導(dǎo)語：如何才能寫好一篇初三學(xué)習(xí)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過初中化學(xué)課的學(xué)習(xí)，因此。初三學(xué)生不只能學(xué)到初中階段的系統(tǒng)的化學(xué)基礎(chǔ)知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學(xué)家的維護(hù)國家利益主義思想、行為和對科學(xué)的不時(shí)進(jìn)娶不斷探索、不時(shí)創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)風(fēng)的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰妥詫W(xué)能力，為今后學(xué)習(xí)高中化學(xué)及其他科學(xué)技術(shù)打下良好的基礎(chǔ)。

通過化學(xué)課的學(xué)習(xí)，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)。要掌握一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的能力，為今后搞科學(xué)實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。

一、課前要預(yù)習(xí)

上課前一天，一定要抽出時(shí)間自覺地預(yù)習(xí)老師第二天要講的內(nèi)容。學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)的好處很多：（1）它能強(qiáng)化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間。通過預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考和聽課時(shí)留下的深刻印象，從而縮短課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間；（4）它可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長期堅(jiān)持下去，一定會(huì)使自學(xué)能力得到提高。

預(yù)習(xí)的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時(shí)要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細(xì)對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘的就要及時(shí)復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對新知識有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過程中找出新課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。如果有潛力，還可以做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記。

二、聽好每堂課

聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié)，是學(xué)會(huì)和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識，是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能，課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難；如果上課時(shí)不注意聽講，當(dāng)堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費(fèi)幾倍的時(shí)間才能補(bǔ)上。所以，學(xué)生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學(xué)習(xí)好功課的關(guān)鍵。聽課時(shí)，一定要聚精會(huì)神，集中注意力，不但要認(rèn)真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復(fù)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。邊聽課、邊記筆記，遇到?jīng)]有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時(shí)請教老師或問同學(xué)。同時(shí)，還要注意聽同學(xué)對老師提問的回答以及老師對同學(xué)回答的評價(jià)：哪點(diǎn)答對了，還有哪些不全面、不準(zhǔn)確和指出錯(cuò)誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙向活動(dòng)，學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生要積極、主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，聽課時(shí)，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行積極地思考，仔細(xì)地觀察，踴躍發(fā)言，及時(shí)記憶，抓緊課堂上老師所給的時(shí)間認(rèn)真做好課堂練習(xí)，努力把所學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂消化，當(dāng)堂記住。

三、認(rèn)真記好筆記

要學(xué)好化學(xué)，記筆記也是重要的一環(huán)。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復(fù)習(xí)也有很大的幫助。所以，要學(xué)會(huì)記筆記，養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。因此，在認(rèn)真聽講的同時(shí)，還應(yīng)該記好筆記。記筆記的類型有：

（1）補(bǔ)充筆記。講新課時(shí)做補(bǔ)充筆記，老師講的內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際將課本內(nèi)容重新組織，突出重點(diǎn)加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標(biāo)出老師所講的重點(diǎn)，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄下來，還要把關(guān)鍵性的、規(guī)律性的、實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復(fù)習(xí)思考。

（2）實(shí)驗(yàn)筆記。老師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，重在通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證化學(xué)原理或掌握化學(xué)性質(zhì)或物質(zhì)的制法操作。可做簡明圖解、補(bǔ)充筆記，把老師所做的演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及講解記下來，書上有實(shí)驗(yàn)插圖的可以直接在上面補(bǔ)充，例如，在氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法裝置圖邊上記下老師講的重點(diǎn)：①藥品不能堆積在試管底部，而應(yīng)平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時(shí)，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。

（3）改錯(cuò)筆記。習(xí)題或試卷評講課是老師糾正學(xué)生在作業(yè)或試卷中的“常見脖和“多發(fā)脖，并指導(dǎo)解題思路、規(guī)律、技巧和方法的課。在聽課時(shí)，不要只抄正確答案，關(guān)鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯(cuò)解，以利于與正確答案作對比，找出答錯(cuò)的原因，過一段時(shí)間還應(yīng)把以前做錯(cuò)的題再重做一遍，看看現(xiàn)在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業(yè)或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。

（4）系統(tǒng)筆記。復(fù)習(xí)小結(jié)課時(shí)，老師把課本內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)歸納總結(jié)，是書上沒有的，因此要做系統(tǒng)的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內(nèi)容，一半記講解，課后結(jié)合復(fù)習(xí)加以整理、修改和補(bǔ)充，成為一個(gè)整體，以利于加深、鞏固所學(xué)知識，提高歸納知識的能力和全面的復(fù)習(xí)。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內(nèi)容或歸納、整理公式、定理和概念要點(diǎn)；②綱要式，以化學(xué)式、關(guān)系式或關(guān)系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質(zhì)、制取及相互間的變化、計(jì)算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關(guān)概念、化學(xué)基本原理、物質(zhì)的性質(zhì)、實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行歸類對比。

四、認(rèn)真觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

篇2

關(guān)鍵詞:初三 化學(xué) 教學(xué) 方法

化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。初中化學(xué)是啟蒙教育,它有許多化學(xué)的專用語言,比較枯燥,弄不好學(xué)生就當(dāng)做第二外語,因此要充分利用它與人們的衣、食、住、行等的密切聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),初三化學(xué)又是學(xué)生參加中考的重量級科目,所以抓好初三化學(xué)的教育教學(xué)工作成了初三化學(xué)老師肩上的重任。

一、關(guān)于初三化學(xué)教育的幾點(diǎn)反思

1.初中化學(xué)學(xué)習(xí)始于初三,經(jīng)過不到一年的時(shí)間就要迎接中考,教學(xué)的任務(wù)非常緊,在這幾年中,我們的化學(xué)新課都是最后一門結(jié)束,綜合復(fù)習(xí)時(shí)間比較短,因此存在趕課現(xiàn)象,都想及早結(jié)束新課進(jìn)入復(fù)習(xí)。為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法必然造成學(xué)生對知識的消化不良,甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣。

2.在元素化合物的教學(xué)中,由于時(shí)間短、內(nèi)容多、綜合性強(qiáng),部分學(xué)生不能適應(yīng),沒有形成知識的網(wǎng)絡(luò),教學(xué)手段和教學(xué)效率還有待提高。

3.在往年的中考中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對科學(xué)研究的一般方法的運(yùn)用,以及書面表達(dá)能力還有一定的欠缺,為此教學(xué)中要不斷加強(qiáng)科學(xué)思維方法的滲透,并從規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)訓(xùn)練開始,逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)正確的書面表達(dá)。

4.化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展得較少,學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力沒有充分得到訓(xùn)練;再加上由于趕著要把新課上完,沒有更好地組織學(xué)生復(fù)習(xí),一些基礎(chǔ)知識學(xué)生掌握得并不牢固,缺乏必要的訓(xùn)練,考試下來的成績并不理想。學(xué)生各科學(xué)習(xí)的任務(wù)都較重,多數(shù)時(shí)候忙于應(yīng)付完成教師布置的作業(yè),很少有時(shí)間去復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí),也沒有時(shí)間思考學(xué)習(xí)過的內(nèi)容,因而學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法相對較差。

二、改進(jìn)初三化學(xué)教學(xué)的主要方法

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

教育心理學(xué)指出:“構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要成分主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和對學(xué)習(xí)產(chǎn)生的直接興趣。”在教學(xué)實(shí)踐中,我很注意每一節(jié)課的引入,從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課,使新舊知識銜接好;很重視新課程理念的貫徹,讓學(xué)生通過探究獲得知識。在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)堅(jiān)持面向全體,講課時(shí)緊扣課本,力求學(xué)生聽懂聽明白,對大部分學(xué)生堅(jiān)持不講難題、偏題,重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識上。

2.發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用

化學(xué)學(xué)科有它自身的優(yōu)勢――化學(xué)實(shí)驗(yàn),它能使學(xué)生產(chǎn)生興趣,在課堂教學(xué)中,我認(rèn)真組織好實(shí)驗(yàn)教學(xué),在演示實(shí)驗(yàn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)在實(shí)驗(yàn)中觀察和思考,引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律;結(jié)合教材內(nèi)容,組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究,讓學(xué)生通過親身的探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,增進(jìn)對科學(xué)的情感,理解科學(xué)的本質(zhì),學(xué)習(xí)利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究的方法,初步形成一些科學(xué)探究的能力。

3.努力做好復(fù)結(jié)工作

初三化學(xué)是中考科目,要想提高教學(xué)質(zhì)量,一方面,學(xué)生要有扎實(shí)的基本知識和基本技能;另一方面,學(xué)生的應(yīng)變能力一定要強(qiáng)。另外對于學(xué)生作業(yè)基本上要做到全收和及時(shí)批改,在作業(yè)上針對個(gè)人提出要求和意見。

4.重視獲取知識的過程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)

要提高學(xué)生的能力,就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí)不能“重結(jié)論,輕過程,重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”,而應(yīng)該重視獲取知識的過程,讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。

5.深化課堂教學(xué)改革,鉆研教學(xué)大綱(化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn))

基礎(chǔ)教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,我們學(xué)校雖然還沒有實(shí)施化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),但老師們都已經(jīng)開始研究新課程的特點(diǎn)。因此,教師除了要用新的教學(xué)理念武裝自己以外,還要提前在初三化學(xué)的教學(xué)中參考和滲透“新課標(biāo)”的要求。

參考文獻(xiàn):

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社,2002.4.

[2]劉新知,王祖浩.化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)論[M].廣西教育出版社,1996.11(1999.3第3次印刷).

[3]吳俊明,王祖浩.化學(xué)學(xué)習(xí)論[M].廣西教育出版社,1996.11(1999.3第3次印刷).

[4]孔笑春.在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考,2000(7).

篇3

一、自主學(xué)習(xí)

初三的第一輪復(fù)習(xí)目的是讓學(xué)生全面掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,提高基本技能,做到全面、扎實(shí)、系統(tǒng)地了解數(shù)學(xué)知識,形成知識網(wǎng)絡(luò)。但課堂上的度有時(shí)難以把控,講簡單了,好的學(xué)生不愿意聽;講復(fù)雜了,基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂。我在每講下一節(jié)內(nèi)容之前,布置學(xué)生以課本為基礎(chǔ),深鉆課本,不能脫離課本,把書中的內(nèi)容進(jìn)行歸納,整理下一節(jié)內(nèi)容的知識點(diǎn)的脈絡(luò),并且根據(jù)每個(gè)知識點(diǎn)出一題簡單的相關(guān)練習(xí)。在每上一節(jié)課時(shí),請一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上自己做小老師將知識點(diǎn)和大家共同交流,并共同解決相應(yīng)練習(xí)。鼓勵(lì)在座位上的學(xué)生在聽的同時(shí),要能找出和自己整理的知識點(diǎn)的相同和不同之處,如果覺得自己準(zhǔn)備的小練習(xí)比講臺(tái)上的同學(xué)出的練習(xí)好的話,可以舉手補(bǔ)充和大家共同交流。這樣講的學(xué)生既緊張又盡量表現(xiàn)優(yōu)秀,聽的學(xué)生既興奮又想找出不同,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

實(shí)際生活中,超市開張之前需歸類上架,在開張的時(shí)候才不至于手忙腳亂。而初三的第一輪復(fù)習(xí)后也類似于將知識點(diǎn)歸類上架,在應(yīng)用時(shí)才能做到胸有成竹,對號入座。與其教師的一味灌輸,不如讓學(xué)生在自我組織、自我參與的過程中準(zhǔn)確掌握每個(gè)知識點(diǎn),使知識掌握得更扎實(shí),更靈活,印象更深刻。很多次的實(shí)驗(yàn)證明:所有的能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí),都一定是自主學(xué)習(xí)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氛圍。

二、合作學(xué)習(xí)

一個(gè)班級的整體成績離不開每一個(gè)學(xué)生,一個(gè)學(xué)生的整體成績離不開每一門功課的平衡。而到了初三下學(xué)期,有部分學(xué)生完全喪失了學(xué)數(shù)學(xué)的信心,又有部分學(xué)生數(shù)學(xué)成績始終平平,提升幅度不大。到中考之前,每一個(gè)學(xué)生都有向上的欲望,但由于基礎(chǔ)種種原因,課堂上的內(nèi)容又不能完全聽懂,搞明白。他們的內(nèi)心焦躁不安,膽大的可以找老師,膽小的不敢問老師,或由于自尊心的緣故不好意思問其他同學(xué),這樣日積月累,只會(huì)越拖越差,造成班上的兩極分化的嚴(yán)重現(xiàn)象。

考慮到上述原因,我按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況將他們分成若干小組,小組中有基礎(chǔ)好的,有基礎(chǔ)差的。我對每一小組的合作學(xué)習(xí)提出了如下要求:

1.下節(jié)課的知識點(diǎn)整理歸類,包括小練習(xí)的選擇可組內(nèi)交流合作完成;

2.對課堂上聽不懂的,可在課后請教本組聽懂的同學(xué);

3.對于一些難題可在課后合作解決;

4.教者必須是教授方法和思想,不得代為作業(yè);

5.每一次月考后,評出最佳合作小組,給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、探究學(xué)習(xí)

所謂探究學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題,在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境,通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng),獲得知識、技能,發(fā)展情感與態(tài)度,特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

初中的數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)在時(shí)時(shí)刻刻:

1.在概念的教學(xué)中體驗(yàn)知識形成過程,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);

2.對實(shí)踐性作業(yè)的探究;

3.在定理、法則的發(fā)現(xiàn)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);

4.在例題、習(xí)題的引申拓展中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí);

5.對數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的探究;

6.數(shù)學(xué)問題在實(shí)際應(yīng)用中的探究。

其中的1、2在新知識的教授和學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到,而3、4、5、6這幾方面是在中考復(fù)習(xí)階段尤其要重視的。探究性的試題是中考題的熱門考點(diǎn),每個(gè)知識點(diǎn)都可涉及到,除了對知識的熟練掌握和應(yīng)用外,對探究性試題的解題方法的研究到位是解決此類題目的法寶之一。

另外,對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),創(chuàng)新能力的提高,不是通過教師的講解、灌輸達(dá)到的,而更多的是通過自己的探究和合作交流、體驗(yàn)得來的。因此我在講解中考題時(shí),盡可能放手于學(xué)生,留給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的時(shí)間,讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,讓學(xué)生先嘗試;在嘗試的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,相互提問共同探討;解完題后,引導(dǎo)學(xué)生對解題過程進(jìn)行整理反思,概括解題思路,提煉數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí)對題目進(jìn)行拓展變式,應(yīng)用遷移,從而使學(xué)生對知識的應(yīng)用融會(huì)貫通,思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。

篇4

關(guān)鍵詞：初三英語；寫作訓(xùn)練；技巧與方法

聽說讀寫，如同相聲的說學(xué)逗唱，都是基本功。在初三一年的緊張學(xué)習(xí)生活中，如何快速有效的提高英語寫作能力，顯得尤為重要。我在教學(xué)中采取了模仿訓(xùn)練法，使學(xué)生的寫作水平在短期內(nèi)有了很大的提高。

一、根據(jù)中考命題趨勢，訓(xùn)練選題重精偏廣

作為一名初三英語教師，要時(shí)時(shí)注重總結(jié)各年中考命題趨勢。從近些年來的中考寫作命題來看，中考的書面表達(dá)內(nèi)容雖然看似寬泛，實(shí)則卻又明顯的命題趨勢。

首先，可以看到所選題材都與同學(xué)們的日常生活相關(guān)，這樣避免了學(xué)生看到選題無話可說，瞎編亂寫。其次，選題開放性增大。比如情景作文：要求同學(xué)根據(jù)題目或者圖片中所給的信息（information）來完成作文。這種文章，沒有給出鮮明的主題，需要學(xué)生自我發(fā)掘信息，整理有用信息，從而行文。最后，選題設(shè)計(jì)越來越偏重當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代性。

由此看來，作為教師，我們在為學(xué)生做寫作訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)從以上三點(diǎn)出發(fā)，對寫作做到有效分類，做到盡量選題精、準(zhǔn)。避免學(xué)生盲目訓(xùn)練，做到快速有效，直入中考主題。

二、審題要準(zhǔn)確，多進(jìn)行專項(xiàng)審題訓(xùn)練

準(zhǔn)確的審題，才能保證文章主題切合題意，這是學(xué)生行筆以前最為關(guān)鍵的步驟。最近幾年，中考書面表達(dá)形式給題日益多樣，因此，審題訓(xùn)練顯得尤為關(guān)鍵。

首先，在做任何寫作訓(xùn)練前，要向?qū)W生傳達(dá)良好的寫作理念。即，先思考，審清題意；然后，擬寫提綱；最后再下筆。

其次，向?qū)W生傳授審題技巧。對于以提綱形式來提供信息的作文，其本身的主題已經(jīng)非常鮮明了，學(xué)生只要注重各個(gè)提綱的準(zhǔn)確含義表達(dá)即可。對于以圖畫、圖形、關(guān)鍵字來提供情景的作文，我們要注重聯(lián)系自身生活，抓住有效信息，注重所給圖畫中事物的關(guān)系、圖形中的數(shù)據(jù)關(guān)系，由此展開寫作。

最后，為了做到準(zhǔn)確，鼓勵(lì)學(xué)生開展專項(xiàng)審題訓(xùn)練。即不作文，只需要同學(xué)根據(jù)教師所選的題來口述自己認(rèn)為的主題思想。如此多練，才可以抓住中考作文命題規(guī)律，讓同學(xué)們在動(dòng)筆前，做到胸有成竹。

三、通過模仿訓(xùn)練，輕松構(gòu)建文章框架

朱熹曾經(jīng)說過：“模擬者，古人用功之法也?！睂?shí)踐也證明，仿寫有助于提高學(xué)生構(gòu)建文章框架的能力。

以下，我們以情景作文為例。我們可以向?qū)W生提供一種寫作思路。

題：當(dāng)今社會(huì)，父母與孩子之間的代溝，成為了他們之間溝通的阻礙，也成為了孩子和家長的煩惱。針對此現(xiàn)象，闡述你對此問題的看法。

段落構(gòu)成：第一段，用自己的語言闡述這種社會(huì)現(xiàn)象。（通常1-2句即可）可以套用范文的社會(huì)現(xiàn)象描述例句，稍作更改即可。

第二段，從雙方角度，本題中即父母和孩子分別闡述各自看法。（可適用所有關(guān)系類題目）

第三段，寫出自己的看法意見，態(tài)度必須是積極向上的。在表述時(shí)，可以套用經(jīng)典表達(dá)意見例句，如：In my eyes， In my opinion， I think…可以鼓勵(lì)學(xué)生背經(jīng)典例句，考試時(shí)進(jìn)行套用即可。

中考寫作，切忌大段。注重分段闡述，提綱鮮明。一般采用三段法，可以鼓勵(lì)學(xué)生多背范文，形成自己的寫作套路，從而在考場上，做到有條不紊。

四、總結(jié)完美句型，打造完美文章

初中學(xué)生，所學(xué)語法知識，還很淺薄。因此，平時(shí)要注重總結(jié)好詞妙句，供學(xué)生進(jìn)行套用。在考場上，寫出一兩個(gè)五星級句子，便可以為平實(shí)的文章添彩加分。

比如，人物介紹型。I， Wang Lin， a middle-school student， come from Beijing.此種簡單的自我介紹，相當(dāng)于三句話：My name is Wang Ling. I am a middle-school student. I com from Beijing.如此一句話，簡單而精練。再例如，精妙句型的套用。

比較句：The more， the better.此種句型，可以廣泛利用。還有if引導(dǎo)的簡單虛擬語氣。如：If you had a million dollars， what would you do？

五、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞，做到文章層次分明

要使得評卷老師在一天機(jī)器似的評卷中做到慧眼識珠，就要有清晰的層次感。因此在寫作中必須掌握一些關(guān)聯(lián)詞，使得句與句，段與段之間的聯(lián)系具有邏輯性。如：first， next， finally；On the one hand…， on the other hand…； Not only…but also…； While…； or…

要提高初中英語寫作水平，不是一蹴而就的，需要扎實(shí)的英語基本功，還要有認(rèn)真的態(tài)度。所謂技巧，也只是扎實(shí)的基本功之上才有所增色。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師就要鼓勵(lì)大家多寫，如通過英語日記等形式，鼓勵(lì)學(xué)生多寫，多看，從自己身邊的小事寫起，然后通過范文，真題指導(dǎo)，從而使自身英語寫作能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

篇5

關(guān)鍵詞：初三；語文；自主學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、進(jìn)步的重要途徑。因此，在初三語文知識的教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與技巧。讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與語文知識的學(xué)習(xí)中，在自主發(fā)現(xiàn)、思考、分析與探究中掌握相關(guān)語文知識，掌握相關(guān)學(xué)習(xí)技能。進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。以下，筆者就對初三語文自主學(xué)習(xí)方法提出相關(guān)建議。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)自主思考

“問題”是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)生的最佳動(dòng)力，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，在初三語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視教學(xué)問題的重要性?？梢愿鶕?jù)不同教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的問題情境。將教學(xué)知識融入問題情境中，可以讓學(xué)生在真實(shí)的情境中去感受與體驗(yàn)，有助于讓學(xué)生積極自主的去思考教學(xué)中的相關(guān)知識。

以初三語文《故鄉(xiāng)》這篇n文為例。教師在講解這篇課文之前，可以借助多媒體課件為學(xué)生播放費(fèi)翔的《故鄉(xiāng)的云》這首歌，并為學(xué)生展示這首歌的歌詞“天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停地向我召喚...那故鄉(xiāng)的云，為我撫平創(chuàng)傷。”在歌曲播放之后，教師可以提出相關(guān)的問題：“這首歌的主題是什么，或者說它表達(dá)了歌手什么樣的思想感情？”通過以上情境導(dǎo)入教學(xué)，可以讓學(xué)生自主參與語文知識的學(xué)習(xí)中。當(dāng)學(xué)生答出“思鄉(xiāng)”之后，教師可以順勢為學(xué)生引出課文：“今天我們就一起來學(xué)習(xí)一下魯迅先生的《故鄉(xiāng)》這篇課文?！痹谥v課前，教師可以為學(xué)生留出20分鐘自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、學(xué)習(xí)、自己鉆研，積極發(fā)現(xiàn)課文中的問題，掌握相關(guān)的知識與信息。通過這樣的教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

二、設(shè)置探究問題，小組合作探究

新課改之后，越來越多教師意識到改革創(chuàng)新的重要性，并開始積極創(chuàng)新教學(xué)方法。而小組合作就是其中一種高效的教學(xué)方法。其在教育中的有效應(yīng)用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、協(xié)調(diào)不同層次學(xué)生的差異性，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生的團(tuán)結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。因此，教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相關(guān)的探究問題，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作探究，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在講完《范進(jìn)中舉》這篇課文之后，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生對“范進(jìn)中舉后發(fā)瘋”這件事不能理解，認(rèn)為作者這樣寫太夸張。對于此，教師可以以“范進(jìn)在科舉中舉后喜極而瘋”為題，要求各小組對這件事進(jìn)行全面分析，課后教師將評出講解最好的一組。在分析的過程中，提示學(xué)生可以查閱真實(shí)的史實(shí)資料，分析作者這樣寫的意圖與好處，在自己的理解上，對“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這件事進(jìn)行客觀、全面的討論與分析，然后派出代表談?wù)劚窘M的看法。在這樣的探究問題中，學(xué)生為找出答案需要對作者的創(chuàng)作背景、封建社會(huì)的科考制度、以及課文中范進(jìn)一人進(jìn)行調(diào)查、分析與討論。這樣的學(xué)習(xí)模式，可以激發(fā)學(xué)生的“想學(xué)”、“自愿學(xué)”的心理傾向，有助于提升學(xué)生的自主性，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、開展教學(xué)實(shí)踐，拓展學(xué)習(xí)空間

古人云：“自古圣賢之言學(xué)也，咸以躬行實(shí)踐為先，識見言論次之。”由此可見實(shí)踐的重要性。因此，在初三語文教學(xué)中，教師應(yīng)意識到實(shí)踐的重要性，在重視理論基礎(chǔ)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)實(shí)踐的重視，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的語文知識，組織學(xué)生開展不同的教學(xué)實(shí)踐。以此拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使其在實(shí)踐中掌握更多知識與學(xué)習(xí)技巧。

教師在講到《變色龍》這篇課文之前，可以根據(jù)課文內(nèi)容，按照班級人數(shù)對班級學(xué)生進(jìn)行分組。在完成分組的基礎(chǔ)上，教師可以組織各小組根據(jù)課文內(nèi)容，排練相關(guān)的情景劇。布置任務(wù)之時(shí)可以提示學(xué)生，表演結(jié)束后，教師將選出表演最好的一組，給予全組學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的形式提升學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的自主性。學(xué)生在各組競爭的壓力中，為取得良好的表演成績，則需要積極主動(dòng)的參與語文知識的學(xué)習(xí)與探索。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)可以為學(xué)生之后的課堂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)持的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生排練過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對各組學(xué)生的關(guān)注，傳授學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)、表演的方法，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

四、結(jié)語

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不是朝夕間可以完成的。因此，在初三教學(xué)中，教師可以靈活運(yùn)用教學(xué)方法，傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法與技巧，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖梅英. 初中語文自主學(xué)習(xí)形式、手段和方法的探討[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2015，（18）：48.

篇6

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 有效性 復(fù)習(xí)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）11-0131-01

初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是完成初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的一個(gè)系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學(xué)生數(shù)學(xué)知識形成、發(fā)展和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但是很多學(xué)生反映復(fù)習(xí)課枯燥、乏味、無激情。教師感嘆為什么講過很多學(xué)生還是會(huì)出錯(cuò)？針對學(xué)生存在的問題，教師應(yīng)運(yùn)用多種復(fù)習(xí)方法，使復(fù)習(xí)課更貼近學(xué)生的實(shí)際，從而可用較少的時(shí)間達(dá)到較好的復(fù)習(xí)效果。

一 指導(dǎo)方法，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動(dòng)性

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課容易使學(xué)生感覺到枯燥而乏味。因此，采用靈活高效的教學(xué)方法與手段，增加課堂的趣味性，活躍課堂氣氛，充分利用課堂高效期，保持學(xué)生的長效注意是十分重要的，也是必要的。在復(fù)習(xí)階段我們可以就學(xué)生學(xué)習(xí)形式、課堂激勵(lì)手段及課堂教學(xué)模式三方面加以改進(jìn)，將呈現(xiàn)、展示、實(shí)踐、應(yīng)用、訓(xùn)練和反思結(jié)合起來，從群體動(dòng)力學(xué)的角度，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)性、引導(dǎo)性和操作性的學(xué)習(xí)。嘗試讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓優(yōu)秀生帶著學(xué)困生一起協(xié)商、解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。學(xué)生只有在對比與競爭的環(huán)境中，才會(huì)有表現(xiàn)的欲望。為了讓大部分學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，在課堂教學(xué)時(shí)，教師可采取有效的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)困生的潛能，使他們不再是課堂上的旁觀者。

二 疏導(dǎo)心理，樹立學(xué)生復(fù)習(xí)的自信心

成功來自于自信，沒有自信就不可能成功。學(xué)生在復(fù)習(xí)階段，容易失去信心，針對此情況，教師要經(jīng)常給學(xué)生做工作，讓學(xué)生樹立信念：“我一定能行，我一定能做到更好！”。其次讓每一個(gè)學(xué)生確立“自我”參照標(biāo)準(zhǔn)，從自身變化中認(rèn)識自己的能力，并樹立：“只要進(jìn)步一點(diǎn)就是成功了”的信念，使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到進(jìn)步的快樂。如班里有一個(gè)學(xué)生剛開始時(shí)數(shù)學(xué)成績不好，有一次測試，他考到了80分，比前一次多了幾分，我及時(shí)找他談話，剛開始他對我很抵觸，以為我會(huì)批評他，但我表揚(yáng)他，并說他有進(jìn)步時(shí)，他很詫異同時(shí)也很高興，并說出了他自己對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得體會(huì)，我鼓勵(lì)他要繼續(xù)努力爭取更大的進(jìn)步，之后，該生在中考考試中取得了優(yōu)異的成績。

三 系統(tǒng)整理，讓學(xué)生不做無用功

在教學(xué)過程中，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理總結(jié)是一種綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力，也是鍛煉學(xué)生集中思維的能力，這與培養(yǎng)學(xué)生的求異思維是相輔相成的，集中思維能使學(xué)生準(zhǔn)確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點(diǎn)并作為求異思維的基礎(chǔ)，這樣就保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學(xué)性。教師應(yīng)充分地鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用有深度的語言，對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)整理。依據(jù)基礎(chǔ)知識的相互聯(lián)系及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，梳理歸類，分塊整理，重新組織，變?yōu)橄到y(tǒng)的、條理化的知識點(diǎn)。對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)訓(xùn)練，融合知識的復(fù)習(xí)于技能訓(xùn)練中，強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)功，向練習(xí)要質(zhì)量，在練習(xí)時(shí)，從系統(tǒng)知識出發(fā)，進(jìn)行定向訓(xùn)練、精講精練，加強(qiáng)普及提高，加強(qiáng)典型訓(xùn)練，及時(shí)反饋，正確引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的知識系統(tǒng)觀念，按類型做題。教師必須將學(xué)生的復(fù)習(xí)定位好，精心選編針對性強(qiáng)的練習(xí)，讓全體學(xué)生均有收益，不做無用功。

如初中數(shù)學(xué)可分為函數(shù)的定義、反比例函數(shù)、一次函數(shù)；一元二次方程、二次函數(shù)、二次不等式；統(tǒng)計(jì)初步三大部分。幾何分為4塊13線：第一塊為以解直角三角形為主體的1條線。第二塊相似形分為3條線：成比例線段；相似三角形的判定與性質(zhì)；相似多邊形的判定與性質(zhì)。第三塊圓，包含7條線：圓的性質(zhì)。直線與圓。圓與圓。角與圓。三角形與圓。四邊形與圓。多邊形與圓。第四塊是作圖題，有2條線：作圓及作圓的內(nèi)外公切線等；點(diǎn)的軌跡等。

四 高度重視，抓住重難點(diǎn)進(jìn)行全方位復(fù)習(xí)

篇7

陳克正是著名“草根教育專家”，大女兒陳淑華成為德國科隆大學(xué)博士后，二女兒陳中靜是美國波士頓大學(xué)博士后，三女兒陳中州是中科院博士。中央電視臺(tái)、中國教育報(bào)、武漢晚報(bào)、 南方都市報(bào)、深圳特區(qū)報(bào)等20多家媒體對陳克正“一家三女兒，個(gè)個(gè)讀博士”的傳奇進(jìn)行了報(bào)道，他發(fā)明的《四快高效學(xué)習(xí)法》 被納入了“全國教育科學(xué)十五規(guī)劃重點(diǎn)課題”，并讓無數(shù)孩子受益。

《陳克正四快高效學(xué)習(xí)法》是一種寓教于樂的教育方式和高效學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)，它從閱讀、記憶、速算、書寫四個(gè)方面入手，提高孩子的“速商”讓孩子讀的快、學(xué)的快、算的快、記的快，迅速提高學(xué)習(xí)成績。閱讀：采用當(dāng)今世界上先進(jìn)的“逐字、逐行、多行”掃描閱讀法，配上a音波的特殊訓(xùn)練軟件，訓(xùn)練孩子眼球，提高閱讀速度，不僅讀得快，還讀得準(zhǔn)；記憶：通過全面思維訓(xùn)練法，教孩子如何快速記憶的10多種記憶法，通過圖文等方式，充分激發(fā)和提高孩子的創(chuàng)造力和想象力；速算：總結(jié)了35種快速計(jì)算的方法，鍛煉孩子的記憶力和大腦的轉(zhuǎn)動(dòng)速度，通過各種新型運(yùn)算方法，迅速提高孩子的運(yùn)算速度；書寫：通過“皮筋握筆輸入法”“劃0法”等提高寫字速度，訓(xùn)練孩子的注意力，解決孩子上課走神，注意力不集中的問題。該學(xué)習(xí)方法從四個(gè)方面為孩子量身打造，專門從研究孩子學(xué)習(xí)心理的表現(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)，首先是閱讀速度提升，經(jīng)過訓(xùn)練，閱讀速度可從以前的每分鐘兩三百字提高到兩千字以上，效果快的可達(dá)五千字，其次就是書寫速度的提升，兩周內(nèi)書寫速度就可達(dá)到60字到80字每分鐘，并且還能同時(shí)保持書寫端正流暢，再有就是算得快，提高孩子的計(jì)算速度，高于一般人四到六倍，最后就是記憶力提高，記憶效率提高十倍以上。

特點(diǎn)：①提高學(xué)習(xí)興趣 ，一旦孩子用上，就會(huì)立即被吸引，孩子就能在學(xué)習(xí)中找到快樂，再也不覺得累覺得煩； ②提升學(xué)習(xí)效率 ，有了它孩子就能事半功倍 ； ③加快學(xué)習(xí)速度，孩子能有強(qiáng)烈的時(shí)間意識，速度和效率可以得到成倍提高；④改掉粗心大意的毛病， 從此不該丟的分絕不丟；⑤閱讀理解能力提高，有專業(yè)的閱讀訓(xùn)練軟件，還有《經(jīng)典哲學(xué)》《歷史演義》《全唐詩》《全宋詞》《上下五千年》《現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)》《外國文學(xué)》等957本名著，價(jià)值超過上千元，讓孩子從此寫出好作文！ ⑥記憶提高，英語從此不犯難，傳授孩子“聯(lián)想記憶”“掛鉤記憶”“歸納記憶”“口訣記憶”等10余種記憶方法，英語、歷史、地理、詩歌等從此不怕記不?。?⑦速算提高，教會(huì)孩子“一分鐘速算”、“一口清速算”等30余種速算方法，讓孩子從此張口報(bào)數(shù)，理科成績越學(xué)越好！ ⑧書寫提高，再不拖拖拉拉，有一整套提高孩子寫字效率，練習(xí)孩子手腕靈活度等方法，讓孩子從此快起來?、彷p松記住知識點(diǎn)，見題出思路，看完題目腦子就能清晰浮現(xiàn)考察知識點(diǎn)，快速找到解題的切入點(diǎn)，把公式理論跟習(xí)題有效結(jié)合起來，每個(gè)問題都總結(jié)分類，下次遇到相同問題時(shí)，答案手到擒來。

適合人群：①剛開始認(rèn)字讀書的兒童 ；②急需讀寫算計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練的小學(xué)生；③急于考試提分的中小學(xué)生；④準(zhǔn)備高考沖刺的高中生。

陳克正四快高效學(xué)習(xí)法全套包括3本書、3張精要講解DVD光盤、一套訓(xùn)練軟件、一套速算訓(xùn)練卡和一份安裝手冊，電視購物同款，100%正版，電視售價(jià)798元，前300名訂購特惠僅收498元，讓你立省300元，并免費(fèi)贈(zèng)送《一分鐘速算》教材一套（全國統(tǒng)一零售價(jià)498元，本刊原售價(jià)99元）。

郵購地址：江西省南昌市蓼洲街2號附1號農(nóng)村百事通讀者服務(wù)部

篇8

目前，我國初高中學(xué)生開始使用的人教版教材具有模塊結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，主要分為必修和選修兩大部分，在知識結(jié)構(gòu)上多種多樣，更加注重教材知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，充分的體現(xiàn)出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)，也要求教師能夠在新課程背景下關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)初三到高一數(shù)學(xué)知識的無痕銜接。

二、初三學(xué)生在接受高一數(shù)學(xué)知識時(shí)存在的問題

（一）在教材內(nèi)容方面存在的問題

與初三的教材內(nèi)容相比較來看，高一的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容更加抽象，多是對于變量的研究，在計(jì)算和理論研究方面的知識涉及較多，對學(xué)生的抽象思維能力和聯(lián)想能力的要求比較高。同時(shí)，知識體系發(fā)生了變動(dòng)，使得數(shù)學(xué)學(xué)科的知識點(diǎn)難度加大，習(xí)題量變得繁重復(fù)雜，解題也更加注重于技巧性。雖然我國在教育改革中對初高中教材的難度都有所降低，但是相比較來看初中數(shù)學(xué)教材降低的程度較大，高中生由于受高考的影響即使教材中的內(nèi)容難度降低，教師還是會(huì)對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，使得高中的習(xí)題難度依然較大，也因此導(dǎo)致了初三學(xué)生在接受高一數(shù)學(xué)課程時(shí)顯得十分吃力。

（二）在教學(xué)形式方面存在的問題

初中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)在課程安排上學(xué)習(xí)內(nèi)容相對較少，教師的教學(xué)進(jìn)度緩慢，能夠有時(shí)間對教材中的重點(diǎn)難題或者學(xué)生掌握不好的知識進(jìn)行反復(fù)的講解和練習(xí)。而高中則不同，高中由于涉及到的學(xué)科增多，因此各學(xué)科在一周中所占的課程數(shù)量較少，而教學(xué)內(nèi)容又相對較多，因此高中教師通常會(huì)提高教課的速度從而使知識點(diǎn)能夠全部講解完畢，對于教材中的重難點(diǎn)和學(xué)生掌握薄弱之處也沒有時(shí)間進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)，使得剛剛從初三升到高一的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)不能夠良好的適應(yīng)這種教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不利影響。

（三）在學(xué)習(xí)方法方面存在的問題

初中學(xué)生通常對教師的依賴性較強(qiáng)，習(xí)慣于跟著老師學(xué)，不善于進(jìn)行自己的獨(dú)立思考和分析研究，對課程的重點(diǎn)和考試的要點(diǎn)通常也都是教師歸納完畢后交給學(xué)生的，使學(xué)生的總結(jié)歸納能力得不到訓(xùn)練，進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之后，由于高中的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，而教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法方面的管理較少，使得學(xué)生普遍有些應(yīng)付不來，有些學(xué)生只能完成當(dāng)天的作業(yè)量，而忽視了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)，使初三學(xué)生在高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)的壓力增加。

三、讓初三學(xué)生在無痕中接受高一數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識

（一）教師注重入學(xué)教育，幫助學(xué)生進(jìn)行心理過渡

初三學(xué)生在經(jīng)過中考后到?_高中之后，將會(huì)信心滿滿的對待這個(gè)新的開始，但是高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一開始接觸到的集合與函數(shù)等問題將會(huì)使學(xué)生突然感到壓力倍增，從而產(chǎn)生緊張恐懼的心理。這時(shí)就需要教師在中間發(fā)揮調(diào)節(jié)的作用，積極做好學(xué)生的入學(xué)教育，幫助學(xué)生順利完成初中到高中的心理過渡。例如，在面對學(xué)生的緊張恐懼情緒時(shí)，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，可以利用課余時(shí)間或者課堂的最后幾分鐘讓學(xué)生之間互相談一談對于高一數(shù)學(xué)中函數(shù)部分知識學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)，傳授學(xué)生一些學(xué)習(xí)函數(shù)的小方法、小竅門等，并且對于學(xué)生在函數(shù)以及因式分解等方面的疑問，應(yīng)給予耐心詳細(xì)的解答。教師在課后可以尋找有關(guān)函數(shù)方面的典型例題，與同學(xué)共同思考解答，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生找回自信心，緩解緊張和焦慮的心情，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使其能夠以健康良好的心態(tài)對待高一數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。

（二）以“函數(shù)”方面知識為例

由于學(xué)生是剛由初三升到高一，對于初中的學(xué)習(xí)方式和知識結(jié)構(gòu)比較熟悉，因此為了能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中教材，教師應(yīng)做好初高中教材課程的銜接研究，將高中教材初中化，才能夠更好的讓初三學(xué)生接受高一知識。初中的課堂比較生動(dòng)靈活，而部分高中的教學(xué)課堂而過于規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，因此教師要在教學(xué)過程中進(jìn)行教學(xué)情境的設(shè)立，使數(shù)學(xué)課堂充滿活力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)函數(shù)的知識時(shí)，教師說：“生活中的許多地方都能夠運(yùn)用到函數(shù)。比如商場的促銷活動(dòng)，購買3只以上的茶壺則能夠享受買一送一（即買一只茶壺送一個(gè)茶杯）或者打九折的優(yōu)惠活動(dòng)，已知每個(gè)茶壺20元，每個(gè)茶杯5元，若想獲得最大的實(shí)惠，則哪種優(yōu)惠方法更加合算呢？”學(xué)生對教師所說的生活相關(guān)內(nèi)容十分感興趣，紛紛跟上教師的思路，開始進(jìn)行函數(shù)的學(xué)習(xí)。

（三）以“因式分解”知識為例

對于因式分解部分知識的學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用多項(xiàng)式乘法的逆思維的方式來探索因式分解中的新知識，“探索”的方式與“回憶”的方式正好相反，它是通過將多項(xiàng)式劃分為幾個(gè)整式的乘積方式進(jìn)行運(yùn)算，因此稱為因式分解。例如[ma+mb+mc]中的每一項(xiàng)都具有[m]，因此這里的[m]被稱之為公因式，在將多項(xiàng)中式[ma+mb+mc]進(jìn)行分解時(shí)，能夠分解為[m]與[a+b+c]的乘積形式，這種因式分解的方法被稱為提公因式法。同時(shí)，在因式分解中還具有[a2-b2=（a+b）（a-b）]以及[a2+2ab+b2=（a+b）2]，這兩種因式分解的形式被稱為是公式法。在學(xué)習(xí)高中函數(shù)時(shí)常常離不開因式分解的運(yùn)用，例如，求函數(shù)[y=（x+1）（x-3）x+1]的定義域時(shí)，將可以通過初中因式分解的知識進(jìn)行高中函數(shù)問題的解答，以此來更加良好深刻的學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)知識。

篇9

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)性 探究性思維 綜合能力 物質(zhì)性質(zhì)研究方法

浙教版科學(xué)九年級上冊，探索物質(zhì)變化及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，是學(xué)生比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)的開端。在這個(gè)重要階段，學(xué)會(huì)物質(zhì)性質(zhì)的研究方法，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將起到至關(guān)重要的作用。筆者就如何幫助學(xué)生掌握正確的物質(zhì)性質(zhì)研究方法，談?wù)勗诮虒W(xué)中的實(shí)踐。

一、加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法系統(tǒng)性的訓(xùn)練

初三學(xué)生已掌握了一定量的科學(xué)知識，很快要進(jìn)入高中學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為系統(tǒng)性掌握物質(zhì)性質(zhì)研究或?qū)W習(xí)方法對初三學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)來說，是非常必要的。如筆者在教學(xué)中將對物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的研究過程歸納為：找到物質(zhì)反應(yīng)的證據(jù)，推測物質(zhì)的性質(zhì)，產(chǎn)物的檢驗(yàn)或鑒定，化學(xué)方程的得出。具體如在探索鹽酸的性質(zhì)時(shí)根據(jù)表1，以列表的形式展開，這樣非常簡潔清楚，防止學(xué)生在思維上的混亂和邏輯上的不清。這里特別指出用列表或圖形等模型化方式能把研究物質(zhì)性質(zhì)的方法系統(tǒng)性地呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生學(xué)會(huì)這些方法，對學(xué)生來說就好像在學(xué)習(xí)“缺少邏輯”的化學(xué)中找到指向標(biāo)，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)有很大的幫助作用。

在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己設(shè)計(jì)硫酸化學(xué)性質(zhì)性研究表格。另外在學(xué)習(xí)堿、鹽、金屬的性質(zhì)時(shí)，都可以讓學(xué)生模仿這樣的列表形式展開。并且在此基本上呈現(xiàn)出研究物質(zhì)一般性質(zhì)的過程和要求，從而使學(xué)生在研究物質(zhì)性質(zhì)方法上形成系統(tǒng)性，為以后學(xué)習(xí)一系列物質(zhì)性質(zhì)的研究打下基礎(chǔ)。

二、注重學(xué)生探究性思維的培養(yǎng)

探究性思維過程是根據(jù)科學(xué)問題提出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證明猜想正確與否的過程。探究性學(xué)習(xí)更重視學(xué)生自己對知識的理解和獲取過程。如在學(xué)習(xí)堿的性質(zhì)時(shí)，筆者向?qū)W生提出：酸能與指示劑起顯色反應(yīng)，與某些金屬反應(yīng)，與金屬氧化物反應(yīng)，與堿反應(yīng)，與某些鹽反應(yīng)，那么堿，如氫氧化鈉能否與這些物質(zhì)反應(yīng)呢？給出實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)堿液與指示劑、金屬、金屬氧化物、堿、鹽反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。最后得出氫氧化鈉只能與指示劑起顯色反應(yīng)，而不能與以上其他物質(zhì)反應(yīng)。說明以上的猜測是有錯(cuò)誤的，那我們可以從什么角度猜測氫氧化鈉溶液可能和什么物質(zhì)會(huì)反應(yīng)呢？我們可以參考表2。

從歸納角度得出結(jié)論：酸使酸堿指示劑變色是氫離子，堿液能使酸堿指示劑變色的是氫氧根。再如圖1：

從某種角度上講，酸性堿性就像一個(gè)事物的兩個(gè)相對面，我們可能得出：酸性和堿性可能具有相反的性質(zhì)。我們是不是可以這樣猜測：酸和金屬相對堿與非金屬，酸和金屬氧化物相對堿與非金屬氧化物，酸和堿相對堿與酸。從而在此基礎(chǔ)能比較合理地推測出堿可能與哪些物質(zhì)反應(yīng)。再給出實(shí)驗(yàn)材料讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想。這樣可以大大加強(qiáng)對學(xué)生猜測能力的培養(yǎng)。如果我們的思維再發(fā)散一些，要研究其他一些物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)如非金屬，那么是否也可以用類似的方法相對金屬性質(zhì)進(jìn)行猜想驗(yàn)證呢？這樣可以激發(fā)學(xué)生探究的熱情，使學(xué)生掌握一些有效的學(xué)習(xí)方法。

三、培養(yǎng)學(xué)生透過表面現(xiàn)象看本質(zhì)的能力

從科學(xué)現(xiàn)象中獲取科學(xué)本質(zhì)規(guī)律，是一項(xiàng)重要的能力。筆者在酸的通性、堿的通性、金屬活動(dòng)性等的教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以此提高學(xué)生的這種能力。如在酸的通性中解決為什么鹽酸和硫酸具有相似的化學(xué)性問題。筆者首先比較鹽酸和硫酸等酸的電離方程式，不完全歸納角度得出酸的共性是氫離子的性質(zhì)，然后從微觀角度分析，如表3。

總結(jié)出氫氧化鈉與鹽酸和硫酸的反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是相同的，都是氫氧根和氫離子的結(jié)合過程。

然后讓學(xué)生自己完成鹽酸和硫酸與其他物質(zhì)反應(yīng)的微觀變化：

最后總結(jié)出所謂酸的共性事實(shí)上是氫離子的化學(xué)性質(zhì)，由于酸電離時(shí)產(chǎn)生的陽離子都是氫離子，因此不同的酸的酸性都是相同的。這樣學(xué)生便能真正明白酸的共性是怎么一回事，另外也能掌握一定的透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法?？梢杂猛瑯拥姆椒偨Y(jié)堿性是氫氧根的性質(zhì)，以及碳酸鹽、鹽酸鹽、硫酸鹽的共性等。如研究金屬活動(dòng)強(qiáng)弱中的設(shè)計(jì)，如表4。

從以上總結(jié)得出金屬活動(dòng)性大小，本質(zhì)上是金屬失去電子難易的程度，宏觀上的表現(xiàn)是金屬轉(zhuǎn)化為化合物的難易程度，所以金屬活動(dòng)的大小在一定程度上，可以通過比較金屬形成化合物的難易程度，或反應(yīng)的劇烈程度得出。由此如果我們研究非金屬化學(xué)性質(zhì)活動(dòng)性大小研究，則也能從上述方法中得到一定的啟發(fā)，從而為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

酸、堿、鹽、金屬、非金屬物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律形成后，可以說綜合了初中階段大部分物質(zhì)反應(yīng)的規(guī)律。但不同的物質(zhì)都有自身的個(gè)性。如何既能體現(xiàn)出物質(zhì)的共性，又能體現(xiàn)出個(gè)性呢？這對學(xué)生的綜合能力是個(gè)挑戰(zhàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生對物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律認(rèn)識的綜合能力，筆者采用圖2模式進(jìn)行：

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己建立鐵、鈉、鈣、硫、碳等單質(zhì)及其化合物關(guān)系圖，這是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的好方法。通過綜合形成一個(gè)系統(tǒng)再造過程，突破原有局限，形成新的體系，使學(xué)生能力進(jìn)一步得到增強(qiáng)。當(dāng)然也可以鼓勵(lì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上自己建立總結(jié)模型，這樣效果會(huì)更好。

以上是筆者教學(xué)物質(zhì)變化和物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一些方法。教師在教學(xué)中應(yīng)始終以知識為載體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，這樣才能教而有方，學(xué)而有法。正因?yàn)椴捎昧溯^好的方法，取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇10

一、初一新生：入學(xué)后的良好習(xí)慣養(yǎng)成策略

初一學(xué)生入學(xué)后，面對全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，全新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從心理上講學(xué)生是最宜接受和適應(yīng)新事物、新要求的，此時(shí)是進(jìn)行教育的最佳時(shí)期。這就要求我們的教育及時(shí)跟進(jìn)，嚴(yán)格規(guī)范，使他們適應(yīng)初中教學(xué)的常態(tài)。

1. 召開新生入學(xué)歡迎會(huì)。采用這個(gè)機(jī)會(huì)，向新入學(xué)的學(xué)生表達(dá)祝賀，介紹新校園布局和各功能區(qū)，讓新生能更快融入初中生活。而后落實(shí)中學(xué)生行為規(guī)范，強(qiáng)調(diào)校風(fēng)、校紀(jì)，講明初中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)愛學(xué)生。從大局上規(guī)范教育，并鼓勵(lì)學(xué)生樹立自己的理想，從現(xiàn)在開始為自己的理想去努力。

2. 課堂上教給學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和方法。如，數(shù)學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)感受問題，研究問題，得出性質(zhì)、法則或結(jié)論。學(xué)生要先掌握，并會(huì)運(yùn)用它。這要求在課堂上學(xué)生要積極參與思考，動(dòng)腦去理解、去記憶，動(dòng)手去練習(xí)。不想、不寫是不能完成所學(xué)內(nèi)容的。這就要規(guī)范學(xué)生上課的行為：認(rèn)真聽，要用心牢固記，練習(xí)要認(rèn)真做會(huì)。杜絕上課不認(rèn)真聽，做題應(yīng)付，課后不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣。

3. 做好小學(xué)與初中知識銜接過渡，達(dá)到共同認(rèn)知。小學(xué)解決問題的方法與初中還是有區(qū)別的，在初中的知識學(xué)習(xí)中，在小學(xué)認(rèn)知水平基礎(chǔ)上引導(dǎo)、設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能聽懂學(xué)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，培養(yǎng)興趣。對個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要幫著查找原因，解決問題，并給予輔導(dǎo)，幫助他們跟上學(xué)習(xí)的步調(diào)，共同提高，共同前進(jìn)。

4. 利用好班會(huì)解決學(xué)生思想和學(xué)習(xí)上的問題?？稍O(shè)立“我的理想是____”，“學(xué)習(xí)方法交流”等形式的主題活動(dòng)，烘托班級“積極上進(jìn)，勤奮努力”的主旋律。掀起“比、學(xué)、趕、幫、超”的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，約束學(xué)生言行。這種活動(dòng)要持續(xù)到學(xué)生有了改變，能夠順應(yīng)學(xué)校生活的時(shí)候。

5. 借助思品課、歷史課的現(xiàn)有資源，培養(yǎng)學(xué)生愛國情操和國強(qiáng)而學(xué)習(xí)的信念，樹立正確人生觀和積極心態(tài)。這些精神儲(chǔ)備為學(xué)習(xí)提供信心，為勤奮埋下誘因，為克服、戰(zhàn)勝困難提供動(dòng)力。

二、初二學(xué)生：嚴(yán)格常規(guī)教學(xué)管理的穩(wěn)定過渡策略

初二的學(xué)生，對學(xué)校生活已經(jīng)熟悉。隨年齡和身體的增長，思想也由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，表現(xiàn)叛逆心理。這一時(shí)期學(xué)生不好管理，學(xué)生的成績極易下滑，是個(gè)學(xué)情分水嶺。這階段應(yīng)先貫徹好常規(guī)教育，一定要監(jiān)督學(xué)生完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，完成課后作業(yè)，不能讓他們的知識出現(xiàn)斷條，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。還要多和學(xué)生溝通，了解他們在思想上的動(dòng)態(tài)情況。出現(xiàn)問題及時(shí)解決，防止學(xué)生思想上出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)上應(yīng)付。要聽取學(xué)生的心聲，因勢利導(dǎo)，不要以勢壓人，要曉之以理，動(dòng)之以情，還要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度想一想，處理問題時(shí)要把學(xué)生當(dāng)大人看，尊重他們的人格。

三、初三學(xué)生：能力提升，打好綜合教育的攻堅(jiān)策略