導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇寫雪的詩(shī)句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有關(guān)于端午節(jié)的詩(shī)句

1、好酒沈醉酬佳節(jié)，十分酒，一分歌。

2、高詠楚詞酬午日，天涯節(jié)序匆匆。

3、鶴發(fā)垂肩尺許長(zhǎng)，離家三十五端陽(yáng)。

4、石溪久住思端午，館驛樓前看發(fā)機(jī)。

5、舊俗傳荊楚。正江城、梅炎藻夏，做成重午。

6、玉臺(tái)金盞對(duì)炎光，全似去年香。

7、便當(dāng)裹米粣，爛醉作端午。

8、五日長(zhǎng)蛟虛問祭，九關(guān)雕虎枉招魂。

9、不效艾符趨習(xí)俗，但祈蒲酒話升平。

10、小團(tuán)冰浸砂糖裹，有透明角黍松兒和。

11、粽包分兩髻，艾束著危冠。

12、年年端午風(fēng)兼雨，似為屈原陳昔冤。

13、火樹銀花合，星橋鐵鎖開。

14、正是浴蘭時(shí)節(jié)動(dòng)。菖蒲酒美清尊共。

15、但夸端午節(jié)，誰薦屈原祠。

16、謾說投詩(shī)贈(zèng)汨羅，身今且樂奈渠何。

17、屈子冤魂終古在，楚鄉(xiāng)遺俗至今留。

18、官衣亦有名，端午被恩榮。細(xì)葛含風(fēng)軟，香羅疊雪輕。

19、彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。

20、獨(dú)寫菖蒲竹葉杯，蓬城芳草踏初回。

21、彩線輕纏紅玉臂，小符斜掛綠云鬟。佳人相見一千年。

22、誰家兒共女，慶端陽(yáng)。

23、沖波突出人齊譀，躍浪爭(zhēng)先鳥退飛。

24、兒女紛紛夸結(jié)束，新樣釵符艾虎。

25、阿房舞殿翻羅袖，金谷名園起玉樓，隋堤古柳纜龍舟。

26、入袂輕風(fēng)不破塵，玉簪犀壁醉佳辰。

27、香蒲角黍，對(duì)暑悄無言，梅雨細(xì)，麥風(fēng)輕，悵望空垂淚。

28、國(guó)亡身殞今何有，只留離騷在世間。

29、碧艾香蒲處處忙。誰家兒共女，慶端陽(yáng)。

30、明詔始端午，初筵當(dāng)履霜。

31、幽尋未云畢，墟落生晚煙。

32、文字間金釵，消盡晚天微暑。無雨。無雨。不比尋常端午。

33、端午臨中夏，時(shí)清人復(fù)長(zhǎng)。

34、莫唱江南古調(diào)，怨抑難招，楚江沉魄。

35、宜歡聚。綺筵歌舞。歲歲酬端午。

36、良辰當(dāng)五日，偕老祝千年。

37、端午臨中夏，時(shí)清日復(fù)長(zhǎng)。

38、榴花三日迎端午，蕉葉千春紀(jì)誕辰。

篇2

2、嚴(yán)冬不肅殺，何以見陽(yáng)春——唐·呂溫《孟冬蒲津關(guān)河亭作》

3、天寒色青蒼，北風(fēng)叫枯桑。厚冰無裂文，短日有冷光——唐·孟郊《苦寒吟》

4、才見嶺頭云似蓋，已驚巖下雪如塵。千峰筍石千株玉，萬樹松蘿萬朵云。——唐·元稹《南秦雪》

5、旋撲珠簾過粉墻，輕于柳絮重于霜——唐·李商隱《對(duì)雪二首》

6、百泉凍皆咽，我吟寒更切。半夜倚喬松，不覺滿衣雪?！啤Ⅰ{《苦寒吟》

7、戰(zhàn)退玉龍三百萬，敗鱗殘甲滿天飛。——宋·胡仔《苕溪漁隱叢話》前集卷五十四引《西清詩(shī)話》載張?jiān)鳌堆吩?shī)

篇3

一、再現(xiàn)生活，把內(nèi)容寫具體

我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！敝灰龑?dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事、景和物，就能開放學(xué)生的心扉，讓他們?cè)诹?xí)作中無拘無束，寫出個(gè)性鮮明、感情真摯的習(xí)作來?？捎袝r(shí)生活中的事稍縱即逝，學(xué)生根本來不及觀察；有時(shí)生活中的事與學(xué)生有關(guān)，學(xué)生無暇細(xì)看；有時(shí)生活中的事與學(xué)生無關(guān)，學(xué)生事先沒想到要關(guān)注。再說，學(xué)生什么都要觀察，時(shí)間和精力也不允許。因此，我們要幫助學(xué)生再現(xiàn)生活，通過回憶、課件等手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)出生活中人和事、景和物，讓學(xué)生置身于所寫的情境中。我經(jīng)常要求學(xué)生埋下頭、閉緊眼寫作文。閉著眼睛怎么寫？其實(shí)就是讓學(xué)生排除一切干擾，入情入境地進(jìn)行回憶，并對(duì)生活的中發(fā)生的事，做一些必要剪輯和補(bǔ)充，然后像放電影一樣把它們展現(xiàn)在讀者眼前。寫作時(shí)，有的學(xué)生不注意人物的動(dòng)作描寫，我就說這人帶著手銬腳鐐不能動(dòng)；有的學(xué)生不注意人物的語(yǔ)言描寫，我就說這些人都是啞巴；有的學(xué)生不注意環(huán)境描寫，我就說：噢，這件事發(fā)生在大沙漠上，只有人，連一棵草都沒有……最后讓學(xué)生自己修改。這樣學(xué)生寫出來的文章真實(shí)具體,讀后有一種身臨其境的感受。

二、放大細(xì)節(jié)，把內(nèi)容寫具體

在事件發(fā)展的過程中，往往有最動(dòng)情的一瞬間，有最能表現(xiàn)中心的小細(xì)節(jié)。把這部分寫具體，不但有助于很好地展現(xiàn)中心、表達(dá)感情，更有助于感染讀者。朱自清說：在觀察生活時(shí)要對(duì)“一言一動(dòng)之微，一沙一石之細(xì)，都不能輕易放過?！卑岩粋€(gè)場(chǎng)面或片段分解成幾個(gè)部分，把人物的行動(dòng)分解成若干動(dòng)作，就像電影中的慢鏡頭一樣，對(duì)每個(gè)部分、每個(gè)動(dòng)作都作出描寫，然后按照一定的順序連接起來，可以使描寫變得具體生動(dòng)。教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，深入體會(huì)。有一個(gè)學(xué)生在作文《我學(xué)會(huì)了包粽子》中寫道：“媽媽包得很快，一會(huì)兒就包了三四個(gè)，我總是包不好?！蔽覇査骸皨寢屖窃趺窗模磕阌质窃鯓影?？你能告訴老師嗎？”然后讓學(xué)生把說的寫下來。學(xué)生這樣寫道：“只見媽媽先把兩片粽葉錯(cuò)開重疊平放，然后兩邊相疊轉(zhuǎn)成漏斗狀，用左手托握‘漏斗’，右手依次放入一小勺糯米、 三小塊肉，再蓋上糯米，鋪平，將多出部分的粽葉折轉(zhuǎn)，蓋住糯米，用線緊繞一圈，打上結(jié)，一個(gè)粽子就包成了，非常簡(jiǎn)單。我迫不及待地拿起粽葉，照著媽媽的樣子，抽出兩片粽葉，把它們拼在一起，再轉(zhuǎn)成一個(gè)較大的圓錐握在手心中。我小心翼翼地用調(diào)羹舀點(diǎn)糯米倒在圓錐形的粽葉里，接著夾了一些肉放入，又往粽子里加了些糯米，然后用一根筷子在粽葉里面插了插，以便讓糯米緊固。這時(shí)‘漏斗’下面開始有點(diǎn)漏米了，我趕緊手忙腳亂地用繩子繞呀繞，可是粽葉好像不聽我使喚。‘嘩’，糯米和肉都漏了出來，粽葉也被我折斷了。” “錯(cuò)開平放”“轉(zhuǎn)成”“放入”“折轉(zhuǎn)”“蓋住”“繞一圈”“打上結(jié)”等動(dòng)詞展示了包粽子的過程，讓讀者仿佛看到了包粽子的全部，留下深刻的印象。這正是細(xì)節(jié)描寫的魅力所在。

三、適當(dāng)聯(lián)想，把內(nèi)容寫具體

聯(lián)想古已有之，“思接千載”、“視通萬里”就是聯(lián)想。所謂聯(lián)想就是因某人或某事物想起其他相關(guān)或有一定聯(lián)系的人或物，是由此及彼的思維過程。具體地說，就是由此時(shí)看到的人或事物想到彼時(shí)的人或事物。例如，一位學(xué)生寫花壇是這樣寫的：“花壇中有雞冠花、美人蕉、一串紅和牽牛花，五顏六色，美麗極了。”很顯然，這位小學(xué)生只抓住了主干，卻忽略了枝枝葉葉，導(dǎo)致描寫的空洞。每樣花到底怎么美麗？我借助課件再現(xiàn)花壇中各種花的姿態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，讓他們用熟悉的事物來比喻，把各種花寫具體。有一個(gè)學(xué)生這樣寫道：“雞冠花，高高的，直直的，深紅色，重重疊疊，真像雄雞頭上了雞冠；那美人蕉，綠色的大葉子、火紅的花朵，就像一雙綠色的手掌高擎著一支燃燒的火炬；一串紅是由幾十朵鮮紅的小花組成，活像一根細(xì)細(xì)的竹棒上串著無數(shù)個(gè)鮮紅的小辣椒；那牽?；ǎ罎M了半面墻，猶如綠色的綢緞上點(diǎn)綴著一顆顆紫紅色的寶石。整個(gè)花壇五顏六色，美麗極了?！边@樣一寫，作文就生動(dòng)具體了，會(huì)讓人有如臨其境、如聞其香之感 。

四、展開想象，把內(nèi)容寫具體

在敘述和描寫中，合理想象有助于把事物寫具體。有的學(xué)生在作文時(shí)，感到無話可寫，重要原因之一就是不會(huì)“想”，不知道進(jìn)行換位思考。如學(xué)生寫《文具盒里的故事》，那些鋼筆、鉛筆、橡皮是一個(gè)個(gè)沒有生命的東西。我讓學(xué)生把文具盒里的文具變成一群孩子，進(jìn)行換位思考：假如我就是鋼筆，我會(huì)說些什么呢？讓這些文具有人的思維和情感，夜深人靜時(shí)，可能會(huì)發(fā)生什么故事，讓學(xué)生進(jìn)行想象。

篇4

2.趁幸福的雪花還未飄落，將幸福收集；趁快樂的風(fēng)還未吹過，將快樂挽留。在這大雪紛飛，寒風(fēng)凜冽的大雪節(jié)氣，將祝福與快樂化作溫暖的話語(yǔ)，由短信承載傳遞給遠(yuǎn)方的朋友，祝愿你幸福，快樂！

3.大雪到，雪花飄，雪花朵朵吉祥到；煩惱走，憂愁消，開心快樂總不少；霉運(yùn)離，疾病逃，身體安康金鐘罩；送祝福，情誼高，愿幸福把你圍繞。

4.片片的思念化作柔柔的雪花，從天而降，籠罩住你的是濃濃的牽掛，聲聲的祝?；骷兗兊难┗?，飛舞而下，圍繞住你的是絲絲幸福，大雪節(jié)氣，愿你快樂相伴，健康相擁！

5.漫于這雪的世界，心已溫和孤獨(dú)離遠(yuǎn)。采幾束雪花，溫和這薄綿的冰隔。掌心流逝，飛揚(yáng)思緒如同這雪花凝成我的思念

6.大雪祝福：賞雪賞出人生精彩，鬧雪鬧出幸福愉快，看雪看出風(fēng)景無限，觀雪觀出一片思念，樂雪更有雪花飄散，愛雪更有雪花悠遠(yuǎn)，因雪飛舞冬天有暖，因雪招展大雪無寒。

7.苦了，歇歇心，將苦澀的味道即刻遺棄；累了，停停腳，將滿身的疲倦徹底拋棄；煩了，閉上眼，將煩亂的心情立刻丟棄；冷了，多添衣，祝大雪節(jié)氣更如意。

8.大雪節(jié)氣到，瑞雪兆豐年。愿你身材豐滿，體態(tài)健康。愿你衣食豐足，家庭和美。愿你學(xué)識(shí)豐富，平步青云。祝一帆風(fēng)順，再創(chuàng)豐功偉績(jī)。

9.臘月仙京大雪中 王仲修 《宮詞》

10.大雪紛飛的日子，有我為你遮擋風(fēng)寒；寒風(fēng)呼嘯的時(shí)刻，有我為你提供溫暖；孤獨(dú)煩悶的時(shí)刻，有我來為你提供快樂。大學(xué)時(shí)節(jié)來臨，老婆你要保重好身體，祝福你天天快樂

11.像棉絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風(fēng)中飛舞。

12.大雪將沒 張嵲 《將至臨安途中偶成呈表叔陳給事去非》

13.春天的早晨是溫馨的，夏天的早晨是熱烈的，秋天的早晨是寧?kù)o的，那么冬天呢？

14.大雪節(jié)氣來到了，寒冷寒氣寒意到，工作之余問候好，御寒保暖最重要，關(guān)懷提醒早早到，看完短信抿嘴笑。祝你天天有好夢(mèng)，夢(mèng)中常有我。

15.大雪節(jié)氣，送你防寒秘笈：天寒地凍防路滑；寒風(fēng)呼嘯防感冒；寒氣襲人防哮喘；戴上耳套防凍耳；戴上手套防凍手；穿上棉鞋防凍腳；多喝開水防上火。加強(qiáng)鍛煉防疾患。祝健康快樂。

16.今日大雪。你那里也剛好下雪，原來我們?cè)谕黄炜障掳　?/p>

17.思念感慨頗多，無處發(fā)泄寄托，發(fā)發(fā)短信訴說，小雪寒冷季節(jié)，添衣保暖關(guān)鍵，早上勤加鍛煉，飲食起居規(guī)律，通宵熬夜謹(jǐn)記，開心生活如意，愿你健康一世，如意一生。

18.我喜歡眼前飛舞著的上海的雪花。它才是“雪白”的白色，也才是花一樣的美麗。它好像比空氣還輕，并不從半空里落下來，而是被空氣從地面卷起來的。然而它又像是活的生物，像夏天黃昏時(shí)候的成群的蚊蚋，像春天流蜜時(shí)期的蜜蜂，它的忙碌的飛翔，或上或下，或快或慢，或粘著人身，或擁人窗隙，仿佛自有它自己的意志和目的。

篇5

分析 先考慮SO2和Ba（ClO）2發(fā)生氧化還原反應(yīng)①SO2+H2O+ClO-SO2-4+2H++Cl-；再考慮沉淀反應(yīng)②Ba2++SO2-4BaSO4；若ClO-過量，還要考慮強(qiáng)酸制弱酸反應(yīng)③ClO-+H+HClO，我們可以認(rèn)為①②反應(yīng)一定發(fā)生，③反應(yīng)是后續(xù)反應(yīng)，受ClO-量多少的影響。A顯然錯(cuò)，BaSO3與HClO要發(fā)生氧化還原反應(yīng)；B是1 mol Ba（ClO）2和1 mol SO2反應(yīng)，發(fā)生了①②③，正確；D是1.5 mol Ba（ClO）2和1 mol SO2反應(yīng)，發(fā)生了①②③，正確；C是過量的SO2和1 mol Ba（ClO）2反應(yīng)，只發(fā)生反應(yīng)①②，綜上述，本題答案選A。

點(diǎn)評(píng) 某一體系若發(fā)生多個(gè)反應(yīng)，應(yīng)考慮優(yōu)先發(fā)生的反應(yīng)，再根據(jù)過量反應(yīng)續(xù)寫后步反應(yīng)，最后加和得到總方程式，這是一種常用化難為易的技巧，很多學(xué)生對(duì)此掌握不好。常見具有先后順序的反應(yīng)：一種氧化劑和多種還原劑的反應(yīng)（如Cl2和Fe2+、Br-、I-混合體系反應(yīng)）、一種還原劑和多種氧化劑的反應(yīng)（如Fe和Fe3+、Cl2、Cu2+混合體系反應(yīng)）、一種強(qiáng)酸和多種弱酸根反應(yīng)（如H+和OH-、CO2-3、AlO-2混合體系反應(yīng)）、一種強(qiáng)堿和多種陽(yáng)離子反應(yīng)（如OH-和NH+4、H+、Al3+混合體系反應(yīng)），它們遵循“強(qiáng)者優(yōu)先反應(yīng)”的規(guī)律。

二、因果反應(yīng)類型

例2 有下列實(shí)驗(yàn)：

①將少量Cu粉加入2mL 10% H2O2溶液，無現(xiàn)象；

②將2滴CuSO4加入2 mL 10% H2O2溶液，迅速產(chǎn)生大量氣泡；

③將少量Cu粉、稀硫酸加入2mL 10% H2O2溶液，迅速產(chǎn)生大量氣泡，溶液慢慢由無色變成藍(lán)色，寫出③中發(fā)生的反應(yīng)方程式。

分析 ①實(shí)驗(yàn)說明H2O2與Cu不發(fā)生氧化還原反應(yīng)，②說明Cu2+是H2O2分解的催化劑，③說明H2O2在酸性環(huán)境中氧化Cu生成了Cu2+，溶液顯藍(lán)色、Cu2+催化H2O2分解生成O2。本實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生氣泡現(xiàn)象很劇烈，而溶液變藍(lán)很緩慢，這極易讓人產(chǎn)生Cu氧化H2O2的假象，在①②實(shí)驗(yàn)的對(duì)比下我們得出結(jié)論：H2O2先氧化Cu生成Cu2+，接著發(fā)生Cu2+催化H2O2分解反應(yīng)，二者具有因果關(guān)系，反應(yīng)方程式分別為：

H2O2+2H++CuCu2++2H2O

2H2O2Cu2+2H2O+O2

點(diǎn)評(píng) 影響物質(zhì)的性質(zhì)（氧化性、還原性）因素有濃度、溫度和溶液的酸堿性：如濃硝酸的氧化性比稀硝酸的氧化性強(qiáng)、MnO-4在酸性中氧化性最強(qiáng)、濃硫酸在加熱時(shí)可以氧化銅等，本題中加入的稀硫酸提高了H2O2的氧化性，從而氧化了Cu，產(chǎn)物Cu2+是過氧化氫分解的高效催化劑，這些因果關(guān)聯(lián)的作用導(dǎo)致上述現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生容易形成定勢(shì)思維，總認(rèn)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象僅僅對(duì)應(yīng)一個(gè)方程式，其實(shí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后往往發(fā)生多個(gè)反應(yīng)，我們一般只寫出了主要的反應(yīng)方程式。

三、競(jìng)爭(zhēng)反應(yīng)類型

例3 將FeSO4溶液與稍過量的NH4HCO3溶液混合，有白色沉淀生成，寫出離子反應(yīng)方程式。

分析 若白色沉淀是Fe（OH）2，它在空氣中不能穩(wěn)定存在，將被氧化成Fe（OH）3，顏色由白色迅速變成灰綠色、最終變成紅褐色，故白色沉淀只能是FeCO3，離子方程式為Fe2++2HCO-3FeCO3+CO2+H2O”（配平技術(shù)：根據(jù)電荷守恒，HCO-3的系數(shù)是2，根據(jù)元素守恒判斷還生成了H2CO3）。

點(diǎn)評(píng) 本題是2009年北京高考題26節(jié)選，很多學(xué)生認(rèn)為，F(xiàn)e3+（Al3+）與HCO-3（CO2-3）發(fā)生雙水解，生成氫氧化物沉淀和二氧化碳?xì)怏w，F(xiàn)e2+與HCO-3也應(yīng)該發(fā)生雙水解反應(yīng)，生成氫氧化亞鐵沉淀和二氧化碳?xì)怏w，怎么會(huì)生成FeCO3沉淀？教師演示實(shí)驗(yàn)：向分別盛有1 mL的0.5mol/L、1 mol/L的碳酸氫鈉溶液各加入1滴、1mol/L FeSO4、Fe2（SO4）3溶液，前者馬上出現(xiàn)白色沉淀，沒有出現(xiàn)灰綠色紅褐色的顏色變化，說明沉淀是FeCO3而非Fe（OH）2，后者生成紅褐色沉淀和氣體，說明產(chǎn)物是Fe（0H）3和CO2。教師給出Fe2++2HCO-3FeCO3+H2O+CO2的K1為7.8×107、Fe2++2HCO-3Fe（OH）2+2CO2的K2為7.8×103，前者K1K2，所以Fe2+與HCO-3反應(yīng)主要生成FeCO3。教師給出反應(yīng)Fe3++3HCO-3Fe（OH）3+3CO2， K3為6.6×1019，K值大（Fe3+的極化能力強(qiáng)，溶液中不存在Fe2（CO3）3），故Fe3+與HCO-3主要生成氫氧化物沉淀和二氧化碳?xì)怏w。常見金屬陽(yáng)離子和碳酸氫根（碳酸根）可能發(fā)生雙水解生成氫氧化物的沉淀（如Al3+、Fe3+）、碳酸鹽沉淀（如Ca2+、Fe2+）、堿式碳酸鹽沉淀（如Mg2+、Cu2+），實(shí)質(zhì)是水解反應(yīng)和沉淀反應(yīng)的競(jìng)爭(zhēng)，K大反應(yīng)的趨勢(shì)更大，產(chǎn)物應(yīng)根據(jù)題目信息進(jìn)行判斷。

四、可逆反應(yīng)類型

例4 一定條件下，氣體甲（CO2）與固體（CaO、FeO）中的某種成分可能發(fā)生氧化還原反應(yīng)，寫出一個(gè)可能的化學(xué)反應(yīng)方程式

________________________________________，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證該反應(yīng)的產(chǎn)物。

分析 CO2中碳顯+4價(jià)，有氧化性，F(xiàn)eO中鐵顯+2價(jià)，有還原性，二者可以發(fā)生氧化還原反應(yīng)：+4價(jià)的碳可以被還原成CO、C，+2價(jià)的鐵可以被氧化成Fe2O3、Fe3O4，如2FeO+CO2Fe2O3+CO，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案只要檢驗(yàn)相應(yīng)的產(chǎn)物即可：取樣品于試管中，加鹽酸溶解，再加KSCN溶液，若顯紅色，則證明產(chǎn)物中有Fe2O3；將生成的氣體點(diǎn)燃后通入澄清石灰水，若變渾濁，證明有CO。

點(diǎn)評(píng) 本題是2014年浙江高考題26節(jié)選，很多學(xué)生受煉鐵反應(yīng)Fe2O3+3CO2Fe+3CO2干擾，認(rèn)為FeO與CO2不能反應(yīng)，顯然學(xué)生對(duì)于可逆反應(yīng)的認(rèn)識(shí)不深刻。其實(shí)任何反應(yīng)都是可視為可逆反應(yīng)，對(duì)某一具體反應(yīng)僅僅是正向、逆向反應(yīng)的程度不同。大學(xué)教材有這樣規(guī)定：298K，K≥104的反應(yīng)進(jìn)行徹底，稱為“完全反應(yīng)”，方程式用等號(hào)連接；K≤10-4的反應(yīng)限度小，認(rèn)為“不能反應(yīng)”；10-4≤K≤104的反應(yīng)稱為“可逆反應(yīng)”，方程式用可逆符號(hào)連接。這是某大學(xué)教材介紹煉鐵反應(yīng)中存在的多個(gè)可逆反應(yīng)（高價(jià)態(tài)元素呈現(xiàn)逐次降價(jià)還原）：

Fe2O3+CO2FeO+CO2

FeO+COFe+CO2

五、多物質(zhì)放電類型

例5 用FeCl3酸性溶液脫除H2S后的廢液，通過控制電壓電解得以再生。某同學(xué)使用石墨電極，在不同電壓（x）下電解pH=1的0.1 mol/L FeCl2溶液，研究廢液再生機(jī)理。記錄如下（a、b、c代表電壓值：）

（2）Ⅰ中，F(xiàn)e2+產(chǎn)生的原因可能是Cl-在陽(yáng)極放電，生成的Cl2將Fe2+氧化。寫出有關(guān)反應(yīng)的方程式________________________________。

篇6

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中圖分類號(hào)：TN919.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2014）21-0058-02

0、引言

黑板與PPT已經(jīng)非常普遍的融入到了平時(shí)的課堂教學(xué)中。但是這兩種模式都有自身的局限性。板書不具有保存性，而用鼠標(biāo)對(duì)PPT進(jìn)行備注亦是不甚方便。而由于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用越來越廣泛，所以創(chuàng)造一種可以方便教師書寫而又能夠?qū)⑸险n資料便于攜帶保存和展示的新產(chǎn)品是很有必要的。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)必將會(huì)因其提高教學(xué)質(zhì)量而在教學(xué)中得到廣泛的推廣和應(yīng)用。

1、手寫教學(xué)系統(tǒng)的組成

本系統(tǒng)是在現(xiàn)有的多媒體教學(xué)軟件的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)：在現(xiàn)有的一些應(yīng)用軟件將教學(xué)內(nèi)容顯示出來之后，若還想要實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)語(yǔ)句的勾畫，則需要在工具欄中對(duì)畫筆進(jìn)行選擇，并通過鼠標(biāo)控制線條的繪制，這種操作很不方便而且用鼠標(biāo)寫出的字不美觀。本系統(tǒng)利用SD卡存儲(chǔ)和USB傳輸教學(xué)內(nèi)容并顯示的觸摸屏上，直接通過觸屏筆進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)的勾畫，同步顯示在投影設(shè)備上。系統(tǒng)的組成如圖1所示：數(shù)據(jù)從USB和SD卡中通過接口模塊被讀出，然后顯示在外設(shè)上。通過觸屏模塊可以對(duì)圖片和幻燈片等進(jìn)行備注。

2、所需器件概述

2.1、USB

USB是一種外設(shè)連接標(biāo)準(zhǔn)，此技術(shù)目的是為了簡(jiǎn)化計(jì)算機(jī)與外設(shè)的連接過程，同時(shí)兼容低速和高速的設(shè)備，從而解決計(jì)算機(jī)連接串行設(shè)備和并行設(shè)備連接的問題。

2.2、VGA顯示

VGA是一種視頻傳輸標(biāo)準(zhǔn)，具有分辨率高、顯示速率快、顏色豐富等優(yōu)點(diǎn)。顯示與時(shí)序通用VGA顯示卡系統(tǒng)主要由控制電路、顯示緩存區(qū)和視頻BIOS（基本輸入輸出系統(tǒng)）程序三個(gè)部分組成?？刂齐娐分饕瓿蓵r(shí)序發(fā)生、顯示緩沖區(qū)數(shù)據(jù)操作、主時(shí)鐘選擇和D/A轉(zhuǎn)換等功能；顯示緩沖區(qū)提供顯示數(shù)據(jù)緩存空間；視頻BIOS作為控制程序固化在顯示卡的ROM中。利用FPGA/CPLD和SDRAM構(gòu)造雙口SRAM。這種方法實(shí)時(shí)性好，成本較低，時(shí)序控制比較復(fù)雜，它是實(shí)現(xiàn)高性能低成本要求的最佳方案

2.3、開發(fā)板

設(shè)計(jì)采用Altera公司的Cyclone系列的EP3C16Q240，該芯片采用240腳的PQFP封裝，提供249個(gè)IO接口。該芯片擁有12060個(gè)LEs；52個(gè)M4K RAM Block；總共可以提供2396160Bit的RAM；另外芯片內(nèi)部還自帶有2個(gè)鎖相環(huán)，可以在高速運(yùn)行的時(shí)候保證系統(tǒng)時(shí)鐘信號(hào)的穩(wěn)定性。配置芯片為EPCS4，配有JTAG接口和AS接口及復(fù)位電路，以完成對(duì)FPGA和其配置芯片的SOPC設(shè)計(jì)程序的仿真調(diào)試和固化。

3、具體模塊設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)的過程中，需要用HDL和其他語(yǔ)言構(gòu)成系統(tǒng)數(shù)據(jù)處理的主要工程模塊。其功能實(shí)現(xiàn)后可為用戶提供算法處理模塊的接口。實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)處理后，讀取SDRAM中的數(shù)據(jù)并送至數(shù)碼顯示管。

3.1、USB模塊設(shè)計(jì)

USB的嵌入結(jié)構(gòu)主要分為連個(gè)部分：一是外設(shè)的接口，二是一個(gè)內(nèi)部的協(xié)議層來實(shí)現(xiàn)USB的數(shù)據(jù)I/O通信和控制。

3.1.1、數(shù)據(jù)緩沖

在本設(shè)計(jì)中使用雙端口RAM來構(gòu)成乒乓結(jié)構(gòu)。乒乓結(jié)構(gòu)是一種典型的用于數(shù)據(jù)流控制的處理技巧，主要是把輸入數(shù)據(jù)流通過"輸入數(shù)據(jù)選擇單元"等時(shí)地分配到數(shù)據(jù)緩沖區(qū)SRAM A和SRAM B中。即在第一場(chǎng)時(shí)間將輸入的數(shù)據(jù)流緩存到SRAM A；在第二場(chǎng)時(shí)間內(nèi)通過"輸入數(shù)據(jù)選擇單元"進(jìn)行切換，并將輸入的數(shù)據(jù)流緩存到SRAM B，與此同時(shí)，還要將第一場(chǎng)圖像數(shù)據(jù)通過"輸出數(shù)據(jù)選擇單元"的選擇，送到"圖像預(yù)處理模塊"進(jìn)行運(yùn)算處理。之后，再在第三個(gè)緩沖周期通過"輸入數(shù)據(jù)選擇單元"的再次切換，將輸入的數(shù)據(jù)流緩存到SRAM A，與此同時(shí)，再一次將第二場(chǎng)圖像數(shù)據(jù)通過"輸出數(shù)據(jù)選擇單元"的切換，送到"數(shù)據(jù)預(yù)處理模塊"進(jìn)行運(yùn)算處理。整個(gè)乒乓結(jié)構(gòu)作為一個(gè)整體，對(duì)于輸入數(shù)據(jù)流與輸出數(shù)據(jù)流都是連續(xù)不停頓的，符合流水線處理的思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)高速數(shù)據(jù)的無縫緩沖。

3.1.2、緩存結(jié)構(gòu)

在數(shù)據(jù)傳遞的過程中，為了保證為使得幀不丟失，需要加上一個(gè)FIFO緩存器。這個(gè)緩存器帶有一個(gè)寫使能引腳和一個(gè)讀使能引腳。在寫有效時(shí)，引腳始終在時(shí)鐘上升沿時(shí)寫入數(shù)據(jù)，當(dāng)讀有效時(shí)，時(shí)鐘引腳在時(shí)鐘上升沿讀出數(shù)據(jù)。當(dāng)FIFO寫滿數(shù)據(jù)時(shí)，用full引腳標(biāo)志位高電平，而當(dāng)FIFO無數(shù)據(jù)時(shí)，empty引腳為高。在對(duì)FIFO存儲(chǔ)器進(jìn)行讀和寫時(shí)，不需要地址線參與尋址。

3.1.3、通信模塊

通信部分的核心模塊為PL模塊，在有數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸時(shí)，此模塊負(fù)責(zé)控制通信，數(shù)據(jù)的處理以及分析。可以通過CRC冗余檢驗(yàn)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理信息。此過程分為三個(gè)部分，組裝USB包，拆分USB包以及通過協(xié)議對(duì)包進(jìn)行控制。

3.1.4、USB仲裁模塊

最后需要一個(gè)USB仲裁模塊，用來解析發(fā)送過來的包。尋找ROM指令空間，將數(shù)據(jù)發(fā)送。這個(gè)部分的核心就是將數(shù)據(jù)從USB部分采集出來，發(fā)送至VGA或者是其他的顯示器，通過這些外設(shè)將數(shù)據(jù)顯示出來。

3.2、VGA顯示模塊設(shè)計(jì)

整個(gè)系統(tǒng)工作的流程是：在時(shí)鐘信號(hào)和數(shù)據(jù)采集信號(hào)的控制下，數(shù)據(jù)信號(hào)通過采集模塊到系統(tǒng)的存儲(chǔ)設(shè)備。存儲(chǔ)設(shè)備通過時(shí)鐘控制信號(hào)和VGA顯示控制信號(hào)將信號(hào)傳輸?shù)斤@示屏上。設(shè)計(jì)中顯示的控制芯片為ILI9325，它是QVGA TFT-LCD顯示的單芯片解決方案，支持240*320像素，可以顯示262144真色彩，內(nèi)部含有172800字節(jié)的圖像內(nèi)存（GRAM）。GRAM是一個(gè)矩陣，其內(nèi)部和屏幕上的每個(gè)像素點(diǎn)一一對(duì)應(yīng)。當(dāng)需要屏幕上特定點(diǎn)顯示時(shí)，只要將該位置的點(diǎn)的顏色數(shù)據(jù)寫入到響應(yīng)的GRAM中便可顯示。所以顯示特定的圖像就需要對(duì)特定的指令寄存器進(jìn)行控制最終就可以完成輸入。

3.2.1、VGA時(shí)序

在 VGA 接口協(xié)議中，不同的顯示模式都有嚴(yán)格的工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不同的分辨率或不同的刷新頻率，故其時(shí)序也不相同。首先根據(jù)刷新頻率確定主時(shí)鐘頻率，然后由主時(shí)鐘頻率和圖像分辨計(jì)算出行總周期數(shù)，再把同步、消隱各時(shí)序段的時(shí)間按照主計(jì)數(shù)脈沖源頻率折算成時(shí)鐘周期數(shù)。在FPGA 中利用計(jì)數(shù)器，以計(jì)算出的各時(shí)序段時(shí)鐘周期數(shù)為基準(zhǔn)，產(chǎn)生不同寬度和周期的脈沖信號(hào)，利用它們的邏輯組合產(chǎn)生視頻的控制信號(hào)和 VGA 接口的同步信號(hào)。

根據(jù)GRAM的特性，首先要對(duì)屏幕進(jìn)行初始化設(shè)置；其次設(shè)定顯示范圍和GRAM顯示光標(biāo)的位置；然后將數(shù)據(jù)寫入到GRAM中，最終可進(jìn)行顯示。

3.2.2、時(shí)鐘與電源設(shè)計(jì)

時(shí)鐘采用 FPGA 片外 100 MHz 的晶體振蕩器，使用 FPG內(nèi)的2 個(gè) PLL，分別進(jìn)行5/4、27/25 倍頻，從而獲得125 MHz和108 MHz 穩(wěn)定、精確的時(shí)鐘頻率信號(hào)，時(shí)鐘信號(hào)提供給雙口RAM 和 FMS3818 等芯片使用。系統(tǒng)設(shè)計(jì) ±5 V 電源，+5 V 電壓經(jīng)分壓，穩(wěn)壓后得到 +3. 3 V、+1. 2 V 電壓供芯片使用。

3.2.3、程序設(shè)計(jì)

程序設(shè)計(jì)利用 Verilog HDL 語(yǔ)言編寫，在 QuartusII 軟件環(huán)境下運(yùn)行。

本系統(tǒng)中SD卡內(nèi)的內(nèi)容以圖像的形式儲(chǔ)存，使用Void Read_Display（void）函數(shù)進(jìn)行圖像顯示，該函數(shù)的作用是將SD特定位置的數(shù)據(jù)讀取并保存到數(shù)組中，然后再將該數(shù)組的數(shù)據(jù)經(jīng)過傳輸，最終顯示到屏幕上。

代碼如下：

Void Read_Display（void）

{……

ili9325_Dislpay_Area（0，0，240，240，0，0；

for（j=0；j

{ SD_Read_Data（A+j，512，buf；

for（i=0；i

ili9325_Write_Data（temp[2*i+1]，temp[2*i]；

}

ili9325_nCS=1；}

四、結(jié)論

在整個(gè)過程中完成了以下一些工作：主要基于FPGA的USB接口的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。硬件部分采用的是Altera的開發(fā)板。本次設(shè)計(jì)采用的是自上而下層次化以及模塊化的設(shè)計(jì)思路，所提出的嵌入到FPGA芯片中的USB接口協(xié)議方式。通過這種方式，可以實(shí)現(xiàn)外設(shè)間的數(shù)據(jù)交換，對(duì)系統(tǒng)各子模塊進(jìn)行具體設(shè)計(jì)與仿真。數(shù)據(jù)緩沖模塊則利用FPGA系統(tǒng)時(shí)鐘資源設(shè)計(jì)了時(shí)鐘控制模塊來產(chǎn)生系統(tǒng)所需的各種時(shí)鐘，最后利用FPGA內(nèi)部IP核設(shè)計(jì)了緩沖模塊并通過Modelsim進(jìn)行仿真。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡建革，宋海聲，陶中幸.基于FPGA 的數(shù)據(jù)采集與顯示系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].遼寧：儀表技術(shù)與傳感器.2012.03-0053-03.

篇7

關(guān)鍵詞：大學(xué)畢業(yè)生；人才流動(dòng)；引才；留才

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）013-0-01

一、前言

大學(xué)畢業(yè)生是社會(huì)的一個(gè)特殊群眾，是國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專門人才，具有較高素質(zhì)和能力，承載著新技術(shù)、新思想。大學(xué)畢業(yè)生集聚的地方往往有更高的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平。經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要人才，大學(xué)畢業(yè)生作為后備的技術(shù)骨干和管理人才，是各方爭(zhēng)相引進(jìn)的對(duì)象。當(dāng)下我國(guó)正值經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展時(shí)期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展步入新常態(tài)，研究如何引進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生具有重要意義。溫州是改革開放前沿城市和民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)源地，近幾年經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展遇到一些新問題，為加快轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)于如何更有效的吸引、留住大學(xué)畢業(yè)生在溫工作，更是實(shí)際面臨的迫切問題。

二、溫州大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

據(jù)溫州政府部門統(tǒng)計(jì)，溫州籍大學(xué)畢業(yè)生檔案回溫?cái)?shù)2014年至2016年呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，2016年更突破3萬份，但回溫率連年下降，2015年已跌破60%，年均近2萬名溫籍大學(xué)生外流。另?yè)?jù)溫州統(tǒng)計(jì)部門調(diào)查，溫州本地高校溫籍畢業(yè)生中80%-90%留溫工作，外地生源僅10%左右；外地高校溫籍畢業(yè)生回乇壤不超過50%。

近三年溫籍回溫大學(xué)生中平均約84%在非公企業(yè)就業(yè)，超過13%畢業(yè)生進(jìn)入機(jī)關(guān)事業(yè)單位，2.5%畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)有企業(yè)。從學(xué)歷層次分析， 95%以上博士、64%以上碩士進(jìn)入事業(yè)單位，加上流入國(guó)有企業(yè)的，該比例將更高，可見高學(xué)歷畢業(yè)生在非公企業(yè)就業(yè)占比明顯偏低。外地生源畢業(yè)后在溫州工作人數(shù)平均在3000多人，其中：絕大部分博士、近50%碩士進(jìn)入事業(yè)單位。另外從畢業(yè)生素質(zhì)分析，畢業(yè)于名牌院校畢業(yè)生在溫州就業(yè)人數(shù)偏少，且主要流向金融行業(yè)、國(guó)有企業(yè)等。

三、畢業(yè)生外流原因分析

據(jù)相關(guān)機(jī)構(gòu)調(diào)查，大學(xué)畢業(yè)生最看重薪資待遇、發(fā)展空間、企業(yè)文化和地域等方面。當(dāng)前溫州轉(zhuǎn)型發(fā)展，加大引進(jìn)人才力度，但未改人才外流趨勢(shì)，人才需求與供給間矛盾依然突出。

1.薪資待遇缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。自中西部人才回流至今，溫州薪資水平有明顯提升。根據(jù)2016年浙江省統(tǒng)計(jì)年鑒，溫州2015年城鎮(zhèn)單位就業(yè)人員平均工資為2013年1.14倍。但在浙江省僅列第七，增長(zhǎng)率也僅高于臺(tái)州。另?yè)?jù)溫州寧波人社部門近三年的分學(xué)歷工資指導(dǎo)價(jià)，碩士學(xué)歷平均年薪寧波為溫州1.8倍，本科學(xué)歷1.4倍，大專學(xué)歷也達(dá)1.1倍。可見溫州薪資水平在浙江省內(nèi)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，與杭州寧波等地差距更在擴(kuò)大。加上溫州生活水平較高，特別是高房?jī)r(jià)，許多人才即使工作多年依然選擇離開。

2.缺乏人才發(fā)展平臺(tái)和空間。首先，人才缺乏好的發(fā)展平臺(tái)。溫州企業(yè)大多處于產(chǎn)業(yè)鏈中低端，加上技術(shù)、產(chǎn)業(yè)升級(jí)上投入不足，發(fā)展空間有限，以致缺乏人才發(fā)展的良好平臺(tái)。結(jié)果是外地畢業(yè)生難引進(jìn)，高學(xué)歷、優(yōu)秀溫籍畢業(yè)生也不愿回溫。其次，對(duì)外來人才重視不夠，空間有限。溫州以民營(yíng)企業(yè)為主，雖然民營(yíng)企業(yè)能夠不拘一格使用人才，但外來人才往往很難升到中高層崗位，發(fā)展面臨瓶頸。

3.外來人才較難融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。溫州開放較早，思想也活躍，一度是創(chuàng)業(yè)熱土。然而外來人才與本地人之間的隔閡使其難以融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)，這無形增加了引進(jìn)人才難度，也加劇了人才流失。

四、引進(jìn)大學(xué)生的一些措施

引進(jìn)大學(xué)生是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要政府、用人單位、全社會(huì)共同努力，政府要做好政策引領(lǐng)、為引進(jìn)人才提供支持；關(guān)鍵是要發(fā)揮用人單位主體作用，為人才提供良好平臺(tái)和發(fā)展機(jī)會(huì)；全社會(huì)要營(yíng)造尊重人才的氛圍，特別是要關(guān)心關(guān)注外來人才，讓他們能夠安居樂業(yè)，無后顧之憂。

1.進(jìn)一步完善政府招才引智政策措施

為引進(jìn)高學(xué)歷人才，溫州出臺(tái)了專門政策，給高層次人才提供獎(jiǎng)勵(lì)和補(bǔ)貼，獎(jiǎng)勵(lì)引才的單位，還解決人才配偶就業(yè)、子女入學(xué)等問題，讓人才無后顧之憂。高學(xué)歷人才主要集中于各院校研所，為使更多人才和單位能夠享受到政策紅利，應(yīng)擴(kuò)大政策對(duì)象，特別是納入緊缺專業(yè)、優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生群體。鼓勵(lì)企業(yè)引進(jìn)緊缺、名牌院校大學(xué)畢業(yè)生，并在住房、社會(huì)保障等給予政策支持和補(bǔ)貼，如提供廉租房、公租房，鼓勵(lì)企業(yè)自建員工宿舍等，落實(shí)大學(xué)生住房補(bǔ)貼政策。

2.統(tǒng)籌規(guī)劃，做好人才引進(jìn)和培育

由政府部門牽頭，基于人才規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，編制引進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生規(guī)劃。編制引進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生緊缺、亟需專業(yè)目錄和院校名錄，引導(dǎo)高考專業(yè)填報(bào)，指引各在溫院校專業(yè)設(shè)置和人才培育。并從中觀層面，協(xié)調(diào)人才供給與需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的需求。

進(jìn)一步完善人才交流平臺(tái)，在已有人才市場(chǎng)、人才網(wǎng)站、校園招聘會(huì)等平臺(tái)基礎(chǔ)上，整合大學(xué)生就業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)一站式就業(yè)服務(wù)。加強(qiáng)與人才集聚地區(qū)人才交流平臺(tái)的合作，特別是長(zhǎng)三角地區(qū)城市，如杭州、上海、南京等，將畢業(yè)生需求信息到大學(xué)畢業(yè)生身邊。

3.加大宣傳引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

要解決大學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性難題，除大學(xué)自身改革外，離不開家長(zhǎng)、大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)交由市場(chǎng)已經(jīng)十多年，但不少人就業(yè)時(shí)還是“崇國(guó)輕民、重腦輕體”，不愿到民營(yíng)企業(yè)和基層一線就業(yè)。

4.鼓勵(lì)企業(yè)提升管理，打造人才發(fā)展平臺(tái)

引進(jìn)大學(xué)生的關(guān)鍵和主體是用人單位，90后大學(xué)生除看重薪資待遇，也愈發(fā)關(guān)注企業(yè)文化。溫州不少企業(yè)已經(jīng)自覺開展企業(yè)文化建設(shè)和宣傳，增強(qiáng)企業(yè)吸引力。但多數(shù)企業(yè)企業(yè)文化建設(shè)還處于低級(jí)階段，亟待提升企業(yè)文化，建立以人為本的文化氛圍。

五、結(jié)語(yǔ)

本文以溫州為例探討了引留大學(xué)畢業(yè)生，尤其是緊缺、優(yōu)秀畢業(yè)生的一些舉措，認(rèn)為不僅政府要有政策支持和引導(dǎo)，社會(huì)和個(gè)人也要樹立尊重人才、尊重勞動(dòng)的意識(shí)，更需要用人單位提升管理、為人才提供好的發(fā)展平臺(tái)和空間。希望通過對(duì)相關(guān)措施的探討助益溫州招才引智工作，進(jìn)一步壯大溫州的人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

篇8

中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,中國(guó)古詩(shī)中描寫雪的詩(shī)更是多的數(shù)不勝數(shù)。細(xì)讀這些詩(shī),你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們不僅描寫的手法不同,而且抒發(fā)的情感也各有不同。在描寫上,有的作者對(duì)雪的狀態(tài)進(jìn)行了細(xì)致形象的描寫;有的作者通過比較的手法使雪更加形象化,有的作者則將自己的情感直接寄托與雪之中。下面讓我們一起來品味描寫雪的詩(shī)詞,共同體會(huì)這博大精深的雪文化。

(一)

梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香。(盧梅坡)

雪似梅花,梅花似雪,似和不似都奇艷。(呂本中)

墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開;遙知不是雪,唯有暗香來。(王安石)

賞讀:這三句詩(shī)是寫雪的精品詩(shī)句,它們都巧妙地運(yùn)用了雪與梅花在顏色、季節(jié)以及她們給人以春天來臨的希望上,進(jìn)行了相互村托的描寫,生動(dòng)形象地刻畫了雪的形態(tài),讀來美麗的雪景如在眼前。我們也可以借鑒作者的手法,把自然界中很多相關(guān)的事物,通過自己的合理想象,把事物寫具體逼真。

(二)

忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。(岑參)

雪消門外千山綠,花發(fā)江邊二月晴。(歐陽(yáng)修)

賞讀:這兩句詩(shī)巧妙的運(yùn)用聯(lián)想的手法來寫雪景。雪與春天,這是我們對(duì)諸多寫雪的詩(shī)句最熟悉的。這兩句詩(shī),表達(dá)了作者飽滿的熱情和樂觀的人生觀。作者利用詩(shī)句,為我們提供了一個(gè)萬紫千紅的春天畫卷,提示我們聯(lián)想春天的美麗,正是文學(xué)作品對(duì)人思想的啟迪。

(三)

才見嶺頭云似蓋,已驚巖下雪如塵;千峰筍石千株玉,萬樹松羅萬朵云。(元稹)

六出飛花入戶時(shí),坐看青竹變瓊枝。(高駢)

賞讀:這兩句詩(shī)寫雪時(shí)都把對(duì)自然景物的描寫與自己豐富的心理世界結(jié)合起來。這兩句詩(shī)的前半部分,描寫的是典型的北方雪天的情景,是典型的“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅”的足不出戶的惡劣天氣。但是,詩(shī)句的后半部分,作者通過自然景色抒發(fā)的情感,卻是積極向上的,作者通過“千株玉、萬朵云、瓊枝”,把北國(guó)的冬天變得溫情脈脈,不再因雪而凌厲肅殺。作者把自己熱愛大自然、熱愛生活的激情表達(dá)的具體貼切。從中我們可以得出結(jié)論,對(duì)自然景物的描寫,必須與自己豐富的心理世界結(jié)合起來,才能真切感人。

(四)

山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處。(岑參)

云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。(韓愈)

賞讀:這兩句詩(shī)寫作上也有共同的特點(diǎn),作者都運(yùn)用雪去表達(dá)人與人之間的真摯情感。這是典型的借景生情的表現(xiàn)手法,這種手法是借助對(duì)自然景色渲染,讓讀者在情感上產(chǎn)生共鳴。

(五)

燕山雪花大如席,紛紛吹落軒轅臺(tái)。(李白)

地白風(fēng)色寒,雪花大入手。(李白)賞讀:這兩句都是李白寫雪詩(shī)中的名句。李白直接描寫大片雪花的詩(shī)句,我們可以直接引用來描寫雪。我們要學(xué)習(xí)詩(shī)人通過細(xì)致觀察、進(jìn)行形象刻畫的創(chuàng)作品質(zhì)。

(六)

戰(zhàn)退玉龍三百萬,敗鱗殘甲滿天飛。(張?jiān)?

賞讀:這兩句詩(shī)比較獨(dú)特。這是作者經(jīng)過大膽的想象,把雪寫成是天上一場(chǎng)激戰(zhàn)而飄下的龍鱗,賦予雪以俠客的性格。在環(huán)境氛圍和心理感覺與之相適應(yīng)時(shí),可引用這比較獨(dú)特詩(shī)句。

(七)

兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起?！?謝道蘊(yùn))

篇9

窗外，小草沐浴著陽(yáng)光，微風(fēng)輕撫著花兒。秋來了。

又是一堂語(yǔ)文閱讀課。全班自由輕快地朗誦著初一第4單元誦讀欣賞部分的詩(shī)歌。

“老師，書上怎么少了寫冬的詩(shī)句？”

“是呀，老師，我們補(bǔ)上吧?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)地議論開來。

我靈機(jī)一動(dòng)：何不利用這一課進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的拓展延伸呢？

“同學(xué)們提得很好，大家說說看，你了解哪些寫冬的詩(shī)句呢？”

小敏：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。

小東：忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

冬冬：日暮蒼山遠(yuǎn)，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。

……

“鈴──”下課鈴響了，學(xué)生意猶未盡地站了起來。我趁熱打鐵說：“同學(xué)們，寫冬的詩(shī)句很多，寫四季的詩(shī)句則更多，而書中僅各選了一首，是不是顯得太少了。下課后，大家分組去找一找，并總結(jié)歸納一下，看哪個(gè)組找得多……”

“老師，我覺得散文中也有寫四季的，而且寫得很美，我們組也找一找，好嗎？”

學(xué)生的話提醒了我：四季本是豐富多彩的，寫四季的文章又何嘗不是多彩的。我不妨利用這個(gè)單元開展一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。一個(gè)小小的創(chuàng)意在我心頭油然而生。

“同學(xué)們，本周的活動(dòng)課，咱們相約開展四季風(fēng)采賽，怎么樣？”“好！”

歡呼聲響徹教室。

【準(zhǔn)備】老師，這堂課讓我們自由活動(dòng)吧。

星期四下午，又是活動(dòng)課。

我們相約分頭收集整理描繪四季的詩(shī)詞、散文及成語(yǔ)。由語(yǔ)文科代表組織商量后，全班擬訂出本次活動(dòng)的板塊：

1.班級(jí)分組，分成4組（春、夏、秋、冬各1組），小組分頭活動(dòng)。

2.利用去圖書館、上網(wǎng)等方式查閱有關(guān)資料。

3.組織、整理并討論小組收集的資料，誦讀品味語(yǔ)言之美。

4.制作摘記卡。

5.小組合作設(shè)計(jì)板塊式壁報(bào)。

各小組碰頭商量了一下，便小鳥般飛出了教室，僅留下沉思的我：學(xué)生擁有了主動(dòng)性就擁有了活力，也就擁有了創(chuàng)造力。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究的積極性，才是作為教師的我所必須做的。

【準(zhǔn)備】老師，誰來做主持人呢？

第二天晚讀課，有學(xué)生提出做主持人的問題。于是，我?guī)退麄冊(cè)O(shè)計(jì)了第二大板塊：競(jìng)選主持人。我做了以下準(zhǔn)備：

1.布置黑板：寫上“主持人大賽”5個(gè)字，并配以插圖，讓黑板也展示美。

2.按抽簽的方式進(jìn)行比賽，語(yǔ)文老師兼主持人，讓語(yǔ)文老師的主持藝術(shù)直接影響學(xué)生，激起他們的表現(xiàn)欲望。

3.邀請(qǐng)其他語(yǔ)文老師做本場(chǎng)比賽的評(píng)委。

夜幕漸漸降臨，而競(jìng)選主持人的比賽還進(jìn)行著，教室里的掌聲此起彼伏。我知道，我已把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的種子播灑在學(xué)生的心田。

【過程】“我愛多彩的四季”語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課展示

教室里充滿了“歡樂頌”的旋律，在一段優(yōu)美的伴奏中，主持人小南緩緩走入布置好的會(huì)場(chǎng)中。在她身后的黑板上，畫著4個(gè)大紅燈籠，“春、夏、秋、冬”4個(gè)字刻在紅燈籠上，更顯得耀眼奪目。旁邊，小畫家小晨還精心設(shè)計(jì)了幾枝紅梅。雖已深秋，有點(diǎn)寒意，但教室里卻春意濃濃。一切按計(jì)劃進(jìn)行。

主持人：同學(xué)們，“春游芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩(shī)?！彼募揪吧ё税賾B(tài)，美不勝收。春花秋月，夏云冬雪，有多少詩(shī)人曾陶醉于美的意境之中，多少詞人曾為之揮筆抒情?！叭f紫千紅總是春”、“五月榴花照眼明”、“霜葉紅于二月花”、“梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人擱筆費(fèi)評(píng)章”。世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這一個(gè)星期以來，我們用自己的眼睛去尋找美，用筆描繪美，現(xiàn)在，該是展示的時(shí)候了，大家準(zhǔn)備好了嗎？

主持人：今天的活動(dòng)分為7大板塊：

1.各小組交流寫四季的詩(shī)詞；

2.各小組匯報(bào)本組收集的有關(guān)四季的成語(yǔ)；

3.各組代表誦讀名家的散文，其他同學(xué)加以評(píng)價(jià)；

4.各組展示本組的繪畫作品，并用一段文字加以描繪；

5.小組評(píng)議，哪組說得最好，并說說理由；

篇10

王文婧：在我國(guó)第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中就有不少吟詠馬的詩(shī)句。如：《齊風(fēng)?載驅(qū)》中有“四驪濟(jì)濟(jì)”的詩(shī)句，寫四匹黑馬很強(qiáng)壯；《小雅?四牡》有“四牡”的詩(shī)句，寫四匹馬“馬不停蹄”；而《小雅?白駒》共四段，每段以“皎皎白駒”（潔白的馬）起興。此后，有關(guān)馬的詩(shī)文層出不窮，不勝枚舉。

張晗瑾：戰(zhàn)國(guó)后期楚國(guó)愛國(guó)詩(shī)人屈原的名篇《離騷》中就有表示詩(shī)人愿乘駿馬奔馳來為楚王充當(dāng)開路先鋒的詩(shī)句：“乘騏驥以馳騁兮，來吾道夫先路！”

左甜：漢武帝劉徹的《天馬歌》是一首專門詠馬的詩(shī)篇：

太一貢兮天馬下，

赤汗兮沫流赭。

騁容與兮萬里，

今安匹兮龍為友。

此詩(shī)詠天馬，形神兼?zhèn)洌胺Q中國(guó)詩(shī)歌史上較早的一首通篇詠馬的佳作。

：唐代是我國(guó)詩(shī)歌的黃金時(shí)代，也是馬文化發(fā)展的鼎盛時(shí)期。唐詩(shī)中詠馬的詩(shī)句和詩(shī)篇數(shù)量多，質(zhì)量也高。大詩(shī)人李白的詩(shī)中就有一首《紫騮馬》：

紫騮行且嘶，雙翻碧玉蹄。

臨流不肯渡，似惜錦障泥。

白雪關(guān)山遠(yuǎn)，黃云海戍迷。

揮鞭萬里去，安得念春閨。

蘇志叢：唐詩(shī)中詠馬的作品質(zhì)量高，從杜甫的《房兵曹胡馬》一詩(shī)可窺見一斑。全詩(shī)如下：

胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。

竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。

所向無空闊，真堪托死生。

驍騰有如此，萬里可橫行。

這是一首詠馬抒懷之作。前四句是實(shí)寫，寫馬的來歷；后四句由實(shí)寫轉(zhuǎn)為虛寫，寫馬的氣概、馬的品格，并以馬比喻房兵曹這一人物，希望房兵曹能為國(guó)建功立業(yè)，將詠馬與詠人有機(jī)結(jié)合起來，也表現(xiàn)了詩(shī)人的雄心壯志。這首詠馬詩(shī)篇，堪稱中國(guó)馬文化的代表作。

韋韜：還有著名詩(shī)人李賀，他以《馬詩(shī)》為題的就有23首。如：

大漠沙如雪，

燕山月似鉤。

何當(dāng)金絡(luò)腦，

快走踏清秋。

通過詠馬、贊馬或慨嘆馬的命運(yùn)，來表現(xiàn)志士的奇才異質(zhì)、遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣，顯然，這是作者渴望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)所發(fā)出的嘶鳴。其他著名詩(shī)人如王維、王昌齡、岑參、杜牧、李商隱等，也都有詠馬的詩(shī)篇或詩(shī)句。

袁朝霞：有關(guān)馬的文章也相當(dāng)多。其中，最具代表性的作品是“唐宋家”之首韓愈的名篇《馬說》：

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

…………

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

這篇文章，短小精悍，發(fā)人深省，讀之，令人贊賞不已。

李家興：有關(guān)馬的筆記小說也有不少，內(nèi)容也很豐富。晉代干寶《搜神記》卷十四之《女化蠶》篇，記載了一則與馬有關(guān)的傳說。

遠(yuǎn)古時(shí)，有一個(gè)女子，父親遠(yuǎn)征，家中僅有她一人，養(yǎng)了一匹馬。有一天，她因思念父親，就對(duì)這匹馬戲言道：“你能為我迎得父親歸來，我就嫁給你?！瘪R聽此言后，就脫韁而去，一直跑到這女子的父親處。其父看到馬很驚喜，便騎馬回到家中，從此，對(duì)馬“厚加芻養(yǎng)”。但馬不肯食，見其女出入，動(dòng)輒“喜怒奮擊”。這女子就將其中的緣故告訴了父親，父親則“伏弩射殺之，暴皮于庭”。一日，這女子拿著馬皮跟鄰女玩，對(duì)馬皮說：“你是畜生，怎么想娶人為妻呢？招來屠殺剝皮，又何苦呢？”話未說完，馬皮就將此女卷走。過了數(shù)天，在大樹枝間，人們發(fā)現(xiàn)，該女與馬皮皆化為蠶，“而績(jī)于樹上”。鄰女“取而養(yǎng)之，其收數(shù)倍”，因而將其樹命名為“?！?。桑，即喪。后來，人們祭拜“蠶神”，希冀養(yǎng)蠶豐收。

此馬對(duì)女子的愛是那么執(zhí)著，以至死后馬皮卷走女子雙雙化為蠶神，這是多么神奇的傳說呀！

李廣：近現(xiàn)代也有許多寫馬的詩(shī)文，如臧克家的《老馬》：

總得叫大車裝個(gè)夠，

它橫豎不說一句話，

背上的壓力往肉里扣，

它把頭沉重地垂下！

…………

鳳霞：還有周濤的《鞏乃斯的馬》，其中有一段這樣寫道：“雄渾的馬蹄聲在大地奏出鼓點(diǎn)，悲愴蒼勁的嘶鳴、叫喊在擁擠的空間碰撞、飛濺，劃出一條條不規(guī)則的曲線，扭住、纏住漫天雨網(wǎng)，和雷聲雨聲交織成驚心動(dòng)魄的大舞臺(tái)。而這一切，得在飛速移動(dòng)中展現(xiàn)，幾分鐘后，馬群消失，暴雨停歇，你再看不見了?！倍嗝葱蜗笊鷦?dòng)??！

…………