景物，自己最喜歡干什么，幫助學(xué)生積累好詞好句，并學(xué)會(huì)運(yùn)用到寫(xiě)話訓(xùn)練中去，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話時(shí)，也可以通過(guò)運(yùn)用多媒體將圖畫(huà)內(nèi)容放大，引導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并要求學(xué)生把他們看到的、想到的用比較流暢的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，教師再適當(dāng)?shù)丶由锨擅畹狞c(diǎn)撥，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生把說(shuō)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，由淺入深、由扶到放地培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣和能力。

總之，利用班班通進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)信息多方位、多層次的互動(dòng)交流，提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，全面提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。我們相信，隨著課程改革的不斷深入發(fā)展，“班班通”必將發(fā)揮越來(lái)越大的作用。

篇9

（萊陽(yáng)姜疃鎮(zhèn)魯花中心小學(xué) 山東 萊陽(yáng) 265200）

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089 (2012)01-0167-02

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作，在第一學(xué)段稱為寫(xiě)話，主要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話興趣，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)自己對(duì)周?chē)恼J(rèn)識(shí)和感想。在低年級(jí)不必過(guò)于強(qiáng)調(diào)口頭表達(dá)與書(shū)面表達(dá)的差異，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中想說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消除寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。這就是人們常說(shuō)的‘我手寫(xiě)我口’?！币荒昙?jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，他們沒(méi)有寫(xiě)作的經(jīng)歷，對(duì)作文不懼怕，表現(xiàn)出較強(qiáng)的興趣。結(jié)合自己幾年的教學(xué)，談?wù)勛约涸谝荒昙?jí)寫(xiě)話教學(xué)方面的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)。

1 注重積累

1.1 識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。在識(shí)字教學(xué)中，不僅要鍛煉學(xué)生組詞，以增加學(xué)生的詞匯量，還要進(jìn)行造句，指導(dǎo)他們恰當(dāng)使用生字、新詞，并要做到把話說(shuō)完整、說(shuō)清楚，為以后的書(shū)面表達(dá)打下基礎(chǔ)。

1.2 結(jié)合課文內(nèi)容積累相關(guān)詞語(yǔ)。比如《影子》，“影子常常跟著我，就像一天小黑狗”，“影子常常陪著我，它是我的好朋友。”通過(guò)兩句話的學(xué)習(xí)引出“形影不離”，“杯弓蛇影”詞語(yǔ)。又如《小小竹排畫(huà)中游》，可以引出“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，“風(fēng)景如畫(huà)”等詞語(yǔ)。這樣既促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解，又積累了詞語(yǔ)。

1.3 通過(guò)背誦教材中語(yǔ)言生動(dòng)形象、讀起來(lái)朗朗上口的一些兒歌、韻文等，積累一些好詞佳句，豐富自身的語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。

1.4 抓住課后的泡泡問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言訓(xùn)練。比如在上《小小的船》時(shí)，有一道練習(xí)題要啟發(fā)學(xué)生由描寫(xiě)的對(duì)象的色彩、形狀等方面去想象。如：“彎彎的月亮像小船”，“藍(lán)藍(lán)的天空像大海”，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出與別的同學(xué)不一樣的內(nèi)容。還可以給學(xué)生更大的想象空間，讓學(xué)生自由選擇形象鮮明的事物，說(shuō)說(shuō)“—像—”。讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出許多很好的比喻句。

2 進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話訓(xùn)練

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，按照由淺入深，先易后難的認(rèn)識(shí)原則，從激發(fā)學(xué)生興趣入手，采用先練一句主謂俱全的話到一句四素俱全的完整話，從說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)句寫(xiě)句相結(jié)合。

2.1 立足課文內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話訓(xùn)練。比如《四季》一課可讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己最喜歡哪個(gè)季節(jié)，為什么？因?yàn)閷W(xué)生對(duì)四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)都比較熟悉，所以都能把自己的理由寫(xiě)清楚。

2.2 續(xù)寫(xiě)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！苯Y(jié)合課文，讓孩子續(xù)寫(xiě)文章結(jié)尾，不但能豐富孩子想象力，更能鍛煉孩子今后寫(xiě)作能力。如一年級(jí)上冊(cè)的《雪孩子》課文結(jié)束后，我們可以這樣來(lái)延伸課文：讓學(xué)生續(xù)編故事《雪孩子又回來(lái)了》，想象小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì)做什么，說(shuō)什么。讓孩子充分迸發(fā)出智慧的火花，及時(shí)釋放孩子的說(shuō)寫(xiě)欲望。選出好的作品在班里讀一讀，更能一石激起千層浪，從而不斷提高孩子的寫(xiě)話興趣，形成良好的氛圍。 

2.3 看圖寫(xiě)話。人教版小學(xué)語(yǔ)文書(shū)圖文并茂，特別是低年級(jí)，每幅插圖都生動(dòng)形象，富有童趣，符合這個(gè)年齡段小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，給學(xué)生提供了說(shuō)話素材?？磮D寫(xiě)話一般包括單幅看圖寫(xiě)話和多幅看圖寫(xiě)話兩種類(lèi)型。對(duì)于單幅圖的看圖寫(xiě)話，要讓學(xué)生找出圖中所表達(dá)的幾個(gè)要素（什么時(shí)間，誰(shuí)，在什么地方，干什么，干得怎么樣）分別是什么，弄清圖意及這幅圖所要表達(dá)的主題是什么。使學(xué)生總體對(duì)圖畫(huà)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，然后再?gòu)恼w到局部，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)觀察。而如在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫(huà)《不要摘花》時(shí)，由于孩子們有了原先的找春天活動(dòng)，結(jié)合自己的感受連同圖意，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小女孩的手有點(diǎn)往回縮這一細(xì)節(jié)，你會(huì)自然而然地想到媽媽的話語(yǔ)，小女孩的舉動(dòng)，而這也正是這幅圖所表達(dá)的意思。你瞧，一位學(xué)生在文中寫(xiě)道：

春天是個(gè)美麗的季節(jié)。小花、小草都來(lái)湊熱鬧。瞧，它們?cè)诠珗@里綻放著一張張歡暢的笑臉，多討人喜歡。小紅在路過(guò)公園也不禁被他們吸引住了，她不知不覺(jué)地把手伸向了小花。媽媽看見(jiàn)了，忙阻攔說(shuō)：“不能摘！不能摘！花是開(kāi)給大家看的！”小紅聽(tīng)了，忙把手縮了回來(lái)。

這是多么純真心靈的表白啊！

對(duì)于多幅圖的看圖說(shuō)話，要再把每幅圖看清楚、弄明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)生了哪些變化，使多幅圖的寫(xiě)話變成一個(gè)完整的、連貫的故事。在觀察圖時(shí)，先指導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖畫(huà)上，比如：《小兔運(yùn)南瓜》，有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想:怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)到了家，兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運(yùn)南瓜，這幅圖空缺，留給學(xué)生想象。學(xué)生想出的辦法有的雖然不太合理，但卻都能各抒己見(jiàn)。

2.4 低年級(jí)的學(xué)生，愛(ài)聽(tīng)故事，愛(ài)講故事，用“故事”代替“作文”就有一種不可抗拒的親和力，讓他們知道，說(shuō)身邊的事就像講故事一樣，是一件很容易的事，寫(xiě)身邊的事就像寫(xiě)故事一樣，是一件輕松快樂(lè)的事。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話對(duì)于他們來(lái)說(shuō)似乎很高深。因?yàn)閷?xiě)話要以大量的生字、詞語(yǔ)作為基礎(chǔ)，而一年級(jí)的孩子才處于識(shí)字的初級(jí)階段，不具備完成寫(xiě)話的能力，但它卻是奠定書(shū)面表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣的基礎(chǔ)期。

2.5 繪畫(huà)作文。一年級(jí)的學(xué)生喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，樂(lè)此不倦。常?？吹剿麄兡弥约旱摹白髌贰苯蚪驑?lè)道，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些機(jī)會(huì)，讓他們介紹自己圖畫(huà)的內(nèi)容，并將這些寫(xiě)下來(lái)。

3 閱讀一些淺顯的兒童讀物

篇10

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！彼裕荒昙?jí)識(shí)字教學(xué)，要根據(jù)兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，注意力集中不持久，這一年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，采用“愉快教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生多識(shí)字，識(shí)好字的積極性，充分利用各種手段實(shí)施愉快教育。

首先，抓住教材的編排特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。一年級(jí)教材在識(shí)字課的編排上有著獨(dú)具匠心的特點(diǎn)。每個(gè)單元都安排了獨(dú)立的識(shí)字課，并且內(nèi)容豐富，形勢(shì)多樣。如有的單元是“三字經(jīng)”識(shí)字，有的單元是“對(duì)子”識(shí)字，還有“字謎”識(shí)字，“諺語(yǔ)”識(shí)字等。而“三字經(jīng)”、“對(duì)子”、“諺語(yǔ)”等是我國(guó)傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。抓住教材的這些特點(diǎn)，用多種方法提高學(xué)生識(shí)字興趣，就能有效地提高識(shí)字效率。如利用黑板報(bào)開(kāi)辦“字謎欄”，“諺語(yǔ)欄”等，經(jīng)常把搜集的“字謎”、“諺語(yǔ)”等展現(xiàn)在黑板上，使學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，既識(shí)了字，又接受了我國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。

其次，抓住教材圖文并茂，內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，采用圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、識(shí)字與生活結(jié)合等方法激發(fā)學(xué)生的興趣，提高識(shí)字效率。如在教學(xué)有些內(nèi)容時(shí)，不光指導(dǎo)學(xué)生看一看，還可以引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，演一演。這樣，始終讓學(xué)生的興奮點(diǎn)保持在一定高度，達(dá)到高效率識(shí)字的目的。例如在教學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文《四季》一課中，不僅讓學(xué)生看書(shū)中精美的圖片，還讓學(xué)生分角色扮演“草芽”、“小鳥(niǎo)”、“荷葉”、“青蛙”、“谷穗”、“雪人”。經(jīng)過(guò)多組表演練習(xí)，同學(xué)們?cè)谟螒蛑斜容^準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)了“對(duì)、說(shuō)、是、葉、圓、夏、秋……”等十幾個(gè)生字以及“草芽、荷葉、夏天……”等幾個(gè)詞語(yǔ)。

再次，一年級(jí)教材注重呈現(xiàn)方法的改變，增強(qiáng)了教材的親和力，樹(shù)立起學(xué)生的自信心，極大地激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了識(shí)字效率。如出現(xiàn)在“語(yǔ)文園地”充滿鼓勵(lì)和尊重的“我會(huì)認(rèn)，我會(huì)寫(xiě)……”，還有別具一格，能讓學(xué)生充分地展示自己的識(shí)字方法和識(shí)字成果的展示臺(tái)等，教師要善于利用這些教材優(yōu)勢(shì)，使識(shí)字教學(xué)的效率得到最大的提高。

二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極心，從樂(lè)學(xué)到會(huì)學(xué)

一年級(jí)教材中的每個(gè)“語(yǔ)文園地”中都設(shè)有“我的發(fā)現(xiàn)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法和字、詞、句的一些規(guī)律。舉例來(lái)說(shuō)，有的“語(yǔ)文園地”提示學(xué)生“我發(fā)現(xiàn)這些字可以用加一加、減一減的辦法來(lái)學(xué)”，如：“西”+“示”=“票”，“二”+“兒”=“元”，“日”+“一”=“旦”……；有的“語(yǔ)文園地”提示學(xué)生用“加偏旁”或“換偏旁”的辦法來(lái)識(shí)字，如：“方”――“訪”，“油”――“郵”，“漂”――“飄”……；還有的是通過(guò)加一筆，減一筆進(jìn)行趣味識(shí)字，如：“鳥(niǎo)”――“烏”，“今”――“令”，“日”――“田”……等等。這樣的設(shè)計(jì)給了學(xué)生一個(gè)思考的空間，讓他們發(fā)揮自己的能力去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠進(jìn)行形象思維和直覺(jué)思維的訓(xùn)練，從而多方面，多層次地提高能力。學(xué)生也從樂(lè)學(xué)、自學(xué)上升到會(huì)學(xué)，從而使識(shí)字的效率得到大大提高。

三、注重把識(shí)字知識(shí)延伸至課外，進(jìn)一步提高識(shí)字效率

以往有的識(shí)字教學(xué)僅限于課堂的四十分鐘，學(xué)這課時(shí)就學(xué)這課時(shí)規(guī)定的字，忽略了豐富的課外語(yǔ)文資源。因此，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)留心周?chē)氖挛铮^察我們的生活，采用一系列的方法教學(xué)生識(shí)字，利用社會(huì)環(huán)境進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生參觀附近的工廠、院落等，一邊游玩，一邊識(shí)字。又如，星期天，孩子跟家長(zhǎng)外出、購(gòu)物時(shí)，鼓勵(lì)孩子看商店的店名、警示牌、所購(gòu)物品的名稱、超市有“出口、入口、收銀臺(tái)”等，這些都是利用的識(shí)字活教材。還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書(shū)、報(bào)紙或看電視等，學(xué)生既開(kāi)闊了視野，又從中學(xué)到了漢字，大大提高了識(shí)字量，真是一舉多得。

四、充分展示教師才藝，提高識(shí)字效率