導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大外交，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

美國對經(jīng)濟(jì)外交極為重視。在20世紀(jì)90年代初，克林頓擔(dān)任總統(tǒng)期間，經(jīng)濟(jì)被放在美國外交的前沿。美國政府認(rèn)為，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與普通國民的福祉息息相關(guān)。這一點(diǎn)從美國駐華使館的網(wǎng)站上就可見一斑。

美國駐華使館商務(wù)處專門有一個中文網(wǎng)站。作為推動和支持美中貿(mào)易的一座橋梁，該網(wǎng)站將美國的先進(jìn)技術(shù)、產(chǎn)品及服務(wù)介紹給中國客戶，同時也為中國企業(yè)提供與美國建立和發(fā)展貿(mào)易關(guān)系的機(jī)會。

為了讓客戶更詳細(xì)地了解美國企業(yè)，在商務(wù)處的首頁上方，排列著金融、交通運(yùn)輸、石油天然氣、航空、特許經(jīng)營／零售／消費(fèi)品、環(huán)保、建筑材料等行業(yè)。

點(diǎn)擊食品加工和包裝產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)頁，里面不僅有美國食品加工和包裝產(chǎn)業(yè)的概況，還列出了即將訪華的美國公司名單、近期的國際采購團(tuán)計(jì)劃、尋找中國伙伴的美國公司、貿(mào)易活動、美國食品行業(yè)協(xié)會的網(wǎng)站，以及美國駐華各使領(lǐng)館商務(wù)處的具體負(fù)責(zé)人和電話傳真號碼。

在首業(yè)的鏈接中，還有一個“特色服務(wù)”：

――你有興趣與美國出口商會談嗎?你想?yún)⒓痈懊绤⒂^展覽采購團(tuán)嗎?你想成為美國產(chǎn)品的經(jīng)銷商嗎?您想獲得金融方面的幫助嗎?以及美國出口商產(chǎn)品一覽表和美國商貿(mào)快訊。

這些直截了當(dāng)?shù)膯栴}直接把你引向具體的商家。在“你有興趣與美國出口商會談嗎?”的網(wǎng)頁中，同樣按照行業(yè)分類列出具體商家的需求。如，美國夏威夷海上農(nóng)業(yè)技術(shù)公司尋找中國合作伙伴。其中介紹了該公司的情況以及近期管理層即將對中國的訪問日程，最后還注明了美國駐華使館商務(wù)處和上?？傤I(lǐng)館商務(wù)處兩位聯(lián)系人的姓名、電話和電子郵件。

而《美國商貿(mào)快訊》，則是由美國商務(wù)部編輯出版并面向全球發(fā)行的商務(wù)雜志，主要介紹美國出口商及產(chǎn)品的信息。該刊物現(xiàn)已發(fā)行中文版，可以在線瀏覽，也可以在網(wǎng)頁上登記注冊后，享受免費(fèi)郵寄的紙質(zhì)版本。

此外，商務(wù)處的網(wǎng)站上還提供了15個美國各州駐華辦公室的網(wǎng)頁鏈接，其中有各州對華貿(mào)易需求信息以及具體的聯(lián)系方式。

經(jīng)濟(jì)外交服務(wù)的機(jī)制化

加拿大重視外交與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，則主要體現(xiàn)在政府的機(jī)構(gòu)設(shè)置上。在加拿大政府部門中，外交部和國際貿(mào)易部是一個部門?；旧?，外交系統(tǒng)就是為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的。

在加拿大駐華大使館內(nèi)，負(fù)責(zé)經(jīng)貿(mào)服務(wù)的官員就有26人，這在其他大使館中都是罕見的。他們分工明確：商務(wù)專員、商務(wù)顧問、市場準(zhǔn)入專家等。其中，商務(wù)專員還細(xì)分為投資促進(jìn)、交通運(yùn)輸、石油天然氣、信息傳播、經(jīng)貿(mào)政策、礦產(chǎn)設(shè)備和技術(shù)等眾多行業(yè)方向。

加拿大政府規(guī)定，不管是大企業(yè)還是中小企業(yè)，隨時都可以與任何政府駐外使領(lǐng)館聯(lián)系，要求外交人員提供幫助，任何人都不可以拒絕納稅人的要求。在加拿大國際貿(mào)易網(wǎng)站上，負(fù)責(zé)中國事務(wù)的大使館服務(wù)一欄里，清楚地寫著：一旦您在網(wǎng)上注冊為貿(mào)易專員服務(wù)的客戶，“我們將在收到您詢問的5個工作日內(nèi)與您聯(lián)系”。

此外，加拿大還有外交官每年定期訪問企業(yè)的制度，有時會在重點(diǎn)出口地區(qū)為企業(yè)進(jìn)行路演，介紹商務(wù)外交的服務(wù)功能和項(xiàng)目，加強(qiáng)外交官對企業(yè)的了解，更好地為駐在國企業(yè)服務(wù)。

而新加坡政府在為海內(nèi)外企業(yè)投資提供服務(wù)方面，更是細(xì)致入微。他們分別為新加坡企業(yè)走向國際設(shè)立了“新加坡國際企業(yè)發(fā)展局”(簡稱“新加坡企發(fā)局”)，而為國外企業(yè)到新加坡投資設(shè)立了“新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展局”。

新加坡企發(fā)局在全球有37個辦事處及聯(lián)絡(luò)點(diǎn)。其中，在上海的辦事處會派人到新加坡駐滬總領(lǐng)事館開展工作。這樣一來，總領(lǐng)事館基本上把新加坡企業(yè)到中國投資的服務(wù)交給了企發(fā)局。

目前，新加坡企發(fā)局下設(shè)企業(yè)部、創(chuàng)業(yè)部、國際業(yè)務(wù)部和企業(yè)能力發(fā)展部等4個主要商務(wù)部門，來協(xié)助新加坡企業(yè)建立海外事業(yè)。

其中，創(chuàng)業(yè)部下面設(shè)有客戶服務(wù)中心、創(chuàng)業(yè)服務(wù)組、網(wǎng)站服務(wù)組和資源中心，完成企業(yè)客戶的需求受理、信息和資源索取。同時，此部門另設(shè)有商務(wù)合作策劃處，負(fù)責(zé)吸引海外中小型企業(yè)到新加坡設(shè)立營運(yùn)中心，并與新加坡公司合作在這個地區(qū)進(jìn)行投資。

而國際業(yè)務(wù)部則身兼三種主要角色：協(xié)助新加坡公司國際化、讓新加坡成為國際營運(yùn)中心，以及支持與主要市場進(jìn)行自由貿(mào)易協(xié)定(FTA)協(xié)商。此部門與企發(fā)局遍布全球的海外中心網(wǎng)絡(luò)皆具備深入的市場知識與專業(yè)素養(yǎng)，可協(xié)助企業(yè)在海外市場找出并發(fā)展所需的商務(wù)合作伙伴關(guān)系，以從事出口、采購、合資和其他商業(yè)聯(lián)盟。

另外，企業(yè)能力發(fā)展部要協(xié)助新加坡公司做好國際化的準(zhǔn)備，即擁有良好的商業(yè)策略和能力、良好的海外關(guān)系，從而獲得充足的資本。該部門承諾，不論是在初級或高級階段，都可協(xié)助企業(yè)取得在進(jìn)軍海外時的必要成功特質(zhì)。

中介機(jī)構(gòu)――不可或缺的一環(huán)

在使領(lǐng)館為企業(yè)服務(wù)的體系中，有一部分是非常重要、但又經(jīng)常被忽：視的――中介機(jī)構(gòu)。這是企業(yè)在向使館咨詢后，基本確定投資方向，接下來就亟需獲得的實(shí)質(zhì)。比如，律師、會計(jì)師、稅收專家等。

新加坡企發(fā)局在為企業(yè)提供的商業(yè)聯(lián)系中，列出了新加坡本地行業(yè)協(xié)會、商會與經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)和海外商會與協(xié)會，基本上把各行各業(yè)相關(guān)的行業(yè)協(xié)會和商會都一網(wǎng)打盡。美國駐華使館商務(wù)處則提供了一些比較大的相關(guān)組織，比如美國進(jìn)出口銀行、美國貿(mào)易發(fā)展署、中國國家統(tǒng)計(jì)局、中國美國商會等。

在這方面，考慮細(xì)致、服務(wù)周到的還是加拿大駐華大使館。他們有一個“關(guān)鍵聯(lián)系查詢”服務(wù)，不僅幫助企業(yè)介紹潛在的合作伙伴、商、制造商，還會給企業(yè)介紹財務(wù)、律師、商會、地方官員和金融機(jī)構(gòu)等等。大使館內(nèi)的26個商務(wù)處工作人員將會有針對性地為企業(yè)牽線搭橋。

篇2

關(guān)鍵詞：外傾式腳手架拉錨 玻璃幕墻

Abstract: extroversion type scaffold in addition to possess the general characteristics of scaffold, still exists to some, when in use due to negligence of safety accident, it would have serious consequences, especially in the installation of curtain wall glass scaffold anchored conversion improper or not timely conversion, more prone to accidents.

Keywords: extraversion scaffolding anchored glass curtain wall

中圖分類號：TU731.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-2104(2013)

常州市某工程主體結(jié)構(gòu)為兩層框架結(jié)構(gòu)，首層層高8.5m，二層層高10m，屋面女兒墻高1.5m，柱距9m，外立面為外傾式，各層均比下層外挑1.1m，外立面裝飾為半隱框玻璃幕墻。為減少土建、裝飾外腳手架二次搭設(shè)增加費(fèi)用，外腳手架搭設(shè)中應(yīng)結(jié)合土建施工及幕墻施工要求進(jìn)行綜合考慮。

施工單位按上述思路報審了外腳手架搭設(shè)專項(xiàng)方案，在方案中考慮到二層空間高、柱距大無法設(shè)置層間拉錨，除在二層結(jié)構(gòu)層混凝土施工中按規(guī)定要求留置拉錨點(diǎn)外，并在二層所有外柱設(shè)置抱柱與外墻腳手架相連，同時在屋面層外梁下翻處及屋面女兒墻每隔3m設(shè)置一道拉錨，其結(jié)構(gòu)形式如示意圖：

該方案經(jīng)監(jiān)理審批同意后，施工單位在土建施工中按上報的方案進(jìn)行搭設(shè)。在實(shí)施中由于外腳手架作為圍護(hù)架只需對照方案檢查樓層拉錨、腳手架抱柱、屋面梁底拉錨及女兒墻拉錨是否按方案要求做到位，立桿、橫桿、剪刀撐是否符合要求等常規(guī)檢查即可。該腳手架的安全重點(diǎn)是幕墻施工階段，該階段在施工中可能需對腳手架進(jìn)行經(jīng)常的調(diào)整，而且到這時腳手架已使用多時，鋼管有可能已經(jīng)變形、扣件有可能松動等安全隱患已經(jīng)產(chǎn)生，諸多因素交織，如果不注意極有可能發(fā)生重大安全事故。因此根據(jù)本工程幕墻施工特點(diǎn)重點(diǎn)介紹該階段外墻腳手架使用中的安全要點(diǎn)。

幕墻龍骨安裝階段

由于此時外腳手架已使用半年左右，為確保架體本身可靠，必須對腳手架進(jìn)行全面檢查，重點(diǎn)是架體變形情況，立管垂直度，各扣件擰緊情況，使腳手架恢復(fù)到原始狀態(tài)，這項(xiàng)工作做得好將為腳手架的安全使用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在幕墻施工前首先要進(jìn)行測量放線，這是一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，必須認(rèn)真對待，這樣一方面可及時發(fā)現(xiàn)土建實(shí)物與幕墻設(shè)計(jì)圖紙的誤差并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行調(diào)整，誤差過大的可通過設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的設(shè)計(jì)變更，同時通過測量放線也可發(fā)現(xiàn)原腳手架滿足幕墻施工要求的程度，將需調(diào)整部分在幕墻正式施工前結(jié)合腳手架加固進(jìn)行調(diào)整。同時還需認(rèn)真檢查竹排鋪設(shè)，對缺損的及時補(bǔ)齊，老化順壞的及時予以更換。

幕墻龍骨安裝階段必須經(jīng)常檢查外墻腳手架的完好情況，因?yàn)殡m然在幕墻測量放線時已結(jié)合幕墻龍骨安裝對腳手架進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，但難免會有考慮不到的地方，有可能部分腳手架及拉錨影響龍骨的安裝（多出現(xiàn)在橫向龍骨），這時如果施工人員安全意識薄弱，為圖方便而隨意擅自拆除腳手架拉錨，從而產(chǎn)生安全隱患。因此不但要加強(qiáng)對施工人員的安全教育，并更應(yīng)加強(qiáng)巡回檢查，將事故苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。

2、幕墻玻璃安裝階段

對于外墻腳手架來說，外墻門窗安裝階段是腳手架較易發(fā)生安全事故的危險階段，而對于本工程來說更是如此，這是由于以下幾個原因：（1）本工程外立面為外傾，極易向外傾倒；（2）由于幕墻玻璃不可能一次運(yùn)輸?shù)轿?，只能由垂直運(yùn)輸設(shè)備運(yùn)至相應(yīng)的操作層，再由人工進(jìn)行水平轉(zhuǎn)運(yùn)，而每片玻璃連同鋁框重達(dá)120kg（幕墻玻璃為6＋12＋6 low-e鋼化中空玻璃，每片面積達(dá)4㎡），必須有三人方能在腳手架上搬運(yùn)，因此腳手架的荷載較大；（3）根據(jù)施工順序，安裝玻璃前必須先安裝好女兒墻壓頂鋁板和頂層下翻梁包框鋁板，因此這兩處的外腳手架拉錨必須先予以拆除；（4）玻璃安裝過程中會與腳手架拉錨發(fā)生沖突。

為既能保證幕墻玻璃順利安裝，又能確保施工安全，經(jīng)與施工單位及現(xiàn)場施工班組反復(fù)商量研究，利用玻璃幕墻的開啟窗做文章。本工程每個樓層玻璃幕墻門窗有兩排開啟窗，水平方向每隔3~4片固定玻璃就有一扇開啟窗, 這樣就可以利用開啟窗玻璃安裝前的洞口進(jìn)行腳手架拉錨的轉(zhuǎn)換。腳手架拉錨轉(zhuǎn)換過程如下：在幕墻龍骨安裝完成后先安裝開啟窗的窗框，等開啟窗窗框全部安裝完成并驗(yàn)收合格后利用開啟窗洞口將腳手架拉錨拉在幕墻主龍骨上，為防止腳手架向內(nèi)移動，每隔2~3個開啟窗在龍骨內(nèi)外分別用短鋼管將拉錨夾緊幕墻主龍骨。全部拉錨固定在幕墻主龍骨并檢查符合要求后再將原抱柱拉錨和樓層拉錨拆除，這樣就順利進(jìn)行了腳手架拉錨的轉(zhuǎn)換，就不存在由于腳手架拉錨影響玻璃的安裝和由于施工人員擅自拆除腳手架拉錨而產(chǎn)生安全隱患，而且大大提高了玻璃安裝的效率。

3、開啟窗玻璃安裝及腳手架拆除階段

篇3

2、斜肩3段3個花，掛肩共23段 前片起52針。

3、掛肩勾14段減前領(lǐng)，減4個花，最后3段同時減斜肩 。

4、袖子起57針勾4段，每5段加一針加5次，加至67針，共31段減袖籠，減針4段，不加不減2段，之后每段減一針，最后一段減2針 縫合合部位。

篇4

如在旅游教學(xué)過程中，可以設(shè)置旅行社辦公室接待、簽合同、報關(guān)等情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，跳動學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法不同于傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方式，其以培養(yǎng)學(xué)生對英語的應(yīng)用能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，實(shí)行課堂教學(xué)任務(wù)化的教學(xué)方式，能使學(xué)生在模擬的生活和工作環(huán)境中積極調(diào)動智慧和興趣，在合作中充分運(yùn)用知識、技能完成任務(wù)，從中獲得真實(shí)實(shí)際的能力以及其他綜合技能和素質(zhì)。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，實(shí)行任務(wù)型教學(xué)可以有利于學(xué)生保持并提高英語學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高課堂教學(xué)效果。以社會的需求為向?qū)?，豐富教學(xué)的內(nèi)容。

體現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性。在基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，增加對專業(yè)英語的教學(xué)，使學(xué)生多學(xué)習(xí)一些與未來工作崗位相聯(lián)系的實(shí)用性英語教學(xué)內(nèi)容，圍繞工作任務(wù)進(jìn)行合理延伸，使課堂內(nèi)容更加實(shí)用，為培養(yǎng)學(xué)生未來的英語職業(yè)能力做好準(zhǔn)備。人文教育是英語教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)。在目前的英語教學(xué)中，還是偏重于基礎(chǔ)英語講授和英語應(yīng)用技能的訓(xùn)練，弱化了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的人文知識的培養(yǎng)。教育心理學(xué)認(rèn)為：單純的語言教學(xué)不是教育，語言是文化的載體，它包含了豐富的民族知識和價值取向。因此，在英語教學(xué)過程中，學(xué)生對英語語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，逐步掌握英語知識和語言技能，同時還需要了解英語國家風(fēng)土人情和文化背景，陶冶情操、擴(kuò)展視野、提高人文素質(zhì)。

課堂教學(xué)的效果還取決于教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境既有物質(zhì)的，如教室的硬件設(shè)備、外界條件，又有心理的，也是最重要的就是課堂氣氛。教師用微笑的面容、親切的語言、多樣的獎勵、正面的評價可以為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。善于溝通，改進(jìn)交流。良好的交流方式和有效的溝通技巧不但有助于建立良好的師生關(guān)系，更有利于有效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過傾聽、肢體語言等交流方式，表揚(yáng)等溝通方式與學(xué)生進(jìn)行有效地交流，從而為課堂教學(xué)提供了保障。

篇5

關(guān)鍵詞：戶外教學(xué)；英語交際能力；真實(shí)場景；學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0124-03

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀以及存在的問題

隨著經(jīng)濟(jì)全球化，我們面臨著一個交往日益頻繁的國際環(huán)境，英語已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。但是，對于很多院校來說，英語教與學(xué)卻面臨著一個尷尬的境地。不少學(xué)生學(xué)了十多年的英語后，面對英語聽或說的時刻，總是表現(xiàn)得膽怯、自卑、茫然，等等。

從教學(xué)實(shí)踐來看，由于學(xué)生英語水平參差不齊，加上專業(yè)課學(xué)習(xí)繁重，使得學(xué)生缺乏英語交流的機(jī)會。其次，英語教師為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不降低教學(xué)難度或以母語、或以簡單的口語教學(xué)，學(xué)生的英語聽說能力提高較慢。另外，從教學(xué)評價來看，目前各院校仍把英語四、六級通過率作為衡量教學(xué)水平和學(xué)生英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，單一的教學(xué)測評機(jī)制使師生仍舊注重應(yīng)試技巧的強(qiáng)化，而未能從根本上培養(yǎng)大學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力和跨文化交際能力。

因此，如何在大學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生英語交際實(shí)際能力，適應(yīng)社會和市場對人才的需求，這些都給大學(xué)英語教學(xué)改革提出了新的挑戰(zhàn)。在這種需求下，筆者積極適應(yīng)時代的需求，大膽嘗試英語戶外教學(xué)改革。

二、英語戶外教學(xué)改革的目的及意義

針對大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的“啞巴英語”問題，筆者大膽嘗試了英語戶外教學(xué)改革，其目的是通過角色扮演（Role Play）、交流活動（Interchange activities）等戶外教學(xué)活動，為學(xué)生提供真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高他們英語學(xué)習(xí)的興趣與應(yīng)用能力。對英語教師來說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是當(dāng)前英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。英語有一句諺語：Education must be fun.（教育必須是有趣的）。教師的創(chuàng)新意識和生動活潑的戶外教學(xué)方法將會激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)興趣和積極性，充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的潛能，一方面在于提高學(xué)生學(xué)英語的興趣。另一方面，使學(xué)生把課本上學(xué)到的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。

三、戶外教學(xué)活動策劃及準(zhǔn)備

筆者從2010年10月份至今開展對臨床、護(hù)理、投資和財會等專業(yè)開展過數(shù)次戶外教學(xué)活動。本文以主題為“跳蚤市場”的戶外教學(xué)為案例，說明開展戶外教學(xué)活動的基本情況。

在活動開展前，要考慮活動各方面的細(xì)節(jié)問題，從教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、活動場地的選擇、小組成員劃分、活動評比規(guī)則，到邀請外教、時間安排、商品流通的中介貨幣的選擇及金額、聯(lián)系攝像師，等等，事無巨細(xì)，悉究本末，并做出一份活動實(shí)施計(jì)劃書（見附錄1），以期促使活動順利開展。

四、活動現(xiàn)場概述

活動開始前20分鐘，現(xiàn)場已經(jīng)儼然成為一個繁榮的“跳蚤市場”，每個展臺上的商品琳瑯滿目，從日用品到衣帽手套、掛飾到電器、手機(jī)，再到糖果、布娃娃、包、書籍等，種類繁多，應(yīng)有盡有。展臺布置及商品的擺設(shè)也各有新意。學(xué)生的表現(xiàn)非常精彩，每個小組都很活躍，大家爭相推銷或購買貨物。有直接拿著商品到處推銷的；也有站在高處大聲宣傳，以招攬顧客的；也有施展個人魅力或情感戰(zhàn)略的。在交易的過程中，當(dāng)學(xué)生遇到不會說的句子時，都積極地問英語教師或是外教，而不是用漢語來表達(dá)。有不會說的單詞，他們會想盡辦法來表達(dá)，如通過英語來解釋商品的功能作用，或借助身體語言來表達(dá)，直至外教明白為止。

外教Steve很注重給每個組多點(diǎn)使用購物用語的機(jī)會，他會從物品的名稱、價格、材料、功能等多方面和學(xué)生討論，力爭多點(diǎn)討價還價的環(huán)節(jié)。其中，有個小組在Steve還了兩次價后，就敗下陣來答應(yīng)成交，但是Steve卻要求他們繼續(xù)討價還價，直到達(dá)成的價格對雙方都比較公平才算罷休。

活動結(jié)束時學(xué)生都表示，平時因?yàn)榕抡f得不好，都不敢和外教交流，但是為了本小組能夠獲勝，都積極主動地邀請外教來他們展臺前購物。課后，幾個外教也都感嘆地說：“這個活動對學(xué)生很有益?！蓖饨趟f的正是教學(xué)目標(biāo)所期望的，也是開展戶外教學(xué)的初衷。

五、戶外教學(xué)的收獲

此類戶外教學(xué)活動是英語教學(xué)改革多樣化的一種新嘗試。每次活動后，針對學(xué)生對戶外教學(xué)活動的反饋意見，筆者做了問卷調(diào)查（見附錄2）。通過分析問卷，對此類戶外教學(xué)活動有了更清晰的認(rèn)識，收獲頗豐。

戶外教學(xué)活動增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好英語的信心和決心。通過此類活動，使他們認(rèn)識到學(xué)英語并不是很難的事情，只要積極主動地去運(yùn)用學(xué)到的知識，堅(jiān)持不懈，便能早日開啟英文思維，實(shí)現(xiàn)中英文自由轉(zhuǎn)化。學(xué)生深刻認(rèn)識到，要說一口流利的英語并不是天方夜潭，學(xué)英語也不需要枯燥乏味地忍受，而是充滿歡樂和趣味的體驗(yàn)。這次活動，對于大多數(shù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的突破效果很明顯，他們敢于開口說英語了，開始試著用英語思維表達(dá)了，也更懂交際策略了。最重要的是，他們從戶外教學(xué)活動中找到了學(xué)英語的樂趣及信心。

篇6

美國到目前還沒有一套全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱，各學(xué)校教學(xué)工作所遵循的大綱都是由各州政府教育主管部門所制訂的。(本文從略)

二、層級分明的英國大綱

1988年，英國國務(wù)秘書在當(dāng)時讀、寫、算基本能力教育的廣泛爭論的基礎(chǔ)上，按合法程序建立了英語工作小組，指定該小組將國家英語課程中對5—16歲年齡階段學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容作一介紹，該報告提出的各種要求都是法定的。英國還根據(jù)學(xué)生的差異，在制定語文教學(xué)大綱時，將聽說、閱讀與寫作三部分內(nèi)容分別分為八個層級與一個“超常表現(xiàn)”。請看聽說達(dá)標(biāo)層級的部分內(nèi)容。

一級：學(xué)生談?wù)撝苯痈信d趣的事情，聽別人講話并做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。他們向別人表達(dá)簡單的意思，講話別人能聽得到，并開始在表現(xiàn)觀點(diǎn)或講內(nèi)容的時候增加一些細(xì)節(jié)。

二級：學(xué)生在聽說時表現(xiàn)出自信，尤其在感興趣的話題上，有時他們意識到聽話人需要他人們增加相關(guān)的細(xì)節(jié)，在解釋自己的想法時，講話清晰，用詞越來越多。他們通常認(rèn)真聽別人講話，并做出越來越好的回答，他們開始意識到在一些場合正規(guī)的詞語和語調(diào)的作用。

(三級到七級從略)

八級：學(xué)生在各種各樣的情境中有目地地保持并發(fā)展他們的談話，他們組織語言，表達(dá)清晰，使用恰當(dāng)?shù)脑~匯、正確的語調(diào)和強(qiáng)調(diào)，在討論中他們發(fā)言多，表現(xiàn)出他們在認(rèn)真地聽，并十分清楚討論的進(jìn)展，他們能夠在各種場合自信地使用標(biāo)準(zhǔn)英語，根據(jù)需要調(diào)整語言的使用。

超常表現(xiàn)：學(xué)生在各種情境下正確地選擇使用語言的結(jié)構(gòu)和風(fēng)格，根據(jù)不同的目的自信地改變詞匯和短語。他們主動展開討論，并通過各種各樣的發(fā)言使討論持續(xù)下去，在討論中起主導(dǎo)作用，同時專心聽別人說，并能理解不同的和復(fù)雜的講話內(nèi)容。他們在各種場合和不同目的下都能夠自信和流利地使用標(biāo)準(zhǔn)英語。

三、階段明晰的法國大綱

法國教育部在1996年修訂了《初級中學(xué)語文教學(xué)大綱》，制定了初中四年(六、五、四、三年級)語言教學(xué)的性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)教學(xué)。大綱主要由適應(yīng)階段、核心階段、分流階段組成。適應(yīng)階段：鞏固小學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，并逐步向中學(xué)教育過渡；該階段為六年級(初一年級)。核心階段：深化和拓展學(xué)生的知識與能力，可以組織不同的培育模式；該階段為五年級、四年級(初二、初三年級)。分流階段：充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走向普通教育、中等技校或職業(yè)高中；該階段為三年級(初四年級)。法國在1998年頒布的高中語文教學(xué)大綱，對二年級與二年級分別有不同的要求，比如對一年級(高二年級)確定了“中學(xué)會考指導(dǎo)”與10門“畢業(yè)系列”的學(xué)科及其具體要求。

四、要求全面的日本大綱

日本的語文教學(xué)大綱是由其文部省統(tǒng)一制定的，是全國編寫語言教材和進(jìn)行語言教學(xué)的依據(jù)。初中有“中學(xué)國文”科教學(xué)大綱，高中有必修課“國語1”、準(zhǔn)必修課“國語2”、選修課“國語表達(dá)”、“現(xiàn)代文”、“現(xiàn)代語”、“古典1”、“古典2”、“咸肉講讀”8科教學(xué)大綱。這些大綱所表現(xiàn)的要求比較全面；既重視現(xiàn)代語文的學(xué)習(xí)，也重視古典語文的學(xué)習(xí)；既重視語言知識的學(xué)習(xí)，也重視讀寫聽說語文能力的培養(yǎng)；既強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的智力，又強(qiáng)調(diào)錘煉學(xué)生的語感，還強(qiáng)調(diào)豐富學(xué)生對現(xiàn)代人類、社會、自然的認(rèn)識；既要引導(dǎo)學(xué)生深刻思考生活及人生意義，又要培養(yǎng)學(xué)生剛毅的生存意志。

五、“語”、“文”并重的前蘇聯(lián)大綱

篇7

 

關(guān)鍵詞：外語教學(xué)改革　人才　 培養(yǎng)　教學(xué)模式

 

隨著我國加入WTO， 隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)一體化時代的到來，目前，我國正面臨著一個交往日益頻繁同時競爭也日趨激烈的國際環(huán)境。全球化是一個不可逆轉(zhuǎn)的進(jìn)程，它影響到當(dāng)今世界所有國家的生存與發(fā)展。中國作為國際大家庭的一員，作為一個已進(jìn)入初等發(fā)達(dá)國家行列的大國，我們理所當(dāng)然要參與這一進(jìn)程。然而要參與、要交往就離不開語言這一交際工具。勿庸置疑的是外語，特別是英語已成為地球村的通用語。但是多年來我國培養(yǎng)的外語人才往往是應(yīng)試能力強(qiáng)，口頭交際能力弱。雖然很多大學(xué)畢業(yè)生拿到了大學(xué)外語四、六級的合格證書，而在實(shí)際工作中，遇到開口講外語就勉為其難了。人們已經(jīng)認(rèn)識到，外語水平已成為衡量一個人綜合素質(zhì)的重要條件，甚至是衡量一個國家綜合實(shí)力的一部分。正因?yàn)槿绱?，我國高等教育部門于2003年在教育部部長專題會議討論通過了啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的總體方案和基本思路，作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”

重要內(nèi)容之一大學(xué)本科公共外語教學(xué)改革開始進(jìn)入實(shí)施階段。大學(xué)外語教學(xué)改革事關(guān)如何培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性專門人才和拔尖人才，提高我國綜合國力和國際競爭力的大局，同時也是高等教育人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重要突破口和最有可能用先進(jìn)的信息技術(shù)手段改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式、取得重大突破的領(lǐng)域。

1大學(xué)外語教學(xué)現(xiàn)狀

不可否認(rèn)的是我國大學(xué)外語教學(xué)的成績是主要的。多年來，我國大學(xué)生的外語水平是不斷提高的，也培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的外語人才。在肯定我們多年來取得的成績同時，也要看到我們在外語教學(xué)上和培養(yǎng)外語人才上的不足。特別是在目前的國際大環(huán)境下，對外語人才的要求越來越高，我們的觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評估體系等已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了培養(yǎng)高水平的外語人才。

1.1 隨著我國高等教育擴(kuò)招，在校大學(xué)生數(shù)量迅速增加，外語教師嚴(yán)重短缺，學(xué)生多教師少的矛盾日益突出。據(jù)全國公共英語教學(xué)指導(dǎo)委員會的統(tǒng)計(jì)，目前英語教師和學(xué)生之比已達(dá)到1：130左右。面對這樣的比例，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要多少外語教師來完成這樣重的教學(xué)任務(wù)？用什么樣的教學(xué)手段來保證大學(xué)外語的教學(xué)質(zhì)量？這是我們必須面對和思考的問題。

1.2 以前的教學(xué)大綱規(guī)定，我國大學(xué)生的公共外語培養(yǎng)目標(biāo)是以閱讀理解為主的。1986年的文理科大綱的表述是：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力、一定的聽的能力（理工科大綱為：一定的聽和譯的能力）、初步的寫和說的能力、使學(xué)生能以外語為工具，獲取專業(yè)所需的信息，并為進(jìn)一步提高英語水平打下較好的基礎(chǔ)。1999年修訂后的大綱改為：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用外語交流信息。而實(shí)際情況是學(xué)生在二年大學(xué)外語學(xué)習(xí)中，由于大綱的要求及四、六級考試的指揮棒，使得很多學(xué)生只掌握了部分單詞，具有一定的閱讀能力，掌握了一些語法知識，而口頭交流就非常困難。雖然我們的教學(xué)大綱這些年有變化，但變化不大。與當(dāng)前社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對外語人才的要求相差甚遠(yuǎn)。

1.3 目前大學(xué)外語大多數(shù)課堂教學(xué)模式是黑板、粉筆、書、老師加課堂的方式，有的也用一點(diǎn)多媒體技術(shù)，但變化不大。課堂上主要是老師講講語法、單詞的用法，翻譯課文和筆頭練習(xí),至于聽和說根本談不上。我國外語的這種教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)相當(dāng)長的時間，基本上沒有什么變化。導(dǎo)致的后果首先是教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量下降。其次是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，積極性不高。最終是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后外語綜合能力，特別是口頭表達(dá)能力薄弱。外語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際的需求。

還有就是師資水平問題。現(xiàn)在很多大學(xué)外語教師的工作量繁重，普遍超負(fù)荷工作。這勢必影響到外語教師的自身素質(zhì)的提高。他們沒有時間進(jìn)修、提高；沒有時間去搞科研。另外，我國很多地方高校外語教師的門檻很低，只要外語本科學(xué)歷就可以做老師，這必然會影響培養(yǎng)外語人才的質(zhì)量。

2大學(xué)外語教學(xué)改革的思考

2．1 師資的數(shù)量與質(zhì)量

在新一輪大學(xué)外語教學(xué)改革中，保障外語教師的數(shù)量和質(zhì)量是首要的，因?yàn)闊o論多么好的教學(xué)計(jì)劃都必須由教師去完成。應(yīng)加強(qiáng)高校外語教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面國家應(yīng)有計(jì)劃培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師來滿足目前高校外語教師奇缺的局面，另一方面應(yīng)對現(xiàn)有的外語教師隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)，讓他們?nèi)ジ咚降膶W(xué)?；驀舛唐谶M(jìn)修學(xué)習(xí)。因?yàn)橥庹Z人才的培養(yǎng)主要靠外語教師，只有外語教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生的外語水平才會高。

2．2 教學(xué)大綱

本次《課程要求》確定我國當(dāng)前大學(xué)外語教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用外語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素質(zhì)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。我國大學(xué)外語的教學(xué)目標(biāo)，隨著社會的發(fā)展和需求而不斷調(diào)整，不斷的完善。根據(jù)不同時期的要求，由80年代的較強(qiáng)閱讀能力和聽說能力，到90年代的較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，到本次的提出的發(fā)展外語的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。

強(qiáng)調(diào)聽說，主要因?yàn)槟壳皩W(xué)生的英語口頭交際能力過于薄弱，不能滿足實(shí)際的社會需求，更無法應(yīng)對國際競爭的形勢。因此，在新的《課程要求》中要求我們在教學(xué)的安排上給予更多關(guān)注。我國學(xué)生之所以外語實(shí)用能力弱，主要是平時聽的太少，說的太少，所以我們要為學(xué)生創(chuàng)造條件加強(qiáng)學(xué)生的聽說的訓(xùn)練。

2． 3 教學(xué)模式

教學(xué)模式的改革是個核心問題。教學(xué)模式的改革應(yīng)使外語教學(xué)朝著個性化學(xué)習(xí)、不受時間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展；應(yīng)體現(xiàn)外語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則。

課堂在教學(xué)模式的改革中仍起重要作用。課堂還要講語法，講閱讀理解，講寫作，講翻譯技巧。而聽說的問題，則可以通過計(jì)算機(jī)軟件來解決。鑒于我國高校入學(xué)人數(shù)迅速增長和師資嚴(yán)重不足，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)來較好地緩解這方面的矛盾，加大教學(xué)改革的力度。新的教學(xué)模式應(yīng)是將上機(jī)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，而不是誰取代誰的問題，更不是機(jī)器取代教師的問題。以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)方式，有利于外語教學(xué)朝著不受時間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，有利于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，有利于確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。而課堂教學(xué)以及教師的輔導(dǎo)則具有面對面交流、富于情感、更有針對性地組織教學(xué)、更好地互動?，F(xiàn)在需要把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效地結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，設(shè)計(jì)出適合自己本校特點(diǎn)的教學(xué)模式。

2． 4 教學(xué)評估體系

大學(xué)四、六級外語考試自1987起已有20多年的時間，它對推動我國大學(xué)外語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，提高我國大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用。二十多年來為了檢驗(yàn)學(xué)生對大綱規(guī)定的外語單詞、語法等掌握的程度，全國大學(xué)外語考試委員會設(shè)計(jì)組織了學(xué)生四、六級考試。這種考試為提高學(xué)生的外語水平和能力方面做出了很多貢獻(xiàn)。但是多年的實(shí)踐表明，這種考試制度凸現(xiàn)出很多不足的地方，雖然多年來四、六級考試委員會相繼做了不少改革，如設(shè)作文最低分、增加產(chǎn)出性題型從數(shù)量和權(quán)重、減少選擇性題型的數(shù)量和權(quán)重、取消單句語法題等措施。但是對學(xué)生的外語實(shí)用能力檢測不夠，某種程度上助長了應(yīng)試教育的風(fēng)氣，使得很多學(xué)校老師把重點(diǎn)放在追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對學(xué)生實(shí)用外語能力的要求，考試考什么，上課講什么。其余的基本就不涉及。這就違背了外語學(xué)習(xí)的規(guī)律。造成了學(xué)生單詞沒少學(xué)，但不會用，聽不懂，不會說。然而，由于社會的迅速發(fā)展和需求的變化，這種教學(xué)評估體系還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會的實(shí)際需求。教學(xué)評估體系是大學(xué)外語課堂教學(xué)的另一個重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)管理，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

3 外語人才培養(yǎng)的思考

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的深入發(fā)展以及我國加入WTO，高等教育將面臨一系列挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)就是在日趨激烈的國際競爭背景中，如何通過提升自己的國際競爭力來直接或間接地增強(qiáng)我國的綜合國力和國際競爭力。而國際競爭力的提高在很大程度上取決于人才的外語實(shí)際水平，所以提高大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人才國際競爭力，不僅是新世紀(jì)大學(xué)外語教學(xué)改革的需要，也是中國高等教育面臨國際化的挑戰(zhàn)所必須解決的關(guān)鍵問題。

入世后高質(zhì)量人才的需求是多層次的，全方位的，而絕非僅局限于少量熟悉、掌握WTO談判規(guī)則人才的培養(yǎng)，高素質(zhì)人才資源的競爭力將進(jìn)一步增大。對教育最大的挑戰(zhàn)莫過于如何更有效地開發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用信息的能力，未來人才需具有多種能力。國內(nèi)外勞動市場需要的是復(fù)合型人才，是有國際交往能力和懂國際準(zhǔn)則的人才。這些人才的培養(yǎng)都離不開高水平的外語能力。大學(xué)是培養(yǎng)高水平外語人才的搖籃，多年來，高校在培養(yǎng)我國的各方面人才方面作出了突出的貢獻(xiàn)，特別是在外語人才的培養(yǎng)方面。但今后必須進(jìn)一步加大大學(xué)外語教學(xué)改革的力度，使我們的外語教學(xué)盡可能滿足社會的需要，培養(yǎng)出我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要外語人才。

篇8

記得群號是：462720555

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篇9

關(guān)鍵詞：跨文化交際；外語教學(xué)；語言教學(xué)

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1006－3544（2006）03－0052－02

一、跨文化交際與外語教學(xué)的關(guān)系

跨文化交際是指具有不同文化背景的人之間的交往。由于社會中的各個群體所處地域及歷史、生活方式、價值觀、道德觀、審美取向、、生產(chǎn)方式等存在差異，會產(chǎn)生不同的思維方式、交際習(xí)慣及語言規(guī)則?？缥幕浑H的研究有助于突破本族文化的局限去認(rèn)識和了解他族文化，從而拓展自己內(nèi)在文化心理空間，把本族文化置于更廣泛復(fù)雜的世界文化背景中去審視，同世界文明對話。大學(xué)外語教學(xué)不僅是向?qū)W習(xí)者傳授目的語的民族文化，掌握其語言、風(fēng)俗、社會、宗教、禮儀、價值觀、生產(chǎn)方式等方面，同時也把本國民族文化的各個方面通過不同的交際形式輸送出去，這樣外語教學(xué)就自然涉及到不同的文化并受到不同文化的制約。此外，在大學(xué)外語教學(xué)中，語言學(xué)習(xí)者所學(xué)的語言知識、技能是文化的一部分，學(xué)會某種語言必須通過該語言使用的群體所處的社會、社會實(shí)踐以及交際者所處的交際情景來實(shí)現(xiàn)。因而，語言交際能力的訓(xùn)練過程也必然涉及到兩種文化。成功的語言教學(xué)是順利實(shí)現(xiàn)跨文化交際的基本保障，跨文化交際是語言教學(xué)的最終目標(biāo)，因此語言教學(xué)和跨文化交際之間存在著密不可分的聯(lián)系， 二者相互制約，相互促進(jìn)。

二、外語教學(xué)中跨文化導(dǎo)入的原則

在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)、文化全球化的今天，中國與世界各國的文化科技交往日漸頻繁，中國走向世界，世界接受中國，要趕上先進(jìn)發(fā)達(dá)的民族，我們不僅要發(fā)揚(yáng)五千年的悠久華夏文明，還要加強(qiáng)與世界各國的交流與合作，廣泛吸收人類文明的一切優(yōu)秀成果來發(fā)展壯大自己；同時也要向世界介紹博大精深的中華文化，讓世界認(rèn)識源遠(yuǎn)流長的漢文化，為世界人類文化的發(fā)展做出新貢獻(xiàn)。這種雙向交流，與世界各民族的平等對話才是現(xiàn)行的中國語言教學(xué)的主流和追求。

在近期的研究中發(fā)現(xiàn)，要避免跨文化交際的失敗，僅僅介紹兩國的文化差異還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，了解涉及雙方的價值標(biāo)準(zhǔn)并努力追求二元文化的協(xié)調(diào)兼容才是成功地進(jìn)行跨文化交際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。必須認(rèn)識到跨文化交際是雙向的、復(fù)雜的。每一個參與者不僅要對自己的社會與文化有較深的了解，也要對另一方的有所了解，并通過努力來達(dá)到相互了解與諒解，進(jìn)一步接受、探討不同文化之間的合理交往模式和理論框架，架起跨文化交際的理性原則。所以，大學(xué)外語教學(xué)中跨文化的導(dǎo)入要注重遵循“雙向文化知識”的導(dǎo)入原則。

三、外語教學(xué)中跨文化導(dǎo)入的過程

在外語教學(xué)中，跨文化的導(dǎo)入應(yīng)貫穿始終。由于外語教學(xué)的主體和客體都包含了目的語民族文化各個方面的因素，因此，外語教學(xué)的諸多方面，包括學(xué)習(xí)者跨文化交際能力訓(xùn)練的環(huán)境都受到跨文化的制約?；谖幕膬?nèi)涵及語言自身的特性，以跨文化交際為目的的外語教學(xué)過程就必須符合以下幾個方面的要求：

1．跨文化導(dǎo)入要有階段性。小學(xué)的外語教學(xué)應(yīng)以雙向文化知識為背景，主要了解日常行為、習(xí)慣方面的用語，無需做語言能力、詞語、語法等知識上的要求。中學(xué)的外語教學(xué)應(yīng)采用大量活潑、生動而新穎的形式對雙向文化知識進(jìn)行導(dǎo)入和傳授，其教學(xué)內(nèi)容不必過深，但應(yīng)觸及文化領(lǐng)域的方方面面，為學(xué)習(xí)者高一層次的外語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)而寬泛的基礎(chǔ)。大學(xué)的外語教學(xué)應(yīng)隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教育特點(diǎn)進(jìn)行有層次的、循序漸進(jìn)的教學(xué)。對語言及其賴以生存的文化、哲學(xué)、政治、文學(xué)藝術(shù)、心理結(jié)構(gòu)、思維方式、道德及價值標(biāo)準(zhǔn)、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式以及人際間的行為模式等相關(guān)要素進(jìn)行必要的傳授和補(bǔ)充，使得語言學(xué)習(xí)得以更加充實(shí)和完善，進(jìn)而承擔(dān)起傳承文化的重任，順利實(shí)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的目的――跨文化交際。

2．課程設(shè)置要合理，授課方式要得當(dāng)。在課程設(shè)置上，應(yīng)專門開設(shè)一些中、西方文化課。拓展語言學(xué)習(xí)者的視野，豐富其知識，使其更好地掌握語言，有效提高雙向交流的能力。在授課方式上，可采用靈活多樣的授課方式，如采用影視作品、文學(xué)作品欣賞課，通過作品的賞析，了解中、西方文化背景、、價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣以及生活方式等的差異。采用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代化媒體教學(xué)，讓學(xué)生自己從中尋找中、西方地理、歷史等的不同。采用聘請外教的方式讓學(xué)習(xí)者直接了解和體驗(yàn)跨文化交際中的文化沖擊和沖突，更直接地培養(yǎng)雙語思維和言語習(xí)慣。采用專題研討的方式讓語言學(xué)習(xí)者對所學(xué)知識加以歸納和整理，并在此基礎(chǔ)上加以提煉，提高對知識的理解和領(lǐng)悟，并以此帶動和激發(fā)對新知識的渴求和探索。通過采用改編和排演戲劇小品等方式，讓語言學(xué)習(xí)者進(jìn)入語言角色，充分調(diào)動其聽、說、讀、寫的各種感官機(jī)能，加深對所學(xué)知識的理解、掌握和應(yīng)用。

3．要提高學(xué)習(xí)者跨文化交際的敏感性，增強(qiáng)雙向交流的意識。目前學(xué)生在語言習(xí)得過程中也只是充當(dāng)了“語言復(fù)讀機(jī)”的角色。沒有良好和充分的文化意識，語言仍然作為獨(dú)立于文化之外的東西加以學(xué)習(xí)，這一方面使得語言學(xué)習(xí)過程變得機(jī)械乏味和簡單枯燥，另一方面嚴(yán)重削減了語言學(xué)習(xí)的效用，影響了交際目的的實(shí)現(xiàn)。

4．教材及輔導(dǎo)材料從內(nèi)容到形式要豐富而有變化。教材及輔導(dǎo)材料從內(nèi)容上要對本國、異國的社會制度、風(fēng)俗習(xí)慣、、價值觀念、生產(chǎn)方式等進(jìn)行比較并探討語言中詞匯的內(nèi)涵與文化的關(guān)系。在教材編寫上要打破統(tǒng)一模式。目前所使用的英語教材不論哪個層次，哪家出版社出版，何種版本，從內(nèi)容到形式的編排都大同小異，以西方文化為背景的內(nèi)容居多，且語言本身的東西過重。所以，教材編寫的形式應(yīng)突破原有的以詞匯及語言知識為中心的格局，設(shè)計(jì)和編寫一些風(fēng)格迥異、形式多樣的以雙向文化知識為背景的多種配套教材，供不同層次、不同年齡、不同專業(yè)、不同學(xué)習(xí)目的以及不同興趣愛好者選用，增加實(shí)用性和可選性。在教材的內(nèi)容上應(yīng)加大文化跨度，即中、西文化知識的比重。主要應(yīng)增加一些英文版的本土文學(xué)名著、散文等，讓學(xué)生可以用較規(guī)范的外語了解和介紹中華文化的精華、文明與傳統(tǒng)。還可分類編寫一些與語言習(xí)得關(guān)系緊密的中外文化、政治、軍事、歷史、地理、人文、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式及其對比等方面的輔助教材。

四、外語教學(xué)中跨文化導(dǎo)入的內(nèi)容

語言教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，多元和深厚。它不僅要完成語言自身知識的傳授，更應(yīng)托起文化傳授之責(zé)任，從而賦予語言教學(xué)新的時代感、使命感和責(zé)任感。因而在語言教學(xué)中除了要注重文化差異的導(dǎo)入之外，還應(yīng)注重以下幾方面內(nèi)容的導(dǎo)入：

1．跨文化隱含（Intercultural Implication）的導(dǎo)入。文化是一種極其復(fù)雜的社會現(xiàn)象，其種類和類別繁多。從語言教學(xué)角度出發(fā)，可把文化分為知識文化和交際文化。所謂知識文化，主要是指非語言標(biāo)志的，在跨文化交際中不直接產(chǎn)生嚴(yán)重影響的文化知識，主要是呈物質(zhì)表現(xiàn)形式，如文物古跡、藝術(shù)品等；交際文化主要指在跨文化交際中直接發(fā)生影響，在語言中隱含有文化信息，它主要以非物質(zhì)為表現(xiàn)形式，如社交、禮儀等。二者跟語言習(xí)得和交際是緊密聯(lián)系在一起的，都是外語學(xué)習(xí)者必須具備的知識。但交際文化的意義復(fù)雜多變，掌握起來更難。例如：（1）因社會文化背景不同而形成的詞語“big bucks”（大款）。（2）因社會文化習(xí)慣不同而產(chǎn)生的日常用語“You are welcome”（不客氣）。（3）因言語習(xí)慣不同而造成的人際寒暄的內(nèi)容不同。如西方多談?wù)撎鞖?、體育等不涉及個人隱私等方面的話題。這些例子是與語言交際直接發(fā)生關(guān)系的，語言中隱含的文化內(nèi)涵是復(fù)雜交錯的。對它的理解能力的習(xí)得是在該文化中潛意識完成的，它支配人們的行為模式，隱藏在語言之中。外語教學(xué)應(yīng)把它從無意識的層面拉到意識的層面上來加以審視和介紹，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的跨文化交際敏感性，從而使得語言習(xí)得符合其規(guī)律并充分發(fā)揮語言教學(xué)的有效性。

2．本土文化的導(dǎo)入。在跨文化交際中，影響成功交際的因素有時不是因?yàn)槿鄙偻庹Z或目標(biāo)語的文化知識，而是由于缺乏本族文化知識而產(chǎn)生的障礙，這一點(diǎn)在外語教學(xué)中還沒有引起足夠的重視。目前我國外語教學(xué)中存在著一個誤區(qū)，即在外語習(xí)得過程中，學(xué)生接觸的大多是以西方為背景的文本，而較少看到外文版的本土文化知識、文學(xué)作品以及以本族文化為背景的英語文本。學(xué)生們從小學(xué)到中學(xué)乃至到大學(xué)，雖然無時無刻不在感受本土文化，接受著本族文化的熏染，但在整個教育過程中并未得到本土文化知識及語言的系統(tǒng)性灌輸和傳授，國文和本土文化在教育中沒有提升到同外語和西方文化知識的教育同等重要的地位和程度，許多大學(xué)生、研究生乃至博士生的本族語水平和文化知識都十分有限。他們往往只接觸西方知識，只學(xué)會如何表達(dá)西方的文化內(nèi)涵，在跨文化交往中只有輸入和吸收，沒有輸出和傳遞，忽略了“雙語雙文化”的人才培養(yǎng)，嚴(yán)重地影響著跨文化中的雙向交流，大大削減和降低了跨文化交流的意義和價值。學(xué)生在這樣的誤導(dǎo)下會慢慢喪失立足本土文化的不斷自我發(fā)展的跨文化交際能力。我們可以說，沒有自身的人文內(nèi)涵的發(fā)展，發(fā)展中國家的緊急起飛可以說是畸形而不健康的，它必然導(dǎo)致文化身份和傳統(tǒng)的喪失。因而中國要走向世界，不僅要理解西方文化，更重要的是讓西方更多地了解中國。所以英語教學(xué)要變得有效且符合實(shí)際，應(yīng)當(dāng)避免外語教學(xué)成為某種優(yōu)勢社會的文化統(tǒng)治工具。應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在教材編寫中注重設(shè)計(jì)一些文化中立，非大民族或是優(yōu)等民族感的，以學(xué)生為中心的教材，使之既不趨于母語或本土文化的沙文主義，也不盲目崇拜目標(biāo)語文化。應(yīng)當(dāng)遵從“雙向文化知識”導(dǎo)入的原則，使外語學(xué)習(xí)者在自由運(yùn)用目標(biāo)語的同時獲得一種升華，同時超越本土和目標(biāo)語文化的狹隘界限，既了解又尊重學(xué)習(xí)新語言時形成的多文化現(xiàn)象，與此同時，審視外來的思想準(zhǔn)則和價值觀念，成為思想開放的雙語文化的新時代人才，避免本民族文化在跨文化交際中被淹沒。

外語教學(xué)若能以“雙向文化知識”導(dǎo)入為原則，堅(jiān)持導(dǎo)入過程的階段性和完整性，把外語教育視為跨文化教育的一環(huán)，把語言看作是與文化、社會密不可分的一個整體，并在教學(xué)大綱、教材、課堂教學(xué)、語言測試以及外語的第二課堂里全面反映出來，定能在不久使得外語教學(xué)的效率和質(zhì)量大幅度提高，學(xué)生的外語應(yīng)用能力大幅上漲，為順利實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)的最終目標(biāo)――跨文化交際提供良好的保障。

參考文獻(xiàn)：

［1］金惠康 ．跨文化交際翻譯續(xù)編［M］．北京：中國對外出版公司， 2004．

［2］胡文仲．文化與交際［M］． 北京：外語教學(xué)與研究出版社，1994．

［3］Lyons，John．Language and Linguistics，Chapter 8，Cam．Uni．Press，2000．

篇10

――某媒體如此熱評《搭訕圣經(jīng)》的作者鄭匡宇

鄭匡宇,近期網(wǎng)上最火爆的搭訕達(dá)人,不僅靠搭訕結(jié)識了女友,還通過搭訕建立了龐大的人脈,成就了自己的一番事業(yè)。他的經(jīng)歷,掀起了一股強(qiáng)大的全民搭訕風(fēng)潮。

你有“搭訕”或“被搭訕”的經(jīng)驗(yàn)嗎?

不管是“搭訕”或被“搭訕”總是有那么一點(diǎn)點(diǎn)尷尬、一點(diǎn)點(diǎn)不自在。因?yàn)楹芏嗳苏J(rèn)為搭訕是輕浮的舉動,好像只有花花公子或玩火女郎才會做的事,而回應(yīng)搭訕的人也顯得自己不夠莊重。搭訕/被搭訕真的這么讓人印象不好嗎?可是我們卻又常常在日常生活中對與自己擦身而過的魅力男女扼腕嘆息!為什么不上前呢?也許短短十秒鐘的決心,人生就會變成彩色。

現(xiàn)在,來自臺灣的鄭匡宇以親身經(jīng)歷告訴大家,搭訕是日常生活中最美妙的經(jīng)驗(yàn),改變大家對搭訕的刻板印象,大力宣傳全民搭訕運(yùn)動。

顛覆傳統(tǒng)的80后“搭訕教主”

鄭匡宇究竟是何方神圣,或是什么樣的妖魔鬼怪?竟敢在思想保守的華人社會大力提倡“搭訕”這個顛覆傳統(tǒng)的理論?這位華人世界的80后“搭訕教主”,可是中國臺灣政治大學(xué)哲學(xué)系學(xué)士,中國臺灣教育部公費(fèi)留學(xué)獎學(xué)金得主,以及加州大學(xué)(UC Riverside)舞蹈史暨舞蹈理論博士。如果說舞蹈是他的學(xué)術(shù)專長的話,那么搭訕就是他的生活專業(yè)。他積極倡導(dǎo)搭訕理念,在中國、韓國、日本及東南亞各國,引發(fā)一股搭訕風(fēng)潮。

在他的帶領(lǐng)下,搭訕正漸漸從“輕浮”、“不正經(jīng)”等貶義詞中脫離出來,對內(nèi)斂的暗戀者而言,研究如何搭訕或許能幫助他們克服社交缺陷,提升自信;對于正在蓄積能量渴望追求愛情的人而言,他正用自己的親身經(jīng)歷告訴大家:最好的東西,最好的對象,一定是通過自己的努力爭取到的。

宅男愛搭訕:從“有傷風(fēng)化”到“積極社交”

2005年,鄭匡宇憑借《全民搭訕運(yùn)動》一書正式出道,一度被公眾認(rèn)為其做法有傷風(fēng)化;而若干年后的今天,豆瓣網(wǎng)上“搭訕學(xué)”小組進(jìn)駐了近2萬多名“學(xué)生”,各類與“搭訕學(xué)”相關(guān)的網(wǎng)站也借這個風(fēng)頭大張旗鼓地盛行起來。

許多狂熱追捧的網(wǎng)民對他“哈”得不行,甚至開始整理書單,將這門另類的學(xué)問詳細(xì)分為――心態(tài)建設(shè)篇(《把妹達(dá)人》)、肢體語言密碼篇(《身體語言密碼》等)、核心魅力篇(《影響力》等)……相比之下,曾被熱捧的《男人來自火星,女人來自金星》之類的書籍倒顯得有些指導(dǎo)性不足。

“搭訕教主”鄭匡宇一直認(rèn)為,對中國人而言,最難的是如何鼓足勇氣開口――絕大部分人還沒等認(rèn)識對方,就已經(jīng)在是否主動開口這個問題上思前想后。

怕遭遇冷漠、怕被嘲笑、怕面子過不去,被各種社交框框固定著,許多人因此和愛情擦身而過。鄭匡宇的“搭訕學(xué)”,就是為了拯救這些缺乏社交技巧的宅男們于水火,讓他們在自己的循循善誘下慢慢張開金口,鼓足勇氣向心儀的人表達(dá)出愛意,學(xué)會人際交往間的技巧。

漸漸地,害羞的愛先生們開始不斷在網(wǎng)上自己搭訕的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和成功案例,這無疑是鼓勵了其他墜入愛河卻金口難開的人的勇氣,越來越多的暗戀者開始將自己的愛情曝光。

雖然鄭匡宇交往過的每個女友都是通過搭訕而結(jié)識的,但他的“搭訕理論”并不局限于此范圍。在一次娛樂活動中,鄭匡宇偶遇蔡康永,因他主動而成功的搭訕,獲得了參加蔡康永主持的《志永智勇電力學(xué)?！饭?jié)目的機(jī)會,這成為鄭匡宇寶貴的人生經(jīng)歷之一。

在鄭匡宇眼里,搭訕并非是輕浮的舉動,一個敢去搭訕的人,是一個對自己的感覺和人生負(fù)責(zé)的人,他不僅有和你說話的勇氣,更有被人拒絕時的抗壓力。學(xué)習(xí)有技巧的搭訕不過是一種發(fā)現(xiàn)和克服自身社交缺陷的過程。如果說害羞是害怕自己與其他人的互動,那么,學(xué)習(xí)這些理論大可以讓天性害羞的人活得輕松些。

鄭匡宇在教人搭訕的書中寫道,他想傳遞的是“愛人必先愛己的信念,無與倫比的自信,贏得他人信任的說話術(shù),以及面對挫折時調(diào)適心情的能力。有了這些人格特質(zhì),相信每個人一定都能過得自信而開心?！?/p>

“搭訕教主”,誓做新世代激勵達(dá)人

說到鄭匡宇的搭訕史,可以追溯到他14歲那年,那次成功的搭訕不僅給他帶來一段愛情,更帶給他“搭訕改變未來”的自信。

這位未滿30歲的搭訕教主,現(xiàn)已擁有驚人的搭訕資歷。從14歲開始到現(xiàn)在已經(jīng)有十多年的經(jīng)驗(yàn),搭訕過數(shù)百位女生,搭訕區(qū)域從故鄉(xiāng)臺灣到美國到日本再到韓國,不只用中文搭訕,還用英文、日文、韓文來搭。

大學(xué)畢業(yè)后的鄭匡宇在同齡人都忙于找工作的時候,別出心裁地決定推廣他的生活專業(yè)――搭訕!他相信搭訕可以改變命運(yùn),改變?nèi)松６?就是自己的“搭訕論”中的“活招牌”。積累了這么多的搭訕經(jīng)驗(yàn),如果寫出來與大家分享會是怎樣的情形呢?

鄭匡宇當(dāng)即給自己定了一個目標(biāo):做一個新世代激勵達(dá)人。

說做就做,鄭匡宇開始大量研讀世界范圍內(nèi)的經(jīng)典搭訕著作,并結(jié)合自己的搭訕實(shí)踐,開始撰寫關(guān)于搭訕的書。

第一本書《搭訕圣經(jīng)》出版后,在臺灣地區(qū)引起強(qiáng)烈反響,搭訕在當(dāng)時的觀點(diǎn)看來是個極具爭議的話題,是屬于“把妹”的“下作”概念,現(xiàn)在居然有人寫書教別人搭訕,這不是太過火了嗎?

不過,爭議越多,書就賣得越火,就這樣,鄭匡宇在人們的爭論中,紅了。

鄭匡宇乘勝追擊,沿著搭訕這條道路繼續(xù)向前進(jìn),《你就是自己的激勵達(dá)人》、《脫離好人幫》、《正妹心理學(xué)》、《情挑MSN》等著作先后誕生,在臺灣掀起一輪又一輪的搭訕風(fēng)潮,影響迅速擴(kuò)展到內(nèi)陸地區(qū),甚至韓國、日本及東南亞各國。鄭匡宇憑借自己的卓越理論和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),憑借卓越的才華和堅(jiān)韌的毅力,硬是將搭訕這一具有爭議的行為提升到不可思議的高度。

向小布什“取經(jīng)”,自我推銷的典范

美國前總統(tǒng)小布什曾經(jīng)總結(jié)說,他的人脈資源基本來自主動搭訕?！昂芏嗳藷o意中斷了自己后路,是因?yàn)轵湴?而放棄了最基本的社交方式:搭訕?！毕裥〔际策@樣位高權(quán)重的人都需要搭訕來組建自己的人脈,那路人甲乙就更需要了。

鄭匡宇這樣說:“搭訕其實(shí)是一種自我行銷手段。在掌握搭訕技巧之后,不但能夠幫助異性緣,而且還能在事業(yè)上有所幫助,因?yàn)槟阋呀?jīng)克服了與對于有興趣異性搭訕的恐懼,所以你在跟其他人面對面交流的時候,也絕對不會恐懼?！?/p>

正是憑借這樣的自我推銷,鄭匡宇不僅成功出版了自己的書,還擔(dān)任多家公司的講師和晚會主持人。他不斷地搭訕,給自己創(chuàng)造了各種成功的機(jī)會。

剛出版《全民搭訕運(yùn)動》的那一年,鄭匡宇突發(fā)奇想地想上電視宣傳自我,但苦于沒有機(jī)會。某一天,他去觀賞朋友的云門舞集,表演結(jié)束后在劇院門口遇到了蔡康永,稍微想了一下后,他一個箭步上前,向蔡康永毛遂自薦,推銷自己的搭訕理念。蔡康永立刻覺得這個人很有意思,就跟他聊了幾句,結(jié)果就是這一聊,讓鄭匡宇抓住了機(jī)會和他交換了名片。沒過幾天,他就接到電話,被邀請參加蔡康永和林志玲主持的《志永智勇電力學(xué)?！饭?jié)目。那次節(jié)目的收獲,是他又與大美女林志玲也“搭”上了聯(lián)系。

其實(shí),早在節(jié)目上和林志玲對話前,鄭匡宇就已經(jīng)在化妝室和林志玲相談甚歡了,因?yàn)猷嵖镉钤诿绹难芯克瑢W(xué)碰巧是林志玲的國中同學(xué),鄭匡宇在捕捉到這點(diǎn)信息后,立刻將話題引到了那位同學(xué)身上,讓林志玲對他的陌生感陡然降到最低。這就是一種搭訕技巧,也是一種成熟的人與人溝通和建立聯(lián)系的方式。

拒絕“陳丹青式遺憾”,用搭訕贏得精彩

每個人每天都會遇到許多人,這些遇到的人,你是擦肩而過與他成為永不再見面的路人甲乙丙丁,還是與他成為了朋友?如果你在街上看到一個心儀的男子,你敢上去和他搭訕嗎,還是帶有巨大的遺憾眼睜睜看他從你的世界里消失?

據(jù)說,著名畫家陳丹青有次在飛機(jī)上遇到一個超級美女,但就是因?yàn)椴桓掖钣樁鄲啦灰?。后?趁這個美女睡著的機(jī)會,陳丹青給她畫了一幅像,直到飛機(jī)落地美女飄走他也再沒說一句話,只能獨(dú)自抱著那幅畫像悵然不已。那個美女就是范冰冰。

就此方面,陳丹青還得向鄭匡宇請教。鄭匡宇在世界各地積極交友,與陌生女生攀談無往不利,從自己十余年的社交實(shí)踐中總結(jié)出獨(dú)特的“搭訕”之道,令無數(shù)追求事業(yè)成功與愛情甜蜜的年輕人驚嘆、信服。

鄭匡宇說,“我所希望的是,帶領(lǐng)所有華人男子全方位的自我提升?！?/p>

鄭匡宇絕對不屬于外形出眾身材完美的偶像型人物,他曾自述“長得不帥,家境一般,文筆也爛”,但能紅,剛好可以作為貼近普通大眾的成功范本。所以,像鄭匡宇那樣,培養(yǎng)屬于你自己的自信與口才,也許,有一天,你也能獲得最大的成功。

請勿想歪,不是教你學(xué)泡妞

《搭訕圣經(jīng)》原本只是局限流行的時尚類書籍,但現(xiàn)在亞洲地區(qū)廣泛出版,這表明,搭訕這個行為已經(jīng)逐漸走出人們的誤解。

所謂搭訕,是指在公眾場合主動與陌生人交談,進(jìn)而建立友誼,但用于陌生異性之間,難免讓人有些想入非非。

其實(shí),鄭匡宇在保守的戀愛理念中傳授搭訕是很有理由的?，F(xiàn)代通訊快捷發(fā)達(dá),讓很多青年男女的心靈在虛擬世界中日益封閉,人與人之間直面溝通的能力大大退化,于是大批的宅男宅女轉(zhuǎn)變?yōu)槭Ｄ惺Ｅ?/p>

網(wǎng)上交友太過虛幻,對嚴(yán)肅認(rèn)真談婚論嫁的人們實(shí)在是幫助不大;經(jīng)同事親友牽線搭橋,過程又顯得僵硬而尷尬,好像不是在戀愛,而是在談判;參加派對相親會及征婚活動,又有些病急亂投醫(yī),亂撞姻緣的味道。

于是,鄭匡宇就在這片僵局中開辟出一條獨(dú)特的路,一條人們以前不習(xí)慣往這種方式上想的路,提倡用人類最正常、最自然的溝通渠道追求愛情,看似時尚超前,其實(shí)是返璞歸真。

“搭訕教主”8問8答:

1.你理解的搭訕是什么?

鄭:這里的“搭訕”是指一個品德端正、有正當(dāng)職業(yè)的人,以一顆誠懇的心、禮貌的態(tài)度、合宜的舉止、整齊的穿著和良好的溝通技巧,和自己想要認(rèn)識的異性進(jìn)行攀談的舉動。只是認(rèn)識朋友的眾多方式之一,并無任何不妥。這可以讓很多人懂得如何提升自己,擴(kuò)大交際圈。

2.搭訕與營銷和自我推銷有什么關(guān)聯(lián)?

鄭:看起來是講兩性關(guān)系,實(shí)際上是全方位的成功學(xué)。一開始大家會覺得自己為了認(rèn)識異性,但慢慢發(fā)現(xiàn)擁有了一段豐富的人生。因?yàn)橐獣钣?也得自己從外到內(nèi)都有所提升。比如要絕對自信,有較強(qiáng)的表達(dá)能力。膽小怕事的一無所有,有勇有謀的兩手全拿。

3.搭訕需要具備什么素質(zhì)?

鄭:絕對自信的展現(xiàn),極佳的溝通技巧,面對挫折的能力。

4.搭訕能鍛煉哪方面的才能?

鄭:自信。

5.搭訕成功后應(yīng)該怎么做?

鄭:提升自己,然后要有所選擇。

6.最好的搭訕方法是什么?

鄭:提供協(xié)助以及找到共同話題,這樣可以降低對方對你的抵觸與戒備。

7.怎樣增強(qiáng)搭訕的幽默風(fēng)趣?

鄭:一是盡量拿自己的失敗和缺點(diǎn)來挖苦自己,二是在描述日常生活經(jīng)驗(yàn)時,借由有趣的敘述伴隨生動的肢體語言,讓對方隨之心情起伏。最重要的,能在風(fēng)趣幽默地描述完那些事情之后,再加上一些你內(nèi)心最深沉的體悟。