導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇會(huì)計(jì)學(xué)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

按照ISEC項(xiàng)目的課程教學(xué)要求，專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容由任課教師擬定，按照國(guó)外的教學(xué)大綱要求編寫(xiě)英文版的教學(xué)大綱，選用英文原版教材或中英文教材，采用英文或中英文授課，教學(xué)內(nèi)容要充分體現(xiàn)明辨性思維。在會(huì)計(jì)國(guó)際化的趨勢(shì)下，我國(guó)的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已基本趨于一致，但是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系與國(guó)外還有一定區(qū)別。國(guó)內(nèi)高校的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程有比較完善的教學(xué)內(nèi)容體系和教材體系，特別是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教材與國(guó)外的教材有較大的差異。因此，需要充分比較國(guó)內(nèi)外的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，擬定符合ISEC項(xiàng)目要求的教學(xué)內(nèi)容。

（一）中外基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的差異分析。我國(guó)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與國(guó)外的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)還有一定的差異，主要體現(xiàn)在具體的會(huì)計(jì)核算程序。我國(guó)企業(yè)應(yīng)按照《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》設(shè)立會(huì)計(jì)賬簿，按照財(cái)政部規(guī)定的總分類(lèi)會(huì)計(jì)科目設(shè)立總賬賬戶(hù)，根據(jù)實(shí)際業(yè)務(wù)情況在總賬賬戶(hù)下設(shè)立明細(xì)賬戶(hù)，此外還必須設(shè)立現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬兩個(gè)特種日記賬。國(guó)外的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)比較靈活，沒(méi)有規(guī)定會(huì)計(jì)科目和必須設(shè)立的會(huì)計(jì)賬簿，企業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況自行設(shè)立會(huì)計(jì)賬簿體系，稱(chēng)為Accountingsystem（會(huì)計(jì)系統(tǒng)），包括Journal（日記賬）和Ledger（分類(lèi)賬），會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)多的企業(yè)在設(shè)置Generaljournal（普通日記賬）和GeneralLedger（總分類(lèi)賬）的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)需要設(shè)立Specialjournals（特種日記賬）和Subsidiaryledgers（明細(xì)分類(lèi)賬）。例如，我國(guó)企業(yè)的存貨應(yīng)設(shè)置在途物資、原材料、庫(kù)存商品等多個(gè)總賬賬戶(hù)，國(guó)外企業(yè)的存貨可能就用一個(gè)總賬賬戶(hù)，即Inventory（存貨），或者直接以商品名稱(chēng)作為賬戶(hù)名稱(chēng)。我國(guó)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中會(huì)計(jì)憑證包括原始憑證和記賬憑證，應(yīng)根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記會(huì)計(jì)賬簿，而國(guó)外的會(huì)計(jì)憑證僅有原始憑證，沒(méi)有記賬憑證，直接根據(jù)原始憑證登記日記賬，稱(chēng)為Journalentry，即將企業(yè)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄序時(shí)地登入日記賬中，再根據(jù)日記賬登記各分類(lèi)賬簿，稱(chēng)為Post（過(guò)賬）。因此，我國(guó)的會(huì)計(jì)賬務(wù)核算程序?yàn)樵紤{證———記賬憑證———日記賬、明細(xì)賬、總賬———會(huì)計(jì)報(bào)表，國(guó)外的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序?yàn)樵紤{證———日記賬———分類(lèi)賬———會(huì)計(jì)報(bào)表。

（二）中外高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的比較分析?；谏鲜鲋型饣A(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的差異，國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容包括會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)兩部分，會(huì)計(jì)理論部分的教學(xué)內(nèi)容以會(huì)計(jì)的含義為起點(diǎn)，介紹了會(huì)計(jì)的基本理論，重點(diǎn)圍繞借貸記賬法介紹工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)部分主要介紹企業(yè)會(huì)計(jì)的基本手工操作實(shí)務(wù)。因此，國(guó)內(nèi)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程既要求學(xué)生掌握借貸記賬法的基本應(yīng)用，還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)企業(yè)會(huì)計(jì)手工實(shí)務(wù)的操作。國(guó)外的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程通常稱(chēng)為AccountingPrinci-ples（會(huì)計(jì)學(xué)原理）或Accounting（會(huì)計(jì)學(xué)），該課程基本介紹了整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，還包括成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容。國(guó)外《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)僅以商業(yè)企業(yè)為例簡(jiǎn)單介紹了企業(yè)基本的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，較為詳細(xì)地介紹了會(huì)計(jì)要素的重要項(xiàng)目，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)介紹會(huì)計(jì)手工實(shí)務(wù)，主要通過(guò)Excel表格和T字賬介紹了日記賬和總賬的登記。國(guó)內(nèi)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程更傾向于講授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，主要為后續(xù)的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，國(guó)外《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)內(nèi)容要比國(guó)內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容范圍更廣，但具體會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容要比國(guó)內(nèi)的淺顯易懂。

（三）中外高?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材內(nèi)容的比較分析。國(guó)內(nèi)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材編排基本與課程的教學(xué)內(nèi)容一致，理論部分專(zhuān)門(mén)介紹理論，實(shí)務(wù)部分專(zhuān)門(mén)介紹會(huì)計(jì)手工實(shí)務(wù)。為了體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性，國(guó)內(nèi)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材比較強(qiáng)調(diào)理論性和系統(tǒng)性，教材內(nèi)容表述專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，學(xué)生反映比較枯燥難懂。例如，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論的介紹強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的講解，教材中缺少企業(yè)案例，僅僅以例題形式作為理論知識(shí)的補(bǔ)充。而且會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)成為獨(dú)立的兩部分，二者相互脫節(jié)。此外，國(guó)內(nèi)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材基本沒(méi)有涉及會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容，僅有部分教材在部分章節(jié)提到我國(guó)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的要求。與此相反，國(guó)外《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材內(nèi)容廣泛，將案例融入會(huì)計(jì)理論的介紹中，充分體現(xiàn)案例教學(xué)，內(nèi)容表述清楚簡(jiǎn)單、容易理解。國(guó)外教材將會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)聯(lián)系在一起，按照AccountingCycle（會(huì)計(jì)循環(huán)），通過(guò)企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)介紹了會(huì)計(jì)賬戶(hù)和借貸記賬法，具體業(yè)務(wù)舉例也是以商業(yè)企業(yè)為例，相對(duì)比較簡(jiǎn)單易懂，并且根據(jù)各章節(jié)內(nèi)容配有會(huì)計(jì)報(bào)表分析相關(guān)知識(shí)。國(guó)外教材沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)會(huì)計(jì)手工實(shí)務(wù)的介紹，所有會(huì)計(jì)賬務(wù)處理都以會(huì)計(jì)系統(tǒng)中的表格或T字賬的形式體現(xiàn)。國(guó)外教材非常強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，每個(gè)章節(jié)專(zhuān)門(mén)引入較多案例介紹會(huì)計(jì)職業(yè)道德和會(huì)計(jì)內(nèi)部控制。例如專(zhuān)門(mén)介紹貨幣資金的內(nèi)部控制和與會(huì)計(jì)職業(yè)道德相關(guān)的Sarbanes-Oxley（薩班斯法案）。國(guó)外的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材關(guān)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)部分除了介紹基本理論外還介紹了重要資產(chǎn)和負(fù)債項(xiàng)目，還包括成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的基本內(nèi)容，這些內(nèi)容國(guó)內(nèi)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材基本不作介紹。僅有部分教材在會(huì)計(jì)報(bào)表的章節(jié)介紹一些簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)報(bào)表分析內(nèi)容。

二、中外《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)內(nèi)容的整合

篇2

摘要:推免生考試是優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生獲得研究生入學(xué)資格的一個(gè)途徑。隨著具有推免生資格高校逐步增加,申請(qǐng)推免生資格的優(yōu)秀考生越來(lái)越多,推免生成為各高校爭(zhēng)相爭(zhēng)取的優(yōu)質(zhì)生源。如何做好推免生的工作,包括招生、錄取考察、入學(xué)教育、在讀培養(yǎng)成為高校研究生工作的重要組成部分。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)由于培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位等,要求培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)操技能、較高的職業(yè)操守等有異于其他專(zhuān)業(yè),因此對(duì)報(bào)考會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的推免生培養(yǎng)工作就需要做得更細(xì)更全面。

關(guān)鍵詞:本科生推免生會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生培養(yǎng)

1推免生的簡(jiǎn)述

推免生是指優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生免試攻讀碩士學(xué)位研究生的學(xué)生。優(yōu)秀畢業(yè)生必須經(jīng)過(guò)所在學(xué)校的推薦才能獲得推免生資格,即具有推薦推免生資格的普通高等學(xué)校按規(guī)定對(duì)本校優(yōu)秀應(yīng)屆本科畢業(yè)生進(jìn)行遴選,確認(rèn)其免初試資格并向招生單位推薦。獲得推免生資格的考生可以獲得指不經(jīng)過(guò)全國(guó)統(tǒng)考初試,直接進(jìn)入復(fù)試,即推免生是免初試不免復(fù)試。

隨著具有推免生資格高校逐步增加,申請(qǐng)推免生資格的優(yōu)秀考生越來(lái)越多。截止到2010年9月,具有推薦推免生資格的高校有261所。不同的高校,推免生資格占全校當(dāng)年本科畢業(yè)生人數(shù)的比例不同(1%—50%),對(duì)國(guó)家發(fā)展急需的專(zhuān)業(yè)教育部還會(huì)適當(dāng)增加推免生名額。推免生還可以跨專(zhuān)業(yè)報(bào)讀研究生。

目前,推免生報(bào)讀研究生成為獲得研究生入學(xué)資格的一個(gè)重要途徑,考生間相互競(jìng)爭(zhēng),也成為各高校爭(zhēng)相爭(zhēng)取的優(yōu)質(zhì)生源。因此如何做好推免生的工作,包括招生、錄取考察、入學(xué)前管理教育、在讀培養(yǎng)成為高校研究生工作的重要組成部分。

2報(bào)考會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)推免生的生源

不同的專(zhuān)業(yè)招收不同的推免生工作不同。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)由于培養(yǎng)目標(biāo)、就業(yè)崗位等,要求培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)操技能、較高的職業(yè)操守等有異于其他專(zhuān)業(yè),因此對(duì)報(bào)考會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的推免生培養(yǎng)工作就需要做得更細(xì)更全面。

隨著學(xué)科專(zhuān)業(yè)的相互融合貫通,培養(yǎng)復(fù)合型、通用型人才成為研究生培養(yǎng)的重要內(nèi)容,會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才需要跨專(zhuān)業(yè)、甚至是跨學(xué)科的人才,如法務(wù)會(huì)計(jì)人才需要會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識(shí),審計(jì)人才需要精通計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí),會(huì)計(jì)電算化人才需要計(jì)算機(jī)和會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)等。筆者所在高校在2010年9月的招生宣講中,不少跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參加,并提出了申請(qǐng)意向。而推免生本身的素質(zhì)一般都比較高,一般都是學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生,因此會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的推免生可以錄取到跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的學(xué)生。推免生中選拔跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以面對(duì)面綜合考察學(xué)生的綜合素質(zhì),避免單獨(dú)以統(tǒng)考成績(jī)選拔的弊端,能夠更好地選拔出適合復(fù)合型會(huì)計(jì)學(xué)研究人才的考生。今后的會(huì)計(jì)人才,尤其是有志于到外事單位工作的,更加地不可避免地要涉及到多學(xué)科,如經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、信息學(xué)等專(zhuān)業(yè),當(dāng)然基本的英語(yǔ)水平是不可缺少的。而從就業(yè)角度看,跨專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)時(shí)的崗位選擇機(jī)會(huì)大于其他學(xué)生。

3報(bào)考會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)推免生的招收

3.1招生宣傳不能局限在本校,更應(yīng)該面向全國(guó)

通過(guò)專(zhuān)門(mén)的招生宣傳,不少對(duì)方高校的師生提出9月份宣傳推免生已經(jīng)比較晚。國(guó)家下發(fā)的文件一般在9月中旬甚至是10月份,短時(shí)間內(nèi)如在一周內(nèi)就要確定具有推免資格的學(xué)生,時(shí)間緊張,有些學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)確定自己的畢業(yè)計(jì)劃或者讀書(shū)計(jì)劃,匆忙申請(qǐng),來(lái)不及申請(qǐng)的也不在少數(shù)。因此把推免生的資格審查時(shí)間提前到每年的6月是最合適,推免生申請(qǐng)高校時(shí)間在每年的9月舉行時(shí)最合適。這個(gè)時(shí)間段中有意向考研的學(xué)生已經(jīng)堅(jiān)定了讀研意向,開(kāi)始有準(zhǔn)備地選取學(xué)校和專(zhuān)業(yè),此時(shí)招生宣講最容易得到學(xué)生的認(rèn)知。不少學(xué)生受制于經(jīng)濟(jì)、地理位置的原因,只能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)了解招生信息,通過(guò)專(zhuān)場(chǎng)招生宣講可以為學(xué)生傳道授業(yè)解惑,理清讀研思路,明確讀研走向和研究設(shè)計(jì)。

3.2招生場(chǎng)所,不能局限在本校內(nèi),更應(yīng)該走向重點(diǎn)學(xué)校

為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)提高效率,也為了更好的爭(zhēng)取到生源,同一學(xué)科甚至跨學(xué)科可以跨學(xué)科招收,管理學(xué)科和經(jīng)濟(jì)學(xué)科就可以相互招生,法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)就可以對(duì)有意向從事法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)生招生?？梢越M成三人招生小組,由學(xué)科帶頭人、研究生招生辦工作人員、培養(yǎng)單位導(dǎo)師或者研究生負(fù)責(zé)老師組成,重點(diǎn)高校宣講和重點(diǎn)招生高校結(jié)合起來(lái)。

3.3招生考察

中國(guó)的企事業(yè)單位的國(guó)際化接軌程度越來(lái)越高,“專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)”培養(yǎng)模式逐步為各個(gè)高校采用,研究生的培養(yǎng)作為高層次的人才培養(yǎng)更加需要培養(yǎng)成“專(zhuān)業(yè)+英語(yǔ)”的通用型人才。為此,考察內(nèi)容應(yīng)該包括專(zhuān)業(yè)和英語(yǔ)知識(shí),只是考察形式和難度更有不同而已。

3.4考生的錄取管理

推免生在每年的10月份就能確定是否擬錄取,也不用再參加統(tǒng)考,擬錄取后到正式入學(xué)有近10個(gè)月的時(shí)間,有些考生會(huì)松懈學(xué)習(xí)或者選擇退出讀研,如果沒(méi)有約束機(jī)制,就會(huì)造成招生質(zhì)量的下降或則指標(biāo)浪費(fèi)。因此對(duì)于如何管理已經(jīng)擬錄取的推免生,成為一個(gè)新課題。有高校采取了后續(xù)跟蹤學(xué)習(xí)管理,督促學(xué)生在獲得推免生資格并被擬錄取后繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí),否則考生將有可能由公費(fèi)變?yōu)樽再M(fèi)生;有些和考生簽訂協(xié)議書(shū)約束考生不另報(bào)其他學(xué)校并承諾不放棄讀研;有些把已經(jīng)擬錄取的推免生等同就業(yè),把推免生放棄讀研等同就業(yè)違約。

由于推免生分為校外推免生和校內(nèi)推免生,校內(nèi)推免生可以等同就業(yè)對(duì)待加以管理,但是校外推免生難以管理?？紤]到當(dāng)前的信用體系正在建立,個(gè)人信用將影響到個(gè)人的工作、生活等,建議和推免生簽訂協(xié)議書(shū),視同就業(yè)。一旦考生違約退出,接收單位將在學(xué)校研究生招考網(wǎng)絡(luò)公告欄中公布考生違約退出的事實(shí)說(shuō)明并定義為不誠(chéng)信行為,同時(shí)出具考生不誠(chéng)信的說(shuō)明書(shū),將該協(xié)議書(shū)和不誠(chéng)信說(shuō)明書(shū)快件到對(duì)方的就業(yè)指導(dǎo)中心建議作為考生個(gè)人檔案存入檔案中,當(dāng)然這有待于國(guó)家統(tǒng)一管理制度才能協(xié)調(diào)好。

4推免生的入學(xué)前教育和在讀培養(yǎng)管理

推免生不用再參加全國(guó)統(tǒng)考,一般也是公費(fèi)生,對(duì)推免生的入學(xué)教育和在讀培養(yǎng)要求是否和統(tǒng)考生一樣,也存在爭(zhēng)議。筆者認(rèn)為應(yīng)該采取更加嚴(yán)格的考察力度確保推免生的素質(zhì)達(dá)到培養(yǎng)要求,適當(dāng)區(qū)分培養(yǎng)內(nèi)容和在讀考察要求,例如紀(jì)律考察方面,一旦發(fā)現(xiàn)推免生違紀(jì)可以采取取消其公費(fèi)生資格;如果是申請(qǐng)獎(jiǎng)助學(xué)金方式的,采取分年制發(fā)獎(jiǎng)制,一旦違紀(jì)就取消獲獎(jiǎng)資格,不再發(fā)放剩余獎(jiǎng)助學(xué)金;評(píng)先方面,同等條件下,在有獎(jiǎng)學(xué)金方面的評(píng)先項(xiàng)目中,自費(fèi)生優(yōu)先于推免生。對(duì)于跨專(zhuān)業(yè)的推免生,需要增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

5報(bào)考會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)推免生的學(xué)制探討

研究生的學(xué)制是近年來(lái)熱議的一個(gè)話(huà)題。當(dāng)前的學(xué)制有2年、2.5年、3年、彈性學(xué)制。筆者認(rèn)為3年學(xué)制適合于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng),2年學(xué)制適合于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng),彈性學(xué)制是靈活原則,適用于2年學(xué)制的、特別優(yōu)秀的學(xué)生申請(qǐng)?zhí)崆爱厴I(yè)。

推免生報(bào)考和擬錄取一般在每年的10月中下旬就完成了,也即是在全國(guó)研究生報(bào)考時(shí)間截止當(dāng)天確定為擬錄取狀態(tài)。從11月起到次年的9月入學(xué),推免生處在準(zhǔn)研究生階段,這個(gè)階段是非常寶貴的時(shí)間,完全可以納入研究生培養(yǎng)階段中,雖然有不少學(xué)校實(shí)行入學(xué)后雙向選擇導(dǎo)師制度,入學(xué)后才確定導(dǎo)師,但是也有實(shí)行導(dǎo)師組培養(yǎng)機(jī)制的。對(duì)推免生可以實(shí)行導(dǎo)師組培養(yǎng)機(jī)制,要求推免生在這個(gè)階段參與項(xiàng)目研究、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、必讀書(shū)目學(xué)習(xí)、通讀課程自學(xué)等,如中國(guó)人民大學(xué)國(guó)際學(xué)院實(shí)行了(蘇州研究院)08—0年百名優(yōu)秀碩士推免生蘇州見(jiàn)習(xí)項(xiàng)目,上海師范大學(xué)實(shí)施的《關(guān)于2010年研究生支教團(tuán)推免專(zhuān)項(xiàng)計(jì)劃相關(guān)工作的實(shí)施細(xì)則》,其中規(guī)定推免生大四專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)在校團(tuán)委進(jìn)行,實(shí)習(xí)結(jié)束由校團(tuán)委做出考核,考核結(jié)果作為推免生繼續(xù)保留直升資格的重要依據(jù)。不少高校中的導(dǎo)師和學(xué)生之間會(huì)達(dá)成默契,學(xué)生提前加入導(dǎo)師的項(xiàng)目研究,正式入學(xué)后深入指導(dǎo)學(xué)生。尤其是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、研究項(xiàng)目是非常重要的。這個(gè)階段的指導(dǎo)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,是可以納入研究生培養(yǎng)的,對(duì)這些推免生可以實(shí)行彈性學(xué)制,優(yōu)秀的推免生可以提前申請(qǐng)畢業(yè)論文專(zhuān)業(yè)和答辯,合格者可以提前畢業(yè)。

對(duì)推免生實(shí)行彈性學(xué)制具有合理性,尤其是本校生源最為合適,能充分利用好教學(xué)資源,提高培養(yǎng)效率,也能緩解學(xué)生就業(yè)壓力,拓展生源。

篇3

最新的會(huì)計(jì)畢業(yè)論文致謝詞范文新鮮出爐啦!大家趕緊上來(lái)瞧瞧吧!

本論文是在我的導(dǎo)師XXX教授的親切關(guān)懷和悉心指導(dǎo)下完成的。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力深深地感染和激勵(lì)著我。從課題的選擇到項(xiàng)目的最終完成，X老師都始終給予我細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，在此謹(jǐn)向X老師致以誠(chéng)摯的謝意和崇高的敬意。

感謝XX學(xué)院的老師對(duì)我的教育培養(yǎng)。他們細(xì)心指導(dǎo)我的學(xué)習(xí)，在此，我要向諸位老師深深地鞠上一躬。感謝給我提供參考文獻(xiàn)的學(xué)者們，謝謝他們給我提供了大量的文獻(xiàn)，使我在寫(xiě)論文的過(guò)程中有了參考的依據(jù)。

感謝我的爸爸媽媽?zhuān)兄x寫(xiě)作論文他們?yōu)槲宜冻龅囊磺小ｐB(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。

篇4

(一)我國(guó)中央銀行的會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)———收付實(shí)現(xiàn)制。

我國(guó)中央銀行業(yè)務(wù)由于具有特殊性，所以會(huì)計(jì)核算采用的是收付實(shí)現(xiàn)制。一是應(yīng)收利息、待攤費(fèi)用等科目沒(méi)有在表內(nèi)設(shè)置。雖然設(shè)有“暫收款項(xiàng)、暫付款項(xiàng)”等科目，但其核算內(nèi)容與企業(yè)會(huì)計(jì)具有不同的資金性質(zhì)，其性質(zhì)僅是臨時(shí)性、過(guò)渡性的。二是再貸款、再貼現(xiàn)這類(lèi)資產(chǎn)是根據(jù)國(guó)家執(zhí)行貨幣政策的需要而操作和發(fā)放的。發(fā)行債券時(shí)也是按債券面值計(jì)價(jià)，所發(fā)生的各類(lèi)費(fèi)用直接計(jì)入當(dāng)期業(yè)務(wù)支出列損益。三是對(duì)固定資產(chǎn)計(jì)價(jià)時(shí)，僅在購(gòu)建時(shí)一次性列支，除規(guī)定的特殊變動(dòng)外一般不做調(diào)整，存續(xù)期間也不計(jì)提折舊，清理時(shí)一次性核銷(xiāo)原值。四是各項(xiàng)財(cái)務(wù)收入的確認(rèn)，以我國(guó)中央銀行實(shí)際收到的各項(xiàng)收入計(jì)入相應(yīng)賬戶(hù)。五是所有支出全部納入財(cái)務(wù)支出核算，財(cái)務(wù)支出不準(zhǔn)預(yù)提虛列，一律據(jù)實(shí)列支。按國(guó)家有關(guān)規(guī)定制定費(fèi)用開(kāi)支范圍及標(biāo)準(zhǔn)，上報(bào)財(cái)政部批準(zhǔn)后實(shí)施。每一會(huì)計(jì)年度的本期收入減去本期支出、減去按照國(guó)務(wù)院財(cái)政部門(mén)核定的比例提取總準(zhǔn)備金后，所得凈利潤(rùn)全部上繳中央財(cái)政。六是固定資產(chǎn)只在表外計(jì)算折舊額。七是應(yīng)收未收利息在表外反映。

(二)我國(guó)中央銀行的會(huì)計(jì)計(jì)量屬性———?dú)v史成本。

我國(guó)中央銀行遵循歷史成本原則對(duì)各項(xiàng)資產(chǎn)進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量，按各項(xiàng)財(cái)產(chǎn)取得時(shí)的實(shí)際成本入賬，存續(xù)期間財(cái)產(chǎn)價(jià)值不做調(diào)整。歷史成本計(jì)量主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是外匯儲(chǔ)備占款和貴金屬不隨價(jià)值變動(dòng)和匯率波動(dòng)定期調(diào)整賬面價(jià)值，只按歷史成本進(jìn)行核算。二是再貸款按發(fā)放時(shí)的實(shí)際金額入賬，不采用重估價(jià)值，不進(jìn)行減值測(cè)試，不計(jì)提損失準(zhǔn)備，對(duì)其應(yīng)收未收利息不納入表內(nèi)核算，只在表外反映。三是固定資產(chǎn)按購(gòu)建時(shí)成本計(jì)價(jià)，存續(xù)期間不計(jì)提折舊，只對(duì)規(guī)定的特殊變動(dòng)原因做價(jià)值調(diào)整。四是有價(jià)證券的入賬價(jià)值按實(shí)際支付的價(jià)款列賬，溢價(jià)、折價(jià)不做攤銷(xiāo)，存續(xù)期間不按市價(jià)法或攤余成本法對(duì)賬面價(jià)值進(jìn)行調(diào)整。五是國(guó)際金融組織資產(chǎn)按出資時(shí)實(shí)際支付的金額入賬。

(三)我國(guó)中央銀行現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的歷史成因。

我國(guó)中央銀行長(zhǎng)期采用收付實(shí)現(xiàn)制作為會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)和采用歷史成本作為會(huì)計(jì)計(jì)量屬性有其歷史成因。收付實(shí)現(xiàn)制核算基礎(chǔ)和歷史成本計(jì)量屬性的長(zhǎng)期存在是由我國(guó)中央銀行單位性質(zhì)所決定的。我國(guó)中央銀行作為行政性單位不以盈利為目的，對(duì)利潤(rùn)指標(biāo)的重視程度遠(yuǎn)不及企事業(yè)單位。我國(guó)中央銀行以防止國(guó)有資產(chǎn)流失為目標(biāo)，更加注重資金使用的真實(shí)性，從會(huì)計(jì)信息的客觀性和相關(guān)性角度出發(fā)，我國(guó)中央銀行更偏重于會(huì)計(jì)信息的客觀性。

二、我國(guó)中央銀行現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量現(xiàn)狀

我國(guó)中央銀行遵循收付實(shí)現(xiàn)制會(huì)計(jì)核算原則，實(shí)行獨(dú)立的財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度，實(shí)行“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、預(yù)算管理、分級(jí)核算、統(tǒng)負(fù)盈虧”的財(cái)務(wù)管理體制。資產(chǎn)項(xiàng)目中外匯儲(chǔ)備經(jīng)營(yíng)管理必須堅(jiān)持安全性、流動(dòng)性和盈利性的原則，再貸款、再貼現(xiàn)根據(jù)國(guó)家執(zhí)行貨幣政策的需要操作和發(fā)放;負(fù)債項(xiàng)目均按實(shí)際發(fā)生額計(jì)價(jià)，發(fā)行債券按債券面值計(jì)價(jià)，發(fā)行債券發(fā)生的各種費(fèi)用計(jì)入當(dāng)期業(yè)務(wù)支出;財(cái)務(wù)收入項(xiàng)目的確認(rèn)按實(shí)際收到各項(xiàng)收入后計(jì)入相應(yīng)賬戶(hù);支出項(xiàng)目全部納入財(cái)務(wù)支出核算，財(cái)務(wù)支出一律按規(guī)定的核算內(nèi)容據(jù)實(shí)列支，不得預(yù)提虛列。利潤(rùn)等于各項(xiàng)收入減去各項(xiàng)支出，利潤(rùn)按財(cái)政部批準(zhǔn)的比例提取總準(zhǔn)備金后，凈利潤(rùn)全部上繳中央財(cái)政，凈虧損首先由歷年提取的總準(zhǔn)備金彌補(bǔ)，不足彌補(bǔ)的部分由中央財(cái)政撥補(bǔ)。所有者權(quán)益全部由國(guó)家所有，未經(jīng)財(cái)政部批準(zhǔn)不得變動(dòng)。財(cái)務(wù)決算報(bào)告年度終了后按規(guī)定期限逐級(jí)上報(bào)上級(jí)行和財(cái)政部派出機(jī)構(gòu)。財(cái)務(wù)收支、會(huì)計(jì)事務(wù)接受?chē)?guó)務(wù)院審計(jì)部門(mén)和財(cái)政部門(mén)的審計(jì)和監(jiān)督。我國(guó)中央銀行的現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)雖然發(fā)揮了積極、有效的作用，但也存在一定問(wèn)題。

(一)未跟進(jìn)會(huì)計(jì)制度改革和金融全球化步伐。

2003年英國(guó)倫敦中央銀行出版社對(duì)全球159個(gè)中央銀行的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)調(diào)查表明，各國(guó)中央銀行對(duì)國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是認(rèn)同度高達(dá)82%，大多直接或間接采用了國(guó)際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。2006年我國(guó)新頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際的趨同，相續(xù)頒布的金融機(jī)構(gòu)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則也確立了權(quán)責(zé)發(fā)生制和公允價(jià)值作為會(huì)計(jì)確認(rèn)基礎(chǔ)的地位。伴隨日益全球化的經(jīng)濟(jì)金融環(huán)境，我國(guó)國(guó)際經(jīng)濟(jì)金融活動(dòng)的參與程度日趨頻繁，我國(guó)中央銀行與其他國(guó)家中央銀行的交流也在不斷增加，對(duì)各國(guó)中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的趨同性要求越來(lái)越高，如果差異較大將會(huì)造成會(huì)計(jì)信息的不可比性，直接形成交流障礙。

(二)與當(dāng)前業(yè)務(wù)需求相比會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)相對(duì)落后。

我國(guó)中央銀行作為國(guó)務(wù)院組成部門(mén)、實(shí)行由政府主導(dǎo)的財(cái)務(wù)預(yù)算管理體制直接決定了收付實(shí)現(xiàn)制的核算基礎(chǔ)，收付實(shí)現(xiàn)制能夠?qū)崿F(xiàn)年度預(yù)算安排與財(cái)務(wù)收支的有效配比。收付實(shí)現(xiàn)制雖然能夠較好反映預(yù)算收支的執(zhí)行情況，但是不能完整反映中央銀行的資產(chǎn)狀況。當(dāng)前我國(guó)中央銀行資產(chǎn)種類(lèi)日趨多樣化、市場(chǎng)交易日益頻繁，僅采用收付實(shí)現(xiàn)制已經(jīng)不能滿(mǎn)足真實(shí)、完整、準(zhǔn)確地反映中央銀行全部資產(chǎn)狀況的要求。

(三)不符合會(huì)計(jì)信息相關(guān)性和謹(jǐn)慎性要求。

我國(guó)中央銀行持有相當(dāng)數(shù)量的外匯儲(chǔ)備、金銀和有價(jià)證券，它們是有效執(zhí)行貨幣政策的必要工具，上述資產(chǎn)的價(jià)格受?chē)?guó)際、國(guó)內(nèi)多項(xiàng)因素的綜合影響，幣種、供求、利率和匯率等的波動(dòng)都將對(duì)其價(jià)格造成較大影響。對(duì)外匯儲(chǔ)備、金銀和有價(jià)證券等資產(chǎn)實(shí)際發(fā)生減值時(shí)，由于沒(méi)有引入客觀的計(jì)量方法，對(duì)其現(xiàn)行的真實(shí)價(jià)值無(wú)法準(zhǔn)確衡量，從而減值準(zhǔn)備也無(wú)法相應(yīng)計(jì)提，實(shí)際價(jià)值會(huì)與賬面價(jià)值產(chǎn)生嚴(yán)重不符時(shí)，隱藏了較大的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。上述資產(chǎn)如仍按現(xiàn)行歷史成本法計(jì)價(jià)，將導(dǎo)致中央銀行這些資產(chǎn)的賬面價(jià)值嚴(yán)重脫離其市場(chǎng)價(jià)值，這將不利于會(huì)計(jì)信息使用者做出決策判斷。

三、我國(guó)中央銀行現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)學(xué)選擇方向

我國(guó)中央銀行現(xiàn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)正在經(jīng)歷多項(xiàng)核算改革，借鑒國(guó)外中央銀行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則逐步趨同，積極探索適合中國(guó)國(guó)情、能夠真實(shí)公允地反映中央銀行經(jīng)營(yíng)成果的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)是大勢(shì)所趨。雖然這些年來(lái)我國(guó)中央銀行已形成了一套較為完善的會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)準(zhǔn)則，由于實(shí)行獨(dú)立的財(cái)務(wù)預(yù)算制度和采用收付實(shí)現(xiàn)制會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)，其會(huì)計(jì)反映和監(jiān)督的能力目前遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足新準(zhǔn)則后的需求，完善我國(guó)中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)勢(shì)在必行。與現(xiàn)行國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則以及國(guó)外許多中央銀行執(zhí)行的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)相比，我國(guó)中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)還存在不足之處，亟待改進(jìn)。

(一)合理借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

隨著經(jīng)濟(jì)一體化、金融全球化的發(fā)展，我國(guó)中央銀行與外國(guó)中央銀行、商業(yè)銀行及其他金融組織的交流日益緊密，參與國(guó)際經(jīng)濟(jì)、金融活動(dòng)日益頻繁，正因如此，我國(guó)中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革已勢(shì)在必行。我國(guó)中央銀行要高度關(guān)注國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則新動(dòng)態(tài)，認(rèn)真研究各國(guó)中央銀行國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用效果，找準(zhǔn)我國(guó)中央銀行運(yùn)用國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的切入點(diǎn)和范圍，成功借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)中央銀行的實(shí)際情況和經(jīng)濟(jì)金融業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，明確我國(guó)中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革的具體內(nèi)容和發(fā)展方向，制定符合我國(guó)中央銀行自身特點(diǎn)的新會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并將研究成果積極運(yùn)用到中央銀行會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)中去。借鑒國(guó)外中央銀行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則經(jīng)驗(yàn)，逐步靠攏國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，采用謹(jǐn)慎性原則，真實(shí)、公允地反映中央銀行經(jīng)營(yíng)成果是中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革的必然選擇。

(二)制定中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革制度支撐。

在借鑒國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、發(fā)達(dá)國(guó)家中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，我國(guó)中央銀行應(yīng)制定一套適合我國(guó)國(guó)情又與國(guó)際接軌的新會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)制度或準(zhǔn)則。具體應(yīng)從以下幾個(gè)方面考慮:一是為準(zhǔn)確計(jì)量各期間的成本和收益情況，引入權(quán)責(zé)發(fā)生制作為中央銀行會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ);二是完善中央銀行會(huì)計(jì)核算原則，引入配比性、實(shí)質(zhì)重于形式等原則;三是根據(jù)資產(chǎn)持有目的不同，采用歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、公允價(jià)值等多種計(jì)量屬性計(jì)算資產(chǎn)價(jià)值;四是建立健全會(huì)計(jì)信息對(duì)外披露機(jī)制，保障會(huì)計(jì)信息披露的質(zhì)量和有效性。

(三)我國(guó)中央銀行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)改革具體設(shè)計(jì)

1.我國(guó)中央銀行會(huì)計(jì)基礎(chǔ)宜采用收付實(shí)現(xiàn)制和權(quán)責(zé)發(fā)生制并用的“二元結(jié)構(gòu)”模式。

會(huì)計(jì)基礎(chǔ)僅僅是一種計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)，它脫離了會(huì)計(jì)體系這一整體，是不可能發(fā)揮出應(yīng)有作用的。只有在有效的財(cái)務(wù)報(bào)告和政府會(huì)計(jì)制度框架設(shè)計(jì)下，應(yīng)計(jì)制的應(yīng)用才有其實(shí)際意義。目前我國(guó)政府部門(mén)尚未明確財(cái)務(wù)報(bào)告的范圍標(biāo)準(zhǔn)，從成本效益原則角度出發(fā)考慮，我國(guó)中央銀行完全采用權(quán)責(zé)發(fā)生制短期內(nèi)尚不具備條件。因此，我國(guó)中央銀行近期內(nèi)還是采取以收付實(shí)現(xiàn)制為主，以修正的權(quán)責(zé)發(fā)生制為輔的“二元結(jié)構(gòu)”模式為宜。

2.對(duì)跨年度結(jié)算財(cái)務(wù)資金業(yè)務(wù)采用權(quán)責(zé)發(fā)生制計(jì)量更科學(xué)。

在現(xiàn)行收付實(shí)現(xiàn)制下，我國(guó)中央銀行跨年度結(jié)算財(cái)務(wù)資金業(yè)務(wù)如跨年度結(jié)算采購(gòu)資金、工程款等，存在會(huì)計(jì)核算無(wú)依據(jù)、預(yù)提虛列和賬務(wù)處理不真實(shí)等問(wèn)題。采用權(quán)責(zé)發(fā)生制，增設(shè)“待清算支出”、“應(yīng)付支出”等類(lèi)似科目，核算當(dāng)年已安排未支出或應(yīng)付未付的款項(xiàng)，項(xiàng)目發(fā)生時(shí)直接從費(fèi)用賬戶(hù)將相關(guān)費(fèi)用轉(zhuǎn)入。在下一年度實(shí)際支付時(shí)，直接做沖減“待清算支出”、“應(yīng)付支出”賬務(wù)處理，不再列支費(fèi)用科目。在當(dāng)前部門(mén)預(yù)算制下，這種做法我國(guó)中央銀行可以更為科學(xué)的安排費(fèi)用開(kāi)支。

3.對(duì)再貸款業(yè)務(wù)計(jì)提減值準(zhǔn)備，實(shí)施更為嚴(yán)格的監(jiān)管手段。

我國(guó)中央銀行應(yīng)根據(jù)再貸款業(yè)務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)程度大小，計(jì)提相應(yīng)的減值準(zhǔn)備，減值準(zhǔn)備金額與風(fēng)險(xiǎn)大小成正比。對(duì)再貸款業(yè)務(wù)應(yīng)根據(jù)不同種類(lèi)定期進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，對(duì)不同類(lèi)別再貸款業(yè)務(wù)存在的逾期或無(wú)法收回的風(fēng)險(xiǎn)程度大小做出評(píng)估，可參考借鑒商業(yè)銀行貸款的五級(jí)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)做法，分別計(jì)提相應(yīng)減值準(zhǔn)備。由于我國(guó)中央銀行發(fā)放的再貸款金額較大，如果計(jì)提減值準(zhǔn)備則相應(yīng)的計(jì)提數(shù)額會(huì)較大，減值準(zhǔn)備計(jì)入當(dāng)期損益會(huì)造成損益的巨大波動(dòng)，不利于客觀評(píng)價(jià)?？紤]此因素，我國(guó)中央銀行再貸款減值準(zhǔn)備可計(jì)入權(quán)益核算。

4.暫緩對(duì)固定資產(chǎn)計(jì)提折舊，保持現(xiàn)有固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)核算方式不變。

篇5

論文關(guān)鍵詞：本科，會(huì)計(jì)學(xué)，實(shí)踐教學(xué)

 

一、國(guó)外的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

1．美國(guó)本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

美國(guó)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)和美國(guó)政策會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)確定了本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)的定位，①由美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)在1989年第一號(hào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中指出會(huì)計(jì)教育是讓學(xué)生準(zhǔn)備在將來(lái)成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，而不是馬上成為職業(yè)會(huì)計(jì)師，就業(yè)前的會(huì)計(jì)教育應(yīng)該為學(xué)生的“終生學(xué)習(xí)能力”奠定基礎(chǔ)。

美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)把終生學(xué)習(xí)能力概括為三個(gè)要素：技能、知識(shí)和職業(yè)面向。②第一，技能。終生學(xué)習(xí)所要求的技能包括溝通技能、智力技能和人際公關(guān)技能。溝通技能包括流暢的文筆和口語(yǔ)能力；智力技能包括判斷、分析和解決事務(wù)的能力；人際公關(guān)技能包括與不同社會(huì)和文化背景的人進(jìn)行交往的能力。第二，知識(shí)。知識(shí)要求包括一般知識(shí)、組織和商務(wù)知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)。一般知識(shí)包括對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)有影響的經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、社會(huì)的知識(shí)；組織和商務(wù)知識(shí)包括組織的運(yùn)作和結(jié)構(gòu)，以及管理學(xué)的知識(shí)。對(duì)于“會(huì)計(jì)知識(shí)”，美國(guó)會(huì)計(jì)教育委員會(huì)認(rèn)為對(duì)會(huì)計(jì)的深入了解是保證學(xué)生獲得成功的必備要素，重點(diǎn)放在學(xué)生的分析能力和抽象思維能力上，而不是放在準(zhǔn)則的機(jī)械記憶上。第三，職業(yè)面向。職業(yè)面向包括會(huì)計(jì)職業(yè)道德和“正直、客觀、關(guān)心公共利益”等價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的能力。從美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教育目標(biāo)中可以看出，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握一定的技能。

美國(guó)本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式比較特別，在美國(guó)沒(méi)有正規(guī)的實(shí)習(xí)。很多學(xué)生都是半工半讀的。但是我們還是能從中總結(jié)出其實(shí)踐教學(xué)一定的特點(diǎn)。其實(shí)踐的形式主要有以下幾種。第一，課程實(shí)踐，主要以傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法逐步被“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，學(xué)生則通過(guò)小組協(xié)作、案例研究、文章研討等方式畢業(yè)論文題目，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。第二，實(shí)驗(yàn)操作，例如模擬經(jīng)理人、模擬會(huì)計(jì)師。第三，項(xiàng)目研究，探索項(xiàng)目的主要特征是：廣泛并深入地應(yīng)用團(tuán)隊(duì)計(jì)劃和口頭報(bào)告來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的人際交往能力和溝通技能；將更多的研究成果用于教學(xué)；強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)務(wù)界人士的合作，將實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前最新的發(fā)展引入課堂。

2．英國(guó)本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

歐洲作為發(fā)展會(huì)計(jì)職業(yè)的起源地，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)較為發(fā)達(dá)的地區(qū)。與之相適應(yīng)，其會(huì)計(jì)教育也一直以注重學(xué)生素質(zhì)和能力的培訓(xùn)而著稱(chēng)，并將理論研究較好地與實(shí)務(wù)研究相結(jié)合，形成自成特色的會(huì)計(jì)教育模式。英國(guó)各個(gè)大學(xué)的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)有不同的模式，其共同特點(diǎn)是對(duì)于會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)比較注重學(xué)生的能力和素質(zhì)，主要有以下特點(diǎn)：一是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較科學(xué)，與社會(huì)需求、學(xué)生就業(yè)結(jié)合非常緊密；二是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)和課程設(shè)置緊扣時(shí)展的脈搏，主要是根據(jù)市場(chǎng)需要和學(xué)生就業(yè)情況，每學(xué)年進(jìn)行會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的總結(jié)、修改和替換。

英國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的形式主要有以下三種。一是課程實(shí)踐。課堂講授一般分專(zhuān)題進(jìn)行，老師課堂上講解的大約只有課程內(nèi)容的30%，講解重點(diǎn)主要是專(zhuān)題的框架結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難點(diǎn)講解各專(zhuān)題的新理論、新觀點(diǎn)，列出本專(zhuān)題需閱讀的參考

文獻(xiàn)標(biāo)。在英國(guó)，這種培養(yǎng)模式主要有兩種形式：第一種形式分為三個(gè)階段，學(xué)生中學(xué)畢業(yè)后，先在企業(yè)工作實(shí)踐一年，接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實(shí)踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計(jì)劃；第二種形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論，第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐，即所謂的“2+1+1”教育計(jì)劃。但是不論用哪種方式完成“三明治課程”，學(xué)生都需要在最后一年回到學(xué)校完成學(xué)業(yè)。當(dāng)然會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，實(shí)地考察也是經(jīng)常采用的方式。

3．澳大利亞本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

澳大利亞大學(xué)本科會(huì)計(jì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和組織系統(tǒng)中的職業(yè)角色，有非常明確的目標(biāo)，使學(xué)生了解其未來(lái)職業(yè)生涯中所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任與具有的權(quán)利。這在澳大利亞各大學(xué)的教學(xué)宗旨中，都有明確的說(shuō)明。例如，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有如下的態(tài)度，即“渴望不斷地進(jìn)行知識(shí)的發(fā)展與創(chuàng)造；愿意開(kāi)始并參與變革；重視個(gè)人生活與職業(yè)生活中的事實(shí)、正確、誠(chéng)實(shí)與道德的標(biāo)準(zhǔn)；承擔(dān)責(zé)任、義務(wù)并主張權(quán)利；欣賞自己及其他的文化與風(fēng)俗”。并且，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生以下的能力：“具備繼續(xù)學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰蛣?chuàng)造力；擁有完整的、廣闊的學(xué)科知識(shí)；清晰地交流與流暢地寫(xiě)作；擁有團(tuán)隊(duì)合作的能力；擁有解決問(wèn)題與做出決策的能力；自信并能夠清楚地陳述自己的意見(jiàn)；邏輯地推論和從觀點(diǎn)中辨別事實(shí)。”④澳大利亞大學(xué)基于職業(yè)資格證書(shū)設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)，牢固確立了職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位的就業(yè)導(dǎo)向，使職業(yè)教育的摘要緊密聯(lián)系，有利于教育的準(zhǔn)確定位和特色塑造。

為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教育目的，澳大利亞大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)形式有多種形式，本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方式以課程學(xué)習(xí)（Course）為主⑤。其實(shí)踐教學(xué)形式主要有小組討論與輔導(dǎo)（Tutorial Questions）、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室練習(xí)（ComputerLaboratory Practice）等形式畢業(yè)論文題目，當(dāng)然，澳大利亞有的大學(xué)也可以在學(xué)生畢業(yè)前的一個(gè)學(xué)期推薦學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，他們的實(shí)習(xí)會(huì)有專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)教師。特別是碩士階段，要經(jīng)過(guò)一段的企業(yè)實(shí)習(xí)，這段時(shí)間有專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)老師，然后通過(guò)一些課程的考試，就可以獲得CPA(注冊(cè)會(huì)計(jì)師)。 當(dāng)然澳大利亞的實(shí)踐教學(xué)模式與美國(guó)有相似的地方。澳大利亞本國(guó)的許多學(xué)生都是PART-TIME的學(xué)習(xí)者，因此，學(xué)校也沒(méi)有正規(guī)組織學(xué)生實(shí)習(xí)的時(shí)間。與碩士階段的教育模式有著比較大的差別。

4．加拿大本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式

加拿大本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的主要形式有：課程實(shí)踐，課程實(shí)踐的主要形式是案例分析以及相關(guān)開(kāi)放性作業(yè)。例如，為在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的新會(huì)計(jì)問(wèn)題建立會(huì)計(jì)準(zhǔn)則等。另外一種實(shí)踐教學(xué)的形式是實(shí)地訓(xùn)練⑥。學(xué)生通過(guò)參與一門(mén)合作教育課程加強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)踐部分。合作課程由加拿大聯(lián)邦政府資助，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與在工商企業(yè)和政府部門(mén)中的相關(guān)業(yè)務(wù)相結(jié)合。會(huì)計(jì)是合作課程的主要領(lǐng)域，參與合作課程的學(xué)生將與外界的管理人員一起工作，目的是在畢業(yè)前獲得有價(jià)值的工作經(jīng)驗(yàn)。在阿爾伯塔注冊(cè)會(huì)計(jì)師學(xué)會(huì)（AICA）的支持下，實(shí)地訓(xùn)練課程卓有成效，學(xué)生能夠獲得職業(yè)新手所應(yīng)具備的工作經(jīng)驗(yàn)。

二、國(guó)外實(shí)踐教學(xué)模式對(duì)我國(guó)的啟示

以上幾個(gè)國(guó)家的實(shí)踐教學(xué)模式各具特色，對(duì)于我國(guó)的本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建具有重要意義。

第一，從實(shí)踐教學(xué)的形式看，非常注重課程實(shí)踐，而且學(xué)生是課程實(shí)踐的主體。不管是澳大利亞還是美國(guó)，在會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中非常重視課程實(shí)踐。在課程實(shí)踐中，主要采用了案例分析法、項(xiàng)目研究、模擬實(shí)驗(yàn)以及開(kāi)放作業(yè)等課程實(shí)踐方法。事實(shí)上，國(guó)內(nèi)大學(xué)經(jīng)常采用這些方法，但是在方法運(yùn)用過(guò)程中，教師是主體。如，在模擬實(shí)驗(yàn)中，教師自己動(dòng)手做模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀摩教師模擬的過(guò)程。因此，方法的運(yùn)用偏離實(shí)踐教學(xué)的本質(zhì)。構(gòu)建以學(xué)生為主體的實(shí)踐教學(xué)模式。

第二，從實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃安排看，具有多樣性。對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有啟發(fā)作用的應(yīng)該是三明治課程（Sandwich Courses）。先在企業(yè)工作實(shí)踐一年，接著在學(xué)校里學(xué)習(xí)完二年或三年的課程，然后再到企業(yè)工作實(shí)踐一年，即所謂的“1+2+1”和“1+3+1”教育計(jì)劃；第二種形式是第一、二、四學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)三年理論，第三學(xué)年到企業(yè)進(jìn)行為期一年的實(shí)踐，即所謂的“2+1+1”教育計(jì)劃。在美國(guó)等真正實(shí)施學(xué)分制的國(guó)家，很多學(xué)生采用半工半讀的形式，其實(shí)踐的時(shí)間能夠得到保證。對(duì)于我國(guó)的會(huì)計(jì)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，什么時(shí)候?qū)嵺`是需要重新研究的問(wèn)題。

第三畢業(yè)論文題目，從實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間來(lái)看，較為充裕。在澳大利亞會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，其教師授課的時(shí)間較少，而是通過(guò)作業(yè)，項(xiàng)目實(shí)踐等實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的提升。在美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)可以通過(guò)半工半讀的形式，使學(xué)生擁有大量的實(shí)踐時(shí)間。從英國(guó)的三明治課程來(lái)看，其會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間則更加充裕，有1-2年的實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。因此，從國(guó)外本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)看，其實(shí)踐教學(xué)時(shí)間多，對(duì)于學(xué)生能力和理論水平提升都有著重要的作用。而我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)的學(xué)生以講授法為主，以理論教學(xué)為主。從國(guó)外的實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)看，重構(gòu)課程理論和實(shí)踐體系，增加實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間。

第四，從實(shí)踐基地建設(shè)的方式看，基地建設(shè)的主體是多樣性的。在國(guó)外，建設(shè)基地的主體有教師個(gè)人、學(xué)校、政府。在我國(guó)常見(jiàn)的是教師利用個(gè)人關(guān)系建設(shè)的實(shí)踐基地和學(xué)校建設(shè)的基地。加拿大與政府部門(mén)合作共建實(shí)踐基地的方式是值得借鑒的一種方式。加拿大開(kāi)設(shè)的合作課程，使得學(xué)生能夠得到政府的資助參與到企業(yè)的工作中

借鑒國(guó)外會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式有助于我國(guó)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，在借鑒的過(guò)程中需要結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，明確本科會(huì)計(jì)學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，落實(shí)好實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、形式和實(shí)踐基地。只要這樣才能提高會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

①陳立齊.從死記到探索的美國(guó)會(huì)計(jì)教育.2004年10月24日教育部人文社科重點(diǎn)研究基地廈門(mén)大學(xué)會(huì)計(jì)發(fā)展研究中心與國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科廈門(mén)大學(xué)會(huì)計(jì)系聯(lián)合主辦的"第四屆會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)問(wèn)題國(guó)際研討會(huì)―會(huì)計(jì)教育改革與發(fā)展”上的主題報(bào)告.

②陳錄.我國(guó)本科會(huì)計(jì)教育.[D]研究東北財(cái)經(jīng)大學(xué),2004,12:8-9.

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⑥Lin,Z.J.andHunter,Al.Accounting educationfor the 21st century:ACanadianexperiment[EB/OL].search epnet.com/2002-08-15.

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(一)獨(dú)立學(xué)院生師比普遍較大

教育部對(duì)于教師指導(dǎo)人數(shù)僅提出指導(dǎo)性意見(jiàn)：“要統(tǒng)籌教師隊(duì)伍在畢業(yè)論文工作中的指導(dǎo)作用，確保指導(dǎo)教師數(shù)量的足額到位”。但在很多獨(dú)立學(xué)院在熱門(mén)專(zhuān)業(yè)中，招生數(shù)量大，即使臨時(shí)聘請(qǐng)大量兼職外聘教師，每個(gè)教師指導(dǎo)學(xué)生數(shù)量也會(huì)突破10名學(xué)生，很難保證論文質(zhì)量。

(二)論文指導(dǎo)教師兩級(jí)化明顯

獨(dú)立學(xué)院的專(zhuān)任教師來(lái)源一般為高校退休教師和應(yīng)屆畢業(yè)生，在年齡結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上兩極化非常明顯。年齡大的教授指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富，要求嚴(yán)格，但是與學(xué)生溝通和交流少；年齡偏輕的青年教師指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)少，但是與學(xué)生溝通無(wú)障礙。

(三)大量的兼職外聘教師

由于獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)任教師少，獨(dú)立學(xué)院不得不聘請(qǐng)大量的兼職教師。選擇外聘指導(dǎo)教師的，學(xué)生在畢業(yè)論文選題和寫(xiě)作過(guò)程中有距離感，很難與教師溝通和交流；外聘指導(dǎo)教師又對(duì)關(guān)于畢業(yè)論文的管理規(guī)定不熟悉或者在執(zhí)行上力度不夠，造成畢業(yè)論文過(guò)程管理粗放，畢業(yè)論文質(zhì)量較差。

(四)畢業(yè)論文管理

工作流于形式很多獨(dú)立院校都設(shè)立關(guān)于畢業(yè)論文管理工作的一系列管理規(guī)定，但是在執(zhí)行中僅僅注重形式而達(dá)不到設(shè)定效果。比如論文題目審核，應(yīng)該由相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行嚴(yán)格審核，在執(zhí)行中，相關(guān)專(zhuān)家對(duì)于提出意見(jiàn)極為保守；教師指導(dǎo)記錄表，為了應(yīng)付檢查，指導(dǎo)教師會(huì)授意學(xué)生根據(jù)學(xué)校的最低要求酌情填寫(xiě)。

二、畢業(yè)論文過(guò)程管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)控制

(一)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位

為畢業(yè)論文工作開(kāi)展指明方向母校培養(yǎng)目標(biāo)為研究型人才，而獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為應(yīng)用型、復(fù)合型人才。因此北京理工大學(xué)珠海學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在學(xué)院發(fā)展的總體部署下，突出會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，定位為“服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型、復(fù)合型的卓越會(huì)計(jì)師人才”。在這培養(yǎng)目標(biāo)下，畢業(yè)論文的工作注重應(yīng)用研究、社會(huì)實(shí)踐等方向。

(二)規(guī)范畢業(yè)論文管理規(guī)定

落實(shí)畢業(yè)論文實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則北京理工大學(xué)珠海學(xué)院根據(jù)學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)，制定了符合學(xué)院發(fā)展的畢業(yè)論文管理規(guī)定，詳細(xì)規(guī)定關(guān)于畢業(yè)論文管理過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)，規(guī)定在第七學(xué)期成立以院長(zhǎng)為組長(zhǎng)畢業(yè)論文領(lǐng)導(dǎo)小組和以系主任為組長(zhǎng)畢業(yè)論文工作小組，在第十周前各專(zhuān)業(yè)學(xué)院提交畢業(yè)論文實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則，為畢業(yè)論文工作的開(kāi)展提供組織和制度保障。

(三)及時(shí)召開(kāi)畢業(yè)論文

動(dòng)員大會(huì)和指導(dǎo)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)，嚴(yán)肅紀(jì)律和要求畢業(yè)實(shí)施方案和實(shí)施細(xì)則落實(shí)后，各系召開(kāi)畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)，向?qū)W生闡述開(kāi)展畢業(yè)論文的意義、畢業(yè)論文流程、畢業(yè)論文的管理要求以及注意事項(xiàng)，明確畢業(yè)論文工作的主體是學(xué)生；同時(shí)召開(kāi)畢業(yè)論文指導(dǎo)教師培訓(xùn)會(huì)，主要向指導(dǎo)教師闡明關(guān)于畢業(yè)論文管理規(guī)定的具體要求、畢業(yè)論文的流程、指導(dǎo)教師如何在系統(tǒng)中錄入題目以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理等重要問(wèn)題。通過(guò)“學(xué)生-指導(dǎo)教師”兩條線(xiàn)在分別明確學(xué)生和指導(dǎo)教師的責(zé)任和要求，使學(xué)生和指導(dǎo)教師在相關(guān)規(guī)定上達(dá)成一致。

(四)查閱資料，充分論證

在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下認(rèn)真選題開(kāi)題畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)后，選題工作正式開(kāi)始。北京理工大學(xué)珠海學(xué)院會(huì)計(jì)系選題近些年來(lái)一直采用雙向選擇，學(xué)生根據(jù)自己的研究興趣和指導(dǎo)教師擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域，選擇指導(dǎo)教師。指導(dǎo)關(guān)系確立后，學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，確定研究題目，題目可以教師提出，也可以學(xué)生提出教師審核。院系要組織相關(guān)人員進(jìn)行題目審核把關(guān)，題目確定后學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，填寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告。

(五)指導(dǎo)過(guò)程做好指導(dǎo)記錄

確保指導(dǎo)工作留有痕跡畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是畢業(yè)論文質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中最少“三稿三審”，按月填寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文情況，并保留至少3份有批改痕跡的畢業(yè)論文初稿備查。在畢業(yè)論文指導(dǎo)過(guò)程中，開(kāi)展院系兩級(jí)中期檢查，對(duì)于指導(dǎo)不負(fù)責(zé)的老師和學(xué)生進(jìn)行督促和批評(píng)，確保指導(dǎo)工作順利開(kāi)展。同時(shí)為了杜絕學(xué)生抄襲情況，要求學(xué)生提供畢業(yè)論文報(bào)告。

(六)發(fā)揮評(píng)閱環(huán)節(jié)的監(jiān)督檢查作用

充分準(zhǔn)備進(jìn)行答辯在評(píng)閱環(huán)節(jié)增設(shè)教師評(píng)閱反饋意見(jiàn)表，如果評(píng)閱老師確實(shí)認(rèn)為學(xué)生論文質(zhì)量較差，有較大的改進(jìn)空間的或者不能達(dá)到參加畢業(yè)論文答辯要求的，填寫(xiě)評(píng)閱反饋意見(jiàn)表，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文提出修改意見(jiàn)。在進(jìn)行評(píng)閱分組和答辯分組的環(huán)節(jié)，均是在保證完全回避原則的前提下，把一個(gè)指導(dǎo)教師指導(dǎo)的同組學(xué)生，分配到不同的評(píng)閱小組和答辯小組，避免某評(píng)閱小組和答辯小組標(biāo)準(zhǔn)過(guò)嚴(yán)或者過(guò)松的情況。

三、結(jié)束語(yǔ)

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傳統(tǒng)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)中，多數(shù)互動(dòng)為教師示范，學(xué)生跟著演練，此類(lèi)互動(dòng)很大程度上就是重復(fù)教師操作過(guò)程，缺少自己的想法。在教學(xué)過(guò)程中，我們的主體是學(xué)生，希望通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的相互交流、提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新潛能，以達(dá)到改變目前大多高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)課堂氣氛沉悶的狀態(tài)。

2會(huì)計(jì)課堂創(chuàng)造性教學(xué)的構(gòu)建

2.1多方合力共建創(chuàng)造性教學(xué)的課堂

課堂教學(xué)創(chuàng)新不是教師單獨(dú)一方的工作，需要多條件、多方面的配合。首先，創(chuàng)造性教學(xué)觀念的塑造離不開(kāi)學(xué)校政策上的支持與引導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)該努力為教師建立起相應(yīng)的平臺(tái)，提供條件和機(jī)會(huì)培養(yǎng)教師的創(chuàng)造性。溫馨、舒適的教學(xué)環(huán)境，是構(gòu)建創(chuàng)造性教學(xué)的課堂重要組成部分。在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中，有相對(duì)愉悅的心情，也能激發(fā)課堂教學(xué)的創(chuàng)造性思維。合理界定課堂教學(xué)規(guī)模，班級(jí)規(guī)模過(guò)大、人數(shù)過(guò)多，空間環(huán)境的過(guò)度擁擠，會(huì)降低學(xué)會(huì)參與教學(xué)互動(dòng)的機(jī)會(huì)；同樣，創(chuàng)造性的課堂教學(xué)中，也需要建立和諧的師生關(guān)系。第二，教師要敢于打破自己以往固有的教學(xué)方法，更新陳舊的教學(xué)觀念，積極探索學(xué)習(xí)新的教學(xué)科研成果，通過(guò)各個(gè)院校開(kāi)展的創(chuàng)造性教學(xué)課堂經(jīng)驗(yàn)交流，學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)彌補(bǔ)自身不足，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，把愛(ài)均勻的撒向每位學(xué)生，用創(chuàng)造性的眼光看待每一個(gè)學(xué)生。第三，也需要學(xué)生有積極探索的精神，碰到疑難問(wèn)題，或者有問(wèn)題的地方及時(shí)提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解，可通過(guò)多方查詢(xún)學(xué)習(xí)，提升自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練自己創(chuàng)造性思維。

2.2積極學(xué)習(xí)，提升教師自身創(chuàng)造性

教師需要認(rèn)真鉆研教材，從中梳理出自己的獨(dú)特見(jiàn)解，全面把控教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能在課堂教學(xué)中對(duì)知識(shí)收放自如，以更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，認(rèn)可學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，從而將部分簡(jiǎn)單的內(nèi)容放手給學(xué)生，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)部分的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)播引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考，提升學(xué)習(xí)能力。教學(xué)內(nèi)容、特別是對(duì)案例的引用，要盡量貼近實(shí)際，貼近生活，避免理論和實(shí)際脫節(jié)，一般情況下，與生活相聯(lián)系、相結(jié)合的案例教學(xué)，能夠更大地引發(fā)學(xué)生的興趣，使其全身心地參與其中，去積極探索解決問(wèn)題的方法。

2.3培養(yǎng)塑造學(xué)生的創(chuàng)造性

篇8

課堂講授是當(dāng)前我國(guó)高校班級(jí)教學(xué)的基本形式，教師在課堂上按教學(xué)大綱講授教學(xué)內(nèi)容外，可以深刻而生動(dòng)地闡述教師個(gè)人對(duì)所教學(xué)科的觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)可以是自己的研究心得，對(duì)教材有所補(bǔ)充或發(fā)揮，也可以引述與教材觀點(diǎn)不一致的觀點(diǎn)，提供給學(xué)生分辨和思考，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的領(lǐng)悟能力。會(huì)計(jì)學(xué)課堂講授應(yīng)以什么樣的教學(xué)模式組織實(shí)施?以什么樣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)?這些都需要我們不斷研究和認(rèn)真探索。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高課堂教學(xué)質(zhì)t的前提和墓礎(chǔ)備課是課堂前的設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，是教學(xué)的起點(diǎn)與基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，只有備好課，才能講好課

會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，概念抽象空洞，難以理解。因此，在備課時(shí)要廣泛閱讀有關(guān)資料，收集補(bǔ)充教學(xué)教材，根據(jù)學(xué)時(shí)和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)地、適當(dāng)?shù)亟M織和調(diào)整，確定每次講課內(nèi)容的分量、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并動(dòng)手寫(xiě)講義或教學(xué)提綱，用自己的思路、自己的認(rèn)識(shí)、自己的語(yǔ)言來(lái)對(duì)理論、概念進(jìn)行闡述。講義要體現(xiàn)出教師的學(xué)術(shù)水平和思想水平。如:在會(huì)計(jì)學(xué)原理的教學(xué)中，將一本書(shū)的內(nèi)容歸納成兩條線(xiàn)索，一條是理論線(xiàn)索，從“會(huì)計(jì)的對(duì)象~會(huì)計(jì)要素~會(huì)計(jì)科目~賬戶(hù)一復(fù)式記賬法”，另一條是實(shí)務(wù)線(xiàn)索，從“發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，取得或填制原始憑證~記賬憑證~各種賬簿~報(bào)表”，兩條主線(xiàn)相輔相成，形成一個(gè)大的體系，講課時(shí)條理清晰，脈絡(luò)分明，學(xué)生也容易理解和掌握。課堂講授是一種創(chuàng)造性和藝術(shù)性的活動(dòng)，只有經(jīng)過(guò)精細(xì)地備課，做好充分的心理準(zhǔn)備，講課才能從容自如，順理成章。

二、采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲

1.采用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生懷疑書(shū)本，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，教會(huì)他們思考問(wèn)題的方法，尋找解決問(wèn)題的途徑。葉圣陶老先生在談及教師如何教會(huì)學(xué)生積極思考的方法時(shí)曾說(shuō)過(guò):“教師謂之教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。”會(huì)計(jì)原理課程由于其理論性和實(shí)踐性突出特點(diǎn)決定，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)思維能力、觀察能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)?？紤]到會(huì)計(jì)教學(xué)本身的特點(diǎn)，盡可能采用信息交流法、案例討論法、模擬角色法等方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師應(yīng)留出充分的思維空間，留出一些問(wèn)題讓學(xué)生自己去想，去自學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)做到:(l)多用啟發(fā)式教學(xué)法。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，用啟發(fā)式、問(wèn)題式、交流式等方法，增加課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的積極性。(2)多用對(duì)比聯(lián)系法。強(qiáng)調(diào)概念之間、章節(jié)之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如，在講授謹(jǐn)慎性原則時(shí)，同時(shí)引出壞賬準(zhǔn)備、存貨跌價(jià)準(zhǔn)備、短期投資跌價(jià)準(zhǔn)備、固定資產(chǎn)減值準(zhǔn)備、長(zhǎng)期投資減值準(zhǔn)備等業(yè)務(wù)處理的異同，使學(xué)生在知識(shí)的掌握上具有了系統(tǒng)性。(3)演示教學(xué)法，用現(xiàn)代化教學(xué)手段，將多媒體、投影等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備穿插于課堂教學(xué)中，形象生動(dòng)，學(xué)生從大屏幕上看到真正的賬頁(yè)、憑證，十分直觀，教學(xué)效果好。教師要講好每一章的結(jié)論和討論，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的基本框架有探刻的了解，學(xué)生掌握了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，就能觸類(lèi)旁通，舉一反三，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣，教學(xué)過(guò)程就演變成師生共同活動(dòng)的雙邊過(guò)程。

2.在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果越好。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用范圍、會(huì)計(jì)人員的社會(huì)地位、社會(huì)貢獻(xiàn)等，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。在會(huì)計(jì)課堂，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，重點(diǎn)講好三個(gè)問(wèn)題:一講西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)會(huì)計(jì)工作重視的實(shí)例，二講我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展史上不重視會(huì)計(jì)工作的慘痛教訓(xùn)以及改革開(kāi)放后會(huì)計(jì)工作在企業(yè)中的地位，三講成功的會(huì)計(jì)師和注冊(cè)會(huì)計(jì)師的實(shí)例，激勵(lì)學(xué)生。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生持鼓勵(lì)的態(tài)度，講課應(yīng)當(dāng)莊重、從容、認(rèn)真，講授要有感染力，以激發(fā)學(xué)生的感情，教師應(yīng)當(dāng)以生動(dòng)的描繪、恰當(dāng)?shù)谋扔饕饘W(xué)生的興趣，使其集中注意力聽(tīng)課，提高效率。教師在課堂上也應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生在聽(tīng)課中的反應(yīng)，用一些小小的動(dòng)作如微笑、點(diǎn)頭和眼神等表示贊賞，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)是課堂的中心，絕不做展覽會(huì)的講解員。

3.課堂講授重視引導(dǎo)積極思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性在課堂教授過(guò)程中，注意準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，要求學(xué)生思考回答，引導(dǎo)學(xué)生多角度想問(wèn)題。從簡(jiǎn)單問(wèn)題引出復(fù)雜問(wèn)題，從生活常識(shí)引出理論問(wèn)題，從一類(lèi)問(wèn)題轉(zhuǎn)化到另一類(lèi)問(wèn)題，在會(huì)計(jì)內(nèi)容上應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生去思考各種會(huì)計(jì)問(wèn)題底層可能蘊(yùn)含的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持探究的觀念，使學(xué)生知道會(huì)計(jì)行業(yè)要做的不僅僅是技術(shù)工作，更多的是體現(xiàn)溝通和創(chuàng)建性思維能力。比如，復(fù)式記賬法是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的特有處理方法，為什么要采用復(fù)式記賬法?先講單式記賬法的產(chǎn)生和使用效果，列出單式記賬法不可克服的弊端，為了改進(jìn)單式記賬法，才產(chǎn)生了復(fù)式記賬法，接著講復(fù)式記賬法的優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生背景及其廣泛的用途和對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的深遠(yuǎn)影響。在講一個(gè)問(wèn)題時(shí)，盡可能正反兩方面都要涉及，使學(xué)生了解知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。4.溫故知新，使難點(diǎn)突出，重點(diǎn)突出人們學(xué)習(xí)新知識(shí)，新概念，不是一次就能達(dá)到十分正確的境界，有一個(gè)逐步深人、逐步完善的過(guò)程，適時(shí)總結(jié)、溫故能強(qiáng)化己學(xué)過(guò)的知識(shí)模式并使它們成為習(xí)慣或技能，它對(duì)于學(xué)習(xí)任何一種技能都是必不可少的。

一般認(rèn)為間隔溫故比集中好，若某些概念一定要記住，就更應(yīng)當(dāng)采用間隔形式，如:在講授會(huì)計(jì)科目時(shí)，學(xué)生開(kāi)始并不能立刻理解每個(gè)科目的含義和用途，每次上新課之前，選幾個(gè)重要科目反復(fù)講解和舉例，用學(xué)過(guò)的科目引出當(dāng)堂要講的新內(nèi)容，既復(fù)習(xí)了前面的知識(shí)又加強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性。適時(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，能檢驗(yàn)大腦記憶中知識(shí)概念的正確與否，學(xué)生好理解，易掌握。

三、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高講課效果教科書(shū)是學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)用書(shū)籍，也是教師進(jìn)行課堂講授的重要依據(jù)

會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的晴雨表，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化往往使會(huì)計(jì)發(fā)生很大的變化。眾所周知，規(guī)范財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作的條文規(guī)章相當(dāng)多，而且經(jīng)常出臺(tái)大量的新準(zhǔn)則、新制度。在選擇講課內(nèi)容時(shí)，應(yīng)緊緊跟隨形勢(shì)變化的腳步，講授知識(shí)要超前、實(shí)用。要依據(jù)教材又不能拘泥于教材，應(yīng)不斷吸取國(guó)內(nèi)外教材的優(yōu)點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容。在會(huì)計(jì)類(lèi)課程的講授中，直接引用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)中最新成果，結(jié)合會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，增加講授新頒布的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，采用會(huì)計(jì)師職稱(chēng)考試及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的書(shū)籍及結(jié)構(gòu)體系，引入最新、最實(shí)用的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)時(shí)數(shù)，提高講課水平。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

教師應(yīng)經(jīng)常閱讀本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)刊物和最新學(xué)術(shù)著作，關(guān)注學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)，以善于接受新知識(shí)的開(kāi)放態(tài)度，既能把課本以外的知識(shí)及時(shí)介紹給學(xué)生，也可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新事物開(kāi)放的思想觀念。(四)課堂講授要突出重點(diǎn)，抓住關(guān)健教師講授在課堂教學(xué)中占有重要的地位，是由學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)所決定的，人類(lèi)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)過(guò)程都是從別到一般，從感性到理性，從具體到抽象，從低級(jí)到高級(jí)，因此要求教師在課堂講授時(shí)，要抓住本課程理論的主線(xiàn)，要把教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、觀點(diǎn)和觀點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系講清楚，把學(xué)生難以理解或容易出錯(cuò)的地方，通過(guò)形象設(shè)計(jì)、分析、比較等方法，力求講清楚，使學(xué)生真正明白，且不再發(fā)生誤會(huì)。如在講借貸記賬法時(shí)，學(xué)生總是對(duì)“借”和“貸”的關(guān)系混淆，理解為“借就是增加，貸就是減少”，在講課時(shí)就特別強(qiáng)調(diào)“借”和“貸”只是一個(gè)符號(hào)，完全沒(méi)有其字面的含義，就像人的名字，只是為了區(qū)分每一個(gè)不同的人。提高教學(xué)效果，搞好課堂講授是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教師要做到“概念正確、闡述無(wú)誤，選材適當(dāng)、內(nèi)容熟練、講述清晰、條理清楚、突出重點(diǎn)、啟發(fā)思維、因材施教、教書(shū)育人”，這也是會(huì)計(jì)課堂講授的目標(biāo)。教師應(yīng)始終用這一目標(biāo)對(duì)照和要求自己。會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有學(xué)生的動(dòng)手能力增強(qiáng)了，能將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐，并能獨(dú)立完成一系列會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，這才算初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，產(chǎn)生了一定教學(xué)效果。

在課堂講授過(guò)程中，也是教師的一個(gè)不斷的自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我完善的過(guò)程。教師必須付出艱辛的勞動(dòng)，做出不懈的努力，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)水平，在課堂上充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，才能達(dá)到提高教學(xué)效果和講授質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn):

【1】肇先.對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的寫(xiě)作論文幾點(diǎn)思考.內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)(文獻(xiàn)版)，2(XX).

篇9

1.從“會(huì)計(jì)法”到“法律與會(huì)計(jì)”的嬗變——我國(guó)會(huì)計(jì)法與會(huì)計(jì)法學(xué)三十年發(fā)展

2.會(huì)計(jì)法學(xué)研究方法研究

3.試論會(huì)計(jì)法學(xué)的研究對(duì)象及學(xué)科建立 

4.財(cái)經(jīng)院校開(kāi)辦會(huì)計(jì)法學(xué)教育的思考 

5.關(guān)于會(huì)計(jì)法學(xué)科研選題的探討

6.略論會(huì)計(jì)法學(xué)的內(nèi)容和體系

7.會(huì)計(jì)法學(xué)初探 

8.高等財(cái)經(jīng)院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)增設(shè)“會(huì)計(jì)法學(xué)”課程

9.關(guān)于建立會(huì)計(jì)法學(xué)的思考

10.關(guān)于會(huì)計(jì)法學(xué)的兩個(gè)問(wèn)題 

11.會(huì)計(jì)真實(shí)之法學(xué)借鑒 

12.法學(xué)會(huì)計(jì)：一個(gè)值得研究的新會(huì)計(jì)領(lǐng)域

13.淺談法學(xué)專(zhuān)業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的教學(xué)

14.有益的嘗試 大膽的突破——《會(huì)計(jì)法學(xué)與會(huì)計(jì)》評(píng)介

15.基于交叉學(xué)科平臺(tái)的法學(xué)專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑探索——以法務(wù)(司法)會(huì)計(jì)本科教育為視角 

16.會(huì)計(jì)法學(xué)科研選題的探討

17.法學(xué)角度下會(huì)計(jì)誠(chéng)信危機(jī)的原因及對(duì)策

18.關(guān)于法學(xué)與會(huì)計(jì)學(xué)的跨學(xué)科人才培養(yǎng)研究——兼論法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

19.會(huì)計(jì)報(bào)表附注之法學(xué)完善 

20.會(huì)計(jì)真實(shí)的法學(xué)視角——兼論會(huì)計(jì)真實(shí)與法律真實(shí)、客觀真實(shí)的關(guān)系

21.淺談法學(xué)專(zhuān)業(yè)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法的授課內(nèi)容 

22.法學(xué)角度下會(huì)計(jì)誠(chéng)信危機(jī)的原因及對(duì)策

23.我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)社會(huì)責(zé)任的法學(xué)思考

24.論會(huì)計(jì)真實(shí)的理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)——會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)雙重視角的解釋 

25.從法學(xué)角度看誠(chéng)信會(huì)計(jì)的缺失與重構(gòu)

26.基于GMS的中越會(huì)計(jì)法之比較  

27.淺析會(huì)計(jì)法文本中的法律責(zé)任及其規(guī)范  

28.大陸與臺(tái)灣會(huì)計(jì)法比較  

29.淺議財(cái)政部門(mén)會(huì)計(jì)法執(zhí)法檢查存在的問(wèn)題及對(duì)策  

30.論新會(huì)計(jì)法對(duì)我國(guó)資本市場(chǎng)的影響  

31.會(huì)計(jì)誠(chéng)信的法學(xué)思考

32.會(huì)計(jì)監(jiān)管的新視角——從法學(xué)看監(jiān)管

33.司法會(huì)計(jì)鑒定的法學(xué)概述

34.會(huì)計(jì)法的立法創(chuàng)新及其影響  

35.會(huì)計(jì)監(jiān)管的新視角——從法學(xué)看監(jiān)管

36.論上市公司會(huì)計(jì)信息披露的真實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)——會(huì)計(jì)學(xué)視角與法學(xué)視角的比較與透視

37.對(duì)會(huì)計(jì)問(wèn)題的一點(diǎn)法學(xué)思考

38.會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革模式構(gòu)建——基于法學(xué)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)模式的對(duì)比分析

39.會(huì)計(jì)監(jiān)管:法學(xué)視角的分析

40.會(huì)計(jì)誠(chéng)信分析的新框架:法學(xué)視角

41.土地資源資產(chǎn)會(huì)計(jì)計(jì)量的法學(xué)思考

42.會(huì)計(jì)負(fù)債概念之法學(xué)完善

43.從法學(xué)角度談完善企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系

44.會(huì)計(jì)主體本質(zhì)之法學(xué)解讀

45.以真實(shí)為目標(biāo)的會(huì)計(jì)報(bào)表附注——基于法學(xué)視角

46.法學(xué)視角下的會(huì)計(jì)監(jiān)管問(wèn)題綜述

47.會(huì)計(jì)信息虛假陳述誤區(qū)的法學(xué)根源探究

48.會(huì)計(jì)法對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)工作的現(xiàn)實(shí)意義  

49.上市公司會(huì)計(jì)義務(wù)不當(dāng)損害賠償?shù)姆▽W(xué)分析

50.關(guān)于股東表見(jiàn)行為的法學(xué)和會(huì)計(jì)思考  

51.上市公司履行會(huì)計(jì)義務(wù)不當(dāng)損害賠償?shù)姆▽W(xué)分析

52.論會(huì)計(jì)真實(shí)的理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)——會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)雙重視角的解釋  

53.會(huì)計(jì)法視角下會(huì)計(jì)人員的權(quán)益保障 

54.違反會(huì)計(jì)法的法律責(zé)任 

55.企業(yè)落實(shí)新會(huì)計(jì)法的十大策略 

56.應(yīng)付稅款法與納稅影響會(huì)計(jì)法的比較 

57.會(huì)計(jì)法是企業(yè)健康發(fā)展的保障 

58.事項(xiàng)會(huì)計(jì)法對(duì)于傳統(tǒng)財(cái)務(wù)核算的改進(jìn) 

59.切實(shí)加強(qiáng)會(huì)計(jì)法實(shí)施的監(jiān)督與檢查 

60.認(rèn)真學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法 不斷完善財(cái)務(wù)管理 

61.會(huì)計(jì)法若干基本理論問(wèn)題的探討 

62.會(huì)計(jì)法執(zhí)行情況現(xiàn)狀及對(duì)策研究 

63.重新認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)法在經(jīng)濟(jì)法律體系中的地位 

64.淺析我國(guó)會(huì)計(jì)法的缺陷 

65.注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)成為執(zhí)行會(huì)計(jì)法的衛(wèi)士 

66.談會(huì)計(jì)法對(duì)會(huì)計(jì)行為的規(guī)范 

67.采取有效措施 全面實(shí)施會(huì)計(jì)法 

68.萬(wàn)福生科財(cái)務(wù)造假與完善會(huì)計(jì)法 

69.納稅影響會(huì)計(jì)法視野下的中小企業(yè)所得稅會(huì)計(jì)處理方法抉擇 

70.對(duì)新會(huì)計(jì)法實(shí)施貫徹的建議 

71.執(zhí)行會(huì)計(jì)法 開(kāi)創(chuàng)新局面 

72.納稅影響會(huì)計(jì)法探析 

73.貫徹《會(huì)計(jì)法》 完善會(huì)計(jì)法制 

74.淺析納稅影響會(huì)計(jì)法 

75.應(yīng)付稅款法和納稅影響會(huì)計(jì)法之比較 

76.對(duì)納稅影響會(huì)計(jì)法的探討 

77.歡呼會(huì)計(jì)法新生及其實(shí)施貫徹建議 

78.應(yīng)付稅款法與納稅影響會(huì)計(jì)法的比較分析 

79.淺談會(huì)計(jì)法對(duì)會(huì)計(jì)行為的規(guī)范 

80.會(huì)計(jì)法制建設(shè)的新階段——學(xué)習(xí)新《會(huì)計(jì)法》的幾點(diǎn)體會(huì) 

81.淺淡會(huì)計(jì)法的實(shí)施 

82.對(duì)納稅影響會(huì)計(jì)法的探討 

83.學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)法,在真實(shí)上下功夫 

84.認(rèn)真貫徹實(shí)施會(huì)計(jì)法 促進(jìn)會(huì)計(jì)事業(yè)健康發(fā)展 

85.貫徹執(zhí)行新會(huì)計(jì)法的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì) 

86.會(huì)計(jì)法修訂的主要目的和立法宗旨 

87.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下會(huì)計(jì)法在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中的作用 

88.對(duì)新會(huì)計(jì)法中重要性原則的思考 

89.會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)工作——學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)法》的體會(huì) 

90.談會(huì)計(jì)法對(duì)會(huì)計(jì)委派制實(shí)施的影響 

91.施行會(huì)計(jì)法不能變“戲法” 

92.論會(huì)計(jì)法中的民事責(zé)任 

93.會(huì)計(jì)信息失真與會(huì)計(jì)法教學(xué)改革初探 

94.淺析所得稅會(huì)計(jì)中的納稅影響會(huì)計(jì)法 

95.建立符合新會(huì)計(jì)法要求的內(nèi)部控制制度 

96.納稅影響會(huì)計(jì)法“閃亮登場(chǎng)”  

97.匈牙利的新會(huì)計(jì)法 

98.納稅影響會(huì)計(jì)法的應(yīng)用質(zhì)疑 

篇10

一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的問(wèn)題 

（一）關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文選題的分析 

通過(guò)對(duì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)2014-2016年應(yīng)屆的畢業(yè)論文選題進(jìn)行了具體分析。學(xué)院近三年某些會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)選題存在專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)、題目老舊以及范圍過(guò)大等問(wèn)題。首先，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的最終的總結(jié)概括和具體運(yùn)用，通過(guò)畢業(yè)論文的寫(xiě)作，為學(xué)生今后步入相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域工作打下堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。但是某些題目專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，例如：“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網(wǎng)購(gòu)雙十一效應(yīng)分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學(xué)生四年中所學(xué)習(xí)到的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，缺乏理論知識(shí)的積淀，學(xué)生寫(xiě)論文就變得非常困難，而且論文得到的成果也不具有專(zhuān)業(yè)性，對(duì)學(xué)生今后的專(zhuān)業(yè)工作和學(xué)習(xí)都沒(méi)有太多益處。第二，畢業(yè)論文要求在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，作為本科畢業(yè)生要多多關(guān)注本專(zhuān)業(yè)近期的新的研究動(dòng)態(tài)、觀點(diǎn)和課題，教師要多多引導(dǎo)學(xué)生研究熱點(diǎn)的和近期的專(zhuān)業(yè)課題。但是有些題目顯得過(guò)于老舊，缺乏創(chuàng)新。例如：“中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化中存在的問(wèn)題及對(duì)策”、“某某企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析”等。這樣的題目已經(jīng)寫(xiě)了很多年了，學(xué)生在碰到這樣的題目的時(shí)候，往往只是對(duì)以往的研究成果進(jìn)行借鑒，缺乏自己的創(chuàng)新的觀點(diǎn)。第三，本科畢業(yè)論文的選題要符合本科的要求，范圍大小適中，學(xué)生才能夠?qū)⒆约旱挠^點(diǎn)論述深入詳實(shí)。但是有些論文題目范圍過(guò)大，例如：“企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)制度建設(shè)”、“上市公司股利政策研究”等。企業(yè)的類(lèi)型各種各樣，上市公司也是千差萬(wàn)別，這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇，這樣的論文必定流于膚淺，只能做表面文章。 

（二）關(guān)于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文寫(xiě)作過(guò)程的分析 

按照本科畢業(yè)論文的進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生從第七學(xué)期的最后幾周才開(kāi)始撰寫(xiě)論文的開(kāi)題報(bào)告，并且在第八學(xué)期的期初（一般是3月份的上旬）進(jìn)行開(kāi)題答辯，學(xué)期中期（一般是4月中旬）進(jìn)行論文的中期檢查，學(xué)期末期（一般是5月中旬）進(jìn)行論文的答辯。撰寫(xiě)論文的這段時(shí)間正好和學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)以及簽約前的試用期相沖突，很多學(xué)生因?yàn)閷?shí)習(xí)單位或者擬簽約單位工作非常繁忙，而且有的學(xué)生在北京以外的地方實(shí)習(xí)找工作，因此幾乎沒(méi)有時(shí)間和老師就畢業(yè)論文的問(wèn)題進(jìn)行面對(duì)面的交流，只能在下班以后的時(shí)間通過(guò)電話(huà)或者微信以及郵件的方式進(jìn)行交流。這樣的背景之下，學(xué)生和指導(dǎo)老師都非常的辛苦，而且畢業(yè)論文無(wú)法達(dá)到較高的質(zhì)量要求。 

二、提高會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議 

（一）更新畢業(yè)論文題目庫(kù) 

本專(zhuān)業(yè)早在2006年的時(shí)候就已經(jīng)建立了畢業(yè)論文題目庫(kù)，但是論文題目庫(kù)并沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的更新，同時(shí)指導(dǎo)教師最終確定的論文題目大部分是根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)以及研究背景確定的，并沒(méi)有使用論文題目庫(kù)中的題目。這樣的題目庫(kù)等同于沒(méi)有。 

因此需要重建新的論文題目庫(kù)，重建論文庫(kù)的時(shí)候需要注意以下兩點(diǎn)：第一，新的論文庫(kù)除了要由現(xiàn)有的指導(dǎo)教師提供論文題目之外，還需要廣泛的查找相關(guān)資料，廣泛聽(tīng)取學(xué)校專(zhuān)家以及企業(yè)專(zhuān)家的意見(jiàn)的基礎(chǔ)上建立，這樣不僅論文題目庫(kù)的范圍擴(kuò)大了，而且所選題目也符合企業(yè)實(shí)際情況，同時(shí)具有理論意義和實(shí)踐意義，學(xué)生也容易提出一些創(chuàng)新性的觀點(diǎn)。第二，每年都需要根據(jù)學(xué)科的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，來(lái)更新論文題目庫(kù)。 

（二）加大畢業(yè)論文的準(zhǔn)備時(shí)間 

首先，應(yīng)實(shí)行導(dǎo)師制，學(xué)生在大二的時(shí)候就按照雙向選擇的方式確定導(dǎo)師，導(dǎo)師在大四的時(shí)候也應(yīng)作為該學(xué)生的論文指導(dǎo)老師。這樣，學(xué)生雖然是在大四的時(shí)候才真正開(kāi)始畢業(yè)論文的寫(xiě)作，其實(shí)導(dǎo)師從大二開(kāi)始就逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和寫(xiě)作技巧了。很多導(dǎo)師同時(shí)也是學(xué)生專(zhuān)業(yè)課的授課教師，教師在平時(shí)的教學(xué)中，除了著力傳授學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)之外，在課堂上要多引導(dǎo)學(xué)生就某一問(wèn)題進(jìn)行思考，在查閱大量文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，并且尋找論據(jù)加以論證，寫(xiě)成論文，并且在課堂上展開(kāi)討論。這樣學(xué)生就逐漸獲得了寫(xiě)作畢業(yè)論文所必須具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及寫(xiě)作能力。導(dǎo)師可以在大四以前，就學(xué)生感興趣的論文題目進(jìn)行引導(dǎo)和必要的積累，這樣當(dāng)學(xué)生到大四真正寫(xiě)論文的時(shí)候就會(huì)收到事半功倍的效果，使學(xué)生的畢業(yè)論文寫(xiě)作和簽約實(shí)習(xí)不再相互沖突，而是互相促進(jìn)。 

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，可以從以下幾個(gè)方面著手。第一，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，要多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的思考，并且要求學(xué)生將自己的思考寫(xiě)成小論文的形式，將小論文成績(jī)計(jì)入學(xué)生的考核成績(jī)中。第二，在大學(xué)的后兩年，組織學(xué)生進(jìn)行集中時(shí)間的企業(yè)實(shí)踐，讓學(xué)生真正參與到企業(yè)的實(shí)務(wù)操作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生通過(guò)自己的觀察和體驗(yàn)，再結(jié)合自己在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)課題有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，這也是一種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。第三，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與各種形式的大學(xué)生科技競(jìng)賽活動(dòng)，近幾年來(lái)參與科技活動(dòng)的學(xué)生也取得了非常好的成績(jī)，獲得了學(xué)校、市級(jí)、全國(guó)的一些獎(jiǎng)項(xiàng)。關(guān)鍵是在參與活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中，大大豐富了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 

參考文獻(xiàn)： 

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