導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇英語(yǔ)大賽，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“嘩啦……”一陣響亮的掌聲把我從遐想中拉了回來(lái)。要上臺(tái)了，我不停地安慰自己，終于，那只惴惴不安的兔子安靜了下來(lái)。我清了清嗓子，擺好造型，挺直了腰板，大家都豎立著一個(gè)永不倒塌的信念：向第一進(jìn)發(fā)！

燈光打開(kāi)了，“好熱??！”同學(xué)們都快散架了，不行，為了班級(jí)的榮譽(yù)，千萬(wàn)要忍住。幕拉開(kāi)了，哇！好多人呀！第一排坐著評(píng)委老師們，第二排坐著為我們操碎了心、把一生奉獻(xiàn)給了三尺講臺(tái)的劉老師和鄭老師，看見(jiàn)他們，腦海里不時(shí)地呈現(xiàn)出了一些記憶猶新的畫(huà)面：老師們整天督促我們唱英語(yǔ)，一遍又一遍，不斷地練習(xí)，動(dòng)作、隊(duì)型，都不斷練習(xí)著。如果想要看到老師那動(dòng)人、欣慰的微笑的話(huà)，那就努力吧，表現(xiàn)出我們最厲害的一面！

“Youandme……”開(kāi)始了，我們正釋放著自己的豪情，使冰冷的空氣立刻變得燥熱了，使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。同學(xué)們正用那響亮的歌聲，博得評(píng)委的歡心。當(dāng)最后一個(gè)音符從我們嘴中跳出時(shí)，世界是出奇地寂靜，突然，一陣?yán)坐Q般的掌聲響起，大家都松了一口氣。

篇2

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ) 技能大賽 教學(xué) 多樣化發(fā)展

2012年秋，一個(gè)振奮中職英語(yǔ)教學(xué)圈的消息傳來(lái)，中職英語(yǔ)也將舉行技能大賽，這讓我們覺(jué)得迎來(lái)了推動(dòng)英語(yǔ)教育教學(xué)改革的又一股春風(fēng)?！捌胀ń逃锤呖?，職業(yè)教育看大賽”，這是一句流傳于普教和職教民間盛久的一句名言，從這句話(huà)中，也透視出普教和職教老師的從教成就感源于何處。為了推動(dòng)中職學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科的教學(xué)改革，尤其是英語(yǔ)這樣的弱勢(shì)學(xué)科，讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言輸入學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)可以利用簡(jiǎn)單的溝通，信息處理，協(xié)同合作，創(chuàng)新思辨等能力練習(xí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出，展現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)改革的成果，從市，到省，乃至全國(guó)都掀起了一場(chǎng)“大賽風(fēng)”。

一、以賽促學(xué)，培養(yǎng)中職英語(yǔ)“學(xué)”的新模式

目前，市級(jí)英語(yǔ)技能大賽的比賽內(nèi)容分為四部分：在線(xiàn)測(cè)評(píng)、情景交流、職場(chǎng)應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采。在線(xiàn)測(cè)評(píng)，讓選手參加上機(jī)考試。題型以單選為主，檢測(cè)學(xué)生通用職場(chǎng)下的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。情景交流，兩位選手共同準(zhǔn)備。隨機(jī)抽取一組與他們生活或?qū)?lái)工作緊密相關(guān)的場(chǎng)景圖片，經(jīng)過(guò)30分鐘的準(zhǔn)備后，其中一名選手要求在90秒內(nèi)用英語(yǔ)描述出圖片內(nèi)容，然后回答評(píng)委就圖片主題及內(nèi)容提出的問(wèn)題。這對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)即時(shí)描述能力和表達(dá)溝通能力提出了很高的要求。職場(chǎng)應(yīng)用，要求兩位選手共同完成一個(gè)通用職業(yè)場(chǎng)景的任務(wù)。全程英語(yǔ)溝通，對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有較高的要求。職業(yè)風(fēng)采，兩位選手完成一個(gè)與所學(xué)的專(zhuān)業(yè)或?qū)?lái)的職業(yè)相結(jié)合的表演。可以賽前做準(zhǔn)備，要求能夠展現(xiàn)中職學(xué)生的英語(yǔ)風(fēng)采和青春活力。

因此能否抓住這樣的大賽契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，是我們中職英語(yǔ)教學(xué)改革的一次難得機(jī)遇。但是由于學(xué)生英語(yǔ)底子差，基礎(chǔ)弱，只能借助于校內(nèi)比賽的平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生積極地參加比賽以提高學(xué)生聽(tīng)f讀寫(xiě)能力和學(xué)習(xí)的積極性、自信心。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們也要滲透情景交流、職場(chǎng)應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采的應(yīng)用，為英語(yǔ)技能大賽做好準(zhǔn)備。

二、以賽促教，探索中職英語(yǔ)“教”的新思路

技能大賽為我們呈現(xiàn)的是一個(gè)平臺(tái)，既能讓學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采，也能給教師間的相互學(xué)習(xí)和交流提供機(jī)會(huì)。但是，如何有效的利用好這個(gè)平臺(tái)，提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，口語(yǔ)溝通交流能力，幫助他們樹(shù)立自信心，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用積極且渴望，成為我們教師在平時(shí)的教育教學(xué)中首當(dāng)其沖要解決的問(wèn)題。首先，注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在課堂上，可以就單元話(huà)題，穿插一些“主題演講”、“圖片情景描述”、“你問(wèn)我答”等小任務(wù)，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味十足，由被動(dòng)變主動(dòng)，真正成為課堂教學(xué)的主體。在教學(xué)中，結(jié)合競(jìng)賽項(xiàng)目所要求的各項(xiàng)技能要求，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一些技能訓(xùn)練目標(biāo)性比較強(qiáng)的小項(xiàng)目，比如talk show鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，任務(wù)表演強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)協(xié)作。當(dāng)然，每個(gè)任務(wù)的完成都要求全體或大部分學(xué)生的參與性。其次，教學(xué)中我認(rèn)為還可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，采用小組比賽模式，給予適當(dāng)?shù)膶W(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)以激發(fā)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用技能掌握的興趣。通過(guò)這些新穎的教學(xué)方式，幫助師生一起共同營(yíng)造和諧創(chuàng)新的教與學(xué)氛圍。

三、以賽促改，讓大賽為課改注入新活力

中職英語(yǔ)技能大賽如一股春風(fēng)，為我們的新課程課改注入了新的活力。在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)通過(guò)多樣化和靈活化的教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇、整理、補(bǔ)充和拓展，結(jié)合專(zhuān)業(yè)學(xué)科，增加實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)言訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；積極探索評(píng)價(jià)方式的改革，建立多元化的評(píng)價(jià)方式，重視過(guò)程評(píng)價(jià)。根據(jù)學(xué)校所執(zhí)行的學(xué)分管理制度，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)。

如何通過(guò)中職英語(yǔ)技能大賽真正有效，持久的進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)改革，既是我們中職英語(yǔ)教師光榮而艱巨的任務(wù)，也是我們實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)價(jià)值的難得機(jī)遇。抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，為接下來(lái)的英語(yǔ)技能大賽做好各方面的工作。以教學(xué)為抓手和切入點(diǎn)，在教學(xué)中滲透技能大賽精神和規(guī)則。并形成長(zhǎng)效機(jī)制，讓中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，能做到學(xué)以致用，從而為將來(lái)走向就業(yè)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，做到比普教學(xué)習(xí)更實(shí)用、更長(zhǎng)遠(yuǎn)！

【參考文獻(xiàn)】

[1]《2012年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中職組職業(yè)英語(yǔ)技能賽項(xiàng)規(guī)程》.

[2] 黃順妹. 探析英語(yǔ)技能競(jìng)賽與中職英語(yǔ)教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)模式[J]. 課程教育研究：外語(yǔ)學(xué)法教法研究，2012（8）.

篇3

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ)大賽 高職學(xué)生 口語(yǔ)表達(dá)能力

近年來(lái)，由于高職院校畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)相對(duì)較高，實(shí)踐能力相對(duì)較強(qiáng)，受到了社會(huì)越來(lái)越多的關(guān)注和認(rèn)可。但與此同時(shí)，也要正視高職院校學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，那就是文化基礎(chǔ)相對(duì)較差。就英語(yǔ)課而言，高職生普遍存在基礎(chǔ)性單詞不認(rèn)識(shí)、語(yǔ)法不理解、英語(yǔ)說(shuō)不出口等問(wèn)題。為此，國(guó)家教育部等部門(mén)為提高高職生的英語(yǔ)水平，尤其是英語(yǔ)口語(yǔ)水平，面向全國(guó)各大高職院校舉辦全國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽概述

“全國(guó)高職高專(zhuān)實(shí)用英語(yǔ)口語(yǔ)大賽”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)口語(yǔ)大賽）由中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)、教育部職業(yè)院校外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試委員會(huì)和高等教育出版社聯(lián)合主辦。旨在推進(jìn)高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)類(lèi)的教學(xué)改革、提高高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，比賽內(nèi)容突出實(shí)用性和以就業(yè)為導(dǎo)向的特點(diǎn)，在高職高專(zhuān)院校中產(chǎn)生積極而強(qiáng)烈的反響的比賽。比賽分“英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)”組和“非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)”組兩個(gè)組別。共有地區(qū)復(fù)賽、半決賽、決賽三個(gè)環(huán)節(jié)。競(jìng)賽內(nèi)容包括“現(xiàn)場(chǎng)描述”“情景交流”“PK辯論”三個(gè)部分；另外，半決賽競(jìng)賽內(nèi)容除包括“現(xiàn)場(chǎng)描述”和“情景交流”外，另設(shè)“職場(chǎng)考驗(yàn)”環(huán)節(jié)。

英語(yǔ)口語(yǔ)大賽不僅要求參賽者具有良好的口語(yǔ)交際能力、敏銳的聽(tīng)力以及快速的臨場(chǎng)反應(yīng)能力，還要具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)。這為提高高職院校的英語(yǔ)教學(xué)水平提供了線(xiàn)索和思路。

二、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽參賽者問(wèn)題分析

1.口語(yǔ)表達(dá)能力欠缺。參賽者雖然經(jīng)過(guò)層層選拔，但仍然存在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)不夠流暢、用詞不夠準(zhǔn)確、語(yǔ)句不夠通順等情況。高職學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)重視程度不高。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要?jiǎng)恿κ峭ㄟ^(guò)期末考試或通過(guò)英語(yǔ)三級(jí)考試。他們更注重的是“寫(xiě)”的能力，不擅長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)，有些學(xué)生甚至連簡(jiǎn)單的口語(yǔ)對(duì)話(huà)都無(wú)法完成。另外，英語(yǔ)教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練不足。許多教師在課堂上更多注重對(duì)課文、單詞的講解和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的訓(xùn)練，而對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)則只通過(guò)讀課文、讀單詞等形式。這對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.公眾表達(dá)自信心不足。參賽者大多在公眾面前表現(xiàn)出緊張、膽怯、口齒不清等情況。高職學(xué)生由于長(zhǎng)期缺乏口語(yǔ)鍛煉，導(dǎo)致一部分學(xué)生在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)自信心不足，出現(xiàn)害羞、膽怯等情況。有些甚至不敢和同學(xué)們有目光接觸。因此越是害羞，就越是避免在公眾場(chǎng)合表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而阻礙了自信心的建立。

3.視野不夠開(kāi)闊。參賽者在提問(wèn)環(huán)節(jié)中普遍表現(xiàn)出知識(shí)面較為狹窄，視野不夠開(kāi)闊，對(duì)當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)象不太關(guān)注和了解，對(duì)于某些熱點(diǎn)問(wèn)題缺乏自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解等情況。部分高職學(xué)生除課堂上接受的知識(shí)外，并無(wú)其他知識(shí)來(lái)源，因此無(wú)法增加和及時(shí)更新知識(shí)的寬度和廣度。另外，信息時(shí)代的人們每天要面對(duì)大量的信息，但其實(shí)能夠真正被全面接收的卻不多。這就導(dǎo)致人們更容易關(guān)注瞬時(shí)信息，而對(duì)事件做深入的了解和思考卻不夠。這種現(xiàn)象在高職學(xué)生中也大量存在。

三、對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的啟示

為提高高職學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，增強(qiáng)其口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)做出適當(dāng)調(diào)整。具體措施如下：

1.強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)表達(dá)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的課文+語(yǔ)法+練習(xí)的教學(xué)模式，多培養(yǎng)學(xué)生讀和說(shuō)的能力。通過(guò)聽(tīng)原聲錄音、教師講解以及做對(duì)話(huà)等方式提高學(xué)生的口語(yǔ)；在課堂中開(kāi)設(shè)口語(yǔ)情景教學(xué)模塊，通過(guò)如醫(yī)院、銀行、商店等不同情境，提高學(xué)生的興趣，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)；充分利用多媒體教學(xué)，如慕課、微課以及手機(jī)客戶(hù)端等模式，在課下鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)；加強(qiáng)語(yǔ)法和詞匯教學(xué)，使學(xué)生在用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，能夠做到語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確。

2.開(kāi)展課外活動(dòng)，增強(qiáng)公眾自信心。英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練不能僅憑課堂上有限的時(shí)間，還要利用課外的英語(yǔ)活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生們鍛煉口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。教師們應(yīng)發(fā)散思維，集思廣益，開(kāi)展形式新穎、內(nèi)容豐富的教學(xué)活動(dòng)。例如定期或不定期開(kāi)設(shè)不同主題的英語(yǔ)交流活動(dòng)，如節(jié)日、電影、游戲等主題的交流會(huì)；開(kāi)展英語(yǔ)讀書(shū)會(huì)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)之余，豐富自己的知識(shí)，交流讀書(shū)的心得；開(kāi)展英語(yǔ)辯論賽、原聲電影賞析等活動(dòng)。另外，教師還應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生的英語(yǔ)水平，適時(shí)的給予肯定、鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的自信心。

3.融入文化教學(xué)，開(kāi)拓學(xué)生視野。作為學(xué)生了解外國(guó)文化最重要的渠道之一，英語(yǔ)教師應(yīng)在日常教學(xué)中融入文化教學(xué)，不斷開(kāi)拓學(xué)生的視野和眼界。教師應(yīng)在課堂中對(duì)英美國(guó)家的文化知識(shí)、風(fēng)土人情、禮儀習(xí)俗等加以介紹和講解，不僅能夠使學(xué)生了解外國(guó)文化，還能提高他們的學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，教師應(yīng)對(duì)當(dāng)下的熱點(diǎn)話(huà)題、社會(huì)現(xiàn)象等有一定的了解，并能在教學(xué)中適當(dāng)加以運(yùn)用以拓展學(xué)生們的思路，加深理解。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，鍛煉其思考能力。

綜上所述，英語(yǔ)口語(yǔ)大賽對(duì)于高職院校學(xué)生的口語(yǔ)水平起著促進(jìn)和完善的作用。教師們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷更新教學(xué)觀(guān)念，改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)技能大賽；中職英語(yǔ)教學(xué)；融合從中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，中職英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題，致使英語(yǔ)課堂教學(xué)效率低下，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)璧K學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。英語(yǔ)技能大賽的開(kāi)展可以讓學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

如今，中職院校的主要生源是中考考試成績(jī)不是很理想的學(xué)生，這部分學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性較低，未認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，更不愿意配合教師教學(xué)。即便是中職院校舉辦英語(yǔ)技能大賽，很多學(xué)生也不愿意參加，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在畏懼心理。

二、英語(yǔ)技能大賽對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的影響

1.對(duì)教學(xué)理念的影響

目前，專(zhuān)業(yè)人士會(huì)根據(jù)英語(yǔ)技能大賽的主題判斷中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，如在職場(chǎng)應(yīng)用比賽中，可以鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。英語(yǔ)技能大賽的開(kāi)展改變了中職院校英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，教師更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)技能大賽中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和應(yīng)用英語(yǔ)的信心，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。中職英語(yǔ)教學(xué)必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況合理制訂教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)體系。

2.對(duì)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響

在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)之前，教師必須做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，合理開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教師不僅要把教材知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要把教學(xué)方法傳授給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中職英語(yǔ)技能大賽需要把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力。很多中職院校會(huì)組織分組對(duì)抗形式的英語(yǔ)技能大賽，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)中職院校英語(yǔ)教材都是直接照搬西方國(guó)家的英語(yǔ)教材，但是教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊，無(wú)法適應(yīng)時(shí)展需求。對(duì)此，相關(guān)部門(mén)必須定期更新中職英語(yǔ)教材，及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí)，不斷添加主流職業(yè)教學(xué)內(nèi)容。

三、英語(yǔ)技能大賽與中職英語(yǔ)教學(xué)的融合對(duì)策

1.有效開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課標(biāo)下，中職英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材是高等教育出版社出版的教學(xué)用書(shū)，該教材的設(shè)計(jì)完全符合職業(yè)教學(xué)理念，把英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，教材文字和圖像生動(dòng)形象，能夠更好地提高學(xué)生的綜合能力。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)得到迅猛發(fā)展，英語(yǔ)教師可以利用多媒體把教材知識(shí)通過(guò)影像或者聲音的形式表現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)評(píng)r是中職英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是針對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)展開(kāi)評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)技能大賽中的表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

2.營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和積極性，教師必須為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師可以在班級(jí)內(nèi)組織英語(yǔ)技能大賽，讓學(xué)生擔(dān)任大賽的主持人，不定期更換主持人，主持人必須使用英語(yǔ)與其他人進(jìn)行交流，通過(guò)這種方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。

3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)

中職教學(xué)體制的改革對(duì)于英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了更高要求。從中職現(xiàn)有教師結(jié)構(gòu)來(lái)看，中職院校缺乏專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，現(xiàn)有的英語(yǔ)教師很多都不是專(zhuān)業(yè)教師，缺乏英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，中職院校必須提高對(duì)英語(yǔ)教師培訓(xùn)的重視，定期派遣英語(yǔ)教師外出參加專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，豐富教師的知識(shí)儲(chǔ)備，提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平和綜合素質(zhì)。

綜上所述，英語(yǔ)技能大賽的開(kāi)展改變了中職院校英語(yǔ)教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，教師更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)之前，教師必須做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，合理制訂教學(xué)設(shè)計(jì)。英語(yǔ)教師不僅要把教材內(nèi)的知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要把教學(xué)方法傳授給學(xué)生，并為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。此外，相關(guān)部門(mén)必須定期更新中職英語(yǔ)教材。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚娉婷.英語(yǔ)技能大賽對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的影響[J].求知導(dǎo)刊，2015（22）：113.

篇5

關(guān)鍵詞：中職生；中職英語(yǔ)教師；英語(yǔ)；技能大賽；輔導(dǎo)措施

一、中職英語(yǔ)技能大賽目的及意義

“以賽促學(xué)、以賽促教”為大賽目的。大賽主要考核中職學(xué)生在通用職場(chǎng)情境下運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力及基本職業(yè)能力。賽項(xiàng)著力于中職學(xué)生創(chuàng)新能力、思辨能力、溝通能力及職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的綜合培養(yǎng)，服務(wù)于中職英語(yǔ)教學(xué)改革的發(fā)展需求，旨在為中職學(xué)生及英語(yǔ)教師創(chuàng)建一個(gè)交流學(xué)習(xí)、拓展視野、展示才華的平臺(tái)，推動(dòng)中職英語(yǔ)教學(xué)模式和人才培養(yǎng)方式轉(zhuǎn)變，展現(xiàn)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革成果。[1] 輔導(dǎo)教師明確大賽目的，才能為有效輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽樹(shù)立正確方向。

二、中職英語(yǔ)師生現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)校學(xué)生絕大部分是普通高中篩選下來(lái)的學(xué)生，小部分學(xué)生是初中沒(méi)讀完的學(xué)生及社會(huì)生，大部分來(lái)自農(nóng)村，文化基礎(chǔ)較薄弱，尤其英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)極無(wú)興趣，甚至26個(gè)英文字母大小寫(xiě)都不會(huì)。他們到了職業(yè)學(xué)校后認(rèn)為文化基礎(chǔ)課不重要，英語(yǔ)更不重要，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。他們認(rèn)為來(lái)到中職學(xué)校學(xué)好專(zhuān)業(yè)課，學(xué)好一門(mén)技術(shù)，今后工作就不愁。所以英語(yǔ)課堂上經(jīng)常會(huì)看到這樣一幕又一幕，老師繪聲繪色在上課，學(xué)生則有的趴在桌上呼呼睡大覺(jué)，有的低頭全神貫注玩手機(jī)，有的帶著耳機(jī)自我陶醉聽(tīng)歌曲，有的竊竊私語(yǔ)感興趣的話(huà)題，只有個(gè)別學(xué)生茫然地望著老師，老師會(huì)為了這個(gè)別學(xué)生倍加珍惜而更加賣(mài)力上課。中職英語(yǔ)課堂成了老師的獨(dú)角戲，越唱越悲愴，越唱越?jīng)]有成就感。

隨著我國(guó)加入WTO，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言在人們的日常生活和工作中顯得尤為重要，各行各業(yè)與英語(yǔ)或多或少聯(lián)系了起來(lái)。在這種國(guó)際背景下，各種英語(yǔ)競(jìng)賽如雨后春筍般涌現(xiàn)而出，其中，“全國(guó)職業(yè)院校技能大賽”中職組職業(yè)英語(yǔ)技能賽不僅為中職學(xué)校英語(yǔ)教師提供了教學(xué)水平和互相交流英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，也為中職生提供了展示英語(yǔ)技能和才華的平臺(tái)。在這種契機(jī)下中職生要改變觀(guān)念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化英語(yǔ)運(yùn)用技能。老師也要改變教學(xué)方法，應(yīng)用信息化教學(xué)手段激化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)語(yǔ)言情境，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)。

三、輔導(dǎo)措施

2013年下半年至2016年下半年，四屆大賽中我輔導(dǎo)了4對(duì)學(xué)生作為團(tuán)體報(bào)名參加了市級(jí)及省級(jí)技能賽，取得了較好成績(jī)。此文中我將自己的輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

（一）輔導(dǎo)教師

輔導(dǎo)教師是參賽者在職業(yè)英語(yǔ)技能大賽中獲獎(jiǎng)的關(guān)鍵者，也是伯樂(lè)、優(yōu)秀的組織者，更是傳道受業(yè)解惑的人。輔導(dǎo)教師在技能大賽中處于主導(dǎo)地位，需要做到如下幾點(diǎn)：

1.輔導(dǎo)教師應(yīng)具備較強(qiáng)的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力，不僅懂得教育學(xué)也要懂得心理學(xué)，還有禮儀、藝術(shù)鑒別能力等。

2.輔導(dǎo)教師要精心研究職業(yè)院校技能大賽中職組職業(yè)英語(yǔ)技能賽項(xiàng)規(guī)程，吃透規(guī)程精神，明確賽項(xiàng)目的，了解競(jìng)賽內(nèi)容-在線(xiàn)測(cè)評(píng)、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采四個(gè)環(huán)節(jié)，掌握競(jìng)賽方式，輔導(dǎo)緊扣評(píng)分細(xì)則。

3. 輔導(dǎo)教師能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)技能大賽內(nèi)容融會(huì)貫通到平時(shí)英語(yǔ)課堂教學(xué)中去。

4.精心策劃備賽計(jì)劃。規(guī)劃好不同時(shí)間段不同任務(wù)，例如何時(shí)選拔學(xué)生，怎樣選拔，每項(xiàng)環(huán)節(jié)怎樣輔導(dǎo)等，每個(gè)方面都需要細(xì)化時(shí)間和相應(yīng)輔導(dǎo)任務(wù)。

（二）參賽學(xué)生

參賽者在職業(yè)英語(yǔ)技能大賽中處于主體地位，首先選好千里馬是關(guān)鍵，其次科學(xué)有效地輔導(dǎo)學(xué)生。

1.選好參賽選手

中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，一個(gè)班級(jí)英語(yǔ)好的學(xué)生很少，所以在選拔學(xué)生時(shí)，發(fā)動(dòng)整個(gè)英語(yǔ)組的老師，在各自所教班級(jí)里推薦英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生，組成英語(yǔ)興趣小組，經(jīng)過(guò)上半年大半學(xué)期培訓(xùn)后便能基本摸清學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，性格和應(yīng)變思維能力。最后舉辦校級(jí)英語(yǔ)技能賽?？己朔譃楣P試和口試，筆試主要考察學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，包括聽(tīng)力，詞匯，語(yǔ)法，交際用語(yǔ)，閱讀理解等，這能區(qū)分出學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)?？谠嚲褪亲寣W(xué)生隨機(jī)抽出一個(gè)話(huà)題，15分鐘準(zhǔn)備，然后就該話(huà)題做出3分鐘口頭闡述。通過(guò)口試便能檢測(cè)出學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也能測(cè)出學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。選拔參賽選手很關(guān)鍵，選拔好壞直接關(guān)系到后面輔導(dǎo)進(jìn)展是否順利，是否能按計(jì)劃完成輔導(dǎo)任務(wù)參加競(jìng)賽。由于是團(tuán)體賽，也要考慮兩名選手配合要默契與互補(bǔ)，具有一定的團(tuán)隊(duì)精神。另外也要注意階梯型選手選拔和培養(yǎng)，為下屆技能大賽儲(chǔ)備力量。

2.輔導(dǎo)參賽選手

選拔好參賽選手后，針對(duì)選手現(xiàn)有的英語(yǔ)能力與大賽內(nèi)容相結(jié)合，重新制定科學(xué)的輔導(dǎo)計(jì)劃。根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容分在線(xiàn)測(cè)評(píng)，情境交流，職場(chǎng)應(yīng)用和職業(yè)風(fēng)采四個(gè)環(huán)節(jié)，輔導(dǎo)計(jì)劃也分成四步完成。

（1）在線(xiàn)測(cè)評(píng)

選手上機(jī)操作，使用職業(yè)英語(yǔ)能力測(cè)試系統(tǒng)，在線(xiàn)測(cè)評(píng)通用職業(yè)場(chǎng)景下的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。每支參賽隊(duì)2名選手卷面成績(jī)的平均分乘以相應(yīng)系數(shù)為此環(huán)節(jié)最終成績(jī)。本環(huán)節(jié)限時(shí)1小時(shí)，滿(mǎn)分20分。在訓(xùn)練之前，從網(wǎng)上找到一套職業(yè)英語(yǔ)技能大賽的模擬題，根據(jù)模擬題摸清試題類(lèi)型及考察選手能力方向。然后細(xì)化輔導(dǎo)。本人找來(lái)許多的聽(tīng)力材料，由易到難，每天抽出一個(gè)小時(shí)來(lái)讓學(xué)生練聽(tīng)力，給他們指導(dǎo)并讓他們掌握一些聽(tīng)力技巧。閱讀方面的輔導(dǎo)也是在不斷做題的基礎(chǔ)上結(jié)合閱讀材料教會(huì)學(xué)生閱讀技巧，比如略讀，尋讀，精讀，通過(guò)中心句把握主題，推理判斷等方法。經(jīng)過(guò)大半個(gè)月的細(xì)化輔導(dǎo)，讓選手訓(xùn)練套模擬題，檢驗(yàn)輔導(dǎo)成果。兩個(gè)選手的測(cè)評(píng)成績(jī)都明顯提高。在后來(lái)小半個(gè)月時(shí)間里，訓(xùn)練逐漸加大難度。

（2）情境交流

這一環(huán)節(jié)類(lèi)似于看圖說(shuō)話(huà)，每隊(duì)抽到一組圖片，圖片呈現(xiàn)一個(gè)工作任務(wù)或事件，內(nèi)容和場(chǎng)景與選手生活或?qū)?lái)的工作緊密相關(guān)。經(jīng)過(guò)30分鐘的準(zhǔn)備后，一名A胸牌選手在90秒內(nèi)用英語(yǔ)對(duì)圖片內(nèi)容做出描述并闡釋個(gè)人見(jiàn)解，另一名B胸牌選手與裁判就圖片主題及描述內(nèi)容進(jìn)行90秒的互動(dòng)問(wèn)答。本環(huán)節(jié)滿(mǎn)分30分。在輔導(dǎo)過(guò)程中，本人從教學(xué)資源上或其他網(wǎng)上下載了很多有意義的相關(guān)圖片。首先要教會(huì)學(xué)生做題步驟：仔細(xì)觀(guān)察圖片注意邏輯關(guān)系悟出主題得出與主題相關(guān)的單詞。其次要求學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)時(shí)用簡(jiǎn)單句子，語(yǔ)速稍慢，保持一致，吐詞清晰，時(shí)態(tài)一致。最后得出主題，簡(jiǎn)單地把圖內(nèi)容表述出來(lái)，并闡釋個(gè)人見(jiàn)解。不必要把圖片想得很復(fù)雜，否則自己語(yǔ)言沒(méi)辦法描述的。開(kāi)頭加上“Hello， my dear judgers！ I’m very glad to describe the pictures for you.”結(jié)尾加上“That’s all. Thank you for listening.”教會(huì)選手這些解題技巧后，就著手練習(xí)。每天給學(xué)生一組圖片，關(guān)于公共道德的，職業(yè)道德的，環(huán)境的，工作面試的，工作安全的，以及工作中出現(xiàn)的緊急狀況等等。讓兩個(gè)選手嚴(yán)格按照大賽要求用英語(yǔ)交流，一名選手給出最終闡述，然后另一個(gè)選手就該圖片回答兩三個(gè)相關(guān)的問(wèn)題。并且還要指導(dǎo)選手如何進(jìn)場(chǎng)、出場(chǎng)及在臺(tái)上如何注意自己的儀容儀表，糾正選手錯(cuò)誤的語(yǔ)音，語(yǔ)速，語(yǔ)調(diào)，主題偏差，錯(cuò)誤讀音，錯(cuò)誤時(shí)態(tài)等，輔導(dǎo)學(xué)生如何看圖以及該圖的主題如何去描述，然后再讓學(xué)生重新做一遍，直到不再有問(wèn)題為止。

（3）職場(chǎng)應(yīng)用

此環(huán)節(jié)中，選手拿到一個(gè)通用職業(yè)場(chǎng)景的工作任務(wù)，在30分鐘內(nèi)對(duì)所給信息進(jìn)行交流，分析，篩選，通過(guò)分工協(xié)作，按照任務(wù)單要求分步驟完成該任務(wù)并提交任務(wù)單，然后一名選手向裁判陳述任務(wù)完成情況，另一名選手回答裁判就任務(wù)主題及完成情況提出的相關(guān)問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)更能考驗(yàn)兩名選手的默契度，詢(xún)問(wèn)信息、提取信息時(shí)，要有心有靈犀一點(diǎn)通，才能完成此項(xiàng)任務(wù)。兩名選手先認(rèn)真看明白各自手頭的資料，弄清楚是何種職場(chǎng)背景下的任務(wù)，選手A要學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)要填的未知信息，思考如何用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句去提取信息。x手B要學(xué)會(huì)篩選資料上的信息，預(yù)測(cè)對(duì)方可能缺失的信息，以備A的提問(wèn)。選手A在向B提取信息時(shí)，盡量使用B簡(jiǎn)單熟悉的詞匯，在允許的范圍內(nèi)可加入手勢(shì)等肢體語(yǔ)言。選手B在分析資料時(shí)要謹(jǐn)慎，不能遺漏資料上的任何信息，否則給出的答案就會(huì)出現(xiàn)偏差。作陳述報(bào)告時(shí)，我們可以用總――分――總的結(jié)構(gòu)來(lái)報(bào)告，即先說(shuō)明本組要完成的任務(wù)是什么，接著給出本組通過(guò)交流所得出的結(jié)果，然后說(shuō)明理由。在說(shuō)明理由時(shí)一定要有條有理，可以用firstly， secondly， then， the last等列出理由一二，最后再次重申本組的最終選擇。 在訓(xùn)練過(guò)程中，嚴(yán)格要求選手控制好時(shí)間，分析資料――提取資料匯總資料――得出結(jié)論――做出報(bào)告，[2]輔導(dǎo)時(shí)都要掐時(shí)間來(lái)訓(xùn)練，以便合理安排好各項(xiàng)的時(shí)間。

（4）職業(yè)風(fēng)采

這一環(huán)節(jié)要求兩名選手用英語(yǔ)表演一個(gè)原創(chuàng)性節(jié)目，表演內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)或?qū)?lái)的職業(yè)相結(jié)合，能充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)風(fēng)采和青春活力。每隊(duì)可以有1―2名助演嘉賓，但裁判只依據(jù)選手的表現(xiàn)打分。本環(huán)節(jié)限時(shí)3―5分鐘，滿(mǎn)分20分。這一環(huán)節(jié)最能考察出選手的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，兩名選手在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下需要反復(fù)修改劇本，反復(fù)訓(xùn)練對(duì)話(huà)，反復(fù)推敲每一個(gè)吐字，每一個(gè)動(dòng)作表情，直到最終定型后，選手使用道具，穿上選定的服裝實(shí)戰(zhàn)演練，并請(qǐng)其他有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)老師和校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)參觀(guān)并給出一些好的建議。這樣不僅完善表演，也鍛煉了選手的膽量。

最后兩個(gè)禮拜前四項(xiàng)比賽內(nèi)容分批進(jìn)行的，之后，將四項(xiàng)作為一個(gè)整體模擬訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)技能大賽的整體感知。訓(xùn)練過(guò)程中，我們還要注意對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行輔導(dǎo)，尤其是在比賽前的一個(gè)禮拜，參賽選手的心理承受巨大壓力，要及時(shí)給選手進(jìn)行疏導(dǎo)，以便在比賽中正常發(fā)揮。

總之，在每屆英語(yǔ)技能大賽輔導(dǎo)過(guò)程中，都有酸甜苦辣，但成為師生一生寶貴的財(cái)富，選手們?cè)诿恳粋€(gè)環(huán)節(jié)中逐漸成長(zhǎng)。在技能賽中，不僅提高了參賽選手職業(yè)英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，更增強(qiáng)了他們無(wú)所畏懼和勇往直前的精神，同時(shí)也促進(jìn)了輔導(dǎo)教師英語(yǔ)教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】職業(yè)技能大賽 高職公共英語(yǔ) 教育改革優(yōu)化

高素質(zhì)、高水平全能型人才的培養(yǎng)以及職業(yè)的發(fā)展走向決定了我國(guó)各大高校培養(yǎng)全能型人才的方式，即必須以“學(xué)校企業(yè)合作、工作學(xué)習(xí)結(jié)合”的方式培養(yǎng)全能型人才。這種培養(yǎng)方式適合于目前我國(guó)按市場(chǎng)需求和企業(yè)需求劃分的人才分配。然而以高職公共英語(yǔ)為主的企業(yè)在實(shí)際操作過(guò)程中卻遇到了諸多問(wèn)題，這就使得高等職業(yè)教育英語(yǔ)學(xué)科的“學(xué)校企業(yè)合作、工作學(xué)習(xí)合作”理念成為一個(gè)有名無(wú)實(shí)的理論，加之學(xué)校對(duì)人才市場(chǎng)的變化問(wèn)題感觸不靈敏，導(dǎo)致相關(guān)企業(yè)在選擇人才上模糊不清，缺乏標(biāo)準(zhǔn)，以至于大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)無(wú)工作，就業(yè)壓力激增。為減少此類(lèi)問(wèn)題的發(fā)生概率，各大高校都積極通過(guò)職業(yè)技能大賽，優(yōu)化教學(xué)模式，以使高職公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能與企業(yè)高度對(duì)口，以便服務(wù)于大眾。

一、高職公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)參與職業(yè)技能大賽的現(xiàn)狀

高職公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在教學(xué)方面取得巨大成就的同時(shí)仍存在一些不足之處。這幾年我國(guó)職業(yè)技能大賽發(fā)展勢(shì)頭猛烈，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)緊握機(jī)會(huì)，加緊高職公共英語(yǔ)課程優(yōu)化改革，使教學(xué)質(zhì)量有了明顯提升。近年來(lái)，部分院校相繼成功舉辦“高職公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)作文大賽”、“高職公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)口語(yǔ)大賽”等校內(nèi)活動(dòng)大賽，學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了相當(dāng)高的積極性。并且許多院校學(xué)生報(bào)名參加了“全國(guó)高等職業(yè)院校英語(yǔ)演講大賽”、“全國(guó)高等職業(yè)院校英語(yǔ)作文大賽”、“第一屆全國(guó)國(guó)際貿(mào)易職業(yè)能力競(jìng)賽”等，并取得了良好的成績(jī)，但是大部分院校對(duì)于公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式仍停滯于填鴨式教學(xué)模式，活動(dòng)內(nèi)容形式化，這就全面培養(yǎng)學(xué)生思維能力與素質(zhì)方面有著重要影響。

二、職業(yè)技能大賽對(duì)高職公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程改革的影響

1.對(duì)“學(xué)校企業(yè)合作、工作學(xué)習(xí)合作”人才配養(yǎng)方式的影響。職業(yè)技能大賽的成功舉辦取決于相關(guān)從業(yè)協(xié)會(huì)和相關(guān)企業(yè)專(zhuān)家的講解，并由某高校承接舉辦，依照企業(yè)實(shí)際需求和崗位職業(yè)要求進(jìn)行競(jìng)賽。職業(yè)技能大賽的成功舉辦依靠于從業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)專(zhuān)家以及高校的共同努力，這是學(xué)校企業(yè)合作的結(jié)晶。學(xué)校通過(guò)職業(yè)技能大賽這一媒介，與相關(guān)對(duì)口專(zhuān)業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系，建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，使大賽按照“學(xué)校企業(yè)合作、工作學(xué)習(xí)合作”的理念進(jìn)行，促進(jìn)其發(fā)展進(jìn)步。

2.對(duì)課程體制改革的影響。職業(yè)技能大賽的舉辦，推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)的實(shí)踐性發(fā)展，多角度提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力水平。所以，在課程改革過(guò)程中，要時(shí)時(shí)了解市場(chǎng)及企業(yè)的人才需求方向，依據(jù)“實(shí)用、實(shí)踐”的原則，做出相應(yīng)的教學(xué)方案，加強(qiáng)理論與實(shí)際的聯(lián)系。此外，還需注意各個(gè)學(xué)科的知識(shí)交匯相容，設(shè)立不同學(xué)科的課程知識(shí)交匯相容體制。同時(shí)，高等職業(yè)院校還選擇部分老師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，增強(qiáng)老師的實(shí)際教育教學(xué)能力水平，更多的吸收實(shí)際教學(xué)知識(shí)；重新編排理論課程和實(shí)際課程的課時(shí)分布，適時(shí)提升實(shí)際應(yīng)用課程的分量以及專(zhuān)業(yè)課程實(shí)際訓(xùn)練課時(shí)。

3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇方面的影響。高職公共英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇以“理論豐富、實(shí)際為主”為原則，依據(jù)企業(yè)相關(guān)部門(mén)具體需求，重新編排整理教學(xué)章節(jié)順序，突出以“實(shí)際工作為依據(jù)”的教學(xué)特征，完善教育體制改革。例如“全國(guó)大學(xué)生外企從業(yè)能力競(jìng)賽”，詳細(xì)分為出進(jìn)口價(jià)格核算、國(guó)際買(mǎi)賣(mài)合同協(xié)商以及外貿(mào)單證技能大賽三方面。大賽涵蓋的知識(shí)點(diǎn)很多，從中可以了解到，技能大賽舉辦的根本其實(shí)與國(guó)家商務(wù)英語(yǔ)能力等級(jí)考試和單證員考試模式基本相同，這同時(shí)也脫離不了企業(yè)實(shí)際需要人才的方針要求。所以，院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)老師需要在此基礎(chǔ)上依據(jù)外企單證做相應(yīng)課程優(yōu)化改革，緊緊依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)編排課程，讓老師根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練，以提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4.對(duì)教學(xué)手段和方法的影響。2016年的全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)口語(yǔ)大賽已經(jīng)落下帷幕，作為指導(dǎo)教師，筆者在備賽和參賽的過(guò)程中，深感口語(yǔ)大賽倒逼高職公共英語(yǔ)教改的緊迫性的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)目前的高職公共英語(yǔ)教學(xué)體系與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象?？谡Z(yǔ)大賽一貫堅(jiān)持“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的大賽理念，在此理念的指導(dǎo)下形成了現(xiàn)有的口語(yǔ)大賽模式。此模式強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)的典型性和職業(yè)情境的真實(shí)性， 注重口語(yǔ)交際能力的考核。 這種先進(jìn)的理念與模式為高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念與模式的轉(zhuǎn)變提供了可能。 傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)觀(guān)念與模式是“以教師為中心”，只注重課本知識(shí)的傳授和考試分?jǐn)?shù)，而不重視學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，與口語(yǔ)大賽的理念與模式相悖，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。為本屆口語(yǔ)大賽為例，以往的外貿(mào)單證、外貿(mào)函電課程雖通常采取實(shí)例教學(xué)法和情景教學(xué)法，但仍欠缺實(shí)際操作技能，學(xué)生沒(méi)辦法身臨其境，真實(shí)感受。而口語(yǔ)大賽所考核的，是基于具體事業(yè)單位的場(chǎng)景模擬讓學(xué)生真實(shí)感受求職過(guò)程中可能遇到的各種問(wèn)題，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易的理解能力，提高學(xué)生實(shí)際就業(yè)能力。由此可見(jiàn)，口語(yǔ)大賽是一個(gè)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效模擬工作環(huán)境，它把課堂從以往單單只靠老師講授的方式轉(zhuǎn)變?yōu)榧笇?dǎo)、演示、考察為一體的以學(xué)生為主、老師為輔的活動(dòng)課堂。

5.對(duì)考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)的影響。檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一就是課程考核。以往傳統(tǒng)的課程考核只重視學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，但已經(jīng)不適用于如今的課程教學(xué)。職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)旨在提高學(xué)生成績(jī)。技能大賽的考察方式都是按照社會(huì)實(shí)際崗位需求進(jìn)行題設(shè)，并根據(jù)技能總評(píng)制定評(píng)分規(guī)則，這也是企業(yè)中的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化評(píng)價(jià)體系。因而，把職業(yè)技能大賽考核標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)中很有必要，運(yùn)用此標(biāo)準(zhǔn)作為評(píng)價(jià)體系，使高職公共英語(yǔ)的教學(xué)更職業(yè)化、大眾化，從而促進(jìn)職業(yè)教育的優(yōu)化改革發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)技能大賽對(duì)高等職業(yè)院校公共英語(yǔ)課程有相當(dāng)大的推動(dòng)作用，課程設(shè)計(jì)、教學(xué)模式改革、教學(xué)內(nèi)容融入大賽評(píng)價(jià)體系，形成“比賽推動(dòng)教育、推動(dòng)學(xué)習(xí)”的良好風(fēng)尚，積極為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)高水平專(zhuān)業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

篇7

關(guān)鍵詞：臨西縣；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)大賽；成績(jī)；不足

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2016）14-0041-02

前不久，臨西縣教研室組織進(jìn)行了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)大賽。整個(gè)過(guò)程包括片區(qū)預(yù)賽、集中決賽。參賽老師50多名，上課50多節(jié)，充分顯現(xiàn)了英語(yǔ)教師優(yōu)秀的教學(xué)風(fēng)格和方法，也暴露出不足。

一、良好表現(xiàn)

（一）精神飽滿(mǎn)，激情四射

執(zhí)教老師們的年齡不同、性格特點(diǎn)不同、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)不同，這決定了老師們的課堂呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點(diǎn)，但有一點(diǎn)是相同的――那就是每一個(gè)老師在課堂上都精神飽滿(mǎn)，激情四射。老師生動(dòng)形象的面部表情和恰到好處的肢體語(yǔ)言不但增加了課堂的生動(dòng)性和趣味性，更拉近了師生之間的距離，使孩子們愛(ài)老師，愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，“激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣”這一主要課程目標(biāo)幾乎能在每一節(jié)課上得到落實(shí)。

（二）口語(yǔ)流利，書(shū)寫(xiě)規(guī)范

中國(guó)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最大的障礙是缺少英語(yǔ)環(huán)境。此種情況下，在課堂上營(yíng)造英語(yǔ)氛圍就顯得尤為重要。教師用英語(yǔ)組織課堂不僅是營(yíng)造英語(yǔ)氛圍的關(guān)鍵，更是達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中“聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的英語(yǔ)指令”的有效途徑。在本輪聽(tīng)課過(guò)程中，大多數(shù)老師都能夠熟練地運(yùn)用英語(yǔ)組織教學(xué)。以前有些老師不太注意的板書(shū)，在本輪聽(tīng)課中有了較大程度的改觀(guān)。老師不但在四線(xiàn)三格中規(guī)范書(shū)寫(xiě)，更設(shè)計(jì)了合理的板書(shū)布局，為學(xué)生的正確書(shū)寫(xiě)做出了示范。

（三）活動(dòng)多樣，方法靈活

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡游戲和模仿，但注意力集中的時(shí)間較短，要想盡可能地提高課堂的有效性，老師必須根據(jù)孩子們的心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法和活動(dòng)方式。TPR全身反應(yīng)法、設(shè)置信息溝、大小聲讀、看口型說(shuō)單詞、Bomb game等在本輪課堂教學(xué)展示中都得到了恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用。

（四）用教材教，而非教教材

河北教育出版社小學(xué)英語(yǔ)教材，以人物活動(dòng)為主線(xiàn)，圍繞常用的基本的英語(yǔ)詞匯、句型、交際會(huì)話(huà)等逐步展開(kāi)教學(xué)，但五、六年級(jí)的內(nèi)容篇幅普遍較長(zhǎng)，老師在教學(xué)時(shí)經(jīng)常感到無(wú)從下手，往往追求面面俱到，而最終卻效果不佳。面對(duì)此種情況，我們?cè)谌粘Ｔu(píng)課中要求教師行使課程標(biāo)準(zhǔn)賦予教師的權(quán)利：“根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷脱a(bǔ)充，對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。”在決賽環(huán)節(jié)，老師們基本都能夠做到準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)，合理利用教材語(yǔ)料進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的教學(xué)，而非照本宣科教教材，逐字逐句去翻譯。

（五）摒棄死記硬背，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略

“授之以魚(yú)不如授之以漁”。課堂教學(xué)的目標(biāo)不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更應(yīng)該是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。英語(yǔ)是一種表音的文字，執(zhí)教低年級(jí)的老師們根據(jù)表音文字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意詞形和詞音之間的關(guān)系，培養(yǎng)孩子正確識(shí)記單詞的方法。隨著學(xué)生積累單詞量的增加，老師們又引導(dǎo)學(xué)生用加一加、減一減、換一換的方法識(shí)記單詞。

另外，高年級(jí)語(yǔ)法教學(xué)也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)。龍旺小學(xué)的李老師在教學(xué)五年級(jí)MayI Go to Beiiing？一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)境中悟出“May I…”句型的功能――表達(dá)愿望并征求對(duì)方許可，讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)真觀(guān)察，歸納出“May I…”句型的構(gòu)成：“May I+do（動(dòng)詞原形）？”這很好地體現(xiàn)了課標(biāo)中“鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)、探究、合作等方式學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)”的理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效策略。

二、不足

雖然課堂上出現(xiàn)了很多值得老師們學(xué)習(xí)的教學(xué)理念和值得借鑒的教學(xué)方法，但同時(shí)也存在一些需要注意的問(wèn)題。

首先，教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。回答問(wèn)題既是師生真實(shí)交際的一種方法，也是教學(xué)效果的一種反饋形式。傾聽(tīng)，不僅能體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，更能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)時(shí)的困難和錯(cuò)誤。在學(xué)生表達(dá)流利準(zhǔn)確時(shí)，教師要給予肯定和表?yè)P(yáng)；在學(xué)生表達(dá)遇到困難時(shí)，教師要給予引導(dǎo)和幫助；在學(xué)生表達(dá)錯(cuò)誤時(shí)，教師要給予糾正和示范。但有一部分老師因不能認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答而不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其表達(dá)時(shí)的錯(cuò)誤，導(dǎo)致失去了“回答問(wèn)題”應(yīng)有的意義。

其次，課堂結(jié)構(gòu)需更加合理。動(dòng)靜結(jié)合，疏密有度應(yīng)該是課堂最理想的狀態(tài)?？晌覀兊恼n堂普遍過(guò)于喧囂熱鬧，缺少了那份應(yīng)有的寧?kù)o。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是跟讀這一種途徑，也包括聽(tīng)、說(shuō)、默讀和寫(xiě)，而這些都需要安靜的環(huán)境。如每當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完某一部分內(nèi)容時(shí)也需要靜下心來(lái)記憶，將其真正內(nèi)化為自己的知識(shí)，再轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的能力。即使在跟讀時(shí)候，也不是學(xué)生聲音越大越好，否則真的不是讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)，而是喊英語(yǔ)了。

篇8

高職院校學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，普遍水平較低，個(gè)體差異極大。經(jīng)過(guò)筆者幾年來(lái)細(xì)心的教學(xué)觀(guān)察，職校學(xué)生在口語(yǔ)能力方面存在以下問(wèn)題：（1）缺乏目的性，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)不感興趣，只求考試過(guò)關(guān)，根本不知道學(xué)習(xí)的目的是什么。（2）缺乏主動(dòng)性，被逼學(xué)習(xí)，機(jī)械記憶導(dǎo)致不能學(xué)以致用，考完就忘。（3）語(yǔ)言負(fù)遷移現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏基本的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)的偏見(jiàn)甚至厭惡。（4）語(yǔ)言輸入量太少，輸出不及時(shí)，學(xué)生詞匯量小，表達(dá)內(nèi)容有限。表達(dá)缺乏靈活性，由于不習(xí)慣英語(yǔ)思維又沒(méi)有真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在應(yīng)對(duì)不同場(chǎng)景時(shí)選用的表達(dá)欠缺靈活性，交流更是不盡如人意?？傊?，高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍落后于時(shí)代要求。

二、職業(yè)英語(yǔ)技能大賽的功能

職業(yè)教育的不斷深入發(fā)展，技能型及應(yīng)用型人才越來(lái)越受到用人單位的青睞。近年來(lái)，各類(lèi)技能大賽在職業(yè)院校中如火如荼地展開(kāi)，其給教育教學(xué)所帶來(lái)的巨大影響大家有目共睹。作為高職英語(yǔ)教學(xué)的“風(fēng)向標(biāo)”，職業(yè)英語(yǔ)技能大賽具有以下幾個(gè)功能。

1.改革教育教學(xué)理念，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性。作為檢驗(yàn)和展示教學(xué)成果和教學(xué)效果的平臺(tái)，職業(yè)技能大賽可以看成是一次考核，通過(guò)競(jìng)賽可以檢查職業(yè)院校的教學(xué)是否凸顯了職業(yè)特色，是否體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨；是否將學(xué)生的核心職業(yè)技能作為重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，是否理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)行與崗位對(duì)接的培養(yǎng)教學(xué)模式。職業(yè)英語(yǔ)技能大賽涵蓋了各行各業(yè)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，代表了需求的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)學(xué)生的綜合能力及素養(yǎng)要求更高。將競(jìng)賽和教學(xué)緊密結(jié)合是對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的一次全方位的改革，有利于創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式的探索，選手們?cè)谡故緥故斓募寄艿耐瑫r(shí)，充分展示了職業(yè)教育的魅力。

2.優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)，更新原有課程設(shè)置。指導(dǎo)教師水平和素養(yǎng)的高低在很大程度上決定了技能大賽能否取得成功。以職業(yè)英語(yǔ)技能大賽為平臺(tái)，教師可以對(duì)照競(jìng)賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)反思自身存在的一些問(wèn)題和不足，有針對(duì)性地改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，不斷提高自身素質(zhì)，明確教學(xué)的指導(dǎo)思想，更新教育教學(xué)理念，充分優(yōu)化師資隊(duì)伍。另外，英語(yǔ)技能大賽的設(shè)置目標(biāo)就是要培養(yǎng)英語(yǔ)技能型人才，教師要從大賽中得悉職業(yè)對(duì)于語(yǔ)言人才的具體要求，并將這些要求細(xì)化到人培方案中，不斷完善以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線(xiàn)的課程體系，在保證學(xué)習(xí)者獲得基本的語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，與行業(yè)英語(yǔ)緊密結(jié)合，將高職英語(yǔ)課程改革為“語(yǔ)言+技能”，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，最終提升職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.多元化展現(xiàn)職場(chǎng)風(fēng)采，全方位提升職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)院校的技能大賽為職校學(xué)子們提供了一個(gè)展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。各地各校高手云集，他們展示、切磋、交流各自技藝；一個(gè)競(jìng)技場(chǎng)同時(shí)是一個(gè)不可多得的交流平臺(tái)，讓大家切磋技藝，共同進(jìn)步。大賽中，教師、選手、專(zhuān)家、評(píng)委之間形成多層次多角度的“互動(dòng)場(chǎng)”，將原有的經(jīng)驗(yàn)和新的交流收獲融為一體。小小的示范園――賽場(chǎng)折射出職業(yè)院校先進(jìn)的育人理念；展示了指導(dǎo)教師和選手們的實(shí)力和真功夫；見(jiàn)證了職教培養(yǎng)模式的進(jìn)步和教學(xué)質(zhì)量的提高。這些寶貴資源都是我們平時(shí)在教學(xué)中不可能獲得的。實(shí)踐出真知，技能大賽這個(gè)平臺(tái)，無(wú)疑在很大程度上加速教師和學(xué)生在專(zhuān)業(yè)化道路上的成長(zhǎng)，提升個(gè)人綜合素質(zhì)。

三、以賽促教，提升教學(xué)質(zhì)量

1.積極建設(shè)和改進(jìn)競(jìng)賽筆試題庫(kù)，選材要貼近學(xué)生生活，選取學(xué)生感興趣的話(huà)題作為練習(xí)素材，可以根據(jù)大賽內(nèi)容對(duì)課本進(jìn)行改編，使之可以為備賽所用。

2.歷年的學(xué)生比賽視頻是十分珍貴的資源，讓參賽選手觀(guān)看學(xué)習(xí)可以找到自身差距所在，取其精華去其糟粕，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在今后的備賽過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)和改進(jìn)。

3.指導(dǎo)教師要走出去和其他老師進(jìn)行交流，切忌閉門(mén)造車(chē)，自身要不斷學(xué)習(xí)和提升，引用一位專(zhuān)家的話(huà)：教師優(yōu)秀，學(xué)生才會(huì)優(yōu)秀。不僅學(xué)生要學(xué)習(xí)優(yōu)秀比賽選手，指導(dǎo)教師同樣要學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的指導(dǎo)方法。

4.盡量為參賽選手創(chuàng)設(shè)純正的語(yǔ)境和模擬賽場(chǎng)情境，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，一定要和選手多交流，不一定是以上課的形式，使學(xué)生在潛移默化中習(xí)得二語(yǔ)。

5.加強(qiáng)參賽技巧方面的培訓(xùn)，授人以魚(yú)，不如授人以漁，技巧的重要性毋庸置疑。首先教師要對(duì)比賽的流程和內(nèi)容非常熟悉，最好要選有過(guò)參賽經(jīng)歷的老師作為指導(dǎo)教師，這樣培訓(xùn)就有的放矢。

篇9

崔樂(lè)怡

個(gè)人簡(jiǎn)介：

my name is tiffany, a year 2 student from the university of macau. i am currently an active member of the university public speaking team, president of the honours college student association, and also the vice president of the event department in marketing society. i am very active and outgoing. i enjoy being with people, engaged in conversations with them so that i can understand them more. i like public speaking as it can help increase my self-esteem and self-confidence. aside from public speaking, i am also good at english recitation. i have joined the macao-wide english individual recitation for a number of times when i was studying in the secondary school.

演講稿：

imagine a car without a steering wheel. tough to imagine, right? well, actually that’s the image you see if a person has no faith. faith helps to guide us in our lives, encourage us to persist, and give directions when we are lost.

in this peaceful era, our life paths seem to be already well-planned and determined. what we have to do is to follow. yes, we may face different sorts of challenges, but at least they are less harsh when compared to those in the past. we do not need to worry about starving to death, or how to earn enough money to buy food for our siblings and sustain our lives.

it is like driving from a muddy road into a highway. in the muddy road, path, you would say, as it is formed only by crossing on it many times, flattening the ground to form a smoother area so we can pass. the road is so bumpy and rough, with holes here and there and rocks lying all over. when we drive along this road, we have to be very careful, having a firm grip on the steering wheel, ready for a sudden turn or a large boulder that may appear any second. however, when we drive on a highway, everything becomes different. the road is smooth, straight, and visible. since there is no unseen obstacle, we may lower our guard, relax a bit, and loosen our grip on the steering wheel. one may even think, if we only have to drive on a smooth straight road like this highway, why would we need a steering wheel?

nevertheless, one cannot foresee the future. accidents do happen. for example, a car may suddenly appear in front of you. at such times, if you did not have the steering wheel, how could you make a sudden turn? just as no one could foresee the sichuan earthquake nor the japan tsunami. if the one being trapped under the debris did not have faith, he/she would not have survived until being rescued. if we did not have faith, we could not recover from our sadness and rebuild our home.

faith is unique, just as happiness is. we feel happy for different reasons, we believe for different things. how can we know what we believe in? recall the last time you are discouraged, and you felt you had lost all hopes in your life. what pulled you back into the world? what pushed you to stand up and continue to strive again? that is your faith, your belief. faith is what makes you feel you can when others say you can’t.

篇10

關(guān)鍵詞： 職業(yè)英語(yǔ)技能 教學(xué)實(shí)踐 教學(xué)改革

目前，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，對(duì)職業(yè)院校提出教學(xué)質(zhì)量的要求，要求職業(yè)院校以服務(wù)于大眾為宗旨，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的職業(yè)型人才。每年的全國(guó)職業(yè)技能大賽都會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的教育人才與技能人才，同時(shí)也讓許多院校發(fā)現(xiàn)某些教學(xué)不足。本文主要討論英語(yǔ)寫(xiě)作項(xiàng)目上的缺陷及教學(xué)實(shí)踐和改革。

1.高職高專(zhuān)院校英語(yǔ)寫(xiě)作上的問(wèn)題

1.1學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)有很大缺陷。

高職高專(zhuān)院校的學(xué)生一般情況下知識(shí)的掌握水平不是太高，對(duì)于英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，一般停留在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，過(guò)于重視英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用，而忽略文章的整體性，在競(jìng)賽中是一個(gè)很大的缺陷。

1.2學(xué)生英語(yǔ)的寫(xiě)作能力差。

由于目前各大高校的擴(kuò)招，使得高職教育招收的學(xué)生由原來(lái)的普招生變成了摻雜中專(zhuān)生、技能高中生等多種形式上的學(xué)生，生源上的改變使得教師在教學(xué)中面臨很多困難，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在“漢化”的想象。西方人善于用抽象的事物來(lái)描述現(xiàn)實(shí)存在的事物，中國(guó)人正好是相反的，在英語(yǔ)寫(xiě)作中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這種“漢化”現(xiàn)象的存在。

例如在句型結(jié)構(gòu)中，由于文化的差異，這種“漢化”現(xiàn)象更明顯。在“不知不覺(jué)間，天色已晚了”的翻譯中，很多學(xué)生會(huì)把這句話(huà)翻譯為：“We don’t know evening has fallen.”不能說(shuō)這句話(huà)的翻譯有誤，只能說(shuō)翻譯不符合英國(guó)文化的習(xí)俗，英語(yǔ)重“形合”，咱們國(guó)家則重視意思相同，按照英語(yǔ)的習(xí)俗，應(yīng)該翻譯為：“Evening came before we realized it.”除了在寫(xiě)作中普遍存在的“漢化”現(xiàn)象，還有一點(diǎn)就是主謂賓的順序，由于習(xí)俗上的不同，很容易造成學(xué)生翻譯的語(yǔ)句不符合英文的習(xí)慣表達(dá)形式。

1.3教學(xué)中教師或是學(xué)校安排的課程有一定缺陷。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的要求是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)方面，每個(gè)方面都在提高學(xué)生英語(yǔ)水平上占據(jù)著很重要的位置。但是在英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作的教學(xué)一般是與其他的內(nèi)容放在一起的，在整個(gè)教學(xué)中，英語(yǔ)分為好多的單元，時(shí)間再長(zhǎng)，分為好幾段后，每單元所占的時(shí)間就十分有限，在教學(xué)時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，教師往往會(huì)花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行精讀上的教學(xué)，寫(xiě)作方面的教學(xué)留的時(shí)間很少，甚至僅僅用幾句話(huà)描述，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中得不到系統(tǒng)性的理論知識(shí)。

2.基于職業(yè)院校技能大賽英語(yǔ)寫(xiě)作項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)踐與改革

2.1提高教師及學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作方面的認(rèn)識(shí)。

從目前職校教師和學(xué)生的英文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)看，絕大多數(shù)人都對(duì)英文寫(xiě)作持“應(yīng)付考試”的心理，學(xué)生不明白為什么寫(xiě)作、為什么要考試，甚至有些教師對(duì)這些也不太明白，教師的不清不楚更是影響學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。

為了提高學(xué)生英文寫(xiě)作的能力，學(xué)校首先要做的就是強(qiáng)化教師隊(duì)伍，使教師本身明白寫(xiě)作的重要性，而后教師再對(duì)教學(xué)和考試內(nèi)容作出一系列的調(diào)整，使調(diào)整后的內(nèi)容適用于職校技能大賽，同時(shí)更適用于對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)技能上的提高。

2.2提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)，走出“漢化”難題。

在改革后的教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在掌握英語(yǔ)詞匯詞形的同時(shí)，比較同義的漢英詞匯的一些差異，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中掌握了解英文化的詞語(yǔ)的用法，避免詞語(yǔ)使用時(shí)產(chǎn)生的“漢化”現(xiàn)象。具體舉一個(gè)例子，如“fall”的學(xué)習(xí)，教師可以舉出這個(gè)詞的多種用法：Don’t walk along the top of the wall，you might fall；She fell asleep；The city fell to the enemy等，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)相同詞語(yǔ)在不同句子中的差異。

在進(jìn)行語(yǔ)句的講解時(shí)，教師要格外強(qiáng)調(diào)一些非常具有英文化特色的語(yǔ)句，先讓學(xué)生翻譯成漢語(yǔ)，教師再說(shuō)出在英文中的具體含義，然后對(duì)這些句子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在興趣盎然中體會(huì)到中英思維方式的差異。如After you的翻譯，按照咱們國(guó)家的習(xí)俗，它的意思應(yīng)該是“在你后邊”之類(lèi)的，但正確的英文翻譯應(yīng)該是“你先請(qǐng)”，是一種謙詞，可以說(shuō)學(xué)生翻譯的意思與本意相差很多。

為了更好地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)，教師還可以讓學(xué)生背誦一些英文美好詩(shī)句，摘抄一些篇章，指導(dǎo)學(xué)生積累英語(yǔ)慣性用法，同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量寫(xiě)作方面的訓(xùn)練。

2.3調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)的一些教學(xué)內(nèi)容。

上述提到英文教學(xué)課堂時(shí)間安排上有不合理之處，因此學(xué)校或是教師應(yīng)把英文寫(xiě)作列入教學(xué)大綱，并作為硬性指導(dǎo)。同時(shí)，英語(yǔ)寫(xiě)作的教學(xué)不能僅限于課堂教學(xué)，課后指導(dǎo)也相當(dāng)重要。在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之后，教師親自且逐一對(duì)每位學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解和修改，這將大大促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的重視，提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的水平。另外，將職業(yè)技能大賽中對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的要求時(shí)常地貫通于平時(shí)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，適時(shí)地將職業(yè)技能和英語(yǔ)寫(xiě)作進(jìn)行有效的合并，以求得到最好的教學(xué)效果。

除了上述內(nèi)容上的實(shí)踐和改革內(nèi)容，還有一項(xiàng)就是多媒體的應(yīng)用，不可否認(rèn)，現(xiàn)代化的教學(xué)手段有著多方面的優(yōu)勢(shì)。因此在英文寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，如在講解學(xué)生常犯的“漢化”時(shí)，教師可以利用多媒體放一些英文電影片段，讓學(xué)生更好地明白詞語(yǔ)的意境及用法。

3.結(jié)語(yǔ)

為了滿(mǎn)足全國(guó)職業(yè)技校職業(yè)英語(yǔ)技能比賽的需要，更為了適用于社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)改革的推進(jìn)是必需的。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，把參與技能大賽作為契機(jī)，將技能大賽與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)發(fā)展中有一定的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：