導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職業(yè)教育的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先，學(xué)生在進(jìn)校前養(yǎng)成了行為放縱、是非判斷力不強的行為習(xí)慣。主要表現(xiàn)在無組織無紀(jì)律的行為活動、自制力差、自律性不強上，形成了抽煙、嗜網(wǎng)、講臟話、不愛護(hù)公物公共衛(wèi)生、打架斗毆、拉幫結(jié)派等等的壞習(xí)慣。這類學(xué)生正如社會傳言“成績差、風(fēng)氣差、習(xí)慣差”三差生中的“習(xí)慣差”，這樣的習(xí)慣有學(xué)校、父母、社會的原因，學(xué)生以前就讀學(xué)校的德育教育強度不夠，加上父母對孩子的放縱或者溺愛，以及社會的放任，三方都未從一個正確的角度用正確的方法去引導(dǎo)學(xué)生走向一個正確行為活動道路，以至于養(yǎng)成不良習(xí)慣。針對這一類問題我們在德育建設(shè)中，應(yīng)主要致力于他們行為的規(guī)范，讓他們改掉由放縱引起的不良行為，養(yǎng)成正確的是非認(rèn)識觀和自律性。

其次，是由學(xué)習(xí)目的不明確導(dǎo)致的行為問題。在我從事德育工作這些年里，發(fā)現(xiàn)一個普遍的問題，就是學(xué)生入學(xué)之初學(xué)習(xí)目的不夠明確。他們認(rèn)為自己一直都是差生，或認(rèn)為是父母和老師要他們學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生或多或少的抵觸和怠慢，缺少學(xué)習(xí)動力。在行為活動上主要表現(xiàn)為上課注意力不集中，學(xué)習(xí)中產(chǎn)生自卑、自棄、放任自流，進(jìn)而導(dǎo)致一系列的連鎖反應(yīng)，如上課睡覺、看小說、玩游戲、逃課、逃學(xué)的厭學(xué)行為，甚至有退學(xué)現(xiàn)象，這都是學(xué)習(xí)目的不明確所致，嚴(yán)重影響學(xué)生未來的發(fā)展。中職教育與傳統(tǒng)的義務(wù)教育不同，它的重點在于培養(yǎng)學(xué)生的實際技術(shù)操作能力和良好的德育水平，使學(xué)生能在競爭力強的當(dāng)今社會中憑一技之長闖出自己的一片天地，所以職校生的學(xué)習(xí)目的就應(yīng)該把學(xué)技術(shù)、學(xué)做人、學(xué)會適應(yīng)社會作為他們的學(xué)習(xí)目的和動力。

最后，是心理抗壓能力不夠引起的行為缺失。目前在校的學(xué)生幾乎都是20世紀(jì)90年代中后期出生的孩子，他們大多數(shù)都是獨生子女，是在蜜罐子里泡大的一代，家長的溺愛使孩子形成很強的依賴性以及脆弱心理，這使得他們在學(xué)校參加實踐活動中怕苦怕累，任課老師以及指導(dǎo)員多批評兩句就產(chǎn)生抵觸心理，積極性和主動性都不夠好，這些現(xiàn)象在現(xiàn)在的職業(yè)教育中都還普遍存在。對學(xué)生抗壓能力的訓(xùn)練有助于學(xué)生有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生適應(yīng)以后的實習(xí)生活以及將來的工作崗位，在德育建設(shè)中訓(xùn)練學(xué)生抗壓能力也是一個重要的工作任務(wù)。

2“自立教育”對學(xué)生行為活動規(guī)范的作用

“自立教育”不僅要立德，更要立行，只有將學(xué)生的行為立向一個正確的方向，才有可能在“自立”上取得突破。經(jīng)過對上面三種職校生普遍存在的行為缺失的分析，我們得出在德育建設(shè)中學(xué)校的任務(wù)就是要竭力使健康的信念盡早變?yōu)閷W(xué)生獨立的精神力量，幫助學(xué)生改變以上三種行為缺失。“自立教育”首先是幫助學(xué)生改掉以前的壞習(xí)慣，形成良好的自律性；第二是要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，對自己的職業(yè)生涯有一個清晰明確的規(guī)劃；第三是形成良好的抗壓能力，以便應(yīng)對在校的學(xué)習(xí)及將來的工作。這三個要求也是我校“自立教育”的三個基本步驟，只要把這三個大方面建設(shè)好，學(xué)生其他德育問題也會迎刃而解。下面就來具體談?wù)?ldquo;自立教育”如何對學(xué)生這三方面行為規(guī)范產(chǎn)生影響。

第一，學(xué)生行為放縱、是非判斷能力差的現(xiàn)象，這是由于自率性不夠強所致。加強學(xué)生的自律性訓(xùn)練是職校學(xué)生入學(xué)時就應(yīng)著手解決的問題。針對這種情況我們分三步來實現(xiàn)自立、自律。首先是入學(xué)封閉式軍訓(xùn)，新生在剛剛開學(xué)時就必須進(jìn)行為期兩周的高強度軍訓(xùn)，對學(xué)生實行封閉式軍事化管理。從學(xué)生的言行著手，對他們長久以來形成的不規(guī)范行為進(jìn)行規(guī)范。在這種模式下每個新生都要按照學(xué)校的管理規(guī)定矯正習(xí)慣，潛移默化地接受“自立教育”逐漸學(xué)會自立、自律。軍訓(xùn)的高強度以及嚴(yán)格性讓學(xué)生的行為有所收斂，如抽煙、嗜網(wǎng)、逃課明顯下降，如何保持軍訓(xùn)成果，就成為平時自律性訓(xùn)練的重點。“自立教育”推出了軍事課程、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生比賽、每周評比發(fā)放流動紅旗等項目，不斷鞏固和強化對學(xué)生的養(yǎng)成與矯正教育。

其次，就是開展學(xué)生“自主管理模式”，讓學(xué)生自己管理自己，培養(yǎng)學(xué)生“不教之教”的能力。在這樣的模式下我們成立了協(xié)會，學(xué)生民主選舉成立宿管部、護(hù)校隊、衛(wèi)生部、學(xué)習(xí)部等部門，在團(tuán)委學(xué)生會、德育處、體衛(wèi)藝處、教務(wù)處等指導(dǎo)下，全面實行學(xué)生自治。如寢室衛(wèi)生每天由宿管部自主檢查兩次，保持內(nèi)務(wù)整潔，同時學(xué)校每個月還會進(jìn)行一次安全排查，由教官組織男女生寢室所有成員在校門口集合，對寢室進(jìn)行仔細(xì)排查，對多次持有違禁物品的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)重的通報懲罰，在這樣嚴(yán)格的排查下部分學(xué)生自覺交出了煙、打火機等違禁物品。

最后，在嚴(yán)格的管理模式機制下，我們也組織學(xué)生參加豐富的文明活動，如節(jié)日紀(jì)念日主題教育活動、禮儀常規(guī)教育活動、體育藝術(shù)教育活動、科技活動、法制安全教育活動等，并成立了足球協(xié)會、象棋協(xié)會、音樂協(xié)會、舞蹈協(xié)會、跆拳道協(xié)會等興趣社團(tuán)，豐富學(xué)生生活。通過這三個步驟讓學(xué)生逐漸走出自我的圈子，加入到集體的活動中，形成自立、自勵、自律的習(xí)慣，在豐富的活動中陶冶情操，磨礪意志，培養(yǎng)正常的、積極的、樂觀向上的生活習(xí)慣。

第二，明確學(xué)習(xí)目的，有一個清晰準(zhǔn)確的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)高技術(shù)、高道德的高素質(zhì)實用型人才，德育的目的也是幫助學(xué)生完善自己，助其實現(xiàn)人生價值。一個明確的學(xué)習(xí)目的、一個完整的職業(yè)規(guī)劃是我們“自立教育”的基本要求。我們每學(xué)期都會對在校生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在這門課上首先是讓學(xué)生先認(rèn)識和了解自己，具體的做法是組織學(xué)生進(jìn)行自我形象設(shè)計、自定奮斗目標(biāo)、自定人生格言、自選心中榜樣活動，每人一張自我人生設(shè)計卡，上面寫著自己的人生奮斗目標(biāo)、人生格言、要克服的缺點等內(nèi)容，人生設(shè)計卡猶如一面鏡子，學(xué)生隨時可以對照反思，激勵自己，做一個自立自強的人。

通過職業(yè)生涯的規(guī)劃教育大部分學(xué)生學(xué)會認(rèn)識自己的興趣愛好、技能特長，師夷長技以制強，在明確職業(yè)規(guī)劃后重塑自信。在這門課之余我們每年還會鼓勵學(xué)生參加各種各樣的職業(yè)生涯規(guī)劃競賽，我校多次在重慶市中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競賽“職業(yè)生涯規(guī)劃”設(shè)計比賽環(huán)節(jié)囊括名次，讓學(xué)生在競賽中獲得自信、獲得認(rèn)可。這樣的“自立教育”很有成效，去年我就遇到有一位已經(jīng)畢業(yè)兩年的汽車維修與服務(wù)專業(yè)學(xué)生，他對我說他非常感謝學(xué)校對他的職業(yè)教育，是學(xué)校的自立教育讓他重拾了學(xué)習(xí)的興趣，現(xiàn)在這名同學(xué)已經(jīng)在重慶市區(qū)一家高級汽車維修廠擔(dān)任重要技師，并且廠長還正在考慮提拔他為車間主管。我想這個學(xué)生是很好的例子，只要明確自己的學(xué)習(xí)目的，踏實學(xué)好技術(shù)，在不斷地學(xué)習(xí)中找回自信，就能憑自己的一技之長立足于社會。通過這樣的德育建設(shè)，基本上從源頭解決了學(xué)生的厭學(xué)情緒，減少了逃學(xué)、逃課、上課注意力不集中的現(xiàn)象。

第三，對心理抗壓能力的訓(xùn)練也是“自立教育”的重點項目。學(xué)生在面臨心理壓力時，如果不能及時引導(dǎo)，通常會出現(xiàn)一些極端的行為表現(xiàn)，如課堂上老師一批評，學(xué)生就抵觸學(xué)習(xí)或鬧退學(xué)，這樣下去在實習(xí)或者工作時同樣會經(jīng)不住單位領(lǐng)導(dǎo)批評，出現(xiàn)一種既不能打也不能罵的情況。針對學(xué)生們的心理抗壓能力低所表現(xiàn)出來的各種行為，首先要采取說服式教育，告訴學(xué)生要明白壓力和失敗并不可怕，關(guān)鍵是在解決問題的過程中不要逃避，要勇敢地去面對它，并學(xué)會用當(dāng)下能想到的最佳解決方式去處理問題；老師要不斷地去鼓勵他，學(xué)生的這種心理并不是一下子就能改變，讓學(xué)生慢慢接受壓力學(xué)會抵抗壓力；家長對孩子也不能一味的溺愛，要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。

在校園生活中還要逐漸形成一種競爭的自立氛圍，鼓勵學(xué)生多參與有競爭性、挑戰(zhàn)性的活動，如學(xué)生干部、班級干部我們都采用競爭上崗，在校園比賽中同樣采用競爭機制，幫助學(xué)生在多元化的競爭中練就強大的抗壓能力。另外我校歷來有一個辦學(xué)特色就是將武術(shù)運動融入到職業(yè)技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)時我們會同時安排武術(shù)訓(xùn)練課程，在這門課上嬌弱的學(xué)生通常都會被運動訓(xùn)練的挑戰(zhàn)性所征服，運動強度逐漸加大，學(xué)生也在一次又一次的挑戰(zhàn)自己，變得自立、自強。這也是我們學(xué)習(xí)針對心理抗壓能力差的一種獨特教學(xué)法。在以上三個方面的“自立教育”的德育建設(shè)下，學(xué)生行為缺失的現(xiàn)象逐步改變，這足以看得出一套適合于學(xué)生德育教育模式對學(xué)校學(xué)生行為活動的重要影響力，同時也能看出德育建設(shè)對職校學(xué)生的重要性。

3結(jié)語

篇2

職業(yè)教育是職業(yè)定向教育，是為了滿足社會的職業(yè)需求，根據(jù)社會崗位的具體情況而進(jìn)行有針對性人才培養(yǎng)的教育。職業(yè)教育的核心是培養(yǎng)從業(yè)人員適應(yīng)崗位需要的操作能力。教師教育有明顯的職業(yè)教育的特色，它是為了滿足社會對教師職業(yè)的需求，根據(jù)教師崗位的具體情況而進(jìn)行有針對性培養(yǎng)的教育。教師教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)將來教師崗位需要的知識和能力，及可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的素養(yǎng)。從嚴(yán)格的角度歸類，教師教育屬于職業(yè)教育的一種。因此，教師教育應(yīng)密切聯(lián)系教師的職業(yè)特點和職業(yè)需求開展教育活動。諸如:教師教育比一般的職業(yè)教育對從業(yè)者的道德修養(yǎng)、文化素質(zhì)方面要求更高，那么教師教育在這方面就應(yīng)有更多的投入，而不能像其他非師范院校以及一般職業(yè)院校那樣簡單地開設(shè)“兩課”就夠了。再如，《全日制九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》和《全日制高中課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布之后，中小學(xué)的課程教育從理念到操作都發(fā)生了巨大變化，對從業(yè)教師的職業(yè)要求也相應(yīng)地發(fā)生了巨大變化，教師教育應(yīng)適應(yīng)這種需要對培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)格、要求進(jìn)行改革，對相應(yīng)的課程進(jìn)行調(diào)整，對培養(yǎng)理念進(jìn)行重新定位，使培養(yǎng)出來的學(xué)生，適應(yīng)由新課標(biāo)帶來的教師崗位的變化。

二、教師教育中教育教學(xué)對教師職業(yè)的游離

由于教師教育延續(xù)著傳統(tǒng)精英教育的模式，因此培養(yǎng)教師的職業(yè)教育特點，并沒有在教師教育中得到體現(xiàn)，造成教師教育中教育教學(xué)與教師職業(yè)呈現(xiàn)出游離的狀態(tài)。(1)在課程的開設(shè)方面，師范類院校除了有限的幾門教育類專業(yè)課外，其他課程與非教師教育的課程完全一致，有限的幾門課主要有《教育學(xué)》、《心理學(xué)》、《課程與教學(xué)論》等，而所謂的“與非教師教育完全一致”的其他課程，不僅是教科書的版本要選非師范的權(quán)威教材，在教學(xué)中也幾乎是非師范的講法，完全是與培養(yǎng)教師的教育目標(biāo)相游離的。(2)在開展的相關(guān)實踐環(huán)節(jié)上，對教師職業(yè)能力的培養(yǎng)也未得到充分的體現(xiàn)。教師職業(yè)能力的培養(yǎng)有最多不超過兩個月的教育實習(xí)，以及部分學(xué)生參與的“三下鄉(xiāng)”教育實踐活動。學(xué)生通過有限的教育實踐活動并不能真正地培養(yǎng)起適應(yīng)崗位需要的能力，畢業(yè)之后能否適應(yīng)教師的崗位需求自然要大打折扣。(3)師范院校教師對中小學(xué)教師崗位的陌生。師范院校的教師對中小學(xué)教師崗位的陌生是帶有普遍性的。其普遍性分為兩個層次:一是講授直接與中小學(xué)教師崗位相關(guān)課程的教師，即《課程與教學(xué)論》、《教育學(xué)》、《心理學(xué)》等課程的教師，他們對中小學(xué)教師崗位應(yīng)該說并不陌生，但他們熟悉的更多的是側(cè)重于理論層面，事實層面的“熟悉”只限定于“了解”的層次。因此，他們許多見解是脫離中小學(xué)教師的實際的。二是講授普通專業(yè)課的教師(諸如中文專業(yè)的古代漢語、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)、現(xiàn)代文學(xué)等等)，對中小學(xué)教師崗位陌生的程度更高，有的甚至不了解新課標(biāo)，因此，在他們的教學(xué)中幾乎不可能將所講授的課程與中小學(xué)教師崗位聯(lián)系起來。出現(xiàn)上述三個狀態(tài)的根本原因就是漠視了教師教育的職業(yè)教育特點，漠視了教師教育是職業(yè)定向教育。

三、教師教育突出教師職業(yè)的對策

教師教育的非師范化給教師的培養(yǎng)帶來了不良的影響，為了改變這種狀況必須在教師教育中突出教師的職業(yè)特點。(1)教師教育應(yīng)建立與教師崗位進(jìn)行經(jīng)常聯(lián)系的機制。除了教育實習(xí)和“三下鄉(xiāng)”的自愿者活動之外，通過增加師范生到中小學(xué)的見習(xí)、代課的方式，運用他們在課堂上所學(xué)的教育教學(xué)理論，豐富教學(xué)經(jīng)驗。增加經(jīng)常性調(diào)研活動，時時了解和掌握教師崗位狀況以及動態(tài)變化的趨勢，使教師教育教學(xué)與教師的崗位密切相連，使教師教育中教師的職業(yè)特點得認(rèn)突出。(2)在打好教師職業(yè)基礎(chǔ)的前提下，致力于教師素質(zhì)的全面提高。教師的職業(yè)基礎(chǔ)包括教師的專業(yè)知識基礎(chǔ)、教育理論基礎(chǔ)和心理學(xué)理論基礎(chǔ)等，這些內(nèi)容是一名教師不斷強化職業(yè)的從業(yè)能力和水平，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的前提。因此，以培養(yǎng)教師為己任的教師教育必須打好這個基礎(chǔ)，還要在這個基礎(chǔ)上通過與師德修養(yǎng)、文化素養(yǎng)結(jié)合，使其具備教師的素質(zhì)，這是最終發(fā)揮知識價值和意義的必然的途徑。(3)教師教育中，在所有課程尤其是專業(yè)課程的教學(xué)中，要不斷地滲透教師的職業(yè)觀念，換句話說，要改變教師教育中教師對中小學(xué)教師職業(yè)及其狀況陌生的局面，特別是對新課標(biāo)的無知狀態(tài)。在公共課的教學(xué)中要從教師職業(yè)角度去認(rèn)識課程的內(nèi)容，在專業(yè)課的教學(xué)中更應(yīng)把新課標(biāo)的理念進(jìn)行滲透，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間就形成專業(yè)崗位意識和教師意識，使整個教學(xué)都與教師的崗位發(fā)生關(guān)系，突出教育的師范性。

篇3

Abstract:This article take Marxism's practice view as the basis, expounded that the practice teaching in the quality colleges and universities teaching process's importance, simultaneously, had pointed out completes the practice teaching the way and the way.

關(guān)鍵詞:高職教育 實踐教學(xué) 重要性

Key words:Quality education; Practice teaching; Important

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1004-7069(2009)-09-0143-02

培養(yǎng)高等專門的應(yīng)用型技術(shù)人才,是高職院校教育的基本任務(wù)。隨著時代的發(fā)展,社會對高職院校人才培養(yǎng)的提出了更高的要求。高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo),決定了實踐教學(xué)是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、實踐教學(xué)符合的實踐觀

實踐觀是認(rèn)識論的首要的和基本觀點。實踐作為人特有的存在方式、生活方式,能動地作用于外部世界,它涵蓋了人的全部生活。實踐活動的哲學(xué)基礎(chǔ)主要有以下三個方面:一是實踐是人類的本質(zhì)及存在方式;二是人的主體地位是在實踐活動中確認(rèn)的;三是實踐活動是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑。

1.實踐教學(xué)是職業(yè)教育的固有之意

首先,從職業(yè)教育的歷史發(fā)展來看,現(xiàn)代職業(yè)教育是在由農(nóng)業(yè)社會向工業(yè)化社會過渡過程中逐漸形成的。在手工業(yè)時期,主要通過師傅帶徒弟的學(xué)徒制進(jìn)行,我們可以把它看作是實踐教學(xué)的雛形。隨著生產(chǎn)的發(fā)展及機械化程度的不斷提高,傳統(tǒng)學(xué)徒制已經(jīng)不能適應(yīng)社會對大量生產(chǎn)一線工人的需要,因此,開始設(shè)立專門的學(xué)校來培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人。隨著這類學(xué)校規(guī)模的不斷擴大,便發(fā)展為一個龐大的教育體系,可見,職業(yè)教育是從對生產(chǎn)服務(wù)第一線從業(yè)人員的技能訓(xùn)練需求而逐步形成的。它產(chǎn)生初期,就非常重視學(xué)員的動手實踐操作。其次,從職業(yè)教育與其他教育的區(qū)別來看,職業(yè)教育的本質(zhì)特征在于其職業(yè)性,一個職業(yè)之所以成為一個職業(yè),則是因為這個職業(yè)有著與其他職業(yè)不同的工作過程,包括工作的方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史發(fā)展諸方面?？梢?職業(yè)性所包含的這些特征都是人們通過實踐總結(jié)出來的,具有可操作性規(guī)范性。再看,職業(yè)教育發(fā)展至今,已經(jīng)越來越重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng),越來越關(guān)注綜合能力的養(yǎng)成,其實踐的“味道”越來越濃。職業(yè)教育面向的是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人也好,開展應(yīng)用性的研究也罷,總之,社會的發(fā)展是由實實在在的生產(chǎn)勞動推動的。不僅如此,科技創(chuàng)新的大部分也歸屬于應(yīng)用性研究,而這些均在職業(yè)教育人才培養(yǎng)的范疇內(nèi),其實現(xiàn)都會依靠具有實踐能力的勞動者。

2.人的主體性通過實踐教學(xué)得以體現(xiàn)

人是實踐的主體,實踐是人有意識、有目的的行為過程。教育作為一種實踐活動,它既不是教育者對受教育者改造的過程,也不是受教育者被動、僵化的接受過程,而是以受教育者自身為活動對象,主體客體化與客體主體化的雙向?qū)ο蠡倪^程。

在高職教育教學(xué)的實踐活動中,學(xué)生是教育活動的對象,為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,就要使學(xué)生成為活動的主體。只有學(xué)生真正成為活動的主體,才有可能在活動中積極、主動地發(fā)揮其主體性的功能,實現(xiàn)促進(jìn)人的發(fā)展的最終目的。實踐教學(xué)正是通過突顯學(xué)生主體參與的教學(xué)過程,使學(xué)生運用所學(xué)知識和理論在實踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,嘗試解決問題,通過實習(xí)、實訓(xùn)、實驗、畢業(yè)論文設(shè)計、課題項目設(shè)計等豐富多樣的實踐教學(xué)形式,有效地發(fā)揮學(xué)生的主動性,以實現(xiàn)高職學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力發(fā)展為目的的主體性實踐活動。

3.實踐教學(xué)是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑

實踐觀認(rèn)為,人在實踐的過程中完成了自身的發(fā)展,人的勞動實踐使“生產(chǎn)者也改變著,煉出新的品質(zhì),通過生產(chǎn)而發(fā)展和改造著自身,造成新的力量和新的觀念,造成新的交往方式,新的需要和新的語言?？梢?在實踐過程中,人們不僅能獲得知識、技能的提高,更重要的是在這一過程中會伴隨著世界觀的形成或改造、社會生活基本素質(zhì)的養(yǎng)成,最終實現(xiàn)了個人能力、個性發(fā)展和個人價值的充分統(tǒng)一。因此,對于高職教育的實踐教學(xué)活動中,學(xué)生以自身體驗的方式參與教學(xué)過程,不斷地獲得知識、技能及道德行為等多方面的提升,不斷地習(xí)得和積累社會生活經(jīng)驗,逐步養(yǎng)成參與社會生活的基本素質(zhì)。

二、充分認(rèn)識高職教育教程中實踐教學(xué)的作用

1.高職教育的特點就是強化高職生技能素質(zhì)培訓(xùn)。高等職業(yè)技術(shù)院校培養(yǎng)的人才定位,是有一定的專業(yè)理論知識,更重要的是有專業(yè)較高層次的技能。作為高職教育,就應(yīng)突出它的職業(yè)技能教學(xué)的特色。技能的訓(xùn)練,掌握技術(shù).才是向社會表現(xiàn)高職院校培養(yǎng)人才的能力,才會受到社會的關(guān)注。技能型的人才培養(yǎng),需要按技能的要求從事訓(xùn)練,“讀書是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí).而且是更重要的是學(xué)習(xí)”。所以在職業(yè)技能教學(xué)方面應(yīng)緊跟新技術(shù)的發(fā)展的方向相結(jié)合而進(jìn)行研究探索。

2.要確立高職教育中實踐教學(xué)的中心地位。只有建立了相對獨立的實踐教學(xué)體系,才有可能以實踐教學(xué)為中心.實踐教學(xué)才不會成為理論教學(xué)的附屬,實踐教學(xué)才會發(fā)揮出作用。在德國,專職職業(yè)教育的教師。不能從學(xué)校畢業(yè)就可以當(dāng)教師,必須在企業(yè)中工作3―5年之后有了實際工作的經(jīng)驗,有了企業(yè)的思維方式之后,才可以在職業(yè)教育的院校中擔(dān)任教師。而現(xiàn)在的職業(yè)院校的教師和領(lǐng)導(dǎo),基本是由普通院校直接轉(zhuǎn)到職業(yè)教育,所以在制定教學(xué)大綱及教學(xué)文件方面,都是重視理論課教學(xué)及提高。盡管也意識到實踐教學(xué)在高職教育中的作用,但由于能力、環(huán)境、方法等因素,重視往往只停留在口頭上。實踐教學(xué)充其量只起到一個驗證理論的作用。實踐教學(xué)體系的確立,從教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的實施、教學(xué)的管理、教學(xué)的評價等一系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)迫使教學(xué)、管理、評價打破原有的惰性.實踐教學(xué)的中心地位才可能確立。

三、加強實踐教學(xué),培養(yǎng)動手能力

高職院校人才的培養(yǎng)目標(biāo)決定了在教學(xué)教程中,必須通過多途徑多渠道加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

1.強化實驗課的教學(xué)。實驗課教學(xué)是實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,是對學(xué)生進(jìn)行基本技能訓(xùn)練、增強學(xué)生實踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。實驗課教學(xué)的類型有驗證性實驗、綜合性實驗和設(shè)計性實驗。過去,高校以驗證性實驗為主,隨著社會對人才需求的變化,實驗主要不是為理論教學(xué)服務(wù),而是為培養(yǎng)學(xué)生能力服務(wù),是技能實驗。通過這些實驗,對學(xué)生進(jìn)行實驗思路、實驗技術(shù)以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的訓(xùn)練。

2.注重運用案例教學(xué)。案例教學(xué)是根據(jù)不同教育對象、不同教育目的的要求,把教學(xué)內(nèi)容編列成案例的形式來進(jìn)行教學(xué)。它選取實際工作和生活中的典型材料作為教學(xué)內(nèi)容,非常直觀形象地提供給學(xué)生,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,分析問題。它是從實際中來,到實際中去,學(xué)以致用的有效方法。一般來說,學(xué)生對實際問題特別感興趣,我們要利用這種心理,在教學(xué)過程中多運用案例教學(xué)法,充分發(fā)揮案例教學(xué)的作用。在提出案例的同時還要提出問題,啟發(fā)思考,組織計劃,讓學(xué)生通過思考,自己去分析、解決問題,從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識,活躍思維,開闊視野,最終達(dá)到提高分析和解決問題能力。

3.做好實習(xí)工作。實習(xí)一般分為認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。教學(xué)管理部門必須對各類實習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)做出明確的規(guī)定,認(rèn)真編制實綱和實習(xí)計劃。帶隊教師要認(rèn)真負(fù)責(zé),嚴(yán)格管理,實習(xí)結(jié)束時要進(jìn)行考試和評價。特別是畢業(yè)實習(xí),它是在學(xué)完基礎(chǔ)課和專業(yè)課之后進(jìn)行的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)要有符合高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的實習(xí)或設(shè)計題目,鼓勵學(xué)生圍繞實習(xí)課題,通過實踐收集所需資料,綜合運用所學(xué)知識,從而提高在生產(chǎn)中解決實際問題的能力。

實踐教學(xué)模式是依賴于實踐教學(xué)主體不斷總結(jié)、探索和建構(gòu)的。一方面,學(xué)校不同、條件不同、特點不同、學(xué)科專業(yè)不同、主體和個性不同,不可能有完全統(tǒng)一的模式;另一方面,任何教學(xué)都是個性化的、教無定法。從理論上說,教學(xué)模式是開放性的、沒有邊界的。每一種模式都應(yīng)該具有獨特的個性,具有不同的價值、功能和特點,具有自身意義和價值的多樣化。在這樣的前提和背景下,實踐教學(xué)模式要以創(chuàng)新為主導(dǎo),要勇于實踐,大膽探索,在數(shù)量上進(jìn)行積極擴充;努力建設(shè)資源共享的“實踐教學(xué)模式庫”,為實踐教學(xué)提供方法論的支持。

實踐教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校走向社會的一個橋梁,實踐教學(xué)是高等教育的重要組成部分,是學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。尤其是大學(xué)生就業(yè)壓力如此之大的今天實踐教學(xué)更有現(xiàn)實意義,隨著高職教育事業(yè)的發(fā)展,實踐教學(xué)在高職教育中必將會得到進(jìn)一步加強。

參考文獻(xiàn):

[1] 復(fù)旦大學(xué)南京大學(xué)杭州大學(xué)華東師范大學(xué)蘇州大學(xué)

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關(guān)鍵詞：民族語言 素質(zhì)教育 職業(yè)教育 教育改革

當(dāng)前,我國正在開展由“應(yīng)試教育”向民族語言素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育改革。因此,民族語言素質(zhì)教育成為全社會普遍關(guān)注的焦點,更是高職院校深入探討的重要課題。但是當(dāng)前一些民族語言素質(zhì)教育的理論知識并不清晰。本文著重分析民族語言素質(zhì)教育的含義、民族語言素質(zhì)教育的意義、職業(yè)教育中民族語言素質(zhì)教育的特殊性以及民族語言素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性。

一、民族語言素質(zhì)教育的含義

要知道什么是民族語言素質(zhì)教育,首先必須明確民族語言素質(zhì)的含義,民族語言素質(zhì)的含義有狹義和廣義之分。狹義的概念是生理學(xué)和心理學(xué)意義上的民族語言素質(zhì)概念,即“遺傳民族語言素質(zhì)”。《辭?！穼懙?“民族語言素質(zhì)是指人或事物在某些方面的本來特點和原有基礎(chǔ)。在心理學(xué)上,指人的先天的解剖生理特點,主要是感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)方面的特點,是人的心理發(fā)展的生理條件,但不能決定人的心理內(nèi)容和發(fā)展水平?！边@是關(guān)于狹義民族語言素質(zhì)的典型解釋。廣義的民族語言素質(zhì)指的是教育學(xué)意義上的民族語言素質(zhì)概念,指“人在先天生理的基礎(chǔ)上在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu),通常又稱為素養(yǎng)。主要包括人的道德民族語言素質(zhì)、智力民族語言素質(zhì)、身體民族語言素質(zhì)、審美民族語言素質(zhì)、勞動技能民族語言素質(zhì)等?！泵褡逭Z言素質(zhì)教育中的民族語言素質(zhì),指的是廣義民族語言素質(zhì)。

民族語言素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要,以全面提高人的綜合民族語言素質(zhì)作為重要內(nèi)容和目的的教育。其實質(zhì)就是一種更加注重學(xué)生的人文精神養(yǎng)成和提高,重視學(xué)生人格精神的不斷健全和完善,也就是更加重視使學(xué)生學(xué)會“做人”的教育理念。目前部分大學(xué)生身上存在的最讓用人單位頭疼的問題是眼高手低、急功近利、不負(fù)責(zé)任,這就讓就業(yè)市場形成了一種明顯的反差:一方面,部分大學(xué)畢業(yè)生找不到工作;另一方面,大量企業(yè)卻招不到合適的人才。

二、民族語言素質(zhì)教育的意義

民族語言素質(zhì)教育的意義就在于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,在于全面提升受教育者的綜合民族語言素質(zhì),而以往所說民族語言素質(zhì)教育,多是側(cè)重于政治民族語言素質(zhì)和專業(yè)民族語言素質(zhì),即所謂的“又紅又?！?在一定程度上忽略了民族語言素質(zhì)的其它方面,如學(xué)生的人格精神,個性發(fā)展,生活品味,道德修養(yǎng)及審美情趣的培育。

民族語言素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)面向二十一世紀(jì),社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者,品德高尚,身體健康,知識豐富,學(xué)有專長,思路寬廣,實踐能力強,使學(xué)生德智體美勞等全面發(fā)展人才。實踐證明:民族語言素質(zhì)教育能更好促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和技術(shù)能力。能更好促進(jìn)受教育者終身發(fā)展的需要。能更好地發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)各個領(lǐng)域撥尖人才。

三、職業(yè)教育中民族語言素質(zhì)教育的特殊性

從職業(yè)教育的方面看,民族語言素質(zhì)教育強調(diào)的是在人才培養(yǎng)過程中,在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時,更加注重民族語言素質(zhì)教育的提高。然而,就職業(yè)教育來說,有其自身的特點,與普通院校教育有所不同。這種特殊性,集中體現(xiàn)在職業(yè)教育所培養(yǎng)人才的“應(yīng)用型”上,即要求學(xué)生在德智體美等方面全面發(fā)展的前提下,具備必要的基礎(chǔ)理論和專門知識基礎(chǔ)上,重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能,以適應(yīng)地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要,符合不同技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的實際要求。由此,這也就決定了職業(yè)教育的民族語言素質(zhì)教育也必須體現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)和要求,即把人才“能力民族語言素質(zhì)”的養(yǎng)成和提高作為民族語言素質(zhì)教育的實質(zhì)和核心。

“能力民族語言素質(zhì)”包括哪些基本方面呢?一般來講,應(yīng)包括:專業(yè)技術(shù)操作能力、管理決策能力、實際工作組織能力、信息收集傳遞能力、科學(xué)研究創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)人際關(guān)系能力、語言文字表達(dá)能力等等。這不僅符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,也符合職業(yè)教育發(fā)展的一般規(guī)律。因此,職業(yè)教育中的民族語言素質(zhì)教育,要特別注重對專業(yè)技術(shù)的把握、實際操作能力、工作經(jīng)驗的積累和技術(shù)水平的提高。這樣,才能使職業(yè)教育中的民族語言素質(zhì)教育具有針對性,以充分顯示其特色。

四、民族語言素質(zhì)教育在職業(yè)技術(shù)教育中的重要性

要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點,培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性,教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念,提高學(xué)習(xí)能力,學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作,提高學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人?！边@一重要指導(dǎo)思想,把民族語言素質(zhì)教育提升到了高職教育工作的重要位置。在此背景下,職業(yè)院校在培養(yǎng)高民族語言素質(zhì)的勞動者和專門人才方面發(fā)揮了極其重要的作用。

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關(guān)鍵詞: 職業(yè)教育 校企合作辦學(xué) 重要性

我國的職業(yè)教育,正和我國的經(jīng)濟一樣,已經(jīng)步入了發(fā)展的快車道,走校企合作之路,實現(xiàn)共贏是必由之路。新時期、新形勢下的職業(yè)教育如何辦出特色,職業(yè)院校能否做大做強,在一定程度上取決于與企業(yè)的合作的深度和廣度。校企合作辦學(xué)不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾,準(zhǔn)確定位職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)、方向、質(zhì)量規(guī)格,而且有利于改善職業(yè)院校的辦學(xué)條件,有利于職業(yè)院校創(chuàng)出教育品牌、創(chuàng)出教育特色。建立校企雙贏機制,是校企合作辦學(xué)成功的基礎(chǔ)。

只有職業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展融為一體,構(gòu)建相互依存、榮辱與共的水乳關(guān)系,才能真正做到資源共享、優(yōu)勢互補、雙方共贏、共同發(fā)展。

一、校企合作辦學(xué)是發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略抉擇

1.解決學(xué)校與企業(yè)之間的人才供需矛盾

目前的教育結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的發(fā)展很不協(xié)調(diào),一方面企業(yè)人才嚴(yán)重匱乏,另一方面畢業(yè)生找不到合適的崗位,教育與經(jīng)濟在運行方式上存在著巨大差異。如果企業(yè)有目的、有計劃地投資教育,成為發(fā)展教育的后盾,那么企業(yè)的人才需求便成為教育培養(yǎng)的方向,企業(yè)的技術(shù)需求便成為教育開發(fā)的內(nèi)容。同時企業(yè)也可以依托職業(yè)院校來完成對企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品的更新?lián)Q代,并進(jìn)行崗位技術(shù)培訓(xùn),改善員工的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。這樣學(xué)習(xí)和企業(yè)之間就存在著利益的一致性,在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、招生層次、招生數(shù)量等方面可以為學(xué)校提供準(zhǔn)確的信息,使企業(yè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃、遠(yuǎn)期人才需求與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)結(jié)合起來,從而解決人才供求矛盾。

2.準(zhǔn)確定位職業(yè)教育目標(biāo)

職業(yè)教育中存在信息不暢、教學(xué)內(nèi)容滯后、專業(yè)布局不合理、人才定位不準(zhǔn)確等問題,這些與校企之間缺乏緊密的聯(lián)系和溝通有著直接關(guān)系。校企合作可以使職業(yè)教育根據(jù)企業(yè)的發(fā)展要求和崗位需要來制定培養(yǎng)目標(biāo),調(diào)整專業(yè)設(shè)置,改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式,增強辦學(xué)的針對性和靈活性。

3.拓寬職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)途徑

勞動力市場的需求主要是企業(yè)需求,企業(yè)是勞動力市場的主體,積極謀求與企業(yè)合作是職業(yè)教育發(fā)展的必由之路。把學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與就業(yè)指導(dǎo)有機地結(jié)合起來,這對實現(xiàn)職業(yè)教育目標(biāo)、為學(xué)生就業(yè)開辟新途徑將起到積極的推動作用。

4.形成職業(yè)院校辦學(xué)的特色

職業(yè)教育作為我國教育體系中的重要組成部分,如何辦出自己的特色,是關(guān)系到學(xué)校的生存和發(fā)展的大事。實行開放式辦學(xué),走校企合作之路,積極營造企業(yè)與學(xué)校相結(jié)合的親和力,促使學(xué)校與企業(yè)在信息、技術(shù)、設(shè)備和人才諸方面進(jìn)行全方位的合作和交流,將十分有利于形成職業(yè)學(xué)校獨特的辦學(xué)特色。

二、校企合作辦學(xué)是培養(yǎng)高技能人才的基本途徑

1.共同開發(fā)課程

一是專業(yè)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)市場觀念,充分考慮市場變化,這不是教師閉門造車就能完成的,而要經(jīng)過來自行業(yè)、企業(yè)中最了解市場對人才培養(yǎng)需求的專家的論證,因為他們在專業(yè)設(shè)置方面最有發(fā)言權(quán)。二是課程開發(fā)要從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務(wù)分析入手,把職業(yè)要求的知識、技能、態(tài)度、素質(zhì)與學(xué)生的認(rèn)識、學(xué)習(xí)過程有機地結(jié)合起來,組織、篩選相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)內(nèi)容要反映經(jīng)濟現(xiàn)代化和社會信息化的時代特征,使人才培養(yǎng)與企業(yè)的生產(chǎn)方式、設(shè)備條件、管理模式、技術(shù)改造相適應(yīng)。

2.共同實施人才培養(yǎng)

校企合作培養(yǎng)人才的基本立意在于整合校企雙方的教育資源,形成雙向參與的人才培養(yǎng)模式。從學(xué)校來講,要一切從企業(yè)的實際需要出發(fā),將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合起來,開展多類型、多規(guī)格、多形式的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn),為企業(yè)發(fā)展提供更為廣泛的服務(wù)體系,從而擴大職業(yè)教育的市場與發(fā)展空間。從企業(yè)來講,要從職業(yè)能力培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、提供實踐教學(xué)指導(dǎo)教師和實習(xí)基地、參與學(xué)生職業(yè)能力考核等方面給予支持。

3.共同組建教師隊伍

職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn),要求教師具有“雙師型”素質(zhì)。要實現(xiàn)這一目標(biāo),校企雙方合作組建專兼職師資隊伍,實現(xiàn)知識共享和行動協(xié)同的團(tuán)隊工作模式,無疑是最好的選擇。這樣不但可以促進(jìn)學(xué)校與去也在各個層次上的溝通與交流,實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化,而且可以自發(fā)地調(diào)整學(xué)校教師的合理結(jié)構(gòu),從總體上降低學(xué)校教育成本。

4.共同開展科研工作

企業(yè)的發(fā)展需要科技創(chuàng)新來推動,教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)生的創(chuàng)新精神等也要通過科研途徑來提升。因此,校企雙方應(yīng)將科研作為推進(jìn)事業(yè)發(fā)展的根本措施抓緊抓實。職業(yè)院校要在以教學(xué)為中心的前提下,積極創(chuàng)造條件,加強應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā),針對企業(yè)技術(shù)改造、科技開發(fā)的實際需要,將學(xué)校智力資源與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起來,為企業(yè)提供應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù),提高對企業(yè)經(jīng)濟增長的貢獻(xiàn)率。企業(yè)可以為學(xué)校的科研提供經(jīng)費,或在學(xué)校投資建立企業(yè)實驗中心。校企雙方通過技術(shù)開發(fā)有成果轉(zhuǎn)化,將產(chǎn)學(xué)合作提高到產(chǎn)學(xué)研全方位的合作層次。

三、校企合作需要建立“雙贏”機制

1.更新職業(yè)教育辦學(xué)理念

從培養(yǎng)技能型人才出發(fā),職業(yè)院校雖然有與各級各類企業(yè)單位全方位的合作的愿望,但在實際過程中,吸納企業(yè)的意見較少。另外,企業(yè)雖然已經(jīng)認(rèn)識到技能型人才對企業(yè)發(fā)展的重要性,但是并沒有真正意識到培養(yǎng)技能型人才特別是高技能人才也是企業(yè)的責(zé)任,缺乏積極參與辦學(xué)的主動性。所以職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)要切實轉(zhuǎn)變思想觀念,以自身的教育優(yōu)勢,主動營造與企業(yè)的合作機制,促使企業(yè)樹立一種投資職教、必有厚報的投資辦學(xué)理念,真正成為辦學(xué)主體,實現(xiàn)真正意義上的校企聯(lián)合辦學(xué)。

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關(guān)鍵詞： 高職院校 職業(yè)道德教育 重要性 加強途徑

隨著社會的不斷進(jìn)步，高等職業(yè)教育不斷發(fā)展，高等職業(yè)教育面臨的重要任務(wù)是“加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量”。加強高職學(xué)生職業(yè)道德教育是高職院校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容，是高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要途徑。

一、加強高職學(xué)生職業(yè)道德教育的必要性

1.社會對于人才發(fā)展的要求

隨著社會的不斷進(jìn)步，社會主義市場經(jīng)濟規(guī)模的不斷發(fā)展與擴大給每個大學(xué)生帶來更多機遇與更大發(fā)展空間，然而社會因為職業(yè)道德教育的缺乏導(dǎo)致一系列的問題如工程腐敗、合同履行不到位、造價制假等，新經(jīng)濟帶給我們巨大財富的同時對人才提出了新要求，21世紀(jì)的人才不僅要有豐富的科學(xué)文化素質(zhì)、強勁的身體心理素質(zhì)，而且包括良好的道德政治素質(zhì)。

2.企業(yè)對于人才需求的需要

企業(yè)選擇人才時，不僅需要人才具備創(chuàng)新合作能力提高企業(yè)的科技水平，而且需要人才具備較高的綜合素質(zhì)為企業(yè)更好地服務(wù)，更需要人才具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)，這項素質(zhì)甚至超越人才本身的工作能力為企業(yè)所看重，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生缺乏吃苦耐勞的道德品質(zhì)與敬業(yè)精神、不去企業(yè)報到、頻繁跳槽等一系列的現(xiàn)象都將影響企業(yè)的發(fā)展，提高企業(yè)的用人成本，因此加強大學(xué)生職業(yè)道德教育刻不容緩。

高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的專門職業(yè)人才，具有職業(yè)性的特征，有別于高等院校本科培養(yǎng)，高職教育更注重學(xué)生職業(yè)知識與技能的培養(yǎng)，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的勞動者和具備高級能的人才是高職院校立足與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵，因此高職院校不僅要重視學(xué)生知識技能教育，更要加強學(xué)生的職業(yè)道德教育，職業(yè)知識教育和職業(yè)道德教育有機統(tǒng)一于高等職業(yè)教育之中，職業(yè)知識教育是職業(yè)道德教育的載體，職業(yè)道德教育是職業(yè)知識教育的靈魂。

二、高職大學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)現(xiàn)狀

高職學(xué)生的就業(yè)，理應(yīng)具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)，然而許多研究者發(fā)現(xiàn)目前高職學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)不容樂觀。

1.學(xué)校職業(yè)道德教育不完善

在學(xué)校人才培養(yǎng)過程中，非常注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育與知識技能培養(yǎng)，但是對于學(xué)生思想道德素質(zhì)培養(yǎng)并沒有關(guān)注。雖然很多學(xué)校開設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程，學(xué)校德育注重思想政治素質(zhì)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生世界觀和無產(chǎn)階級政治觀，社會主義信念的培養(yǎng)，但是不重視學(xué)生道德品質(zhì)教育，沒有將學(xué)生職業(yè)道德教育納入思想品德教育課程中。

2.學(xué)生誠信、責(zé)任意識淡薄

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是大學(xué)生需要具備的為人處世的基本準(zhǔn)則，但是很多剛畢業(yè)的大學(xué)生卻十分缺乏誠信意識，很多高職學(xué)生在應(yīng)聘找工作的時候答應(yīng)多家用人單位到崗，實際往往比較后挑選一家報到，導(dǎo)致其他幾家用人單位到崗報到率降低，學(xué)生毀約現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。高職大學(xué)生往往功利心很強，跳槽頻繁，一些剛參加工作的高職大學(xué)生不能安心在本單位工作，不停尋找待遇更好、工作更輕松的工作，往往將本單位變成跳板，惡意毀約缺乏基本的誠信意識。有些高職學(xué)生走上工作崗位后，往往眼高手低，抱著一種混日子的態(tài)度工作，缺乏責(zé)任心，缺乏職業(yè)責(zé)任，很多學(xué)生一走了之不管企業(yè)是否斷檔，缺乏忠誠精神，隨意毀約導(dǎo)致企業(yè)損失，這是高職大學(xué)生缺乏誠信責(zé)任意識的表現(xiàn)。

3.擇業(yè)觀念功利化

在社會主義市場經(jīng)濟的迅猛發(fā)展的同時使整個社會越來越浮躁，而高職大學(xué)生深受其影響，在擇業(yè)觀念上越來越功利化，缺乏長遠(yuǎn)的目光與遠(yuǎn)見，他們往往更愿意去大城市，要求待遇高，福利豐厚，對于一些中小城市的崗位不屑一顧，同時在選擇職業(yè)的時候非常缺乏長遠(yuǎn)考慮，不愿意從事一線工作，都想著步入社會就要坐辦公室，享受朝九晚五的工作，有成就事業(yè)的愿望，缺乏實干精神與吃苦耐勞的品質(zhì)，在對待工作的過程中缺乏奉獻(xiàn)精神，只講報酬，不講奉獻(xiàn)。

三、加強高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑

高職院校要提高學(xué)校競爭力必須提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，高職人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在為企、事業(yè)單位培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)的一線藍(lán)領(lǐng)人才，學(xué)生的職業(yè)道德水平時刻影響學(xué)生的就業(yè)前景與就業(yè)方向，加強學(xué)生職業(yè)道德教育可以通過以下途徑完成。

1.將職業(yè)道德教育融入專業(yè)教學(xué)中

高職學(xué)生入學(xué)時總體分?jǐn)?shù)較低，整體素質(zhì)并不是太高，自主學(xué)習(xí)能力不是特別強，如果將職業(yè)道德教育作為一門自主學(xué)習(xí)的課程則學(xué)生可能完成度并不是特別高，因此必須將職業(yè)道德教育貫穿的專業(yè)課程教學(xué)中，加強職業(yè)道德理論學(xué)習(xí)，加強理想信念教育，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。在教學(xué)方法上探索改進(jìn)職業(yè)道德教育模式，在實踐教學(xué)中強化職業(yè)道德行為訓(xùn)練，將職業(yè)道德教育與社會實踐緊密結(jié)合在一起。在職業(yè)道德教學(xué)過程中尤其要注意學(xué)生的接受度，改進(jìn)改善教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行敬業(yè)精神、競爭意識和誠信意識的教育，不僅讓學(xué)生從理論層面接受教育，更要靈活運用教學(xué)方法讓學(xué)生有效直接地接受職業(yè)道德教育，重視社會實踐，運用社會中比較正能量的事例教學(xué)，經(jīng)常邀請一些成功校友來校交流教學(xué)，讓學(xué)生在了解企業(yè)對于人才需求的同時了解職業(yè)道德的重要性，從而鞏固教學(xué)成果。

2.加強校園文化建設(shè)

為了提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使之成為高素質(zhì)的勞動者，學(xué)?？梢酝ㄟ^一系列校園文化活動完成這一任務(wù)，如開展“道德大講堂”通過身邊的感人事跡教育學(xué)生，感化學(xué)生，舉行“專業(yè)技能大賽”提高學(xué)生對自己專業(yè)的認(rèn)可與追求，通過“大學(xué)生志愿服務(wù)”強化學(xué)生的服務(wù)意識與奉獻(xiàn)精神，促使學(xué)生了解自己的歷史使命和社會責(zé)任，同時可以通過“優(yōu)秀校友見面會”讓學(xué)生了解成功人士的歷程，給自己啟示，從而樹立良好的擇業(yè)觀。豐富的校園文化活動不僅能豐富學(xué)生的課余生活，而且能用一種更讓學(xué)生接受的方式傳遞知識，傳遞正能量，無形中加強學(xué)生的職業(yè)道德教育。

3.加強師德師風(fēng)建設(shè)

“學(xué)高為師，身正為范”，作為實施職業(yè)道德教育的主體，教師的一言一行對學(xué)生有非常重要的影響，教師的職業(yè)道德素質(zhì)關(guān)乎學(xué)生對職業(yè)道德教育的認(rèn)知，加強教師的師德師風(fēng)建設(shè)對高職院校非常重要，因此教師在工作中時刻樹立愛崗愛生的信念，以人為本，克己奉公，以一種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度教育學(xué)生，在教學(xué)工作中充滿愛心與熱情，對待學(xué)生堅持公平、公正的原則，以較高的職業(yè)道德素質(zhì)給學(xué)生樹立良好的榜樣，真正做到為人師表。

篇7

關(guān)鍵詞： 職業(yè)學(xué)校 親情教育 愛的教育

我是一名班主任，所在單位是一所培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)學(xué)校，我的班級是一個由48名幼師二年級學(xué)生組成的團(tuán)結(jié)友愛、積極向上的集體。跟同學(xué)們相處近兩年的時間了，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點在她們身上體現(xiàn)得非常充分。

情感教育是班主任工作的一項重要內(nèi)容，而我原本更為重視的是自己與學(xué)生的情感溝通，對學(xué)生們與家長的情感關(guān)系這一環(huán)節(jié)關(guān)心的，就少多了，可是，觸動我心靈的，是去年五月份我校推行的一次專題教育活動，時逢“母親節(jié)”，這次活動就倡議大家圍繞“孝敬父母”來召開一次主題班會，我和同學(xué)們通過這個班會結(jié)下了很深的情緣。

一、班會簡介

我們的班會，以愛為主線，設(shè)計意圖就是圍繞愛父母這個話題，以多種形式層層推進(jìn)，其主要流程如下：

尋找愛發(fā)現(xiàn)愛聆聽愛傾訴愛懂得愛

同學(xué)們一起從身邊的點滴探究，發(fā)現(xiàn)多年來伴隨我們成長并且為我們無私奉獻(xiàn)的父母原來是如此平凡而偉大。一致認(rèn)為從現(xiàn)在開始，要更加愛父母、理解他們的辛苦，進(jìn)而把愛擴展到我們的生活中：愛老師、愛學(xué)校、也愛一切曾經(jīng)給予我們幫助的人，有愛才有美好的生活?！按髳蹮o言”伴隨我們成長，“潤物有聲”我們懂得回報。

經(jīng)過師生共同努力和精心準(zhǔn)備，我們的班會開得非常成功，情景感人、扣人心弦，達(dá)到了教育和反省自己的目的。同時也被學(xué)校評為“最佳班會”，并且給全校師生進(jìn)行了匯報展演，獲得了大家的一致好評，一時間，引起了大家的強烈共鳴。

二、通過主題班會探究學(xué)生們的內(nèi)心世界

1.拍攝母親工作的場景，同學(xué)們落淚了。

班會的展示需要同學(xué)們實地去拍攝王雪的母親辛苦打工的場景。由于她是在飯店當(dāng)服務(wù)員，忙碌的時候是不能被打擾的（擔(dān)心顧客有意見），同學(xué)們就幾次三番的去等候，每次回來見到我，眼睛都是紅紅的：“老師，雪兒的媽媽太苦了。手都裂口子了，她還說不疼！”“顧客不講理的時候，她受了很多委屈！”“每天要工作十多個小時哪！”——視頻錄完了，我細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，由那幾個同學(xué)帶頭，孩子們的零食少吃了很多，知道節(jié)約花錢了?？磥?，事實教育了她們，大家知道珍惜父母的血汗錢了。

2.搜集老照片，引發(fā)回憶。

班會的第五個環(huán)節(jié)，配合著歌伴舞，我安排了播放一組同學(xué)們小的時候和自己家人的合影，所以早早的，我們就開始收集全家福照片。照片帶來后，在同學(xué)們中間，就開始互相觀看、研究了，比起以往她們研究青春偶像的照片，她們更加專注，更加熱情，班級里悄悄蔓延著親情，暖暖的，令人感動。

3.排演歌伴舞《懂你》，從“唱歌”到“唱心”。

《懂你》這首歌曲人人會唱，耳熟能詳。在視頻、照片一起進(jìn)入到班會排練的過程中，同學(xué)們的情感逐漸有了變化。半個月的時間，從認(rèn)真地唱到動情地唱，再到用心地唱，我從她們的眼神中，看到了本應(yīng)有的、最柔軟的東西。

4.事后，從學(xué)生家長處反饋，孩子們的問候多了、關(guān)心多了。

班會結(jié)束后直到現(xiàn)在，我接觸到了我們班多個同學(xué)的家長，他們欣喜地告訴我，發(fā)現(xiàn)孩子比以前懂事了，不再亂發(fā)脾氣、指責(zé)父母了；知道惦記家里的情況，自己主動給父母打電話的時候多了；亂花錢的現(xiàn)象減少了，每逢節(jié)日，知道給父母買禮物的多了。每當(dāng)聽到這些話語，我感到由衷的欣慰。

三、班主任的幾點可行性做法

1.不愛父母的學(xué)生不可能愛老師、愛學(xué)校，一切工作由此起步。

從那時起，我就不斷思考：職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，也跟社會上大多數(shù)同齡的孩子一樣，從小受寵，很任性、很叛逆。當(dāng)老師的，常掛在嘴上的話，是讓學(xué)生敬老師、愛學(xué)校、愛國家。須知，一個連父母的愛都不在意的孩子，怎么能愛其他人呢？于是，我就借著此次班會的契機，時時處處滲透愛的教育，讓學(xué)生感恩父母，以孝為先。當(dāng)孩子們在這方面有所變化的同時，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，她們對老師更有禮貌了，同學(xué)之間互相幫助了，愿意主動遵守校規(guī)校紀(jì)了，由此愛走到彼愛，一切水到渠成。

2.細(xì)致地了解學(xué)生的家庭情況，有針對性地開展工作，走入學(xué)生心里。

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生家庭背景十分復(fù)雜，班會的準(zhǔn)備過程中，我曾細(xì)致地了解過情況，讓我受到了很大的觸動。教育人，實際是教育心?；谶@一點考慮，我把學(xué)生分成幾類：父母融洽、經(jīng)濟來源穩(wěn)定的；父母離異、生活能夠維持的；單親家庭（父母一方去世的）、生活能夠維持的；家庭完好或離異、單親家庭，生活貧困的。把父母及經(jīng)濟情況作為兩個因素，融入一起考慮，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地走進(jìn)學(xué)生的心里，才能讓她們信服，才能讓教育有的放矢。一段時間過去了，學(xué)生們情感平穩(wěn)，對我也更加愛戴了，班級的學(xué)風(fēng)和常規(guī)管理逐步步向好的方向發(fā)展。

3.以事論事，教育學(xué)生勇敢地承擔(dān)責(zé)任，堅強地面對生活。

篇8

論文摘要：“賞識教育”是一種新的教育理念。本文簡要分析了這一理論，指出了五年制高職英語專業(yè)教學(xué)的特殊性、處在青少年期的高職學(xué)生的心理特點、學(xué)習(xí)特點和目前教學(xué)中存在的問題，并通過對問卷調(diào)查結(jié)果的分析，總結(jié)出“賞識教育”是解決五年制高職英語專業(yè)教學(xué)中存在問題的切實可行的教學(xué)方法。本文還指出了學(xué)校與家庭共同教育的重要性及五年制高職英語專業(yè)的教師在實施“賞識教育”中需要注意的問題。

一、“賞識教育”理念簡析

“賞識教育”是近年提出并在中小學(xué)教學(xué)中倡導(dǎo)的一種新的教育方法和理念。這種理念源于南京周宏老師創(chuàng)造出的教育奇跡：他通過信任、鼓勵、理解、表揚等手段肯定自己聾啞女兒周婷婷的優(yōu)點和長處，鼓勵她不斷追求成功。16歲的周婷婷被遼寧師范大學(xué)特殊教育專業(yè)破格錄取，21歲時被美國加勞德特大學(xué)錄取到心理咨詢專業(yè)攻讀碩士研究生：這是很多正常的孩子都無法做到的。周宏老師從內(nèi)心的“愛”出發(fā)，相信女兒“行”，然后歸納出“賞識”這一方法，最后得出了“賞識教育”。

教育心理學(xué)認(rèn)為，渴望被信任、重視、看得起是學(xué)齡兒童或青少年最大心理需求。處在成長高峰期的青少年，隨著自我意識不斷增強，心理發(fā)展表現(xiàn)出一系列顯著特點，尤其希望得到同齡人的羨慕、好感及老師的贊揚。由于中國文化強調(diào)謙虛、內(nèi)斂，主觀上很多家長、老師習(xí)慣性地認(rèn)為孩子的優(yōu)點不說不會少，缺點再小也必須說。而“賞識教育”符合學(xué)生學(xué)生心理發(fā)展特點，其核心在于通過肯定和鼓勵受教育者的閃光點，愛護(hù)和發(fā)展受教育者的個性，使他們內(nèi)心深處的需求得到滿足，從而幫助他們確立學(xué)習(xí)、生活的目標(biāo)，獲得學(xué)習(xí)和生活的樂趣，發(fā)揮個性和潛能，并不斷超越自我。

二、五年制高職英語專業(yè)教育的特殊性和學(xué)生的特點、現(xiàn)狀

“賞識”的教育理念適合五年制高職英語專業(yè)的教學(xué)，這是由五年制高職英語專業(yè)教育的特殊性和學(xué)生的特點決定的。五年制高職英語教育與高中英語教育和大學(xué)英語教育不同，是招收初中畢業(yè)生，實行五年一貫制的高等職業(yè)教育。它實現(xiàn)了中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的有機銜接。由于學(xué)生年齡小、可塑性強、有效教學(xué)時間長，為學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)能力的養(yǎng)成創(chuàng)造了良好條件。它適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)第一線崗位對高等技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，適應(yīng)職業(yè)教育多樣化發(fā)展的需要。

五年制高職英語教育需要有特色、針對性強的教學(xué)方法，而合適的教學(xué)方法必須以學(xué)生特點為前提。處在青少年期的五年制高職學(xué)生是獨立性與依賴性并存的時期，是思維活躍的時期，是自我意識逐漸增強、重視友誼的時期，也是以“逆反心理”為典型心理特點的時期。實踐證明，教學(xué)中的很多問題都是由學(xué)生的逆反心理引起的。這一青少年成長中的心理如果不能采取合適的方法進(jìn)行誘導(dǎo)，會嚴(yán)重影響學(xué)生的身心健康，甚至對以后的工作和生活造成危害。

選擇就讀于五年制高職英語專業(yè)的學(xué)生與通過中考考上高中的學(xué)生有很大區(qū)別，這些學(xué)生通常受到家庭、社會、同伴的影響而存在一些“問題”。從生源來說，大部分學(xué)生初中畢業(yè)未考上高中，基礎(chǔ)差又缺乏學(xué)習(xí)興趣，對自己沒有信心，學(xué)習(xí)動機不明確。從家庭角度講，家庭經(jīng)濟條件非常好的學(xué)生，把學(xué)校當(dāng)作跳板，得以躲過高考拿到大專文憑，以便找個好工作或進(jìn)入家族企業(yè)；來自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟狀況不好的學(xué)生希望早點就業(yè)以減輕家庭負(fù)擔(dān)；來自單親家庭的學(xué)生性格孤僻，逆反心理強。從學(xué)校和專業(yè)角度講，很多學(xué)生對英語沒有興趣，迫于父母壓力來五年制高職學(xué)習(xí)英語，對學(xué)校和專業(yè)都不滿意。從心態(tài)角度講，進(jìn)入高職部學(xué)習(xí)后，學(xué)生沒有高考壓力，沒有激烈的競爭，學(xué)習(xí)自覺性差，責(zé)任感不強。

對待這些學(xué)生，如果老師以一種消極、抱怨的態(tài)度教學(xué)，不可能調(diào)動學(xué)生積極性，達(dá)到教育的目的。教育是培養(yǎng)學(xué)生在知識和智力兩方面的共同發(fā)展的互動過程，不只是機械地傳達(dá)、灌輸知識的過程。教師何不把教好所謂的“差生”、“問題學(xué)生”看成是一種挑戰(zhàn)?尊重有逆反心理的學(xué)生，加強情感投入，對學(xué)生因材施教、因勢利導(dǎo)，鼓勵并賞識他們的閃光點，可以幫助這些學(xué)生走出誤區(qū)。

三、賞識教育的實行及需要注意的問題

從以上分析我們可以看出，“賞識教育”既緊緊抓住了情感因素，符合青少年的心理發(fā)展特征，又滿足了學(xué)生的需求，對解決五年制高職英語專業(yè)教學(xué)中存在的問題有巨大幫助。因此，這種方法的實行是必要的。在具體教學(xué)中，我們需要注意以下問題。

首先，五年制高職英語專業(yè)的教師隊伍要提高自身的專業(yè)技能，正確理解、實行“賞識教育”。目前，五年制高職英語專業(yè)的教師大多只有初級或中級職稱，缺乏高級職稱的專家、教授；教師隊伍比較年輕，教學(xué)方法比較單一，多數(shù)教師沿用大學(xué)課堂教育模式，不適應(yīng)高職教學(xué)的要求。教ji~f]需要解放思想，學(xué)習(xí)和探索這種理論的實踐。

其次，教師應(yīng)以課堂為主要渠道，在課堂活動中抓住時機表揚學(xué)生的優(yōu)點，讓學(xué)生充滿信心。美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯發(fā)現(xiàn)，一個沒有受過激勵的人僅能發(fā)揮其能力的20％一30％，而受到激勵后，其能力是激勵前的3—4倍。所以任何學(xué)生都需要不斷被激勵。無論是在課堂還是課后學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)利用一切機會，以表揚為主，對學(xué)生所取得的成績，哪怕是很小的進(jìn)步也要給予肯定和鼓勵，并寓批評于表揚之中，努力營造一個寬松的創(chuàng)新氛圍。在課堂中教師應(yīng)避免唱獨角戲，可以多組織課堂活動，給學(xué)生充分練習(xí)、表現(xiàn)自己的機會。

再次，以豐富多彩的課外活動為載體，抓住學(xué)生閃光點，提高學(xué)生綜合能力。老師不應(yīng)對調(diào)皮、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生持有偏見，應(yīng)該相信自己的學(xué)生“行”，并以贊賞換取他們進(jìn)取的動力。通?；钴S、不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生愛好比較廣泛，喜歡課外活動和游戲，他們身上存在著不可估量的潛能，關(guān)鍵是教師能否合理地安排課外活動，奇妙地賞識他們的閃光點，讓他們主動慢慢改掉壞習(xí)慣。

篇9

關(guān)鍵詞：高職教育；職業(yè)鑒定；職業(yè)資格證書

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）04-0113-01

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，高職畢業(yè)生即將面臨市場競爭的激烈。而高職職業(yè)技能鑒定的重要性更加突出。職業(yè)技能鑒定是根據(jù)國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或者任職條件，然后在相關(guān)部分認(rèn)定的考核鑒定機構(gòu)中對就職者的職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行公開、公正、公平以及科學(xué)性的認(rèn)證與評價，并頒發(fā)相關(guān)職業(yè)資格證書的過程，直觀來講是屬于一種比較特殊的考試制度。職業(yè)資格證書是就職者各方面能力的客觀證明，更是勞動者追求職業(yè)生涯的主要憑證，同時也是用人大內(nèi)招聘的根本依據(jù)。因此，職業(yè)技能鑒定與職業(yè)資格證書制度是得到社會肯定的。面對市場競爭的日趨激烈，高職學(xué)校充分發(fā)揮自身擁有的資源，通過相關(guān)部門的核準(zhǔn)，逐步構(gòu)建了職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，積極開展職業(yè)技能鑒定工作，讓高職專業(yè)教學(xué)與人才的需求進(jìn)行有效的銜接，從而提升畢業(yè)生職業(yè)能力，促進(jìn)高職學(xué)校健康持續(xù)的發(fā)展。

一、職業(yè)技能鑒定是學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要

高職學(xué)校要堅持以服務(wù)為教學(xué)理念，堅持以就業(yè)為方向，堅持為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才，提升人才的職業(yè)綜合素質(zhì)。從最近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況來分析，高職學(xué)校的學(xué)生在就業(yè)方面不是很理想。就高職教育來講，要堅持以就業(yè)為最終目標(biāo)，從而將學(xué)生的就業(yè)率提高，因此，需要重視學(xué)生的職業(yè)能力，不斷加強培養(yǎng)，讓學(xué)生面對日益復(fù)雜的市場環(huán)境具有較強的就業(yè)競爭能力；同時，加強實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是高職教育的重要特色與目標(biāo)，重視加強高職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力是有助于提高學(xué)校與用人單位的銜接度，可以最大限度的將學(xué)生的就職適應(yīng)期限縮短，最終提升學(xué)生就業(yè)率。職業(yè)技能鑒定最主要的作用是引導(dǎo)職業(yè)培訓(xùn)，加強職業(yè)能力。有助于提高學(xué)生工作能力與就業(yè)能力，是加強學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的有效途徑。因此，職業(yè)鑒定能力的引導(dǎo)作用是非常重要的，要不斷加強職業(yè)技能鑒定的工作力度。只有這樣才能通過職業(yè)鑒定的作用讓學(xué)生能盡快適應(yīng)我國新型工業(yè)化道路與現(xiàn)代化結(jié)構(gòu)的調(diào)整與升級。

二、職業(yè)技能鑒定是高職教育與用人單位聯(lián)系的橋梁

高職教育要堅持以生為本、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為目標(biāo)的戰(zhàn)略方針，要求高職專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須針對目前社會需要的職業(yè)或者崗位群。隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及目前企業(yè)對人才要求的提高，所謂的畢業(yè)證基本上已經(jīng)不能適應(yīng)市場對新型人才的需求，接踵而來的職業(yè)資格證書與畢業(yè)證的結(jié)合也必然會隨著社會的發(fā)展向多證制進(jìn)行轉(zhuǎn)換。因此，高職教育應(yīng)該重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方式的改革，以適應(yīng)社會的變化。針對課程建設(shè)、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等方面與職業(yè)技能鑒定進(jìn)行接軌，打造學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)平臺，利用此平臺加強評價，從而提升高職學(xué)生獲得職業(yè)證書的能力，將高職學(xué)生獲得職業(yè)資格證書的領(lǐng)域逐步擴大，讓高職學(xué)生能拿到有利于他們職業(yè)生涯的多個相關(guān)證書，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的提高，最終才能培養(yǎng)出適應(yīng)新時期企業(yè)崗位需求的人才。

三、職業(yè)技能鑒定是“多證書”制度的保障

職業(yè)資格證書是通過政府認(rèn)定的考核鑒定機構(gòu)，嚴(yán)格根據(jù)國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或者任職條件，對就職者職業(yè)綜合素質(zhì)進(jìn)行客觀、公正、公開、公共以及科學(xué)系的評價，從而鑒定出來的結(jié)果，是就職者專業(yè)知識與技能的主要證明。職業(yè)資格證書與職業(yè)能力的具體要求是非常緊密的，反映出了特定職業(yè)的相關(guān)工作標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，以及勞動者從事這項職業(yè)所能達(dá)到的實際能力水平。在高職教育過程中，培養(yǎng)學(xué)生在校期間完成上崗前的職業(yè)訓(xùn)練是最終培養(yǎng)目標(biāo)，從而讓學(xué)生能具備獨立從事相關(guān)職業(yè)崗位的職業(yè)能力?！岸嘧C書”制度的推出，是應(yīng)用型人才在專業(yè)技能、專業(yè)知識、專業(yè)能力以及職業(yè)素質(zhì)上的綜合體現(xiàn)與客觀證明，特別是職業(yè)資格證書或者技術(shù)特級證書是高職學(xué)校學(xué)生能順利上崗的重要憑證。而“多證書”制度就是為這個目的而創(chuàng)新出來的教育方式，該制度的推出能有效降低用人單位對勞動者培訓(xùn)的相關(guān)成本，而且能最大限度將學(xué)生對崗位的適應(yīng)期縮短，因此是目前各大用人單位非常支持與認(rèn)可的。職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書兩者都是非常重要的，都是高職教育本質(zhì)教育意義的重要體現(xiàn)，是教育核心競爭力不可替代的組成部分。高職學(xué)校應(yīng)該積極根據(jù)各種專業(yè)崗位群的就業(yè)要求，讓學(xué)生參加國家職業(yè)技能鑒定，讓每一位高職學(xué)生都能擁有一種或者多種職業(yè)資格證書。

總之，高職學(xué)校必須充分認(rèn)識到職業(yè)技能鑒定的重要性，通過職業(yè)技能鑒定加強培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，能與用人單位進(jìn)行有效銜接，能有效保障高職學(xué)生取得一種或者多種職業(yè)資格證書，從而縮短畢業(yè)學(xué)生對崗位的適應(yīng)期，提高高職學(xué)生的就業(yè)率。

參考文獻(xiàn)

篇10

其一，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。在中職教育實施企業(yè)化管理，能夠讓學(xué)生更好的了解企業(yè)文化及其作用，了解企業(yè)所需的人才類型，能夠使得企業(yè)化教育更加生動。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就能夠潛移默化的接受企業(yè)環(huán)境的熏陶，培養(yǎng)自身的敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神等職業(yè)素質(zhì)，以便更好的就業(yè)。其二，順應(yīng)時展的需求。在中職教育加入企業(yè)化管理模式，有利于學(xué)校結(jié)合人才市場需求，設(shè)置專業(yè)課程和課程改革。目前我國人才市場急缺復(fù)合型實用性人才，然而中職學(xué)校的畢業(yè)生大多實踐能力較低，無法滿足企業(yè)發(fā)展的需求，造成人才市場緊缺和畢業(yè)人才過剩的矛盾。在中職教育中加入企業(yè)化管理，就能夠有效地根據(jù)人才市場的需求，培養(yǎng)符合企業(yè)發(fā)展的人才。

二、中職教育企業(yè)化管理的措施

1.建立精品教師隊伍

教師是學(xué)校的靈魂，肩負(fù)著知識傳授、能力培養(yǎng)、教育育人等多重職責(zé)。中職教育加強企業(yè)化管理，就要改變教師的傳統(tǒng)觀念，提高教師的知識、綜合素質(zhì)、能力等方面的要求。最重要的是改變傳統(tǒng)的教育觀念，要明確中職教育的目標(biāo)和特殊性，結(jié)合多元智能理論，對學(xué)生進(jìn)行考評。其次，要加大對教師培訓(xùn)的力度，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍。其中“雙師型”教師指的是既有教師資格證和職業(yè)技能證，又有教師具有的素質(zhì)、能力和技師的職業(yè)素質(zhì)和能力。由于中職學(xué)校的“雙師型”教師較少，無法滿足現(xiàn)代中職教育發(fā)展的需求，學(xué)校要加強“雙師型”教師的培養(yǎng)。

對“雙師型”教師的培養(yǎng)要遵循以下幾個方面的原則：其一，要以實踐教學(xué)為基礎(chǔ)。實踐教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，對教師的培養(yǎng)，能夠有利于提高教師的教學(xué)水平，從而更好的教育學(xué)生，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。其二，對教師的培養(yǎng)要結(jié)合專業(yè)知識和技能。培養(yǎng)教師的根本就是提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，明確教師教學(xué)目的，“雙師型”教師主要承擔(dān)專業(yè)理論知識與實踐教學(xué)的任務(wù)，教師教學(xué)必需把學(xué)生專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)放在首位。其三，根據(jù)科技和生產(chǎn)發(fā)展的變化要求，培養(yǎng)“雙師型”教師。

中職學(xué)校可以安排教師到企業(yè)生產(chǎn)實踐中掛職鍛煉，掌握專業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢，對科技和生產(chǎn)發(fā)展的最新成果進(jìn)行研究分析，增強實踐能力和專業(yè)指導(dǎo)能力。在培養(yǎng)方式上，要指派優(yōu)秀教師指導(dǎo)并帶領(lǐng)教師，熟練掌握教學(xué)方式、內(nèi)容等；給予優(yōu)秀教師深造進(jìn)修的機會；針對缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師，送到基層單位進(jìn)行鍛煉，積累經(jīng)驗。學(xué)校要改變以往的招聘模式，積極向社會公開招聘高級技師，擔(dān)任生產(chǎn)實習(xí)指導(dǎo)教師。建立一支較穩(wěn)定的師資隊伍。學(xué)校要建立完善的評價考核制度和激勵措施等，促進(jìn)教師的發(fā)展。

2.實施校企合作辦學(xué)模式

由于中職教育是現(xiàn)代教育體系中的重要組成部分，具有人才培養(yǎng)和服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的特點。隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，對人才的需求也來越大，校企合作辦學(xué)能夠有效地推動人才培養(yǎng)。校企合作要根據(jù)社會需求情況，制定出相應(yīng)的合作計劃。人才市場是促進(jìn)社會進(jìn)步和經(jīng)濟發(fā)展的市場，校企合作的主要目的是培養(yǎng)企業(yè)需求的人才。校企合作應(yīng)該根據(jù)市場的需求，有針對性的培養(yǎng)社會所需的人才。在校企合作中，企業(yè)要有效的衡量中職教育的質(zhì)量和方向。學(xué)校應(yīng)根據(jù)企業(yè)的顯性需求，開發(fā)隱性需求。根據(jù)企業(yè)的需要設(shè)置專業(yè)課程，制定出相應(yīng)的教學(xué)計劃。要做到培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，技能訓(xùn)練和崗位需求緊密相連，專業(yè)設(shè)置和企業(yè)需求相結(jié)合。

3.樹立全新教育觀念，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著教育改革，社會對復(fù)合型人才的培養(yǎng)越來越重視，中職教育要改變觀念，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力、創(chuàng)新能力等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。中職學(xué)生要熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，精通專業(yè)的基本就業(yè)技能。例如計算機專業(yè)的學(xué)生，在就業(yè)的時候，會用到計算機工作，在學(xué)校中就要加強學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，熟練計算機操作手法。大多計算機專業(yè)的學(xué)生會選擇文秘、客服等工作崗位，這就需要具備打字和文字處理的基本功，教師可以將打字練習(xí)作為一門專業(yè)課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)觀，加強練習(xí)基本功。以便更好的就業(yè)。

三、總結(jié)