導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語人物描寫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Once, she is also very funny, I'm back, li bai's "the quiet night think" she heard this, said to us about an impromptu song: "bright moonlight before bed, Li Baisi hometown. To return to his hometown, to see his wife." "Ha ha ha...... me!" Everyone is a good laugh at her, my head, she has a face of serious, as if to say: what's so funny!

She not only naughty, funny, also very love books. She was reading a book, in addition to a model, other have no voice, quiet like a cat. She read fast, a single "ma small jump" I want to see an hour, and she is only you can finish it in half an hour. I don't know how she see, however, I know this and her devotion is inseparable.

My sister always aiming at me. In order to improve our physical fitness, dad let us exercise distance running in hong mei park. Every time distance running exercise, she ran gritting his teeth hard. She ran, side side mouth murmured, exert himself to himself, want to catch up with me, and even beyond me. She is competitive, indomitable spirit let I admire.

This is my lovely sister, naughty, competitive and earnestly.

我的妹妹今年4周歲多。她圓圓的臉，黑黑的頭發(fā)，淡淡的眉毛下是一雙炯炯有神的眼睛，忽閃忽閃的，有時(shí)東看西看，有時(shí)凝望著，似乎正想些什么。一張小嘴，有時(shí)滔滔不絕，有時(shí)則一聲不響。只要見過她的人都說她非常可愛。

她也很搞笑，有一次，我在背李白的《靜夜思》，她聽了，就即興對(duì)我們說了一首：“床前明月光，李白思故鄉(xiāng)?；氐剿亦l(xiāng)，看到他老婆。”“哈哈哈……笑死人了!”大家被她逗得哈哈大笑，前仰后合，她卻一臉認(rèn)真，好像在說：有什么好笑的!

她不僅調(diào)皮、搞笑，也很愛讀書。她看書的時(shí)候，除了翻書聲，其他一點(diǎn)聲音也沒有，安靜得就像一只貓。她看書的速度很快，一本“馬小跳”我要看一個(gè)小時(shí)，而她卻只需半小時(shí)就能看完。我也不知道她是怎樣看的，不過，我知道這和她的專心致志是分不開的。

篇2

Remember once, I play computer at home, my mother in the kitchen cooking dinner. I play is excited, mother suddenly call I pot of water to burn. I don't want to go, he said: "mother, I'll burn water, now I am playing computer!"

Mother said: "Chen, hurry up go to boil water!" "No!" I said. Mother heard, then forget it. I thought my mother won't call me again, but I played it didn't take long, heard the mother shouted:

"Chen, you go to a pot of water. Otherwise I will take the computer line to pull out! Hear!"

My hunch is that mother is angry, and also very angry! So, I immediately went to boil water. After burn well water, mother has not angry, also let me play for a while computer again!

Mom is my eyes, little by little brought me big. You said, I see mother?

我眼中媽媽有一對(duì)靈活的大眼睛，一個(gè)翹翹的鼻子，一個(gè)大嘴巴，還有一對(duì)善于傾聽的大耳朵。我媽媽的身高有1米55，體重有110斤。她平時(shí)沒有說什么，可是她一生氣的時(shí)候，就會(huì)大發(fā)雷霆。

記得有一次，我在家里玩電腦，媽媽在廚房做晚飯。我玩得正高興呢，媽媽忽然叫我裝壺水來燒。我不想去，就說：“媽媽，我等一下再燒水吧，我現(xiàn)在正在玩電腦呢!”

媽媽說：“陳瑜，趕快去燒水!”“不去!”我說。媽媽聽到后，便不說了。我以為媽媽不會(huì)再叫我了，可是，我玩了沒多久，又聽見了媽媽的叫喊聲：

“陳瑜，你趕緊去一壺水!要不然我就把電腦的線給拔了!聽到?jīng)]有!”

篇3

He has blond hair, students think that it is dyed, but liu said: "it was born. We are all very surprised, he not only has a cool head of hair, but also full of teaching experience and the knowledge of English, he will use humorous language comes to our interest in learning, let's put in a special clever every knowledge to understand more thoroughly.

Whenever we have English class, the students are very excited, liu will teach us of the clever way to learn English, make learning English more simple and interesting. During the class, he will teach us English loudly shout out, also said: talented people are those who repeat the most times, we are going to step on my English.

On one occasion, liu taught to us "family show" this word, it means family show. At this time, liu said: "everyone seen 'rice didn't show! It is' family show" homophonic ". We have also a listen to, really, from then on, the word gave me a very deep impression.

Our teacher liu is not only has the rich teaching experience, but also as a father, care to us. English whenever I ask him questions, he will patiently explain to me, until I completely understand. But liu for not writing homework classmates were not so good. Remember once, I forgot to write English homework, teacher liu gave me a piece of my mind. Since then, I have never experienced no homework. As an old saying goes, "the strict teacher I". Because of the teacher's strict requirements, just make me in months exceeded otherregions made a good record in English.

He is my English teacher, he has an ordinary but great job and we all respect him, love him.

開學(xué)近兩個(gè)月了，在學(xué)校中，許多老師都給我留下了較深的印象，但我印象最深刻的就是和藹可親的英語老師--劉老師。

他有一頭金發(fā)，同學(xué)們都認(rèn)為那是染出來的，但是劉老師卻說：“那是天生的”。我們都很驚訝，他不僅有一頭帥氣的頭發(fā)，而且還有一肚子的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和英語知識(shí)，他會(huì)用幽默風(fēng)趣的語言提起我們的學(xué)習(xí)興趣，用特殊巧妙的方法讓我們把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)理解的更透徹。

每當(dāng)我們上英語課，同學(xué)們就十分興奮，劉老師會(huì)教我們學(xué)英語的巧妙方法，讓學(xué)英語變得更簡(jiǎn)單、有趣。上課期間，他會(huì)教我們大聲喊出英語，還說：天才就是重復(fù)次數(shù)最多的人，我們要把英語踩在腳下。

有一次，劉老師給我們教了“family show”這個(gè)單詞，它的意思是家庭秀。這時(shí)，劉老師說：“大家都看過‘飯沒了秀’吧!它就是‘family show’的諧音”。我們一聽，還真的是，從此，這個(gè)單詞給了我無比深刻的印象。

我們的劉老師不僅有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且還像一位慈父，對(duì)我們無比關(guān)懷。每當(dāng)我去問他英語題時(shí)，他都會(huì)耐心的給我講解，直到我完全懂為止。但劉老師對(duì)于不寫作業(yè)的同學(xué)就沒有那么仁慈了。記得有一次，我忘了寫英語作業(yè)，劉老師把我批評(píng)了一頓。從此以后、我就再也沒有不寫作業(yè)的經(jīng)歷了。俗話說得好：“嚴(yán)師出高徒”。正因?yàn)槔蠋煹膰?yán)格要求，才使我在月考中取得了不錯(cuò)的英語成績(jī)。

他就是我的英語老師，他有著一個(gè)平凡而偉大的職業(yè)，我們都尊敬他，喜歡他。

篇4

生動(dòng)豐富國外英語文學(xué)作品的題材多種多樣，譬如《百年孤獨(dú)》屬于魔幻現(xiàn)實(shí)主義小說，《墻上的斑點(diǎn)》屬于意識(shí)流小說，《甲殼蟲》屬于荒誕派小說，小說取材的廣泛性使得小說中的人物形象要有所突破，不能拘泥于單一的具有英雄主義特征人物形象的限制，而要以現(xiàn)實(shí)社會(huì)上形形的人物為范本，加以想象，塑造出符合小說情景的人物形象。

二、注重對(duì)文中人物心靈的描寫

中國小說往往塑造的正面人物都是集萬千寵愛于一身的，不僅美麗漂亮，而且富有，身世外貌基本沒有一絲讓人不滿的地方，然而英語文學(xué)中對(duì)人物描寫是全面多層次的，即使是正面的人物也可以有缺點(diǎn)，譬如不漂亮。下面我就以夏洛蒂的《簡(jiǎn)•愛》中的女主角Jane為例來說明英語文學(xué)的這一特征。Jane身世可憐，沒有錢也沒有社會(huì)地位，長的也不美麗，在成長的道路上經(jīng)歷了很多坎坷，感情路上也遭受了很多挫折，但是她卻有堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的心，對(duì)于人生遇到的種種挫折樂觀以對(duì)，這種韌性是很多人所不具備的，心靈的美使得女主角更讓人印象深刻。

三、注重語言文字的推敲運(yùn)用

在文學(xué)創(chuàng)作中，作者對(duì)于人物形象的塑造、場(chǎng)景的再現(xiàn)等都是借助“語言”這一工具完成的。英語文學(xué)的作者能夠通過簡(jiǎn)潔的語言來展現(xiàn)豐富的內(nèi)容，向讀者反映現(xiàn)實(shí)的生活情景，讓讀者處在一種形象具體的氛圍中，給其以感同身受的視覺享受。語言除了要形象表現(xiàn)作者所寫的人物形象和場(chǎng)景外，還應(yīng)注重對(duì)其情感性的運(yùn)用，英語文學(xué)作品中運(yùn)用語言、標(biāo)點(diǎn)等來表達(dá)小說當(dāng)時(shí)情景下的情感，讓讀者在語言中感悟作者想要表達(dá)的感情。

四、英語文學(xué)具有模糊性美感

英語文學(xué)中語言和非物質(zhì)形態(tài)的模糊性都促成了英語文學(xué)模糊性美感的特點(diǎn)。語義的復(fù)雜性、集合性和語義范圍的重疊性都導(dǎo)致了文學(xué)語言中語義的模糊性。文學(xué)作品中的意象、意境、情感、基調(diào)等都屬于非表象要素，它們代表了文學(xué)作品的藝術(shù)性，讓讀者雖然有感覺，但又難以琢磨。這種模糊感也增加了文學(xué)作品的神秘感，能夠極大程度地吸引讀者眼球，激發(fā)讀者的閱讀興趣，使文學(xué)作品具有模糊性美感。

五、小結(jié)

篇5

一．教材分析

本單元的中心話題是“卓有成就的女性”。整個(gè)單元緊扣這一中心話題，通過介紹幾位生活在不同國度的杰出女性，探討女性在社會(huì)生活中的地位`價(jià)值和貢獻(xiàn)，關(guān)注她們所面臨的困難，謳歌她們?cè)谏鐣?huì)各個(gè)領(lǐng)域的成就。

內(nèi)容由Warming up ,Pre-reading, Reading, Comprehending, Learning about languages, Discovering useful structures, Using language and Workbook 構(gòu)成。

本文將重點(diǎn)介紹閱讀部分，即Pre-reading, Reading and Comprehending。

二．學(xué)習(xí)主體分析

學(xué)生通過前面三個(gè)模塊的訓(xùn)練，已經(jīng)熟練掌握各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方式。并且在模塊二的Nelson Mandela這一單元學(xué)習(xí)過人物描寫的文章，學(xué)會(huì)了如何討論名人是否是偉人等技能，為這一單元的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。而學(xué)生正處于能靜能動(dòng)，非常有主見的階段。綜合以上幾點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程，力求達(dá)到最好的教學(xué)效果。

三．教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)知目標(biāo)

從整體上把握理解全文。

2. 技能目標(biāo)

a) 通過速讀，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，把握文章結(jié)構(gòu)及大意；通過精讀，培養(yǎng)學(xué)生善于 搜索細(xì)節(jié)的能力，通過練習(xí)提高根據(jù)上下文猜詞義的能力。

b) 通過口頭討論開放性問題，培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，口頭表達(dá)能力和良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3. 情感目標(biāo)

a) 通過閱讀，體會(huì)Jane Goodall 在野外的惡劣工作環(huán)境中以及巨大的社會(huì)壓力下，取得令人矚目的研究成果的過程中，所表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)和堅(jiān)強(qiáng)

b) 體會(huì)Jane Goodall 對(duì)動(dòng)物的愛惜之情，增強(qiáng)保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)和培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的愛心。

四．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)是在整體上把握文章內(nèi)容，通過訓(xùn)練閱讀技巧來提高閱讀能力。

難點(diǎn)是在開放性討論中，必須深刻理解文章內(nèi)容，并闡述自己對(duì)這些觀點(diǎn)的看法。

五．教學(xué)用具

多媒體，黑板

六． 法學(xué)法

1. 教法設(shè)想

1) 按英語四步閱讀法，即“導(dǎo)入—速讀—精讀—鞏固”培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

2) 在Pre-reading,及discussion部分，設(shè)置預(yù)測(cè)性任務(wù)教學(xué)及展示性任務(wù)教學(xué)活動(dòng)。

3) 運(yùn)用討論，進(jìn)一步升華學(xué)生對(duì)文章所反映的人物特質(zhì)的理解。

2.學(xué)法指導(dǎo)

通過閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握以成就為中心構(gòu)造的人物描寫文章的閱讀方法。

七．教學(xué)流程

1.Leading in

通過多媒體展示本課的題目：A protector of wildlife ,并結(jié)合圖片問：1）Who is the protector？ 2)What animals are observed？由回答問題轉(zhuǎn)入下一步。

2.Revision and Pre-reading

在屏幕上展示以下兩個(gè)問題：1`)Why do you think Jane Goodall went to Africa to study chimps rather than to a university? 2.)Do you think her work is important? Why ?

這一部分起承前啟后的作用，既能復(fù)習(xí)Warming up 中的內(nèi)容，又能自然進(jìn)入Pre-reading 的兩個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生思考Jane 的工作對(duì)人類的影響及實(shí)驗(yàn)室研究方法和野外研究方法的優(yōu)勢(shì)與不足。

3.Guessing and understanding

此步驟的目的是訓(xùn)練通過有上下文情境的句子來猜詞義的技巧，為下一步閱讀掃粗除一些障礙。（附句子在Powerpoint屏幕上）

1).Chimps behaved like humans.

(舉止,行為.名詞形式是behavior)

2).Teaching is worthwhile, although it is tiring, I feel happy when my students have made progress.

(值得的)

3).Memories of home crowded in when I had to live and study in this school .

(涌現(xiàn)出來)

4).Chimps are like human because they had a social system with duties for each member of a chimp family.

(社會(huì)體系)

4. Scanning

請(qǐng)學(xué)生快速閱讀后進(jìn)行小組討論，概括出各段的大意5.Intensive Reading

這部分選用課本上Comprehending 1and 2。這兩個(gè)練習(xí)由易至難，讓學(xué)生在做題過程中逐步理解文章。

6.Discussion

此步驟讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，在小組討論后，再在班上發(fā)表自己的看法。（附討論題目）

1）.What made Jane Goodall a great success? What should we learn from her?

2）.What do you think is the best way to protect wildlife?

7．Summary

這一步驟，結(jié)合黑板板書，引導(dǎo)學(xué)生概括出大意，并希望借助黑板的書寫過程，給學(xué)生留下深刻的印象。

篇6

關(guān)鍵詞：英語寫作； 詞句； 單元話題； 思維； 英語日記

初中英語寫作是中考英語的重要題型，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用英語能力的考查，它可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語法。要求學(xué)生根據(jù)所提供的情景和要求，寫出切中題意、內(nèi)容連貫、文理通順的文章。這對(duì)學(xué)生來說，無疑是一種難度較大的任務(wù)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是英語教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對(duì)加強(qiáng)英語寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生英語寫作能力，談以下幾點(diǎn)看法：

一、活用詞句

剛接觸英語的學(xué)生，對(duì)英語寫作具有一定的害怕心理。教師在教學(xué)中可以采用先易后難的方法，用簡(jiǎn)單的詞組成句子，再以句子的構(gòu)成作為學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過渡到多種句型的混用，直到學(xué)生能連貫自如地表達(dá)思想。一句多譯，句型轉(zhuǎn)換，是書面表達(dá)能力的關(guān)鍵?？偟膩碚f，教師在平時(shí)的教學(xué)中要將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練，使學(xué)生樂于接受，輕松完成，享受成功感。例如，以study為中心組成句子：I study in No.2 Middle School. I study very hard. My sister studies in the same school. But she studies harder than me. 這些簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練會(huì)引起初學(xué)英語者的極大興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、巧用單元話題

英語新教材單元內(nèi)容涉及的話題十分廣泛，難易程度適中，適合學(xué)生進(jìn)行寫作，例如對(duì)課文中的故事進(jìn)行改寫、縮寫與仿寫作文，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維。

1.讓學(xué)生情景對(duì)話。 對(duì)話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對(duì)話也就失去了意義。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)中尋找語言材料與生活的結(jié)合點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)逼真的口語交際情景，讓學(xué)生通過親自運(yùn)用語言的經(jīng)歷來掌握該語言的交際功能和運(yùn)用場(chǎng)合。目前我們使用的教材中的許多話題“購物”、“野餐”、“打電話”、“生日聚會(huì)”、“旅游”都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此教師可以通過模擬真實(shí)情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實(shí)語言環(huán)境，讓學(xué)生理解和掌握對(duì)話內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為寫作打下了基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生口頭復(fù)述課文。 在課文教學(xué)的過程中讓學(xué)生口頭復(fù)述課文，有利于加深對(duì)課文的理解，鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的英語口頭表達(dá)能力，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生的寫作能力。因此，在教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，既培養(yǎng)學(xué)生用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力，也為筆頭作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.讓學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想。 在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，我們更應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練之處，進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。例如：①把課文中的人物描寫聯(lián)系到其他人物描寫；把課文中的人稱改為自己或自己身邊的人來敘述。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事，為寫作積累素材。②針對(duì)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解不同，根據(jù)學(xué)生自己的理解順著課文情節(jié)寫下文，給學(xué)生最大的想象空間。③在給學(xué)生出作文題時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，要特別注意題目的可寫性，盡量讓學(xué)生寫自己周圍熟悉的事物，寫自己想說的話，給學(xué)生布置的命題作文主要是記敘文體。例如“My Family”，“Our Classroom”，“How can I Learn English”等。

三、用英語思維

在學(xué)生的書面表達(dá)中，最具代表性的錯(cuò)誤就是中文式的英語。這除了學(xué)生口語基礎(chǔ)不過關(guān)，還有一個(gè)因素就是由于母語習(xí)慣定勢(shì)對(duì)外語學(xué)習(xí)有很大的負(fù)遷移作用。英語學(xué)習(xí)中掌握外語的過程，就是學(xué)習(xí)用外語來思維，也就是掌握用外語來形成和表達(dá)思想的手段和能力的過程。那么在教學(xué)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維的習(xí)慣呢？

1.課堂上盡量用英語組織教學(xué)，用英語來進(jìn)行交流與溝通。2.經(jīng)常性地給學(xué)生作一些英語國家的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣的介紹，幫助學(xué)生了解世界和中西文化的差異。3.有意識(shí)地記住一些固定用法，經(jīng)常性地做些漢譯英的練習(xí)，注重一句多譯，這對(duì)于提高學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力大有幫助。

四、創(chuàng)設(shè)情景

語境是語言交際的重要因素，一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中，而有效的語言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的。在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作，學(xué)生會(huì)感到自然，容易產(chǎn)生寫的欲望。例如，學(xué)生舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，開“生日聚會(huì)”，以“A sports meeting”和“My birthday party”為語境，讓學(xué)生在活動(dòng)中仔細(xì)觀察，親身體驗(yàn)，然后試著用自己所學(xué)的語言知識(shí)，表達(dá)“A sports meeting”和“My birthday party”這些話題。

在我們新教材的每個(gè)單元中，都設(shè)有寫作訓(xùn)練題，它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這些進(jìn)行寫的練習(xí)，與我們平時(shí)用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡(jiǎn)到難，從淺到深進(jìn)行。否則，學(xué)生會(huì)無從下筆，久而久之，他們會(huì)失去信心。

五、常寫英文日記

要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的習(xí)慣。經(jīng)常用英語記日記等于天天在練筆，這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時(shí)，不要總是用簡(jiǎn)單句，要有意識(shí)地用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等，使文句更優(yōu)美生動(dòng)。對(duì)一些所給情景寫的文章，寫好后要對(duì)照一些范文，找出差距，然后再去練習(xí)，不僅能促使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能鍛煉他們的恒心和學(xué)習(xí)毅力，同時(shí)對(duì)提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣，學(xué)生才能通過多練習(xí)提高英語寫作水平。

總之，英語寫作訓(xùn)練是新課程實(shí)施過程中廣大英語教師進(jìn)行校本研修的重要內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的深入對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)引導(dǎo)，在教學(xué)過程中應(yīng)從實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行低起點(diǎn)、小步子、容量適中、快速反饋訓(xùn)練，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生獲得成功，并增加其自信心和意志力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和英語能力。

篇7

登船后的惠特便一病不起，只會(huì)日以繼夜地及詛咒。身為水手的他處在船艙的夾層卻成為船的中心，讓眾人因?yàn)樗鴵?dān)驚受怕。他企圖避開所有人，而人人卻與他有關(guān)。隨著航行的推進(jìn)，惠特日趨模糊，他的視野逐漸在眾人中消失，但船員們圍繞他的討論一刻也沒有停止?；萏馗袷前?，他身為水手卻沒有出過一分力；他捆綁著船員們的思想――他們惦記著他是否在裝病，是否還活著。人生的痛苦就像沉重但誘人的包袱，讓你增加負(fù)擔(dān)，讓你學(xué)會(huì)成長，人一天不狠心舍棄便忍受一天折磨。走得越久，痛苦的包袱越纏在身上，掉不了。

康拉德在十九歲時(shí)開始了他縱橫半生的海上生涯，不朽的大海與船承載著他從水手到船長的二十多載年華，他的航跡遍布世界。法國的細(xì)膩與亞非地區(qū)的蒼茫，在他筆走龍蛇之下悉數(shù)注入了復(fù)雜的人性。在他的筆下，船長生死攸關(guān)前的面不改色與數(shù)十小時(shí)的不眠不休，二副克雷吞面對(duì)惠特的壞話但仍救他一命并在他死后念念不忘的善良，唐庚因技藝勝人的孤獨(dú)，辛格爾頓平日的沉默等，船員的復(fù)雜性格無一不圍繞日趨縹緲的惠特而牽引出來，展現(xiàn)得淋漓盡致。大海是不朽的大自然，水仙號(hào)便如變幻莫測(cè)的社會(huì)。

大海的浪漫與人性的現(xiàn)實(shí)形成鮮明的對(duì)比，筑成了這部偉大而富有深度的小說?？道略诙畾q前不識(shí)英文，熱衷于法國文學(xué)，卻最終用英語寫作，在英國定居，獲得了英國乃至世界文學(xué)史的重要地位。正是因?yàn)閺?fù)雜的生命歷程造就這廣闊而深邃的《“水仙號(hào)”的黑水手》?？道逻\(yùn)用了大量的人物描寫（集中于心理及語言）與景物描寫。水仙號(hào)的巍峨，大海的時(shí)而洶涌與時(shí)而平靜、海風(fēng)的呼嘯，船員們?cè)诩装迳厦鎸?duì)險(xiǎn)境時(shí)以罷工為名的要挾及平復(fù)后的齊心協(xié)力，水手們私下的生活討論讓人如同身臨其境，生動(dòng)而極致。人性――善良、孤獨(dú)、暴躁、自私、冷酷、熱情、怯懦、果斷，在康拉德的大筆揮毫下映射在水仙號(hào)上，映射在這個(gè)“社會(huì)”里。

一個(gè)受歧視的模糊的黑人水手形象，卻爆發(fā)了異樣的魅力成為全船客人和水手的焦點(diǎn)，乃至小說的靈魂核心？惠特恰似人類社會(huì)痛苦的人格化與映射，同時(shí)他具有復(fù)雜混亂的特點(diǎn)，令人聯(lián)想。他的葬禮之后一陣怪風(fēng)刮起，隨后一切正常，船恢復(fù)寧靜，沒有了沉重包袱，也沒有了痛苦。

一百多年前的康拉德在人生思考中，利用雙重?cái)⑹陆Y(jié)構(gòu)（視角切換）獻(xiàn)上了他的答案，痛苦與人性在水仙號(hào)上獻(xiàn)上沉重的挽歌。

一切的根源，在于人類自身。

篇8

淺談現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)管理工作的重點(diǎn)

新時(shí)期農(nóng)村教育改革與發(fā)展的頭等大事——構(gòu)建和完善提高教育質(zhì)量的長效機(jī)制

對(duì)當(dāng)前小學(xué)德育教育的幾點(diǎn)思

教師如何真正成為職業(yè)中專學(xué)生的良師益友

教會(huì)學(xué)生做人讓學(xué)生健康成長

發(fā)揮高中思想政治課德育功能的思考

簡(jiǎn)議如何在初中歷史教學(xué)中滲透愛國主義思想教育

職業(yè)院校的學(xué)生工作應(yīng)注重思想教育

淺談90后技校生應(yīng)該如何加強(qiáng)德育教育

思品課堂中"孝敬父母"的啟蒙教育與思考

思想政治課教學(xué)中德育滲透的前提

淺談小學(xué)生環(huán)保素質(zhì)的培養(yǎng)

寓德育于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

小學(xué)生養(yǎng)成教育的幾點(diǎn)做法

談新課程下語文課堂"小組討論"的養(yǎng)成

淺談建構(gòu)主義教學(xué)模式在中職文秘實(shí)務(wù)課程教學(xué)的應(yīng)用

淺議新課改與舊思路的辯證統(tǒng)一

中學(xué)數(shù)學(xué)與心理健康教育融合教學(xué),是進(jìn)行數(shù)學(xué)教育改革的一種有效途徑

新課程理念下的作文教學(xué)

康樂健美操課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)

新課標(biāo)背景下語文教學(xué)的思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)

淺談高中英語新課標(biāo)的教學(xué)理念

淺談新課程背景下圖書館優(yōu)化服務(wù)的策略

淺議高中政治新課程的教案編寫

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的體育教學(xué)七步曲

新課程下對(duì)政治教師的新要求

淺議高中語文新課程改革中的教育民主

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程管理工作之我見

如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

怎樣解決寫作內(nèi)容空洞問題

小學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的不足之處及其預(yù)防

小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

愛,也是傷害

關(guān)于教師如何發(fā)展師生關(guān)系的幾點(diǎn)思考

體態(tài)語在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

多樣的角色不變的使命

高中新教材《經(jīng)濟(jì)生活》指瑕

如何讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活

教師是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思想品德課感興趣之關(guān)鍵

開展活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的重要途徑

爬墻虎

物理概念的理解是學(xué)好物理的基礎(chǔ)和前提

日常生活中的數(shù)學(xué)

細(xì)節(jié)決定成敗——談如何抓實(shí)初一英語的起始教學(xué)

用心了解學(xué)生需要,盡力開發(fā)學(xué)生的潛能

如何提升廣大教師的綜合素質(zhì)能力——師德建設(shè)的調(diào)研與反思

立足培訓(xùn),規(guī)劃成長——培養(yǎng)中青年教師的思考

淺談中學(xué)語文教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)

英語學(xué)困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化策略初探

淺談作文教學(xué)中的人物描寫方法

妙趣橫生的新課導(dǎo)入

使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)兩法

淺談"五親切"教育兒童法

啟發(fā)式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

改變傳統(tǒng)教學(xué)方法促進(jìn)思想政治教學(xué)

篇9

關(guān)鍵詞：英文原版小說 英語專業(yè)寫作 寫作教學(xué)

筆者教授高校英語專業(yè)學(xué)生寫作近四年，并年年將英語原版小說的閱讀引入寫作教學(xué)的關(guān)鍵任務(wù)中。其主要目的包括幫助學(xué)生獲得地道的英語表達(dá)語言技巧，在提高學(xué)生英語水平及語用能力的同時(shí)，進(jìn)一步拓展其英語寫作思維方式，為學(xué)生寫作提供豐富的感性材料。筆者發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)過程中，閱讀英語原版小說可以有效提高學(xué)生的英語寫作水平。

一、文獻(xiàn)綜述

語言學(xué)家Krashen[1]研究發(fā)現(xiàn)，寫作水平越高的作者擁有各類書籍、雜志的數(shù)量就越多，且更喜歡閱讀。也就是說，閱讀與寫作具有正相關(guān)性，且與寫作練習(xí)相比，閱讀練習(xí)對(duì)寫作能力的影響更大。擁有大量的語言輸入才能產(chǎn)生相應(yīng)的語言輸出，并且輸入量一定要大于輸出量。即要提高學(xué)生的英語寫作能力，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生通過大量閱讀，積累更多的語言素材，培養(yǎng)學(xué)生的語感，形成遣詞造句的語言駕馭能力，從而習(xí)得語言表達(dá)能力和思維能力。Widdowson[2]認(rèn)為閱讀是吸收性技能，寫作是生產(chǎn)性技能，兩者均為典型的交際活動(dòng)；在教學(xué)過程中將閱讀與寫作融合在一起，學(xué)習(xí)者通過閱讀可獲得一定的寫作技能，反之寫作也會(huì)對(duì)閱讀起到促進(jìn)作用。Stotsky[3]也通過研究發(fā)現(xiàn)，寫作技能較高的人在閱讀能力方面也比較高，并且閱讀能力較強(qiáng)的人所寫出的文章句法更加成熟。

近年來，國內(nèi)也有學(xué)者著手研究閱讀與寫作的關(guān)系，比如，謝薇娜[4]就認(rèn)為閱讀與寫作互相關(guān)聯(lián)、互相交融，寫作過程即作者模擬讀者閱讀的過程；反之，閱讀也是模擬寫作過程的體現(xiàn)。又如，陳立平[5]也認(rèn)為閱讀與寫作既互相獨(dú)立，又相輔相成，閱讀不僅可以提高閱讀者的語言水平，還可以促使其寫作技能的提升。

二、教學(xué)實(shí)踐

我將英語原版小說的閱讀在英語寫作教學(xué)中的具體應(yīng)用分為以下三個(gè)階段。

（一）范文閱讀及討論

在學(xué)習(xí)某類型的文章體裁寫作前，教師可先向?qū)W生提供數(shù)篇同一類型的閱讀任務(wù)。比如，人物描寫，可以引導(dǎo)學(xué)生摘錄英國經(jīng)典文學(xué)名著《飄》里描寫Scarlett的相關(guān)章節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生嘗試通過閱讀原著更加深入地了解女主人公的性格特征；又如：“I never give anything without expecting something in return， I always get paid.”則是對(duì)郝思嘉性格中現(xiàn)實(shí)一面的直接體現(xiàn)[6]。學(xué)生可以分組進(jìn)行閱讀，共同討論，針對(duì)范文的大意、作者的行文結(jié)構(gòu)、其中的語言難點(diǎn)等進(jìn)行討論。學(xué)生討論過程中教師要進(jìn)行分組指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生所提的相關(guān)問題；當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束后，教師再將各組的難點(diǎn)問題匯集在一起進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)幫助學(xué)生對(duì)范文中的重點(diǎn)詞匯、句型及表達(dá)方法進(jìn)行全面了解。

（二）模仿寫作

模仿寫作是課堂教學(xué)的第二階段。在這個(gè)階段，學(xué)生參考范文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和描寫方法寫出同樣類型的作文，具體內(nèi)容可由教師指定，也可由學(xué)生自定。如用自己的語言將范文的大意做復(fù)述，并與其他同學(xué)進(jìn)行交流；也可以通過信件格式將自己對(duì)小說的理解表達(dá)出來；可以一個(gè)旁觀者的立場(chǎng)給小說中的人物寫信，再以小說人物的口吻給自己寫回信；可以將文章與自身的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，描述自己與書中人物類似或截然相反的經(jīng)歷；也可以針對(duì)每個(gè)章節(jié)發(fā)表自己的評(píng)論，闡述自己未充分理解的內(nèi)容，分析自己比較感興趣的某個(gè)細(xì)節(jié)，甚至可以大膽預(yù)測(cè)下個(gè)章節(jié)的內(nèi)容等等。學(xué)生完成后再將自己的作品與小組其他成員共同討論。這樣的課堂人物設(shè)置，主要是為了讓學(xué)生在更好地閱讀、分析、體會(huì)書中人物和情節(jié)的基礎(chǔ)上，再次“身臨其境”地與其進(jìn)行“對(duì)話”，而這一“對(duì)話”的過程，便能使學(xué)生提取文中恰當(dāng)?shù)?、出彩的文字表達(dá)，將其運(yùn)用到寫作過程中去。

（三）作品評(píng)價(jià)及練習(xí)

在這個(gè)階段，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的自和話語權(quán)。在模仿寫作階段結(jié)束后，每個(gè)小組推選出本組最優(yōu)秀的作品交由全班同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，先由學(xué)生互評(píng)，再由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。當(dāng)然，這樣還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。評(píng)價(jià)不僅僅限于學(xué)生將自己的文章和優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行區(qū)別分析，教師還應(yīng)當(dāng)在表揚(yáng)好文章的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生將好作品和原版小說進(jìn)行比較，找出學(xué)生文章中和小說水平相當(dāng)?shù)脑~句及立意，鼓勵(lì)更上一層樓的創(chuàng)作。因?yàn)?，小說閱讀的價(jià)值還應(yīng)當(dāng)在寫后的階段得以體現(xiàn)，既讓學(xué)生感受到自己作品的價(jià)值，又使得學(xué)習(xí)者對(duì)自己的進(jìn)步空間做出期待，體現(xiàn)了寫作與小說閱讀緊密結(jié)合的魅力。

三、原版英文小說應(yīng)用于教學(xué)的幾點(diǎn)啟示

在英語專業(yè)寫作教學(xué)中加強(qiáng)英文原版小說的閱讀訓(xùn)練，可以實(shí)現(xiàn)“以讀促寫、讀寫結(jié)合”的教學(xué)目標(biāo)。通過閱讀原版小說，學(xué)生可以深入了解東西方文化的區(qū)別，將文化背景知識(shí)滲入寫作教學(xué)中；學(xué)生在閱讀過程中，不斷加深對(duì)英語詞匯、詞組、句型、語法知識(shí)的理解，對(duì)自己已掌握的知識(shí)進(jìn)行鞏固與提高。寫作教學(xué)中引入原版小說的閱讀，還可以制造更多的師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感因素等。然而，根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，以下幾點(diǎn)問題仍需引起教師的注意。

首先，選擇原版小說時(shí)要與英語專業(yè)學(xué)生的水平特點(diǎn)相結(jié)合，與學(xué)生的心理特征、年齡特征相適應(yīng)，比如Gong with the Wind（《飄》）、Dear John（《分手信》）、The Catcher in the Rye（《麥田里的守望者》）等，便是能協(xié)助寫作教學(xué)，將寫作練習(xí)與小說閱讀有機(jī)結(jié)合，并幫助學(xué)生完成閱讀過程中獲取的語言知識(shí)的內(nèi)化的典型小說。其次，教師要進(jìn)一步改進(jìn)寫作評(píng)閱標(biāo)準(zhǔn)，即單純的語法錯(cuò)誤、表達(dá)錯(cuò)誤并不等于英語寫作評(píng)閱的關(guān)鍵，教師要基于文章的整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，注重文章的組織結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵等。最后，要注意學(xué)生過度模仿的問題，特別是學(xué)生在一年級(jí)第一學(xué)期，其二語學(xué)習(xí)水平相對(duì)較低。這個(gè)時(shí)候，教師可以在教學(xué)過程中考慮用paraphrase（轉(zhuǎn)述）的方法引入，從而豐富學(xué)生的詞匯及表達(dá)方法，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的靈活性，最終增強(qiáng)其實(shí)際語言的應(yīng)用能力和思維能力。

四、總結(jié)

現(xiàn)階段，大多數(shù)英語教師均已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了英語原版小說閱讀在提高學(xué)生寫作技能水平中的重要性，但真正應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中的卻少之又少。究其原因可能是多方面的，比如，教師還不能確定英語原版小說對(duì)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的幫助到底有多大；學(xué)術(shù)界研究成果還缺少必要的數(shù)據(jù)支持。筆者認(rèn)為，原版小說要引入課堂，就要求教師必須對(duì)指定讀物有一個(gè)深入、全面的了解和剖析，而這恰恰在無形中增加了教師的備課負(fù)擔(dān)，使得推行有一定的現(xiàn)實(shí)困難。與其說本文是筆者對(duì)原版小說以讀促寫在教學(xué)實(shí)踐中的作用和效果的展示，還不如說是對(duì)原版小說閱讀與英語專業(yè)學(xué)生寫作水平影響的反思，而其所能引申的研究論題，如原版小說的選取、特定教學(xué)法的選擇和教師對(duì)學(xué)生能動(dòng)性的激發(fā)等話題都有待研究，也令筆者相信，對(duì)于小說閱讀提高寫作水平的相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐及模式將逐漸在更大的范圍內(nèi)得以推行。

參考文獻(xiàn)：

[1]何星.從閱讀到寫作――交互式閱讀模式對(duì)英語語篇連貫寫作方法的啟示[J].外語研究，2011（6）：45-46.

[2]陳靖武，馬果成.關(guān)于寫作教學(xué)改革的幾個(gè)問題[J].湘潭師范學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012（11）：1.

[3]張新玲.讀寫結(jié)合寫作任務(wù)研究綜述[J].天津外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：75-79.

[4]李志雪，李紹山.對(duì)國內(nèi)英語寫作研究現(xiàn)狀的思考：對(duì)八種外語類核心期刊十年的統(tǒng)計(jì)分析[J].外語界，2011（6）：55-58.

[5]陳立平.從閱讀與寫作的關(guān)系看英語寫作教學(xué)中的范文教學(xué)[J].外國語學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（6）.

[6]吳紅云.時(shí)間限制對(duì)EFL作文成績(jī)的影響[J].外語教學(xué)與研究，2012（1）：37 -42.

作者簡(jiǎn)介：

篇10

【關(guān)鍵詞】新課程；英語教學(xué)；培養(yǎng)學(xué)生；寫作能力

1.從詞、句入手進(jìn)行寫作訓(xùn)練學(xué)生剛接觸英語時(shí).對(duì)英語寫作一定會(huì)有懼怕的心理

這時(shí)教師應(yīng)根據(jù)先易后難的原則.用簡(jiǎn)單的詞組成句子.再以句子的構(gòu)成作為最初對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的起點(diǎn)。在平時(shí)教學(xué)中.教師可將日常生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞、句作為材料讓學(xué)生訓(xùn)練。使學(xué)生樂于接受、輕松完成，享受到成功感例如：以studv為中心組成句子。Istudvinamiddleschoo1.I study hard.My brother studies in the same schoo1.But hestudiesharderthanme.又如.以mygoodfriend為題寫一些句子。

Mvgoodfriend’SnameisLinTao.Heisthirteenyearsold.Heisastudent.He0lfenhelDsmewiIhmvEnglish.這些簡(jiǎn)單的寫作訓(xùn)練會(huì)引起初學(xué)英語者的極大興趣.增強(qiáng)他們的信心.為將來的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.利用課文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練課文體裁廣泛，內(nèi)容涉及面廣

難易程度適中.適合學(xué)生做改寫、縮寫、寫中心思想以及仿效作文等練習(xí)。這些練習(xí)既訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識(shí).加深對(duì)課文的理解.并有助于學(xué)生用英語進(jìn)行思維。

在課文教學(xué)過程中開展復(fù)述活動(dòng).有利于學(xué)生加深對(duì)課文的理解.鞏固所學(xué)的語言知識(shí)。從表面上看，復(fù)述課文側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力.但“說”和“寫”是互為促進(jìn)作用的.口頭做得好了.筆頭作文也就迎刃而解了因此在教學(xué)中盡應(yīng)可能地緊緊圍繞課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練.培養(yǎng)他們用英語思維和口頭表達(dá)的交際能力.為今后的筆頭作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)2.2創(chuàng)新聯(lián)想在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上.我們更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，除了復(fù)述課文的寫作訓(xùn)練外。進(jìn)行一些內(nèi)容豐富、形式多樣的寫作訓(xùn)練是非常重要的。經(jīng)常采用的做法可以是：①聯(lián)系法。如把課文中所學(xué)的人物描寫聯(lián)系到其他人物的描寫：把課文中的人稱改為自己或身邊的人來敘事。這些練習(xí)可促使學(xué)生開闊視野，關(guān)注周圍發(fā)生的事.做個(gè)有心人.為寫作積累素材。②延續(xù)法。每個(gè)人對(duì)課文的內(nèi)容的理解不同，可根據(jù)自己的理解順著課文情節(jié)寫下文.給學(xué)生最大的想象空間③評(píng)論法。學(xué)生對(duì)學(xué)的課文寫出自己的看法或感想.作些評(píng)價(jià)。這一做法要求較高，但部分：學(xué)生可以試一試。學(xué)生要完成這些寫作.就必須進(jìn)行查有關(guān)資料、組織語言等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng).這既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，使他們積極思考，真正做到自主學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行寫作訓(xùn)練

語境是語言交際的重要因素.一切真實(shí)的交際活動(dòng)都產(chǎn)生于一定語言環(huán)境之中.而有效的語言獲得又是以有效情景體驗(yàn)為前提的在英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交際環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣.培養(yǎng)他們的能力。通過創(chuàng)設(shè)某一語境而訓(xùn)練學(xué)生寫作.學(xué)生會(huì)感到較自然.容易產(chǎn)生寫的欲望。例如：以O(shè)urschool為語境，讓學(xué)生先觀察學(xué)校.然后試著用自己所學(xué)過的語言知識(shí).表達(dá)Ourschool這一語境話題在我們新教材的某些單元中，設(shè)有寫作訓(xùn)練題.它們用英語設(shè)置語境，用英語提示內(nèi)容，這樣進(jìn)行寫的訓(xùn)練.與我們平時(shí)用漢語給語境、用英語完成段落的方式相比，更為理想。當(dāng)然，教師在設(shè)立語境話題時(shí)要與學(xué)生的水平和能力相適應(yīng)，應(yīng)從簡(jiǎn)到難、從淺到深的進(jìn)行。否則學(xué)生會(huì)無從下筆.久而久之.他們會(huì)失去信心。

4.限時(shí)作文寫作訓(xùn)練

這主要是在進(jìn)入九年級(jí)以后所采取的方法，在訓(xùn)練書面表達(dá)時(shí)。我把已經(jīng)印好的題目當(dāng)場(chǎng)發(fā)下去.限定每個(gè)學(xué)生在25分鐘以內(nèi)交卷.督促學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的難關(guān)。首先必須讓學(xué)生明白中考書面表達(dá)不象漢語里的作文，不可任意發(fā)揮，要求將所規(guī)定的材料內(nèi)容整理后，展開思維目的在于考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)意思的能力.同時(shí)要求學(xué)生在協(xié)作過程中必須牢牢記住以下口訣：“讀提示.弄清要點(diǎn)與格式’日寸態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致甸子結(jié)構(gòu)和搭配，語言習(xí)慣莫違背，文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯(cuò)別忽視”。學(xué)生明確目的并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，決不能養(yǎng)成拖拉的壞習(xí)慣。

5.重視批改與講評(píng)寫作訓(xùn)練