導語：如何才能寫好一篇新婚賀語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、一生相伴，一生執(zhí)手，賞花納涼，登山掃雪，直至白頭。

3、百年修得同船渡，千年修得共枕眠。恭賀你們的美好姻緣！

4、新娘如此可愛，新郎必定英俊不凡。

5、白首齊眉鴛鴦比翼，青陽啟瑞桃李同心。

6、一蕊花好是玫瑰，花門含蕊也未開；今夜夫妻成雙對，美景下降發(fā)光輝。

7、新娘美貌似天仙，天地注定好姻緣；在家父母好教練，應(yīng)敬老教少年。

8、冷暖有相知，喜樂有分享。同量天地寬，共度日月長。

9、平淡日常，風雨起伏，攜手共度就好，一起體會最真的美滿。

篇2

I wish you both the best of luck and, ever-increasing happiness as the years go by．

愿你倆福星高照，幸福與日俱增。

I wish you both all the luck and happiness life can offer。

祝愿你倆生活美滿幸福。

Please accept our most sincere congratulations upon your holy matrimony with... and very best wishes for all the good future in the world．

請接受我對你和……的神圣結(jié)合的最誠摯的祝賀，并祝愿你倆幸福無量。

Allow me to join the chorus of congratulations upon your recent marriage．

值你新婚之際，請允許我加入祝福的行列。 My husband joins me in hoping that you have a long and happy and prosperous life together．

我丈夫和我一同祝愿你倆美滿幸福，白頭偕老。

Wishing you many happy returns of the wedding day．

正值閣下新婚之禧，恭賀幸福無量。

My heart felt congratulations on your coming happy union!

謹向你們即將到來的幸福結(jié)合致以衷心的祝賀。

My sincere congratulations on this auspicious event of yours．

值你倆大喜之日，謹致最誠摯的；況賀。

Our best wishes to the two of you for a happy marriage filled with all the good things．

(我們)愿你倆婚姻美滿幸福。

Best wishes from one of your old friends on your engagement.

在你們訂婚之際，請接受一個老朋友最美好的祝愿。

My very best wishes to you for a lifetime of happiness．

向你倆致以最美好的祝愿，祝你們終生幸福。

I take great pleasure in sending here with a little wedding present in celebration Of the happy event．

喜送小小禮品一份，慶賀這一大喜大吉之事。

We send you both our love and best wishes for every happiness that life can bring．

我們謹向你倆祝賀，愿你們的婚后生活無上幸福。

Let me wish you and your bride every joy and the best of everything．

祝你和你的新娘幸福歡樂。

I hope you will have nothing but joy and happiness in your life together．

我希望你倆的共同生活美滿幸福。

May you always have everything you wish for a rich life together．

愿你們事事如愿，美滿幸福。

May every happiness be yours on this wedding day．Let an old friend of yours send her love and congratulations to you and the groom.

值此婚禮佳日，祝愿幸福無量。請接受一位老朋友對你和新郎的衷心祝賀。

The news of your recent marriage having reached me，I beg to offer my most sincere congratulations．

獲悉新婚之喜，請接受我最誠摯的祝賀。

My wife and I are very delighted to hear the news of your marriage．We send you both our love and hope you will have nothing but joy and happiness in your life together．

聽到你們結(jié)婚的消息，我們感到萬分高興。

向你們祝賀，并希望你們的共同生活無比歡樂，無比幸福。

I heartily congratulate you upon your choice of your partner for life since l can't think of two people more suited to each other than you two．

I wish you all the happiness in the world．

我衷心祝賀你選擇了終身的伴侶，因為我不知道有哪一對夫婦能比你倆更相配的了。愿你們盡享人間的歡樂。

My sincere congratulations on your happy marriage and my best wishes to you two for a lifetime of happiness．

最誠摯地祝愿你新婚快樂，并向你倆致以最美好的祝愿，祝你們終生幸福。

The best of all good wishes to you both.

祝愿你倆幸福無量。

We wish you both many more anniversaries, each happier than the last．

我們祝你倆今后的周年紀念日一次更比一次幸福。

My heartiest good wishes on the 20th anniversary of your marriage．

May the years to come bring every blessing to you both．

在你倆結(jié)婚20周年紀念日之際，致以最衷心的祝意，愿你們年年歲歲稱心如意

Heartiest congratulations and best wishes to you both for along life and an ever—lasting happiness。

向你們兩位表示最衷心的祝賀和最美好的祝愿，愿你們健康長壽，永遠幸福。

I send you warm congratulations and hope that there are many more years of happiness ahead for both of you．

我向您致以熱烈的祝賀，愿你們幸福長壽。

Congratulations to you both and may the years ahead bring you continued joy and contentment．

向你倆祝賀，愿時光老人賜予你們持久的幸福和滿足。

Let us wish you both a hundred years of happiness．

祝你們百年幸福。

篇3

一、混合學習內(nèi)涵的深入發(fā)展

根據(jù)ASTD（美國發(fā)展與培訓協(xié)會）2002年的定義，混合學習是把不同情境下的學習活動，如面授學習、在線學習、自定步調(diào)學習等相結(jié)合的學習解決方案[1]。在國內(nèi)，何克抗是我國論述混合學習較早且獲得較高引用率的學者。他在2004年提出：“混合式學習，即blending learning就是要把傳統(tǒng)學習方式的優(yōu)勢和E-learning數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學習優(yōu)勢結(jié)合起來，既要發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又要充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性和創(chuàng)造性。只有將二者結(jié)合，使二者優(yōu)勢互補，才能獲得最佳的學習效果”[2]。十余年過去了，從本次國際會議的整體情況來看，混合學習研究領(lǐng)域不僅繼承了原有內(nèi)涵，即以優(yōu)勢互補為核心思想開展研究，而且在學習環(huán)境、學習形態(tài)、學習方式和學習過程等多方面還有所拓展，深化了混合學習的內(nèi)涵，使其更符合時展。

1. 學習環(huán)境的混合

當前混合學習中，除了有十幾年前所提及的面授與在線混合學習以外，還出現(xiàn)了面授與移動學習、泛在學習的混合，混合學習環(huán)境更為豐富。

以華中師范大學楊宗凱為代表的學者在此次研討會上介紹了傳統(tǒng)學習與在線學習環(huán)境的混合。楊宗凱提出了網(wǎng)絡(luò)學習空間在支持教學資源共享和混合學習方面的典型模型，他認為教與學的信息化環(huán)境需要把物理空間、資源空間和社交空間相結(jié)合，并以華中師范大學為例，介紹了他們在網(wǎng)絡(luò)學習空間的建設(shè)、使用方面的做法和心得。同是來自于華中師范大學的舒江波介紹了面授與在線學習相混合的學習策略。他首先分析了混合環(huán)境中在線學習平臺的功能與作用，再以華中師范大學straC平臺為例，構(gòu)建了在線教學工具模型，并把straC平臺應(yīng)用于軟件工程課的混合式教學設(shè)計，構(gòu)建了任務(wù)驅(qū)動式的教學過程模型，詳細劃分了教師教學過程與學生學習過程，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這種混合學習取得了較好的教學實踐效果。他認為，利用straC平臺形成的混合學習模型不僅打破了時間及空間的限制，并且增加了學生獲取學習資源、交流機會的程度以及拓寬學習者涉及面的廣度。

以華南師范大學謝幼如為代表的研究者主要關(guān)注傳統(tǒng)課堂與移動學習環(huán)境的結(jié)合。她介紹了小學數(shù)學課堂與電子書包相混合的學習模型，認為電子書包適于體現(xiàn)出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，能夠為小學生數(shù)學學習提供更好的幫助。學生可以在課堂內(nèi)外通過觀看電子課本分析問題、與他人合作解決問題，并進行不同程度的練習。而教師則可以通過電子書包提供的數(shù)據(jù)分析學生的情況，并給予相應(yīng)的指導。筆者認為，利用電子書包這種移動設(shè)備，學生可隨時向教師提問，教師可隨時給予指導，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。

以臺灣中正大學的蔡成宇（音）為代表的學者主要介紹了傳統(tǒng)課堂與泛在學習相混合的學習環(huán)境。該研究探討了翻轉(zhuǎn)課堂、協(xié)作學習與無縫學習的各自特色，利用MOOCs學習平臺、無線放映機和多種移動終端設(shè)備，構(gòu)建了高度交互的學習模型。蔡成宇認為，在這種高度交互的學習環(huán)境中，師生可在教室的任何地方展示成果，節(jié)省了師生必須走到多媒體展示臺的時間，所以該模型能夠有效削減復雜學習活動中的過渡時間，提升學習效率，加深翻轉(zhuǎn)課堂中的交互程度。這樣高度交互的學習模型使師生在課堂中可以增加時間的有效利用率，營造了便捷的學習環(huán)境。

2. 學習方式的混合

除了學習環(huán)境的混合以外，將自主學習、協(xié)作學習、任務(wù)學習等學習方式相結(jié)合也是混合學習的內(nèi)涵之一。例如泰國Kongkiti Phusavat介紹了學術(shù)課程學習與實踐課程學習相結(jié)合的方式，即利用社會企業(yè)大學的概念，實現(xiàn)高中階段學術(shù)課程與社會課程之間的混合。他的報告從泰國國情與教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析了融合學術(shù)課程與社會課程、鍛煉學生基于項目的學習能力的必要性。通過走訪曼谷市的9所高中，分析了課程融合與創(chuàng)新的可行性，并總結(jié)出實施這類混合學習的六個關(guān)鍵要素：教學法、室外教學、社會實踐、課程計劃、教師培訓和教學評估。

以尚俊杰為代表的學者介紹了傳統(tǒng)學習與游戲化學習的結(jié)合。他先介紹了James Paul Gee在其著作What Video Games Have to Teach Us About Learning and Literacy中的觀點，歸納出了游戲的學習規(guī)則，并深入討論了游戲是如何促進教學的。他同時提出不能過分重視游戲化學習而忽視課堂中深層學習和教學策略的作用。如今，用于教學的游戲軟件數(shù)量繁多，今后的任務(wù)應(yīng)是重點研究如何在課堂中合理利用游戲進行學習。

以香港大學Jeanne Lam等人為代表的學者研究了社交媒體與課堂教學的混合。Lam等人認為在混合學習中，社交軟件可以支持學生在協(xié)作中進行問題學習和探索學習，并介紹了社會建構(gòu)主義視角下混合學習社區(qū)調(diào)查框架，強調(diào)教學、認知和社會存在感是協(xié)作建構(gòu)學習的必要元素。研究發(fā)現(xiàn)，將社交媒體（WhatsApp、Skype和Facebook）整合進課堂后，學生可以自主引發(fā)協(xié)作學習行為，以異步或同步模式分享和建構(gòu)知識。

3. 學習進程的混合

傳統(tǒng)教學多是線性的，先教后學再評，學習過程的記錄不完整亦不方便，學習反饋很難及時，學習進程多是單向的。而以加拿大Jayshiro Tashiro為代表的學者在致力于把學習過程記錄、學習過程干預、學習效果優(yōu)化等多個進程進行混合，而且使學習進程變得可追溯、可干預，評價可以隨時開展，反饋也可以通過技術(shù)手段加以實現(xiàn)，從而完成了學習進程的混合。例如Tashiro認為混合學習的發(fā)展必須基于大量的、嚴格的、量化的教育數(shù)據(jù)反饋與分析，及時干預學習者與學習過程，以改進學習效果。他設(shè)計開發(fā)了MISSED系統(tǒng)，在北亞利桑那大學計算機科學課程中進行了應(yīng)用。MISSED系統(tǒng)結(jié)合了個性化推送、記錄學習路徑、評估學習情況、更新學生模型等功能，集教學、監(jiān)測、評價、反饋等多種進程于一體，使學生能在學習過程中及時發(fā)現(xiàn)誤區(qū)并修正，起到了預警與干預的作用。

來自北京師范大學的武法提針對學習進程中的干預環(huán)節(jié)進行了研究，建立了混合學習環(huán)境下的干預模型。他認為，教學干預和指導是提升學生學習效果的關(guān)鍵。學生在使用各種終端或平臺進行學習后，系統(tǒng)應(yīng)能夠根據(jù)學習行為、學習情感、學習網(wǎng)絡(luò)和認知水平等多類數(shù)據(jù)識別學生的學習情況，個性化匹配干預方法，智能地提供干預措施，如學習過程可視化、郵件提醒、個性化資源推送等，從而有效干預學生的教學過程，以改善學習效果。

來自華中師范大學的劉清堂則研究了基于蟻群算法的自適應(yīng)學習系統(tǒng)中學生模型的動態(tài)構(gòu)建。他認為，學生模型是自適應(yīng)學習系統(tǒng)的核心，也是個性化學習與學習分析的關(guān)鍵。因此，可以將擴展的蟻群算法應(yīng)用于系統(tǒng)中，使系統(tǒng)能夠跟蹤學習過程，根據(jù)學生的認知水平、學習興趣和個人特征，動態(tài)更新學生模型，為學習資源推送、學習過程可視化等個性化功能提供支持。

4. 學習空間的混合

混合學習還包括了不同地域以及學校聯(lián)盟之間的學習空間混合。紐約州立大學是由美國紐約州64所大學組成的大學系統(tǒng)。來自紐約州立大學的Lorrie Clemo介紹了該大學系統(tǒng)在混合學習領(lǐng)域的發(fā)展近況及計劃。她認為紐約州立大學從個性化學習體驗、延伸課堂、情境學習、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)四個方面開展混合學習，尊重多樣化的人才學習方式，完善基礎(chǔ)設(shè)施與技術(shù)支持，構(gòu)建起高校間的物理網(wǎng)絡(luò)與社交網(wǎng)絡(luò)。

為縮小農(nóng)村與城市學校的差距，來自華中師范大學的李麗華等構(gòu)建了農(nóng)村與城市學校間同步交互課堂的混合學習模型。他們從教學環(huán)境混合、教師轉(zhuǎn)變課堂組織形式兩個問題為切入點，分析了模型的構(gòu)建與作用，并在湖北咸寧市咸安區(qū)進行了實踐。該區(qū)擁有49個城市學校和77所農(nóng)村學校。研究者選擇一節(jié)美術(shù)課進行了案例研究，分析結(jié)果顯示，把城市和農(nóng)村學校進行空間上的同步交互，會對教師的教學能力和課堂組織能力有更高的要求，以“1個城市學校+2個農(nóng)村學?！钡男问介_展會取得更理想的效果。

來自清華大學的周倩（音）則利用“清華教育在線”平臺構(gòu)建了跨高校的開放學習空間，以實現(xiàn)多所高校間的聯(lián)通與資源共享。在平臺上，教師可將上傳資源劃分為私密、校內(nèi)公開和校外公開三類。學生可利用平臺的檢索功能查看各校的海量學習資源。研究者使用卡方檢驗法分析了近兩年的系統(tǒng)日志數(shù)據(jù)，從用戶地域、受教育水平及學科種類三個維度深入討論，為共享開放學習資源和空間提供了建議。

通過以上報告可知，近年來混合學習的內(nèi)涵在不斷深化發(fā)展，僅僅用面授加在線的方式來表現(xiàn)混合學習已經(jīng)無法反映出該領(lǐng)域的研究熱點。深化與發(fā)展成為混合學習具有長久生命力的必然選擇。

二、混合學習的創(chuàng)新實踐

混合學習的內(nèi)涵逐步深化，給混合學習的實踐帶來創(chuàng)新可能。本屆會議的研討重點之一就是混合學習的實踐應(yīng)用。本次會議主席、來自香港城市大學的郭琳科教授在接受筆者訪談時表示，混合學習國際會議已進行了7年，因此本次大會在邀稿和審稿時，會特別遴選出能體現(xiàn)創(chuàng)新性的實踐應(yīng)用、有實證數(shù)據(jù)支持的驗證性研究、對學習效果有切實改善并有推廣價值和可能性的混合學習領(lǐng)域的研究。

1. 新技術(shù)的應(yīng)用

以香港城市大學葉豪盛為代表的學者把虛擬現(xiàn)實等新技術(shù)引入混合學習者領(lǐng)域。他將虛擬現(xiàn)實學習環(huán)境（VRLE）應(yīng)用于兒童心理康復實驗中。他們認為，VRLE能夠通過真實學習、協(xié)作學習和基于活動的學習將學生的認知、情感和心理領(lǐng)域進行有機整合。在設(shè)計時應(yīng)考慮學習內(nèi)容、學習活動和教學流程，以決定VRLE的類型。該研究團隊在實踐中利用虛擬現(xiàn)實設(shè)計了幫助受虐兒童恢復心理健康的學習環(huán)境，在國際上獲得高度認可。

來自江蘇大學的楊洋（音）則使用了動作捕捉技術(shù)和行為模式導航圖技術(shù)來測量序列――綜合型學習風格。該研究在舞蹈課里使用動作捕捉技術(shù)捕捉教師的舞蹈動作，發(fā)現(xiàn)運動規(guī)則，找到動作間的先決關(guān)系，然后輸入系統(tǒng)形成行為模式圖。學生在系統(tǒng)中瀏覽動作視頻時，系統(tǒng)會根據(jù)其學習序列判斷出學習風格類型。研究經(jīng)過實驗驗證顯示，系統(tǒng)評測的學習風格與ILS問卷結(jié)果有很高的一致性，即新技術(shù)為混合學習提供了更好的情境性、適應(yīng)性和靈活性。

2. 新模式的運用

以焦建利為代表的學者總結(jié)了混合學習的系列新策略。焦建利及其團隊就復雜學習任務(wù)下協(xié)作學習小組的學習效果展開研究。根據(jù)前導課成績將被試分為16個學習小組（8個同質(zhì)分組，8個異質(zhì)分組），以計算機課程為例開展了為期5周的協(xié)作學習。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，異質(zhì)分組的小組成員在整體學習效果上要勝于同質(zhì)分組。前導知識水平也會影響協(xié)作學習效果。前導知識水平較低的學生，更適合在異質(zhì)分組中學習，但水平較高的學生在同質(zhì)和異質(zhì)分組中的表現(xiàn)無顯著差異。在此基礎(chǔ)上，焦建利提出對于前導知識水平較低的學生最好采取異質(zhì)分組的教學模式進行協(xié)作學習。同時，在協(xié)作學習和混合學習的環(huán)境下，教師可以分解總?cè)蝿?wù)、增加多媒體的使用，學生可獨立或小組合作解決問題，從而減少學生的外部認知負荷，提高學生的學習效果。

李克東則以扎根理論為基礎(chǔ)開展了混合學習模型的研究。依托“廣東省高?；旌蠈W習應(yīng)用模式”研究項目，李克東及其團隊成員對廣東省多所高校的教師、在線教學案例進行數(shù)據(jù)收集，并把問卷、學習材料、課堂觀察、教學案例、訪談、座談等內(nèi)容進行分類編碼，提煉出4種典型的混合學習應(yīng)用模式，包括在線案例教學+課堂面授、在線探究學習+課堂面授、在線協(xié)作學習+課堂面授和在線任務(wù)驅(qū)動學習+課堂面授。他認為，不管是以上哪種混合學習模式，都要注重教學設(shè)計、在線平臺的教學資源利用、基于在線平臺的師生實時交流、多樣化的教學評價，以及及時收集和分析學生的反饋。

謝幼如研究了面向問題解決的電子書包學習策略。她首先提出利用電子書包開展的教學模式，并以提高小學生數(shù)學問題解決能力為切入點，在廣東省一所小學開展了為期9周的研究。被試對象來自四年級的兩個班級，共84人。結(jié)果顯示，該模式能夠有效提升小學生的問題解決能力。

3. 新產(chǎn)品的研發(fā)

以日本九州大學Hiroaki Ogata為代表的學者開發(fā)了多個新產(chǎn)品來支持混合學習的研究。Ogata及其團隊設(shè)計研發(fā)了泛在學習系統(tǒng)SCROLL。學習者可以使用系統(tǒng)中的泛在學習日志（簡稱“ULL”）功能隨時隨地上傳多種媒體形式的學習筆記，具有時間和定位屬性。在SCROLL系統(tǒng)里，隨著使用數(shù)據(jù)的積累，能夠詳細記錄學習過程，方便學習者查看、分析自己的學習情況，建立自己的學習網(wǎng)絡(luò)，筆記與用戶間的關(guān)系會逐漸可視化，系統(tǒng)可以幫助用戶在時間和空間地圖上更直觀地查看學習過程，建立社會學習網(wǎng)絡(luò)，以更好地支持學習效果。

來自香港城市大學的Joseph Fong及其團隊設(shè)計開發(fā)了在安卓移動端使用的可協(xié)作批注與版本控制的電子書APP。教師首先使用該APP生成個性化電子書，將多類型的學習資源（如圖片、PPT等）組合生成PDF文檔并上傳。學生在瀏覽時，可在書中插入新頁，書寫筆記，并將新版本重新上傳。教師和其他學生均可針對新版本中的筆記進行回答和討論，并再次更新版本。Joseph Fong認為，學生需要有豐富且易獲取的學習資料輔助課程的學習，該APP在提供大量資料的同時，還能夠有效積累師生在使用電子書時的協(xié)作筆記和討論內(nèi)容，留下寶貴的過程性資料，可為學習提供更為豐富和適宜的幫助。

4. 新環(huán)境的適應(yīng)

以北京師范大學黃榮懷為代表的學者對于混合學習環(huán)境下的評估與調(diào)研進行了研究。帶領(lǐng)團隊開發(fā)出了中小學智慧教室評估量表（SCEQ）。該量表包含7個維度，分別是空間、陳列、周圍環(huán)境、使用性、強化、協(xié)作和投入度。研究者對量表進行了驗證，來自北京兩所中學的236名學生參與了實驗。結(jié)果顯示，7個維度的信度保持在0.78～0.93之間，問卷整體信度為0.94，具有較高的一致性。同時，兩所學校的智慧教室在各維度的得分上有顯著差異。研究者同時提出，在智慧教室的學習環(huán)境中，除充分利用電子設(shè)備之外，學生良好的學習習慣才是保障智慧教室發(fā)生作用的重要因素。

浙江大學李艷帶領(lǐng)團隊面向浙江大學教師群體進行了開放學習資源使用意愿的調(diào)查，共向360名教師發(fā)放問卷，結(jié)果顯示，只有少部分教師擁有在線教學經(jīng)驗，但大部分教師愿意在網(wǎng)上分享課程和資源。多數(shù)教師認同開放學習資源的優(yōu)勢，但對其復雜性、適用性和可觀察性持中立態(tài)度。該研究認為教師的在線教學經(jīng)驗能夠顯著提升其對開放學習資源的認知，因此鼓勵更多教師加入在線教學隊伍。

黃榮懷及其團隊在另一個報告中主要探討了采用混合學習模式進行成人函授教育的可行性。他們分別從教學方法、接受度、多媒體環(huán)境等方面進行調(diào)研，探討目前我國成人函授教育的現(xiàn)狀與瓶頸，提出將混合學習模式與成人函授教育相結(jié)合的解決方案，構(gòu)建混合學習模型，并詳細論述了模型中的教學過程與運行方式。

北京大學郭則調(diào)研了混合學習環(huán)境中視頻的應(yīng)用及學生的使用情況。研究者通過問卷采訪了學生進行視頻學習的感受，以及視頻與紙質(zhì)學習的差異。利用統(tǒng)計學分析及詞頻分析法，研究者就視頻特征、視頻與教學整合進行了深入探究與討論，并提出了一種包含基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀四個等級的在線視頻有效設(shè)計法。郭認為，視頻可以展示學生行為的過程及書本等材料無法展示的隱性知識，從而增加學生學習的豐富度。

三、混合學習的發(fā)展趨勢

為了更好地理解混合學習領(lǐng)域，筆者對2011――2015年國內(nèi)外教育技術(shù)領(lǐng)域知名期刊中與混合學習相關(guān)的論文進行了標題分析。國內(nèi)以《電化教育研究》、《中國電化教育》、《開放教育研究》和《中國遠程教育》4本期刊為樣本，國外則以Computers & Education，British Journal of Informational Technology，Journal of Computer Assistant Learning和Educational Technology & Society4本期刊為樣本，以混合學習、blending learning、blended learning和hybrid learning為關(guān)鍵詞進行查詢。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，近5年來，國內(nèi)外期刊中在標題里包括以上關(guān)鍵詞的論文數(shù)量有較大差別。相比較而言，國外對混合學習的關(guān)注度更高，且研究數(shù)量更為穩(wěn)定。

從研究主題來看，國內(nèi)混合學習領(lǐng)域里包括的內(nèi)容比國外要豐富很多。尤其是近兩年來微課、翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC等都進入混合學習領(lǐng)域，而這些主題在國外研究中相對較少，結(jié)果如圖2所示。這說明國內(nèi)的混合學習領(lǐng)域更為多元，包容性更強，但主題也更為分散。

這個分析結(jié)果與本次會議中的研究主題分布情況是一致的。圖3是將本次會議所有發(fā)言的標題進行關(guān)鍵詞可視化后呈現(xiàn)的結(jié)果，MOOC、學習資源、移動學習、翻轉(zhuǎn)課堂等都出現(xiàn)在本次大會中，即國內(nèi)的混合學習領(lǐng)域主題更為分散，相比較而言，國外混合學習研究主題相對穩(wěn)定專注，基本是聚焦于傳統(tǒng)課堂與在線學習以及移動學習方面的混合。

總之，時代的進步和技術(shù)的更新會賦予混合學習更豐富的內(nèi)涵和更多樣的形式，會帶來更高的學習效率和更好的學習效果。但無論哪種變化，混合學習都不會偏離自己的本質(zhì)，即混合學習是優(yōu)勢互補，是差距消弭，是效率提高，是效果改善；它追求的是1加1大于2的疊加，它利用的是四兩撥千斤的巧妙。因此，希望國內(nèi)的混合學習能夠獲得更多學者的關(guān)注，保持更為專注的、更有特色的研究內(nèi)涵。當然，本次會議中的優(yōu)秀報告在從不同側(cè)面詮釋混合學習的同時，也帶給我們更多的思考：為什么新技術(shù)的出現(xiàn)讓人應(yīng)接不暇，而有效的技術(shù)應(yīng)用總讓人求賢若渴？如何更好地體現(xiàn)出混合學習的優(yōu)勢互補內(nèi)涵？如何利用學習分析技術(shù)、大數(shù)據(jù)等量化分析手段來深化混合學習的應(yīng)用，從而為實踐提供強有力的支持？在混合學習的研究中，我們不必過分關(guān)注有多少人參與，成績提高了多少，以及學生們的好評和接受度有多高等淺層數(shù)據(jù)統(tǒng)計，而應(yīng)多用實證研究來揭示哪種混合學習更適合某個群體或某種學習類型，用實證研究來總結(jié)適合不同群體的混合學習策略，多把混合學習長期化、常態(tài)化地應(yīng)用于某個情境下，得出令人信服的研究成果。這些是混合學習領(lǐng)域繼續(xù)開展研究所需的動力，也是混合學習真正的魅力所在。明年的第九屆混合學習國際會議將移師北京大學，期待能出現(xiàn)更多更精彩的混合學習的理論與實踐成果。

[參考文獻]

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收稿日期：2015-08-27

定稿日期：2015-09-09

篇4

2.愛是鮮花，有著浪漫的芬芳；愛是陽光，有著耀眼的璀璨；愛是蜜糖，有著甜蜜的溫馨；愛是贊歌，有著永恒的旋律。大喜的日子，祝你們白頭偕老，一生幸福！

3.百年修得同船渡，千年修得真情緣，珍惜這愛情，如珍惜著寶藏，牽手走進這婚姻的圣殿，去感受浪漫美妙的時光。祝你們永遠相愛，攜手共渡美麗人生！

4.爆竹聲聲傳吉祥，喜氣盈門花開放；一對新人天仙配，永結(jié)同心萬年長；萬眾矚目人歡喜，拜過天地情更濃；親朋好友來道賀，喜上眉梢笑開顏；祝你新婚更快樂，夫妻恩愛到永遠！

5.杯與水水與杯，有水杯方顯價值，有杯水方有棲身處，今天鮮花為你們祝福，鞭炮為你們祈福，眾人為你們道賀，我為你們慶祝，愿你們白頭偕老，幸福一生！

6.比我小一天的你，要結(jié)婚了，不知道該說點什么祝福的話，心里只是想你要快樂，流行一句話，說的意思大致是婚姻是墳墓什么的，不管怎么樣，我希望即使那是個墳墓，也依然希望你在墳墓里也能快樂……

7.比翼鳥兒齊飛翔，恩愛新人結(jié)成雙。同心相牽拜父母，一道攜手謝賓客。不求彼此多富有，一心只愿幸福伴。長長久久永和睦，天天年年都快樂。祝君新婚快樂，恩愛百年。

8.鞭炮鑼鼓齊歡騰，親友趕來把福送，新新的衣，新新的鞋，新新的人兒笑開顏；帥氣的你，靚麗的她，纖纖的小手來相牽。祝你們喜結(jié)連理，白頭偕老。

9.鞭炮聲聲吹響喜慶，鮮花朵朵綻放祝福，親朋好友齊齊相聚，見證美好姻緣。郎才女貌天生一對，心心相印不棄不離，甘苦與共踏入幸福，真愛在此顯現(xiàn)。新婚之際，獻上我美好的祝福，愿你們?nèi)兆蛹t紅火火，生活甜甜蜜蜜。

10.鞭炮聲聲喜樂鳴，上門女婿進門來。新郎伶俐人人愛，親朋好友都稱贊。新娘美貌賽天仙，路人圍觀贊不絕。歡天喜地拜父母，情投意合入洞房。郎情妾意看不夠，美滿婚姻萬年長！

11.鞭炮響來萬人喜，鮮花簇擁美人嬌，新郎官喜上眉梢，公婆拱手樂逍遙，紅紅的對聯(lián)紅紅的帖，紅火的人兒把喜道，羨慕嫉妒恨的我，真誠的祝福送給你：白頭偕老，早生貴子。

12.鞭炮奏響喜慶歌，鮮花芬芳歡樂香，美酒流溢祝福甜，紅燭映照高堂紅，金樽對飲合歡酒，良宵美景浪漫度。男才女貌天作和，一世良緣成眷屬，新婚之日，我的祝福伴著雪花，飄落你的身旁，恭祝恩愛甜蜜，永結(jié)同心，地久天長。

13.別把猜疑放在心間，缺乏信任影響婚姻；千萬莫要亂發(fā)脾氣，加點體貼加點溫馨；百年修得今世良緣，愿你珍惜幸福永遠。祝新婚愉快，百年好合！

篇5

【 關(guān)鍵詞 】 混合云；數(shù)據(jù)安全；負載均衡；企業(yè)信息平臺；架構(gòu)

【 文獻標識碼 】 A

1 引言

企業(yè)要利用信息化向內(nèi)部員工、外部顧客或者合作伙伴提供高質(zhì)量的服務(wù)，如果企業(yè)規(guī)模較小，發(fā)展速度也不是很快，那么對信息化的要求也不會很高，采用何種IT架構(gòu)也顯得不是那么重要，即使采用傳統(tǒng)的IT架構(gòu)也能滿足要求。然而，如果企業(yè)規(guī)模較大，處于較快的發(fā)展階段，比如以每隔一周左右的時間產(chǎn)生一個分店，或者新開一個分公司，或者進入一個新的行業(yè)，采用傳統(tǒng)的IT架構(gòu)難以滿足業(yè)務(wù)快速發(fā)展的要求。這些企業(yè)對IT系統(tǒng)提出了更高的要求，一些信息化水平起點較高、信息化建設(shè)步伐較快的企業(yè)已經(jīng)部署了私有云，快速滿足業(yè)務(wù)需求的同時，也提高了IT資源的利用效率。

然而私有云存在一定的局限性，在以下幾種情況當中單獨依賴私有云難以滿足企業(yè)的IT需求。

不同的企業(yè)，工作負載的需求是不一樣的。處于高速發(fā)展當中的企業(yè)，工作負載的需求呈現(xiàn)穩(wěn)定增長的態(tài)勢，處于穩(wěn)定發(fā)展的企業(yè)，工作負載的需求也處于穩(wěn)定狀態(tài)。處于高速發(fā)展中的企業(yè)，如果采用購買基礎(chǔ)設(shè)施的方式對私有進行擴容，那么其在IT支出方面的成本也會隨著工作負載需求的增加而不斷增加。

不同類型的應(yīng)用系統(tǒng)，工作負載的需求也不一樣。

一些工作負載的需求具有周期性變化的特點。例如電子商務(wù)應(yīng)用程序，在銷售旺季時，用戶訪問量也相應(yīng)較大；在銷售淡季時，用戶訪問量也相應(yīng)較小。銷售旺季時的工作負載的峰值需求是平時的幾十倍甚至上萬倍。類似的還有大型在線體育賽事直播網(wǎng)站，其工作負載的峰值需求也比平時大得多。

私有云在應(yīng)對工作負載的峰值需求時，其處理能力達不到相應(yīng)要求，私有云的處理能力達不到相應(yīng)的要求。當然，私有云的架構(gòu)方式支持彈性擴展，但按照峰值的需求去增加建設(shè)IT系統(tǒng)和IT基礎(chǔ)設(shè)施，會造成很大的浪費，因為一年當中只有幾次或者較短的時間才會用到額外的計算資源、帶寬資源、網(wǎng)絡(luò)資源，大部分時間這些資源處于閑置狀態(tài)。

盡管工作負載的需求在波動，工作負載的峰值需求可從歷史經(jīng)驗中得到數(shù)據(jù)，比如根據(jù)去年的情況，預測當年的需求。還有一種情況是峰值需求不可預測。比如，有一家互聯(lián)網(wǎng)的企業(yè)，即將上線一款新的應(yīng)用，很明顯，應(yīng)用的訪問量與受歡迎程度成正比，如果很受用戶歡迎，那么訪問量就大，反之訪問量就小。是否受到用戶的歡迎只有上線以后才能發(fā)現(xiàn)。在某個時間段內(nèi)的用戶訪問量更難預測。這種對于訪問量未知的不確定性導致了很難對私有云的基礎(chǔ)設(shè)施提出量化的需求。

私有云在應(yīng)對不斷增加的工作負載需求、工作負載的峰值需求、不確定性的工作負載需求存在局限性。針對私有云的這些局限性，租用公有云是一種很好的選擇，由于公有云的規(guī)模效應(yīng)，短期內(nèi)使用成本較低，而且公有云的處理能力也較強。在應(yīng)對不斷增加的工作負載需求時，可通過租用公有云，而不是購買基礎(chǔ)設(shè)施的方式降低成本。在應(yīng)對峰值需求時，企業(yè)可以根據(jù)歷史經(jīng)驗，把應(yīng)用系統(tǒng)預先部署到公有云上，先讓本地私有云承擔一定的負載，當負載超過一定的閥值時，通過自動化的方式，觸發(fā)公有云上的應(yīng)用系統(tǒng)提供服務(wù)，當峰值需求消失后，企業(yè)可將整個負載轉(zhuǎn)移到私有云當中，畢竟，租用會產(chǎn)生一定的成本。在應(yīng)對不確定性的需求時，亦可采用這種動態(tài)地使用公有云資源的方式，為節(jié)省成本，需求平穩(wěn)后，再將負載遷移到內(nèi)部的私有云中。

近兩年來，繼公有云和私有云之后，混合云成為熱點。企業(yè)采用混合云，能夠充分發(fā)揮私有云和公有云的優(yōu)勢。然而，混合云目并不像私有云那樣成熟，主要存在以下問題：數(shù)據(jù)安全性帶來的問題和跨云的應(yīng)用系統(tǒng)如何進行負載均衡，以及兩個云之間的集成問題。

所有這些問題，需要和企業(yè)整體的信息化建設(shè)一起來考慮。企業(yè)在信息化建設(shè)的過程中，一般基于一個統(tǒng)一的信息平臺進行信息化系統(tǒng)的建設(shè)、規(guī)劃、運維。例如在混合云的壞境中，應(yīng)用系統(tǒng)不再位于一個云當中，而是分布在兩個云當中，兩者之間需要進行數(shù)據(jù)的同步，平臺提供一種數(shù)據(jù)同步的機制。因此，原先基于私有云的企業(yè)信息平臺需要調(diào)整或者重新設(shè)計，以適應(yīng)混合云的環(huán)境。

由于基于混合云的企業(yè)信息平臺的建設(shè)涉及到多種技術(shù)及相關(guān)標準，技術(shù)復雜度相對較高，在建設(shè)之前進行架構(gòu)設(shè)計，將有助于企業(yè)信息平臺的實現(xiàn)以及滿足業(yè)務(wù)系統(tǒng)建設(shè)和運行的需要。

目前針對基于混合云的企業(yè)信息平臺的架構(gòu)的相關(guān)論文相對較少，主要是IT廠商或者云服務(wù)提供商提出了混合云的解決方案，本文的企業(yè)信息化平臺的架構(gòu)會與這些解決方案相結(jié)合，從而為架構(gòu)的實現(xiàn)提供了多種選擇。

本文給出的架構(gòu)對于應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)人員設(shè)計云感知的應(yīng)用程序具有參考意義，同時對公有云服務(wù)提供商業(yè)提出了一定兼容性的要求，以方便和私有云進行集成，最后該架構(gòu)能夠?qū)ζ髽I(yè)建設(shè)基于混合云的企業(yè)信息化平臺提供參考。

在此先介紹云計算的相關(guān)概念以及混合云的復雜性，然后結(jié)合主流IT廠商及開源的云管理平臺，提出基于混合云的企業(yè)信息平臺架構(gòu)?；谶@種架構(gòu)，對應(yīng)用程序的負載均衡和混合云的安全性進行了探討。最后從避免供應(yīng)商鎖定的角度，對混合云的互操性性的相關(guān)技術(shù)進行了研究。

2 云計算的定義及模型

2.1 云計算定義

NIST認為云計算是一種模式，能以泛在的、便利的、按需的方式通過網(wǎng)絡(luò)訪問可配置的計算資源（例如網(wǎng)絡(luò)資源、服務(wù)器資源、存儲資源、應(yīng)用和服務(wù)），這些資源可實現(xiàn)快速部署與，同時它以最少的管理開銷及最少的與供應(yīng)商的交互，迅速配置提供或釋放資源。云計算具有無處不在的網(wǎng)絡(luò)訪問、快速的伸縮性、可計量的服務(wù)、按需自助服務(wù)、資源池五個基本特征；包括軟件即服務(wù)、平臺即服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)三種交付模型，包含公有云、私有云、混合云、社區(qū)云四種部署模型。

2.2 云交付模型

云提供了三種交付模型，包括基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)，平臺即服務(wù)，軟件即服務(wù)，這些模型確定了用戶的共享與多租戶級別。

云計算的一個前提是服務(wù)被多個用戶訪問，而且服務(wù)要在用戶之間實現(xiàn)一定程度的隔離，避免用戶之間互相影響。

由于數(shù)據(jù)庫被廣泛使用而且很多應(yīng)用或者服務(wù)都要依賴數(shù)據(jù)庫服務(wù)，因此以多租戶使用數(shù)據(jù)庫服務(wù)為例，說明云交付模型和多租戶模型。當然多租戶模型的使用不限于數(shù)據(jù)庫服務(wù)，也適用于其它服務(wù)。

基礎(chǔ)架構(gòu)即服務(wù)。這種模式在物理服務(wù)器上安裝虛擬機管理程序，虛擬機管理程序是虛擬機運行的容器，數(shù)據(jù)庫則部署到虛擬機中。每個租戶獲得一個或者多個虛擬機。

平臺即服務(wù)。這種模式依賴標準化的硬件和統(tǒng)一的操作系統(tǒng)。數(shù)據(jù)庫在多個操作系統(tǒng)中運行提供了更高的可靠性和靈活的擴展性。租戶的隔離通過向每個租戶分配數(shù)據(jù)庫的單獨實例實現(xiàn)。

軟件即服務(wù)。在這種模式中，所有的租戶共享一個數(shù)據(jù)庫實例。租戶的隔離要通過應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫相結(jié)合的方式實現(xiàn)。

2.3 云部署模型

公共云向普通公眾開放，其基礎(chǔ)設(shè)施由云供應(yīng)商所有。

私有云一般由某個組織單獨占有和使用，它的基礎(chǔ)設(shè)施可以存放于組織內(nèi)部和異地。

社區(qū)云由某個社區(qū)獨占式地使用，社區(qū)是一組來自不同組織、具有相同興趣或任務(wù)的人。

公有云能滿足高峰工作負載時的可伸縮性要求，但由于公有云由多個組織共享使用，隔離性和數(shù)據(jù)安全性不能得到很好的保證，而私有云由單個組織控制，安全性相對較高，但可伸縮性不如公有云。

混合云指公有云與私有云的合并使用，它包含兩個不同的基礎(chǔ)架構(gòu)，但這兩個基礎(chǔ)架構(gòu)又能無縫地鏈接到一起，工作負載可在私有云和公有云之間來回遷移，數(shù)據(jù)可以同步，應(yīng)用系統(tǒng)可跨基礎(chǔ)架構(gòu)運行。

3 混合云的復雜性

負載管理。混合云的一個典型使用場景是應(yīng)對工作負載的峰值需求?；旌显频膽?yīng)支持跨云的負載均衡，即如何在兩個云之間調(diào)度資源，既兼顧性能的要求，又考慮成本要求。

互操作性。一旦和特定的云供應(yīng)商進行集成，如果沒有遵循技術(shù)標準，那么鎖定供應(yīng)商后容易造成轉(zhuǎn)移成本過高。比如私有云和公有云中運行虛擬機的能力應(yīng)該相同，即虛擬機鏡像文件可在兩個云之間平滑遷移。私有云之間與公有云之間的網(wǎng)絡(luò)需要連接在一起，同時為降低部署的復雜度，應(yīng)用程序所依賴的IP地址無需修改就都能在兩個環(huán)境中運行。

安全性。一些數(shù)據(jù)需要同步到公有云當中，這些數(shù)據(jù)將暴露在企業(yè)的外部，私有云和公有云連接在一起，位于私有云中的服務(wù)可能遭受外部攻擊。

云供服務(wù)應(yīng)商的選擇及管理。盡管可從可靠性、安全性、成本、SLA、合規(guī)性等方面去衡量云供應(yīng)商，但畢竟有些指標難以衡量，或者短期內(nèi)難以衡量，比如可靠性。在某些場景，可能不只使用一個云供應(yīng)商的服務(wù)，整個服務(wù)的質(zhì)量由多個云供應(yīng)商共同決定，要保證各個云供應(yīng)商至少滿足SLA中規(guī)定的內(nèi)容。

4 混合云的架構(gòu)

基于開源的OpenStack，HP提出了混合云的解決方案，但側(cè)重點放在云管理平臺上，通過集中的云管理平臺，集中地管理基于傳統(tǒng)的IT架構(gòu)的資源和基于私有云的架構(gòu)以及公有云上的資源。

微軟公司提供了基于HyperV技術(shù)的Windows Server 2008或者Windows Server 2012操作系統(tǒng)構(gòu)建私有云，同時提供Windows Azure公有云服務(wù)。

VMware則側(cè)重提供基于私有云的相關(guān)虛擬化產(chǎn)品及相關(guān)混合云的解決方案。被Ctrix公司收購的CloudStack作為IaaS的運管理平臺，與亞馬遜公司的AWS公有云相結(jié)合，提供混合云的解決方案。

基于混合云的企業(yè)信息平臺的架構(gòu)，應(yīng)與產(chǎn)業(yè)內(nèi)標準、成熟的技術(shù)相結(jié)合，充分借鑒優(yōu)秀的解決方案，結(jié)合企業(yè)的實際需求進行設(shè)計，以下是平臺的各個組成部分：

集成。私有云與公有云要進行集成，可從數(shù)據(jù)同步、應(yīng)用集成與消息同步、服務(wù)器點對點連接、VPN加密連接等方面進行集成。

混合云管理平臺：包括資源管理（服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)、存儲）、服務(wù)管理（賬單、服務(wù)度量、賬號）、動態(tài)工作負載管理、高可用性和安全管理（備份、監(jiān)控、負載均衡、高可用性）、虛擬機映像管理（操作系統(tǒng)ISO、自定義模板）和管理接口（用戶接口、API接口）。

PaaS 層的中間件分為兩類：一類是傳統(tǒng)的中間件：身份認證、內(nèi)容管理、報表引擎、工作流引擎、消息隊列、服務(wù)總線；另一類為適合分布式存儲和計算的中間件或服務(wù)，比如基于NoSQL的數(shù)據(jù)庫中間件，分布式計算框架MapReduce。

應(yīng)用層。根據(jù)應(yīng)用的可伸縮性分為兩類：傳統(tǒng)應(yīng)用和云原生態(tài)的應(yīng)用。傳統(tǒng)的應(yīng)用一般為C/S架構(gòu)或者三層架構(gòu)，基于關(guān)系型數(shù)據(jù)庫存儲，數(shù)據(jù)庫一般采用主從式架構(gòu)，當負載增加時，擴展能力有限，而且擴展難度較大。企業(yè)應(yīng)用ERP、CRM等屬于這類型的應(yīng)用。

云原生態(tài)的應(yīng)用采用非共享的架構(gòu)，基于NoSQL技術(shù)存儲，對大的數(shù)據(jù)集進行分片存儲，計算節(jié)點只依賴本地存儲，因此進行伸縮時，只需要增加或者減少節(jié)點即可。電子商務(wù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)分析屬于這類型的應(yīng)用。

5 混合云中的負載均衡

在使用混合云來滿足峰值需求時，需要對私有云和公有云中的資源進行管理和調(diào)度。在資源管理中使用閥值策略能夠動態(tài)平衡工作負載的需求，即當工作負載的需求超過預先設(shè)定的閥值水平后，閥值策略指示系統(tǒng)創(chuàng)建必要的資源實例；當工作負載的需求低于預先設(shè)定的閥值水平后，閥值策略指示系統(tǒng)釋放額外的資源實例或者取消先前的資源分配。

閥值的定義應(yīng)該反映具體內(nèi)容，比如應(yīng)用服務(wù)器每秒接收的HTTP連接數(shù)、應(yīng)用服務(wù)器的響應(yīng)大于10秒所占整個響應(yīng)時間的比例，以反映系統(tǒng)整體的緩慢程度。持續(xù)時間也是一個重要的閥值，一般與其他閥值結(jié)合使用，比如可定義HTTP連接數(shù)大于HTTP連接數(shù)閥值并且持續(xù)時間大于持續(xù)時間閥值這樣的綜合閥值作為系統(tǒng)的檢測條件。

動態(tài)創(chuàng)建資源或者釋放資源實例一般通過自動化的腳本實現(xiàn)，從系統(tǒng)檢測到閥值到系統(tǒng)做出響應(yīng)之間的時間段必須近乎瞬間。虛擬機開啟的時間大約是40-50秒，因此可根據(jù)需要，提前開啟虛擬機。

跨云的負載均衡要求應(yīng)用程序做出適當調(diào)整，應(yīng)用程序能夠跨越私有云與公有云之間運行。Global load balance（全局負載均衡）負責在公有云、私有云之間的工作負載需求的動態(tài)平衡，Local load balance（本地負載均衡）負載云私有云或者公有云內(nèi)的平衡。

如果應(yīng)用程序的數(shù)據(jù)架構(gòu)采用的不是主從式，而是利用數(shù)據(jù)分片技術(shù)進行水平分割，那么省去了在公有云與私有云之間同步數(shù)據(jù)，而且本地的應(yīng)用訪問本地數(shù)據(jù)，減少了網(wǎng)絡(luò)延遲。

6 混合云的安全性

數(shù)據(jù)的存放位置，安全技術(shù)、云服務(wù)商的安全管理水平將影響混合云的安全性。

企業(yè)應(yīng)將敏感的數(shù)據(jù)信息存放在私有云當中，而將非敏感數(shù)據(jù)存放在公有云當中。例如電子商務(wù)應(yīng)用程序，可將產(chǎn)品目錄存放在公有云中，而將用戶的賬號、信用卡等信息存放在私有云中，部署在公有云中的API調(diào)用的方式訪問這些數(shù)據(jù)。這種設(shè)計保證了企業(yè)不會失去對敏感數(shù)據(jù)的物理控制力度。

從技術(shù)的角度，構(gòu)建多層次的防護體系，主要包括物理安全、網(wǎng)絡(luò)安全、平臺安全、數(shù)據(jù)保護、身份標識和訪問安全，應(yīng)用程序安全。目前加密技術(shù)應(yīng)用較為廣泛，標準的網(wǎng)絡(luò)加密技術(shù)有SSL、VPNs和 SSH；較新的數(shù)據(jù)加密技術(shù)AES，為提高加密解密性能，可采用硬件方式實現(xiàn)，例如Intel的CPU就包含AES相關(guān)的新的指令。數(shù)據(jù)加密的另一個替代方法是數(shù)據(jù)匿名化，即隱藏數(shù)據(jù)中的個人身份信息。

選擇合適的云服務(wù)商?；旌显频陌踩繕伺c私有云都是一樣的，即保護企業(yè)的信息資產(chǎn)。然而安全管理的責任主體發(fā)生了變化，整個系統(tǒng)的安全由企業(yè)和云供應(yīng)商共同負責。例如企業(yè)使用公有云的IaaS服務(wù)，那么Iaas的安全由云供應(yīng)商負責，應(yīng)用的安全由企業(yè)負責。因此運服務(wù)供應(yīng)商的信息安全管理水平顯得非常重要，通過了ISO27001認證的云服務(wù)供應(yīng)商更能獲得用戶的信任。

7 混合云的互操作性

7.1 開放虛擬格式OVF

虛擬化的技術(shù)在20世紀60年代被開發(fā)，以便對對昂貴的大型主機進行多路復用。如今虛擬化的技術(shù)被大量應(yīng)用于云計算中，成為云計算的一個關(guān)鍵技術(shù)之一。

虛擬機是虛擬化中最為常見的詞匯，虛擬機管理程序則作為虛擬機運行的容器，它負責創(chuàng)建、運行、管理、調(diào)度虛擬機，支持在同一個系統(tǒng)上運行不同的操作系統(tǒng)，操作系統(tǒng)與操作系統(tǒng)之間互相獨立，一個操作系統(tǒng)的故障不會影響另一個系統(tǒng)的故障。

虛擬化通過將物理服務(wù)器虛擬為多臺服務(wù)器，提高了資源的利用效率，在應(yīng)用系統(tǒng)的部署及交付方面，虛擬化也發(fā)揮著重要的作用。

應(yīng)用程序一般依賴特定的操作系統(tǒng)環(huán)境、相關(guān)組件，以及配置文件，以及硬件資源的要求。多層的應(yīng)用程序往往包含數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，應(yīng)用服務(wù)器，Web服務(wù)器、文件服務(wù)器等，這種應(yīng)用程序如果需要負載均衡以及集群，那么，整個應(yīng)用程序的部署過程將非常復雜。

虛擬設(shè)備能夠簡化復雜的部署過程，它提供了一種創(chuàng)建、分發(fā)和部署軟件的新方式。虛擬設(shè)備通常用于承載單個業(yè)務(wù)應(yīng)用程序，是一個自成一體、預先配置的軟件堆棧，包括1個或多個虛擬機，每個虛擬機可獨立運行，而且自帶操作系統(tǒng)和相關(guān)的應(yīng)用，并明確其所需的虛擬資源。

由于多種虛擬化平臺VSphere、XEN、HyperV的存在，虛擬設(shè)備具有可移植性才有意義，這就是開發(fā)虛擬格式規(guī)范（Open Virtualization Format，簡稱OVF）的作用所在。各個虛擬化平臺中虛擬機的配置文件都不一樣，OVF將這些配置統(tǒng)一為文本格式。

由于各個虛擬化平臺的虛擬機映像格式不一樣，有的支持特定自身私有格式以及一種或者多種其它格式，有的支持個格式有限，因此虛擬設(shè)備還不能100%可移植。例如VSphere以vmdk作為鏡像格式，而此格式在非VSphere的平臺缺乏廣發(fā)的支持，XEN支持此種格式，但HyperV不支持。

隨著OVF被廣泛接受以及廠商的支持，虛擬設(shè)備的可移植性會得到進一步的加強。

7.2 網(wǎng)絡(luò)虛擬化

服務(wù)器虛擬化的普及要求虛擬設(shè)備具備可移植性，OVF規(guī)范的實現(xiàn)則保證了這種跨虛擬化平臺的可移植性。然而，虛擬設(shè)備所連接的網(wǎng)絡(luò)卻沒跟上步伐，虛擬機的移動受制于物理網(wǎng)絡(luò)。

在混合云的環(huán)境中，私有云與公有云的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)往往不一樣，而工作負載有時需要在公有云于私有云之間進行分布式式部署。一個典型的B/S應(yīng)用程序由前端展現(xiàn)層、中間業(yè)務(wù)邏輯層、后端數(shù)據(jù)庫層。這三層根據(jù)需要，這三層可以根據(jù)需將負責前端展現(xiàn)層的Web服務(wù)器部署在公有云中，應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器則部署在私有云中。

由于私有云與公有云之間的網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)往不一樣，此時就涉及到IP地址的重新配置問題，如果還有一些安全策略，比如防火墻，那么涉及到大量的IP地址修改。

網(wǎng)絡(luò)虛擬化有助于無縫混合云的建立，不需要重新配置網(wǎng)絡(luò)和虛擬機，虛擬機的位置和跨子網(wǎng)動態(tài)遷移有一定的靈活性，可將工作負荷遷移到任何地方。

網(wǎng)絡(luò)虛擬化為虛擬機提供虛擬網(wǎng)絡(luò)，就像服務(wù)器虛擬化為操作系統(tǒng)提供虛擬機，網(wǎng)絡(luò)虛擬化能在一個物理網(wǎng)絡(luò)上提供多個虛擬網(wǎng)絡(luò)，虛擬網(wǎng)絡(luò)獨立于網(wǎng)絡(luò)，和物理網(wǎng)絡(luò)完全脫耦。這樣，虛擬機遷移時，網(wǎng)絡(luò)跟著遷移，無需人工干預，就可大量添加或者轉(zhuǎn)移工作負載。

8 結(jié)束語

云計算不再停留在概念階段，很多企業(yè)已經(jīng)部署私有云，混合云將成為一種趨勢，企業(yè)信息平臺的架構(gòu)也要做出相應(yīng)的調(diào)整，以便充分利用混合云的優(yōu)勢，在采用閥值策略動態(tài)平衡動作負載的需求的同時，保障企業(yè)敏感信息的安全；企業(yè)應(yīng)用可為兩類：傳統(tǒng)應(yīng)用和云原生態(tài)的應(yīng)用，整個架構(gòu)的設(shè)計應(yīng)滿足這兩類應(yīng)用的需求。企業(yè)為避免供應(yīng)商的鎖定，在建設(shè)混合云時，要采用標準化的技術(shù)促進私有云與公有云的互操作性，更換云供應(yīng)商時，整個系統(tǒng)無須進行重大的調(diào)整。

參考文獻

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［關(guān)鍵詞］互聯(lián)網(wǎng)＋；遠程教育；混合式教學

一、“互聯(lián)網(wǎng)＋”的內(nèi)涵與核心特征

2015年7月，《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動的指導意見》中指出，“互聯(lián)網(wǎng)＋”就是“把互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與經(jīng)濟社會各領(lǐng)域深度融合，推動技術(shù)進步、效率提升和組織變革，提升實體經(jīng)濟創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣闊的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和創(chuàng)新要素的經(jīng)濟社會發(fā)展新形態(tài)?！保?］可見，“互聯(lián)網(wǎng)＋”作為一個整體概念，它代表著一種新形態(tài)、新業(yè)態(tài)。這一定義有兩個深層次的涵義：一是“互聯(lián)網(wǎng)＋”的本質(zhì)是融合與創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”深層次的含義就是傳統(tǒng)行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的深度融合。它不是簡單的跨界連接，也不是顛覆和替代，而是通過以互聯(lián)網(wǎng)為主的一整套信息技術(shù)的嵌入，在行業(yè)間產(chǎn)生反饋、互動與協(xié)調(diào)，最終升級和改造出一個開放、協(xié)作、共享的商業(yè)模式和生產(chǎn)模式。二是“互聯(lián)網(wǎng)＋”重新定義了信息化?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”的內(nèi)涵不同于“信息化”，它不僅僅是信息技術(shù)和信息基礎(chǔ)設(shè)施在國民經(jīng)濟中的廣泛應(yīng)用，更是互聯(lián)網(wǎng)思維潛力的大爆發(fā)。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代，信息化被賦予了新的內(nèi)涵，回歸到了“信息為核心”這個本質(zhì)上。大數(shù)據(jù)、云計算、商業(yè)智能等創(chuàng)新要素將會轉(zhuǎn)化成巨大的生產(chǎn)力并逐步成為社會財富增長的新源泉。“互聯(lián)網(wǎng)＋”具有四個核心特征：一是與新硬件產(chǎn)業(yè)相輔相成。新硬件產(chǎn)業(yè)是一種新興的高技術(shù)產(chǎn)業(yè)群，它依托于云計算、移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)以及數(shù)字化等一系列先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，同時又為互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)與傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的科學融合提供了必要的硬件支撐。二是大數(shù)據(jù)成為重要的戰(zhàn)略性資源。大數(shù)據(jù)的涌現(xiàn)是信息資源的技術(shù)變革，也是生產(chǎn)要素配置模式的經(jīng)濟變革。大數(shù)據(jù)及其解析能力正逐步成為企業(yè)的核心競爭力。三是網(wǎng)絡(luò)空間成為經(jīng)濟社會發(fā)展新的支柱。一種以信息通信技術(shù)為基礎(chǔ)的、多維度的、跨界融合的“互聯(lián)網(wǎng)＋”生態(tài)正在浸入人類社會的各個領(lǐng)域。四是新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)成為經(jīng)濟發(fā)展新引擎。以深度融合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為核心的新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)業(yè)已成為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、支撐現(xiàn)代工業(yè)體系以及拉動經(jīng)濟增長的新引擎。

二、遠程教育混合式教學模式與“互聯(lián)網(wǎng)＋”的內(nèi)在契合

（一）本質(zhì)契合

“互聯(lián)網(wǎng)＋”的本質(zhì)是融合，而不是顛覆。混合式教學模式是一種將信息通信技術(shù)與傳統(tǒng)課堂相融合的教學理念。它并不是簡單的要素疊加，而是教育思想、教育方法、教學資源以及學習方式的深度融合，它不僅要求學生改變以往的認知方式，更要求教師變革傳統(tǒng)的教學模式和教學策略，融合在線教學與傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢，解決成人教學過程中的諸多問題。同時，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的教育變革，絕不是用互聯(lián)網(wǎng)取代現(xiàn)行的全部教育，任何互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)備都無法替代人與人之間的相互影響和相互促進?；旌鲜浇虒W模式是教師主導課堂教學和學生個性化在線學習的有機統(tǒng)一。二者緊密結(jié)合，推動了現(xiàn)代遠程教育的效率提升和組織變革，增強了現(xiàn)代遠程教育的創(chuàng)新能力和生產(chǎn)能力。

（二）技術(shù)取向契合

大數(shù)據(jù)時代的降臨，助推了“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計劃，也對遠程教育變革產(chǎn)生了深遠的影響?，F(xiàn)代遠程教育混合式教學模式的主導思想就是要利用“恰當媒體”找出解決特定教學問題的有效方法，力求在大規(guī)模教育與個性化學習之間找到一個合理的平衡點，以此發(fā)揮在線學習和課堂教學的整體服務(wù)功效。而大數(shù)據(jù)技術(shù)恰恰可以有效解決混合式教學的時間成本、媒體“混合”、成人學習規(guī)律以及教學內(nèi)容等系列問題，以此實現(xiàn)教育教學整體把握、精準管理和科學決策。同時，大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以最大限度地幫助遠程教育實現(xiàn)學分制、多元化教學和家庭學習，為學習者的個性化學習提供了可能。

（三）目標契合

混合式教學模式的基本目標就是要盤活現(xiàn)有教育資源，提升遠程教育生態(tài)承載力。這與“互聯(lián)網(wǎng)＋”挖掘各類資源，撬動我國經(jīng)濟社會發(fā)展的目標是一致的。當前，我國經(jīng)濟社會發(fā)展已進入新常態(tài)，構(gòu)建終身教育體系的呼聲日漸高漲，混合式教學模式借助于數(shù)字化的學習資源和規(guī)?；恼n堂教學，有效提升了教育資源的供給力，為更多的學習者提供了學習機會和教育服務(wù)。混合式教學模式構(gòu)建的數(shù)字時代新型教育體系，對提升我國遠程教育生態(tài)承載力具有重要的現(xiàn)實意義。

三、遠程教育混合式教學模式亟待解決的現(xiàn)實問題

（一）知識供應(yīng)鏈的重組

“知識供應(yīng)鏈是指以滿足顧客需求為導向，通過知識創(chuàng)新，將知識的供應(yīng)者、知識的創(chuàng)新者、知識的使用者連接起來，以實現(xiàn)知識的經(jīng)濟化、整體最優(yōu)化以及利潤最大化目標的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式?！保?］在這個網(wǎng)鏈式結(jié)構(gòu)中，任何一個知識鏈都可以借助知識流的網(wǎng)狀輻射，與外部眾多知識鏈發(fā)生密切的聯(lián)系，知識流動的水平越高，產(chǎn)品的價值結(jié)構(gòu)就越大?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時代的教育是以“知識流”為中心教育，在市場需求和大數(shù)據(jù)技術(shù)的驅(qū)動下，知識民主化將得以實現(xiàn)，精英知識與大眾知識的界限開始消除，人們的知識價值取向也由分科化、中立化、累積化逐步轉(zhuǎn)向了綜合化、價值化和碎片化。知識與人的聯(lián)系更加緊密了。當前，中國遠程教育混合式教學模式單純依靠技術(shù)支撐的知識供應(yīng)鏈模式，已經(jīng)難以滿足“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代成人學習者終身學習的需求。為此，混合式教學模式必須堅持以“顧客需求”為導向，緊密聯(lián)系成人學習者“知識需求者”與“知識建構(gòu)者”的雙重身份，重新考量和組合知識供應(yīng)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，包括整合內(nèi)外部知識、創(chuàng)新轉(zhuǎn)化知識形態(tài)以及知識流動問題等。

（二）教育服務(wù)的流程再造和模式創(chuàng)新

流程再造的最終目的就是要實現(xiàn)效益的最大化。它是建立在擺脫傳統(tǒng)勞動分工思想、打破職能部門界限以及顧客至上基礎(chǔ)之上的作業(yè)流程再設(shè)計?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時代的教育謀求的是變革教育服務(wù)模式和創(chuàng)新教育生態(tài)體系。這一目標包涵兩個層面：一是教育行業(yè)內(nèi)的協(xié)作、融合；二是教育行業(yè)與其他行業(yè)的合作、滲透。當前，中國遠程教育致力于“學分銀行”、“支持聯(lián)盟”等服務(wù)模式的創(chuàng)新，為遠程教育的發(fā)展帶來了新的生機?；旌鲜浇逃Ｊ阶鳛槊嫦?qū)W生群體的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其線上線下混合教學、共享課程建設(shè)、基于網(wǎng)絡(luò)形考等教學服務(wù)模式的創(chuàng)新，仍局限于單一式、封閉式的傳統(tǒng)教學策略和教學方法，這與“互聯(lián)網(wǎng)＋”強調(diào)的協(xié)同共享式教育服務(wù)還存在著明顯差距。

（三）質(zhì)量保證體系亟待健全

混合式教學模式在遠程教育領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展和應(yīng)用非常引人注目。但在中國遠程教育整體轉(zhuǎn)型的時代背景下，缺乏系統(tǒng)化的教學質(zhì)量體系設(shè)計，始終是混合式教學模式面臨的一個現(xiàn)實問題?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”時代的著眼點是創(chuàng)新應(yīng)用與新的業(yè)態(tài)，在鼓勵突破創(chuàng)新的同時，必然會要求建立與之匹配的質(zhì)量保障模式。而中國遠程教育的綜合改革并未及時建立起一套科學、有效的教學質(zhì)量保證體系。同時，混合式教學模式在實踐中也尚未探索到一種提高學習者綜合素質(zhì)的“最佳教學組合”，這也導致了其教學質(zhì)量遠遠落后于人們的期望水平。質(zhì)量保證體系的缺失已成為混合式教學模式發(fā)展不健全的詬病，盡管多次強調(diào)保證質(zhì)量，提升水平，但始終無法將質(zhì)量保證工作系統(tǒng)化。

四、“互聯(lián)網(wǎng)＋”視閾下遠程教育混合式教學模式的創(chuàng)新思考

（一）構(gòu)建“智慧式”學習環(huán)境

智慧學習環(huán)境并不是一個新概念，它是數(shù)字學習環(huán)境的高端形態(tài)，是教育信息化時代對學習與教學方式的變革訴求，它代表了中國遠程教育未來的一個重要發(fā)展方向。智慧學習環(huán)境的一個典型特征就是“生成性學習”。在智慧學習環(huán)境中，遠程學習不再是參加一個專業(yè)或者一門課程的學習，而是主動加入一個由眾多學習節(jié)點所構(gòu)成的、關(guān)系復雜的聯(lián)結(jié)性學習群體。學習者通過某一個感興趣的學習節(jié)點進入學習群體，主動選擇信息和建構(gòu)自己對信息的解釋，并通過批判理解、知識建構(gòu)和遷移運用等“深度學習”來貢獻自己的智慧。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，越來越多信息技術(shù)和媒體設(shè)施介入到了混合式教學模式當中，也讓越來越多的教育研究者認識到了學習環(huán)境對于學生學習和教師教學變革的支撐作用。重視智慧學習環(huán)境的研發(fā)與構(gòu)建，不僅可以為教學提供可感知的、自適應(yīng)的、個性化的智能教學情境，更為學習者提供了協(xié)作學習、自我展示和選擇多樣化的學習網(wǎng)絡(luò)?；ヂ?lián)網(wǎng)影響下的中國遠程教育，要積極構(gòu)建互聯(lián)互通、靈活開放的智慧學習環(huán)境，圍繞加強師生交流以及生生交互這一中心，創(chuàng)新“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的新型混合式教學模式。

（二）創(chuàng)新“聯(lián)結(jié)式”教學服務(wù)模式

互聯(lián)網(wǎng)時代，高度網(wǎng)絡(luò)化、交互化以及反應(yīng)靈敏的信息媒介與現(xiàn)代教育相互影響、相互促進，顛覆了人們對學習概念和學習方法的認知。當個人知識與外界組織構(gòu)成一個錯綜復雜的學習網(wǎng)絡(luò)時，學習活動便不再是內(nèi)化的個人活動，而是節(jié)點與信息源之間的聯(lián)結(jié)。我們每個人都處在一個學習的網(wǎng)絡(luò)中，與節(jié)點聯(lián)系越多，就會有越多的機會來獲取自己所需要的信息源。也就是說，找到通往節(jié)點和信息源的路徑比學習者當前掌握的知識更為重要。這也為當前遠程教育混合式教學創(chuàng)新服務(wù)模式指明了方向?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”行動計劃推動了我國高等教育服務(wù)模式的大創(chuàng)新，在這樣的時代背景下，遠程教育混合式教學的服務(wù)模式遠不止網(wǎng)絡(luò)學習與傳統(tǒng)課堂教學的混合，更要著眼于實現(xiàn)教育機構(gòu)間共同課程、共同學習者和共同教師的混合，充分利用聯(lián)盟合作、集團化供給等方式，為學習者提供一個開放、共享、通暢的教學資源網(wǎng)絡(luò)。此外，遠程教育混合式教學還要憑借多元化的交互工具，為學習者提供更加便捷的知識分享、評價和傳播服務(wù)，使學習者在相互協(xié)作的過程中，實現(xiàn)知識的深化與創(chuàng)新，讓一切有益的知識和服務(wù)都能夠進入遠程教育混合式教學當中。

（三）設(shè)計彈性化、系統(tǒng)化的學習路徑

篇7

【關(guān)鍵詞】微信；混合式學習；高等數(shù)學

1 微信的混合式學習模式研究背景

混合式學習（blended learning），就是要把課堂等相對集中教學的優(yōu)勢和 E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學習）的優(yōu)勢結(jié)合起來。也就是說，既要發(fā)揮教師主導作用去引導、啟發(fā)、監(jiān)控整個教學過程，又要充分體現(xiàn)學生在學習過程中作為學習主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

國外混合式學習發(fā)展相比國內(nèi)較為成熟，在美國的高校教學方面，為了激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，教師們經(jīng)常用混合式學習（Blended Learning）方式進行授課，根據(jù)課程內(nèi)容，每周抽取一兩節(jié)課，安排學生在寢室或圖書館進行網(wǎng)絡(luò)在線（E-Learning）學習，通過教學實踐得出結(jié)論：混合式學習有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的交流能力、表達能力，有利于培養(yǎng)學生的知識獲取能力和自主探究能力。

2005年，韓國國立開放大學為了幫助新生更快更好的適應(yīng)學習環(huán)境，采用了混合式教學的輔導方式，優(yōu)化了教學效果，對學生的生活和學習也起到了積極的影響。加拿大卡爾加里亞大學的加里森教授（2007）認為混合式學習是高等教育應(yīng)對社會發(fā)展需求的重要形式，并從小規(guī)模班級、大規(guī)模班級和基于項目的開發(fā)等類型分別介紹了國外使用混合式學習進行的課程教學。

在國內(nèi)，對混合式學習的研究始于21世紀初。在2003年12月召開的第七屆全球華人計算機應(yīng)用大會上，北京師范大學的何克抗教授在總結(jié)國外學者研究的基礎(chǔ)上，首次提出并倡導混合式學習的概念。隨后，李克東教授、南國農(nóng)教授、黃榮懷教授、黎家厚教授等專家學者都從不同角度對混合式學習展開了研究。在實踐研究方面，多數(shù)是通過某一平臺（如moodle平臺）與某一具體學科的結(jié)合來研究其教學效果，如《基于免費網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的高?；旌鲜綄W習模式構(gòu)建――以“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程為例》（黃磊、楊九民等，2011）一文就是以在QQ、博客、Wiki 空間平臺的支持下的教學行為為基礎(chǔ)，結(jié)合具體課程提出了在教學過程中展開混合式學習的模式，并比較其優(yōu)缺點、指出其中存在的問題。實踐表明在高校的教學領(lǐng)域中，Blended Learning的優(yōu)勢逐漸顯露，突出效果主要表現(xiàn)為：學習者積極性提高；小組協(xié)作意識增強；指導教師角色和學習內(nèi)涵產(chǎn)生變化；跨校園、跨區(qū)域合作增多。

不難發(fā)現(xiàn)，以往的相關(guān)研究中很少涉及到關(guān)于混合式教學模式的學生支持體系和評價體系等方面研究。作為手機互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，受到大學生的追捧，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示當代大學生的微信使用率達92.53%，因此將“微信”應(yīng)用于教學過程中也是大勢所趨。學生能利用微信公眾平臺這一移動網(wǎng)絡(luò)終端優(yōu)勢進行更好的學習，并利用移動學習的優(yōu)勢實現(xiàn)“時時學習，處處學習”，實現(xiàn)真正的“學習隨身，教師隨行”。本文嘗試著以微信公共平臺作為移動學習平臺來實施混合式教學模式，并以具體課程――“高等數(shù)學”為例，探索混合式教學模式的學生支持體系和評價體系等方面內(nèi)容，彌補之前的研究不足。

2 微信的混合式學習模式研究的理論價值

依托微信環(huán)境下的交互行為來設(shè)計微信支持下的混合式學習模式，研究微信支持下的混合式學習的設(shè)計方案與實施過程，并以此促進學生學習，豐富和發(fā)展混合式學習理論。

實踐意義：（1）突破課堂局限性。通過微信這一軟件將相對分散的學習者組織在一起，形成一個課堂以外學習共同體，使學習者在課前能夠大體了解課上所將要講解的內(nèi)容，以充分參與到課堂的學習中，課后鞏固課堂中所學習的內(nèi)容，并培養(yǎng)學習者的自主學習能力、終身學習能力、參與學習能力、人際交往能力等；（2）便于激發(fā)學習者的自我效能感。讓學習者體驗基于微信的學習中所帶來的自主開放的學習氛圍，激發(fā)并培養(yǎng)參與者的自我效能感，同時在交流和協(xié)作過程中促使隱性知識向顯性知識的轉(zhuǎn)化。

3 微信的混合式學習模式的構(gòu)建

模式構(gòu)建過程中，首先分析微信的功能，試圖構(gòu)建微信平臺應(yīng)用于混合式學習，即依托微信環(huán)境下的交互行為來設(shè)計微信支持下的混合式學習模式，并以具體課程――“高等數(shù)學”為例，研究微信支持下的混合式學習的設(shè)計方案與實施過程，并以此促進學生學習，培養(yǎng)學習者間的人際關(guān)系，提高學習者的非正式學習能力，為滿足學習者自主學習、終身學習的需要而做好準備。

基于微信混合式學習模式，本模式有四部分構(gòu)成，由前期分析，實施過程，過程控制以及教學評價。其中前期分析是前提，實施過程是核心，過程控制必不可少，教學評價是保障，四部分組成一個有機統(tǒng)一的系統(tǒng)過程。

3.1 前期分析

前期分析包括對學生和教師的分析。對于學生來說，考察學生的微信使用情況，網(wǎng)絡(luò)利用情況，學生對知識的掌握情況，掌握這些情況有利于深層次的挖掘?qū)W生使用微信學習的能力，以及制定出符合學生特點的學習內(nèi)容及學習活動的教學計劃和教學內(nèi)容。對于教師而言，通過分析學生的各方面特點，合理安排各類活動的時間，并制定出相應(yīng)內(nèi)容的案例，小組討論和相應(yīng)的視頻。

3.2 實施過程

實施過程是整個環(huán)節(jié)中最核心的部分，指的是根據(jù)前期分析中，教師在開展教學活動中，通過線上或線下實施課前預習，分組討論，實踐應(yīng)用以及課后練習。在整個環(huán)節(jié)中，學生和教師都不再是傳統(tǒng)意義中的角色，在課前預習中，每個學生可以根據(jù)各自的學習程度，選擇線下自學，線上微信咨詢，分組討論可以利用微信的好友群進行線上的討論，借助微信的音頻，視頻，使學生在線上達到面對面的效果。在實踐應(yīng)用和課外練習中，教師可以個別輔導也可以利用微信平臺答案和練習的點評。

3.3 過程控制

過程控制是整個環(huán)節(jié)中必不可少的組成部分，其目的是保證學生在學習過程中保證學習進度，學習效果，以便教師能及時調(diào)整，最終達到教學效果的目的。教師在課前，課中和課后，通過微信平臺或微信個別私信，了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學進度，教學內(nèi)容。

3.4 教學評價

教學評價對整個環(huán)節(jié)起到了監(jiān)控和反饋的作用。教師通過學生的反饋可以及時了解學生的掌握情況，教學的不足，以便教師能反思教學過程中存在的問題，及時調(diào)整教學方法。因此，課前，課中，課后三個階段，教學評價都是不可少的。

4 案例設(shè)計與實施

本案例選取高職高等中的“導數(shù)”作為課程內(nèi)容，其內(nèi)容不難，適合高職學生線上學習。教師利用微信中的微信平臺及群聊功能進行集中授課，通過好友組進行小組討論，教師可以參與到各個小組討論，及時糾錯，學生也可以及時把疑問反饋給教師。

5 效果分析

高職高等數(shù)學是整個基礎(chǔ)課程中比較難的一門課，然后利用微信平臺的學習模式使學生在微信環(huán)境下學習課程知識的同時，讓學生間的交流互動、合作學習能力得到了很好的鍛煉，也將不同程度地提升他們的學習興趣與動機。

【參考文獻】

[1]劉憶.以QQ為平臺加強大學生思想政治教育研究[D].重慶工商大學，2012.

[2]郭丹.混合式學習有效性研究[J].中國成人教育，2014，07：153-156.

篇8

關(guān)鍵詞：核心筒;混凝土澆注;質(zhì)量

Abstract: The core tube structure construction is the key of exhibition center supporting projects Civil engineering construction, how to speed up the pace of construction, how to ensure the construction quality of concrete, especially the quality is the key point in construction, the construction difficulty. The quality of concrete construction has cold every, up mode, the less dense enough, some places still need to be processed, which not only increases the cost, impact on the construction progress, but also affects the quality of the whole project. Therefore, "and improve the core cylinder concrete pouring quality".

Keywords: core tube; concrete pouring; quality

中圖分類號：TU377 文獻標識碼：A文章編號：

1 工程概況

會展中心的重要配套項目，設(shè)計新穎、造型獨特、功能先進、設(shè)施一流，是廣州市重要的標志性建筑之一。辦公樓總建筑面積87553 m2，地上裙樓4層、塔樓41層，建筑總高度177.30 m，結(jié)構(gòu)體系采用鋼框架-鋼筋混凝土筒體結(jié)構(gòu)。核心筒為全現(xiàn)澆鋼筋-鋼骨混凝土結(jié)構(gòu)，本工程從裙樓天面結(jié)構(gòu)施工完成后，第五層塔樓開始核心筒墻體采用爬模施工。

核心筒處砼強度等級高，砼墻體較厚，而且暗藏型鋼柱、型鋼梁，施工時按照高強、高性能砼施工要求，分別對混凝土的配合比設(shè)計、混凝土澆筑施工方法進行重點分析。根據(jù)核心筒爬模施工要求，設(shè)一臺布料機進行混凝土澆筑，因混凝土澆筑工況復雜，需特殊設(shè)計布料機平臺搭設(shè)在先行施工安裝的中間的型鋼暗梁上。

2 會展中心的重要配套項目混凝土澆筑存在的主要問題

2.1 問題根源

從地下室底板到地面四樓混凝土澆筑的過程中來看，對目前混凝土澆筑過程存在的質(zhì)量問題進行篩選、匯總，并與材料工程技術(shù)部反復磋商、分析，檢查混凝土澆筑部位共180處，其中發(fā)現(xiàn)不合格部位有33處，合格部位147處。如表1

影響混凝土質(zhì)量問題調(diào)查表

表1

根據(jù)調(diào)查表作出排列圖如下：

2.2 得出結(jié)論

影響混凝土澆筑質(zhì)量的主要原因是混凝土墻體冷逢、混凝土不密實兩大問題，他們占混凝土墻體不合格總數(shù)的81.8％。

3確定目標及目標值可行性分析

3.1 確定目標展示

混凝土表面抽樣合格率從81.6％提高到90％

3.2 目標的可行性分析

(1)目前一次驗收合格率為81.6％，兩大質(zhì)量問題發(fā)生頻率為81.8％，如果將兩大問題解決90％，混凝土表面一次性驗收合格率＝81.6％＋（1-81.6％）x81.8％x90%=95.1%,達到設(shè)定的90％目標是可行的。

(2)要高度重視，調(diào)配集團優(yōu)秀人才，選擇綜合素質(zhì)較高的施工隊伍，共同努力，完全可以達到目標。

4產(chǎn)生混凝土質(zhì)量缺陷原因分析及其找出主要原因根源

4.1 原因分析

對出現(xiàn)的混凝土澆筑中的質(zhì)量問題進行詳細原因分析，并通過對施工現(xiàn)場的混凝土從配合比、運輸、澆筑、養(yǎng)護等四個方面進行調(diào)查

4.2 原因確定

（1）個人操作技能沒有按照要求做

（2）澆筑工況復雜

（3）混凝土運輸時間長

5 針對混凝土質(zhì)量缺陷的應(yīng)對措施對策

5.1 加強對工人技術(shù)交底及現(xiàn)場監(jiān)督力度

針對混凝土澆筑工人操作粗糙、不規(guī)范，對現(xiàn)場施工管理人員進行培訓并對工人進行技術(shù)交底，組織專項培訓。對施工人員講解澆筑混凝土的難點、要點，做到分層澆筑、振搗充分、一次性澆完，做到人人心中有數(shù)。

5.2 嚴格控制配合比，保證運輸連貫

跟材料供應(yīng)商簽訂嚴格的混凝土供應(yīng)合同保證材料完全合格，并針對可能出現(xiàn)的各種運輸情況制定預案，保證運輸連貫。

5.3 根據(jù)現(xiàn)場情況加工制作一個布料平臺并改進了布料機

這項對策是保證核心筒混凝土澆筑質(zhì)量的核心。絕大部分采用泵送混凝土，并根據(jù)核心筒爬模施工要求，設(shè)一臺布料機進行混凝土澆筑。同時制作一個布料機平臺，在澆筑每層混凝土的時候，布料機平臺搭設(shè)在其上一層核心筒y方向的鋼梁上。原因如下：

(1)每層核心筒混凝土要求一次性澆完，混凝土的用量大， C60混凝土初凝時間短，而且澆筑層上部空間內(nèi)有三層先行施工的鋼柱和鋼梁結(jié)構(gòu)，工況復雜，因此不能采用塔吊澆筑。

(2)結(jié)合技術(shù)、經(jīng)濟原因，本工程不宜采用重型自升式布料機，因此要為布料機制作一個平臺，同時也給工人的操作提供一個安全的平臺。

(3)核心筒中有八根鋼暗柱及鋼暗梁，根據(jù)施工工藝的要求，鋼結(jié)構(gòu)施工必須要領(lǐng)先混凝土2~3層施工，所以澆筑混凝土的時候受到已安裝完成的鋼結(jié)構(gòu)梁柱高度的影響，因此我們降低了布料機的高度，并加大了布料機澆筑半徑的長度，通過一次吊裝布料機平臺和兩次吊裝布料機，可以完成每層混凝土的澆筑。由于鋼結(jié)構(gòu)的限制，布料機平臺要用兩臺塔吊一起吊運，且吊繩的長度不一樣長，這樣才能把布料機平臺在鋼梁、鋼柱中間斜向吊到指定位置。

(4)通過采用布料平臺及改造簡易布料機的措施，核心筒約200立方米混凝土的澆筑時間由16小時減少至10小時，每小時的澆筑量由12.5提高至20立方米，解決了混凝土冷縫問題。

6 最終效果檢驗及其產(chǎn)生的效益

6.1 效果檢驗

在澆筑混凝土的全過程中，針對問題所采取的措施得當，解決了影響混凝土澆筑質(zhì)量及安全的不良因素，再次通過對180處墻體抽樣檢查，合格處為171處，合格率為95％，使混凝土澆筑合格率達到規(guī)定要求，實現(xiàn)了預定目標。

6.2 產(chǎn)生的效益

（1）社會效益

解決了高層爬模墻體混凝土澆筑存在的問題，經(jīng)甲方、監(jiān)理、質(zhì)監(jiān)現(xiàn)場查驗，混凝土成型質(zhì)量較好，施工進度較快，各方給予了較高的評價。

（2）經(jīng)濟效益

在高層澆筑混凝土中使用了布料機平臺作為操做平臺，沒有采用自升式重型布料機，節(jié)約了造價造價成本。

篇9

2、今天的空氣真的超級甜蜜，為什么呢？因為你們的愛讓空氣超標了。

3、兩位終于喜結(jié)連理，祝福你們新婚快樂，百年好合，還要早生貴子。

4、作為好朋友，我的祝福一定要第一個送到，希望你們才子佳人，百年好合。

5、婚姻的基礎(chǔ)就是愛和信任，希望你們能夠一生一世都愛著對方，相信對方。

6、希望你們的生活不要總是被柴米油鹽醬醋茶包圍，還需要有琴棋書畫詩酒花。

7、我的祝福就很簡單，希望你們快點給我生個小侄女，這樣我就可以帶她玩耍了。

8、緣分讓你們相遇，對于得之不易的緣分你們一定要好好珍惜，不要讓月老失望哦。

9、我們陪伴著彼此長大，今天你嫁人，我心有不舍，但是很開心，祝福你們幸福久久。

10、希望愛情這朵鮮花在你們的心里永遠都不會凋謝，希望你們能夠擁有一輩子的愛情和美好。

11、用一秒鐘遇見一個人，一分鐘去認識一個人，再用一天來喜歡上一個人，再用一輩子來愛一個人，祝福你。

12、祝賀結(jié)婚的祝福語

13、發(fā)個短信給你，希望你們永遠都能夠甜蜜恩愛，天長地久。

14、恭喜二位，祝福二位，愿你們永浴愛河，加油生個小可愛哦。

15、你們是伉儷情深的一對，愿你們永遠都相親相愛，相敬如賓。

16、我們一起長大，今天我陪你出嫁，恭喜你找到了自己的幸福。

17、祝福我的閨蜜今天新婚大吉，新婚快樂，愿你們花好月圓人更圓。

18、郎才女貌的你們，我還能說什么？我要祝福你們同德同心，花開并蒂。

篇10

關(guān)鍵詞 混合所有制 技術(shù)創(chuàng)新 股權(quán)

一、引言

企業(yè)追求的目標是提升企業(yè)核心競爭力，實現(xiàn)企業(yè)利潤最大化；而這種狀態(tài)有賴于技術(shù)創(chuàng)新，研究混合所有制對企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的影響，旨在為企業(yè)改革提供可行路徑。熊彼特于1912年首次提到“創(chuàng)新”，即把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的“新組合”引入生產(chǎn)體系。對于混合所有制企業(yè)，股權(quán)結(jié)構(gòu)角度，學者大多認為股權(quán)結(jié)構(gòu)對技術(shù)創(chuàng)新有重要影響。[1]尤利平（2014）認為股權(quán)結(jié)構(gòu)決定著企業(yè)控制權(quán)的分布，也決定著企業(yè)治理機制的有效性，更決定著資本所有者與企業(yè)經(jīng)營者之間的關(guān)系與性質(zhì)，股權(quán)過于分散，還是過于集中，都不利于企業(yè)的有效經(jīng)營。[2]沈青青，左燕（2015）在《基于博弈論的混合所有制公司的股權(quán)結(jié)構(gòu)研究》一文中以我國混合所有制公司的股權(quán)結(jié)構(gòu)為研究對象，發(fā)現(xiàn)異質(zhì)性股權(quán)是從內(nèi)部根源處，充分遏制各股東，形成均衡的態(tài)勢，是改善公司治理結(jié)構(gòu)有效的方法。

本文以云南白藥集團股份有限公司為例，以2006股權(quán)分置改革為分界進行改革前后的對比研究，旨在研究股權(quán)結(jié)構(gòu)、股權(quán)性質(zhì)的變化對技術(shù)創(chuàng)新的影響。

二、主要內(nèi)容

（一）企業(yè)概況

云南白藥集團股份有限公司前身為成立于1971年的云南白藥廠。1993年，云南白藥廠進行現(xiàn)代企業(yè)制度改革，成立云南白藥實業(yè)股份有限公司。公司于1993年 11月首次向社會公眾發(fā)行股票，1996年10月，公司更名為云南白藥集團股份有限公司。經(jīng)過30余年的發(fā)展，公司已從一個資產(chǎn)不足300萬元的生產(chǎn)企業(yè)成長為一個總資產(chǎn)接近200億的企業(yè)，經(jīng)營涉及醫(yī)藥各個方面。

（二）混合所有制改革背景

十八屆三中全會提出“積極發(fā)展混合所有制經(jīng)濟，國有資本、集體資本、非公有制資本交叉持股相互融合”，目前對于混合所有制并沒有明確的界定。我國現(xiàn)階段的混合所有制企業(yè)大部分是國企改革的產(chǎn)物，是具有中國特色的股份制經(jīng)濟。國企改革多年，股權(quán)及結(jié)構(gòu)問題依舊沒有解決，單一的國有股權(quán)，全部的國家控股，暴露其單一的弊端，使其難以形成多元化的股權(quán)結(jié)構(gòu)，難以為企業(yè)注入活力。民營資本控股的企業(yè)具有分散化程度低、投資者的非理這樣的劣勢。

發(fā)展混合所有制能夠促進國有資本控股的企業(yè)轉(zhuǎn)換機制，推動國有企業(yè)完善適應(yīng)市場經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)代企業(yè)制度，調(diào)整國有資本在混合所有制企業(yè)中的股權(quán)，使其更具有靈活性。強調(diào)市場的作用，發(fā)揮不同所有制資本的優(yōu)勢，以提高企業(yè)競爭力和優(yōu)化國民經(jīng)濟的結(jié)構(gòu)。民營資本較多地注入國有資本控股的企業(yè)，增強資本的靈活性，更為適應(yīng)市場的競爭性，民營資本控股的企業(yè)具有一定的創(chuàng)新優(yōu)勢，但其整體創(chuàng)新能力有待提高，引入國有資本成為提升我國企業(yè)整體技術(shù)創(chuàng)新能力的重要因素。

（三）企業(yè)分析

一般來講，對于股權(quán)結(jié)構(gòu)進行分析探討，主要集中在股權(quán)集中度和股權(quán)分散度兩個方面。學者一般認為，一定程度的股權(quán)集中、適當?shù)墓蓹?quán)分散，可以給企業(yè)帶來長足的發(fā)展動力。因此混合所有制所帶來的一定規(guī)模的股權(quán)改革，優(yōu)化了股全分散度以及股權(quán)集中度，增加了企業(yè)發(fā)展的活力。

云南白藥自2006年進行股權(quán)分置改革，以2006年為截點，分析兩個階段發(fā)生的變化。

第一，股權(quán)結(jié)構(gòu)。從股權(quán)結(jié)構(gòu)來看，云南白藥控股有限公司，云南紅塔集團有限公司對云南白藥進行了國有控股，擁有絕對的控股地位。大比例的股東持股，有利于企業(yè)的決策，經(jīng)營權(quán)和所有權(quán)的統(tǒng)一避免了經(jīng)營者的“逆向選擇”和“道德風險”防止各個股東之間的因利益糾紛而造成決策不定；大股東財力雄厚，資本充足，能夠為企業(yè)的發(fā)展壯大提供充分的支持；股權(quán)高度分散時，廣大股東很難形成有力的監(jiān)管和統(tǒng)一的目標。云南白藥兩大國有股東的大部分控股，正好充當了上述的角色，發(fā)揮了上述的作用。當然，云南白藥控股有限公司為其提供了強有力的決策以及資金支持，推動云南白藥在人才的引進，研發(fā)的投資。一定的股權(quán)集中度對技術(shù)創(chuàng)新有促進作用，大股東的持比可以使經(jīng)營者更為關(guān)注創(chuàng)新發(fā)展，無法忽視企業(yè)的漸進創(chuàng)新和突變創(chuàng)新，同時一股獨大也會帶來“內(nèi)部人”控制所導致的效率喪失，混合所有制改革后的企業(yè)，適當?shù)墓蓹?quán)集中度、分散度，既避免了一支獨大，又可以科學決策，提高效率，加強對科技創(chuàng)新的重視程度。

第二，股權(quán)性質(zhì)。自2006年股權(quán)分置改革后，云南白藥股權(quán)性質(zhì)發(fā)生較大的變化。國有資本比例持續(xù)下降，但仍占有絕對的控制地位。社會資本比例不斷擴大，股權(quán)更趨于多樣化，社會融資規(guī)模不斷擴大，融資能力持續(xù)提高，改革后保持較為穩(wěn)定的比例，云南白藥不斷吸收社會資本，提高企業(yè)的總體靈活性。國有資本意味著背后有國家的支持、持續(xù)的資金流入。在我國，國家的支持對于企業(yè)，甚至一個行業(yè)而言，都是尤為重要的力量，國家可以為企業(yè)的發(fā)展提供資金、人才方面強有力的支持；在爭取相關(guān)政策、稅收等方面的優(yōu)惠，國有資本具有社會資本不能比擬的優(yōu)勢。這是混合所有制改革下，國有資本帶給云南白藥的優(yōu)勢。國有資本，可以為云南白藥提供大量的資金、優(yōu)秀的科研人才。

相較國有資本而言，社會資本具有靈活性，可以為國有資本提供補充。國家一直引導社會資本參股國有企業(yè)，發(fā)揮社會資本的優(yōu)勢，多元化的決策。社會資本主要為企業(yè)帶來巨大的社會資金，較為靈活、現(xiàn)代的企業(yè)管理制度和模式?；旌纤兄破髽I(yè)正可以集長于一身，優(yōu)化云南白藥的企業(yè)創(chuàng)新能力。

從二者影響來看，以研發(fā)人員數(shù)量作為衡量技術(shù)創(chuàng)新實力的一個重要指標。2006年之前，除2004年進行引進人才改革外，研發(fā)人員占比較高，而銷售型、管理型人才占比較小，因此會迎來2004年的峰值。剔除特殊因素進行比較，自2006年，股權(quán)分置改革之后，研究人員數(shù)量持續(xù)上升，研發(fā)人員占比保持相對穩(wěn)定的狀態(tài)，混合所有制改革持續(xù)的影響使云南白藥研發(fā)人員數(shù)量增長。隨著企業(yè)的規(guī)模擴大，工作人員的數(shù)量不斷增加，但研發(fā)人員占比一直保持在一個較高的水平。可見研發(fā)人才是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，研發(fā)人才的工作能力直接影響著創(chuàng)新?；旌纤兄聘母飵淼难邪l(fā)人才數(shù)量的增加，會進一步帶動企業(yè)的科技創(chuàng)新，研發(fā)新的產(chǎn)品，提高企業(yè)在市場的競爭力。

三、結(jié)論與政策建議

自云南白藥2006年進行股權(quán)分置改革后，其股權(quán)結(jié)構(gòu)以及股權(quán)性質(zhì)發(fā)生了較大的變化。通過對企業(yè)進行改革前后對比發(fā)現(xiàn)，混合所有制改革使股權(quán)結(jié)構(gòu)近一步優(yōu)化推動了技術(shù)創(chuàng)新。

基于本文的研究結(jié)論，我們給出如下的建議：努力發(fā)展混合所有制經(jīng)濟，優(yōu)化國企，鼓勵更多社會資本進入國企，增強企業(yè)的資金實力，擴大企業(yè)，優(yōu)化企業(yè)的股權(quán)性質(zhì)及股權(quán)結(jié)構(gòu)；優(yōu)化民營資本控股企業(yè)的結(jié)構(gòu)，引入國有資本，獲得政策的支持保護，發(fā)展私營企業(yè)的創(chuàng)新活力、有力促進私營企業(yè)的新一輪發(fā)展。

（作者單位為吉林大學經(jīng)濟學院）

參考文獻