導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇贊美教師名言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、古之圣王，未有不尊師者也?！獏尾豁f

3、教師是人類的靈魂工程師?！勾罅?/p>

4、舉世不師，故道益離。——柳宗元

5、學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也?！填U

6、一日為師，終身為父?！P(guān)漢卿

7、學(xué)貴得師，亦貴得友。-----唐甄

8、為學(xué)莫重于尊師。——譚嗣同

篇2

（1）隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?唐)杜甫《春夜喜雨》

（2）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。——(唐)李商隱《無(wú)題》

（3）落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。——(清)龔自珍《乙亥雜詩(shī)》

2、贊美老師的名言：

（1）教師是人類靈魂的工程師?！勾罅?/p>

（2）仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)。――《論語(yǔ)子罕》

（3）新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。明年再有新生者，十萬(wàn)龍孫繞鳳池。――鄭燮

（4）教師不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范?！猍美國(guó)]布魯納

（5）其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。——孔子

（6）為別人照亮道路，自己必須放出光芒——這就是人的最大幸福?！獱柸嗡够?/p>

（7）為學(xué)莫重于尊師?！T嗣同

（8）古之學(xué)者必嚴(yán)其師，師嚴(yán)然后道尊?！?dú)W陽(yáng)修

（9）古之圣王，未有不尊師者也?！獏尾豁f

篇3

每個(gè)學(xué)生的背后，都有不少言行隱藏著許多可貴的閃光點(diǎn)。教師的責(zé)任就是要用愛(ài)心去發(fā)掘出他們言行中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在教師的種種善意的期待和愛(ài)中，增強(qiáng)自信并走向成功。

班里有這樣一個(gè)女生，這個(gè)女生是很個(gè)性的女生，之前有老師提醒說(shuō)你千萬(wàn)別惹她，她會(huì)在課堂上給你搗亂。聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)，先是慌了，但是又仔細(xì)想了想，她不能批評(píng)，但可以鼓勵(lì)呀。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)成績(jī)一般，但她的字寫(xiě)得不錯(cuò)。于是就這一點(diǎn)，在班上表?yè)P(yáng)她，讓全班的同學(xué)都向她學(xué)習(xí)，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，并多次拿她的作業(yè)作為示范。通過(guò)不斷的鼓勵(lì)，她也發(fā)現(xiàn)自己還有很大的潛力，極大地增強(qiáng)了自信心。在剛剛結(jié)束的考試中，成績(jī)有很大的進(jìn)步。

通過(guò)這件事，深刻地感覺(jué)到發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自信培養(yǎng)的重要性。一句激勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，往往能帶來(lái)意想不到的收獲。對(duì)學(xué)生小小的成功、點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化他們獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足他們的成就感，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的自信心，促進(jìn)他們良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的集體氛圍?！秾W(xué)記》中有句名言：“教育也，長(zhǎng)善而救其失者也。”其含義是，教育要成人之長(zhǎng)，去人之短，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心，使周圍的人對(duì)自己充滿信心。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，就是說(shuō)要尊重學(xué)生的個(gè)性和個(gè)人興趣，培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)的高素質(zhì)人材。這就需要教育工作者，善于捕捉學(xué)生身上的長(zhǎng)處，恰如其分地表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自己有了自信，對(duì)未來(lái)有了希望。

每個(gè)學(xué)生都有值得津津稱道的優(yōu)點(diǎn)，“懂得欣賞一個(gè)人不容易，懂得去賞識(shí)一個(gè)你不喜歡的學(xué)生就更難了，但如果我們做到了這一點(diǎn)，無(wú)疑就掌握了一種行之有效的教育方法?！奔皶r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的具體優(yōu)點(diǎn)，公開(kāi)贊美。這樣，贊美將會(huì)成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上、刻苦求學(xué)的巨大動(dòng)力。

生活中，學(xué)生猶如一棵成長(zhǎng)的小樹(shù)，需要陽(yáng)光的沐浴。在學(xué)生的心里，老師的欣賞和贊美就像陽(yáng)光一樣是學(xué)生成長(zhǎng)離不開(kāi)的，有了陽(yáng)光的沐浴小樹(shù)才會(huì)長(zhǎng)得更快、更健康。羅曼?羅蘭曾說(shuō)：“要撒播陽(yáng)光到別人心里，先得自己心里有陽(yáng)光?！惫膭?lì)在學(xué)生的眼中，就猶如陽(yáng)光一樣，它能融化教師和學(xué)生之間的隔閡，它能縮短教師和學(xué)生之間的距離，它能打開(kāi)學(xué)生的心扉。

篇4

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；心理學(xué)；鼓勵(lì)

無(wú)數(shù)次面對(duì)沉悶的課堂，面對(duì)一雙雙無(wú)神的眼睛，我都會(huì)自然而然地問(wèn)自己：我的學(xué)生怎么了？是他們笨，學(xué)不會(huì)，還是我的教學(xué)方法和手段對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握出了問(wèn)題？帶著這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)路上實(shí)踐著。課堂教學(xué)氣氛時(shí)好時(shí)壞，而我卻一直百思不得其解。前一段時(shí)間我拜讀了蘇霍姆林斯基的著作，終于找到了答案：“培養(yǎng)全面發(fā)展的人的技巧和藝術(shù)就在于：教師要善于在每一個(gè)學(xué)生面前，甚至是最平庸的、在智力發(fā)展上最有困難的學(xué)生面前，都向他打開(kāi)他的精神發(fā)展的領(lǐng)域，使他在這個(gè)領(lǐng)域里達(dá)到頂點(diǎn)――從人的自尊感的泉源中汲取力量?！痹瓉?lái)，我的孩子們需要鼓勵(lì)。的確，好話人人愛(ài)聽(tīng)，更何況孩子??！

一、鼓勵(lì)是雨露，滋潤(rùn)孩子的心

以往面對(duì)學(xué)生的“不理睬”，我們做的往往就是埋怨與指責(zé)，我們習(xí)慣于從自己的角度去思考，總認(rèn)為一切的根源都是學(xué)生，我們總是忘了站在學(xué)生的角度去尋找問(wèn)題的答案。“一堂理想好課離不開(kāi)鼓勵(lì)。”我越來(lái)越堅(jiān)信：正確的鼓勵(lì)能不斷地幫助學(xué)生樹(shù)立信心，使他們能高高舉起雙手，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。在《水》一文的課堂教學(xué)中，在課堂上我就不斷嘗試給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。就如在同學(xué)們朗讀自己創(chuàng)編的名言這一環(huán)節(jié)中，我給予學(xué)生這樣的點(diǎn)評(píng)：個(gè)性化的語(yǔ)言是金子，閃閃發(fā)光；個(gè)性化的語(yǔ)言是木，拔地參天；個(gè)性化的語(yǔ)言是土，扎實(shí)根基；個(gè)性化的語(yǔ)言是水，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)……而面對(duì)學(xué)生并不流利的朗讀，我沒(méi)有一句指責(zé)的話語(yǔ)，而是注意發(fā)現(xiàn)他們表現(xiàn)得較好的地方（“悅耳”“動(dòng)聽(tīng)”）加以表?yè)P(yáng)，同時(shí)又不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們“再讀一遍”，給了學(xué)生一個(gè)改進(jìn)和提高自我的機(jī)會(huì)。學(xué)生創(chuàng)編的名言，雖然還尚且稚嫩，甚至有的還可能不著調(diào)，但我同樣積極鼓勵(lì)，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與點(diǎn)撥。得當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)、真誠(chéng)的鼓勵(lì)不斷滋潤(rùn)著孩子們的心靈，點(diǎn)燃孩子們的學(xué)習(xí)熱情。我想無(wú)論說(shuō)什么，這些都是屬于孩子們的個(gè)性化語(yǔ)言，都是學(xué)生通過(guò)思索的收獲，老師都給予了肯定與激勵(lì)，使得每位學(xué)生的心里都充滿了喜悅與自信。學(xué)生有了信心、有了興趣就會(huì)自主快樂(lè)地投入到課堂學(xué)習(xí)中，課堂學(xué)習(xí)的效率也就自然提高了。如果把整個(gè)教學(xué)過(guò)程比作是一臺(tái)運(yùn)作著的機(jī)器，那么教師課堂上的這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言就是一種劑。教師靈活恰當(dāng)而富有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，正是這課堂教學(xué)中的點(diǎn)睛之筆，使整個(gè)集體在歡快的氛圍中融為一體。

二、鼓勵(lì)是陽(yáng)光，溫暖孩子的心

一直都很欽佩竇桂梅老師，在竇老師的課堂上孩子們總是激情洋溢，盡情地享受著學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考和實(shí)踐，我終于明白這很大程度上取決于竇老師課堂教學(xué)中那一句句贊美的話語(yǔ)。這些鼓勵(lì)的話語(yǔ)就像溫暖的陽(yáng)光一樣，溫暖孩子們的心，讓他們有一種老師就是媽媽的感覺(jué)。因此，孩子在課堂里無(wú)拘無(wú)束、活潑開(kāi)朗。在平時(shí)的教學(xué)中，我也用心地將鼓勵(lì)的話語(yǔ)更多地融入課堂中?！洞L(zhǎng)》一文的課堂上，教學(xué)伊始我用“真想傾聽(tīng)你們美妙的聲音”給了學(xué)生充分的肯定。而當(dāng)一位學(xué)生讀完一、二小節(jié)之后，我又適時(shí)地進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，實(shí)質(zhì)上是給了全班同學(xué)又一次充分的激勵(lì)，使得其他學(xué)生都躍躍欲試，真正做到對(duì)學(xué)生“循循善誘，耐心鼓舞”。當(dāng)然教師在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也要注意贊美的技巧，不能盲目贊揚(yáng)?！蹲畲蟮柠溗搿方虒W(xué)中，當(dāng)有同學(xué)自告奮勇地站起來(lái)展示自我時(shí)，我并不是簡(jiǎn)單地用“讀得真好”之類俗套的話，而是針對(duì)不同學(xué)生的朗讀情況給予了針對(duì)性的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。我對(duì)讀得響亮、厚重的男生說(shuō)：“你是位嚴(yán)肅的蘇格拉底?！睂?duì)讀得柔聲細(xì)語(yǔ)的女生說(shuō)：“你是溫柔的蘇格拉底?！边@樣的贊美語(yǔ)在肯定學(xué)生閱讀優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)委婉地告訴他們：你們還有著提高的余地，希望你們能繼續(xù)努力。誰(shuí)不希望被表?yè)P(yáng)，誰(shuí)不希望被贊美。教師的形象在學(xué)生的心中是那么的高高在上。試想，如果這些孩子在課堂上經(jīng)常被老師贊美、鼓勵(lì)，他們?cè)跄懿蝗硇牡赝度氲秸n堂中去呢？竇桂梅老師曾說(shuō)：“課堂要有溫度，要像一條流動(dòng)的小河，我和學(xué)生的生成，我自己是飽滿的，我必須要用我的這根火柴，點(diǎn)燃學(xué)生，我指導(dǎo)、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，很舒服，老師時(shí)時(shí)有溫度，堂堂見(jiàn)溫度，才能讓孩子有溫度?！笔前?，在課堂上學(xué)生需要老師陽(yáng)光般溫暖而親切的鼓勵(lì)，這些有聲和無(wú)聲的激勵(lì)語(yǔ)言，使得他們身心愉悅，思維活躍，積極參與，暢所欲言，從而形成教師與學(xué)生間的良性互動(dòng)！

三、鼓勵(lì)是明燈，引領(lǐng)孩子的心

我想，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)情感交流的場(chǎng)所，是一個(gè)詩(shī)意盎然的場(chǎng)所，是一個(gè)智慧迸發(fā)的場(chǎng)所。新課程下的語(yǔ)文課堂，就是引導(dǎo)學(xué)生用自己全部的身心體驗(yàn)語(yǔ)文，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得生命的體驗(yàn)與表達(dá)、情感的激勵(lì)與涌動(dòng)。教學(xué)之路一路走來(lái)，我用心領(lǐng)悟名師課堂的精髓，在反思中我越發(fā)深刻地認(rèn)識(shí)到：我們的課堂中需要鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生在課堂上徘徊無(wú)助時(shí)，教師的一句鼓勵(lì)會(huì)像黑暗中的一盞明燈一樣，照亮孩子的心，讓他們找到前行的方向。記得在執(zhí)教《最大的麥穗》的公開(kāi)課中，同學(xué)們顯得有些拘束和畏懼。于是我一開(kāi)始就贊揚(yáng)同學(xué)們讀書(shū)很用心，接著抓住文本的重點(diǎn)內(nèi)容讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)應(yīng)如何朗讀，同學(xué)們因?yàn)槭艿搅死蠋熤孕牡馁澷p，也就敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)了。這時(shí)，我又進(jìn)一步追問(wèn)：為什么要這樣讀？讓同學(xué)們能更加透徹地感受到句子所包含的感情，等孩子們交流完之后，我趁熱打鐵：同學(xué)們說(shuō)得多精彩?。±蠋熛嘈拍銈兊睦首x一定會(huì)更出色！老師真誠(chéng)的鼓舞，使學(xué)生饒有興致地融入課堂，積極參與到課堂中，聲情并茂地朗讀著文本，課堂教學(xué)達(dá)到了很好的效果。教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維，能在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生相信自己和敢于懷疑的精神，同時(shí)也能為他們指明課堂學(xué)習(xí)中前進(jìn)的方向。

篇5

    一、學(xué)會(huì)尊重

    于永正老師有一句名言:“蹲下來(lái)看孩子”?！岸紫聛?lái)看孩子”就是我們教師卸下在孩子面前的“高大”形象,用心去看孩子、理解孩子、尊重孩子。在孩子純凈的眼眸中,世界是一首詩(shī),他們對(duì)一切都感到新奇。我們班有一位被同學(xué)稱為“撿垃圾”的學(xué)生,每天上學(xué)、放學(xué)喜歡在路上撿一些瓶子、罐子,大家都以為他在賣廢品,掙一些零用錢。我找到他問(wèn)到他這些情況時(shí),他只是笑笑?？粗谋砬?想著他經(jīng)濟(jì)不是很好的家境,便提出到他家家訪。當(dāng)我跨入他的房間時(shí),我頓時(shí)被一些非常“昂貴”的裝飾品吸引住了,雪碧瓶做的花籃,酸奶瓶做的一個(gè)個(gè)惟妙惟肖的人物形象……霎時(shí)間我明白了,一個(gè)個(gè)被人們視為的廢品在他手中神奇地成為了藝術(shù)品,多么豐富的創(chuàng)造力和想象力啊!

    千變?nèi)f化的世界中,一縷陽(yáng)光,一片綠葉,一只小鳥(niǎo)都會(huì)引起孩子的遐想,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)、會(huì)思考、會(huì)探索、會(huì)創(chuàng)新。幼小的身體里漫溢著無(wú)窮的生命力、創(chuàng)造力和想象力,對(duì)生活充滿智慧和熱情。因?yàn)樽鹬?我們發(fā)現(xiàn);因?yàn)榘l(fā)現(xiàn),我們鼓勵(lì)。兒童的世界是一個(gè)奇妙而夢(mèng)幻的世界。細(xì)小的創(chuàng)造行為因?yàn)榈玫郊皶r(shí)的發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)才能在生命的每一個(gè)角落點(diǎn)點(diǎn)滴滴地萌芽。創(chuàng)新是孩子的天性,孩子對(duì)新鮮事物充滿了好奇,愛(ài)探索、愛(ài)創(chuàng)新,作為老師“蹲下來(lái)”會(huì)使我們放下權(quán)威,俯下身來(lái),會(huì)使我們永遠(yuǎn)是孩子中的一員,做他們的知心朋友,拿出理解和尊重,同他們?cè)谕耆降鹊幕A(chǔ)上對(duì)話,用孩子的眼光和心靈去傾聽(tīng)和發(fā)現(xiàn),帶著由衷的微笑,融入他們的世界,走進(jìn)他們的心扉,捕捉孩子創(chuàng)造性思維的火花,鼓勵(lì)孩子探索,引導(dǎo)他們獨(dú)立思考,與他們同心協(xié)力,攜手攀登跋涉,開(kāi)掘知識(shí)的汩汩清泉,獲得創(chuàng)新的樂(lè)趣。

    二、學(xué)會(huì)寬容

    寬讓能夠,即容許別人有行動(dòng)和判斷的自由,對(duì)不同于自己或傳統(tǒng)觀點(diǎn)的見(jiàn)解的耐心公正的容忍。寬容是自由的前提,而自由又是創(chuàng)造的前提。

    紀(jì)伯倫說(shuō):“你們可以把你們的愛(ài)給予孩子,卻無(wú)從把你們的思想給予孩子,因?yàn)楹⒆佑兴约旱乃枷??！眲?chuàng)新教育,要激發(fā)孩子的創(chuàng)造力,就必須給予孩子心靈和思想的充分自由。

    有一次數(shù)學(xué)課上,我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生正在低頭畫(huà)寫(xiě)什么,走到他身邊一看,原來(lái)他正在畫(huà)我的速寫(xiě),畫(huà)得有些夸張。當(dāng)他猛然發(fā)現(xiàn)后,感到很害怕,用手掩蓋。我沒(méi)有大發(fā)雷霆,只是朝他示了一個(gè)眼神讓他收起來(lái)。自此以后,那個(gè)學(xué)生上課再也沒(méi)畫(huà)畫(huà),各門功課都學(xué)得不錯(cuò),畫(huà)的畫(huà)多次獲獎(jiǎng)。升入中學(xué)后,每學(xué)期還給我寄一張畫(huà)。這看似“示弱”的舉動(dòng),卻有效得“征服”學(xué)生,收到了意想不到的效果,這就是寬容。寬容,能起到“以柔克剛”,“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。

    愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“善于寬容也是教育修養(yǎng)的情感問(wèn)題。寬容中所蘊(yùn)涵的了解、信任、期待,表明了教育對(duì)自己和教育對(duì)象積累了足夠的信心,也浸透了一種于事業(yè)、于孩子真摯的熱愛(ài)?！蔽覀兊膶W(xué)生不可能都是“一聽(tīng)就懂”、“一點(diǎn)就會(huì)”,也部可能每個(gè)學(xué)生“全神貫注”,“聚精會(huì)神”。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)中的一些不甚理想的表現(xiàn),我們應(yīng)多從心理學(xué)、教育學(xué)等角度來(lái)思考,要學(xué)會(huì)理解和科學(xué)地引導(dǎo),不要讓他們置身于成人經(jīng)驗(yàn)世界的“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”中,過(guò)分嚴(yán)厲會(huì)扼殺孩子活潑的天性,束縛孩子的創(chuàng)造天賦,使孩子無(wú)所適從,沒(méi)有主見(jiàn),他們的創(chuàng)造意識(shí)就會(huì)在各種顧慮和經(jīng)常不斷的失敗體驗(yàn)中泯滅。“解放孩子的頭腦,使他們能想;解放孩子的眼睛,使他能看;解放孩子的雙手,使他能干;解放孩子的嘴,使他能談;解放孩子的空間,使他能接觸大自然,解放孩子的空間,使他能學(xué)自己想學(xué)的東西?！敝挥袚碛辛藢捜莸男膽B(tài),解放兒童的教育理想才能實(shí)現(xiàn)。因?yàn)樵诮夥诺倪^(guò)程中,孩子們會(huì)有很多錯(cuò)誤需要我們寬容。因此,對(duì)待學(xué)生偶然的過(guò)錯(cuò),如果采用善意的態(tài)度,委婉含蓄的方式能達(dá)到我們教育目的,不至于使學(xué)生遭受到痛至心處的傷害,那么不妨讓我們多些寬容,少些懲罰,結(jié)局也許更完美。

    三、學(xué)會(huì)贊美

    教育學(xué)告訴我們,學(xué)生需要教師的贊美,贊美是師愛(ài)的表現(xiàn)。教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的熱愛(ài),就不會(huì)有發(fā)自內(nèi)心的贊美之詞。教師只有細(xì)心捕捉到學(xué)生身上瞬間閃現(xiàn)的火花,才會(huì)說(shuō)出言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)涵深刻的贊美話語(yǔ)。我班有一位調(diào)皮好動(dòng)表現(xiàn)極差的學(xué)生,每上一課都讓老師頭疼。一次寫(xiě)字課,寫(xiě)“永”字時(shí),我講了“永” 字書(shū)寫(xiě)的有些知識(shí),其他同學(xué)都寫(xiě)不好,而他卻寫(xiě)得有幾分神似。我及時(shí)抓住機(jī)會(huì)當(dāng)著大家的面表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)了他,當(dāng)時(shí)他很自豪。以后只要他稍有進(jìn)步我都及時(shí)鼓勵(lì)。漸漸地一些不良習(xí)慣改掉了,而且寫(xiě)字時(shí)能觸類旁通,很有成績(jī)。教師看上去幾句普通的話語(yǔ),卻能起著潛移默化的作用。教師鼓勵(lì)和贊美學(xué)生,他首先就是一個(gè)美好的發(fā)現(xiàn)者,能看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。我們都知道,人都有所長(zhǎng),也都有所短。人的能力是多方面的,他這方面不行,別的方面就可能比別人強(qiáng),即使是最差勁的人也有優(yōu)點(diǎn),即使是很完美的人也有缺點(diǎn)。你的眼睛盯住了什么,就肯定能看到什么。如果你帶著欣賞、贊美的眼光,帶著審美的心情去看一個(gè)人,就必定能從他身上發(fā)現(xiàn)美好的東西,這正如羅丹所說(shuō):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

篇6

一、注重學(xué)生平時(shí)積累

作文的提高并不是短時(shí)間就能達(dá)到的，我們要耐心指導(dǎo)學(xué)生注意平時(shí)的積累。對(duì)于積累的方法很多，但是我認(rèn)為“好記性不如爛筆頭”的經(jīng)典名言很實(shí)在。要求學(xué)生把平時(shí)碰到的自己認(rèn)為好的詞、句、段進(jìn)行摘錄下來(lái)，自己反復(fù)品味。還可以把自己遇到的新鮮、有趣或者難忘的事情運(yùn)用日記的形式記錄下來(lái)。學(xué)生如此，教師更當(dāng)率先如此。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累，大家拿出來(lái)交流自己的心得體會(huì)，這樣不但使自己的作文水平得以提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、樹(shù)立作文價(jià)值觀

你想要寫(xiě)好作文就必須首先提高自己對(duì)生活的感悟和認(rèn)識(shí)，這樣文章的靈魂才能高潔。寫(xiě)作與做人是相輔相成的統(tǒng)一體。現(xiàn)代青少年生長(zhǎng)于優(yōu)越環(huán)境，獨(dú)生子女為多，吃苦的經(jīng)歷和精神相當(dāng)欠缺，對(duì)家庭、社會(huì)的責(zé)任意識(shí)日趨淡漠。培養(yǎng)他們成為感情豐富、具有博愛(ài)精神的高尚人，作文訓(xùn)練是值得肯定的途徑之一。近年來(lái)，學(xué)生平時(shí)作文的胡編亂造已成為一道灰色的風(fēng)景，它反映出學(xué)生心靈的枯竭?，F(xiàn)在教師就應(yīng)該引“樹(shù)立正確作文價(jià)值觀”這一道清泉來(lái)灌溉學(xué)生的心田，讓我們從“真”做起。師生共同真實(shí)、自由、個(gè)性地做人，不虛偽、不矯揉、不造假，解放人性精神靈魂自由舒展，做個(gè)高尚的人，寫(xiě)出高尚的作文。

三、人性化的作文評(píng)語(yǔ)

教師的評(píng)語(yǔ)要采用以贊美為主的評(píng)價(jià)方式。我喜歡說(shuō)學(xué)生好話，每位學(xué)生、每篇隨筆命題作文，所有優(yōu)點(diǎn)全部圈出來(lái)，每一點(diǎn)的進(jìn)步夸張的表?yè)P(yáng)。把缺點(diǎn)說(shuō)成改進(jìn)建議而且面批個(gè)別悄悄說(shuō)，把大大小小的優(yōu)點(diǎn)喜歡有意識(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)、反復(fù)表?yè)P(yáng)，向家長(zhǎng)夸贊，然后再提很多改進(jìn)措施，學(xué)生欣喜無(wú)比進(jìn)步顯著。對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，等分而不等值，尤其以鼓勵(lì)態(tài)度的轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)。如文采好一點(diǎn)的學(xué)生常贊他們有“寫(xiě)作天賦”，爭(zhēng)取成為少年作家；水平再差的同學(xué)哪怕有一個(gè)新穎的比喻我就贊美“想象力最奇特”。對(duì)于原先怕寫(xiě)不肯寫(xiě)或只寫(xiě)二三行的同學(xué)，拼命鼓勵(lì)他們只要寫(xiě)滿半頁(yè)，我就評(píng)他為本次作文進(jìn)步最大的學(xué)生，考試時(shí)更給予很多加分。我自創(chuàng)了“進(jìn)步者優(yōu)”的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)論哪一方面，只要比以前在進(jìn)步，我就評(píng)他們是最優(yōu)秀的學(xué)生，不但當(dāng)眾嘉獎(jiǎng)，還在成長(zhǎng)手冊(cè)上、家長(zhǎng)會(huì)上突出贊美由衷欣賞。

四、 熟能生巧，多練作文

生活是寫(xiě)作的源泉。工作起初的幾年，我也按照規(guī)定每學(xué)期學(xué)生寫(xiě)八篇作文，但很快發(fā)現(xiàn)根本不夠――一是指生活中發(fā)生的事情太多了，生活是那么的多姿多彩，給我們的沖擊感受真是太強(qiáng)烈了，八篇怎能容得下。二是學(xué)生的作文水平欠佳，八篇怎能有所提高。三是作文占分比例開(kāi)始提高，而且寫(xiě)作水平提高也一定能促進(jìn)閱讀。于是我大膽突破，每學(xué)期每生用2本硬面抄筆記本寫(xiě)隨筆和命題作文至少二十篇。一周一學(xué)期的數(shù)量不限，文體不限，從自己、家庭、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面，隨生活而寫(xiě)，培養(yǎng)一顆敏感的慧心，記見(jiàn)聞寫(xiě)感想，無(wú)所不入童眼，無(wú)所不入稚筆，自由自在地寫(xiě)文字片語(yǔ)，沒(méi)了清規(guī)戒律，一吐為快生命流動(dòng)。

篇7

要想改變這一現(xiàn)象，教師就必須遵循作文教學(xué)的規(guī)律和根本。“文由心生”，即作文應(yīng)該貼近生活，尊重生活，并高于生活本身。然而，我們的作文教學(xué)卻背離了這一初衷，教師在教學(xué)時(shí)往往引導(dǎo)學(xué)生為作文而作文，甚至為了應(yīng)付考試而作文，忽視了作文的根本――童真和心靈的呼喚。我認(rèn)為，教師從以下幾個(gè)方面入手，就可以使學(xué)生快樂(lè)地寫(xiě)作。

一、要做到典型引導(dǎo)，正面鼓勵(lì)

作為教師，我們要用包容的心態(tài)和欣賞的眼光去對(duì)待學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的習(xí)作，要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為主的原則，要對(duì)學(xué)生多一分理解，多一分尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，讓學(xué)生打開(kāi)內(nèi)心世界的大門，讓其真情實(shí)感在作文中流露出來(lái)。教師的贊美，可以點(diǎn)燃學(xué)生作文的興趣，幫助學(xué)生掀開(kāi)作文的神秘面紗，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可即的，從而消除寫(xiě)作的畏難情緒。

二、要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活的能力

寫(xiě)作是“源于生活而又高于生活”的，生活是寫(xiě)作的源泉。許多學(xué)生的作文往往缺乏真情，語(yǔ)言枯燥無(wú)味。究其原因就在于學(xué)生缺少素材，沒(méi)有“真事”，缺乏“發(fā)現(xiàn)”。那么，素材在哪里呢？事實(shí)上，素材就在我們身邊，在我們豐富多彩的生活里。只要我們留心觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中有許多值得可寫(xiě)的素材。生活中的作文素材有：一是當(dāng)天的所見(jiàn)所聞所感，如趙安琪寫(xiě)的日記《我的母親》；二是關(guān)注時(shí)事新聞、國(guó)家大事等，如梁蕭睿寫(xiě)的《藏在深海中的秘密》，內(nèi)容是有關(guān)MH370失聯(lián)客機(jī)的搜救工作的。在結(jié)尾處，她寫(xiě)道：MH370航班的行蹤至今仍如迷霧般籠罩在人們心頭，不管有多艱難，我們都不會(huì)放棄心中對(duì)你執(zhí)著的思念和對(duì)那蔚藍(lán)深海中秘密的探尋。這些都是學(xué)生生活中鮮活的事例，只要留心生活，寫(xiě)作素材就無(wú)處不在。

三、要注意作文素材就在課文里

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我常常利用閱讀教學(xué)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，將讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)閱讀教學(xué)為學(xué)生的寫(xiě)作鋪路。我通常選擇恰當(dāng)?shù)?、典型的課文作為學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的例文，并根據(jù)所選課文的內(nèi)容、特點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生：怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣才能做到描寫(xiě)生動(dòng)、豐富、細(xì)膩，議論有說(shuō)服力等。語(yǔ)文教材中的課文就是我們作文的素材，關(guān)鍵在于教師能否善用、巧用。如趙安琪在作文時(shí)就引用了《我的母親》中的一段話“如果我學(xué)會(huì)了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人――我都得感謝我的母親?！边€大膽仿寫(xiě)冰心有關(guān)母愛(ài)的名言：“母親啊，曾經(jīng)是我這朵紅蓮在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽的荷葉，我正開(kāi)得鮮艷、多彩；現(xiàn)在就請(qǐng)來(lái)到我的懷里，讓我為您擋一擋風(fēng)，遮一遮雨吧！”

四、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高其寫(xiě)作興趣

教師要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛、用心靈去觀察社會(huì)，體驗(yàn)生活，感悟生活中的真、善、美和假、惡、丑，再用心去抒寫(xiě)自己的真情實(shí)感。同時(shí)，教師還要與時(shí)俱進(jìn)，注意更新觀念，投身到教育改革的浪潮中，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，捕捉他們生活的熱情和興奮點(diǎn)來(lái)實(shí)施作文教學(xué)。學(xué)生有話寫(xiě)、容易寫(xiě)、樂(lè)意寫(xiě)，作文教學(xué)也就有出路了。

篇8

一、妙設(shè)巧問(wèn)，增強(qiáng)課堂的誘導(dǎo)性

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。設(shè)問(wèn)，是課堂教學(xué)的一種重要技能。設(shè)問(wèn)的方法有多種多樣，可以采取以下方法：一是引導(dǎo)式，就是在講課開(kāi)始，根據(jù)授課內(nèi)容，提出一些思考題，激發(fā)學(xué)生閱讀教材、認(rèn)真聽(tīng)講和熱烈討論的積極性。比如在講《老山界》時(shí)，就可以這樣提問(wèn)：為什么要？為什么不走大路，而是爬雪山、過(guò)草地？二是矛盾式，就是把有些難以理解的問(wèn)題，通過(guò)從中引出矛盾的方法，讓學(xué)生去爭(zhēng)論。比如講《孟母三遷》時(shí)，為反對(duì)這種觀點(diǎn)，就可以讓學(xué)生去爭(zhēng)論。三是懸念式，就是只問(wèn)不解的問(wèn)題，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的原則、方法，讓他們自己去做出結(jié)論，這是一種引而不發(fā)的設(shè)問(wèn)，主要運(yùn)用于承上啟下的內(nèi)容上。四是比喻式，就是在教學(xué)中，拋開(kāi)事物本身，運(yùn)用某些能啟人思考的比喻，去開(kāi)拓學(xué)生的思維，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的。

二、妙語(yǔ)引題，強(qiáng)化課堂的優(yōu)先效應(yīng)

講課的開(kāi)頭，也叫開(kāi)場(chǎng)白，一次語(yǔ)文課能否成功，往往在于開(kāi)頭的幾句話能否吸引學(xué)生。如何講好開(kāi)場(chǎng)白呢？應(yīng)該說(shuō)形式是多樣的，沒(méi)有固定的模式。從一些老教育工作者的經(jīng)驗(yàn)看，有以下幾種形式：一是從課文的題目開(kāi)頭。這樣可以吸引學(xué)生，使人感到自然流暢，愿意聽(tīng)到“下文分解”。二是從教育目的開(kāi)頭。使學(xué)生弄清本課的來(lái)龍去脈，從而增強(qiáng)參與意識(shí)。三是提問(wèn)開(kāi)頭。使學(xué)生一開(kāi)始就產(chǎn)生興趣，把精力集中起來(lái)。四是可以從名言警句開(kāi)頭。以特殊情感，引起學(xué)生的注意等等。無(wú)論怎樣情況，形式要?jiǎng)e致，內(nèi)容都要有趣，語(yǔ)言都要特別考究，教師的精神面貌，都要激昂向上，給人以信心。

三、真誠(chéng)贊賞，縮短教與學(xué)之間的感情距離

及時(shí)、真誠(chéng)地贊賞，都是熱愛(ài)學(xué)生的具體表現(xiàn)，是教師駕馭課堂的最好方式之一，它比批評(píng)的作用更有效。駕馭語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該運(yùn)用贊美的手段。臺(tái)下學(xué)生的一次主動(dòng)地發(fā)言，一次成功的問(wèn)題回答，哪怕是端正的坐姿，都可以給以贊美，加以肯定。對(duì)其思考問(wèn)題的方式或什么優(yōu)點(diǎn)給以及時(shí)鼓勵(lì)。這樣做，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、適時(shí)小結(jié)，提高學(xué)生認(rèn)知能力

學(xué)生接受教育的自覺(jué)意識(shí)，有時(shí)受制于認(rèn)知能力。如果學(xué)生對(duì)教師講授的某寫(xiě)思想和知識(shí)缺乏認(rèn)同，課堂上就坐不住，就沒(méi)有興趣。因此，教師在講課中適時(shí)小結(jié)，小結(jié)的方法可以有幾種：一是經(jīng)驗(yàn)交流法。在講授某些與人生感悟有聯(lián)系的內(nèi)容時(shí)，要善于把自身的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)拿出來(lái)，去證明某些觀點(diǎn)，這樣能強(qiáng)化理論的真實(shí)性。二是系統(tǒng)概括法。一個(gè)問(wèn)題講完以后，要及時(shí)地把主要觀點(diǎn)的含義及彼此間的聯(lián)系，串起來(lái)分析一遍，最后提出比較準(zhǔn)確的結(jié)論。三是對(duì)比深化法。任何事物都有其對(duì)立面。

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 生活化作文 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）05-0116-01

一 生活化作文理念

1.體現(xiàn)真摯情感

教師一般要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中確保主題明確，但大量實(shí)踐表明，學(xué)生的作文普遍存在說(shuō)假話、說(shuō)空話的現(xiàn)象。因此，最新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》刪掉了以上的要求，明確提出，寫(xiě)作需要真摯的情感，力爭(zhēng)表達(dá)自己對(duì)社會(huì)、人生的真實(shí)感受，不說(shuō)空話、假話。

2.勇于表達(dá)個(gè)性

長(zhǎng)期以來(lái)作文教學(xué)受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣性地要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中墨守成規(guī)，當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)有創(chuàng)新和個(gè)性的作文時(shí)教師就會(huì)憂慮，擔(dān)心這樣的作文會(huì)得分很低，這種心理不利于學(xué)生的作文情感表達(dá)。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)當(dāng)盡量為學(xué)生寫(xiě)作提供自由的空間，盡量不要束縛學(xué)生寫(xiě)作，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的創(chuàng)新思想。

二 小學(xué)生作文寫(xiě)作現(xiàn)狀

小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生提筆忘字、不知所云的現(xiàn)象。更有一些學(xué)生不知道應(yīng)該寫(xiě)什么，只能在各種參考書(shū)籍中抄一個(gè)開(kāi)頭和結(jié)尾，之后憑空捏造中間部分。寫(xiě)作的重要源泉就是生活，偏離實(shí)際生活，作文就像無(wú)水之井，缺少生機(jī)和活力，使人感到枯燥和乏味。很多學(xué)生不但對(duì)生活缺少體驗(yàn)與觀察，還缺少對(duì)事物進(jìn)行認(rèn)知的主動(dòng)性，造成在寫(xiě)作過(guò)程中題材陳舊、生搬硬套，缺少創(chuàng)新理念，甚至是為了完成任務(wù)不得不寫(xiě)。

三 小學(xué)生生活化作文教學(xué)實(shí)踐策略

1.情景模擬，進(jìn)入生活

學(xué)生作文缺乏生動(dòng)性、不夠詳細(xì)的主要原因是教師沒(méi)有為學(xué)生設(shè)置適當(dāng)?shù)纳钋榫?，教師不妨營(yíng)造一些較為典型的生活情境來(lái)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

例如，教師在教學(xué)“我的建議”時(shí)，就在課堂上背上書(shū)包飾演了一名游客?！敖裉?，老師要去春游，不知道去哪?，F(xiàn)在，我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)給老師提最好的建議，注意開(kāi)頭要使用我建議或者我希望，描寫(xiě)你建議去的公園的景物，有什么理由值得去。”此時(shí)教師在講桌上擺出了附近兩個(gè)公園的景物圖片，讓學(xué)生們選擇。在此過(guò)程中，學(xué)生不但與生活貼近了，還會(huì)覺(jué)得非常新鮮，并且給老師提供了建議，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

2.大膽表達(dá)，體現(xiàn)生活

通過(guò)在生活中的親身體會(huì)，學(xué)生自然會(huì)真心地描寫(xiě)和贊美生活，這是一種發(fā)自肺腑的表達(dá)，是最真實(shí)的體現(xiàn)，生活化作文最關(guān)鍵的因素便是學(xué)生對(duì)話生活。

老師教學(xué)《秋天》的作文課。教學(xué)經(jīng)過(guò)：（1）討論秋天的生活。學(xué)生討論喜歡或者不喜歡秋天的原因。（2）充分思考秋天收獲的果實(shí)。紅紅的蘋(píng)果；金黃的香蕉；晶瑩剔透的葡萄；火紅的石榴；圓圓的西瓜。三人為一組，共同討論，之后記錄下來(lái)。不能告訴其他小組，并且用一句話陳述原因。（3）總結(jié)。

秋天是個(gè)豐收的季節(jié)，在教學(xué)中，教師通過(guò)提示、欣賞以及回憶等方法有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶和觀察，充分感受到萬(wàn)物成熟的喜悅，積極體驗(yàn)了秋天生活的特點(diǎn)。

3.飛躍思想，升華生活

學(xué)生在作文中，不是對(duì)祖國(guó)和黨進(jìn)行頌揚(yáng)、感悟偉大的精神，就是深刻揭示哲理，這似乎形成了小學(xué)生作文的公式，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)作文造成了不良影響?？梢詮囊韵聨c(diǎn)改變公式：（1）從小至大：作文結(jié)尾位置，將前面提到的比較小的范圍提升到一個(gè)比較大的范圍，進(jìn)一步對(duì)作文的主體進(jìn)行升華；（2）由物至人：在作文前端，深入刻畫(huà)與描繪某一事物，在作文結(jié)尾，則將贊美這一事物逐漸轉(zhuǎn)移到類似于這一事物品格的人并對(duì)其贊美，進(jìn)而有效對(duì)作文的主題進(jìn)行升華。

如作文教學(xué)要求介紹一下你最熟的一個(gè)人。首先，引入激情，“老師這節(jié)課給你們帶來(lái)了一些老朋友，你們還記得他們嗎？”此時(shí)、徐悲鴻、林則徐的圖片出現(xiàn)在屏幕上?！澳銈兞私馑麄兪裁?？通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們知道他們的故事，他們做的一些事也產(chǎn)生了影響。”“同學(xué)們，你們都記得他們的哪些事？”“同學(xué)們，你們是否想過(guò)，這些故事的真正含義？”“現(xiàn)在我們對(duì)下面的故事進(jìn)行閱讀，想一想你從故事中得到了怎樣的啟示?！睂W(xué)生就《》和《》兩個(gè)故事互相討論這兩個(gè)故事中包含了什么啟示。其次，鼓勵(lì)學(xué)生，討論交流。學(xué)生討論后明白這些故事體現(xiàn)出了愛(ài)國(guó)精神。再次，設(shè)置情景，自己的愛(ài)國(guó)故事?！爸奥?tīng)的都是別人的故事，有沒(méi)有自己的愛(ài)國(guó)故事？寫(xiě)出自己的故事?！弊詈?，升華情感，總結(jié)名言。“下面誰(shuí)可以講解一下本節(jié)課的收獲？誰(shuí)可以使用一句或者幾句話講一講自己的收獲？”通過(guò)最熟悉的人物進(jìn)行切入，輕松引入他們的故事，利用故事進(jìn)一步對(duì)他們的故事進(jìn)行了解，進(jìn)而產(chǎn)生榜樣力量。

參考文獻(xiàn)

篇10

班級(jí) 管理 方法

作為肩負(fù)教育、教學(xué)、管理三重責(zé)任的班主任，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，是溝通家庭、學(xué)校、社會(huì)的橋梁，也是聯(lián)系各科任教師的紐帶，應(yīng)在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，創(chuàng)新管理方法，使自己的班級(jí)管理工作與時(shí)俱進(jìn)。那么怎樣才能讓學(xué)生德、智、體全面發(fā)展呢？

一、以生為本

我們所處的時(shí)代是一個(gè)前所未有的民主開(kāi)放時(shí)代，這就要求老師與學(xué)生之間必須創(chuàng)造一種嶄新的互動(dòng)關(guān)系，這必然要求班級(jí)管理是民主開(kāi)放的。要讓廣大學(xué)生樹(shù)立主體意識(shí)、民主意識(shí)，讓其主動(dòng)參與班級(jí)管理，鼓勵(lì)和支持他們?yōu)榘嗉?jí)管理出主意，提建議，想辦法，并加以重視和采納。

“以生為本”的管理在很大程度上就是一種情感激勵(lì)的管理模式。這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)尊重學(xué)生的情感需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。我們都遇到過(guò)這樣的學(xué)生：上課不但不學(xué)，還講話鬧堂，怎么辦？硬壓下去，什么具體情況也不了解？不，我們應(yīng)該稍安勿躁，語(yǔ)重心長(zhǎng)地和他談心，耐心聽(tīng)他的心聲，要用真情打動(dòng)他。我們還可以利用節(jié)假日進(jìn)行家訪，全面而深入地了解學(xué)生，掌握學(xué)生的情況。學(xué)生既要在思想上加以指導(dǎo)，又要在生活上給予關(guān)心，還要在學(xué)習(xí)中為他們提供機(jī)會(huì)。這樣，才有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，有利于他們的個(gè)性發(fā)展。

二、用愛(ài)作橋

愛(ài)是班主任事業(yè)的“活水”，是拉近學(xué)生之間距離、溝通師生情感的紐帶，是產(chǎn)生教育力量的源泉。我們要愛(ài)學(xué)生，特別是那些后進(jìn)生和需要心靈“救助”的學(xué)生。

夏尊先生說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有愛(ài)，就等于無(wú)水之地，愛(ài)是教育的基礎(chǔ)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，為師愛(ài)生是天職。在教書(shū)育人中，班主任要用愛(ài)心去教育學(xué)生，不論是優(yōu)生還是學(xué)困生，我們都要滿腔熱情去教育他們。班主任不要以長(zhǎng)者自居，諷刺挖苦學(xué)生。對(duì)學(xué)生要公平、一視同仁，這樣學(xué)生才會(huì)覺(jué)得在這個(gè)集體中有溫暖、有希望，從而更加熱愛(ài)這個(gè)集體。班主任愛(ài)護(hù)班級(jí)關(guān)心學(xué)生要落實(shí)到行動(dòng)上，從小事做起，學(xué)生生病時(shí)送上一句問(wèn)候，學(xué)生會(huì)倍受感動(dòng)；過(guò)節(jié)時(shí)送上一句祝福，學(xué)生會(huì)永記心中。

作為老師還要包容學(xué)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候我們不能一味地訓(xùn)斥學(xué)生，要原諒他們、包容他們，心平氣和地了解事情的原委，給他們講道理，讓他們重視自己的錯(cuò)誤，從心底認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤。

三、用心交流

教師在教學(xué)中是學(xué)生的老師，但在人格上和學(xué)生是平等的，所以在教學(xué)中要真誠(chéng)對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，充分信任每一個(gè)學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。尤其是學(xué)困生更需要老師的關(guān)心，一個(gè)微笑、一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都可能成為他們前進(jìn)的動(dòng)力。為了和學(xué)生貼得更近，我每天中午設(shè)立了班主任談話日，有時(shí)和學(xué)生交心談心，有時(shí)拿出些話題傾聽(tīng)學(xué)生的講述……從他們身上我看到了很多，想到了很多，學(xué)到了很多。

還要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。欣賞學(xué)生，不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做平常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。不知道是哪位名人說(shuō)的，“世界上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源?！蔽铱梢蕴子眠@一句名言，“人沒(méi)有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格?！蔽覀?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)學(xué)困生的欣賞，就幾乎沒(méi)有人認(rèn)同了。作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)學(xué)困生進(jìn)行有效的溝通。教師要欣賞學(xué)生，還要贊美學(xué)生，不是當(dāng)著學(xué)生的面表?yè)P(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。贊美是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐和試驗(yàn)表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽(tīng)到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。作為班主任，一定要知道充分利用教育資源，在其他學(xué)生面前中肯地指出你試圖教育的學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，贊美他的行為和思想，叫他知道你對(duì)他的關(guān)注，叫他知道你對(duì)他的關(guān)懷，是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人的尊重。

四、寬嚴(yán)適度

古今許多教育家認(rèn)為，教師必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求。有道是：嚴(yán)是愛(ài)、松是害。但“嚴(yán)”不能認(rèn)為是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷，缺乏人情。教師不同于法官，對(duì)待學(xué)生的過(guò)失和錯(cuò)誤，不能象法官那樣依法辦事、鐵面無(wú)私。要講究方式、方法和策略。通過(guò)一個(gè)違紀(jì)事件，喚醒和挽救了一個(gè)學(xué)生，我們也不能單純地認(rèn)為這個(gè)事件是件壞事。我常跟學(xué)生講：人無(wú)完人，誰(shuí)無(wú)過(guò)錯(cuò)，我不怕你們犯錯(cuò)誤，關(guān)鍵的是犯了錯(cuò)誤以后，對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，不能重復(fù)出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。

春秋時(shí)候，百家爭(zhēng)鳴、百花齊放。儒家推崇的是以德治國(guó)――寬，而法家則主張以法治國(guó)――嚴(yán)，形成了儒法爭(zhēng)斗。其實(shí)，育人與治國(guó)也有相似之處，不能搞單一。

過(guò)嚴(yán)的管理，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、膽小怕事、處事能力差，或者造成學(xué)生逆反心理，導(dǎo)制師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，又不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步發(fā)展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度，做到嚴(yán)中有寬、寬中有愛(ài)、愛(ài)中有教。

在實(shí)際工作中，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我常常先聽(tīng)聽(tīng)他對(duì)這個(gè)事情的看法，讓他自己找出不對(duì)的地方，以及產(chǎn)生的根源。大多數(shù)學(xué)生往往在教師教育之前，已經(jīng)認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，也有了改正錯(cuò)誤的決心。這個(gè)時(shí)候如果教師再去嚴(yán)厲指責(zé)，反而會(huì)把事情搞僵。很多學(xué)生在犯錯(cuò)誤之后，對(duì)教師的慈愛(ài)和寬厚的態(tài)度，會(huì)比采取任何辦法更有教育效果。