導(dǎo)語：如何才能寫好一篇秋天的懷念優(yōu)秀教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)意；教學(xué)設(shè)計

教師在教學(xué)之前的構(gòu)思教案、取舍角度、勾勒思路、優(yōu)化細節(jié)、斟酌手法，這些策劃，都可以稱為“教學(xué)創(chuàng)意”。

一、談?wù)剟?chuàng)意的教學(xué)設(shè)計

1.從《散步》的教學(xué)設(shè)想來看“創(chuàng)意”

通過鏡頭展現(xiàn)，說人、品情、賞景、析意，抓切入點：你是攝影師，將拍攝一組鏡頭，題為《散步》，你將怎樣拍攝？背景：美麗的田野，遠鏡頭：美麗的田野上有幾個小黑點，特寫鏡頭：我、我的母親、我的妻子、兒子，鏡頭展現(xiàn)年輕一對母子，說人品情，年老一對母子，賞景析意，寫作一得，輕點一筆――概說事件；交代一筆――介紹原委；穿插一筆――烘托點染；簡敘一筆――略寫事件；巧析一筆――寫出波瀾；深化一筆――表達感悟。

2.從《鄉(xiāng)愁》的教學(xué)設(shè)想來看“創(chuàng)意”

“以讀代講”，即通過誦讀體會詩意。共分為五個步驟：（1）用心聽讀；（2）細膩品讀；（3）優(yōu)美解讀；（4）比較聯(lián)讀；（5）推薦閱讀。

3.從《秋天的懷念》的教學(xué)設(shè)想來看“創(chuàng)意”

一線串珠，最感動的一句話：好好兒活，兒子怎么不好好兒活，母親的好好兒活，母親要兒子好好兒活，兒子的好好兒活。

4.從《荷葉母親》的教學(xué)設(shè)想來看“創(chuàng)意”

授之以魚不如授之以漁，全篇術(shù)語點評的，學(xué)習(xí)方法：以物喻人――寫景抒情；融情于景―― 一線串珠；開門見山――卒章顯志；巧妙穿插――生動照應(yīng)。局部課文集美的學(xué)習(xí)方法：背景的設(shè)置―主體的形象―心情的表達，細部描點揣摩的欣賞方法：比喻之美―句式之美―升華之美―抒情之美―點題之美―虛實之美。

5.從《春》的教學(xué)設(shè)想來看“創(chuàng)意”

以讀為線，培養(yǎng)朗讀課文的能力、課堂筆記的能力、認識課文的能力、品析語言的能力、運用語言創(chuàng)意表達的能力、收集整理的能力。第一課時讀樂，（1）認知性朗讀，讀準字音、疏通字詞、了解作者背景；（2）感知性朗讀，了解課文內(nèi)容，形成課堂筆記。第二課時讀美，（1）涵泳性朗讀，深入到作品的意境中細細地涵泳品味，（2）聲情并茂地朗讀，力求傳達出作品的意境風(fēng)格與美感。第三課時，類文閱讀《春之聲》詩文朗誦會。推薦閱讀林斤瀾的《春風(fēng)》，感受不同的風(fēng)格，明白還有別樣的春的寫法。

二、教學(xué)創(chuàng)意的講究

1.教學(xué)創(chuàng)意講究“新”

“新”字主要體現(xiàn)在“角度”二字上。因為“角度”好，“角度”與眾不同，便有了個性，于是就叫作“創(chuàng)意”。如《土地的誓言》的教學(xué)創(chuàng)意：新在課型的設(shè)置，新在課文處理角度，新在對課文的充分利用，新在學(xué)生活動的方式，新在學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練的角度?；顒又唬汉裰氐劁亯|，鋪墊內(nèi)容：作者簡介。初讀課文。利用課文練切入教學(xué)，切入課文內(nèi)容：你覺得這篇課文中哪些語句寫得最富有感情，最能打動你呢？找出來，讀一讀，背一背。學(xué)生活動，粗知課文內(nèi)容，體會課文濃郁的抒情性?；顒又壕牡丶糨嫞處熃M織“精選”課文內(nèi)容的活動?；顒有问剑悍纸M活動。活動內(nèi)容與要求：從《土地的誓言》中選三“塊”完整的內(nèi)容，形成課文誦讀稿：故鄉(xiāng)―土地―誓言?；顒又杭で榈匮葑x，教師組織不同形式的表演式誦讀活動，讓這語言的精華，讓這熱愛的深情，迅速滲透到學(xué)生心靈之中。教師進行學(xué)習(xí)小節(jié)。

2.教學(xué)創(chuàng)意講究“簡”

好的“創(chuàng)意”能夠讓人一眼看出它的簡明，于是它就“可用”“有用”。“創(chuàng)意”離開了“有用”二字，可能只是“暢想”。教學(xué)創(chuàng)意講究“簡”，其實質(zhì)在于：讓教師的課堂活動精煉起來，讓學(xué)生的訓(xùn)練活動充實起來。

3.教學(xué)創(chuàng)意講究“實”

實實在在地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，作積累，練能力，少一些花架子。五個方面的內(nèi)容應(yīng)該大量減少：（1）大量減少課堂教學(xué)中非語言文字手段的使用。（2）大量減少課堂教學(xué)中的碎問碎答和教師的語言量。（3）大量減少就課文教課文而不重視學(xué)生能力訓(xùn)練的教學(xué)設(shè)計。（4）大量減少完全脫離課文語言環(huán)境的所謂“遷移拓展”與“清談感受”活動。（5）大量減少所謂的“小組展示活動”。

4.教學(xué)創(chuàng)意講究“活”

“活”，就是靈動，就是有變化。教學(xué)創(chuàng)意講究“雅”，“雅”表示語文教學(xué)的內(nèi)容與手法要文雅、優(yōu)雅、高雅。教學(xué)創(chuàng)意講究“趣”，“趣教”之“趣”主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）教師別出心裁，將淺顯的教學(xué)內(nèi)容“變”得有趣，并在“趣”中進行語言教學(xué)、思維訓(xùn)練與情志熏陶；（2）教師開動腦筋，變換手法，將教學(xué)的過程撩撥得有趣。如，《秋天》的詩歌朗讀設(shè)計創(chuàng)意：就詩歌的朗讀進行“角色設(shè)計”與“角色分配”，并在此過程中盡情地品味、咀嚼、欣賞、揣摩。

篇2

這是余江一小校級教研活動啟動前的一幅動人畫面，在余下的時間里，全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村教師，將有幸觀摩余江一小9名教師的示范課，并參與該校的互動式評課，聆聽市、縣教研室專家的課例點評。

這樣大型的活動，每年在春暖花開的陽春三月都要面向全縣乃至兄弟市縣如期開放。于是，這些來自不同學(xué)校的校長及青年骨干教師都會聚集到這里，觀摩學(xué)習(xí)，借鑒模仿。

折得東風(fēng)第一枝

走進余江一小，厚重的文化底蘊和強烈的現(xiàn)代氣息迎面撲來。校園，楊柳依依，書香飄飄；教室，設(shè)施一流，熠熠生輝；教師，醉心課改，寧靜致遠；學(xué)生，天真活潑，朝氣蓬勃。素有“教研示范學(xué)?！睒s譽的余江一小發(fā)揮著領(lǐng)頭雁的作用，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實施以來，與時俱進，不斷地開拓新的教研領(lǐng)域。

五年前的3月24日，這天成了余江一小教育史上值得濃墨重彩記載的日子。余江縣各所小學(xué)的校長都到齊了，學(xué)校管理業(yè)務(wù)的副校長來了，青年教師來了，甚至外縣兄弟學(xué)校的校長們也領(lǐng)著教師來了，縣教體局的領(lǐng)導(dǎo)也來了。

這天上午，一小先以一以貫之的示范課及課例評析，向與會教師呈獻，用直觀鮮活的形式詮釋著余江一小人如何實踐新理念，走進新課堂。下午，劉更生校長在多媒體報告廳深入淺出、理論聯(lián)系實際地做了長達一個半小時的報告。在《立足校本教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長》的主題報告中，劉校長生動地詮釋了“什么是校本教研”，應(yīng)如何去打造一支理念前衛(wèi)、熱心教研、行動高效的教師隊伍。

“‘學(xué)校是教研基地，教室是教研室，教師是教研員’的理念已深入人心。我們以各中心組、備課組為單位開展教研活動；以課例研究為載體，構(gòu)建‘上課、說課、評課’的教研模式；以行動推進，強化校本教研管理；以同伴互助，促進全員參與；以專業(yè)引領(lǐng)，加強業(yè)務(wù)指導(dǎo)；以信息支撐，拓展教研空間；以課題帶動，促教研與科研有機結(jié)合。我校通過校本教研，探索出‘研訓(xùn)一體化’的教研機制，引領(lǐng)教師實現(xiàn)了專業(yè)成長，提升了辦學(xué)品位?！眲⑿ｉL在會上如是說。

余江縣教育局局長于貴福在教研現(xiàn)場會上這樣夸贊一?。骸皩W(xué)校的發(fā)展，在教師；教師的發(fā)展，在機制。由于建立了一個有利于教師成長、發(fā)展的機制，一小獲得了持繼發(fā)展的不竭動力，一小的優(yōu)秀教師層出不窮，到一小跟班學(xué)習(xí)的教師也學(xué)有所成。”

這是一次傳經(jīng)送寶的經(jīng)驗介紹會，這更是一次出征前的誓師會。

于是，全縣各小學(xué)立即行動起來，“興師動眾”向余江一小學(xué)習(xí)，在借鑒余江一小這種校本教研模式的基礎(chǔ)上，各校根據(jù)自己的規(guī)模及人力、物力條件，繼承發(fā)揚，改革創(chuàng)新。一時間，具有“一小特色”的草根化校本教研，在余江大地如雨后春筍般涌現(xiàn)。東風(fēng)夜放花千樹，余江縣各小學(xué)的校本教研以余江一小這“東風(fēng)第一枝”為典范，綻放出了滿園春色。

從此，3月24日這一天，成了余江縣的師生們共同期待的一天。

根深葉茂花更紅

余江一小教學(xué)樓上鑲嵌著的“以人為本，全面育人，弘揚個性，和諧發(fā)展”十六個金色大字格外引人注目，彰顯著余江一小的辦學(xué)理念。對此，劉更生校長有著自己的理解：“學(xué)校以教師的發(fā)展為著力點，在建設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育資源，打造優(yōu)質(zhì)的教師資源基礎(chǔ)上，達到以學(xué)生發(fā)展為本，實施優(yōu)質(zhì)教育為目的?！痹谛ｉL室，當記者翻開《校本教研內(nèi)部管理制度匯編》時，赫然映入眼簾的是《校本培訓(xùn)制度》《評選優(yōu)秀備課組、教研組實施細則》《星級教師考核認定實施細則》《學(xué)術(shù)委員會成員隨堂聽課制度》等等，這些制度不僅規(guī)范了校本教研的各項管理工作，更為每個教師的專業(yè)發(fā)展注入了生機和活力。

當然，制度容易制訂，但制度執(zhí)行力則取決于決策者的整體素質(zhì)，包括思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。顯然，余江一小擁有這樣的一支決策隊伍――學(xué)校的行政班子成員均是從教師隊伍中脫穎而出的市級優(yōu)秀授課教師，其中5人為市級學(xué)科帶頭人，12人是省級以上課題研究成員。所有校級領(lǐng)導(dǎo)都兼任一門學(xué)科教學(xué)，每周不少于4個課時的教學(xué)工作量；中層干部都擔任了一門主課。

為使制度一以貫之地執(zhí)行下去，學(xué)校行政人員以身作則，率先垂范。如單周的教研組活動、雙周的中心組活動，校長親自參與，所有蹲點行政人員均全員參與；再比如，每周的聽課制度，學(xué)校中層以上干部必須每周聽三節(jié)以上的推門課，便于加強課堂動態(tài)監(jiān)控管理。

在余江一小的教室里，記者看到這樣一幕情景：一位校行政干部帶領(lǐng)著幾位骨干教師，坐在教室里靜靜地聽課，這既不是公開課，也不是研究課，而是一堂再普通不過的家常課。課間十分鐘，聽課者和執(zhí)教者就在教室門口的走廊，無拘無束地交流起來。這是余江一小學(xué)術(shù)委員會在抓常規(guī)管理中再平凡不過的一個鏡頭。這樣的鏡頭在教學(xué)樓的每個方位你都能采擷到，因為《余江一小學(xué)術(shù)委員會成員隨堂聽課制度》明確規(guī)定，每周一至周五分語文、數(shù)學(xué)、體藝綜合三條線，每天都要有學(xué)術(shù)委員會成員聽課，因而這樣的隨堂聽課，便成了學(xué)校行政動態(tài)監(jiān)管課堂的重要方式，更成為學(xué)校管理層與教師增進思想交流、促進共同進步的一種有效方式。

“根深葉茂花滿枝?！弊鳛橐幻嘟恍〉慕處?，是忙碌的、辛勞的，但更是充實的、幸福的。

在教師辦公室里，記者看到同事之間有的在饒有興趣地聊著上堂課的成功，有的在一起構(gòu)想著下節(jié)課的設(shè)想，有的正“唇槍舌劍”地爭論著教學(xué)中的某一焦點問題……在這里，教師的辦公室也儼然成為了教研室，人人都是教研員，他們用自己的行為詮釋著“團結(jié)務(wù)實，創(chuàng)新奉獻”的一小精神。

是??！“星漢燦爛，若出其里”。余江一小那濃濃的教研氛圍怎能不煉出一代代教學(xué)骨干？曾獲全省小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽一等獎的青年教師危群不無感慨地說：“我自從2003年由楊溪村小公開選調(diào)進余江一小，有幸在這個大煉爐中得以錘煉，如今成長為一名市優(yōu)秀授課教師，這一路走來，是余江一小的校本教研滋潤了我，余江一小是我成長的搖籃?！?/p>

余江一小在發(fā)揚傳統(tǒng)，抓好教研組、中心組常規(guī)教研的同時，還開展了豐富多彩的教師業(yè)務(wù)競賽活動。如教案設(shè)計比賽、評課比賽、說課競賽、優(yōu)質(zhì)課競賽、教師奧數(shù)競賽、教師下水文競賽等。一個又一個的平臺，培養(yǎng)了教師的成功意識，激發(fā)了教師的內(nèi)在潛能，提升了教師的整體素質(zhì)。

為了了解與把握課改前沿的最新動態(tài)，學(xué)校堅持派教師到上海、杭州、南昌等課改前沿區(qū)域聽課學(xué)習(xí)，借“他山之石”攻“一小教研之玉”。比如，張紅萍老師參加“西湖之春”閱讀教學(xué)觀摩活動歸來，按照學(xué)校規(guī)定，外派學(xué)習(xí)的教師回校后務(wù)必完成“三個一”：即做一次學(xué)術(shù)專題講座，上一堂匯報課，整理一份經(jīng)典性課堂教學(xué)實錄（教案）。她借鑒竇桂梅教學(xué)設(shè)計，上了一堂閱讀課《秋天的懷念》，張老師引領(lǐng)學(xué)生深情地細讀文本，在細節(jié)中感受母愛的偉大，讓所有的聽課教師為之動容。在接下來的語文中心組教研活動中，她用心地解讀著竇桂梅老師的“主題教學(xué)”的精髓，再次讓聽講座的老師感受到語文教學(xué)的獨特魅力?！耙蝗艘I(lǐng)，共同成長?！边@已經(jīng)成為余江一小校本教研中一道亮麗的風(fēng)景線。

“梅花香自苦寒來。”近幾年來，余江一小先后成功申報并立項六個國家級課題，并已成功完成三項國家級課題的結(jié)題任務(wù)和多項省、市級課題研究，教師和獲獎?wù)撐臄?shù)逐年遞增，教學(xué)研究、教改研究之風(fēng)充盈著整個校園。

萬紫千紅滿園春

春天，正是百花爭艷，孕育希望的時節(jié)。每年的三月，余江一小的校級教研活動都會對外開放。細心的人們發(fā)現(xiàn)：每次校級教研活動，都有一個新主題、新亮點，都有一批教學(xué)新秀在這個舞臺上脫穎而出，走向成熟。一節(jié)節(jié)精彩紛呈的示范課，一個個盡顯風(fēng)采的教學(xué)能手，一幕幕師生互動的課堂情景，讓人們清清楚楚地看到了與校本教研同發(fā)展、共成長的余江一小和教師所發(fā)生的變化。

2008年3月24日，余江一小三個多媒體教室里，座無虛席。這天，學(xué)校的校級教研活動以精品課例為載體，通過上課、說課、評課的方式向全市同仁“全程開放，真實展示”。在三個多媒體教室里，語文、數(shù)學(xué)、體藝綜合三條線的教研課同步進行，情趣融融、師生互動的課堂風(fēng)景線異彩紛呈。

二年級的語文課《北京亮起來了》，孩子們在奧運福娃的導(dǎo)游下，臉上洋溢著燦爛的笑容。時而興致勃勃地識字讀文，順利通過乘務(wù)員妮妮的檢票登上“飛機”，時而乘上寫有生字的“旅游車”來到長安街轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，流光溢彩的多媒體課件，讓一個個“小游客們”充分感受長安街的華燈高照，天安門的金碧輝煌。孩子們興致勃勃、意猶未盡，儼然忘卻了這兒還有聽課的教師，整堂課都沉浸在夜游北京的美妙意境中，以至于離開長安街時的那份不舍與童真迸發(fā)得那樣精彩。

陳芳老師執(zhí)教的語文課《跨越百年的美麗》呈現(xiàn)的是一種“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的簡約教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生在咬文嚼字中解讀居里夫人人格的美麗；走進危群老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)課“表面積的變化”課堂，你會看到孩子們正興趣盎然地擺正方體、拼長方體，在游戲般的實踐操作中，探究表面積的變化規(guī)律，積累空間與圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。再看體藝綜合線李全民老師的體育課“迎面接力”，教師巧妙地將課堂創(chuàng)設(shè)成賽場，學(xué)生則宛如那一個個快樂的兔寶寶，在“申奧成功選拔奧運火炬接力手奧運賽場奧運拓展九州同慶”的游戲情境中，學(xué)會傳接棒，享受體育的快樂。

每個教室后面座無虛席，就連教室門口、走廊上都擠著飛筆記錄的聽課教師，他們隨著課堂探幽覽勝，擊節(jié)鼓掌，點頭贊嘆。這生動的一幕幕景象，再清晰不過地告訴我們：我們觸摸到的是一節(jié)節(jié)靈動詩意般的課堂，感受到的是師生共同成長的快樂。

“教不研則淺，研不教則枯”。為使教研活動的優(yōu)質(zhì)課引領(lǐng)常態(tài)課的教學(xué)，讓每個教師走近優(yōu)質(zhì)，對照優(yōu)質(zhì)，做到優(yōu)質(zhì)。余江一小制定了《教師聽課評課制度》，并下發(fā)了《教師聽課有感評比通知》，將把這次活動中獲獎的評課材料編印成余江一小《教改園地》，促使每個教師在這次教研活動中專心聽、用心想、認真記、積極評、大膽問。這天下午，評課也分三條線同步進行，先是執(zhí)教者就教學(xué)構(gòu)思、教學(xué)目標、教學(xué)過程及教后得失反思進行說課，緊接著是互動對話式的評課。

“俗話說：涉深水者觀蛟龍，涉淺水者得魚蝦。我想我們的評課也同此理，不管你水涉得深還是淺，只要勇于下水就一定能有收獲。下面就請老師們積極地參與評課，無私地將自己的收獲與大家共享吧！”語文中心組組長張紅萍的一席話拉開了這天下午評課的序幕。

語文組組長鄭玲芬搶先發(fā)言：“艾芳菲老師在《北京亮起來了》這堂課中，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，注重一個‘趣’字；在理解文中的重點詞句時，凸現(xiàn)一個‘實’字；在拓展學(xué)生語言訓(xùn)練的空間時，講究一個‘新’字。但教師在課堂上還需要多關(guān)注學(xué)生，抓住稍縱即逝的課堂生成資料，以使課堂上精彩生成的東西更多?！?/p>

這番點評一分為二，肯定中指出了不足，質(zhì)樸中包含著期待，讓執(zhí)教教師艾芳菲心悅誠服。

這熱烈的場面，這融洽的氛圍，這互動的辯論，只是余江一小校級教研活動所回放的精彩一幕。

一花獨秀不是春，百花齊放春滿園。這樣的教研會相繼在余江縣的其他學(xué)校舉辦。

3月25日，縣城的韜奮小學(xué)也舉辦了類似一小的校級教研會。

3月26日，一小校級教研會的模式再次在錦江小學(xué)呈現(xiàn)。

3月27日，中童中心小學(xué)的校級教研會正如火如荼進行。

鷹潭市教育局局長張方林目睹余江一小校本教研產(chǎn)生的社會反響，欣喜地說：“余江一小的校本教研工作走在全市的前列，希望余江一小這所教研示范校繼續(xù)發(fā)揮好引領(lǐng)示范作用，與市、縣各校攜手共進；希望各市、縣教研室要進一步加強對校本教研的指導(dǎo)，關(guān)注農(nóng)村校本教研，促進教育均衡發(fā)展，使我市的教研工作勃發(fā)出‘一花引來百花開’的滿園春色。”