導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于秋天的詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于秋天的英語(yǔ)作文一：

It is autumn. The sky is clem and cloudless. The summer heat is gone. The autumn wind brings us cool. At once the version comes to my mind, "Autumn is rich with fruit and grain. " Actually I see pomegranates red and round on the stall in the market and the pcars big, yellow and juicy. My mouth waters for them. The grains have been harvested, the rice, wheat and corn.

The laurel trees give off fragrance. The perfume makes its way stralght into my nose. The brlght red canna are standing behind rows of tall plane trees. I am waiting for their leaves to turn yellow.Then l can trample on the fallen leaves on both sides of the ground.

At times the autumn rain keeps falling silandy on the trees and flowers and the ground. It washes everything clean. When the sun comes out, the droplets shine bright on the yellow leaves.

What a beautiful painting! Autumn is the season for harvest no pains, no gains. I must study hard so that I can have a big harvest in all my subjects.

秋天，已是秋天了，天空晴朗，萬(wàn)里無(wú)云,夏熱已逝，秋風(fēng)送爽。我頓時(shí)想起秋天是收獲的季節(jié)。市場(chǎng)上已可見(jiàn)到紅紅的石榴和黃橙橙而又的大梨，實(shí)在令人垂涎。此時(shí)，稻子、小麥和谷子等莊稼也已開(kāi)鐮收割。

桂花吐香，芬芳撲鼻;在一排排高大的梧桐樹(shù)后是鮮紅的美人蕉。我在等待樹(shù)葉變黃，熱后踩著滿地的落葉。

有時(shí)，秋雨無(wú)聲地落到樹(shù)上、花上和地上。它洗滌一切。太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，晶瑩的水珠在黃色的樹(shù)葉上閃閃發(fā)亮。

一幅多么美麗的油畫(huà)。秋天是收獲的季節(jié)。而不勞者將一無(wú)所獲。我要努力學(xué)習(xí)，以便所有的功課都獲得豐收。

關(guān)于秋天的英語(yǔ)作文二：

For me the autumn or fall starts in September when school starts its new term. I usually do some shopping. The mild weather made it very nice to study outside under the trees in a small park close to my house. I like to look up the leaves changing colors from green to red and yellow, and then brown colors. The park also has many bright fall flowers; sometimes I see a small squirrel coming down from the tree to hunt for food on the ground. On the weekends, I sometimes like to fly my kite. Usually on the street corners you can see street peddlers selling warm baked sweet potatoes. This is a nice time of the year.

我覺(jué)得秋天是在9月份新學(xué)期開(kāi)始的時(shí)候來(lái)臨。我常常要去買(mǎi)一些東西。宜人的天氣讓我感覺(jué)在離家不遠(yuǎn)的小公園的樹(shù)下學(xué)習(xí)是件非常愜意的事。我喜歡抬起頭看蓍枝頭上的樹(shù)葉由綠變紅，變黃，然后再變褐。公園里還有許多鮮艷的秋花。有時(shí)我會(huì)見(jiàn)到小松鼠從樹(shù)上跳到地上覓食。在周末，我有時(shí)會(huì)去放風(fēng)箏。在街頭的拐角處，常常會(huì)有街頭小販在賣(mài)烤紅薯。秋天是一年中的好時(shí)節(jié)。

關(guān)于秋天的英語(yǔ)作文三：

Ginkgo biloba are like little fan hung on a tree, while the wind came, the golden ginkgo leaves just like a little butterfly dance, dropped to the ground a golden pile of blankets. Red maple leaves like a little hand, greeted us in the same, like a burning flame, I just feel that our country is in rapid development.

In the fall, there are still colorful chrysanthemums, red sage, the golden rice on white cotton, red apple and persimmon.

Golden autumn, a good harvest season, I love fall!

銀杏葉像一把把小扇子掛在樹(shù)上，一陣風(fēng)吹過(guò)來(lái)，銀杏葉像一只只金色的小蝴蝶翩翩起舞，落在地上堆成了金色的毯子?；鸺t的楓葉像一只只小手，在同我們打招呼，又像燃燒的火焰一樣，讓我感覺(jué)到我們的國(guó)家在蓬勃的發(fā)展。

篇2

唐·杜牧

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，

白云生處有人家。

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，

霜葉紅于二月花.

1．《天凈沙秋思》元.馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家。

古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

2.《秋詞》唐.劉禹錫

山明水凈夜來(lái)霜，數(shù)樹(shù)深紅出淺黃．

試上高樓清入骨，豈如春色嗾人狂．

3.《秋思》唐.張籍

洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。

復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

4.《楓橋夜泊》張繼

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠.

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船.

5.《山居秋暝》唐王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

6.《秋夜曲》唐王維

桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。

銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。

7.《子夜秋歌》唐李白

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。

8.《秋登宣城謝眺北樓》唐李白

江城如畫(huà)里，山曉望晴空。雨水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰(shuí)念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。

9.《秋登蘭山寄張五》唐孟浩然

北山白云里，隱者自怡悅。相望始登高，心隨雁飛滅。

愁因薄暮起，興是清秋發(fā)。時(shí)見(jiàn)歸村人，沙行渡頭歇。

天邊樹(shù)若薺，江畔洲如月。何當(dāng)載酒來(lái)，共醉重陽(yáng)節(jié)。

10.《秋夕》唐杜牧

銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。

天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。

11.《登高》唐杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

12.《中秋月》宋蘇軾

暮云收盡溢清寒，銀漢無(wú)聲轉(zhuǎn)玉盤(pán)。

此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看

1、《山居秋暝》【唐】王維

空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

2、《秋夜曲》【唐】王維

桂魄初生秋露微，輕羅已薄未更衣。

銀箏夜久殷勤弄，心怯空房不忍歸。

3、《子夜秋歌》【唐】李白

長(zhǎng)安一片月，萬(wàn)戶搗衣聲。

秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情。

何日平胡虜，良人罷遠(yuǎn)征。

4、《秋登宣城謝眺北樓》【唐】李白

江城如畫(huà)里，山曉望晴空。雨水夾明鏡，雙橋落彩虹。

人煙寒橘柚，秋色老梧桐。誰(shuí)念北樓上，臨風(fēng)懷謝公。

5、《宿建德江》【唐】孟浩然

移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹(shù)，江清月近人。

6、《秋登蘭山寄張五》【唐】孟浩然

北山白云里，隱者自怡悅。相望始登高，心隨雁飛滅。

篇3

“景物”指可供觀賞的景致和事物?！皩?xiě)一處景物”是指引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方位順序、時(shí)間順序或移步換景等方法，有條理地介紹一處景物，并寫(xiě)出它的特征。

在人教版小學(xué)第二學(xué)段語(yǔ)文教材中，“寫(xiě)一處景物”的習(xí)作安排了五次，體現(xiàn)了有序?qū)?、?xiě)清楚，具體寫(xiě)、寫(xiě)出特點(diǎn)的能力發(fā)展序列。結(jié)合第二學(xué)段的五次寫(xiě)景習(xí)作教材編排來(lái)看，三年級(jí)要求寫(xiě)出這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對(duì)這個(gè)地方感興趣。習(xí)作目標(biāo)指向說(shuō)清楚，寫(xiě)通順，有序?qū)憽?/p>

三年級(jí)承接著二年級(jí)寫(xiě)句組能力的培養(yǎng)，又啟引著四年級(jí)構(gòu)篇能力的滲透，所以，其構(gòu)段能力的培養(yǎng)就顯得極為重要。根據(jù)第二學(xué)段學(xué)生的思維方式和習(xí)作能力指向，本次寫(xiě)景習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)可梳理為：

1.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方位順序、時(shí)間順序或者移步換景等方法進(jìn)行有序表達(dá)。

2.能初步寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。

3.能用上平時(shí)積累的新鮮詞句。

【本次習(xí)作目標(biāo)】

本次習(xí)作選自人教版三上第三單元習(xí)作《美麗的秋天》，根據(jù)以上背景分析，確定本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)為：

1.借助圖畫(huà)喚醒學(xué)生關(guān)于秋天的詞句積累，聊出秋天的特點(diǎn)，并能用上有新鮮感的詞句。

2.通過(guò)范文遷移、圖式支援等策略，引導(dǎo)學(xué)生有序地介紹秋天。

3.運(yùn)用合適的方位詞，把秋天的畫(huà)面寫(xiě)通順。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前準(zhǔn)備

觀察秋天，畫(huà)一幅秋景圖。

二、借助圖畫(huà)，提取積累――聊秋天

1.交流：你看到的秋天是怎樣的？

2.賞圖：今天我們把秋天帶到了教室，先來(lái)欣賞一下大家的圖畫(huà)吧！

（1）有選擇地一起賞圖：這幅畫(huà)中藏了哪些詞語(yǔ)？

四字詞語(yǔ)：

天高云淡 秋高氣爽 秋雨綿綿 金秋時(shí)節(jié)

山河壯美 五谷豐登 瓜果飄香 秋收冬藏

大雁南飛 一葉知秋 層林盡染 疊翠流金

（2）這一幅幅畫(huà)，你覺(jué)得可以配上怎樣的詩(shī)句呢？

古詩(shī)名句：

停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蟋蟀獨(dú)知秋令早，芭蕉下得雨聲多。

（3）佳句積累：看著伙伴的圖畫(huà)，讓你想起了哪些課文中的優(yōu)美文字？

佳句交流：

A.梨樹(shù)掛起金黃的燈籠，蘋(píng)果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。

《秋天的圖畫(huà)》

B.你看，它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

《秋天的雨》

C.它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。 《秋天的雨》

……

3.請(qǐng)學(xué)生用自己的話來(lái)贊美一下這些景物！并運(yùn)用句式補(bǔ)充形式，讓學(xué)生把秋天里一種景物的特點(diǎn)說(shuō)清楚。

（1）大雁南飛，準(zhǔn)備（ ）。

（2）（ ）瓜果飄香。

（3）樹(shù)葉黃了（ ），飄落下來(lái)。

（4）果園里（ ）。

（5）田野里（ ）。

（6）小河邊（ ）。

……

（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)積累了不少關(guān)于秋天的好詞佳句，但卻不會(huì)有效提取運(yùn)用，所以教師要隨時(shí)喚醒學(xué)生的記憶。通過(guò)聊秋天提取積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和積累的詞句，并通過(guò)圖畫(huà)等方式幫助學(xué)生重溫秋天一個(gè)個(gè)特有的景象，為接下來(lái)的有序介紹奠定基礎(chǔ)。）

三、范文遷移，學(xué)構(gòu)圖式――說(shuō)秋天

（一）虛實(shí)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)無(wú)序

1.介紹整幅畫(huà)：剛才，我們只介紹了圖中的一種景物，那么介紹整幅畫(huà)呢，誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？

2.聽(tīng)介紹，腦海構(gòu)圖：指名一生上臺(tái)看圖介紹，其余學(xué)生閉上眼睛邊聽(tīng)邊根據(jù)描述想象畫(huà)面。

3.虛實(shí)對(duì)照，發(fā)現(xiàn)無(wú)序：聽(tīng)的學(xué)生睜開(kāi)眼睛，看看圖畫(huà)，和你腦海中出現(xiàn)的圖畫(huà)一樣嗎？有的一樣，有的不一樣，交流中發(fā)現(xiàn)介紹無(wú)序。

（二）范文遷移，學(xué)習(xí)有序

1.讓我們來(lái)看看一些大作家是怎樣來(lái)介紹秋天的。（多媒體出示：二上選讀課文2《秋天》）

2.自由讀短文，思考。

作者先寫(xiě)（ ），再寫(xiě)（ ），最后寫(xiě)（ ）。

3.根據(jù)學(xué)生的回答梳理。

（1）先寫(xiě)藍(lán)天，再寫(xiě)地面的稻田，是按照從上到下的空間順序來(lái)寫(xiě)。

（2）先寫(xiě)稻田，再寫(xiě)稻田的旁邊，最后寫(xiě)稻田的那邊，是以稻田為中心點(diǎn)來(lái)介紹。

（三）圖式支援，實(shí)踐有序

1.作者介紹的順序，我們可以這樣畫(huà)圖來(lái)表示：

2.討論：我們班同學(xué)畫(huà)的這幅畫(huà)可以怎樣來(lái)介紹，才能讓人聽(tīng)得明白？

討論提煉介紹順序：從遠(yuǎn)處到近處，從近處到遠(yuǎn)處，從上到下，從下到上，從整體到局部，從局部到整體，圍繞一個(gè)中心點(diǎn)進(jìn)行介紹……

3.請(qǐng)你給這幅圖選擇一個(gè)合適的介紹順序，完成下表：

4.根據(jù)自己的順序安排，向同桌介紹整幅圖，互相提建議。

（設(shè)計(jì)意圖：以范文為例，激發(fā)思維，提供簡(jiǎn)單、易操作的圖式支援，就能幫助學(xué)生進(jìn)行有序表達(dá)。）

四、調(diào)整畫(huà)面，圖式支援――寫(xiě)秋天

1.修改自己的圖畫(huà)。

2.圖式支援，介紹自己的畫(huà)。

（1）自主思維構(gòu)圖，完成下表：

（2）選擇合適的順序：四人小組討論、交流這樣的介紹順序合不合理。

（3）說(shuō)清楚，寫(xiě)通順：四人小組內(nèi)根據(jù)自己設(shè)計(jì)的順序進(jìn)行介紹，相互傾聽(tīng)，并提出修改意見(jiàn)。

（4）自由寫(xiě)段：可自擬題目，寫(xiě)一段關(guān)于秋天的話，要求先自構(gòu)圖式，再用上合適的方位詞，把秋天景物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚，可以用上具有新鮮感的詞句。

3.完成后先自己讀幾遍，再讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)提意見(jiàn)，修改后抄到圖畫(huà)空白處。

4.挑選優(yōu)秀文章和圖畫(huà)黑板張貼，供大家欣賞、交流。

篇4

一個(gè)細(xì)雨的傍晚

當(dāng)我從外面回來(lái)

坐在完子上

我突然感到這段距離

似乎若干年了

除非是我醒來(lái)時(shí)通知了

都睡去了

我還是沒(méi)有絲毫睡意

熒白的節(jié)能燈光下

我像一本稿紙一頁(yè)頁(yè)內(nèi)容

全部攤開(kāi)在桌面上

攤開(kāi)內(nèi)容但

決不是公開(kāi)的內(nèi)容

這好比一份簽過(guò)字的備忘錄

原本就有著

解密的具體期限

要是我打起了瞌睡

想說(shuō)就說(shuō)吧

除非是我醒來(lái)時(shí)通知了

十 行

秋天出門(mén)沒(méi)有多大時(shí)候

冬天就把白銀的溜冰掛在房檐

下了

我知道這是一場(chǎng)雪的重大

安排

在冰涼的三九天

還能拿什么懷念秋天更好

秋天把什么都給留下來(lái)了

秋天什么都沒(méi)有帶走

像雁的眷戀 飛翔的夜風(fēng)下

我想起多年前母親走的那個(gè)

秋天

什么都留下了 就是沒(méi)留下

一句話

我敲打著很碎的詞

對(duì)著空白文檔

我敲打著很碎的詞

我想把詞打磨成鋪上柏油的路

想讓其中一段

靜靜通過(guò)老家門(mén)前

我敲打著詞 詞在敲打中

仿佛雨后涌動(dòng)的春潮

長(zhǎng)出柔柔的芽及鵝黃的綠

我把詞打磨成浪濤滾滾的江水

但留一條 送給遙遠(yuǎn)的北

我敲打著詞詞是今夜

一場(chǎng)原野上空沒(méi)有趕到的雪

像

像一個(gè)講話的開(kāi)頭

運(yùn)用固定的格式語(yǔ)言

這是我與人見(jiàn)面時(shí)打的

招呼

可能對(duì)方一直沒(méi)有注意到

可能對(duì)方從來(lái)也沒(méi)想過(guò)

假若進(jìn)入主題散亂的漫侃

我常常會(huì)像半路上

擠出水管縫隙的自來(lái)水

毫無(wú)目的地四處噴灑著

關(guān)于內(nèi)容一些是新發(fā)揮

但大部分是粘貼去年或前年的

當(dāng)然上次說(shuō)過(guò)的也用上了

至于是否存在別字病句

或者是長(zhǎng)長(zhǎng)的句子

顯得有點(diǎn)空洞

這些 感覺(jué)是感覺(jué)到了

卻又說(shuō)服不了自己

這多酷似一部電影的結(jié)尾

我知道自己不是那種

能夠脫俗的人

金屬

一枚有價(jià)值的金屬

可以把空氣壓得很薄

可以 撐著船把禮拜者

送到對(duì)岸

卻不能告訴他們

每一次聽(tīng)到的寺院鐘聲

為什么總感覺(jué)

空遠(yuǎn)

長(zhǎng)城

辛苦了幾百年

才修出的萬(wàn)里城墻

被爬過(guò)地圖的

一只回家的螞蟻

不出5秒鐘

就輕松走完了

這絕對(duì)是古人

想不到的事情

一朵花的打開(kāi)

一朵花的打開(kāi) 我相信

就像風(fēng)雨中睜開(kāi)的眼睛

有著閃電的純粹

含蓄敏捷仿佛望見(jiàn)了

千里之外

我是說(shuō)在春意正濃的時(shí)刻

我這樣祈禱著 花兒

是好雨 就知時(shí)節(jié)地下吧

沿著葉絡(luò)的左右側(cè)

把滋潤(rùn)送給根須

是清風(fēng) 就請(qǐng)?jiān)诖捣鞯脑绯?/p>

舞動(dòng)衣袖把綠透的露珠

――放回就近的土壤下

當(dāng)然假若可以

我希望花是清淺的溪或者是

一條彎曲著鋪往老家的

嶄新柏油路并將依稀的馥郁

逶迤在兩邊

我相信

一朵花粲然打開(kāi)

那漫漫的過(guò)程仿佛

篇5

秋日午后安靜的修德寺

曾經(jīng)去過(guò)廈門(mén)的南普陀寺，天還下著雨，寺廟里擠滿了人，從幼兒到老人都對(duì)著佛像朝拜，很多人還念念有詞地許著愿。相對(duì)而言，韓國(guó)的修德寺卻寂寥多了。像南普陀寺一樣，修德寺也依山而建，不斷攀登便會(huì)看到更開(kāi)闊的景色，在晴朗的秋日，游人也并不太多。

爬山途中有許多鮮花，引得游人紛紛駐足。有一位安靜的女僧人手持平板電腦，對(duì)著花朵來(lái)回拍照，在寂寥的午后，她被美所吸引與感動(dòng)的姿態(tài)，使整個(gè)修德寺都變得活潑起來(lái)。

金黃稻田依偎著碧綠青山

韓國(guó)很多地方都種植水稻，大片的稻田顯得空曠而寂寥，尤其是在夕陽(yáng)西下時(shí)分，稻田上的余暉讓人感動(dòng)。在很多稻田旁邊，主人種了不少花草，本來(lái)粗獷的田野帶上了一絲溫柔和細(xì)膩。那些在風(fēng)中飄搖的花朵仿佛在告訴世人，活著不僅僅是為了生存，田園不僅僅意味著枯燥和辛勞。

還有不少稻田緊緊依偎著青山，山上一般林木茂盛，盡管在秋天，還是一派碧綠景象。韓國(guó)秋天一般都是晴空萬(wàn)里，藍(lán)天白云相映，青山稻田相偎，若是看久了也不覺(jué)得單調(diào)，真是可以作為童話中的一個(gè)場(chǎng)景了。難怪一個(gè)韓國(guó)的朋友說(shuō)，以前還在讀書(shū)，每到秋天的時(shí)候，覺(jué)得坐在教室里真是浪費(fèi)了大好的光陰，大自然賜予了這么美麗的秋天，不到她的環(huán)抱中打幾個(gè)滾，真是太遺憾。

迷失在南怡島的風(fēng)情中

在中國(guó)，提起韓國(guó)的濟(jì)州島大家基本上都知道，因濟(jì)州島對(duì)中國(guó)游客實(shí)行免簽的政策，更方便了大家出游。而提起南怡島，也許有些人還沒(méi)聽(tīng)過(guò)，對(duì)于韓國(guó)人而言，南怡島卻有一股不輸于濟(jì)州島的魅力。

從首爾坐汽車(chē)大概一個(gè)小時(shí)便可抵達(dá)南怡島，之后再坐船過(guò)去，就可以盡享在島上的悠游時(shí)光了。南怡島不大，騎自行車(chē)幾乎不用一個(gè)小時(shí)就能轉(zhuǎn)一圈。像韓國(guó)的其它景點(diǎn)一樣，這里的游人不是特別多，與之前的鄉(xiāng)村和大田相比，這里卻有了更多外國(guó)游客。

大田的土地上種滿了雕塑

來(lái)到韓國(guó)城市大田，沒(méi)有去看它的田野，在城市的街道上倒是看到了很多雕塑，雖然不是舉世聞名的珍品，但是其細(xì)致的表達(dá)卻足以打動(dòng)人心。

在大田的一所大學(xué)中，藝術(shù)學(xué)院的某個(gè)角落里堆滿了雕塑作品，有的作品隨意地被扣在泥土上，仿佛自然地從土中長(zhǎng)出來(lái)的一般。不時(shí)有衣服上抹滿了顏料的學(xué)生從雕塑邊走過(guò)，他們?cè)诖禾觳ハ碌姆N子，在秋天終于有了收獲。

森林童話故事——開(kāi)放的圖書(shū)館

筆者曾到過(guò)廈門(mén)鼓浪嶼的圖書(shū)館，里面展示的幾乎都是過(guò)氣的、邊緣的雜志，也沒(méi)有什么像樣的圖書(shū)，也只有一兩人在翻閱。而在南怡島上，處處都是圖書(shū)角，書(shū)香四溢，不管你逛到島的哪一端，都會(huì)找到徜徉書(shū)海的感覺(jué)。并且南怡島還有一個(gè)比較大的圖書(shū)館，里面不僅布置得美觀，還有大量精美的圖書(shū)，不管你來(lái)自世界哪個(gè)角落，幾乎都可以在那里找到以你的母語(yǔ)書(shū)寫(xiě)的書(shū)籍。在這個(gè)幾乎沒(méi)有什么人長(zhǎng)住的小島上，在森林掩映的野外，一本本童話書(shū)給童話故事帶來(lái)了最美麗的注腳。

直到紅葉都紅透

由于去南怡島的時(shí)候還是初秋，黃葉還沒(méi)有黃遍，紅葉也沒(méi)有紅透，南怡島風(fēng)景宣傳頁(yè)上的金黃的銀杏葉鋪滿地面的風(fēng)景還無(wú)緣觀賞到，有些紅葉也只是星星點(diǎn)點(diǎn)的紅，但秋天的味道已經(jīng)彌漫在空氣中。綠化密度很大的小島提供著新鮮的空氣和陽(yáng)光，聽(tīng)說(shuō)這里的冬天同樣美麗，怪不得成為了《冬季戀歌》的拍攝地點(diǎn)。

篇6

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言訓(xùn)練;觀念;方法

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文閱讀的要求之一是：積累字、詞、句，運(yùn)用于說(shuō)話、寫(xiě)話中，提高說(shuō)話、寫(xiě)話的能力，生動(dòng)地表述見(jiàn)聞和感受。然而，在如今的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，尤其是低年級(jí)，很多教師專(zhuān)注于文章的思想教育和朗讀、概括能力的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)言積累和運(yùn)用的訓(xùn)練。

一、重塑教學(xué)觀念

知識(shí)與技能目標(biāo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的維度之一，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面而深入的培養(yǎng)。對(duì)知識(shí)的掌握，不能僅僅停留于記憶，必須學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用;對(duì)技能的鍛煉，不能僅集中于某一種技能，應(yīng)該是多種技能綜合培養(yǎng)，即使某些技能的效果并不能顯現(xiàn)于試卷的分?jǐn)?shù)上;在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，尤其不能忽視的是語(yǔ)言技能的發(fā)展，其不僅直接關(guān)系到成績(jī)的優(yōu)劣，更與是否能夠成為談吐大方、舉止優(yōu)雅的人息息相關(guān)。

二、訓(xùn)練方法

1.培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言積累的習(xí)慣

語(yǔ)言積累的一個(gè)主要渠道便是閱讀教學(xué)，所以，教師在課堂上需盡可能地抓住機(jī)遇，使學(xué)生品味到語(yǔ)言的獨(dú)具特色。在小學(xué)低年級(jí)，主要是通過(guò)朗讀、背誦、造句、聽(tīng)寫(xiě)等方式增加學(xué)生的詞匯量、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生文章是如何進(jìn)行構(gòu)造的，潛移默化地在學(xué)生頭腦中塑造多樣的表達(dá)技巧，以免學(xué)生寫(xiě)作時(shí)雜亂無(wú)章或平淡無(wú)味。

比如，教學(xué)《秋游》時(shí)，教師通過(guò)示范讀、讓學(xué)生自讀、背誦課文、聽(tīng)寫(xiě)字詞、運(yùn)用新詞語(yǔ)造句等方式，讓學(xué)生積累郊外、秋風(fēng)、漸漸、涼、郊外、游玩、藍(lán)藍(lán)的、一望無(wú)邊、白兔、綿羊、棉花、農(nóng)田、嗓子、奔跑追逐、笑著喊著、開(kāi)心這些詞語(yǔ)。同時(shí)，從頭至尾逐句分析，讓學(xué)生了解作者組織文章的手法：在哪里―有什么―怎么樣;以及運(yùn)用的修辭方法及所起效果：反復(fù)強(qiáng)調(diào)秋天到來(lái)的變化以及對(duì)秋天的喜愛(ài)之情，用比喻形象地展現(xiàn)了秋天白云的變化，用排比，生動(dòng)地體現(xiàn)出秋天莊稼的變化及喜悅之情，這些鮮明的變化和色彩組成了五光十色的圖畫(huà)，最后運(yùn)用排比表達(dá)了孩子們?cè)谇锾斓慕纪獗M情玩耍是多么的無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。

2.訓(xùn)練學(xué)生的想象與聯(lián)想能力

聯(lián)想與想象是創(chuàng)造的必備能力，知識(shí)是有限的，想象和創(chuàng)造卻是無(wú)限的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須善于利用閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛力。對(duì)于學(xué)生天馬行空的聯(lián)想，教師應(yīng)當(dāng)予以尊重并加以引導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，主要是通過(guò)字、詞、文本，使學(xué)生在五官上加以豐富，補(bǔ)充色彩、形象、聲音、味道、觸感等想象，組成無(wú)數(shù)有意思的畫(huà)。

比如，教學(xué)“山”字時(shí)，可以告訴學(xué)生：“在地平線上，一座高山立中間，兩座小山立兩邊?！苯虒W(xué)“沙”字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象“很少水的地方是沙漠”。在正式教學(xué)之前，先列出文中的詞串，以《秋天到》為例，把梨、燈籠、蘋(píng)果、臉頰、稻子、柿子、大豆、高粱、腰、葡萄等陳列出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在色彩、形狀等方面發(fā)揮想象，然后通過(guò)自己的語(yǔ)言把這些詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái);在教學(xué)之后，可以對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)充，在教學(xué)完成《秋天到》后，列舉在秋天里還有哪些景象，草地、大樹(shù)、玉米、楓葉、等，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的事物，然后用五官去感受這些事物的個(gè)性之處，發(fā)揮想象，將個(gè)性拓展開(kāi)來(lái)，運(yùn)用課文的表達(dá)方式對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)。

3.附加寫(xiě)作小練習(xí)

寫(xiě)作是語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用的一個(gè)方面，卻也是能夠促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的有效途徑。長(zhǎng)于寫(xiě)作的人不是一蹴而就的，而是經(jīng)年累月地堅(jiān)持所致。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須抓住可能的寫(xiě)作空間，讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。低年級(jí)學(xué)生的字詞量和表達(dá)方法有限，教師可以先提供材料讓學(xué)生摹寫(xiě)，材料可以是課文，可以是課外閱讀材料，可以是韻文，可以是簡(jiǎn)單的小詩(shī)，可以記人也可以敘事，可以狀景，也可以說(shuō)故事。

比如，在完成《看》教學(xué)后，教師可以布置學(xué)生寫(xiě)作《秋風(fēng)的五光十色》，可以提供給學(xué)生蘋(píng)果、梨、葡萄、、楓葉等事物讓學(xué)生選擇，也可以留給學(xué)生自行選取的空間。教師也可以讓學(xué)生自己選擇題目進(jìn)行仿寫(xiě)。多寫(xiě)多練，才不會(huì)下筆無(wú)神。

4.鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力

說(shuō)是語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用的另一方面，同樣是提高語(yǔ)言表達(dá)行之有效的方法。說(shuō)話有度、進(jìn)退得宜并非一日之功，需要持之以恒地說(shuō)話練習(xí)。體現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，就是善于提問(wèn)和巧于回答。教師需引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問(wèn)，問(wèn)比較有價(jià)值的問(wèn)題，而不是悶頭苦思或東拉西扯無(wú)意義發(fā)問(wèn)。關(guān)于學(xué)生回答問(wèn)題，教師需引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、組織成中心答案，而不是哩嗦難尋重點(diǎn)或渾渾噩噩不知所云。在學(xué)生回答完畢后，需針對(duì)學(xué)生回答的用詞及組織做些許點(diǎn)評(píng)，無(wú)關(guān)答案對(duì)錯(cuò)，只是表達(dá)在哪些方面可以更加完善。

綜上所述，可以運(yùn)用多種方式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中訓(xùn)練語(yǔ)言能力，以使學(xué)生熟練并推敲語(yǔ)言運(yùn)用，體味語(yǔ)言的魅力，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生成為有品位的人。

篇7

關(guān)鍵詞：多媒體 運(yùn)用 興趣 情感 滲透 內(nèi)容美

多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于美術(shù)課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，增強(qiáng)藝術(shù)教育感染力、說(shuō)服力，實(shí)施素質(zhì)教育的一條重要途徑。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，活躍了課堂氣氛、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。結(jié)合自己多年來(lái)多媒體教學(xué)的實(shí)踐，談幾點(diǎn)收獲與體會(huì)。

一、多媒體的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是求知的源泉，學(xué)習(xí)的動(dòng)力”。小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)具體形象、生動(dòng)鮮明的事物最感興趣。教學(xué)《留住秋天》時(shí)，用多媒體制作美術(shù)課件。 師：秋天不僅是收獲的季節(jié)，更是一個(gè)非常迷人的季節(jié)，金秋的繽紛讓人賞心悅目，心曠神怡，下面我們一起走進(jìn)秋天，來(lái)領(lǐng)略一下秋的魅力?。ㄕn件欣賞秋景作品）

如畫(huà)的秋景，展現(xiàn)在大屏幕上，攝影作品的真實(shí)感，再配上音樂(lè)，現(xiàn)代信息技術(shù)的視聽(tīng)的美好結(jié)合，讓學(xué)生欣賞、感受了那么多意境優(yōu)美、表現(xiàn)獨(dú)特的關(guān)于秋天的作品，引發(fā)了學(xué)生豐富的聯(lián)想和創(chuàng)作欲望。

師：誰(shuí)能用最美的詞語(yǔ)來(lái)概括剛才看到的秋天美景？

生：多姿多彩、五彩斑斕、賞心悅目、秋天真美啊，我真想把秋天留住……

師：我們可以用什么方法留住秋天呢？

生：相機(jī)拍下來(lái)、畫(huà)下來(lái)、拓印樹(shù)葉、用樹(shù)葉貼畫(huà)……

老師出示自己的范作，引出并板書(shū)課題：留住秋天――樹(shù)葉拼貼畫(huà)

二、多媒體技術(shù)將音樂(lè)融入課堂，有利于喚起學(xué)生美好的情感

多媒體技術(shù)可以將音樂(lè)融入美術(shù)教學(xué)課堂，引起情感共鳴。音樂(lè)是流動(dòng)的，它與美術(shù)具有天然內(nèi)在的聯(lián)系。音樂(lè)具有情感性，具有感染力，更容易打動(dòng)人。把音樂(lè)與視頻貫穿在一起，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)有機(jī)結(jié)合，真正感受秋天的色彩，觀察到秋天給大自然帶來(lái)的動(dòng)人魅力。秋天是收獲的季節(jié)，也是最美的季節(jié)。

用Powerpion制作《留住秋天》教學(xué)課件，以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂(lè)。隨著音樂(lè)時(shí)而平緩、時(shí)而激越、時(shí)而悠遠(yuǎn)、時(shí)而高昂的旋律的變化。再加上教師的旁白語(yǔ)言，那種秋天高遠(yuǎn)，豐收的意境，很好地表現(xiàn)了出來(lái)，使學(xué)生容易體會(huì)到作者所表達(dá)的思想情感。

三、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于加強(qiáng)德育在美術(shù)教學(xué)中的滲透

思想品德教育也是美術(shù)課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一，在實(shí)際教學(xué)工作中，由于存在美術(shù)教學(xué)“專(zhuān)業(yè)化”的傾向，造成了諸多“只重視技能，忽視了思想品德教育”的現(xiàn)象。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為美術(shù)課堂教學(xué)中滲透思想品德教育提供了有效的載體。把他人和學(xué)生自己的作品圖像投在大屏幕上，配上和緩的音樂(lè)和解說(shuō)。再通過(guò)教師的對(duì)比講解，使學(xué)生產(chǎn)生尊重他人、崇尚高尚、欣賞美的情感。選擇的那些紋路清晰的葉子，拓出印痕，拓葉產(chǎn)生的葉脈自然紋理，能讓學(xué)生觀察領(lǐng)會(huì)到天然之美。秋景欣賞能讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生對(duì)祖國(guó)大好河山、大自然的無(wú)限敬仰熱愛(ài)之情，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然生態(tài)資源的保護(hù)意識(shí)。

四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用，有利于提高學(xué)生理解美術(shù)作品內(nèi)容美的能力

師課件出示幾種樹(shù)葉，請(qǐng)學(xué)生觀察外形，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得像什么？

生：卵形、掌形、心形、圓形、扇形……

師：你知道這些葉子能做成什么圖案嗎？

師出示范畫(huà)。想知道怎么做的嗎？課件演示制作過(guò)程，老師示范做魚(yú)。（根據(jù)葉子外形聯(lián)想，分析樹(shù)葉顏色搭配，找合適的葉子，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，選定的葉子可以隨意移動(dòng)與旋轉(zhuǎn)，反復(fù)嘗試組合，最后拼擺成自己滿意的形狀，利用剩余樹(shù)葉進(jìn)行修剪和環(huán)境添加）

師：除了金魚(yú)你還想做什么？

生：小雞、小狗……

篇8

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教育；德育教育；創(chuàng)設(shè)環(huán)境；樂(lè)趣教學(xué)

一、教師要主動(dòng)設(shè)置情境教學(xué)，讓學(xué)生感受語(yǔ)文的美

“興趣是最好的老師?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分結(jié)合課文實(shí)踐，設(shè)置情感教學(xué)，讓學(xué)生心里對(duì)語(yǔ)文有深切的認(rèn)同感，能夠欣賞語(yǔ)文的美麗與豐富，學(xué)生有了興趣，有了認(rèn)識(shí)美、追求美的心靈趨向，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)課文蘊(yùn)含的豐富思想，充分結(jié)合自己的生活，深刻領(lǐng)悟，形成自己的個(gè)性。本人在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生懂得我們中華文化的美，讓學(xué)生不知不覺(jué)中精神受到洗禮，對(duì)語(yǔ)文課自發(fā)形成濃厚的興趣，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、人生素養(yǎng)。如，在教學(xué)長(zhǎng)春教育出版社五年級(jí)上冊(cè)《秋天的懷念》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了關(guān)于秋天的美麗、凄涼、詩(shī)意、溫暖、凌亂、精致的圖片，如，香山的紅葉、沉甸甸的稻田、羊群、背著小孩的母親、放牛回家的小孩、秋水的精美等，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了作者生平故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一位坐在輪椅上的可親可敬的朋友，然后出示他的圖片、他母親的圖片，特別是在地壇照的秋天的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生會(huì)很容易被老師所描述的秋的意境感染，用心去感受一段秋天的讓人心碎的母愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

二、教師要注重課堂教育的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主個(gè)性

“教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)?！庇浀糜幸粋€(gè)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家曾這樣說(shuō)過(guò)：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。”所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教育實(shí)踐中，要結(jié)合課文實(shí)際，巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，同時(shí)，給予學(xué)生更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)感情。經(jīng)過(guò)本人多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，課堂舞臺(tái)上的主角不再是教師，而是學(xué)生，課堂性靈的形成，不在于老師，而在于學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與語(yǔ)文課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率，也不可能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有效培養(yǎng)自己的個(gè)性。如，在教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己感受課文的中心思想，自己揭示課題是關(guān)于一個(gè)孩子對(duì)于母愛(ài)的后悔與懷念，教師可以先讓學(xué)生圍繞課題提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)課文，用心領(lǐng)會(huì)，并讓學(xué)生把找到的問(wèn)題答案在課文中用鉛筆勾畫(huà)出來(lái)，感受深刻的地方用感嘆號(hào)標(biāo)注，不明白的地方用問(wèn)號(hào)標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手。通過(guò)這樣動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生，能促使他們最大限度地發(fā)揮自己的智慧和能力，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，形成技能。在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

三、教師要注重激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，著重從各個(gè)方面提煉課文的多個(gè)主題，課堂上引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽地各抒己見(jiàn)。與此同時(shí)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)在語(yǔ)文大背景下，對(duì)自己提出的問(wèn)題進(jìn)行充分的思考，學(xué)生根據(jù)自己的切身體驗(yàn)和日常積累的經(jīng)驗(yàn)，大膽發(fā)表不同的見(jiàn)解。同時(shí)，對(duì)大家有分歧的問(wèn)題進(jìn)行相互辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得情感的豐富、母愛(ài)的偉大、無(wú)窮的智慧。這樣的課，課堂氣氛非常活躍，教學(xué)討論中，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的思維在討論中碰撞出智慧的火花。如，在教學(xué)《秋天的懷念》一文時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你們愛(ài)你們的媽媽嗎？”大部分學(xué)生都回答：“愛(ài)?！比缓笪覀儠?huì)讓他們講講關(guān)于他們?nèi)粘Ｉ钪?，母?ài)對(duì)他們的愛(ài)的故事，并列舉歷史上關(guān)于孝順的故事，感染他們的心靈。最后，我在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上作總結(jié)，使他們對(duì)這篇課文中秋天寓意有了深刻、感人的理解。這樣，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)成為培養(yǎng)思想與個(gè)性的殿堂，成為學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳焰.小學(xué)生語(yǔ)文課文閱讀與性別意識(shí)的建構(gòu).華中師范大學(xué)，2007.

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 有效對(duì)話

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）02-0084-02

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文整體基本素質(zhì)，加強(qiáng)閱讀教學(xué)工作的順利進(jìn)行，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的個(gè)性化發(fā)展。語(yǔ)文課堂對(duì)話教學(xué)環(huán)節(jié)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的重點(diǎn)工作之一，其重要性不可忽視。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)話教學(xué)的方式能夠有效地為學(xué)生的發(fā)言提供各種鍛煉的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，為學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮提供基本支持。教師需要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中提供各種機(jī)會(huì)，保證學(xué)生們?cè)趯?duì)話教學(xué)中的機(jī)會(huì)均等，為他們感知語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言打下良好的基礎(chǔ)。

一、以積極的態(tài)度作對(duì)話的主人

小學(xué)教育工作的進(jìn)行是我國(guó)現(xiàn)階段教育的起始階段，語(yǔ)文教學(xué)工作作為小學(xué)教育中最為重要的組成部分，它在整個(gè)小學(xué)教育中起著關(guān)鍵作用。所以在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教育的過(guò)程中必須發(fā)揮教師的重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教師必須要以正確的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度對(duì)待他們學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，開(kāi)導(dǎo)學(xué)生消除在現(xiàn)實(shí)生活中的各種消極心理。但在真正的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)和生活閱歷等各方面的經(jīng)驗(yàn)不足等原因，很難在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中把握語(yǔ)文教學(xué)中的各種知識(shí)和技能，在遇到此類(lèi)問(wèn)題時(shí)，教師必須要發(fā)揮其重要作用，教會(huì)學(xué)生以正確態(tài)度來(lái)面對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，保證為學(xué)生積極參與課堂成為學(xué)習(xí)的主人提供各種機(jī)會(huì)，比如在對(duì)話教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該提供各種機(jī)會(huì)為學(xué)生的對(duì)話創(chuàng)造條件。在某案例的教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生對(duì)《西游記》中的人物進(jìn)行評(píng)論時(shí)，有位同學(xué)說(shuō)：“自己最喜歡的是孫悟空，最不喜歡的是豬八戒，當(dāng)說(shuō)到原因時(shí)，他說(shuō)大師兄非常的勇敢，敢于同各種妖魔鬼怪作斗爭(zhēng)，而二師兄則好吃懶做等”。在這位同學(xué)講述完之后，教師可以請(qǐng)下一位同學(xué)進(jìn)行評(píng)論，則同學(xué)們會(huì)就這個(gè)問(wèn)題得出不同的觀點(diǎn)和結(jié)論，最后教師應(yīng)總結(jié)同學(xué)們的觀點(diǎn)和結(jié)論，指出其中的不足和缺點(diǎn)，最終得出大家都認(rèn)為合理的答案。這樣的教學(xué)方式不僅僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，更能夠在某種程度上為學(xué)生語(yǔ)言能力的表達(dá)提供鍛煉機(jī)會(huì)。

二、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，掌握課本內(nèi)容

在整個(gè)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師必須保證學(xué)生與課堂課本的親密接觸，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，掌握課本的主要內(nèi)容，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在進(jìn)行課堂對(duì)話工作前，教師就必須做好關(guān)于對(duì)話的各種準(zhǔn)備工作，在課文預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師可以有意地安排一些下節(jié)課課堂內(nèi)容的引導(dǎo)語(yǔ)，使同學(xué)們有這個(gè)思想和準(zhǔn)備，并布置少量的有關(guān)下堂課教學(xué)的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們積極的思考。比如在課文《秋天的雨》的教學(xué)過(guò)程中，就采用了與以往不同的教學(xué)方式，首先在這一課準(zhǔn)備工作中，請(qǐng)學(xué)生們搜集一系列與秋天有關(guān)的話題和故事，在課堂開(kāi)始時(shí)可以選出最佳的故事講給學(xué)生們聽(tīng)，然后請(qǐng)同學(xué)們感知文章中的秋天，并請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，掌握課文中的生字和詞語(yǔ)，在同學(xué)們讀過(guò)幾遍課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行課文段落的分析，降低同學(xué)們理解的難度。其次，就同學(xué)們自己認(rèn)知的秋天的各種故事和自己身邊關(guān)于秋天的事情進(jìn)行對(duì)話和描述，并與課文中所描繪的秋天做一比較，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)將他心中的秋天描繪出來(lái)，并組織同學(xué)們進(jìn)行討論和交流，從中比較這些與課文中秋天的異同，在同學(xué)討論結(jié)束之后，請(qǐng)老師就這些問(wèn)題進(jìn)行講解和總結(jié)。最后，將同學(xué)們生活中知道的秋天景象與課文中秋天景色的異同總結(jié)出來(lái)，進(jìn)行對(duì)比，請(qǐng)同學(xué)們自己進(jìn)行概括和分析，最后使得同學(xué)能夠很好地理解和掌握課本知識(shí)。

三、教師智慧解答和指點(diǎn)迷津

教師是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的第二位父母，其作用的重要性不言而喻。教師的作用除了能夠教會(huì)學(xué)生知識(shí)和技能之外，更多的是要教會(huì)學(xué)生如何做人和做事。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師面對(duì)的是一群尚未成熟的孩子，那么在此過(guò)程中教師以何種方式和方法對(duì)他們進(jìn)行教導(dǎo)的工作就成了能否教好他們的關(guān)鍵。教師要學(xué)會(huì)用換位思考的方式來(lái)對(duì)進(jìn)行他們的教學(xué)工作，在閑暇的時(shí)間里多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，知道他們心里在想什么，以什么樣的方式教學(xué)才能是他們想要的，最終將學(xué)生們想要的東西結(jié)合到課堂教學(xué)過(guò)程中去。面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)和要求，要進(jìn)行耐心的解答，在解答過(guò)程中注意運(yùn)用合適的方法，采用他們能夠接受的方法，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和探索性，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化他們思維的目的，按照他們的思路和角度去理解和思考問(wèn)題，從而使他們對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)產(chǎn)生良好的興趣，進(jìn)而迸發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的熱情。

四、結(jié)語(yǔ)

要采用因材施教的方法來(lái)針對(duì)整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程，教師的教學(xué)方式和方法必須符合學(xué)生們的實(shí)際接受能力，要從他們的認(rèn)知和年齡階段安排符合他們的教學(xué)過(guò)程。此外，教師在對(duì)話教學(xué)中要將學(xué)生置于對(duì)話中的主體地位，為學(xué)生的鍛煉和發(fā)展提供各種鍛煉機(jī)會(huì)，最終提高學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；趣味識(shí)字；識(shí)字情境化

中圖分類(lèi)號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）01-044-1

識(shí)字教學(xué)一直是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，而且如今的新教材還加大了識(shí)字的量，提高了識(shí)字的要求，既要求學(xué)生會(huì)讀，還要求學(xué)生能夠在其他的語(yǔ)境中靈活運(yùn)用，提倡學(xué)生多認(rèn)少寫(xiě)，大量閱讀。這些對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度還是比較大的，如果單單地依靠機(jī)械地記憶，根本無(wú)法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師必須充分地整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字方法上下功夫，讓學(xué)生掌握一些識(shí)字的方法，同時(shí)獲得一定的識(shí)字能力，然后去快樂(lè)識(shí)字、輕松識(shí)字，但是如何在培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字方法上下功夫呢？首先要摒棄以往的收效甚小的機(jī)械識(shí)字方法，抓住課堂教學(xué)有效的學(xué)習(xí)時(shí)間，在“趣”上下功夫，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，采用有趣的識(shí)字方法等等，多渠道培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。下面我將結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐說(shuō)說(shuō)我的一些不太成熟的做法，與大家一起分享。

一、創(chuàng)設(shè)愉快氛圍

在一線的老師都有體驗(yàn)，就是學(xué)生心情愉悅時(shí)做什么事情都會(huì)提高效率，識(shí)字也一樣，所以我個(gè)人覺(jué)得在識(shí)字教學(xué)時(shí)教師可以盡力營(yíng)造一種非常輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生置身于這樣的氛圍中不覺(jué)得是和老師在一起，而是跟自己最親密的朋友在一起，一起找尋識(shí)字的方法，一起將識(shí)字內(nèi)容融入有趣的話題中，一起“玩”識(shí)字游戲等等，和老師這個(gè)朋友一起學(xué)習(xí)，學(xué)生非常主動(dòng)積極，且興趣濃厚，效果絕對(duì)是超乎尋常的。非常關(guān)鍵的一點(diǎn)是當(dāng)學(xué)生當(dāng)老師是朋友的時(shí)候，他們?cè)谧R(shí)字教學(xué)的過(guò)程中就沒(méi)有任何的心理負(fù)擔(dān)，在教學(xué)活動(dòng)中敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于提出自己的困惑，有效地提高了識(shí)字教學(xué)的效率。如我在教學(xué)《小松樹(shù)和大松樹(shù)》一課時(shí)，我就做了兩個(gè)頭飾，一個(gè)是大松樹(shù)，一個(gè)是小松樹(shù)，課前我和班上一個(gè)學(xué)生就排練好一個(gè)簡(jiǎn)單的課本劇，一上課我就和這個(gè)學(xué)生將這個(gè)課本劇上演給學(xué)生看，學(xué)生們除了從課本劇中獲悉了大致的文本內(nèi)容外，學(xué)習(xí)的興趣也被徹底地激發(fā)起來(lái)了，因?yàn)槔蠋焻⒀萘苏n本劇，所以一下子拉近了老師和學(xué)生的距離，學(xué)生們不僅在老師的引領(lǐng)下理解了文本的內(nèi)容，也輕松地學(xué)會(huì)了文中的九個(gè)生字和一個(gè)偏旁，因?yàn)榉諊鋹?，學(xué)生心情也愉快，繼而產(chǎn)生興趣，主動(dòng)積極地參與識(shí)字教學(xué)，樂(lè)學(xué)快識(shí)，識(shí)字效率提高于無(wú)形之中。

二、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

小學(xué)低年級(jí)兒童的思維還是以形象思維為主，這些孩子做什么事情全是從興趣出發(fā)，當(dāng)孩子融入一個(gè)學(xué)習(xí)的情境后學(xué)什么知識(shí)都會(huì)覺(jué)得非?？鞓?lè)，因此在識(shí)字教學(xué)中，我常常采用一些相對(duì)比較形象直觀的教學(xué)手段去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，以撥動(dòng)孩子內(nèi)心深處那根求知的弦，從而樂(lè)于學(xué)習(xí)漢字。在實(shí)際的教學(xué)中教師可以采用表演、多媒體、圖畫(huà)等非常有效的孩子喜歡的形式去創(chuàng)設(shè)識(shí)字的情境，此舉能夠直觀形象地促進(jìn)識(shí)字教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，能夠極好地促使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)的識(shí)字習(xí)慣，當(dāng)然同時(shí)也能夠提高學(xué)生的識(shí)字能力和識(shí)字水平。如我在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一時(shí)，我首先認(rèn)真研讀了文本，識(shí)字一的內(nèi)容是與秋天有關(guān)的幾組詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)去描繪秋天的美景、秋天的氣候、秋天的豐收畫(huà)面，這幾組詞語(yǔ)的排列非常有序，且誦讀起來(lái)還能夠朗朗上口，學(xué)生容易記住生字，也容易培養(yǎng)好的語(yǔ)感，還能夠在感悟秋天美麗的同時(shí)積累一定的詞語(yǔ)。其次我也認(rèn)真研讀了學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子也并不都是一張白紙，他們對(duì)秋天已經(jīng)有了一些感性的認(rèn)識(shí)，也獲悉了一些描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ)，要想讓學(xué)生了解相對(duì)陌生的文本中的幾組詞語(yǔ)，可以創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生自主識(shí)字。于是在具體的識(shí)字環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：“時(shí)光老人的三女兒秋天帶著豐富的禮物來(lái)到了我們身邊，想看看這些禮物嗎？”接著鼠標(biāo)輕點(diǎn)，出示一些魅力無(wú)限的關(guān)于秋景的圖片，最后在學(xué)生沉浸在秋天的美景之中時(shí)捋去美圖，現(xiàn)出美景后面的詞語(yǔ)，教師同時(shí)談話激發(fā)學(xué)生比誰(shuí)先學(xué)會(huì)這些與秋天有關(guān)的詞語(yǔ)，并會(huì)用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秋天的美景?！痹诖苏n堂中，學(xué)生輕松融入識(shí)字情境，不著痕跡地開(kāi)始了識(shí)字教學(xué)。

三、充分利用教材