導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一年級漢語拼音輔導(dǎo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：漢語拼音；整體教學(xué)；微課

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2014）16-0012-02

漢語拼音知識(shí)是低年級小學(xué)生識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，能否牢固地掌握這個(gè)工具，將對學(xué)生今后學(xué)習(xí)的好壞產(chǎn)生深刻的影響。一年級學(xué)生來自不同的幼兒園，所接受的學(xué)前教育也隨之不同，有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過拼音，會(huì)讀會(huì)背甚至?xí)?，有的跟著別人會(huì)讀，而有的就像白紙一樣，完全沒有接觸過。如果按常規(guī)的教學(xué)方法來進(jìn)行，就會(huì)出現(xiàn)已經(jīng)會(huì)的學(xué)生學(xué)起來沒勁，而完全沒有學(xué)過的學(xué)生學(xué)習(xí)起來卻顯得非常吃力。因此，需要結(jié)合一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和漢語拼音的整體學(xué)習(xí)目標(biāo)與知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)思路的變革。筆者在本次漢語拼音教學(xué)中，根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合最新的微課，采用了拼音整體教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

一、一年級漢語拼音教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)（見下表）

二、一年級學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

筆者從事漢語拼音教學(xué)多年，所教授的一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上主要表現(xiàn)為三種類型：①親眼見到而記得更牢的“視覺型”；②在不太嚴(yán)格的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)得更好的“自由型”；③走來走去、眺望窗外一會(huì)兒，使其注意力更集中的“走動(dòng)型”。

三、利用微課開展?jié)h語拼音整體教學(xué)的步驟

1.根據(jù)整合分類，制作課件

筆者將漢語拼音內(nèi)容分為聲母、韻母與整體認(rèn)讀音節(jié)三部分，過程中同步穿插鞏固拼讀練習(xí)，而每一部分都先整體學(xué)習(xí)，再分類細(xì)化學(xué)習(xí)。課件就圍繞這些細(xì)化的知識(shí)點(diǎn)來制作，如“單韻母四聲書寫及拼讀”、“區(qū)分bpdqg”、“區(qū)分平翹舌音”等系列課件，制作課件的軟件主要是PPT。由于日常工作量大，時(shí)間緊，課件制作相對簡單，只是側(cè)重于突出知識(shí)點(diǎn)，對于美化、多功能等方面，都還可以再改善。

2.利用錄屏軟件，制作微課

筆者曾參加過“天河區(qū)天云翻轉(zhuǎn)課堂培訓(xùn)”，得到上海師范大學(xué)黎加厚教授的親自傳授，學(xué)習(xí)微課制作?！拔⒄n”是指時(shí)間在10分鐘以內(nèi)、有明確的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容短小、集中說明一個(gè)問題的小課程。

微課制作的具體要求表現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容較少：內(nèi)容更加精簡，主要突出教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容；（2）教學(xué)時(shí)間較短：時(shí)長一般為5-8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，這恰好符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。

利用錄屏軟件Screencast-O-Matic-v1.2，一邊播放一邊講解并同步錄音，將這些制作好的PPT制作成微課，簡單而有實(shí)效。這樣的視頻，只針對某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來展開，內(nèi)容單一，畫面簡潔，加上授課老師精彩的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力非常集中。

3.課堂實(shí)施與課后輔導(dǎo)并進(jìn)

課堂上，在常規(guī)講授的過程中，播放制作好的微課，讓學(xué)生能夠充滿趣味地進(jìn)行學(xué)習(xí)。而微課的運(yùn)用，更多的是在學(xué)生自己的學(xué)習(xí)過程中。眾所周知，拼音的學(xué)了孩子在學(xué)校認(rèn)真聽講之外，回家的復(fù)習(xí)和反復(fù)鞏固認(rèn)讀也是非常重要的，如果得不到鞏固，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)大打折扣?？捎泻芏嗉议L由于工作繁忙沒時(shí)間幫助孩子在家復(fù)習(xí)，也有自身原因缺乏幫助孩子學(xué)習(xí)的能力，所以很多一年級的家長都感覺幫孩子回家復(fù)習(xí)拼音是件艱難的事情。

筆者將制作好的微課發(fā)在家長Q群共享里，家長可自由下載觀看、輔導(dǎo)，也可以讓孩子直接觀看、鞏固。這樣由老師親自錄制的課件，就好像在現(xiàn)場講課一樣，甚至有家長說，孩子在家里學(xué)習(xí)時(shí)，有時(shí)還會(huì)與電腦對話：“老師，這個(gè)我讀對了嗎？”這種方式以學(xué)生的學(xué)為中心，讓孩子由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極進(jìn)行信息處理的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，效果非常明顯。

（1）分享資源，不斷完善

把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成一節(jié)微課，時(shí)間5-8分鐘不等，這樣的微課資源容量較小，一般在幾十兆左右，可流暢地在線觀摩，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、MP4等）上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)，同年級的新教師也可用于教學(xué)。

（2）自制拼讀紙，強(qiáng)化鞏固

由于教學(xué)資源進(jìn)行了重新整合，相應(yīng)的鞏固拼讀資料也需要重新制作，根據(jù)整合后的內(nèi)容，筆者編制了11份拼讀資料，如下圖：

這樣自制的拼讀資料更有針對性，有利于課堂學(xué)的知識(shí)課后進(jìn)行拼讀鞏固。將拼讀資料做成兩種不同的版本，下發(fā)給學(xué)生的紙質(zhì)資料只有拼音，同時(shí)考慮到家長的實(shí)際能力，做成一份帶有漢字答案的電子版材料上傳到Q群，供家長參考使用。這樣既減輕了家長的負(fù)擔(dān)，也提高了課后輔導(dǎo)的實(shí)效性。

4.通過微課開展?jié)h語拼音整體教學(xué)取得良好效果

從教學(xué)效果來看，也是比較顯著的。在第六周已經(jīng)可以全部結(jié)束拼音教學(xué)，用時(shí)相對常規(guī)教學(xué)要短；在天河區(qū)水平測試中，筆者所教學(xué)生中考試得到滿分的有11人，95分以上的21人，95分以下的3人；而且很多學(xué)生都能做到――會(huì)讀漢字即會(huì)寫拼音，對于整句話的拼音資料，也能比較快速地拼讀出漢語意思來。

四、利用微課開展?jié)h語拼音整體教學(xué)的反思與改進(jìn)思路

利用微課推進(jìn)拼音整體教學(xué)的方法雖然效果不錯(cuò)，但作為教學(xué)資源，需要改進(jìn)的地方還有很多，如：可以將每個(gè)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)三個(gè)部分連成一個(gè)完整的故事，這樣整體性更強(qiáng)；由于時(shí)間緊，微課的制作相對比較粗糙，將來不僅可以在展示教學(xué)內(nèi)容的PPT制作上更精美，甚至可以制作出完整的微教案、微課件和微反思，形成一套完善的拼音整體教學(xué)資源；每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)的拼讀資料，也可以更加細(xì)化、更加系統(tǒng)。

總之，拼音教學(xué)是小學(xué)一年級的重點(diǎn)和難點(diǎn)，漢語拼音教學(xué)部分完成并不表示漢語拼音學(xué)習(xí)就此結(jié)束，在接下來的識(shí)字學(xué)習(xí)、課文學(xué)習(xí)中，都需要不斷鞏固與強(qiáng)化。幫助一年級學(xué)生打好拼音基礎(chǔ)，糾正學(xué)生的地方口音，為講好普通話奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是我們必須完成的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

調(diào)動(dòng)各種感官、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣、多種形式練習(xí)等來進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：激發(fā)兒童興趣改進(jìn)拼音教學(xué)

【中國分類號(hào)】G623.21

一、了解學(xué)習(xí)漢語拼音的作用，激發(fā)興趣

剛剛走入校園的小學(xué)生，看到這些形體相似的漢語拼音符號(hào)會(huì)感到很抽象、很枯燥。因此，在開始學(xué)習(xí)漢語拼音時(shí)，教師就要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。告訴學(xué)生漢語拼音可以幫助我們識(shí)字、看書、查字典、學(xué)習(xí)普通話。還可以編寫一些關(guān)于漢語拼音作用的兒歌，例如：“學(xué)習(xí)拼音用處大，識(shí)字讀書要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰學(xué)得頂呱呱!”教師領(lǐng)著學(xué)生讀一讀，引起學(xué)生對漢語拼音學(xué)習(xí)的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

二、利用游戲活動(dòng)，激發(fā)興趣

兒童最喜歡游戲，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的樂趣。漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，要活潑好動(dòng)的一年級孩子接受這么枯燥的知識(shí)，的確太難。如果把它融入有趣的游戲中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂“動(dòng)”起來，“活”起來。

1、拍手游戲： 你拍一,我拍一,張大小嘴aaa, 你拍二我拍二小嘴隆圓ooo,你拍三,我拍三,小嘴一咧eee,

然后讓孩子自由去續(xù)編拍手兒歌,這樣即玩游戲又運(yùn)用了拼音教學(xué),最終達(dá)到寓教娛樂的效果.

節(jié)拼讀方法：后音重，兩音相連猛一碰！聲輕介快韻母響，三音連續(xù)不中斷。其他…………

2、“找朋友”。把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節(jié)卡片放在講臺(tái)上，先請一個(gè)同學(xué)上臺(tái)拼一拼卡片上的音節(jié)，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節(jié)卡片貼在相應(yīng)的物品上。

3、“摘蘋果”。兒童的好勝心強(qiáng)，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設(shè)比賽，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的積極性。比賽的內(nèi)容和方法也有很多，如：學(xué)完聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，可以采用摘蘋果比賽等形式復(fù)習(xí)鞏固。

方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結(jié)滿了紅通通的大蘋果，每個(gè)蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把參加比賽的學(xué)生分成三個(gè)組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認(rèn)讀音節(jié)的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。另外，游戲的形式還有很多，通過學(xué)生喜聞樂見的游戲活動(dòng)，枯燥的拼音教學(xué)變得生動(dòng)有趣，變單調(diào)呆板的拼音教學(xué)為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗(yàn)，使學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)拼音，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣。

三、調(diào)動(dòng)各種感官，激發(fā)興趣

一年級孩子的注意力是無意注意為主，他們的注意力不穩(wěn)定、不持久，容易分散，針對這一年齡特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)把孩子的眼、耳、口、手等器官調(diào)動(dòng)起來。

1、看?？词桥囵B(yǎng)學(xué)生觀察能力的基礎(chǔ)和早期開發(fā)智力的源泉，是人們發(fā)現(xiàn)問題和作出創(chuàng)造文明的首要步驟。看對小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智能具有重要作用。教學(xué)時(shí)利用直觀形象，色彩鮮艷的圖畫讓孩子觀察，借助圖畫弄明白字母的音和形。

2、聽。初入學(xué)的兒童樂于模仿新鮮事物，抓住這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)拼音時(shí)，讓兒童仔細(xì)聽發(fā)音器發(fā)音，再模仿，也可以聽音取卡片，例如在復(fù)習(xí)聲母時(shí)，教師念，孩子取卡片，也可以兩個(gè)孩子互念互取。用聽的方式可使兒童聽音、辯音、仿音的能力提高。

3、讀。在拼音教學(xué)中，學(xué)生通過看圖、認(rèn)形、辯音大概了解字母的音形，但為了提高拼音的運(yùn)用效果，讀也是關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，利用試讀、范讀、自讀、開火車讀等形式初步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，

4、演。善于表現(xiàn)自己是兒童的天性，動(dòng)作表演更是兒童上課伊始，請四位孩子上講臺(tái)，一人打鼓，一人扮魚，一人扮豬，一人趕豬，的特長。在教學(xué)聲母d、t、n、l時(shí)，課前準(zhǔn)備好鼓、拱門，當(dāng)鼓發(fā)出ddd聲時(shí)，魚跟著節(jié)奏跳舞，小豬也趕來湊熱鬧，小孩急得用小棒lll的趕豬。這樣在孩子的表演中引出學(xué)習(xí)，孩子既能接受，又覺有趣。

四、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣

對于剛進(jìn)一年級的孩子來說，學(xué)習(xí)了解不多，但對生活中的事物知道還不少。如果教師在孩子頭腦中建立一座抽象符號(hào)與具體事物之間的橋梁，把漢語拼音生活化，努力為兒童創(chuàng)設(shè)一種語言環(huán)境，最常見的方法是用帶詞音節(jié)組詞或者說一兩句簡單話，賦予音節(jié)意義。例如：教學(xué)三拼音節(jié)g-u-a-gua時(shí)，孩子剛剛適應(yīng)兩拼音節(jié)，如果直接傳授三拼音節(jié)給學(xué)生，不但接受難，而且效果差。我在上課時(shí)，先出示各種各樣瓜的實(shí)物，讓孩子說說對瓜的認(rèn)識(shí)，孩子一看見五顏六色的瓜，爭先恐后的舉手，有的說我知道那是西瓜，我吃過。有的說我種過南瓜，還有的說在電視上看到過很大的長方形西瓜。在孩子再次認(rèn)識(shí)瓜時(shí)出示三拼音節(jié)g-u-a-gua讓孩子拼讀。他們很自然地拼出來。由此見得，把音節(jié)放在具體的環(huán)境中，與生活緊密聯(lián)系在一起，就能吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

五、多種形式練習(xí)，激發(fā)興趣

漢語拼音如果機(jī)械的讓孩子去讀、去寫、去記、去練，時(shí)間一長，孩子會(huì)厭倦，也會(huì)挫傷兒童的積極性，教學(xué)中要抓住兒童好奇，喜歡新鮮的特點(diǎn)，采用多種形式的練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)，

1、摘蘋果。老師在黑板上畫棵蘋果樹，再剪些寫有音節(jié)的蘋果貼在上面，孩子拼對了就將蘋果送給他，教室迅速熱鬧起來。還有找家，到動(dòng)物園參觀、玩拼音紙牌等練習(xí)，寓教于樂，極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

2、郵遞員送信。在拼音教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)某個(gè)情景，使學(xué)生仿佛置身于此情此景之中，當(dāng)兒童感到所學(xué)的拼音知識(shí)有用時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：讓學(xué)生當(dāng)郵遞員，運(yùn)用所學(xué)的拼音方法，把寫有某個(gè)音節(jié)的信，送到規(guī)定的地方。比如，可以在信封上寫上本班同學(xué)的名字，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然后把信送到同學(xué)的手中，看誰送得又快又準(zhǔn)。

3、招聘拼音輔導(dǎo)員。小學(xué)生愛模仿，模仿是小學(xué)生的一種天性，其本身就是一種有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)招聘現(xiàn)場，請小學(xué)生模仿老師教學(xué)漢語拼音的方法教其他的小朋友學(xué)拼音。最后，評出最受同學(xué)們喜愛的小老師，擔(dān)任班上的拼音輔導(dǎo)員。

篇3

一、教材分析：

全冊教材由“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識(shí)字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分組成。為了方便識(shí)字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。

1、“入學(xué)教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學(xué)的兒童認(rèn)識(shí)校園，了解學(xué)校常規(guī)，熟悉校園周邊環(huán)境，掌握正確的讀書、寫字的姿勢，在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢不對不讀書”、“姿勢不對不動(dòng)筆”的良好習(xí)慣。

2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。

3、識(shí)字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學(xué)生情景圖集中識(shí)字，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、課文，共安排20篇課文，分4組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習(xí)、筆順圖、描紅六部分組成。課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準(zhǔn)的新點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：

⑴入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動(dòng)活潑，插圖新穎有趣。

⑵每篇課文均為全文注音，這樣安排既可復(fù)習(xí)漢語拼音，幫助學(xué)生識(shí)字，也有利于進(jìn)行朗讀、背誦、訓(xùn)練、培養(yǎng)閱讀能力。

⑶課后練習(xí)有朗讀，背誦或復(fù)述，有漢字基本筆畫的學(xué)習(xí)和按筆順描紅等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。

二、班級概況：

全班共61人，學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時(shí)期。對于學(xué)校班級的各項(xiàng)紀(jì)律、規(guī)定都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學(xué)習(xí)更說不上什么“勤奮、鉆研、細(xì)心”的精神，學(xué)習(xí)目的還未明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣正處于逐步形成的階段。

三、教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

(1)掌握正確的讀書姿勢、養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

(2)掌握正確的寫字姿勢和握筆方法，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

2、漢語拼音:

(1)學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

(2)能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。

3、識(shí)字寫字：

(1)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

(2)認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。

(3)掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

(4)初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

4、閱讀

(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

(2)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。

(3)學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

(4)對讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。

5、口語交際

(1)學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

(2)能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。

(3)能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

(4)有表達(dá)的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

四、教學(xué)措施：

1、端正教學(xué)思想，改進(jìn)教學(xué)方法，正確把握新教材的特點(diǎn)，抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，緊扣教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)。

2、在培養(yǎng)習(xí)慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點(diǎn)，嚴(yán)格訓(xùn)練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習(xí)，語文課上嚴(yán)格練，其它課上堅(jiān)持練，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進(jìn)練，持之以恒長期練。

3、在拼音教學(xué)中要擺正情境圖、語境歌和學(xué)字母的關(guān)系，強(qiáng)化音節(jié)教學(xué)，重視教給學(xué)生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。

4、閱讀教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到“讀”字當(dāng)頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導(dǎo)，重視學(xué)生對語字的認(rèn)識(shí)和積累。

5、重視范讀、范寫、范背，充分發(fā)揮教師的示范作用，并結(jié)合范讀、范說進(jìn)行聽力訓(xùn)練，結(jié)合范寫，進(jìn)行觀察訓(xùn)練，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

六、課時(shí)安排：周 次 內(nèi) 容

1 入學(xué)教育

2 漢語拼音1、2

3 漢語拼音3、4、復(fù)習(xí)一

4 漢語拼音5、6、7

5 漢語拼音8、復(fù)、9、

6 漢語拼音10、11、復(fù)習(xí)三

7 漢語拼音12、13、復(fù)習(xí)四

8 識(shí)字(一)：1、2、3、

9 識(shí)字(一)：4、語文園地一、有趣的游戲

10 課文1、2、3

11 課文4、5、語文園地二、我們的畫

12 課文6、7、8

13 課文9、10、語文園地三、這樣做不好

14 識(shí)字(二)：1、2、3

15 識(shí)字(二)：4語文園地四、我會(huì)拼圖

16 課文11、12、13

17 課文14、15、語文園地五

18 該怎么辦、課文16、17、18

19 課文19、20、語文園地六、小兔運(yùn)南瓜

20 復(fù)習(xí)

21 機(jī)動(dòng)

小學(xué)一年級語文工作計(jì)劃第一學(xué)期(2)

新的學(xué)期，新的任務(wù)，我由五年級的班主任及語文老師轉(zhuǎn)到一年級的語文及班主任，如何適應(yīng)高年級到低年級工作重心的轉(zhuǎn)變，如何盡心盡力地搞好本職工作，有必要制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃：

一、 班級概況分析：

一年級學(xué)生年齡較小，他們從幼兒園進(jìn)入了小學(xué)的大門，一下子比較難以適應(yīng)小學(xué)生活。尤其是不少學(xué)生還保留了許多從幼兒園帶來的不良習(xí)氣，如課間紀(jì)律差，上課比較自由，還未懂得小學(xué)學(xué)習(xí)的一些常規(guī)要求。同時(shí)，由于他們來自各個(gè)不同的幼兒園，所受的教育也各不相同。因此，教師一方面要抓好常規(guī)教育，一方面要培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。雖說都上過幼兒園，接受過一定的教育教學(xué)，但有的不夠規(guī)范，特別是拼音和寫字方面，需要進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)。此外，現(xiàn)在的孩子在家都是小皇帝，自主性差，個(gè)性強(qiáng)又怕困難。我們應(yīng)該加以正確引導(dǎo)，多加鍛煉，幫助他們盡快適應(yīng)學(xué)校生活，接軌新課程學(xué)習(xí)。

二、本冊教材分析：

本冊教材包括“入學(xué)教育、漢語拼音、識(shí)字、課文、語文園地、口語交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來是漢語拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)，10篇課文，識(shí)字(二)，又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12～14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。

教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)：

1.漢語拼音。學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

2.識(shí)字與寫字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)會(huì)寫。喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

3.閱讀。學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。

4.口語交際。能認(rèn)真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

四、 本冊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(一)、重點(diǎn)：

1、漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具，因此漢語拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。

2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中會(huì)寫100個(gè)漢字。

3、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

(二)、難點(diǎn)：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學(xué)生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學(xué)是難點(diǎn)。

2、識(shí)字量的增加，是學(xué)生“回生率”很高，因此400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。

小學(xué)一年級語文工作計(jì)劃第一學(xué)期(3)

一 、班級概況分析：

學(xué)生剛?cè)胄?，對學(xué)校的常規(guī)不了解。年紀(jì)小，自律性差。但都比較懂禮貌，見到老師能主動(dòng)問好。有部分學(xué)生有說普通話的意識(shí)，能用簡短的普通話與老師和同學(xué)做簡單的交流。個(gè)別學(xué)生不懂得執(zhí)筆方法，需要老師不斷糾正、督促。至于其他學(xué)習(xí)成績還有待于在今后去了解.

二、本冊教材分析

本冊教材包括“入學(xué)教育、漢語拼音、識(shí)字、課文、語文園地、口語交際”六個(gè)部分。入學(xué)教育的目的在于幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。接下來是漢語拼音，學(xué)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)，10篇課文，識(shí)字(二)，又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12~14個(gè)。20篇課文分做4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。每個(gè)單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。此外，全冊設(shè)6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。

識(shí)字的編排實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。

教材的編寫以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的基本理念和基本精神，教材內(nèi)容具有綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、趣味性、廣泛適用性等特點(diǎn)。

三、本學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

1. 漢語拼音。 學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。

能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。

2. 識(shí)字與寫字。認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中100個(gè)會(huì)寫。 喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

3. 閱讀 。學(xué)習(xí)用普通話正確朗讀課文。喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。4. 口語交際 。能認(rèn)真聽別人講話努力了解講話的主要內(nèi)容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。

四、 本冊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(一)、重點(diǎn)：

1、 漢語拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的工具，因此漢語拼音的教學(xué)是重點(diǎn)。

2、 認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，其中會(huì)寫100個(gè)漢字。

3、學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。

(二)、難點(diǎn)：

1、漢語拼音比較抽象又容易混淆，因此學(xué)生掌握起來就比較困難，因此，拼音教學(xué)是難點(diǎn)。

2、識(shí)字量的增加，是學(xué)生“回生率”很高，因此400個(gè)漢字教學(xué)是難點(diǎn)，如何鞏固漢字更是一個(gè)難點(diǎn)。

3、如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在閱讀教學(xué)中是個(gè)難點(diǎn)。

五、 提高教學(xué)質(zhì)量主要措施：

1、 幫助學(xué)生了解學(xué)校常規(guī)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、 吃透新教材，深入了解學(xué)生，創(chuàng)造性地使用新教材。

3、 充分利用多媒體，利用教材優(yōu)美的情境圖，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)情境， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、 加強(qiáng)語文和兒童生活的聯(lián)系;引導(dǎo)學(xué)生留意生活，在生活中學(xué)語文。

5、 設(shè)立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主合作地開展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究精神。

6、 認(rèn)真批改每課作業(yè)，及時(shí)作好反饋、小結(jié)。

7、 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)導(dǎo)優(yōu)輔差。

8、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。盡量注重教材和整合，整體地運(yùn)用教材，并力求能創(chuàng)造性地使用教材，進(jìn)行整單元備課，在備課時(shí)注重單元內(nèi)每個(gè)教點(diǎn)的聯(lián)系。

9、識(shí)字教學(xué)遵循識(shí)寫分開、多認(rèn)少寫的原則，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識(shí)字方法遷移到新的認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來獨(dú)立識(shí)字，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字。積極提倡同學(xué)之間交流識(shí)字的方法、經(jīng)驗(yàn)和感受，一起玩識(shí)字、組詞的游戲或一同制作生字、詞語卡片，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識(shí)字的樂趣。

10、重視學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，要加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo)。在指導(dǎo)寫字的時(shí)候，板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、容易寫錯(cuò)的筆順，要求學(xué)生把字寫端正、寫美觀。對于二年級的學(xué)生來說，在一節(jié)課中寫字不宜太多，為避免學(xué)生疲勞，寫字要分散到每一堂課中去。在寫字的量的把握上，注意寫字的質(zhì)量。

11、在口語交際教學(xué)之前，要提早布置準(zhǔn)備工作。在教學(xué)時(shí)，重視情境的創(chuàng)設(shè)，通過多種方式引起話題、激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程當(dāng)中，積極參與到學(xué)生的交流中去，為學(xué)生提供可以模仿的對象，同時(shí)關(guān)注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動(dòng)。還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交流過程當(dāng)中富有創(chuàng)意、充滿童趣的精彩語言，還要注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言。對于前者，要給予肯定，使其感受到交際的樂趣、獲得成功的喜悅;對于后者，則在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以糾正，一般不打斷學(xué)生，以免打斷交際進(jìn)程，影響他們的情緒和交際的順利進(jìn)行。學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)，除了通過專門設(shè)計(jì)的口語交際課，在很大的程度上還要依賴于各種語文實(shí)踐活動(dòng)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要有意識(shí)地通過回答問題、討論交流，對學(xué)生進(jìn)行交際訓(xùn)練。此外，還要多鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)、大膽地與人進(jìn)行交流，從而不斷提高口語交際能力。

六、教學(xué)進(jìn)度

第1周 入學(xué)教育 、漢語拼音1、 2

第2周 漢語拼音 3 、4、復(fù)習(xí) 一

第3周 漢語拼音5、6、7

第4周 漢語拼音8 、復(fù)

第6周 漢語拼音9、10、11、

第7周 復(fù)習(xí)三、漢語拼音12、13

第8周 復(fù)習(xí)四、識(shí)字1

第9周 識(shí)字 2、3、4、園地一

第10周 課文1、2、3、4、5

第11周 園地二、課文6、7、8

第12周 課文9、10、園地三

第13周 識(shí)字1、2、3、4、園地四

第14周 課文11、12、13、14

第15周 課文15、園地五、課文16、17

篇4

關(guān)鍵詞：邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村 拼音教學(xué) 方法 措施

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是幫助識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，學(xué)好漢語拼音有利于識(shí)字，閱讀和學(xué)說普通話，有利于發(fā)展兒童的寓言，發(fā)展思維。漢語拼音教學(xué)在整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)中，處于重要的基礎(chǔ)地位。中華人民共和國教育部2011年制訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，小學(xué)階段拼音教學(xué)要求：首先學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫圣母、韻母和音節(jié)，認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。其次能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。在邊遠(yuǎn)山區(qū)想要達(dá)到這樣的目的，由于邊遠(yuǎn)山區(qū)在家長的觀念、教師的素養(yǎng)、學(xué)生自身問題等方面存在不少問題，影響了漢語拼音教學(xué)的質(zhì)量。關(guān)注對邊遠(yuǎn)山區(qū)漢語拼音教學(xué)勢在必行。

一、邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀

1.首先是教學(xué)資源匱乏，一直處于教師加課本的模式，無法進(jìn)行直觀教學(xué)學(xué)生無法參與到教學(xué)中來。二是部分教師年齡偏大，學(xué)歷低普通話水平不高，受方言的影響比較深發(fā)音經(jīng)常出現(xiàn)偏差現(xiàn)象帶有方言口音，語文教學(xué)的整體水平不高，很難對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音拼音起到“潛移默化”的作用。

2.在現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的沖擊下和“讀書無用”觀念的影響下，很多家長紛紛外出打工，把孩子交給年邁的爺爺、奶奶，很多老人都不識(shí)字，有的識(shí)字也不識(shí)拼音，完全不給予孩子輔導(dǎo)，他們也輔導(dǎo)不了這樣就成了“課后盲區(qū)”，也就是課后家庭輔導(dǎo)很少，甚至沒有。

3.部分教師的教學(xué)方法滯后，對新課改的理念不能很好的吃透，農(nóng)村學(xué)校教育教研的范圍不很濃厚，部分教師對拼音教學(xué)不夠重視。

4.其中主要問題是對漢語拼音教學(xué)偏離拼音教學(xué)指導(dǎo)思想中的“掌握音節(jié)”和“結(jié)合語言”的指導(dǎo)思想。如：教師處理不好指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字母與訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)、書寫音節(jié)的關(guān)系。具體表現(xiàn)是，教師在每節(jié)拼音課的教學(xué)中，十分重視對學(xué)生進(jìn)行字母的發(fā)音與識(shí)記字母形狀的指導(dǎo)，而忽略直呼音節(jié)與書寫音節(jié)的訓(xùn)練。再如：一部分教師在拼音教學(xué)中不注意結(jié)合語言進(jìn)行，而是孤立地教學(xué)音節(jié)，使學(xué)生興趣索然。問題表現(xiàn)在教師不能充分地利用教材中構(gòu)詞率較高的音節(jié)，適時(shí)、適量地指導(dǎo)學(xué)生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，還導(dǎo)致學(xué)生不能結(jié)合語意有效地識(shí)記音節(jié)及擴(kuò)展學(xué)生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。

二、漢語拼音教學(xué)的重要性和必要性

漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)，特別是低年級的重要內(nèi)容，是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話、社會(huì)實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的有效工具。因此，小學(xué)語文必須重視拼音教學(xué)，幫助學(xué)生掌握這一工具，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，幫助學(xué)生識(shí)字，閱讀，學(xué)習(xí)普通話。

1.漢語拼音與寫作

寫作是語文教學(xué)中的重中之重、難中之難。要想突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。提高學(xué)生的寫作水平，就得從低年級說話、寫話入手，從寫一句簡單的話到寫一段話。小學(xué)生在寫話時(shí)，會(huì)遇到很大困難，既不會(huì)寫字。要想解決這個(gè)困難，最有效的方法就是用拼音代替沒學(xué)過的字。只有采用這種方法，低年級的說話、寫話訓(xùn)練就能順利的進(jìn)行。

用拼音代替不會(huì)寫的字，它的作用甚廣。無論是課內(nèi)還是課外，學(xué)生能學(xué)而即用。實(shí)踐證明，漢語拼音能掃除孩子寫作中的“攔路虎”，使小學(xué)生把自己想說的話寫下來，從而激發(fā)他們的寫作興趣，為高年級作文打下了基礎(chǔ)。

2.漢語拼音與閱讀

低年級的學(xué)生閱讀的拐杖就是漢語拼音。他們識(shí)字量少，閱讀時(shí)會(huì)遇到“絆腳石”。要想搬開它，那就得靠漢語拼音。

無論是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，教師都要誘導(dǎo)學(xué)生利用拼音自己讀課文，了解其內(nèi)容。這樣既鞏固了拼音識(shí)字，又能嘗試到自己讀熟課文的成功喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。

3.漢語拼音與學(xué)習(xí)普通話中

漢語拼音不僅是識(shí)字、閱讀的幫手，而且對學(xué)生學(xué)習(xí)普通話、會(huì)說普通話也起著十分重要的作用。為什么學(xué)生在課堂上能說出一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢？其重要原因就是他們一上學(xué)就學(xué)習(xí)漢語拼音的聲母、韻母和調(diào)號(hào)。并且拼讀音節(jié)、句群的知識(shí)學(xué)生已牢固掌握，課文又是全文注音，因此，學(xué)生能說出一口規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話。

4.漢語拼音與人民生活

早在二十世紀(jì)八十年代，漢語拼音已作為聯(lián)合國通用的國際標(biāo)準(zhǔn)使用，九十年代美國國會(huì)圖書館等國際大圖書館已將漢語拼音作為中文圖書音序檢索的工具?，F(xiàn)在，以漢語拼音為音序的字典詞典已成為人們離不開的工具書了。從這一點(diǎn)來說，漢語拼音就成了人們起步學(xué)習(xí)文化的拐棍，識(shí)字正音的工具。

5.漢語拼音與網(wǎng)絡(luò)

時(shí)下，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)普及，小學(xué)教育的計(jì)算機(jī)課程已經(jīng)擺上了重要的位置。當(dāng)人們剛剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，也是借助漢語拼音入門的。用計(jì)算機(jī)工作，打文件，查資料，發(fā)信息，無一不是使用漢語拼音的。漢語拼音輸入有三大好處：第一，拼音輸入更快，更準(zhǔn)確；第二，拼音錄入不影響作者的構(gòu)思，使思維更流暢；第三，漢語拼音是小學(xué)一年級就已經(jīng)掌握的工具，不需要重新學(xué)習(xí)新的輸入法，上機(jī)就會(huì)操作，省時(shí)省事。漢語拼音幫助漢語走上了信息高速公路。

總之，漢語拼音的作用非常大，我們在小學(xué)語文教學(xué)中，必須扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行漢語拼音教學(xué)，發(fā)揮漢語拼音的作用，用心幫助學(xué)生閱讀、寫作和學(xué)習(xí)普通話。拼音教學(xué)的方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把干巴巴的抽象符號(hào)變活，善于尋找規(guī)律，善于抓住兒童年齡特征，就可以使初入學(xué)兒童愛學(xué)、學(xué)好漢語拼音，為識(shí)漢字打下一定的基礎(chǔ)，同時(shí)為兒童提早踏上知識(shí)的寶塔創(chuàng)造了條件。

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[4]張俊武，實(shí)用醫(yī)學(xué)詞典.[M].黑龍江：科學(xué)技術(shù)出版社，1986.

篇5

一、激情導(dǎo)入

引發(fā)興趣興趣是學(xué)好某種知識(shí)，掌握某種技能的動(dòng)力，一個(gè)人如果對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他的學(xué)習(xí)就會(huì)在一種愉快的狀態(tài)下進(jìn)行，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，學(xué)起來也就會(huì)全神貫注，特別投入，學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生好的效果。對于剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)漢語拼音是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。入學(xué)前，好多家長都可能教孩子一些常用漢字和一些簡單的數(shù)學(xué)知識(shí)，但很少有家長領(lǐng)孩子進(jìn)入拼音這塊園地。為了讓學(xué)生對拼音學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。我在教學(xué)之前，做了積極的準(zhǔn)備工作，根據(jù)孩子愛聽故事的特點(diǎn)，我?guī)е妒澜缤捁适隆菲匆糇x物走進(jìn)課堂。用富有情感的語調(diào)，豐富的表情、動(dòng)作，給學(xué)生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學(xué)生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎？”學(xué)生們大聲回答：“喜歡?！蔽矣终f：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧！”有的學(xué)生著急了，說：“我們不認(rèn)識(shí)字??？”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學(xué)會(huì)了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢！”學(xué)生們情緒高漲，說：“快教我們學(xué)拼音吧！”于是我開始了拼音教學(xué)的第一課。這節(jié)課學(xué)生聽得很認(rèn)真，教學(xué)效果很好。

二、運(yùn)用多種方法教拼音

1、聲情并茂讀拼音。

讀是漢語拼音教學(xué)的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識(shí)字這一環(huán)，為學(xué)好語文學(xué)科及其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教學(xué)中我總是借助圖畫讓學(xué)生感悟字母的發(fā)音，如教學(xué)單音母a時(shí)，先出示圖畫，讓學(xué)生說說圖上的內(nèi)容，使學(xué)生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師示范讀a，請學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，然后再體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。教a的四聲也結(jié)合圖體會(huì)，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學(xué)生讀一聲時(shí)，聲調(diào)要平直；二聲揚(yáng)，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時(shí)，聲調(diào)逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉(zhuǎn)彎向坡上爬，表示聲調(diào)先下再上；四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調(diào)向下去。訓(xùn)練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領(lǐng)讀，同學(xué)們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強(qiáng)表現(xiàn)力，能引起學(xué)生的注意和興趣。

2、認(rèn)認(rèn)真真寫拼音。

寫好拼音是學(xué)好拼音的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)為今后的寫字打下基礎(chǔ)。書寫前要做好準(zhǔn)備，如：讓學(xué)生分清左右，認(rèn)四線三格，認(rèn)識(shí)左斜（／）右斜（＼），左半圓（），右半圓（?。?，左彎豎（?。?，右彎豎（　），豎右彎（?。Q左彎（?。┑然竟P畫；指導(dǎo)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法和書寫姿勢，使他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。教師邊講解邊示范，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。如教ɑ的寫法時(shí)，教師先告訴學(xué)生應(yīng)寫在四線三格的中格，先寫左半圓（），再寫豎右彎（?。?。然后領(lǐng)著學(xué)生書空練習(xí)，再讓學(xué)生說說寫法，怎樣寫好看，教師要提示左半圓要寫得圓，不要寫成細(xì)長或扁寬，不能看一筆寫一筆，要先記住字母的形體再書寫。我巡回指導(dǎo)，最后表揚(yáng)展示寫的好的，對寫的不勻稱的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們正確書寫。

3、巧妙方法記拼音。

低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學(xué)拼音。①游戲記憶法：我讓學(xué)生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學(xué)找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學(xué)還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei……復(fù)韻母ai　ei　ui　ao　ou　iu　ie　e都可以用這種方法記憶，不僅培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的習(xí)慣，還增強(qiáng)了趣味性。②表演對比記憶法：讓學(xué)生仔細(xì)觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對比記憶，加之表演，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，如b—d兩個(gè)聲母，學(xué)生很易混，我就讓兩個(gè)同學(xué)盤腿相對而坐，讓學(xué)生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學(xué)生分辨b—d半圓的方向，使學(xué)生記憶猶新。③編順口溜記憶法：對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學(xué)生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個(gè)門洞n，兩個(gè)門洞m，一把椅子h.j—q—x與相拼的規(guī)律我也編了順口溜：小小有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學(xué)生愿意記，記得牢。④實(shí)物直觀操作法。如學(xué)了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學(xué)生邊數(shù)邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。

當(dāng)然，以上各種方法是互相補(bǔ)充，可交替使用，課下帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，請學(xué)生用拼音說出游戲名稱，比如：b　h。玩丟手絹的游戲時(shí)，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學(xué)知識(shí)，又豐富學(xué)生的課間活動(dòng)，利用多種方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在樂中學(xué)，在學(xué)中悟，使?jié)h語拼音形象地留在他們的記憶中。

4、讀寫結(jié)合用拼音。

學(xué)拼音是為了用，只會(huì)讀不會(huì)寫，只會(huì)寫不會(huì)讀，都不能使用自如，只有讀寫并進(jìn)才會(huì)相得益彰。學(xué)完聲母、韻母、整體認(rèn)讀章節(jié)后，我每次上課前幾分鐘，都進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，鞏固拼音。即：先出示圖畫或?qū)嵨铮瑢懸艄?jié)，再讓學(xué)生把手中卡片上的音節(jié)與圖畫或?qū)嵨飳μ?hào)入座，請學(xué)生齊讀音節(jié)。我還充分利用活動(dòng)課進(jìn)行這方面訓(xùn)練，語文活動(dòng)課上，我讓學(xué)生把自己看到的音節(jié)寫下來，讀給同學(xué)們聽，并評議誰寫得多，讀得準(zhǔn)，聲音洪亮，就給予表揚(yáng)，并鼓勵(lì)差的學(xué)生多努力。我及時(shí)把好的作品展示在拼音園地里，讓大家欣賞、拼讀，并給寫得好的學(xué)生戴上小紅花。同學(xué)們學(xué)練拼音的興致可高了。

三、課外多練用得好

一年級小學(xué)生不留書面家庭作業(yè)，但口頭練習(xí)是必不可少的。我每天留給學(xué)生回家的任務(wù)是把當(dāng)天學(xué)過的拼音讀熟，讀給家長聽，再記住家長對學(xué)生讀拼音的評價(jià)。第二天說給老師，從而了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度，又可有針對性與各位家長聯(lián)系，學(xué)校、家庭齊抓共管，夯實(shí)學(xué)生漢語拼音的基礎(chǔ)，達(dá)到熟練運(yùn)用的程度。

篇6

一、“闖關(guān)”游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級學(xué)生活潑好動(dòng)、貪玩，對新鮮事物好奇，根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)特點(diǎn)，我開展了闖關(guān)的游戲，把游戲和課本知識(shí)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。特別是復(fù)韻母的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來講，失去了剛開學(xué)的新鮮感，此時(shí)拼音又加深了難度，學(xué)生掌握起來顯得有些吃力。這時(shí)我設(shè)立了闖關(guān)游戲，拼讀音節(jié)是第一關(guān)，拼讀拼音詞語是第二關(guān)，拼讀拼音句子是第三關(guān)，這樣讓孩子們在闖關(guān)過程中不僅降低了學(xué)習(xí)難度，還大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，闖關(guān)游戲做完的同時(shí)也完成了教學(xué)任務(wù)，寓教于樂，回味無窮。

二、利用圖片，圖音結(jié)合

剛開始學(xué)習(xí)拼音時(shí)，孩子們學(xué)習(xí)積極性比較高，但隨著拼音難度加大，長達(dá)一個(gè)多月的教學(xué)，孩子們學(xué)習(xí)起來索然無味，而且學(xué)了以后經(jīng)?；煜?，更讓孩子們失去了學(xué)習(xí)信心。在漢語拼音教學(xué)中，注意研究兒童心理，運(yùn)用多種手段激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在教學(xué)時(shí)，我用生動(dòng)形象的圖片導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容，尋找圖形與字形、圖意與讀音的相同點(diǎn)。如教學(xué)單韻母a：圖上畫著一位阿姨的頭像，學(xué)生仔細(xì)觀察這田圖上畫著什么？它跟單韻母a什么相似點(diǎn)？學(xué)生仔細(xì)觀察后得出答案：單韻母a的發(fā)音和阿姨的“阿”第一聲相同，阿姨的臉型與后面的頭發(fā)組成的形狀很像字母a。學(xué)會(huì)比較，為后面的讀音記形奠定基礎(chǔ)。

三、編兒歌，講故事，做手工，多管齊下

1.重視教師的示范功能，上課時(shí)先請學(xué)生仔細(xì)看清老師口形聽聲音，說說是怎么讀的，再請學(xué)生試讀，運(yùn)用開火車等形式逐個(gè)糾正指導(dǎo)。在教學(xué)復(fù)韻母的發(fā)音時(shí)，除了注重教師的示范外，還運(yùn)用字母組合讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)律，達(dá)到教學(xué)目的。如教學(xué)a、i時(shí)，教師做重點(diǎn)示范并引導(dǎo)學(xué)生的口形變化（先念前面的韻母再快速滑向后一個(gè)韻母）。經(jīng)過模仿訓(xùn)練，學(xué)生的口形到位了，拼音讀得準(zhǔn)確了。

2.根據(jù)兒童的語言發(fā)展的特點(diǎn)。學(xué)齡兒童特別喜歡一些順口的兒歌，若把它與記字形聯(lián)系起來，則可達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生經(jīng)過啟發(fā)、觀察、思考編出了很多朗朗上口的兒歌。如教學(xué)生母b p d q時(shí)，這幾個(gè)聲母學(xué)生特別容易混淆，我采用了多種方法，如用形體編兒歌：豎起左手右手在頭頂畫個(gè)半圓編兒歌右下半圓bbb，豎起右手左手在頭頂畫個(gè)半圓編兒歌左下半圓ddd，用身體表示豎右手彎曲在頭頂編兒歌右上半圓ppp，同樣的方法左手彎曲在頭頂編兒歌左上半圓qqq。采用手工制作的方法，讓學(xué)生剪出一個(gè)半圓和一根長豎條，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[擺，這樣既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又提高了學(xué)習(xí)效率。

3.在教學(xué)中編故事加深記憶。j、q、x與ü相拼時(shí)，理解ü上兩點(diǎn)省略規(guī)則是這一課的難點(diǎn)。根據(jù)“j、q、x真淘氣，見了小ü把帽去”，我班幾位小朋友編了幾個(gè)小故事，把這個(gè)問題解決了。如李啟周小朋友聯(lián)系課文說：“一天，小熊愚愚（ü）和好朋友j、q、x見面，他看見朋友后覺得戴著眼鏡沒禮貌就把眼鏡摘掉了?！标惾鹦∨笥颜f：“小魚想出去玩，魚媽媽不同意，要他在家練習(xí)吹泡泡，小魚急得掉下了眼淚，這時(shí)j、q、x過來找小魚兒玩，魚媽媽就答應(yīng)了讓他們出去，小魚就擦掉眼淚，不哭了，所以小ü看見j、q、x三兄弟就要擦掉眼淚，去掉兩點(diǎn)?！甭犃诉@樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達(dá)力。一年級小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在教學(xué)中，為何不利用這個(gè)特點(diǎn)作為設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的組織策略和依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生語育智慧的發(fā)展呢？在教學(xué)復(fù)韻母時(shí)，還可利用字母組合法識(shí)記字形。通過編兒歌、編口訣、做手工等形式，促進(jìn)學(xué)生手腦結(jié)合。這樣，小朋友們才能把拼音的字形牢牢地記住。

四、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲望。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動(dòng)、愉快地獲取知識(shí)的狀態(tài)，培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如漢語拼音第6課《j q x》中這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往教學(xué)時(shí)，都是由教師告訴學(xué)生j q x與u相拼的省寫規(guī)則。這次學(xué)習(xí)，教師調(diào)整了教學(xué)思路，首先板書了這部分內(nèi)容，其次讓學(xué)生認(rèn)真觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么問題？沒過多久，一只只小手舉起來了，有的學(xué)生說：“ju qu xu中ü上的兩點(diǎn)怎么沒有了？”有的說：“本來韻母是u，到了音節(jié)中韻母u怎么變成了ü？”老師趁勢說：“ju qu xu中的韻母實(shí)際上是ü，只是書寫時(shí)省寫了兩點(diǎn)。這是因?yàn)?，在普通話里，jqx不能和ü相拼，所以和ü相拼時(shí)，ü上的兩點(diǎn)可以省去，你能編個(gè)兒歌記住這個(gè)規(guī)則嗎？”頓時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被調(diào)動(dòng)了，紛紛發(fā)言：“小ü小ü有禮貌，見了j q x就脫帽。”“小ü碰見j q x，去掉兩點(diǎn)還念ü。”“j q x，小淘氣，見了魚眼就挖去。”此時(shí)，老師也佩服學(xué)生形象思維的活躍。可見，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的空間，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。

五、讀寫結(jié)合，加深記憶

篇7

關(guān)鍵詞： 漢語拼音 激發(fā)興趣 創(chuàng)設(shè)情境 創(chuàng)編游戲 家長配合

從語文學(xué)習(xí)的本質(zhì)來說，學(xué)習(xí)的目的就是讓學(xué)生熱愛祖國的語言文字，學(xué)會(huì)正確使用語言這個(gè)工具，從而方便自己的工作與生活。正確使用語言這個(gè)工具，關(guān)鍵是學(xué)好漢語拼音，孩子進(jìn)入小學(xué)階段接觸母語是從漢語拼音開始的，漢語拼音有助于學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話，然而拼音字母卻是一個(gè)個(gè)枯燥抽象的符號(hào)。由于學(xué)生年齡較小，抽象思維能力還不夠強(qiáng)，如果課上僅讓學(xué)生機(jī)械、枯燥地反復(fù)認(rèn)讀，他們便會(huì)感到索然無味。如何讓一個(gè)個(gè)枯燥的拼音富有生命力，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，如何讓拼音教學(xué)靈動(dòng)起來，讓孩子們在拼音樂園中學(xué)得有聲有色、有滋有味呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)拼音教學(xué)應(yīng)該突出“趣味性”，讓學(xué)生在輕松快樂的環(huán)境中學(xué)好拼音，從而提高拼音教學(xué)的效率。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在開始教拼寫時(shí)，為了激發(fā)兒童的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可以運(yùn)用多種方法，如游戲（猜字謎、抽字的卡片、連詞等）、字的想象（叫兒童想象這個(gè)字像什么，然后把字大聲念出來，再把它寫下來）、字的聯(lián)想等。教師在教學(xué)中常用抄寫數(shù)遍的方法，如一個(gè)拼音抄10遍，對學(xué)習(xí)障礙學(xué)生來說并不很有效，因?yàn)檫@些學(xué)生經(jīng)常是只抄不記，應(yīng)付教師。例如，某一年級女孩，在抄寫拼音“yun”時(shí)，先寫8遍“y”，然后寫8遍第二個(gè)拼音字母“u”，再寫8遍“n”。這樣的抄寫方法好似工廠的流水作業(yè)，對拼音根本不可能有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。因此，輔導(dǎo)孩子復(fù)習(xí)時(shí)，不僅要說明學(xué)習(xí)拼音的重要性與用途，更重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加強(qiáng)練習(xí)。

如：當(dāng)個(gè)小小售貨員。在黑板上貼出商店里出售的水果蔬菜等，把聲母和韻母打亂順序貼在黑板上。我對孩子說：“商店里新進(jìn)來一批水果和蔬菜，我們來當(dāng)小小售貨員，給它們貼上標(biāo)簽吧?！焙⒆蛹娂妱?dòng)手把聲韻母組成音節(jié)貼在相應(yīng)的商品下面，貼完后讀一讀，看看貼得對不對。這樣的練習(xí)有很多，為爺爺、奶奶、爸爸、媽媽找名字，為小動(dòng)物找名字，等等，孩子們樂于做這樣的練習(xí)，積極性很高。

三、創(chuàng)編游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

低年級學(xué)生天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把歡樂引進(jìn)課堂。如在教學(xué)字母時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摘蘋果”的游戲，用硬紙片做成許多紅蘋果，在蘋果后面寫上學(xué)過的字母，在小黑板上畫一棵蘋果樹，把蘋果掛在樹上，讓學(xué)生去摘蘋果，摘到蘋果后，反過來看看后面是什么，把看到的字母讀給大家聽一聽。如果讀對了，大家就跟著讀一遍，如果讀錯(cuò)了就說：“請你再去想一想！”這個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中記住了字母的發(fā)音。

在教學(xué)音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，把字母卡片發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自由組合，看看，讀讀，和誰能在一起拼出什么音，并用拼出的音節(jié)組一個(gè)詞。通過這個(gè)游戲，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的拼讀能力，擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。在學(xué)生學(xué)完拼音后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“給字母找家”的游戲，在黑板上畫三座房子，分別在房頂上寫上聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)。將全班學(xué)生分成三組，每組成員動(dòng)手去把字母找回家。我開展了“開火車”、“送信”等游戲，把拼音的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來輕松愉快。

四、自編順口溜，創(chuàng)造學(xué)習(xí)樂趣。

拼音字母很單調(diào)，編個(gè)口訣有趣味。學(xué)生在編訣、誦讀過程中讓其口到、眼到、心到，必然能很快記住它。例如：教6個(gè)單韻母時(shí)，師可編a的口訣：阿妹練唱，張大嘴巴aaa，其余的可讓學(xué)生自己根據(jù)圖意來編，學(xué)生學(xué)習(xí)有難度可適當(dāng)點(diǎn)撥。另5個(gè)單韻母可這樣編：公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo；白鵝倒影，嘴巴扁扁eee；阿姨晾衣，牙齒對齊iii；烏鴉鳥窩，嘴巴小圓uuu；魚兒吹泡，嘴巴小扁üüü。在教學(xué)漢語拼音時(shí)，由于知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易失去興趣，教師可編出口訣讓學(xué)生記憶：小i的媽媽是Y，大Y小i挨一起，組成整體認(rèn)讀音節(jié)Yi；小u的爸爸是大w，大w小u挨一起，組成整體認(rèn)讀音節(jié)wu；小ü無父母，大Y來幫忙，組成整體認(rèn)讀音節(jié)Yu，小ü有禮貌，見了大Y就脫帽。

五、認(rèn)識(shí)家長配合的重要性。

孩子在學(xué)拼音的過程中肯定會(huì)遇到這樣那樣的問題，家長不必著急，一方面積極配合教學(xué)工作關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，督促孩子認(rèn)真完成家庭作業(yè)，做好孩子的預(yù)習(xí)與鞏固的輔導(dǎo)工作，另一方面也要與孩子進(jìn)行磨合，密切關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)向，做好與孩子一起學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，真正成為孩子學(xué)習(xí)上的好幫手。

篇8

沒有真正零起點(diǎn)

主持人：今后幾年，零起點(diǎn)入學(xué)已是大勢所趨，沒有啟動(dòng)的城市也在加緊準(zhǔn)備。請大家談?wù)剬α闫瘘c(diǎn)入學(xué)的看法。

劉柳（5歲女孩的媽媽）：我理解的零起點(diǎn)入學(xué)，是一個(gè)相對的概念。比如，別的孩子入學(xué)前學(xué)會(huì)了漢語拼音，認(rèn)識(shí)100個(gè)漢字，會(huì)20以內(nèi)的加減法，我的孩子也要掌握這些，大家水平大致一樣，就是零起點(diǎn)。

胡秋葉（4歲男孩的媽媽）：零起點(diǎn)入學(xué)應(yīng)該指的是入學(xué)前沒有上過學(xué)前班，也沒有參加過幼小銜接的培訓(xùn)班，以免入學(xué)后重復(fù)學(xué)習(xí)。如果孩子什么知識(shí)都不學(xué)，等入學(xué)后發(fā)現(xiàn)落后了，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度怎么辦？

主持人：請魏老師談一談。

魏仙娜（上海市小學(xué)特級教師、資深班主任）：按照教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人的說法，零起點(diǎn)入學(xué)就是默認(rèn)每個(gè)新入學(xué)的一年級學(xué)生是“一張白紙”，沒學(xué)過任何小學(xué)期間的知識(shí)，如漢語拼音、數(shù)學(xué)計(jì)算、英語單詞拼寫等。在此基礎(chǔ)上，老師嚴(yán)格按照國家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，不得加快進(jìn)度，也不能擅自增加難度。尤其是一二年級，必須放慢教學(xué)進(jìn)度。

劉柳：??？真的什么都不學(xué)？那孩子6歲前的大好光陰豈不是荒廢了？

魏仙娜：中國人有種傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為孩子學(xué)得多，學(xué)得快，是早慧，說明孩子聰明，家長也有面子。其實(shí)，這種觀念是有問題的。按照科學(xué)的教學(xué)理念，孩子的成長是有規(guī)律的，學(xué)齡前兒童正是長身體和培養(yǎng)好性格的時(shí)候，家長要做的是教孩子認(rèn)知世界，培養(yǎng)情商，而不是急著學(xué)“1+1”和“ABC”。換言之，學(xué)齡前兒童的家長有許多事情要做，但不是教孩子小學(xué)知識(shí)。

主持人：現(xiàn)在的實(shí)際情況是，幼兒園期間，大多數(shù)家長讓孩子提前學(xué)小學(xué)課程，等孩子上了小學(xué)，老師考慮到孩子已經(jīng)掌握的知識(shí)，就加快教學(xué)節(jié)奏，這樣，原本零基礎(chǔ)的孩子跟不上，需要課外輔導(dǎo)補(bǔ)習(xí)……到最后，孩子累，家長也累，孩子學(xué)習(xí)效果不好，還耽誤了長身體。

魏仙娜：所以，國家才推行零起點(diǎn)入學(xué)，讓老師和孩子一起慢下來。小學(xué)低年級是孩子從直觀形象思維為主轉(zhuǎn)向抽象思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也是從游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向規(guī)范的課堂學(xué)習(xí)的過渡階段。有一些小學(xué)在一二年級加快教學(xué)進(jìn)度，人為拔高教學(xué)要求，還有一些幼兒園以“幼小銜接”為由組織中大班孩子提前學(xué)習(xí)漢語拼音、數(shù)學(xué)計(jì)算等內(nèi)容，這種不遵循教育基本規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律的現(xiàn)象不僅加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更對他們健康成長造成很大的危害。

胡秋葉：請問魏老師，上海實(shí)行零起點(diǎn)入學(xué)一年來，情況怎么樣？家長配合嗎？

魏仙娜：或許是家長顧慮太多吧，我所帶的那個(gè)班，40多個(gè)孩子沒有一個(gè)是真正的零起點(diǎn)入學(xué)。去年上海在全市小學(xué)正式推行“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評價(jià)”，也就是俗稱的零起點(diǎn)教學(xué)，但家長不買賬，害怕孩子輸在起跑線上，紛紛給孩子報(bào)學(xué)前班，或幼小銜接培訓(xùn)班。有的孩子學(xué)完了漢語拼音，有的孩子學(xué)過100以內(nèi)的加減法，甚至學(xué)過奧數(shù)，還有的能背上百首唐詩。其實(shí)，學(xué)過又有什么用呢？按照新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)，漢語拼音還要從a o e i

u ü 教起。過去，上海用的是老教材，漢語拼音字母一個(gè)月全教完，現(xiàn)在進(jìn)度放慢了，拼音字母要教兩個(gè)多月。所以，孩子入學(xué)前學(xué)得再多也是白費(fèi)，教學(xué)進(jìn)度不可能盡著他們。

千萬不要幫倒忙

趙海青（6歲女孩的爸爸）：孩子們多學(xué)點(diǎn)東西總是好的，再說，孩子提前學(xué)一遍，等上學(xué)了，老師教起來不是能輕松一點(diǎn)嗎？

魏仙娜：這是家長的美好愿望，事實(shí)可能恰恰相反。提前教了卻又教得不對，重新扭回來下的功夫，比從頭教累得多。就像你搶跑了50米，被罰回原點(diǎn)重新跑，耗時(shí)又耗體力。比如，我?guī)У陌嗌希?0多個(gè)孩子都學(xué)過漢語拼音，可是能把O（音同“喔”）念標(biāo)準(zhǔn)的寥寥無幾，很多人念成英語字母的O（音同“歐”），至于分不清前后鼻音、二聲四聲的更是大有人在。所以，與其說我是在教漢語拼音，倒不如說是在糾正不規(guī)范的漢語拼音。如果孩子都是零起點(diǎn)入學(xué)，我告訴他們“公雞打鳴喔喔喔”，孩子們很容易就能學(xué)會(huì)O的發(fā)音，反倒省事。

林洋（5歲男孩的媽媽）：漢語拼音可能專業(yè)性強(qiáng)一點(diǎn)，要求高一點(diǎn)，但教孩子寫一些簡單的字，家長可以勝任，不妨多教一些。

魏仙娜：剛?cè)雽W(xué)的孩子，沒有不會(huì)寫字的，多則上千，少則近百。但老師不會(huì)測驗(yàn)孩子識(shí)字的數(shù)量，而是讓孩子會(huì)寫自己的名字。說到教孩子寫字容易，也不盡然。比如，我?guī)У陌嗌?，孩子們都?huì)寫自己的名字，但筆順完全寫對的一個(gè)也沒有。拿“王”字來說，正確的筆順是“兩橫一豎一橫”，但很多孩子會(huì)寫完三橫再寫一豎。我和老師們的同感是，家長教孩子寫字一定要謹(jǐn)慎，如果教錯(cuò)了，孩子先入為主，養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，改起來相當(dāng)麻煩，有的壞習(xí)慣一輩子也改不過來。

主持人：入學(xué)前學(xué)過小學(xué)知識(shí)的孩子，課堂上聽講情況如何？考試成績是否領(lǐng)先？

魏仙娜：提前學(xué)過小學(xué)知識(shí)的孩子，通常在課堂上比較活躍，爭相舉手回答老師的提問，希望能夠得到老師的表揚(yáng)，但老師通常更愿意表揚(yáng)那些認(rèn)真聽講、積極提問的孩子，盡管他們學(xué)得慢一點(diǎn)。至于學(xué)習(xí)成績，我和同行們有兩點(diǎn)共同感受：第一，孩子入學(xué)前學(xué)過小學(xué)知識(shí)，通常在小學(xué)一年級上半學(xué)期有優(yōu)勢，考試成績明顯較好，但這種優(yōu)勢維持不了多久，在小學(xué)第二個(gè)學(xué)期就漸漸消失。第二，提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)有致命的副作用。這些孩子往往后來不喜愛學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冏哉J(rèn)為已經(jīng)會(huì)了，就不好好聽講，而重復(fù)學(xué)習(xí)，難免會(huì)透支孩子的學(xué)習(xí)興趣，影響孩子的心理發(fā)展，從而造成挫敗感，甚至厭學(xué)。所以，提醒各位家長，讓孩子提前學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，可能是給孩子和老師幫倒忙。

功課之外有知識(shí)

屈海燕（5歲女孩的媽媽）：可是，孩子入學(xué)前總不能啥也不學(xué)吧？不教孩子點(diǎn)什么，家長心慌啊！俗話說，一步趕不上，步步趕不上。要是一上學(xué)就落后于同學(xué)，那可怎么得了！

主持人：零起點(diǎn)入學(xué)，孩子不會(huì)心慌，心慌的是家長，但學(xué)習(xí)是孩子的事，不是家長的事，所以，家長不能只顧自己的感受，而是要尊重孩子的成長規(guī)律。

魏仙娜：入學(xué)前，孩子也有學(xué)習(xí)任務(wù)，不是學(xué)課本知識(shí)，而是養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這方面，家長大有可為。

馬莉（5歲男孩的媽媽）：那請魏老師快說說，家長具體應(yīng)該怎樣有所作為？

魏仙娜：學(xué)習(xí)以外的能力培養(yǎng)很重要，包括調(diào)整作息時(shí)間、堅(jiān)持鍛煉身體、學(xué)會(huì)禮貌待人、學(xué)會(huì)結(jié)交朋友這四種能力。這四種能力培養(yǎng)好了，孩子會(huì)更快適應(yīng)小學(xué)的環(huán)境，對學(xué)習(xí)成績有潛在的幫助。如果家長實(shí)在想教孩子與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，那就教教孩子握筆姿勢吧。由于孩子入學(xué)前都能寫會(huì)畫，基本都養(yǎng)成了握筆習(xí)慣，但姿勢大多不正確。我班上的孩子，握筆時(shí)有的像拿竹棍，有的指尖都快把筆尖擋住了，有的大拇指頂在食指前面，千奇百怪，能做到“一拳一尺一寸”的沒幾個(gè)。

屈海燕：“一拳一尺一寸”指的是什么？

魏仙娜：就是身體離桌子一拳的距離，眼睛離紙一尺的距離，握筆處與筆尖一寸的距離。握筆姿勢是一種習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成對孩子非常重要。語文課有專門的一個(gè)課時(shí)教授握筆姿勢，但如果孩子事先養(yǎng)成了不正確的握筆習(xí)慣，一個(gè)學(xué)期都改不過來。在過去的一年里，我天天糾正孩子們的握筆姿勢和坐姿，但仍有五分之一的孩子改不過來。我的班情況還算好的，我去別的班監(jiān)考的時(shí)候特意數(shù)了數(shù)，姿勢正確的還不到一半，我?guī)椭m正好，走開不一會(huì)兒，那孩子又恢復(fù)原樣了。

馬莉：握筆姿勢正確有那么重要嗎？

篇9

一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)生字的愿望

識(shí)字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，因?yàn)檫@是學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的前提。一年級新教材的課文多詩歌韻文，在教學(xué)前首先要注重精心備課，把課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)成吸引學(xué)生的卡通圖片，或者學(xué)生自己動(dòng)手，配上感興趣的文字，讓課文內(nèi)容生動(dòng)起來，拉近學(xué)生與教材的距離，賦予詞語生命力，喚起學(xué)生識(shí)字的情感，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。為使生字經(jīng)常與學(xué)生見面，我還將生字做成幻燈片，讓學(xué)生用各種形式認(rèn)讀?；脽羝掀恋拇笞郑蓯鄣膭?dòng)物、卡通人物，精美的畫框，使學(xué)生情緒高漲，集中精力認(rèn)讀，樂此不疲。學(xué)生在這種情感的支配下，自主地交流合作，感受到識(shí)字的快樂和獲取知識(shí)后的喜悅。

二、教給學(xué)生識(shí)字的方法提高識(shí)字的效率

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”同時(shí)還指出，要以兒童熟識(shí)的語言因素作為語言材料，充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。所以識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。其目的不是簡單地識(shí)字，而是掌握一定的識(shí)字方法，這是識(shí)字教學(xué)的重中之重。

1　歸類識(shí)字法

從漢字構(gòu)字來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)記效果，又可促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)“河、江、浪”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：“這些字都帶有三點(diǎn)水，都跟水有關(guān)?！蓖瑫r(shí)，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)哪些帶有三點(diǎn)水字旁的字，并進(jìn)行交流。

2　猜謎語、編謎語識(shí)字

老師準(zhǔn)備多種字謎，也發(fā)動(dòng)學(xué)生開動(dòng)腦筋搜集或自編字謎。例如：十字尾巴彎彎，算算數(shù)目少三――七；二十四小時(shí)，莫當(dāng)日字猜――舊；多出一半――歲；十個(gè)哥哥力量大，一切困難都不怕――克。把生字編成謎語，在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)還鍛煉了思維、語言組織和表達(dá)能力，可謂一舉多得。

3　用多種形式再現(xiàn)生字

多年的教學(xué)實(shí)踐中，我采取多種方法鞏固學(xué)生識(shí)字：(1)出示生字，學(xué)生用自學(xué)，分組學(xué)習(xí)，互相幫助，最后開火車讀。(2)各種形式比賽讀。(3)找字卡：一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生找出字卡展示；兩個(gè)學(xué)生一個(gè)讀一個(gè)找。(4)看畫貼詞語：把詞語貼到圖畫中相應(yīng)的事物上。(5)我比劃，你來猜：根據(jù)表演動(dòng)作，說出相關(guān)詞語。(6)自制生字卡片。學(xué)生既動(dòng)腦又動(dòng)手，強(qiáng)化記憶。在家由家長抽讀，在校以小組為單位在課余相互游戲抽讀、互測、互評，鞏固生字。對有進(jìn)步的學(xué)生給予表揚(yáng)，弱勢生給予輔導(dǎo)。學(xué)生廣泛交流，識(shí)字量、詞匯量大增，對識(shí)字的興趣濃厚。

4，讓學(xué)生在日常生活中主動(dòng)識(shí)字，增加識(shí)字量

提倡識(shí)字與生活相結(jié)合，不僅是識(shí)字本身的需要，也是充分利用生活資源識(shí)字的渠道。學(xué)生作為社會(huì)生活中的一分子，每天與各種各樣的人和事打交道，他們學(xué)習(xí)的渠道是多種多樣的，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)外，還可以在社會(huì)上，在家長和同學(xué)相處中，在各種圖書、網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)到許許多多的知識(shí)。

生活識(shí)字一定要使學(xué)生掌握基本的方法。如，借助拼音識(shí)字。漢語拼音是識(shí)字、正音的工具。新教材雖然對漢語拼音教學(xué)的要求降低了，但拼音的作用絲毫沒有改變，學(xué)生掌握了一定的拼讀方法后，就可以借助拼音進(jìn)行識(shí)字，借助拼音查字典，閱讀拼音報(bào)，擴(kuò)大識(shí)字范圍。因而，在識(shí)字教學(xué)中，我經(jīng)常向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識(shí)字時(shí)”。同時(shí)，我還有意識(shí)地在這方面進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生也大有收獲。

篇10

摘要:漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，搞好漢語拼音教學(xué)要在充分了解教情和學(xué)情的前提下，用好、用活教材，將靜態(tài)教材轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)情境，變無味為有趣，用故事兒歌幫助學(xué)生提高記憶，用游戲鞏固和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，才能激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望并掌握知識(shí)。

關(guān)鍵詞:教學(xué);教材;情境;游戲

2016年秋季，部編本小學(xué)語文教材進(jìn)入一線課堂，新教材在內(nèi)容編排上的大調(diào)整，給老師們的教學(xué)帶來了新意也帶來了挑戰(zhàn)。黔東南在漢語方言上屬于西南官話貴州方言當(dāng)中的一個(gè)方言[1]，在語音上與標(biāo)準(zhǔn)的普通話有很大的差別，如沒有翹舌音、鼻音，沒有ian韻，沒有第三、第四聲，多出了一個(gè)方言聲母v等等。根據(jù)漢語拼音學(xué)習(xí)的課標(biāo)和大綱要求，結(jié)合本地實(shí)際，探尋部編教材的有效教學(xué)策略對當(dāng)?shù)匾痪€語文教師和教學(xué)工作者來說至關(guān)緊迫。

一、做好六個(gè)了解

常言道:教學(xué)有法，教無定法。其實(shí)指的就是教學(xué)的基本原則和具體方法，教學(xué)有法是要遵循教學(xué)的課標(biāo)要求，依據(jù)每一次課的課時(shí)目標(biāo)。無定法則指的是教學(xué)的模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變的，富有個(gè)性、充滿靈性的。教無定法應(yīng)該建立在充分了解的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體教情和學(xué)情來選擇靈活多樣的教學(xué)方法。

(一)了解漢語拼音教學(xué)的總目標(biāo)。教材的版面變了，內(nèi)容安排變了，但教學(xué)目標(biāo)沒變，教學(xué)的宗旨沒變。學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)(《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)，仍然是一年級漢語拼音教學(xué)的要求。

(二)了解每一次課的課時(shí)目標(biāo)。教材雖然是按課次來編排內(nèi)容，但每一次課的內(nèi)容并不是一成不變的，每一次上課前要對漢語拼音的教學(xué)總目標(biāo)有個(gè)清晰的了解，才能在教學(xué)時(shí)不偏離方向，抓住重點(diǎn)，了解每一次課的課時(shí)目標(biāo)，指引每一次課的教學(xué)，不要對一堂40分鐘的課求全責(zé)備，課時(shí)目標(biāo)無疑就像大海中的航標(biāo)燈，指引我們的教學(xué)工作，指引我們有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，是教師有效教學(xué)的保障。

(三)了解拼音教學(xué)的所有內(nèi)容及其特點(diǎn)。了解漢語拼音都要教些什么，學(xué)生要學(xué)些什么，用些什么，這些內(nèi)容有什么特點(diǎn)，哪些容易比較難，有何特征，有什么解決方法。并熟悉每個(gè)字母的發(fā)音部位和發(fā)音方法。

(四)了解自己與學(xué)生的發(fā)音現(xiàn)狀。知己知彼，百戰(zhàn)百勝。漢語拼音屬于口耳之學(xué)，對于方言區(qū)的學(xué)生，教師的口語化的示范教學(xué)是最直接有效的教學(xué)途徑。教師要規(guī)范自己的發(fā)音，努力提高自己的普通話水平，做好學(xué)生的表率。試想一個(gè)發(fā)音蹩腳的老師怎么能夠帶出一群能夠正確認(rèn)讀拼音的孩子呢。因此，了解自己，為的是更好地要求自己學(xué)習(xí)，努力提升為學(xué)生服務(wù)的技能。了解學(xué)生，是為了因材施教，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

(五)了解初入學(xué)兒童的心理特點(diǎn)，注意力集中曲線，掌握一定兒童心理學(xué)、預(yù)測他們學(xué)習(xí)漢語拼音過程中可能遇到的問題和困難。了解哪些學(xué)生在學(xué)齡前就學(xué)過漢語拼音，哪些從未接觸過，哪些孩子的語言天賦好，哪些孩子天生性格內(nèi)向膽子小;了解學(xué)生的家庭教育背景，生活環(huán)境，以便在教學(xué)中給予恰當(dāng)?shù)膸头觥?/p>

(六)了解本地方言的特點(diǎn)。了解本地方言特點(diǎn)，才能在教中學(xué)重視對方言發(fā)音的糾正和輔導(dǎo)，才能避免學(xué)習(xí)時(shí)的難點(diǎn)存在。教學(xué)做到心中有孩子，手中有方法，眼中有教材，腦中有思考，口中有訓(xùn)練。

二、用好、用活教材

教材中拼音教學(xué)內(nèi)容的編排大多采用情境圖配文的形式出現(xiàn)，有的畫面美觀可愛、富有童趣，如第34頁zh、ch、sh、r的教學(xué)內(nèi)容，情境圖展現(xiàn)的是下課了，長頸鹿做值日生值zhi日ri;小猴子織毛衣，小刺猬玩皮球，小獅子打瞌睡有的情境圖表現(xiàn)了一個(gè)完整的故事，如第40頁ai、ei、ui的內(nèi)容:放學(xué)了，院子里，大樹下，小朋友們圍著老奶奶聽故事;有些情境圖要么示音要么示形，有的既示音又示形，如第5課g、k、h的情境圖，鴿子銜著柳樹枝g的音就是鴿的音，g的形就是樹枝的形;蝌蚪在水草上玩耍k的音就是蝌的音，k的形就是兩只小蝌蚪戲水草的樣子;妹妹坐在椅子上喝水h的音就是喝的音，椅子側(cè)面的形就是h的形。教學(xué)聯(lián)系生活，例如第12課an、en、in、un、n的教學(xué)，爸爸媽媽在看電視，電視里播放的是天安門，媽媽在摁遙控器，桌子上有飲料，電視旁邊有足球。用安示an，摁示en，飲示in用好情境圖，充分利用情境圖的功能，教好漢語拼音。用活情境圖，指的是在使用情境圖的時(shí)候，不能僅僅局限于示音示形上，要充分利用情境圖表示完整的故事情節(jié)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生多方面的良好習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。如:第13課，ang、eng、ing、ong的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面想象說故事:晚上，媽媽在哄妹妹睡覺，媽媽一邊唱歌，一邊輕輕地拍著妹妹，月亮出來了，風(fēng)也悄悄地來了，都來聽媽媽唱歌呢。活用情境圖在部編教材漢語拼音的教學(xué)中，尤為重要。當(dāng)教材內(nèi)容并不完全直接等同于教學(xué)內(nèi)容，教材內(nèi)容還缺乏趣味性直觀性形象性時(shí)，教師一定要具備處理教材開發(fā)教材的能力，做到活用教材，教好漢語拼音。如:聲母b、p、f的教學(xué)，部編教材情境圖上不能直觀地找到b的音和形，教師可以利用舊教材里小女孩聽廣播和小哥哥爬山坡的插圖來輔助教學(xué)，收音機(jī)的樣子就是b，哥哥手上的小紅旗就是p，大佛像和爺爺?shù)墓照萬的音和形。再有第4課d、t、n、l的教學(xué)，教師可以把新舊教材結(jié)合起來教學(xué)，門洞的樣子是n，趕豬的聲音是l，傘把兒的樣子是t，馬兒跑的聲音:ddd。作為一名負(fù)責(zé)任的小學(xué)語文老師，面對課文和教學(xué)內(nèi)容時(shí)要多問幾個(gè)教什么和怎么教，這樣才能把課教好。

三、拼音教學(xué)要?jiǎng)悠饋?/p>

(一)要善于變靜態(tài)教材為動(dòng)態(tài)情境漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字符，要想讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，就要變無味為有趣。教師除了要充分利用教材中的情境圖來幫助教學(xué)，還要在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)起來。例如:聲母n的發(fā)音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)教師先讓學(xué)生摸老師的鼻子，感受老師發(fā)n音時(shí)鼻子的顫動(dòng)，然后老師又摸學(xué)生的鼻子，告訴他正確的發(fā)音方法。教師還可以用手捏住鼻子，讓氣息從口腔通過，讓學(xué)生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發(fā)出而從口腔沖出，直觀體會(huì)邊鼻韻母nl的發(fā)音特點(diǎn)和方法。教學(xué)四聲時(shí)，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個(gè)小模型汽車演示:從前方平坦的路上駛來一聲平，上坡二聲揚(yáng)，下坡又上坡三聲拐彎，下坡四聲降，帶領(lǐng)學(xué)生用手演示汽車的行駛方向，同時(shí)腦袋跟著四聲的調(diào)形晃動(dòng):一聲頭和手同時(shí)橫向運(yùn)動(dòng)，二聲頭和手同時(shí)上揚(yáng)，三聲頭手一起下坡又上坡，四聲投手一起用力向右下劃斜線。這樣，學(xué)生腦、眼、手、口等多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)，課堂靈動(dòng)了，學(xué)習(xí)也輕松愉快了。在拼讀音節(jié)教學(xué)中運(yùn)用一定的動(dòng)作也能幫助學(xué)生更容易地掌握拼讀方法，讀準(zhǔn)音。如在tiaowu這個(gè)音節(jié)的教學(xué)中，tiao是一個(gè)三拼音節(jié)，學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時(shí)一下很難拼準(zhǔn)拼對，教學(xué)時(shí)教師做幾個(gè)舞蹈動(dòng)作提示學(xué)生這個(gè)音節(jié)詞直呼跳舞，跳tiaotiao，從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規(guī)則，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方法，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)著就容易多了。另外，在擴(kuò)展音節(jié)的練習(xí)中也可以讓學(xué)生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高課堂教學(xué)的效率。如:一部分學(xué)生表演小貓小貓?jiān)趺唇行」沸」吩趺唇幸徊糠謱W(xué)生學(xué)小狗小貓叫，另一部分學(xué)生拼miaowang在游戲中學(xué)習(xí)，賦練于樂，使枯燥單一的練習(xí)變得生動(dòng)有趣，這樣的課學(xué)生怎會(huì)不喜歡?

(二)眼、口、耳多器官并用助力教學(xué)1.眼睛看觀察老師的示范發(fā)音，注意看老師的唇形舌位，如f上牙齒接觸下嘴唇發(fā)唇齒音;清楚辨析發(fā)音部位，找準(zhǔn)發(fā)音方法，減少發(fā)音錯(cuò)誤。同時(shí)，教師注意觀察學(xué)生的發(fā)音口形，找找發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的原因。2.動(dòng)耳聽聽得仔細(xì)，聽的準(zhǔn)，才會(huì)學(xué)得像，發(fā)得準(zhǔn)。3.動(dòng)嘴練習(xí)多練，張口練，看清楚了多開口練習(xí)，練多了自然就記住了。4.多器官并用教學(xué)聲母、韻母、聲調(diào)時(shí)，對發(fā)音動(dòng)程加以適當(dāng)?shù)目鋸垼缃套铍y的音節(jié)tian的時(shí)候，先動(dòng)眼睛看教師可以先不發(fā)音，學(xué)啞巴做動(dòng)作，主要讓學(xué)生觀察老師的口型，然后讓學(xué)生眼耳朵并用，一邊看一邊聽:教師先發(fā)i口型由齊齒、扁口型到前a大開口，舌位靠前再到前鼻韻母n口型逐漸回扁舌頭抵住上齒背完成ian的發(fā)音，發(fā)準(zhǔn)了ian，在前面加上t的音，連動(dòng):tiantian，這是再讓學(xué)生動(dòng)嘴練習(xí)，就能準(zhǔn)確地掌握發(fā)音方法了。拼音教學(xué)不僅要?jiǎng)涌冢€要?jiǎng)邮?，漢語拼音的書寫課標(biāo)雖然沒有做具體明確的要求，但是，教材上每一課的后面，都有書寫的訓(xùn)練，教師要重視對學(xué)生書寫起步的要求，從開始執(zhí)筆就要學(xué)生把拼音寫正確、規(guī)范，這樣有助于幫助學(xué)生記牢學(xué)過的拼音知識(shí)。

四、故事兒歌幫助學(xué)生提高記憶

一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，宜接受直觀生動(dòng)的事物。教學(xué)中，教師可結(jié)合課文內(nèi)容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌、順口溜，也可讓學(xué)生自編兒歌，營造一種愉悅的氛圍，幫助學(xué)生熟記拼音知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，強(qiáng)化識(shí)記。如教學(xué)b、d、p、q四個(gè)聲母時(shí)，創(chuàng)編雙胞胎順口溜:稀奇稀奇真稀奇，bd肚皮對肚皮，肚皮朝右哥哥b，肚皮朝左弟弟d;可愛可愛真可愛，pq腦袋對腦袋，面向右邊是pp，面向左邊是qq。還可以讓學(xué)生參與教學(xué)的設(shè)計(jì):像6b，反6d，像9p，反9q。在自編自悟中享受學(xué)習(xí)的快樂，自然就學(xué)得輕松愉快。把知識(shí)化為生動(dòng)有趣的故事，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中全身心的投入，放飛思維，張揚(yáng)個(gè)性，享受學(xué)習(xí)的快樂，這樣的學(xué)習(xí)掌握得快、理解得深、記憶得牢。五、游戲鞏固和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)剛?cè)雽W(xué)兒童形象思維占優(yōu)勢，長于具體形象的記憶，也就是具體的、直觀的事物在引起兒童的注意上，仍然起著重大的作用。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:漢語拼音教學(xué)盡可能要有趣味性，應(yīng)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌2]

(一)找朋友。適用于復(fù)韻母、音節(jié)的復(fù)習(xí):把復(fù)韻母拆開成單個(gè)的字母發(fā)給學(xué)生，老師發(fā)ie，拿i和e的同學(xué)趕緊找到自己的伙伴，湊成ie，老師還可以設(shè)置一個(gè)小細(xì)節(jié)，故意讓e在前，變成ei然后問學(xué)生，這是誰?怎么區(qū)別ie和ei?區(qū)別iu和ui的時(shí)候變成孿生兄弟，補(bǔ)充他們是兄弟，誰在后聲調(diào)帽子就給誰戴。

(二)開火車。這是課堂上最常用的準(zhǔn)備簡單易于操作的游戲。它能使全體學(xué)生都參與到活動(dòng)中來，在復(fù)習(xí)鞏固拼音知識(shí)的時(shí)候運(yùn)用。

(三)摘蘋果。這是孩子們很喜歡的游戲。蘋果分兩種顏色，紅和綠，紅色是聲母，綠色是韻母，聽老師或小老師報(bào)音，馬上找出相對應(yīng)的蘋果，并大聲地把蘋果卡片上的字母念出來。這個(gè)游戲可以手上做，也可以放在黑板上做教師把綠色蘋果貼在黑板上，告訴學(xué)生:如果你們讀對了，蘋果就會(huì)變紅了。當(dāng)學(xué)生全部讀正確了，教師告訴學(xué)生:現(xiàn)在你們閉上眼睛，喊一聲蘋果熟了，趁學(xué)生閉上眼的時(shí)候，老師把卡片翻個(gè)面，蘋果就紅了。

(四)小小郵遞員。這個(gè)游戲需要準(zhǔn)備幾個(gè)信封，里面裝著需要復(fù)習(xí)的字母、音節(jié)等，例如，把信(整體認(rèn)讀音節(jié))送到家。

(五)火眼金睛。這是老師們激勵(lì)孩子判斷對錯(cuò)的好方法。在音節(jié)的標(biāo)調(diào)，形近字母易混韻母的區(qū)別上都很適用。

(六)對號(hào)入座。認(rèn)形，記音。如瓜的椅子誰來坐，千萬別出錯(cuò):guagua漢語拼音的學(xué)習(xí)容易出現(xiàn)學(xué)生記得快，忘得也快的現(xiàn)象。游戲可以很好地復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，緩解學(xué)習(xí)疲勞。但是，游戲的時(shí)間不能過長，不能一節(jié)課一直做游戲，也不能僅僅停留在刺激的層面，要能夠真正的激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)知識(shí)的渴望并掌握知識(shí)，不能熱熱鬧鬧一番，猴子耍把戲圖個(gè)好玩開心。

參考文獻(xiàn):