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篇1

關(guān)鍵詞：遼寧；城鄉(xiāng)一體化；對(duì)策分析

中圖分類號(hào)：F127文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2014）16-0221-02

一、城鄉(xiāng)一體化的內(nèi)涵

關(guān)于城鄉(xiāng)一體化的研究，改革開(kāi)放以來(lái)一直成為許多專家學(xué)者的研究重點(diǎn)，也是政府部門的政策側(cè)重點(diǎn)。城鄉(xiāng)一體化是隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而促進(jìn)城鄉(xiāng)居民生產(chǎn)方式、生活方式和居住方式變化的過(guò)程，使城鄉(xiāng)人口、技術(shù)、資本、資源等要素相互融合，互為資源，互為市場(chǎng)，互相服務(wù)，逐步達(dá)到城鄉(xiāng)之間在經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)、空間、政策（制度）上協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程。城鄉(xiāng)一體化，體現(xiàn)的國(guó)家和政府對(duì)社會(huì)發(fā)展規(guī)律的適應(yīng)，是社會(huì)領(lǐng)域的一次變革。城鄉(xiāng)一體化發(fā)展方式，在思想觀念上是一次有益而大膽的更新，同時(shí)也是政策上的一次巨大的變化。城鄉(xiāng)一體化解決了傳統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展思路問(wèn)題以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的問(wèn)題，也是對(duì)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的一次有益調(diào)整，對(duì)城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)布局和城市與農(nóng)村利益關(guān)系的再調(diào)整發(fā)揮重要的作用。城鄉(xiāng)一體化，是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中的一次體制和機(jī)制的創(chuàng)新，是社會(huì)發(fā)展規(guī)律的必然。

當(dāng)然，當(dāng)前關(guān)于城鄉(xiāng)一體化的內(nèi)涵，還有不同的解釋。社會(huì)學(xué)認(rèn)為城鄉(xiāng)一體化發(fā)達(dá)的城市與發(fā)展落后的農(nóng)村之間的一次融合，他們能夠打開(kāi)壁壘，實(shí)現(xiàn)要素的自由流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)城市與農(nóng)村之間的合理布局，最終實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間的無(wú)差異發(fā)展。還有一些研究認(rèn)為，城鄉(xiāng)一體化主要體現(xiàn)在城鄉(xiāng)之間的工業(yè)一體化上，城鄉(xiāng)一體化就是“城鄉(xiāng)工業(yè)一體化”，通過(guò)工業(yè)的一體化來(lái)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。從規(guī)劃學(xué)者的角度來(lái)看，城鄉(xiāng)一體化的從空間上解決城鄉(xiāng)之間的統(tǒng)一布局和統(tǒng)一部署，以交通為紐帶，以產(chǎn)業(yè)鏈為方式，城市與農(nóng)村之間的共贏式發(fā)展。另有一些專家學(xué)者認(rèn)為，城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程本質(zhì)上是城市與農(nóng)村在生態(tài)環(huán)境層面的一次融合，城鄉(xiāng)一體化能夠?qū)崿F(xiàn)生態(tài)環(huán)境的有效結(jié)合，進(jìn)而促進(jìn)城市與農(nóng)村的有序發(fā)展。

二、遼寧城鄉(xiāng)一體化的背景及問(wèn)題分析

從宏觀層面上來(lái)看，國(guó)家對(duì)于城鄉(xiāng)一體化建設(shè)高度重視。黨的十報(bào)告中指出，解決好農(nóng)業(yè)農(nóng)村農(nóng)民問(wèn)題是全黨工作重中之重，城鄉(xiāng)發(fā)展一體化是解決三農(nóng)問(wèn)題的根本途徑。黨的十八屆三中全會(huì)再一次明確指出，制約城鄉(xiāng)發(fā)展一體化的主要因素就是城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。必須健全體制機(jī)制，形成以工促農(nóng)、以城帶鄉(xiāng)、工農(nóng)互惠、城鄉(xiāng)一體的新型工農(nóng)城鄉(xiāng)關(guān)系，讓廣大農(nóng)民平等參與現(xiàn)代化進(jìn)程、共同分享現(xiàn)代化成果。

通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，國(guó)際上典型國(guó)家的城市化水平達(dá)到50%左右的時(shí)候，就是城鄉(xiāng)一體化深度融合發(fā)展的最好時(shí)期。到2012年，遼寧城市化水平已經(jīng)高于60%，結(jié)合國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為遼寧省在此時(shí)期是推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化的最佳機(jī)會(huì)期。但是，在推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化過(guò)程中，遼寧仍然面臨如下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先是農(nóng)村地區(qū)的工業(yè)發(fā)展緩慢，尤其是輕工業(yè)發(fā)展，沒(méi)有體現(xiàn)出自身的優(yōu)勢(shì)，工業(yè)數(shù)量少，產(chǎn)值所占比重較低；其次是農(nóng)村教育、醫(yī)療、社會(huì)保障、交通等公共服務(wù)與城市差距明顯，不能促使要素的快速流動(dòng)。第三，作為中心的城市與農(nóng)村的行政一體化程度非常低，難以從行政的角度協(xié)調(diào)各自的發(fā)展規(guī)劃，在城市建設(shè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、交通運(yùn)輸、土地開(kāi)發(fā)利用等方面都存在各自為政，低位競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)象普遍存在。

三、遼寧省加快城鄉(xiāng)一體化的對(duì)策建議

遼寧省在城鄉(xiāng)一體化建設(shè)中，要促進(jìn)城鄉(xiāng)之間的統(tǒng)籌發(fā)展，進(jìn)一步提升農(nóng)村的活力，減小城鄉(xiāng)之間存在的差距。扭轉(zhuǎn)原有的農(nóng)業(yè)反哺工業(yè)的一貫做法，要做到工業(yè)補(bǔ)貼農(nóng)業(yè)，利用城市的優(yōu)勢(shì)資源，擴(kuò)大對(duì)農(nóng)村的支持范圍和支持力度，使城鄉(xiāng)之間平等享有改革紅利。

（一）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體地位不變。

遼寧省農(nóng)業(yè)資源相對(duì)豐富，在城鄉(xiāng)一體化的過(guò)程中，并不是要求農(nóng)村摒棄原有的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，反倒是要求農(nóng)村快速發(fā)展高技術(shù)含量的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)效率，增強(qiáng)綜合生產(chǎn)力，確保糧食等農(nóng)產(chǎn)品的有效供給。在保證農(nóng)村農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主體地位不變的情況下，加大投資力度投資基礎(chǔ)設(shè)施，諸如公路、水利、電力、通信等，同時(shí)還要大力發(fā)展農(nóng)村的社會(huì)事業(yè)，全面改進(jìn)農(nóng)村的生活條件，豐富農(nóng)村的文化生活。

（二）加快構(gòu)建新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)體系

黨的十中明確提出，堅(jiān)持家庭經(jīng)營(yíng)在農(nóng)業(yè)中的基礎(chǔ)性地位，推進(jìn)家庭經(jīng)營(yíng)、集體經(jīng)營(yíng)、合作經(jīng)營(yíng)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)等共同發(fā)展的農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)方式創(chuàng)新。這一創(chuàng)新性提法，為農(nóng)村土地的流轉(zhuǎn)和集約化經(jīng)營(yíng)奠定了政策基礎(chǔ)，為農(nóng)村土地的市場(chǎng)化和大規(guī)模高效生產(chǎn)提供了保證。土地的市場(chǎng)化流轉(zhuǎn)，要堅(jiān)持農(nóng)村土地集體所有權(quán)這一制度，依法維護(hù)農(nóng)村居民的土地承包經(jīng)營(yíng)的權(quán)利。以耕地保護(hù)為基本前提的情況下，賦予農(nóng)民對(duì)承包地占有、使用、收益、流轉(zhuǎn)及承包經(jīng)營(yíng)權(quán)抵押、擔(dān)保權(quán)能，允許農(nóng)民以承包經(jīng)營(yíng)權(quán)入股發(fā)展農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)。鼓勵(lì)承包經(jīng)營(yíng)權(quán)在公開(kāi)市場(chǎng)上向?qū)I(yè)大戶、家庭農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)企業(yè)流轉(zhuǎn)，發(fā)展多種形式規(guī)模經(jīng)營(yíng)。農(nóng)村土地的經(jīng)營(yíng)體系的形成，有助于遼寧省內(nèi)城市與農(nóng)村地區(qū)的貧富差距的快速縮小，有利于社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)效發(fā)展。

（三）要素平等交換和公共資源均衡配置

在城鄉(xiāng)一體化過(guò)程中，要從要素和公共資源兩個(gè)層面加以解決。以勞動(dòng)、資本、土地等為代表的生產(chǎn)要素，在城鄉(xiāng)之間進(jìn)行交換的時(shí)候，要做到公平交換。勞動(dòng)要體現(xiàn)同工同酬，資本要體現(xiàn)資本價(jià)格一致，土地要保證農(nóng)民平等分享有土地增值收益。允許進(jìn)城農(nóng)民自愿有償退出承包地和宅基地，增加農(nóng)民的財(cái)產(chǎn)性收入。繼續(xù)完善農(nóng)村的產(chǎn)權(quán)制度改革，構(gòu)建適合遼寧農(nóng)村發(fā)展的產(chǎn)權(quán)流轉(zhuǎn)交易場(chǎng)所，允許建設(shè)用地使用權(quán)、土地承包經(jīng)營(yíng)權(quán)等的公開(kāi)、公正流轉(zhuǎn)交易，增加農(nóng)村居民的財(cái)產(chǎn)性收入。

十六大以來(lái)，隨著遼寧省城鄉(xiāng)一體化政策的逐漸推進(jìn)，遼寧農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施和公共服務(wù)得到了不斷地加強(qiáng)，九年義務(wù)教育制度已經(jīng)落實(shí)，新型農(nóng)村合作醫(yī)療、新型農(nóng)村社會(huì)養(yǎng)老保險(xiǎn)制度實(shí)現(xiàn)了全省范圍內(nèi)的百分之百覆蓋，農(nóng)村社會(huì)保障體系雛形已經(jīng)形成。

（四）完善和優(yōu)化城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的體制機(jī)制

建立城市和農(nóng)村協(xié)同發(fā)展的機(jī)制體制是當(dāng)前遼寧省實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)與融合、市場(chǎng)公平有序競(jìng)爭(zhēng)、地域差異化競(jìng)爭(zhēng)等問(wèn)題的解決是重中之重。

在城市管理方面，鼓勵(lì)創(chuàng)新，提出城市管理的新模式。建立完善的人員流動(dòng)機(jī)制，推進(jìn)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口市民化，加大農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)移人口轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民的力度，改革戶籍管理制度，控制大城市人口規(guī)模。

四、結(jié)論

本文的分析表明，遼寧省的城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程仍然需要不斷完善和不斷進(jìn)行制度創(chuàng)新，要保障城鄉(xiāng)之間平等享有改革開(kāi)放的紅利，通過(guò)要素的自由流動(dòng)以及資源的平等配置，推進(jìn)城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程。同時(shí)，還要進(jìn)一步在教育、醫(yī)療、社會(huì)保障等領(lǐng)域加大對(duì)農(nóng)村的投入，促進(jìn)農(nóng)村的基礎(chǔ)設(shè)施的完備，為農(nóng)業(yè)工業(yè)的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)，促使農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。增加農(nóng)村的財(cái)產(chǎn)性收入的來(lái)源和渠道，完善農(nóng)村的產(chǎn)權(quán)制度。

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收稿日期：2014-04-18

篇2

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)；安全生產(chǎn)；安全管理

中圖分類號(hào)： TU714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

前言

安全生產(chǎn)從小的方面來(lái)說(shuō)是關(guān)系到個(gè)人人身安全，從大的方面來(lái)說(shuō)是關(guān)系一國(guó)家的穩(wěn)定。對(duì)一個(gè)施工企業(yè)來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目的安全生產(chǎn)關(guān)系到施工企業(yè)的生存發(fā)展和職工群眾的生命生活，事關(guān)員工家庭幸福和企業(yè)內(nèi)部和諧穩(wěn)定，是施工企業(yè)能否做大做強(qiáng)的重要因素。深刻認(rèn)識(shí)企業(yè)當(dāng)前面臨的安全生產(chǎn)形勢(shì)，進(jìn)一步加強(qiáng)項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理工作，最大限度地控制各類安全隱患，杜絕各類事故的發(fā)生，是企業(yè)當(dāng)前義不容辭的責(zé)任。

一、工程項(xiàng)目安全生產(chǎn)存在的主要問(wèn)題

1、對(duì)安全生產(chǎn)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)不足，準(zhǔn)備不充分，被動(dòng)應(yīng)付，未能做到提前預(yù)防。

對(duì)安全生產(chǎn)的規(guī)律性認(rèn)識(shí)不足，不能主動(dòng)地、有針對(duì)性地加強(qiáng)預(yù)防和應(yīng)對(duì)是安全事故發(fā)生的最直接的根源?，F(xiàn)階段，項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的安全問(wèn)題，導(dǎo)致造成安全事故的，真正是突發(fā)性的很少，往往是因出現(xiàn)安全隱患，沒(méi)有人去監(jiān)督檢查，或檢查了不去整改而造成的，這就要求我們?cè)陧?xiàng)目開(kāi)工之初，做好危險(xiǎn)源的控制，撐握安全生產(chǎn)的規(guī)律，做到主動(dòng)預(yù)防，我們只有做到了預(yù)防，把安全隱患控制在萌芽狀態(tài)，才不會(huì)出現(xiàn)安全事故。

2、專兼職安全員責(zé)、權(quán)、利不對(duì)等，安全監(jiān)管終極責(zé)任得不到落實(shí)。

安全監(jiān)管終極責(zé)任得不到落實(shí)是安全事故發(fā)生的一個(gè)重要原因，而安全監(jiān)管終極責(zé)任的缺失很大程度上源于專兼職安全員責(zé)、權(quán)、利不到位。通常，企業(yè)給予專兼職安全員的各種待遇普遍偏低，或是只讓他輔助的去做安全，或?qū)⑵涠ㄎ挥谝话銟I(yè)務(wù)人員，相當(dāng)一部分拿的是普通工人的工資薪酬。各種待遇的偏低，一方面影響著專兼職安全員工作積極性的發(fā)揮，另一方面因?yàn)槁氊?zé)、權(quán)限受限制。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)安全隱患或事故苗頭后，必須請(qǐng)示部門領(lǐng)導(dǎo)和項(xiàng)目主管領(lǐng)導(dǎo)才敢作出處罰決定，對(duì)重大安全隱患不敢越級(jí)反映，甚至在報(bào)告項(xiàng)目主管領(lǐng)導(dǎo)數(shù)次無(wú)果的情況下，仍然不能及時(shí)果斷地采取措施。

3、安全投入不到位，缺乏必要的安全教育培訓(xùn)。

個(gè)別同志借口成本管理責(zé)任大，項(xiàng)目不配專職安全員，尤其在一些被公司列為重、難點(diǎn)工程的項(xiàng)目。隨著企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模的擴(kuò)大，新上項(xiàng)目的不斷增多，安全教育培訓(xùn)顯得極為重要。這就要求我們?cè)陧?xiàng)目安全設(shè)施、人員投入方面要下功夫，不能搞形式化，特別是安全教育培訓(xùn)方面，一些專兼職安全員得不到及時(shí)、全面的安全教育培訓(xùn)，工人不能持證上崗，在安全生產(chǎn)條件差，安全設(shè)施不到位的情況下，大量安全事故隱患的發(fā)生成為不可避免的不爭(zhēng)的事實(shí)。

4、對(duì)安全事故的相關(guān)責(zé)任人處罰不力，是導(dǎo)致安全事故一再發(fā)生的一個(gè)重要因素。

對(duì)安全事故的相關(guān)責(zé)任人處罰不力，客觀上，對(duì)企業(yè)的安全管理工作帶來(lái)“人為”地死角，同時(shí)，也給不正確履行安全生產(chǎn)管理責(zé)任而出現(xiàn)安全事故的相關(guān)責(zé)任者，尤其是負(fù)有領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任和直接責(zé)任者以僥幸心理，認(rèn)為麻痹大意、違章指揮、違章施工和監(jiān)控不力是理所當(dāng)然的，從而造成一種不負(fù)責(zé)任、相互推諉、人浮于事、效率低下，不僅對(duì)企業(yè)的社會(huì)信譽(yù)是一種極大的損害，而且，企業(yè)員工也由于缺乏一種誠(chéng)信度和責(zé)任感而變成一堆散沙，對(duì)企業(yè)的凝聚力和向心力也是一種無(wú)聲地傷害。

二、加強(qiáng)安全生產(chǎn)工作對(duì)策

1、正確把握安全生產(chǎn)和安全管理工作的規(guī)律，是搞好安全生產(chǎn)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一個(gè)新上項(xiàng)目，除了對(duì)人員、機(jī)械設(shè)備、物資材料、施工現(xiàn)場(chǎng)和臨時(shí)設(shè)施進(jìn)行必要的準(zhǔn)備外，對(duì)重難點(diǎn)項(xiàng)目的施工方案及安全技術(shù)措施要慎之又慎，必要時(shí)，請(qǐng)上級(jí)把關(guān)。重大施工方案，公司要請(qǐng)專家論證，對(duì)輔助施工的機(jī)械設(shè)備性能設(shè)計(jì)、各類管理和技術(shù)人員的職責(zé)，一并落實(shí)在施工方案里。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的職責(zé)就是檢查各級(jí)各類人員是否真正履行了安全管理的崗位職責(zé)，當(dāng)日在崗期間，有無(wú)安全隱患或違章指揮、違章操作之行為。

2、強(qiáng)化安全生產(chǎn)責(zé)任制尤其是終端責(zé)任制，確保安全生產(chǎn)有序可控。

安全監(jiān)督站是政府管理建筑安全的職能部門，要按國(guó)務(wù)院關(guān)于特大安全事故行政責(zé)任追究和建設(shè)領(lǐng)域安全生產(chǎn)責(zé)任的有關(guān)規(guī)定，逐級(jí)簽訂安全生產(chǎn)目標(biāo)責(zé)任書(shū)，要形成監(jiān)督站與施工企業(yè)、施工企業(yè)與項(xiàng)目部、項(xiàng)目部與施工班組、施工班組與施工人員之間的責(zé)任網(wǎng)絡(luò)，從上到下形成安全生產(chǎn)生命線，明確各級(jí)安全責(zé)任，確定責(zé)任人，確保安全工作橫到邊，豎到底，上下貫通，左右連接，不留死角，在預(yù)防上下功夫，確保安全，消除隱患。

3、必要的安全投入是確保安全管理有序可控的一個(gè)重要前提。

一是安全教育培訓(xùn)上的投入；二是安全警示、標(biāo)語(yǔ)、標(biāo)牌、職責(zé)、規(guī)章等視覺(jué)可識(shí)別系統(tǒng)的投入；三是安全防護(hù)措施上的投入；四是安全防護(hù)用品如安全帽、安全帶等的投入。這些安全上的必要的投入，對(duì)強(qiáng)化全員的安全教育培訓(xùn)、安全作業(yè)規(guī)范運(yùn)作、安全技術(shù)措施監(jiān)控有力，都有一定的促進(jìn)作用，都是安全管理過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，都是搞好安全生產(chǎn)管理的重要環(huán)節(jié)。這些客觀環(huán)節(jié)再加上各類管理人員的安全責(zé)任心，是確保安全生產(chǎn)有序可控的一個(gè)重要前提。

4、加大對(duì)事故責(zé)任人的處罰力度網(wǎng)絡(luò)通報(bào)

對(duì)事故相關(guān)責(zé)任人處罰過(guò)輕或免予處罰，不僅是對(duì)企業(yè)安全生產(chǎn)規(guī)章制度的自我否定，也是對(duì)企業(yè)聲譽(yù)和形象的自我否定，給企業(yè)的生存和發(fā)展埋下了巨大的潛在隱患。因此我們要做到獎(jiǎng)有章，罰無(wú)序，對(duì)于給企業(yè)安全生產(chǎn)造成嚴(yán)重?fù)p害者，痛定思痛，痛下決心，“揮淚斬馬謖”，該撤職的撤職，該降職的降職，該處分的處分，絕不能姑息遷就。

另外發(fā)展信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立施工安全生產(chǎn)及文明施工不良行為公布制度和檔案庫(kù)。對(duì)建設(shè)各方單位違規(guī)及不良行為，給予記載建檔和公布，并在有關(guān)單位資質(zhì)審查、市場(chǎng)準(zhǔn)入、招投標(biāo)資格審查、項(xiàng)目經(jīng)理及其它相關(guān)資格人的資格審核等方面，依法進(jìn)行行政處罰，確保規(guī)范行為的良性循環(huán)、良性發(fā)展，和懲治厄制不良行為。

三、加強(qiáng)建筑安全管理工作，降低事故發(fā)生率的其它措施

1、在建設(shè)工程招投標(biāo)中，單列工程項(xiàng)目的安全生產(chǎn)及文明施工專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ?，并按《建筑法》落實(shí)建設(shè)工程意外傷害保險(xiǎn)制度，收取風(fēng)險(xiǎn)抵押金通過(guò)行政手段，單列工程項(xiàng)目的安全生產(chǎn)及文明施工專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，獨(dú)立于招投標(biāo)之外，設(shè)立獨(dú)立資金帳戶，在報(bào)建時(shí)統(tǒng)一收取，并通過(guò)施工安全監(jiān)督機(jī)構(gòu)，視其各階段施工安全評(píng)價(jià)的達(dá)標(biāo)情況，分階段撥付，確保專項(xiàng)費(fèi)用的正常實(shí)施使用，避免違規(guī)挪用或不投入。

實(shí)施建設(shè)工程意外傷害保險(xiǎn)制度，將項(xiàng)目參保安全保險(xiǎn)，作為施工安全受監(jiān)和工程開(kāi)工的必備條件，并視項(xiàng)目的施工安全生產(chǎn)及文明施工達(dá)標(biāo)度，給予企業(yè)靈活上下浮動(dòng)投保，像汽車投保一樣，若企業(yè)一年內(nèi)未出現(xiàn)任何重大安全事故及處罰，則在下一年度給予適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠投保，充分調(diào)動(dòng)項(xiàng)目經(jīng)理抓好安全生產(chǎn)及文明施工的自覺(jué)性、主動(dòng)性和積極性。

2、加強(qiáng)對(duì)危險(xiǎn)性大、事故多發(fā)點(diǎn)和易出現(xiàn)群死群傷的分部分項(xiàng)進(jìn)行專項(xiàng)治理，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到施工安全工作任重道遠(yuǎn)，不是一時(shí)一刻，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的職責(zé)和使命，故應(yīng)高度重視安全生產(chǎn)專項(xiàng)治理工作，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)，安全生產(chǎn)專項(xiàng)治理工作要有計(jì)劃、有布置、有措施、有重點(diǎn)、有檢查、有落實(shí)，順序漸進(jìn)，切不可急功近利，應(yīng)求實(shí)效，持之以恒。

結(jié)束語(yǔ)

總之，安全生產(chǎn)是一切工作的重中之重，各級(jí)管理人員一定要把安全工作放在首要位置，只要我們思想重視，措施得力，評(píng)價(jià)科學(xué)，嚴(yán)格管理，建筑施工現(xiàn)場(chǎng)存在的安全問(wèn)題就能得到逐步解決，從而，保證了企業(yè)的安全生產(chǎn)，推動(dòng)全國(guó)建筑施工安全生產(chǎn)形式的穩(wěn)定好轉(zhuǎn)。

篇3

關(guān)鍵詞:縣級(jí)中學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;管理方法

中圖分類號(hào):G633.96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-0992(2010)06A-0029-01

縣級(jí)中學(xué)是我國(guó)中學(xué)的重要組成部分,但是縣級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)存在著許多的問(wèn)題,意在尋找改變縣級(jí)中學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀的方法,為改變縣級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀提供客觀依據(jù)。

1 研究對(duì)象和方法

1.1研究對(duì)象 以河南省新鄉(xiāng)市部分縣級(jí)所屬的26所縣級(jí)中學(xué)為研究對(duì)象

1.2研究方法

1.2.1訪問(wèn)調(diào)查法 對(duì)部分縣教體局和學(xué)校體育工作主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行咨詢,對(duì)部分縣級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)進(jìn)行實(shí)地的考察。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法 獨(dú)立設(shè)計(jì)《河南省新鄉(xiāng)市縣級(jí)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查表》

該調(diào)查表所設(shè)問(wèn)題易回答,易分析,表共發(fā)放問(wèn)卷700份,收回669份,回收率95.6%。

1.2.3統(tǒng)計(jì)分析法 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理對(duì)所得的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析

2 調(diào)查結(jié)果

體育教師教學(xué)模式統(tǒng)計(jì),結(jié)果見(jiàn)表一

表一 教學(xué)模式

中學(xué)學(xué)校數(shù)量教師數(shù)量

縣級(jí) 26市級(jí)8縣級(jí)208 市級(jí)89

采用非放羊式45 82 76

偶爾采用放羊式 132 97 19

經(jīng)常采用放羊式 91 29 4

河南省新鄉(xiāng)市縣級(jí)中學(xué)體育教師經(jīng)常采用和偶爾采用放羊式的教師比例占60.6%,明顯高于市級(jí)中學(xué)的30.1%。這說(shuō)明縣級(jí)中學(xué)的教育管理制機(jī)制存在嚴(yán)重的漏洞,縣級(jí)中學(xué)體育老師的教學(xué)態(tài)度整體上不如市級(jí)的教師態(tài)度端正。

結(jié)果分析導(dǎo)致這種體育教學(xué)現(xiàn)狀的原因是多方面的

2.1 具體的分析如下:

2.1.1 學(xué)校忽視體育教學(xué),教師工作態(tài)度不端正。

2.1.2 教育主管部門缺乏教育監(jiān)督,制度形同虛設(shè)。

2.1.3 學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不重視,體育資金投入率低,場(chǎng)地,設(shè)置,器材不足。

2.2發(fā)展對(duì)策

2.2.1 改變教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的教育觀念,爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)們?cè)谫Y金人力上的支持。

2.2.2 嚴(yán)肅規(guī)章制度,懲罰分明。

2.2.3 修訂體育教學(xué)大綱,規(guī)范體育教學(xué)的內(nèi)容。

2.2.4 檢查體育教學(xué)工作的進(jìn)度和工作效果。

2.2.5 明確每一名體育教師的工作職責(zé),對(duì)工作進(jìn)行分工,合理安排。

3結(jié)論

3.1 縣級(jí)中學(xué)的學(xué)校教育是我國(guó)的體育教學(xué)的重要組成部分,因?yàn)榉椒矫婷娴囊蛩?其教學(xué)出現(xiàn)了諸多問(wèn)題,體育教師放羊式教學(xué)的問(wèn)題相當(dāng)嚴(yán)重;河南省部分縣級(jí)中學(xué)的體育課堂深刻的反映了這一事實(shí)。

3.2 河南省縣級(jí)中學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀在全國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)具有代表性,本調(diào)查符合體育教學(xué)的事實(shí),是對(duì)完善體育管理機(jī)制理論的補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn):

[1]徐亮. 湘西北地區(qū)農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)施現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對(duì)策研究[J]北京體育大學(xué)學(xué)報(bào) 2010.11

篇4

一、中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的成因

（一）僥幸心理暗中作祟個(gè)別教師以身試法

1、違紀(jì)違法手段高。不少教師明明知道體罰學(xué)生違紀(jì)違法，卻自認(rèn)手段高明、隱秘，無(wú)人知曉，背地里進(jìn)行體罰，就是查起來(lái)，還可來(lái)個(gè)死無(wú)對(duì)證，死不認(rèn)帳。

2、自持有"理"心不虛。認(rèn)為自己的心是好的，只不過(guò)是好心辦了壞事，問(wèn)題不大，何況自己還相對(duì)于學(xué)生是強(qiáng)勢(shì)群體，自然會(huì)大事化小，小事化了。

3、家長(zhǎng)授意壯了膽。"嚴(yán)是愛(ài)，松是害"的觀念還很流行，不少家長(zhǎng)都要求教師管嚴(yán)些，教師認(rèn)為體罰學(xué)生似乎是"分內(nèi)之事"。

4、"敲敲打打"無(wú)所謂。不少教師認(rèn)為敲一敲，打一打，給他個(gè)警告，這也沒(méi)什么大不了，況且別人就沒(méi)事，自己也不會(huì)那么倒霉。

（二）處理不嚴(yán)變相放縱考核失察監(jiān)管不力

1、教師工作本身具有特殊性。"身正為范"，為了維護(hù)人類靈魂的工程師的光輝形象，也便于教師今后開(kāi)展工作。處理時(shí)難免處理不到位，有護(hù)短心態(tài)。

2、體罰學(xué)生被視為責(zé)任心強(qiáng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)及學(xué)生心中都會(huì)認(rèn)為體罰學(xué)生的老師工作責(zé)任心都較強(qiáng)，且教學(xué)效果好，自然一美遮百丑嘛，只要不出大事，隨他去吧。

3、學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)睜只眼閉只眼。"不管黃貓黑貓，能管住老鼠的就是好貓"，只要能把學(xué)生管住，教學(xué)成績(jī)好，不給領(lǐng)導(dǎo)添麻煩，就是好老師。

4、受罰學(xué)生及家長(zhǎng)顯得無(wú)奈。他們都認(rèn)為，"人在矮檐下不得不低頭，忍得一時(shí)之氣免得百日之憂"，算了吧。

（三）傳統(tǒng)影響根深蒂固不體罰就不是"好老師"

1、不體罰學(xué)生遭尷尬。有一位教師因從不體罰學(xué)生出了名，學(xué)生都不怕他，故意與他對(duì)著干。不久，學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)都公開(kāi)要求學(xué)校換人。

2、體罰在斗爭(zhēng)中成長(zhǎng)。目前的教育現(xiàn)狀仍是講"顆顆"、"米米"，不少教師為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，就采用了"拔苗助長(zhǎng)"，"強(qiáng)人所難"。有"壓迫"就有反抗，就有斗爭(zhēng)，有斗爭(zhēng)自然就離不開(kāi)體罰，盡管它不徹底、不合法，但體罰是解決問(wèn)題最直接、最快的方式。

（四）學(xué)生行為更顯"猖狂"教者無(wú)奈亮"殺手锏"

1、學(xué)生"懶"病很突出。據(jù)調(diào)查占學(xué)生人數(shù)的10%-30%不等，農(nóng)村學(xué)校相對(duì)較多，不采取措施就不完成作業(yè)，甚至不學(xué)。而面對(duì)有些老師把學(xué)生"管住"（體罰）了，考試分?jǐn)?shù)就上去了的殘酷現(xiàn)實(shí)，給了很多老師更大的挑戰(zhàn)。

2、故意搗亂、對(duì)抗多?，F(xiàn)在的中小學(xué)生攻擊性很強(qiáng)，面對(duì)老師的善意勸阻，只會(huì)讓這些無(wú)知的學(xué)生認(rèn)為是老師無(wú)能。沒(méi)有顧及教師的權(quán)威與尊嚴(yán)，學(xué)生一意孤行。

（五）教師心理問(wèn)題嚴(yán)重導(dǎo)致教育行為失控

教師心理健康狀況不良的主要表現(xiàn)有：從思想、感情及行為三個(gè)方面表現(xiàn)出敵對(duì)；明知沒(méi)有必要，但又無(wú)法擺脫的無(wú)意義的思想、沖動(dòng)和行為，煩躁、坐立不安、神經(jīng)過(guò)敏、緊張等軀體表征；心理和行為有非常明顯的異常。

教師的心理健康是其進(jìn)行教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。關(guān)注教師的教育心理健康水平，不斷改善教師的內(nèi)心狀態(tài)，能有效地促進(jìn)教育教學(xué)工作。

二、治理中小學(xué)教師體罰學(xué)生現(xiàn)象的對(duì)策和建議

針對(duì)上述五個(gè)方面，筆者提出如下的對(duì)策和建議：

（一）加強(qiáng)監(jiān)督機(jī)制建設(shè)狠抓"維權(quán)"預(yù)防網(wǎng)絡(luò)

1、強(qiáng)監(jiān)督，各校設(shè)立"維權(quán)機(jī)構(gòu)"。由法律服務(wù)機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)委員會(huì)、教代會(huì)、學(xué)生會(huì)聯(lián)合組成學(xué)生維權(quán)監(jiān)督機(jī)構(gòu)，向社會(huì)公開(kāi)維權(quán)內(nèi)容，維權(quán)熱線電話，單位地址和負(fù)責(zé)人，做到機(jī)構(gòu)人員落實(shí)、維權(quán)效果落實(shí)和檔案資料落實(shí)。

2、重維權(quán)，聘監(jiān)督員提供援助。

3、暢渠道，"侵權(quán)案"的信息收集。

4、嚴(yán)懲處，促使教師以之為戒。

（二）結(jié)合體罰現(xiàn)象特點(diǎn)實(shí)行評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)管理

1、確立領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督制。組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)隨時(shí)抽查，臨時(shí)深入各班"突然襲擊"，檢查教師體罰學(xué)生的情況等。

2、領(lǐng)導(dǎo)檢查定時(shí)制。建立"師德師風(fēng)檔案"，對(duì)教師進(jìn)行定量與定性評(píng)比相結(jié)合的評(píng)定，記錄教師在道德中的成績(jī)和不足。

3、實(shí)行教師間自評(píng)。以年級(jí)（或教研組）為單位實(shí)行先自評(píng)后互評(píng)，找到教師間被忽略以及容易忽略的問(wèn)題，引起大家的注意。

4、實(shí)行學(xué)生評(píng)教師。采用問(wèn)卷調(diào)查的形式，面向全校學(xué)生，以班（或年級(jí)）為單位評(píng)價(jià)教師，并讓學(xué)生提出對(duì)教師的要求。

（三）注重教師心理疏導(dǎo)提高心理健康水平

1、開(kāi)設(shè)心理健康課。學(xué)校利用繼續(xù)教育的形式讓教師接受專門的心理健康教育，幫助教師了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)，并對(duì)其進(jìn)行心理上的調(diào)適和訓(xùn)練。

2、建立心理檢查制。對(duì)中小學(xué)教師進(jìn)行心理健康狀況的測(cè)驗(yàn)，并建立檔案。使教師在了解自己的基礎(chǔ)上完善自我。

3、設(shè)心理咨詢熱線。開(kāi)展心理咨詢與治療服務(wù)，鑒于有些教師礙于臉面或虛榮性等原因，故采用咨詢熱線、信箱等方式，進(jìn)一步減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

（四）定期舉行"拍案說(shuō)法"構(gòu)筑正確育人防線

1、開(kāi)"拍案說(shuō)法"專欄，加強(qiáng)法制教育。

2、樹(shù)立正確育人觀，促"角色轉(zhuǎn)變"。

3、學(xué)習(xí)課堂控制藝術(shù)，獲取恰當(dāng)方法手段。

（五）學(xué)生違紀(jì)懲戒"立法"減輕教師管理危機(jī)

長(zhǎng)期以來(lái)，有些"教育專家"認(rèn)為既然是"教育"，就是"和顏悅色"、"潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"、"循循善誘"。但許多老師顯然還沒(méi)有修煉到面對(duì)"猖狂"的學(xué)生時(shí)能夠"面不改色心不跳"的程度。當(dāng)一些學(xué)生光靠說(shuō)服教育很難奏效、甚至無(wú)效時(shí)，在教育中恰當(dāng)運(yùn)用一定的手段加以懲戒是完全必要的。

（六）通過(guò)理論實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)

1、理論學(xué)習(xí)--提高。

篇5

關(guān)鍵詞：時(shí)事資源;思想品德;復(fù)習(xí)課

作為初三思想品德復(fù)習(xí)的重要補(bǔ)充，時(shí)事資源有利于優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，也能極大地拓展學(xué)生的思維，還能不斷提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。對(duì)于時(shí)事資源的運(yùn)用，方法是多樣的，而初三思想品德復(fù)習(xí)課的課型也是多樣的，要實(shí)現(xiàn)時(shí)事資源與初三思想品德復(fù)習(xí)課的有效整合需要不斷努力嘗試。

一、學(xué)生自主命題實(shí)現(xiàn)時(shí)事資源與初三思想品德題型復(fù)習(xí)有效整合課堂實(shí)施

筆者的課程實(shí)施主要有三大部分，五大環(huán)節(jié)。每一個(gè)環(huán)節(jié)由四人小組合作完成。

（一）搜集時(shí)事材料，自主命題

第一部分為課前預(yù)習(xí)，教師在課前先設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案，學(xué)生主要進(jìn)行以下幾方面工作：

1、練習(xí)感悟：教師會(huì)在課前利用時(shí)事材料設(shè)置一道做法類的題目，讓學(xué)生完成，并以此題目為例子，讓學(xué)生出題提供參照。

2、題型預(yù)習(xí)：教師列舉近年來(lái)中考關(guān)于做法類題型的設(shè)問(wèn)，學(xué)生自主分析設(shè)問(wèn)的不同點(diǎn)，在學(xué)案上對(duì)設(shè)問(wèn)特點(diǎn)進(jìn)行歸類。

3、資料搜集：通過(guò)閱讀報(bào)刊、上網(wǎng)查詢等方式，搜集目前我國(guó)面臨的具體的資源、環(huán)境問(wèn)題（如霧霾天氣等）的具體材料。

4、小組交流：

（1）小組長(zhǎng)組織小組匯總同學(xué)的歸類，組織小組成員進(jìn)行討論，完善小組答案，明確做法類題型的設(shè)問(wèn)特點(diǎn)。

（2）小組對(duì)所搜集的時(shí)事材料進(jìn)行篩選，刪減，選出1-3則時(shí)事材料，根據(jù)小組歸類的設(shè)問(wèn)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)做法類題目的設(shè)問(wèn)并自主組織答案。

此部分主要是讓學(xué)生開(kāi)拓思維，通過(guò)自主搜集時(shí)事材料，對(duì)時(shí)事材料進(jìn)一步分析歸納，尋找時(shí)事材料與課本知識(shí)的聯(lián)系，進(jìn)一步理解課本知識(shí)。在實(shí)施的過(guò)程中，資源環(huán)境這個(gè)范疇學(xué)生較為熟悉，因此搜集的材料基本都符合主題。但這是屬于課前預(yù)習(xí)部分，小組長(zhǎng)的作用顯得尤為重要，作為時(shí)事材料篩選、刪減、題目設(shè)計(jì)的主導(dǎo)者，對(duì)小組長(zhǎng)提出了較高的要求。部分小組由于小組長(zhǎng)的組織不當(dāng)，組內(nèi)分工不明確，導(dǎo)致最終只由小組長(zhǎng)完成任務(wù)，出現(xiàn)部分學(xué)生參與積極性較低的情況。

（二）展示命題，小組互評(píng)

第二部分為課堂展示，主要有預(yù)習(xí)展示、考題回顧、即時(shí)訓(xùn)練、練習(xí)鞏固三方面。課堂上要充分利用40分鐘的時(shí)間，講練結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性。

預(yù)習(xí)展示部分，是為了讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)設(shè)問(wèn)的特點(diǎn)，明確審題的注意點(diǎn)。課前，教師挑選預(yù)習(xí)作業(yè)完成較好的小組派代表上臺(tái)講述小組對(duì)設(shè)問(wèn)特點(diǎn)的歸類，其他同學(xué)負(fù)責(zé)質(zhì)疑補(bǔ)充，在質(zhì)疑和補(bǔ)充中，明確該類題型必須審清楚題目的主題和主體，明確答題思路。

考題回顧部分，主要有講解――質(zhì)疑――補(bǔ)充――點(diǎn)評(píng)總結(jié)四方面。小老師會(huì)在課前把練習(xí)題的答案板演在黑板上，課上給同學(xué)講解自己的答題思路，同學(xué)對(duì)小老師的思路進(jìn)行提問(wèn)并質(zhì)疑，弄清答案。質(zhì)疑過(guò)后，教師板書(shū)參考答案，讓學(xué)生對(duì)照答案尋找自己在答題過(guò)程中的誤區(qū)。最后，教師通過(guò)學(xué)案展示典型答案，全班同學(xué)根據(jù)學(xué)案上的典型答案，指出答案的得分點(diǎn)與失分點(diǎn)，靈活運(yùn)用課前預(yù)習(xí)的成果明確該類題型的注意點(diǎn)。

明確了答題思路，學(xué)生就要活學(xué)活用，進(jìn)行即時(shí)訓(xùn)練。課前，學(xué)生已經(jīng)搜集了較多的時(shí)事材料，并篩選出較好的時(shí)事材料進(jìn)行自主命題，并通過(guò)小組討論組織了答案。課上，學(xué)生以小組為單位互相問(wèn)答，一小組負(fù)責(zé)出題，另一小組搶答該設(shè)問(wèn)指向的主題和主體。出題小組再對(duì)小組的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師加以總結(jié)。在問(wèn)答的過(guò)程中，學(xué)生再深化對(duì)所選擇的時(shí)事材料的分析，再一次明確出題的注意點(diǎn)，為做題作鋪墊。

最后，教師課前對(duì)各組所搜集時(shí)事材料編寫(xiě)的題目進(jìn)行篩選，選出較好的題目讓學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)10分鐘進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，鞏固知識(shí)。限時(shí)訓(xùn)練的目的是提升學(xué)生的答題意識(shí)，讓學(xué)生及時(shí)運(yùn)用堂上所歸納總結(jié)的方法答題。期間，教師挑選了兩位同學(xué)上黑板板書(shū)答案，一位是出題小組的成員，一位是其他小組的成員。練習(xí)完畢，先請(qǐng)其他小組的講解自己的答題思路，臺(tái)下同學(xué)質(zhì)疑。再請(qǐng)出題小組的成員分析材料，講解自己的答題方法，臺(tái)下的學(xué)生點(diǎn)評(píng)質(zhì)疑。最后，教師對(duì)答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并提出評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)交換答案互相批改。

課堂展示是一節(jié)課的靈魂所在，也是學(xué)生掌握鞏固知識(shí)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，必須注重課堂的實(shí)效?？v觀這一課，以講解――質(zhì)疑――補(bǔ)充――點(diǎn)評(píng)為主線，著力于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)方面，以學(xué)生的講解激發(fā)同學(xué)的思考，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，在質(zhì)疑的過(guò)程中完善自己的思路。教師的作用主要發(fā)揮在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，在學(xué)生出現(xiàn)意見(jiàn)分歧無(wú)法解決或講解的同學(xué)表述有誤時(shí)，進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充說(shuō)明。

課堂展示環(huán)節(jié)，主要是對(duì)學(xué)生閱讀分析時(shí)事材料，明確做法類題型答題技巧的訓(xùn)練。讓學(xué)生在講評(píng)題目、自主出題、當(dāng)堂練習(xí)中充分明確做法類題型的答題技巧，在分析利用時(shí)事材料的過(guò)程中提高對(duì)時(shí)事材料的分析理解能力。由于做法類題型相對(duì)較簡(jiǎn)單，學(xué)生只需要找出主體和主題就能較好地回答問(wèn)題。而時(shí)事材料，就是學(xué)生找出主題的關(guān)鍵所在，通過(guò)學(xué)生自主搜集材料，理解主題，到自主利用時(shí)事材料出題，預(yù)設(shè)主題，到其他同學(xué)回答問(wèn)題，尋找主題，學(xué)生通過(guò)自主命題，不但熟悉了時(shí)事材料的主題，而且能較好地完成做法類題型尋找主題的審題步驟，提升自身能力。從理論的角度，這是時(shí)事資源與題型復(fù)習(xí)課較好的結(jié)合。但是，在教學(xué)過(guò)程中，仍然存在較多的問(wèn)題，其一是本課是在充分的課前準(zhǔn)備基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量會(huì)直接影響課堂的質(zhì)量;其二是小組對(duì)時(shí)事資料的閱讀往往會(huì)以偏概全，導(dǎo)致對(duì)答案的組織存在較多問(wèn)題，這既是一個(gè)教育的契機(jī)，但同時(shí)對(duì)教師而言也是一個(gè)挑戰(zhàn)。其三，教學(xué)的重點(diǎn)是要學(xué)生掌握做題的方法，明確如何審清題目，自主命題學(xué)生接觸較少，新鮮感較強(qiáng)，不少學(xué)生會(huì)把關(guān)注度放在如何用題目難道其他同學(xué)而忽略在這過(guò)程中如何掌握答題機(jī)考，本末倒置。其四，對(duì)于如何命題，學(xué)生仍然存在較大的疑惑，如何更好地引導(dǎo)學(xué)生自主命題，是本課必須解決的問(wèn)題;最后，如何發(fā)揮時(shí)事材料的功能，增加學(xué)生的積極性，也是本課需要繼續(xù)考慮的問(wèn)題。

（三）拓展命題，鞏固提升

第三部分是作業(yè)的布置，教師挑選出題較好的組別，對(duì)題目進(jìn)行進(jìn)一步修改，提升難度，通過(guò)作業(yè)對(duì)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固與提高。本部分是在學(xué)生已有的題目的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的深化和完善，使學(xué)生練習(xí)的積極性提高，同時(shí)也可以對(duì)做法類題型進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固提高。這部分主要考察教師的命題能力，要求教師既能充分利用學(xué)生資源，又要在學(xué)生所有資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步拓展，且對(duì)于學(xué)生而言，難度必須適中，符合學(xué)生的水平。

二、學(xué)生自主命題實(shí)現(xiàn)時(shí)事資源與初三思想品德題型復(fù)習(xí)有效整合的策略反思

通過(guò)對(duì)《中考做法類題型專題復(fù)習(xí)課》的反思，筆者總結(jié)歸納了時(shí)事資源與初三思想品德題型復(fù)習(xí)有效整合的策略，為時(shí)事資源與題型復(fù)習(xí)的有效整合提供更多思考的方向。

一、注重小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，強(qiáng)化對(duì)材料的篩選運(yùn)用能力訓(xùn)練，提升課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量;

在課程預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，小組長(zhǎng)的主導(dǎo)作用發(fā)揮是關(guān)鍵，因此，對(duì)小組長(zhǎng)長(zhǎng)期有效的培訓(xùn)顯得尤為重要。

小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，并不是成為小組討論的主導(dǎo)，而是發(fā)揮組織功能，在小組中形成互相討論、分享的氛圍。只有小組長(zhǎng)的組織能力發(fā)揮到位，學(xué)生才能更好地完成課前預(yù)習(xí)。其次就是課前對(duì)事實(shí)材料篩選的培訓(xùn)。時(shí)事材料的應(yīng)用，學(xué)生自主出題，不應(yīng)只局限于一節(jié)課，而應(yīng)該在復(fù)習(xí)課中經(jīng)常有效運(yùn)用。在課程開(kāi)始之時(shí)，教師要明確時(shí)事材料篩選的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生縮小才材料搜集的范圍，防止材料過(guò)多及過(guò)于空泛。小組長(zhǎng)充分組織課前討論，學(xué)生明確篩選材料的標(biāo)準(zhǔn)，課前預(yù)習(xí)的效果才能更加明顯。

二、小組互動(dòng)問(wèn)答環(huán)節(jié)，強(qiáng)化小組評(píng)價(jià)，在小組評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審題缺陷;

自主出題小組評(píng)價(jià)應(yīng)該緊密結(jié)合，在一個(gè)小組出題考察另一個(gè)小組時(shí)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到小組評(píng)價(jià)中。無(wú)論是出題小組還是答題小組，教師都必須在課前給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如對(duì)出題小組，需要評(píng)價(jià)其所出設(shè)問(wèn)與時(shí)事材料的關(guān)聯(lián)度，設(shè)問(wèn)的主體和內(nèi)容是否明確、所設(shè)問(wèn)的類型是否符合要求及對(duì)答案的組織的準(zhǔn)確性等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。而對(duì)答題小組，主要是考察其審清題目主體和主題的能力，審時(shí)事材料的能力以及答案的組織能力各方面。在互問(wèn)互答中，把每一個(gè)問(wèn)題細(xì)化，賦予相應(yīng)的評(píng)分范圍，如1-5分為限等，讓學(xué)生能有效地實(shí)現(xiàn)互相評(píng)價(jià)，提高審題答題能力。

三、充分利用時(shí)事材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

對(duì)于復(fù)習(xí)課而言，情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)有較大的難度，一方面，由于復(fù)習(xí)課強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)被放在比較重要的位置。另一方面，作為題型復(fù)習(xí)課，教師更多地強(qiáng)調(diào)在題型的突破，要同時(shí)兼顧知識(shí)與情感態(tài)度價(jià)值觀，于老師而言，難度是較大的。但是，利用時(shí)事材料，也可以更好地激發(fā)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，如讓學(xué)生課前搜集關(guān)于我國(guó)環(huán)境、資源的資料，不少學(xué)生在搜集過(guò)程中就會(huì)被我國(guó)的環(huán)境、資源一些較為嚴(yán)峻的問(wèn)題所震撼，有所感悟。教師要充分利用這一契機(jī)，在學(xué)生展示材料的時(shí)候要適當(dāng)加以點(diǎn)撥，提醒學(xué)生思考，讓學(xué)生有所啟發(fā)，從而促進(jìn)情感態(tài)度價(jià)值觀的達(dá)成，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。

注：本研究系廣州市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（第二批）課題《時(shí)事資源與初三思想品德復(fù)習(xí)課的有效整合研究》的研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

篇6

模塊一

電磁鐵

一、知識(shí)點(diǎn)

1.

電磁鐵的來(lái)源：通電螺線管有磁性，如果在一個(gè)通電螺線管中插入一根軟鐵棒，螺線管的磁性會(huì)更強(qiáng)。

2.

定義：插入了軟鐵棒的通電螺線管叫電磁鐵。

這根軟鐵棒稱為電磁鐵的鐵芯，螺線管成為電磁鐵的線圈。

注意：電磁鐵的鐵棒(鐵芯)是由軟鐵制成的，被磁化時(shí)顯磁性，但失去外部磁場(chǎng)時(shí)，其磁性又立即消失。

3.

電磁鐵中加鐵芯的原因

通電螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)，該磁場(chǎng)使其內(nèi)的鐵棒被磁化，鐵棒磁化后的磁場(chǎng)極性與通電螺線管的機(jī)型完全一致，使得電磁鐵的磁性比螺線管的磁性大大地增強(qiáng)。

4.

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素

(1)

電磁鐵通電時(shí)產(chǎn)生磁性，斷電時(shí)失去磁性。

(2)

電磁鐵中的電流越大則電磁鐵的磁性越強(qiáng)。

(3)

電流一定時(shí)，外形相同的螺線管，線圈的匝數(shù)越多，它的磁性越強(qiáng)。

(4)

電磁鐵中有鐵芯比無(wú)鐵芯時(shí)的磁性強(qiáng)。

5.

電磁鐵的特點(diǎn)

(1)

可以通過(guò)電流的通斷，來(lái)控制其磁性的有無(wú)。

(2)

可以通過(guò)改變電流的方向改變磁場(chǎng)方向。

(3)

可以通過(guò)改變電流大小、鐵芯的材質(zhì)來(lái)控制磁性的強(qiáng)弱。

6.

電磁鐵的應(yīng)用

電磁起重機(jī)、電磁選礦機(jī)、電磁繼電器、電鈴等。

7.

電磁繼電器

(1)

電磁繼電器的工作電路

(2)

電磁繼電器的組成

一般由電磁鐵、銜鐵、彈簧片、觸點(diǎn)等組成。

(3)

電磁繼電器的原理

利用電磁鐵在通斷電的情況下有無(wú)磁性來(lái)間接控制工作電路通斷的開(kāi)關(guān)。

(4)

電磁繼電器的應(yīng)用

①利用低電壓、弱電流控制高電壓、強(qiáng)電流。

②實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離操作。

8.

電磁閥車門

現(xiàn)在的公共汽車使用的都是利用壓縮空氣開(kāi)關(guān)的自動(dòng)門。其中空置壓縮空氣是開(kāi)門還是關(guān)門的滑閥就是你用兩個(gè)電磁鐵來(lái)控制的。司機(jī)通過(guò)單刀雙擲開(kāi)關(guān)S來(lái)使線圈或通電產(chǎn)生磁場(chǎng)吸引銜鐵或，從而推動(dòng)滑閥使空氣壓縮來(lái)推開(kāi)或關(guān)閉車門。其結(jié)構(gòu)如下：

二、例題精講

【例1】

通電螺線管的磁性強(qiáng)弱跟通過(guò)它的

及

的多少有關(guān)，另外，將

________插入通電螺線管中．它的磁性也會(huì)大大增強(qiáng)．

考點(diǎn)：

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素．

解析：

據(jù)上面的分析可知，通電螺線管的磁性強(qiáng)弱跟通過(guò)它的電流及線圈匝數(shù)的多少有關(guān)，另外，將鐵芯插入通電螺線管中．它的磁性也會(huì)大大增強(qiáng)．

答案：

電流；線圈匝數(shù)；鐵芯．

【測(cè)試題】

如圖所示，若閉合電鍵S，則電磁鐵的磁性將(

)

A．

增強(qiáng)

B．

減弱

C．

不變

D．

無(wú)法判斷

閉合電鍵S1后，電路由單個(gè)的R1變?yōu)镽1與R2并聯(lián)，并聯(lián)后的總電阻小于R1的阻值，由歐姆定律I=

可知，使得通過(guò)電磁鐵線圈中的電流增大．根據(jù)影響電磁鐵磁性大小的因素可知，通過(guò)線圈電流增大，電磁鐵的磁性增強(qiáng)．

故選A

【例2】

如圖所示的電磁鐵，要想磁性最強(qiáng)，正確的方法是(

)

A．S接D,P滑至B端

B．

S接C,P滑至A端

C．

S接C,P滑至B端

D．

S接D,P滑至A端

考點(diǎn)：

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素．

解析：

滑動(dòng)變阻器S接C電磁鐵線圈匝數(shù)最多，滑片在A端電路電流最大，并且有鐵芯，所以此時(shí)電磁鐵磁性最強(qiáng)．

答案：

B

【測(cè)試題】

如圖所示，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P向右移動(dòng)時(shí)，懸掛磁鐵的彈簧的長(zhǎng)度(

)

A．

將變長(zhǎng)

B．

將變短

C．

先變長(zhǎng)后變短

D．

先變短后變長(zhǎng)

利用安培定則可以判定電磁鐵的下端為N極，上端為S極，故電磁鐵與其上面的條形磁體相互吸引．當(dāng)滑片P向右滑動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入電路的阻值變小，根據(jù)歐姆定律可知，電路中的電流增大，所以電磁鐵的磁性增強(qiáng)．電磁鐵對(duì)條形磁體的吸引力增大，條形磁體對(duì)彈簧的拉力增大，所以彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度變長(zhǎng)．

故選A

【例3】

下列設(shè)備中利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的是(

)

A．

電磁繼電器

B．

發(fā)電機(jī)

C．

電磁鐵

D．

電動(dòng)機(jī)

考點(diǎn)：

電磁感應(yīng)．

解析：

A、電磁繼電器是利用電流的磁效應(yīng)的原理制成的，故該選項(xiàng)不符合題意；

B、發(fā)電機(jī)是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象的原理制成的，故該選項(xiàng)符合題意；

C、電磁鐵是利用電流的磁效應(yīng)原理工作的，故該選項(xiàng)不符合題意；

D、電動(dòng)機(jī)是利用通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力的作用的原理制成的，故該選項(xiàng)不符合題意．

答案：

B

【測(cè)試題】

首先發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學(xué)家是(

)

A．

法拉第

B．

安培

C．

焦耳

D．

奧斯特

A、英國(guó)物理學(xué)家法拉第最早發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象．故A正確；

B、安培發(fā)現(xiàn)了安培定則．故B錯(cuò)誤；

C、焦耳發(fā)現(xiàn)了焦耳定律．故C錯(cuò)誤；

D、奧斯特首先發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)．故D錯(cuò)誤．

故選A

【例4】

某同學(xué)在做“研究電磁鐵”實(shí)驗(yàn)時(shí)，連接了如圖所示的電路，試判斷電磁鐵有無(wú)磁性或磁性強(qiáng)弱的變化．

(1)只閉合S1時(shí)，電磁鐵

磁性．

(2)閉合S1、S2接a時(shí)，滑動(dòng)變阻器的滑片向右滑動(dòng)，電磁鐵磁性

．

(3)S1閉合，S2由接a改為接b，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片P，使電流表示數(shù)不發(fā)生變化．這時(shí)電磁鐵的磁性

．

(4)電磁鐵在我們的日常生活中被廣泛的用到，如：

．

考點(diǎn)：

探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素的實(shí)驗(yàn)．

解析：

(1)只閉合S1時(shí)，電路中沒(méi)有電流通過(guò)，電磁鐵不會(huì)產(chǎn)生磁性，故電磁鐵沒(méi)有磁性；

(2)閉合S1、S2接a時(shí)，電路中有電流，電磁鐵有磁性；當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片向右滑動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入電路中的電阻絲變長(zhǎng)，電路中電阻變大，電流變小，即：在匝數(shù)一定的情況下，電流減小，電磁鐵磁性減?。?/p>

(3)S1閉合，S2由接a改為接b，匝數(shù)變少，又調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器滑片P，使電流表示數(shù)不發(fā)生變化，即：在電流一定的情況下，減小匝數(shù)，電磁鐵磁性減?。?/p>

(4)電磁起重機(jī)、電磁繼電器、電鈴都用到了電磁鐵；

答案：

(1)沒(méi)有；(2)減??；(3)減小；(4)電磁起重機(jī)．

【測(cè)試題】

如圖所示，A為螺線管，B為懸掛在彈簧測(cè)力計(jì)下的條形磁鐵，當(dāng)開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)將

(填變大或變小)，電流表的示數(shù)將

(填變大或變小)．

開(kāi)關(guān)S斷開(kāi)時(shí)，電路中的電流變小，電流表示數(shù)變小，電磁鐵磁性減弱．

根據(jù)右手定則判斷電螺線管的上端為N極，對(duì)條形磁鐵的排斥力減小，所以彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)將變大．

故答案為：變大、變小．

【例5】

如所示，閉合開(kāi)關(guān)S，燒杯中水面上浮著一個(gè)空心小鐵球，將盛水的容器放在電磁鐵上方，此時(shí)電磁鐵A端為

極，將滑片P向右滑動(dòng)，空心小鐵球?qū)?/p>

．(填“上浮”“下沉”“靜止”)

考點(diǎn)：

影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素．

解析：

①電流由A流向B，則由右手螺旋定則可知螺線管B端為N極，則A端為S極(南極)；

②當(dāng)滑片向右移動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入電阻增大，則由歐姆定律可知電路中電流減小，則螺線管中的磁性減弱，故小③鐵球所受磁力減小，使得鐵球上浮一些，排開(kāi)水的體積變小，而且由有阿基米德原理可知受到的浮力將減?。?/p>

答案：

S；上?。?/p>

【測(cè)試題】

小利同學(xué)觀察到學(xué)校樓道里的消防應(yīng)急燈，平時(shí)燈是熄的，一旦停電，兩盞標(biāo)有“36V”燈泡就會(huì)正常發(fā)光．圖所示是小利設(shè)計(jì)的四個(gè)電路，其中可以起到消防應(yīng)急燈作用的電路是(

)

A．

B．

C．

D．

根據(jù)題意，分析各圖可知，當(dāng)照明電路正常工作時(shí)，電磁鐵具有磁性，吸引銜鐵，使消防應(yīng)急燈所在電路斷開(kāi)，而當(dāng)停電后，電磁鐵失去磁性，銜鐵在彈簧的作用下向上彈起，與觸點(diǎn)接觸，兩燈泡連接，且為并聯(lián)．因此，對(duì)照各圖發(fā)現(xiàn)，只有圖C符合這一要求．

故選C

【例6】

如圖所示，當(dāng)開(kāi)關(guān)S閉合后，電磁鐵A端磁極為

極，當(dāng)電路中滑動(dòng)變阻器的滑片P逐漸向右移動(dòng)時(shí)，電磁鐵的磁性將

(選填“增大”、“減小”或“不變”)．

考點(diǎn)：

通電螺線管的磁場(chǎng)；影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素．

解析：

(1)伸出右手，彎曲的四指與電流的方向相同，大拇指所指的方向即螺線管的左端為通電螺線管的N極，則螺線管的右端即A端是S極．

(2)滑動(dòng)變阻器滑片向右移動(dòng)時(shí)，滑動(dòng)變阻器接入電路的電阻變小，電流變大，電磁鐵磁性將增大．

答案：

S；增大．

【測(cè)試題】

如圖所示，下列說(shuō)法正確的是(

)

A．

當(dāng)S1斷開(kāi)S2閉合時(shí)，紅燈亮

B．

當(dāng)S1斷開(kāi)S2閉合時(shí)，綠燈亮

C．

當(dāng)S1閉合S2斷開(kāi)時(shí)，綠燈亮

D．

當(dāng)S1、S2均閉合時(shí)，綠燈亮

讀圖可知：

(1)當(dāng)S1斷開(kāi)、S2斷開(kāi)時(shí)，左側(cè)的控制電路無(wú)電流，電磁鐵無(wú)磁性，右側(cè)的工作電路也是斷開(kāi)的，所以兩燈均不能工作；

(2)當(dāng)S1斷開(kāi)、S2閉合時(shí)，左側(cè)的控制電路無(wú)電流，電磁鐵無(wú)磁性，由于彈簧的原因，動(dòng)觸點(diǎn)與綠燈的觸電接觸，同時(shí)由于右邊的工作電路也是閉合的，所以此時(shí)的綠燈亮；故A錯(cuò)誤、B正確；

(3)當(dāng)S1、S2閉合時(shí)，左側(cè)的控制電路有電流，電磁鐵有磁性，由于彈簧的原因，動(dòng)觸點(diǎn)與紅燈的觸電接觸，同時(shí)由于右邊的工作電路也是閉合的，所以此時(shí)的紅燈亮；故D錯(cuò)誤；

(4)當(dāng)S1閉合S2斷開(kāi)時(shí)，左側(cè)的控制電路斷開(kāi)，電磁鐵無(wú)磁性，同時(shí)右側(cè)的工作電路斷開(kāi)，因此工作電路無(wú)電流，所以兩燈都不亮，故C錯(cuò)誤．

故選B

模塊二

磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用與電動(dòng)機(jī)

一、知識(shí)點(diǎn)

1.

當(dāng)把通電導(dǎo)體放在磁場(chǎng)中時(shí)

(1)

如果通電導(dǎo)體中的電流方向與磁場(chǎng)方向平行，則通電導(dǎo)體不受磁場(chǎng)的作用力。

(2)

如果通電導(dǎo)體中的電流方向與磁場(chǎng)方向不平行，則通電導(dǎo)體受磁場(chǎng)力的作用，當(dāng)通電導(dǎo)體中的電流方向與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到的磁場(chǎng)力最大。

2.

影響通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到的磁場(chǎng)力大小的決定因素

(1)

磁場(chǎng)強(qiáng)弱：磁場(chǎng)越強(qiáng)，則通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到的磁場(chǎng)力越大。

(2)

電流大?。弘娏髟酱?，則通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到的磁場(chǎng)力越大。

3.

通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到的磁場(chǎng)力方向決定于磁場(chǎng)方向、電流的方向

(1)

保持磁場(chǎng)方向不改變，只改變電流方向，則通電導(dǎo)體受到的磁場(chǎng)力方向反向。

(2)

保持電流方向不改變，只改變磁場(chǎng)方向，則通電導(dǎo)體受到的磁場(chǎng)力方向反向。

(3)

若磁場(chǎng)的方向、電流的方向二者同時(shí)反向，則通電導(dǎo)體受到的磁場(chǎng)力方向不變。

4.

左手定則

當(dāng)通電導(dǎo)體與磁感線垂直時(shí)，通電導(dǎo)體受力方向、磁感線方向、電流方向之間的關(guān)系可用左手定則判斷：伸開(kāi)左手，使大拇指與四指在同一平面內(nèi)并跟四指垂直，讓磁感線垂直傳入手心，使四指指向電流方向，則大拇指所指的方向就是通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中所受磁場(chǎng)力的方向，如下圖所示。

5.

動(dòng)圈式揚(yáng)聲器

(1)

結(jié)構(gòu)：由固定的永磁體、作為銀圈的線圈和錐形紙盒盆構(gòu)成，如下圖所示。

(2)

工作原理：當(dāng)線圈通過(guò)上圖中所示的電流時(shí)，線圈受到的磁體的吸引向左運(yùn)動(dòng)；當(dāng)線圈中通過(guò)相反方向的電流時(shí)，線圈受到磁體的排斥而向右運(yùn)動(dòng)，由于通過(guò)線圈的電流是交變電流，它的大小和方向不斷變化，線圈就不斷地來(lái)回振動(dòng)，帶動(dòng)紙盆也來(lái)回振動(dòng)，于是揚(yáng)聲器就發(fā)出了聲音。

6.

直流電動(dòng)機(jī)

(1)

工作原理

直流電動(dòng)機(jī)的工作原理如下圖所示，其線圈兩端各連一個(gè)銅制半環(huán)E和F，它們彼此絕緣，并隨線圈一起轉(zhuǎn)動(dòng)，A和B是電刷，它們跟半環(huán)接觸，使電源與線圈組成閉合電路。E和F叫做換向器，其作用是每當(dāng)線圈轉(zhuǎn)過(guò)平衡位置時(shí)，換向器就能自動(dòng)改變線圈中電流的方向。

丁

丙

乙

甲

圖甲是開(kāi)始通電的狀態(tài)，換向器與電刷接觸，換向器與電刷接觸。線圈的電流如圖所示，左邊受到向上的磁場(chǎng)力，右邊受到向下的磁場(chǎng)力，于是線圈開(kāi)始沿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)。

轉(zhuǎn)過(guò)90°就到了如圖乙所示的狀態(tài)，這是平衡位置。線圈的慣性使它沖過(guò)平衡位置，于是換向器就改變了所接觸的電刷，與接觸、與接觸，如圖丙所示。

圖丙中，線圈的電流方向如圖所示，左邊的受力方向變成向下，右邊的受力方向變成向上。于是線圈就繼續(xù)沿順時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)動(dòng)90°。

轉(zhuǎn)到圖丁中所示的位置時(shí)，又靠慣性沖過(guò)去，就回到了圖甲的狀態(tài)。

(2)

換向器作用：

①線圈在平衡位置時(shí)，停止對(duì)其供電。

②線圈轉(zhuǎn)過(guò)平衡位置時(shí)，改變線圈中的電流方向。

(3)

轉(zhuǎn)動(dòng)方向和轉(zhuǎn)速：轉(zhuǎn)動(dòng)方向與線圈中的電流方向和磁場(chǎng)的方向有關(guān)；轉(zhuǎn)速與電流的大小和磁場(chǎng)強(qiáng)弱有關(guān)。

7.

實(shí)用電動(dòng)機(jī)

(1)

基本結(jié)構(gòu)：電動(dòng)機(jī)是由轉(zhuǎn)子和定子兩大部分組成的，能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的部分叫轉(zhuǎn)子，固定不動(dòng)的部分叫定子。

(2)

原理：電動(dòng)機(jī)是利用通電線圈在磁場(chǎng)中受力而轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象制成的，它在工作時(shí)將電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能。

(3)

種類：直流電動(dòng)機(jī)和交流電動(dòng)機(jī)

二、例題精講

【例7】

1．如圖是火警自動(dòng)報(bào)警原理圖．發(fā)生火警時(shí)，將會(huì)發(fā)生下列變化，其變化順序是

．

①溫度升高使銅鐵雙層金屬片向下彎曲，從而接通電磁鐵電路．

②接通觸點(diǎn)使報(bào)警電路中有電流通過(guò)．

③電磁鐵具有磁性．

④銜鐵被吸下．

⑤紅燈亮、電鈴響，發(fā)出警報(bào)．

A．①②③④⑤；

B．①③④②⑤

C．①②④③⑤；

D．①④③②⑤

2．小李利用電磁鐵設(shè)計(jì)了一種微機(jī)室防盜報(bào)警器(如圖)．在微機(jī)室房門處安裝開(kāi)關(guān)S，電鈴安在傳達(dá)室．當(dāng)房門被推開(kāi)時(shí)，開(kāi)關(guān)S閉合，電流通過(guò)電磁鐵，電磁鐵

(填“有”或“無(wú)”)磁性，并且B端為

極，跟金屬?gòu)椥云系拇盆F相互

(填“吸引”或“排斥”)，電鈴電路

(填“接通”或“斷開(kāi)”)，電鈴報(bào)警．

考點(diǎn)：

電磁繼電器的組成、原理和特點(diǎn)；電磁鐵的其他應(yīng)用．

解析：

(1)讀圖可知，當(dāng)銅鐵片彎曲使控制電路接通時(shí)，電磁鐵獲得磁性，吸引銜鐵，使觸點(diǎn)向下，與工作電路連通，電燈與電鈴?fù)瑫r(shí)工作，故選項(xiàng)B符合題意．

(2)讀圖可知，左側(cè)為控制電路，當(dāng)開(kāi)關(guān)閉合時(shí)，電磁鐵獲得磁性，利用安培定則判斷可知，B端為N極，因?yàn)閺椈善髠?cè)也是N極，同名磁極相互排斥，故兩觸點(diǎn)接通，使右側(cè)工作電路開(kāi)始工作，電鈴報(bào)警．

答案：

(1)B．(2)有，N，排斥，接通．

【測(cè)試題】

如圖所示的A，B，C，D四個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中，用來(lái)研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是

；用來(lái)研究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的是

；用來(lái)研究電磁繼電器構(gòu)造的是

；用來(lái)研究電動(dòng)機(jī)原理的是

．

A裝置是一個(gè)電磁繼電器，即是電磁繼電器應(yīng)用實(shí)驗(yàn)；

B裝置讓通電導(dǎo)體放在磁場(chǎng)中，它會(huì)受到力的作用，這是用來(lái)研究磁場(chǎng)對(duì)電流的作用(或通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力)的實(shí)驗(yàn)，即電動(dòng)機(jī)的原理實(shí)驗(yàn)；

C裝置中，若開(kāi)關(guān)閉合，金屬棒左右切割磁感線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)電路中就會(huì)產(chǎn)生電流，故是電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置．

D開(kāi)關(guān)閉合后，電磁鐵吸引鐵釘，移動(dòng)滑片的位置，可以得到電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小的關(guān)系．

如圖所示的四個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中，用來(lái)研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是C；用來(lái)研究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱因素的是D；用來(lái)研究電磁繼電器構(gòu)造的是A；用來(lái)研究電動(dòng)機(jī)原理的是B．

故答案為：C；D；A；B．

【例8】

如圖所示是直流電動(dòng)機(jī)的模型，閉合開(kāi)關(guān)后線圈順時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)．現(xiàn)要線圈逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)，下列方法中可行的是(

)

A．

只改變電流方向

B．

只改變電流大小

C．

換用磁性更強(qiáng)的磁鐵

D．

對(duì)換磁極同時(shí)改變電流方向

考點(diǎn)：

直流電動(dòng)機(jī)的構(gòu)造和工作過(guò)程．

解析：

直流電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)動(dòng)方向與線圈中的電流方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)，若使通入直流電動(dòng)機(jī)的電流方向改變或磁場(chǎng)的方向改變，它的轉(zhuǎn)動(dòng)方向?qū)⒏淖儯侨绻瑫r(shí)改變電流的方向和磁場(chǎng)的方向，線圈的轉(zhuǎn)動(dòng)方向?qū)⒉蛔儯?/p>

答案：

A

【測(cè)試題】

如圖所示，用棉線將銅棒ab懸掛于磁鐵N、S極之間．閉合開(kāi)關(guān)，當(dāng)ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察到電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)．利用這一現(xiàn)象所揭示的原理，可制成的設(shè)備是(

)

A．

電動(dòng)機(jī)

B．

發(fā)電機(jī)

C．

電磁繼電器

D．

電飯煲

如圖所示，用棉線將銅棒ab懸掛于磁鐵N、S極之間．閉合開(kāi)關(guān)，當(dāng)ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察到電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)．這一現(xiàn)象所揭示的原理﹣﹣電磁感應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)電機(jī)就是根據(jù)這一原理制成的，故B正確；

電動(dòng)機(jī)是根據(jù)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用這一原理制成的，不符合題意；

電磁繼電器是利用電流的磁效應(yīng)來(lái)工作的，不符合題意；

電飯煲是根據(jù)電流的熱效應(yīng)來(lái)工作的，不符合題意．

故選B

【例9】

磁懸浮列車是現(xiàn)代高科技的應(yīng)用，下列說(shuō)法不正確的是(

)

A．

通過(guò)列車底部與上方軌道間的同名磁極相互排斥，使列車懸浮

B．

為產(chǎn)生極強(qiáng)的磁性使列車懸浮，制作電磁鐵的線圈宜選擇超導(dǎo)材料

C．

由于列車在懸浮狀態(tài)下行駛，因而一定做勻速直線運(yùn)動(dòng)

D．

列車懸浮行駛時(shí)，車體與軌道間無(wú)阻力、無(wú)震動(dòng)，運(yùn)動(dòng)平穩(wěn)

考點(diǎn)：

磁浮列車的工作原理和特點(diǎn)．

解析：

磁懸浮列車是現(xiàn)代高科技的應(yīng)用，它的工作原理是同名磁極相互排斥；列車懸浮行駛時(shí)，車體與軌道間有空隙，所以無(wú)阻力、無(wú)震動(dòng)，運(yùn)動(dòng)平穩(wěn)；產(chǎn)生極強(qiáng)的磁性使列車懸浮，制作電磁鐵的線圈宜選擇超導(dǎo)材料，因?yàn)槌瑢?dǎo)材料無(wú)電阻，不會(huì)產(chǎn)生電流的熱效應(yīng)．故A、B、D不符合題意．

答案：

C

【測(cè)試題】

我國(guó)第一條磁懸浮列車已在上海建成，它利用磁極間的相互作用，將列車懸浮于軌道之上幾厘米，從而大大減小摩擦，提高了行駛的速度．這里利用的“磁極間的相互作用”是指(

)

A．

同名磁極互相吸引

B．

同名磁極互相排斥

C．

異名磁極互相排斥

D．

異名磁極互相吸引

磁懸浮列車的車體和軌道是同名磁極，同名磁極互相排斥，使列車實(shí)現(xiàn)懸浮，從而減小列車所受的摩擦力，提高行駛速度．

故選B

模塊三

電磁感應(yīng)與發(fā)電機(jī)

一、知識(shí)點(diǎn)

1.

電磁感應(yīng)

(1)

閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，導(dǎo)體中就產(chǎn)生電流，這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。

(2)

發(fā)現(xiàn)及意義：英國(guó)物理學(xué)家法拉第發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并進(jìn)一步解釋了電和磁的聯(lián)系，導(dǎo)致了發(fā)電機(jī)的發(fā)明。

(3)

感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件

①電路是閉合的；

②導(dǎo)體要在磁場(chǎng)中做切割磁感線的運(yùn)動(dòng)；

③切割磁感線運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體只能是閉合電路的一部分。

(4)

能量轉(zhuǎn)化：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

(5)

影響因素：

①導(dǎo)體中感應(yīng)電流的方向決定于導(dǎo)體的運(yùn)動(dòng)方向、磁感線方向。兩者中其一發(fā)生方向改變，感應(yīng)電流方向發(fā)生改變。兩者都發(fā)生改變，感應(yīng)電流方向不發(fā)生改變。

②導(dǎo)體中感應(yīng)電流的大小取決于磁場(chǎng)的強(qiáng)弱、導(dǎo)體切割磁感線的速度大小。磁場(chǎng)越強(qiáng)、切割磁感線的速度越大，則感應(yīng)電流越大。

2.

動(dòng)圈式話筒

(1)

結(jié)構(gòu)圖

(2)

作用：把聲音轉(zhuǎn)換成電流。

(3)

原理：電磁感應(yīng)

(4)

工作過(guò)程：當(dāng)對(duì)著話筒講話時(shí)膜片帶動(dòng)線圈在磁場(chǎng)里振動(dòng)，使得線圈切割磁感線而產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種感應(yīng)電流再通過(guò)揚(yáng)聲器被還原成聲音播放。

3.

發(fā)電機(jī)

(1)

工作原理：利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象將機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

(2)

交流發(fā)電機(jī)：電流大小和方向都周期性發(fā)生變化的發(fā)電機(jī)。

(3)

交流電頻率：電流在每秒內(nèi)周期性變化的次數(shù)叫做頻率。

頻率的單位是赫茲，簡(jiǎn)稱赫，符號(hào)位Hz。

我國(guó)使用的交流電頻率是50Hz，其意義是發(fā)電機(jī)的線圈1秒內(nèi)轉(zhuǎn)50周，而轉(zhuǎn)動(dòng)一周電流方向改變兩次，故頻率為50Hz的交流電1秒鐘內(nèi)電流方向改變100次。

【例10】

如圖所示，用棉線將銅棒ab懸掛于磁鐵N、S極之間．閉合開(kāi)關(guān)，當(dāng)ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察到電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)．利用這一現(xiàn)象所揭示的原理，可制成的設(shè)備是(

)

A．

電動(dòng)機(jī)

B．

發(fā)電機(jī)

C．

電磁繼電器

D．

電飯煲

考點(diǎn)：

發(fā)電機(jī)的構(gòu)造和原理．

解析：

如圖所示，用棉線將銅棒ab懸掛于磁鐵N、S極之間．閉合開(kāi)關(guān)，當(dāng)ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，觀察到電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)．這一現(xiàn)象所揭示的原理﹣﹣電磁感應(yīng)現(xiàn)象，發(fā)電機(jī)就是根據(jù)這一原理制成的，故B正確；

電動(dòng)機(jī)是根據(jù)通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受到力的作用這一原理制成的，不符合題意；

電磁繼電器是利用電流的磁效應(yīng)來(lái)工作的，不符合題意；

電飯煲是根據(jù)電流的熱效應(yīng)來(lái)工作的，不符合題意．

答案：

B

【測(cè)試題】

如下面左圖，導(dǎo)體a向右運(yùn)動(dòng)時(shí)可以產(chǎn)生感應(yīng)電流，若要使產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向與左圖的方向相反，則下列哪種選項(xiàng)可行(

)

A．

B．

C．

D．

A、導(dǎo)體沒(méi)有切割磁感線運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體中沒(méi)有感應(yīng)電流．不符合題意；

B、磁感線方向相反、導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向相反，感應(yīng)電流方向不變．不符合題意；

C、導(dǎo)體沒(méi)有切割磁感線運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體中沒(méi)有感應(yīng)電流．不符合題意；

D、在導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向不變時(shí)，磁感線方向相反，感應(yīng)電流方向相反．符合題意．

故選D

【例11】

在如圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置中，用棉線將銅棒ab懸掛于磁鐵N、S極之間，銅棒的兩端通過(guò)導(dǎo)線連接到電流表上．下列說(shuō)法正確的是(

)

A．

ab棒在圖中位置水平左右運(yùn)動(dòng)時(shí)，應(yīng)觀察到電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)

B．

ab棒在圖中位置豎直上下運(yùn)動(dòng)時(shí)，應(yīng)觀察到電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)

C．

該裝置是研究磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)體的作用力方向與磁場(chǎng)方向的關(guān)系

D．

該裝置在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用，使電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能

考點(diǎn)：

電磁感應(yīng)．

解析：

AB、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流．當(dāng)ab棒在圖中位置水平左右運(yùn)動(dòng)時(shí)，符合產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，電路中有感應(yīng)電流產(chǎn)生，靈敏電流計(jì)的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；當(dāng)ab棒在圖中位置豎直上下運(yùn)動(dòng)時(shí)，沒(méi)有切割磁感線，因此不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流，電流表指針不會(huì)發(fā)生偏轉(zhuǎn)；故A正確，B錯(cuò)誤；

C、該裝置是研究電磁感應(yīng)現(xiàn)象；故C錯(cuò)誤；

D、ab棒運(yùn)動(dòng)時(shí)，具有機(jī)械能，產(chǎn)出感應(yīng)電流時(shí)，電路中具有電能，產(chǎn)生感應(yīng)電流的過(guò)程是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能的過(guò)程．故D錯(cuò)誤．

答案：

A

【測(cè)試題】

如圖所示是小明探究在“什么情況下磁可以生電”的實(shí)驗(yàn)裝置，其中能夠使電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的是(

)

A．

ab不動(dòng)，磁體上下移動(dòng)

B．

ab不動(dòng)，磁體左右移動(dòng)

C．

磁體不動(dòng)，ab上下移動(dòng)

D．

磁體與ab一起向右移動(dòng)

本題圖中蹄形磁體的磁感線方向是豎直方向．

A、ab不動(dòng)，磁體上下移動(dòng)，導(dǎo)體ab不切割磁感線，指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)；

B、ab不動(dòng)，磁體左右移動(dòng)，導(dǎo)體ab切割磁感線，指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；

C、磁體不動(dòng)，ab上下移動(dòng)，導(dǎo)體ab不切割磁感線，指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)；

D、磁體與ab一起向右運(yùn)動(dòng)，ab與磁體保持相對(duì)靜止，ab不切割磁感線，指針不發(fā)生偏轉(zhuǎn)．

故選B

【例12】

關(guān)于電磁感應(yīng)現(xiàn)象，下列說(shuō)法正確的是(

)

A．

電磁感應(yīng)現(xiàn)象中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能

B．

感應(yīng)電流的方向只跟導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向有關(guān)

C．

感應(yīng)電流的方向只跟磁場(chǎng)方向有關(guān)

D．

導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流

考點(diǎn)：

電磁感應(yīng)．

解析：

A、電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件是導(dǎo)體在運(yùn)動(dòng)，結(jié)果是產(chǎn)生了電流，所以是機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，故A正確；

B、感應(yīng)電流的方向與導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)方向、磁場(chǎng)方向都有關(guān)，故B錯(cuò)誤；

C、與B同理，故C錯(cuò)誤；

D、產(chǎn)生感應(yīng)電流要具備三個(gè)條件，即“閉合的電路”、“一部分導(dǎo)體”、“切割磁感線運(yùn)動(dòng)”，只做運(yùn)動(dòng)，不一定產(chǎn)生感應(yīng)電流，故D錯(cuò)誤．

答案：

A

【測(cè)試題】

如圖所示，將同一根磁棒靜置于甲、乙、丙三位置10秒后，比較三處的感應(yīng)電流，下列敘述何者正確(

)

A．

在甲位置感應(yīng)電流最大

B．

在乙位置感應(yīng)電流最大

C．

在丙位置感應(yīng)電流最大

D．

在三個(gè)位置都沒(méi)有感應(yīng)電流

得到感應(yīng)電流需要同時(shí)滿足兩個(gè)條件：①電路是閉合的；②導(dǎo)體要做切割磁感線運(yùn)動(dòng)．在此題中磁棒放在甲乙丙三個(gè)位置都是靜止，所以都不滿足切割磁感線這個(gè)條件，故都不產(chǎn)生感應(yīng)電流．

故選D

【例13】

下列說(shuō)法中正確的是(

)

A．

電磁鐵的磁性強(qiáng)弱與電流大小、電流方向和線圈匝數(shù)都有關(guān)

B．

法拉第最先發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象，電動(dòng)機(jī)就是根據(jù)電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的

C．

通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力的方向與導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的方向和磁場(chǎng)的方向有關(guān)

D．

在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能

考點(diǎn)：

電磁感應(yīng)；影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素．

解析：

A、電磁鐵磁性強(qiáng)弱與電流大小、線圈匝數(shù)多少有關(guān)，與電流方向無(wú)關(guān)，故A錯(cuò)誤；

B、法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象是正確的，利用這一現(xiàn)象制成的發(fā)電機(jī)，不是電動(dòng)機(jī)，故B錯(cuò)誤；

C、通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力方向與電流方向和磁場(chǎng)方向有關(guān)，故C錯(cuò)誤；

D、電磁感應(yīng)現(xiàn)象中機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能，通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力時(shí)電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，故D正確．

答案：

D

【測(cè)試題】

如圖所示是探究“感應(yīng)電流產(chǎn)生條件”的實(shí)驗(yàn)裝置．圖中a、b接線柱應(yīng)連接(

)

A．

電源

B．

靈敏電流表

C．

電壓表

D．

電流表

用如圖所示的裝置探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件時(shí)，產(chǎn)生的電流較小，所以電路中應(yīng)串聯(lián)一只靈敏電流計(jì)，通過(guò)觀察靈敏電流計(jì)的指針是否偏轉(zhuǎn)來(lái)反映是否有電流產(chǎn)生．

故選B

【例14】

在下圖中，a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)體的橫截面，導(dǎo)體是閉合電路中的一部分，它在磁場(chǎng)中按如圖所示的方向運(yùn)動(dòng)，其中不能產(chǎn)生感應(yīng)電流的是(

)

A．

B．

C．

D．

考點(diǎn)：

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件．

解析：

題中磁感線都是沿著豎直方向的，A、B、D三圖中，導(dǎo)體運(yùn)動(dòng)的方向都能夠切割到磁感線，都能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流，只有C圖中導(dǎo)體沿著豎直方向，它運(yùn)動(dòng)的方向和磁感線的方向一致，沒(méi)有切割磁感線，不能產(chǎn)生感應(yīng)電流．

答案：

C

【測(cè)試題】

如圖是閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)的示意圖，導(dǎo)體中產(chǎn)生感應(yīng)電流的是(

)

A．

B．

C．

D．

A、導(dǎo)體順著磁感線的方向運(yùn)動(dòng)，不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流．不符合題意；

B、導(dǎo)體在磁感線之間運(yùn)動(dòng)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流．不符合題意；

C、導(dǎo)體斜向上運(yùn)動(dòng)，切割磁感線運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生感應(yīng)電流．符合題意；

D、導(dǎo)體順著磁感線方向運(yùn)動(dòng)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流．不符合題意．

故選C

【例15】

下面關(guān)于電路中是否會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流的說(shuō)法中正確的是(

)

A．

只要導(dǎo)體在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體中就一定會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生

B．

只要閉合電路在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體中就一定會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生

C．

只要閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中作切割磁感線運(yùn)動(dòng)，電路中就一定會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生

D．

只要閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中運(yùn)動(dòng)，電路中就一定會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生

考點(diǎn)：

產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件．

解析：

由產(chǎn)生感應(yīng)電流的兩個(gè)條件知，只有選項(xiàng)C符合．故選C．

答案：

C

【測(cè)試題】

下列說(shuō)法中正確的是(

)

A．

電動(dòng)機(jī)是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的

B．

發(fā)電機(jī)是利用通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)的原理制成的

C．

動(dòng)圈式話筒是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的

D．

汽油機(jī)的做功沖程是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能

A、發(fā)電機(jī)是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的，故A錯(cuò)誤；

B、電動(dòng)機(jī)是利用通電線圈在磁場(chǎng)中受力轉(zhuǎn)動(dòng)的原理制成的，故B錯(cuò)誤；

C、動(dòng)圈式話筒是利用電磁感應(yīng)現(xiàn)象制成的，故C正確；

D、汽油機(jī)的做功沖程是將內(nèi)能轉(zhuǎn)化成機(jī)械能，故D正確．

故選CD

【例16】

如圖所示，要使流過(guò)靈敏電流計(jì)的電流反向，下列措施中可行的是(

)

①只將磁場(chǎng)反向；

②只將線圈的運(yùn)動(dòng)方向反向；

③同時(shí)將磁場(chǎng)和線圈的運(yùn)動(dòng)方向反向；

④增加磁鐵的磁性或線圈匝數(shù)．

A．

①②

B．

②③

C．

①③

D．

①④

考點(diǎn)：

探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)；電磁感應(yīng)．

解析：

要使流過(guò)靈敏電流計(jì)的電流反向，就是要改變感應(yīng)電流的方向；

①只將磁場(chǎng)反向，就可以改變感應(yīng)電流的方向，從而使靈敏電流計(jì)的電流反向；

②只將線圈的運(yùn)動(dòng)方向改變，就會(huì)改變感應(yīng)電流的方向，從而使靈敏電流計(jì)的電流反向；

③同時(shí)改變磁場(chǎng)方向和線圈的運(yùn)動(dòng)方向，感應(yīng)電流的方向時(shí)不變的；

④增加磁鐵的磁性或線圈匝數(shù)，只能是電流的大小，不能改變感應(yīng)電流的方向．

答案：

A

【測(cè)試題】

如圖所示的裝置中，所有部件都靜止時(shí)，小磁針亦靜止于如圖所示的位置．在下述四種情況下，小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)的是(

)

A．

磁鐵不動(dòng)，導(dǎo)線ab向左運(yùn)動(dòng)

B．

導(dǎo)線ab不動(dòng)，磁鐵向下運(yùn)動(dòng)

C．

磁鐵與導(dǎo)線以相同的速度同時(shí)下落

D．

磁鐵與導(dǎo)線以相同的速度同時(shí)上升

A、磁鐵不動(dòng)，ab向左運(yùn)動(dòng)，其運(yùn)動(dòng)方向跟磁感線方向平行，不切割磁感線，不產(chǎn)生感應(yīng)電流．不符合題意；

B、ab不動(dòng)，磁鐵向下運(yùn)動(dòng)，相當(dāng)于ab做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，產(chǎn)生感應(yīng)電流．符合題意；

篇7

【關(guān)鍵詞】多媒體課件；測(cè)試環(huán)境；測(cè)試方案；具體過(guò)程

一、對(duì)多媒體課件進(jìn)行測(cè)試運(yùn)行的原因

多媒體課件制作過(guò)程中和制作完成后，要進(jìn)行測(cè)試運(yùn)行。這是課件開(kāi)發(fā)過(guò)程中一個(gè)必不可缺少的階段。因?yàn)樵谥谱鬟^(guò)程中和制作完成后的課件或多或少會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題。通過(guò)測(cè)試，可以確認(rèn)這個(gè)課件系統(tǒng)的品質(zhì)或性能是否符合開(kāi)發(fā)之前所提出的一些要求；可以發(fā)現(xiàn)課件在運(yùn)行過(guò)程中是否出現(xiàn)障礙，設(shè)置的圖片、動(dòng)畫(huà)或交互效果有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，有沒(méi)有漏掉一些教學(xué)內(nèi)容等眾多問(wèn)題。通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再進(jìn)行修改，直到課件的制作效果令人滿意為止。

歸納起來(lái)，測(cè)試有兩個(gè)目的，一是確認(rèn)此課件的質(zhì)量，通過(guò)測(cè)試，確認(rèn)該課件成品是符合你設(shè)計(jì)前期期望。二是確定此課件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的過(guò)程是否有缺陷。如果一個(gè)課件開(kāi)發(fā)完成之后，發(fā)現(xiàn)存在很多問(wèn)題，這說(shuō)明該課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程不穩(wěn)定，需要修改。

因此，剛開(kāi)發(fā)完成的課件不能直接使用，必修經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的測(cè)試，針對(duì)測(cè)試時(shí)出現(xiàn)的各種問(wèn)題要進(jìn)行修改，直到符合要求為止。

二、測(cè)試的環(huán)境和方案

（一）測(cè)試環(huán)境

對(duì)于不同軟件開(kāi)發(fā)出來(lái)的課件，其測(cè)試所需的具體軟、硬件環(huán)境也不一樣。以筆者最近開(kāi)發(fā)出的多媒體課件《高中數(shù)學(xué)》為例，列出測(cè)試其所需的環(huán)境：

1、軟件環(huán)境

操作系統(tǒng)：支持Windows 98/XP及以上。

應(yīng)用軟件：authorware 7.02及以上。

2、硬件環(huán)境

硬件配置：內(nèi)存256M以上，CPU主頻1G以上，硬盤20G以上。顯示器分辨率832*624以上。有聲卡。

多媒體硬件設(shè)置：配備音箱、麥克風(fēng)、話筒等。

（二）測(cè)試方案

在具備以上列出的軟、硬件環(huán)境上，對(duì)多媒體課件的測(cè)試方案如下：

1、獨(dú)立單元模塊的測(cè)試。在制作多媒體課件過(guò)程，為了實(shí)現(xiàn)某一獨(dú)立功能，我們習(xí)慣常用群組，在一個(gè)群組當(dāng)中，需要運(yùn)用到各類圖標(biāo)。當(dāng)我們制作完一個(gè)群組后，可以把它看成是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的單元，就要對(duì)它進(jìn)行了必要的測(cè)試。因此，單元測(cè)試是將課件中的某一單獨(dú)的類（或相對(duì)獨(dú)立的群組）從內(nèi)容中隔離出來(lái)進(jìn)行測(cè)試。開(kāi)發(fā)過(guò)程中的單元測(cè)試能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改正。保證構(gòu)成課件的部分沒(méi)有缺陷。在制作過(guò)程中，進(jìn)行單元測(cè)試，由于錯(cuò)誤發(fā)現(xiàn)的早，修復(fù)比較容易，成本也低。常常一個(gè)大型的課件，當(dāng)開(kāi)發(fā)完成后進(jìn)行測(cè)試，會(huì)有很多的問(wèn)題。我們?cè)谥谱鬟^(guò)程中，對(duì)制作的每一個(gè)單元進(jìn)行測(cè)試，可以避免出現(xiàn)錯(cuò)誤過(guò)多，無(wú)從下手修改的情況。

比如，筆者開(kāi)發(fā)的多媒體課件《高中數(shù)學(xué)》由很多圖標(biāo)和二十多個(gè)群組構(gòu)成，如果等制作完成后再進(jìn)行測(cè)試，估計(jì)會(huì)出現(xiàn)很多的錯(cuò)誤，甚至很難發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤出錯(cuò)的地方。因此，筆者在進(jìn)行群組制作完成后，就對(duì)這些個(gè)小小的相對(duì)獨(dú)立的單元進(jìn)行測(cè)試，看是否存在運(yùn)行障礙，插入的圖片有沒(méi)有顯示，擦除的功能有無(wú)實(shí)現(xiàn)等眾多問(wèn)題。更重要的是，在組成它的眾多圖標(biāo)中能很快發(fā)現(xiàn)時(shí)哪一個(gè)圖標(biāo)出現(xiàn)了問(wèn)題。避免了在修改過(guò)程中不容易找到所需的圖標(biāo)。對(duì)于已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)時(shí)修改，就為以后的總體測(cè)試節(jié)約時(shí)間，提高開(kāi)發(fā)的效率。

2、綜合測(cè)試。綜合測(cè)試是把整個(gè)開(kāi)發(fā)完成的多媒體課件作為一個(gè)整體，在一個(gè)與它相似的運(yùn)行環(huán)境環(huán)境中測(cè)試，確保它符合開(kāi)發(fā)的初始目標(biāo)。多媒體課件的綜合測(cè)試過(guò)程重點(diǎn)檢驗(yàn)整個(gè)課件的各個(gè)模塊與該學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的符合程度，以及驗(yàn)證操作流程的完整性、正確性；系統(tǒng)穩(wěn)定性和易操作性。

三、測(cè)試的具體過(guò)程

筆者用authorware7.02制作了多媒體課件《高中數(shù)學(xué)》。對(duì)于此課件，筆者進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的測(cè)試。

（一）界面測(cè)試

界面測(cè)試主要是測(cè)試界面內(nèi)容的出現(xiàn)先后次序是否合理，各內(nèi)容放置版面是否合適。

比如在多媒體課件《高中數(shù)學(xué)》中，“典型例題”顯示界面上，如果后一題比前一題先出現(xiàn)，肯定設(shè)計(jì)是不合理的，需要修改。對(duì)于重要的教學(xué)內(nèi)容需放置在界面的顯眼處，如中間位置。如果放在旁邊且字體顯示小，顯然對(duì)于使用者來(lái)說(shuō)不方便，得花上時(shí)間去尋找。還有，就是顯示區(qū)域和樣式是否一致；導(dǎo)航條放置的頁(yè)面位置，是否合理、導(dǎo)航功能能否真正實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)航布局是否簡(jiǎn)單明確；界面中出現(xiàn)的滾動(dòng)條是否實(shí)現(xiàn)頁(yè)面滾動(dòng)，位置是否正確。

（二）操作測(cè)試

檢查課件的各個(gè)按鈕和熱區(qū)是否實(shí)現(xiàn)有效鏈接，并且鏈接是否正確，超鏈接是否能夠正確調(diào)用頁(yè)面。比如“退出”按鈕是否能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)移到推出頁(yè)面，“幫助”按鈕是否能實(shí)現(xiàn)幫助功能，以及“學(xué)習(xí)內(nèi)容”，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”等眾多按鈕功能是否真正實(shí)現(xiàn)。還有，滾動(dòng)條能否進(jìn)行拖動(dòng)操作；返回提示是否符合設(shè)計(jì)。改變操作模塊進(jìn)入下一新模塊是否有效擦除。點(diǎn)擊熱鍵響應(yīng)的時(shí)間長(zhǎng)短是否合適。

（三）結(jié)果測(cè)試

這個(gè)環(huán)節(jié)主要檢查課件是否能夠返回處理正確的提示；在進(jìn)行測(cè)試題作業(yè)后，題目的結(jié)果是否能夠正確顯示；選擇題，填空題的答案顯示的位置是否準(zhǔn)確，還有，課件給出的答案是否和預(yù)期的一致。

（四）異常測(cè)試

異常測(cè)試就是檢查此多媒體課件是否有導(dǎo)致“產(chǎn)品程序異常退出，課件系統(tǒng)沒(méi)有響應(yīng)和系統(tǒng)出現(xiàn)死機(jī)”等現(xiàn)象；還有就是頁(yè)面操作是否符合預(yù)期效果，即是否能正確轉(zhuǎn)移到標(biāo)準(zhǔn)頁(yè)面，是否出現(xiàn)頁(yè)面轉(zhuǎn)移出錯(cuò)。

（五）性能測(cè)試

課件運(yùn)行的速度是否合適，是否出現(xiàn)運(yùn)行卡機(jī)的現(xiàn)象。還有就是檢查頁(yè)面轉(zhuǎn)換時(shí)，響應(yīng)時(shí)間是否過(guò)快而導(dǎo)致看不清的現(xiàn)象。

四、測(cè)試的結(jié)果與修改

多媒體課件《高中數(shù)學(xué)》經(jīng)過(guò)實(shí)際的幾次測(cè)試后，發(fā)現(xiàn)有些按鈕的點(diǎn)擊出現(xiàn)異常，經(jīng)過(guò)分析，重新對(duì)出現(xiàn)異常的按鈕進(jìn)行了研究，得出結(jié)果是這些按鈕的交互功能沒(méi)有設(shè)置好。對(duì)這一部分重新進(jìn)行了設(shè)置，使得該問(wèn)題得到解決。另外，由于制作該課件時(shí)間上有些倉(cāng)促，且主要技術(shù)實(shí)現(xiàn)是筆者一人承擔(dān)，因此功能量較大，在實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)功能后，筆者未能對(duì)該課件的藝術(shù)性好好的設(shè)計(jì)制作。如制作界面不夠漂亮，顏色上單調(diào)，給使用者的體驗(yàn)不太友好。在“測(cè)試題”部分，題目的數(shù)量不夠多。因?yàn)樵诰唧w制作題目是，由于題目中含有大量的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)符合，因此，在輸入時(shí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，所以筆者就制作了一部分的習(xí)題。另外，在制作“異面直線”這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，如果用動(dòng)畫(huà)來(lái)一步步實(shí)現(xiàn)哪些直線是“異面”，估計(jì)學(xué)習(xí)者會(huì)更形象的領(lǐng)會(huì)這一知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)課件的交互性能比較簡(jiǎn)單，等等，這些都是下一步需要解決的問(wèn)題。

不過(guò)，本課件能基本滿足《高中數(shù)學(xué)》的教學(xué)功能?？傮w上來(lái)看，該課件目前程序質(zhì)量可靠、運(yùn)行較穩(wěn)定。教學(xué)內(nèi)容和測(cè)試題模塊基本上涵蓋了《高中數(shù)學(xué)》教材的全部知識(shí)點(diǎn)，能有效地運(yùn)用它來(lái)進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)。

篇8

關(guān)鍵詞：模因論；英語(yǔ)語(yǔ)用能力

[中圖分類號(hào)]H319

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1006-2831（2015）05-0019-4 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2015.02.005

模因是人類文化傳播的復(fù)制因子，以模仿和復(fù)制為手段實(shí)現(xiàn)人類文化的傳遞和進(jìn)化（陳成輝、肖輝，2012）。語(yǔ)言模因論最核心的成分是語(yǔ)言與模因，主要從模因論的角度審視語(yǔ)言及其相關(guān)現(xiàn)象。在話語(yǔ)交際中，言語(yǔ)行為、方式、策略等在特定語(yǔ)境下通過(guò)交際雙方的表達(dá)而被復(fù)制傳播后就成為了“語(yǔ)用模因”（李萍，2009）。以模因理論、語(yǔ)用模因理論等為基礎(chǔ)，本課題組構(gòu)建了“模因傳遞+模因復(fù)制+語(yǔ)用能力實(shí)踐”的基于模因論的課堂語(yǔ)用教學(xué)模式（如圖1所示），并在教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展了準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究。

1 . 研究目的

基于模因論及語(yǔ)用能力培養(yǎng)的分析，探討中國(guó)EFL環(huán)境下，模因論框架下的英語(yǔ)語(yǔ)用教學(xué)能否提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力。

2 . 教學(xué)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)

課題組選取本校英語(yǔ)語(yǔ)用能力無(wú)顯著性差異的兩個(gè)平行班2013級(jí)工企1班（以下簡(jiǎn)稱為131工企）和2013級(jí)工企2班（以下簡(jiǎn)稱為132工企）為實(shí)驗(yàn)組和控制組。于2013年9月到2014年7月在本校實(shí)施了為期一學(xué)年的基于模因論的語(yǔ)用教學(xué)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)組每?jī)芍荛_(kāi)展15分鐘左右的語(yǔ)用教學(xué)，對(duì)照組不實(shí)施語(yǔ)用知識(shí)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)期間教師為同一人。受試對(duì)象的英語(yǔ)學(xué)習(xí)背景相似，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時(shí)間大致相當(dāng)，兩組語(yǔ)用能力前測(cè)結(jié)果分析顯示無(wú)差異（如表1所示）。

課題組對(duì)對(duì)照組及實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前后進(jìn)行了語(yǔ)用能力前測(cè)及后測(cè)，測(cè)試題部分選自何自然（1986）測(cè)試題，部分為自選題，共40道，總分40分。測(cè)試內(nèi)容主要考查學(xué)生對(duì)請(qǐng)求、感謝、拒絕、道歉及贊美等方面知識(shí)的掌握情況。采用SPSS社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件分析測(cè)試題數(shù)據(jù)結(jié)果并比較，以探討基于模因論的語(yǔ)用教學(xué)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)用能力的影響。

3 . 教學(xué)案例

實(shí)驗(yàn)組開(kāi)展為期一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，期間每?jī)芍荛_(kāi)展15分鐘左右的語(yǔ)用教學(xué)。為確保真實(shí)有效的語(yǔ)用輸入，教學(xué)選取了英文歌曲和高清電影剪輯。所選內(nèi)容典型、有趣，并充分體現(xiàn)語(yǔ)用知識(shí)中表示請(qǐng)求、感謝、拒絕、道歉及贊美等方面的內(nèi)容。教師借助多媒體平臺(tái)向?qū)W生呈現(xiàn)英文歌曲及電影片段，展示相關(guān)言語(yǔ)行為元語(yǔ)用信息，并圍繞相關(guān)典型言語(yǔ)行為進(jìn)行解析，再讓學(xué)生通過(guò)歌曲演唱、電影模演、角色扮演、情景對(duì)話、師生或生生互答等方式，反復(fù)練習(xí)，以掌握語(yǔ)用知識(shí)，達(dá)到遇到相應(yīng)情境，學(xué)生能夠脫口而出的目的?，F(xiàn)以感謝及回答的語(yǔ)用教學(xué)為例進(jìn)行說(shuō)明。

3 . 1 模因傳遞階段（1 5分鐘）

教師通過(guò)英文歌曲――《Thank you（DIDO）》導(dǎo)入主題。接著，教師通過(guò)高清電影剪輯視頻，讓學(xué)生在電影故事情節(jié)中領(lǐng)會(huì)各種場(chǎng)合下的感謝用語(yǔ)及其回答。如：“Thank you. /You are welcome.”“Thank you so much. I really appreciate that.../My pleasure.”等。期間融入表示感謝及回答的語(yǔ)用策略講解，使學(xué)生更好地理解及接收模因。

（1）英文歌曲《Thank You（DIDO）》

部分歌詞：... I want to thank you for giving me the best day of my life. Oh just to be with you is having the best day of my life.

（想謝謝你，因?yàn)槟憬o了我生命中最精彩的一天。其實(shí)，有你在我身邊，就是最好的。）

（2）電影《Ella Enchanted（魔法灰姑娘）》對(duì)白

―I see the score currently stands at chivalry two， gratitude zero.

―Look…you’re right. I’m sorry. Thank you.

―You’re welcome.

（我只是看見(jiàn)兩次的俠義行為都沒(méi)有受到感謝。/聽(tīng)著，你是對(duì)的。對(duì)不起。謝謝！/不客氣。）

（3）電影《Non-Stop（空中營(yíng)救）》對(duì)白

―Excuse me. Excuse me. Sir？ Hi， I’m right here， I’m in 3B. And I was just wondering if maybe you would prefer the aisle， or if you don’t care， if you would switch with me for the window seat？ A lot of people just sleep anyway， so I was wondering if….

―Sure. Why not？

―Thank you so much. I really appreciate that.

―My pleasure.

（打擾一下，打擾一下，先生。我坐在這，3B這里。我想問(wèn)下你喜不喜歡坐靠過(guò)道的位置，或者你不介意可以跟我換下靠窗的位置嗎？很多人一上來(lái)就直接睡覺(jué)，所以我想……/當(dāng)然可以啊 /非常感謝。真的很謝謝你。/不客氣。）

本次教學(xué)實(shí)驗(yàn)為期一學(xué)年，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始初期及末期，分別對(duì)對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組進(jìn)行了語(yǔ)用能力前測(cè)和后測(cè)，每次測(cè)試時(shí)間為60分鐘。課題組將受試者兩次測(cè)試的分值運(yùn)用SPSS17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，其結(jié)果如下：

從表1和表2可以明顯看到對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組兩班學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行前后英語(yǔ)語(yǔ)用能力的變化：

實(shí)驗(yàn)前，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組語(yǔ)用能力測(cè)試配對(duì)檢驗(yàn)，最大值、最小值及均值各項(xiàng)數(shù)據(jù)相差不大，并且Sig.（雙側(cè)）=0.865，說(shuō)明在教學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)展之前，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力沒(méi)有差異，基本處于同一水平。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，從表1可見(jiàn)，對(duì)照組前后兩次語(yǔ)用能力測(cè)試成績(jī)?cè)谧畲笾?、最小值及均值都有小幅度提高，然而，?結(jié)果顯示對(duì)照組前后兩次配對(duì)檢驗(yàn)，Sig.（雙側(cè)）=0.329，說(shuō)明對(duì)照組的學(xué)生在為期一學(xué)年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，在老師和同學(xué)共同學(xué)習(xí)下，英語(yǔ)語(yǔ)用能力有小幅度提升，但總體上差異不大。

然而，實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組語(yǔ)用能力測(cè)試結(jié)果配對(duì)檢驗(yàn)，Sig.（雙側(cè)）值由原來(lái)的0.865變?yōu)?.002，同時(shí)實(shí)驗(yàn)組前后兩次語(yǔ)用能力測(cè)試結(jié)果配對(duì)檢驗(yàn)，Sig.（雙側(cè)）=0.000，這說(shuō)明基于模因論的語(yǔ)用教學(xué)，學(xué)生先經(jīng)過(guò)模因傳遞、模因復(fù)制，再通過(guò)開(kāi)展歌曲演唱＼經(jīng)典電影配音、經(jīng)典電影模演、角色扮演、情境對(duì)話等實(shí)踐活動(dòng)，比較好地掌握了相關(guān)語(yǔ)用模因，語(yǔ)用能力有了顯著性提升。

4 . 2 討論

基于模因論的語(yǔ)用教學(xué)，教師選取了英文歌曲及電影剪輯兩種素材，內(nèi)容典型、有趣，并充分體現(xiàn)語(yǔ)用知識(shí)中表示請(qǐng)求、感謝、拒絕、道歉及贊美等方面的內(nèi)容，確保了語(yǔ)用模因在傳播過(guò)程中的真實(shí)性，同時(shí)集圖像、聲音、文字為一體的原版電影片段，讓交際中的言語(yǔ)行為、方式、回答策略都原汁原味展現(xiàn)于學(xué)生面前，給予他們親臨其境的感覺(jué)，有趣的故事情節(jié)充分引起學(xué)生的關(guān)注，加深了他們對(duì)語(yǔ)用模因的理解及記憶。同時(shí)，讓學(xué)生分組完成課內(nèi)、外學(xué)習(xí)任務(wù)，使其體驗(yàn)到自我發(fā)現(xiàn)、自我創(chuàng)造的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)根據(jù)組員的自身特點(diǎn)安排任務(wù)分工，如：思維跳躍、想象力豐富的學(xué)生可以構(gòu)思情景表演，精于英語(yǔ)語(yǔ)言文字的同學(xué)可以創(chuàng)作情景對(duì)話，而善于表現(xiàn)的同學(xué)可以擔(dān)當(dāng)演員。如此，既能讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升語(yǔ)用能力，又能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，提升其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

陳成輝、肖輝.“聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)一體”寫(xiě)作模式實(shí)驗(yàn)研究：模因論視角[J].外語(yǔ)界，2012（6）.

篇9

一、與時(shí)俱進(jìn) 主題鮮明

要上好一節(jié)班會(huì)課必須選好主題。主題是一節(jié)班會(huì)的核心，要有針對(duì)性，應(yīng)緊扣學(xué)校德育工作，抓住當(dāng)前學(xué)生在思想行為方面所存在的問(wèn)題。文明是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要組成部分。今年十一黃金周的不文明新聞視頻成為折射國(guó)民素質(zhì)的一面鏡子，照出部分游客文明素養(yǎng)欠缺。同時(shí)在校園內(nèi)說(shuō)臟話、亂丟垃圾、廁所墻壁上亂涂亂畫(huà)等現(xiàn)象仍屢禁不止，社會(huì)、時(shí)代與校園都需要文明。所以我確定選擇《做文明中學(xué)生》作為班會(huì)主題。

二、環(huán)環(huán)相扣 水到渠成

我的課堂架構(gòu)分為六部分：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：視頻欣賞 文明盤點(diǎn)。我的目的是通過(guò)播放十一黃金周的不文明行為視頻，讓學(xué)生的心靈受到觸動(dòng)，認(rèn)識(shí)文明的重要性。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：測(cè)試打分 文明自查。我列出十個(gè)測(cè)試題，涉及個(gè)人基本禮儀、學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣、人際交往等諸多方面，讓學(xué)生知道文明的方向體現(xiàn)在細(xì)節(jié)中，通過(guò)自查知道自身的不足。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：集思廣益 文明準(zhǔn)則。我的目的是強(qiáng)化觀念，明確今后努力的方向。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：情境表演 文明細(xì)節(jié)。設(shè)計(jì)情境表演的目的是為了給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓榜樣起到引領(lǐng)作用。同時(shí)讓學(xué)生舉手投足注重細(xì)節(jié)，體現(xiàn)文明。

第五個(gè)環(huán)節(jié)：共同行動(dòng) 文明宜昌。這是由校園走向社會(huì)，讓學(xué)生具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。文明關(guān)乎你我他，人人文明，社會(huì)文明。

第六個(gè)環(huán)節(jié)：結(jié)束：歌曲欣賞。我選擇的是歌曲《文明在哪里》，讓學(xué)生在歌聲中感悟文明的美好，做文明中學(xué)生。

三、自然生成 互動(dòng)生輝

班會(huì)課應(yīng)具有鮮明的德育特色，它必須達(dá)到兩大目標(biāo)：提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和實(shí)踐能力。我播放的《黃金周不文明行為》新聞視頻，具有強(qiáng)烈的沖擊力，沒(méi)有說(shuō)教，沒(méi)有灌輸，而是讓學(xué)生自然而然地形成這樣的認(rèn)識(shí)：不文明行為的后果不僅可恥，還是可怕的。那么我們的行為理應(yīng)傾向文明，我們應(yīng)該做一個(gè)文明中學(xué)生。這樣就很容易達(dá)到初步的教學(xué)目標(biāo)，即行為上的引導(dǎo)和心理上的建構(gòu)。

完成心理上的建構(gòu)，使學(xué)生初步具備明辨是非的能力還只是邁出了一小步。接下來(lái)，我安排了兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的文明觀念，并引導(dǎo)學(xué)生具體去做文明中學(xué)生。一方面是做十道測(cè)試題，自查自糾自身的不文明之處；另一方面是學(xué)生以小組為單位起草“文明中學(xué)生準(zhǔn)則”。讓學(xué)生明確“管好自己的嘴”“管住自己的手”“管好自己的腿”，“三管”即文明的方向，是文明的體現(xiàn)。做到這些，才是真正的文明中學(xué)生，讓文明具體化，操作性強(qiáng)。學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中思維活躍，提出文明種種要求，發(fā)言中出現(xiàn)“不進(jìn)網(wǎng)吧”“節(jié)約糧食”等，讓人耳目一新，讓老師驚喜！

在接下來(lái)的“模擬表演”中，學(xué)生大膽表演，語(yǔ)言表達(dá)到位、得體，肢體動(dòng)作彬彬有禮，給全體同學(xué)做出了文明的示范，起了榜樣示范的作用。其中第一組的組長(zhǎng)表現(xiàn)得落落大方，給全體師生留下了深刻的印象，更是起到了提綱挈領(lǐng)的作用，讓我非常敬佩和感動(dòng)，這也是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，讓人回味無(wú)窮！

本節(jié)課如何結(jié)束，我煞費(fèi)苦心地選擇了MTV《文明在哪里》。因?yàn)楦柙~是文明的種種表現(xiàn)，背景是各種學(xué)生文明的鏡頭。這為本節(jié)課增添了一抹亮麗的色彩。學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中使情感產(chǎn)生共鳴，心靈得到凈化，我也完美地達(dá)到了知行合一的教學(xué)效果。

有一個(gè)美國(guó)教育專家說(shuō)：告訴我，我會(huì)忘記；做給我看，我會(huì)記?。蛔屛覅⒓?，我就會(huì)理解。由此學(xué)生自主參與、獲得的知識(shí)和認(rèn)同度更多更高。本節(jié)課中文明自查、起草文明準(zhǔn)則、模擬情境等我都注重學(xué)生的全員參與。生生互動(dòng)、師生互動(dòng)頻繁，學(xué)生參與度高，學(xué)生的主體性將會(huì)得到很好的發(fā)揮與展示。

四、我思我悟 不斷成長(zhǎng)

反思教學(xué)過(guò)程，在同行的幫助分析中，感覺(jué)有兩點(diǎn)遺憾：

篇10

一、有效課堂教學(xué)反饋的作用

1．對(duì)教師的作用課堂反饋是發(fā)揮學(xué)生主體地位，改善教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵．在教學(xué)中，教師可通過(guò)反饋信息了解學(xué)生掌握物理知識(shí)的程度，同時(shí)還能夠檢驗(yàn)教學(xué)方法與教學(xué)效果，從而按照學(xué)生的具體情況來(lái)改善教學(xué)計(jì)劃．此外，教師可通過(guò)課堂練習(xí)或者提問(wèn)等形式來(lái)獲取反饋信息，了解學(xué)生掌握物理知識(shí)的程度，與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行對(duì)比，找出存在差距的原因，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)．

2．對(duì)學(xué)生的作用學(xué)習(xí)中學(xué)生可通過(guò)教師獲取反饋信息的情況做出評(píng)價(jià)，針對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果來(lái)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)水平．當(dāng)學(xué)生得知自己的學(xué)習(xí)效果后，就會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，且能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力．此外，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到自己取得的進(jìn)步，精神上就能夠得到滿足，會(huì)產(chǎn)生自豪感，且還能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，找出問(wèn)題的原因，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)習(xí)成績(jī)．

二、提高物理課堂反饋高效性策略

1．結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)日常教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合物理的學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些反饋測(cè)試試卷，以課本知識(shí)為依據(jù)，適當(dāng)?shù)倪x擇重點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)突出層次感，降低填空題的難度，選擇題稍微增加難度，保證學(xué)生能夠在5～6分鐘的時(shí)間內(nèi)能夠完成，且還應(yīng)當(dāng)保證多數(shù)學(xué)生能夠完成60%～80%的題目．隨后可以電子版的形式儲(chǔ)存下來(lái)，按照學(xué)生的具體情況不斷的完善試卷，評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)為5分，如此便能夠縮小分差，降低學(xué)生的壓力感．如學(xué)習(xí)《聲現(xiàn)象》時(shí)，就可擬定一些較為基礎(chǔ)的題目，如:(1)蝙蝠在夜間捕食與飛行時(shí)，主要是依靠自己發(fā)出的回聲．(2)火車鉆山洞的過(guò)程中，車輪在鋼軌上滾動(dòng)的聲音與火車在洞外行使時(shí)相比A．聲音輕B．聲音響了C．聲音沒(méi)有變化如此便能夠檢查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，了解學(xué)生的具體情況．

2．選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)日常教學(xué)中選擇適當(dāng)?shù)姆答仠y(cè)試時(shí)機(jī)也非常關(guān)鍵．通常在學(xué)習(xí)第二天后進(jìn)行反饋練習(xí)能取得更好的效果．為了提高反饋測(cè)試的質(zhì)量，減少教師在課后投入的時(shí)間，應(yīng)當(dāng)將反饋測(cè)試放在第二天課前進(jìn)行，由學(xué)生獨(dú)立完成測(cè)試題目．時(shí)間大約為5～6分鐘，如此便能夠避免正課時(shí)間不足的問(wèn)題，且能夠得到較好的反饋效果．教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，反饋越及時(shí)，效果越好．因此在課前測(cè)試結(jié)束后，教師可立刻收取試卷，抽取一部分，在課堂中運(yùn)用投影儀來(lái)展示，隨后師生共同思考，糾正其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤．這些普通的測(cè)試題無(wú)需一一講解，但需要針對(duì)一些有歧義的問(wèn)題進(jìn)行講解，時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在5分鐘以內(nèi)．

3．開(kāi)展課堂練習(xí)教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察課堂氛圍與學(xué)生學(xué)習(xí)的神態(tài)與動(dòng)作等，尤其需要關(guān)注學(xué)生的眼神，準(zhǔn)確把握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以免在組成學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)或者實(shí)踐時(shí)一些學(xué)生弄虛作假，干擾正常課堂反饋，影響教學(xué)效果．教學(xué)過(guò)程中，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)是最為常見(jiàn)也是最有效的反饋形式之一，教師通過(guò)提問(wèn)，能夠接收到學(xué)生的反饋信息，與其他形式相比，具有一定的準(zhǔn)確性與間接性．適當(dāng)?shù)恼n堂提問(wèn)能夠使學(xué)生集中注意力，且能夠使教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏來(lái)調(diào)整教學(xué)行為．提問(wèn)時(shí)，教師還可讓學(xué)生上臺(tái)板演，這是了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的關(guān)鍵．板演過(guò)程中，教師能夠了解學(xué)生的思維形式以及獲取知識(shí)的正確程度等，就個(gè)體而言，從學(xué)生的解題速度以及正確率等，就能夠了解到學(xué)生掌握物理知識(shí)的程度，且還能夠了解學(xué)生的個(gè)體差異．如學(xué)習(xí)《速度》時(shí)，教師可在黑板上列出練習(xí)題，列車長(zhǎng)為160m，勻速通過(guò)長(zhǎng)200m的隧道，一共用了0．01h，假如列車以相同的速度經(jīng)過(guò)長(zhǎng)1040m的鐵路橋，需要多長(zhǎng)時(shí)間?隨后讓學(xué)生進(jìn)行思考，挑選出三名不同程度的學(xué)生上臺(tái)板演。通過(guò)板演，教師就能夠得出不同程度學(xué)生掌握物理知識(shí)的情況，從而按照學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量．

4．實(shí)施課堂評(píng)價(jià)課堂反饋通常需要教師設(shè)計(jì)多層次的試卷或者問(wèn)題等來(lái)達(dá)成評(píng)價(jià)的目的，對(duì)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)．如前文所述，課前5分鐘測(cè)驗(yàn)就是一種可操作性較高，且效率高的形式．教師可在課前設(shè)計(jì)好檢測(cè)的內(nèi)容，在課前五分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，隨后按照學(xué)生的反饋來(lái)解答一些有針對(duì)性的問(wèn)題，還可采用互評(píng)的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)．最后教師可對(duì)反饋信息進(jìn)行總結(jié)與整理，將其作為調(diào)整教學(xué)行為的重要依據(jù)．