導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇初中語(yǔ)文課本目錄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要重視課外閱讀，同時(shí)對(duì)初中生語(yǔ)文課外閱讀的目標(biāo)要求進(jìn)行了明確，但對(duì)課外閱讀的的方式和手段并沒(méi)有提出具體建議，這給學(xué)校課外閱讀教學(xué)實(shí)踐提供了很大的拓展空間。農(nóng)村中學(xué)由于地域、師資、家庭環(huán)境、閱讀條件等因素的影響，語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)活動(dòng)很難有效開(kāi)展，一定程度上阻礙了農(nóng)村學(xué)生閱讀能力、寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高。筆者在農(nóng)村中學(xué)任教近二十年，對(duì)學(xué)生渴望獲得更多的課外閱讀機(jī)會(huì)的心情和家長(zhǎng)、教師對(duì)課外閱讀的限制頗有感觸，故以農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀為主題進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題

結(jié)合多年的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，筆者簡(jiǎn)單介紹學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題。

（一）閱讀條件差，閱讀量有限

農(nóng)村初中學(xué)生大部分因家庭條件限制，而沒(méi)有足夠的錢(qián)去購(gòu)買(mǎi)自己想看的課外書(shū)；家長(zhǎng)也幾乎認(rèn)識(shí)不到課外閱讀的意義，所以不支持學(xué)生購(gòu)買(mǎi)和閱讀課外書(shū)。從學(xué)校的角度看，有的初中根本沒(méi)有圖書(shū)館，有圖書(shū)館的中學(xué)主要依靠社會(huì)愛(ài)心人士捐贈(zèng)，而由于人手、制度等管理問(wèn)題，圖書(shū)館也沒(méi)有得到科學(xué)合理的利用；許多語(yǔ)文教師受升學(xué)考試的壓力，過(guò)于強(qiáng)調(diào)課本精讀的重要性，他們寧愿讓學(xué)生多背課文、多做練習(xí)，也不愿預(yù)留給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間。所以，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀條件很差，一些學(xué)生依靠同學(xué)間的相互借閱來(lái)滿(mǎn)足課外閱讀需求，這顯然是不夠的。

農(nóng)村初中學(xué)生在周末和假期有許多的作業(yè)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重；此外農(nóng)村學(xué)生還要承擔(dān)一定的家務(wù)，部分學(xué)生還需要從事強(qiáng)體力勞動(dòng)，很少有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。因此，農(nóng)村初中生的語(yǔ)文課外閱讀時(shí)間非常有限，閱讀量與城市中學(xué)生相比嚴(yán)重不足。

（二）缺乏有效的閱讀指導(dǎo)

從教師的角度看，學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的高低是學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的主要依據(jù)，所以教師對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重課內(nèi)訓(xùn)練，重視課本基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而淡化了課外閱讀、忽視對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。從筆者和學(xué)生的交談可以看出，有的學(xué)生還是想主動(dòng)閱讀的，但由于如何閱讀、閱讀什么。教師缺乏對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，首先會(huì)使學(xué)生更加不喜歡課外閱讀，對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的興趣日漸淡?。黄浯?，會(huì)逐漸使語(yǔ)文課外閱讀處于無(wú)序低效狀態(tài)，削弱學(xué)生閱讀綜合能力；最后，助長(zhǎng)學(xué)生閱讀流于形式、淺嘗輒止的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從家長(zhǎng)的角度看，農(nóng)村初中生的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人文化水平較低，大部分家長(zhǎng)是高中及以下學(xué)歷，還有一部分甚至僅有小學(xué)1-2年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有大學(xué)學(xué)歷的學(xué)生家長(zhǎng)可謂鳳毛麟角。近年來(lái)，很多農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移至沿海城市，青壯年均不愿意在家務(wù)農(nóng)，所以農(nóng)村初中生的監(jiān)護(hù)人多半是其爺爺奶奶、外公外婆，他們不僅對(duì)晚輩的學(xué)習(xí)指導(dǎo)心有余而力不足，而且還因過(guò)分溺愛(ài)導(dǎo)致學(xué)生懶惰、任性。所以，農(nóng)村初中生的家庭環(huán)境根本不可能為他們提供良好的課外閱讀環(huán)境，從家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人那里也幾乎得不到有關(guān)課外閱讀的方法指導(dǎo)、方向引導(dǎo)。

（三）閱讀方向偏離，方法缺失

有一定閱讀條件的農(nóng)村學(xué)生，他們閱讀的內(nèi)容很少是名著或國(guó)學(xué)精粹。據(jù)筆者了解，農(nóng)村初中學(xué)生選擇課外讀物主要是按照個(gè)人愛(ài)好和心理需要，例如男生喜歡看武俠、暴力、偵破方面的小說(shuō)，女生喜歡看言情小說(shuō)。當(dāng)然，農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀方向偏離課程目標(biāo)的主要原因，還是引導(dǎo)不力的。如果學(xué)校和教師能抽出更多時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，給予必要的幫助和指導(dǎo)，學(xué)校、家庭和社會(huì)能更多地關(guān)心中學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境，那么農(nóng)村初中生的課外閱讀就會(huì)走上正常道路。

盡管部分教師和學(xué)生能認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，也在努力拓展閱讀范圍和空間，但收效甚微。究其原因，主要是學(xué)生課外閱讀方法缺失，事倍功半。例如，一些學(xué)生開(kāi)展課外閱讀時(shí)，基本只能做到“眼到”，而做不到“心到、口到、手到、眼到”，閱讀從來(lái)不做筆記，讀了也就完了，不會(huì)思考和總結(jié)，因而談不上應(yīng)用。眾所周知，邊讀邊思、邊寫(xiě)邊記、邊記邊用是課外閱讀的好習(xí)慣，精彩段落、詞匯如果能摘抄下來(lái)并熟記，是能運(yùn)用到作文中和閱讀中的。由于閱讀方法不當(dāng)，使課外閱讀失去了應(yīng)有的價(jià)值。

二、農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀存在問(wèn)題的解決對(duì)策

針對(duì)農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀中存在的問(wèn)題，有必要找出解決問(wèn)題的對(duì)策，不斷提高農(nóng)村初中學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的有效性。

（一）努力創(chuàng)造課外閱讀條件

1.借助多方力量多渠道解決閱讀資源問(wèn)題

地方政府應(yīng)該加大對(duì)教育的投入，尤其是對(duì)農(nóng)村中學(xué)教育的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的讀書(shū)館，配置盡量豐富的書(shū)籍或者加大圖書(shū)管理的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校也可以主動(dòng)向社會(huì)尋求幫助，讓各界愛(ài)心人士加入到為農(nóng)村中學(xué)捐贈(zèng)書(shū)籍的慈善活動(dòng)中；也可以通過(guò)加強(qiáng)和家長(zhǎng)的交流，鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外書(shū)籍，在家為學(xué)生營(yíng)造適合閱讀的環(huán)境。此外，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)。

2.鼓勵(lì)班級(jí)圖書(shū)角建設(shè)

語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)所帶班級(jí)學(xué)生建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生盡可能把擁有的有益書(shū)刊帶到班級(jí)，供同學(xué)們相互閱讀。學(xué)生提供的書(shū)籍由班委負(fù)責(zé)登記和管理，可以制定《班級(jí)圖書(shū)借閱制度》、《班級(jí)圖書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)制度》等，明確圖書(shū)借閱、遺失或損壞、歸還等辦法。班級(jí)圖書(shū)角的建設(shè)、規(guī)范圖書(shū)管理能充分發(fā)揮圖書(shū)的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源共享。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展互換閱讀活動(dòng)

班級(jí)圖書(shū)角局限于班級(jí)內(nèi)，如果能在整個(gè)中學(xué)內(nèi)實(shí)現(xiàn)師生之間的圖書(shū)互借、互閱，那么農(nóng)村初中生的課外閱讀材料將更豐富。語(yǔ)文組的教師可以統(tǒng)一思想，共同組織圖書(shū)互換閱讀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間互相借閱課外書(shū)，讓課外讀物在全校師生中流動(dòng)起來(lái)。借閱的圖書(shū)，學(xué)生將會(huì)更加重視和珍惜，畢竟借書(shū)有時(shí)限規(guī)定，如果不及時(shí)看就可能沒(méi)有機(jī)會(huì)，從而可以推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀熱情。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和幫助

語(yǔ)文教師要在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課外讀物選取原則和應(yīng)重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容。

1.課外讀物選取原則

第一，引導(dǎo)為主原則。語(yǔ)文教師首先要尊重不同學(xué)生的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生自主選擇課外閱讀的材料，不能禁止閱讀或限定閱讀范圍。巧妙引導(dǎo)原則是為了更好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們主動(dòng)去閱讀自己喜歡的讀物。只有學(xué)生自身認(rèn)為有些書(shū)不可以閱讀，才會(huì)主動(dòng)思考語(yǔ)文教師的引導(dǎo)，自然就會(huì)自主參考教師的推薦。

第二，倡導(dǎo)經(jīng)典與流行作品并存的原則。在遵循引導(dǎo)為主的原則前提下，教師也不能完全放任自流，要在篇目選擇上遵循經(jīng)典與流行作品并存、各取所長(zhǎng)的原則。農(nóng)村中學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中，需要古今中外的經(jīng)典作品的教育和熏陶。優(yōu)秀篇章的思想精髓和精神內(nèi)涵能幫助農(nóng)村初中學(xué)生擺脫落后的思想觀念，開(kāi)闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思辨能力。例如，除了倡導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著等經(jīng)典作品外，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅小說(shuō)、科幻小說(shuō)、動(dòng)漫圖書(shū)等也可以讓學(xué)生適當(dāng)涉獵。

2.適當(dāng)推薦閱讀書(shū)目

農(nóng)村初中語(yǔ)文教師應(yīng)努力為學(xué)生推薦好書(shū)，具有深刻思想和教育意義的古今中外經(jīng)典著作或者是具有時(shí)代精神、迎合學(xué)生心理需求的新世紀(jì)佳作，都能使農(nóng)村初中學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的品德修養(yǎng)以及高雅的審美情趣。筆者認(rèn)為，從類(lèi)別上看，可以推薦學(xué)生閱讀中外名著，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與海》、《魯濱遜漂流記》、《三國(guó)演義》、《西游記》等；可以推薦教材延伸閱讀書(shū)目，例如學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》，由《阿Q正傳》介紹《吶喊》，由《皇帝的新裝》介紹《安徒生童話(huà)選》；還可以推薦時(shí)尚讀物，例如由電視劇《人間四月天》推薦徐志摩和林徽因詩(shī)集，由韓寒現(xiàn)象推薦《三重門(mén)》等，還可推薦《讀者》、《小小說(shuō)選刊》、《中學(xué)生閱讀》、《青年文摘》等雜志?？傊?，推薦書(shū)目供學(xué)生參考，可以讓學(xué)生對(duì)課外閱讀方向有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)和把握。

（三）糾正閱讀方向，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)

1.教師要及時(shí)開(kāi)展閱讀督查工作

為了避免農(nóng)村初中生課外閱讀偏離正確的方向，語(yǔ)文教師要及時(shí)了解和檢查學(xué)生的課外閱讀狀況。首先，教師要督促學(xué)生勤寫(xiě)讀書(shū)筆記。語(yǔ)文教師應(yīng)要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本摘抄本，專(zhuān)門(mén)摘抄學(xué)生自己喜歡的好詞好句、優(yōu)美片段，并每周寫(xiě)一個(gè)閱讀心得體會(huì)，教師每周檢查一次，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，及時(shí)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況。及時(shí)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況，分層評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀效果，可以為不同語(yǔ)文基礎(chǔ)的學(xué)生提出課外閱讀發(fā)展目標(biāo)并指明努力方向。

2.傳授良好的閱讀方法

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！闭Z(yǔ)文教師要有意識(shí)地教會(huì)學(xué)生有效開(kāi)展課外閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。筆者經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出綜合運(yùn)以下方法比較適合農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：（1）精讀、跳讀與略讀法。這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的閱讀方法。精讀法中，教會(huì)學(xué)生在課堂上掌握并辨別使用朗讀涵泳法、疑問(wèn)思辨法和比較閱讀法；略讀法更適合學(xué)生的課外閱讀，因此要教會(huì)學(xué)生掌握瀏覽默讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法等，使學(xué)生能輕松閱讀；跳讀法適合閱讀淺顯的簡(jiǎn)短報(bào)刊、雜志等，讓學(xué)生掌握大概信息就行。（2）基本功培養(yǎng)法?？焖俨樽郑ㄔ~）典：對(duì)于不懂的字詞，學(xué)生要能夠以最快的速度在字詞典中查出；目錄查閱：通過(guò)書(shū)籍目錄快速搜尋需要或感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生能依據(jù)個(gè)人的需要快速選讀；注釋查看：在閱讀的過(guò)程中及時(shí)查看書(shū)下注釋或者是書(shū)后注釋?zhuān)寣W(xué)生及時(shí)了解不懂的內(nèi)容。（3）勤記法?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭?！闭n外閱讀中，書(shū)寫(xiě)能強(qiáng)化對(duì)所寫(xiě)內(nèi)容的記憶，幫助學(xué)生促進(jìn)思維發(fā)展。例如，筆者要求學(xué)生在閱讀中要及時(shí)圈出不懂的生字詞，劃出不懂的句子和段落，抄寫(xiě)好詞好句并朗誦，寫(xiě)出讀后感。（4）勤思法。讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，課外閱讀之前就對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行設(shè)想，讓學(xué)生邊讀邊思、邊思邊學(xué)，這樣就能在閱讀中抓住關(guān)鍵事件和主題思想。

三、結(jié)語(yǔ)

由于受諸多因素的影響，開(kāi)展好語(yǔ)文課外閱讀在農(nóng)村中學(xué)有一定的困難。然而，針對(duì)閱讀條件差、閱讀量有限，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，閱讀方向偏離、方法缺失等問(wèn)題，只要政府、學(xué)校、社會(huì)和家庭共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和幫助，相信農(nóng)村初中語(yǔ)文課外閱讀的各種問(wèn)題將能得到很好解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良田.初中語(yǔ)文教學(xué)策略[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

篇2

一、得道于課內(nèi)——傳授閱讀技能，掌握閱讀要領(lǐng)

我認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要從最基本的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)開(kāi)始。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要滲透閱讀教學(xué)的新觀念。課堂學(xué)習(xí)不應(yīng)成為知識(shí)的容器，而應(yīng)成為知識(shí)的熔爐，學(xué)生一般是通過(guò)課堂教學(xué)掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的技藝與方法。閱讀教學(xué)也是這樣，因此課堂教學(xué)要改變 “重講授，輕技能”的教學(xué)模式，要通過(guò)課堂教學(xué)傳授給學(xué)生閱讀技能，讓學(xué)生掌握閱讀要領(lǐng)。

首先，在課堂教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀，培養(yǎng)意讀。朗讀是一種把腦、眼、耳、口等各種生理器官都調(diào)動(dòng)起來(lái)的學(xué)習(xí)方法，它“入于眼、出于口，聞?dòng)诙?，記于心”，能把無(wú)聲的書(shū)面文字變成有聲的口頭語(yǔ)言，把思維訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練和情感體驗(yàn)有機(jī)結(jié)合。通過(guò)有聲的朗讀，學(xué)生不僅能豐富語(yǔ)言積累，更能形成良好的語(yǔ)感，語(yǔ)感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)。朱自清先生提出的朗讀方法是：“先由教師范讀，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生自己練習(xí)著讀，有時(shí)還得背誦?！痹诮虒W(xué)中，我經(jīng)常采用朱自清先生的教學(xué)方法，教師范讀，然后讓學(xué)生輕聲讀或默讀，而且要能跟上教師的節(jié)奏、要領(lǐng)，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，解決有關(guān)問(wèn)題。教師范讀，也可主讀全篇或課文中的某一部分，甚至一個(gè)自然段。其余的要學(xué)生根據(jù)范讀自己去讀，去體會(huì)文章的思想。如教學(xué)課文《草原》時(shí)，老師不必多講，只要通過(guò)初讀、細(xì)讀、精讀等反復(fù)朗讀，便能理解課文，與作者產(chǎn)生共鳴。

什么是意讀？意讀就是通過(guò)閱讀來(lái)體驗(yàn)、感悟理解作品的深刻含義和思想感情。所謂“情在讀中悟，理在讀中明”。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出“注重積累、感悟和熏陶”的要求，朗讀和意讀契合了這一要求。因此在閱讀教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不可本末倒置，以講代讀。而是要讓學(xué)生加強(qiáng)朗讀，課文講解以后，還要鼓勵(lì)學(xué)生再朗讀，這是理解基礎(chǔ)上的誦讀，這對(duì)深入理解課文的思想內(nèi)容和表現(xiàn)方式有很大幫助。只有這樣，才能讓學(xué)生在朗讀與意讀中辨析、品味，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，不斷增強(qiáng)自己的感悟理解能力。

其次，在課本教學(xué)的過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生“以問(wèn)導(dǎo)讀”的意識(shí)。學(xué)生閱讀課文預(yù)習(xí)時(shí)要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)生自己生發(fā)出疑問(wèn)，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師也可以巧設(shè)問(wèn)題來(lái)達(dá)到激起興趣的目的。同時(shí)在課本教學(xué)的過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生“以讀導(dǎo)問(wèn)”的意識(shí)。“讀”是“問(wèn)”的基礎(chǔ)，只有充分閱讀了材料，才能逐步推敲，層層深入，從而達(dá)到理解全文，感悟思想，獲得審美體驗(yàn)的目的?！白x”，不能讀得膚淺，更不能怕花時(shí)間，而應(yīng)該放手讓學(xué)生自由閱讀，不阻礙學(xué)生在閱讀過(guò)程中正當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)交流。只有這樣，學(xué)生才會(huì)在腦海中逐漸形成高質(zhì)量的問(wèn)題。

二、得益于課外——指導(dǎo)課外閱讀，享受閱讀快樂(lè)

我們都知道，課堂教學(xué)不是最終目的，課內(nèi)閱讀教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生激發(fā)閱讀興趣、獲取課外閱讀方法的重要途徑。我們要指導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長(zhǎng)于課外”。

課外閱讀較之于課內(nèi)閱讀，它有更大的自主性。初中《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生九年課外閱讀總量達(dá)到400萬(wàn)字以上，并且給出了推薦篇目，閱讀材料包括適合初學(xué)生閱讀的寓言、故事、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等的文學(xué)作品，也包括當(dāng)代的科普、科幻讀物和政治、歷史、文化各類(lèi)讀物。那么，怎樣避免初中生課外閱讀的盲目性和隨意性呢？

首先，學(xué)生面對(duì)浩瀚的書(shū)海，精力是有限的，誰(shuí)也不可能讀完所有的書(shū)，更不可能對(duì)每本書(shū)每篇文章都去精讀，所以，必須掌握精讀與泛讀相結(jié)合的讀書(shū)技巧。泛讀就是將每本書(shū)的內(nèi)容提要、前言、章節(jié)、目錄等很快地從頭到尾看一遍，這樣就能大致了解每本書(shū)的梗概、特點(diǎn)和應(yīng)用范圍，俗話(huà)說(shuō)的“一目十行”就是指這種走馬觀花式的快速閱讀方法。什么是精讀呢？精讀就是在泛讀的基礎(chǔ)上對(duì)重要的文章和書(shū)籍，要認(rèn)真研讀，逐字逐句地深入鉆研，特別對(duì)重要的語(yǔ)句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。泛讀與精讀相結(jié)合這種讀書(shū)方法既是課外閱讀的技巧，又是一種良好的閱讀習(xí)慣，既能擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，又能增加閱讀的深度，理解前人的思想精髓。此外，除了泛讀與精讀，還要注重寫(xiě)讀。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，做讀書(shū)筆記是很多人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)，偉人就極力推崇“ 不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)方法。特別是處在長(zhǎng)知識(shí)階段的初中生，僅有課堂筆記是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課外閱讀也要有做筆記的良好習(xí)慣。

其次，作為老師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀交流。教師根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。例如，我們可以每堂語(yǔ)文課用五分鐘的時(shí)間進(jìn)行朗誦展示，《每周一詩(shī)》或者五分鐘演講，也可以經(jīng)常在班里開(kāi)展一些朗誦會(huì)、故事會(huì)、名人名言交流會(huì)等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。 例如學(xué)校開(kāi)展的“古詩(shī)文朗誦比賽”活動(dòng)，學(xué)生們?yōu)榱四軈⒓哟舜位顒?dòng)，都千方百計(jì)、想方設(shè)法搜集相關(guān)讀物。他們利用課余時(shí)間進(jìn)行朗讀、背誦，校園里玩耍的少了，到處傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲。

篇3

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀理解 方式 培養(yǎng) 興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）7-0096-01

隨著教育難度的加深，初中語(yǔ)文的閱讀理解也是越來(lái)越難，很多初中生都普遍反映閱讀理解是考試中的老難題――考卷上洋洋灑灑幾百字，就是很難得高分！所以在初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。解決好閱讀教學(xué)，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是學(xué)生奠定文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的試金石。提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平需要協(xié)調(diào)好教師和學(xué)生在教學(xué)中的角色定位，需要掌握有效的教學(xué)方法，但更需要在教學(xué)過(guò)程中掌握閱讀教學(xué)的訓(xùn)練策略，因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文閱讀是一門(mén)需要在實(shí)踐閱讀中感受、理解、賞析和評(píng)價(jià)的課程。不僅要明確“讀什么”，更應(yīng)掌握“怎么讀”。因此，需要進(jìn)行閱讀教學(xué)的策略訓(xùn)練，使學(xué)生掌握閱讀方法和技巧，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。本文主要從語(yǔ)文閱讀方法的學(xué)習(xí)作了探討。

1 閱讀變悅讀，培養(yǎng)閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。同時(shí)興趣也是學(xué)習(xí)任何學(xué)科的原動(dòng)力，有了動(dòng)力才能在閱讀理解方法的學(xué)習(xí)上有進(jìn)步，所以新的閱讀模式應(yīng)該首先完成從閱讀到悅讀的轉(zhuǎn)變。這就要求教師能根據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，因材施教，積極營(yíng)造一種輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。語(yǔ)文課本身是思維形象化的過(guò)程，然而與理科知識(shí)的結(jié)合使得形象思維與抽象思維不斷融合，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的濃厚興趣，從而讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，變?nèi)蝿?wù)式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)，提高閱讀質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)生完全沒(méi)有對(duì)閱讀理解的厭惡和害怕，自然會(huì)慢慢激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣。

2 發(fā)散閱讀，邊閱讀邊積累

中華五千年的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化文明博大精深，用于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的教文數(shù)不勝數(shù)，如果只是單純的把考卷上的閱讀內(nèi)容應(yīng)付下來(lái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且閱讀理解的能力也不是一蹴而就的，它是一種長(zhǎng)期的具有積累性質(zhì)的能力。然而課堂上的時(shí)間畢竟有限，若想大幅度地提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，光靠課堂教學(xué)中閱讀篇目的數(shù)量和深度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此就要求教師培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，結(jié)合教材提供的綜合性學(xué)習(xí)和名著導(dǎo)讀，提供給學(xué)生大量?jī)?yōu)秀豐富的課外讀物。因此，教師應(yīng)該給學(xué)生充分的課外閱讀的時(shí)間，并對(duì)課外閱讀進(jìn)行必要的指導(dǎo)和監(jiān)督，使學(xué)生不至于盲目的閱讀。如何幫助學(xué)生做好課外閱讀，我通常是從以下幾個(gè)方面人手的：

2.1營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。讓學(xué)生有書(shū)可讀，并幫助學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境。針對(duì)學(xué)生缺乏閱讀的書(shū)籍這一問(wèn)題 ，我們必須和家長(zhǎng)多交流，向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操的重要意義，讓家長(zhǎng)從經(jīng)濟(jì)上對(duì)學(xué)生課外閱讀提供必要的支持。

2.2做好檢查督促工作

父母的教育在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中顯得尤為重要，家長(zhǎng)也是陪伴孩子時(shí)間最長(zhǎng)的長(zhǎng)輩，他們擁有較多年的認(rèn)生閱歷，知曉好與壞的區(qū)分，所以在此培養(yǎng)中還要要求家長(zhǎng)監(jiān)督好孩子，讓孩子在家少接觸通俗讀物、電視、游戲，利用好有限的課余時(shí)間多看些有意義的書(shū)籍，從而保證學(xué)生有良好的閱讀環(huán)境。

2.3學(xué)會(huì)選擇好的書(shū)本

選擇好的書(shū)本可以起到事半功倍的效果。在課外閱讀中，老師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇圖書(shū)。書(shū)是人類(lèi)知識(shí)財(cái)富的寶庫(kù)，是獲得知識(shí)的源泉，但是讀書(shū)又需選擇，選擇適合自己閱讀的書(shū)，從方法上來(lái)講，教師可以給學(xué)生推薦一些必讀書(shū)，還可以教學(xué)生通過(guò)自己看前言、看目錄、翻后記和抽樣閱讀的方法來(lái)選擇圖書(shū)。為了保證在有限的時(shí)間內(nèi)多讀有價(jià)值的書(shū)，我們可以在每學(xué)期開(kāi)始，推薦適合或急需的書(shū)本，使學(xué)生不至于感到盲目，寒、暑假前也可以幫他們列好必讀書(shū)、選讀書(shū)的名單。

2.4做好課外閱讀的讀書(shū)筆記

閱讀時(shí)，要學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)其中感情的表達(dá)和意義的書(shū)寫(xiě)，然而感覺(jué)是一瞬而過(guò)的，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣，“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江?！?，只有將量的積累，達(dá)到一定程度才會(huì)發(fā)生質(zhì)的突變。所以要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記，將文章中文章詩(shī)人感動(dòng)的文句摘抄下來(lái)做一些積累，或講明白的道理、或?qū)⒙?lián)想到的場(chǎng)景都要寫(xiě)下來(lái)。

3 創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

篇4

【關(guān)鍵詞】中考 語(yǔ)文 復(fù)習(xí)

回顧近幾年中考語(yǔ)文試題，十分注重實(shí)用性、延伸性、開(kāi)放性、人文性和創(chuàng)新性。面對(duì)中考改革趨勢(shì)，作為語(yǔ)文教師應(yīng)如何更好的適應(yīng)考試思想和考試方式的改革，進(jìn)行有計(jì)劃、有條理、有針對(duì)性的中考總復(fù)習(xí)呢？

1.了解中考動(dòng)態(tài)，掌握信息

俗話(huà)說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。與其盲目復(fù)習(xí)，高耗低效，不如明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，少走彎路，做到低耗高效。近幾年的教育改革浪潮中，受到社會(huì)普遍關(guān)注的是語(yǔ)文教學(xué)改革。形式多樣、異彩紛呈的是語(yǔ)文教學(xué)改革；參與人數(shù)最多的是語(yǔ)文教學(xué)改革；改革力度最大，步子邁得最大的是語(yǔ)文教學(xué)改革。面對(duì)這樣日趨發(fā)展的語(yǔ)文改革，要如何去明確復(fù)習(xí)目標(biāo)？國(guó)家教育部下達(dá)的《指導(dǎo)意見(jiàn)》中指出：“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生閱讀能力和表達(dá)能力。閱讀應(yīng)以課外文字材料為主，注重學(xué)生對(duì)文章的整體感知、理解和領(lǐng)悟能力的考查，寫(xiě)作不得設(shè)置審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)真情實(shí)感……”這一改革意見(jiàn)對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革有積極的導(dǎo)向作用，也為我們今后的語(yǔ)文教學(xué)和中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)提供正確方向和思路。

2.制定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃

復(fù)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、綜合的過(guò)程?？茖W(xué)合理的計(jì)劃能使復(fù)習(xí)有條不紊地進(jìn)行，提高復(fù)習(xí)效率。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中可按照以下步驟進(jìn)行：

第一步，縱向復(fù)習(xí)。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我們不可能跟其他學(xué)科一樣對(duì)初中三年所學(xué)內(nèi)容分冊(cè)復(fù)習(xí)，但可以對(duì)初三年所學(xué)知識(shí)做簡(jiǎn)單梳理，使學(xué)生有一個(gè)較為整體的印象。

第二步，橫向復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)六冊(cè)書(shū)的側(cè)重點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)整理，作橫向歸納。例如引導(dǎo)學(xué)生掌握初中階段學(xué)過(guò)的8種常用修辭手法，有關(guān)記敘文的知識(shí)等等。這樣做可使學(xué)生有一個(gè)較深刻的印象。

第三步，綜合復(fù)習(xí)。在對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行縱向、橫向的復(fù)習(xí)之后，結(jié)合考試信息，讓學(xué)生做些相關(guān)試題，以檢驗(yàn)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練

隨著教育改革的深入進(jìn)行，聽(tīng)說(shuō)能力的重要性一步步地顯現(xiàn)出來(lái)。綜觀近幾年的試卷，聽(tīng)說(shuō)部分題型有客觀性的答題和主觀性的表達(dá)，其中客觀題主要考查“聽(tīng)”，而主觀題則用于考查“說(shuō)”。明確題型，并能針對(duì)不同題型設(shè)計(jì)相關(guān)的試題，根據(jù)答題的規(guī)則，分類(lèi)進(jìn)行集中訓(xùn)練，做到“對(duì)癥下藥”。

4.進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，提高閱讀能力

從近幾年來(lái)的中考閱讀命題分析，可以清楚了解到：閱讀的分值的比重逐漸加大，閱讀文體的選擇兼顧各類(lèi)體裁?，F(xiàn)代文閱讀以課外材料為主，題型主要是主觀題。著重考查對(duì)現(xiàn)代文整體感知、理解、領(lǐng)悟的能力；考查學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。因此，必須對(duì)閱讀能力進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。如何進(jìn)行訓(xùn)練呢？我們應(yīng)在明確記敘文、說(shuō)明文、議論文相關(guān)知識(shí)后，選擇近幾年中考試題中比較好的、有代表性的語(yǔ)段或文章進(jìn)行測(cè)試，然后進(jìn)行講評(píng)。在講評(píng)過(guò)程中可按以下步驟進(jìn)行：先引導(dǎo)學(xué)生從整體去感知文章，讓學(xué)生明白“寫(xiě)了什么”；接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫(xiě)作思路，揣摩作者“怎么寫(xiě)的”；最后再引導(dǎo)學(xué)生綜合領(lǐng)悟思想深意和作者的思想感情，想想作者“為什么這樣來(lái)寫(xiě)”。

對(duì)于文言文閱讀首先要做到打好文言文閱讀的扎實(shí)基本功和重視文言文的擴(kuò)展閱讀。找準(zhǔn)課內(nèi)文言文的重難點(diǎn)，使課內(nèi)知識(shí)得以鞏固。

5.教會(huì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

5.1 梳理字詞

第一，學(xué)會(huì)篩選重點(diǎn)字詞。這類(lèi)型的考點(diǎn)多是常用常見(jiàn)的易讀錯(cuò)、易寫(xiě)錯(cuò)的字詞以及多音字、形近字等?？梢愿鶕?jù)這一點(diǎn)對(duì)六冊(cè)課本中的生字詞與常用字詞進(jìn)行篩選，歸類(lèi)識(shí)記。第二，養(yǎng)成糾錯(cuò)的習(xí)慣。對(duì)出錯(cuò)的字詞要用紅筆去改正。

5.2 綜合性學(xué)習(xí)

六冊(cè)書(shū)中每單元后都有綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但中考試題中很少直接考察，復(fù)習(xí)中主要讓學(xué)生注意方法的積累。從課本中篩選出操作性強(qiáng)的綜合性學(xué)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，積累有關(guān)知識(shí)和方法。

5.3 名著知識(shí)

主要是對(duì)每?jī)?cè)教材附錄部分的“名著導(dǎo)讀”進(jìn)行考點(diǎn)整理。主要整理作品名稱(chēng)、作者簡(jiǎn)介、主題思想、內(nèi)容概括、主要人物、性格分析、讀后感想等。可建立合作小組，幾個(gè)同學(xué)分工合作，每人整理一部分，然后匯總交流。

6.運(yùn)用適當(dāng)、高效的復(fù)習(xí)方法

中考選拔的是能力比較強(qiáng)而不是僅會(huì)死記硬背的學(xué)生。例如復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，可以利用目錄進(jìn)行回憶，先通過(guò)目錄一部分一部分地回憶，回憶起來(lái)的東西就讓它過(guò)去，回憶不起來(lái)的或有困難的就重點(diǎn)看課本，當(dāng)全部回憶完某部分后就進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納總結(jié)。每一部分按此方法復(fù)習(xí)完后，搞清楚各部分之間的聯(lián)系，使基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)化，再加以定時(shí)、定量的模擬練習(xí)。要經(jīng)常性地進(jìn)行歸納，特別是每次練習(xí)和考試的失誤，要認(rèn)真總結(jié)，防止今后再出現(xiàn)同樣的問(wèn)題。

此外，要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，越往后復(fù)習(xí)，學(xué)生自身的作用就越來(lái)越大，同一個(gè)老師教的班級(jí)，學(xué)生的成績(jī)差別很大。老師講的題、與同學(xué)討論的題易忘，自己做的題、特別是做錯(cuò)后改正過(guò)來(lái)的題便不易忘記。

教師在進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練的時(shí)候不要只追求做題數(shù)量，而要追求做題的質(zhì)量。糊糊涂涂做三套，不如明明白白做一套，要講質(zhì)量，講效果。對(duì)于老師精心組合的題、學(xué)生平時(shí)害怕的題、容易出錯(cuò)的題要精做，用多種方法做，其余題目一般化地做；有把握的題目、做過(guò)多遍的可以不做。

篇5

關(guān)鍵詞：閱讀；閱讀方法；閱讀習(xí)慣；課外閱讀

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀興趣、擴(kuò)大閱讀、增加閱讀量……”學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的閱讀習(xí)慣，就會(huì)在潛移默化中積累知識(shí)，提高閱讀能力，陶冶情操，塑造優(yōu)秀的人格。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力?！币淮鷤ト瞬还苁呛推侥甏€是戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期都不曾中斷過(guò)讀書(shū)?？梢?jiàn)閱讀對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)意義重大。

學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)籍，可以打破時(shí)空的限制，穿梭古今，漫游于人類(lèi)所創(chuàng)造的精神空間，不僅能極大地?cái)U(kuò)展學(xué)生的精神生活面，而且也可以極大地提高學(xué)生精神生活的質(zhì)量，在閱讀好書(shū)中構(gòu)建自己的精神家園。

課外閱讀是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸與補(bǔ)充。通過(guò)開(kāi)展課外閱讀，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍思維，使之對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣；學(xué)生在課外閱讀中可以進(jìn)一步補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，寫(xiě)作和閱讀能力都會(huì)有明顯的突破。

但農(nóng)村初中的閱讀現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂(yōu)。究其原因主要有缺少閱讀時(shí)間、缺少閱讀書(shū)籍、缺乏閱讀興趣、缺乏閱讀指導(dǎo)。因此，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課內(nèi)閱讀與課外閱讀是閱讀教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，兩部分要相輔相成，不可偏廢任何一方。

正確引導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)外閱讀是語(yǔ)文教師應(yīng)盡的義務(wù)和重要職責(zé)。我們要激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，幫助學(xué)生挖掘課外閱讀資源。同時(shí)我們要尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生確定閱讀目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生實(shí)施閱讀策略。

一、提倡自主閱讀，注重課內(nèi)方法指導(dǎo)

閱讀活動(dòng)是作者與讀者之間靈魂的擁抱，心靈的對(duì)話(huà)。這種具有很強(qiáng)的個(gè)性化的活動(dòng)，決定了閱讀只能是學(xué)生自己的事，任何人都無(wú)法越俎代庖。要實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”這一目標(biāo)，必須要給學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。

“得法于課內(nèi)”說(shuō)的便是課內(nèi)要嚴(yán)格進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！币虼耍覀円ㄟ^(guò)教材這個(gè)例子教會(huì)學(xué)生一些閱讀技能，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些常見(jiàn)的讀書(shū)方法。

1．先讀前言、后記和目錄。以便對(duì)這本書(shū)的寫(xiě)作背景、作者情況、寫(xiě)作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步的了解，這就猶如掌握了打開(kāi)書(shū)的大門(mén)的鑰匙。

2．略讀和精讀相結(jié)合。略讀全書(shū)，有利于整體把握主要內(nèi)容。精彩部分和難點(diǎn)，則需要像讀課文那樣精讀。兩者結(jié)合，收獲更多。

3．做讀書(shū)筆記。可以抄名言，寫(xiě)摘要，做批注，列提綱，寫(xiě)心得等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好閱讀習(xí)慣。

4．平時(shí)積極閱讀新課標(biāo)推薦的長(zhǎng)篇文學(xué)名著，在此基礎(chǔ)上，由名著改編的電影、電視也要積極收看，借此掌握書(shū)名、人物、情節(jié)等內(nèi)容，以做到記憶清晰，積累豐富。

5．讀一本書(shū)，就要有一本書(shū)的積累，不要因走馬觀花而張冠李戴。

6．平時(shí)多讀賞析類(lèi)的文章，吸取一些精辟見(jiàn)解充實(shí)自己的大腦。也可以試著寫(xiě)一些短小的評(píng)論性文章，以訓(xùn)練自己的思辯能力和語(yǔ)言表達(dá)水平。

7．在閱讀過(guò)程中還要注意利用工具書(shū)和有關(guān)參考資料，以加深理解、拓展視野。

二、課外拓展空間，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀

受各方面條件限制，農(nóng)村學(xué)校圖書(shū)館普遍存在藏書(shū)數(shù)量有限、質(zhì)量較差、借閱困難等問(wèn)題。農(nóng)村里擁有藏書(shū)的家庭也寥寥無(wú)幾，農(nóng)村學(xué)生的閱讀條件令人擔(dān)憂(yōu)。根據(jù)實(shí)際情況，要因陋就簡(jiǎn)，就地取材，多渠道保證閱讀資料的來(lái)源。

1．開(kāi)放學(xué)校圖書(shū)館。為充分利用圖書(shū)館現(xiàn)有的資源，在午休時(shí)間圖書(shū)館向?qū)W生開(kāi)發(fā)，學(xué)生既可在閱覽室看書(shū)，也可將書(shū)籍借走。

2．建立班級(jí)圖書(shū)角。途徑有兩條：一是請(qǐng)學(xué)生自己捐獻(xiàn)一本或幾本書(shū)，書(shū)籍要有一定的質(zhì)量，避免捐獻(xiàn)一些小人書(shū)、作文書(shū)、課本參考書(shū)等，捐獻(xiàn)書(shū)籍者即可成為圖書(shū)角的會(huì)員，享受向圖書(shū)角借閱圖書(shū)的權(quán)利，形成資源共享；二是老師也要向讀書(shū)角捐獻(xiàn)一些有質(zhì)量的書(shū)籍，圖書(shū)角由班級(jí)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)，并制訂相應(yīng)的管理制度，保證活動(dòng)正常開(kāi)展。

3．開(kāi)設(shè)電子閱覽室。在學(xué)校擁有計(jì)算機(jī)教室的條件下開(kāi)設(shè)電子閱覽室是一種投資少、效益高的方法。從網(wǎng)上下載國(guó)內(nèi)外名著，分批組織學(xué)生去閱讀，是傳統(tǒng)文本閱讀的有益補(bǔ)充。

4．充分利用舊報(bào)紙。學(xué)校各科室、各班級(jí)的報(bào)紙種類(lèi)較多，有《滄州日?qǐng)?bào)》《滄州晚報(bào)》《中國(guó)教育報(bào)》《初中生周報(bào)》《河北工人報(bào)》等。語(yǔ)文老師有意識(shí)地把這些報(bào)紙搜集起來(lái)，定時(shí)定量地發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)一步貼近生活、感受生活、認(rèn)識(shí)生活。

三、注重激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“良好的習(xí)慣乃是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的道德資本，這個(gè)資本不斷地增值，而人在其一生中就享受著它的利息。”

贊美猶如陽(yáng)光，初中生的學(xué)習(xí)需要有人賞識(shí)、激勵(lì)，有了老師恰當(dāng)?shù)募?lì)和評(píng)價(jià)，才有可能讓學(xué)生保持閱讀興趣，產(chǎn)生自覺(jué)的閱讀行動(dòng)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的讀書(shū)習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人、尤其是青少年的意義是重大的。它不僅可以使人獲取信息，汲取知識(shí)，還可以給人帶來(lái)自我發(fā)現(xiàn)、自我充實(shí)的機(jī)會(huì)，并且可以怡情養(yǎng)性。

總之，閱讀對(duì)一個(gè)人一生成長(zhǎng)至關(guān)重要，一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將受益終身。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘇霍姆林斯基.給教師的建議.北京教育科學(xué)出版社.

［2］蔡少軍.初中語(yǔ)文案例專(zhuān)題研究.浙江大學(xué)出版社.

［3］謝象賢.語(yǔ)文教育學(xué).浙江教育出版社．

篇6

作為初中生，僅有課堂上的閱讀，是完全不夠的，讀課外書(shū)尤其讀名著是提高語(yǔ)文水平的重要途徑。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，7～9年級(jí)的學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類(lèi)型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

雖然在7～9年級(jí)的語(yǔ)文課本上增加了名著導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生接近名著，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)。但這樣的名著導(dǎo)讀效果真的達(dá)到了嗎？作為一名基層的初中語(yǔ)文教師，我不以為然。通過(guò)調(diào)查我了解到在我校初中生名著閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

一、閱讀名著過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.家庭環(huán)境的影響

學(xué)生的家庭環(huán)境直接影響了他們對(duì)名著閱讀的重視程度，家庭條件好父母重視教育的學(xué)生家里擁有名著書(shū)籍的量要大大超過(guò)其他家庭，有些留守學(xué)生家里甚至連一本名著都沒(méi)有。

2.學(xué)生對(duì)名著不感興趣

大凡稱(chēng)得上經(jīng)典的中外文學(xué)名著，多出自某個(gè)時(shí)代的語(yǔ)言和思想非常成熟的“大家”之手，這些名著主要反映的是那個(gè)時(shí)代的社會(huì)生活，代表的是那個(gè)作家的思想觀念。由于受時(shí)代的間隔、閱歷的限制，學(xué)生會(huì)對(duì)名著缺乏認(rèn)識(shí)和了解。他們喜歡看《安徒生童話(huà)》、《伊索寓言》這樣簡(jiǎn)單的名著，不喜歡太沉重、有深刻社會(huì)意義的名著。許多名著由于包含的信息量太大、篇幅太長(zhǎng)、內(nèi)容太難，確實(shí)很難讀懂，而且閱讀起來(lái)需要很長(zhǎng)的時(shí)間，多數(shù)學(xué)生覺(jué)得閱讀名著是一件苦差事。我校大多數(shù)學(xué)生只粗略讀過(guò)《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》，有的學(xué)生讀得還是簡(jiǎn)體版或卡通版，閱讀量嚴(yán)重不足。

3.受新興易讀傳媒的影響

隨著社會(huì)的進(jìn)步，電視、電腦、MP3、MP4、游戲機(jī)等現(xiàn)代娛樂(lè)和信息傳播方式正在全方位地占領(lǐng)學(xué)生的生活空間，許多學(xué)生往往熱衷的是那些簡(jiǎn)單刺激的“文化快餐”，而不是像對(duì)單一枯燥的文學(xué)名著。

輕松化、興趣化、情緒化成為青少年的閱讀心理；通俗小說(shuō)、漫畫(huà)卡通等迎合了青少年學(xué)生的心理需求，成了校園流行的主打。初中生年齡的特點(diǎn)，使他們喜歡充滿(mǎn)青春活力的讀物。

4.教師引導(dǎo)不夠

盡管每本語(yǔ)文課文后面增加了兩篇名著導(dǎo)讀，但仍有很多語(yǔ)文教師只重視教科書(shū)，而忽視對(duì)學(xué)生課外名著閱讀教育，甚至有些教師根本就沒(méi)給學(xué)生上過(guò)名著閱讀課。教師還是把測(cè)試作為督促學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ诮處熯@種錯(cuò)誤引導(dǎo)下，學(xué)生也就依舊把應(yīng)付考試作為學(xué)習(xí)的最終目的。

二、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的策略

針對(duì)學(xué)生閱讀名著當(dāng)中存在的以上幾點(diǎn)問(wèn)題，有的放矢，制定策略，才能真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣，提高他們的閱讀水平。

1.與家長(zhǎng)取得共識(shí)

每接手一屆學(xué)生，語(yǔ)文教師都應(yīng)該給所有的家長(zhǎng)寫(xiě)一封信，告訴他們閱讀名著的重要性，告訴他們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。同時(shí)也可附上教育部推薦的一些中外名著的目錄。從而與家長(zhǎng)取得共識(shí)，家庭、學(xué)校雙管齊下，形成合力，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的意識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

由于時(shí)代的隔閡，學(xué)生普遍對(duì)名著缺乏了解，缺乏親近感。當(dāng)今文化信息來(lái)源渠道多且快捷，多數(shù)學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、電視，傾向于文化快餐，即便為了考試，他們也樂(lè)于接受各類(lèi)”名著速讀本”，對(duì)原著沒(méi)胃口，因此，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣和熱情，是促使學(xué)生搞好閱讀的關(guān)鍵。為把學(xué)生引進(jìn)文學(xué)名著的殿堂，我嘗試了以下幾種做法。

（1）課內(nèi)向課外延伸。這是采用比較多的一種形式，上課時(shí)，教師要有意識(shí)進(jìn)行拓展，吊起學(xué)生的胃口，讓學(xué)生自己去看。比如上《福樓拜家的星期天》時(shí)，里面的人物描寫(xiě)非常細(xì)致，于是教師就可告知學(xué)生，《水滸傳》中的一百零八將，也是個(gè)個(gè)性情不同，人人描寫(xiě)傳神。學(xué)生自然就會(huì)自己在課外找書(shū)看。

七年級(jí)下冊(cè)有林海音的《爸爸的花兒落了》，想知道英子最后的結(jié)局嗎？那么就看一下《城南舊事》；八年級(jí)上冊(cè)《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》，一個(gè)高傲的法國(guó)人，為何對(duì)落后、愚昧的舊中國(guó)抱有極大的同情？那就看一下《巴黎圣母院》、《悲慘世界》吧；這一環(huán)節(jié)的要點(diǎn)就是：淺讀即可，了解大概，從書(shū)中找到問(wèn)題答案，先讓學(xué)生能打開(kāi)書(shū)。

（2）播放一些有關(guān)名著的片子?？梢灾v名著中的故事，可以論名著中的人物。如中央電視臺(tái)的《百家講壇》等節(jié)目，名著改編的電影電視劇，都可以用來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。易中天講三國(guó)，將曹操說(shuō)成是可愛(ài)的奸雄，就能引起了學(xué)生的熱議，可以借此引導(dǎo)學(xué)生到《三國(guó)演義》中為自己的觀點(diǎn)找根據(jù)。這樣，學(xué)生懷著積極的心態(tài)到作品中去，閱讀的效果可想而知。

（3）要善于營(yíng)造閱讀名著的氛圍。可以開(kāi)展語(yǔ)文課前三分鐘“推薦活動(dòng)”，每堂語(yǔ)文課前，由一名同學(xué)向全班推薦名著的經(jīng)典片段或一位名作家，并寫(xiě)出百字左右的推薦語(yǔ)參與評(píng)比，每周組織學(xué)生選出一名優(yōu)勝者的文章，貼在班級(jí)宣傳欄供全班閱讀。時(shí)間長(zhǎng)了，名著成了大家關(guān)注、交流的話(huà)題，成了大家心靈的需求，學(xué)生覺(jué)得，不讀點(diǎn)名著，似乎挺沒(méi)品味。這樣，從交流的需要出發(fā)，學(xué)生從名著中就能讀出樂(lè)趣，讀出成就感。

3.傳授學(xué)生閱讀方法

文學(xué)名著，顧名思義是中外文學(xué)史上有定評(píng)的，在語(yǔ)言運(yùn)用方面具有示范性特征的重要作品，是經(jīng)過(guò)讀者反復(fù)篩選，嚴(yán)格檢驗(yàn)的藝海明珠。讀名著不同于瀏覽淺顯易懂的通俗讀物，要讀出成效來(lái)，就要掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（1）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀名著的基本方法，如默讀、朗讀、瀏覽、賞析、圈點(diǎn)、摘錄、批注、比較等。我在上名著導(dǎo)讀課時(shí)，常常有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生讀、寫(xiě)、抄、評(píng)，評(píng)介鑒賞，讓學(xué)生逐漸掌握閱讀名著的門(mén)道?！敖淌菫榱瞬唤獭?，授之以法，就達(dá)到了教學(xué)的目的。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣用某種正確的方法解讀文本時(shí)，學(xué)生就擁有一把打開(kāi)名著大門(mén)的鑰匙，能夠自由地進(jìn)進(jìn)出出，將里面的風(fēng)景看個(gè)究竟。

（2）還要讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考、勤動(dòng)筆的習(xí)慣，對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，尋找、篩選相關(guān)的信息。如閱讀高爾基的《童年》時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致研讀人物的性格特征，揣摩優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生思考，在小說(shuō)中，那個(gè)人物給你的印象最深，為什么？在艱難困苦、令人窒息的環(huán)境里，阿廖沙為什么沒(méi)有被壓垮或變壞，反而成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、善良的人？你從中得到什么啟示？使學(xué)生得到優(yōu)秀文學(xué)作品的熏陶，生成深厚的文學(xué)底蘊(yùn)。

（3）自主閱讀。在完成了大綱規(guī)定的必讀篇目后，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主確定讀書(shū)思路，明確讀書(shū)方向，選擇閱讀篇目。學(xué)生按自己的眼光去判斷，根據(jù)自己的喜好去選擇，不管選擇什么名著，只要樂(lè)于閱讀，善于閱讀，都能從中攝取豐富的精神營(yíng)養(yǎng)。

對(duì)名人感興趣的學(xué)生，可以選擇《名人傳》《凡高傳》《童年》等作品。喜歡探究動(dòng)物的學(xué)生，可以讀《昆蟲(chóng)記》《自然史》等作品；喜歡旅游的學(xué)生，可以讀《八十天環(huán)游地球》《格列佛游記》等作品?？傊o學(xué)生自，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合個(gè)體的實(shí)際情況，分階段地制定讀書(shū)計(jì)劃。作為教師，一定要認(rèn)識(shí)到自己在其中只是起輔助引導(dǎo)的作用。