導語：如何才能寫好一篇大學計算機基礎考試試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

形考作業(yè)3

一、單選題

題目1

1.

計算機網(wǎng)絡的發(fā)展過程大致可以分為（

）個階段。

選擇一項：

A.

2

B.

4

C.

5

D.

3

題目2

2.

計算機聯(lián)網(wǎng)的主要目的是（

）。

選擇一項：

A.

方便交友

B.

共享軟/硬件和數(shù)據(jù)資源

C.

增加游戲人數(shù)

D.

代替?zhèn)鹘y(tǒng)的電話

題目3

3.

不能完成計算機間互連的介質是（

）。

選擇一項：

A.

光線

B.

微波

C.

飛機

D.

銅線

題目4

4.

個人和Internet連接需要一臺計算機、（

）、電話線和通訊軟件。

選擇一項：

A.

UPS

B.

光驅

C.

打印機

D.

調制解調器

題目5

5.

Internet是（

）類型的網(wǎng)絡。

選擇一項：

A.

廣域網(wǎng)

B.

城域網(wǎng)

C.

局域網(wǎng)

D.

企業(yè)網(wǎng)

題目6

6.

分離器的主要作用是（

）。

選擇一項：

A.

保證打電話

B.

保證上網(wǎng)

C.

保密

D.

保證上網(wǎng)和打電話兩不誤

題目7

7.

以（

）將網(wǎng)絡劃分為廣域網(wǎng)（WAN）和局域網(wǎng)（LAN）。

選擇一項：

A.

接入的計算機類型

B.

接入的計算機多少

C.

接入的計算機距離和范圍

D.

拓撲類型

題目8

8.

（

）是計算機接入網(wǎng)絡的接口設備。

選擇一項：

A.

網(wǎng)卡

B.

網(wǎng)橋

C.

路由器

D.

網(wǎng)關

題目9

9.

電子郵箱的郵件賬號和郵箱地址之間必須使用（

）連接。

選擇一項：

A.

&

B.

@

C.

#

D.

*

題目10

10.

Outlook

是一款（

）應用程序。

選擇一項：

A.

數(shù)據(jù)庫管理

B.

文字處理

C.

通信/日程/任務管理

篇2

關鍵詞： 文化基礎 改革思路

（一）根據(jù)測試水平，自選修讀方式

在計算機基礎能力上，往往是參差不齊。這無疑添加了教學難度。若教師采取同一教學模式，則難以調動每位學生的學習興趣，這不利于學生知識的獲得與能力的形成。因此，這對這一問題，高等院?？蓜?chuàng)設計算機基礎水平的測試題庫，讓學生于開課之前向院校提出申請，以測試自己的計算機基礎水平。測試合格的學生，可依據(jù)實際情況來選修讀方式：測試后，已把握計算機基礎知識，會基本操作的學生，可免修理計算機論課與上機課；測試后，對基礎知識較為了解，而不熟練計算機基本操作的學生，可免修計算機理論課；對那些測試不合格的學生，則需詳細地學習整門課程。

（二）拓展教學內容，豐富學生知識

在有些軟件的基本操作上，學生已經(jīng)有所接觸，因而，在大學計算機教學中，教師不能照本宣科，對知識逐項講解，而應突破書本。由于計算機技術處于不斷發(fā)展變化中，因而計算機文化基礎也應不斷更新，讓學生通過對某一軟件的學習，而繁衍至有關軟件與流行軟件的把握上，以培養(yǎng)學生的新技術思想，提高學生對新知識與技能的理解能力、自學能力。如Windows操作系統(tǒng)講解時，教師不但要講解Windows操作系統(tǒng)的一些基本功能與基本操作，還可添加其他操作系統(tǒng)知識，如Unix、Linux操作系統(tǒng)等。又如Word文字處理軟件的教學時，教師可基于學生對這一知識的把握上，讓學生能夠舉一反三，可以把握多個版本的Word處理軟件、WPS文字處理軟件以及Office系列軟件的一些基本功能與操作。另外，教師還可聯(lián)系書本知識，添設學生所喜聞樂見的內容，如智能機器人的發(fā)展與使用；計算機病毒的最新防治與發(fā)展；多媒體技術的多種應用等等。

（三）任務驅動教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

計算機文化基礎，是一門較強應用性的課程，可培養(yǎng)學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。而任務驅動式教學，將學習活動與相關問題或任務有機結合，以問題或任務來激發(fā)學生學習動機，喚起學生學習求知欲，讓學生在任務實現(xiàn)的過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，提高問題分析與解決能力。如學習Office系列軟件后，老師可事先編擬題目，有目的、有針對地設計教學內容，設置格式要求以及相關問題，要求學生利用過有關軟件，根據(jù)任務要求，在規(guī)定的時間內完成任務。通過具有綜合性知識與設計性的任務，能夠啟發(fā)學生思維，讓他們積極思考，同時通過網(wǎng)上資料查閱、相互交流等方式，設計出獨具個性的作品。同時，在知識總結與學習過程中，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新思維、動手操作以及自學能力。

（四）強化實踐訓練，提高教學效率

大學計算機文化基礎課程有著較強的實踐性與應用性，學生只有通過上機操作練習，才可發(fā)現(xiàn)問題，才可鞏固所學知識。然而，在實際教學中，有些學生卻不重視上機課，在上機課上一般玩游戲、看網(wǎng)頁、聊QQ，亦或簡單操作。為了解決這一問題，教師可采取一堂一練的方法，提出學習目標以及完成任務的方法，以提高課堂學習效率。在每一堂理論課之后，教師可精設有關的計算機實驗內容。同時，沒實驗均有其對應的實驗內容、實驗目的、操作提示以及實驗步驟等等。在課堂上，讓學生根據(jù)進度來完成任務，然后以郵箱形式提交實驗成果以及實驗小結。此外，老師還可將全部的實驗內容整理其上機指導手冊，以便教學需要。這樣通過實踐訓練，不但將學生知識學習與知識運用相銜接，還提高教學效率。

（五）多樣化考核形式，重視能力檢測

以往考核方式通常是以理論為主，導致學生計算機操作能力不高。學生往往是對理論知識加以死記硬背理，單憑學習成績難以反映他們的真實應用水平。所以，為了增強與考核學生計算機應用能力，院?？刹扇∪缦路绞?。第一、構建考試試題庫。其內容覆蓋書本內容，題型除了填空題、選擇題之外，更應包含實際操作題。同時，這一試題庫為同學全開放，讓他們可在網(wǎng)上操作練習。第二、通過網(wǎng)絡考試系統(tǒng)加以考核，隨機生成試卷。第三、總評成績考核可以將平時實驗成績（占總值的20%）、網(wǎng)絡系統(tǒng)測試成績（占總值的60%）、綜合性的設計實驗成績（占總值的20%）相結合。這樣，通過多樣化的考核成績，有利于學生加深計算機基礎知識的理解，提高他們的實踐能力，使其在實際操作中把握知識，提高能力。

（六）整合網(wǎng)絡與傳統(tǒng)教學，增強教學交互性

篇3

王寬全哈爾濱工業(yè)大學計算機學院

課程改革、教學改革很重要的一點就是要明確自身定位,借鑒國外一流大學的課程體系、管理經(jīng)驗等。我國計算機專業(yè)發(fā)展非?？?但師資、教學資源、課程體系、教學方法、實踐方式等各方面和國外一流大學相比還有很大的差距。那么如何借鑒呢?每個國家的國情、文化要求不一樣,因此借鑒不能全盤照搬,而應該從我國教育的現(xiàn)實發(fā)展情況出發(fā),從各個學校的實際情況出發(fā),取其精華,取其適合自身的方式方法,或者思想。從前中國的高等教育都是精英教育,而如今已經(jīng)走向大眾教育。高等教育關注的重點由培養(yǎng)科學家、研究型人才走向了培養(yǎng)適應社會用人需求的工程型、應用型人才。在這樣的轉變中,實踐教學、創(chuàng)新培養(yǎng)提到了新的研究高度。

每個學校都應該考慮定位以及學習、實踐的問題。生源結構發(fā)生變化,定位也就發(fā)生了變化。我校為多學科、開放式、研究型的國家重點大學。結合學校發(fā)展歷史,我們一直保持自己的特色,同時,廣泛借鑒國外一流大學的辦學經(jīng)驗,招納海內外賢才,聘請國外兼職教授、專家和海外留學人員來校工作,他們具有豐富的教學經(jīng)驗和很高的學術水平,他們?yōu)槲覀兊慕虒W工作、研究工作注入了新鮮的血液。與國際接軌,與國外大學的交流溝通,使我們的教師,我們的學生了解到了新的東西,有了另外一種視野,新方法在不斷創(chuàng)新,新思想在不斷實踐,同時營造了非常好的學習氛圍,學生非常積極主動地參加各種國際賽事、校內創(chuàng)新賽事。我們大一的學生就自己在網(wǎng)上題庫下載題目,做完之后自己判,判完不合格就再做,不斷地自我練習。他們之所以有如此高的積極性,我想是與學校創(chuàng)造的良好學術環(huán)境有關,和學校大力支持的創(chuàng)新活動有關,和給他們一個關于未來的寬闊視野、遠景規(guī)劃有關。這樣國際化、個性化、人性化的培養(yǎng)方式才使我們造就了大批工程實踐能力強、具有團結協(xié)作精神的創(chuàng)新型人才。

孟繁東東北農業(yè)大學計算機系

王老師談到了學校的定位問題,我很贊成。不同學校有不同的定位,這也決定了學校教學方法、管理重點還有學生的就業(yè)去向。從招生生源來看,我們可能不是最好的,但我們的學生動手能力非常強。我們的目標就是培養(yǎng)動手能力、實踐能力強的應用型人才。怎么能將課程體系設置與社會需求、企業(yè)需求、就業(yè)需求調整得更加一致,從而方便學生以后的就業(yè),是我們主要思考的一點。提高學生的實踐動手能力,更是重中之重,它是加強學生實際工作中解決問題的能力,提高就業(yè)質量的直接途徑。

在應用型本科院校,只有少一部分學生繼續(xù)考研深造,大部分學生進入企業(yè)。他們有一定的理論基礎,但與高職學生相比,動手能力相對較差。為進一步深化實踐教學,增強學生的動手能力,我們與東軟等企業(yè)合作,選拔學生參加東軟的培訓,給他們更多鍛煉自身、施展才能的機會。大學生們有豐富的創(chuàng)造才能,在實踐方面,很多大學生不是不想干,而是苦于沒有一個可以讓他們盡情發(fā)揮鉆研的平臺。

目前各個學校都有很多實踐合作項目,但學校與學校之間的資源利用差距比較大。有些好的學校,更容易吸引好的資源,而一些相對較差的學校,因為其影響力較弱,更容易陷入支持力量少,可利用資源少的境地,這樣的情況更是存在于地區(qū)發(fā)展不發(fā)達的院校。像在沿海經(jīng)濟比較發(fā)達的地區(qū),有很多應用型院校的學生就是本地就業(yè),與企業(yè)合作相當于學生的工作實訓,學生實訓完就基本能適應崗位的需求。在北方地區(qū),這樣的機會比較少。因此,我們考慮是不是可以聯(lián)合院校、企業(yè),共享資源,不僅是為名牌院校,也為普通院校的學生搭建一個更大的,可以磨練實力的實踐舞臺。

蘇小紅哈爾濱工業(yè)大學計算機學院

實踐動手能力是我們目前最關注的學生能力。它已不僅僅是為了學校的學習,還更是為了社會的需要。社會需要具有解決實際問題能力的人,人要生存也必須學會解決實際問題。而從這一點出發(fā)來說實踐能力,我想我們有時候可能忽略了它的另一些含義,比如社會實踐能力。

社會實踐能力的加強對提高學生的學習動力是一件好事。現(xiàn)在的孩子基本沒有出過校門,在父母的呵護下長大,在學校的溫室中成長,他們不知道社會是什么樣,沒有生存的憂患、競爭意識。所以我們應專門增加有關社會實踐的課,這樣的社會實踐不是學術上的,而是進入社會,進行心理和素質的教育,體會生活、生存的艱辛。這對學生的自主創(chuàng)業(yè)能力也是一種提升。為了促進他們的成功,我們應該利用假期、利用課程給他們在學校實踐的機會,反過來促進他們學習?，F(xiàn)在的孩子有壓力但沒有動力,這種壓力可能更多的是一種負面影響,導致他們的心理素質越來越差,學生甚至采用極端的方式緩解壓力,但是如果我們讓他們接觸社會,讓他們經(jīng)過鍛煉獲得成就感,對社會有一種全新的認識,知道自己通過勞動可以致富、能夠創(chuàng)業(yè),雖然淺顯,但也能將壓力轉換為一種動力。

如從學術本身上來說,要提高學生的實踐動手能力,我們首先要改變考試的指揮棒,其次要改變教學的方式,增加實踐環(huán)節(jié)的比重。

學生的學習是受指揮棒影響的,例如,英美考試都是可以用計算器的,甚至可以把乘法表貼在桌子上,因為他們重點考核的是思維方式和邏輯推理能力,而不是計算速度。教師沒有在課堂上講解的內容,學生通過查閱資料自學,然后參加考試,這是正常的現(xiàn)象,所以英美的學生在思維、推理和自學能力方面比較出色。

在哈工大,我們在國家自然科學基金項目的資助下,基于程序理解技術,研制了面向無紙考試的編程題考試自動評分系統(tǒng),實現(xiàn)了主觀編程題的自動閱卷評分。自2006年開始在全校的C語言程序設計課程中采用了機上考試方式,考試的內容全部是主觀編程題和程序改錯題。因此,哈工大的學生在平時的學習中非常重視上機實踐,鍛煉自己的實踐動手能力,在實踐中培養(yǎng)自己的程序設計能力和程序調試能力。由于是機器自動評分,學生提交程序后可以立即看到自己的分數(shù),使得考試成績沒有人為因素的影響,也節(jié)省了教師評閱試卷的負擔,受到教師和學生的普遍歡迎。我們計算機學院的研究生復試也采用該系統(tǒng)進行,將專業(yè)考試試題和編程題都加入到該系統(tǒng)題庫中,在考核學生專業(yè)基礎知識的同時,也考核學生的動手實踐能力。

在計算機專業(yè),我們在C語言程序設計課程的作業(yè)中加入了ACM競賽的題目,鼓勵學生利用OJ進行程序設計訓練。自2008年秋季開始,借鑒國外大學的經(jīng)驗,配合C語言程序設計課程的教學,我們就在大學一年級本科生中實施年度創(chuàng)新計劃項目(即Yearly Project),學生可以在一定范圍內根據(jù)興趣自己選擇設計題目,由3～5人組成團隊,在導師的指導下通過自主實驗完成,目的是喚醒學生的想象力、創(chuàng)造力,開發(fā)學生的潛能,促進學生“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,搜集資料、查閱文獻,獨立思考、自主學習、團隊合作與主動交流、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新實踐” 能力的全面提升。僅2008年秋季就有57個項目成功立項,并有30個優(yōu)秀項目被確立為學校大學生科技創(chuàng)新項目,參與項目的學生人數(shù)占全年級的80%以上,收到了非常好的預期效果。

篇4

[關鍵詞]新建本科院校 數(shù)學與應用數(shù)學 應用型技術人才培養(yǎng)

[中圖分類號] C961;G642.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）07-0093-03

一、研究背景和現(xiàn)狀分析

自1999年高等教育擴大招生以來，我國新建本科院校的數(shù)量已達到普通本科高校數(shù)量的三分之一，成為我國高等教育的重要組成部分，是我國高等教育由精英教育階段邁入大眾化教育階段的主要力量，也是建設高等教育強國戰(zhàn)略大格局中的重要生力軍。新建本科院校的特點之一，體現(xiàn)在辦學思路、人才培養(yǎng)模式和規(guī)格等內涵方面的“應用型”特點，反映了該類院校的應用型本科教育辦學定位和應用型本科人才培養(yǎng)目標定位的要求，反映了新建本科院校的地方性、區(qū)域性特點，致力于培養(yǎng)服務地方社會、經(jīng)濟、文化、教育等方面的應用型人才。

應用型大學是在高等教育由精英教育向大眾化教育轉變的過程中形成的，應用型與大眾化是并行的相對概念。國外應用型大學的特點在于以就業(yè)為導向，重視構建實踐教學體系、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

國內新建本科院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)的研究，主要是從應用型人才培養(yǎng)方案的構建、模塊化教學體系的優(yōu)化、應用型師資隊伍的建設、學生應用能力的培養(yǎng)、實踐教學的改革等方面探討了數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)教育教學改革的方法，提出了明確應用型培養(yǎng)目標、優(yōu)化模塊化教學體系和創(chuàng)新培養(yǎng)模式的專業(yè)建設思路。強調實踐教學環(huán)節(jié)是數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)必不可少的重要環(huán)節(jié)，它具有深化知識、驗證知識、整合知識，并將知識轉化為智力和能力的重要作用，是課堂理論教學必不可少的延伸，也是對課堂理論教學效果的檢驗。同時，實踐教學環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學生的學習能力、協(xié)調溝通能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力等專業(yè)能力和素質方面具有不可替代的作用。此外，重點討論了數(shù)學建模和數(shù)學實驗在數(shù)學應用型人才培養(yǎng)方面的作用。因此，實踐教學環(huán)節(jié)真正起到了新建本科院校加強溝通、適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展的“橋梁”作用。

賀州學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的人才培養(yǎng)，是在傳統(tǒng)的數(shù)學教育專業(yè)的基礎上，結合地方社會、經(jīng)濟、文化和教育等領域發(fā)展的需要，圍繞“立足賀州，服務區(qū)域，面向基層，突出特色”的辦學宗旨，明確了我院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才培養(yǎng)的改革方向，提出應用技術型人才培養(yǎng)的綜合改革目標，即從數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的課程建設、教學方法改革、學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、師資隊伍建設等方面構筑應用技術型人才培養(yǎng)的教學體系，使學生具有扎實的數(shù)學理論基礎和數(shù)學應用意識，具備熟練應用計算機等信息技術手段進行科學計算和數(shù)據(jù)處理分析的能力，能勝任科技、教育、經(jīng)濟、金融等部門的研究、教學和管理工作或繼續(xù)攻讀研究生學位的應用技術型人才。

二、綜合改革的做法

（一）圍繞應用技術型人才培養(yǎng)目標，加強課程建設，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學應用素養(yǎng)

課程建設是高等學校教學建設的基礎，是學校教學基本建設的重要內容之一。加強課程建設是有效落實教學計劃、提高教學水平和人才培養(yǎng)質量的重要保證。

1.以社會需求為導向，加強課程平臺建設

人才培養(yǎng)方案是一個動態(tài)的方案，它是隨著社會的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。理學院注重與地方政府機關、行業(yè)企業(yè)等部門的密切溝通，與這些部門的專家學者充分調研后，理學院將數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的課程平臺建設定位為：以“厚基礎、寬口徑、重應用”為宗旨，優(yōu)化課程平臺體系，整合教學內容，旨在培養(yǎng)具有良好的人文科學修養(yǎng)和數(shù)學應用素養(yǎng)的應用技術型數(shù)學人才。

“厚基礎、寬口徑、重應用”體現(xiàn)在課程平臺體系以扎實的基礎課程為支撐，培養(yǎng)具有較強“通識”水準的數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)人才。課程平臺體系以公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)基礎課組成，公共基礎課是指校級公共課，如大學英語、大學語文、大學計算機和“兩課”等人文社會素養(yǎng)方面的基礎課程，旨在培養(yǎng)學生高尚的思想品德、健康的身體與心理等素養(yǎng);學科基礎課是指數(shù)學學科的基礎課程和主干課程，如數(shù)學分析、高等代數(shù)、概率統(tǒng)計、解析幾何等課程，旨在反映數(shù)學學科大類的共性，加強學生學科基礎，為學生后續(xù)發(fā)展提供扎實的理論基礎;專業(yè)基礎課是指同專業(yè)知識、技能直接聯(lián)系的基礎課程，它是學生掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程，有利于學生的專業(yè)學習和畢業(yè)后適應社會發(fā)展與科學技術發(fā)展的需要，專業(yè)基礎課可按學生興趣和方向進行分組，這是“重應用”的特色。理學院數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的應用技術型特色目標為：培養(yǎng)具有較強數(shù)學應用素養(yǎng)和計算機應用素養(yǎng)，具有進行復雜數(shù)據(jù)處理和分析能力，能勝任社會、教育、經(jīng)濟和金融等領域工作的應用技術型人才。為達到這個目標，我們設計了以下幾個方向供學生自行選擇，A組：常微分方程，數(shù)學物理方程，復變函數(shù)，實變函數(shù)，泛函分析，數(shù)值分析，科學計算，數(shù)學模型與matlab軟件應用;B組：數(shù)理統(tǒng)計，隨機過程，多元統(tǒng)計分析，運籌學，統(tǒng)計軟件應用;C組：面向對象程序設計，中學數(shù)學教育概論，中學數(shù)學教材教法，數(shù)學史。

2.拓寬教材資源建設，豐富教學內容

教材建設是課程建設的重要內容之一，是豐富課堂教學內容的主要途徑，也是進一步深化教學改革、鞏固教學改革成果、提高教學質量、造就高素質應用技術型人才的重要環(huán)節(jié)。一方面理學院教材建設重點在于實踐教材和網(wǎng)絡課程教材方面的建設，實踐教材著重體現(xiàn)教材的實用性、完整性、適應性和實踐性特點，教材的形式突破了傳統(tǒng)的紙質教材的形式，向電子教材、多媒體課件、網(wǎng)絡課程教材和音像教材發(fā)展，這些教材具有能展示真實情景、更新及時的特點，符合數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)目標的要求。另一方面，理學院重視內隱性教材資源的挖掘與開發(fā)，我們要求每個教師備課時盡量挖掘潛藏于顯性教材深層的隱性知識，如數(shù)學知識的文化元素、過程元素、邏輯元素、背景元素等[1]，在向學生傳授數(shù)學應用知識時，要將數(shù)學思想、數(shù)學精神、數(shù)學價值觀和數(shù)學美感貫通到整個數(shù)學課堂教學中去，使學生的數(shù)學應用素養(yǎng)得到真正的提升。

3.提倡開展有效的課堂教學模式與教學方法，提升教學效率和教學質量

“有效”課堂是指課堂教學要有效果、有效用、有效率。有效果是指課堂教學要指導學生有效掌握知識達成教學目標，努力追求教學效果;所謂有效用，指當下的學習應該對后續(xù)學習、終身學習有用;有效率是指單位時間內完成一定量的教學任務。積極推行基于實際應用的案例教學、項目教學和虛擬現(xiàn)實技術應用，專業(yè)課程運用真實任務、真實案例教學的覆蓋率要達到100%，主干專業(yè)課程企業(yè)和行業(yè)的參與率要達到100%。根據(jù)數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)大學生的學習特點和應用技術型人才培養(yǎng)目標的要求，理學院提倡教師用多樣化的教學手段，創(chuàng)造現(xiàn)實性的課堂教學模式，解決應用性的教學內容，真正調動起學生主動學習的積極性，使學生成為學習的主人，從而提高課堂教學效果。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）多樣化的教學手段

根據(jù)實際情況采用多樣化的教學手段，整合各種教學手段的優(yōu)勢，以達到良好的教學效果。一節(jié)好的有效率的數(shù)學課堂不應使用單一的教學手段，而應該是多樣化手段的有機結合。一節(jié)生動形象、信息豐富、互動流暢的課堂，其中應該有傳統(tǒng)的粉筆板書、有幻燈片投影、有PowerPoint講稿、有演示實驗、有音頻視頻資料，等等。[3]采用多樣化的教學手段能使學生的注意力長時間保持集中，使學生在形象生動的講解中收獲知識。

（2）現(xiàn)實性的課堂教學模式

數(shù)學課堂教學的現(xiàn)實性是指在數(shù)學教學過程中教師要充分考慮學生是學習主體的學習現(xiàn)實，包括學生的認知結構、知識結構、個體經(jīng)驗和情感體驗等因素?，F(xiàn)實性的數(shù)學課堂教學要求教師的備課不但要備課堂教學內容的知識結構和邏輯體系，還要備學生學習特點和學習現(xiàn)狀，教學的出發(fā)點、切入點將落在教學內容特點和學生學習特點上面。應用技術型高校的數(shù)學課堂教學，應該是回歸生活本原的教學，應該是師生平等互助的教學，在教學評價中應該是現(xiàn)實的、可操作的，而不應該是空洞的、泛泛而談的。

（3）應用性的教學內容

目前，我國高校傳統(tǒng)數(shù)學與應用數(shù)學本科專業(yè)的課程本身講公式、推理、運算等理論的知識居多，而與當下數(shù)學在社會經(jīng)濟、自然科學方面的應用介紹居少，有效率的高校數(shù)學課堂教學，應該努力讓學生學會從實際問題中獲取信息、建立數(shù)學模型、分析問題與解決問題的能力。這需要我們的教師對現(xiàn)有教材的教學內容具有重新組織、加工的能力，緊緊圍繞當?shù)厣鐣?、?jīng)濟、文化和教育的實際，結合數(shù)學基礎理論知識創(chuàng)造性組織數(shù)學課堂教學內容。

4.科學制定教學評價體系與教學過程監(jiān)管機制，提高人才培養(yǎng)質量

一方面，對于教師來講，提高教學質量是高校教學評價和管理的主要任務和目標，是提高人才培養(yǎng)質量的必要條件。建立和完善多形式的教學評價制度，重視和發(fā)揮專家組織的評價功能，重視和發(fā)揮現(xiàn)代教育評價方法與技術的作用，加強教學環(huán)節(jié)及實施過程的質量管理，針對教師在課程教學改革、教材資源開發(fā)、學生課后評價和專家聽課點評等方面進行評價，建立健全專門的教學質量評估督導機構。

另一方面，對于學生來講，要改革期末考試試題設計和評分模式，制定和完善學生校內實驗實訓、企業(yè)實訓實習和假期實習制度。增加實踐教學的總時數(shù)，實訓實習的課時比例要達到總課時的30%以上，各專業(yè)學生參加實訓實習的時間累計要達到一年。通過小論文寫作、小發(fā)明創(chuàng)造、專利申請、參與各級各類學科比賽等形式，注重學生學習過程的評價和不同學生的分層次評價。[2]

（二）緊扣社會熱點問題，注重實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的應用創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力

目前大部分大學生的創(chuàng)新觀念、創(chuàng)新能力和實踐操作能力還是比較低的，表現(xiàn)為缺乏創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新毅力和創(chuàng)新興趣。為此，理學院做了三個方面的探索：

1.將社會經(jīng)濟領域的問題進行加工，轉化為數(shù)學方法的教學案例或實踐題目

這是理學院創(chuàng)設的創(chuàng)新實驗平臺項目，每學期都設計了一些用于學生參加課外實踐教學活動的題目，一般是由教師根據(jù)自己的研究方向，或從自己的科研課題中出題或從社會實踐中出題，也可以由學生自行選題，但必須經(jīng)過學院學術委員會同意。學生自由組成創(chuàng)新小組進行研究，完成后可給予相應的學分。通過創(chuàng)新研究，學生不但掌握了課本的知識，還自覺學習了課本以外的知識，學生的研究分析能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提升。

2.在每個章節(jié)后面，精心設計一些探索性或開放性的題目

課本是學生獲取知識和發(fā)展能力的主要途徑之一，備好課本、拓寬課本資源是教師必備的教學基本功，我們要求教師不能“一本教案用到老”，必須每上一次課都要重新備課和撰寫教案。目的是要教師經(jīng)常更新自己的教案，做到教學內容能隨時跟蹤當前的社會文化發(fā)展，其中主要的形式是在每個章節(jié)后面，精心設計一些探索性或開放性的題目，同時還要求教師提供參考文獻，以方便學生主動參與學習、查閱和整理相關資料，培養(yǎng)學生運用數(shù)學思維去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到鍛煉。

3.發(fā)揮數(shù)學建模協(xié)會的作用，提高學生數(shù)學應用創(chuàng)新意識，營造數(shù)學應用技術氛圍

通過數(shù)學建模課程的學習，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合知識以及計算機動手操作能力，讓學生體驗所學數(shù)學知識在解決實際問題中的價值和作用，體驗數(shù)學與日常生活和其他學科的聯(lián)系，體驗綜合運用數(shù)學知識和方法解決實際問題的過程，增強數(shù)學應用意識，讓學生在相互交流與學習中感悟數(shù)學知識的奧妙。

（三）改革師資培訓機制，調研產學研合作模式，提高應用技術型人才培養(yǎng)的教學質量

師資隊伍建設是課程改革和教學改革的關鍵，除了常規(guī)的教師訪學進修、教學科研并舉外，理學院還特別要求教師有一定的行業(yè)背景。我們的做法是加強校外實踐基地建設和校企合作教育模式，不但為學生提供足夠的實踐實訓機會，還要求教師到這些行業(yè)企業(yè)進行不定期的掛職學習。出臺獎勵政策和措施，鼓勵教師通過培訓等渠道成為“雙師型”教師。

1.完善實踐教學的頂層設計，進一步規(guī)范實踐教學環(huán)節(jié)管理，保證各類專業(yè)實踐教學內容落到實處。鼓勵和支持教師積極開展實踐教學，高職稱、高學歷教師要承擔實驗實訓教學。

2.整合校內實踐教學資源，建設專業(yè)群實習實訓基地。專業(yè)核心技能的訓練項目都有對應的生產性實訓基地，學生有對口的頂崗實習崗位。專業(yè)技能訓練項目都有對應的實訓室，項目開出率達100%。

3.加強應用型實驗教材建設。立項開發(fā)應用技術類實驗教材，以應用為導向，與行業(yè)企業(yè)合作聯(lián)盟，合作進行應用型實驗教材建設。

三、結論

新建地方本科院校數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)應用技術型人才培養(yǎng)模式，要根據(jù)自身的特點，在充分調研社會和行業(yè)的發(fā)展需要的基礎上，從數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)的課程設計、教學方法、學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)、師資隊伍建設等方面進行改革，以培養(yǎng)能盡快適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的應用技術型數(shù)學人才。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 喻平.論內隱性數(shù)學課程資源[J].中國教育學刊，2013（7）：59-63.