導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇最熟悉的一個(gè)人作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我最熟悉的一個(gè)人

三、五

潘淑凡

我有很多熟悉的人，其中我最熟悉的一個(gè)人是我的媽媽。

我的媽媽身高160厘米，體重55千克，不高不矮不胖不瘦。怎么樣，標(biāo)準(zhǔn)身材吧？她戴著一副黑色的眼鏡，眼鏡下面有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，翹翹的鼻子，櫻桃一樣的嘴巴。她給人的感覺(jué)是很普通，很和藹可親，但有時(shí)也很?chē)?yán)厲。

有一次，我在寫(xiě)作業(yè)，媽媽讓我寫(xiě)完后認(rèn)真地檢查，我寫(xiě)完后卻忘得一干二凈了，結(jié)果出現(xiàn)了許多錯(cuò)誤。媽媽很生氣，把我狠狠地批評(píng)了一頓，然后讓我重新再做一遍，之后又讓我寫(xiě)下保證書(shū)絕對(duì)不能再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。媽媽不但沒(méi)收了我一周的零花錢(qián)，而且命令我一周不能看電視。真是把我“整慘”了！

媽媽雖然很?chē)?yán)厲，但是她也很愛(ài)我。有一天下午放學(xué)的時(shí)候，天下起了雨，我和媽媽用一個(gè)雨衣，媽媽一會(huì)兒給我拽拽這兒，一會(huì)兒又給我拽拽那兒，還不停地問(wèn)我：“你淋著了嗎？”我說(shuō)：“沒(méi)有?！被丶液笪铱匆?jiàn)媽媽的衣服全濕了，我好感動(dòng)！

篇2

《我最熟悉的一個(gè)人》

我最熟悉的一個(gè)人是我的同桌，她的皮膚黑黑的、眼睛小小的、嘴巴大大的。

我的同桌其實(shí)是個(gè)小氣鬼，她自以為是她很富有，每天都有帶我沒(méi)有的東西來(lái)，還在她的文具盒里裝上很多的筆。

你是認(rèn)為我的同桌還不是小氣鬼吧，等一下你就知道了。我記得有一次，我沒(méi)有帶英語(yǔ)書(shū)，我找她借，可是她一點(diǎn)也不借給我看，我都是偷偷看的。這就是她小氣的樣子。

可是也有缺點(diǎn)，但也有我們發(fā)現(xiàn)不到的優(yōu)點(diǎn)。

篇3

姐姐與我共同生活了八年，在這八年里，我和姐姐笑過(guò)、哭過(guò)、鬧過(guò)，但是這段日子，是快樂(lè)的，所以，我永遠(yuǎn)會(huì)記得。

在我的眼里，姐姐不怎么溫柔很冷漠，但在同學(xué)眼里她是一個(gè)熱心腸的人。

有一次，姐姐拿了一把傘，中午的時(shí)候，天下雨了，當(dāng)她看見(jiàn)一個(gè)同學(xué)被雨淋濕了，姐姐二話(huà)不說(shuō)就把傘借給了那個(gè)同學(xué)。而自己卻用口袋里的七元錢(qián)給自己買(mǎi)了一把傘。

瞧，這就是熱心腸的姐姐！

篇4

一、題眼：恰當(dāng)解讀

寫(xiě)作構(gòu)思的第一步便是審題。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)命題人給出的記敘文的題目進(jìn)行深入探索，仔細(xì)的推敲題目中的每一個(gè)字，這樣才能領(lǐng)會(huì)題意，對(duì)題目進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕庾x，從而抓住寫(xiě)作的中心和重點(diǎn)，掌握題目的限定信息和要求，從而選取符合題意的新鮮材料，更好的完成寫(xiě)作任務(wù)。審題的方法多種多樣，其步驟一般包括：審文體形式、審寫(xiě)作內(nèi)容、審寫(xiě)作重點(diǎn)、審文題限制。把握題目的題眼是第一位的。例如“記我最熟悉的一個(gè)人”，雖然作文題目有點(diǎn)長(zhǎng)，但應(yīng)抓住題目中最重要的一個(gè)詞“最熟悉”，找準(zhǔn)文題所要求寫(xiě)的重點(diǎn)，選材也就有了范圍?！坝浺患y忘的事”、“一件有意義的事”、“令我敬佩的一個(gè)人”、“記一件撥動(dòng)我心弦的往事”等這些命題作文，也都能用此方法找到它們的題眼，即“難忘”、“有意義”、“敬佩”、“撥動(dòng)心弦”，抓住了題眼，就是抓住了文章的寫(xiě)作重點(diǎn)。再例如“春天”、“清晨”、“路”等題目，在寫(xiě)作時(shí)就應(yīng)該在理解題目上多下功夫，因?yàn)橛洈⑽牡念}目就一個(gè)詞，這個(gè)詞既是題目，也是文章的題眼。同時(shí)還應(yīng)分析題目的內(nèi)涵，深層意義。象“春天”，它可以代表季節(jié)，可以寫(xiě)這個(gè)季節(jié)里的雨、風(fēng)、花草等，也可以把人的心情比喻成象春天一樣美好。

二、行文：前后照應(yīng)

前后照應(yīng)是謀篇的重要手段，它可以使文章嚴(yán)謹(jǐn)連貫，渾然一體，又能突出內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的內(nèi)在聯(lián)系。在記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意在寫(xiě)作過(guò)程中做到前后照應(yīng)，其形式主要有如下四種：（1）文題照應(yīng)。例如蘇教版七年級(jí)上冊(cè)巴金的《繁星》一文，文章開(kāi)頭一段：“我愛(ài)月夜，但我也愛(ài)星天。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時(shí)候，我最?lèi)?ài)看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的。”這一段既是破題，又是統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段。（2）前后照應(yīng)。例如老舍的《濟(jì)南的冬天》一文，第一段中有三組對(duì)比，即濟(jì)南和北京的對(duì)比、濟(jì)南和倫敦的對(duì)比、濟(jì)南和熱帶的對(duì)比，其中第三組是用熱帶的毒日跟濟(jì)南的溫情作對(duì)比，從而得出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的結(jié)論。在這一組中“寶地”對(duì)應(yīng)了前文第一組對(duì)比的“奇跡”，在后文中交代和闡明前面所寫(xiě)事物的結(jié)果與發(fā)展脈絡(luò)，使全文環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊密和邏輯清晰。（3）首尾照應(yīng)。在文章的結(jié)尾處對(duì)開(kāi)頭交待的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成為有機(jī)的整體。例如《濟(jì)南的冬天》一文，文章以對(duì)比開(kāi)篇，突出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，結(jié)尾以“這就是冬天的濟(jì)南”收筆，和標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的懷念之情。

三、觀察：注重方法

在作文教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)課文中的表達(dá)方法，還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，在觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的觀察方法，包括全面細(xì)致觀察法、重點(diǎn)觀察法、比較觀察法等，在觀察之后師生交流，歸納和總結(jié)。只要在生活中做個(gè)有心人，善于觀察，即使是很平凡的事情也可以成為很好的題材，都能寫(xiě)出形象生動(dòng)、語(yǔ)言流暢、景色優(yōu)美的好文章來(lái)。例如朱自清的《背影》一文，這個(gè)在生活中太容易讓人疏忽的“背影”卻成了朱自清文中描寫(xiě)的焦點(diǎn)，從小小的背影中卻映襯了大大的父愛(ài)。

四、仿寫(xiě)：熟能生巧

仿寫(xiě)作為一種作文的訓(xùn)練手法，能帶著學(xué)生慢慢的走進(jìn)“愛(ài)上寫(xiě)作”的文學(xué)殿堂，不管是作為范例的課文，還是其他優(yōu)秀的文學(xué)作品，內(nèi)容、寫(xiě)法、技巧都值得研究和效仿，正如王維模仿了陶淵明的《桃花源記》寫(xiě)成了《桃源詩(shī)》，的“我欲因之夢(mèng)廖廓，芙蓉國(guó)里盡朝輝”模仿借鑒了李白的“我欲因之夢(mèng)吳越，一夜飛渡鏡湖月”。在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，從仿寫(xiě)句子到仿寫(xiě)片斷，再到仿寫(xiě)范文，幫助學(xué)生盡快熟悉寫(xiě)作過(guò)程，把握寫(xiě)作思路，只要勤練筆，定能熟能生巧。

篇5

【關(guān)鍵詞】作文;教學(xué);做法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)04-0111-01

學(xué)生們?cè)趯?xiě)作文中普遍感到的兩大難題：一是沒(méi)材料寫(xiě)，二是有話(huà)寫(xiě)不出來(lái)呢？如何化“難”為“易”，使學(xué)生“詩(shī)”興大發(fā)，使習(xí)作成為孩子們的樂(lè)園，并能通過(guò)習(xí)作激勵(lì)他們展現(xiàn)自我，傳遞信息，交流感情，馳騁想象，憧憬未來(lái)呢？下面我就談一點(diǎn)自己的做法。

1 拓寬視野，積累感性體驗(yàn)

1.1 記錄家庭生活的豐富。家庭對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是重要的?！凹摇?，是學(xué)生最熟悉的環(huán)境，“家”對(duì)兒童來(lái)說(shuō)就是愛(ài)的代名詞。家庭生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。教學(xué)中，教師可以將家庭生活分為幾個(gè)清晰的板塊，便于學(xué)生有意識(shí)地觀察并記錄：①個(gè)性（即家庭成員不同的性格、特點(diǎn)）；②溝通（成員之間因交往引發(fā)的趣事、煩惱事、開(kāi)心事等）；③勞動(dòng)（包括家務(wù)勞動(dòng)、種植花草、飼養(yǎng)小動(dòng)物等）。

1.2 觀察自物物象的奇妙。自然之景，四時(shí)之景，各有所勝，它極大地豐富著學(xué)生的審美感受，陶冶著他們的審美情致。圍繞自然生活情境去選擇美的場(chǎng)景，組織充滿(mǎn)美感享受的活動(dòng)，帶領(lǐng)同學(xué)們到大自然的懷抱中，引導(dǎo)學(xué)生在自然生活情境中，發(fā)現(xiàn)美的形象，描述美的表現(xiàn)，進(jìn)入想象美的活動(dòng)，抒發(fā)愛(ài)美的激情。

1.3 關(guān)注校園生活的多彩。小學(xué)生絕大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，學(xué)生最熟悉的是老師和同學(xué)，他們對(duì)學(xué)校生活非常熟悉，對(duì)校園環(huán)境也了如指掌。為了讓學(xué)生更細(xì)致、有序地體驗(yàn)學(xué)校生活，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分欄目記錄校園生活：(1)學(xué)校美景（校園里的一草一木）；（《校園的梧桐樹(shù)》）的作文時(shí)，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里選定操場(chǎng)中央那棵年長(zhǎng)的梧桐樹(shù)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看梧桐樹(shù)，并不斷提示學(xué)生：先遠(yuǎn)看，觀察樹(shù)的整體形狀；再近看，觀察樹(shù)的葉、枝、莖；最后點(diǎn)明梧桐樹(shù)有什么作用？經(jīng)過(guò)觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，正確進(jìn)行描述并展開(kāi)聯(lián)想。再讓學(xué)生進(jìn)行討論。 (2)人物素描（老師和同學(xué)的特點(diǎn)、個(gè)性）如在教“寫(xiě)人”（《我的同桌》）的作文時(shí)，先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，后由學(xué)生自由評(píng)論，說(shuō)得好的在哪？不足又在哪？并給予補(bǔ)述。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)情境，又為作文提供豐富的材料。；(3)人際交往（與同學(xué)、老師交往過(guò)程）。豐富多彩的校園生活，為學(xué)生的素材庫(kù)增添了一筆不小的財(cái)富。

1.4 擷取社會(huì)生活的點(diǎn)滴。社會(huì)是一個(gè)萬(wàn)花筒，習(xí)作素材很多，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。大街、公園、菜場(chǎng)、公交車(chē)上、游樂(lè)場(chǎng)內(nèi)，每時(shí)每刻都在發(fā)生一些事，值得學(xué)生去思索、去記錄。一位學(xué)生曾記錄下這么一件會(huì)人深思的事：他生病在醫(yī)院輸液，左邊是個(gè)孩子，右邊是位老人。他發(fā)現(xiàn)孩子，有四個(gè)大人陪著，要什么有什么。而老人呢，一個(gè)人寂寞地坐著。他的兒子給他送飯來(lái)，只是寒暄幾句，匆匆走了。這件人們司空見(jiàn)慣的事卻讓他捕捉到了。它反映了一個(gè)主題：敬老應(yīng)落實(shí)在行動(dòng)上，當(dāng)學(xué)生用筆記錄時(shí)，才驚嘆于社會(huì)上有許多事值得記，值得寫(xiě)。教師應(yīng)當(dāng)因地制宜地為學(xué)生設(shè)計(jì)、推薦實(shí)踐的項(xiàng)目、計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生大膽勇敢地參加實(shí)踐。暑假開(kāi)始，學(xué)生有了較充裕的時(shí)間，正是學(xué)生體驗(yàn)生活的最佳時(shí)期。我充分利用這個(gè)良機(jī)，布置學(xué)生在社區(qū)開(kāi)展各種活動(dòng)。

2 因勢(shì)利導(dǎo)，表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)

2.1 營(yíng)造樂(lè)寫(xiě)氛圍，體驗(yàn)自由作文樂(lè)趣。教師在作文指導(dǎo)課上，可以讓學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么寫(xiě)，不受條條框框的約束，像小鳥(niǎo)奮飛，愛(ài)怎么飛就怎么飛。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導(dǎo)仍不可少。應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生一個(gè)思維可以自由馳騁的廣闊空間：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉談?wù)勛约焊信d趣的話(huà)題，互相啟發(fā)，進(jìn)一步激勵(lì)表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活的積累。

2.2 捕捉偶發(fā)事件，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。課堂是個(gè)動(dòng)態(tài)資源的生成場(chǎng)，課堂上即興生成的信息，生生之間的差異，乃至課堂中的錯(cuò)誤，都可成為一種非常寶貴的資源，成為非常有價(jià)值“真實(shí)素材”，抓住這些及時(shí)的信息，有效利用，往往給作文教學(xué)帶來(lái)意想不到的收獲。3．創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提供施展才華平臺(tái)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最初是對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)更感興趣，以后逐步過(guò)渡到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的。我們有時(shí)為了豐富學(xué)生的感性知識(shí)和寫(xiě)作素材，組織開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)本身的生動(dòng)活潑的形式去激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，為他們提供施展習(xí)作才能的平臺(tái)。

3 精心講評(píng)，提高寫(xiě)作的自信心

作文講評(píng)，起著承上啟下的作用，它對(duì)已完成的作文是一個(gè)小結(jié)，對(duì)下次至以后是一個(gè)指導(dǎo)，我是這樣來(lái)講評(píng)的。（1）對(duì)作文的交流和品味，（2）對(duì)作文得失的分析。（3）對(duì)文字的推敲。同時(shí)注意抓住重點(diǎn)，要重在鼓勵(lì)，先讓學(xué)生自己改，然后組織討論，肯定成績(jī)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，找出不足。通過(guò)一堂課，比如：“第一次____” 讓學(xué)生通過(guò)回憶，交流，想想許許多多的“第一次”：第一次學(xué)穿衣服，第一次掃地，第一次洗碗，第一次做飯，第一次買(mǎi)菜，第一次坐火車(chē)……，而且曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的這些“第一次”。

篇6

世界無(wú)煙日感想600字作文

記憶中，熟悉的一張灰白照片漸漸染上了看不清的煙塵，上面最最熟悉的你的燦爛的笑容慢慢變得看不清，那些云煙霧繞遮住了似曾相識(shí)的容顏，侵蝕了你叫做健康的東西。

那張灰白的老照片上的年輕小伙笑的那樣燦爛，看上去強(qiáng)壯而有活力，那個(gè)人就是爺爺。而小時(shí)候的我是在爺爺?shù)募抑卸冗^(guò)，當(dāng)時(shí)小小的我總是和爺爺膩在一起，總愛(ài)聽(tīng)爺爺談古論今，說(shuō)那些個(gè)曾經(jīng)年少輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的日子。偶爾爺爺會(huì)種種花，喝喝酒，每每飯后還會(huì)抽上幾口煙。一次不經(jīng)意間翻到了這張照片，便纏著爺爺說(shuō)那些照片背后的故事。那時(shí)候的爺爺有著和其他老人一樣的安詳溫暖的笑容，甚至和那張照片的笑容一樣，臉上閃著健康紅潤(rùn)的的光澤。爺爺從不像其他的老人那樣總是有些病痛纏身，爺爺?shù)纳碜右恢焙苡怖?，中氣很足，偶爾閃了神甚至還會(huì)被他的聲音嚇到。所以我從來(lái)沒(méi)想到過(guò)，會(huì)有一天，爺爺也會(huì)病得如此嚴(yán)重。

就是在今年七月剛過(guò)，夏蟬還剛剛開(kāi)始鳴叫，暑氣開(kāi)始駐足在小小的房間內(nèi)。爺爺一直所有的咳嗽突然加重，高燒猝不及防的襲來(lái)。開(kāi)始并不覺(jué)得什么，以為只是吃藥就能夠好起來(lái)。為了讓爺爺休息，我被接回家里，開(kāi)始了坐臥不安的日子?？墒菦](méi)幾天，剛剛退下去的燒又一次抬頭，幾天后再見(jiàn)到爺爺?shù)臅r(shí)候，爺爺已經(jīng)清減了許多，連嘴唇都開(kāi)始開(kāi)裂。此時(shí)家里人都開(kāi)始幫著找醫(yī)生，而爺爺一向都是不愛(ài)上醫(yī)院的，我就幫著勸。本以為也是馬上就能回來(lái)，不想?yún)s住了院。幾番折騰，卻不見(jiàn)爺爺好轉(zhuǎn)，醫(yī)生所說(shuō)的病理我都聽(tīng)不太懂，卻只是聽(tīng)進(jìn)了一句“肺部已經(jīng)纖維化了，不會(huì)好了，只會(huì)越來(lái)越壞。”我知道這都是爺爺抽煙所引起的，直到這一刻，我才真正看到了抽煙的危害。

煙緲緲兮肺心寒，尼古丁一進(jìn)兮不復(fù)還?；野椎恼掌铣Ｄ炅粝碌臒熿F是否還可以揮去，熟悉的笑靨是否還能重現(xiàn)?

我愛(ài)無(wú)煙童年世界無(wú)煙日作文600字

年華似水，青春絢爛;遠(yuǎn)離煙草，放飛夢(mèng)想。——題記

我的童年是在煙熏火燎中度過(guò)的，有一絲新鮮空氣的地方幾乎在我的童年里沒(méi)有。

在公共汽車(chē)上，沒(méi)有一個(gè)中年人手里沒(méi)有一根煙，他們?cè)谖业拿媲?，像炫耀一樣的噴云吐霧。汽油味夾雜著煙味撲面而來(lái)，我頓時(shí)沒(méi)法呼吸，手本能地打開(kāi)窗戶(hù)，讓空氣進(jìn)來(lái)，可是外面的人也在抽煙。我強(qiáng)忍著煙霧，走下車(chē)，手無(wú)力地扶著樹(shù)干，兩只腳像貫了鉛似的。我聞著都怎么難受，那抽煙的人就不能站在我立場(chǎng)上想想。抽煙就怎么舒服嗎?我迷惑了。

在家里，每當(dāng)吃過(guò)晚飯，爸爸總是拿起一只煙抽起來(lái)，我多次抗議，可爸爸總是說(shuō)：飯后一只煙賽過(guò)活神仙!我又迷惑了。

我去上學(xué)的路上，經(jīng)常有人大步流星地跑過(guò)，嘴里叼著一只煙，我聞到煙味又咳嗽起來(lái)。我徹底迷惑了。

后來(lái)我在報(bào)刊上看見(jiàn)這樣的一則報(bào)道：法國(guó)的一家俱樂(lè)部，舉辦了一次吸煙比賽，冠軍一次性吸了60根煙，當(dāng)場(chǎng)死亡，其他參賽選手皆是生命垂危。而且，有具體科學(xué)報(bào)道，三只煙可以殺死一只小白鼠，四十只煙可以殺死一頭牛。煙不但對(duì)低等動(dòng)物有害，而且對(duì)人也有巨大的危害，把三只煙的尼古丁注入靜脈三分鐘，可以殺死一個(gè)人。那么吸食香煙，就無(wú)異于慢性自殺。那么為什么還有怎么多的人吸食香煙呢?

世界無(wú)煙日

夜幕降臨，小明坐在寫(xiě)字臺(tái)前作業(yè)，一股刺鼻的煙味襲了進(jìn)來(lái)，很快，煙將書(shū)房籠罩，嗆得小明直咳嗽。

“不好，會(huì)不會(huì)是廚房著火了?”小明趴在門(mén)框上，探出頭去，廚房安然無(wú)恙，原來(lái)是爸爸在抽煙。爸爸是個(gè)中年男子，小小的眼睛，牙齒焦黃。爸爸坐在沙發(fā)上，雙手拿報(bào)紙，嘴上叼著一支煙，正在吞云吐霧。小明見(jiàn)了，氣不打一處來(lái)。小明的爸爸是個(gè)大煙迷，他和媽媽已經(jīng)苦口婆心地勸過(guò)好幾次，爸爸口頭上答應(yīng)，現(xiàn)在又偷偷地抽了。爸爸無(wú)意中回頭一看，剛好碰上了兒子那尖銳的目光，小明說(shuō)：“爸爸別抽煙了。”“大人的事小孩別管，回屋寫(xiě)作業(yè)去。”說(shuō)完，爸爸又抽了起來(lái)。

篇7

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生學(xué)好作文的關(guān)鍵是要對(duì)作文產(chǎn)生興趣。有了興趣，才會(huì)有表達(dá)的愿望。

1.觀察誘趣

學(xué)生大都生活在家庭和學(xué)校里，家里、學(xué)校及其周?chē)娜?、事、景、物是他們最熟悉不過(guò)的了。學(xué)校的一草一木，同學(xué)的一顰一笑，老師的一舉一動(dòng)，爸爸騎車(chē)，媽媽梳頭，爺爺抽煙，小雞找食，小朋友做游戲，這些都可以當(dāng)作學(xué)生觀察的對(duì)象和內(nèi)容。也許，這些司空見(jiàn)慣的事對(duì)有的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫不起眼，引不起興趣。這時(shí)候，我就會(huì)有意識(shí)地激發(fā)他們的興趣，開(kāi)闊他們的視野。比如，帶學(xué)生走出校門(mén)，走出家門(mén)，走向田野，走向山林，走向社會(huì)。艷陽(yáng)高照的春天，去欣賞漫山遍野的杜鵑花，傾聽(tīng)小鳥(niǎo)的歌聲泉水的琴聲，領(lǐng)略油菜花那一望無(wú)際的美麗風(fēng)光；夏天去小溪里捉魚(yú)摸蝦，嬉戲玩耍；秋天，去果園里品嘗黃橙橙的桔子，收獲豐收的喜悅；冬天，和漫天飛舞的雪花捉迷藏……在欣賞游玩的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的美麗多姿，因?yàn)槭亲约焊信d趣的事，并且用心體驗(yàn)過(guò)，所以很容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。

2.情境激趣

在作文教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可以引發(fā)學(xué)生極大的興趣，點(diǎn)燃寫(xiě)作欲望。

例如，我在教學(xué)作文《一個(gè)星期天》的時(shí)候，借鑒于永正老師的方法，上課伊始先放一段伴有鳥(niǎo)叫聲、水流聲的旋律，要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)覺(jué)感受進(jìn)行想象，并將想象的內(nèi)容寫(xiě)成片斷。

優(yōu)美的音樂(lè)觸動(dòng)了學(xué)生作文的興奮點(diǎn)，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生輕松愉快地把聽(tīng)后的想象化為一個(gè)個(gè)美麗的畫(huà)面。我再趁熱打鐵，把剛才寫(xiě)的片斷作為作文的開(kāi)頭，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)星期天發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)想象，再現(xiàn)生活畫(huà)面，從而調(diào)動(dòng)記憶倉(cāng)庫(kù)中的相關(guān)素材，使之用心靈去感受多姿多彩的寫(xiě)作情境，燃起表達(dá)的欲望，從而寫(xiě)出富有真情實(shí)感的作文來(lái)。

3.題材引趣

新穎的作文題材，能讓學(xué)生把豐富多彩的兒童世界展現(xiàn)在人們眼前，讓人們體會(huì)到兒童生活的情趣。《月球上的野炊》、《我和星星約會(huì)》、《相聚在臺(tái)灣島》這些新穎的題目，一下就能吸引小作者，喚起他們寫(xiě)作的興趣。

我們常見(jiàn)的命題作文《記一件有意義的事》、《一個(gè)我敬佩的人》、《暑假的一天》……這類(lèi)作文幾乎是爺爺寫(xiě)了爸爸寫(xiě)，爸爸寫(xiě)了姐姐寫(xiě)……幾代人都是按一定的套路用套話(huà)來(lái)寫(xiě)，毫無(wú)新意。學(xué)生看到這樣的題目也提不起精神。像這種“老套”的題目怎樣引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)，并能寫(xiě)出新意呢？我采用的是寓作文教學(xué)于富有情趣的活動(dòng)之中。除了帶學(xué)生外出游玩、觀察外，我還和學(xué)生做游戲、勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中既能體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，豐富生活的積累，又為作文提供了新趣的題材，使學(xué)生在習(xí)作中處于活動(dòng)的興奮狀態(tài)，有話(huà)就說(shuō)，有感而發(fā)，有情可表，既能寫(xiě)得真切，又能透出情趣。如作文《我敬佩的一個(gè)人》，寫(xiě)這篇作文前我先舉行了一次《夸夸×××》的演講活動(dòng)，看看誰(shuí)把自己要夸的人夸得最厲害，最有說(shuō)服力。這樣一來(lái)，學(xué)生興趣盎然，人人都美美地夸了一通。通過(guò)富有情境的活動(dòng)，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化乏味為新奇，寫(xiě)起作文來(lái)思路暢達(dá)，內(nèi)容充實(shí)。

二、放飛心靈

內(nèi)容陳舊，缺乏新意，語(yǔ)言成人化，沒(méi)有童真童趣，這是小學(xué)生作文的通病。究其原因，除了采用眾多的《作文大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》這一類(lèi)的作文書(shū)作參照，形成了思維定勢(shì)外，最重要的還是傳統(tǒng)的作文教學(xué)在作怪；首尾呼應(yīng)，點(diǎn)明中心，巧設(shè)文眼，命題立意，布局謀篇……林林總總的寫(xiě)作技巧和寫(xiě)作方法一一灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，使學(xué)生作文時(shí)有路子可循，有?？煞?，作文自然會(huì)落入欲套，沒(méi)有新意。

篇8

[關(guān)鍵詞]魯迅；作文；中學(xué)生

魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，也是一個(gè)慈愛(ài)、幽默、富有同情心的普通人。作品中的魯迅“橫眉冷對(duì)千夫指”，生活中的他卻“俯首甘為孺子?！?。魯迅作為文學(xué)家，300多萬(wàn)字的創(chuàng)作和250萬(wàn)字的譯文，再加上他輯錄?？钡?9種古籍，總共有1000萬(wàn)漢字的文化遺產(chǎn)。那么，我們從他的文學(xué)寫(xiě)作方面一定會(huì)有很好的借鑒。

一、作文是什么

我非常贊賞魯迅先生在《三閑集?無(wú)聲的中國(guó)》所說(shuō)的：“作文要說(shuō)現(xiàn)代的，自己的話(huà)?！瓕⒆约旱乃枷搿⒏星橹卑椎卣f(shuō)出來(lái)。大膽地說(shuō)話(huà)，勇敢地進(jìn)行，忘掉一切的利害……將自己的真心話(huà)發(fā)表出來(lái)。只有真的聲音，才能感動(dòng)中國(guó)的人和世界的人；必須有了真的聲音，才能和世界的人同在世界上生活?！边@跟《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，使人認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程”沒(méi)有本質(zhì)的區(qū)別。

作文是表達(dá)和交流的需要，表達(dá)作者的體驗(yàn)、感受、思想、情緒，并與他人分享。作文的第一步不是“寫(xiě)”，而是“想”，即認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)自然，這是一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的積累過(guò)程。其中最主要的就是引導(dǎo)學(xué)生能用自己的眼睛去看，親自體驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)思考。作文是一種創(chuàng)造性的表達(dá)，教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，減少束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。

二、作文應(yīng)該“寫(xiě)什么”

《朝花夕拾》是學(xué)生們最喜歡的魯迅作品之一，總共選取十篇散文，是“回憶的記事”，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時(shí)期的生活道路和經(jīng)歷。文章所寫(xiě)內(nèi)容都是魯迅先生自己經(jīng)歷的、印象最深的、感觸最真的事情，抒發(fā)的都是真情實(shí)感。

寫(xiě)什么？一要寫(xiě)自己最熟悉的，熟悉到什么程度，就寫(xiě)到什么程度；二要寫(xiě)自己最想寫(xiě)的，寫(xiě)自己最感興趣的，感受最強(qiáng)烈的；三要寫(xiě)自己體會(huì)最真的。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇那些讓自己動(dòng)情的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，最好選擇親身經(jīng)歷的事情和與自己交往深厚的人來(lái)寫(xiě)，切忌選取那些遠(yuǎn)離生活甚至自己一無(wú)所知的人和事來(lái)寫(xiě)。

三、作文應(yīng)該“怎么寫(xiě)”

魯迅先生在《作文秘訣》一文中提到：有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄。魯迅先生在他的文章中還提到：要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛。作文要怎么寫(xiě)呢？

首先，選材角度要“小”?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是魯迅先生對(duì)童年生活的回憶。在對(duì)“百草園”的描述中，他以“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式將百草園的景色一層層敘述出來(lái)，每個(gè)角度都非常小，給我們留下了深刻的印象。在他的筆下，描述出了石井欄的“光滑”，皂莢樹(shù)的“高大”、黃蜂的“肥胖”、叫天子的“輕捷”以及會(huì)彈琴的蟋蟀、會(huì)唱歌的油蛉，還有那像人形的何首烏以及油酸有甜的覆盆子等。我們的作文，不應(yīng)該像魯迅一樣嗎？真情實(shí)感應(yīng)該是從我們刻畫(huà)的人物、敘述的事件、觀賞的山水中汩汩流出的，而不是從人物口中直接喊出的。我們常說(shuō)掩藏得越巧妙越好，表達(dá)得越含蓄越妙，所以作文中一定要找好傳遞感情的媒介。

篇9

首先教會(huì)學(xué)生感悟生活。生活是寫(xiě)作的源泉，豐富多彩的生活為我們提供了豐富的寫(xiě)作素材。生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子們，最熟悉的生活莫過(guò)于農(nóng)村生活，農(nóng)村的孩子經(jīng)常接觸的是大自然，對(duì)大自然和農(nóng)村生活有著豐富的感性認(rèn)識(shí)和深厚的感情。如：鳥(niǎo)語(yǔ)花香、藍(lán)天白云、青山綠水、炊煙裊裊、樹(shù)木蔥綠、田野廣闊、果園飄香、下河摸魚(yú)、上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩、放風(fēng)箏、割稻谷、插秧施肥、上山砍柴、喂豬放?！@不都一一烙著農(nóng)村的印記嗎？河畔田間的花草，季節(jié)里的春夏秋冬，自然里的風(fēng)花雪月，只要你們留心觀察這些自然景物和生活場(chǎng)景，思考其中所蘊(yùn)含著的深刻意義，自然而然就會(huì)為寫(xiě)作積累豐富的寫(xiě)作素材。借景言情，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活。以寫(xiě)景文章為例，學(xué)生要精選自然之景。雖然放眼望去，處處均有風(fēng)景，但并不是所有的景物都能讓我們有話(huà)可說(shuō)，要力爭(zhēng)讓筆下之景有與眾不同之處。在這類(lèi)文章里，修辭尤為重要，如比喻會(huì)將景物描寫(xiě)得栩栩如生，擬人會(huì)將景物渲染得情感動(dòng)人，巧妙地引入詩(shī)詞典故、神話(huà)傳說(shuō)，更會(huì)給文章注入深厚底蘊(yùn)。

其次要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，借鑒寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。有了豐富的生活材料，同學(xué)們還必須建立材料庫(kù)。材料庫(kù)充實(shí)，下筆寫(xiě)文章才會(huì)如有源之水，否則，搜腸括肚，也難寫(xiě)出好文章。怎樣才能使材料庫(kù)充實(shí)起來(lái)呢？教師要讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，精讀博覽，廣為采擷，開(kāi)闊視野，借鑒他人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，這是很好的方法。

中學(xué)生的生活沒(méi)有“豐富曲折”的經(jīng)歷，生活十分單調(diào)枯燥，很難碰上驚心動(dòng)魄的事情，很難遇到覺(jué)得十分有意義的事情，很難產(chǎn)生獨(dú)到的思想觀點(diǎn)。那么大量閱讀書(shū)籍、報(bào)刊、雜志，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，便成為了豐富人生閱歷和思想感情的最為有效的途徑。

教育專(zhuān)家嚴(yán)凌君說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！笔前?，在這個(gè)世界里，我們賞李白、杜甫，讀屈原、陸游，走進(jìn)“紅樓”，探訪“聊齋”，和魯迅一同“吶喊”“彷徨”，與茅盾一起苦熬“子夜”……一是在閱讀中觸感。閱讀不僅是一種知識(shí)的積累，更是一種情感的溝通。我們應(yīng)該挖掘自我內(nèi)心深處的感觸。二是在閱讀中借助語(yǔ)言。詩(shī)詞典故或名言警句，就經(jīng)過(guò)了歷史的檢驗(yàn)，在寫(xiě)作時(shí)適當(dāng)使用，能收到畫(huà)龍點(diǎn)睛、文采飛揚(yáng)之效。

讀書(shū)是吸收和積累，要想寫(xiě)得好，必須讀得有效。有些同學(xué)在讀書(shū)的時(shí)候走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，浮于表面，這樣讀書(shū)的效果不好。讀書(shū)應(yīng)該要聚精會(huì)神，多思考，多咀嚼，才能取得“望表知里”的效果。讀，要有一種深入探究的精神，對(duì)文章的詞句篇章、來(lái)龍去脈不弄懂不罷休；讀，不能書(shū)是書(shū)，我是我，而應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累，展開(kāi)想象，讓字面上的景、物、人活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，深入理解語(yǔ)言情境的奧妙；讀，要善于抓住關(guān)鍵詞句撥動(dòng)自己的心弦，激起共鳴，把握文中感情的脈搏，使文章如出自己之口，如出自己之心，深入理解作者煉字煉句、構(gòu)思組材的用心。

最后要求學(xué)生勤練筆。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，關(guān)鍵在于“破”，在于學(xué)生讀懂讀透，才能從中受益。另外，同學(xué)們讀書(shū)不能局限于課堂，更要注意得益于課外。如果說(shuō)，課內(nèi)的讀是“點(diǎn)”，那么課外的廣泛閱讀才能構(gòu)成一定的知識(shí)面。同學(xué)們要自覺(jué)地把閱讀從課內(nèi)延伸到課外，要經(jīng)常閱讀文藝作品、科技讀物，對(duì)報(bào)章雜志上的時(shí)文進(jìn)行評(píng)價(jià)等，跟同學(xué)們經(jīng)常交流讀書(shū)心得。這里要提出的一點(diǎn)是同學(xué)們要做好讀書(shū)筆記，要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。寫(xiě)讀書(shū)筆記有許多方法，如摘抄重要的句子段落，圈點(diǎn)勾畫(huà)美好的詞語(yǔ)，寫(xiě)出自己的閱讀心得，對(duì)文章進(jìn)行分析后列出它的結(jié)構(gòu)、提綱等。寫(xiě)讀書(shū)筆記有許多好處，如可以促使自己讀得認(rèn)真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留下一些重要資料，以備以后使用；可以進(jìn)行練筆，提高敘述和說(shuō)明的技巧等。寫(xiě)讀書(shū)筆記其實(shí)就是一種寫(xiě)作，對(duì)提高作文能力有著直接影響。

有了豐富的生活閱歷和知識(shí)積累，同學(xué)們應(yīng)該要把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的觸動(dòng)、感悟好好地記錄下來(lái)，這里要切記的一點(diǎn)是同學(xué)們?cè)讷@得寫(xiě)作素材和靈感的時(shí)候，應(yīng)該馬上記錄下來(lái)，要不然就時(shí)過(guò)境遷了，再來(lái)寫(xiě)就沒(méi)有當(dāng)時(shí)的感受，甚至寫(xiě)不出來(lái)。

篇10

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；作文能力；培養(yǎng)

一、消除心理障礙，培養(yǎng)興趣

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生一見(jiàn)到作文就害怕。因此，教師在作文課上應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)作文不難，打預(yù)防針調(diào)整學(xué)生的情緒，使之在思想上放松下來(lái)，作好精神準(zhǔn)備。然后以切實(shí)可行的措施，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)，真正感受到作文并不難。

作文是以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的。因此，教師在命題時(shí)，要從學(xué)生感興趣的入手，注意符合學(xué)生心理，強(qiáng)調(diào)“有所為而發(fā)”，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)。命學(xué)生感興趣的、最熟悉的、想言而未曾言的事情為題，如《給老師的一封信》、《王偉，我想對(duì)你說(shuō)》等。此外，非命題作文也是消除心理障礙的重要之舉。因?yàn)閷W(xué)生可以從興趣出發(fā)，寫(xiě)自己想寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě)的東西，不受文體形式的限制，自由度較大。這種形式以課外練筆（小作文和日記）為主。

二、圖畫(huà)引路，開(kāi)啟表達(dá)的大門(mén)

每個(gè)孩子都喜歡畫(huà)畫(huà)，有的畫(huà)雖然我們成人看不明白，認(rèn)為沒(méi)什么意思。但在小朋友的心中那就是他觀察世界、表達(dá)世界的一種方式。在小學(xué)語(yǔ)文低段寫(xiě)話(huà)教學(xué)中，我就嘗試讓孩子先畫(huà)畫(huà)，再說(shuō)說(shuō)，最后動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)的方式取得了不錯(cuò)的效果。

如學(xué)了《秋游》一文后，我讓學(xué)生按照由遠(yuǎn)而近的觀察順序?qū)憣?xiě)我們眼中的秋天。具體教學(xué)時(shí)我是這樣做的：先讓孩子拿筆畫(huà)出秋天大自然的變化。如藍(lán)藍(lán)的天，白白的云。成群的大雁排成一字形或人字形往南方飛去。遠(yuǎn)處滿(mǎn)山的楓葉紅了，遠(yuǎn)看像一座噴發(fā)的火山。近處公園里的變化：開(kāi)了，五顏六色，形狀各異。大樹(shù)的葉子變黃了，秋風(fēng)一吹像一只只美麗的蝴蝶在風(fēng)中翩翩起舞。農(nóng)田里的變化更大了：稻子黃了，高粱紅了，棉花白了等等，孩子在圖紙上盡情地畫(huà)出它們眼中的秋天。然后引導(dǎo)它們按照一定的順序說(shuō)說(shuō)，最后落實(shí)到書(shū)面表達(dá)，難度大大降低。

三、模仿所學(xué)課文，引導(dǎo)入門(mén)

任何學(xué)習(xí)都是從模仿到創(chuàng)新的過(guò)程。學(xué)生學(xué)寫(xiě)作就應(yīng)該從模仿入手，給其一根有力支撐的拐棍，支持他不斷向前探索。在教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)到不同結(jié)構(gòu)的課文，我總是讓學(xué)生先總結(jié)課文結(jié)構(gòu)方式，然后套用此結(jié)構(gòu)方式進(jìn)行習(xí)作，舉一反三，逐步提高布局謀篇的能力。比如學(xué)了《黃果樹(shù)瀑布》一課后，讓學(xué)生按照方位順序?qū)憽睹利惖男@》。學(xué)過(guò)《我的伯父魯迅先生》后，讓學(xué)生用幾件不同的事例來(lái)寫(xiě)自己熟悉的一個(gè)人……仿寫(xiě)，由于方法來(lái)自閱讀，內(nèi)容來(lái)自生活，學(xué)生敢寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)，能比較迅速地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、培養(yǎng)觀察能力，積累材料

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是提高作文能力的首要一環(huán)。教師要結(jié)合看圖學(xué)文教給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，為他們創(chuàng)造生動(dòng)有趣的觀察條件，經(jīng)常組織開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，從周?chē)氖挛镏刑暨x有意義的人、事、景來(lái)寫(xiě)。每次活動(dòng)均布置一個(gè)明確的內(nèi)容和目標(biāo)，要讓學(xué)生選準(zhǔn)角度根據(jù)選材的需要去著眼。觀察事、幫助學(xué)生弄清事情的來(lái)龍去脈，發(fā)展變化和結(jié)果：觀察環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，選擇不同的觀察點(diǎn)，注意四周景色與陳設(shè)。最后將觀察到的景物列成一個(gè)小標(biāo)題篩選出一個(gè)個(gè)寫(xiě)作材料。

五、注重背誦和朗讀，儲(chǔ)備語(yǔ)言

小學(xué)生的文章寫(xiě)不具體、不生動(dòng)，不僅僅是缺少寫(xiě)作素材，還有一個(gè)重要原因，即他們掌握的詞匯過(guò)于貧乏，表達(dá)能力弱。老舍先生曾說(shuō)過(guò)：“只有‘入口成章’，才能‘出口成章’”。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，有目的、有選擇、有步驟地讓他們背誦一些文質(zhì)兼美的典范作品。此外，結(jié)合閱讀教學(xué)經(jīng)常向?qū)W生推薦好書(shū)，好文章，讓學(xué)生熟讀多背。同時(shí)讓他們摘錄課外閱讀中的好詞佳句，值得贊賞的片斷并按“寫(xiě)人”、“敘事”、“寫(xiě)景”、“狀物”進(jìn)行歸納合并。這樣，學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)里有了豐富的積累，寫(xiě)起作文來(lái)自然會(huì)得心應(yīng)手。

六、指導(dǎo)學(xué)生自改、互改作文

教師批改作文往往是花的時(shí)間多，其效果卻不理想。葉圣陶先生一再?gòu)?qiáng)調(diào)：“必須使學(xué)生能自改其文！”語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展到今日，我們應(yīng)該大力提倡在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自改其文，形成他們自身的能力，這是完全必要的，也是完全可行的。

學(xué)生作文草稿打好后，一般在一周后我要求先由本人對(duì)草稿中明顯錯(cuò)誤修改后，再按座位編四人一組，參加小組評(píng)改，其中寫(xiě)作水平較高、責(zé)任心較強(qiáng)的學(xué)生任組長(zhǎng)。在課余對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，讓其具有較高的批改能力。為保持學(xué)生的積極性，有時(shí)讓學(xué)生傳閱草稿，用符號(hào)批注，有時(shí)二人互批互改，組長(zhǎng)簽字后才能在作文本上謄寫(xiě)。老師在第二次批改時(shí)，著重在文字表達(dá)方面精批細(xì)改，引導(dǎo)學(xué)生在遣詞造句方面下工夫。實(shí)踐證明：通過(guò)作文互批互改，我班學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但提高了寫(xiě)作能力，而且對(duì)審美能力、鑒賞能力也有了一定的提高。

七、教師勇于身先士卒，常寫(xiě)下水文