導語：如何才能寫好一篇幼兒識字游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學效果，達到了預期目的。

科學的嬰幼兒漢字教育總要求是：創(chuàng)造適宜于嬰幼兒的漢字

學習環(huán)境。嬰幼兒出生后就處于口語的環(huán)境中，他們的父母以及親戚是直接的語言傳授者，在不自覺中自然地習得了說話的能力。如果嬰幼兒出生后，也能處于適宜他們的漢字學習環(huán)境中，他們也會像自然得到說話能力那樣，自然地習得識字，具有閱讀的能力。嬰幼兒能自然地學會說話，就是由于他們出生后便處于口語的環(huán)境中，

一般不需家長刻意去創(chuàng)造，而適宜于他們認漢字的環(huán)境不是自然存在的，必須由家長和教師精心去創(chuàng)造。

“幼兒聽讀游戲識字”是用學習母語的方法來學習。特點是：強調(diào)環(huán)境的影響和自然模仿，強調(diào)整體輸入，反復練習，受到鼓勵，形成定勢，具體地說就是給幼兒提供良好的漢字環(huán)境，創(chuàng)造幼兒自己與漢字接觸的機會，進而對漢字產(chǎn)生積極情緒，喜歡漢字，當幼兒自然認識百字左右，就會自己自發(fā)主動地經(jīng)常與漢字見面，他們央求父母買些帶圖的卡片、識字書，在反復接觸中自然鞏固，達到改變語言環(huán)境仍能認讀的程度。幼兒心理學表明：學前幼兒，無意識心理占有十分重要地位。而從記憶上看，在同一語言環(huán)境中復習所學的內(nèi)容，不如增加多樣性，在各種不同的語言環(huán)境中復習效果更好。把幾百個生字放在幾十篇甚至幾百篇詩文故事中反復出現(xiàn)，經(jīng)常接觸，鞏固率高，學得輕松有趣；從情感上看，幼兒的學習動機是以興趣為前提的。幼兒喜歡聽詩文故事，喜歡反復聽，喜歡模仿把故事講給小朋友或父母聽，喜歡游戲，喜歡鼓勵。故而，幼兒把愉悅的趣味學習寓于無意識的、不自覺的、有規(guī)律的認知環(huán)境中，真正地開發(fā)了幼兒的潛力。

所以“幼兒聽讀游戲識字”主要依靠幼兒的無意識記憶，把無意識心理活動與有意識心理活動相結(jié)合，大大發(fā)揮了幼兒智慧能力。幼兒通過聽讀，對漢字的音形義有一個大致的認識，從而實現(xiàn)無意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化?！坝變郝犠x游戲識字”的過程，恰好適應幼兒的喜好，天天聽詩文故事，跟著錄音模仿，可以自己讀故事，便有一種獲得成功的積極體驗，有一種“上學讀書”的自豪感，積極性高。玩識字游戲，能使幼兒輕松愉快地認識字。由于“幼兒聽讀游戲識字”符合幼兒年齡心理體征，因而受到了幼兒及家長的歡迎。

國家教委頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出：實行保教和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育促進其身心和諧發(fā)展。正確的教育觀是以幼兒為主體，通過各種方法，手段是他們主動學習，重視教育過程，注重兒童的個體差異，重視各種教育內(nèi)容及教育手段的有機結(jié)合。“幼兒聽讀游戲識字”，正是重視了教育過程，幼兒從“聽”中接受信息和從“讀”中傳遞信息，即在欣賞、跟讀、朗讀過程中激發(fā)幼兒學習興趣并獲得各種能力。就其方法而言是強調(diào)了“游戲”，游戲是貫穿了識字過程的始終，或者說游戲正是科學的幼兒識字教育的特點。

幼兒聽讀游戲識字，要與各科教學及各項活動相結(jié)合，激發(fā)幼兒學習各科的濃厚興趣，調(diào)動幼兒的學習積極性，使孩子在沒有任何心理負擔的情況下輕松自如地學會書本之外的很多漢字，提高幼兒的素質(zhì)及智力勢在必行。作為一名幼兒教育者，改革陳舊的教育模式，探究“幼兒聽讀游戲識字”的新方法，提高教學質(zhì)量，研究教學新思路，應走在前列。

“幼兒聽讀游戲識字”活動的全部過程分為三個階段，即準備階段，聽讀游戲識字階段，總結(jié)整理階段。準備階段是進行聽讀游戲識字教學的基礎(chǔ)和保證，聽讀游戲識字階段是量的變化，量的積累階段，總結(jié)整理階段是質(zhì)變，是聽讀游戲識字的飛躍階段。

篇2

        一、幼兒年齡小，注意力易分散、轉(zhuǎn)移。聽讀活動在室內(nèi)進行為佳，室內(nèi)的環(huán)境應注意光線充足，不在玻璃窗上張貼繪畫圖案，影響采光。每次聽讀前開燈，特別是冬季光線差的情況下，溫度適宜，通風良好；環(huán)境布置優(yōu)雅，清爽，如教室前面的壁畫設計選用簡潔的圖案，不在窗上吊掛裝飾物品，室內(nèi)布置簡潔有序，不堆砌似的一個活動區(qū)緊挨一個活動區(qū)；音響清晰、桌椅舒適，做到一人一座，人與書都不擁擠。

        二、聽讀活動集音樂美，語言美，文學美，形象美為一體，教師要善于引導幼兒去發(fā)現(xiàn)，感受這些美。 

如，當優(yōu)美、舒緩的間奏音樂響起，讓幼兒把書當娃娃輕輕地撫摸；當歡快的音樂響起，教師與幼兒一同拍手、動作；讓幼兒大聲地學放羊的孩子喊"狼來了！"體會文學作品中角色的心情、語氣的變化；讓幼兒聽方言與純正普通話的語音，誰更和諧、動聽；讓幼兒模仿文學作品中的角色，感受插圖中生動、可愛的形象，體會排列整齊，大小適宜，工整秀美的漢字形態(tài)美?？傊層變涸诿赖母惺苤校@得滿足。實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對寓言不感興趣，學起來較吃力，就進行靈活處理，要么跳過去不聽，或者進行更通俗、形象的改編，以激發(fā)他們的興趣。

        三、科學的時間安排，養(yǎng)成學習習慣。有人認為嬰幼兒早期用腦學習會累壞了大腦，影響身心健康發(fā)展，許多孩子在無所事事中度過了最寶貴的童年時光。腦神經(jīng)生長發(fā)育的生理學原理告訴我們，嬰兒時期是大腦發(fā)育最快的時期，科學地訓練大腦，能使大腦在使用中形成精密的精神元網(wǎng)絡，讓孩子的大腦成為一個智慧的寶庫。聽讀游戲識字正是對幼兒進行科學地有規(guī)律地學習訓練，促使大腦發(fā)達，健全和完善。

篇3

關(guān)鍵詞：自主游戲；快樂；創(chuàng)造性；變革；嘗試

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-107-01

在幼兒園，最能給予幼兒自主性游戲機會的場所是區(qū)域游戲。但是，一段時間我們幼兒園的區(qū)域活動的現(xiàn)狀和常態(tài)是這樣的：各班都是固定的劃分了5―6個區(qū)域，櫥柜、桌椅、地墊等都在固定的位置。各班游戲主題基本一致：建筑區(qū)、小舞臺、娃娃家、小醫(yī)院、理發(fā)店、銀行等。在每個區(qū)域的入口張貼著入?yún)^(qū)規(guī)則，這些規(guī)則哪怕是教師與幼兒共同討論出來的，也由于在教師要求的大前提下，變成了對游戲的捆綁。這樣的現(xiàn)狀阻礙了孩子自由選擇游戲的快樂，由于區(qū)域與主題的固定化，且預設好了游戲的內(nèi)容，幼兒在這樣的情境下參與游戲，游戲就失去了它的真正意義。幼兒在游戲中并沒有自，無法將自己的生活經(jīng)運用到游戲中，更談不上重新建構(gòu)形成新的經(jīng)驗。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“應該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法?！币罁?jù)《指南》，我在幼兒自主游戲的組織實施過程中做了如下的變革與嘗試：

嘗試一：在創(chuàng)設游戲環(huán)境的過程中，把空間場地的使用權(quán)交給幼兒，讓他們在游戲前自己規(guī)劃、安排場地。這不僅有利于幼兒游戲順利開展，而且能培養(yǎng)幼兒的任務意識，發(fā)展幼兒合理利用空間的能力。

如：社會體驗室：超市。原來是固定的的柜臺、固定的收銀臺、固定的貨物，我把這些都收起來放到活動室一角，掛上“倉庫”的牌子。然后告訴孩子們我們今天的游戲與平時的不一樣，你想怎么玩就怎么玩，開文具店、服裝店，點心屋等等都可以，但要自己布置店面，自己進貨。想當顧客，還是當老板，還是當收銀員，也是自由選擇，不需要掛牌，只要注意安全就好。孩子們聽完既興奮，又有些不知所措，長期被規(guī)則約束的孩子們不敢大膽的按自己的意愿去游戲。這時有兩個孩子來到“倉庫”，商量要抬個桌子開“餐館”，其他孩子也跟著行動起來：糧店、服裝店、文具店都象模象樣的開了起來，孩子們樂此不疲地忙活著，時而與同伴交流協(xié)商，時而獨自操作。孩子們自由地選擇自己喜歡的操作材料，自愿與同伴協(xié)商合作，自主選擇玩法，這樣的場景讓人驚喜。

嘗試二：游戲是幼兒自主自愿的活動，游戲中只有讓幼兒根據(jù)自己的愿望與想法來使用游戲材料，才能使活動的方式方法具有靈活性和多樣性，才能使幼兒真正產(chǎn)生興趣，真正體驗到自主感。教師不僅關(guān)注游戲區(qū)角的設置，更要關(guān)注區(qū)與區(qū)之間幼兒的流動和材料的流通。

例如：我將本班活動室劃分為幾大區(qū)域：結(jié)構(gòu)區(qū)、角色區(qū)、語言區(qū)、科學區(qū)，我們提供了多種低結(jié)構(gòu)材料供幼兒自主選擇，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，用多種不同的方式進行游戲。這次的自主游戲的嘗試，我為幼兒提供了彩紙、紙殼、報紙等材料，“銀行”里，孩子們在游戲中發(fā)現(xiàn)沒有錢了，有三名幼兒利用彩紙、報紙和記號筆來制作紙幣，用紙殼剪成圓形做硬幣；在這次嘗試中，我看到孩子們大膽運用材料創(chuàng)生游戲內(nèi)容，他可以大膽的在報紙上寫上很大的數(shù)字變成錢的金額，可以隨便怎么剪，這些均由孩子決定，這就是“游戲自主性”的體現(xiàn)。這種低結(jié)構(gòu)材料給了幼兒更多創(chuàng)造性操作材料的機會。半成品或一些游戲指向不明的材料更能刺激幼兒想象，從而激發(fā)他們探究游戲內(nèi)容的興趣。在游戲中，不需要老師預設材料的玩法和游戲的過程，只需要肯定孩子所創(chuàng)造的新穎的游戲方式與內(nèi)容，給與贊賞與鼓勵。

嘗試三：在自主游戲中教師要適時適度幫助與指導幼兒，教師的指導目的不是為了干擾幼兒的游戲，而是引導幼兒發(fā)揮想象力，豐富自己的行為表現(xiàn)，更好地開展游戲。

我以前在組織幼兒游戲時總是不相信幼兒的能力，在游戲中常常干涉主題的實施、干涉材料的運用、干涉規(guī)則的遵守。這次的建構(gòu)區(qū)的游戲，我先是在一旁觀察幼兒的游戲進展，當孩子們?yōu)榱⒔粯虻拇罱巿?zhí)不休時，我以司機的身份直接參與進來。到了橋頭時：我發(fā)問：“這里車開不下來了怎么辦？”這樣的發(fā)散性的問題讓幼兒思考：這個橋的搭建不能斷開，要有一塊板做坡形的連接，這個指導行為幫助幼兒找出問題的所在，及時的調(diào)整和完善建構(gòu)物。效果比較好，促進孩子們自己解決問題。

第二次介入是和孩子一起搭建一個“加油站”，建構(gòu)加油站的建議是一個男孩提出來的，在和幼兒一起建造“加油站”中想讓幼兒明白加油站要有一些防火設施，提升幼兒的生活經(jīng)驗。但是，第二次介入，我有些操之過急。當孩子有想法時，我把要孩子們自己解答的問題答案提前一步都說了出來，這里缺乏等待。其實可能孩子們還會有更多的想法。到了后來，孩子們的構(gòu)想被打亂，一直在問我：“老師這里怎么材料，那里用什么搭。”孩子們的自主性，創(chuàng)造力受到了束縛。這是一次失敗的嘗試。

在幼兒自主性游戲的指導中，教師的語言，行為起著相當重要的作用。這次嘗試讓我認識到：幼兒游戲時，不恰當?shù)慕槿牖蜻\用的語言不當反而打斷兒童的游戲，會抑制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮，使幼兒的潛能得不到充分的挖掘。但如果完全不介入，可能就會引起一些不安全因素的發(fā)生或使孩子形成一種在遇到困難時退縮的習慣等等。因此在游戲中我們應該細心的觀察幼兒的各種行為表現(xiàn)，應該適時、適度的介入孩子的活動之中，而且還應該注意介入幼兒游戲活動的方式方法。

自主性游戲作為幼兒最喜歡的活動，是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂為直接目的，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流的積極游戲過程。為幼兒提供了充分的自主性游戲時間與條件，是幼兒園滿足幼兒游戲需要的基本途徑。今后在幼兒自主游戲上我還要有更多的變革與嘗試，通過研究與探討使得幼兒自主性游戲的開展得到更好的保證，促進幼兒個性的健康發(fā)展。

參考文獻：

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幼兒教師工資細則一工資結(jié)構(gòu)

基本工資+教學獎+班級人數(shù)補貼+安全獎+滿勤獎+日托補貼+加點補貼+中午教師值班+補貼校齡補貼

說明：

1、基本工資的定額，一般是根據(jù)教師在校的各種工作情況而定，具有浮動性，大致在600元/月。

3、教學獎是指教師在教學活動中的表現(xiàn)及教學結(jié)果而設的。根據(jù)如：學校組織的大型活動、語音、算術(shù)、舞蹈、美工、游戲、參賽等教學效果的考核效果而定。具有浮動性(50300元)。

4、班級人數(shù)補貼是根據(jù)教師的工作量而定的，幼兒班學生人數(shù)20人為標準，多一人每月多10元，這項主要體現(xiàn)多勞多酬的原則。

5、安全獎是體現(xiàn)幼兒園工作中的首要工作而設立，是對責任心強的教師的一種顯現(xiàn)。其金額100元。

6、滿勤獎是對教師的教學工作認真負責、勤勤懇懇的一種彰示，它指的是教師在一個月度內(nèi)出勤22個工作日，其金額50元/月。

7、校齡補貼指的是教師在幼兒園工作滿兩年而設，是幼兒園對教師是一種認可，其金額從第三年開始一年10元，以此類推。

8、日托：一人10元。加點：一人5元。

9、中午教師值班每人每月70元。

幼兒教師工資細則二一、 分配原則：按崗取酬，能者多得

二、 工資構(gòu)成：基本工資+浮動工資(含超編)+工齡工資

三、 核定方式：

⒈崗位工資：①主教1050元/月(大專文憑1100元/月，無證1000元/月);

②配教900元/月

2.浮動工資：

⑴安全獎100/月，縫針、燙傷、骨折等責任事故全扣

⑵教學獎100/月，普通話教學與交流，認真制定、嚴格執(zhí)行各類計劃，計劃備課無拖拉現(xiàn)象，各類資料及時上交，認真領(lǐng)導一日活動，活動質(zhì)量高，嚴格遵守作息時間和周計劃

⑶滿勤獎60/月，事假、病假扣當天工資，兩天或兩天以上扣當天工資并不發(fā)全勤獎，曠工一天扣當天工資的2倍，曠工三天以上的視自動離職，并不退保證金，法定的婚喪(三天)假不扣工資，按公假處理

⑷超編獎：小班25人，中班35人，大班40人，每超編一人獎10元，10人后15元/人

⑸衛(wèi)生獎：100元/月

⑹考核獎：根據(jù)月工作考核細則評分發(fā)放工資

⑺工齡工資每年100元(300元封頂)

⑻寒暑假工資200元/月，在下學期開學后與第一個月的工資一起發(fā)放 ⑼加班工資(法定假日如需加班，加班費30元/天)

⑽根據(jù)幼兒園效益及考核成績，發(fā)放年終獎。本學期連續(xù)三個月低于70分，年終獎取消

⑾簽訂勞動合同一年的老師，合同期滿后補助社保1000元/年

幼兒教師工資細則三一、分配原則：按崗取酬，能者多得。

二、工資構(gòu)成：

崗位工資+效益工資+獎金+學歷補貼+工齡工資+浮動工資

三、核定方式：

(一)崗位工資：400元

(二)效益工資：150元

1、學期初按時上交：班級計劃、德育計劃、特色課計劃。

學期末按時上交：個人總結(jié)、德育總結(jié)、特色課總結(jié)。

2、每周五下午三點之前交下周教案，認真制訂周計劃、日計劃，扎實教學，讓每一位幼兒都能掌握一定的知識和能力，保證教學質(zhì)量。

3、一日生活組織有序，不隨便打亂作息時間。按規(guī)定開展各項活動，準時參加戶外活動。

4、嚴格執(zhí)行上課時間,根據(jù)課程表上課,上課時教學教具要準備充分,教師要熟悉教學內(nèi)容及目標,合理科學安排教育活動,不得擅自換課、掉課。戶外活動要有組織，教師要照顧好每一為幼兒。

5、環(huán)境布置要做到趣味化、課程化，要有可操作性，盡量隨教學內(nèi)容及時調(diào)整變化。

6、注意幼兒常規(guī)培養(yǎng)，讓幼兒養(yǎng)成各種良好的行為習慣和學習習慣，要做到隨機教育。

7、兩位教師要負責每天組織幼兒進行各種活動，不得擅自脫崗，每天早上，教師帶領(lǐng)幼兒準時出操，準備好器械和所用物品，帶班教師

8、每月填好每一位幼兒的成長紀錄，語言簡明扼要，并在月底前往返，回收率與幼兒出勤率統(tǒng)一。

9、每日做好晨檢工作，觀察幼兒的精神狀態(tài)，并做好交接班記錄。

10、幼兒進、離園時，當班老師必須站在門口迎接并負責詢問或交接孩子的情況，當天發(fā)生的事情當天解決，及時主動的與家長溝通。

11、培養(yǎng)每一為幼兒良好的習慣，文明禮貌等，抓好幼兒日常生活常規(guī)。保證幼兒衣著整潔，及時更換，不穿反鞋，不托鼻涕，不留指甲、梳好頭發(fā)。

12、照顧好每一位幼兒，準時為病兒吃藥，不發(fā)生漏吃或吃錯藥的情況。

13、值午班的教師，不鎖門，不閑聊、保持清醒、不斷巡視、照顧好幼兒、為幼兒蓋被子。大班、中班午休2點準時起床，小班、托班午休2點半起床。

14、堅持正面教育幼兒，確保幼兒心理發(fā)展健康。

以上規(guī)定，違者一次扣2分，同一問題當月違反兩次者，加倍考核，違反三次以上者扣當月效益工資的50%。

(三)獎金：100元

A、職業(yè)道德獎：20元

1、對幼兒要有耐心、愛心，不得用語言侮辱、體罰和變相體罰幼兒。

2、對家長要熱心、真心、服務周到，不得向家長索要物品或與家長爭吵，要妥善處理與家長的矛盾，不得因個人原因影響園里聲譽。

3、杜絕侵占幼兒食品和物品。

篇5

一、尋根溯源，理論支撐

所謂百年大計在于教育，教育大計在于教師，幼兒園教師在幼兒的成長中起著重要作用。盧梭認為教師是不為金錢而從事教師職業(yè)的，是個不會出賣的人，本身受過良好的教育：年輕、聰慧。蒙臺梭利認為教師的首要任務是用科學的態(tài)度、科學的方式去觀察、研究“自然的兒童”，真正了解兒童的本來面目，從而揭開生命發(fā)展的“秘密面紗”，探討生命的“深刻真理”?？涿兰~斯、裴斯泰洛奇、福祿培爾等教育家都曾關(guān)注幼兒的教育，重視幼兒教師的培訓。在幼兒園，幼兒學習的不僅僅只是對于知識的獲取，更多地是在教師的影響下茁壯成長，所以教師的素質(zhì)能力直接關(guān)系到幼兒的發(fā)展。因此，對幼兒教師，我們應該給予更多的關(guān)注。為此我們調(diào)查了部分西安市公辦幼兒園，以下是幼兒園師資現(xiàn)狀的調(diào)查情況。

二、西安市公辦幼兒園師資的現(xiàn)狀及原因分析

（一）幼兒園師資的硬性比例有待重視

1.性別比例

西安市公辦幼兒園師資現(xiàn)狀調(diào)查問卷的相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：在公辦幼兒園的師資隊伍中，女教師的數(shù)量占總調(diào)查數(shù)量的99%，而男教師的比例只占了1%。從這方面可以看出性別結(jié)構(gòu)的嚴重失調(diào)。兒童從出生到入幼兒園一直被女性所包圍，這對幼兒而言，對其個性和品質(zhì)的培養(yǎng)都有一定的消極作用。社會心理學認為，基因與環(huán)境相互作用，使個體的心理與行為在發(fā)展的早期就會出現(xiàn)明顯的分化。男性特有的心理特點及行為方式對孩子有著獨特的影響。

2.年齡比例

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：幼兒園教師的年齡在25歲以下的占53%，26—30歲、31—35 歲和 36 歲以上的分別占 21%、10%、16%；教齡在3年以下的占48%，4—6年的占21%，7—9年的占13%，10年以上的占20%。由此可見大部分教師的從業(yè)時間是很短的，年輕化趨勢越來越明顯。年輕的幼兒園教師，無論是從他們的年齡、生理、心理機制的成熟度，還是從他們對幼兒教師職業(yè)的認同、內(nèi)化程度、經(jīng)驗能力等來看都處于不穩(wěn)定時期。經(jīng)驗不足等多種因素都會影響教育教學的效果和質(zhì)量，這需要引起我們高度關(guān)注。

（二）幼兒園師資的質(zhì)量有待提高

1.幼兒教師學歷層次偏低

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在幼兒園教師中，取得本科以下學歷的占55%，本科學歷的占40%，碩士學歷的占5%，而取得博士學歷的卻連一個也沒有。同時數(shù)據(jù)還表明：其中有52%的幼兒園教師的學歷屬于后取學歷。學歷層次偏低，嚴重影響學前教育的質(zhì)量。

2.師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。

職稱結(jié)構(gòu)的不合理。從相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：擁有職稱的幼兒園教師占41%，而沒有任何職稱的占59%；可見，在幼兒園教育中多一半教師是沒有職稱的。這和在工作中有45%的教師最關(guān)心的是工資、住房待遇的改善，而只有5%的教師最關(guān)心職稱的提升有很大關(guān)系。編制存在問題。調(diào)查表明：在幼兒園教師中，擁有正式編制的占28%，A級、B級、C級的各占6%、7%、8%，而有51%的幼兒園教師沒有編制，亦或是不知道編制是什么。擁有編制，是幼兒教育機構(gòu)有固定人事結(jié)構(gòu)的前提，利于幼兒園教師對教學經(jīng)驗的及時總結(jié)。本省就業(yè)傾向較為突出。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有91%的幼兒園教師傾向于在本省就業(yè)，而只有9%的幼兒園教師選擇去外省工作。從中可知，在就業(yè)分布上，幼兒園教師的地區(qū)傾向性特別的嚴重，或是這種現(xiàn)象是由政策的制約性所致。

3.整體素質(zhì)有待提高

基本理論、基本技能不扎實。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有 60%的幼兒園教師在平時注重對自己專業(yè)知識技能的提高，只有24%的教師注重對自己教育理論的提高。在一年內(nèi)有 37%的教師沒有接受過在職培訓，而接受過在職培訓的教師的培訓時間大約是5天的也占到了46%，培訓時間短，多是流于形式，很難深入的學習。同時，在培訓的過程中，只有6%和8%的教師分別在能力和方法上的收獲最大，40%教師在教育理念上有一定的收獲，另外在職培訓的機會分配不均。從以上比例的懸殊中，不難看出，幼兒園教師的基本理論和基本技能的不扎實性和缺乏系統(tǒng)性。師德、責任心有待提高。從相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：大多數(shù)幼兒園教師能夠積極地參加并且順利地完成學校的各項工作。但是也有不少教師在師德和責任心方面存在問題。例如，在教學過程中有 78%的教師或多或少的會出現(xiàn)“偏愛”，這與現(xiàn)階段所提倡的公平性、平等性教育有很大的抵觸性，同時也反映了教師的師德品質(zhì)。又如在對幼教政策的關(guān)注程度上，22%的教師持完全反對的態(tài)度，而37%和10%的教師分別持很少提建議和消極對待的態(tài)度。其他方面。53%的教師一般贊同把成人化語言帶入課堂，這對幼兒的健康發(fā)展是有一定影響的，它會在一定程度上導致幼兒的早熟。48%的教師一天的實際工作時間達到8—9小時，這與國家政策是有沖突的，影響教學效果。

三、對策思考

（一）解決幼兒教師男女比例不平衡問題

第一，政府要加大關(guān)注力度。合理調(diào)整辦學制度，適當加大幼兒園男性教師培養(yǎng)計劃，制定相應的激勵機制。從長期持續(xù)的發(fā)展來看，幼兒師范專業(yè)招收男性學員依然是解決問題的根本途徑，鼓勵有志之男性加入幼教領(lǐng)域應確定為幼兒師范教育的一項主要任務。第二，要引導社會各界對幼兒園男性教師有正確的認識，保證男性教師有良好的工作和生活環(huán)境。每一個關(guān)心下一代的人都應該積極為男性教師創(chuàng)造一個正常、和諧的社會環(huán)境和心理環(huán)境。幼兒園也要轉(zhuǎn)變觀念，引進激勵機制，以留住男性幼兒教師，保障學前教育的平衡發(fā)展。第三，在幼兒園滲透男性工作人員。日本等發(fā)達國家的幼兒教育機構(gòu)教師大多為女性，但管理人員大多為男性，美國甚至還專門設立了父子樂園，有意識地增加孩子和男性的接觸。這種制度值得借鑒。第四，加大宣傳力度，利用各種宣傳媒體，科學地論證男性加入幼師行業(yè)的優(yōu)越性，樹立幼兒教育的責任應該由男女兩性共同承擔才能取得突出成效的觀念。第五，引導高素質(zhì)志愿者進入幼兒園。組織高素質(zhì)的男性志愿者進入幼兒教育機構(gòu)，使之了解、關(guān)心并參與幼兒教育管理、教學。

（二）解決幼兒教師普遍年齡小、教齡短的問題

第一，勞動保障部門要統(tǒng)籌研究農(nóng)村幼兒教師的養(yǎng)老保險問題，完善幼兒教師保險和福利政策，保障幼兒教師隊伍的穩(wěn)定和幼兒教師的合法權(quán)益。第二，提高幼兒教師的教齡津貼，以提高教師的物質(zhì)待遇和社會地位，鼓勵幼兒教師終生從事幼兒教育事業(yè)。第三，幼兒園招收教師可在教齡方面進行一定的權(quán)衡。幼兒園可以在幼兒園教師的招聘過程中，作相關(guān)的硬性規(guī)定，以保障幼兒教育的質(zhì)量。

（三）解決幼兒教師學歷普遍較低問題

1.用有效的管理督促幼兒園嚴格教師任用資格，保證教師的應有待遇各地可以以縣為單位，采取“管人不管事”的原則，對全縣幼兒園教師進行登記注冊，明確任用資格，規(guī)定最低工資標準和勞保待遇。國家教育機構(gòu)也可用一定的政策，作一些積極的規(guī)定性和引導性政策。

2.探索建構(gòu)兼顧層次性和地區(qū)不平衡性的適合中國國情的幼兒師范教育體系就目前而言，我們?nèi)孕柰晟埔愿咧猩鸀檎猩鷮ο蟮拇髮：痛髮Ｒ陨蠈哟蔚穆毲敖逃龣C制。同時，嘗試建構(gòu)開放式的可招收其他專業(yè)大專或大專以上人員進行培訓的教育機制，以吸納更多高素質(zhì)的熱愛幼教的人員進入幼教領(lǐng)域。

3.開展幼兒教師學歷達標培訓，高校擴大招收學前教育類專業(yè)的學生要糾正錯誤觀念，樹立幼兒教師專業(yè)化的新理念，逐步實現(xiàn)所有幼兒教師全部持有幼師資格證書。同時，可以通過實施幼兒教師學歷達標培訓計劃，大力推進公辦學前教育機構(gòu)的法制化進程，促進該市學前教育穩(wěn)步和諧發(fā)展。

4.制定學前教師職業(yè)資格認證的法律條例學前教育職業(yè)認證應遵照其他現(xiàn)階段教育的標準，制定學前教師職業(yè)資格認證的法律條例。在這一方面，可以充分借鑒美國、英國、日本等國家的成功經(jīng)驗，逐步完善我國學前教育方面的法律法規(guī)。

（四）解決幼兒教師在職培訓量少質(zhì)差的問題

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒；自主游戲；教師；地位

自主游戲是幼兒在一定游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自主開展、自發(fā)交流的積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表露，積極生、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過程。教師在幼兒自主游戲中應該怎么迎合幼兒的興趣需要，尊重幼兒游戲活動的意愿，讓幼兒通過與環(huán)境或活動材料的相互作用，自由選擇、自主展開、自發(fā)交流呢?通過實踐我認為教師在幼兒自主游戲中的地位是：游戲環(huán)境的創(chuàng)設者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵者。

1、教師是游戲環(huán)境的創(chuàng)設者

環(huán)境是重要的教育資源，教師要通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)設一個與他們相適應的自主游戲環(huán)境，給幼兒營造一個更為自由發(fā)展的空間。

1.1　設置適合幼兒自主游戲的區(qū)角。根據(jù)幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發(fā)展的需要，從孩子的心理出發(fā)為幼兒創(chuàng)角色區(qū)、探索區(qū)、美工區(qū)、音樂我、閱讀區(qū)、運動區(qū)、表演區(qū)、建構(gòu)區(qū)等不同形式的區(qū)角，供幼兒自主游戲。為了讓幼兒動手、動腦，按自己的興趣和能力進行游戲，施展才能。在自然角里種上蒜苗、胡蘿卜苗、月季、君子蘭、蔥等，加上奇形怪狀的小石子，引導幼兒觀察，讓幼兒學習記錄植物成長的過程，為幼兒提供了一個豐富鮮活的自然物；探索區(qū)里、地球儀、放大鏡、天平、量杯、小燈泡、電池、電線等成了幼兒了解自然、認識自然世界的操作器材。角色區(qū)里，為幼兒園、娃娃家、超市、餐廳等角色游戲提供各類服裝、材料、用具。為幼兒模仿成人的勞動提供必要的游戲條件。

1.2　提供適合幼兒自游戲的材料。材料是進行自主游戲的必備條件。幼兒在不斷的主動地操作材料的過程中獲得信息積累經(jīng)驗和發(fā)展能力，材料是促進幼兒發(fā)展的重要因素?？茖W設放各種材料，充分挖掘其教育價值，是幼兒自主游戲的保證。如在益智區(qū)里，提供小朋友喜歡玩的橡皮泥，啟發(fā)幼兒動腦筋讓橡皮泥“變魔術(shù)”。變成三角形，變成正方形，變成圓形和各種動物，有立體的動物組合，有橡皮泥平面畫，利用大小不同、形狀不同的物品讓幼兒學習排序，請幼兒回家找可排隊的物品，與其他小朋友一起排隊游戲。小朋友們用生活中的各種物品練習了大小排隊、高矮排隊、數(shù)的排序……生活化的材料讓小朋友表現(xiàn)出了積極的求知欲，也得到了無限樂趣。

幼兒所熟悉的自然材料如石子、樹葉、水……廢舊材料如紙盒、易拉灌、果殼、冰糕棒……；成品材料如積木、積塑玩具……可以說幼兒生活中的任何物品都可以成為幼兒自主游戲活動中的材料。

1.3　確保幼兒自主游戲的時間。保證幼兒游戲的時間，就是保障幼兒的游戲權(quán)力。教師要重視幼兒的游戲活動，不能因為其他在動而擠占幼兒游戲的時間，也不要因為游戲前的介紹或游戲后的評價而過多地占用幼兒的游戲時間。每天在晨間接待、餐前準備、午餐、自由活動、下午的游戲和區(qū)域活動、幼兒離園等環(huán)節(jié)中讓幼兒自由選擇、自主開展和自主交流游戲。對玩什么游戲?跟誰玩?怎么玩?在哪里玩?我們都根據(jù)幼兒游戲的興趣及游戲的教育價值而定，靈活把握。如允許幼兒同時玩不同類型、不同主題的游戲，也允許幼兒連續(xù)幾天玩同一類型、同一主題的游戲。

2、教師是游戲過程的觀察支持者

教師是游戲過程的觀察者和支持者，教師的觀察是一門藝術(shù)，即要有“眼觀六路、耳聽八方”的全面，又要有捕捉細微信息的敏銳。在幼兒活動中，教師要關(guān)注幼兒的活動，觀察幼兒在活動中的行為表現(xiàn)、言談舉止，了解幼兒的活動意圖、思維方式，并對幼兒的活動水平做出正確的診斷，在此基礎(chǔ)上進行分析，因勢利導，采取恰當?shù)拇胧┙o幼兒以適當?shù)膸椭?，或向幼兒提出有效的建議，幫助幼兒實現(xiàn)自己的構(gòu)想，并促使幼兒在原有水平上有所提高。觀察的內(nèi)容：一是看活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒學習興趣；材料的投放是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒：學具的數(shù)量是否充足等等。二是重要觀察幼兒學習、探索情況。如：幼兒當前的興趣需要是哪些；分析為什么這么做的原因；了解幼兒在活動過程中有什么困難；把握每個幼兒的認知水平、情感態(tài)度特點和個性差異等。在觀察過程中，教師應尊重幼兒的想法和做法，不要指責，不要輕易評判，理解幼兒不同地為的合理性，營造一個寬松、自由、安全的心理環(huán)境。

篇7

實習幼兒園教師是一個崇高而神圣的職業(yè)，但幼教工作是一個繁瑣而又辛苦的事情，需要幼教工作者耐心、細心、愛心、職責心并重，缺一不可，總之，要當一名好幼教不容易啊!下面是小編為大家整理的幼兒園實習單位自我鑒定五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

自我鑒定實習幼兒園1沒有來幼兒園見習之前，教師就已經(jīng)給我們說，在幼兒園間隙是十分累的，必須要堅持下來。當教師說完這句話時，我就心想“去幼兒園不就是看看孩子嘛，有什么好難得?明白間隙后，才令我大吃一驚。剛來幼兒園的第一天，覺得我們像又來到了一個新的環(huán)境，能夠?qū)W到更多的知識的地方，能夠不斷的鍛煉自我，提高自我，是自我更快的提高，更快的適應新的工作。

記得剛?cè)雸@的時候，我看到保育員教師在那里一天到晚的忙啊忙啊，都很少休息，我當是從哪里看，異常想去幫一把，但怕會越幫越忙，可是我明白，你不去幫忙就給自我下了越幫越忙的定義，是不正確的想法，所以我到最終最終鼓起勇氣，看到保育教師在哪里掃地、擦地、抬桌子，我就去幫忙，她當時只是微微一笑，說了聲“多謝“，我當時感到十分自豪，我最終能夠幫忙教師干活了，心里了滋滋的，那里的小孩別提有多可愛了，他們在哪里最喜歡的就是聽故事，只要教師以講故事，他們就聽得十分入神，也會根據(jù)教師講的故事而坐小動物的動作，都十分可愛奧!我在那里也受到了他們的熏陶，也會不由自主的跟著他們一齊做，有時候他們唱歌我也會跟著一齊唱，心里也會想那些歌的動作，簡直是一條心嘛，她們偶爾也在班里做點幼兒操和游戲，他們心里也十分開心，我們看到這樣的情景，不禁想到我們小時候在幼兒園里的一切，也十分懷念過去的完美時光。

我覺得當一位幼兒教師真的好難哦!在幼兒園里要管那些小孩，還要給他們教課，領(lǐng)著他們?nèi)ネ嫱婢撸瑠蕵吩O施，還叫他們做操，離園后還要和家長們談一談孩子一天在園里的表現(xiàn)情景，這一天下來確實很累，可是這些教師們也都咬牙堅持下來了，這也提醒了那些做事容易放棄的人，在做任何事情當中，都要努力認真的做下去，不要輕易放棄，都要做到底，哪怕輸，也要堅持到底，因為僅有堅持到底，才能獲得最終的勝利，勝利的曙光在前面向我們招手呢!

加油吧!同學們，勝利屬于我們，只要努力，一切都會成功，否則，將會一事無成。

讓我們一齊努力，一齊加油，當一位優(yōu)秀的幼兒教師，獲得更多的只是吧。

自我鑒定實習幼兒園2兩周的教育見習已經(jīng)結(jié)束，在這兩周的時間里，我學到了很多，也體會到了很多。

在和孩子的交往方面，我發(fā)現(xiàn)和他們在一齊，我感到簡便、隨意、純粹，因為他們的心靈是天真單一、剔透凈明的。我記得第一天進大(1)班的時候，小朋友們都很驚訝的看著我。一個叫吳永繼的小朋友問我：“你來干什么?”我回答說：“我來那里學習呀!”旁邊的一個小朋友十分驚訝的看著我說：“你已經(jīng)是大人了，就不用去學校了。大人都不用去學校的，我爸爸媽媽就都不用去學校了?！比缓笪揖蛦査骸澳悄銥槭裁匆蠈W呀?”那個小朋友說：“小孩本來就要上學的。我長大了，也就不用上學了?！笨粗钦f話一本正經(jīng)的樣貌，我忍不住笑了起來。

他們覺得他們此刻所做的事情都是理所應當?shù)模瑳]有什么東西能夠干擾到他們，比如上學，他們把上學看成是一種任務，他們必須要完成的。還有些東西他們認為此刻他們做了，以后就不用做了。之后，我問了吳永繼小朋友一個問題，我說：“長大了你想干什么呀?”問題剛說出口，還沒有等他來回答，其他小朋友就七嘴八舌的在那邊說起來了。一個叫葛思晗的小女孩說：“長大我想當醫(yī)生，因為醫(yī)生是好的。”吳永繼小朋友說：“長大我想當宇航員。”還有一個小朋友說：“長大我要開飛船，因為飛船好大”……小朋友的夢想好多，這也代表著他們對未來的憧憬。今日懷揣夢想的他們，明天或許會書寫新的歷史篇章。

有時候，眼神也代表著自我想說的話，而孩子似乎也是最擅長讀這種語言的了。孩子明白這種語言的全部含義：對自我的表揚、善意的提醒、默默的鼓勵、嚴肅的批評、對自我的責怪……季欣捷小朋友上課舉手進取，踴躍發(fā)言。當他回答完問題轉(zhuǎn)過頭來看我的時候，我會投以肯定的目光還會很快的翹起大拇指。那么在接下來的活動中，他會一向堅持這種狀態(tài)，表現(xiàn)得十分的出色。朱宇杰小朋友上課不認真，有時會東張西望。當他看我的時候，我會嘟起嘴巴，神情嚴肅，眼睛朝他瞪一下，這時他會很快的在位置上坐好，認真的聽教師講課。

在游戲方面，自主性游戲給我很多的感觸。在自主性游戲中，小朋友選擇自我喜歡的職業(yè)，然后扮演相應的主角。有的小朋友選擇做建筑師，有的小朋友選擇做銀行工作人員，有的小朋友選擇做廚師，還有的小朋友選擇做醫(yī)生。比如做服務員的，他學著如何與他人交流，怎樣介紹才能讓顧客對店里的東西一目了然。這也就激發(fā)了小朋友之間語言交往的進取性。這種主角扮演的游戲，有利于小朋友適應生活，適應未來的發(fā)展。小朋友在游戲中常常需要將視覺信息、聽覺信息以及主觀感受、愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言，那么他們的語言本事也在不斷的提高。比如游戲“醫(yī)院”里，我看到兩個小朋友在爭吵，“病人”對“醫(yī)生”說：“我不要在你們那里看病，你們那里連體溫表都沒有?！薄搬t(yī)生”拉著“病人”說:“你不要走，我先給你看病，看完后，我們一齊想辦法，解決這個問題，好嗎?”之后我看到兩個小朋友拿了一根筷子，用彩筆在上頭畫了一些刻度線，一個簡易的體溫表就做好了。

在這個游戲中，小朋友的自主性，探索性，獨立發(fā)現(xiàn)和解決問題本事得到了發(fā)展，游戲本身與發(fā)現(xiàn)問題，解決問題自然地融為一體，這也為小朋友供給了自由探索，大膽想象的機會。小朋友們在游戲過程中會不斷地碰到這樣或那樣的問題，當他們應對不一樣的問題時，他們會進行思考，探索解決問題的各種方法，體會其中的樂趣。比如游戲“點心師”里，我發(fā)現(xiàn)小朋友們因買不到自我喜歡的蛋糕而苦惱，我對點心師說：“師傅，你們那里供給的糕點已無法滿足顧客的要求，你應當怎樣辦呢?”然后我就觀察到，“點心師”拿了橡皮泥，捏了很多形狀的糕點，有草莓形狀的，有香蕉形狀的，有蘋果形狀的……還給顧客供給免費品嘗，創(chuàng)造能使游戲順利開展，是游戲發(fā)展的動力，并且還能調(diào)動小朋友的創(chuàng)造力。

在家庭教育方面，有些家長本身有良好的素質(zhì)，他們能和教師進取的溝通，共同討論教育孩子的問題。但有些家長的文化背景、傳統(tǒng)思想等卻給小孩子帶來消極的限制。平日里，家長們對孩子呵護有加。孩子冷了，寧愿自我在冷風中跑回家?guī)秃⒆幽靡路?孩子餓了，自我哪怕還來不及吃餓肚子，先把孩子喂飽;孩子手工做壞了，邊安慰邊親手幫忙;孩子想要玩玩具，馬不停蹄的去買，不管貴不貴。但就是因為這樣，有些家長認為只要滿足孩子的物質(zhì)需要就能夠了而忽略了孩子真正需要什么。在這兩周的教育見習中，我看到，當一些小孩子把手工作品拿給爸爸媽媽看時，有些家長就表現(xiàn)的不屑一顧的樣貌，把手工作品往包里一扔，拉著小孩子直往校門口沖，嘴巴里面還要喋喋不休。這是我看見小孩子的眼神是那樣的迷惘，從中也不難看出，某些家長缺乏對孩子才藝的一種欣賞。此刻的家長都是“望子成龍，望女成鳳”，他們一味的要求孩子要怎樣樣怎樣樣，自我卻從來都沒有什么實際行動，就像英國心理學家希爾維亞.克萊爾在〈控潛論〉一書中說：“如果你自我都不準備去有所成就，你也不能期望你的孩子做什么?！?/p>

家長一味的把目光集中在孩子的數(shù)學學習和拼音學習上，對孩子的手工、畫畫、音樂等藝術(shù)方面的教育卻持一種忽略的態(tài)度，幼兒園里面小孩子的展覽區(qū)也是一向處于無人問津的狀態(tài)。還有一個小女孩給我留下很深的印象，她今年才僅有六歲，她的爸爸媽媽卻把她送到大班學習。由于年齡的原因，小女孩的許多非智力因素方面都要比同伴稍差一籌，比如在團體活動的時候，她有時會站在一邊不知所措，不明白玩什么;在吃飯的時候，她也要比同伴要慢一點……這些往往都使她容易養(yǎng)成活動的時候游離于活動之外的習慣。我覺得那些家長還是根據(jù)自我孩子的具體情景讓其理解適宜的教育，而不是一味的認為早上學的小齡孩子就聰明，聰明是由很多因素所致的，每個孩子都有自我的特點，超常的孩子還是少數(shù)。

在教育活動方面，我雖然只是聽課，但在聽課的過程中我也有自我的體會。記得我聽了一堂數(shù)學課，小朋友們主要學習在相鄰的兩個圖形間，用短波浪線坐標記表示差別的個數(shù)。上課的時候，小朋友們表現(xiàn)的十分的進取，手舉的十分的高，生怕教師看不見他。有時候，雖然有的答案其他小朋友已經(jīng)說過了，但小朋友還是想站起來說一遍，大家都不甘落后。當我檢查交給他們的任務的時候，我發(fā)現(xiàn)有些小朋友心夢想的是把圖形畫的一大一小，可是真正畫的時候，又很難區(qū)分開了。其中讓我印象深刻的一個女孩子，她把她做的給我看，我發(fā)現(xiàn)她一道題中用的是同一種顏色。當時我說：“你怎樣用同一種顏色去做那題目呢?這樣的話，你做的都是錯的，你明白嗎?”那個小女孩的臉一下子白了。

我當時嚇了一跳，我感覺我好像沒有說錯話呀!然后旁邊一個小朋友告訴我，那個小女孩分不清楚顏色。我一下子明白過來，她可能患有紅綠色盲癥。為了彌補我剛才的過失，我說：“教師再給你講一遍上課的資料，不用顏色也能解決問題。你能夠隨便挑選一支蠟筆，當給出的要求是一方面或兩方面不一樣的時候，你只要改變大小和形狀就能夠了?！碑斘抑v完這些話的時候，小女孩羞澀的笑了一下，這才讓我簡便了一下。這時我發(fā)現(xiàn)，真正要讓幼兒健康歡樂的成長，就要了解他們的各個方面，否則就會很有可能再不經(jīng)意之間傷害到他們。就像今日，那個小女孩或許已經(jīng)聽懂了上課的資料，可是因為本身存在的原因讓她無法順利完成任務。如果事先我們不分青紅皂白的去責備她，那勢必會在她的心理留下陰影。

兩周的教育見習活動已經(jīng)結(jié)束了，但教育見習給我?guī)淼木薮笥绊憛s遠沒有結(jié)束。它使我走出學校，走出課堂，走向社會，走上了與實踐相結(jié)合的道路，到社會的大課堂上去學習。半個月的教育見習雖然比較辛苦。但此刻回想起來，才發(fā)覺，原先乏味中充滿著期望，苦澀中流露出甘甜。經(jīng)過本次教育見習活動，一方面，我鍛煉了自我的本事，在實踐中成長;另一方面，我也學到了很多東西;但在教育見習的過程中，我也表現(xiàn)出了不足。

我回到學校后會更加要珍惜在校學習的時光，努力掌握更多的知識，并不斷深入到實踐中，檢驗自我的知識，鍛煉自我的本事，為今后更好地適應工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。機遇只偏愛有準備的頭腦，我們僅有經(jīng)過自身的不斷努力，拿出百尺竿頭的干勁，胸懷會當凌絕頂?shù)膲阎荆粩嗵岣咦陨淼木C合素質(zhì)，在與社會的接觸過程中，減少磨合期的碰撞.加快融入社會的步伐，才能在人才高地上站穩(wěn)腳跟，才能揚起夢想的風帆，駛向成功的彼岸。

自我鑒定實習幼兒園3幼兒園的實習即將結(jié)束。回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。

剛剛進入幼兒園，才明白原先在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經(jīng)驗。來到了幼兒園，應對新的環(huán)境，遇到新的挑戰(zhàn)，我只能一切從頭開始。我一向很喜歡小孩子，是孩子堆的“老大”，十分有孩子緣，可是剛進班的時候小家伙們對我是不理不睬的，簡直把我當做了隱形人一樣，記得我第一天進班的時候孩子們只是在主班教師的介紹下應付性的跟我打了個招呼后就再也沒有人來理我了，常常面臨“無人問津”的窘?jīng)r。失落感向我不斷地涌來，我暗暗下決心：必須要讓每個孩子都喜歡我。

每一天我都會早早的來到學校等在教室門口等待孩子們的到來，我用最快的速度記住全班孩子的名字，就為了能夠在早上與他們問好。每一天早上親切的問候成了我和孩子們第一座友誼的橋梁，在區(qū)域活動時我會以玩伴的主角與孩子玩耍;玩游戲時還會像孩子一樣的耍賴;做錯事情了我也會道歉;與孩子們平起平坐，我利用一切時間與孩子相處，聊天，盡可能地走進孩子的心靈，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地孩子們記住了我的名字;跟前跟后地纏著我問東問西;放學時他們記得和我道一聲再見。我的努力有了收獲，看著孩子們天真爛漫的笑臉我會心的笑了。

幼兒的心靈是純潔無暇的，當他們理解了你就會真心的喜歡你、崇拜你、信任你。孩子的愛是最真實、最純真的。當我看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉時我的內(nèi)心充滿了幸福，我愿意彎下腰走進孩子、傾聽孩子內(nèi)心的聲音。了解孩子，關(guān)心孩子。

在教學工作中，我很努力的去完成我的工作，認真寫好教案，教具都一一準備好;虛心理解帶班教師給我提出的問題，將好的意見吸收過來，重新修改、制定。教學活動中，抓住幼兒感興趣的事物為出發(fā)點，在活動中發(fā)揚孩子們的長處，讓孩子自由的去說他們想說的，給每一位孩子一種暢所欲言的環(huán)境。在組織教學活動時，我看到了自我的一些不足，如：

1我們語言不夠優(yōu)美，不夠吸引小朋友，表情、動作不豐富，不夠感染小朋友，可能是因為自我放不開，沒有做到適度的夸張。

2鑒定語言過少，太寬泛，不豐富，不具有針對性。

3沒有照顧到每個孩子，由于不太了解班上的幼兒，因而沒有很好的做到因材施教。

4對于幼兒的意外答案和突發(fā)行為和語言，不能迅速地靈活地應答和處理。

以上4點是我自我反思后鑒定才出來的，在組織活動時做得不夠的地方。我們同學之間在一齊交流的時候，他們說自我也有這些不足，我也問過教師，得出結(jié)論是大部分都是因為我們是新手教師造成的。慢慢的磨練會讓我們這些不足得到改善。我做的好的方面或者是說基本令自我滿意的方面在于：

1對于教學活動態(tài)度認真，備課和準備充分。

2虛心地請教和理解指導教師的提議與指導。

3每個活動都能完整地完成，沒有出現(xiàn)沒有組織完的活動。

4組織活動時教態(tài)比較自然，語言清楚，聲音和語速適度。

5在組織活動過程中盡量做到以幼兒的興趣為主，在設計和準備教案、教具時，也以這個為出發(fā)點。6大部分活動都能到達活動目標，讓幼兒有所收獲和提高。這幾點也是自我反思后鑒定的，效度和信度較高。

在保育工作中，我進取和保育員教師搭配。體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。戶外活動時，孩子熱了，立刻給孩子增減衣物;回到教室里，督促孩子去洗手;喝水的時候，提醒孩子不要說話，并放好聽的鋼琴曲給孩子聽，培養(yǎng)孩子安靜喝水的好習慣;吃飯時，觀察每一位孩子的進餐情景，提醒幼兒吃飯時安靜，不挑食，細嚼慢咽;守午睡時，做好巡視工作，為孩子蓋好被子。

在日常生活中引導幼兒了解自我與團體的關(guān)系，讓幼兒明白自我是團體中的一員，并樂于參加團體活動。教育幼兒關(guān)心團體，關(guān)心同伴，禮貌待人。對幼兒進行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有智慧、有禮貌的好孩子，并同家長密切聯(lián)系，聽取家長意見，根據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進行因材施教，因人施教，同家長在一齊糾正幼兒不良的習慣。

我覺得一名好的教師不僅僅要關(guān)心孩子照顧孩子還要與孩子的家長堅持良好的關(guān)系。家長與教師的溝通很重要，“家園共育”的方式能讓幼兒得到更全面更好的發(fā)展。在實習期間我嘗試與每個家長打交道，一齊分享孩子在園在家的表現(xiàn)?？上驳氖呛⒆右惶煲惶煸谔岣?，家長也對我這個實習教師日漸放心。

幼兒的天性是好模仿、好奇、好問的，但又由于他們自身的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗的局限性，僅有靠教師給予，供給和引導。作為一個幼兒園教師，如果自我的學習興趣不廣，求知欲不強，不勤于思考，又怎樣教出身心全面發(fā)展的幼兒呢?所以作為一名幼兒園教師應當有廣泛的興趣愛好，同時要喜歡思考問題，且要有自我的見解。

自我鑒定實習幼兒園4當實習日期漸漸接近的時候，我懷著一顆期待的心境等待著，但當日子真正來臨的時候，我覺得有些不安了，但當我走進道外機關(guān)幼兒園時，心頓時就放下了，那里的教師和領(lǐng)導都很親切。

時光如白駒過隙一般匆匆走過，每一天清晨伴著丁香花的香味出發(fā)，一向到它的隕落，這一個月就這樣結(jié)束了，再回首與孩子在一齊的日子，我真的很開心，和他們在一齊過生日，在一齊玩耍。

實習對我們來說真的是一個很好的機會，不僅僅能夠看清楚自我的本事，更能夠找到和書本上完全不一樣的知識面，古人常說：聽不如看，看不如做。人能夠發(fā)展到如此強大當然也不是由想象而來，沒有一步步的做，又何來一步步的發(fā)展。在本次長達一個月左右的實習期間，我們從各個方面了解了自我將來的工作性質(zhì)、義務和職責。

一個月的實習，讓我第一次與幼兒親密接觸，這次真槍實彈的練習，讓我受益匪淺，讓我逐漸愛上了幼兒教師這個光榮的職業(yè)，同時也親自嘗到了在一線奮戰(zhàn)的幼兒教師們的辛苦。

實習讓我第一次置身于社會活動中，與不一樣的人打交道。和小朋友搞好關(guān)系，讓她們對你又愛又怕。所謂愛就是讓小朋友都喜歡你，喜歡你組織的活動，怕呢，就是讓小朋友聽你的要求，和你一齊活動。這次我也掌握了一些與幼兒相處的方法，這也是一筆難得的財富。

實習讓我的思想逐漸成熟，行為收斂了許多，在今后的日子里，我將會繼續(xù)努力，不斷完善自我的不足，提高技能水平。

這個月不僅僅是我人生中一段珍貴的回憶，更是我另一段人生的起點，我相信在未來的教育生涯中我會做得更好。

經(jīng)過這次實習，所帶給我的，卻能終身受益，這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。這次實習對我來說是一次十分有益的磨練和嘗試。

這次實習中我第一次懂得了理解、喜歡孩子，要有很多很多的耐心、細心和愛心，這正是我們學習和努力的方向，回顧這些日子，我學到了許多幼兒園的實際操作經(jīng)驗，這為我以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)，成為我珍視的寶貴財富。在這段時間里，我嘗試了許多人生的不一樣際遇，它教會了我執(zhí)著，堅持，奮斗，理解和珍惜。這是我在學校里學不到的。剛剛進入幼兒園，才明白原先在學校里學到的知識一些理論的東西，缺乏實踐經(jīng)驗。

在這一個月的時間里我才真正的明白了保育員的工作也很辛苦.也很重要.也出一些經(jīng)驗。首先，整理好本班教室的衛(wèi)生，減少幼兒與細菌接觸的機會。堅持每日用消毒毛巾將幼兒能接觸到的地方擦拭一遍，異常是幼兒的飲水柜，容易滋生細菌，發(fā)生交叉感染，每一天午時收缸子后及早上擺缸子前都要用消毒毛巾擦拭;對于幼兒的玩具、桌椅、坐墊、餐桌、餐椅都定期用84消毒液進行消毒。教室、洗刷間的地板隨臟隨擦，避免地面有水使幼兒滑到。給幼兒創(chuàng)造一個清潔、講衛(wèi)生的環(huán)境，同時培養(yǎng)幼兒注意堅持個人和生活場所衛(wèi)生的好習慣。保育工作是很辛苦的，可是也要很細心，這樣才能做好保育工作，要時刻檢查衛(wèi)生情景，廁所地面要堅持干凈。防止幼兒滑到。

我在實習中增長了見識，我才明白，做教師難，做幼兒教師更難;也明白了自我的不足。我們要回到學校來充實知識，彌補缺口。每個孩子都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進孩子的世界，去發(fā)現(xiàn)他們，改變他們，教育他們，這個世界就是天才的世界。跟孩子們在一齊挺有意思的，還真想他們。咱也當了一回張教師呢!經(jīng)過實習，我才發(fā)現(xiàn)，要想當一名真正合格的幼兒教師還真不容易，光靠此刻學的知識是遠遠不夠的。和孩子們在一齊的喜怒哀樂，此刻回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一齊，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的認同。

僅有不好的教師，沒有不好的孩子。幼教本來就是一門需要具有愛心的專業(yè)。應對一個個天真的孩子，我們更應當用母親般的心去呵護他們。短暫的實習，我更加堅定了自我的選擇。經(jīng)過實習，使我更深刻地了解到了一個幼兒教師的工作;更深刻地了解和掌握了大班這一年齡階段的幼兒的身心發(fā)展特點作為一個幼兒教師，除了做好幼兒的教育工作外，如何做好幼兒教師、社會在發(fā)展，對幼兒教師不斷提出新的要求，優(yōu)秀教師這就要求我不斷學習，不斷提高，才能當一名合格的教師。在工作中，要不斷提高自我的水平，平時遇到什么額外任務，只要自我力所能及，要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學習，把別人身上的精華吸取過來。

在實習期間，最大的感受就是夢想與現(xiàn)實的差距很大。當我寫好一份教案，認真地在腦海模擬幾次上課的流程和情景后，我以為那節(jié)課能夠上的很好了，但事實卻不是這樣。上課時間的把握，各個步驟的銜接，幼兒情緒的調(diào)動，課堂秩序的維持等不確定的因素，對教師的組織本事和控制本事提出了比我想象中更高的要求。而這些也是我以后要注意和提高的方面。

我把在實習期間的點點滴滴串聯(lián)起來，在這樣短暫的一個多月時間里，我的觀念，我的心態(tài)，我的本事在逐漸地發(fā)生變化，從中也領(lǐng)悟到作為一個新教師，必須要戒驕戒躁，要時刻一種學習的態(tài)度來對待自我的工作，注重經(jīng)驗的積累，注重觀察有經(jīng)驗的教師是如何上課的，并借鑒她們好的方面，不斷提升自我的本事。這是一個成長的過程，也是必經(jīng)的過程，如果自我的態(tài)度謙虛，觀察仔細，吸收得當，那么，就必須能夠取得提高，得到提高和發(fā)展。

我們是孩子的教師同樣的孩子也是我們的教師，在他們的身上我看到了自我早已丟失的一面。

本次的實習，有苦有甜，有高興也有悲傷，但它帶來的不光是給了我們在實際的教學活動能夠有實際的經(jīng)驗，更讓我們有一種將要成為一名幼兒教師的自覺與壓力。書本是我們的基礎(chǔ)，經(jīng)驗是我們的利器，實習則是綜合器，讓我們在每一次的教學活動中都能夠最大限度的發(fā)揮自我的才能，使自我能夠擁有自我的教學風格，當然這也不是說一夕就能完成的，前輩們之所以叫前輩是因為他們比我們多走了很多路，摸索出了很多屬于自我的東西，而我們在向他們學習之余，也要完成從一個學生到一個合格教師的轉(zhuǎn)變，然后再完成從一個合格的教師到一個好教師的轉(zhuǎn)變，最終完成從一個好教師到具有自我風格的專業(yè)型教師的轉(zhuǎn)變，也許這三次的轉(zhuǎn)變會花費我們很多的時間，很多的精力，但這就是人生，這就是作為一個教師的基本人生。人生的種子已然種植在我們的心頭，我想以后當我能夠自如的應對自我的學生，自然的教授學生，自由的與家長交談時，就是種子開始生長開花繁盛之時。

在那里我很感激我的帶班教師她把我當朋友一樣，她教會我很多不明白的東西，還為我開導心事。

不舍的是那些天真的孩子們，他們的笑臉總是映在我的腦海，和他們在一齊漸漸的找到了弄丟的稚氣。

最終期望他們能夠在自我的一片天空中越飛約高。茁壯成長。

自我鑒定實習幼兒園5時間飛逝，在不知不覺中，我的實習生活結(jié)束。經(jīng)過實習，讓我真正感覺到了做一個教師的難處，異常是幼兒教師的難處，可是在這次實習中，也讓我收益頗豐。

在實習過程中，讓我懂得了，要因人施教，不能一個模式一刀切，應對不一樣的幼兒用不一樣的方法。因為每個孩子都有差異，都有自我的內(nèi)心世界，他們好比一把鎖，教師就是開啟那把鎖的主人。真正走進他們的內(nèi)心世界，去改變他們，教育他們，那么，這個世界就是天才的世界。

活動不能死板硬套，要因地制宜，因環(huán)境的改變而改變。我們要用心去捕捉每個幼兒身上的可愛之處，及不足之處，并幫忙他們?nèi)ジ恼?，不僅僅要關(guān)心和照顧幼兒，和幼兒家長的溝通也尤為重要，并且需要藝術(shù)。在實習期間，我與每個家長打交道，一齊與他們分享幼兒在家和在園的表現(xiàn)。實習讓我有了更多有益于自我今后發(fā)展和成長的收獲，也讓我的實習生活畫上了完美的句號。

在實習過程中，讓我深刻體會到了實習的重要，更增強了實習過程中我的學習欲望。

首先，在保教工作方面，我進取和保育員教師搭配，體現(xiàn)了“教中有保，保中有教”。在戶外活動時，提醒幼兒慢跑，如果熱了，要主動提醒幼兒增減衣服;回教室時，要記住告訴幼兒在外邊玩耍時有細菌，提醒幼兒洗手。洗手時，要注意打上肥皂消毒殺菌，并且水龍頭不要放太大，以免弄濕衣服;喝水時，要排隊，不要擁擠，并且不能說話，以免被水嗆到;吃飯時，要遵守習慣，提醒幼兒飯前要洗手，吃飯時不能講話，不能挑食，不吃剩飯，要安靜就餐，不隨意扭動，以免把飯菜弄灑，燒到自我;在睡覺方面，要及時提醒幼兒大小便，蓋好被褥，安靜睡覺，睡覺時不講話。之后，我實行了小紅花制度，給主動解大小便，不講話，安靜入睡的幼兒評獎小紅花。

其次，上課。在第一次主題課中，由于對幼兒的了解太少，對他們提出的問題難以應付，顯得有點不知所措。在上課期間，我也沒有好好整頓好幼兒常規(guī)，在上課過程中，教具不細心掉在了地上，引得全班幼兒哈哈大笑，那時候我更顯得不知所措，不明白該怎樣辦才好。

這時，助教教師交給我了一個方法，當東西掉在地上時，不要過分緊張，根據(jù)上課的資料，適時把東西撿回來，給幼兒間其它方面的知識，吸引他們的注意力，這樣他們就不會對掉東西而耿耿于還了。

在第二次講課時，我吸取了前一次的經(jīng)驗。明白不論什么事情都隨著幼兒的思路走，不論對錯都附和他們。對幼兒的表揚和批評要及時和適度，經(jīng)過多次的“實戰(zhàn)演習”讓我積累了更多經(jīng)驗。

再次，聽課，看常規(guī)，做好記錄，談聽課感想。在幾天的聽課過程中，我懂得了在上課期間，必須做好充分的準備，隨機應變幼兒各種怪異的提問，前往不能讓幼兒覺得教師什么都不會。

另外，家長工作。在幼兒教育中，家長工作也尤為重要，我們要虛心聽取家長的合理化提議，同時對于無理的要求，要妥善處理，幼兒在園的表要及時通告家長，同時給予表揚和批評。取得家長的充分信任，家長工作千萬不能忽視，否則，將會給我們的工作帶來不必要的麻煩。

經(jīng)過這段時間的學習，讓我真正感悟到作為教師我們要秉著吃苦，忍耐，拼搏，奉獻，合作的精神去服務好每一位幼兒，每一位家長。

經(jīng)過這次實習，讓我真正了解了要想當一名合格的教師，異常是幼兒園教師是那么的不容易。

和孩子在一齊的喜怒哀樂，此刻回想起來就像一串串冰糖葫蘆，緊緊地串在一齊，甜甜的。

我愿用我的熱心，換取孩子們的安心;我愿用我的真心，換取孩子們的開心;我愿用我的實心，換取所有人的誠心。

篇8

關(guān)鍵詞教師；師幼關(guān)系；自信心

中圖分類號：G615

自信心是指由積極自我評價引起的自我肯定，并期望受到他人、集體和社會尊重的一種積極向上的情感傾向，“是相信自己的思想、道德、能力的心理狀態(tài)，是自我意識的重要組成部分”。1自信心作為一種積極的心理品質(zhì)，對幼兒的社會性、人格的發(fā)展有著很大的影響，甚至對個體的健康成長起著不可衡量的重要作用。

研究表明：4～5歲是培養(yǎng)幼兒自尊心和自信心的關(guān)鍵期。然而，處于這個階段的幼兒大多都是在幼兒園中度過他們的每日生活，幼兒教師便成為幼兒日常生活中除了他們父母之外接觸最多的人。幼兒早期的人際關(guān)系對其自信心的建構(gòu)會產(chǎn)生極為重要的影響，因此本文擬從師幼關(guān)系的視角探討幼兒自信心的建構(gòu)。

一、師幼關(guān)系對幼兒自信心建構(gòu)的影響

幼兒體驗到的最初的社會關(guān)系是與母親之間的依戀關(guān)系，這種關(guān)系也會影響著師幼關(guān)系。但與親子依戀關(guān)系不同的是，親子依戀關(guān)系的建立得意于生物的適應本能，而師幼關(guān)系的建立更多地依賴于教師的職業(yè)自覺性和敏感性。2因此，在師幼關(guān)系中，教師的職業(yè)自覺性和敏感性對幼兒自信心的建構(gòu)具有重要作用。

Brittany Gentile，Shelly Grabe，Brenda Dolan-Pascoe，et al.（2009）研究表明他人評價對自信心有重要影響。3幼兒還不能完全掌握自我評價的全部標準，往往通過他人的評價來認識自己。幼兒園是幼兒成長、生活的重要場所，幼兒園中的人和事必然會對幼兒自信心的建構(gòu)產(chǎn)生影響。因此，教師的作用就顯的尤為重要了。教師不僅需要通過安排合適的教學活動來幫助幼兒建立自信心，還要公正客觀的評價兒童。教師對兒童的正確評價對兒童的行為起著導向作用，是影響兒童自信心形成的重要因素。4教師的言行不僅會成為兒童模仿的對象，而且是兒童進行自我評價的范本。教師的行為、B度、情緒和語言都會對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響，進而影響到幼兒自信心的建構(gòu)。

師幼關(guān)系的建立符合人際互動的基本原理，即積極的作用會帶來積極的反應，消極的作用會帶來消極的反應。5如果教師與幼兒之間的關(guān)系是一種不平等、不和諧的人際關(guān)系，即教師總是高高在上的施教者、主導者，按照自己的方式操縱著幼兒的一切活動，而幼兒只能被動的接受、沒有自主選擇的權(quán)利，這必然會壓抑幼兒的個性，不利于幼兒身心健康發(fā)展，導致幼兒自信心的缺乏。反之，如果教師能夠尊重、理解幼兒，了解幼兒的需要、興趣，帶給幼兒更多的愛和關(guān)懷，這樣一種平等、和諧的師幼關(guān)系能夠讓幼兒獲得充分的自由，有利于幼兒心理的健康發(fā)展，增強幼兒的自信心。

此外，教師還可以通過幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設、教學活動的合理安排以及同伴互動等各種手段的相互作用來促進幼兒自信心的建構(gòu)。

二、促進幼兒自信心建構(gòu)的師幼關(guān)系特征

1、平等性

師幼關(guān)系中的平等性指的是以“共主體”為中心的和諧一致的集體性特征，即師幼雙方在人格、地位以及主體性權(quán)利上是平等的、相互尊重的。這種平等和諧的師幼關(guān)系，能夠滿足幼兒的需要，有利于幼兒的心理健康發(fā)展，對幼兒自信心的建構(gòu)產(chǎn)生積極的影響。教師與幼兒之間不只是簡單的教育者與受教育者的關(guān)系，他們之間還存在著情感依附關(guān)系。幼兒每天與教師朝夕相處的過程中會給教師產(chǎn)生依戀之情。這種依戀之情的程度會隨著教師對幼兒關(guān)注程度的增加而增加。如果幼兒能夠感受到教師無微不至的照顧以及密切的關(guān)注，那么便會形成較強的安全感，從而形成積極的情感依戀。眾多研究表明，師幼之間積極的情感依戀有利于幼兒健全人格的發(fā)展、形成積極愉悅的情感體驗，并對幼兒的自尊心和自信心的建構(gòu)產(chǎn)生積極的影響。

師幼關(guān)系作為一種雙向互動的人際關(guān)系，在教師對幼兒施加影響的同時，幼兒也會在一定程度上對教師產(chǎn)生一定的影響。良好的師幼關(guān)系不僅僅有利于幼兒自信心的建構(gòu)，同時對教師在教學過程中自信心的提高也會產(chǎn)生一定的影響，從而為教師的專業(yè)發(fā)展和個人發(fā)展提供動力，使教師以更加積極、更加專業(yè)的態(tài)度投入到幼教工作中，從而促進幼兒的發(fā)展。良好的師幼關(guān)系不論對于教師還是幼兒的發(fā)展來說，都是一種螺旋式上升的動態(tài)過程。

2、互惠性

研究表明，如果教師能夠?qū)τ變旱男袨樽鞒鲞m當并且正確的反應，建立起安全型的依戀關(guān)系，對課堂的管理由控制和避免沖突轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒑途S持和諧的師幼關(guān)系，就會取得比較好的教育效果。這種師幼關(guān)系就是互惠型的師幼關(guān)系。在這種師幼關(guān)系之下，教師與幼兒之間便會呈現(xiàn)一種寬松、融洽的和諧氣氛，不僅能使教師的教學活動順利進行，其教育效果也會加倍，幼兒在整個活動的過程中也會產(chǎn)生愉悅、滿足的心理體驗，進而促進幼兒自信心的建構(gòu)。

3、理解性

篇9

關(guān)鍵詞：自主游戲；有效介入；指導策略

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-155-01

一、問題的提出

《幼兒園教育指導綱要》指出： “幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點，以游戲為基本活動”。這就要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改善指導方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

兒童心理學研究和兒童的實際情況告訴我們：無論教育和保育，不同年齡階段性的兒童都需要我們以不同的方式對待。這就要求教師了解每個年齡段孩子的特點，在實踐中不斷摸索，總結(jié)出有效的適合不同年齡階段幼兒的介入指導方法，以不斷提高游戲的行為質(zhì)量和活動水平，通過游戲促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。

二、對“游戲中教師介入、指導”的理解

“介入”并不是教師在幼兒游戲時間內(nèi)的所有行為，它既不是教師對游戲的無意“干預”，也不完全等同于對游戲的有意“指導”。“介入”一詞在字面上沒有一種自上而下的方向性，而是指插入兩者之間進行有效的干預，“介入”既要考慮到教育目標，也要考慮到幼兒自身的愿望，教師應明確自身的立足點應是幼兒與幼兒當前游戲。

教師介入的方式可分為直接介入和間接介入。直接介入，指在不影響幼兒游戲意愿的情況下，教師通過提示一個問題或建議，給出一個鼓勵或參照，邀請一個同伴加入或營造一種氣氛支持幼兒的游戲行為。間接介入，指教師以同伴身份參與游戲，潛移默化地影響幼兒的游戲行為，提高幼兒的游戲水平。兩種方式都以不破壞幼兒游戲的興趣和游戲的發(fā)展為原則，以讓幼兒獲得游戲體驗以及促進幼兒游戲水平的提升和全面發(fā)展為目的，在一種自然的狀態(tài)下進行。

教師介入的方式也可分為情感性鼓勵和技藝性幫助。情感性鼓勵，即在介入時側(cè)重采用鼓勵、欣賞、融入、暗示、啟發(fā)、建議和引導等方法。如，教師的一個微笑、一聲贊美，能鼓起幼兒戰(zhàn)勝自我的信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣。技藝性幫助主要包括示范、參與、幫助、指導和練習等。如，教師通過動作模仿、操作示范和實物提供等給予幼兒具體的支持，使幼兒破解難題，實現(xiàn)游戲愿望。幼兒游戲既需要教師的情感性鼓勵，也需要教師的技藝性幫助。

在幼兒游戲過程中，教師還要合理地對幼兒施加一定的影響或干預，即指導，以保證游戲發(fā)展價值和教育作用的切實實現(xiàn)。教師對幼兒游戲的指導，一方面需通過創(chuàng)設體現(xiàn)一定教育意圖的游戲環(huán)境間接影響幼兒的行為，激發(fā)其對周圍事物的興趣，積極投入游戲；另一方面，具體指導幼兒的游戲，引導其深入，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。教師對幼兒游戲過程的介入和指導是對游戲活動本身的現(xiàn)場指導。教師對游戲過程的現(xiàn)場指導是游戲?qū)嵤┯媱澋靡詫崿F(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

三、在游戲中運用適宜的介入指導方法，發(fā)揮小班幼兒的主體性

從小班幼兒游戲行為的生發(fā)；游戲內(nèi)容的形成；到游戲材料的收集制作與投放，都是幼兒自主生成的。尤其是在游戲材料的選擇與投放，完全掘棄了以往由教師引出并安排好的模式，讓幼兒自主選擇并收集制作游戲所需的材料。如：娃娃家游戲，孩子們根據(jù)生活經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)燒菜還可以用微波爐；天冷了娃娃洗澡要用暖氣等，教師及時引導和支持孩子在成人的幫助下，按意愿去收集制作這些游戲玩具。并按自己的興趣投放和互動。這一游戲過程，幼兒始終處于主體地位，其自主性意識得到了充分地張揚。

1、追隨幼兒的關(guān)注熱點，適時確立孩子自主游戲的主題。老師在整理玩具櫥時，不小心掉出一個沒有穿衣服的布娃娃，明明見狀后，立即做了個打電話的姿勢說：“請馬上過來，這里有一個娃娃躺在地上生病了。”元元等幾位幼兒聽到后，嘴里邊模仿著救護車的聲音，邊跑了過來。明明帶頭將布娃娃抱起后，放到了娃娃家的小床上。只見他將繩子的一頭貼在耳朵邊，另一頭放在布娃娃的身上。給他看病。身邊正在玩娃娃家的幼兒，也紛紛模仿起明明，給手中的娃娃看起病來。明明的游戲行為影響了其他小朋友，使之成為了共鳴。教師應擴展游戲為“小小醫(yī)院”的游戲就在孩子們的七嘴八舌中“誕生”了。老師及時追隨幼兒的活動，為孩子的自主游戲提供了最基本的保障。

2、細心觀察幼兒游戲，及時介入引導。經(jīng)一周的游戲觀察記錄發(fā)現(xiàn)，幼兒對娃娃家、小醫(yī)院、餐廳、等游戲主題普遍感興趣，可是對游戲洗衣房就顯得無人問津。為什么同樣是幼兒生成，但參與積極性卻截然不同？經(jīng)過分析與反思，覺得對于小班幼兒來說，有的對洗衣缺乏生活經(jīng)驗。因此老師以游戲的口吻和孩子商量，回家觀察媽媽洗衣服。讓孩子親自去看一看，學一學，體驗一下洗衣的樂趣，經(jīng)過這樣的觀察活動，孩子們果然在游戲中積極爭著要來試一試，學著為娃娃洗洗衣服。這個活動，使我們認識到，老師敏銳的捕捉孩子的游戲信息，給予及時而適當?shù)囊龑?，就會重新點燃孩子的興趣，樹立孩子的自信心并使之獲得成功感。

篇10

山東省淄博市周村區(qū)實驗幼兒園始建于1983年，隸屬周村區(qū)教育體育局，是山東省省級實驗幼兒園。為了滿足社會對優(yōu)質(zhì)學前教育資源的需求，1992年區(qū)委區(qū)政府對實驗幼兒園進行擴建，新擴建的園舍設有9個教學班及各種功能用房，設施配備齊全，園內(nèi)環(huán)境優(yōu)雅，三季有花，四季常綠，真正實現(xiàn)了美化、綠化、兒童化、教育化、人文化的標準。幼兒園現(xiàn)有托、小、中、大4個年齡段，11個教學班，在園幼兒480余名，教職工59人。

學校信息化特色經(jīng)驗

1.借助信息化，追求高效率

圍繞“探索學前教育的真諦，奠基人的終身發(fā)展和幸?！钡霓k園理念，教師制作了幻燈片、課件、微課等，這些教學資源色彩鮮艷，形象逼真，符合幼兒直觀、具體的形象思維特點。課件資源的共享，對幫助教師高效率達成教育目標，起到事半功倍的效果。

2.圍繞目標，服務教師

幼兒園建立了學校網(wǎng)站、局域網(wǎng)，并有專職計算機教師管理，實現(xiàn)了網(wǎng)絡班班通、電話班班通。學校為每位教師配備了計算機，每間教室都安裝了計算機、電視，并配有數(shù)碼相機，開設了電子備課室，開通了家園手機信息通，從而建構(gòu)了幼兒園立體型、多層面的信息化教育網(wǎng)絡。學校購置了與主題活動教材相吻合的多媒體課件庫，提高了教師的備課效率和教學效率。

師資培訓是做好教育信息化工作、提高教師運用信息技術(shù)進行教學教研的關(guān)鍵。幼兒園把這項工作列入重要議事日程，安排專職信息技術(shù)教師負責，完善教育信息化的環(huán)境建設和師資培訓工作。

為了提升教師信息化水平，幼兒園不斷完善各項制度，并對教師使用情況進行年終考核。為了提升教師的信息化應用水平，幼兒園組織形式多樣的研討會，真正提高了教師的教育教學水平，實現(xiàn)了教育的跨躍式發(fā)展。

3.追求實效，形成特色

教師備課實行電子化，不僅增強了備課的有效性，而且使課堂教學效率顯著提高。幼兒園不斷完善課件庫、網(wǎng)站和博客，為教師備課搭建了高質(zhì)量的平臺，并實現(xiàn)了資源共享。

在教學中，教師充分運用信息技術(shù)，實現(xiàn)教與學的最優(yōu)組合。信息化教育使教學內(nèi)容聲形并茂，表現(xiàn)手法靈活多樣，并達到四輕松，即教師教得輕松，幼兒學得輕松，教學重難點輕松突破，教學目標輕松實現(xiàn)。

幼兒園通過博客、QQ空間、微信等信息工具，不斷完善幼兒成長檔案，提供了家園互動的平臺，促進了家長之間的交流，實現(xiàn)了資源共享。