導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇眼花繚亂造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、然而，馬爾維等人面臨的一個(gè)大問(wèn)題是，“長(zhǎng)期歷史”提供了一系列令人眼花繚亂的研究模型。

2、未來(lái)經(jīng)濟(jì)不要像從前那么令人眼花繚亂，但要想金子般閃耀。

3、在《公民凱恩》中，威爾斯的想象力讓人眼花繚亂，給人啟迪。

4、我是急診室里唯一的病人，所以來(lái)了很多醫(yī)生，做了很多測(cè)試，令人眼花繚亂。

5、歐洲人傾向于認(rèn)為測(cè)試不過(guò)是佐以自吹自擂的一次令人眼花繚亂的公關(guān)罷了。

6、明擺著的事實(shí)是，縱使亞洲新興城市那些零售商場(chǎng)令人眼花繚亂，該地區(qū)對(duì)外國(guó)需求的依賴卻有增無(wú)減。

7、男孩瞇著眼看，眼花繚亂的陽(yáng)光閃過(guò)他的眼睛，然后他看到了它。

8、這本書(shū)描述了倫敦的歷史，像一個(gè)聰明的導(dǎo)游，帶我們領(lǐng)略了那些被忽視的作品，正如倫敦這個(gè)大都市一樣令人們眼花繚亂，興奮不已。

9、我們望著天空中灑下的滴滴金雨，水面上開(kāi)的朵朵銀花，五顏六色，我們眼花繚亂、目不暇接。

10、但在現(xiàn)今壯觀的世界主題公園和令人眼花繚亂的電子娛樂(lè)設(shè)備中，()全國(guó)各地較小的博物館館長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)忙碌的旅行者們尤其是那些有孩子的人，已不經(jīng)常來(lái)了。

11、如果你讀得足夠多，他們卓越的寫(xiě)作風(fēng)格會(huì)感染你的讓人眼花繚亂的博客。

12、有些整天快速打出“突發(fā)新聞”的字樣，所有頻道幾乎都用眼花繚亂的新聞跑馬燈和新聞框填滿屏幕。

13、對(duì)于礦業(yè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，中國(guó)人手中的鈔票的色彩是令人眼花繚亂的。

14、他1962年出版的《古騰堡星系》一書(shū)晦澀難懂，雜亂無(wú)序，帶有奇怪的預(yù)示性還常讓人眼花繚亂。

15、這甚至可能更成為一個(gè)類(lèi)似于1948年選舉那樣的競(jìng)賽，產(chǎn)生一群令人眼花繚亂的候選人和一個(gè)誰(shuí)也想不到的有趣結(jié)果杜威最終竟然沒(méi)有擊敗杜魯門(mén)。

16、現(xiàn)在看來(lái)小泉先生在位的令人眼花繚亂的5年似乎是一個(gè)黃金時(shí)代，除了一些政治機(jī)能不良問(wèn)題：四分五裂的黨派，一堆平庸的政客和困惑的，失去信心的選民。

17、盡管埃特納火山看起來(lái)讓人眼花繚亂，但它還是相對(duì)安全的，因其少而緊湊的爆發(fā)，并且?guī)r漿流動(dòng)速度較緩，給了人逃命的機(jī)會(huì)。

18、眼花繚亂的圣誕彩燈照亮了牛津街，柯芬園和卡爾納比街。

19、悉尼是最早進(jìn)入新年的城市之一，在這個(gè)澳大利亞城市那著名的港灣周?chē)?，?shù)萬(wàn)人現(xiàn)場(chǎng)觀看了令人眼花繚亂的煙火表演。

篇2

應(yīng)接不暇，漢語(yǔ)成語(yǔ)，讀音為yìng jiē bùxiá，主謂式，作謂語(yǔ)、定語(yǔ);使人眼花繚亂，看不過(guò)來(lái)。指十分忙碌。這里給大家分享一些關(guān)于成語(yǔ)應(yīng)接不暇的相關(guān)內(nèi)容，供大家參考。

一、應(yīng)接不暇成語(yǔ)解析暇：空閑。原形容景物繁多，來(lái)不及觀賞。后多形容來(lái)人或事情太多，應(yīng)付不過(guò)來(lái)。南朝宋·劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)·言語(yǔ)》：“從山陰道上行，山川自相應(yīng)發(fā)，使人應(yīng)接不暇?！?/p>

二、應(yīng)接不暇成語(yǔ)反義詞應(yīng)付自如 [ yìng fù zì rú ]

應(yīng)付：對(duì)付，處置。自如：按自己的心愿做事。處理事情從容不迫，很有辦法。

應(yīng)付裕如 [ yìng fù yù rú ]

應(yīng)付：對(duì)付，處置。裕如：按自己的心愿做事。從容對(duì)付，毫不費(fèi)勁。

三、應(yīng)接不暇成語(yǔ)造句1、來(lái)的客人很多,主人有點(diǎn)應(yīng)接不暇。

2、節(jié)日里，我家的客人很多，一天到晚應(yīng)接不暇。

3、山路兩邊的美景讓人應(yīng)接不暇。

4、車(chē)窗外，一排排高大的白楊樹(shù)撲面而來(lái)，讓人應(yīng)接不暇。

5、“十一”旅游的人特別多，車(chē)站的工作人員應(yīng)接不暇。

6、汽車(chē)向神農(nóng)架山區(qū)奔馳，只見(jiàn)奇峰異嶺撲面而來(lái)，令人應(yīng)接不暇。

7、他家世代都在成都,逢年過(guò)節(jié),十行俱下應(yīng)接不暇。

8、火車(chē)外的風(fēng)景讓人應(yīng)接不暇。

9、這么多事情急待辦理,真讓人應(yīng)接不暇。

10、在舅舅家辦喜事那一天時(shí)，家來(lái)了好多人，讓外公應(yīng)接不暇。

11、琳瑯滿目：那里展出的的東西琳瑯滿目，使我們的眼睛應(yīng)接不暇。

12、巴金爺爺在參觀鳥(niǎo)的天堂時(shí)，看著鳥(niǎo)兒應(yīng)接不暇。

13、公園里的花開(kāi)放了，讓人感覺(jué)應(yīng)接不暇。

14、我看著表哥玩悠悠球，他的玩悠悠球的花樣，讓我的眼睛應(yīng)接不暇。

15、我和媽媽去商場(chǎng)買(mǎi)東西，只見(jiàn)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍一樣，令我應(yīng)接不暇。

16、在中秋節(jié)時(shí)，有人放煙花，一炮兩炮三炮，讓我眼花繚亂，應(yīng)接不暇。

17、在政府的資助下，他們可以保留工人，而且打賭訂單將很快應(yīng)接不暇。

18、站在峰頂?shù)木奘?，極目眺望，美麗的景色陸續(xù)映入眼簾，令人應(yīng)接不暇。

19、上下左右鍵控制出腳，層出不窮的指令，讓你應(yīng)接不暇。

20、商店里的商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有，真令我應(yīng)接不暇。

21、坐在觀光車(chē)上，沿途的風(fēng)景使我應(yīng)接不暇。

22、家鄉(xiāng)的花兒多得數(shù)不勝數(shù)，讓人看著應(yīng)接不暇。

23、火車(chē)站的問(wèn)事處擠滿了人，工作人員應(yīng)接不暇。

24、這些精巧的展品讓我應(yīng)接不暇。

25、展覽大廳的工藝品琳瑯滿目，使人眼花繚亂，應(yīng)接不暇。

26、舅舅的藥店來(lái)了很多親戚，舅舅應(yīng)接不暇。

27、節(jié)日期間，柜臺(tái)前擠滿了新老顧客，營(yíng)業(yè)員阿姨們真是應(yīng)接不暇。

28、夜空中綻放出的美麗的煙花讓我應(yīng)接不暇了。

29、爸爸所在的公司一到年終業(yè)務(wù)就異常繁忙，感覺(jué)真有些應(yīng)接不暇。

30、在這種應(yīng)接不暇的狀態(tài)之中，我親自跑到柜上，付了店錢(qián)。

31、新的定貨單實(shí)在使他們應(yīng)接不暇了。

32、不過(guò)，他仍不急不慢地回答著各路年輕記者應(yīng)接不暇的提問(wèn)。

33、這里有時(shí)間，圖書(shū)又豐富，我如同行走在山陰道上，應(yīng)接不暇。

34、最初讀時(shí)，如山陰道上，應(yīng)接不暇，流連忘返，美不勝收。

篇3

1、一天，我在公園里看見(jiàn)一群小朋友在玩，他們玩得可高興了，我也情不自禁地去跟他們一起玩了。

2、聽(tīng)了奶奶講的這個(gè)感人的故事，我情不自禁地流出了淚。

3、清晨，我爬上那山坡，那里漫山遍野都開(kāi)著奇異的小花?；ㄉ系穆端W耀著五彩的光輝，我情不自禁陶醉其中。

4、聞到媽媽燒飯的香味，我總是情不自禁地咽下口水。

5、剛跑完步，好想喝水，一看到桌上誘人的草莓，我就情不自禁地流下了口水，哦，原來(lái)真有“望梅止渴”這么一回事。

6、我們經(jīng)過(guò)那個(gè)美輪美奐的宏麗華廈區(qū)域時(shí)，情不自禁地駐足停留觀看。

7、幸福是發(fā)自內(nèi)心的一抹微笑，幸福是情不自禁的一聲呼叫，幸福是忘乎所以的舞蹈，幸福是自我原創(chuàng)的歌謠。

8、看到生活艱苦的孤兒，想到平時(shí)自己的言行舉止，我情不自禁地哭了。

9、我去旅游，紀(jì)念品看得我眼花繚亂，我情不自禁的買(mǎi)了一個(gè)漂亮的蝴蝶飾品。

10、媽媽買(mǎi)了葡萄，我看見(jiàn)了，情不自禁地?fù)淞松先ィ?)大口大口地吃了起來(lái)。

11、第一次看到長(zhǎng)城的我們情不自禁發(fā)出興奮的吶喊，與五光十色的大海相比，它有著讓人興高采烈的壯麗和可歌可泣的歷史。

12、多么美麗的年華，在此地邂逅人生中第一場(chǎng)扼雪，情不自禁的沉醉在冰天雪地的世界，迷戀上白雪皚皚的冬季。

13、有了這么多的疑惑，迫使讀者產(chǎn)生追究起源的想法，情不自禁、迫不及待地讀下去，這樣的文章達(dá)到引人入勝的效果，讀者想不說(shuō)好也難。

14、看到廣場(chǎng)上阿姨們載歌載舞，我情不自禁的手舞足蹈起來(lái)。

篇4

在全世界,或許只有中國(guó)人有兩個(gè)年齡,一個(gè)周歲,一個(gè)虛歲。虛歲如何“虛”,卻是很容易讓人迷惑的事情。

很多人認(rèn)為,周歲加一歲得出的結(jié)果就是虛歲。其實(shí)在實(shí)際的計(jì)算中,虛歲不僅僅是周歲加一歲那么簡(jiǎn)單。虛歲的具體計(jì)算方法是:一個(gè)人一出生就算一歲;如果恰好這個(gè)人出生在農(nóng)歷年年末,那么不但一出生就算一歲,并且一到大年初一又要加一歲,如此算來(lái),這孩子到了滿實(shí)歲一歲時(shí),按虛歲就已經(jīng)是三歲了。

因此,在計(jì)算虛歲時(shí),春節(jié)是個(gè)特別重要的時(shí)間點(diǎn),每過(guò)一個(gè)春節(jié),虛歲就應(yīng)該加上一歲。如果一個(gè)人的生日是陰歷的臘月中下旬,那這個(gè)人還沒(méi)有滿月他的虛歲就到兩歲了。那種單純認(rèn)為虛歲就是周歲加一歲顯然是不完全正確的。

什么是焰色反應(yīng)?

正月十五鬧花燈,色彩絢麗的焰火讓人眼花繚亂?？墒?你知道為什么煙花這么美麗嗎?這可是和化學(xué)知識(shí)里面的焰色反應(yīng)息息相關(guān)呢。

焰色反應(yīng),也稱(chēng)作焰色測(cè)試及焰色試驗(yàn),是某些金屬或它們的化合物在無(wú)色火焰中灼燒時(shí)使火焰呈現(xiàn)特征顏色的反應(yīng)。當(dāng)堿金屬及其鹽在火焰上灼燒時(shí),原子中的電子吸收了能量,從能量較低的軌道躍遷到能量較高的軌道,但處于能量較高軌道上的電子是不穩(wěn)定的,很快躍遷回能量較低的軌道,這時(shí)就將多余的能量以光的形式放出。而放出的光的波長(zhǎng)在可見(jiàn)光范圍內(nèi),因而能使火焰呈現(xiàn)顏色。人們利用焰色反應(yīng),在煙花中有意識(shí)地加入特定金屬元素,使焰火更加絢麗多彩。

高考作文中常出現(xiàn)哪些問(wèn)題?

1.雙基不牢。這主要表現(xiàn)在漢字書(shū)寫(xiě)的錯(cuò)誤率較高,《考試大綱》對(duì)寫(xiě)作明確規(guī)定:語(yǔ)言通順,書(shū)寫(xiě)規(guī)范,這是對(duì)高考作文的基本要求;2.審題不清。雖然近幾年高考作文出現(xiàn)淡化審題的傾向,不在審題上為難考生,但還是有跑題的現(xiàn)象;3.材料不新?，F(xiàn)在考生的作文普遍存在素材陳舊,缺乏時(shí)代氣息的問(wèn)題;4.文體不明。高考作文往往不限文體。然而不限文體,并不是不要文體,而是讓考生選擇擅長(zhǎng)的文體,寫(xiě)出自己的語(yǔ)言風(fēng)格;5.語(yǔ)言不暢。好多考生在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中,不注意對(duì)語(yǔ)言的錘煉,在遣詞造句上,顯得蒼白無(wú)力,進(jìn)而形成考生在寫(xiě)作時(shí)心中有話說(shuō)不出,說(shuō)出話來(lái)不到位的局面;6.卷面不潔。高考作文書(shū)寫(xiě)要遵循這樣的原則:不求書(shū)法之美,但求工整清楚;不求筆法遒勁,只求筆筆清晰;忌連筆字,忌字體忽大忽小。

篇5

2. 藍(lán)的天，白的云，清的水，綠的山，還有房前屋后籬笆上盛開(kāi)的薔薇花，好一派田園風(fēng)光，真是美不勝收。

3. 大自然有很多美不勝收的風(fēng)景，閑暇時(shí)多去走走，可以開(kāi)闊眼界。

4. 我走在花園里，花園里的一些話花美不勝收，香味撲鼻。著一股香味使人陶醉。

5. 泰山的景色迷人，美不勝收。

6. 雪花好像小精靈般隨風(fēng)飄舞，望望窗外的美景，簡(jiǎn)直美不勝收。

7. 雄奇壯麗的三峽，無(wú)與倫比，美不勝收。

8. 香山紅葉，美不勝收。

9. 洛陽(yáng)牡丹節(jié)上的牡丹花爭(zhēng)奇斗艷，美不勝收。

10. 頤和園的風(fēng)景美不勝收，讓我眼花繚亂。

11. 走進(jìn)植物園各種鮮花競(jìng)相開(kāi)放，美不勝收。

12. 公園里的風(fēng)景美不勝收。

13. 桂林的奇山異水真是讓人美不勝收。

14. 西湖的風(fēng)景真是美不勝收。

15. 展覽館里展出的各種工藝品琳瑯滿目，美不勝收。

16. 瞬息萬(wàn)變的煙花，曼妙地展開(kāi)她一張張淺黃銀白洗綠淡紫清藍(lán)粉紅的笑臉，美不勝收。

17. 春天悄然而至，走到花園里，各種花卉都已開(kāi)放，正是群芳吐艷，美不勝收。

18. 一路風(fēng)景迷人，來(lái)到山頂上更是美不勝收。

19. 當(dāng)一雙眼睛為這些美不勝收的景色著迷的時(shí)候，一陣緊接一陣的濃烈的芳香也爭(zhēng)先恐后地來(lái)撩拔人的情弦，直沁心脾。

20. 切都井井有條，美不勝收，一切都賞心悅目。

21. 他的眼睛永遠(yuǎn)熱烈地注視著這個(gè)變幻莫測(cè)，美不勝收的世界。

22. 從窗戶看出去，景色美不勝收，令人心曠神怡。

23. 從山頂望去，這峽谷的景色美不勝收。

24. 遠(yuǎn)處，森林變的美不勝收，以往翠綠的樹(shù)木此時(shí)變成了玉樹(shù)瓊枝。

25. 天空中的月亮婆婆帶著一群星星也出來(lái)逛蕩，美不勝收的藍(lán)天海洋真是讓人流連忘返啊！

26. 隨著地勢(shì)氣候季節(jié)的更替，東部山谷更是色彩繽紛，美不勝收。

27. 續(xù)往陽(yáng)明山國(guó)家公園，園內(nèi)山水秀麗，花鐘瀑布美不勝收。

28. 夜晚，香港的維多利亞港的夜景真是美不勝收。

篇6

1、天上的云彩變化多端，有時(shí)像一匹駿馬在奔馳，有時(shí)像一條狗在擺頭搖尾。

2、大白菜的價(jià)格有時(shí)高有時(shí)低。

3、小狗豆豆有時(shí)很溫馴，有時(shí)又很頑皮。

4、在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)里，我們有時(shí)會(huì)感到壓力重重，而有時(shí)會(huì)感到生活很充實(shí)。

5、樂(lè)曲有時(shí)高昂，有時(shí)低沉。

6、鳥(niǎo)們有時(shí)在天空中展翅高飛，有時(shí)停在樹(shù)枝上婉轉(zhuǎn)啼叫，有時(shí)在林間歡蹦亂跳。

7、一分鐘有時(shí)很長(zhǎng)，有時(shí)又很短。

8、放學(xué)后，我有時(shí)直接回家，有時(shí)留在學(xué)校做作業(yè)，有時(shí)和同學(xué)去打球。

9、課間休息時(shí)間，我有時(shí)去操場(chǎng)散步，有時(shí)和同學(xué)跳皮筋。

10、天上的月亮有時(shí)像一把鐮刀，靜靜地掛在天空，懶得動(dòng)一下；有時(shí)像一的大銀盆，又圓又大的。

11、人生總是包含著五味雜陳，有時(shí)你會(huì)感到快樂(lè)，有時(shí)你會(huì)遭遇困難，有時(shí)你會(huì)期待夢(mèng)想，有時(shí)也會(huì)充滿感傷，必須每樣都經(jīng)歷才算完整。

12、觀看比賽的觀眾有時(shí)鼓掌為運(yùn)動(dòng)員加油，有時(shí)吶喊為選手鼓勁。

13、噴泉有時(shí)像百花怒放，有時(shí)像鳳凰一飛沖天。

14、我的爸爸有時(shí)候嚴(yán)厲，有時(shí)候慈祥。

15、小貓咪有時(shí)淘氣，有時(shí)可愛(ài)。

16、我有時(shí)可笑，有時(shí)悲傷。

17、在周末，小明有時(shí)在家里看電視，有時(shí)去爺爺奶奶家玩。

18、一群大雁往南飛，它們有時(shí)排成一字，有時(shí)排成人字。

19、天氣千變?nèi)f化，有時(shí)晴天，有時(shí)陰天。

20、人生際遇總是變幻莫測(cè)，有時(shí)如順風(fēng)行船，喜笑顏開(kāi)；有時(shí)如雪中登山，兇險(xiǎn)萬(wàn)分。

21、月亮有時(shí)像圓盤(pán)，有時(shí)像鐮刀。

22、亮有時(shí)象圓盤(pán)，有是象鐮刀，有時(shí)又象個(gè)光環(huán)。

23、我有時(shí)步行去學(xué)校，有時(shí)騎車(chē)去。

24、媽媽去外地出差了，我有時(shí)給媽媽打電話，有時(shí)我還給媽媽發(fā)短信。

25、這些天，她有時(shí)高興，有時(shí)悲傷，有時(shí)又整天沉默無(wú)語(yǔ)，一定是發(fā)生了什么事。

26、生命如水，有時(shí)潺潺的流動(dòng)，有時(shí)靜靜的盤(pán)桓。

27、仙女們?cè)谶@片神奇的綠野上游戲，有時(shí)跳舞，有時(shí)歌唱，有時(shí)漫步，有時(shí)飛翔。

28、小鳥(niǎo)們有時(shí)在天空中展翅高飛，有時(shí)停在樹(shù)枝上婉轉(zhuǎn)啼叫。

29、他的課余生活豐富。有時(shí)打籃球，有時(shí)上網(wǎng)。

30、他的課余生活很豐富。有時(shí)打籃球，有時(shí)上網(wǎng)，有時(shí)去爬山。

31、我有時(shí)很任性，有時(shí)很淘氣。

32、人生是多味的，有時(shí)你會(huì)感到快樂(lè)，有時(shí)你會(huì)遭遇困難，有時(shí)也會(huì)充滿感傷，必須經(jīng)歷才叫人生。

33、空閑時(shí)間，我有時(shí)散步，有時(shí)打球。

34、天空中綻放出美麗的煙花，有時(shí)圍成一雙腳印，有時(shí)卻呈現(xiàn)出一顆紅心，真是變化多端，令人眼花繚亂。

35、一望無(wú)際的大海，有時(shí)像千軍萬(wàn)馬一樣雄偉壯觀，有時(shí)像兇猛的巨人一樣可怕。

36、山間的天氣是多變的，有時(shí)晴空萬(wàn)里，有時(shí)則大雨傾盆。

37、這些天，她有時(shí)悲傷，有時(shí)又整天沉默無(wú)語(yǔ)，一定是發(fā)生了什么事。

38、一望無(wú)際的大海，有時(shí)像千軍萬(wàn)馬一樣雄偉壯觀，有時(shí)則一動(dòng)不動(dòng)，一點(diǎn)波浪也沒(méi)有。

篇7

1、一個(gè)人，能容忍別人的固執(zhí)己見(jiàn)、自以為是、傲慢無(wú)禮和狂妄無(wú)知，卻很難容忍對(duì)自己的惡意誹謗和致命的傷害。

2、我胸有成竹的交上試卷，確定我100分。試卷發(fā)下來(lái)了，我迫不及待的看分?jǐn)?shù)，什么，才99分！這道題明明是這樣做！我斬釘截鐵得對(duì)老師說(shuō)道：“老師，你改錯(cuò)了！”

3、驕傲自滿的他常常對(duì)我頤指氣使，讓我忍無(wú)可忍。

4、父母為了我們無(wú)怨無(wú)悔的付出，含辛茹苦數(shù)十年，我們應(yīng)當(dāng)要對(duì)他們的付出以涌泉相報(bào) .

5、寬容是一種精神，是“得饒人處且饒人”的豁達(dá)大度；寬容是一種境界，一種以德報(bào)怨的高尚風(fēng)格。

6、今天早上，已是旭日東升，我手忙腳亂的穿上衣服，然后急不擇路的跑去上班了。

7、新學(xué)期的第一天課上，老師滔滔不絕的講述各位同學(xué)的成績(jī)及期望時(shí)，我和同桌嬉皮笑臉的竊竊私語(yǔ)暑假的樂(lè)事。

8、生命是盛開(kāi)的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多姿，而作為生命中密不可分的“寸草春暉”的親情與“道山學(xué)海”的喜好，舍棄一詞出現(xiàn)在二者間，教我進(jìn)退維谷。

9、在小山村里正醞釀著一首晨曲。在繁華嫩葉中的小鳥(niǎo)起來(lái)了，呼朋引伴的賣(mài)弄著嘹亮的歌喉，唱出婉轉(zhuǎn)的曲子，草叢中不時(shí)的傳出各種蟲(chóng)鳴聲，交織成了一首快樂(lè)的交響曲。

10、面對(duì)學(xué)習(xí)上的障礙，很多同學(xué)把它視為龐然大物，一味氣餒，以黔驢之技去應(yīng)付，但是，如果你竭盡全力刻苦鉆研，勇于挑戰(zhàn)，那么，困難也會(huì)黔驢技窮，在你的強(qiáng)大攻勢(shì)下悄然后退！

11、讀到三十六計(jì)里的隔岸觀火計(jì)時(shí)，我有種身臨其境的感覺(jué)，同時(shí)也讓我的謀略上受益匪淺！ 他盡心盡力地去工作了，雖然的設(shè)計(jì)方案是別具一格，但是要功成名就還是有一定困難的。

12、花辰月夕之下，我在庭院看著花好月圓，真是眾星捧月啊。

13、我喜歡姹紫嫣紅的春天，不僅僅是因?yàn)榇禾旖o我們送來(lái)溫暖的陽(yáng)光，而是它那么生機(jī)勃勃，春意盎然，讓我身心舒暢，充滿活力。

14、對(duì)于做了錯(cuò)事的孩子，人們只會(huì)怨其不爭(zhēng)，決不會(huì)恨其悔悟，當(dāng)他振作精神，迷途知返，走向希望的明天的時(shí)候，人們心頭都會(huì)為他點(diǎn)亮原應(yīng)該的燈籠。

15、童年，像一條絡(luò)繹不絕的小溪，緩緩地流在我的心里，在這條小溪里，留下我歡聲笑語(yǔ)的嬉戲，無(wú)憂無(wú)慮中留下我的足跡，童年形象輪廓都一一呈現(xiàn)了 。

16、包青天是大公無(wú)私的！他總是化難為易，真令人佩服??！他從不棄舊圖新，他一直都是善始善終！

17、這個(gè)家伙是個(gè)口蜜腹劍的偽君子，別看他一副光風(fēng)霽月的樣子，可是經(jīng)常干些二桃殺三士、雞鳴狗盜的勾當(dāng)。4.改革開(kāi)放三十年來(lái)，我們棄舊圖新勇于奮斗，生活發(fā)生了翻天覆地的變化，希望大家再接再厲、善始善終，爭(zhēng)取拿到更好的成績(jī)。

18、小文饒有興趣得觀看了藝術(shù)家栩栩如生的作品，看完后對(duì)藝術(shù)家肅然起敬。

19、童年，像一條絡(luò)繹不絕的小溪，緩緩地流在我的心里，在這條小溪里，留下我歡聲笑語(yǔ)的嬉戲，無(wú)憂無(wú)慮中留下我的足跡，童年形象輪廓都一一呈現(xiàn)了 .

20、這家商店物美價(jià)廉，顧客絡(luò)繹不絕，讓人瞠目結(jié)舌。

21、小王雖然開(kāi)始成績(jī)不太好，但經(jīng)過(guò)努力后，成績(jī)大幅度提高，再不是當(dāng)年的吳下阿蒙，令同學(xué)們佩服不已。經(jīng)過(guò)一年的勤學(xué)苦讀，大家都對(duì)他刮目相待。

22、世界上沒(méi)有十全十美的人，每個(gè)人都有優(yōu)缺點(diǎn)。人們只有取長(zhǎng)補(bǔ)短。不斷完善，不斷進(jìn)步，才能使自己有質(zhì)的飛躍。

23、一個(gè)風(fēng)和日麗的日子，我來(lái)到一個(gè)森林公園，身臨其境，讓人目不暇接的花兒伴著清脆的鳥(niǎo)鳴。

24、我正為難要不要上公車(chē)時(shí)，見(jiàn)大家爭(zhēng)先恐后上車(chē)，我左思右想，見(jiàn)有隙可乘便一擁而上。

25、現(xiàn)在的社會(huì)里，蠅營(yíng)狗茍的事例屢見(jiàn)不鮮，只能說(shuō)風(fēng)氣不正。

26、我們步入大殿，這里不僅寬闊，而且布置還精致華麗，真可謂是雕梁畫(huà)棟，巧奪天工，讓我們戀戀不舍。

27、在歷史的進(jìn)程中，食古不化的觀念和行為將會(huì)遭到淘汰，物競(jìng)天擇卻是研判人類(lèi)事物發(fā)展的鞭辟入里的警世恒言。

28、今天在看娛樂(lè)節(jié)目的時(shí)候，驀然想起在電視看到的瘦骨嶙峋的人們，還是會(huì)心驚肉跳。而在災(zāi)區(qū)忙活的軍人，讓我肅然起敬?，F(xiàn)在的生活，值得我們?nèi)フ湎А?/p>

29、小偷小心翼翼的探出墻頭，左顧右看，發(fā)現(xiàn)墻外并沒(méi)有人經(jīng)過(guò)，便跳了下來(lái)，朝著大路離去，身后只留下空空如也的保險(xiǎn)箱。

30、生命是盛開(kāi)的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多姿，而作為生命中密不可分的影子，形影不離。

篇8

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)言積累 ；必要性；提高方法

一、提高的必要性

（一）語(yǔ)言是傳承中華文明的載體

文字是中華文明得以傳承的載體，語(yǔ)言是重要的文化交流和社會(huì)交際工具。初中生處于形成獨(dú)立價(jià)值觀、人生觀和世界觀的重要階段，在多元文化的沖擊，尤其是外國(guó)文化的沖擊下，學(xué)校和教師重視和幫助學(xué)生提高語(yǔ)言積累有利于奠定學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)，在潛移默化的教育中促使學(xué)生形成自己的三觀，同時(shí)培養(yǎng)文化自豪感和民族驕傲，成為中華文明的傳承者，以及中華民族偉大復(fù)興道路上的強(qiáng)大助力。

（二）學(xué)生語(yǔ)言積累薄弱

在新的時(shí)代背景下，語(yǔ)文面臨巨大的危機(jī)，學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)言積累日益下滑。這樣的現(xiàn)象主要源自三個(gè)因素。首先，學(xué)生語(yǔ)文課教材單一，學(xué)生對(duì)陳舊的課文熱情不足，更青睞于漫畫(huà)和網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，這也拖慢了語(yǔ)言積累的進(jìn)程。其次，當(dāng)下物質(zhì)文明和精神文明非常豐富，中學(xué)生的娛樂(lè)方式更加豐富，很多學(xué)生依賴電子設(shè)備代替寫(xiě)字和寫(xiě)作，大大削弱了學(xué)生語(yǔ)言輸出能力。在語(yǔ)言積累方面，由于學(xué)生處在信息爆炸的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)和熱詞層出不窮，也間接地影響了學(xué)生語(yǔ)言系統(tǒng)。最后，學(xué)生沒(méi)有良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣，現(xiàn)代學(xué)生不喜歡閱讀紙質(zhì)書(shū)籍，也沒(méi)有有意積累詞匯的習(xí)慣。

二、提高的具體方法

（一）精研課文，做好課堂積累

語(yǔ)文課文是經(jīng)過(guò)精心篩選的文章，涉及各種話題和題材，蘊(yùn)含智慧和哲學(xué)，盡管有些課文有些陳舊了，但是課文中的詞匯、句子和篇章仍舊是學(xué)生積累語(yǔ)言知識(shí)的最好素材之一。一般而言，在教學(xué)中，對(duì)于一些詞句優(yōu)美或者哲理深遠(yuǎn)的文章，教師可以采取精研和深挖的方式。挑選某幾篇課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成挖掘課文的習(xí)慣。在文章的分類(lèi)上，課本中分為了散文、詩(shī)文、駢文等各種題材。在語(yǔ)言積累方面，教師可以簡(jiǎn)單地將所有文章分為古代和現(xiàn)代兩個(gè)范圍。

對(duì)于現(xiàn)代或近代文章，這類(lèi)文章的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，往往有許多常用的詞語(yǔ)或者短語(yǔ)，除此之外，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)落在寓于文章中的道理。讓真實(shí)的生活情景進(jìn)入課堂，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)了解如何使用這些詞匯或者成語(yǔ)。另外，為了鞏固詞匯學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)背誦。背誦可以加深學(xué)生對(duì)課文的印象，同時(shí)也可以讓學(xué)生在背誦的過(guò)程中，更加融入課文，深化語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生勾畫(huà)出和圈出好詞、好句，甚至可以做一個(gè)筆記本，專(zhuān)門(mén)積累好詞好句。

對(duì)于古文學(xué)習(xí)，教師需要下更多的工夫。古文的語(yǔ)言非常簡(jiǎn)練、有力，同時(shí)也富有美感。然而，由于現(xiàn)代學(xué)生不具備古代的語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此教師需要更多的講解，從而讓學(xué)生更好地記憶這些古代的詞匯。許多的古代詞匯都無(wú)法再運(yùn)用于實(shí)際生活中，但這是增加語(yǔ)言沉淀的好方法，可以讓學(xué)生體悟語(yǔ)言的美。教師在幫助學(xué)生學(xué)古代散文或詩(shī)文時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)重篇章理解，即理解文章的背景、文章大意和文章中所蘊(yùn)含的道理。其次，深入學(xué)習(xí)文章，由句到詞，逐步分解課文。例如，學(xué)習(xí)《夸父逐日》時(shí)，教師不應(yīng)該直接切入主題學(xué)習(xí)，而是可以先詢問(wèn)學(xué)生是否知道后羿與嫦娥的故事，然后再間接地引入夸父這個(gè)與太陽(yáng)有關(guān)系的故事。簡(jiǎn)單地介紹故事情節(jié)，但是不要說(shuō)出結(jié)局，題詞疑問(wèn)，讓學(xué)生自己去閱讀書(shū)籍，找出結(jié)局。在學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單閱讀后，再讓學(xué)生說(shuō)出結(jié)局，然后再進(jìn)行整篇文章的學(xué)習(xí)。

（二）豐富課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱情

當(dāng)代學(xué)生娛樂(lè)方式非常多，閱讀不再成為唯一的消遣方式。要加快學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)積累，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂時(shí)間，讓學(xué)生在活躍有趣的氛圍下，逐漸積累知識(shí)。為了加快詞匯、成語(yǔ)和文章積累，教師可以要求進(jìn)行更多的背誦和實(shí)際運(yùn)用。但是我們不提倡粗暴地挨個(gè)背誦方式，這樣的方式讓學(xué)生壓力大、心里緊張，背誦效果更不好。教師可以將背誦融入活動(dòng)中，在競(jìng)技和比賽中，催化學(xué)習(xí)效果。例如在學(xué)習(xí)完朱自清先生寫(xiě)的《春》之后，教師完全可以將班級(jí)分成幾個(gè)小組，然后將文章劃分為幾個(gè)部分，分組有感情的背誦和朗讀，然后評(píng)比出最優(yōu)秀的小組。教師還可以采取改編課文、話劇表演、團(tuán)體演講等方式來(lái)加速語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

此外，增加實(shí)踐也是加快語(yǔ)言積累的好方法，實(shí)踐是指將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，這樣的操練會(huì)反過(guò)來(lái)加速語(yǔ)言的深化。對(duì)于初中學(xué)生而言，太過(guò)復(fù)雜的實(shí)踐會(huì)削弱學(xué)生的自信心，在設(shè)計(jì)實(shí)踐時(shí)，教師要保證實(shí)踐任務(wù)還大多數(shù)學(xué)生可以完成的，從而用勝利來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣。具體而言，語(yǔ)文可以包括造句、仿寫(xiě)、段落寫(xiě)作和文章寫(xiě)作。造句是對(duì)詞匯和短語(yǔ)的訓(xùn)練。仿寫(xiě)，主要是對(duì)詞匯和句子的整體訓(xùn)練。文章寫(xiě)作是語(yǔ)言知識(shí)和能力的集中體現(xiàn)。通過(guò)大量的實(shí)踐，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力不斷提高，同時(shí)帶動(dòng)語(yǔ)言知識(shí)積累。

（三）走出課本，提倡課外閱讀，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言積累習(xí)慣

語(yǔ)言知識(shí)的積累需要大量的語(yǔ)言輸入，學(xué)生除了在課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)外，教師也應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)行課外閱讀，增加語(yǔ)言輸入，從而更好地進(jìn)行積累?，F(xiàn)在的書(shū)店和網(wǎng)絡(luò)上都有許多書(shū)籍資源，初中生會(huì)出現(xiàn)眼花繚亂的感覺(jué)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)，指引學(xué)生根據(jù)自己的興趣和年齡進(jìn)行閱讀。一般而言，教師進(jìn)行書(shū)籍推薦時(shí)，可以推薦兩類(lèi)，一類(lèi)是課文作者的其他作品，一類(lèi)是推薦名著和現(xiàn)代作家作品。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作業(yè)設(shè)計(jì)；優(yōu)化策略

語(yǔ)文作業(yè)是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系。它不僅是檢測(cè)教學(xué)效果的一種重要手段，還能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文起到導(dǎo)向作用。如果說(shuō)語(yǔ)文課堂是主陣地，那么作業(yè)就是分戰(zhàn)場(chǎng)。隨著新課程的日益推進(jìn)，關(guān)于作業(yè)的布置、設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)的探討也越來(lái)越深入。本文從以下幾方面闡述優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的主要策略。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對(duì)性

為突出實(shí)效，提升作業(yè)質(zhì)量，教師首先要注意作業(yè)的布置內(nèi)容要有針對(duì)性。老師在布置作業(yè)時(shí)一定要精心篩選，在學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和實(shí)際教學(xué)中，多加留意，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題，找出學(xué)生易出錯(cuò)或必須牢固記住的內(nèi)容，以此作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。其次是任務(wù)、目的須明確。教師可對(duì)作業(yè)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整和補(bǔ)充，達(dá)到訓(xùn)練的目的即可，切忌過(guò)多過(guò)繁。在讓學(xué)生明白“為什么要做作業(yè)”的同時(shí)，教師自己也要清楚自己“為什么要布置作業(yè)，什么樣的學(xué)生布置什么樣的作業(yè)”，即布置怎樣的作業(yè)及達(dá)到什么樣的目的或取得什么樣的成效。例如對(duì)于字詞練習(xí)，中下層生除抄寫(xiě)生字新詞外，還可自抄一些自己平時(shí)易錯(cuò)的字詞，對(duì)于難度大的作業(yè)可允許其少做或不做；優(yōu)等生可以自己選擇性地抄生字新詞，多做些靈活性的作業(yè)。再如預(yù)習(xí)作業(yè)，中下層生可只要求自學(xué)生字新詞，讀通課文，思考分段，想想段意等；而對(duì)優(yōu)等生還可增加有感情朗讀課文，思考課后思考習(xí)題，圍繞中心體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，欣賞評(píng)析佳詞妙句等作業(yè)。

為了讓每一個(gè)學(xué)生都能有所得，需要教師有針對(duì)性地給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把完成作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要凸顯趣味性

教學(xué)實(shí)踐證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。強(qiáng)化語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛力，讓學(xué)生更強(qiáng)。趣味性的語(yǔ)文作業(yè)能夠豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，相比于學(xué)生所熱愛(ài)的游戲，作業(yè)與其的差別主要是游戲要更加隨意且好玩一些，針對(duì)學(xué)生這一思想觀念以及愛(ài)玩的性格特點(diǎn)，在具體的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)就該注重提高其趣味化，讓學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到更多學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。比如學(xué)習(xí)了《七律?》后，讓學(xué)生學(xué)唱《》這首歌；學(xué)了《晏子使楚》后，讓他們排演成課本劇在辦理表演；學(xué)了《詹天佑》后根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作示意圖，變抽象文字為直觀生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生學(xué)得更活更實(shí)；學(xué)了《五彩池》，對(duì)自己喜歡的片段進(jìn)行錄音，在班上開(kāi)展錄音朗讀比賽；還有的同學(xué)對(duì)課文《田忌賽馬》進(jìn)行了改編，合作表演了一段小品。另外，還可利用教師節(jié)、中秋節(jié)、元旦等節(jié)假日為老師、家人、同學(xué)寫(xiě)上一段祝愿語(yǔ)或制作一張賀卡或?qū)懸环鈫?wèn)候的信等。這樣的語(yǔ)文作業(yè)形式生動(dòng)、活潑、有趣，人人都有話可說(shuō)、可寫(xiě)，都能根據(jù)自己的興趣，找到自己喜歡的內(nèi)容，用自己喜歡的方式去積極有效地完成語(yǔ)文作業(yè)。由此可見(jiàn)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要從學(xué)生興趣出發(fā)，將學(xué)生從單一的作業(yè)形式中解放出來(lái)，將完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)變成了游戲及活動(dòng)，不但激發(fā)了學(xué)生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦，想像，思維等多方面的綜合素質(zhì)能力。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)綜合化

（一）課內(nèi)外聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文課本的熱菟淙環(huán)岣唬但是知識(shí)畢竟有限。因此，課內(nèi)必須與課外相結(jié)合，讓學(xué)生在課余、課外通過(guò)豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化。如學(xué)了《十里長(zhǎng)街送總理》后，教師可推薦學(xué)生課外讀《大地的兒子》；學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》后，可讓學(xué)生讀《安徒生童話選》；學(xué)了《草船借箭》后，引導(dǎo)學(xué)生讀《三國(guó)演義》。

（二）學(xué)科間融合。把語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，盡可能拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中盡可能綜合學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識(shí)，促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如《鸕鶿》一課第一段非常優(yōu)美，根據(jù)內(nèi)容繪一幅畫(huà)：夕陽(yáng)、垂柳、稻田、小船、漁人、鸕鶿。這樣構(gòu)圖，其實(shí)就是一個(gè)語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程；讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、采集各種樹(shù)葉，自己創(chuàng)意制作一幅樹(shù)葉畫(huà)，再敘述圖意或講講畫(huà)里的故事，綜合運(yùn)用自然、美術(shù)、語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的審美、想像、操作及語(yǔ)言表達(dá)等能力。另外，有的課文還可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)算一算，運(yùn)用自然常識(shí)動(dòng)手做一做實(shí)驗(yàn)，還可以把閱讀同科技興趣、愛(ài)好結(jié)合起來(lái)，寫(xiě)觀察日記同航模、飼養(yǎng)、天文、地理、勞動(dòng)等結(jié)合起來(lái)。這樣在語(yǔ)文教學(xué)中，綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，使語(yǔ)文與各科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

篇10

我們知道，雖然《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》幾經(jīng)修訂，但仍把"正確、流利、有感情地朗讀課文"這個(gè)要求列入其中。的確，無(wú)論從語(yǔ)言文字的基本特征和語(yǔ)文教學(xué)的根本宗旨來(lái)看，還是從閱讀認(rèn)知心理進(jìn)行分析，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心和靈魂都應(yīng)該是一個(gè)"讀"字。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)返璞歸真，注重朗讀訓(xùn)練，練好"讀"功，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣。

1.生動(dòng)恰當(dāng)范讀，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

教師富有感染力的范讀，配上適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，能給學(xué)生留下深刻的印象，發(fā)揮潛移默化的作用。其作用就是為學(xué)生提供朗讀模式以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受能力，創(chuàng)設(shè)氛圍。因此，教師自身要提高朗讀能力，用自己的聲音去征服學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。如在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬晃闹?，老師范讀課文時(shí)聲情并茂，并加上形象的動(dòng)作，使學(xué)生對(duì)"沉睡"、"撒嬌"、"扭動(dòng)"、"鉆出"等詞語(yǔ)有了鮮明、形象的感知，感受到了筍芽?jī)旱目蓯?ài)，無(wú)形中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

2.尊重學(xué)生個(gè)性，讀出自我感受

在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對(duì)文本帶有個(gè)性色彩的不同理解而采取不同的朗讀處理方法，從而豐富和擴(kuò)大文本的內(nèi)涵。如學(xué)生在朗讀《五彩池》一文中那段描寫(xiě)五彩池形狀的語(yǔ)句"有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤(pán)子的，有像蓮花的……"有著不同的看法。有的同學(xué)認(rèn)為"要慢讀，因?yàn)樽髡弑贿@神奇的五彩池深深吸引了，陶醉其中，忘記周?chē)磺?，所以要讀出那種輕緩又優(yōu)美的感覺(jué)。"有的同學(xué)卻提出"五彩池形狀多，作者看得眼花繚亂、心潮澎湃，所以語(yǔ)速要逐漸加快，讀出那種'看不過(guò)來(lái)'的感覺(jué)。"這時(shí)在老師鼓勵(lì)下，學(xué)生按自己的感受來(lái)朗讀，把五彩池的美展現(xiàn)得淋漓盡致?？梢?jiàn)，朗讀指導(dǎo)要尊重學(xué)生不同的想法和看法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極參與其中，這樣才真正實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的"學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式"的教學(xué)理念。

同時(shí)，在朗讀訓(xùn)練過(guò)程中，教師恰當(dāng)而又巧妙的點(diǎn)評(píng)能夠?qū)W(xué)生朗讀水平的提高起到重要指導(dǎo)作用。因此，在聽(tīng)學(xué)生朗讀時(shí)，教師必須具備異常敏銳的感覺(jué)能力，要善于從學(xué)生的朗讀中去體會(huì)和捕捉他們的感受，促進(jìn)學(xué)生把書(shū)讀好，讀出自己的味道。特別是遇到學(xué)生讀得不好時(shí)，不能急于否定，要善于引導(dǎo)，給予信心。

3.運(yùn)用比較朗讀，深入理解內(nèi)容

在理解和感受課文之中，運(yùn)用比較法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，這樣的朗讀就會(huì)有所感悟和思考，加深對(duì)文章內(nèi)容及蘊(yùn)涵的思想感情的領(lǐng)會(huì)。

3.1 調(diào)整詞語(yǔ)進(jìn)行比較朗讀。閱讀教學(xué)時(shí)采用調(diào)換近義詞的方法進(jìn)行朗讀比較，這樣可以使學(xué)生了解選詞煉字的重要性，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如王崧舟老師執(zhí)教的《慈母情深》，在引導(dǎo)學(xué)生理解"母親說(shuō)完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……"這句話時(shí)，老師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)"立刻"一詞的近義詞，然后通過(guò)調(diào)換詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀比較，讓學(xué)生深刻感受到作者遣詞造句的功力，深入理解了文中母親爭(zhēng)分奪秒地拼命掙錢(qián)的辛苦，更加真切地體會(huì)到"慈母情深"。

3.2 刪減詞語(yǔ)進(jìn)行比較朗讀。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，在保證句子通順的情況下，去掉一些重要、生動(dòng)傳神的詞語(yǔ)，讓學(xué)生去體會(huì)句子意思的不同，感受語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)謹(jǐn)性。如教學(xué)《鯨》一文，讓學(xué)生讀讀句子"鯨隔一定的時(shí)間必須呼吸一次"然后去掉"必須"這個(gè)帶點(diǎn)詞語(yǔ)，再讓學(xué)生讀讀原句和改后的句子，用心體會(huì)、思考："去掉帶點(diǎn)詞語(yǔ)，句子的意思和原來(lái)有什么不同？你從中受到什么啟發(fā)？"這樣頗有意味的朗讀，會(huì)給學(xué)生留下探索的空間。

3.3 改變句型進(jìn)行比較朗讀。教師根據(jù)句子的特點(diǎn)相應(yīng)地做些句型變換，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較朗讀，既有助于學(xué)生在比較中讀好原句子，又能促使他們領(lǐng)悟情感，產(chǎn)生共鳴。如教學(xué)《我要的是葫蘆》一文，老師引導(dǎo)學(xué)生一起把文中的反問(wèn)句"什么？葉子上的蟲(chóng)還用治？我要的是葫蘆"改為陳述句：葉子上的蟲(chóng)不用治，我要的是葫蘆。接著，讓學(xué)生比較朗讀這兩個(gè)句子，從中了解到文中運(yùn)用反問(wèn)手法，朗讀語(yǔ)氣較為強(qiáng)烈，更好體現(xiàn)了種葫蘆的人固執(zhí)和無(wú)知。

4.使用電教設(shè)備，增強(qiáng)朗讀情趣

使用電教設(shè)備是一種通過(guò)繪畫(huà)和錄音、錄像技術(shù)把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫(huà)面和富有感染力的語(yǔ)言、音樂(lè)等形式加以充分地表現(xiàn)并活化為耳聞目睹的視聽(tīng)覺(jué)符號(hào)的手段。因此，朗讀教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，還能讓學(xué)生不由自主地抒發(fā)真情。通常有以下兩種方式：

4.1 配樂(lè)朗讀。音樂(lè)富有感染力，能夠觸碰人內(nèi)心深處最為柔軟的地方。因此教師根據(jù)不同類(lèi)型的課文內(nèi)容，選擇其朗讀基調(diào)相宜的音樂(lè)進(jìn)行配樂(lè)朗讀，能得到良好效果。如，教學(xué)《月光曲》一文，為了幫助學(xué)生了解貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化以及體會(huì)鋼琴曲中所蘊(yùn)涵的意境，老師播放這首樂(lè)曲讓學(xué)生去聆聽(tīng)、去感受、去想象，并讓學(xué)生在音樂(lè)聲中朗讀，學(xué)生的思維和情緒隨著音樂(lè)跌宕起伏，朗讀得聲情并茂。

4.2 看圖像朗讀。觀看生動(dòng)的圖像，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高朗讀效果。如《富饒的西沙群島》文中所描述的異常美麗的海水、各式各樣的珊瑚在學(xué)生的生活中很少見(jiàn)，此情此景都是學(xué)生感悟朗讀的難點(diǎn)。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，通過(guò)電教媒體屏幕，展示一幅幅美麗的畫(huà)面，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生入境入情，一邊欣賞海水的奇異，珊瑚的多樣，一邊放聲朗讀，自然而然把領(lǐng)略到的美融入到朗讀當(dāng)中。

5.指導(dǎo)入情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感

朗讀訓(xùn)練要指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的感情，然后帶著感情讀課文。其一，賞讀、美讀課文是一種創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文情感的有效方法。引導(dǎo)學(xué)生找出讓自己感動(dòng)的句子或優(yōu)美的句子進(jìn)行多層次的朗讀，以加深理解、獲得情感體驗(yàn)。如教學(xué)《荷花》一課，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀文中第二段落時(shí)，老師先讓學(xué)生勾畫(huà)描寫(xiě)荷花姿態(tài)的句子，反復(fù)朗讀，想像畫(huà)面；然后抓住文中的句式"有的……有的……有的……"進(jìn)行引讀，讓學(xué)生感受到荷花的美麗和作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情；最后讓全體學(xué)生一邊深情地朗讀，一邊用手勢(shì)做出荷花的三種姿態(tài)，這時(shí)學(xué)生完全融入其中，朗讀得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。其二，表演朗讀可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行最形象、最生動(dòng)的再現(xiàn)，讓學(xué)生深刻體會(huì)到語(yǔ)言內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。如在教學(xué)《棉花姑娘》時(shí)，老師布置了相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生戴上棉花姑娘、燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)的頭飾進(jìn)行表演，學(xué)生邊演邊說(shuō)，再現(xiàn)課文中的情景，又在表演中摻入了自己的言行。這樣，學(xué)生就直觀感受到語(yǔ)言文字的魅力，加深自我情感體驗(yàn)，有助于朗讀水平的提高。

總之，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)工作中要重視朗讀訓(xùn)練，同時(shí)要潛心研究學(xué)習(xí)，探索更先進(jìn)更科學(xué)的朗讀訓(xùn)練方式方法，以提高學(xué)生的閱讀能力以及他們的整體語(yǔ)文素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》