導語：如何才能寫好一篇采蘑菇的小兔子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小兔子采蘑菇 廣西區(qū)北海市 三小六（3）班 周夏云 在山腳下，住著小兔子一家。一天，天氣晴朗，陽關(guān)明媚，兔媽媽吩咐小兔子上山采蘑菇。小兔子挎著小籃子，蹦蹦跳跳地上山了。

山上綠樹成陰，滿山遍野開滿了五顏六色的野花，小兔子看著這遍地野花，心里高興極了。這一高興，就把媽媽的吩咐忘到九霄云外去了，這兒采一朵聞聞，那兒摘一支看一看，好不開心。這是來了幾只蝴蝶在花叢中翩翩起舞。小兔子看見了，放下手中的花，去追蝴蝶了。小松鼠看見小兔子，高興地從樹上跳下來對小兔子說：“兔子，我們一塊兒去玩吧！”“好??！好?。　毙⊥米优氖纸械?。便和小松鼠一起玩去了。時間爺爺悄無聲息地溜走了，太陽緩緩地下到山的那一邊，小兔子看著空空的籃子，開始著急了，心里忐忑不安：怎么辦，怎么辦，如果我空手回家，媽媽一定會責罵我的，可是太陽已經(jīng)下山了，如果再不回家，就會被野狼吃掉。小兔子急得像熱鍋上的螞蟻，不知所措，可左思右想，怎么也想不出好辦法，只好提著空籃子，垂頭喪氣地回家了。

回到家里，兔媽媽見到小兔子提著空籃子，心里很奇怪便問：“小兔子，你采的蘑菇呢？”“我……我……”小兔子低著頭，支支吾吾說不出話來，臉上陣陣發(fā)燙，真想找個地洞鉆進去。兔媽媽見到小兔子的樣子，立刻明白了。說：“既然你沒有采到蘑菇，今晚就你就別吃飯了！”說完，就走開了。小兔子玩了一天，又餓又累，難受極了。

第二天，兔媽媽又吩咐小兔子上山采蘑菇。小兔子又上了山，山上的野花似乎比昨天更美麗，更誘人，可小兔子沒敢采。她可忘不了昨天的處罰。過了一會兒，飛來幾只美麗的蝴蝶，圍著小兔子轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，小兔子瞟了一眼蝴蝶，沒去抓，她想：不能抓，今天一定要采到蘑菇。又過了一會兒，小松鼠來了，她一見到小兔子，高興地拉這小兔子的手說：“小兔子，我們今天去河邊玩吧！”小兔子見到小松鼠，心里直癢癢，她猶豫了半天，沒吱聲，小松鼠奇怪地問：“怎么了，小兔子，河邊可好玩了。”小兔子一咬牙，說：“對不起，小松鼠，我今天有點事情，不能和你一起玩了?！薄笆菃?？真可惜！”小松鼠失望地走了。小兔子繼續(xù)采蘑菇。

太陽下山了，小兔子提著滿滿一籃的蘑菇回到了家，兔媽媽看見了，笑著抹去小兔子臉上的汗，說：“我的小兔子長大了！”說完，小兔子和兔媽媽會心的笑了…… [推薦給朋友] [顯示打印]

篇2

一天，狐貍在森林里找吃的，它看見一只小兔子在采蘑菇，它就想：“怎樣才能吃到兔子肉呢？咦！有了！

兔妹妹”狐貍笑瞇瞇地說，“你在采蘑菇呀！”

“　小兔子皺起眉頭想：這個狡猾的狐貍又在耍什么詭計，肯定沒什么好事，不　行我得教訓教訓它，為森林里的小動物出氣。

小兔子鎮(zhèn)靜地說：“狐貍先生，你找我有事嗎？”

“也沒什么事，就是想和你聊聊天?！焙傂ξ卣f。

“哦。對了我聽說有一種蘑菇，吃了會變成大力士，狐貍先生你不是夢想成為大力士嗎？”小兔子一本正經(jīng)地說。

狐貍半疑半信地說：“真的嗎？”

“當然啦！”小兔子點點頭說.

“那”狐貍吞吞吐吐地說，“好吧！為了我的夢想，我拼了！”狐貍一口就吞了下去。

篇3

竹苑小學三年級

劉鈺韜

這天早上，陽光明媚，萬里無云，小兔子到森林去采蘑菇。

小兔來到森林里，看見了許多五顏六色的蘑菇，可媽媽告訴小兔，這些蘑菇是有毒的，只有顏色不鮮艷的才沒毒。走著走著，小兔看見了一個白色的大蘑菇，那蘑菇又嫩又新鮮，就像一把撐開的大傘，小兔連忙跑過去，用了九牛二虎之力把大蘑菇拔了出來。這時，小兔子萬萬沒想到，小烏云跑出來玩耍，“嘩啦啦，嘩啦啦”天空剎時間就下起了傾盆大雨，小兔子拿著蘑菇，把它當成大雨傘，一蹦一跳地唱著歌往回家的路上跑。

雨越下越大，突然小兔聽見兩個細微聲音，它東張西望，看見了一只蜜蜂和一只蝴蝶，它們在喊：“小兔、小兔，救救我們吧！我們的翅膀被淋濕了，飛得又不高，又不遠，我們找不到家了，你可不可以幫幫我們？”小兔子想到了老師教的“助人為樂”，連忙說：“好??！好??！”就這樣，小兔子和小蜜蜂、小蝴蝶上路了。

路上，小兔子又遇見了小螞蟻，小螞蟻也是同樣的問，小兔子還是同樣的回答。

走著走著，小兔子又遇到了小鳥，小鳥又是那樣問，這次小兔就有問題了：現(xiàn)在我的“花傘”已經(jīng)滿人了，這可怎么辦？小兔再想了想說：“你們自己打‘傘’吧，我自己沖回家！”說完小兔就沖進雨中漸漸消失了。回到家，小兔把所有一切告訴了媽媽，媽媽表揚了小兔。小兔跑了出去，這時，太陽公公把小烏云斥責了一頓，讓小烏云回家了，現(xiàn)在又陽光明媚了。

篇4

一天早上，火紅的太陽升起來了，小兔子挎著籃子去樹林里采蘑菇。走著走著，小兔子迷路了，它坐在地上哇哇大哭。

小烏鴉看見了正在哭的小兔，連忙問：“小兔，你怎么了？”小兔說：“我找不到家了。”烏鴉說：“別著急，別著急，我來幫你找到回家的路。”“好呀，謝謝你，烏鴉姐姐。”小兔子說。烏鴉問：“你早上出來的時候，太陽在你的前面還是后面？”小兔子回答說：“太陽是在我后面。”烏鴉說：“那你的家應(yīng)該在東邊，我們往東走就是你的家了。”

于是，烏鴉帶著小兔一直往東走。忽然，小兔指著前面的房子說：“那就是我的家，我終于找到家了。”烏鴉和小兔子都高興地笑了。

人民路小學四年級：黃舒琦

篇5

教學目標：

1.復法的含義，鞏固用乘法口訣求商，理解乘法與除法的內(nèi)在聯(lián)系，能用除法知識解決一些簡單的問題，提高學生的計算能力和解決問題的能力。

2.經(jīng)歷回憶、整理、復習、應(yīng)用知識的過程，讓學生初步學會復習的方法。

3.培養(yǎng)學生認真觀察、獨立思考等良好的學習習慣。

教學重點：經(jīng)歷回憶、整理、復習、應(yīng)用知識的過程。

教學難點：理解除法與加、減、乘法之間的內(nèi)在聯(lián)系。

教學準備：多媒體課件及學習題卡。

學情分析：

表內(nèi)除法（一）和（二）是在學生學習了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進行學習的，通過這兩個單元的學習，學生初步理解了除法的含義，能夠比較熟練地通過乘法口訣進行求商并解決一些簡單的實際問題。

教學流程：

一、情境導入

師：雨后的大森林多美??！長出了許多可愛的小蘑菇。小白兔和小刺猬都來采蘑菇了。今天這兩組的同學你們就是可愛的小兔子，你們就是聰明的小刺猬。你們相互打個招呼吧，我們比一比看誰采的蘑菇多，好不好？要想采到蘑菇要聽清規(guī)則：如果得數(shù)大于6，就歸小刺猬，如果得數(shù)小于或等于6，就是小兔子的蘑菇。哪些數(shù)是小于或等于6的呢？哪些數(shù)是大于6的呢？

（學生回答。）

師：老師給大家都準備了蘑菇題卡，請找到屬于自己的蘑菇打上對號。

8÷4 28÷4 9÷312÷3

24÷320÷430÷572÷8

（學生動筆找。）

師：都找到了嗎？我們來集體反饋一下，老師出示蘑菇算式，如果是你們的，就舉手示意：我們的老師逐一出示題目，請小兔子和小刺猬判斷，邊出示題目邊將蘑菇算式貼在黑板上。

二、梳理所學知識

師：小兔子得到了5個蘑菇，小刺猬只得到了3個蘑菇，小刺猬不要氣餒，后面還有很多蘑菇，小兔子和小刺猬繼續(xù)往前走。（課件換場景出示指示牌。）走到了岔路口，我們該走哪條路才能采到這樣的蘑菇呢？

生：跟表內(nèi)除法一和表內(nèi)除法二有關(guān)，應(yīng)該走左邊。

師：看來這些蘑菇算式與表內(nèi)除法有關(guān)，有些聰明的小兔子小刺猬已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這指示牌上的內(nèi)容就是我們數(shù)學書的目錄。咱們也一起跟著看看吧。除了學習內(nèi)容，后面的數(shù)代表什么？

生：頁碼。

師：表內(nèi)除法一是從第7頁到第27頁，表內(nèi)除法二是從第37頁到46頁的內(nèi)容。

師：小兔子、小刺猬們快看看，這兩個單元我們還學習了哪些知識？如果找到了請你把畫出來?？梢院托〗M同學交流一下。

（學生找出有關(guān)知識，教師巡視指導。）

師：誰愿意來匯報一下？

生：學習了平均分，每份分得同樣多叫平均分。

（課件出示第8頁。）

師：你真細心，找到了書中的小標題和小精靈提示我們的關(guān)鍵的話。誰能像他這樣也找到了書中的關(guān)鍵內(nèi)容。

生：學習了除法和它的各部分名稱。

師：（課件出示第13頁）書上這些特殊顏色的字告訴了我們除法的各部分名稱。能以 72÷8=9為例說說除法各部分的名稱嗎？這個式子怎么讀呢？

（生匯報。）

生：還學習了用2到6的乘法口訣求商。

師：我們小兔子的蘑菇算式就是用2到6的乘法口訣求商，小刺猬的蘑菇算式是用7到9的乘法口訣求商。

師總結(jié)：平均分是除法的基礎(chǔ)，以往我們學習的乘法口訣又是除法計算的方法，只有掌握除法的意義，學會除法的計算，才能更好地解決問題。今天同學們真了不起，自己梳理出了兩單元重要的知識，回憶一下我們是如何梳理出來的呢？

生：剛才我們先看了目錄，查到了這部分知識相應(yīng)的頁碼，還通過找小標題，抓住關(guān)鍵字的方法梳理出了除法這兩個單元的知識。

師：這是我們初步學會的整理復習的方法，將來我們還會學習到整理復習的其他方法。（學具粘到黑板：看目錄 查頁碼 找標題 抓關(guān)鍵字。）

師：要想采到更多的蘑菇該向哪個方向走呀？

生：向左走。

師：前面有更多的蘑菇在等著我們，看誰能學以致用采到更多蘑菇。

【設(shè)計意圖：低年級的學生自己梳理所學的知識非常困難，盲目地翻書、抓不住重點、隨意匯報的現(xiàn)象是常有的，所以教師對復習方法潛移默化的指導就非常重要，在這里，我通過讓學生看目錄，找到相應(yīng)的頁碼，并找到了書中的小標題和關(guān)鍵內(nèi)容的方法，讓學生不僅自己動手梳理出了知識脈絡(luò)，更初步感知了這種基本的復習方法。掌握了方法，隨著年級的升高，教師就可以放手讓學生獨立整理、交流匯報了。】

三、學以致用

師：小動物向左前行遇到了兩個蘑菇。這兩個蘑菇屬于誰呢？

出示：72÷ =9 ×9 =72

（學生匯報。）

用到了同一句乘法口訣，從而引出對乘法口訣表的探究，除了乘數(shù)相同的口訣能寫出一道乘法算式和一道除法算式，其他的能寫出兩道乘法算式和兩道除法算式，復習表內(nèi)除法用口訣求商。

45句乘法口訣能寫出81道除法算式，引發(fā)學生對表內(nèi)除法算式排列規(guī)律的探究。

四、思維拓展

我們根據(jù)45句乘法口訣寫出81道除法算式，還找到了這么多規(guī)律，看來除法算式里的秘密還真不少。

師：現(xiàn)在小刺猬和小兔子的蘑菇同樣多，打平了，怎么辦？老師這還有一個蘑菇，誰搶到誰就獲勝。

÷3=

生：我們的。

師：你說是你們的，說說想法。

生：6除以3等于2。

生：24除以3等于8。

…………

生：當商是1~6時歸小兔子，7~9時歸小刺猬。

師：小兔子找到了6個蘑菇算式，小刺猬找到了3個，看來還是小兔子找的多。

生：也可以是30÷3=10，也歸我們小刺猬。

生：當商是10,11,12……時也歸小刺猬，可以寫成無數(shù)個算式。

生：300÷3=100，3000÷3=1000。

師：真是只了不起的小刺猬，超出表內(nèi)的除法你都會算了。你們能寫出無數(shù)個算式，看來真應(yīng)該歸你們。

生：商也可以是小數(shù)、負數(shù)，可以歸小兔子，也可以寫成無數(shù)個算式。

師：看來這蘑菇不是一般的蘑菇，是一個神奇的蘑菇，它到底該給誰呢？就共同送給我們聰明的小兔子和愛思考的小刺猬吧！

【設(shè)計意圖：神奇蘑菇的出現(xiàn)，學生的反應(yīng)起初是困惑，進而產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索的欲望，為了得到這個神奇的蘑菇，學生絞盡腦汁，從無從下手到大膽地猜測，找到解題的思路。雖然學習的是表內(nèi)除法，但學生的思維充分拓展，想到較大數(shù)的除法算式，其實只要理解除法的含義，有些算式學生完全可以求商，從而使學生感受到了除法的奧妙神奇，激發(fā)了學習興趣，更提高了學生的思維能力?！?/p>

五、解決問題

師：經(jīng)過一天的努力，小兔子和小刺猬收獲了很多的蘑菇，忙碌了一天，快把它們運回家吧。

課件出示：小兔子摘了28個蘑菇，每車裝4個，幾次能運完？

如果想4次運完，每車裝幾個？

（生匯報。）

師總結(jié)：這是平均分的兩種形式，我們都可以用除法來解決。

師：小兔子的蘑菇運走了，小刺猬還沒運呢！小刺猬家門前有一條小河。小刺猬也采了28個蘑菇，每船裝8個，須要運幾次呢？請大家先動腦思考，然后自己在紙上寫一寫，和小組內(nèi)的同學交流交流。

（師巡視，進行指導。）

學生產(chǎn)生疑問，28除以8除不開。繼而引發(fā)思考，嘗試用以前學過的知識解決。

生匯報：我們可以用減法解決28-8-8-8=24（個），28-24=4（個）每次運8個，運3次，剩下4個再運一次，一共運4次。

生匯報：也可以用加法來解決 8+8+8=24（個），28-24=4（個）同樣也須要運4次。

生匯報：也可以用乘法3×8=24（個），再用28-24=4（個），這樣計算更簡便。

生匯報：我會用除法解決28÷8=3（次）……4（個）。

師：你真了不起，我們還沒學習過的內(nèi)容你都已經(jīng)掌握了。其實這是我們即將要學習的第6單元有余數(shù)除法的內(nèi)容。

師：大家想到了這么多的方法來解決問題，老師不由要對你們豎起大拇指了?？磥沓ê臀覀冎皩W過的乘法，甚至加減法，都有密切的聯(lián)系。將來我們學習了有余數(shù)的除法，就可以更簡便地解決問題。

【設(shè)計意圖：幫小刺猬運蘑菇這個問題側(cè)重問題解決方法的多樣化與優(yōu)化，又滲透除法與加減乘之間的相互聯(lián)系，更為學生即將學習的有余數(shù)除法做鋪墊?！?/p>

師：如果再有這樣的28個蘑菇，需要幾條船呢？

（學生進行爭論，想辦法解決。）

生：需要8條船。

師：你們都同意嗎？

生：不同意。

生匯報：28+28=5656÷8=7。

師：看來我們解決問題還要多動腦思考，要具體情況具體分析。

師：我們也幫小刺猬把蘑菇運回了家。大功告成！

師總結(jié)：今天我們在一起收獲一個個智慧的小蘑菇，其實在數(shù)學這片大森林里還有許許多多神奇美麗的蘑菇靠我們的勤勞和智慧去發(fā)現(xiàn)、去采摘。

反思：

復習課往往是枯燥的，為了提高學生的學習熱情與參與度，我的設(shè)計思路是以小動物采蘑菇、搶蘑菇、運蘑菇這一完整的情境貫穿教學活動始終，寓教于樂，使學生在游戲競賽中鞏固這兩單元所學知識。

同時，低年級的學生獨立梳理單元知識十分困難，所以在課堂上我對復習方法進行滲透，如怎樣翻看目錄，查找到頁碼，抓住關(guān)鍵的內(nèi)容等，授人以魚不如授人以漁，掌握了基本方法，學生就能逐漸獨立完成對單元知識的梳理了。

篇6

到了郊外，小白兔就被迷人的景色吸引住了：碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、金黃的向日葵、粉紅的桃花等等真是大開眼界，美不勝收。“走不動了，樂樂，休息一下。”兔媽媽氣喘噓噓地說。小圖了了高興的說：“快點，再不走就到中午了。”這下才把媽媽動員起來，因為兔媽媽不想挨餓，所以才咬咬牙，再走下去的。走啊走啊，終于到森林了，因為小兔是第一次來采蘑菇，所以專門來了一場比賽：采蘑菇，比賽開始了，小兔樂樂看見媽媽挑又黑又大的蘑菇來摘，然后他就不管媽媽自己一個人去才那些顏色鮮艷的蘑菇了。兔媽媽看見了，放下手中的活，去小兔那邊了，搖搖手親切地說：“不能摘，那些蘑菇吃了會拉肚子的。”小兔奇怪地問：“為什么不能吃？”兔媽媽意味深長的說：“看事物不能只看表面，要看實質(zhì)。”小兔恍然大悟。

通過這件事，小兔懂得了看事物不能只看外表的道理。

丹陽市實驗小學三年級：張程

篇7

有一天，小白兔來到森林里采蘑菇，采完蘑菇后，它一邊唱歌一邊跳著往家走去。在路旁撿到半張紙條，打開一看，里面寫著“一條老狼”它連忙往家跑去，一邊跑，一邊喊：“救命??！一條老狼。”

到了家，它把紙條拿給媽媽看，媽媽一看差一點就下暈了。小兔子出門大聲喊：“趕快逃??！有一條老狼。”村里的兔子們有的跑；有的躲；有的一屁股坐在地上，嗚嗚大哭。一位兔婦女說：“我剛生下小兔寶寶，怎么逃?。?rdquo;正當兔子們手足無措的時候，讓人尊敬的大白兔村長來了。村長拿起紙條看，發(fā)現(xiàn)紙條只有一半，馬上大聲說：“大家別慌，大家別慌，這里只有半張紙條，還要找到半張紙條才能知道情況。”大家東找找，西找找，找也找不到。村長說：“這里找不到，到別處去找嘛！”這時，一只小灰兔看到遠處草叢里有一張小紙條，就蹦蹦跳跳地來到草叢，撿起紙條，跑回村里，與那張紙條合二為一。一看，嚇得目瞪口呆，村長看了，臉也發(fā)白了，紙上寫著“來了一條老狼”。大家又開始逃命了。正在一片慌亂之際，長頸鹿來到兔兔村，它問小兔：“小兔，怎么啦？”小兔把紙條拿給長頸鹿，長頸鹿一看，紙條并不完整，大聲說：“大家別慌，這里還差一個缺口。”兔子們看了，又繼續(xù)尋找，到處都找不到。一只小白兔累了，一屁股坐在地上，雙手托著頭，無竟之中，正好發(fā)現(xiàn)樹枝上有半張紙條，小白兔爬到樹上，抓住紙條，跳到長頸鹿那里，拿著剛剛它找到的半張紙條貼在之前的紙條一看，小白兔臉上露出了笑容，興奮地說：“太好了，太好了，里面寫著“來了一條老狼被我打死了——小神”。

一場虛驚過去了，兔子們終于松了一口氣。長頸鹿在一棵大樹底下坐下來，拿起它的寶貝旱煙斗，不慌不忙地說：“小兔子們，以后做事可要弄明白喲！古人有句話：手慌腳慌，心中不慌，手亂腳亂，心中不亂。”半張紙條的故事就這樣結(jié)束了。

五年級:王伊翎

篇8

大自然真美呀！有各種各樣的動物和植物。

小兔子在森林里采蘑菇，它們有的一邊跳舞、一邊采蘑菇。還有可愛的小鳥，它們在天空中自由自在地飛翔，有時在天空中轉(zhuǎn)幾圈。

許許多多的小魚在水里自由地游來游去，它們有時停下來，有時在水里轉(zhuǎn)幾圈。青綠的樹葉在輕風下隨風飄蕩，黃燦燦的麥子像許許多多的金子。碧綠的小草就像一個綠色的毛毯，鋪在了大地上。等到風一吹，它就像打招呼一樣搖搖手。高大的樹在一年四季都有變化，春天變綠，夏天變得更綠，秋天變黃，冬天都落了。

啊，大自然真是太美了！

篇9

這天，小兔提著籃子去采蘑菇，他看見小狗的汽車陷進了泥濘的路上開不動了。小兔走過去對小狗說：“我們兩個一起推吧。”他們用了很大的力氣才把汽車推出來。小狗開動了汽車，他跟小兔說：“謝謝你，再見了。”小兔也高興地跟小狗揮了揮手。

小兔繼續(xù)采著蘑菇，他看見小猴弄傷了腳正坐在路邊，小兔連忙幫小猴把腳包扎好，扶著小猴回家了。小猴感激地對小兔說：“謝謝你，小兔。”小兔高興地擺了擺手說：“不用謝。”

小兔快樂地哼著歌往家里走去，這時，他看見小山羊吃力地背著一筐草，小兔跑過去幫小山羊把草送回了家。從小山羊家出來，這時的小兔覺得特別快樂。

篇10

一、故事教學法的含義

在教學中運用講故事的方法吸引孩子們的注意力，幫助他們理解教學的內(nèi)容，激發(fā)他們的學習興趣，充分發(fā)揮每個孩子的想象力、創(chuàng)造力，展現(xiàn)他們的個性。

二、故事法教學的依據(jù)

愛聽故事是每個孩子的天性，這是由這一年齡段孩子的生理心理特點所決定的。這個時期的孩子形象思維能力強，想象力豐富，而故事的場景性、情節(jié)性能大大吸引孩子們的注意力。在故事中學習，在故事中培養(yǎng)道德品質(zhì)，把故事和繪畫有機結(jié)合起來，可以最大限度地發(fā)揮孩子的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，拓展幼兒的空間思維能力。同時通過故事教學也可以創(chuàng)造情境，激發(fā)幼兒學習美術(shù)的興趣。

三、故事教學法實例

要創(chuàng)造出豐富的、有表現(xiàn)力的畫，單憑幼兒自己想象或擁有的表象記憶是遠遠不夠的。在進行繪畫活動《小兔子的故事》中，我先講了一個故事:大森林里住著許多的小動物，它們都是非常好的朋友。有一天，天氣特別晴朗，小兔子決定去上山采蘑菇，它來到山坡上，發(fā)現(xiàn)了許多的蘑菇，高興極了，一邊唱歌，一邊采蘑菇。突然，小兔子聽見呼救聲：“救命呀！救命呀！”小兔子想：會是誰呢？究竟發(fā)生了什么事情。它順著聲音跑過去……接下來會發(fā)生什么事，讓孩子們?nèi)ゲ孪?。這時孩子們興致正濃，會各抒己見，用自己的思維方式去猜想可能發(fā)生的事情，由于在故事中還描述了天氣和周圍的環(huán)境，再讓孩子們把自己所想到的用畫筆畫下來，顯得畫面很完整。在這樣的活動中，每個孩子參與活動的積極性都非常高，他們都急于通過繪畫把自己的想法告訴大家。通過活動，他們會結(jié)合自己原有的經(jīng)驗進行創(chuàng)作，每個孩子都會有不同的創(chuàng)意，極大地展示了每個孩子的個性。孩子的想象力都得到充分地發(fā)揮。他們在和別的孩子交流中受到啟發(fā)，實現(xiàn)資源共享，互相促進。

四、故事教學法的特殊價值——發(fā)展幼兒的語言表達能力

故事是孩子們最喜歡聽、最喜歡講的，在繪畫教學中讓孩子們畫上一幅有創(chuàng)意的畫固然重要，但對幼兒的語言發(fā)展也不能忽視。每次繪畫活動結(jié)束后，我都會讓孩子們針對自己的畫講一個故事，講給自己的小伙伴聽，講給老師聽，講給爸爸、媽媽聽。通過講自己的畫，培養(yǎng)了孩子觀察事物的邏輯性，如：從全局到部分，從遠到近，從上到下等等，大大發(fā)展了幼兒語言表達能力，拓展了幼兒的邏輯思維。他們會結(jié)合別人的畫，別人的故事，以及老師、家長給予的不同啟示，逐步完善自己的畫，繼續(xù)自己的故事。同時我們也可以通過幼兒的繪畫及講述，發(fā)現(xiàn)孩子心中的美麗世界，更好地了解孩子。

五、實施開放性評價