導(dǎo)語：如何才能寫好一篇想飛的孩子，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

芬奇鎮(zhèn)山坡上的橄欖樹黃了又綠，綠了又黃。小達(dá)?芬奇一年一年長大了。他長得結(jié)實(shí)英俊，金發(fā)碧眼，是個(gè)像天使一樣的男孩子。達(dá)?芬奇比他的實(shí)際年齡要成熟很多。他已經(jīng)不再去找媽媽了。他的媽媽又生了幾個(gè)孩子，她把愛心和時(shí)間全交給了那些孩子，把小達(dá)?芬奇忘記了。謝天謝地，就在這個(gè)時(shí)候，達(dá)?芬奇最喜歡的叔叔弗朗西斯科從佛羅倫

薩回到了芬奇鎮(zhèn)。達(dá)?芬奇的生活里終于有了一個(gè)親近的成年人，這個(gè)人能傾聽他說話，還能回答他各種問題。這好像是上天送給小達(dá)?芬奇的一份禮物。

叔叔比達(dá)?芬奇大16歲，替達(dá)?芬奇的爺爺管理著芬奇村的土地。他很愿意把達(dá)?芬奇帶在身邊做伴。他把達(dá)?芬奇當(dāng)成自己的孩子，也當(dāng)成自己的小弟弟。閑暇時(shí)，他們會(huì)躺在麥田里遙望頭頂上的天空，看著飛鳥閃電般地掠過。

叔叔是個(gè)安靜、深沉、獨(dú)立的人，他的性格對(duì)達(dá)?芬奇的影響很大。他總是耐心地回答達(dá)?芬奇提出的各種問題：地上的野草藥叫什么名字？叢林中的小動(dòng)物怎么生存？四季有什么差別？天氣什么時(shí)候開始變化？

跟著叔叔，達(dá)?芬奇對(duì)周圍的世界越來越了解，提出的問題也就越多。當(dāng)叔叔的慢慢覺得吃力起來，因?yàn)樗荒茉倩卮鹦∵_(dá)?芬奇的種種問題。叔叔開始幫達(dá)?芬奇尋找有學(xué)問的人。

有一段時(shí)間，佛羅倫薩一個(gè)很有名的建筑師在芬奇鎮(zhèn)附近建造一座大別墅。叔叔把這事告訴了達(dá)?芬奇。達(dá)?芬奇就經(jīng)常到那里去，看工人們怎么砌墻，怎么拿曲尺量石頭，又怎么用機(jī)器把石頭吊上去。

有一天，這個(gè)建筑師和小達(dá)?芬奇閑聊。他很吃驚地發(fā)現(xiàn)這個(gè)小孩子竟然有很強(qiáng)的理解力。建筑師就教小達(dá)?芬奇算術(shù)、代數(shù)、幾何和力學(xué)的基本知識(shí)，剛開始只是隨便教著玩，后來就越教越認(rèn)真了。

在佛羅倫薩建筑師的指點(diǎn)下，達(dá)?芬奇在短短的時(shí)間里學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了同齡人。他很聰明，新東西一學(xué)就會(huì)。他學(xué)會(huì)了唱歌、彈琴，也開始學(xué)起了畫畫。他開始變得很自信。

小達(dá)?芬奇喜歡神秘多彩的大自然的一切，天空、星星、日出日落、冬去春來。他也喜愛動(dòng)物，在身邊所有的動(dòng)物中，達(dá)?芬奇最喜歡的是鷹。他經(jīng)常獨(dú)自站在高高的山頂上，仰起頭，仔細(xì)地觀察著鷹的飛翔。每次鷹從頭上飛過時(shí)，他好像總是聽見鷹在對(duì)他喊：飛吧，飛吧！他多么想體驗(yàn)一下這種騰空而起的感覺啊。

能夠像一只鳥兒那樣自由自在地飛翔，是達(dá)?芬奇一生的夢想。他曾經(jīng)給自己做了一對(duì)翅膀，綁在胳膊上，然后在山坡上向前飛奔。他以為自己會(huì)像鳥一樣飛起來，可是，每次都重重地跌落在山下的草地上。他這樣表達(dá)過自己對(duì)飛翔的渴望：羽毛將會(huì)把人類帶向天堂，就像會(huì)把鳥兒帶向天空那樣。從小到大，達(dá)?芬奇從來沒有放棄過飛翔的夢想。

（節(jié)選自程瑋《達(dá)?芬奇》略有刪改）

小朋友們，故事讀完了。讓我們一起聊聊這個(gè)故事吧――

1.在這個(gè)故事里，出現(xiàn)了兩位對(duì)達(dá)?芬奇的成長影響特別大的人：一位是_________________，因?yàn)樗鸰________________；另一位是_________________，因?yàn)樗鸰________________。

2.小達(dá)?芬奇對(duì)外界事物充滿了好奇。當(dāng)他來到大自然時(shí)，他會(huì)關(guān)注

；當(dāng)他來到別墅的建筑工地時(shí)，他又會(huì)留心__________________________________。正是由于達(dá)?芬奇_________________，他才會(huì)不斷進(jìn)步。

篇2

失去工作的父親，一同失去了生活的信心和勇氣，每日借酒消愁，變成了一個(gè)酒鬼。只要他稍不聽話，便大發(fā)雷霆，挨打就像是家常便飯。

12歲那年的圣誕夜，家家燈火璀璨，美食飄香，唯有他的母親因借不到錢而愁眉不展，父親大發(fā)雷霆，罵他們都是笨蛋。無奈的母親，只得驅(qū)趕他們到街上玩。肚子餓得咕咕叫的3個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)一家商場門口的促銷商品琳瑯滿目，一個(gè)念頭瞬間在內(nèi)心產(chǎn)生，他讓弟弟妹妹先回家，而自己一直注視著那包裝精美的咖啡，他太想讓父親開心一下了。

瞅準(zhǔn)時(shí)機(jī)，他快速拿起那罐咖啡塞到棉衣里，卻不巧被店主看到。店主大聲喊著抓小偷，他撒腿就跑，跑得足夠快，以為甩掉了店主，回家將咖啡送給了父親。父親很開心，打開那罐咖啡，香濃的氣息飄逸而出。還沒來得及品嘗，店主追到了家里，事情敗露之后，他遭到一頓毒打。

這個(gè)圣誕節(jié)對(duì)他來說是刻骨銘心的，痛苦的滋味，讓他發(fā)誓努力奮斗，一定要買得起上好的咖啡。為了減輕母親的負(fù)擔(dān)，他放學(xué)后去小餐館打工，早上送完報(bào)紙?jiān)偃ド蠈W(xué)。這微薄的收入還有一部分被父親偷去買酒，這讓他對(duì)父親由懼怕變?yōu)閰拹海麄冎g很少說話。

此后的日子，他為皮衣生產(chǎn)商拉拽過動(dòng)物皮，為運(yùn)動(dòng)鞋店處理過紗線，打過無數(shù)零工，只是和父親的矛盾卻一直未變。磕磕絆絆中，他以優(yōu)異的成績考上了大學(xué)。

家里貧困如洗，父親堅(jiān)決反對(duì)他去上大學(xué)，要他去打工掙錢。他咆哮著說：“你無權(quán)決定我的人生，我才不要過和你一樣沒有夢想、毫無動(dòng)力、朝不保夕的日子，我為你感到可恥。”

他進(jìn)入了北密歇根大學(xué)，為了節(jié)省路費(fèi)，上學(xué)期間他從沒回過家，所有的節(jié)假日都在打工。他每個(gè)月都給母親寫信，卻從不問父親的狀況。畢業(yè)后，他成了一名出色的銷售員，拼搏努力的原因，只是想向父親證明自己的人生選擇沒有錯(cuò)。

那一年，他掙到一筆可觀的傭金，破天荒給父親買了箱上等的巴西黑咖啡豆。他以為父親會(huì)很開心，誰知，卻遭到父親的譏諷，他說：“你拼命上學(xué)，就是為了能買得起上好的咖啡？”為了不被父親看扁，他決心做出更大的成就來刺激父親。

那一天，母親打來電話，說父親想他了，想見他，他從沒想到父親能說出這樣的話，當(dāng)時(shí)正忙著和一個(gè)客戶談判，于是他拒絕了母親。兩個(gè)星期后回家，才得知父親已經(jīng)過世了。后來在整理父親遺物的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)一個(gè)銹跡斑斑的咖啡桶，他認(rèn)得那是12歲那年偷的那罐咖啡。蓋上有父親的字跡：兒子送的禮物，1964年圣誕節(jié)。里面還有一封信，上面寫著：“親愛的兒子，作為一個(gè)父親我很失敗，沒能提供給你優(yōu)越的生活環(huán)境，但是我也有夢想，最大的夢想就是擁有一間咖啡屋，悠閑地為你們研磨沖泡香濃的咖啡。這個(gè)愿望無法實(shí)現(xiàn)了，我希望你能擁有這樣的幸福?！?/p>

昔日的打罵成了珍貴記憶，悲傷頓時(shí)占據(jù)了整個(gè)心靈。妻子雪莉鼓勵(lì)他說：“既然父親的愿望是開間咖啡廳，那么我們就替他完成愿望吧！”湊巧的是，西雅圖有個(gè)咖啡館想要轉(zhuǎn)讓，他毅然辭去年薪7.5萬美元的職位，承包下了那家咖啡館，并用短短二十幾年時(shí)間從一個(gè)小作坊發(fā)展成跨國公司。

篇3

【關(guān)鍵詞】夢想的權(quán)利；創(chuàng)設(shè)夢想；敢于夢想

語文課程總目標(biāo)規(guī)定：在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。童年是多夢的季節(jié)，而兒童就是那情感的王子，他們的心中積蓄著創(chuàng)造的欲望，充滿著想象的激情。對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、對(duì)理想，對(duì)這個(gè)五彩繽紛的世界，他們充滿了太多太多夢幻般美好的期待。充分挖掘他們的潛能，我們會(huì)在課堂上聽到許多美麗的童話，為了讓孩子們不再顯得“老態(tài)龍鐘”，為了讓他們的夢多姿多彩，為了讓他們思維的火花熠熠閃光，讓孩子的夢想飛起來，他們會(huì)把那一份“天真爛漫”演繹得更加精彩，有了“夢”的課堂從此不再平淡。我把平時(shí)的做法總結(jié)如下：

1 給孩子夢想的權(quán)利

在語文這個(gè)世界里，孩子的心是最無拘無束的，他們可以上下五千年，縱橫數(shù)萬里，穿越時(shí)空，傾心對(duì)話。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，而且這種想象力是不可估量的。課堂上我們應(yīng)該把個(gè)體生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分挖掘孩子自身的智慧，讓他們把自己的“夢”演繹得更加精彩。

在四年級(jí)上冊《海灘上的雕塑》一課中有這樣的句子：

——挖呀，挖出一條浩蕩的大運(yùn)河！

——掘呀，掘出一個(gè)澄澈的人工湖！

——堆呀，堆出幾座大山！

——壘呀，壘出新的家園！

……

在教學(xué)中，我說：“多么美好的雕塑哇！此時(shí)此刻，同學(xué)們也想在海灘上設(shè)計(jì)雕塑嗎？告訴老師和同學(xué)們，你想設(shè)計(jì)什么美好的雕塑？”同學(xué)們思考了一會(huì)兒，有同學(xué)舉手了，“我想在海灘上壘一座寶塔”，其他同學(xué)跟著舉起了手，“我想在海灘上堆出長城”，“我想在海灘上壘一架航天飛機(jī)”……同學(xué)們七言八舌地說開了，他們把自己的夢想都說出來了。這時(shí)，一個(gè)想法在我心中升騰：那就是再把孩子做夢的權(quán)力還給他們，讓他們的奇思妙想在自由的世界里任意馳騁。我說：“同學(xué)們的設(shè)計(jì)真好，那就讓我們到學(xué)校沙坑去堆一堆吧”。于是，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們來到沙坑旁，同學(xué)們快樂地營造著自己的雕塑，那興奮，那快樂，那笑聲蕩漾在整個(gè)校園。

2 給孩子創(chuàng)設(shè)每一個(gè)夢境

兒童的思維活動(dòng)往往受外界環(huán)境的影響，在他們感到學(xué)習(xí)索然無味，尤其是心里感受到負(fù)擔(dān)，受到壓抑時(shí)，便處于抑制狀態(tài)。相反，輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)使兒童按捺不住內(nèi)心的熱情，投入教學(xué)過程，思維活動(dòng)處于最佳的心理狀態(tài)，因此，我們應(yīng)該努力在課堂上為學(xué)生營造這種易于學(xué)生發(fā)揮想象的夢境。

在四年級(jí)下冊《田忌賽馬》一課上完之后，我組織學(xué)生排演課本戲，前面的內(nèi)容同學(xué)們照課本演下去了，課文最后齊威王目瞪口呆了，后來課文就沒寫了，同學(xué)們演不下去了。我提示了一下：“這時(shí)，齊威王和田忌分別會(huì)說些什么呢？”演戲的同學(xué)聚在一起商量了一會(huì)兒，一位同學(xué)說：“齊威王走過去，拉住田忌問：‘你換了馬吧？’田忌雙手一攤說：‘沒有哇，您看，還是這幾匹馬呀?！?。齊威王又疑惑地問：‘那你怎么勝了我？’田忌指了指孫臏說：‘都是他叫我交換了馬的出場順序，讓我的下等馬對(duì)您的上等馬，我的上等馬對(duì)您的中等馬，我的中等馬對(duì)您的下等馬，才勝了你的?！R威王一下子明白了，他走向?qū)O臏，舉起大拇指說：‘愛卿真聰明，做我的軍師吧’”此時(shí)，孩子們的自主體驗(yàn)、使他們的想象得以放飛，在這意境里，孩子們不再拘謹(jǐn)，他們自由、愉悅，本真，成了課堂上真正的主人。

3 讓孩子敢于夢想

一直以來，很多老師都在提倡要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在很長時(shí)間的應(yīng)試教育階段，人們往往形成了一種思維定勢。教學(xué)中，我盡量給學(xué)生說話的自由，讓他們說自己想說的話。

篇4

一、聲樂作品欣賞的想象

音樂作品的欣賞通常分聲樂曲欣賞和器樂曲欣賞。聲樂曲音樂形象和文學(xué)形象相結(jié)合，歌詞的語義性使音樂形象和它所表達(dá)的思想感情比較具體、明確，也更容易使兒童理解。針對(duì)兒童思維具有形象性和情緒性的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)就應(yīng)從歌曲入手，選用一些短小、活潑的歌曲，要求學(xué)生在熟悉或會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，根據(jù)歌詞的詞意進(jìn)行想象，感受歌曲的旋律美和形象美。

（一）圖畫式想象

孩子們在聽音樂時(shí)腦海中會(huì)浮現(xiàn)出各種的形象，如：星星、河流、鳥兒、森林等。聽完音樂把這些形象進(jìn)行組合，用想象組成一幅與歌曲相符合的畫面，把它拼貼出來，或者畫下來，這就是圖畫式想象。這類想象適合剛接觸音樂的孩子，他們還不善于表達(dá)，就用圖畫把內(nèi)在的想象表現(xiàn)出來，教師在旁邊作適當(dāng)?shù)奶嵝雅c幫助。如：在欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，先讓學(xué)生完整地感受音樂，然后請學(xué)生在事先備好的剪貼中挑選出剛才在腦中出現(xiàn)過的各種形象，學(xué)生挑出了太陽、雄雞、花兒、小鳥、喜鵲、蜜蜂、蝴蝶，當(dāng)他們想象著進(jìn)行組合時(shí)，發(fā)現(xiàn)喜鵲造房子還需要一棵樹，又選了一棵樹，組成了一幅春意盎然的畫。這樣，他們直觀地感受到了歌曲中那一個(gè)個(gè)活潑、鮮明的形象和其中濃厚的生活情趣。

（二）動(dòng)作式想象

聽音樂時(shí)，孩子們會(huì)下意識(shí)地動(dòng)起來。這是他們對(duì)音樂興趣的自然表現(xiàn)，也是應(yīng)有的動(dòng)作反應(yīng)。教師有目的地讓學(xué)生在聽音樂時(shí)，依據(jù)自己的感覺想象再加進(jìn)一些有感覺的動(dòng)作，把好的“下意識(shí)動(dòng)作”再夸大一些，使整套動(dòng)作更符合歌曲所表現(xiàn)的意境。然后，教師只作少許的補(bǔ)充或改動(dòng)，揚(yáng)長避短，讓動(dòng)作更連貫，更易做，并富有表演性?；蛘哒堊龅煤玫膶W(xué)生上臺(tái)，其他學(xué)生學(xué)著做。如《雁兒飛》這首歌，孩子們聽著音樂，跟著示范的同學(xué)輕輕地?fù)u晃身體，動(dòng)作和歌曲十分協(xié)調(diào)。這時(shí)孩子們很容易進(jìn)入角色，想象自己是一只只雁兒，就很快地比劃著小鳥飛的動(dòng)作，或左右飛，或上下飛。同時(shí)，教師還要求他們一小節(jié)一飛，仔細(xì)地感受歌曲的動(dòng)感，旋律的抒情、優(yōu)美。

（三）表演式想象

這種想象也可歸到動(dòng)作式想象中，不過它的動(dòng)作比較豐富，更有趣味，有很強(qiáng)的表演性。如：歌曲《小猴子》中，小猴子這一角色是學(xué)生非常喜愛的動(dòng)物，他們熟悉猴子的各種神態(tài)和動(dòng)作。讓學(xué)生把熟悉的現(xiàn)象特征與歌詞內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學(xué)生想象后，能表演出一個(gè)非常有趣的小故事。在快樂的氛圍中感受到了旋律的輕松、跳躍及猴子頑皮、淘氣的生動(dòng)形象。到了小學(xué)高年級(jí)，學(xué)生具備了借助想象欣賞音樂的習(xí)慣和經(jīng)驗(yàn)，有意注意慢慢地趨向穩(wěn)定。學(xué)生的生活、情感體驗(yàn)及知識(shí)范圍擴(kuò)大了，對(duì)客觀環(huán)境也有了一定的認(rèn)識(shí)與分析能力，能集中注意力聽較長的歌曲，也有一定的表達(dá)能力。這時(shí)，在教學(xué)中，教師要求學(xué)生不但能運(yùn)用想象體會(huì)歌曲包涵的思想感情，并把感受和體會(huì)講述出來，教師只作一些引導(dǎo)即可。如：欣賞歌曲《四季啊，我在想》可讓學(xué)生從“我”還可變作什么，還可為教師做些什么？去想象。又如：在欣賞歌曲《桑塔露其亞》后，請同學(xué)們齊聲朗誦歌詞：“看晚星多明亮，閃耀著金光，海面上微風(fēng)吹，碧波在蕩漾……萬籟皆寂靜，大地入夢鄉(xiāng)，幽靜的深夜里，明月照四方?！边@是多么靜謐恬美，多么令人陶醉、令人神往的境界啊！教師還可以隨心所欲地構(gòu)思出一幅乘涼圖：初秋，盛夏烈日炙烤大地的余熱尚未退盡，在一個(gè)天高氣爽、月朗星稀的晚上，或一家老小，或呼朋喚友，三五成群，帶著西瓜水果，或汽水等飲料，來到海邊，駕著小船，哼著小曲，微風(fēng)輕輕地吹，小船輕輕地蕩。領(lǐng)略這黑夜的美景，享受這人生的樂趣，何等舒心，何等愜意！在這想象出來的形象伴隨下，在引領(lǐng)大家一邊欣賞，一邊品味歌中所體現(xiàn)出來的游玩樂趣。那真是其味無限，其樂無窮，使人怡然自得，忘乎所以。在他們的創(chuàng)造性想象中，真切地感受到歌曲的恬靜、悠閑及在虛無縹緲的幻境中發(fā)現(xiàn)奇妙景象的驚喜。這正是音樂形象能使人神思飛揚(yáng)、遐想馳騁的特點(diǎn)決定的。

（四）啟迪式想象

原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育?！币虼耍魳方逃母灸康氖菫榱巳说娜姘l(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個(gè)孩子都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵(lì)他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

例如在《我也騎馬巡邏去》一課教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽了兩遍錄音范唱便會(huì)了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們：“你們?nèi)ミ^大草原嗎？你們騎過馬嗎？誰說說騎馬時(shí)的心情？”小朋友一下子來勁了，騎過馬的同學(xué)紛紛舉手回答，我又說：“老師今天帶大家去大草原旅行！”于是我扮導(dǎo)游，小朋友扮游客、當(dāng)小騎兵，在教室里揚(yáng)起馬鞭騎著“大馬”，邊玩邊唱?jiǎng)倢W(xué)過的歌曲，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒飽滿，興奮異常。歌聲中充滿了情感，洋溢著美的色彩。

二、器樂作品欣賞中的想象

器樂作品是純音樂性的。由于沒有文字的結(jié)合，音樂內(nèi)容不象歌曲那樣容易被學(xué)生把握，想象的方向和范圍也較難確定。但器樂作品與其他藝術(shù)一樣，也是現(xiàn)實(shí)生活的反映，通過音樂形象揭示人們的生活中的各種心緒、思想和感情。標(biāo)題、小標(biāo)題、文字解說等，總是積極地幫助學(xué)生理解樂曲所反映的內(nèi)容。在曲名、文字解說的誘發(fā)下，產(chǎn)生具體的與作者所表現(xiàn)的內(nèi)容相似的種種想象，以獲得音樂所表現(xiàn)的對(duì)象的具體觀念，從而更生動(dòng)、具體、深刻的感受樂曲所表現(xiàn)的思想內(nèi)容。

（一）模擬想象，即音響對(duì)現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)音樂模擬引起的想象

在大自然和人類社會(huì)生活中有一部分比較和諧、悅耳或是與某一種特定的生活現(xiàn)象有密切聯(lián)系的音響，它們有時(shí)在音樂中被加以直接模擬或類似的藝術(shù)模擬的想象。如《在鐘表店里》大鐘宏亮的報(bào)時(shí)聲（3125ㄧ5523ㄧ1-00ㄧ）和鐘表的嘀嗒聲；《快樂的小熊貓》中大自然從朦朧中漸漸醒來，天越來越亮，笛子吹出一段節(jié)奏自由的旋律3561 612 3236 5 ……小鳥醒來啦！唱起了黎明的歌，笛子吹出了輕快跳躍的旋律：35 45 55 35 45 55 ：……一聲大釵響，是小熊調(diào)皮地把水桶丟進(jìn)了水塘，豎琴奏出一串琶音是池塘中濺起了水花，泛起了一圈圈的漣漪。學(xué)生只有利用想象才能感受這些生活形象和有關(guān)意境。

（二）類比想象

篇5

一、小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于英語課堂的必要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生參與的熱情和激情。小組合作學(xué)習(xí)由于人數(shù)比較少，避免了學(xué)生在課堂上當(dāng)場答錯(cuò)時(shí)的尷尬，提供了一個(gè)相對(duì)輕松和愉快的學(xué)習(xí)空間，緩和了學(xué)生的緊張情緒，在沒有包袱和壓力的環(huán)境下，組員敢問敢說，暢所欲言。他們都把精神集中在如何更好地完成老師布置的任務(wù)上面，而不再是關(guān)心自己句子說得正確與否這樣的問題上。這樣的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生獲利更多，語言能力得到提高，從而使他們更主動(dòng)更積極地學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了他們參與課堂的熱情和激情，因此在分配到任務(wù)后，他們能夠自發(fā)地積極地去完成。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。每位學(xué)生對(duì)每個(gè)問題都有自己的想法，通過小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生既可以分享自己的意見，又可以從組員的發(fā)言中獲得其它意見或看法，從而不斷受到啟發(fā)，拓展了想象的空間。此外，有的時(shí)候很多問題單憑一個(gè)人不是那么容易解決的，或者每個(gè)人都是帶有片面的看法，而通過小組的集體智慧，往往會(huì)有創(chuàng)新的解決辦法。所以說，小組合作學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生全面考慮問題的習(xí)慣，另一方面提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)有助于因材施教，真正實(shí)現(xiàn)使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目的。小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)，逐步改變了學(xué)生惰性較強(qiáng)、懶于開口、過分依賴教師的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通、相互認(rèn)同、相互補(bǔ)充、相互影響、相互促進(jìn)，這種學(xué)習(xí)方式可以解決個(gè)別差異，縮小兩極分化，有助于因材施教。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.必須組建合作小組，培養(yǎng)得力的組長。為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，小組成員不宜過多，一般4―6人最適宜。在組建合作小組時(shí)，要盡可能考慮到成員在性格、才能傾向、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績等方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。同時(shí)，要選一些思想品德好、學(xué)習(xí)成績好、口齒清楚、說話流利、樂于助人的學(xué)生當(dāng)組長并進(jìn)行積極培養(yǎng)。

2.正確的教師角色定位是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、學(xué)生小組活動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者。教師要調(diào)控積極的合作學(xué)習(xí)過程，為此要注意處理好以下幾個(gè)方面的問題：

（1）問題的設(shè)計(jì)要合理。教師設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)的問題要結(jié)合教材要求以及學(xué)生的實(shí)際水平，在難度適中的基礎(chǔ)上，應(yīng)有一定的挑戰(zhàn)性。小組合作學(xué)習(xí)問題的難度應(yīng)該以不脫離學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、不超越學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)能力為標(biāo)準(zhǔn)；同時(shí)問題的設(shè)計(jì)也應(yīng)該盡可能地結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，貼近生活，從而提高學(xué)生參與的熱情。

（2）教師要積極參與、適時(shí)管理。在我們?nèi)粘５恼n堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師往往會(huì)不自覺地松一口氣，似乎這是課堂中得以放松、休息的機(jī)會(huì)，只要給學(xué)生做一個(gè)紀(jì)律維持者就可以了。這就是教師沒有正確把握好自己的角色，沒有做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和共同學(xué)習(xí)的合作者，從而降低了合作學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。在學(xué)生進(jìn)行小組合作的過程中，教師應(yīng)該積極地參與到每一個(gè)小組的合作中去，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)和管理，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，以確保各組活動(dòng)的順利進(jìn)行。

3.科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的保障。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心并有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而有助于實(shí)現(xiàn)有效的小組合作學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)制度追求多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合，包括學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、教師評(píng)分以及形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。

總之，“合作學(xué)習(xí)”作為一種品質(zhì)，是時(shí)代精神的反映，是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的必然要求。作為新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，“小組合作學(xué)習(xí)”在初中英語課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力，能大面積地提高英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。隨著課程改革的不斷深入，相信“小組合作學(xué)習(xí)”將會(huì)成為初中英語課堂教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》.北京師范大學(xué)出版社。

[2]章兼中《外語教育學(xué)》.浙江教育出版社。

篇6

“興趣是最好的老師?！痹u(píng)價(jià)一堂好課的依據(jù)，應(yīng)該把這堂課能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能否引導(dǎo)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的生本課堂，最大限度地發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能作為標(biāo)準(zhǔn)。我在導(dǎo)入新課時(shí)，經(jīng)常會(huì)采用這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，這節(jié)課我們來做個(gè)游戲好不好？”“來，先讓我給大家猜個(gè)謎語。”“這節(jié)課我有一個(gè)問題想請教大家。”等方式導(dǎo)入，這樣的問題，馬上就會(huì)吸引孩子的注意力，然后開始愉快的四十分鐘。

二、改變課堂形式，營造學(xué)習(xí)氛圍

低年級(jí)的孩子，比較貪玩，新奇的東西，馬上就能吸引他們的注意力。我在課堂教學(xué)中經(jīng)常改變各種方式，盡可能地變換花樣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。比如我在講授《找春天》一課時(shí)，我的課堂設(shè)計(jì)是這樣的：“同學(xué)們，今天，我要帶領(lǐng)大家去參加一個(gè)音樂會(huì)，想去嗎？”在得到學(xué)生的迫切回答后，馬上拋出自己的下一個(gè)環(huán)節(jié)“過三關(guān)”，讓孩子們在老師的帶領(lǐng)下，克服“識(shí)字”“朗讀”等環(huán)節(jié)，在知識(shí)的海洋里自由徜徉……最后，在他們意猶未盡時(shí)，開始我們的“春之聲”音樂會(huì)。

三、注意講話語氣，不斷吸引孩子

低年級(jí)的孩子具有好奇、好玩的特點(diǎn)，他們注意力集中的時(shí)間也短，所以，在講課中就一定不能板著臉講課。我在教學(xué)中一直注重自己講話的語氣，把自己也放在孩子的位置上考慮問題，所提的問題也經(jīng)常會(huì)問“對(duì)不對(duì)呀？”“你們覺得怎么樣呢？”“這個(gè)問題請那個(gè)小帥哥來回答呢?！碑?dāng)他們回答正確時(shí)，“哇噻，棒極了！”“你簡直太帥了?！钡缺頁P(yáng)的口吻，運(yùn)用這樣的方法，孩子們學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)大大提高。

四、巧用小“道具”，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)

篇7

關(guān)鍵詞: 音樂 情感 小學(xué)音樂教學(xué)

小學(xué)音樂教學(xué),作為美育的重要途徑,其特點(diǎn)就是情感審美。古語曰:“詩言志歌詠言。”有人說:“當(dāng)語言無法表達(dá)的時(shí)候請讓音樂響起來吧?！蹦壳啊爸行W(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)”已明確提出要把“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位,突出情感體驗(yàn),以情感人,提高學(xué)生審美能力,凈化心靈,為培養(yǎng)正常健康的心理、良好完整的人格及美好高尚情感的未來一代盡好教師的職責(zé),尤其是作為藝術(shù)老師的我們,更是責(zé)無旁貸。

那么,如何在音樂教學(xué)中對(duì)孩子們進(jìn)行情感培養(yǎng),讓孩子們體驗(yàn)情感并表達(dá)、渲泄情感?我嘗試運(yùn)用多種方法,豐富孩子們的音樂情感體驗(yàn),引領(lǐng)孩子們走進(jìn)音樂、表現(xiàn)音樂,讓他們豐富的情感與音樂一起飛翔。

1.創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛,激發(fā)學(xué)生情感

情境是音樂課中“情感滲透”的前提和基礎(chǔ)。教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和學(xué)生的心理特征,精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)音樂審美情境,使師生在特定的音樂審美情境中,觸景生情,在情感共振中完成情感滲透,從而讓孩子們獲得情感體驗(yàn),陶冶情操。

例如在欣賞《龜兔賽跑》樂曲時(shí),教師可以讓孩子們戴上頭飾來飾演不同的角色:紅太陽、小燕子、小青蛙、烏龜、兔子、小猴子等,讓學(xué)生在生動(dòng)形象的氛圍中,不知不覺地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境,從而用心感受與體驗(yàn)音樂情感。

又如在教《小雨沙沙》時(shí),教師可根據(jù)歌曲教學(xué)內(nèi)容需要,結(jié)合畫、視、聽、奏、演等多種手段,利用畫面、音響、多媒體音像等渲染歌曲的情境,讓學(xué)生從聽覺和視覺上感受到春雨綿綿滋潤著大自然,使萬物復(fù)蘇之感,進(jìn)入美好春天的意境之中。在此基礎(chǔ)上采用歌舞表演、實(shí)物演示(讓孩子們用自制的沙灌模仿創(chuàng)作下雨的聲音)等,啟發(fā)學(xué)生自由探索體驗(yàn)小雨滋潤著種子發(fā)芽、生長的過程來表現(xiàn)“小雨沙沙”“種子說話”的歌曲情境,理解種子生長離不開雨露的科學(xué)知識(shí)。在直觀形象的教學(xué)情境氛圍中,學(xué)生興致勃勃地戴上小雨、種子的頭飾,不知不覺地進(jìn)入教師所創(chuàng)設(shè)的課堂情境中,調(diào)動(dòng)頭腦中原有的表象儲(chǔ)存,萌發(fā)出自己的想象進(jìn)入歌曲的意境之中,感受歌曲的藝術(shù)形象和思想感情,在情境交融之中喚起情感體驗(yàn)意識(shí),從而激發(fā)對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的興趣,使課堂上出現(xiàn)有唱、有跳、你唱我跳、我奏你演興趣盎然的氛圍,使孩子們樂學(xué)、好學(xué),同時(shí)也就自然而然把豐富的想象、美好的意境帶進(jìn)歌曲的情感體驗(yàn)之中。

2.游戲互動(dòng),體驗(yàn)情感,快樂走進(jìn)音樂

游戲是符合兒童活動(dòng)發(fā)展的特點(diǎn),是兒童感受事物、認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)的一種特殊的學(xué)習(xí)形式。在音樂教學(xué)中,喜聞樂見的音樂游戲、律動(dòng)、歌表演形式,是孩子直接參與體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的一種較為有效的教學(xué)形式,因?yàn)榫鸵魳繁旧硪簿褪恰皠?dòng)”的藝術(shù),孩子們感受音樂總喜歡通過各種體態(tài)動(dòng)作來抒發(fā)自己對(duì)作品的情感體驗(yàn)。因此在音樂教學(xué)中教師要善于根據(jù)學(xué)生的好動(dòng)、好玩的心理特點(diǎn),把教學(xué)內(nèi)容和游戲有機(jī)地結(jié)合起來,善于把抽象的音樂概念、復(fù)雜的音樂原理、枯燥的技能訓(xùn)練編成各種有趣的音樂游戲,讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)把聽、視、動(dòng)等感覺活動(dòng)與唱歌、表演、游戲等結(jié)合起來,蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂世界,只有這樣才能有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,使學(xué)生興致勃勃、積極主動(dòng)地投入到音樂實(shí)踐探索活動(dòng)中去獲取知識(shí)、技能。

如:在低年級(jí)聽音練習(xí)中,教師把全班學(xué)生分成七組,戴上七種動(dòng)物的頭飾(小熊、小鴨、小貓、小鳥、公雞、青蛙、猴子)、各分別代表七個(gè)唱名,老師在琴上彈奏哪一組的代表音,哪一組的同學(xué)站起來按其音高模仿其動(dòng)物的叫聲,同時(shí)模仿其動(dòng)物的形象動(dòng)作,這時(shí)孩子們都模仿得惟妙惟肖,采用這樣有趣的聽音游戲,課堂充滿樂趣且能不斷提高學(xué)生的聽覺能力和思維想象能力。在音樂實(shí)踐活動(dòng)中知識(shí)、技能、歌唱、欣賞的學(xué)習(xí)都可相應(yīng)地采用游戲式的教學(xué)方法。如:在教歌曲《你是我的好朋友》、《理發(fā)師》、《小青蛙找家》、《老鷹捉小雞》欣賞《龜兔賽跑》等歌(樂)曲時(shí)都可根據(jù)音樂作品的情感內(nèi)涵,創(chuàng)編相應(yīng)的游戲、律動(dòng)表演,讓學(xué)生通過自己的體態(tài)語言對(duì)作品抒發(fā)出內(nèi)心的情感,充分地享受到旋律的美感和肢體活動(dòng)的快樂。

3.利用現(xiàn)代多媒體,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在情感

利用多媒體制作一些或播放一些背景或畫面,對(duì)整個(gè)課堂的氣氛和情感的調(diào)動(dòng)都能起到積極的作用。

如:《游戲》這一課中有一首叫《火車來了》的歌曲,如果只是用錄音機(jī)聽,學(xué)生只能簡單地感受到歌曲的歡快和活潑。如果運(yùn)用到動(dòng)畫那精美的圖片、炫麗的色彩,就能給學(xué)生以感官上的刺激,大大吸引學(xué)生的眼球,促使學(xué)生注意力集中程度大大增強(qiáng),快速地感受到畫面所表現(xiàn)的歌曲內(nèi)容,感受到歌曲所表現(xiàn)的歡快、活潑的情緒,完全沉浸在教師創(chuàng)設(shè)的“火車來了”的情境中。在游戲環(huán)節(jié)中,學(xué)生也就會(huì)更有感觸,更愿意投入,更愿意表現(xiàn)自己感受到的情感了。這樣模式的音樂欣賞不僅氣氛活躍,而且?guī)椭鷮W(xué)生更直接、更容易地感受體驗(yàn)情緒,學(xué)生的情感就自然會(huì)融入到音樂中,何樂而不為呢?

4.深情范唱,生動(dòng)表演,點(diǎn)燃情感火種

情感教育過程是學(xué)生審美的過程,小學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)示范下,充分發(fā)揮自身的主體作用,在想象性再創(chuàng)造的過程中,使自己的各種審美心理要素進(jìn)入十分活躍的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在教師的審美誘導(dǎo)教育下產(chǎn)生不可遏止的審美期待時(shí),就會(huì)自動(dòng)調(diào)動(dòng)起自身的感知、理智、想象、情感和理解等審美的心理要素。因此,教師在歌曲教學(xué)中有感情地范唱,有助于學(xué)生對(duì)音樂作品的準(zhǔn)確理解和表現(xiàn),也有助于提高小學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)的興趣。在范唱時(shí),教師要盡可能地把歌曲所包含的思想、內(nèi)在情趣用美好的聲音表現(xiàn)出來,力求唱得準(zhǔn)確、清晰、動(dòng)聽而富有情感。這樣生動(dòng)的表演能給學(xué)生以教唱前的藝術(shù)感染,激發(fā)他們主動(dòng)要求學(xué)歌的欲望,點(diǎn)燃情感的火種。

5.以點(diǎn)帶面,校內(nèi)外結(jié)合,豐富學(xué)生情感

古人曾說:“言之不足歌之,詠歌不足舞之蹈之?！睂?duì)于學(xué)生來說,自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)越多,自我發(fā)展的潛力也就越大。老師要有意識(shí)地把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動(dòng)結(jié)合起來。(1)校內(nèi):可利用“六一”節(jié)的表演、校廣播、校合唱比賽等的表演促進(jìn)課堂教學(xué),帶動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣與動(dòng)力,為情感的培養(yǎng)增磚添瓦;(2)校外:個(gè)人的各種比賽,藝術(shù)節(jié)等的比賽、表演、錄像的播放,照片的宣傳都對(duì)全校學(xué)生起著帶動(dòng)、模范的作用,濃郁學(xué)校藝術(shù)氛圍,最大限度地提高音樂教學(xué)效果,使情感的培養(yǎng)有片肥沃的土地來蘊(yùn)育,得以健康、全方面的發(fā)展和延續(xù)。

總之,作為音樂教師,我們要注重捕捉孩子們的音樂學(xué)習(xí)情感,努力挖掘教材中的情感因素,善于以自己的情感來帶動(dòng)孩子,激發(fā)孩子的情感,這樣才能讓孩子們的情感與音樂一起飛翔。

參考文獻(xiàn):

[1]郭學(xué)智,李榮有.論音樂認(rèn)知[J].杭州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,(3).

[2]蔣存梅.國外音樂認(rèn)知發(fā)展研究的回顧與反思[J].音樂研究,2007,(3).

[3]第二屆全國音樂心理學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)述評(píng)[J].星海音樂學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(1).

篇8

一、操作實(shí)踐，啟迪思維

兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷了動(dòng)作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展，開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過程，其實(shí)質(zhì)是學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng)并參與學(xué)習(xí)的過程。所以我認(rèn)為操作實(shí)踐可以使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，而且能啟迪大腦思維，對(duì)所學(xué)過的知識(shí)理解更深刻。

二、自主探索、培養(yǎng)自學(xué)能力

自主探索是學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知水平，在教師指導(dǎo)幫助下，通過獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，從而獲取知識(shí)的過程，教師在此過程中只起點(diǎn)撥引導(dǎo)作用。因此只要學(xué)生自己能看懂的，就指導(dǎo)學(xué)生自己看，只要學(xué)生自己能講出來的，就鼓勵(lì)學(xué)生大膽說，只要學(xué)生能夠自己實(shí)踐的，就創(chuàng)造條件讓學(xué)生自己做。例如，在人教版數(shù)學(xué)第八冊教材中關(guān)于“多位數(shù)的讀、寫法“教學(xué)時(shí)，可以用以下教學(xué)方式：

1、萬以內(nèi)的數(shù)怎樣來讀，寫？

2、億以內(nèi)的數(shù)與萬以內(nèi)的數(shù)有什么區(qū)別？各含有幾級(jí)？

3、提出自己的疑問，并小組內(nèi)交流。

學(xué)生們根據(jù)自學(xué)提綱積極參與到自學(xué)活動(dòng)中，在解決問題中獲取了新知，營造出主動(dòng)，積極的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

三、合作交流，激發(fā)創(chuàng)新情感

篇9

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)低年級(jí)；現(xiàn)狀及對(duì)策

一、小學(xué)生低年級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀令人堪憂，原因值得深思

心理學(xué)研究表明：小學(xué)生還處在智力開發(fā)的最佳時(shí)期，是兒童想象力發(fā)展的高峰期，也是口頭語言向書面語言過渡的時(shí)期。如果我們錯(cuò)過了這一大好時(shí)機(jī)，就會(huì)遏制這種求知的天性，失去培養(yǎng)課外閱讀能力的最佳機(jī)會(huì)；如果我們能夠充分利用這個(gè)有利時(shí)機(jī)，培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，使課外閱讀成為他們的自覺行為，就會(huì)取得事半功倍的效果。然而現(xiàn)實(shí)狀況卻不容樂觀。

1.動(dòng)畫片、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等對(duì)小學(xué)生課外閱讀的沖擊

據(jù)筆者調(diào)查，48%的家長反映孩子沒有良好的課外閱讀的興趣和習(xí)慣。很多家長說：“我的孩子不喜歡看書，卻喜歡看動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》，喜歡上網(wǎng)玩‘偷菜’，喜歡用手機(jī)玩‘湯姆貓’‘憤怒的小鳥’”。究其原因：當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、電視已經(jīng)融入千家萬戶，大人們在享受便捷的同時(shí)，忽視了其對(duì)小孩的影響，尤其是負(fù)面影響。如，動(dòng)畫片雖然有熱鬧的畫面，卻少了給孩子想象的空間，使他們?nèi)鄙倭藢?duì)于文學(xué)語言的表達(dá)，長時(shí)間看動(dòng)畫片也不利于兒童閱讀能力的發(fā)展。書籍是人類靈魂的工程師，無論如何看書和愛書都應(yīng)該是我們不可缺少的品質(zhì)，而現(xiàn)在的孩子，電視、網(wǎng)絡(luò)等給他們很多的“引誘”，閱讀能力明顯下降。

2.家庭作業(yè)過多，興趣輔導(dǎo)班多，占用小學(xué)生較多時(shí)間

關(guān)于小學(xué)生“減負(fù)”的話題，一直以來是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。李嵐清同志曾經(jīng)指出：“減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教育質(zhì)量是全社會(huì)的共同愿望，是廣大中小學(xué)生的迫切需要，也是關(guān)系到我們到底培養(yǎng)什么樣的人和國家的前途命運(yùn)的大事?！比欢F(xiàn)實(shí)是課程多，書包重，作業(yè)多，輔導(dǎo)班多，孩子哪里還有時(shí)間和精力讀課外書？造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的原因是多方面、多層次的，既有學(xué)校內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容太多太難，教學(xué)方法局限于知識(shí)灌輸，以機(jī)械操練為主等問題，又有整個(gè)社會(huì)在畢業(yè)生就業(yè)、公眾（家長）價(jià)值取向和傳統(tǒng)文化等外部環(huán)境方面的影響。

3.父母對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)不重視

《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說：“最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來最重要的事情，就應(yīng)該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來，放進(jìn)他們的臥室里?！睋?jù)統(tǒng)計(jì)，中國父母對(duì)孩子的教育投資很大，該項(xiàng)支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家長能夠每天堅(jiān)持陪孩子一起親子閱讀20分鐘。即使在北京、上海這樣文化教育最為發(fā)達(dá)的城市，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭，比例也不足20%。大多數(shù)家長還不能理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義，對(duì)兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如今，世界上越來越多的教育人士認(rèn)識(shí)到，親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式。美國利諾斯大學(xué)的研究員欽利斯?布朗用了20多年時(shí)間，對(duì)205名入學(xué)前已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀的孩子，進(jìn)行了針對(duì)性的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)，即他們的父母很早就開始給他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

小學(xué)低年級(jí)課外閱讀現(xiàn)狀不佳，究其深層原因，其實(shí)是家長、學(xué)校、社會(huì)等對(duì)課外閱讀不夠重視。下面我就闡述一下課文閱讀對(duì)低年級(jí)孩子的重要意義。

二、課外閱讀對(duì)低年級(jí)學(xué)生影響深遠(yuǎn)

1.課外閱讀可以讓低年級(jí)孩子更好地鞏固拓展識(shí)字

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，然而，每天十幾個(gè)生字的識(shí)記，僅僅依靠課堂就完全鞏固是不可能的，這就要求我們必須開發(fā)和利用各種課外資源。一些低年級(jí)教師識(shí)字教學(xué)僅僅是機(jī)械地教授，不懂閱讀實(shí)踐對(duì)識(shí)字的反作用，殊不知讓學(xué)生通過課外閱讀加大了漢字在學(xué)生頭腦中的頻率，從而鞏固了學(xué)生在課堂上所學(xué)的生字。同時(shí)，通過課外閱讀學(xué)生積累了豐富的語言材料。這樣邊讀書，邊識(shí)字，對(duì)學(xué)生來說，識(shí)字是一種需求，既培養(yǎng)了學(xué)生可貴的閱讀意識(shí)、閱讀興趣，又可以培養(yǎng)學(xué)生可貴的識(shí)字意識(shí)、識(shí)字興趣和識(shí)字習(xí)慣，是自覺、自律、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。這就更容易實(shí)現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)。

2.課外閱讀可以為今后的寫作積累素材，打好基礎(chǔ)。

唐代詩人杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”清代詩人孫洙語：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！彼纬~人蘇軾亦有云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！边@些都告訴我們閱讀積累對(duì)于寫作的重要作用。古今中外的文學(xué)家，之所以能寫出無數(shù)經(jīng)典，除了個(gè)人的生活體驗(yàn)外，很大程度上是得益于博覽群書?，F(xiàn)在語文水平較好的學(xué)生，若問他的經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)異口同聲地說得益于課外閱讀。

相反，“巧婦難為無米之炊”，很多學(xué)生聽見寫作就頭疼，常常感到腦中空空，無話可說，絞盡腦汁，亦不得要領(lǐng)。殊不知，他們除了課本外，不再接觸其他書，語言積累甚少，怎么會(huì)有話可說呢？提高寫作能力真正的“捷徑”是閱讀，表面上看這是個(gè)漫長的過程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法。但最簡單的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓許多家長想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫作文――這是不可能的了。寫作需要優(yōu)美的文辭、細(xì)膩的情感、深刻的體驗(yàn)。孩子的年齡那么小，他從哪里獲得優(yōu)美的文辭，從哪里尋找細(xì)膩，從哪里體會(huì)深刻？好的作品中本身就蘊(yùn)含著豐富的人生體驗(yàn)，閱讀過程就是學(xué)習(xí)寫作技巧的過程。書讀得多了，寫作技能自然就會(huì)形成。

3.課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)

低年級(jí)的學(xué)生是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的開始時(shí)期，書中的價(jià)值觀、世界觀無不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。閱讀經(jīng)典作品能提高人的人文素養(yǎng)和文明程度，語文教師不僅要發(fā)展學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)他們積極向上的人生觀、世界觀、價(jià)值觀等。課外閱讀是學(xué)生進(jìn)行人文教育的有效途徑。作品中蘊(yùn)含的豐富人文內(nèi)涵，可以啟迪人生、熏陶品德、凈化心靈，這樣潛移默化的影響比教師在課堂上的說教更容易讓人信服。比如，讀了《小豬唏哩呼?！罚瑢W(xué)會(huì)做一個(gè)善良、可愛、機(jī)智、勇敢的好孩子；讀了《木偶奇遇記》會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，知道真正的男子漢是怎樣磨煉成的；讀了《八十天環(huán)游地球》會(huì)被?？讼壬鷪?jiān)定的意志和超群的智慧所打動(dòng)。

4.閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)讓孩子受益終生

現(xiàn)在我國教育界的領(lǐng)軍人物――教育專家王金戰(zhàn)先生根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和研究發(fā)現(xiàn)：所有的優(yōu)秀學(xué)生的童年都是在大量閱讀中度過的。孩子在14歲以前是閱讀的黃金時(shí)期。14歲前孩子的智力發(fā)育已經(jīng)完成了人生的95%。14歲前的孩子可塑性大，這正是引導(dǎo)孩子進(jìn)行大量閱讀的黃金時(shí)期。一旦錯(cuò)過了，將無法彌補(bǔ)。

王老師還講到，課外閱讀越豐富的孩子，他在離高考愈近時(shí)后勁愈足，孩子的終生發(fā)展都將從中汲取無窮的營養(yǎng)。所以他提倡讓孩子進(jìn)行大量課外閱讀，大量閱讀將讓孩子終生受益。

蘇霍姆林斯基曾指出，當(dāng)兒童跨進(jìn)校門以后，不要把他們的思維套進(jìn)黑板和識(shí)字課本的框框里，不要讓教室的四堵墻壁把他們跟氣象萬千、豐富多彩的世界隔絕開來，因?yàn)樵谑澜绲娘L(fēng)云中包含著思維和創(chuàng)造的取之不盡的源泉。處于信息時(shí)代的今天，課外閱讀對(duì)開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生素質(zhì)，更具有極其重要的作用。

篇10

生本教育是一個(gè)必須依靠學(xué)生的理論，它告訴我們在學(xué)習(xí)上也要""也要"單干"，如果沒有小崗村的敢冒天下之大不韙就沒有中國農(nóng)業(yè)的春天。生本教育是一個(gè)使受教育者永不后悔的理論。在學(xué)習(xí)上動(dòng)力不斷，讓你學(xué)而不厭。我們曾不止一次聽到這樣的話，如果我當(dāng)初好好學(xué)就會(huì)怎么樣的。但晚了，當(dāng)時(shí)為什么就沒有學(xué)習(xí)的興趣呢。生本教育是能給教師學(xué)生帶來快樂的一種理論。學(xué)生不再疲憊，老師不再疲憊，家長不再疲憊，整個(gè)教育不再疲憊。生本教育是以學(xué)生為本，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，健康成長。

在我們實(shí)際的教學(xué)中我們把教材作為了資源，把教師作為了資源，把多媒體作為了教育的資源，唯獨(dú)沒有把一個(gè)活生生的學(xué)生作為教育的資源。學(xué)生一出生就帶著知識(shí)和力量來到這個(gè)世界，再承載著中國最樸素的積極向上的思維模式，所以每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)了不起的存在。

教師不應(yīng)該僅僅是"傳道、授業(yè)、解惑"，更應(yīng)該是學(xué)生的助手，把學(xué)習(xí)這件事真真正正的交給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生需要的時(shí)候你才能出現(xiàn)；當(dāng)學(xué)生需要你的時(shí)候，你一定要出現(xiàn)?；蛘哒f要把自己隱藏起來，讓學(xué)生把你當(dāng)成一個(gè)求助的對(duì)象。老師就像一本字典，你的價(jià)值，你的作用要通過學(xué)生的翻閱去實(shí)現(xiàn)。盡管你的知識(shí)很多，但那沒有什么了不起的。世界已經(jīng)都發(fā)展到不需要儲(chǔ)備知識(shí)而只要搜索的階段。

這需要一種"俯首甘為孺子牛"的精神。你俯下身子給學(xué)生奉獻(xiàn)的這種精神會(huì)得到學(xué)生的真正尊重。比如，在學(xué)習(xí)語文的時(shí)候，像查閱資料的事到了一定年段完全可以交給學(xué)生；同樣的有些問題可以讓學(xué)生去提出，并嘗試解決去做。而不是表面把權(quán)力交給學(xué)生，而自己在"垂簾聽政"。我想這不僅僅是不尊重反而是一種戲弄。

作為教師，我們是認(rèn)同這個(gè)理念和贊同這個(gè)理念的。只是說起來容易，做起來難。就拿課堂來說吧。生本的課堂是開放的課堂，以學(xué)生為主，教師為輔。剛開始大家都放不太開，怕放了的課堂就收不回來了，就慢慢的嘗試，在嘗試中尋找好的教學(xué)方法；通過大家的共同努力，讓學(xué)生基本都能在生本的課堂上快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；看到學(xué)生們可以這樣快樂的成長，大家心里都非常的欣慰。

生本不僅讓學(xué)生表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性、集體意識(shí)，還表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織、合作、表演、創(chuàng)新、審美等多方面能力。給大家舉個(gè)例子吧。當(dāng)我們學(xué)習(xí)了Little Red Riding-hood的故事后，讓孩子們自己改編這個(gè)故事，孩子們很棒，給故事加了個(gè)了媽媽的角色，給媽媽加了幾句臺(tái)詞，很溫馨，大家都表演的非常出色?；蛟S你會(huì)認(rèn)為這是一個(gè)很容易就能做到的事情，無須大驚小怪，不好意思，這個(gè)故事臺(tái)詞有三十多句，四個(gè)孩子一個(gè)小組，我教的是二年級(jí)的孩子！當(dāng)時(shí)的我心中充滿了自豪和驕傲。這就是我的孩子們??！