導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成長教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：家庭教育;學(xué)校教育;青少年;成長;影響

教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要途徑，是民族振興、社會進(jìn)步的重要基石，是對中華民族偉大復(fù)興具有決定性意義的事業(yè)。教師是人類歷史上最古老的職業(yè)之一，也是最偉大、最神圣的職業(yè)之一。

老師和家長在教育孩子過程中，都有這樣的經(jīng)驗，孩子在成長中，有幾個特殊的年齡段，處在這幾個特殊年齡段的孩子問題特別多，特別令老師和家長頭疼。

一、家庭教育

家長是孩子教育的第一任教師，家庭是孩子接受習(xí)染的最早環(huán)境。家長，應(yīng)當(dāng)成為孩子生命的第一責(zé)任人;家庭，應(yīng)當(dāng)成為孩子品德修養(yǎng)與學(xué)識智慧的培訓(xùn)基地。每一個家長都希望自己的孩子優(yōu)秀，但在這個共同目標(biāo)之下的家教理念與行動卻是大相徑庭，結(jié)果，孩子成人之后也就相去甚遠(yuǎn)。如何做好家庭教育，對于絕大多數(shù)家長來說，仍然很迷惘。本人根據(jù)自己的工作經(jīng)驗，提出了幾點建議：

一要用發(fā)展的眼光看孩子。對孩子進(jìn)行全面的教育，做到德、智、體、美、勞兼顧在體育方面，要注意孩子良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)和體育鍛煉，防止?fàn)I養(yǎng)過剩，有意識地鍛煉孩子的力量、耐力、速度，靈敏度以及對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和對不利環(huán)境因素的抵抗能力;在品德教育方面，要根據(jù)社會對兒童青少年思想品德方面的要求和兒童青少年年齡特征進(jìn)行教育，做到適時適勢;在智育方面，主要是進(jìn)行早期智力開發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，開闊孩子的知識眼界，對文化知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和輔助以及制造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，做到適時而教，遁序漸進(jìn);在美育方面，培養(yǎng)孩子正確的審美觀點和創(chuàng)造美的意識;在勞動教育方面，放手讓孩子做力所能及的事等?？傊羞@些，都是為了讓孩子成為一個全面發(fā)展的人。

二是家長要提高的自身素養(yǎng)。做到以身作則，榜樣示范的提高家長的自身素養(yǎng)，包括要有知識，比如兒童青少年生理學(xué)知識、兒童青少年心理學(xué)知識、教育學(xué)知識等;要有能力，例如要有了解子女的能力，分析問題、處理和解決問題的能力，要有威信，要有義務(wù)感等等?？傊?，家長要提高自身的素養(yǎng)。

三是父母對教育的重視程度影響孩子的成長?，F(xiàn)在的父母大多忙于掙錢，為自己的孩子提供一個好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，會忽略了對孩子教育的重視程度。有些父母可能簡單的認(rèn)為讓孩子上最好的學(xué)校，有最先進(jìn)的學(xué)習(xí)工具就是對教育的投資。其實不然，父母對教育的重視程度不僅僅是一些物質(zhì)的簡單投入，而更多的包括對孩子心理的關(guān)愛和呵護(hù)。

二、學(xué)校教育

學(xué)校教育制度的不完善對青少年成長的負(fù)面影響：

一是過于嚴(yán)格的制度使學(xué)校過分“封閉化”，青少年淪為了“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的“學(xué)習(xí)機(jī)器”。嚴(yán)重影響了青少年的社會交際能力，也很難有機(jī)會將學(xué)到的知識運(yùn)用到生活中。青少年完全地按照學(xué)校的規(guī)章制度生活學(xué)習(xí)，個性、興趣和天賦都被打壓。而處于這個年齡段的他們是個性發(fā)展的重要時期，嚴(yán)格的學(xué)校教育制度忽視青少年各方面的需要，造成了青少年自我學(xué)習(xí)，自我思考能力的喪失。人們把學(xué)?？闯晒S，意味著制造某種規(guī)格的產(chǎn)品，學(xué)生畢業(yè)就同產(chǎn)品出廠一樣，因此人們總是更看重學(xué)生是否被塑造成標(biāo)準(zhǔn)形象，對學(xué)生出廠后的情形關(guān)注并不充分而且學(xué)校教育也并不存在一個類似于工業(yè)、商業(yè)中的“售后服務(wù)”體制，學(xué)校教育對畢業(yè)后的關(guān)注難以實現(xiàn)，給青少年的成長帶來無法彌補(bǔ)的負(fù)面影響。

二是現(xiàn)行的學(xué)校教育制度中的課程設(shè)置過于刻板，缺乏靈活性。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異與社會的飛速發(fā)展，“呆板化”的課程與學(xué)制設(shè)置所培養(yǎng)的人才在知識、技術(shù)、能力上已遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此，學(xué)校教育成果與社會需要之間的矛盾日益加劇。青少年只能在書本上解答應(yīng)用題，卻無法靈活的運(yùn)用到生活中，這對青少年的成長毫無益處。所以大學(xué)畢業(yè)也就失業(yè)了。

篇2

記者：培養(yǎng)工程嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)選拔了一批優(yōu)秀校長和教師進(jìn)行重點培養(yǎng)，旨在為他們成長為社會公認(rèn)的人民教育家奠定基礎(chǔ)。5年后的今天，培養(yǎng)效果如何？

楊湘寧：工程實施以來，每一位培養(yǎng)對象都以教育家的素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)要求自己，實現(xiàn)了個體自我綜合素養(yǎng)的提升，取得了新的學(xué)術(shù)與辦學(xué)成績，帶動了區(qū)域內(nèi)多元團(tuán)隊的共同發(fā)展，還通過跨區(qū)域的人際合作在更大范圍發(fā)揮了重要作用。

總體而言，這幾年的研修，對每一位培養(yǎng)對象來說都是一個嬗變的過程，他們的專業(yè)素養(yǎng)與教育能力不斷提升，教育哲學(xué)初步形成，教育思想已現(xiàn)雛形。其一，潛心讀書，涵養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)。有的培養(yǎng)對象幾年來閱讀專業(yè)論著80多本，撰寫讀書筆記40多萬字。其二，實踐探索，鍛造教育能力。通過構(gòu)建自己的課堂教學(xué)模式來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，通過成立名師工作室和建設(shè)學(xué)科基地發(fā)揮輻射作用，通過管理模式的變革尋求學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展，已成為培養(yǎng)對象的行為自覺。其三，活動研修，豐富發(fā)展內(nèi)涵。每位培養(yǎng)對象都能認(rèn)真學(xué)習(xí)、熱烈研討、積極著述，拓寬了教育視野，提升了教育素養(yǎng)，增強(qiáng)了服務(wù)江蘇教育發(fā)展的責(zé)任感與使命感。其四，自省反思，凝練教育思想。通過回顧和反思，梳理和歸納，許多培養(yǎng)對象都能夠更深刻地認(rèn)識、更清晰地表達(dá)自己的教育理念，初步形成了自己的教育思想。

記者：工程實施初期，也有一些關(guān)于教育家培養(yǎng)的議論，其中質(zhì)疑最多的是，“教育家是否可以培養(yǎng)”？您怎么看待當(dāng)時的這些議論？

楊湘寧：的確，時代造英雄。教育家是在教育改革的時代中，通過自身的不懈追求、努力探索，形成教育思想，取得實踐成果，最終被社會公認(rèn)的。當(dāng)今時代，教育改革處于攻堅階段，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平，培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、實踐能力的建設(shè)者和接班人，辦人民滿意的教育，是時代的呼喚。辦人民滿意的教育，就要有人民的教育家。在這樣的時代背景下，我們遴選一批具有堅定的教育理想和崇高的人格魅力、有志于教育改革實踐的教育專家，通過完善的政策平臺和有組織的培養(yǎng)活動，引導(dǎo)他們投身教育改革實踐，為他們的成長和發(fā)展提供良好的制度環(huán)境、工作環(huán)境和社會環(huán)境，最終成為人民公認(rèn)的教育家，正是順應(yīng)了時展的要求和教育改革的需要。從另一個方面說，其實自由“成長”和有計劃“培養(yǎng)”并不沖突。有計劃的培養(yǎng)，可以促其自覺，促其堅定，幫其提高，催其奮進(jìn)。經(jīng)過幾年的實踐，我們的回答更加肯定，人民教育家是可以培養(yǎng)的。

當(dāng)然，培養(yǎng)工程不是引導(dǎo)培養(yǎng)對象發(fā)表幾篇文章、出版幾本著作、開設(shè)幾個講座和幾堂公開課，而必須引導(dǎo)培養(yǎng)對象在教育改革中勇于實踐，積極探索，使他們的教育教學(xué)能夠體現(xiàn)時展特點、代表教育發(fā)展方向、符合人民群眾愿望。如“牽手農(nóng)村教育”專題，就是組織培養(yǎng)對象深入農(nóng)村，了解農(nóng)村教育發(fā)展，開展促進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的探索實踐；同時也是為了提升培養(yǎng)對象的社會責(zé)任，樹立改革農(nóng)村教育、為廣大農(nóng)村孩子提供優(yōu)質(zhì)教育的社會責(zé)任感。

記者：培養(yǎng)工程還在繼續(xù)，今后一個階段將如何深入推進(jìn)？

楊湘寧：創(chuàng)造性、高質(zhì)量地開展人民教育家培養(yǎng)工作，在不斷完善培養(yǎng)平臺的同時，需要不斷地進(jìn)行政策設(shè)計和制度創(chuàng)新。

一是全力支持培養(yǎng)對象的教育實踐創(chuàng)新。在工程實施的過程中，學(xué)習(xí)與研究已經(jīng)成為培養(yǎng)工作的主要方式，但是必須清醒地認(rèn)識到，我們要培養(yǎng)的人民教育家最終是教育實踐的創(chuàng)新者，他們的學(xué)習(xí)與研究需要服務(wù)于改進(jìn)教育實踐。在注重培養(yǎng)對象學(xué)習(xí)與研究的同時，更要關(guān)注培養(yǎng)對象的教育實踐創(chuàng)新。要鼓勵培養(yǎng)對象制訂科學(xué)的教育實踐改革項目計劃，并為計劃的設(shè)計與實施提供經(jīng)費(fèi)保障和專業(yè)支持；要為培養(yǎng)對象的教育改革創(chuàng)造良好的環(huán)境，幫助他們組建合作團(tuán)隊，使他們能夠真正把精力集中到實踐改革上來。

篇3

一、深化認(rèn)識，牢固樹立科研興教的戰(zhàn)略思想

教育改革呼喚教育科研，教育教學(xué)離不開教育科研。開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！翱蒲信d教，科研興?！笔侵R經(jīng)濟(jì)對基礎(chǔ)教育提出的迫切要求。一個學(xué)校教育、教學(xué)工作中有了多少科研含量，在多大程度上動用了科研力量，決定了學(xué)校是否具備培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)發(fā)展所需要的人才的能力。

二、營造良好的科研氛圍，將課題研究融入日常教學(xué)中

教育科研是提高教育質(zhì)量的重要途經(jīng)，教育科研并非神秘莫測，高不可攀，只要善于發(fā)現(xiàn)，及時總結(jié)，善于思考，不斷創(chuàng)新，人人都可成為教育科研的主力軍。通過學(xué)習(xí)，我的觀念得到提升，科研意識得到增強(qiáng)，為課題實驗正常開展打下了堅實的基礎(chǔ)。

為使課題的研究工作能真正落實到實處，我在加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)的同時，還著重要求自己將課題研究融入日常的教育教學(xué)中。提高教師素質(zhì)的一個重要途徑就是課題研究。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興?！?。在學(xué)好理論的同時，我在教育教學(xué)實踐中勇于開拓，積極探索、大膽實驗，初步總結(jié)出了教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的主體參與意識，最終達(dá)到從“學(xué)會”到“會學(xué)”、“樂學(xué)”，具有可操作性。實驗中，我還參加了各級各類大賽，取得了較為滿意的成績。

三、建立共同體，形成教育科研的研究合力

在研究中，研究者之間實際上構(gòu)成的是一個研究共同體，彼此進(jìn)行民主平等的合作。教師的專業(yè)發(fā)展不是靠排他性競爭，而是靠“教師團(tuán)隊”的成長。實際上，任何學(xué)生的成長和發(fā)展不是教師一個人的功勞，而是整個學(xué)校和社會文化滋育的結(jié)果。換言之，承擔(dān)起學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展的，從根本上來說，不是每一位教師，而是整個教師團(tuán)隊。我認(rèn)為，在課題研究中要形成如下共同體：

1.骨干教師與普通教師合作的研究共同體

骨干教師不僅對教育問題的理論見識多，也積累了教育方面的許多血養(yǎng)。普通教師雖然積累了不少經(jīng)驗，對教育教學(xué)有感性認(rèn)識，但對于如何從事研究，如何通過反思來提升自己的認(rèn)識，形成“個性化的理論”，有時難免無從著手。這兩者結(jié)合將有助于課題研究的有效性。

2.學(xué)科之間教師結(jié)成研究共同體

如果圍繞某項課題開展跨學(xué)科研究活動，加強(qiáng)群體科研，形成研究合力，就能以實現(xiàn)教育科研“效果最大化、質(zhì)量最優(yōu)化”的目的。

3.師與生之間結(jié)成研究共同體

學(xué)生是實驗的對象，只有在學(xué)生中實驗、改革，加強(qiáng)研究，在改進(jìn)中整合多方力量，促進(jìn)課題深入發(fā)展，會取得更大的科研成果。

四、認(rèn)真總結(jié)，及時推廣教育經(jīng)驗

教育科研，旨在通過揭示教育規(guī)律幫助教師運(yùn)用規(guī)律來指導(dǎo)教學(xué)實踐，獲取更大的教學(xué)效益。科研成果的推廣和應(yīng)用是教育科研效益的直接體現(xiàn)，也是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，推動新課程改革全面深入發(fā)展的巨大源動力。

篇4

一、學(xué)生得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)?！吧窘逃本褪亲寣W(xué)生成為課堂真正的主人，教師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上放得開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。

二、讓教師對自已的工作得到深刻反思

關(guān)于這一點，我是深有體會的，以前的課堂總是像一個老大媽一樣，嘮嘮叨叨，生怕孩子們聽不懂，總是反反復(fù)復(fù)的講個不停，自從接觸了“生本教育”理念后，我才意識到，我這樣的教師太強(qiáng)勢，而且我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但到最后卻往往是自己失敗。此時自已才意識到不是學(xué)生不會學(xué)，而是自已不會教。

三、讓學(xué)生得到了全面發(fā)展

在生本課堂上的孩子們都是自信的、快樂的，當(dāng)學(xué)生從自己研究和探索中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些不足是可以理解的，他們的現(xiàn)狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養(yǎng)孩子們這些方面的好習(xí)慣，現(xiàn)在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為教師都是新手，很多地方做得都不夠，又何況是孩子們呢？通過一段時間的實踐，發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識很強(qiáng)，慢慢的有了合作意識和創(chuàng)新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。他們在學(xué)習(xí)的過程中得到了真正全面的發(fā)展。

四、讓自已堅定課改的信心

篇5

萊爾?盧埃林 （ClaireLlewellyn）優(yōu)秀童書作家，至今已經(jīng)為孩子們創(chuàng)作了50多本書，廣受歡迎。1992年，她憑借《我的第一本時間書》（My FirstBook of Time），榮獲《泰晤士教育周報》青少年童書獎。

邁克?戈登（MikeGordon）是一位世界頂尖級的插圖畫家，曾多次獲得國際大獎，享有很高的國際聲譽(yù)。他曾獲得年度Berol漫畫家優(yōu)勝獎、國際漫畫家大賽亞軍、德國銀鵝毛筆獎提名、美國國家漫畫家協(xié)會最佳插圖獎……邁克？戈登的作品一直都保持著幽默、清新、的藝術(shù)風(fēng)格，廣受好評。

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這個系列關(guān)注的是兒童性格培養(yǎng)，包含我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷乃姆N情況，誠實、禮貌、責(zé)任感和尊重他人，帶領(lǐng)孩子們針對以下問題進(jìn)行自我檢驗：你會打掃房間，會不會整理自己的玩具呢？上學(xué)快遲到時，你有沒有匆忙擠開身旁的人，自顧自地沖上公交車呢？你會不會把顏料弄的滿教室都是，卻對它視而不見呢……

4.我的習(xí)慣培養(yǎng)書（6冊）：《我不挑食》《我愛運(yùn)動》《我會刷牙》《我好干凈》《我要保護(hù)自己》《我不亂動藥》

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認(rèn)識社會，學(xué)會與他人相處，是每個孩子成長過程中必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個系列向孩子們展示健康飲食、與他人分享、認(rèn)真傾聽、幫助別人的重要意義，帶領(lǐng)他們體驗成長的樂趣，做一個快樂而健康的自己。

篇6

此次在北京師范大學(xué)舉行的高級研修班，是繼2012年4月20日重慶市“未來教育家”培養(yǎng)工程正式啟動后，第一次大規(guī)模的異地高端培訓(xùn)。而此時，距2010年7月重慶市教委出臺《重慶市“未來教育家”培養(yǎng)工程實施方案》已經(jīng)過去近兩年時間。

重慶市教委為什么要實施“未來教育家”培養(yǎng)工程？從方案制定到正式啟動這兩年來做了哪些準(zhǔn)備？又將從哪些方面將“未來教育家”培養(yǎng)落到實處呢？

呼應(yīng)時代之聲，培養(yǎng)高端教育人才，引領(lǐng)教育內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型

自2003年以來，總理多次倡導(dǎo)“讓教育家辦學(xué)”。隨著教育發(fā)展方式向內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型，“培養(yǎng)和造就一批教育家”，讓教育家辦學(xué)越來越成為教育界和全社會的一種共識與呼喚。

重慶教育經(jīng)歷直轄十幾年的高速發(fā)展，在實現(xiàn)“兩基”目標(biāo)、化解“普九”債務(wù)等教育基礎(chǔ)性問題之后，如何實現(xiàn)教育內(nèi)涵式轉(zhuǎn)型，發(fā)展教育優(yōu)質(zhì)資源，建設(shè)一支高水平的教師隊伍是關(guān)鍵所在。

如果說教師隊伍整體建設(shè)好比一盤棋，要下好一盤棋，就需要運(yùn)籌帷幄，整體部署。

2011年，重慶市陸續(xù)出臺了《重慶市教師隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃（2011-2020年）》《重慶市中小學(xué)教師教育第十二個五年規(guī)劃》。一系列教師培養(yǎng)計劃也在醞釀與成熟：高素質(zhì)師范生培養(yǎng)“春森計劃”、幼教師資全員培訓(xùn)“春苗計劃”、中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展“春蕾計劃”、中職教師素質(zhì)提升“春筍計劃”、巴渝名家名師培養(yǎng)“春耕計劃”……重慶市的意圖很明確，那就是著力構(gòu)建教師隊伍職前職后相互貫通的現(xiàn)代教師教育體系。

在教師隊伍整體提升中，重慶市教委清醒地意識到，重慶“一圈兩翼”的不均衡格局，要整體提升教師隊伍水平存在很大困難。師資建設(shè)要上一個臺階與高度，還需要從內(nèi)部去激活發(fā)展的能量，通過培育高端教育人才引領(lǐng)全市教師發(fā)展。

作為國家統(tǒng)籌城鄉(xiāng)綜合配套改革試驗區(qū)，重慶要實現(xiàn)建設(shè)長江上游教育中心和西部教育高地的奮斗目標(biāo)，比以往任何時候更需要“第一流的教育家”。

重慶市教委主任周旭表示，在全市范圍內(nèi)實施“未來教育家”培養(yǎng)工程，目的就是“立足重慶、面向全國、走向未來”，計劃用3～5年時間整合全市乃至全國的資源，發(fā)掘培養(yǎng)一批能夠引領(lǐng)全市教育改革與發(fā)展、并能在全國產(chǎn)生一定影響的專家型校長和教師，推動全市高端教師隊伍建設(shè)，引領(lǐng)、帶動和促進(jìn)全市中小學(xué)師資隊伍水平的整體提升，為建設(shè)長江上游地區(qū)教育中心和西部教育高地，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育發(fā)展提供人才支撐。

擺正“教育家”位置，立足本土實際，確立“未來教育家”培養(yǎng)對象

提到教育家，人們往往會想到孔子、、陶行知、杜威、蘇霍姆林斯基等古今中外的偉大人物。然而，以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來定位現(xiàn)在的教育家未免要求太高，實現(xiàn)這個意義上的“教育家辦學(xué)”也并不現(xiàn)實。如何確定重慶“未來教育家”的標(biāo)準(zhǔn)，成為擺在工程啟動前的最大難題。

重慶市教委師范處處長李源田認(rèn)為：“每個時代每個領(lǐng)域都有很多杰出人才，科學(xué)界有科學(xué)家，藝術(shù)界有藝術(shù)家，為什么我們教育界就不能有教育家？就是因為人們把教育家看得太過神秘，要求太高。社會應(yīng)該用寬容的心態(tài)對待教育家，擺正教育家的位置?！?/p>

要成為“未來教育家”培養(yǎng)對象應(yīng)該具備怎樣的條件呢？市教委通過對有經(jīng)驗的其他省市調(diào)研，結(jié)合本土教師情況，于2011年4月11日發(fā)出《關(guān)于做好重慶市“未來教育家”培養(yǎng)對象推薦遴選工作的通知》，給出了答案。

首先，申請者必須是在職的中小學(xué)教師和校長。只有來自于教育一線，扎根于實踐工作中，才能更加準(zhǔn)確深刻地把握住“教育家”的脈搏。“能成為教育家，一定是終身熱愛、從事教育事業(yè)，并大多站在教育的第一線?！睂＜医M組長宋乃慶介紹。

其次申請者還須師德高尚，熱愛教書育人事業(yè)，有突出的綜合素質(zhì)、專業(yè)理論與實踐能力。專業(yè)理論與實踐能力方面還規(guī)定了硬性指標(biāo)，在中文核心期刊2篇或在公開刊物5篇以上，研究成果獲得市教委成果獎二等獎以上；曾在教育部有關(guān)司局單位或全國一級學(xué)會或在市教委組織的賽課中獲一等獎。

其中最關(guān)鍵的是：教師應(yīng)初步具有獨到的教育思想、獨特的教學(xué)實踐，初步形成獨有的教學(xué)模式或流派；校長應(yīng)具備先進(jìn)的辦學(xué)理念、獨特的管理實踐，所在學(xué)校特色鮮明。只有在實踐經(jīng)驗基礎(chǔ)上，形成自己的教育思想與理論并指導(dǎo)實踐，才能帶動更多教師的成長。

依據(jù)這樣的“本土標(biāo)準(zhǔn)”，市教委構(gòu)建了一套嚴(yán)格、公平的學(xué)員遴選機(jī)制，經(jīng)過個人自薦與組織推薦、資格審查、綜合考核三個環(huán)節(jié)，對申請人的教育教學(xué)能力、專業(yè)理論水平、未來發(fā)展?jié)摿Φ人刭|(zhì)進(jìn)行全面考察，從140名申請者中確定了54名候選人。

2011年11月3日，重慶市教委在重慶教育學(xué)院舉行了最后的考核。54名候選人結(jié)合自身的專業(yè)發(fā)展實際，進(jìn)行了15分鐘的綜合素質(zhì)現(xiàn)場答辯。專家組召開綜合評議會，在答辯與學(xué)員的資料評審的基礎(chǔ)上，最后確定了全市32名首批“未來教育家”培養(yǎng)對象和6名培養(yǎng)對象提名人選。

建構(gòu)個性化立體式培養(yǎng)模式，探索促進(jìn)教育家成長的長效機(jī)制

教育家成長到底需要哪些外在條件的促進(jìn)和支撐？在有限的經(jīng)驗中，重慶怎樣探索出富有本土特色的培養(yǎng)模式？怎樣深入推進(jìn)培養(yǎng)工程的實施？這些都是“未來教育家”培養(yǎng)工程所亟待解決的。

“對于‘未來教育家’的培養(yǎng)方案，我們借鑒了天津、江蘇、北京等地的一些做法，結(jié)合重慶本土的實際情況，以面向世界、面向未來的視野，進(jìn)行了充分論證?！笔薪涛瘞煼短幪庨L李源田表示。

篇7

【關(guān)鍵詞】因人施教；循序漸進(jìn)；感化；適時教育

一、建立個案的原因：

剛接手這個大班，就有好幾個老師對我說：“大三班是整個幼兒園出了名的班級，特別是那個叫吳家駿的小男孩，簡直是讓人束手無策?！薄爸灰闵圆涣羯?，你就等著整個幼兒園找他吧?！贝_實，他給我的第一印象就是和別的孩子不一樣，瘦瘦的他總是一個人在教室里面搖來搖去，嘴巴里還一直說個不停。他的自我中心意識很強(qiáng)，只要別的小朋友稍微碰到他或拿了他的東西，他就會很緊張。上課時把腳放到桌子上，整個人鉆到桌子下面，乘老師不注意時跑出去，真是無所不為。

鑒于《綱要》中提出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功?！奔盀榱私庑纬蛇@些行為的原因，我們作為教育者，更有責(zé)任去尋找恰當(dāng)?shù)姆椒▉韼椭鉀Q困難，使其身心得以健康的發(fā)展。

二、追蹤背景：

姓名：吳家駿

性別：男

出生年月：2002年7月

幼兒園：揚(yáng)州大學(xué)第二幼兒園

是否獨生子女：是

家庭經(jīng)濟(jì)情況：優(yōu)越

主要教養(yǎng)者：父母

家庭主要成員：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽

吳家駿是兩代單傳，與爺爺奶奶同住，深受爺爺奶奶外公外婆的寵愛，特別是奶奶，則是有求必應(yīng)。爺爺是退休的大學(xué)教授，在教育孫子時難免會有點“孔夫子”的味道。

追蹤時間：2007年9月－2008年7月

三、研究目標(biāo)：

1、觀察吳家駿一日活動的表現(xiàn)，記錄其在園的特殊事例，通過自省來探究其心理（并作詳細(xì)記錄），拉近與孩子的距離，適時給予正確的引導(dǎo)。

2、分析同伴群體對吳家駿的互動發(fā)展的影響，探索利用集體言論、同伴友好關(guān)系來影響并帶動其進(jìn)步。

3、分析家庭教養(yǎng)方式對吳家駿成長的影響狀況，家園合作、齊心協(xié)力，共同促進(jìn)吳家駿的健康發(fā)展。

四、措施分析：

家庭的教養(yǎng)方式對兒童的心理發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，吳家駿之前已經(jīng)在家里形成一定的心理定勢，所以若單單通過老師的力量來改變，是不可能的。所以與家長進(jìn)行的每日交流（或長或短）,則是必不可少的。幼兒園教育的過程是一個潛移默化、長期的過程，所以千萬要拋開急功近利的心理。

吳家駿的個性很強(qiáng)，行為自由散漫，且自我中心意識很強(qiáng)，在此基礎(chǔ)上，我們采取了“以情動人”的措施。其次謹(jǐn)記教育的反復(fù)性、長期性，給吳家駿足夠的時間和空間來自己體會、改變，老師適時給予言語引導(dǎo)。

五、典型案例：

1、教育幼兒應(yīng)從尊重幼兒開始。

（1）及時的與吳家駿進(jìn)行溝通交流，讓其認(rèn)識到行為的錯誤，認(rèn)識到他的行為會帶來很嚴(yán)重的后果。

（2）舉行了“愛心討論會”，通過與本班幼兒的互動交流，讓吳家駿感受到大家其實都很關(guān)心他，讓他感受到集體的愛與溫暖。

2、教育是一種影響的過程

認(rèn)識：馬卡連柯說過：“我們認(rèn)為個人對個人的影響是一種狹隘的和有限的因素。我們認(rèn)為整個集體就是我們的教育的對象，我們應(yīng)當(dāng)把有組織的教育影響針對著集體。同時我們相信，對個人的最實際的工作方式，是把個人保留在集體內(nèi)，集體是個人的教師。”

案例：天冷的時候，吳家俊早晨醒來后的第一件事就是靠在床上看電視。這時吳家駿的奶奶就會弄好早飯，端到床上，一勺一勺的喂吳家駿吃。

案例：這天，在給吃完飯的小朋友添湯時，發(fā)現(xiàn)吳家駿的碗筷都沒動過，我就問他：“你怎么不吃飯？”旁邊的小朋友個個叫起來：“他不會用筷子，他要老師用調(diào)羹喂著吃。”吳家駿爭辯道：“我會用筷子吃，可我就是不吃。就是不吃?！闭f完嘟著嘴，把頭扭向一邊。

分析：之前他的父母也已向我反映過在家時吳家駿奶奶經(jīng)常喂他吃飯，可以看出，吳家駿的這一壞習(xí)慣的養(yǎng)成，很大程度上是受到家庭的影響。

措施：

（1）我請吳家駿自己來選擇同組的伙伴，陪他邊吃邊聊，希望這種輕松愉悅的氛圍可以緩解他暫時執(zhí)拗的心情。

（2）事后我與其家長溝通，希望家長在教育孩子時能注意到這一點，多讓孩子自己動手，養(yǎng)成好習(xí)慣。

3、寓教于樂，相機(jī)而教

（1）多交流、體貼，主動與其交流溝通 雖然吳家駿經(jīng)常表現(xiàn)出一副無所謂的樣子，但孩子的內(nèi)心還是有點膽怯，處處恭謹(jǐn)、害怕。我們應(yīng)多關(guān)心、體貼他，用熱情的目光、親切的話語、的動作親近他，消除他心頭的顧慮。

（2）多鼓勵與同伴交往 孩子最喜歡的伙伴是年齡相仿的小朋友，他們在一起玩時無拘無束，心情輕松愉快，這樣交往活動本身對形成良好的性格很有幫助。我會多鼓勵他與同伴交往，參加到豐富多彩的游戲，讓他體驗與同伴交往是樂趣，感受到集體的愛和溫暖，用同伴的熱情和快樂去感染他，使他漸漸膽大起來。

（3）循循善誘，因勢利導(dǎo) 吳家駿是個敏感但又有些脆弱的孩子，我對他堅持多表揚(yáng)、少批評；多鼓勵，少指責(zé)，總對他說：“你能行，一定能做到”“沒問題，再來一次”的鼓勵和支持。我尋找他身上的閃光點及時表揚(yáng)、獎勵，增強(qiáng)他的自信心，使能樂意表現(xiàn)自己。

六、結(jié)束語

篇8

1.幼兒美術(shù)教育能夠開發(fā)兒童智力，促進(jìn)兒童智力發(fā)展著名兒童美術(shù)教育家楊景芝教授認(rèn)為，兒童繪畫可以被當(dāng)作我們檢驗兒童智力發(fā)育狀況的參照物。在幼兒繪畫的過程中，需要雙手、腦及身體之間的協(xié)調(diào)與配合，需要有使用繪畫工具的能力，認(rèn)識色彩的能力，完整地認(rèn)識與表達(dá)事物的能力，還要耐心、恒心，以及快樂的心情和對美的體驗，需要全身心地投入，而這一切正是早期智力開發(fā)所要達(dá)到的目的。因此，進(jìn)行幼兒美術(shù)教育能夠很好地發(fā)展幼兒的智力。

2.幼兒美術(shù)教育能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力一些心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造力潛能，只要得到適時而科學(xué)的開發(fā)，都可以成為高創(chuàng)造性的人。通過美術(shù)教育挖掘幼兒的創(chuàng)造力，使每個幼兒能畫、會畫、想畫、創(chuàng)造地畫，這對培養(yǎng)高素質(zhì)兒童具有重要的作用。培養(yǎng)幼兒的這種創(chuàng)造能力，就有可能使他們成為生活的強(qiáng)者，成為自己未來和人類美好明天的創(chuàng)造者。

3.幼兒美術(shù)教育能夠發(fā)展幼兒的觀察力在美術(shù)活動中，觀察是幼兒創(chuàng)作的基礎(chǔ)，他們在活動中所能表現(xiàn)的是自己的所見所聞，對生活的感受。孩子們作畫，通常都是經(jīng)過觀察以后才進(jìn)行的，要讓孩子們學(xué)著在觀察的基礎(chǔ)上去畫畫。因此，教師要注意培養(yǎng)幼兒的觀察力。而從小培養(yǎng)孩子觀察的能力，就猶如給予他們一把打開知識大門的金鑰匙，讓他們走進(jìn)知識的寶庫，這種能力是極其寶貴的，對幼兒的終身學(xué)習(xí)會有很大的益處。

4.幼兒美術(shù)教育能夠培養(yǎng)幼兒的想象力創(chuàng)造力是一個人智力水平的集中體現(xiàn)，但它離不開想象力的支持?？梢哉f沒有豐富的想象力，創(chuàng)造力就無從談起。每一幅幼兒的繪畫作品，都又其想象的成分，對于還未涉足社會的幼兒來說，一切都來自于想象。洪紅說：“沒有比繪畫更能讓孩子展開想象的翅膀，達(dá)到夢想的彼岸。”繪畫能夠更自由、更直接地表達(dá)出孩子用語言不能表達(dá)的對外部世界的感覺和自己內(nèi)心的感情。幼兒在繪畫過程中，用自己的思維，新組織、加工、重建生活中所見的形象，異想天開，變化無窮。

5.幼兒美術(shù)教育能促進(jìn)幼兒操作能力的發(fā)展幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學(xué)習(xí)、發(fā)展的重要途徑。在操作性強(qiáng)的環(huán)境中，可以培養(yǎng)幼兒的動手協(xié)調(diào)能力、使用繪畫工具的能力。幼兒可以根據(jù)自己的水平與愛好用自己的方式來進(jìn)行美術(shù)操作活動，教師需要引導(dǎo)幼兒在自身的原有水平上進(jìn)行大膽的操作和嘗試。

6.幼兒美術(shù)教育能夠塑造兒童良好個性如今的美術(shù)教育已不是過去的單純的技能技巧訓(xùn)練，幼兒美術(shù)教育以它獨特的方式發(fā)揮其發(fā)展和完善人格以及提高人的整體素質(zhì)的作用。一件美術(shù)作品，既能表現(xiàn)幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。從美術(shù)作品中可以看出有的幼兒大膽、主動、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨立性。因此，教師可以通過觀察幼兒美術(shù)作品，去有意識地誘導(dǎo)、影響幼兒個性的形成和發(fā)展。

7.幼兒美術(shù)教育對幼兒的其他作用美術(shù)教育可以有效地培養(yǎng)幼兒交往與合作的能力，通過集體作畫讓幼兒學(xué)會主動與他人交往和合作。另外，在教師的正確引導(dǎo)下，通過繪畫的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，可以有序地培養(yǎng)孩子的耐心、自我控制的約束能力，調(diào)動多種因素激發(fā)孩子的想象能力。美術(shù)教育還可以促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展，讓幼兒學(xué)會愛父母、愛別人，不僅僅以自己為中心，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的健康心理和良好的品德。

二、如何開展幼兒美術(shù)教育

1.創(chuàng)造輕松愉快的繪畫氛圍，誘發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。以兒童為主體，以教師為主導(dǎo)，為兒童創(chuàng)造自由表達(dá)，自由探索，自由創(chuàng)作的機(jī)會，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

2.走出教室，多看、多聽，積累生活感受，提高觀察能力。鼓勵兒童自我發(fā)現(xiàn)，自我創(chuàng)造，培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)主動性。

3.用兒童喜愛的文學(xué)形式進(jìn)行欣賞活動，并讓幼兒用繪畫形式反映故事情節(jié)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

4.引導(dǎo)并評價幼兒的美術(shù)創(chuàng)造活動，在孩子中間多比較，加強(qiáng)孩子之間的交流。讓幼兒大膽表述，體驗創(chuàng)造成功的快樂。

5.把多媒體技術(shù)引進(jìn)美術(shù)活動中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破“一支粉筆，一塊黑板”的教學(xué)形式。

篇9

記得我剛接手高二的新班，教過這個班的老師都跟我提起過劉薇這個孩子，有的說：“劉薇，一個女孩子成天跟男孩子打鬧”，“她呀，學(xué)習(xí)不上心，成績不理想，并且逆反心理非常強(qiáng)，說不得”，“早戀，影響非常不好”，“愛臭美，化妝涂指甲”。由于這些話的影響，這個孩子在我心中留下了不好的印象，我準(zhǔn)備將這個孩子列為重點觀察對象。

開學(xué)上課后，我特意觀察了這個孩子一段時間，發(fā)現(xiàn)并沒有像我想象中的那么差勁，我想：“孩子也許想給我留個好印象，以后有機(jī)會再處理?！睍r間一天天過去，月考成績出來后，班里有幾個孩子的成績很不理想，其中就包括劉薇，為了讓這幾個孩子予以重視，課間我找到了他們，在樓道中，我問他們：“月考成績出來了，有什么想法和打算？”其他幾個孩子都低下了頭，只有劉薇一副無所謂的樣子。我讓他們談?wù)勛约旱目捶ǎ械暮⒆诱f：“我要抓緊時間把落的課補(bǔ)上?！庇械恼f：“我會上補(bǔ)習(xí)班?！庇械恼f：“我會找班里成績好的同學(xué)，給我講題，下次考試會考好?！敝挥袆⒂贽币谎圆话l(fā)，我嚴(yán)厲地告訴他們：“我要把這次月考成績通知你們的家長。”這時她看著我，頂了一句：“憑什么？我的成績我自己負(fù)責(zé)?！甭牭剿@么說，我的嗓門也提高了：“你的父母當(dāng)然有責(zé)任了解你在學(xué)校的情況。”誰知她的嗓門比我的還要高：“ 你就會告狀，還會什么？”這時隔壁班的幾個同學(xué)聽見了，紛紛跑過來看熱鬧。頓時我覺得下不來臺，不知怎么辦？好在這時上課鈴響了，我讓他們幾個先上課去了。

回到辦公室，坐下來，反省自己剛才的行為，覺得對于劉薇，確實有點過，不同學(xué)生要有不同的教育方法，不能一視同仁。靜下心來，想一想自己應(yīng)該怎么做，然后我用心給她寫了一封信。在信中，我首先表明我的做法欠考慮， 答應(yīng)可以先不把成績告訴家長，但我要看到她的改進(jìn)和努力的結(jié)果。同時希望她能理解老師的一片苦心，然后我給她提出希望和鼓勵，希望她在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的學(xué)生。放學(xué)時，我把這封信親自交給了她，第二天早上我去班里，見到她時，她不好意思的低下了頭。我知道我的信起了一定的作用，拉近了我們間的距離。

教育需要潛移默化，問題也不是一時一刻就能解決的。從那之后，我利用空閑時間，經(jīng)常和她交流，關(guān)心她的生活和學(xué)習(xí)；同時找了一個非常負(fù)責(zé)任的班干部做她的同桌，督促她上課認(rèn)真聽講，每天記錄各科作業(yè)，按質(zhì)按量完成；并和家長取得聯(lián)系，要求家長要從各方面多關(guān)心她，只要她學(xué)習(xí)，一定要有一個人在家陪著孩子；我還和科任老師通了氣，讓他們對劉薇多啟發(fā)和多激勵；她在紀(jì)律上和學(xué)習(xí)上，只要有了一點進(jìn)步，我就及時給予表揚(yáng)、鼓勵，使她處處感到老師在關(guān)心她，信賴她……她也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的方向。通過我們老師和家長的努力，以及同學(xué)們的共同幫助，奇跡出現(xiàn)了。劉雨薇的各方面表現(xiàn)不斷好起來，學(xué)習(xí)成績也不斷好起來了。

篇10

〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0071—01

教育博客作為一種新興的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)工具，正在走進(jìn)我們教師的工作中，在思維方式、工作方式、學(xué)習(xí)方式、交流方式和深度思考等諸多方面，為每一個教師帶來了益處。它是教師自由閱讀、寫作與交流的平臺，是促進(jìn)教師專業(yè)成長的樂園。

一、教育博客——閱讀與交流的平臺

首先，借助教育博客，教師可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀，使教師能夠更好地融入到信息化社會之中。其次，面對浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源，教育博客上的內(nèi)容是經(jīng)過作者的思考和精心篩選組織起來的，這就保證了信息的有效性和可靠性，提高了學(xué)習(xí)者的閱讀效率。另外，教育博客有助于教師形成良好的反思習(xí)慣和反思方式。在不停地實踐、反思、再實踐、再反思中，教師可以不斷調(diào)整自己的教育教學(xué)思路和教育教學(xué)方法，使自己在教師專業(yè)化發(fā)展道路上快速成長。由于教育博客是教育教學(xué)資源積淀的場所，其中擁有思想、風(fēng)格、水平各異的教師，因此教育博客的“、分享、交流”功能，能促使學(xué)習(xí)者把自己的學(xué)習(xí)與周圍的群體交流結(jié)合在一起，形成一個學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的成員能夠?qū)崿F(xiàn)信息共享、資源分享、思想共鳴、生命歷程共進(jìn)。在這個學(xué)習(xí)共同體中，大家各抒己見，思想的火花、智慧在不斷碰撞，在共同的理想下集合，相互感召，相互學(xué)習(xí)交流。尤其是可以通過自己的博客站點與優(yōu)秀教師、教育專家零距離地對話，與名家大師們進(jìn)行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞，得到專家的指導(dǎo)和同行的建議，從而獲得真正意義上的專業(yè)引領(lǐng)。

二、教育博客——寫作的自由空間

寫作是教師生涯的痕跡的記錄。教育博客作為寫作的重要工具之一，在知識爆炸的信息時代，它也是提高教師自我素養(yǎng)的途徑。教師的專業(yè)成長植根于理論的研修與實踐的探討，而教育博客的寫作則是對理論研修和實踐探討過程的呈現(xiàn)和結(jié)果的反饋，它能促進(jìn)教師的專業(yè)成長。基于教師知識基礎(chǔ)、興趣愛好、志向所趨、能力特長等個性前提的、持之以恒的、自由自在、自為自覺狀態(tài)下的教育博客寫作，是衡量教師專業(yè)效能感的方式之一。上海的程立海老師從2003年建立博客起，就一直沒有間斷過寫作，他不斷充實博客內(nèi)容，包括讀書心得、教育感悟、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生作文、班級管理、科研論壇、同行交流等等。他的教育博客里的每篇文章，都是自己與學(xué)生工作、學(xué)習(xí)、生活的“原生態(tài)”的再現(xiàn)與反映。教育博客的寫作，使程老師踏上了專業(yè)發(fā)展的快車道，他也成為了學(xué)校頗具影響的教師。

三、教育博客——教育成果的展示空間

在學(xué)校里，教師只負(fù)責(zé)自己的班級，有了最新的研究成果，也只能在自己的班級里應(yīng)用。這種小規(guī)模的教學(xué)方式，使得教師進(jìn)行研究的成本較大，收益卻很小，因為享受研究收益的學(xué)生太少。教師要把教育博客當(dāng)作展示自己研究成果的舞臺，展示自己的研究成果，這是教育博客的主要優(yōu)勢，同時也能夠接受他人對自己的教育思想與研究成果的批判，使自己的教育思想與研究成果更完善。通過教育博客，可以發(fā)表自己的教育隨筆、案例、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)論文、班級活動照片、視頻等教育教學(xué)成果。以此為基礎(chǔ)，教育博客寫作者可以定期查閱修改自己的各種成果，積極向各級各類教學(xué)報紙、雜志投稿，踴躍參加各類教育專業(yè)寫作的征文評獎等活動。在反復(fù)歷練中，提高博客寫作的質(zhì)量和對教育理論研修及教學(xué)實踐探索的興趣。