導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇白雪送武判官，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、仿佛一夜之間春風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)上有如梨花競(jìng)相開(kāi)放。

3、雪花飄入簾籠沾濕帳幕，就是穿狐皮袍也不暖和。

4、將軍獸角弓凍得拉不開(kāi)，都護(hù)的鎧甲冷得難穿上。

5、無(wú)邊沙漠結(jié)成百丈堅(jiān)冰，憂愁的陰云凝結(jié)在長(zhǎng)空。

6、帳中擺酒為回京人送行，助興的是琵琶羌笛胡琴。

7、黃昏時(shí)轅門外大雪紛飛，凍硬的紅旗風(fēng)吹不飄動(dòng)。

8、在輪臺(tái)東門外送你回京，臨行時(shí)茫茫白雪布滿山。

9、山路曲折不見(jiàn)你的身影，雪地上空留馬蹄的印跡。

10、原文：白雪歌送武判官歸京。

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

篇2

仿佛是一夜之間發(fā)生的，春風(fēng)吹遍了大地，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)開(kāi)滿了梨花。呀！這些水的精魂是多么的蓬勃??！

風(fēng)吹雪花，點(diǎn)點(diǎn)散入帳內(nèi)。那點(diǎn)點(diǎn)的雪花與顆顆的珍珠融為一體，竟讓人有些分不真切！不知是雪花融化浸濕了羅幕，還是珍珠滲水打濕了羅幕。穿著狐皮大衣，不暖和；絲綢被子也因寒冷而顯得單薄了。此時(shí)，羅幕的濕意也仿佛是從我心間流瀉出的；單薄感也仿佛是我此時(shí)的感受。

將軍的角弓凍得拉不開(kāi)，都護(hù)的鐵甲也凍得難以穿著。

沙漠縱橫交錯(cuò)，也錯(cuò)亂著我的心緒。百丈冰，連綿不絕。憂愁的陰云慘淡無(wú)光，像凝固了似的，一如我彼時(shí)凍結(jié)的心。

主帥的營(yíng)帳擺著酒席宴飲武判官，更有胡琴、琵琶與羌笛助興。清脆的音韻流瀉出，多么和美熱鬧。每個(gè)人的臉上蕩漾著笑意，洋溢著喜悅，互相唱和寒暄，他們極盡真誠(chéng)的展現(xiàn)自己的豁達(dá)豪爽?？墒窃偃A美的樂(lè)章，再熱情的笑容，再逼真的面具也掩飾不了內(nèi)心的憂傷。相處了這么久的朋友，已與我們合為了一家。這份情誼，是說(shuō)收就能收得回來(lái)的嗎？每個(gè)人都盡力讓氛圍活潑些，不想讓這本就哀傷的日子再徒增哀傷。既然難過(guò)也挽不回節(jié)度使的腳步，那么就盡興、盡情、盡意吧！在這最后的相聚，，大家一起笑，一起醉，暫且拋開(kāi)了那痛心之離。

帳內(nèi)，情味暖暖；帳外，白雪紛紛，飄轉(zhuǎn)不停，一飄就飄到了傍晚。夕陽(yáng)西下，余暉將白雪也襯得有些溫暖。我們一同到了大門。風(fēng)拉扯不動(dòng)凍住了的紅旗，可它依然在呼嘯。就如我們，明知無(wú)法隔絕離憂，卻還在歡笑。

我們一同到輪臺(tái)的東門，送君歸去，去的時(shí)候，雪已覆滿了天山的路，它是在幫我們留住武判官嗎？

篇3

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌 標(biāo)題 詩(shī)類 增刪調(diào)換 建模

在閱讀詩(shī)詞的過(guò)程中，不少學(xué)生不重視詩(shī)歌的標(biāo)題，對(duì)標(biāo)題一掃而過(guò)，或者干脆就不讀標(biāo)題，徑直讀詩(shī)。其實(shí)詩(shī)歌的標(biāo)題傳達(dá)了不少的信息，重視標(biāo)題，認(rèn)真閱讀標(biāo)題，能幫助我們明了詩(shī)歌體裁，初步把握詩(shī)歌內(nèi)容。

一.讀題明體裁

很多詩(shī)的標(biāo)題就明確告訴了我們?cè)姼璧捏w裁，是古體還是近體。例如“琵琶行”、“長(zhǎng)恨歌”、“走馬川行送封大夫西征”、“輪臺(tái)歌”、“李憑箜篌引”等，標(biāo)題中的行、歌、吟、引等字，揭示了詩(shī)的體裁為古體詩(shī)。這就意味著這些詩(shī)在平仄、押韻、字?jǐn)?shù)、句數(shù)上比較自由，長(zhǎng)短不限。詩(shī)歌的形式的自由能夠?yàn)樵?shī)人表達(dá)自己的感情、志向、思想提供更為廣闊的空間。

二.讀詩(shī)知內(nèi)容

“詠柳”、“詠梅”從標(biāo)題我們就知道，這些詩(shī)是詠物詩(shī)，詠物詩(shī)借詠嘆之物來(lái)表達(dá)作者的志向、情感，托物言志是這類詩(shī)常用的手法。

“送元二使安西”、“送杜少府之任蜀川”、“黃鶴樓送孟浩然之廣陵”，這些標(biāo)題明明白白告訴我們這些詩(shī)是送別詩(shī)，一般會(huì)表達(dá)朋友間的惜別之情。

從標(biāo)題中我們大體可知詩(shī)的類別，所寫的大體內(nèi)容。從而為我們讀懂詩(shī)詞奠定了基礎(chǔ)。

三.增刪調(diào)換顯本色

1.刪 對(duì)標(biāo)題進(jìn)行刪減壓縮，化長(zhǎng)為短，顯類別，將標(biāo)題的重要信息顯示出來(lái)。

例如白雪歌送武判官歸京，刪減為：白雪歌，即描寫雪景的古體詩(shī)?；蜃?yōu)椋核臀渑泄贇w京，可知為送別詩(shī)。綜合起來(lái)，可知寫雪景表達(dá)送別之意。

例如夢(mèng)游天姥吟留別，刪減，可變?yōu)椋簤?mèng)游天姥吟?？芍?shī)寫夢(mèng)游天姥山，目的是留贈(zèng)朋友。

例如登柳州城樓寄漳汀封連四州，刪減，可變?yōu)榈菢??？芍嗽?shī)為即景抒情詩(shī)。

2.增 對(duì)標(biāo)題進(jìn)行擴(kuò)展，化簡(jiǎn)為繁，顯背景，把標(biāo)題中省略的信息補(bǔ)充出來(lái)。

例如春望，可增加信息，變?yōu)椋罕焕чL(zhǎng)安春日眺望，或時(shí)逢國(guó)難春日眺望。這樣將詩(shī)人寫作的背景恢復(fù)出來(lái)，理解詩(shī)歌就更容易了。

3.換 對(duì)標(biāo)題中的要素進(jìn)行替換，打通詩(shī)與詩(shī)之間的壁壘，彰顯一類詩(shī)歌的實(shí)質(zhì)。

例如送武判官歸京，換去武判官為杜少府，標(biāo)題就變成，送杜少府之任蜀川；再換去杜少府為孟浩然，標(biāo)題就變成，黃鶴樓送孟浩然之廣陵。送別詩(shī)的要素就這樣顯示了出來(lái)。

再如登柳州城樓寄漳汀封連四州，替換掉柳州城樓，就可以變?yōu)?，登岳?yáng)樓。登樓即景抒懷詩(shī)類就顯示出來(lái)了。

4.調(diào) 對(duì)標(biāo)題進(jìn)行變序調(diào)整，顯示出詩(shī)歌內(nèi)容的要素。

例如宣州謝眺樓餞別校書叔云，變序調(diào)整，可變?yōu)?，餞別校書叔云于宣州謝眺樓，餞別的地點(diǎn)就被凸顯了出來(lái)。這樣我們就很容易理解詩(shī)句中的“中間小謝又清發(fā)”“蓬萊文章建安骨”，這些都是由餞別之地引發(fā)的。

通過(guò)對(duì)標(biāo)題進(jìn)行增刪調(diào)換的變形，標(biāo)題的特點(diǎn)，詩(shī)歌的要素，那些不明顯的地方就被顯現(xiàn)出來(lái)了。這就幫助我們深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)歌要素。

四.詩(shī)題依類建模

1.詠物言志詩(shī)建模 詠柳、詠鵝、詠松、、題竹石、在獄詠蟬，基本形式可構(gòu)建成：詠（題）、（贊）、（賦）、（吟）+物。

2.即景抒懷詩(shī)建模 望廬山瀑布、望岳、終南望馀雪、登岳陽(yáng)樓、登幽州臺(tái)歌、登金陵鳳凰臺(tái)、登樂(lè)游原、登鸛雀樓、黃鶴樓等，基本形式可構(gòu)建成：登（望）+某地。

3.送別贈(zèng)別詩(shī)建模 送元二使安西、送杜少府之任蜀川、芙蓉樓送辛漸、白雪歌送武判官歸京、輪臺(tái)歌奉送封大夫出師西征、賦得古原草送別、別董大、金陵酒肆留別等，基本形式可構(gòu)建為：某地+送（別）+人+事。

4.思鄉(xiāng)懷人詩(shī)建模 九月九日憶山東兄弟、夢(mèng)李白、月夜憶李白、天末懷李白、望月懷遠(yuǎn)、月夜憶舍弟、除夜有懷等，基本形式可構(gòu)建成：（時(shí)間）+憶（懷）+人。

5.詠史懷古詩(shī)建模 赤壁、隋宮、馬嵬坡、賈生、蜀先主廟、蜀相、西塞山懷古、楚江懷古、蘇武廟、烏衣巷、越中覽古等，基本形式可構(gòu)建為：地（人）+（懷古）。

6.閨怨宮怨詩(shī)建模 春怨、閨怨、春宮怨、玉階怨等，基本形式可構(gòu)建成：閨（宮）+怨。

詩(shī)題依類建模的意義就在于通過(guò)一般情形幫助我們把握詩(shī)類，迅速把握詩(shī)歌所寫的大體內(nèi)容和表達(dá)的常見(jiàn)情感。同時(shí)，也可以進(jìn)行差異比較，從內(nèi)容上，表現(xiàn)技巧上，語(yǔ)言上，比較同類詩(shī)的不同之處，從而更深入地理解詩(shī)歌的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

篇4

1、意思：忽然間宛如一夜春風(fēng)吹來(lái)，好像是千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花盛開(kāi)。

2、出自唐朝詩(shī)人岑參的《白雪歌送武判官歸京》一詩(shī)中，這是一首送別詩(shī)，這首詩(shī)是寫的北國(guó)突降大雪白雪皚皚的景象，將雪白的白雪比作梨花，就好像是突然的一夜春風(fēng)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，漫山遍野的梨花都全部竟相的開(kāi)放。帶給大家強(qiáng)列的視覺(jué)沖擊。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

先看孟郊筆下的“馬蹄”：

登科后

昔日齷齪不足夸，

今朝放蕩思無(wú)涯。

春風(fēng)得意馬蹄疾，

一日看盡長(zhǎng)安花。

一個(gè)“馬蹄疾”，把登科進(jìn)士那種洋洋得意、到處賣弄炫耀的情感表現(xiàn)得淋漓盡致。

再看王維筆下的“馬蹄”：

觀獵

風(fēng)勁角弓鳴，將軍獵渭城。

草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過(guò)新豐市，還歸細(xì)柳營(yíng)。

回看射雕處，千里暮云平。

一個(gè)“馬蹄輕”，似乎讓人們聽(tīng)到了駿馬歡快的鈴鐺聲。將軍那英姿颯爽的豪邁氣概也隨即洋溢了出來(lái)。

從以上兩個(gè)例子可以看出：“馬蹄”雖小，但特別能傳神，因而引得詩(shī)人們偏愛(ài)。

同是寫“馬蹄”，側(cè)重點(diǎn)卻不同。孟郊突出“疾”，王維突出“輕”。人物的精神面貌不同，所騎馬的步態(tài)當(dāng)然有所差異了。

再多讀一些唐詩(shī)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：同是寫“馬蹄”，寫法差異卻很大。

請(qǐng)看白居易筆下的“馬蹄”：

錢塘湖春行

孤山寺北賈亭西，

水面初平云腳低。

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，

誰(shuí)家春燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，

淺草才能沒(méi)馬蹄。

最愛(ài)東湖行不足，

綠楊陰里白沙堤。

詩(shī)人并沒(méi)有把筆墨用在“馬蹄”上，寫馬踏青草。而是把著力點(diǎn)放在草上，寫淺草剛好遮住“馬蹄”。使讀者立刻想象出一匹站立湖邊、悠閑啃草的馬的形象，悠然閑適之感油然而生，主人公游春的恬靜心境也就被自然而然傳遞出來(lái)。

可以說(shuō)，這是白居易獨(dú)具匠心的寫法。孟郊、王維直接寫“馬蹄”，屬正面描寫；白居易間接寫“馬蹄”，屬側(cè)面描寫。有時(shí)，側(cè)面描寫比正面描寫更能調(diào)動(dòng)讀者的想象，更具有藝術(shù)感染力。在下面兩首送別詩(shī)中，表現(xiàn)得更為明顯。

先看唐代詩(shī)人劉長(zhǎng)卿的送別詩(shī)：

送李判官之潤(rùn)州行營(yíng)

萬(wàn)里辭家事鼓鼙，

金陵驛路楚云西。

江春不肯留行客，

草色青青送馬蹄。

這首詩(shī)就是使用正面描寫，把“馬蹄”寫實(shí)了，無(wú)力調(diào)度人們?nèi)ハ胂?，人們充其量只能想象到李判官別離的一人一馬，只能從青青草色中感受詩(shī)人與李判官之間的離情別意。

可岑參在他的《白雪歌送武判官歸京》中，對(duì)“馬蹄”描寫進(jìn)行了刻意的構(gòu)思——“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”。全句使用了側(cè)面描寫的手法，無(wú)一處著“蹄”字，卻產(chǎn)生了遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過(guò)著“蹄”字的藝術(shù)效果。你看：“馬行處”寫的是綿延向遠(yuǎn)方的一串“馬蹄”印，使人想象出騎著馬的武判官一深一淺地踏雪前行著?！翱樟赳R行處”又使人想象到詩(shī)人佇立在山口，目光跟著友人走。在看不見(jiàn)友人的時(shí)候，無(wú)可奈何，只得呆呆地望著友人“馬蹄”留下的足跡，真摯的情誼也就蘊(yùn)于其中了。

有別于白居易的是：岑參使用的側(cè)面描法，著力突出“馬蹄”留下印跡所產(chǎn)生的效果。這蹄印讓一名詩(shī)人呆呆相望，不忍離去。

篇6

2、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。____盧梅坡《雪梅·其一》

3、渺萬(wàn)里層云，千山暮雪，只影向誰(shuí)去？____元好問(wèn)《摸魚兒·雁丘詞/邁陂塘》

4、昔去雪如花，今來(lái)花似雪。____范云《別詩(shī)》

5、柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。____劉長(zhǎng)卿《逢雪宿芙蓉山主人》

6、孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。____柳宗元《江雪》

篇7

2、原文：

《白雪歌送武判官歸京》

【作者】岑參【朝代】唐

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

篇8

這道詩(shī)歌鑒賞題最可注意之點(diǎn)是它與教材內(nèi)容的緊密聯(lián)系。也就是說(shuō)，它考查考生對(duì)教材內(nèi)容的掌握情況，這與以往的高考詩(shī)歌鑒賞題有很大不同。以往的高考題基本是遠(yuǎn)離教材，不與教材內(nèi)容發(fā)生如此密切的聯(lián)系的。

這種與教材的聯(lián)系又分為明顯的和隱蔽的兩種。先來(lái)說(shuō)明顯的。

明顯的考查是指詩(shī)后第8題題干所問(wèn)：與《白雪歌送武判官歸京》相比，本詩(shī)描寫塞外景物的角度有何不同？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。如題干所說(shuō)，該題明確要求考生全面掌握《白雪歌送武判官歸京》（以下簡(jiǎn)稱《白雪歌》），實(shí)際上是把單單對(duì)一首詩(shī)的鑒賞，改為比較閱讀鑒賞兩首詩(shī)：一首為課內(nèi)的，一首為課外的。如果考生對(duì)《白雪歌》背不熟；或者僅僅是背熟了而不理解；或者理解了情感而不知道手法，那么他面對(duì)這道題時(shí)會(huì)感到無(wú)法下手的?！栋籽└琛穼儆诳季V要求的必背64篇之列，命題者這樣命題完全合情合理。

隱蔽的考查是指該題暗含著對(duì)另一首唐詩(shī)李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》（以下簡(jiǎn)稱《夢(mèng)游》）的考查。這首先表現(xiàn)在詩(shī)的標(biāo)題都有“留別”二字，這兩個(gè)字的作用十分重要，因?yàn)樗嬖V考生詩(shī)的類型?！傲魟e詩(shī)”是詩(shī)歌的一個(gè)小的類型，此類詩(shī)從數(shù)量上來(lái)說(shuō)比“送別詩(shī)”少得多。留別詩(shī)是即將遠(yuǎn)行的人寫給為自己送行的人的詩(shī)；而送別詩(shī)是送行的人寫給遠(yuǎn)行的人的詩(shī)。一般老師教學(xué)生鑒賞詩(shī)歌時(shí)，審標(biāo)題是第一步。如果學(xué)生能聯(lián)系課內(nèi)學(xué)過(guò)的《夢(mèng)游》而正確理解《發(fā)臨洮》的標(biāo)題，無(wú)疑答題時(shí)就像吃了定心丸，感到心中有底不懼不慌。這標(biāo)題中的“留別”二字可以幫學(xué)生確定詩(shī)中人是即將遠(yuǎn)赴邊塞而與朋友分別的遠(yuǎn)行人身份。

另外，《發(fā)臨洮》與《夢(mèng)游》在表現(xiàn)手法上也是一樣的，因?yàn)樗鼈兊闹黧w內(nèi)容都是對(duì)詩(shī)人即將到達(dá)但尚未到達(dá)的地方的想象性描繪，所以所使用的手法只能是想象或虛寫。李白在即將南游吳越之時(shí)，寫了《夢(mèng)游》這首描繪夢(mèng)中游歷天姥山（位于浙江，也就是李白所說(shuō)的吳越地區(qū)）的詩(shī)，留給在東魯?shù)呐笥选！栋l(fā)臨洮》是詩(shī)人岑參在臨洮（位于今天甘肅省境內(nèi)）即將趕赴北庭都護(hù)府（位于今天新疆境內(nèi)）與送別自己的人分別時(shí)寫的，這一點(diǎn)根據(jù)這首詩(shī)的標(biāo)題和詩(shī)后的注釋可知。詩(shī)的前三聯(lián)是：“聞?wù)f輪臺(tái)路，連年見(jiàn)雪飛。春風(fēng)不曾到，漢使亦應(yīng)稀。白草通疏勒，青山過(guò)武威?！彼鶎懼啊把薄ⅰ按猴L(fēng)”、“白草”、“青山”都是想象出來(lái)的，因?yàn)樵?shī)人此時(shí)尚未上路，不可能親眼看到這些西域特有的景物，只能是憑著“聞?wù)f”的內(nèi)容來(lái)寫了。

高考真題與教材的這種緊密聯(lián)系對(duì)我們今后的教學(xué)工作有什么啟示作用呢？我認(rèn)為可以歸納為以下兩點(diǎn)：

首先，對(duì)于考綱規(guī)定的必備篇目要更加重視，對(duì)于不屬于考綱規(guī)定的背誦篇目也要重視。一段時(shí)期以來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)中，存在著一種錯(cuò)誤傾向。有一些學(xué)生甚至部分語(yǔ)文教師認(rèn)為平時(shí)下那么大的功夫去背誦64篇，最后只是為了高考時(shí)名句默寫的6分，這樣做有點(diǎn)事倍功半，不值得。通過(guò)《發(fā)臨洮》這首詩(shī)，我們可以看到：名句背誦所占分值其實(shí)已經(jīng)超過(guò)了6分，而且高考命題者已經(jīng)把名句背誦和古詩(shī)鑒賞做一體化考查了。另外，李白的《夢(mèng)游》雖不屬于64篇之列，本題也進(jìn)行了間接考查，此種動(dòng)向值得注意。

其次，名句名篇考查方式的變化，提示我們對(duì)于高考命題的動(dòng)向要有一定的敏感度。名句背誦題型的變化表面看來(lái)只是從機(jī)械性背誦轉(zhuǎn)換成了理解性背誦，這一步是在2014年的高考中完成的。其實(shí)還有進(jìn)一步的變化，是在2015年的高考中體現(xiàn)出來(lái)的，即從片斷性的考查轉(zhuǎn)換成了整體性考查，對(duì)《白雪歌》的考查就是明顯的例證?？梢园l(fā)現(xiàn)，隨著題型的變化，對(duì)有關(guān)篇目的的考查是越來(lái)越深入，試題難度也是在一步步加大。

篇9

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；范讀；點(diǎn)撥；評(píng)價(jià)

朗讀是閱讀教學(xué)中極其重要的環(huán)節(jié)，是化無(wú)聲文字為有聲語(yǔ)言的閱讀活動(dòng)。語(yǔ)文新課標(biāo)提到：“各年級(jí)都要重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操的作用?！蓖瑫r(shí)在不同學(xué)段都提出了“正確、流利、有感情朗讀課文”的目標(biāo)要求。然而，走進(jìn)今天我們農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的朗讀教學(xué)并沒(méi)真正落到實(shí)處，“以讀代講”，“精讀少講”“機(jī)械朗讀”“讀后無(wú)評(píng)”成了今天語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方式。在閱讀教學(xué)中教師該怎樣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)讓課堂活起來(lái)，我認(rèn)為可以抓住以下時(shí)機(jī)進(jìn)行。

一、教師范讀讓讀有章可循

培養(yǎng)學(xué)生“正確、流利、有感情”朗讀課文的能力，教師的范讀必不可少。學(xué)生在教師的范讀中一方面領(lǐng)略教師的魅力，另一方面學(xué)生可以在范讀中體味到語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及情感的表達(dá)，進(jìn)而順利進(jìn)入文本為分析打好基礎(chǔ)。教師范讀，也要根據(jù)文本內(nèi)容而定，適時(shí)范讀效果更佳。

對(duì)情感難以把握的詩(shī)詞，可以在課的伊始進(jìn)行范讀，起到拋磚引玉的作用。這樣既能掃除字詞障礙，也有助于學(xué)生把握詩(shī)詞的節(jié)奏與韻味，或讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，對(duì)課堂充滿期待。例如《白雪歌送武判官歸京》中既有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)的”驚喜，又有“雪上空留馬行處”的惆悵，學(xué)生應(yīng)該如何把握呢，教師適時(shí)范讀有助于學(xué)生把握感情基調(diào)。

二、教師點(diǎn)撥在讀中品悟

語(yǔ)文新課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！苯處煵荒艽鎸W(xué)生去體味，但是我們可以在學(xué)生遇到困難時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥，提高學(xué)生的閱讀水平。

在一些文章語(yǔ)言優(yōu)美，感情充沛的文章中，為了讓學(xué)生更好的把握文章的關(guān)鍵詞的運(yùn)用，可以通過(guò)換掉關(guān)鍵詞以不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)朗讀，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的區(qū)別與奧秘。例如在《春》中，小草偷偷的從土里鉆出來(lái)，為了讓學(xué)生更好的體味到“鉆”的巧妙運(yùn)用，體味那種向上的生命力，可以換一個(gè)“長(zhǎng)”，問(wèn)問(wèn)學(xué)生讀這兩個(gè)有什么不同，學(xué)生立刻就能體味出兩者的區(qū)別，而“鉆”的作用也不言而喻了。

三、教師評(píng)價(jià)讓讀韻味迭生

教師中肯真誠(chéng)的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生最大的認(rèn)可與鼓勵(lì)，讓學(xué)生信心大增，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)更要靈活多樣、真誠(chéng)！恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)也是教師智慧的體現(xiàn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的能力！

如果學(xué)生朗讀時(shí)出現(xiàn)讀音、停頓、斷句等表面錯(cuò)誤，教師應(yīng)及時(shí)糾正。但讀出怎樣的感情，教師不要做太多的干涉評(píng)價(jià)，閱讀本身是一種自我的行為，和學(xué)生的生活經(jīng)歷，個(gè)人體悟有關(guān)。教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言直接影響學(xué)生對(duì)自己朗讀的心情，切忌“不錯(cuò)”或“真好”“較好”等泛泛評(píng)價(jià)，這樣難以提高學(xué)生對(duì)朗讀的真正理解。教師對(duì)學(xué)生的朗讀的評(píng)價(jià)語(yǔ)言可以從下面兩方面思考。

篇10

有關(guān)于大雪節(jié)氣的詩(shī)詞

《夜雪》 白居易

已訝衾枕冷，復(fù)見(jiàn)窗戶明。

夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤暋?/p>

《白雪歌送武判官歸京》 岑參

北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。

將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。

瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。

中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。

輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路。

山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。

《春雪》 韓愈

新年都未有芳華，二月初驚見(jiàn)草芽。

白雪卻嫌春*晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

《雪》羅隱

盡道豐年瑞，豐年事若何

長(zhǎng)安有貧者，為瑞不宜多

《終南望余雪》 祖詠

終南陰嶺秀，積雪浮云端。

林表明霽色，城中增暮寒。

《對(duì)雪》 高駢

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。

如今好上高樓望，蓋盡人間惡路歧。

《雪詩(shī)》 張孜

長(zhǎng)安大雪天， 鳥(niǎo)雀難相覓。

其中豪貴家， 搗椒泥四壁。

到處爇紅爐， 周回下羅冪。

暖手調(diào)金絲， 蘸甲斟瓊液。

醉唱玉塵飛， 困融香汁滴。

豈知饑寒人， 手腳生皴劈。

《大雪》 陸游

大雪江南見(jiàn)未曾，今年方始是嚴(yán)凝。

巧穿簾罅如相覓，重壓林梢欲不勝。

氈幄擲盧忘夜睡，金羈立馬怯晨興。

此生自笑功名晚，空想黃河徹底冰。

《江雪》 柳宗元

雪壓冬云白絮飛，

萬(wàn)花紛謝一時(shí)稀，

千山鳥(niǎo)飛絕，

萬(wàn)徑人蹤滅，

獨(dú)釣寒江雪

《北風(fēng)行》 李白

燭龍棲寒門，光曜猶旦開(kāi)。

日月照之何不及此?惟有北風(fēng)號(hào)怒天上來(lái)。

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

幽州思婦十二月，停歌罷笑雙蛾摧。

倚門望行人，念君長(zhǎng)城苦寒良可哀。

別時(shí)提劍救邊去，遺此虎文金鞞靫。

中有一雙白羽箭，蜘蛛結(jié)網(wǎng)生塵埃。

箭空在，人今戰(zhàn)死不復(fù)回。