導(dǎo)語：如何才能寫好一篇想飛的孩子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

芬奇鎮(zhèn)山坡上的橄欖樹黃了又綠，綠了又黃。小達(dá)?芬奇一年一年長大了。他長得結(jié)實(shí)英俊，金發(fā)碧眼，是個(gè)像天使一樣的男孩子。達(dá)?芬奇比他的實(shí)際年齡要成熟很多。他已經(jīng)不再去找媽媽了。他的媽媽又生了幾個(gè)孩子，她把愛心和時(shí)間全交給了那些孩子，把小達(dá)?芬奇忘記了。謝天謝地，就在這個(gè)時(shí)候，達(dá)?芬奇最喜歡的叔叔弗朗西斯科從佛羅倫

薩回到了芬奇鎮(zhèn)。達(dá)?芬奇的生活里終于有了一個(gè)親近的成年人，這個(gè)人能傾聽他說話，還能回答他各種問題。這好像是上天送給小達(dá)?芬奇的一份禮物。

叔叔比達(dá)?芬奇大16歲，替達(dá)?芬奇的爺爺管理著芬奇村的土地。他很愿意把達(dá)?芬奇帶在身邊做伴。他把達(dá)?芬奇當(dāng)成自己的孩子，也當(dāng)成自己的小弟弟。閑暇時(shí)，他們會(huì)躺在麥田里遙望頭頂上的天空，看著飛鳥閃電般地掠過。

叔叔是個(gè)安靜、深沉、獨(dú)立的人，他的性格對達(dá)?芬奇的影響很大。他總是耐心地回答達(dá)?芬奇提出的各種問題：地上的野草藥叫什么名字？叢林中的小動(dòng)物怎么生存？四季有什么差別？天氣什么時(shí)候開始變化？

跟著叔叔，達(dá)?芬奇對周圍的世界越來越了解，提出的問題也就越多。當(dāng)叔叔的慢慢覺得吃力起來，因?yàn)樗荒茉倩卮鹦∵_(dá)?芬奇的種種問題。叔叔開始幫達(dá)?芬奇尋找有學(xué)問的人。

有一段時(shí)間，佛羅倫薩一個(gè)很有名的建筑師在芬奇鎮(zhèn)附近建造一座大別墅。叔叔把這事告訴了達(dá)?芬奇。達(dá)?芬奇就經(jīng)常到那里去，看工人們怎么砌墻，怎么拿曲尺量石頭，又怎么用機(jī)器把石頭吊上去。

有一天，這個(gè)建筑師和小達(dá)?芬奇閑聊。他很吃驚地發(fā)現(xiàn)這個(gè)小孩子竟然有很強(qiáng)的理解力。建筑師就教小達(dá)?芬奇算術(shù)、代數(shù)、幾何和力學(xué)的基本知識(shí)，剛開始只是隨便教著玩，后來就越教越認(rèn)真了。

在佛羅倫薩建筑師的指點(diǎn)下，達(dá)?芬奇在短短的時(shí)間里學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了同齡人。他很聰明，新東西一學(xué)就會(huì)。他學(xué)會(huì)了唱歌、彈琴，也開始學(xué)起了畫畫。他開始變得很自信。

小達(dá)?芬奇喜歡神秘多彩的大自然的一切，天空、星星、日出日落、冬去春來。他也喜愛動(dòng)物，在身邊所有的動(dòng)物中，達(dá)?芬奇最喜歡的是鷹。他經(jīng)常獨(dú)自站在高高的山頂上，仰起頭，仔細(xì)地觀察著鷹的飛翔。每次鷹從頭上飛過時(shí)，他好像總是聽見鷹在對他喊：飛吧，飛吧！他多么想體驗(yàn)一下這種騰空而起的感覺啊。

能夠像一只鳥兒那樣自由自在地飛翔，是達(dá)?芬奇一生的夢想。他曾經(jīng)給自己做了一對翅膀，綁在胳膊上，然后在山坡上向前飛奔。他以為自己會(huì)像鳥一樣飛起來，可是，每次都重重地跌落在山下的草地上。他這樣表達(dá)過自己對飛翔的渴望：羽毛將會(huì)把人類帶向天堂，就像會(huì)把鳥兒帶向天空那樣。從小到大，達(dá)?芬奇從來沒有放棄過飛翔的夢想。

（節(jié)選自程瑋《達(dá)?芬奇》略有刪改）

小朋友們，故事讀完了。讓我們一起聊聊這個(gè)故事吧――

1.在這個(gè)故事里，出現(xiàn)了兩位對達(dá)?芬奇的成長影響特別大的人：一位是_________________，因?yàn)樗鸰________________；另一位是_________________，因?yàn)樗鸰________________。

2.小達(dá)?芬奇對外界事物充滿了好奇。當(dāng)他來到大自然時(shí)，他會(huì)關(guān)注

；當(dāng)他來到別墅的建筑工地時(shí)，他又會(huì)留心__________________________________。正是由于達(dá)?芬奇_________________，他才會(huì)不斷進(jìn)步。

篇2

失去工作的父親，一同失去了生活的信心和勇氣，每日借酒消愁，變成了一個(gè)酒鬼。只要他稍不聽話，便大發(fā)雷霆，挨打就像是家常便飯。

12歲那年的圣誕夜，家家燈火璀璨，美食飄香，唯有他的母親因借不到錢而愁眉不展，父親大發(fā)雷霆，罵他們都是笨蛋。無奈的母親，只得驅(qū)趕他們到街上玩。肚子餓得咕咕叫的3個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)一家商場門口的促銷商品琳瑯滿目，一個(gè)念頭瞬間在內(nèi)心產(chǎn)生，他讓弟弟妹妹先回家，而自己一直注視著那包裝精美的咖啡，他太想讓父親開心一下了。

瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，他快速拿起那罐咖啡塞到棉衣里，卻不巧被店主看到。店主大聲喊著抓小偷，他撒腿就跑，跑得足夠快，以為甩掉了店主，回家將咖啡送給了父親。父親很開心，打開那罐咖啡，香濃的氣息飄逸而出。還沒來得及品嘗，店主追到了家里，事情敗露之后，他遭到一頓毒打。

這個(gè)圣誕節(jié)對他來說是刻骨銘心的，痛苦的滋味，讓他發(fā)誓努力奮斗，一定要買得起上好的咖啡。為了減輕母親的負(fù)擔(dān)，他放學(xué)后去小餐館打工，早上送完報(bào)紙?jiān)偃ド蠈W(xué)。這微薄的收入還有一部分被父親偷去買酒，這讓他對父親由懼怕變?yōu)閰拹海麄冎g很少說話。

此后的日子，他為皮衣生產(chǎn)商拉拽過動(dòng)物皮，為運(yùn)動(dòng)鞋店處理過紗線，打過無數(shù)零工，只是和父親的矛盾卻一直未變?？目慕O絆中，他以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。

家里貧困如洗，父親堅(jiān)決反對他去上大學(xué)，要他去打工掙錢。他咆哮著說：“你無權(quán)決定我的人生，我才不要過和你一樣沒有夢想、毫無動(dòng)力、朝不保夕的日子，我為你感到可恥?！?/p>

他進(jìn)入了北密歇根大學(xué)，為了節(jié)省路費(fèi)，上學(xué)期間他從沒回過家，所有的節(jié)假日都在打工。他每個(gè)月都給母親寫信，卻從不問父親的狀況。畢業(yè)后，他成了一名出色的銷售員，拼搏努力的原因，只是想向父親證明自己的人生選擇沒有錯(cuò)。

那一年，他掙到一筆可觀的傭金，破天荒給父親買了箱上等的巴西黑咖啡豆。他以為父親會(huì)很開心，誰知，卻遭到父親的譏諷，他說：“你拼命上學(xué)，就是為了能買得起上好的咖啡？”為了不被父親看扁，他決心做出更大的成就來刺激父親。

那一天，母親打來電話，說父親想他了，想見他，他從沒想到父親能說出這樣的話，當(dāng)時(shí)正忙著和一個(gè)客戶談判，于是他拒絕了母親。兩個(gè)星期后回家，才得知父親已經(jīng)過世了。后來在整理父親遺物的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)銹跡斑斑的咖啡桶，他認(rèn)得那是12歲那年偷的那罐咖啡。蓋上有父親的字跡：兒子送的禮物，1964年圣誕節(jié)。里面還有一封信，上面寫著：“親愛的兒子，作為一個(gè)父親我很失敗，沒能提供給你優(yōu)越的生活環(huán)境，但是我也有夢想，最大的夢想就是擁有一間咖啡屋，悠閑地為你們研磨沖泡香濃的咖啡。這個(gè)愿望無法實(shí)現(xiàn)了，我希望你能擁有這樣的幸福?！?/p>

昔日的打罵成了珍貴記憶，悲傷頓時(shí)占據(jù)了整個(gè)心靈。妻子雪莉鼓勵(lì)他說：“既然父親的愿望是開間咖啡廳，那么我們就替他完成愿望吧！”湊巧的是，西雅圖有個(gè)咖啡館想要轉(zhuǎn)讓，他毅然辭去年薪7.5萬美元的職位，承包下了那家咖啡館，并用短短二十幾年時(shí)間從一個(gè)小作坊發(fā)展成跨國公司。

篇3

一、放膽交流，敢于創(chuàng)新

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛調(diào)節(jié)者，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，為了創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍，營造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每一位學(xué)生，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生提供多種機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)表看法，放膽交流。

在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，重視給每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)留適當(dāng)空白，給學(xué)生多一點(diǎn)的空間，凡是學(xué)生能探索得出的決不代替，凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示。如，教學(xué)圓錐的體積公式推導(dǎo)時(shí)，教師有意出示等底等高圓柱和圓錐各一個(gè)，通過實(shí)驗(yàn)演示，得出圓錐的體積等于等底等高圓柱體積的三分之一以后，讓學(xué)生進(jìn)一步提出問題。有個(gè)學(xué)生說：老師你是怎么想到用等底等高的圓柱和圓錐來做實(shí)驗(yàn)，為什么不用其他的呢？在這位同學(xué)的啟發(fā)下，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，許多同學(xué)又提出如下問題：老師，既不等底又不等高的圓柱和圓錐，它們的體積是不是也存在三分之一的關(guān)系呢？等底又不等高的圓柱和圓錐的體積之間的關(guān)系又是怎樣的呢？……這些問題引起全班同學(xué)的激勵(lì)爭論，在爭論中教師再拿出不等底等高、等底不等高和底與高都不相等幾組圓柱和圓錐教具，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，驗(yàn)證以上這些情況是否有可能存在三分之一的關(guān)系，這種新穎、別致的教學(xué)情境。既培養(yǎng)了學(xué)生的積極心態(tài)，又促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

二、開放型教學(xué)，喚醒創(chuàng)造欲

法國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！蔽覀兊慕虒W(xué)方法就應(yīng)沖破傳統(tǒng)的、封閉的教學(xué)模式，拓寬開放型教學(xué)的廣闊天地，充分地尊重學(xué)生，關(guān)心每一位學(xué)生的發(fā)展。

如：一位教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”這一課時(shí)，先讓學(xué)生說說對分?jǐn)?shù)的了解，然后給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)材料（一張長方形紙、一米長的繩子、六塊橡皮、八枝鉛筆）讓學(xué)生盡可能多的創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，學(xué)生在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的同時(shí)個(gè)性得到了發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到了滿足。通過學(xué)生之間的合作，不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中得到互補(bǔ)。這一點(diǎn)在課中交流時(shí)，學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的分?jǐn)?shù)就是很好的證明。

實(shí)踐證明，實(shí)行開放的教學(xué)有利于學(xué)生廣泛參與，學(xué)生擁有更多的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，擁有更多的自我探索、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。

三、“不拘一格”，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

現(xiàn)實(shí)世界中的數(shù)學(xué)問題形形，不可能每次都由教師引領(lǐng)學(xué)生去解決。所以，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)獨(dú)立面對復(fù)雜的問題情境，然后根據(jù)問題的需要自己決定該從哪兒入手，該收集哪些有效地?cái)?shù)學(xué)信息，該解決哪些中間問題等等。因此，教師在教學(xué)中切莫忽視學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求。惟有真正建立在學(xué)生內(nèi)在需要基礎(chǔ)上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，才可能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，也才能真正提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

蘇教版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材從二年級（下冊）起安排了兩步計(jì)算的實(shí)際問題。讓學(xué)生明確兩步計(jì)算的實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)是教學(xué)的前提，學(xué)會(huì)抓住“中間問題”分析題意是教學(xué)的關(guān)鍵，特別是已知兩個(gè)條件的兩步計(jì)算實(shí)際問題。為了取得更好的教學(xué)效果，我在三年級（上冊）教學(xué)已知兩個(gè)條件的兩步計(jì)算實(shí)際問題時(shí)，設(shè)計(jì)了“猜紐扣”的游戲。

教師伸出各攥有一些紐扣的兩只手，問學(xué)生：你們能猜出兩只手里一共有多少顆紐扣嗎？接著啟發(fā)：怎樣才能準(zhǔn)確猜出兩只手上共有多少顆紐扣？教師先給出一個(gè)條件：左手有5顆紐扣，問學(xué)生：現(xiàn)在你能猜出兩只手一共有多少顆紐扣了嗎？教師再給出另一個(gè)條件：右手比左手多3顆。學(xué)生猜出后，教師讓學(xué)生交流自己的想法。

通過“猜紐扣”的游戲進(jìn)行解決問題的學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的年齡特征，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還激活了學(xué)生的思維。在猜的過程中，教師逐一給出條件，有助于學(xué)生對兩步計(jì)算實(shí)際問題的結(jié)構(gòu)有清晰的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)到求出“中間問題”是解決問題的關(guān)鍵。

篇4

一、聲樂作品欣賞的想象

音樂作品的欣賞通常分聲樂曲欣賞和器樂曲欣賞。聲樂曲音樂形象和文學(xué)形象相結(jié)合，歌詞的語義性使音樂形象和它所表達(dá)的思想感情比較具體、明確，也更容易使兒童理解。針對兒童思維具有形象性和情緒性的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)就應(yīng)從歌曲入手，選用一些短小、活潑的歌曲，要求學(xué)生在熟悉或會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，根據(jù)歌詞的詞意進(jìn)行想象，感受歌曲的旋律美和形象美。

（一）圖畫式想象

孩子們在聽音樂時(shí)腦海中會(huì)浮現(xiàn)出各種的形象，如：星星、河流、鳥兒、森林等。聽完音樂把這些形象進(jìn)行組合，用想象組成一幅與歌曲相符合的畫面，把它拼貼出來，或者畫下來，這就是圖畫式想象。這類想象適合剛接觸音樂的孩子，他們還不善于表達(dá)，就用圖畫把內(nèi)在的想象表現(xiàn)出來，教師在旁邊作適當(dāng)?shù)奶嵝雅c幫助。如：在欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，先讓學(xué)生完整地感受音樂，然后請學(xué)生在事先備好的剪貼中挑選出剛才在腦中出現(xiàn)過的各種形象，學(xué)生挑出了太陽、雄雞、花兒、小鳥、喜鵲、蜜蜂、蝴蝶，當(dāng)他們想象著進(jìn)行組合時(shí)，發(fā)現(xiàn)喜鵲造房子還需要一棵樹，又選了一棵樹，組成了一幅春意盎然的畫。這樣，他們直觀地感受到了歌曲中那一個(gè)個(gè)活潑、鮮明的形象和其中濃厚的生活情趣。

（二）動(dòng)作式想象

聽音樂時(shí)，孩子們會(huì)下意識(shí)地動(dòng)起來。這是他們對音樂興趣的自然表現(xiàn)，也是應(yīng)有的動(dòng)作反應(yīng)。教師有目的地讓學(xué)生在聽音樂時(shí)，依據(jù)自己的感覺想象再加進(jìn)一些有感覺的動(dòng)作，把好的“下意識(shí)動(dòng)作”再夸大一些，使整套動(dòng)作更符合歌曲所表現(xiàn)的意境。然后，教師只作少許的補(bǔ)充或改動(dòng)，揚(yáng)長避短，讓動(dòng)作更連貫，更易做，并富有表演性?；蛘哒堊龅煤玫膶W(xué)生上臺(tái)，其他學(xué)生學(xué)著做。如《雁兒飛》這首歌，孩子們聽著音樂，跟著示范的同學(xué)輕輕地?fù)u晃身體，動(dòng)作和歌曲十分協(xié)調(diào)。這時(shí)孩子們很容易進(jìn)入角色，想象自己是一只只雁兒，就很快地比劃著小鳥飛的動(dòng)作，或左右飛，或上下飛。同時(shí)，教師還要求他們一小節(jié)一飛，仔細(xì)地感受歌曲的動(dòng)感，旋律的抒情、優(yōu)美。

（三）表演式想象

這種想象也可歸到動(dòng)作式想象中，不過它的動(dòng)作比較豐富，更有趣味，有很強(qiáng)的表演性。如：歌曲《小猴子》中，小猴子這一角色是學(xué)生非常喜愛的動(dòng)物，他們熟悉猴子的各種神態(tài)和動(dòng)作。讓學(xué)生把熟悉的現(xiàn)象特征與歌詞內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生想象后，能表演出一個(gè)非常有趣的小故事。在快樂的氛圍中感受到了旋律的輕松、跳躍及猴子頑皮、淘氣的生動(dòng)形象。到了小學(xué)高年級，學(xué)生具備了借助想象欣賞音樂的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，有意注意慢慢地趨向穩(wěn)定。學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)及知識(shí)范圍擴(kuò)大了，對客觀環(huán)境也有了一定的認(rèn)識(shí)與分析能力，能集中注意力聽較長的歌曲，也有一定的表達(dá)能力。這時(shí)，在教學(xué)中，教師要求學(xué)生不但能運(yùn)用想象體會(huì)歌曲包涵的思想感情，并把感受和體會(huì)講述出來，教師只作一些引導(dǎo)即可。如：欣賞歌曲《四季啊，我在想》可讓學(xué)生從“我”還可變作什么，還可為教師做些什么？去想象。又如：在欣賞歌曲《桑塔露其亞》后，請同學(xué)們齊聲朗誦歌詞：“看晚星多明亮，閃耀著金光，海面上微風(fēng)吹，碧波在蕩漾……萬籟皆寂靜，大地入夢鄉(xiāng)，幽靜的深夜里，明月照四方?！边@是多么靜謐恬美，多么令人陶醉、令人神往的境界?。〗處熯€可以隨心所欲地構(gòu)思出一幅乘涼圖：初秋，盛夏烈日炙烤大地的余熱尚未退盡，在一個(gè)天高氣爽、月朗星稀的晚上，或一家老小，或呼朋喚友，三五成群，帶著西瓜水果，或汽水等飲料，來到海邊，駕著小船，哼著小曲，微風(fēng)輕輕地吹，小船輕輕地蕩。領(lǐng)略這黑夜的美景，享受這人生的樂趣，何等舒心，何等愜意！在這想象出來的形象伴隨下，在引領(lǐng)大家一邊欣賞，一邊品味歌中所體現(xiàn)出來的游玩樂趣。那真是其味無限，其樂無窮，使人怡然自得，忘乎所以。在他們的創(chuàng)造性想象中，真切地感受到歌曲的恬靜、悠閑及在虛無縹緲的幻境中發(fā)現(xiàn)奇妙景象的驚喜。這正是音樂形象能使人神思飛揚(yáng)、遐想馳騁的特點(diǎn)決定的。

（四）啟迪式想象

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

例如在《我也騎馬巡邏去》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時(shí)的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

二、器樂作品欣賞中的想象

器樂作品是純音樂性的。由于沒有文字的結(jié)合，音樂內(nèi)容不象歌曲那樣容易被學(xué)生把握，想象的方向和范圍也較難確定。但器樂作品與其他藝術(shù)一樣，也是現(xiàn)實(shí)生活的反映，通過音樂形象揭示人們的生活中的各種心緒、思想和感情。標(biāo)題、小標(biāo)題、文字解說等，總是積極地幫助學(xué)生理解樂曲所反映的內(nèi)容。在曲名、文字解說的誘發(fā)下，產(chǎn)生具體的與作者所表現(xiàn)的內(nèi)容相似的種種想象，以獲得音樂所表現(xiàn)的對象的具體觀念，從而更生動(dòng)、具體、深刻的感受樂曲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容。

（一）模擬想象，即音響對現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)音樂模擬引起的想象

在大自然和人類社會(huì)生活中有一部分比較和諧、悅耳或是與某一種特定的生活現(xiàn)象有密切聯(lián)系的音響，它們有時(shí)在音樂中被加以直接模擬或類似的藝術(shù)模擬的想象。如《在鐘表店里》大鐘宏亮的報(bào)時(shí)聲（3125ㄧ5523ㄧ1-00ㄧ）和鐘表的嘀嗒聲；《快樂的小熊貓》中大自然從朦朧中漸漸醒來，天越來越亮，笛子吹出一段節(jié)奏自由的旋律3561 612 3236 5 ……小鳥醒來啦！唱起了黎明的歌，笛子吹出了輕快跳躍的旋律：35 45 55 35 45 55 ：……一聲大釵響，是小熊調(diào)皮地把水桶丟進(jìn)了水塘，豎琴奏出一串琶音是池塘中濺起了水花，泛起了一圈圈的漣漪。學(xué)生只有利用想象才能感受這些生活形象和有關(guān)意境。

（二）類比想象

篇5

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語課堂的必要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生參與的熱情和激情。小組合作學(xué)習(xí)由于人數(shù)比較少，避免了學(xué)生在課堂上當(dāng)場答錯(cuò)時(shí)的尷尬，提供了一個(gè)相對輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，在沒有包袱和壓力的環(huán)境下，組員敢問敢說，暢所欲言。他們都把精神集中在如何更好地完成老師布置的任務(wù)上面，而不再是關(guān)心自己句子說得正確與否這樣的問題上。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲利更多，語言能力得到提高，從而使他們更主動(dòng)更積極地學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了他們參與課堂的熱情和激情，因此在分配到任務(wù)后，他們能夠自發(fā)地積極地去完成。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。每位學(xué)生對每個(gè)問題都有自己的想法，通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發(fā)言中獲得其它意見或看法，從而不斷受到啟發(fā)，拓展了想象的空間。此外，有的時(shí)候很多問題單憑一個(gè)人不是那么容易解決的，或者每個(gè)人都是帶有片面的看法，而通過小組的集體智慧，往往會(huì)有創(chuàng)新的解決辦法。所以說，小組合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，另一方面提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通、相互認(rèn)同、相互補(bǔ)充、相互影響、相互促進(jìn)，這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.必須組建合作小組，培養(yǎng)得力的組長。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，小組成員不宜過多，一般4―6人最適宜。在組建合作小組時(shí)，要盡可能考慮到成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。同時(shí)，要選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績好、口齒清楚、說話流利、樂于助人的學(xué)生當(dāng)組長并進(jìn)行積極培養(yǎng)。

2.正確的教師角色定位是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、學(xué)生小組活動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者。教師要調(diào)控積極的合作學(xué)習(xí)過程，為此要注意處理好以下幾個(gè)方面的問題：

（1）問題的設(shè)計(jì)要合理。教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問題要結(jié)合教材要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)問題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該盡可能地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，貼近生活，從而提高學(xué)生參與的熱情。

（2）教師要積極參與、適時(shí)管理。在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往會(huì)不自覺地松一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的機(jī)會(huì)，只要給學(xué)生做一個(gè)紀(jì)律維持者就可以了。這就是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中，教師應(yīng)該積極地參與到每一個(gè)小組的合作中去，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和管理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，以確保各組活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.科學(xué)的評價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。科學(xué)的評價(jià)制度追求多種評價(jià)方式相結(jié)合，包括學(xué)生自評、組員互評、教師評分以及形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)。

總之，“合作學(xué)習(xí)”作為一種品質(zhì)，是時(shí)代精神的反映，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求。作為新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力，能大面積地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。隨著課程改革的不斷深入，相信“小組合作學(xué)習(xí)”將會(huì)成為初中英語課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社。

[2]章兼中《外語教育學(xué)》.浙江教育出版社。

篇6

“興趣是最好的老師?！痹u價(jià)一堂好課的依據(jù)，應(yīng)該把這堂課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的生本課堂，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能作為標(biāo)準(zhǔn)。我在導(dǎo)入新課時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來做個(gè)游戲好不好？”“來，先讓我給大家猜個(gè)謎語?！薄斑@節(jié)課我有一個(gè)問題想請教大家?！钡确绞綄?dǎo)入，這樣的問題，馬上就會(huì)吸引孩子的注意力，然后開始愉快的四十分鐘。

二、改變課堂形式，營造學(xué)習(xí)氛圍

低年級的孩子，比較貪玩，新奇的東西，馬上就能吸引他們的注意力。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常改變各種方式，盡可能地變換花樣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如我在講授《找春天》一課時(shí)，我的課堂設(shè)計(jì)是這樣的：“同學(xué)們，今天，我要帶領(lǐng)大家去參加一個(gè)音樂會(huì)，想去嗎？”在得到學(xué)生的迫切回答后，馬上拋出自己的下一個(gè)環(huán)節(jié)“過三關(guān)”，讓孩子們在老師的帶領(lǐng)下，克服“識(shí)字”“朗讀”等環(huán)節(jié)，在知識(shí)的海洋里自由徜徉……最后，在他們意猶未盡時(shí)，開始我們的“春之聲”音樂會(huì)。

三、注意講話語氣，不斷吸引孩子

低年級的孩子具有好奇、好玩的特點(diǎn)，他們注意力集中的時(shí)間也短，所以，在講課中就一定不能板著臉講課。我在教學(xué)中一直注重自己講話的語氣，把自己也放在孩子的位置上考慮問題，所提的問題也經(jīng)常會(huì)問“對不對呀？”“你們覺得怎么樣呢？”“這個(gè)問題請那個(gè)小帥哥來回答呢?！碑?dāng)他們回答正確時(shí)，“哇噻，棒極了！”“你簡直太帥了?！钡缺頁P(yáng)的口吻，運(yùn)用這樣的方法，孩子們學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)大大提高。

四、巧用小“道具”，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)

篇7

一、體育器械的投放

體育器械是環(huán)境的重要組成部分，是幼兒直接進(jìn)行活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，幼兒的發(fā)展，依賴于對器械的操作。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，兒童的內(nèi)在潛質(zhì)，是在環(huán)境的刺激、幫助下發(fā)展起來的，是個(gè)體與環(huán)境之間相互作用的結(jié)果。

“讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展”這一理念，已被幼教界同仁所接受。讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，每個(gè)區(qū)擺放什么、怎么擺，墻角如何布置，這些都與幼兒共同商量、共同制作、共同擺放，使幼兒對環(huán)境中的事物更加認(rèn)同，也更加愛護(hù)。有資料表明，幼兒的語言、思維、情感是在感知、整合、表達(dá)這三類基本心理活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合中不斷得到發(fā)展的，因此教育要取得更好成效，必須使活動(dòng)材料的投放與教育內(nèi)容、教育目標(biāo)相結(jié)合。在活動(dòng)材料的選擇上，將選擇權(quán)交給幼兒，每天各班值日生根據(jù)教育內(nèi)容、任務(wù)需要到體育器械室選取，這樣既充分體現(xiàn)了幼兒的自主性，又讓琳瑯滿目、功能各異的材料真正發(fā)揮了功用，同時(shí)各班教師還要鼓勵(lì)幼兒到各活動(dòng)場地尋找自己喜歡的材料和同伴，通過大帶小，促進(jìn)幼兒間、幼兒與材料間的互動(dòng)，使他們體驗(yàn)到交往的樂趣，使多數(shù)幼兒更樂于交往、合作，樂于思考、創(chuàng)新，從而大大提高幼兒的交往能力和語言表達(dá)能力。

二、體育器械的一物多玩

如果說一物多玩是孩子活動(dòng)中的一棵“興趣樹”，那么，在這棵樹上所收獲的不僅是孩子對一物多玩的興趣、動(dòng)作技能及創(chuàng)造力的發(fā)展、體質(zhì)的增強(qiáng)，更是各種良好意志品質(zhì)的發(fā)展。一物多玩中需要孩子的積極探索，在探索中會(huì)遇到各種困難，會(huì)經(jīng)歷無數(shù)次失敗與挑戰(zhàn)，需要去思考、去合作、去競爭、去避險(xiǎn)等等，事實(shí)證明，這一活動(dòng)讓幼兒變得活潑自信，體驗(yàn)到了合作的樂趣與成功，使平日沒有規(guī)則意識(shí)的幼兒逐漸遵守游戲規(guī)則，受到良好的教育。

為了讓幼兒品嘗成功的喜悅、享受創(chuàng)造的快樂，在自主活動(dòng)中，教師要放手讓幼兒探索玩法，在幼兒的探究過程中，教師要仔細(xì)觀察，對好的玩法給予及時(shí)肯定，讓幼兒在練習(xí)中互相觀賞、互相評價(jià)、互相啟發(fā)、互相享樂。如在玩布制飛盤玩具時(shí)，幼兒在練習(xí)自拋、兩人互拋、頭頂飛盤練平衡時(shí)，突然一陣大風(fēng)把幾個(gè)幼兒的飛盤同時(shí)吹到了地上，幼兒便突發(fā)奇想，一人拋多人搶，把飛盤放在地上做障礙跑、障礙跳，飛盤追人比賽，扣扣子等十幾種玩法?？傊?，玩具在幼兒手中玩“活”了，也玩“火”了。幼兒每天都在新的刺激、新的挑戰(zhàn)中盡情享受，體驗(yàn)成功的快樂。

三、體育器械讓幼兒發(fā)展了適宜的情感、態(tài)度

幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境積極相互作用的結(jié)果，戶外活動(dòng)給幼兒提供了豐富多彩、設(shè)計(jì)巧妙、功能各異的玩具，大大激發(fā)了幼兒的探索興趣。在探究過程中，幼兒主動(dòng)獲取有益于身心健康發(fā)展的豐富經(jīng)驗(yàn)，幼兒的好奇心、發(fā)散思維以及想象力、創(chuàng)造力也得到了很好地發(fā)展。

一般幼兒不愿意與別人合作交往，但當(dāng)幼兒在自主活動(dòng)時(shí)，卻常常主動(dòng)去尋找伙伴，幼兒在操作、擺弄、移動(dòng)新的活動(dòng)材料遇到困難或當(dāng)別的同伴需要幫助時(shí)，會(huì)自主地進(jìn)行合作。在活動(dòng)過程中，幼兒學(xué)會(huì)并鍛煉了社交技能，發(fā)展了適宜的情感、態(tài)度，提升了自制力和解決問題的能力。

作為一個(gè)社會(huì)人是要有堅(jiān)強(qiáng)的意志的，否則無論是生活還是工作都很難成功。對幼兒來說體育活動(dòng)同樣也要具有堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服一些困難。例如身材矮小的明明看見其他小朋友都在玩輪胎，他也想?yún)⑴c進(jìn)來，由于人小，輪胎又大又重，一時(shí)沒有辦法把它豎起來，他急得直跺腳。這時(shí)一個(gè)孩子說：“我看見你連一個(gè)輪胎也沒搬過來，要想玩你去搬一個(gè)過來?！泵髅魈胪?，于是他來到輪胎邊再用力搬。管理的老師在一旁不斷地鼓勵(lì)他：“用力，用力再用力”，終于成功了。在以后的一段時(shí)期內(nèi)，明明經(jīng)常去這區(qū)域玩輪胎，這位教師就繼續(xù)引導(dǎo)他獨(dú)立地搬輪胎、滾輪胎，現(xiàn)在明明的手臂力量明顯比以前大多了。體育鍛煉確實(shí)可以培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，因?yàn)楹⒆犹焐心７碌南埠?，看著別人玩得歡，他的興趣就提升到了頂點(diǎn)，雖然剛開始沒有成功，但是在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)、充分信任下，幼兒可以做得非常好，這就是蘊(yùn)藏在幼兒身上的潛質(zhì)。

自主活動(dòng)中孩子們使用體育器械還會(huì)遇到很多困難和問題，如兩名幼兒想玩同樣的運(yùn)動(dòng)器械，是爭還是搶呢，我們的孩子碰到這樣的問題都會(huì)用最簡單最聰明的方法解決——石頭、剪刀、布，無論是大孩子還是小孩子，大家都覺得這樣最公平。由于幼兒是在大范圍內(nèi)自主運(yùn)動(dòng)，很多情況下身邊的老師并不是自己班級的老師，身邊的幼兒并不是自己班級的同伴，因此，他們在這樣的環(huán)境中會(huì)漸漸學(xué)會(huì)如何解決問題和克服困難，并學(xué)著控制、調(diào)節(jié)自己的行為。

篇8

美術(shù)課堂是孩子們感情交流的重要場所，更是孩子們學(xué)習(xí)知識(shí)、感受藝術(shù)的殿堂。讓學(xué)生在美術(shù)課堂中感受快樂就是一種藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：

教學(xué)效益   壓抑   圈占   模式   體驗(yàn)

正文：

說到課堂，用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益這不僅僅是語數(shù)外主課教師和學(xué)生的夢想，更是學(xué)校、家長、社會(huì)的希望。而作為一名美術(shù)教師，我們的追求同樣如此。

但是現(xiàn)實(shí)卻不得不讓我們正視：小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)歷少，接觸的事物不多，腦子里儲(chǔ)存的素材少。在課堂教學(xué)上，受各方面的限制，教學(xué)往往占用較長的教學(xué)時(shí)間，留給學(xué)生繪畫創(chuàng)作的時(shí)間就很少，課堂作業(yè)很難完成，不得不留在課后。這不僅變相加重了孩子的作業(yè)負(fù)擔(dān)，更讓作業(yè)質(zhì)量難以保障。城市的孩子如此，更別提彝族聚居區(qū)的孩子了。他們不僅要克服漢語言能力偏下的障礙，還要在巨大學(xué)業(yè)壓力下學(xué)習(xí)美術(shù)等課程。壓力不謂不大，那如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生在自己的地盤自己做主。因?yàn)橹挥羞@樣，才能讓在巨大升學(xué)壓力下的孩子在解決主課作業(yè)后有更多的精力去感受藝術(shù)的熏陶。

一、改變教學(xué)方式，把課堂還給學(xué)生

傳統(tǒng)的教學(xué)一直是教師按照自己的思路先備課，然后再頭頭是道地講給學(xué)生聽。而學(xué)生則是被動(dòng)聽、被動(dòng)畫。在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生就像“馬戲團(tuán)”的猴子，圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)：教師根據(jù)教案說什么，學(xué)生就聽什么；教師畫什么，學(xué)生就畫什么。學(xué)生總是處于一種壓抑的被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生“死記硬背”記了很多，但是忘得也越快越多。在這種被動(dòng)與壓抑狀態(tài)下，課堂看似“中規(guī)中矩”，但學(xué)生的思維卻早已被“圈占”，更談不上拓展了。說白了，這種教學(xué)就是我們老師忽視了課堂的學(xué)習(xí)主體--學(xué)生。

教師是課堂的組織和導(dǎo)演者不假。但是你老師講得再好，沒有聽眾，那是我們老師的悲哀。所以我們應(yīng)該正視學(xué)生，要尊重他們，讓他們成為課堂的主人，在自己的地盤自己“做主”，老師主要發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，而不是俯視和忽略。一堂美術(shù)課，我們老師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和創(chuàng)造性,以學(xué)生的興趣和求知欲切入點(diǎn),讓課堂活躍起來,高效起來。

二、愛心教育不可缺少

作為彝族聚居區(qū)的寄宿制小學(xué)，大部分學(xué)生是留守兒童，缺少父母的關(guān)愛。我們教師應(yīng)該把他們當(dāng)成自己的孩子，這不僅表現(xiàn)在生活上，在美術(shù)課堂上更應(yīng)如此。我們要和學(xué)生建立民主平等的師生關(guān)系，營造民主和諧的氛圍，使他們通過積極的課堂學(xué)習(xí)，感受到教師的愛，同學(xué)之間的愛。情感、態(tài)度與價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn)并不是通過每一節(jié)課都牽強(qiáng)附會(huì)地加上一個(gè)環(huán)節(jié)來達(dá)到的，而是靠教師的一種教學(xué)意向，把對學(xué)生能力的培養(yǎng)與情感、態(tài)度與價(jià)值觀的關(guān)注，當(dāng)成一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和自覺的教學(xué)行為，利用美術(shù)課程資源去熏陶，通過師生交往、生生交往，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，得到情感的體驗(yàn)。 

三、利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備為美術(shù)課堂插上騰飛的翅膀

近幾年，學(xué)校投入大量資金裝上了電子白板。而隨著電子白板的應(yīng)用，教學(xué)中各種圖形能夠較直觀地顯示在同學(xué)們眼前，比單聽老師講，效果要好很多。作為美術(shù)教師，我們應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，利用好電子白板，讓原本枯燥、單調(diào)的內(nèi)容變得更為生動(dòng)有趣，突破了課堂的狹小天地，加深并拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

篇9

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)低年級；現(xiàn)狀及對策

一、小學(xué)生低年級課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，原因值得深思

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生還處在智力開發(fā)的最佳時(shí)期，是兒童想象力發(fā)展的高峰期，也是口頭語言向書面語言過渡的時(shí)期。如果我們錯(cuò)過了這一大好時(shí)機(jī)，就會(huì)遏制這種求知的天性，失去培養(yǎng)課外閱讀能力的最佳機(jī)會(huì)；如果我們能夠充分利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，使課外閱讀成為他們的自覺行為，就會(huì)取得事半功倍的效果。然而現(xiàn)實(shí)狀況卻不容樂觀。

1.動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等對小學(xué)生課外閱讀的沖擊

據(jù)筆者調(diào)查，48%的家長反映孩子沒有良好的課外閱讀的興趣和習(xí)慣。很多家長說：“我的孩子不喜歡看書，卻喜歡看動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》，喜歡上網(wǎng)玩‘偷菜’，喜歡用手機(jī)玩‘湯姆貓’‘憤怒的小鳥’”。究其原因：當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視已經(jīng)融入千家萬戶，大人們在享受便捷的同時(shí)，忽視了其對小孩的影響，尤其是負(fù)面影響。如，動(dòng)畫片雖然有熱鬧的畫面，卻少了給孩子想象的空間，使他們?nèi)鄙倭藢τ谖膶W(xué)語言的表達(dá)，長時(shí)間看動(dòng)畫片也不利于兒童閱讀能力的發(fā)展。書籍是人類靈魂的工程師，無論如何看書和愛書都應(yīng)該是我們不可缺少的品質(zhì)，而現(xiàn)在的孩子，電視、網(wǎng)絡(luò)等給他們很多的“引誘”，閱讀能力明顯下降。

2.家庭作業(yè)過多，興趣輔導(dǎo)班多，占用小學(xué)生較多時(shí)間

關(guān)于小學(xué)生“減負(fù)”的話題，一直以來是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。李嵐清同志曾經(jīng)指出：“減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量是全社會(huì)的共同愿望，是廣大中小學(xué)生的迫切需要，也是關(guān)系到我們到底培養(yǎng)什么樣的人和國家的前途命運(yùn)的大事?！比欢F(xiàn)實(shí)是課程多，書包重，作業(yè)多，輔導(dǎo)班多，孩子哪里還有時(shí)間和精力讀課外書？造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面、多層次的，既有學(xué)校內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容太多太難，教學(xué)方法局限于知識(shí)灌輸，以機(jī)械操練為主等問題，又有整個(gè)社會(huì)在畢業(yè)生就業(yè)、公眾（家長）價(jià)值取向和傳統(tǒng)文化等外部環(huán)境方面的影響。

3.父母對孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不重視

《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：“最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應(yīng)該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進(jìn)他們的臥室里?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，中國父母對孩子的教育投資很大，該項(xiàng)支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家長能夠每天堅(jiān)持陪孩子一起親子閱讀20分鐘。即使在北京、上海這樣文化教育最為發(fā)達(dá)的城市，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭，比例也不足20%。大多數(shù)家長還不能理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義，對兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如今，世界上越來越多的教育人士認(rèn)識(shí)到，親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式。美國利諾斯大學(xué)的研究員欽利斯?布朗用了20多年時(shí)間，對205名入學(xué)前已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀的孩子，進(jìn)行了針對性的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)，即他們的父母很早就開始給他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

小學(xué)低年級課外閱讀現(xiàn)狀不佳，究其深層原因，其實(shí)是家長、學(xué)校、社會(huì)等對課外閱讀不夠重視。下面我就闡述一下課文閱讀對低年級孩子的重要意義。

二、課外閱讀對低年級學(xué)生影響深遠(yuǎn)

1.課外閱讀可以讓低年級孩子更好地鞏固拓展識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重中之重，然而，每天十幾個(gè)生字的識(shí)記，僅僅依靠課堂就完全鞏固是不可能的，這就要求我們必須開發(fā)和利用各種課外資源。一些低年級教師識(shí)字教學(xué)僅僅是機(jī)械地教授，不懂閱讀實(shí)踐對識(shí)字的反作用，殊不知讓學(xué)生通過課外閱讀加大了漢字在學(xué)生頭腦中的頻率，從而鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)的生字。同時(shí)，通過課外閱讀學(xué)生積累了豐富的語言材料。這樣邊讀書，邊識(shí)字，對學(xué)生來說，識(shí)字是一種需求，既培養(yǎng)了學(xué)生可貴的閱讀意識(shí)、閱讀興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生可貴的識(shí)字意識(shí)、識(shí)字興趣和識(shí)字習(xí)慣，是自覺、自律、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這就更容易實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)。

2.課外閱讀可以為今后的寫作積累素材，打好基礎(chǔ)。

唐代詩人杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！鼻宕娙藢O洙語：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”宋朝詞人蘇軾亦有云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！边@些都告訴我們閱讀積累對于寫作的重要作用。古今中外的文學(xué)家，之所以能寫出無數(shù)經(jīng)典，除了個(gè)人的生活體驗(yàn)外，很大程度上是得益于博覽群書?，F(xiàn)在語文水平較好的學(xué)生，若問他的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)異口同聲地說得益于課外閱讀。

相反，“巧婦難為無米之炊”，很多學(xué)生聽見寫作就頭疼，常常感到腦中空空，無話可說，絞盡腦汁，亦不得要領(lǐng)。殊不知，他們除了課本外，不再接觸其他書，語言積累甚少，怎么會(huì)有話可說呢？提高寫作能力真正的“捷徑”是閱讀，表面上看這是個(gè)漫長的過程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法。但最簡單的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓許多家長想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫作文――這是不可能的了。寫作需要優(yōu)美的文辭、細(xì)膩的情感、深刻的體驗(yàn)。孩子的年齡那么小，他從哪里獲得優(yōu)美的文辭，從哪里尋找細(xì)膩，從哪里體會(huì)深刻？好的作品中本身就蘊(yùn)含著豐富的人生體驗(yàn)，閱讀過程就是學(xué)習(xí)寫作技巧的過程。書讀得多了，寫作技能自然就會(huì)形成。

3.課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)

低年級的學(xué)生是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的開始時(shí)期，書中的價(jià)值觀、世界觀無不對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。閱讀經(jīng)典作品能提高人的人文素養(yǎng)和文明程度，語文教師不僅要發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等。課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行人文教育的有效途徑。作品中蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵，可以啟迪人生、熏陶品德、凈化心靈，這樣潛移默化的影響比教師在課堂上的說教更容易讓人信服。比如，讀了《小豬唏哩呼?！?，學(xué)會(huì)做一個(gè)善良、可愛、機(jī)智、勇敢的好孩子；讀了《木偶奇遇記》會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，知道真正的男子漢是怎樣磨煉成的；讀了《八十天環(huán)游地球》會(huì)被福克先生堅(jiān)定的意志和超群的智慧所打動(dòng)。

4.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓孩子受益終生

現(xiàn)在我國教育界的領(lǐng)軍人物――教育專家王金戰(zhàn)先生根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)：所有的優(yōu)秀學(xué)生的童年都是在大量閱讀中度過的。孩子在14歲以前是閱讀的黃金時(shí)期。14歲前孩子的智力發(fā)育已經(jīng)完成了人生的95%。14歲前的孩子可塑性大，這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)行大量閱讀的黃金時(shí)期。一旦錯(cuò)過了，將無法彌補(bǔ)。

王老師還講到，課外閱讀越豐富的孩子，他在離高考愈近時(shí)后勁愈足，孩子的終生發(fā)展都將從中汲取無窮的營養(yǎng)。所以他提倡讓孩子進(jìn)行大量課外閱讀，大量閱讀將讓孩子終生受益。

蘇霍姆林斯基曾指出，當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千、豐富多彩的世界隔絕開來，因?yàn)樵谑澜绲娘L(fēng)云中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉。處于信息時(shí)代的今天，課外閱讀對開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)，更具有極其重要的作用。

篇10

生本教育是一個(gè)必須依靠學(xué)生的理論，它告訴我們在學(xué)習(xí)上也要""也要"單干"，如果沒有小崗村的敢冒天下之大不韙就沒有中國農(nóng)業(yè)的春天。生本教育是一個(gè)使受教育者永不后悔的理論。在學(xué)習(xí)上動(dòng)力不斷，讓你學(xué)而不厭。我們曾不止一次聽到這樣的話，如果我當(dāng)初好好學(xué)就會(huì)怎么樣的。但晚了，當(dāng)時(shí)為什么就沒有學(xué)習(xí)的興趣呢。生本教育是能給教師學(xué)生帶來快樂的一種理論。學(xué)生不再疲憊，老師不再疲憊，家長不再疲憊，整個(gè)教育不再疲憊。生本教育是以學(xué)生為本，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，健康成長。

在我們實(shí)際的教學(xué)中我們把教材作為了資源，把教師作為了資源，把多媒體作為了教育的資源，唯獨(dú)沒有把一個(gè)活生生的學(xué)生作為教育的資源。學(xué)生一出生就帶著知識(shí)和力量來到這個(gè)世界，再承載著中國最樸素的積極向上的思維模式，所以每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)了不起的存在。

教師不應(yīng)該僅僅是"傳道、授業(yè)、解惑"，更應(yīng)該是學(xué)生的助手，把學(xué)習(xí)這件事真真正正的交給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候你才能出現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生需要你的時(shí)候，你一定要出現(xiàn)。或者說要把自己隱藏起來，讓學(xué)生把你當(dāng)成一個(gè)求助的對象。老師就像一本字典，你的價(jià)值，你的作用要通過學(xué)生的翻閱去實(shí)現(xiàn)。盡管你的知識(shí)很多，但那沒有什么了不起的。世界已經(jīng)都發(fā)展到不需要儲(chǔ)備知識(shí)而只要搜索的階段。

這需要一種"俯首甘為孺子牛"的精神。你俯下身子給學(xué)生奉獻(xiàn)的這種精神會(huì)得到學(xué)生的真正尊重。比如，在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，像查閱資料的事到了一定年段完全可以交給學(xué)生；同樣的有些問題可以讓學(xué)生去提出，并嘗試解決去做。而不是表面把權(quán)力交給學(xué)生，而自己在"垂簾聽政"。我想這不僅僅是不尊重反而是一種戲弄。

作為教師，我們是認(rèn)同這個(gè)理念和贊同這個(gè)理念的。只是說起來容易，做起來難。就拿課堂來說吧。生本的課堂是開放的課堂，以學(xué)生為主，教師為輔。剛開始大家都放不太開，怕放了的課堂就收不回來了，就慢慢的嘗試，在嘗試中尋找好的教學(xué)方法；通過大家的共同努力，讓學(xué)生基本都能在生本的課堂上快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；看到學(xué)生們可以這樣快樂的成長，大家心里都非常的欣慰。

生本不僅讓學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性、集體意識(shí)，還表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織、合作、表演、創(chuàng)新、審美等多方面能力。給大家舉個(gè)例子吧。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了Little Red Riding-hood的故事后，讓孩子們自己改編這個(gè)故事，孩子們很棒，給故事加了個(gè)了媽媽的角色，給媽媽加了幾句臺(tái)詞，很溫馨，大家都表演的非常出色?；蛟S你會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)很容易就能做到的事情，無須大驚小怪，不好意思，這個(gè)故事臺(tái)詞有三十多句，四個(gè)孩子一個(gè)小組，我教的是二年級的孩子！當(dāng)時(shí)的我心中充滿了自豪和驕傲。這就是我的孩子們??！