導語：如何才能寫好一篇倍數與因數，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人教版五年級數學下冊第二單元《因數與倍數》12～13頁內容。

〖教學目標〗

第一，知識與技能目標。理解因數和倍數的意義，會判斷一個數是不是另一個數的因數或倍數;能較熟練地掌握一個數因數的方法。

第二，過程和方法目標。培養(yǎng)學生抽象、概括的能力，滲透事物之間相互聯系、相互依存的辯證唯物主義的觀點。通過具體情境滲透建模思想及有序尋找的數學方法。

第三，情感態(tài)度、價值觀目標。培養(yǎng)學生的合作意識、探索意識以及熱愛數學學習的情感。

〖教學重點〗

理解因數和倍數的含義。

〖教學難點〗

不重復、不遺漏地求出一個數的因數。

〖教學準備〗

多媒體課件一套。

〖教學過程〗

一 談話導入

師：平時喜歡看小品嗎？向你們打聽一個人，小沈陽認識嗎？喜歡他嗎？（生：略）

師：小沈陽非常搞笑，不光你們喜歡，我也特別喜歡，再打聽一個人，趙本山知道不？（生：略）

師：知道趙本山與小沈陽什么關系嗎？

說說看誰是誰的師傅？誰是誰的徒弟？如果小沈陽來我們學校，我向大家介紹說：這是徒弟小沈陽？別人能不能聽明白他和趙本山的關系？你覺得該怎樣介紹？在打聽一個人：大崔老師認識嗎？我來正式介紹一下，我就是大崔老師，今天來給大家上課，我們之間就建立了師生關系，那誰是誰的老師，誰又是誰的學生呢？人與人之間存在著這樣或那樣的關系，數與數之間其實也存在著這樣或那樣的關系，這節(jié)課我要研究的就是兩個數之間的一種關系，板書：因數與倍數。為了方便研究，我們今天研究的數都是自然數，而且不包括0。

二 探究新知

1.復習積是6、8、9的乘法口訣

師：乘法口訣還記得嗎？我們用拍手的形式來復習一下積是6、8、9的乘法口訣.

師：記口訣我們都從1幾記起，按順序背誦出來。如果寫積是12的乘法算式，你能從1乘幾也按順序說起嗎？思考一下。

隨學生的回答板書：1×12=12、2×6=12，3×4=12

2.探究因數與倍數的意義，建構因數倍數模型

一問：看大屏幕，看看從中你有什么收獲？

師：（指板書）別小看這些算式，今天我們要學習的內容全在這里面。不信以2×6=12為例，看大屏幕，看看從中你有什么收獲？

（知識窗“2×6=12，2和6是12的因數，12是2的倍數，也是6的倍數?！保?/p>

二問：你讀到的能給別人講明白嗎？

三問：說得非常熱烈，不看答案還能不能講？（課件隱去知識窗中的內容）

四問：換個乘法算式還能不能找出誰是誰的因數？誰是誰的倍數？

五問：數數看12的因數有幾對？共有幾個？（3對）

3.探求一個數因數的方法

師：如果只給你一個數，你能想出它的所有因數嗎？

生：能。

師：關鍵是不能漏掉，也不能重復。我們先試一個18，根據你前邊的學習經驗，先獨立想一想我要怎么找才能不遺漏、不重復地找全？（學生思考）

師：有想法了嗎？把你的想法在小組內交流交流，如果經過大家的討論可行的話，再在答題紙上寫出18的因數。

學生小組合作交流，完成答題紙上的第一題。

教師收集典型方法，板書：

方法一：1、2、3、6、9、18。

方法二：1、18、2、9、3、6。

方法三：不全或無序的

師：說一說怎么找的？

想18的乘法。板書：（ ）×（ ）=18

師：大家有問題要問他們嗎？我有個疑問可以幫我解答一下嗎？怎么就知道找全了呢？

師總結：從你們的回答中我聽出了4個字，有序尋找。板書：有序尋找。找誰的因數就想積是誰的乘法，一對一對地找，媒體配合演示，從1找起，找到1就找到了18，1后是2，找到2……

師：一個數的因數除了向同學們那樣表示還可以用集合圈的形式表示。（媒體演示集合圈表示一個數的因數。）

4.緩解疲勞、鞏固練習

游戲一：對口令。

師：休息一會，做個游戲行嗎？對口令會不會？

找6、36的因數。

游戲二：搶答。

11的因數有幾個？13的因數都有誰？

5.探究一個數因數的特點

（課件展示：18的因數：1、2、3、6、9、18;6的因數：1、2、3、6;36的因數：1、2、3、4、6、9、12、18、36;11的因數：1、11;13的因數：1、13。）

師：先玩到這兒，看大屏幕，這些是剛剛我們練習過的數，觀察比較看看一個數的因數有什么特點？不著急舉手回答，看你的想法能不能幫你解決屏幕上的問題：

〖課件出示〗

一個數的最小因數是（ ），最大因數是（ ）。一個數因數的個數是（ ）。

n：'? > ; c ??～ ?? 0，0，0）; font-size：9.5000pt; font-family：'Times New Roman'; " >5～14分。它雖然沒有數列、三角函數、圓錐曲線出現的頻率高，但這部分內容涉及的知識面廣，靈活性強，學生比較容易混淆，比較容易失分。要解決三角形的“四心”問題，首先是尋找突破點，將已知的條件轉化到“四心”的概念性質中，其中會涉及向量、坐標、幾何等方面的綜合知識，這類題目有多種解題方法，有待進一步探討。

三角形的“四心”內容是三角形的重要知識點，也是解析幾何的難點，這類問題涉及的知識面廣，富有挑戰(zhàn)性，是考查學生能力的好題，本文對三角形“四心”進行了粗淺的探討，旨在總結規(guī)律，幫助解題。

??? 4 a > ??～ ?? le="mso-spacerun：'yes'; color：rgb（0，0，0）; font-style：italic; font-size：9.5000pt; font-family：'方正書宋簡體'; " >q≠0），Sn=kqn-k（q≠0，q≠1）等較多的數列性質。最重要的數列公式更要牢固掌握，這也是解決數列求和問題的基礎。例如{an}為等差數列：an=a1+

（n-1）d，。{bn}為等比數列：

bn=b1qn-1（q≠1）;（q≠1）。

此外，還要注重培養(yǎng)學生敏銳的觀察力，讓學生能夠洞察問題的本質，能夠建立起相應的數學模型，將簡單個例普遍化。

二 利用數列基本公式進行求和

在牢固掌握數列知識的基礎上，遇到數列求和問題時，可首先分析是否可以套用公式進行解答，是數列求和問題中較為容易的一類。在利用數列基本公式進行數列求和時，要注意公式的準確性，如果公式不正確，答案自然也南轅北轍。因此，學生一定要認真記憶公式。例如，下面的問題就可以采用公式進行求和。

求和：（1）;（2）Sn=（x+）2+

;（3）求數列1，3+4，5+6+7，

7+8+9+10，…前n項和Sn。

篇2

【例1】一個房間長90分米，寬66分米?，F計劃用正方形方磚鋪地，需要用邊長最大為多少分米的整磚多少塊，才能剛好鋪滿整個房間？

【分析與解】要想用整塊邊長盡可能大的方磚剛好鋪滿房間，那么每塊方磚的邊長必須是90和66的最大公因數。90和66的最大公因數是6，所以正方形方磚的邊長應是6分米。

房間的面積：90×66=5940（平方分米）

方磚的面積：6×6=36（平方分米）

需要方磚的塊數：5940÷36=165（塊）

此類問題的解題關鍵是抓住“邊長最大”“剛好鋪滿”等關鍵詞，找出問題的本質――求最大公因數來解決問題。

【例2】把46塊水果糖和38塊巧克力平均分給一個組的同學，結果水果糖剩1塊，巧克力剩3塊。這個組最多有幾位同學？

【分析與解】如果將多余的1塊水果糖和3塊巧克力減去，則剩下的水果糖和巧克力剛好分完。要求出這個小組最多有幾位同學，實際就是計算45（46-1）和35（38-3）的最大公因數。45的因數有1、3、5、9、15、45，35的因數有1、5、7、35，45和35的公因數是5，所以這個組最多有5人。

【例3】紅旗印刷廠印刷一批書，每12本扎成一捆，就多出11本；每18本扎成一捆，就少1本。已知這批書總本數在550～600之間，這批書共有多少本？

【分析與解】根據題意，“每12本扎成一捆，就多出11本”，也可理解為每12本扎成一捆，就少1本。將少的1本先補上，這樣書的本數就正好是12和18的倍數。12與18的最小公倍數是36。因為這批書的本數在550-600之間，600÷36=16……24，所以書的本數為36×16=576（本）。再將補上的1本減去，所以這批書總共有576-1=575（本）。

【例4】小明家到學校的路上豎有電線桿55根。原來每相隔50米的距離豎1根，現在要改成每相隔60米的距離豎1根，那么除兩端的兩根電線桿不需移動外，中間有多少根也不需移動？

【分析與解】中間第1根不必移動的電線桿，它的位置是50和60的最小公倍數處的那一根；以50和60的最小公倍數作為一個周期，看總距離中包含著幾個這樣的周期就有幾根電線桿不用移動。第1根電線桿到最后1根電線桿的總距離是50×（55-1）=2700（米），50和60的最小公倍數是300，即從第1根開始，每隔300米的那一根電線桿不需移動，這樣的電線桿共有2700÷300=9（根），再去掉最后一根，中間共有9-1=8（根）不需移動。

【練一練】

篇3

1、因數*因數=倍數。（因數不等于0）

2、根據因數和倍數的意義：如果數a能被數b整除（b≠0），a就叫做b的倍數，b就叫做a的因數（為了方便，我們在研究因數和倍數時，所說的數一般指不是零的自然數）。

3、比如2×25=50，50是2和25的倍數，2、25是50的因數。

（來源：文章屋網 ）

篇4

被告人：黃斌，男，31歲，湖南省芷江侗族自治縣人，無業(yè)，住芷江侗族自治縣芷江鎮(zhèn)芷石路98號。1988年10月因犯流氓罪被芷江侗族自治縣人民法院判處有期徒刑四年，1998年4月21日因本案被逮捕。

被告人：舒修銀，男，22歲，湖南省芷江侗族自治縣人，農民，住芷江侗族自治縣垅坪下菜園村2組。1998年4月21日被逮捕。

1998年3月的一天，被告人黃斌邀被告人舒修銀去外地搶劫他人錢財，并一同精心策劃，準備了殺豬刀、繩子、地圖冊等作案工具，從芷江侗族自治縣流竄到貴州省銅仁市伺機作案，并在該市購買了準備作案用的兩雙手套。3月20日晚7時許，黃斌、舒修銀在銅仁汽車站以100元的價錢騙租一輛車號為貴D－30306的豪華夏利出租車前往湖南省新晃侗族自治縣，準備在僻靜處對出租車司機吳某夫婦實施搶劫。當車行至新晃后，兩被告人仍感到沒有機會下手，又以50元的價錢要求司機前往新晃縣波洲鎮(zhèn)。在波洲鎮(zhèn)時，由于司機夫婦的警覺，向波洲鎮(zhèn)政府報案，兩被告人的搶劫犯罪未能著手實行。黃斌、舒修銀被抓捕后，對其準備作案工具、圖謀搶劫出租車的事實供認不諱。

「審判

湖南省新晃侗族自治縣人民檢察院以被告人黃斌、舒修銀犯搶劫罪（預備），向新晃侗族自治縣人民法院提起公訴。被告人黃斌、舒修銀對起訴書指控二人圖謀搶劫出租車的事實均未提出異議。

新晃侗族自治縣人民法院經過公開審理認為，被告人黃斌、舒修銀以非法占有為目的，企圖以暴力手段搶劫他人駕駛的出租車，并為實施搶劫而準備工具，創(chuàng)造條件，其行為已構成搶劫罪。在準備實施搶劫行為時，由于意志以外的原因而未得逞，屬于犯罪預備，可以從輕處罰。在共同犯罪中，被告人黃斌起主要作用，系主犯，且有前科，應從重處罰；被告人舒修銀起次要作用，系從犯。該院依照《中華人民共和國刑法》第二百六十三條、第二十二條、第二十五條第一款、第二十六條第一款和第四款、第二十七條、第六十四條的規(guī)定，于1998年7月13日判決如下：

一、被告人黃斌犯搶劫罪（預備），判處有期徒刑四年；罰金人民幣三千元；

二、被告人舒修銀犯搶劫罪（預備），判處有期徒刑二年，罰金人民幣二千元；

三、作案工具殺豬刀一把，紗手套二雙，地圖冊一本，尼龍線二支，予以沒收。

宣判后，被告人黃斌、舒修銀不服，以自己的行為是“犯罪中止”為理由，提出上訴。

湖南省懷化市中級人民法院經過二審審理后認為，被告人黃斌、舒修銀以非法占有為目的，準備以暴力手段搶劫他人駕駛的出租車，已構成搶劫罪。兩被告人在準備工具、制造條件后，在準備實施犯罪時由于意志以外的原因而未能得逞，已構成犯罪預備。兩被告人上訴稱是犯罪中止的理由與客觀事實不符。在共同犯罪中，黃斌系主犯，且有前科，舒修銀系從犯。原審法院認定的事實清楚，證據確實、充分。據此，該院于1998年11月12日依法作出裁定：

駁回上訴，維持原判。

篇5

一、辦學層次、辦學類型

辦學層次：本科

辦學類型：國家公辦、全日制普通高等學校

二、專業(yè)介紹

河北師范大學播音與主持藝術專業(yè)是2008年國家教育部批準設立的藝術類非師范本科專業(yè)，學制四年。學生學習期滿成績合格者，由河北師范大學頒發(fā)普通高等學校本科畢業(yè)證書，符合授予學位條件的授予學士學位。

該專業(yè)培養(yǎng)具備廣播電視新聞傳播、語言文學、播音學以及藝術、美學等多學科知識與能力，能在廣播電臺、電視臺以及新媒體等領域從事廣播電視播音、節(jié)目主持以及各類活動主持、節(jié)目策劃與制作等工作的復合型高級專門人才。

該專業(yè)學生將在系統學習中國語言文學、傳播學、播音學的基本理論和基本知識的基礎上，接受普通話語音、播音發(fā)聲、播音表達的基本訓練，掌握廣播電視播音與節(jié)目主持的基本能力。

該專業(yè)開設的主要課程有：普通話語音與播音發(fā)聲、播音創(chuàng)作基礎、文藝作品演播、廣播電視節(jié)目策劃、廣播節(jié)目播音與主持、電視節(jié)目播音與主持、專項活動主持藝術、電視攝像、數字編輯技術等。

學費標準為6000元/年。

三、招生計劃

播音與主持藝術本科專業(yè)2016年計劃招生擬定35人，其中河北省30人，山西省2人，3人。

四、報名條件

1、考生必須參加本人戶口所在地省級招辦統一組織的2016年普通高考報名，取得高考報名資格;

2、藝術類文科、藝術類理科考生。

五、招生辦法與錄取規(guī)則

1、考生文化成績要達到生源所在省份播音類相應本科批次最低錄取控制分數線;

2、河北省考生須參加我校播音與主持藝術專業(yè)測試并且成績達到本科合格線，山西省考生須參加山西省播音與主持藝術專業(yè)聯考并且成績達到本科合格線，考生須參加內蒙古大學組織的播音與主持藝術(漢授)專業(yè)聯考并且成績達到本科合格線;男生身高不低于1.68米;女生身高不低于1.58米;

3、考生填報高考志愿時，按所在省要求，填報我校該專業(yè)的高考志愿;

4、錄取規(guī)則：我校播音與主持藝術專業(yè)執(zhí)行生源所在省該類專業(yè)的投檔原則，對進檔考生按照文化課成績與專業(yè)測試成績相加后的總成績排序，根據招生計劃擇優(yōu)錄取。

六、文化考試與專業(yè)測試

1、文化考試

考生必須參加生源所在省2016年全國普通高校招生文化課統一考試。

2、專業(yè)測試

報考我校播音與主持藝術專業(yè)的山西省考生須參加山西省播音與主持藝術專業(yè)聯考，考生須參加內蒙古大學組織的播音與主持藝術(漢授)專業(yè)聯考，不需要參加我校組織的河北省內播音與主持藝術專業(yè)測試;河北省考生均須參加我校組織的播音與主持藝術專業(yè)測試，專業(yè)測試安排如下：

(1) 報名：考生在2016年1月6日-2月23日登錄河北師范大學招生信息網進行網上報名(zsjy.hebtu.edu.cn/zhaosheng/ysxk2016/)。

(2) 繳費時間及辦法：

考生須于2016年2月25日-2月28日憑本人高考《報考證》通過“河北建行——繳費平臺”網上交費，標準為每生120元。逾期未交費考生視為自動放棄專業(yè)考試，請考生務必注意。交費方式如下：

①手機掃描下方二維碼或輸入下方鏈接，打開“河北師范大學招生考試”建行繳費平臺;

②在對應位置輸入《報考證》上14位考生號、身份證號，點擊“登錄”;

③登錄成功后，先核對顯示的“考生號、姓名”是否正確，然后選擇未繳費訂單(“考試類別”要與報考類別一致);

④點擊“去支付”，即可通過建行“網上銀行”或“賬號支付”交費，支付時可以使用考生本人或他人的建行卡賬號;

⑤提示“交易成功”后點擊“返回商戶網站”，可以查詢交費結果。

(3) 下載準考證：考生自2016年3月4日起可以登陸河北師范大學招生信息網(網址：zsjy.hebtu.edu.cn/zsw/)下載專業(yè)測試《準考證》。

(4) 專業(yè)測試：河北省內考生持《報考證》、《身份證》、專業(yè)測試《準考證》于2016年3月8日開始進行專業(yè)測試，具體安排詳見《準考證》。

(5) 專業(yè)測試內容及分值比例

①形象氣質(滿分40分)，允許淡妝上鏡;②指定稿件朗讀(滿分40分);③自備稿件朗讀(滿分40分)，時間為3分鐘以內;④話題評述或情境主持(滿分80分)，時間為5分鐘以內。

(6) 專業(yè)測試成績公布時間：2016年3月31日前公布專業(yè)測試合格標準，不再寄發(fā)紙質合格證，屆時考生可以登錄河北師范大學招生信息網查詢本人成績。

(7) 專業(yè)測試成績使用說明

經報河北省教育考試院批準，目前以下院校播音類專業(yè)招生使用我校河北省內播音與主持藝術專業(yè)的測試成績，招生計劃和錄取規(guī)則請參照各院校相關專業(yè)的招生簡章，有關事宜由相關院校負責解釋。

本科專業(yè)：

河北師范大學播音與主持藝術專業(yè)，河北民族師范學院播音與主持藝術專業(yè)，廊坊師范學院播音與主持藝術專業(yè)，衡水學院播音與主持藝術專業(yè)，邯鄲學院播音與主持藝術專業(yè)，天津師范大學津沽學院播音與主持藝術專業(yè)，河北科技學院播音與主持藝術(擬招生)專業(yè)。

專科專業(yè)：

邯鄲學院主持與播音專業(yè)，河北藝術職業(yè)學院主持與播音專業(yè)，河北外國語職業(yè)學院主持與播音專業(yè)，石家莊理工職業(yè)學院主持與播音專業(yè)，河北外國語學院主持與播音(外語播音員)專業(yè)，天津廣播影視職業(yè)學院主持與播音專業(yè)。

七、其他說明

我校2016年播音與主持藝術專業(yè)在各省的招生計劃、招生辦法與錄取規(guī)則按照各省相關政策執(zhí)行，請以各省(自治區(qū))招生考試部門公布的2016年普通高校招生計劃和我校公布的2016年招生章程為準。

八、聯系方式

學校名稱：河北師范大學

院校代碼：10094

學校地址：河北省石家莊市南二環(huán)東路20號

郵政編碼：050024

學校網址:hebtu.edu.cn

招生網址:zsjy.hebtu.edu.cn/zsw

電子郵件：zsk@mail.hebtu.edu.cn

篇6

一、交互式電子白板在小學音樂課堂中的應用

傳統的黑板教學中，教師通常都是在黑板上以手寫的方式來完成板書，而即使應用多媒體來制作電子課件，在制作完成后，如果有錯誤，則也很難進一步對板書或課件進行修改，這樣大大增加了教學的難度。而電子白板在小學音樂課堂中的應用，則可以很好地解決上述的這些問題。教師只需要在電子白板上進行相關文本的輸入，既可以實現對白板上所顯示的文字進行更改。此外，字體的位置、顏色、大小等特性也均可以通過在電子白板上來進行更改。這樣不僅有利于突出教學重點，幫助學生更好地抓住教學的重難點，同時也可以大大提高音樂教學的效率。例如，教師在教授《你的名字叫什么》一節(jié)內容時，需要將音符的分類等部分的內容作為教學的重點，如果教師只是采用口述的形式來為同學們講解該部分的知識，學生學習來會有一定的困難，但是如果教師可以將不同形式的音符在白板上為同學們呈現出來，并適時的用一些文字進行標注。這樣一來，學生很容易了解教師的創(chuàng)作意圖，從而可以大大提高音樂課堂教學的效率。

二、計算機多媒體在小學音樂課堂中的應用

計算機多媒體技術的一個最為重要的特性就是它具有很強的動畫效果，而這個特性恰好與小學生的好玩、好動和好奇的天性相吻合，可以極大地激發(fā)學生對于音樂學習的興趣，提高學生們音樂學習的積極性和熱情。我國現階段的小學生對于計算機并不陌生，他們生長于計算機高速發(fā)展的時代，通過多媒體技術的應用可以幫助學生來學習有關的音樂基礎知識，提高學生的音樂基本技能。因此，為了更好地開展小學音樂課堂教學，教師需要合理地引入計算機多媒體教學，以生動形象的動畫方式來為學生們講解有關的樂理知識，幫助學生更好地掌握有關的音樂知識。例如，在學習音樂音符的時候，可以先將音符借助計算機多媒體的動畫功能來展示給學生，引導學生一邊觀看，一邊進行演唱，在這種邊學習邊唱的形勢下，學生的情緒會被極大地調動，會更加積極地投入到教學中來，從而有利于課堂教學的開展。音樂講究的是效果，效果是音樂課堂教學的外在體現。教學實踐表明，如果音樂教學的效果好，學生的學習情緒會被極大地調動，會全身心的投入到音樂教學中來，無論哪個同學，他們對于音樂的欣賞能力會得到極大地提升，基礎知識會得到充分地扎實。雖然小學音樂主要側重一些簡單的兒歌教學和樂理知識，但是其是進一步學習音樂的前提和基礎，如果沒有在小學音樂教學的過程中打下堅實的基礎，則會極大地制約學生后期的音樂發(fā)展。因此，小學音樂愛好的培養(yǎng)具有重要的意義。但是傳統的教學過程中，教師為了應付素質教育的檢查，會采用領唱的方式，或者直接帶一個錄音機到教室直接進行播放，讓學生在音樂背景下自行進行歌唱，這實際上不是真正的素質教學，反而會制約學生音樂素養(yǎng)的發(fā)揮。因此，必須要對傳統的教學效果進行改革和創(chuàng)新。比如，教師可以將音樂欣賞的要點及方法傳授給學生，然后借助計算機多媒體技術來為學生們營造一個良好的音樂學習環(huán)境，緊接著教師要引導學生積極進行互動和學習，從而提高音樂教學的質量。

三、網絡教學在小學音樂課堂中的應用

隨著信息技術和計算機技術的發(fā)展，網絡教學也營運而生，由于其不受時間、地域以及空間的限制，且具有重復學習，實時互動等特性而被廣泛應用和普及。由于小學生年紀尚小，學生的自控能力不高，很容易受外部環(huán)境的影響而出現分心和走神的問題，而如果教師可以以網絡教學的方式，在課堂教學的過程中，借助計算機技術來為學生們提供一些與音樂學習有關的趣味性動畫或者小游戲來讓學生們進行觀賞和玩耍，待學生們的注意力得到適當的放松后，則繼續(xù)進行音樂課堂教學的開展，這樣有利于調動學生學習的積極性和熱情，激發(fā)學生學習音樂的興趣，從而可以大大提高小學音樂教學的質量。例如，教師在開展網絡教學的時候，可以為學生準備一些音符配對游戲，讓學生進行玩耍，學生們如果沒有一定的音符知識，他們會無從下手，在看到其他學生在進行游戲時，會充分的激發(fā)學生自主學習的興趣，在這種良性循環(huán)的教學環(huán)節(jié)中，學生的音樂知識會得到大程度的豐富，音樂能力會得到很大程度的提升。

篇7

《春覺齋論畫》中，涉及中西方繪畫比較的內容一共有七處。從中可以看出，林紓不是真正意義上的畫論家，他興之所至將數十年賞畫作畫所見、心得記錄在案，尤其是涉及中西方繪畫比較問題時，多為零星片段敘說，沒有上升為條分縷析的理論系統。他在此所扮演的角色，些許類同于他的翻譯工作―急切地將所能接觸到的新鮮見聞引介給國人，又因為對西方文化缺乏足夠認知，時常疏于裁選而顯得粗淺零亂，然而，描述性語言和簡單的評點背后，隱含了林紓的價值判斷。大約可以歸納為以下兩個方面：

一、與深厚學養(yǎng)相伴生的排異性審美態(tài)度

《春覺齋論畫》中多處援引實例論證“畫神不畫理，神足理亦足”2這一核心觀點，林紓認為，中國畫寫“神”，西畫求“理”，即中國畫以“神韻”為勝，西畫以“形準”為勝，從而將中國畫與西畫的分歧定性為“神”與“形”的隔閡，并推衍出中國畫優(yōu)于西畫的結論。這種觀點顯然有失偏頗。寫意的中國畫和寫實的西畫分屬于各自獨立、平行發(fā)展的審美體系，分別有著忠實于所屬文化傳統的“形”與“神”的獨特表達方式，不應該以“神”與“形”簡單武斷地區(qū)分界定。

林紓之偏頗源自由來已久的偏見，清代畫家鄒一桂提出“學者可參一、二，亦見醒法，但筆法全無，雖工亦匠，故不入畫品”3的觀點，即是這一偏見的典型論述。西方以“形準”為勝的繪畫于明末清初由傳教士帶入中國之時，文人畫已然成為中國畫壇的主宰，構建起獨尊水墨、筆墨至上的審美格局，西畫憑借造型上的逼真吸引國人注意，然這種興趣僅僅出自獵奇心理，真正受到欣賞與推崇的仍然是“以形寫神”、“氣韻生動”的傳統繪畫形式，西畫被視做“夷人之奇技巧”，“寫實”被詆為“俗工”。這種對西畫非客觀的審美態(tài)度，有兩點值得注意的原因：一是緣于本土文化的優(yōu)越感。龔自珍言“欲人之國，必先去其史”4，文化凝聚民族之根本，中華民族以悠久的歷史文脈鑄就了根深蒂固的民族優(yōu)越感，支撐起漫長歲月四夷賓服的泱泱大國氣象。文化的優(yōu)越感同時導致對“外夷”文化的不假深思，一個淺顯的例子是，清宮廷畫師郎世寧、潘廷章、王致誠等人的畫作中，顯然可見為迎合貴族審美被迫改變油畫技法而遷就中國傳統工筆重彩畫的痕跡。另一方面則因為數千年積淀而成的審美心理和文化習慣。唐張彥遠說“以氣韻求畫，則形似在其間矣”5，元倪云林說“逸筆草草，不求形似”6，中國畫但求“氣韻生動”，不求“形似”之思想根深蒂固。當西方寫實繪畫以迥異于中國傳統之面目出現時，因其不同于傳統美的樣式迅速奪人眼球，又因“論畫以形似，見與兒童鄰”的審美傳統，而不見容于中國人。因此，盡管歷經有清一代三百余年的傳播滲透仍收效甚微，西畫傳播范圍僅僅局限于宮廷和通商口岸，并未對中國繪畫產生實質性的影響。

但是，到了林紓生活的年代，尤其是到了《春覺齋論畫》著述的年代，這一偏見已經有了正本清源的現實基礎。清末強敵叩關，近代中國面臨著“此四千年中未有之奇變”，中國知識分子由幻夢沉酣中猝然驚醒，對民族命運的深沉關切和深邃思考激起前所未有的憂患意識，“經世致用”思想經過“師夷長技以制夷”主張發(fā)展成為“結合西學之引進形成新的文化學術體系”的救亡要求。繪畫領域，西方寫實繪畫技術層面下的藝術思想被挖掘，將寫實精神作為政治思想的策應也已經開始。然而，以道統擔當、學統承續(xù)為己任的固有文化群體受傳統價值觀、審美傾向桎梏，不可避免因對傳統的依戀而表現出保守傾向，學養(yǎng)深厚者因文化情結之根深蒂固，愈是難忍異族文化之棘目，難掩文化失落之苦痛。林紓即是此時處在矛盾與困厄中的知識分子典型。中國數千年詩禮綱常是林紓幼年所學之本位，《畏廬文集》序言的一段敘述，“經年旦月，稍檢其行，則所攜者，詩禮二疏、春秋、左氏傳、史記、漢書、韓柳文集及廣雅疏證而已。畏廬無書不讀，謂古今文章歸宿者止此”7，道出了林紓“斷不能力掩古人自侈其厚”8的頂禮之情。繪畫是文化現象，中國傳統繪畫集詩書畫印于一體，以獨特的筆墨語境締造了遞進千年的藝術形式，它的思想內涵已經達到了與中國文化相平行的思想高度。陳衡恪說中國畫“不在畫里考究藝術上的功夫，必須在畫外看出許多文人之感想”9。這文人之感想包含了作為文化精英的學養(yǎng)修為。有此，中國畫自然成為林紓文化認同的一部分，樂于以此自詡并終生追隨，“我生苦晚順康遠，悠悠一派歸婁東”10。

二、與文化優(yōu)越感相伴生的消融性審美態(tài)度

國門洞開以前，文人士大夫是中國審美取向的終極審判者，他們把“寫實”收歸于“寫形”層面，將“逼真”譏諷為“匠氣”，西畫歷經三百余年滲透傳播終未得到普遍認可。這種文化優(yōu)越感并未因為破國之危斷了根脈，清末民初，創(chuàng)新與保守的爭論已經拉開帷幕，然政治活動中心京津地區(qū)的大多數畫家仍恪守“四王”衣缽。林紓的知識結構決定了他追尋“學者可參一、二，亦見醒法，但筆法全無，雖工亦匠，故不入畫品”11這一思路，即肯定西畫某些畫法成分，而對畫法形式持否定的態(tài)度。但翻閱《春覺齋論畫》，卻發(fā)現與林紓所珍視之文化身份相疏離的兩則例子：一是承認中國畫瀑布的描繪不及西畫，“西人寫山水極無意味，惟寫瀑布，則萬非華人所及”；二是面對“歐人”以木匠、畫工、刻石、古文家涵蓋美術領域，由“余始聞而駭然”，到“繼而聞其議論，乃深以為是”。在此，林紓承認西畫中存在更好表達中國畫審美意味的實例，甚至坦然接受并不能感同身受的概念。究其原因有二：

以中國傳統綱紀觀念來評判，林紓在人格上是近乎完美的，他蔑視權貴，關心民生，針砭時弊，素有“圣人之徒”的神圣使命感，常懷著挽狂瀾于既倒的志氣。這類知識分子往往以古代先賢為師訓，以歷世經典為依歸，從而使自己立身于不敗之地，并以此為武器壓制、荼害與之存在出入的“異端”思想，在時局變遷之時又集結為不合時宜的“衛(wèi)道”勢力。與他們不同的是，林紓雖然畢生服膺于禮教綱常，精熟于經史典籍，卻大膽提出“救時文章在通變，豈抱文章常守株”12的觀點，表現出“趨新”的一面。清末民初，中國被動走向世界已經經歷了半個多世紀的艱難行程，中西文化沖突碰撞的結果之一是，接納西學被很多人認作救亡的途徑而受到認可，“趨新”風氣籠罩社會，梁啟超在《維新圖說》有言，“吾昔見中國言維新者之少也而驚，吾今見中國言維新者之多而益驚”13。林紓是接納西學很早的中國傳統知識分子，他在政治上支持“取外國之長”以“去中國之短”、“法敝則更，惟歸于強國利民”的維新變法，最大的貢獻是與人合作翻譯域外小說180余部，被譽為近世介紹西洋文學的第一人?！皻W人志在維新，非新不學……若吾輩酸腐，嗜古如命，終身又安知有新理耶？”14；“不能抱書從學生后之后，請業(yè)于西師之門……真吾生之大不幸矣”15等一系列言論表達出林紓對接納西方文化的支持。

篇8

關鍵詞：蠟梅品種；引種；栽培

中圖分類號：S31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-0432（2013）-06-0113-1

蠟梅在我國栽培歷史悠久，分布范圍廣泛，現已成為我國園林綠化和觀賞花木的重要樹種，經過長期的遺傳變異和人工選擇形成了豐富的品種資源，河南省現在是我國最大的蠟梅生產基地，于2008年建園的安陽蠟梅園（位于河南省北部）已成為全國最大的蠟梅精品園。經實地調查、對比分析，安陽蠟梅與原產地相比，其出現了不同程度的凍害，造成了重大經濟損失。本文通過對中國安陽蠟梅園蠟梅引種栽培現狀的調查分析，找出了問題所在，并提出了相應策略，供生產實踐參考。

1 引種表現

1.1 引種地基本情況

引種地位于河南省安陽市龍泉鎮(zhèn)安陽蠟梅園，有山地向平原過渡的氣候特征，四季分明。海拔在130～210m，年降水量606.1mm，夏季降水量集中且強度大，有時干旱無雨，年平均氣溫13.6℃，年均日照2525.7h，無霜期198.9d。土壤為褐土類型， PH值在8～8.5之間。水庫水質灌溉，水質好。

1.2 特征特性

在中國安陽蠟梅園中，露地栽培的蠟梅樹形分為單干型和叢生型。其中單干型所占比重大。叢生型株高1.0m～2.5m，單干型株高2.0m～3.5m。

2 種植與養(yǎng)護

2.1 蠟梅植株死亡數量統計及原因分析

2.1.1 蠟梅植株數量統計 中國安陽蠟梅園從2007年建園時陸續(xù)引進蠟梅3218棵，種植成活，2008年第一季度蠟梅生長良好，死亡現象較少。2010年第一季度園中蠟梅成活株數為2000株左右，成活率降為62%。截止2011年第一季度，園中蠟梅已剩1141株，成活率為35%。園中蠟梅大量死亡使中國安陽蠟梅園遭受了重大的經濟損失，尋找造成園中蠟梅低成活率的原因顯得尤為重要。

2.3 栽培要點

2.3.1 水肥管理 蠟梅適應性強，耐干旱、瘠薄，故園中蠟梅應栽植于向陽高燥之地，安陽夏季降水量最多，其次是秋季，要注意及時排水。土壤肥力是決定蠟梅生長好壞的主要因素之一，適時施肥可以促進花芽分化，使蠟梅多開花，花期不可施肥，以免造成花蕾脫落。

2.3.2 整形修剪 蠟梅的整形修剪為：（1）冬剪定干，主干高1.2m以上，呈中心開展形，切花剪取2年生枝；（2）除萌蘗4～10月經常進行；（3）早春抹芽夏季疏剪；（4）生長季摘心，促分枝，抑生長，?；ㄑ?，強枝經4次摘心，促發(fā)5次枝，實施時間為4月中下旬至夏末，一般苗4～9對葉。

2.3.3 病蟲害防治 蠟梅病蟲害較少。結合筆者兩年的蠟梅調研，發(fā)現安陽蠟梅園里蠟梅病蟲害發(fā)生現象很少。偶而發(fā)生蛀干害蟲，可在花謝后發(fā)葉之前修剪蠟梅時，將受害枝連同害蟲一并剪下燒掉。

2.3.4 抗寒措施 利用實生苗進行抗寒鍛煉。實生苗既可以從播種后育苗中選擇，也可以從外地引進，蠟梅實生苗抗寒性最強。營造一定的小氣候環(huán)境，為蠟梅越冬創(chuàng)造相對適宜的環(huán)境。

3 結語

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關鍵詞：高原鼠兔（Ochotona curzoniae）；植被；環(huán)境因子；相關分析；主成分分析

中圖分類號：S812 文獻標識碼：A 文章編號：0439-8114（2016）14-3638-03

DOI：10.14088/ki.issn0439-8114.2016.14.024

Abstract： In Sanjiangyuan region，using the line transect method to study the response of Ochotona curzoniae to changes of factors of vegetation and environment，like vegetation coverage， soil moisture and soil compactness，and altitude，slope and so on. Through correlation analysis and principal component analysis，the following conclusions were gotten. ①The population of O. curzoniae and slope had a significantly negative correlation（r=-0.57，P

Key words： Ochotona curzoniae； vegetation； environmental factors； correlation analysis； principal component analysis

高原鼠兔（Ochotona curzoniae）是長年生活在高寒地區(qū)的一種草食性哺乳動物，晝行性，穴居，不冬眠，具有極強的低溫、低氧耐受能力[1]，是生活在青藏高原海拔3 000～5 000 m地區(qū)的特有物種，被視為青藏高原高寒草甸生態(tài)系統中的關鍵種[2]。鼠類在影響植物群落組分、物種多樣性、群落蓋度和高度、生物量、植物種子傳播及高寒草甸生態(tài)系統物質循環(huán)和能量流動等多個方面中具有積極作用[3]，但因其分布范圍廣，危害持續(xù)性強，對草地生產力和畜牧業(yè)的發(fā)展造成了巨大損失，并對中國草地畜牧業(yè)的可持續(xù)發(fā)展已構成了極大威脅，同時也是危及草地生態(tài)安全的重大隱患。據統計，中國草地退化面積占草地總面積的70%，而鼠害面積占草地總面積的比重高達25%以上[4]，且將進一步擴大。草地退化速率呈加速趨勢，而鼠類活動是加速其退化的重要原因之一。

動物與自然界相互作用過程中，會選擇最適合自己生存的環(huán)境[5]。近40年來，對高原鼠兔的研究內容涉及形態(tài)、分類、生理、行為、生態(tài)、種群動態(tài)及種數量預測預報等多個方面[6，7]。賈婷婷等[8]的研究表明，高原鼠兔有效密度增加嚴重影響了高寒草甸群落組分、重要值、生態(tài)位寬度和生態(tài)位重疊值。劉偉等[9]認為高原鼠兔的擾動可降低植物群落平均高度和植物種蓋度，其擾動延緩了植物群落的恢復演替。劉菊梅等[10]認為鼠害并不能直接導致草場退化和荒漠化，只是在過度放牧的草地上加劇了草場的退化速度而形成惡性循環(huán)。有研究表明，影響高原鼠兔生境選擇的主要因子依次是生境位置、土壤質地、離水源的距離、灌叢植物蓋度和闊葉植物高度[11]。本研究根據2014年8月三江源生態(tài)調查的結果，試圖從草場植被性狀等方面揭示高原鼠兔分布的特征，根據其分布機理尋求合理的生態(tài)防控途徑。

1 材料與方法

1.1 研究地自然概況

試驗取樣點為青海省果洛州的瑪多縣，玉樹州的隆寶、囊謙、曲麻萊，黃南州的澤庫、和日、河南縣等。以山地地貌為主，海拔為3 335～6 564 m，位于北緯31°39′-36°12′，東經89°45′-102°23′，年均氣溫-5.6～3.8 ℃，年平均降水量262.2～772.8 mm，年蒸發(fā)量在730～1 700 mm之間，為典型的高原大陸性氣候，年溫差小，日溫差大，日照長，輻射強，無四季區(qū)分。

試驗對象為高寒草甸生態(tài)系統，植物群落主要由莎草科、禾本科、雜草類及毒草類組成，土壤屬青南高原山土區(qū)系。主要優(yōu)勢植物種為矮嵩草（Kobresia humilis），主要的伴生種有高山嵩草（K. pygmaea）、二柱頭草（Scirpus distigmaticus）、垂穗披堿草（Elymus nutans）、早熟禾（Poa annual）、黑褐苔草（Carex moorcraftii）、短穗兔耳草（Lagotis beachystachya）等。

1.2 樣地設置及取樣

選擇典型的未經滅鼠的高原鼠兔活動區(qū)，依據鼠害害情選擇具有代表性的樣區(qū)8個，在每個樣區(qū)內設置1 m×1 m的樣方9個，共設樣方72個。取樣地點分布如圖1所示。

1.2.1 高原鼠兔種群數量測定 封洞開洞法測定試驗樣地內高原鼠兔有效洞口數，以有效洞口數表示高原鼠兔的相對密度。

1.2.2 土壤樣品的采集及土壤特性的測定 測定并記錄每個樣方所在的地理狀況（海拔高度、坡度等）、植被狀況（植被蓋度、高度）、土壤狀況（土壤水分、緊實度）等指標。

1.3 數據分析

利用SPSS17.0數據統計軟件進行相關分析和主成分分析。

2 結果與分析

2.1 不同植被蓋度對高原鼠兔種群數量的影響

由表1可知，高原鼠兔種群數量與植被總蓋度以及嵩草蓋度、禾草蓋度、毒草蓋度、雜草蓋度均無顯著的線性關系，這并不能說明高原鼠兔的分布不受植被蓋度的影響。

2.2 高原鼠兔對土壤水分和緊實度的響應

2.2.1 高原鼠兔對土壤水分的響應 如表2所示，高原鼠兔種群數量與原生草甸0～10、10～20、20～30 cm土壤含水量均有顯著線性相關（P

2.2.2 高原鼠兔對土壤緊實度的響應 由表3可知，高原鼠兔種群數量受原生草甸15 cm土層緊實度的影響，但是影響不顯著（r=0.5，P>0.05），而受剝蝕凸斑地20～25 cm土層緊實度的影響顯著（P

2.3 坡度對高原鼠兔種群數量的影響

動物對棲息地坡位、坡向的選擇與土壤濕度、光照、降雨及降雪等密切相關。如圖2所示，在一定的坡度范圍內，高原鼠兔種群數量與坡度呈顯著的負相關（r=-0.57，P

2.4 影響高原鼠兔分布的主要生態(tài)因子

根據主成分的累計貢獻率達到85%即可保留原有變量的有效信息的原理[12]，主成分分析得出高原鼠兔對植被與環(huán)境生態(tài)變化的響應的特征值（表4）。根據因子分析結果，前4個成分的特征值累計貢獻率已達到91.935%，基本包含了高原鼠兔對植被與環(huán)境因子變化的響應的基本信息。本次分析結果可由第一、第二、第三和第四主成分來反映。因此，可取前4個成分計算出其相應的因子負荷表（表5）。

由表5可知，在第一主成分中，嵩草蓋度的影響最大（0.974），反映出嵩草蓋度對高原鼠兔分布的影響；在第二主成分中，坡度的影響最大（0.786），反映出高原鼠兔對坡度的響應特征；在第三主成分中，剝蝕凸斑地（15 cm）土壤緊實度的影響最大（0.743），反映出高原鼠兔對土壤特征的響應；在第四主成分中，雜草蓋度的影響最大（0.543），反映出雜草蓋度對高原鼠兔的影響。

3 小結與討論

草場作為鼠兔賴以生存的場所，植被條件是影響其選擇生境的重要因素。王U等[7]認為高原鼠兔喜下坡位、土質松軟、沒有灌叢的環(huán)境。因不同坡度洞穴內溫濕度有差異，坡位較低的環(huán)境，其溫濕度條件適中，利于鼠兔越冬和繁殖[13]。本研究結果表明，嵩草蓋度、坡度、剝蝕凸斑地（0～15 cm）、土壤緊實度和雜草蓋度等是影響高原鼠兔分布的重要指標。這涉及鼠兔的食性、洞道系統的堅固性以及優(yōu)勢植物種的生態(tài)位等因素，因嵩草屬植物是青藏高原主要的優(yōu)良牧草，是高寒草甸的建群種，草質柔軟、營養(yǎng)豐富，各類家畜喜食[14]，也是鼠兔的重要食物資源。本研究結果還表明，鼠兔的種群數量與坡度呈顯著的負相關。李葉等[15]研究認為，高原鼠兔傾向于選擇海拔高、坡度陡的高寒草地。這可能是在海拔和坡度變化較小時出現的與鼠兔密度正相關關系。其次，高原鼠兔喜土質疏松，即緊實度較小的環(huán)境，這與鼠兔以群體家族生活[16，17]以及高度的社會性有關。

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學術期刊；收費刊稿；制度因素

【作者簡介】陳靜（1977—）女，漢族，河北省泊頭市人，北京物資學院中國流通經濟雜志社編輯，助理研究員，北京師范大學經濟學碩士，主要研究方向為區(qū)域經濟學、流通經濟學。

當前在我國社會經濟轉軌階段，收費刊稿是學術論文作者與期刊社的理性選擇，版面費的出現無論從作者的角度看，還是從學術期刊社的角度看，均具有一定的現實合理性。

1.當前的科研考評與職稱晉升制度：收費刊稿市場需求形成的制度驅動因素

從單位層面看，在當前的科研考核評價制度下，的數量特別是在高級別刊物上的數量，既是衡量高校或科研院所綜合實力的一項非常重要的指標，也是考核教師與研究人員學術成就的重要依據。比如，當前世界大學的學術排名主要以國際可比的科研成果和學術表現為衡量標準，具體包括獲得諾貝爾獎和菲爾茲獎的校友的折合數、獲諾貝爾獎和菲爾茲獎的教師的折合數、各學科領域被引用次數最高的科學家數、在《自然》（Nature）和《科學》（Science）雜志上的折合數、被科學引文索引（SCI）和社會科學引文索引（SSCI）收錄的論文數、師均學術表現等；國內大學綜合評價排名所依據的指標主要包括國內引文數據庫論文及引用、國外引文數據庫論文及引用、學術著作引用、藝術作品、專利授權、科學與技術獎/人文社會科學獎等。而其中各項具體指標分值的高低無不與本單位教師和研究人員的數量和質量存在重要關聯。于是，為提高自身綜合實力與社會影響力，爭取更多國家科研經費資助，各大高校和科研院所都高度重視科研論著發(fā)表工作，并專門設置獎懲辦法，對學術期刊分等定級，將論文和著作的發(fā)表與科研考評、職稱晉升、福利待遇掛鉤，采取各種措施鼓勵本單位教師或研究人員積極參與科學研究，到正式出版發(fā)行的刊物特別是高級別刊物上。達到考核標準或表現突出者，可以獲得更多的話語權，無論在職稱晉升、課題申請，還是在福利待遇、職務升遷等方面都將面臨更多機會，而達不到標準者則會在工資福利等各個方面受到影響。據了解，有的科研單位對在《自然》（Nature）、《科學》（Science）等世界頂級期刊上發(fā)表的學術論文每篇給予高達10萬元的獎勵，其獎勵額度之高從某個側面反映了對科研工作的重視程度。

從個人層面看，作為衡量科研與學術水平的一項硬性指標，為通過科研考核、實現職稱晉升、爭取科研資助、獲得科研獎勵、確?？蒲姓n題結項、競聘各個級別的教學科研崗位，高校教師或科研院所的研究人員必須發(fā)表一定數量的論文作為儲備和資本。

此外，在學位管理方面，很多高校都對碩士和博士研究生在發(fā)表學術論文方面提出了具體的要求。研究生在攻讀學位期間，必須根據學校規(guī)定以第一作者（署名單位為就讀學校）的名義在一般或核心期刊、國際學術刊物或正式出版的國際學術會議文集甚至三大檢索（SCI、SSCI、ISTP）上發(fā)表數量不等的論文。

結果，在當前科研考評與職稱晉升制度的驅動下，為在規(guī)定時間內創(chuàng)造出盡可能多的科研成果，提高自身競爭優(yōu)勢，成為廣大高校教師和科研院所研究人員及碩博士研究生共同的訴求，造就了很多收費刊稿市場的需求。特別是在當前學術期刊數量相對固定的背景下，更加重了學術期刊特別是權威學術期刊的稀缺性，為期刊社收取版面費提供了可能。

2.社會主義初級階段的轉軌經濟：收費刊稿萌生存續(xù)的制度基礎

我國社會主義初級階段的市場經濟體制脫胎于傳統的計劃經濟體制。計劃經濟時代，科研人員的活動以及學術期刊的經濟收支遵從國家統一行政調配。在這一階段，我國學術期刊的經費主要來源于國家行政撥款以及各種政策性補助，盡管發(fā)行收入進賬很少，但由于沒有收費發(fā)文的需要和環(huán)境，也就不可能有版面費、發(fā)表費一說。

而隨著我國經濟體制改革的日益展開和逐步深入，在我國由計劃經濟向市場經濟轉軌的過程中，企業(yè)成為自負盈虧的市場競爭主體，眾多期刊編輯出版部門也逐步走向市場化。學術期刊由于具有較強的理論性和特有的專業(yè)學術性，受眾很窄，訂閱者主要局限于本領域的專業(yè)研究人員以及各大高校和科研院所的圖書館和資料室，發(fā)行量十分有限，發(fā)行收入很少。在國家財政支持減少甚至完全市場化的情況下，對大部分學術期刊來說，為維持期刊社正常運行，僅僅依靠主管單位劃撥的有限的辦刊經費和少量的發(fā)行收入，難以彌補日益上漲的必須支付的員工工資(學報和科研院所屬于事業(yè)編制的編輯人員不在此列)、福利、辦公費用、編輯業(yè)務培訓、專業(yè)學術或工作會議、專家審稿費及出版發(fā)行費用等。

而版面費作為學術期刊品牌價值一種貨幣體現（當然這與期刊社背后所賴以生存的作者隊伍的層次以及編輯的勞動付出是密不可分的），適當收取版面費能在一定程度上減輕學術期刊在市場化經營中的經費壓力，增加刊物的經濟來源，有利于刊物的正常運轉與健康持續(xù)發(fā)展。為緩解辦刊經費不足、避免虧損或追求創(chuàng)收，收取版面費成為時下眾多學術期刊社維持生存、謀求發(fā)展的務實之選，期刊社具備了收費刊稿的現實需要與動力。而且，對廣大作者而言，發(fā)表學術論文無論在物質層面還是在精神層面都有著十分豐厚的回報。為在規(guī)定時間內，使自己在科研課題結項、科研經費申請、參與科研評獎、實現職稱晉升、獲取科研獎勵、提高福利待遇等方面獲得更多機會，作者本身也有支付版面費的意愿和動力。此外，科研論文的寫作和發(fā)表作為科研工作流程中一個非常重要的部分，國家自然科學基金、國家社科基金等很多科研課題都將出版費列入其經費開支范疇，對科研過程所需的成果出版給予經費支持，作為一方的作者具備一定的支付版面費的資金和實力。于是，轉軌經濟階段，在供需雙方的共同促動下，收費刊稿具有了現實可行性。

3.期刊與科研考評監(jiān)管制度缺失：收費刊稿市場失范的制度誘因