導(dǎo)語：如何才能寫好一篇比的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

復(fù)習(xí)課的特點是：通、理、補?！巴ā奔磳λ鶎W(xué)習(xí)的知識回顧，達到融會貫通?！袄怼奔磳χR進行系統(tǒng)的梳理，使學(xué)生理解知識之間內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的認知體系?！把a”即針對學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題進行彌補，消除疑惑，使之提高。那么怎樣才能達到復(fù)習(xí)課的目的，而學(xué)生又不失去學(xué)習(xí)的興趣呢？下面結(jié)合我上的單元復(fù)習(xí)課《認識比》來談?wù)勎覍?fù)習(xí)課的認識。

即將上課的前一天，我先把這一單元的知識點整理出來，印發(fā)給每個學(xué)生，要求每個學(xué)生回去認真復(fù)習(xí)。上課時，我請同學(xué)按照我們學(xué)習(xí)的順序說說這個單元我們需要掌握哪些知識，由于前面的準備，孩子的積極性比較高，都想把自己知道的告訴大家，這時孩子基本上把知識點梳理了一遍。我再幫助孩子形成知識體系，對本單元有個全面的了解。接著我就針對平常學(xué)的不是很好的知識進行補漏的練習(xí)，我出示了四道題讓學(xué)生先化簡，再求比值。學(xué)生完成后再讓學(xué)生比較得出，化簡比與求比值之間的聯(lián)系與區(qū)別。我還出示了一道按比例分配解決實際問題的題，讓學(xué)生在解決問題后再次回顧按比例解決實際問題的兩種方法。但在練習(xí)時，我是采用分組加分的比賽，前面做完的并且全對的同學(xué)來當小老師幫我來批改其他同學(xué)的練習(xí)，并幫助不會的同學(xué)進行講解，在這個環(huán)節(jié)中，孩子的積極性充分被調(diào)動起來，練習(xí)完成的又快又好，特別是平常不是很積極的同學(xué)這時都變得比較積極了。

回顧整個教學(xué)過程，我從學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的有效性方面談?wù)勥@堂課我在教學(xué)上的一些具體做法與思考。

一、合理提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會

這一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，如果全部由老師概括，就會使學(xué)生感覺枯燥，不想聽課。所以在教學(xué)時我讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)提綱，自己了解知識點，再來提問回顧知識，學(xué)生的興趣得到提高，知道了各部分知識，并讓學(xué)生間相互交流所學(xué)所想，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，拓展知識的容量，同時也能使教學(xué)重點得到強化。

二、充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

在課堂上，我通過學(xué)生比賽競爭當小老師的方式，充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生有了課前的復(fù)習(xí)鋪墊，很容易完成練習(xí)，所以我鼓勵學(xué)生大膽來當小老師，幫助其他同學(xué)完成有困難的練習(xí)。對于我出示的提高練習(xí)，我先鼓勵學(xué)生兩個一小組商量討論，當兩個人的智慧也不能處理時，那就四人小組討論。通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建了良好的知識網(wǎng)絡(luò)。

三、鼓勵學(xué)生主動大膽提問

一般認為，能夠主動提問的學(xué)生，思維較少受思維定勢的影響，學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出求知欲旺盛、學(xué)習(xí)效率高的特點，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識應(yīng)是解決數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。所以在這堂課上，我把主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生相互提問，并相互探討解決，在遇到困難的時候我給予指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽提問，大膽發(fā)表自己的想法，大膽交流等活動，讓他們在別人的提問中積極主動地學(xué)習(xí)和鞏固知識。

篇2

中國名企華為公司的創(chuàng)始人兼總裁任正非是一個低調(diào)而睿智的人，在經(jīng)營企業(yè)的過程中，任正非一直知人善任，懂得放權(quán)給各個領(lǐng)域的精英，并善于反思自己的不足。為了讓員工享受更好的福利，他還開創(chuàng)了員工持股制度，讓員工參與到企業(yè)分紅當中。

一個人性格的形成往往與父母的影響密不可分，任正非亦是如此，他的許多觀念都來自于父母。其父母都是鄉(xiāng)村教師，他們的品格和為人處世之道深深烙在任正非心里，鼓舞他勇往直前。

任正非依然能清晰地回憶起童年時代母親講過的英雄故事，也記得她的教誨：“一個強大的人要時刻記得他人……”正是這些人生養(yǎng)料，滋養(yǎng)著任正非，使其成長為一位敢于負責(zé)、受人尊敬的企業(yè)家。

忍一忍總會過去

上世紀60年代的中國時期，多數(shù)人都有過挨餓的經(jīng)歷。而這段日子對于有七個子女的任家來說更是艱難。當時任正非的父親任摩遜在外地工作，母親程遠昭在家照顧孩子。為了讓孩子們活下去，任母決定實施嚴格的分餐制，限定每個人的食物份量，以保證不會因為一個孩子的貪嘴而讓別的孩子餓壞了。而任正非發(fā)現(xiàn)，母親的那份食物經(jīng)常跑到自己和兄弟姐妹們的碗里。當時因為口糧缺乏，每個人都餓得頭暈眼花，而作為家里的主要勞動力，母親卻總是在這種情況下讓出食物，這讓任正非感到奇怪：難道母親不餓嗎？

后來任正非悄悄觀察著母親，發(fā)現(xiàn)她同樣在忍受著饑餓的折磨，經(jīng)常餓得走路都打顫，但卻依然強撐著照顧孩子，打理家務(wù)。母親忍饑挨餓的樣子給任正非留下了深刻的印象，曾經(jīng)有一段時間，因為過度饑餓，任正非無心學(xué)習(xí)，每天想的就是食物、食物……

當時家里窮得連一個可以上鎖的柜子都沒有，僅有的一點口糧就裝在瓦罐里，可是餓得頭暈眼花的任正非卻從未打開米罐去抓一把，因為他知道，如果自己這樣做了，也許就會有一兩個弟妹因為缺少食物而餓死。因此他選擇了和母親同樣的做法――克制和忍耐。這一切都沒有逃過母親的眼睛，為了讓大兒子安心準備高考，她狠狠心，每天從牙縫里擠出一個玉米餅給他，吃著母親和弟妹們省下來的玉米餅，任正非考入了大學(xué)。

創(chuàng)辦華為后，任正非屢次陷入困境，但他一直記得母親的話：“忍一忍總會過去?！边@種忍耐伴隨了他大半生，支撐著他披荊斬棘永不言敗，在創(chuàng)業(yè)的道路上艱難前行。

不自私是一種美德

任正非的父母為教育事業(yè)傾注了畢生的感情，尤其是父親任摩遜，抗戰(zhàn)勝利后先后輾轉(zhuǎn)于黔江、鎮(zhèn)遠、關(guān)嶺、豫章等地任教，培養(yǎng)過許多人才。在任正非的記憶中，父母都對學(xué)生盡心盡力。

教書匠的薪水本就微薄，要養(yǎng)活七個孩子已是不易，但只要有余錢，父親就會幫一把無錢繳納學(xué)費的孩子。而母親為父親準備的口糧也常常被家境貧困的孩子吃掉，任父則經(jīng)常餓著肚子在油燈下批改作業(yè)。他常說：“窮人家孩子讀書不易，能幫一把就幫一把，我身強體健，餓一頓算不得什么?！?/p>

任父和任母擅長為他人著想但卻總是忘記自己，他們一生節(jié)儉，衣服舊了補補接著穿，東西破了修理好接著用。

父母的不自私和樂于付出一直影響著任正非。在部隊服役的時候，他幫軍隊爭取了許許多多的榮譽?？墒且驗榧彝コ煞值脑?，他所在的團隊雖然屢屢被評為先進，任正非本人卻并未受到嘉獎。雖然如此，任正非還是愿意無私地付出，幫助戰(zhàn)友，為集體爭光。正因為如此，從領(lǐng)導(dǎo)到戰(zhàn)友都非常欣賞任正非，積極地幫他，為其提供深造的機會。

在領(lǐng)導(dǎo)華為的過程中，任正非也非常懂得設(shè)身處地為員工著想，并想方設(shè)法為員工謀福利。因此在企業(yè)發(fā)展的過程中，他一直計劃著在與員工分擔責(zé)任的同時分享利益，由此設(shè)計了員工持股制度。他的做法得到了父母的大力支持，而曾經(jīng)選修過經(jīng)濟學(xué)的父親還幫他做過規(guī)劃。

篇3

是從什么時候開始感覺到 距離記憶里的終點越來越遠呢。 來到這座陌生的城市之后，還是更早。那 是不是在迷茫得 找不到方向 的 時候 也會懷念 原來那道軌跡的 顏色。

仍然記的很久以前讀過的一句話 ：“那些記憶中的王子與公主，早已不知去了哪里，推開窗，只是這個繁忙而又擁擠的社會” 。 那 現(xiàn)在的我 是不是也該跟大部分人一樣，去繁忙，去擁擠。 還是說，我早已身在其中，只不過一直在 被 超越著 被 推擠著 向不明的遠方 行進著， 而不自知。

在很長一段時間里，大腦一直處于安靜到空白的狀態(tài) 并且認為 會這樣一直空白下去，所以，當 看到以前的自己在 過往的時空滿懷期待的向未來揮手時，看到那封 寫給十年以后的自己 的信時，才發(fā)現(xiàn) 曾經(jīng)也留下過那么多簡單 和 明媚， 盡管已經(jīng)無處安放 。 想起以前，突然感覺很混亂。不知所措。大概是 因為，此時 墮落的我 嫉妒一切有活力的季節(jié) 以及 一切 懷揣著夢想的 笑臉 。

不再喜歡 “一朝春盡紅顏老，花若人亡兩不知”。 因為沒有那么多悲傷的感情因子值得揮霍。 像安東尼說的：“是不是一個人一生只能說10000次我愛你 所以有些人怎么也不肯說了 是不是一個人一輩子只能哭1000次 所以有些人即使親人離開愛人分手 心被揉捏得粉碎 神情恍惚 也都沒有流一滴淚水 想哭的時候卻又哭不出來 每每如此”。 很貼切。 告別了大悲大喜的生活，學(xué)會小心翼翼把每一種情緒都幻化為平淡 是不是也 應(yīng)該叫做 成長。。

最后的畫面還是會停留在 那些寂靜的深夜，偷偷借著幽弱的燈光奮筆疾書的我們。從此，那些承載著夢想的幽弱光線，被 感覺 定義為 “溫馨” 。 翻著列表里的歌曲，一成不變，是曾經(jīng)的我們每次安靜下來 趴在窗臺眺望遠方 的時候都會選擇的旋律。那么，這些一直陪伴左右的音符，是不是該 被 想偷偷延續(xù)著的記憶 定義為 “習(xí)慣” 。 當再一次嘗到酸奶口味的雪糕，已經(jīng)不是以前的味道，也或許 是我再也品嘗不出那些味道， 我知道，那些年幼的堅持，已經(jīng)被 自己的現(xiàn)在 定義為 “消逝” 。

篇4

關(guān)鍵詞：生師比；人才培養(yǎng)質(zhì)量；指示器

中圖分類號：G640

文獻標識碼：A

文章編號：1617-0717（2013）03-0118-07

收稿日期：2013-03-25

作者簡介：陳澤（1989-），男，湖南衡陽市人，湖南大學(xué)教育科學(xué)研究院碩士生，主要從事教育經(jīng)濟與管理研究。

梅貽琦說過：“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”[1]?？梢?，教師對于大學(xué)的重要性。實質(zhì)上，“師資為大學(xué)第一要素”[2]：一方面，在大學(xué)中，教師作為與學(xué)生密切交往的主體之一面，對人才培養(yǎng)和質(zhì)量起著極其重要的作用；另一方面，人才培養(yǎng)質(zhì)量高低，也可以通過教師和學(xué)生的關(guān)系或生師比反映出來。生師比是人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要指示器。

一、生師比的內(nèi)涵及教育蘊意

德國著名教育理論家沃爾夫?qū)げ剂袣J卡指出：“沒有準確的概念，明晰的思想和文字也就無從談起”[3]。到底何謂生師比？當前教育理論界及教育實踐工作者眾說紛紜，莫衷一是。大家的分歧主要在于對“師”（teacher）的內(nèi)涵理解不同。為了研究的方便，我們將生師比的內(nèi)涵界定為：在指定的年份，在某一個教育機構(gòu)、教育整體中，或在某一特定的教育層次，學(xué)生人數(shù)與教師人數(shù)的比例。學(xué)生數(shù)量包括了各類在校和非在校的全日制和非全日制的學(xué)生，按照比例折算成在校全日制學(xué)生的數(shù)量。教師數(shù)量指學(xué)校在編的，具有教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員（即在崗的教授、副教授、講師和助教）?！吧鷰煴取币恢倍际菍W(xué)校教學(xué)工作中的重要數(shù)據(jù)。它在一定程度上體現(xiàn)了高校人力資源利用效率、教育規(guī)模的大小，也從一個側(cè)面反映了學(xué)校的辦學(xué)效益和教育質(zhì)量。據(jù)記載，早在漢武帝初建太學(xué)時太學(xué)生只有50名，生師比為10∶1左右，博士（教師）經(jīng)常采用個別或小組教學(xué)。至漢成帝，太學(xué)生擴充到3 000人，生師比為200∶1左右，教師資源不足，使太學(xué)教育質(zhì)量迅速下降，太學(xué)名不副實[4]。《后漢書·儒林列傳》中的“章句漸疏”、“多以浮華相尚”描繪的就是這種教育情景。

高等學(xué)校“生師比”是大學(xué)在校學(xué)生與教師的數(shù)量比例，反映了社會資源利用率與辦學(xué)質(zhì)量的一般關(guān)系。在保證教育質(zhì)量的前提下，生師比越高，似乎社會資源利用率就越高，因為一定的資源有更多的學(xué)生來享用；但生師比越高，在一定的教育資源條件下，教學(xué)質(zhì)量就越難保證，因為一個教師的能力和精力是有限的。在高等教育大發(fā)展的今天，較低的生師比通常意味著較高的教育質(zhì)量。因而，全世界重要的大學(xué)排行榜都把它作為關(guān)鍵的指標。

“生師比”的教育蘊意需從教育的本質(zhì)層面來理解。教育是教師與學(xué)生雙方主體間靈肉交流活動，包括知識內(nèi)容的傳授、生命內(nèi)涵的領(lǐng)悟、意志行為的規(guī)范，并通過文化傳遞功能，將文化遺產(chǎn)教給年輕一代，使他們自由地生成，并啟迪其自由天性。雅斯貝爾斯曾認為，教育之不同于訓(xùn)練的地方就是，訓(xùn)練是一種心靈隔離的活動，人成為純粹的客體，而教育則是人與人精神相契合，文化得以傳遞的活動[5]。教育離不開人的交往，而人與人的交往是雙方（教師與學(xué)生，教與學(xué)）的對話。這種“我”與“你”的關(guān)系是人類歷史文化發(fā)展的核心。生師比正是使教育交往與對話能夠充分進行并促進人發(fā)展的指標。只有生師比合理，教師才能夠與學(xué)生進行充分的理解與溝通，既不是把學(xué)生看作可以任意改造的對象，也不是把他們看成灌輸知識的容器。這樣，教師才能夠深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，真正地理解學(xué)生，與學(xué)生平等地展開對話，平等地交往。正如蘇格拉底所說，教育的過程是一個不斷展開對話的過程。生師比正是為了交往、對話和理解這一過程能否充分、有效展開的關(guān)系指標?？梢姡鷰煴葘逃|(zhì)量具有指示和導(dǎo)向的功能。

因為生師比的重要指示和導(dǎo)向作用，特別是在人才培養(yǎng)質(zhì)量上的重要影響，合理的“生師比”、“生師比”的內(nèi)涵、怎么確立合理的“生師比”等問題，已經(jīng)成為了大家關(guān)注的問題，也需要廣大教育工作者著力去研究。

二、國外高校“生師比”的現(xiàn)狀及對我國高校的啟示

（一）我國高校生師比與世界教育強國高校生師比的比較

就世界范圍來看，我們可以發(fā)現(xiàn)不同國家不同地區(qū)高校的生師比存在很大差異，發(fā)展中國家的生師比明顯高于發(fā)達國家或地區(qū)的生師比。德、美、日、英四個傳統(tǒng)教育強國生師比明顯較低，世界著名高校的生師比也明顯較低。就美國、英國著名高校與我國著名高校相比較（見表1、表2、表3），我們可以看出我國名牌大學(xué)的生師比顯著高于美英高校。據(jù)表1我們可以得出美國排名前十的著名大學(xué)平均生師比為6.5∶1，而據(jù)表3資料來源可知，我國9所國家重點建設(shè)大學(xué)（含國家優(yōu)先發(fā)展大學(xué)）的生師比是12.03∶1，排名前十位大學(xué)的平均生師比為13.22∶1。我國著名高校的生師比是美國著名高校的兩倍有余。

就發(fā)展趨勢來看，我國高校的生師比基本呈螺旋態(tài)勢上升。據(jù)1997～2010年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，這幾年，我國普通高校生師比分別為10.87∶1、11.6∶1、13.41∶1、16.3∶1、18.22∶1、19.1∶1、17.0∶1、16.22∶1、16.85∶1、17.93∶1、17.28∶1、17.23∶1、17∶27∶1、17∶33∶1。據(jù)2012年武書連中國大學(xué)綜合實力排行榜的最新數(shù)據(jù)分析，2012年教育部屬73所大學(xué)，平均生師比是16.36∶1（18∶1以上的15所，20∶1以上的5所），比2001年稍有減小，地方院校的形勢也有了較大的緩和，與教育發(fā)達國家的生師比相比差距逐步縮小。

根據(jù)1993～2007年中美高校生師比對比數(shù)據(jù)分析，我國1993～1997年生師比普遍較低，大大低于美國的生師比，而2001年后，隨著擴招的進展，我國生師比迅速拉高，普遍高于美國的生師比水平。美國高校生師比總體態(tài)勢發(fā)展平衡，起伏很小，而我國總體變化趨勢比較大，發(fā)展不穩(wěn)定。2001年以后我國生師比逐步控制在18∶1左右，而美國總體維持在13∶1與15∶1之間。隨著我國高等教育的發(fā)展和水平的提高，我國高校生師比雖然與美國相比仍有一段距離，但越來越接近美國的水準?？墒牵娝苤?，我國高等教育的質(zhì)量與美國相比，相差甚遠。由此我們可以得出一個啟示，我國高校不能僅僅只是逐步縮小生師比的比率，追求數(shù)量上的變化，而是更應(yīng)該去關(guān)注數(shù)量背后生師比的真正本質(zhì)與價值。就像人們認識馬丁·特羅的大眾化理論一樣，不僅僅只是把研究的目光和追求的目標集中在特羅對高等教育規(guī)模擴張的三個階段劃分的數(shù)量上，而是更應(yīng)該注重大眾化理論的內(nèi)涵及階段理論的內(nèi)在規(guī)定性。

（二）專任教師和非教學(xué)人員比重、生師比的比較

全國2003～2010年普通高校專任教師和非教學(xué)人員比重、生師比如表4所示。表4數(shù)據(jù)表明：

1.2003～2010年，全國普通高校生師比雖然呈波浪式變化，但2010年與之前7年相比生師比都提高了（除2006年），最大幅度為1.11%。這說明全國普通高校專任教師增加的速度落后于招生規(guī)模的擴張速度。

2.2003～2010年，全國普通高校專任教師比重呈逐年提高的態(tài)勢，平均增長1.86%。相應(yīng)地，非教學(xué)人員比重呈逐年降低的態(tài)勢，年均降低為1.86%。但根據(jù)2010年數(shù)據(jù)可知：非教學(xué)人員的比重仍占到37.72%，專任教師的比重達到62.28%，兩者的比例為1∶1.65。非教學(xué)人員的比例仍占據(jù)相當大的比重，非教學(xué)人員數(shù)的龐大勢必會擠占相當一部分教育資源，非教學(xué)性費用（人頭費、行政、管理、后勤費等）占教育總經(jīng)費支出的比例較高，從而降低了教育投資效益和教育質(zhì)量。

（三）分科專任教師生師比的比較

分科生師比的分析，有助于揭示具體某一專業(yè)或者學(xué)科教師資源的使用效率及存在問題，以及學(xué)科生師比分布不均衡，師資中存在學(xué)科、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷、職稱、各院系分布不合理的情況。2003～2007年全國普通高等院校分科生師比的對比數(shù)據(jù)（見表5）顯示：從總體上來看，冷門專業(yè)如哲學(xué)、歷史等生師比極低，教師多而學(xué)生少，導(dǎo)致教師工作量不足及對教師的使用不充分，制約了教師的使用效率，造成人力資源的浪費，影響學(xué)校辦學(xué)的社會效益，特別是哲學(xué)學(xué)科，隨著近年來高校的減招和報考本專業(yè)的學(xué)生少等原因，導(dǎo)致生師比極低；熱門專業(yè)如管理、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟等的生師比非常高，教師少而學(xué)生多，教師超負荷工作，沒有精力參加實踐、科研和教改活動，則會陷入講規(guī)模不講效益的泥潭，學(xué)生受教育的質(zhì)量勢必會下降。

經(jīng)濟學(xué)、農(nóng)學(xué)等學(xué)科表明這些專業(yè)的教師數(shù)量相對較多，需要提高人力資源的使用效率和效益。管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)、工學(xué)等學(xué)科的生師比明顯高于其它學(xué)科。在這種情況下，我們不能一概認為這些學(xué)科的教師數(shù)量不足或嚴重不足，有的學(xué)科可能是教師數(shù)量不足所致，如醫(yī)學(xué)、管理學(xué)，而有些學(xué)科可能是招生規(guī)模盲目擴張，導(dǎo)致教師數(shù)量呈階段性的相對不足。

（四）生師比所折射的學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力的關(guān)系

美國、法國、德國、意大利、英國、日本六國高等學(xué)校的學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力關(guān)系模式大致分為三種：一是學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力兩權(quán)分離，又有滲透，各司其責(zé)，以美國為代表；二是學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力兩權(quán)滲透，適當分離，學(xué)術(shù)權(quán)力起到主導(dǎo)作用，以意大利、德國、英國和日本為代表；三是學(xué)術(shù)權(quán)力與行政權(quán)力兩權(quán)滲透，適當分離，行政權(quán)力起主導(dǎo)作用，以法國為代表[6]。在國外很多大學(xué)中，行政工作是知名教授及學(xué)者不愿意做的工作，因為行政崗位大都是服務(wù)性的，所以一般采取的是學(xué)術(shù)工作者以及教授抽出一定的時間，輪流承擔任務(wù)和責(zé)任的形式。

而在中國高校里面，教師對行政崗位是極力地追逐，“雙肩挑”現(xiàn)象普遍存在，并且大學(xué)行政權(quán)力存在著嚴重的泛化現(xiàn)象。大學(xué)滋生著崇尚“官本位”權(quán)力的風(fēng)氣，有些學(xué)者稍有學(xué)術(shù)成就往往被委以官職，剛獲得博士學(xué)位就向?qū)W校要求行政職位，學(xué)校的老師每天忙于課題的申報、中期檢查與結(jié)題的程序中，忙于各個管理部門的各種表格的填寫中，忙于打扮自己、獲得更多的財富、學(xué)術(shù)地位與政治權(quán)力，拼命地寫論文、評職稱、搞課題、拉項目、當領(lǐng)導(dǎo)、開會、評獎，為所謂的學(xué)術(shù)和教育樂此不疲。教師在這種權(quán)力關(guān)系下耗費了大量的時間在教育學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生之外，而真正教育學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的時間微乎其微。這種情況下的生師比將變得毫無意義，人才培養(yǎng)質(zhì)量也大打折扣。這也是中國教育的最大病根所在。

三、生師比對班級規(guī)模及教育質(zhì)量的影響

在我國，即使在“985”這種推崇并實行“精英教育”的一批國內(nèi)最好的高校中，大班教學(xué)仍在本科教育甚至研究生教育階段被普遍采用。通過對中國頂尖大學(xué)部分課程班級規(guī)模的隨機挑選，我們發(fā)現(xiàn)：不僅公共課的班級規(guī)模比較龐大，最高的已經(jīng)達到了一堂課230人，而且理應(yīng)推行小班教學(xué)的專業(yè)課（包括研究生的有些課程）也往往在40人以上，甚至超過100人。研究生教育本科化，本科教育?？苹芏嗲闆r就是指教學(xué)采用的大班上課的模式。這種情況并非歷來就有。高校擴招前，由于“985”高校在校生數(shù)量較少，除了一些文科的公共課之外運用大班教學(xué)的學(xué)科幾乎很少。擴招后，采用大班教學(xué)的學(xué)科就不僅限于公共課，一些專業(yè)課也開始采用大班教學(xué)。“有學(xué)者對某省兩所重點高校班級規(guī)模的統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，1～30人的班級規(guī)模所占的比例為25.02%；31～60人的班級規(guī)模所占的比例為32.16%；61～90人班級規(guī)模所占的比例為24.30%；91人以上所占的比例是18.53%；班級規(guī)模平均是60.61人”[7]。

而在美國的11所高校中，20人以下的小班規(guī)模所占的比例均為最高，范圍為57%～75%，平均為68%；20～49人的班級規(guī)模所占的比例均為居中，范圍為17%～32%，平均為22%；50人以上的大班規(guī)模所占的比例均為最低，范圍為3%～16%，平均為9.5%[8]（P66-69）。由此可見，小型班級是美國頂尖大學(xué)最為重要的教學(xué)組織形式。

將中美兩國頂尖大學(xué)的班級規(guī)模進行對比發(fā)現(xiàn)，中國頂尖大學(xué)的班級規(guī)模不僅遠遠大于美國，而且鮮有20人以下的班級。大班教學(xué)不僅嚴重影響教師的教學(xué)效果，使得教師的目光無法顧及整體學(xué)生，而且置學(xué)生于被動地位，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。師生在課堂上直接進行思想、學(xué)問上的溝通機會大大減少，課外的各種活動覆蓋面、參與面則更小，師生互動尤為欠缺。而“教”與“學(xué)”的教育過程是教師與學(xué)生以課程為主要背景的交流過程，是教師與學(xué)生之間的平等對話、觀念共享和思維激活的過程。在這一過程中，缺少教師與學(xué)生哪一方，都不成其為教育[9]。大班教學(xué)時的教師成為了教育主體，學(xué)生成為被灌輸?shù)目腕w，很少有互動與思想的交流溝通，所以無法被稱為“教育”。

四、“生師比”指示中國高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的發(fā)展方向

（一）加強對生師比的本質(zhì)與內(nèi)涵的理解，對不同層次高校、不同學(xué)科提出不同的生師比要求

根據(jù)我國高等學(xué)校的層次結(jié)構(gòu)和不同層次的高校教師水平和工作量的不同及在校學(xué)生層次的不同，生師比可按5個層次區(qū)別對待。學(xué)校辦學(xué)層次越高其生師比越低，辦學(xué)層次越低其生師比越高。在美國大學(xué)中，美國排名前10位的大學(xué)平均生師比為6.5∶1，具有碩士學(xué)位授予權(quán)前40位的大學(xué)平均生師比為13.4∶1[8]（P66-69），而只有在層次和規(guī)格相對較低的大學(xué)和學(xué)院中，才存在著較高的生師比。根據(jù)《美國新聞與世界報道》（US News and World Report）大學(xué)排行榜前100名院校官方數(shù)據(jù)分析所得：無論公立院校，還是私立院校，5：1至11∶1之間的全校生師比院校數(shù)量所占比例最高，成為世界前百所一流大學(xué)最為親睞的全校生師比例[10]。為了提高我國高等教育質(zhì)量，為了給師生互動創(chuàng)造一個良好的基本條件，筆者建議縮小我國“985”高校的生師比，達到11∶1以內(nèi)的生師比，甚至還可以努力控制在10∶1的范圍之內(nèi)，接近國際高水平大學(xué)的指標，重燃大學(xué)之鼎盛。其它層次的大學(xué)也要把生師比控制在一個合理的范圍內(nèi)。確定合理的生師比，需要綜合考慮高校的辦學(xué)成本、辦學(xué)效益、教學(xué)質(zhì)量和教師工作量，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下尋找生師比的平衡點。

最關(guān)鍵的是，我們不能盲目地追求低生師比的數(shù)據(jù)，而是要看到生師比數(shù)據(jù)背后的真正本質(zhì)和內(nèi)涵，從多方面實現(xiàn)真正有效的生師比。例如，教師的質(zhì)量、學(xué)生的質(zhì)量、教師和學(xué)生的關(guān)系及互動情況、教師與學(xué)生所處的環(huán)境和制度、教師教導(dǎo)學(xué)生的形式和內(nèi)容等等。師資隊伍是大學(xué)的第一要素，是學(xué)科建設(shè)的依托，更是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)術(shù)水平的先決條件。它在一定程度上體現(xiàn)了我國高等教育規(guī)模的大小、人力資源利用效率，反映了高校的辦學(xué)水平和質(zhì)量。因此，師資隊伍的結(jié)構(gòu)和質(zhì)量非常重要。因而不能為了縮小生師比，盲目增加教師數(shù)量，實行教師的“擴招”。不同辦學(xué)層次的高校應(yīng)根據(jù)自己的學(xué)校性質(zhì)、定位、辦學(xué)層次及需要招收和聘用相應(yīng)的高水平教師。

同時，學(xué)校也要非常重視生師比中“生”的質(zhì)量，不能為了經(jīng)濟效益和辦學(xué)經(jīng)費再進行盲目擴招。不同辦學(xué)層次的高校應(yīng)根據(jù)自己的要求招收不同層次的學(xué)生，因為生源質(zhì)量在教育的“入口”處一定程度上制約著教育教學(xué)效果。因此，對一所高校來說，“生師比”是否合理，是否對學(xué)校教育教學(xué)起著推動作用，不僅從數(shù)量上要考慮而且還要從教師及學(xué)生的質(zhì)量上進行衡量?！吧鷰煴取辈粦?yīng)僅僅是一個從師生數(shù)量和工作量角度出發(fā)計算出來的數(shù)據(jù)，而且要考察師生的責(zé)任心和他們的教學(xué)投入等。這一比率是教師與學(xué)生之間復(fù)雜的數(shù)量和質(zhì)量的對比、協(xié)調(diào)關(guān)系。只有經(jīng)過細致的分析，“數(shù)量”與“質(zhì)量”兼顧，“生師比”才能真正成為人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指示器。

（二）控制班級規(guī)模，以小班授課為主提升教育質(zhì)量

西方的諸多權(quán)威研究表明，20人以下的小班教學(xué)才能真正對學(xué)生學(xué)業(yè)成績產(chǎn)生正面影響，從而實現(xiàn)最佳的師生互動。如“小班改革要取得實質(zhì)性成效，班級人數(shù)必須低于20人”[11]。適當?shù)纳鷰煴仁菍崿F(xiàn)良好師生關(guān)系和高效師生互動的基礎(chǔ)。如果生師比是影響師生互動的底線，班級規(guī)模則是具體的影響點。只有點、線結(jié)合才能實現(xiàn)良好的師生互動。師生關(guān)系作為高校中的主體關(guān)系，所營造出的人際環(huán)境和教學(xué)氛圍，不僅對師生個體產(chǎn)生影響，也對師生群體產(chǎn)生影響，最終體現(xiàn)在人才培養(yǎng)質(zhì)量上。毋庸置疑，良好的師生關(guān)系有利于和諧教學(xué)氛圍的營造，增強內(nèi)聚力，減少摩擦，產(chǎn)生出相互幫助、相互激勵和互補短長的效果，并像催化劑一樣，對達成教學(xué)目標和提高教學(xué)質(zhì)量起到不可替代的作用，對個性化人才培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)新性的發(fā)展，對和諧教學(xué)氛圍營造和課堂教學(xué)效果，對師生個人身心健康和教學(xué)積極性等都有非常重要的影響。

對于“985”高校來說，要改善人才培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要縮小生師比，而且要落實到控制班級規(guī)模的具體層面上。以美國頂尖大學(xué)的班級規(guī)模為對照，從“985”高校的現(xiàn)實情況出發(fā)，將本科生的專業(yè)課、公共課規(guī)模分別控制在20人以下、20～49人的范圍并不具備可行性。因此，可考慮將專業(yè)課和公共課的課堂人數(shù)分別控制在30人以下、30～60人的范圍內(nèi)；研究生群體相對較小，專業(yè)課規(guī)模應(yīng)該努力控制在20人以內(nèi)，公共課規(guī)模則應(yīng)控制在20～49人。除了限定上課人數(shù)外，縮小生師比、增加小課程的比例、采取導(dǎo)修制①等都是控制班級規(guī)模、提高教育質(zhì)量的方法。只有推廣小班教學(xué)，教師才有較多的時間花在單個的學(xué)生身上，全面且深入地了解學(xué)生的個性、興趣和愛好，因人而異地幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃并進行指導(dǎo)，使每個學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)揮最大潛能，從而實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

（三）控制非教學(xué)人員的比重，提高教育資源利用效率

我國高校隊伍雍腫、效益低下的主要原因是行政人員、管理人員和后勤人員超比例。鑒于國內(nèi)外權(quán)威數(shù)據(jù)，筆者建議專任教師的比重達到70%，非教學(xué)人員與專任教師的比例達到1∶2.3。減少非教學(xué)人員的人數(shù)，使其達到一個合理高效運轉(zhuǎn)的狀態(tài)。用節(jié)省下來的這部分資金投資學(xué)校軟件和硬件設(shè)施，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)及住宿條件，以及增設(shè)學(xué)生全面發(fā)展的相關(guān)配套設(shè)施，從而真正實現(xiàn)全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標。

（四）均衡各學(xué)科生師比，使之滿足各自的合理性

根據(jù)高等學(xué)校內(nèi)部一般實行校、院（系）管理的實際，學(xué)校應(yīng)根據(jù)各院、系教師資源性質(zhì)、學(xué)科專業(yè)特點和學(xué)生人數(shù)不同，制定符合實際的教師編制標準、教師工作量標準以及生師比標準。不能因為市場的需求而盲目擴大學(xué)科的學(xué)生人數(shù)，應(yīng)該一直保持在合理的生師比范圍內(nèi)，始終確保優(yōu)秀人才培養(yǎng)質(zhì)量。

例如：在學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面，應(yīng)該發(fā)揮“海納百川，有容乃大”的精神，把學(xué)校的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標擺在第一位。同時，在學(xué)校人事制度方面建議，具有學(xué)位授予權(quán)的單位（系、研究所），原則上不得留用本單位培養(yǎng)的研究生；特殊情況需要留用者，亦應(yīng)嚴格控制比例。在用人問題上，多搞一點公平競爭，少搞一點“近水樓臺”，多搞一點“五湖四?！?，少搞一點“裙帶投資”。在學(xué)緣構(gòu)成上，還是搞“雜”一點，用“外人”、用“雜家”。在年齡方面，做到老中青三代合理比例、協(xié)調(diào)發(fā)展。

（五）分離學(xué)術(shù)與行政權(quán)力，從制度上確保拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

董云川認為：“將行政權(quán)力及管理目標定位為從屬和服務(wù)的角度不僅是適當?shù)?、必須的，而且是當?wù)之急，行政權(quán)力應(yīng)當復(fù)位，再不能凌駕于學(xué)術(shù)之上”[12]。為了規(guī)范大學(xué)行政權(quán)力的行使，政府應(yīng)該有所作為。大學(xué)沿用著政府機構(gòu)的行政級別一定程度上助長了行政權(quán)力。因此，建議廢除大學(xué)行政級別，讓大學(xué)與學(xué)術(shù)從“官本位”中走出來，用職業(yè)化、少而精的原則建設(shè)教育管理隊伍。此外，注重法制建設(shè)更能取得長久效果。通過立法實現(xiàn)行政權(quán)力行使的法制化與規(guī)范化，并且有必要改革行政權(quán)力的運行模式，即由傳統(tǒng)的權(quán)力導(dǎo)向模式向現(xiàn)代的法規(guī)導(dǎo)向模式轉(zhuǎn)變，從人治化的模式向法治化的模式轉(zhuǎn)變，以實現(xiàn)大學(xué)內(nèi)部行政管理的公開化和效率化[13]（P38）。而且，高等學(xué)校的行政管理者在高校內(nèi)外部的各種交往中必須增強法律意識，規(guī)范地行使行政權(quán)力，本著致力于促進學(xué)術(shù)共同體繁榮發(fā)展的最高目標，運用教育法等切實維護學(xué)校、教師和學(xué)生的合法權(quán)益，做到真正有效地培養(yǎng)出拔尖創(chuàng)新人才[13]（P38）。

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篇5

加強和提升香港國際金融中心地位，是香港經(jīng)濟金融未來發(fā)展的基本立足點和戰(zhàn)略制高點，是深化我國金融對外開放的內(nèi)在需要，是成功實現(xiàn)人民幣國際化最重要的條件之一。當今之世，真正意義的全球金融中心其實只有紐約和倫敦。倫敦是數(shù)百年歷史演變留下的遺產(chǎn)，至今維持國際金融中心的地位，充分證明了歷史學(xué)家布羅代爾的一句名言：貨幣金融霸權(quán)總是那樣長久。美元霸權(quán)和紐約國際金融中心地位則是一對孿生兄弟，加強和維護美元霸權(quán)，必然要加強和維護華爾街國際金融中心地位。倫敦和紐約的歷史雄辯地說明：一個真正強大的金融中心必須依靠一個真正強大的國際貨幣。

從理論上說，香港和祖國大陸是真正意義上的最優(yōu)貨幣區(qū)。最優(yōu)貨幣區(qū)最核心的條件是生產(chǎn)要素自由流動，包括產(chǎn)品服務(wù)、貨幣資金、勞動力等。從要素流動角度看，香港與祖國大陸經(jīng)濟整合程度已經(jīng)非常之高，早已完全符合一個最優(yōu)貨幣區(qū)最重要的條件。

即使僅僅從維持香港物價穩(wěn)定角度看，香港人民幣化也要比美元聯(lián)系匯率制度優(yōu)越得多。港幣與美元聯(lián)系匯率制度，通常被稱為所謂貨幣局制度（Currency Board），本質(zhì)就是將香港納入美元貨幣區(qū)。進入21世紀之后，尤其是2008年金融危機以來，國際貨幣體系和香港經(jīng)濟局勢發(fā)生重大變化。香港主要產(chǎn)業(yè)都已經(jīng)依賴大陸，貿(mào)易、旅游、地產(chǎn)、一般服務(wù)業(yè)和金融業(yè)，以及整體物價水平，首要影響力量是大陸經(jīng)濟形勢和貨幣政策。此種局面下，港幣繼續(xù)與美元掛鉤，就算美元繼續(xù)維持高度穩(wěn)定，香港物價也無法穩(wěn)定。因為以美元計價和結(jié)算的商品貨物、服務(wù)、地產(chǎn)、金融所占比例越來越小，以人民幣計價、交易和結(jié)算的經(jīng)濟活動量所占比例越來越高。

自2005年起，人民幣持續(xù)相對美元升值，亦即相對港幣升值。港幣相對人民幣貶值成為加劇香港通貨膨脹的主要力量。美聯(lián)儲實施量化寬松貨幣政策，大宗商品價格暴漲，全球通脹惡化，美元已經(jīng)極度不穩(wěn)定。港幣飽受內(nèi)外夾擊，金融管理局卻沒有穩(wěn)定物價的手段和能力，尤其是無法采取措施防止房地產(chǎn)和資產(chǎn)價格泡沫，只好望洋興嘆。放棄聯(lián)系匯率制度，直接實施全面的人民幣化，香港就可以擺脫美元持續(xù)貶值的劇烈影響。展望未來，歐債危機和美國債務(wù)問題曠日持久，美元早就不是一個高度穩(wěn)定的貨幣了，盡管它依然是全球最主要儲備貨幣。港幣美元聯(lián)系匯率制度的主要基礎(chǔ)已喪失殆盡。

篇6

關(guān)鍵詞:利率;利率市場化;金融體系

中圖分類號:F83文獻標識碼:A

長期以來,我國政府通過央行直接控制人民幣的利率。這為剛進入市場經(jīng)濟的我國經(jīng)濟和金融體系起到了穩(wěn)定的作用,比如1998年的東南亞金融危機,之所以對我國沒有造成太大的危害,利率管制是其中一個重要原因。但是,隨著市場經(jīng)濟的深入發(fā)展,受管制的利率體制越來越不適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展和金融改革的需求了。這時候,利率市場化被提上了議事日程。不管從經(jīng)濟發(fā)展的角度來看,還是從金融體制改革的角度分析,利率市場化都是勢在必行的,本文就對此進行分析和探討。

一、利率市場化概述

利率市場化,是指中央銀行放松對商業(yè)銀行利率的直接控制,把利率的決定權(quán)交給市場,由市場主體自主決定利率,中央銀行則通過制定和調(diào)整再貼現(xiàn)率、再貸款率及在公開市場買賣有價證券等間接調(diào)控手段,形成資金利率,使之間接地反映中央銀行貨幣政策的一種機制。也就是說,利率市場化是指由資金市場的供求關(guān)系來決定利率水平,政府放棄對利率的直接行政干預(yù)。利率市場化的內(nèi)涵包含以下基本內(nèi)容:

1、金融交易主體享有利率決定權(quán);

2、利率的數(shù)量結(jié)構(gòu)、期限結(jié)構(gòu)和風(fēng)險結(jié)構(gòu)由市場自發(fā)選擇;

3、同業(yè)拆借利率和短期國債利率應(yīng)成為金融市場的導(dǎo)向性利率,作為基準利率發(fā)揮“指示器”作用;

4、中央銀行享有間接影響利率的權(quán)力。中央調(diào)控的過程如圖1所示。(圖1)

需要強調(diào)一下,利率市場化并不是要完全取消政府或有關(guān)部門對利率的干預(yù),只是其干預(yù)方式由直接變?yōu)殚g接。在這樣的利率體系中,市場利率逐漸成為主體,貨幣管理部門可以采用政策金融工具來影響基準利率,通過基準利率來影響其他市場利率,再加上以及各種市場利率相互影響作用,最后對整個利率體系產(chǎn)生作用,從而實現(xiàn)貨幣政策的最終目標。

二、我國利率管理現(xiàn)狀

改革開放后,我國的利率體制基本承襲了計劃經(jīng)濟體制下的利率體制,屬于管制型的。利率水平和利率結(jié)構(gòu)的確定和調(diào)整均由中國人民銀行統(tǒng)一擬訂,由國務(wù)院最終決定或批準,各專業(yè)銀行和金融機構(gòu)只享有很小范圍和程度上的浮動權(quán)。1982年元月,國務(wù)院授予人民銀行20%的浮動權(quán)限,利率水平確定后,人民銀行作為中央銀行可在20%的范圍內(nèi),自主地進行利率調(diào)整,而在此之外,銀行主要是貫徹執(zhí)行國務(wù)院的決定。同樣,人民銀行也下放某些貸款利率的一定浮動權(quán)限給下屬專業(yè)銀行和有關(guān)金融機構(gòu),如1983年7月,農(nóng)業(yè)銀行總行獲得農(nóng)業(yè)貸款利率20%的浮動權(quán),1984年6月起,對信用社實行浮動利率制,信用社可在銀行法定利率基礎(chǔ)上,根據(jù)貸款項目、經(jīng)濟效益和償還能力,參照市場利率進行上下浮動等。實際上,即使在浮動范圍內(nèi)的每筆貸款的具體利率也要經(jīng)地、市人民銀行審核批準?？梢?我國的利率管理體制仍然是有計劃的嚴格管制型的。

20余年來,我國的經(jīng)濟和金融體制也在不斷改革。關(guān)于我國利率管制體制改革的要求,早在八十年代就已經(jīng)提出來了,經(jīng)過十多年的努力,我國在利率市場化改革方面已做了許多基礎(chǔ)性工作,中國人民銀行貨幣政策委員會2000年已提出將利率市場化改革作為金融體制改革深化的內(nèi)容之一。但我們必須清醒地認識到,利率市場化是一個漸進的過程。這一改革要在我國實現(xiàn),還有許多艱巨的工作要做?，F(xiàn)在中國人民銀行已經(jīng)開始在農(nóng)村信用聯(lián)社進行浮動利率試點。

三、人民幣利率市場化的必要性

當前管制型利率體制下,我國利率的基本決定權(quán)和管理權(quán)集中在中央銀行,各大小銀行和金融機構(gòu)只有執(zhí)行權(quán)和部分非常有限的浮動權(quán)。這種利率管理體制是計劃經(jīng)濟體制的產(chǎn)物,已經(jīng)給我國經(jīng)濟發(fā)展造成許多弊端。要適應(yīng)我國市場經(jīng)濟的需要和金融體系的健康發(fā)展,利率市場化勢在必行。

(一)利率市場化是我國市場經(jīng)濟發(fā)展的需要。政府控制的利率管理體制已經(jīng)越來越不適應(yīng)我國市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展,推行利率市場化,將有利于經(jīng)濟的發(fā)展。

1、利率市場化是建立市場經(jīng)濟體制的需要。我們必須要認識到,利率市場化是建立社會主義市場經(jīng)濟的需要,是發(fā)展與改革過程中資源優(yōu)化配置的需要。結(jié)構(gòu)調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級、開發(fā)西部等我國諸多重大戰(zhàn)略措施的實施要求信貸資金成為重要的力量。隨著市場經(jīng)濟體制的逐步完善,國家進一步放開商品和服務(wù)價格,實現(xiàn)價格由市場供求關(guān)系決定,但資金價格卻仍由中央銀行確定。由于商品和資金價格形成機制的不同,以及由此而產(chǎn)生的價格信號不一致、不協(xié)調(diào),限制了市場對資金資源的配置作用,影響了企業(yè)和個人的經(jīng)濟活動決策,利率市場化是解決這一問題的根本途徑。

2、利率市場化是宏觀經(jīng)濟調(diào)控的需要。在市場經(jīng)濟條件下,國家對國民經(jīng)濟的宏觀調(diào)控是以經(jīng)濟手段為主的間接調(diào)控,其中又是主要依靠財政政策和貨幣政策的運作來實現(xiàn)的。一方面隨著向社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變的改革進程不斷加速,政府的宏觀經(jīng)濟調(diào)控手段日益更多地依賴于價值杠桿與市場機制;另一方面九十年代末期為扭轉(zhuǎn)通貨緊縮形勢所采取的一系列積極財政政策要求有更靈活、更有效的貨幣政策及貨幣手段與之相配合,而現(xiàn)行體制下政府直接定價成本太高。因此,利率市場化是必然的選擇。

3、利率市場化是我國市場經(jīng)濟與國際經(jīng)濟接軌的需要。首先是隨著中國加入WTO,國際金融資本加入到國內(nèi)競爭中來的趨勢已不可避免,按照國際公認的共同市場規(guī)則運行已成為金融產(chǎn)業(yè)改革的迫切需要;其次是以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟無疑將成為未來經(jīng)濟發(fā)展的主流,網(wǎng)絡(luò)銀行是銀行業(yè)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟發(fā)展的一項創(chuàng)新,它極大地降低了交易成本,由此帶來服務(wù)的價格優(yōu)勢。如果不放開利率管制,銀行自己沒有定價權(quán),中國未來網(wǎng)絡(luò)銀行的發(fā)展將缺乏發(fā)揮價格優(yōu)勢的制度基礎(chǔ)。

根據(jù)我國對加入WTO開放國內(nèi)金融市場作出的具體承諾和開放時間表,“入世”后兩年我國將對外資銀行放開所有人民幣公司業(yè)務(wù)、五年后放開所有人民幣零售業(yè)務(wù)。隨著國內(nèi)金融市場的對外開放和外資銀行的大舉進入,國外跨國銀行擁有先進的現(xiàn)代管理水平和雄厚的資金技術(shù)實力,必然會對我國銀行業(yè)帶來巨大的沖擊。在這種情況下,我國必須要盡快使金融業(yè)轉(zhuǎn)軌,因此要求我們加快利率市場化進程。

(二)利率市場化是我國金融體系健康發(fā)展的前提。我國推進利率市場化,可以深化金融體制改革、轉(zhuǎn)變銀行經(jīng)營機制,提高管理水平,可以提高儲蓄率,可以促進資金的合理配置。因此,利率市場化可以提高金融效率和效益,是促進我國金融體系健康發(fā)展的前提。

1、轉(zhuǎn)變銀行經(jīng)營機制,提高經(jīng)營管理水平。我國資金流通和運作的中心是銀行,銀行改革的成功與否對整個金融改革具有決定性的影響。我國銀行改革的總體目標是商業(yè)化經(jīng)營,企業(yè)化管理,這就要求在銀行體制改革方面合理界定中央銀行與商業(yè)銀行的職能和商業(yè)銀行的企業(yè)化,并按照現(xiàn)代企業(yè)制度的要求構(gòu)建相應(yīng)的產(chǎn)權(quán)制度和治理結(jié)構(gòu),使商業(yè)銀行成為真正的自主經(jīng)營、自負盈虧、自我約束、自我發(fā)展的法人實體和市場競爭主體;在銀行經(jīng)營機制轉(zhuǎn)換方面強化中央銀行對金融業(yè)的宏觀調(diào)控和監(jiān)管,實現(xiàn)由直接管理向間接管理的轉(zhuǎn)變,由行政管理向市場導(dǎo)向管理的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)經(jīng)營理念、經(jīng)營目標、經(jīng)營行為、經(jīng)營方式、經(jīng)營結(jié)果的市場化,以利潤最大化為目標,以市場為導(dǎo)向,從事金融業(yè)務(wù)活動。在這種情況下,利率對銀行的特殊重要性就顯示出來了。例如,銀行信貸業(yè)務(wù)管理由貸款限額管理轉(zhuǎn)為資產(chǎn)負債比例管理后,對資金的安全性、流動性、盈利性提出了更高的要求,信貸原則的轉(zhuǎn)變則要求銀行把資金真正當作商品來經(jīng)營,使資金運用更加符合價值規(guī)律,根據(jù)市場信息特別是市場利率變動信息,調(diào)節(jié)資金流向,從而最終實現(xiàn)銀行的經(jīng)營目標和自身利益。這就客觀上要求利率市場化,使利率準確地反映資金的供求水平和供求結(jié)構(gòu),為銀行經(jīng)營提供真實信息。同時,利率市場化也使中央銀行必須改變對商業(yè)銀行的行政直接管理方式,商業(yè)銀行必須擺脫對中央銀行的過分依賴,直接面向市場,參與市場競爭,接受市場考核,努力提高管理水平。

2、中國金融業(yè)面對國際金融市場的發(fā)展趨勢需要?，F(xiàn)在國際金融業(yè)內(nèi),全能銀行制度已經(jīng)逐漸成為主流,多元化業(yè)務(wù)的發(fā)展和混業(yè)經(jīng)營是大勢所趨。近年來,國外大型跨國金融企業(yè)重組購并熱潮不斷,可見國際金融企業(yè)正走向巨型化、集團化和國際化,可以預(yù)見未來我國分業(yè)經(jīng)營、分業(yè)管理的格局將遲早被突破,商業(yè)銀行在一定限度內(nèi)參與保險業(yè)務(wù),保險公司涉足證券業(yè),以及商業(yè)銀行與證券公司的相互滲透、相互合作會不斷加強。因此,現(xiàn)在進行利率市場化改革,不但可以為金融機構(gòu)擴大規(guī)模創(chuàng)造條件,而且也為將來金融機構(gòu)之間通過資本市場工具,以市場為導(dǎo)向進行大規(guī)模的購并重組創(chuàng)造了條件。

3、有利于貨幣資源的優(yōu)化配置。資金作為社會生產(chǎn)要素之一,要做到生產(chǎn)的最優(yōu)化,就要對資金資源進行合理配置。固定利率管理體制下,資金分配具有計劃性,缺乏完善的市場機制,資金難以合理地從效益低的部門流向效益高的部門。利率市場化推進后,將不再會把資金配置給那些收益率低于市場均衡水平的企業(yè),那些靠政府扶持或依靠行政力量獲得貸款的企業(yè)將無法獲得資金。這兩方面因素決定了利率市場化以后資金獲得更有效配置,整個社會的投資效率將上升。國有企業(yè)盲目投資的經(jīng)營方式受到抑制;另一方面銀行的風(fēng)險意識加強,加強了對企業(yè)貸款審批的監(jiān)管。從中長期的角度來看,由于資源配置得到優(yōu)化,必然會帶動企業(yè)的投資效率和經(jīng)營業(yè)績的整體上升。而利率管理體制的改變,還可以使過去難以獲得貸款的較差的一些企業(yè)或中小企業(yè)有可能得到資金的支持;利率市場化后,民營企業(yè)有可能通過正規(guī)渠道獲得貸款?？傊?利率市場化對于優(yōu)化貨幣資源配置,促進企業(yè)發(fā)展來說是有利的。

四、結(jié)論

利率市場化對我國經(jīng)濟發(fā)展和金融體制的完善有著重要而深遠的意義。這是因為:利率市場化可以提高我國的資源配置效率;利率市場化可以在一定程度上促進我國國有企業(yè)的改革,促進國有銀行向商業(yè)化轉(zhuǎn)軌;利率市場化有助于建立社會投資和消費的市場傳導(dǎo)機制,使中央銀行可以有效地利用利率變化進行宏觀經(jīng)濟調(diào)控;利率市場化能夠推進貨幣市場的發(fā)育和金融創(chuàng)新的活躍,同時推動資本市場的發(fā)展,使金融市場上形成的利率信號具有更強的導(dǎo)向作用,進而抑制非正式金融活動,促進金融市場的平穩(wěn)運行;利率市場化能夠提高金融業(yè)的競爭力,有利于我國金融業(yè)迎接“入世”的挑戰(zhàn)。

(作者單位:1.中國人民銀行?？谥行闹?2.中國人民銀行海南省澄邁縣支行)

主要參考文獻:

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[5]許崇正.論中國利率市場化.經(jīng)濟學(xué)動態(tài),2007.1.

篇7

1、共叔段。

2、春秋時，鄭武公死，長子莊公繼位。其弟共叔段圖謀篡位，在封地內(nèi)招兵買馬，修整軍備。鄭大夫祭仲深表不安。諫莊公早除共叔段，以絕后患。莊公答曰：“‘多行不義必自斃’，汝可拭目以待?！辈痪?，果如其言，共叔段狂妄自大，蠶食邊邑，且欲攻鄭都。莊公見時機成熟，便出兵攻共叔段，逐出鄭國。

3、“多行不義必自斃”。以喻多作惡事者，必自速其亡，常用此語。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

本文試圖從中長期和短期兩個角度對人民幣匯率的走勢進行分析。因為一國匯率從表面上看是一種貨幣現(xiàn)象，表示為兩國貨幣之間的比價，而實質(zhì)上匯率背后隱藏著復(fù)雜的經(jīng)濟現(xiàn)象，匯率水平的高低除了受到政治因素影響外，在更大程度上是由諸多經(jīng)濟因素決定的，利率平價，購買力平價，國際收支學(xué)說，貨幣模型都是分析經(jīng)濟因素的變動進而決定匯率的匯率決定理論。

首先分析一下人民幣匯率2005年升值的原因。一是迫于國際上的壓力。眾所周知，從2002年起以日本和美國為首的西方國家就對人民幣升值施壓，譴責(zé)中國輸出了通貨緊縮，導(dǎo)致對方的持續(xù)巨額國際收支逆差，人民幣幣值低估成為他們制造貿(mào)易摩擦壁壘的理由。在國際經(jīng)濟一體化程度日益加深、中國的對外貿(mào)易依存度日益提高的前提下，中國貨幣當局不能坐觀貿(mào)易損失而巋然不動。二是國內(nèi)的經(jīng)濟情勢推動的。從1994年至今，中國的外匯儲備持續(xù)快速增長，截至2005年底已達8189億美元，僅次日本成為全球第二大儲備國；國民經(jīng)濟強勁增長，從1994年到2004年,我國GDP的年均增長率達到了8.9%，而同期美國GDP的年均增長率只有2.45%。

在短期內(nèi)，人民幣匯率有繼續(xù)走高的趨勢，可以從以下幾方面進行分析。

1、市場上存在對人民幣匯率繼續(xù)升值的預(yù)期。因為去年人民幣交易價格調(diào)整幅度較小，僅僅上浮2%，對國內(nèi)外經(jīng)濟影響不大。且從匯率改革之后，匯價持續(xù)攀升，11月26日跌破8元關(guān)口。故人們普遍存在人民幣會繼續(xù)升值的預(yù)期，國內(nèi)很多出口企業(yè)提前行動，提高出口產(chǎn)品的訂單價，浙江夢娜針織襪業(yè)有限公司副總經(jīng)理王俊每天都關(guān)注著外匯牌價與市場的變化。他告訴記者說，盡管目前匯率松動跡象并不明顯，但公司在接6月份之后的訂單時，會在談判報價時隨時考慮人民幣升值預(yù)期的影響，可能會采取逐步向匯率變動心理預(yù)期靠近的漸進式報價策略。英國《金融時報》文章因此認為，根據(jù)央行促進國際收支平衡的雄心，此次人民幣升值將不會是最后一次；《亞洲華爾街日報》在其網(wǎng)絡(luò)版上也刊登文章稱，“中國調(diào)整匯率可能引發(fā)更大的人民幣升值壓力”。以致于很多熱錢進入賭注人民幣升值。這種預(yù)期和熱錢的進入又推動人民幣進一步升值。

2、中國GDP增速依然較快。2006上半年，我國國內(nèi)生產(chǎn)總值91443億元，同比增長10.9%，增速比去年同期快0.9個百分點，其中二季度GDP增長11.3％，增速創(chuàng)十年來的同比增長新高，將進一步拉動本幣升值。

3、國際儲備順差繼續(xù)加大。10月6日，國家外匯管理局公布了2006年上半年我國國際收支平衡表。統(tǒng)計顯示，2006年上半年我國國際收支經(jīng)常項目、資本和金融項目呈現(xiàn)“雙順差”，國際儲備較快增長。其中，2006年上半年我國國際收支經(jīng)常項目順差為916億美元。雖然匯率形成機制已改以往的“盯住”美元，但參考的貨幣籃子中美元的比重仍然最大。“雙順差”短期不消除，本幣升值仍會繼續(xù)。

但從中長期來看，人民幣匯率不會一路升值。這是由中國的經(jīng)濟發(fā)展模式和經(jīng)濟中長期發(fā)展的目標決定的。

其一，中國目前存在大量的超額貨幣供給。從理論上分析，超額貨幣與幣值上升是相互矛盾的。中國之所以存在這種現(xiàn)象（被稱為“中國之謎”），主要原因是由中國的我國貨幣流通速度的下降；我國價格存在剛性，且要素價格過低；我國還沒有實行貿(mào)易的完全自由化和資本賬戶實行嚴格的管制；并且我國的浮動匯率制度才剛開始實行，對超額貨幣的吸收效應(yīng)還存在時滯。這種“中國之謎”只是一個短期現(xiàn)象，隨著中國經(jīng)濟市場化的逐步加深，尤其是在其過程中的產(chǎn)權(quán)制度改革，超額的貨幣被高效率的經(jīng)濟運作方式吸收，會改變貨幣供應(yīng)量增長超過國民收入增長的不正?，F(xiàn)象，超額的貨幣供給將導(dǎo)致匯率適度貶值，最終趨于均衡。這是以貨幣主義的基本模型為理論依據(jù)的。

其二，中國經(jīng)濟增長模式改變將會減緩經(jīng)濟的增長速度，進而影響匯率。如前所述，雖然中國的年均GDP增速遠遠高于美國，但現(xiàn)階段我們的增長方式是不合理的。中國的經(jīng)濟還沒有完成從初放型向集約型經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，是低效率的經(jīng)濟。據(jù)望東方周刊，“中國以世界水泥消耗總量的50％、鋼鐵的34％、煤炭的31％、氧化鋁的25％、電力的13％，實現(xiàn)的卻僅僅是世界4％的GDP總量”。據(jù)國家環(huán)保局的數(shù)據(jù)，中國的萬元GDP能耗水平是發(fā)達國家的3-11倍?？梢娭袊?jīng)濟進入高成本期，并且中國的資本不能自由流出境外進行投資，所以不能武斷地得出“因為經(jīng)濟高速增長，所以本幣就一定會升值的論斷”。國內(nèi)經(jīng)濟已經(jīng)在努力提高效率，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟增長方式。必然會經(jīng)歷一個長期的過程，所以匯率在短期內(nèi)升值壓力很大，但中長期內(nèi)不會持續(xù)升值。

其三，中國的外匯儲備運用會日趨合理化，從而減輕本幣升值壓力。但是，同樣從中長期看，處于轉(zhuǎn)軌中的中國經(jīng)濟，2萬多億元的社保資金缺口，1萬多億元的銀行不良資產(chǎn)，一些地方政府難以測算的巨額債務(wù)，對一個迫于各方壓力而經(jīng)驗不足的開放經(jīng)濟體制來說，體制中歷史痼疾的擇機解決和進一步主動調(diào)整內(nèi)需主導(dǎo)戰(zhàn)略，并不意味著勞動生產(chǎn)率一定程度的提高，就肯定會使人民幣升值。這主要取決于市場化改革的力度和對赤字財政政策的態(tài)度。起碼從目前看，運用一定的外匯儲備，適時推出相關(guān)的改革措施，包括消化巨額不良資產(chǎn)、解決社會保障體系的欠賬、用于各種戰(zhàn)略儲備和重大設(shè)施的建設(shè)，都可以主動成為緩解人民幣升值壓力的有力措施。

其四，從利率平價的角度分析，人民幣匯率中長期內(nèi)有貶值的趨勢。中國的名義利率高于美國。美國聯(lián)邦基金利率5.25%,國內(nèi)人民幣一年期貸款利率為5.85%（中國人民銀行網(wǎng)）。根據(jù)利率評價理論，利率高的貨幣遠期將會貶值。

通過上面的分析可以得出結(jié)論，人民幣匯率在短期內(nèi)仍有升值趨勢，但中長期內(nèi)不會持續(xù)升值，甚至?xí)匈H值空間，人民幣匯率形成機制會逐步趨于市場化，但匯率機制改革不能等同與人民幣升值。

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最近30年，人們?nèi)粘Ｉ铒嬍持袛z入了倍增甚至暴增的脂肪類食物，而這些脂肪類食物很容易產(chǎn)生過多的能量，堆積在人體內(nèi)導(dǎo)致高血脂、脂肪肝的誘發(fā)。比如一些畜肉類的食物：豬肉、牛肉、羊肉等都含有大量的飽和脂肪酸，而飽和脂肪酸的攝入有明顯影響血脂水平的作用。有證據(jù)顯示，血脂升高，特別是血清膽固醇水平的升高是動脈粥樣硬化的主要原因。攝入過多的高脂肪類食物，還會引起體重增加導(dǎo)致肥胖，同時還會促發(fā)慢性疾病的發(fā)生，像高血脂、脂肪肝等。因此《中國營養(yǎng)學(xué)會》推薦每人每天攝入的畜禽肉類食品不得超過50～75g，（相當于一塊做熟的五花肉面積是你手掌的大小，厚度是2厘米）魚蝦類75～100g。如果已經(jīng)患有嚴重高血脂的，還應(yīng)在此基礎(chǔ)上減量。

此外我們還吃了比以前更多的糖。據(jù)統(tǒng)計，我們現(xiàn)在每人每年平均吃糖38kg，而1900年，這一數(shù)字僅為9kg。雖然政府建議人們攝入來自糖分的能量不得超過10%，但這個建議對阻止人們吃糖幾乎沒有效果。這里的糖不單單指白砂糖，還有各類食品中所含的糖分，市面上常有的蜜餞食品、甜點、飲料等。包括隱藏的糖分，比如某些商家在黑芝麻糊的包裝袋上標注著“無蔗糖食品”，真的如商家所說嗎？我們可以透過食品配料表來看：黑芝麻、大米、麥芽糊精、白砂糖、植脂末（葡萄糖漿、氫化植物油等），其中麥芽糊精、白砂糖、葡萄糖漿都屬于糖，大米（米粉）里面也有糖。不過我們確實沒有看見“蔗糖”兩個字，這就是商家利用文字游戲“隱藏”的糖。除此之外，我們喝的飲料中也含有大量的糖，經(jīng)計算得來，兩瓶500ml的甜飲料所含的能量接近一個輕體力勞動女性一餐飯的能量。

接著我們來說說平時所吃的主食，米飯、面條、烙餅等。它們也就是碳水化合物，現(xiàn)代人為了減肥幾乎把主食都省去了?？捎兴恢氖?克脂肪所產(chǎn)生的能量其實是碳水化合物的2.2倍。飲食中我們最該省去的是攝入油脂的食物，而不應(yīng)該拒絕主食。況且碳水化合物還能快速給大腦提供能量。很多人都有早晨不吃飯的習(xí)慣，長期下去會導(dǎo)致人注意力不集中，記憶力下降，精神恍惚。除了米、面這些加工比較精細的食物，我們還應(yīng)該增加粗糧、雜豆類、薯類食品。因為精加工的白米白面在加工過程中會造成維生素B族、維生素E、膳食纖維等營養(yǎng)素的流失，而過多的缺乏維生素B1會引起腳氣病。所以應(yīng)該多吃粗雜糧包括薯類，如：糙米、薏米、玉米、紅豆、南瓜、山藥等。建議每周至少食用薯類5次，每次50～100g，每次可以換著吃。

篇10

關(guān)鍵詞：形態(tài)語言 非形態(tài)語態(tài) 詞綴 后綴 表人后綴

1. 引言

眾所周知，英語和漢語是屬于完全不同語系的兩種語言，英語是形態(tài)語言，漢語是非形態(tài)語言。詞匯形態(tài)學(xué)從本質(zhì)上來說是一種語言形式的對比，而對于語言形式如此迥異的英語和漢語來說，兩者在語言形式上更多的是差別。比如，英語的構(gòu)詞手段豐富多樣，有派生、復(fù)合、拼合、截短等等。其中，詞綴作為一種構(gòu)詞手段十分活躍。而古漢語極少有詞綴，也就不存在前綴、中綴和后綴的歸類。但是現(xiàn)代漢語由于吸收了其他語言中詞綴的優(yōu)勢，產(chǎn)生了不少的詞綴，其中又以后綴最為豐富。通過比較分析，我們發(fā)現(xiàn)英語和漢語中表示人的后綴具有相同的語法功能，但在語義功能上又有所區(qū)別。

2. 英漢后綴

英語詞綴是與某個詞根結(jié)合構(gòu)成另一個詞的一個或一組字母，如-un，-er等。它的分類較漢語復(fù)雜。從性質(zhì)上來說，它有派生性詞綴和屈折性詞綴。從結(jié)構(gòu)上來說，它有前綴、中綴、后綴。英語后綴的定義十分簡單，由定位性來決定。附加在一個詞后的一個或一組字母即為后綴（suffix）。它絕大多數(shù)是粘著性詞綴，如-er，-or。還有少數(shù)像-man這種過渡性的詞綴，如chairman，postman。

漢語是表意語言，它不受主謂一致或支配關(guān)系的語法約束，因此也就不存在屈折性詞綴。也有語言學(xué)家說漢語中沒有屈折或派生語素，因此漢語沒有屈折和派生可言。（胡壯麟2003：58）但是，一般認為，現(xiàn)代漢語中所有的詞綴形式屬派生性詞綴。與英語不同的是，這些派生性詞綴大多數(shù)是自由語素，本身有獨立的詞義，可做獨立的語法成分，如“夫”、“家”等。但是當這些詞與其他詞結(jié)合用作詞綴時，原實詞的詞義弱化，如“子”（妻子，嫂子），并不具有“兒子”這個含義。

漢語關(guān)于后綴的定義考慮的因素比較多。趙元任先生(1968：219)對漢語后綴的定義是：“漢語中的后綴是虛語素，多數(shù)是輕音，出現(xiàn)在詞末，標示該詞的語法功能?！边@在指出了詞綴的意義虛化、位置固定、標示詞性的特點之外，還提出了詞綴在語音形式上多為輕音的特點。但是，這些特點不是適用于所有詞綴。輕音不是漢語詞綴的特征。許多詞綴都不發(fā)輕音。漢語中表示人的詞綴，除虛詞語素“阿”（阿姨）和“老”（老王）外，多為實詞語素。所以，這個定義可以更加簡化。我們根據(jù)許余龍先生鑒別一個漢語語素是不是后綴的辦法：看它是不是一個出現(xiàn)在詞末并標示語法功能的虛詞素。(許余龍1992：135) 這里主要依據(jù)的是詞綴的定位性和意義虛化。漢語中表示人的后綴能產(chǎn)性強，使用廣泛，同時又跟英語中同類性質(zhì)的后綴在語法和語義方面存在異同點，具有進一步研究的價值。

3. 英漢表示人的后綴的語法功能比較

就語法功能來說，英漢兩種語言中表示人的后綴可以就表示意義和標示詞性兩個方面比較。前者兩種語言基本趨同，都是表示具有某種特征或從事某種職業(yè)等屬性的一類人。

英語中的表示人的名詞詞綴：-an American，Canadian；-ant occupant，habitant；-ent student；-ar beggar；-ard dullard，drunkard；-arian vegetarian；-crat technocrat；-ee employee，interviewee；-eer mountaineer；-er teacher，farmer；-ese Chinese，Japanese；-eur entrepreneur，connoisseur；-ian grammarian；-ician physician；-icist phoneticist；-ist socialist；-logist geologist；-orinventor，operator；-ster gangster；

漢語中，表示人的后綴主要有：子：妻子，敗家子；頭：丫頭，對頭；者：筆者，讀者，勞動者；人：夫人，媒人；師：教師，律師；士：護士，女士；親：父親，母親；夫：丈夫，農(nóng)夫；丁：園丁，家?。粏T：雇員，職員；手：幫手，兇手；漢：懶漢，門外漢；鬼：酒鬼，冒失鬼；迷：歌迷，電影迷；生：醫(yī)生，研究生；家：行家，作曲家；郎：新郎，女郎；棍：賭棍，惡棍；分子：積極分子，知識分子。

由此可見，現(xiàn)代漢語和英語兩種語言表示人的名詞詞綴構(gòu)成的新詞較多，能產(chǎn)性強，數(shù)量較大，因此在兩種語言中的貢獻和地位不容忽略。

其次，不少學(xué)者如王力、馬慶株等認為詞綴可以表示詞性。而筆者認為，漢語詞綴在本質(zhì)上不標示詞性。因為現(xiàn)代漢語中的詞綴構(gòu)成的不僅僅只是一類詞而往往是幾類詞，如典型的詞綴“兒”主要構(gòu)成名詞，但是也出現(xiàn)在其他詞類中，如動詞“玩兒”、代詞“這兒”、量詞“份兒”。所以語法功能上表示人的后綴、甚至其他后綴都不具有表示詞性的特性。但是，英語中表示人的后綴明顯有標示詞性的功能，如我們一看到“or”、“er”結(jié)尾的詞，就可以判定該類詞為名詞。在這點上，英漢又具有不同的語法功能。

4. 英漢表示人的后綴的語義功能比較

英語是一種極強地體現(xiàn)邏輯思維能力的語言，其詞綴功能主要為表義性，而漢語是一種極強地體現(xiàn)形象思維能力的語言，其詞綴功能主要為修飾性。具體來說，英語的后綴改變詞性或詞義，往往賦予原詞新的含義，傳遞新的信息。漢語的詞加上后綴詞義很可能沒變，而詞的感彩或修辭作用更加突出。但是英語表示人的后綴也是具有修辭的語義功能的。（汪榕培：2002）只是程度上有差異，它不如漢語的后綴表達得充分、普遍。

英語的后綴在表義的同時，也有一些具有修飾性，表達用詞者的態(tài)度或感彩。如上面提到的-crat，常表示身份地位較高的人員、成員、信奉者等，如bureaucrat官員，meritocrat精英領(lǐng)導(dǎo)成員。-or表示的身份地位較高的人，如doctor，professor。-ee可褒可貶，但是一般表示被動含義。因此，英語的這類后綴也具有同漢語相似的修辭功能，只是它不如漢語的后綴表達得充分、普遍。因為語言是人們思維的產(chǎn)物，它表現(xiàn)了人們的感彩和主觀態(tài)度。

1） 漢語表示人的后綴的分類更詳細，英語相對籠統(tǒng)。

漢語特定的后綴區(qū)分不同的感彩，即針對不同的人使用不同的后綴。如表示一類人，表褒義的用“家”：教育家、畫家、歌唱家；表中性的用“員”或“手”：教員、歌手；表貶義的用“匠”：教書匠、畫匠等。英語中-er主要是從構(gòu)詞的靈活性來說，體現(xiàn)的使用者的感彩并不強。-er構(gòu)成詞語生動活潑，帶有濃厚的口語色彩，如footballer，third-placer等。而且它的適用范圍特別廣，可以隨意構(gòu)成新詞，如buyer，face-savor，second-guesser，two-termer。再如-ist，英語中只要是研究語言的人都可以稱為linguist，并不像漢語那樣強調(diào)有研究成果和貢獻的該領(lǐng)域?qū)＜摇?/p>

2）漢語表示人的后綴的修辭功能強，英語相對較弱。

總的來說，漢語的這些詞感彩是十分鮮明的，或貶或褒。舉例來說，帶“鬼”字后綴的多為貶義詞，反映作者或講話人對某人的強烈的蔑視態(tài)度，如酒鬼、冒失鬼；帶“迷”字后綴的名詞，表示沉醉于某一事物，近乎于失去自我約束的一類人，如球迷，戲迷等。而美國英語中的-nik戲謔地表示“愛好、沉醉于某事的人”，多用于口語俚語中，如：filmnik影迷、jazznik爵士樂迷、computernik計算機迷。但是，-nik比“迷”的語義范圍要廣一些，往往可以用來泛指“人”，并不具備強烈的感彩，如popcornik賣爆玉米花的人，tigernik（動物園里）老虎飼養(yǎng)員，nogoodnik無能之輩。這里英語修辭功能相對就弱。

結(jié)束語

英漢表示人的后綴，就表示意義的語法功能來看是趨同的，而英語的后綴還具有標示詞性的功能。在語義功能方面，英語表示人的后綴也具有同漢語相似的修辭功能，只是程度上有差異，分類也相對籠統(tǒng)。其根本原因應(yīng)歸結(jié)為兩種語言所屬的不同語言體系。作為形態(tài)語言的英語，詞綴體現(xiàn)的主要是其形態(tài)構(gòu)成。而表意語言的漢語，詞綴主要體現(xiàn)詞的意義和感彩。

參考文獻：

［1］Chao，Y.R. A Grammar of Spoken Chinese. University of California Press，Berkeley：1968.