導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇雪中送炭造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、騰達(dá)時(shí)的默默祝福，危難時(shí)給予支持，可以不去錦上添，花卻一定會(huì)雪中送炭。君子之交淡如水，這是朋友交往的最高境界。

2、這時(shí)老師發(fā)下了一本《閱讀練習(xí)》，這可是為我們雪中送炭吶，大家全部突擊做了起來(lái)。

3、愛(ài)心是什么？愛(ài)心是能鼓起你生命風(fēng)帆的激勵(lì)。愛(ài)心是什么？愛(ài)心是雪中送炭式的資助。愛(ài)心是什么？愛(ài)心是撫慰你受傷心靈的微笑。

4、君子會(huì)雪中送炭，小人只會(huì)乘人之危。

5、從書(shū)中，我體會(huì)到了為百姓雪中送炭的宋太宗愛(ài)民如子的情懷；也是從書(shū)中，我知道了一代天驕成吉思汗，他以雄韜武略把中國(guó)的疆域擴(kuò)展到了西亞……

6、愛(ài)是春暉融雪，愛(ài)是雪中送炭，愛(ài)是沙海綠洲，愛(ài)是生命之源。愛(ài)是一種給予，愛(ài)是一種奉獻(xiàn)，愛(ài)是一種感恩，愛(ài)是一種懷念！

7、他主動(dòng)把自己心愛(ài)的橡皮擦借給了我，在這危急時(shí)刻簡(jiǎn)直是雪中送炭，我發(fā)自內(nèi)心地想對(duì)他說(shuō)，謝謝！

8、這時(shí)我手邊出現(xiàn)了一個(gè)熱水袋，原來(lái)是奶奶雪中送炭來(lái)了。

9、朋友有好也有壞，要交在你困難或傷心時(shí)，能為你雪中送炭的朋友。而不是酒肉朋友，他們只會(huì)在你困難時(shí)讓你更困難。()

10、心平如水的寬容已是難得；雪中送炭的寬容更可貴更令人感動(dòng)。

11、在我需要幫助時(shí)，你們總會(huì)雪中送炭，讓我的眼睛不禁模糊起來(lái)，感動(dòng)不已。

12、望著那凝神思考的同學(xué)，第一次體會(huì)到什么是雪中送炭，什么是友誼。

13、世界震驚了，一個(gè)個(gè)雪中送炭的援助給了中國(guó)重新站起的勇氣。

14、我發(fā)現(xiàn)自己的直尺沒(méi)帶，卜樂(lè)看見(jiàn)了主動(dòng)借給我了一把直尺，這真是雪中送炭??！

15、要明白錦上添花當(dāng)然好，雪中送炭更重要。

16、正在我冷的發(fā)抖的時(shí)候，我回頭看見(jiàn)了您正迎著寒風(fēng)向這邊趕來(lái)，是您為我送棉衣來(lái)了，真是雪中送炭呀。

17、天暗下來(lái)了，媽媽爸爸回來(lái)了，還帶了一袋糕點(diǎn)，可真是雪中送炭啊。

18、上添花是哥們，雪中送炭是朋友，有福同享、有難同當(dāng)是兄弟，心有靈犀一點(diǎn)通的是知己。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)生 學(xué)習(xí) 作文

課標(biāo)明確指出，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)要密切配合。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的寫(xiě)作方法。在作文教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去。所以，我們要抓住課文閱讀這個(gè)契機(jī)，把寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo)滲透其中。

現(xiàn)階段的閱讀教學(xué)中應(yīng)該剖析例子寫(xiě)法，對(duì)學(xué)生滲透寫(xiě)作知識(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，這比單純地強(qiáng)調(diào)寫(xiě)法要事半功倍。

然而在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)法指導(dǎo)，不能只將方法、術(shù)語(yǔ)空洞地告訴學(xué)生，也不能針對(duì)某種方法向?qū)W生進(jìn)行理論灌輸，更不能讓學(xué)生死記硬背方法規(guī)律，而要結(jié)合課文的具體內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中感知寫(xiě)法的真諦，在讀中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ倪\(yùn)用技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)某種寫(xiě)法的自我內(nèi)化。那么在閱讀教學(xué)中該如何滲透作文教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)了幾點(diǎn)不太成熟的經(jīng)驗(yàn)，與大家共勉。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、好詞佳句及時(shí)收集

語(yǔ)言積累是閱讀教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，積累的目的在于運(yùn)用。邊學(xué)邊用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。如我在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這一課，其中一段寫(xiě)朝鮮老大娘送打糕給陣地上的志愿軍戰(zhàn)士。我先從語(yǔ)言入手，問(wèn)：“同學(xué)們，課文中的哪個(gè)詞是概括這個(gè)故事的”。同學(xué)們異口同聲地說(shuō)到“雪中送炭”。我接著問(wèn)：“雪中送炭是什么意思？”班上有一個(gè)調(diào)皮的孩子站起來(lái)說(shuō)就是在寒冷的冬天去送炭火。我又追問(wèn)道課文中的大娘真的是下雪天去送炭火嗎？同學(xué)們都搖頭說(shuō)：“不是”?！澳鞘鞘裁茨?？ ”以此導(dǎo)入中，引導(dǎo)學(xué)生鉆進(jìn)去，讀出來(lái)。在語(yǔ)言環(huán)境中理解這里的“雪中”是指“戰(zhàn)士們空著肚子跟敵人拼了三天三夜”的惡劣環(huán)境下?！八吞俊笔侵浮按竽锩爸诨穑┻^(guò)硝煙給戰(zhàn)士送打糕”。從而引出了它的引申義是在十分困難、惡劣的環(huán)境下給予幫助。這樣學(xué)生為以后的運(yùn)用打好了基礎(chǔ)。我還這樣問(wèn)道：“你遇到過(guò)給別人雪中送炭或人家給你雪中送炭的事嗎？”讓學(xué)生舉例子，仿效課文的語(yǔ)言環(huán)境和句式，學(xué)好表達(dá)。這樣學(xué)語(yǔ)言理解深，記憶牢，學(xué)生一遇到類似的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)過(guò)的精詞妙句會(huì)從腦海中跳躍出來(lái)。作文的能力也會(huì)得到落實(shí)和提高。學(xué)完這課后，我讓同學(xué)們小練筆：有關(guān)雪中送炭的事例，結(jié)果也取得明顯的成效。

二、挖掘可以利用的資源

作文教學(xué)是富有實(shí)踐性的，不進(jìn)行長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練無(wú)法有所收獲。讓學(xué)生寫(xiě)日記，學(xué)生必然感到缺少寫(xiě)作素材，那我們就可以從課文中挖掘素材來(lái)豐富訓(xùn)練。學(xué)完課文后，有針對(duì)性地布置小練筆，不僅能鞏固對(duì)課文的理解，而且還能有目的地進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。教師要善于從課文中挖掘一些訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展、補(bǔ)充、接編和改寫(xiě)訓(xùn)練。如在學(xué)完《送孟浩然之廣陵 》后，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)進(jìn)行改寫(xiě)，學(xué)習(xí)了《小木偶的故事》一文后，讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，讓學(xué)生針對(duì)自己喜歡的一方面進(jìn)行續(xù)編。當(dāng)學(xué)完《母雞》一課，為了加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，當(dāng)堂進(jìn)行課堂練筆。教師就及時(shí)點(diǎn)撥：人們都說(shuō)愛(ài)屋及烏，當(dāng)我們對(duì)這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí)，就會(huì)忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。于是我又會(huì)問(wèn)：“我們?cè)谶@一組課文中，學(xué)到了許多表達(dá)喜愛(ài)之情的寫(xiě)法。下面，我們就來(lái)試一試，將前三自然段任意改寫(xiě)一段，讓人讀了不再感到母雞討厭，而是覺(jué)得它很可愛(ài)。”其中一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)到：母雞每當(dāng)下蛋的時(shí)候，它差不多是高興過(guò)了頭，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)，就用高音喇叭高歌一曲。學(xué)生選擇自己喜歡的段落 進(jìn)行改寫(xiě)，那么學(xué)生就有話可說(shuō)，也很樂(lè)意，寫(xiě)作也因此變得很輕松。

三、 及時(shí)去寫(xiě)、去練

讀為了更好地寫(xiě)，寫(xiě)也促進(jìn)更好地讀。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中一般而言重讀不重寫(xiě)，這樣常常導(dǎo)致讀與寫(xiě)兩敗俱傷。余秋雨先生說(shuō)到，寫(xiě)和讀的關(guān)系，是一種天然的吐納關(guān)系。只納不吐，不僅消化不良，而且必然會(huì)產(chǎn)生惡性的壅阻。談話是一種傾吐，而寫(xiě)作，則是一種更深入、更系統(tǒng)的傾吐。語(yǔ)文教學(xué)中只有很好地協(xié)調(diào)讀與寫(xiě)的關(guān)系，才能做到讀得豐富，寫(xiě)得扎實(shí)，讀寫(xiě)相須，相得益彰。

如在上《鳥(niǎo)的天堂》一課時(shí)用讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法，就可以使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更扎實(shí)、更豐實(shí)。為了讓學(xué)生把“天堂”這個(gè)詞理解得更飽滿，更豐富。可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，怎樣的地方可以謂之“天堂”，這棵大榕樹(shù)為什么能稱為“鳥(niǎo)的天堂”，如果有一天，你來(lái)到這兒一游，你還會(huì)看到怎樣的情景？同學(xué)們紛紛拿起筆，展開(kāi)想象的翅膀。有同學(xué)這樣寫(xiě)道：“有的鳥(niǎo)兒們?cè)谥︻^歡唱著，真像一個(gè)天才音樂(lè)家；有的在天空翱翔，真像一個(gè)飛行家；有的在我們的面前打扮著自己，真像一個(gè)美容師。”瞧，在孩子的筆下，鳥(niǎo)兒們?cè)谶@兒生活得多自在，多幸福！通過(guò)這樣的小練筆，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，把對(duì)“天堂”的理解還原成具體可感的情境，豐滿了“鳥(niǎo)的天堂”的確是“天堂”的更多更深層次的原因，豐富了學(xué)生對(duì)課文的感悟和理解。

四、教師及時(shí)點(diǎn)撥

通過(guò)課堂教學(xué)，進(jìn)行經(jīng)常性的寫(xiě)作指導(dǎo)。教師在課堂上的精彩的講讀分析，給學(xué)生作寫(xiě)作示范，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，把課內(nèi)所掌握的寫(xiě)作方法運(yùn)用到課外作文之中。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，把閱讀時(shí)優(yōu)美的詞句或精彩片斷分門(mén)別類地摘抄在讀書(shū)筆記中，日積月累，豐富詞匯。每讀過(guò)一本課外書(shū)后，讓學(xué)生練練筆。如寫(xiě)心得體會(huì)，或模仿文章的精美語(yǔ)段進(jìn)行仿寫(xiě)等。開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)作活動(dòng)。如：開(kāi)展"作文比賽"激發(fā)寫(xiě)的興趣；課前五分鐘演說(shuō)，激發(fā)說(shuō)的興趣；開(kāi)展"讀書(shū)活動(dòng)"，激發(fā)讀的興趣等。 教師可通過(guò)教材引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去感受、去體悟、去描繪美的生活、美的世界。

篇3

1、他的以德報(bào)怨，使歹徒深受感動(dòng)，悔不當(dāng)初。

2、你們兩家吵了這么多年，還是解決不了問(wèn)題，何不彼此以德報(bào)怨，將往事一筆勾消？

3、但現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，以眼還眼，以牙還牙，以暴易暴的多，相逢一笑泯恩仇，以德報(bào)怨，以善報(bào)惡的少。

4、與其以德報(bào)怨，不如以直報(bào)怨；這是孔子給我們的教誨。

5、盡管日本在中殺害了數(shù)千萬(wàn)中國(guó)人，給中國(guó)造成了巨大的損失，但戰(zhàn)后中華民國(guó)政府本著以德報(bào)怨的精神放棄了戰(zhàn)爭(zhēng)賠償要求。

6、出獄后，他再犯罪，而此刻，米里哀主教以德報(bào)怨，使他人性復(fù)蘇，痛改前非，開(kāi)始了人生的根本轉(zhuǎn)變，最后成為至善的圣徒。

7、你要知道無(wú)論你怎樣對(duì)待我，我都將永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。我會(huì)永遠(yuǎn)以德報(bào)怨。

8、中國(guó)民眾在日本戰(zhàn)敗投降后，無(wú)條件地收留撫養(yǎng)日本遺孤，()和平遣返日本戰(zhàn)俘，顯示了「以德報(bào)怨的情懷。

9、他年紀(jì)雖輕，卻能不計(jì)前嫌地以德報(bào)怨，令人十分欽佩。

10、而是她為了解救開(kāi)田委曲求全被村主任詹石蹬侮辱之后，雖然心懷仇恨，但當(dāng)詹石蹬不久于人世之際，仍能以德報(bào)怨，以仁愛(ài)之心替代往日冤仇，甚至為詹是蹬送去了醫(yī)治的費(fèi)用。

11、我們不念舊惡，以德報(bào)怨，在他們亟需幫助時(shí)雪中送炭，終于贏得世界各國(guó)同聲喝采。

12、即使同事做了對(duì)不起自己的事，也應(yīng)以德報(bào)怨，注意發(fā)現(xiàn)對(duì)方的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自身的不足，增強(qiáng)團(tuán)結(jié)。

13、面對(duì)這種十惡不赦的罪人，你居然還想以德報(bào)怨，真是匪夷所思！

篇4

    我剛要推門(mén)進(jìn)去,忽見(jiàn)調(diào)皮蛋林林舉著一個(gè)聽(tīng)寫(xiě)本大嚷起來(lái):“快來(lái)看喲!‘錯(cuò)字大王’強(qiáng)強(qiáng)寫(xiě)錯(cuò)了二十個(gè)生字,真丟人!”話音剛落,學(xué)生們紛紛議論起來(lái),教室里頓時(shí)一片嘈雜(要知道,這個(gè)強(qiáng)強(qiáng)是我們班基礎(chǔ)最差的一個(gè)學(xué)生,每次聽(tīng)寫(xiě)幾乎都全軍覆沒(méi))。此時(shí),強(qiáng)強(qiáng)還沒(méi)來(lái),林林見(jiàn)同學(xué)們都很“買(mǎi)他的賬”,便更來(lái)勁了。他又揚(yáng)了揚(yáng)本子,正待大聲吆喝,我走進(jìn)教室,狠狠地瞪了他一眼。這個(gè)林林腦瓜聰明,但極其懶惰,語(yǔ)文學(xué)得一塌糊涂,尤其是默寫(xiě)生字與強(qiáng)強(qiáng)可以說(shuō)是半斤八兩,而此時(shí)他卻在這“耀武揚(yáng)威”。

    我沒(méi)好氣地問(wèn):“林林,你這次聽(tīng)寫(xiě)錯(cuò)了幾個(gè)?”林林滿不在乎地回答:“我只錯(cuò)了十三個(gè)生字!比強(qiáng)強(qiáng)少七個(gè)呢?！?/p>

    看他這副大言不慚的樣子,我好氣又好笑,“林林,你知道嗎?你現(xiàn)在的樣子如果用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容,那就再恰當(dāng)不過(guò)了?！?/p>

    “什么成語(yǔ)?”林林好奇地問(wèn)。

    我忍住笑,頗為鄭重地說(shuō):“五十步笑百步。你認(rèn)為怎么樣?”

    林林聽(tīng)了,搔搔后腦勺,大惑不解地?fù)u搖頭,嘟囔著:“‘五十步笑百步’,什么意思?”我含笑掃了他一眼,目光投向其余的學(xué)生(此時(shí)人已陸續(xù)到齊了),高聲問(wèn):“同學(xué)們,你們知道‘五十步笑百步’這個(gè)成語(yǔ)的意思嗎?如果不知道就查一查字典,告訴林林,好嗎?”

    聽(tīng)了我的話,大家都饒有興趣地查起字典來(lái)。

    一會(huì)兒,學(xué)生們紛紛說(shuō):“我查到了!”“我查了!”……

    林林一把奪過(guò)他同位的字典,喊道:“我來(lái)讀!戰(zhàn)國(guó)時(shí),孟子跟梁惠王談話,打了一個(gè)比方,有兩個(gè)士兵在前線上敗下來(lái),一個(gè)退了五十步,另一個(gè)退了一百步。退了五十步的就譏笑退了一百步的,說(shuō)他不中用。其實(shí)兩個(gè)人都在退卻,只是跑得遠(yuǎn)近不同罷了……比喻自己跟別人有同樣的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤,只是程度上輕一些,可是卻譏笑別人。”當(dāng)他磕磕巴巴地讀完這一大段注釋后,同學(xué)們立時(shí)哄堂大笑,林林也紅著臉坐下了。接下來(lái)的那堂語(yǔ)文課,他出奇地安靜,頭始終沒(méi)有抬起來(lái),這在他可是破天荒啊!

    課后,我私下找到林林,耐心地與他做了一番推心置腹地長(zhǎng)談。教育他首先不應(yīng)該嘲弄學(xué)習(xí)成績(jī)不如自己的同學(xué),另外要向優(yōu)秀的同學(xué)看齊,以先進(jìn)的同學(xué)為榜樣。林林聽(tīng)了我的話后,似乎深受觸動(dòng),壞毛病收斂了很多,學(xué)習(xí)也比以前努力多了。

    事情本該到此為止了,我也只是把它作為一個(gè)突發(fā)事件來(lái)處理,根本沒(méi)想太多?？山裎乙庀氩坏降氖?這件事在學(xué)生中間卻產(chǎn)生了很大的反響,孩子們對(duì)“五十步笑百步”這個(gè)成語(yǔ)似乎“情有獨(dú)鐘”。他們常常會(huì)在課下提起這個(gè)“典故”,并會(huì)時(shí)時(shí)用到這個(gè)成語(yǔ),比如在同學(xué)間的跳繩、踢毽子比賽等帶有競(jìng)賽性質(zhì)的游戲中,學(xué)生們會(huì)很恰當(dāng)?shù)厥褂玫剿??？吹竭@種情景,我靈機(jī)一動(dòng):何不以此為契機(jī),把成語(yǔ)教學(xué)引入課堂,教孩子們學(xué)以致用,訓(xùn)練他們出口成章呢?我任教的是四年級(jí)的語(yǔ)文,學(xué)生們平時(shí)從課內(nèi)課外接觸到大量的好詞佳句,對(duì)于成語(yǔ)更不陌生,可他們往往不會(huì)運(yùn)用,就像我們平時(shí)所說(shuō)的那些捧著“金元寶”要飯吃的人那樣,盡管讀書(shū)筆記上積累了很多的詞藻,但每到口語(yǔ)交際或是作文時(shí)語(yǔ)言總是干巴巴的,不會(huì)融會(huì)貫通,寫(xiě)起文章來(lái)干澀枯燥。這個(gè)偶發(fā)事件不正為我和學(xué)生們的語(yǔ)文教學(xué)打開(kāi)了一扇窗戶嗎?

    在以后的日子里,我有意識(shí)在語(yǔ)文課上開(kāi)展“咬文嚼字”教育,我沒(méi)有像以往那樣讓學(xué)生死記成語(yǔ)或用成語(yǔ)造句,因?yàn)槟菢油鶗?huì)讓學(xué)生生搬硬套成語(yǔ)或產(chǎn)生逆反心理。我更加注重自己的課堂語(yǔ)言藝術(shù),用充滿藝術(shù)感染力的語(yǔ)言陶冶學(xué)生,將成語(yǔ)引入學(xué)生日常生活的方方面面。比如,有的學(xué)生上課忘帶鋼筆,別的同學(xué)主動(dòng)借給他,我便表?yè)P(yáng)助人的同學(xué)“雪中送炭”、“雨中送傘”;有的學(xué)生讀書(shū)不認(rèn)真,我便善意提醒:學(xué)習(xí)不要“囫圇吞棗”;有的學(xué)生默寫(xiě)古詩(shī),把《山行》的作者誤寫(xiě)作李白,我便對(duì)他說(shuō)不要“張冠李戴”;學(xué)生有了錯(cuò)誤及時(shí)改正,我便表?yè)P(yáng)他“亡羊補(bǔ)牢,猶未晚也”;學(xué)生文章的結(jié)尾寫(xiě)得好,我便表?yè)P(yáng)他能“畫(huà)龍點(diǎn)睛”……

    我的課堂語(yǔ)言的“咬文嚼字”實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生們由一開(kāi)始的感到新鮮但不理解,到后來(lái)慢慢地變成了喜歡——接受,繼而模仿著跟我“咬文嚼字”起來(lái)。學(xué)生的變化可以說(shuō)是質(zhì)的飛躍,不但表現(xiàn)在課堂發(fā)言上妙語(yǔ)連珠,而且作文也寫(xiě)得越來(lái)越花團(tuán)錦簇,甚至連人都變得“書(shū)卷氣”了許多。

篇5

家里（電視廣告） 在開(kāi)車途中（立交橋戶外廣告）　 在車上（電臺(tái)廣播廣告）　 在辦公室（報(bào)紙廣告）　 在加油站或汽配店（海報(bào)、橫幅等POP廣告）

首先是用三維動(dòng)畫(huà)制作的電視廣告（30秒）在湖南經(jīng)視黃金時(shí)間電視劇中插播，連續(xù)轟擊1個(gè)月，它的作用起到了提高品牌知名度，強(qiáng)化品牌功能定位；接著在《長(zhǎng)沙晚報(bào)》做了一個(gè)《突破篇》的半版廣告（廣告創(chuàng)意作品見(jiàn)附件2），繼續(xù)本承我的創(chuàng)意哲學(xué)，即廣告要做得大氣，要做出一股沖天的豪氣：

“曾經(jīng)，人們認(rèn)定人類不可能登上月球；

曾經(jīng)，人們認(rèn)為人類不可能潛入深海；

曾經(jīng)，人們認(rèn)定許多事情都是不可能的，但結(jié)果怎么樣？

不可能的事情發(fā)生了，挑戰(zhàn)者高級(jí)機(jī)油全挑戰(zhàn)磨損，獨(dú)創(chuàng)“零油保護(hù)”新概念。它突破傳統(tǒng)的原理，從改變分子為原創(chuàng)點(diǎn)，使耐磨粒子與有機(jī)原子結(jié)合，形成獨(dú)特堅(jiān)韌的保護(hù)膜，從而大大提高機(jī)油對(duì)發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)件的抗磨保護(hù)能力。一旦膜層附著在機(jī)件表面，即使機(jī)油漏空也能安全行駛一段時(shí)間。…從此奠定了中國(guó)油技術(shù)發(fā)展的新里程?！?/p>

人民路立交橋、八一路立交橋上樹(shù)起了“挑戰(zhàn)者”的英姿；

經(jīng)濟(jì)電臺(tái)交通節(jié)目聽(tīng)到了“挑戰(zhàn)者”低沉渾厚的聲音；

市場(chǎng)開(kāi)始預(yù)熱，但冰雪并未融化。革命尚未成功，同志仍需努力… 搶占渠道制高點(diǎn)

養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)。在各種廣告的“空中武器“掩護(hù)下，地面部隊(duì)沖鋒陷陣的時(shí)候到了！為了激發(fā)營(yíng)銷人員的斗志，我們召開(kāi)了題為”市場(chǎng)屬于勇敢的挑戰(zhàn)者“誓師大會(huì)，正式吹響了沖鋒號(hào)。我的既定策略是廣告先行半步，鋪貨立即跟上。

新產(chǎn)品要走向市場(chǎng)，離不開(kāi)經(jīng)銷商的支持，產(chǎn)品擺上經(jīng)銷商的貨架，就能在廠家與消費(fèi)者之間架起一座溝通的橋梁。

在強(qiáng)大的廣告促銷攻勢(shì)見(jiàn)效之前，要獲得經(jīng)銷商的合作，又往往是“難于上青天”的談判。要知道，經(jīng)銷商在人們的心目中往往是一群唯利是圖的人，他們不會(huì)雪中送炭去扶助弱者，他們更傾向于錦上添花去依附強(qiáng)者?！疤魬?zhàn)者”高級(jí)機(jī)油是新產(chǎn)品，在眾多洋品牌林立的機(jī)油市場(chǎng)上是名不見(jiàn)經(jīng)傳的“無(wú)名小卒”。強(qiáng)化訓(xùn)練了一個(gè)星期的營(yíng)銷員開(kāi)始了對(duì)經(jīng)銷商的陌生拜訪。盡管滿懷信心和熱情，鼓動(dòng)如簧之舌，但這些汽配店的老板和維修廠的廠長(zhǎng)依然反應(yīng)冷淡，要么不屑一顧，要么讓你吃“閉門(mén)羹”。一天下來(lái)，新招聘的營(yíng)銷員沮喪的神情溢于言表，剛剛組建的隊(duì)伍遭遇挫折，士氣低落，逼得我這位營(yíng)銷部經(jīng)理不斷充當(dāng)“打氣筒”的角色，然而，這并不能解決根本性的問(wèn)題。突破口在哪里?與其被動(dòng)應(yīng)付，不如主動(dòng)出擊，去化解經(jīng)銷商心中冷漠的冰塊。 給經(jīng)銷商寫(xiě)一封“情書(shū)”

馬斯洛心理學(xué)告訴我們，人的需求是多層次的，賺錢(qián)固然是經(jīng)銷商開(kāi)店所追求的第一目標(biāo)，然而，并非唯一的目標(biāo)。他同樣渴望得到他人的尊重，同樣存在著復(fù)雜微妙的精神需要。在快節(jié)奏的都市生活里，人們往往依靠電話問(wèn)候一聲，“短平快”的交流方式造成了人際交往中“文化沙漠”，人們懶得去遣詞造句寫(xiě)長(zhǎng)信……。但我想，這并不意味著人們不再渴望深層次的惑情交流，事實(shí)上，只要人類還以聚居的方式生活，感情就永遠(yuǎn)是一條不可或缺的圣潔紐帶。

于是，我在營(yíng)銷員第一次碰到冷面孔后，就果斷決定，換種方式出擊。淡化商業(yè)痕跡，力求理解溝通。醞釀構(gòu)思良久，決定以公司總經(jīng)理的名義寫(xiě)一封致汽修廠的信，做到動(dòng)之以情，曉之以理，示之以利。從《汽車市場(chǎng)》雜志和電話號(hào)碼簿上掌握了這些客戶的名單，寫(xiě)好信封，把廠長(zhǎng)(或經(jīng)理)的尊姓大名赫然寫(xiě)得剛勁有力，以私人信件的形式讓營(yíng)銷員揣在包里親自送呈各位廠長(zhǎng)(經(jīng)理)。

這一回拜訪發(fā)生了戲劇性的變化。當(dāng)營(yíng)銷員誠(chéng)懇地對(duì)維修廠廠長(zhǎng)說(shuō)：“李廠長(zhǎng)，這是我們公司陳總寫(xiě)給您的信，請(qǐng)您多多指教?！睂?duì)方接過(guò)信封，看到信封上清楚地寫(xiě)著自己的名字，在驚奇之余，甚感興趣地迅速撕開(kāi)信封，認(rèn)真仔細(xì)地拜讀起來(lái)，那專注的神情不亞于讀一封家書(shū)，看完后大都問(wèn)這問(wèn)那，價(jià)格怎樣，付款方式……原先第一次拜訪時(shí)有位先生很是冷漠，這一次也來(lái)了個(gè)180度的大轉(zhuǎn)彎，看完信后，又是請(qǐng)坐，又是敬煙，又是泡茶，臨走時(shí)還送了一幅97年度精美掛歷給營(yíng)銷員，并一再聲稱，一定大力支持你們的推廣活動(dòng)等等。

這一回營(yíng)銷員回來(lái)可是個(gè)個(gè)面有喜色，大都受到了對(duì)方的禮遇，仿佛經(jīng)歷了一次愉快的旅行。想不到短短一封信，勝過(guò)百萬(wàn)雄師。

附信如下：

熱熱鬧鬧“嫁新娘”

初戰(zhàn)告捷！乘著營(yíng)銷人員士氣高漲之機(jī)，我決定趁熱打鐵，采取“欲取之，必先予之”的先舍后得戰(zhàn)術(shù)，徹底掃清銷售通路上的障礙。于是，從營(yíng)銷員走訪的客戶中選取了100家合作意向較好、地理位置處于交通要道且銷售能力較強(qiáng)的客戶代表作為免費(fèi)送油的對(duì)象。怎么個(gè)送法？我歷來(lái)的思路是不能孤立地看待一個(gè)問(wèn)題，免費(fèi)送油固然是主要達(dá)到鋪貨的目的，但我不想悄悄地把油送給對(duì)方，不能做“無(wú)名英雄”，我跟營(yíng)銷員講，我們要把送油辦得象嫁女似的，辦得熱鬧一點(diǎn)，要講點(diǎn)排場(chǎng)，最好能同時(shí)達(dá)到“四鋪效應(yīng)”，即鋪貨、鋪宣傳、鋪廣告、鋪感情。于是，我們從100家中又優(yōu)選出10家最有影響力的客戶，開(kāi)始了我們的“送親儀式”。首先，我們把送貨車進(jìn)行了“全副武裝”，把它包裝成“挑戰(zhàn)者”的送親宣傳車；然后，在產(chǎn)品的包裝箱上貼上了大紅“喜”字和金黃色的“財(cái)”字；當(dāng)“送親”車開(kāi)到客戶門(mén)面處時(shí)，我們聘用的軍樂(lè)隊(duì)就賣(mài)力地吹起“婚禮”進(jìn)行曲，客戶熱情地放著鞭炮迎接，我們的營(yíng)銷員則兵分三路，一路抬著新“娘子”（產(chǎn)品）進(jìn)客戶門(mén)面，并拿出來(lái)擺放在貨架上；一路從車上取下梯子往門(mén)面墻壁一放，就象“飛虎隊(duì)”似的很快就將宣傳橫幅掛靠在門(mén)面上方；一路則在客戶的貨架上、墻壁上貼上了“挑戰(zhàn)者”的海報(bào)、招貼廣告。每到一處，都形成了一道熱鬧的景觀，很多人都圍觀過(guò)來(lái)看個(gè)究竟、湊個(gè)熱鬧，我們離開(kāi)好久，那里的人還在議論紛紛，以致我們以后一出現(xiàn)，人們好遠(yuǎn)就呼喊著“挑戰(zhàn)者來(lái)了！“我們需要的正是這種效果，利用人們愛(ài)湊熱鬧的心理，制造良好的口頭傳播。

篇6

2022最新精選《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)筆記范文   從《賞識(shí)你的學(xué)生》中，我看到了教育中永不磨滅的關(guān)鍵詞：尊重、信任、理解、激勵(lì)、提醒和寬容，最后還有一個(gè)“愛(ài)”字。

  “每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力”。

  “期待每個(gè)老師都能夠賞識(shí)自己的學(xué)生，進(jìn)而享受到被賞識(shí)者成功的喜悅和快樂(lè)——這是每一個(gè)為人師者的幸福和快樂(lè)”。

  “教育是充滿著生機(jī)的鮮活的過(guò)程，是人與人心靈的相遇和對(duì)話。教育是期待，教育是牽手，教育是心動(dòng);教育里洋溢著微笑的面孔，教育里飽含著真情的問(wèn)候;教育中涌動(dòng)著生命之流，綻放著成長(zhǎng)之花，展現(xiàn)著智慧之境，培植著理性之魂;教育陪伴著人們成長(zhǎng)、生活，教育已成為人們生命中重要的組成部分?！?/p>

  “什么樣的老師會(huì)讓學(xué)生一輩子感激，一輩子難以忘記?不是那些以刺激學(xué)生脆弱的心靈來(lái)促使他們“覺(jué)悟”的老師，也不是那些動(dòng)輒冷言譏諷，孤立學(xué)生，讓他們?cè)缭珞w驗(yàn)“師心”冷暖的老師，更不是那些將分?jǐn)?shù)凌駕于一切之上，將學(xué)生分成三六九等的老師?！?/p>

  翻開(kāi)扉頁(yè)，我就被書(shū)中一個(gè)個(gè)標(biāo)題吸引了：我交給你們一個(gè)孩子;老師，您聽(tīng)我說(shuō);每個(gè)人都是天才;一生的感謝;就這樣被你感動(dòng);師心深處;恨，鐵就能成鋼嗎?《賞識(shí)你的學(xué)生》所展示的，或是學(xué)生的心靈獨(dú)白，或是感人至深的教育故事，或是精選的專家評(píng)析，然而，它為我們開(kāi)啟的，卻是教育的全部奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。

  “賞識(shí)”——多么溫暖的字眼。有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)?！币晃慌?，被國(guó)內(nèi)的教師評(píng)為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，卻被美國(guó)老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”;一個(gè)“厭學(xué)”的孩子，變得出類拔萃，讓美國(guó)教授對(duì)其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)保”。

  也許，我們有時(shí)還津津樂(lè)道于自己的“威嚴(yán)”，也許，我們剛剛又進(jìn)行完又一輪聲色俱厲的批評(píng)轟炸，但是，書(shū)中的語(yǔ)句是讓我們感到羞愧和震撼的。這里，有億萬(wàn)望子成龍的家長(zhǎng)沉甸甸的托付，有孩子們?cè)谛@想說(shuō)而不敢說(shuō)的心靈獨(dú)白，有被感動(dòng)的“第三只眼”記錄，有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn)，還有專家精當(dāng)?shù)脑u(píng)析。正是這些話語(yǔ)，會(huì)讓每一位“誨人不倦者”都不得不反盛深思和探索，因?yàn)椋@些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼聲。

  贊科夫說(shuō)：“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)?！钡拇_，賞識(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生對(duì)教師來(lái)說(shuō)，是輕而易舉的，而教師在引導(dǎo)、激勵(lì)這些學(xué)生朝更高的目標(biāo)前進(jìn)是錦上添花;但千萬(wàn)別忽視了更多的學(xué)生——“中等生”和“差生”，這些學(xué)生往往是占了多數(shù)，教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)是真正的雪中送炭，他們更需要教師的精心關(guān)愛(ài)和呵護(hù)。

  教育是一種藝術(shù)，一種愛(ài)的藝術(shù)。老師的評(píng)價(jià)或者說(shuō)是“賞識(shí)”，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，甚至決定他們的一生。

  真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)像書(shū)中那個(gè)和花兒說(shuō)話的孩子，低著頭、彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。

  真愛(ài)學(xué)生，不會(huì)將學(xué)生的“驕傲”看作‘洪水猛獸’;才會(huì)小心地呵護(hù)著孩子的夢(mèng)，而不會(huì)做一個(gè)“偷走很多孩子的夢(mèng)”的小偷。

  真愛(ài)學(xué)生，會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是，心中牢牢刻下的，是“尊重”和“寬容”。于是，有為了培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)品質(zhì)而“跪下左腿”的異國(guó)教師，有為激勵(lì)全校學(xué)生讀書(shū)熱情而爬行上班的校長(zhǎng)，有在評(píng)語(yǔ)上用上“安靜”而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護(hù)孩子自尊的指導(dǎo)老師。

  賞識(shí)對(duì)于成長(zhǎng)中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，賞識(shí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，尊重學(xué)生、相信學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，可以幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑、懦弱心理，樹(shù)立自信心賞識(shí)引向成功，抱怨導(dǎo)致失敗。只要我們能夠真正理解學(xué)生，尊重學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生，那么，學(xué)生心靈的苗圃就會(huì)陽(yáng)光明媚，春色滿園!

  2022最新精選《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)筆記范文

  當(dāng)?shù)谝淮文玫健顿p識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)時(shí)，就被這本書(shū)的封面深深地吸引了，一棵嫩綠的幼苗在努力地生長(zhǎng)，是那么的渴望讓人發(fā)現(xiàn)，渴望得到路人的肯定……翻開(kāi)書(shū)后，細(xì)心品讀，更沉浸在書(shū)中一個(gè)個(gè)閃現(xiàn)著教育智慧火花的精彩案例中，和書(shū)中發(fā)出感慨的教師一起思考，更折服于教育專家的專業(yè)點(diǎn)評(píng)，為我指點(diǎn)迷津。認(rèn)真拜讀此書(shū)后，確然受益匪淺，感慨良多……教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。面對(duì)同一束玫瑰花，有人看到了美麗的花朵，有人則看到了尖銳的刺。世界需要用一顆閃亮的心去欣賞，而不是用忙碌的眼睛去觀看。欣賞別人是一種尊重，被人欣賞是一種承認(rèn)，無(wú)人欣賞或許是一種不幸和悲哀。

  曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事：一個(gè)又笨又丑，脾氣倔強(qiáng)，性格孤僻的小女孩被當(dāng)成差生而年年坐在最后一排。老師不喜歡她，對(duì)她不屑一顧。孩子很自卑，總是認(rèn)為自己一無(wú)是處。直到一位新來(lái)的年輕老師改變了她……

  那是一堂自習(xí)課上，同學(xué)們都在做練習(xí)冊(cè)，小女孩對(duì)那些機(jī)械的抄寫(xiě)很是頭疼，唯獨(dú)對(duì)造句和寫(xiě)話有興趣，正當(dāng)她沉浸在自己創(chuàng)造的文字世界中時(shí)，不知什么時(shí)候老師走過(guò)來(lái)輕輕地抽走了她的練習(xí)冊(cè)，小女孩很惶恐，有點(diǎn)不知所措，以為自己又犯了錯(cuò)，頭埋的低低的，如臨大敵。老師沒(méi)有對(duì)小女孩大片的空白作業(yè)大發(fā)雷霆，而是把小女孩的造句大聲讀給全班同學(xué)聽(tīng)：“花骨朵兒們正在聚精會(huì)神地傾聽(tīng)春天?！弊x完后不由得夸贊：“寫(xiě)得真美！很有想象力，你是個(gè)有靈性的孩子?！毙∨⑿念^一震，被欣賞的感覺(jué)真好。從此她有了向上的動(dòng)力，總想寫(xiě)出點(diǎn)好文章讓老師欣賞。故事中的小女孩便是當(dāng)代作家喬葉。

  俗話說(shuō)：：“良言一句三冬暖。”欣賞別人，不僅能給人以撫慰，還能給人鞭策，使得人的潛能被充分的激發(fā)出來(lái)，去爭(zhēng)取更大的成功。很多時(shí)候，我們?cè)固煊热耍裨箤W(xué)生不夠聰明，埋怨好心得不到好報(bào)，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。反觀自己的教學(xué)，也許在某次急于求成的教育，我無(wú)意中傷害過(guò)某個(gè)孩子；也許在某一次不經(jīng)意的課堂評(píng)價(jià)中，我挫傷了孩子的自信心；也許在某一次誤解中，我淡漠了和諧的師生關(guān)系；可是自己卻絲毫沒(méi)有意識(shí)到，在自己嚴(yán)厲的話語(yǔ)中傷了孩子的自尊。在大力推廣教育改革的今天，發(fā)展雪深惡搞的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是必不可少的。上帝在給人關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，也會(huì)打開(kāi)另一扇門(mén)。教師苦教、學(xué)生死學(xué)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了，欣賞式的教育是必不可少的。欣賞學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)的磁場(chǎng)，學(xué)生也會(huì)被這種磁場(chǎng)、魅力感化著。每一個(gè)孩子的身上都有閃光點(diǎn)，我們只有捕捉這些閃光點(diǎn)，去欣賞他們，贊美他們，孩子們才會(huì)更加可愛(ài)，同時(shí)也會(huì)讓自己眼界更開(kāi)闊，讓自己多一份包容，多一份關(guān)愛(ài)，多一份賞識(shí)……《賞識(shí)你的學(xué)生》真是一本值得一看的好書(shū)。

  2022最新精選《賞識(shí)你的學(xué)生》讀書(shū)筆記范文

  我讀完《賞識(shí)你的學(xué)生》這本書(shū)，它使我心里受到很大的感觸，它讓我沉思，讓我審視我的教育方式，沒(méi)有太多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正處于一團(tuán)迷霧中，不知何去何從的我，猶如迷失在海洋中的漁船找到了燈塔，黑暗中燃起了火把。

  托爾斯泰說(shuō)過(guò)：”在這個(gè)世界上，常被別人關(guān)心、愛(ài)護(hù)，就能學(xué)會(huì)用自己的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)別人“，賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)，一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)的動(dòng)作、一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)往往就蘊(yùn)含著賞識(shí)，就能生動(dòng)地表達(dá)你的賞識(shí)。我們班有一位女同學(xué)，性格比較內(nèi)向，心存妒嫉，我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象后，讓她當(dāng)了我的英語(yǔ)科代表，經(jīng)常讓她為我送作業(yè)，每次去辦公事她都非常的高興，后來(lái)，我在她的語(yǔ)文作文中發(fā)現(xiàn)了這樣的一句話：老師很賞識(shí)我，讓我當(dāng)科代表了。

  透過(guò)這個(gè)事例，我們可以認(rèn)識(shí)到，賞識(shí)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的極為有效的一種，它能夠激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生內(nèi)在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。

  其實(shí)，這本書(shū)中感動(dòng)人的故事真是太多太多，面對(duì)一個(gè)個(gè)被很多人認(rèn)為無(wú)可救藥的學(xué)生，卻在有的教師手下發(fā)生翻天覆地的變化，讓人刮目相看?！睕](méi)有教不好的學(xué)生，只有不好的教育?！拔覀兊男ｎI(lǐng)導(dǎo)也這樣說(shuō)過(guò)。當(dāng)我們?cè)谝粋€(gè)勁地埋怨學(xué)生的時(shí)候，我們是否該反思一下自己的教學(xué)方式是否得當(dāng)？

  賞識(shí)學(xué)生就要理解學(xué)生、相信學(xué)生。有了對(duì)學(xué)生的理解、尊重和信任，師生之間才可能產(chǎn)生心靈的感應(yīng)、情感的交融，也才能營(yíng)造出生動(dòng)、活潑、和諧的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到更好的發(fā)揮。我始終相信，一個(gè)教師能賞識(shí)學(xué)生，他也會(huì)為學(xué)生所賞識(shí)的。

篇7

一、手機(jī)短信流行現(xiàn)象

1992年，當(dāng)世界上第一條短信在英國(guó)沃爾豐的GSM網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)PC向移動(dòng)電話發(fā)送成功的時(shí)候，誰(shuí)也不會(huì)想到，當(dāng)初這項(xiàng)由電信運(yùn)營(yíng)商為解決手機(jī)話費(fèi)過(guò)高而推出的低廉文本信息的服務(wù)，這個(gè)看似非常小孩玩意的一個(gè)通訊交流的東西，竟會(huì)在多年后對(duì)人們的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化生活，甚至對(duì)政治都產(chǎn)生了如此大的影響。

中國(guó)的移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)早在1994年就具備了短信功能，隨著手機(jī)的日益普及，從1998年開(kāi)始，中國(guó)移動(dòng)、聯(lián)通先后大范圍拓展短信業(yè)務(wù)：2000年，中國(guó)手機(jī)短信息量突破10億條；2001年，達(dá)到189億條；2004年，數(shù)字飛漲到900億條。2005年全國(guó)手機(jī)短信發(fā)送量達(dá)3，046.5億條，比上年增長(zhǎng)39.9％。2006年全年短信發(fā)送量達(dá)到4，296.7億條，比前一年增長(zhǎng)了41.0%，而僅在2007年3月，就發(fā)送了1，826億條，比2006年12月增長(zhǎng)了38.1%，這還不是在年節(jié)月份。2007年，移動(dòng)短信業(yè)務(wù)量達(dá)到5，921.0億條，同比增長(zhǎng)37.8%。短信文化在中國(guó)的興起是近幾年的事，但中國(guó)卻是短信使用量增長(zhǎng)最快的國(guó)家。隨著手機(jī)短信由純文本形式到融聲音、圖片、文字于一體的多媒體彩信的進(jìn)化，我國(guó)手機(jī)短信用戶在2007年底也達(dá)到了一個(gè)新的高峰，在擁有手機(jī)的5.47億人口中使用短信業(yè)務(wù)的占到69.37%，中國(guó)的手機(jī)短信用戶已經(jīng)超過(guò)了美國(guó)的全部人口。在2007年的春節(jié)除夕到初六7天的時(shí)間里，中國(guó)人就發(fā)出了152億條節(jié)日短信。北京市的短信統(tǒng)計(jì)數(shù)為7億條，以常住人口1300萬(wàn)人計(jì)算，相當(dāng)于每人發(fā)送50多條。從1998年至今，十年的時(shí)間里，不管你愿意與否，短信，作為一種新的溝通方式，已經(jīng)深深嵌入人們的日常生活中，并成為有可能引起社會(huì)生活方式巨大變革的流行文化。

互聯(lián)網(wǎng)在40年前掀起了一場(chǎng)生活方式的變革，而今天日益普及的短信文化則似乎在悄然昭示著一場(chǎng)新的生活方式的開(kāi)始。據(jù)北京勺海營(yíng)銷研究集團(tuán)2006年底對(duì)北京、上海、廣州三地居民手機(jī)短信消費(fèi)行為的調(diào)查顯示，63.1%的被訪者曾經(jīng)使用手機(jī)向他人發(fā)送過(guò)短信，其中年輕人發(fā)送短信的比例高達(dá)89.0%。善于追逐時(shí)尚的青年“手機(jī)一族”已經(jīng)成為手機(jī)短信這樣一種新的文化方式的普遍接受者。這注定了手機(jī)短信這場(chǎng)“全民文化運(yùn)動(dòng)”絕非曇花一現(xiàn)，而是具有極強(qiáng)生命力的年輕人的文化運(yùn)動(dòng)。

二、手機(jī)短信流行的原因

著名文化傳播學(xué)者麥克盧漢指出：“任何新媒介都是一個(gè)進(jìn)化的過(guò)程，一個(gè)生物裂變的過(guò)程。論文它為人類打開(kāi)了通向感知和新型活動(dòng)領(lǐng)域的大門(mén)?！睆南?shù)到尺素書(shū)簡(jiǎn)，從報(bào)紙雜志到廣播電視，從電話傳真到BP機(jī)，從電腦網(wǎng)絡(luò)到移動(dòng)手機(jī)，人類需求的多樣化與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，一次次推動(dòng)了信息傳播工具的革命，從而推動(dòng)了人際交往方式的變革。從這樣的背景來(lái)看，手機(jī)短信作為一種新的傳播手段，有著深刻的時(shí)代意義和文化意義，正給人類的溝通帶來(lái)一場(chǎng)新的革命。究竟是什么原因，讓現(xiàn)代人靈巧而熱情地在70個(gè)字的空間里享受到信息傳播的樂(lè)趣。

（一）技術(shù)方面

手機(jī)短信更加便捷，無(wú)需任何其他的附加設(shè)備，也不受相應(yīng)地理和時(shí)間等條件的限制，只要你有一部手機(jī)在電信信號(hào)的覆蓋區(qū)域內(nèi)就可以隨心所欲接發(fā)短信了。

（二）經(jīng)濟(jì)方面的原因也是短信迅速流行膨脹的根本因素

短信突破了目前中國(guó)的消費(fèi)價(jià)格壁壘，無(wú)論是手機(jī)自身的價(jià)格還是發(fā)送信息的費(fèi)用，在一般意義上說(shuō)都是最普通的消費(fèi)者可以接受的。調(diào)查顯示，大部分短信用戶使用手機(jī)短信是因?yàn)槎绦鸥鼮楸阋?。短信一般?.1元/條，而手機(jī)話費(fèi)市內(nèi)一般為0.2元/分鐘。對(duì)那些尚未具備經(jīng)濟(jì)能力的青少年群體，他們最為現(xiàn)實(shí)的選擇就是：要聯(lián)系，發(fā)短信，手機(jī)不接電話。這樣，短信的使用就遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他溝通方式了。

（三）手機(jī)短信具有獨(dú)特的傳播優(yōu)勢(shì)

1、手機(jī)短信是無(wú)聲傳播，比電話更好地排除了第三者的干擾，同時(shí)也避免了對(duì)第三者的干擾，因此短信具有更強(qiáng)的私密性，使意外的信息擴(kuò)散被控制在最低范圍內(nèi)。

2、這種新的傳播方式建構(gòu)了新的人際交往關(guān)系，并使得短信文化成為連接個(gè)體與交往圈的媒介。中國(guó)移動(dòng)目前推出的手機(jī)“飛信”業(yè)務(wù)（點(diǎn)對(duì)眾）更加凸顯了短信文化對(duì)人際交往圈的影響，加入了“飛信”業(yè)務(wù)，使用者就可以利用PC端對(duì)加入的所有手機(jī)用戶進(jìn)行實(shí)時(shí)短信群發(fā)，短信成為連接個(gè)體與交往圈的媒介，如果沒(méi)有加入短信溝通則意味著孤立于交往圈之外。

3、短信溝通實(shí)現(xiàn)了到達(dá)的無(wú)限制性。打?qū)Ψ绞謾C(jī)，對(duì)方可能會(huì)關(guān)機(jī)，可能會(huì)不接電話，也可能手機(jī)沒(méi)電。這樣，溝通都無(wú)法進(jìn)行。但短信溝通是沒(méi)有限制的，除非出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)故障，短信總是會(huì)到達(dá)對(duì)方的。因此，從信息傳遞的有效性來(lái)看，短信溝通的效率也要高于手機(jī)聯(lián)系，這也是短信文化更為流行的原因。

4、手機(jī)短信是一種典型的間接傳播方式。受儒學(xué)影響的東方文化模式，尤其是作為儒學(xué)發(fā)源地的中國(guó)，比起西方族群更多地也更樂(lè)于采納間接傳播的人際傳播模式?！叭鍖W(xué)關(guān)于考慮別人、畢業(yè)論文考慮合適的人際關(guān)系的傳統(tǒng)使那些能給彼此留面子的傳播方式得到了發(fā)展。間接傳播有助于避免遭對(duì)方拒絕或彼此有分歧的尷尬場(chǎng)面，而使相互關(guān)系和雙方的面子都保全下來(lái)。”

（四）從手機(jī)用戶的年齡抽樣調(diào)查統(tǒng)計(jì)

追捧青睞短信的消費(fèi)者更多的是青少年一族——“拇指一族”。從手機(jī)短信使用者的心理因素上來(lái)看，短信文化已經(jīng)成為一種時(shí)尚，是一種以手代口、無(wú)聲勝有聲的時(shí)尚，是一種全新的、具有特殊情趣的生活方式。隨著大眾媒介的傳播，這種時(shí)尚成為主流的生活節(jié)拍，引起越來(lái)越多人的仿效，同時(shí)，這種時(shí)尚也造成一種從眾壓力，當(dāng)短信文化被公認(rèn)為時(shí)尚時(shí)，不短信就是不時(shí)尚，如此，誰(shuí)敢不短信，誰(shuí)愿不時(shí)尚？

三、手機(jī)短信的內(nèi)容與功能

限于技術(shù)條件，目前多數(shù)手機(jī)短信的文本信息的信息量限制為160個(gè)英文字符，或者140個(gè)字節(jié)的二進(jìn)制信息（即70個(gè)漢字），為了以最少的文字表現(xiàn)最大的信息量，追求傳播效率的最大化，短小精練、言簡(jiǎn)意賅成為短信文本最顯著的特征，這也剛好與現(xiàn)代社會(huì)快速、便捷的需要相適應(yīng)。盡管短信文本篇幅短小，但其涉及的內(nèi)容卻豐富多彩，據(jù)北京勺海營(yíng)銷研究集團(tuán)的調(diào)查顯示，手機(jī)短信使用者發(fā)送最多的是問(wèn)候語(yǔ)、閑聊、正經(jīng)的事情和一般的笑話，比例分別占到被訪者的66.5%、60.1%、59.6%和51.2%。另外，工作溝通、情感表達(dá)方面的內(nèi)容選擇比例也相對(duì)較多，而彩票信息、股票信息等內(nèi)容發(fā)送比例較少。根據(jù)短信內(nèi)容的目的與用途，筆者將短信內(nèi)容分為幽默風(fēng)趣類、結(jié)朋會(huì)友類、節(jié)日祝福類、談情說(shuō)愛(ài)類、工作溝通類以及新聞、財(cái)經(jīng)、氣象等信息服務(wù)短信等幾大類別。

短信文化的實(shí)質(zhì)在于娛樂(lè)。雖然并沒(méi)有多少實(shí)質(zhì)的信息傳播，但很多“短信一族”卻依然不可救藥地愛(ài)上了幽默短信?！斑@段日子以來(lái)，我一直想對(duì)你說(shuō)三個(gè)字，但又怕說(shuō)了連普通朋友也做不成，可我控制不住，還是想說(shuō)：借點(diǎn)錢(qián)！”“老師：請(qǐng)同學(xué)們用‘況且’造句。某同學(xué)立刻舉手站起來(lái)說(shuō)：過(guò)年了，村里的戲班響起了‘況且、況且’的聲音?！边@樣的作品讓讀者在欣賞的過(guò)程中經(jīng)歷心理的巨大變化，第一則由被人戀愛(ài)的驚喜到篇尾的陡然被嘲弄，一馳一張完成幽默美感的滲透。第二則運(yùn)用孩子的童真和摹擬的諧音給人增添笑料，創(chuàng)作完全擷取身邊素材，沒(méi)有多少雕刻的痕跡。手機(jī)短信的共享性與其傳遞的便捷化，使幽默迅速在人們之間傳播。短信正成為中國(guó)人娛樂(lè)色彩最濃的方式之一。

通過(guò)手機(jī)發(fā)送愛(ài)情短信已經(jīng)成為一種新的時(shí)尚的情愛(ài)方式。中國(guó)人是很講究面子的，因此，很多事在公開(kāi)場(chǎng)合，在口頭上很難表達(dá)出來(lái)，譬如說(shuō)一些情話，譬如說(shuō)一些道歉的話。而短信則恰到好處地解決了這一問(wèn)題。短信這種傳輸方式，改變了人類語(yǔ)言一定要通過(guò)嘴巴的傳統(tǒng)方式，碩士論文利用手機(jī)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的直接交流，使許多不易出口的話通過(guò)手表達(dá)了出來(lái)，達(dá)到了溝通的目的。問(wèn)問(wèn)現(xiàn)在熱戀中的年輕人，哪個(gè)沒(méi)在手機(jī)短信里給情人發(fā)送過(guò)綿綿情話呢？

除了幽默短信和愛(ài)情短信之外，節(jié)日祝福短信是廣泛流傳的另一種短信文本。我們常見(jiàn)的一則短信：“祝你在新年中，一帆風(fēng)順，人財(cái)兩旺，三羊開(kāi)泰，四季發(fā)財(cái)，五福臨門(mén)，六六大順，七星高照，八面威風(fēng)，九九歸一，十全十美?！焙?jiǎn)單的數(shù)字成語(yǔ)把東方人節(jié)慶的祝福表現(xiàn)得淋漓盡致。漢字比單詞表達(dá)的意思更多，無(wú)需冠詞和介詞，沒(méi)有單詞的間隔，中文顯得更為緊湊，這是非常符合短信短小精悍的特點(diǎn)的。中文文字上的簡(jiǎn)潔、畫(huà)面中的意境都更符合短信時(shí)代的風(fēng)韻。

工作短信是比較少的。正式的工作往來(lái)大多是通過(guò)正式的溝通方式來(lái)聯(lián)系的，譬如公函、書(shū)信、電話。短信這種非正式的信息傳遞方式會(huì)削弱工作聯(lián)系的正式性，亦顯得過(guò)于隨意，而不夠嚴(yán)肅與鄭重。友情短信以幽默短信為主，也有一般的笑話與節(jié)日祝福問(wèn)候。其他內(nèi)容的短信，如新聞服務(wù)、天氣預(yù)報(bào)等商業(yè)性信息和公益性信息都只占了很少的一部分。

“隨著短信通訊方式的漸趨成熟，短信息快速去粗取精，以前所未有的語(yǔ)言表達(dá)方式散發(fā)獨(dú)特韻味，中國(guó)當(dāng)代民間一種新興休閑文化應(yīng)運(yùn)而生，”山西大學(xué)文學(xué)院教授李正民說(shuō)，短信文化是繼網(wǎng)絡(luò)文化之后，又一種有別于傳統(tǒng)文化的新興文化。作為一種民間的語(yǔ)言，短信文本充分體現(xiàn)了民間的智慧，這都是在正式的新聞媒介上所看不到的。短信文化某種程度上代表了一種民俗文化，它將民間的、私下的、口頭流傳的文化以文字的形式傳播開(kāi)來(lái)，將文本傳播的形式引領(lǐng)到一個(gè)與聲像傳播同等的平臺(tái)參與了競(jìng)爭(zhēng)，手機(jī)短信的出現(xiàn)，是人類文化史上的又一次革命。

通過(guò)對(duì)短信內(nèi)容的分析，不難看出，手機(jī)短息具有如下功能：

（一）手機(jī)短信具有交流信息的功能

短信提供了一個(gè)良好的語(yǔ)言平臺(tái)，改變了傳統(tǒng)的交流方式。傳統(tǒng)的交流往往是要面對(duì)面的，是要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的。但短信卻可以通過(guò)書(shū)寫(xiě)的形式進(jìn)行表達(dá)。平時(shí)不好意思說(shuō)出口的話都可以通過(guò)短信來(lái)實(shí)現(xiàn)。這也為那些生性木訥、不善言辭的人提供了一個(gè)情感出口，讓他們可以清晰地表達(dá)自己的思想。

（二）手機(jī)短信具有娛樂(lè)大眾的功能

一些相關(guān)數(shù)據(jù)為此提供了佐證：從零點(diǎn)調(diào)查公司的用戶接受的短信服務(wù)內(nèi)容來(lái)看，短信聊天游戲以57.1%的使用者比例位居首位，其次是笑話、幽默等娛樂(lè)信息(44.6%)，再次是新聞、財(cái)經(jīng)等信息(25.3%)和手機(jī)圖片鈴聲下載(19.8%)，還有15．5%的人使用過(guò)答題游戲、情景游戲等其它短信服務(wù)產(chǎn)品無(wú)獨(dú)有偶，通訊產(chǎn)業(yè)巨頭西門(mén)子2006年3月對(duì)5300名來(lái)自8個(gè)國(guó)家的手機(jī)用戶進(jìn)行調(diào)查，詢問(wèn)他們什么樣的應(yīng)用將會(huì)促使他們升級(jí)現(xiàn)有的手機(jī)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，娛樂(lè)和電子郵件高居榜首?？梢?jiàn)，娛樂(lè)精神在當(dāng)代短信文化領(lǐng)域的突出體現(xiàn)具有超乎國(guó)界的普遍性。

（三）手機(jī)短信具有維系情感的功能

從文化意義上來(lái)說(shuō)，短信溝通也是一種禮儀，是增進(jìn)人們相互間的情感，維系人際關(guān)系的一種禮節(jié)。比如，久未謀面的朋友，一條情真意切的短信能讓彼此感受到一份牽掛，從而拉近雙方的距離。如“朋友，不一定合情合理，但一定知心知意；不一定形影不離，但一定心心相惜；不一定錦上添花，但一定雪中送炭；不一定常常聯(lián)系，但總放在心上！”短信文化的情感功能具有一種獨(dú)特的屬性，它或許不及電話交談來(lái)得親切，但它排除了音調(diào)、語(yǔ)氣有可能給溝通造成的負(fù)面效應(yīng)，論文以一派純凈、簡(jiǎn)潔、清晰的文字語(yǔ)言，構(gòu)成了想象的意境，給人以美的感受。這種情感功能是聲音所不可替代的，因?yàn)槁曇舯磉_(dá)了某種情感，音調(diào)、語(yǔ)氣都會(huì)影響溝通的雙方，而短信則沒(méi)有聲音，呈現(xiàn)的是一種干凈、清晰的文字語(yǔ)言，構(gòu)成了想象的意境。無(wú)論是愛(ài)情短信、友情短信，還是祝福短信都是一種情感的表達(dá)，具有加強(qiáng)情感的功能。

（四）手機(jī)短信具有教育的功能

作為一種文化現(xiàn)象，短信對(duì)受眾潛移默化的影響力是不言而喻的。2006年4月北大哲學(xué)系推出“手機(jī)國(guó)學(xué)”國(guó)學(xué)愛(ài)好者可以通過(guò)“國(guó)學(xué)短信”的方式學(xué)習(xí)。國(guó)學(xué)短信不僅包括經(jīng)史子集中的精髓語(yǔ)句，還有國(guó)學(xué)大師的剖析解釋。這條信息的標(biāo)志著教育界已經(jīng)開(kāi)始自覺(jué)地利用手機(jī)短信這個(gè)誰(shuí)都不能忽視的新興信息傳播載體，短信文化的教育功能正在被一些有識(shí)之士開(kāi)發(fā)運(yùn)用。

另外，短信還有一些其他應(yīng)用功能。如鈴聲下載、圖片傳情，手機(jī)QQ，通過(guò)手機(jī)短信，仍可以時(shí)刻在線與QQ上的好友聊天。

篇8

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作文；作文講評(píng)課；操作路徑

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）提出：“高中英語(yǔ)課程應(yīng)強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，特別注重提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力?！保ń逃浚?003）然而，當(dāng)前高中教學(xué)對(duì)學(xué)生的一種重要表達(dá)能力即寫(xiě)的能力重視不夠，寫(xiě)作指導(dǎo)相對(duì)欠缺，尤其是作為針對(duì)寫(xiě)作技能的寫(xiě)作講評(píng)課更是缺失。結(jié)果是，“學(xué)生寫(xiě)――教師改――簡(jiǎn)單講評(píng)――范文背誦”的模式橫行天下。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)往往出現(xiàn)詞匯匱乏、結(jié)構(gòu)松散、條理不清、語(yǔ)言表達(dá)不地道或無(wú)話可寫(xiě)等問(wèn)題（楊成，2008，轉(zhuǎn)引自董君越，2012）。筆者認(rèn)為在高中階段可以適度開(kāi)設(shè)作文講評(píng)課，采取“問(wèn)題探究法”評(píng)析學(xué)生作文、指導(dǎo)學(xué)生審題析要點(diǎn)、評(píng)析學(xué)生作文、同伴互評(píng)作文、升華作文感悟五步教學(xué)法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，使學(xué)生掌握寫(xiě)作要領(lǐng)、提高寫(xiě)作能力。

下面筆者以我區(qū)由徐老師執(zhí)教的針對(duì)周練作文講評(píng)的一次公開(kāi)課為例，結(jié)合自己的思考，探討高中英語(yǔ)作文講評(píng)課的基本操作路徑。

一、“問(wèn)題探究法”評(píng)析學(xué)生作文

杜維曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)，一大部分在于使新問(wèn)題的困難程度大到足以激發(fā)思想，小到加上新奇因素自然地帶來(lái)的疑難，足以使學(xué)生得到一些富于啟發(fā)性的立足點(diǎn)，從而產(chǎn)生有助于解決問(wèn)題的建設(shè)。”（郭芬云，2010）教師根據(jù)學(xué)生的作文來(lái)探討寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，易激發(fā)學(xué)生的興趣，激起躍躍欲試的欲望，使他們認(rèn)真思考、分析，激發(fā)起迫切解決問(wèn)題的期待，正可謂“一石激起千層浪”。

【教學(xué)片斷一】

徐老師投影學(xué)生寫(xiě)作，其中有得分高和得分低的作文，要求學(xué)生只看書(shū)寫(xiě)不看內(nèi)容，讓學(xué)生整體評(píng)價(jià)投影的作文。學(xué)生頓時(shí)抬頭認(rèn)真看投影，師生作簡(jiǎn)要評(píng)析，指出寫(xiě)作中明顯存在的三個(gè)主要問(wèn)題：段落層次不清晰；布局超出框距（英語(yǔ)答題紙說(shuō)明超出黑色矩形邊框限定區(qū)域的答案無(wú)效）；字跡太小、看不清。然后提出寫(xiě)作時(shí)需注意的三要素：段落；布局不超出框距；字跡要圓潤(rùn)、飽滿。

【筆者評(píng)析】

徐老師有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生“亮點(diǎn)”及存在“瑕疵”的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生分析同學(xué)佳作及明顯且經(jīng)典的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)及自己的認(rèn)真思考、分析，從中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處、極力避免他人存在的問(wèn)題。有研究表明，人們往往關(guān)心自己及小組同學(xué)總結(jié)得出的存在問(wèn)題，由于這些問(wèn)題離自己更近，更容易引起學(xué)生的關(guān)注度，亦更能激發(fā)他們的思考并從中獲益。因此，筆者認(rèn)為此環(huán)節(jié)可優(yōu)化為：讓學(xué)生小組合作討論分析作文，由小組總結(jié)得出存在的問(wèn)題，然后教師適時(shí)點(diǎn)撥，提出寫(xiě)作時(shí)需注意的三要素。

二、指導(dǎo)學(xué)生審題析要點(diǎn)

《課標(biāo)》對(duì)寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)作了明確說(shuō)明，主要從內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)言使用效果、結(jié)構(gòu)和連貫性、格式和語(yǔ)域以及與目標(biāo)讀者的交流五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用分檔次按等級(jí)評(píng)分制。教師要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、分析要點(diǎn)以確保學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)出發(fā)揮或者超常發(fā)揮學(xué)生應(yīng)有寫(xiě)作水平的作文。審題析要點(diǎn)是指動(dòng)筆寫(xiě)文章前準(zhǔn)確地理解題目的含義，揣摩命題意圖，分析、判斷和把握題目的特定要求及寫(xiě)作要點(diǎn)，努力使自己的個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)切合題目的要求。

在作文講評(píng)課上，徐老師緊扣學(xué)生作文，采用以下五種方法指導(dǎo)學(xué)生分析要點(diǎn)，針對(duì)性強(qiáng)。這五種方法分別是：

1.解讀核心詞匯。教師引導(dǎo)學(xué)生從每個(gè)要點(diǎn)的核心詞匯著手，如：政策：policy、小型的：small-sized或small-size或smaller等，幫學(xué)生處理表達(dá)的難點(diǎn)。

2.拓展意思相同的詞塊表達(dá)。教師對(duì)意思相同的詞塊進(jìn)行拓展，如：影響have a negative effect/impact/influence on sb./sth.或make a big difference to/in sth.等，豐富了學(xué)生的表達(dá)方式，提高了學(xué)生的表達(dá)能力。

3.分析錯(cuò)誤短語(yǔ)。對(duì)作文中使用的錯(cuò)誤短語(yǔ)及正確短語(yǔ)差異進(jìn)行分析，如：口頭陳述了易混淆短語(yǔ)間的區(qū)別，如：be good for和be good to之間的區(qū)別，提高了學(xué)生的辨別能力及正確使用短語(yǔ)的能力。

4.意譯要點(diǎn)。對(duì)難以翻譯的要點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)譯或意譯，如：技術(shù)不過(guò)硬：The technology in the car production isn’t fully developed/is less developed/isn’t so advanced，打破學(xué)生常規(guī)思維，開(kāi)啟學(xué)生翻譯要點(diǎn)的新思路。

5.賞析表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)及其他要點(diǎn)的佳句。由于個(gè)人觀點(diǎn)表達(dá)部分屬于發(fā)揮部分，亦各有創(chuàng)意，對(duì)學(xué)生來(lái)講亦是最難的，學(xué)會(huì)賞析是學(xué)習(xí)借鑒別人精彩表達(dá)的關(guān)鍵。教師投影學(xué)生的精彩表達(dá)讓學(xué)生賞析有助于學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒別人的長(zhǎng)處。

徐老師采用以上五種方法與學(xué)生審題析要點(diǎn)疏通了寫(xiě)作中可能碰到的障礙，利于學(xué)生把握所有要點(diǎn)。但筆者認(rèn)為徐老師針對(duì)學(xué)生作文中的典型錯(cuò)誤鞏固力度不夠，如：be good to，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)題或辨析題或口頭造句來(lái)確保所有的學(xué)生都能牢記此用法，而不只是口頭陳述它們之間的區(qū)別，因?yàn)闄C(jī)械記憶的很快會(huì)遺忘，只有適當(dāng)?shù)某C枉過(guò)正方能幸免。再者，在賞析表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)及要點(diǎn)的佳句時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生討論這幾句表達(dá)的精彩之處，然后分類可歸納如下：（1）使用固定短語(yǔ)，如：動(dòng)詞短語(yǔ)say yes to， subscribe to， be worth doing； 介詞短語(yǔ)given…和considering…（2）分詞充當(dāng)定語(yǔ)，如：the experience gained（3）句式多樣，如倒裝句：not only will the policy lead us to protect the…；省略句和定語(yǔ)從句if possible， some people who don’t want to buy cars can choose...（4）諺語(yǔ)，如：Every coin has two sides.這樣做可以讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)得出結(jié)論，以便更好地指導(dǎo)今后的寫(xiě)作。

三、評(píng)析學(xué)生作文

評(píng)析學(xué)生作文一般包括薦優(yōu)、指瑕和完善兩部分，薦優(yōu)就是讓學(xué)生欣賞優(yōu)段，使學(xué)生的寫(xiě)作錦上添花。指瑕和完善是指在診斷學(xué)生寫(xiě)作、指出其美中不足之后，進(jìn)一步完善學(xué)生作文，為學(xué)生的作文雪中送炭。

1.薦優(yōu)

這里的薦優(yōu)主要是優(yōu)段或佳句賞析，引導(dǎo)學(xué)生推敲語(yǔ)言技巧，提高“語(yǔ)感”，即提高學(xué)生對(duì)言語(yǔ)和言語(yǔ)形式敏銳的感悟力和表達(dá)力。學(xué)生推敲語(yǔ)言技巧的同時(shí)，更好地感知了語(yǔ)言，提高了敏銳的感悟力。正是由于這種積極性的、創(chuàng)造性的思維活動(dòng)使得學(xué)生通過(guò)交流，進(jìn)一步摸索語(yǔ)言規(guī)律，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)言的鑰匙，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言智慧，使學(xué)生敏銳的表達(dá)力發(fā)生質(zhì)的飛躍。

2.指瑕和完善

在寫(xiě)作過(guò)程中為能寫(xiě)出較為理想的句式表達(dá)，學(xué)生會(huì)努力嘗試一些高級(jí)的表達(dá)法，使作文取得高分。但在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，由于句式掌握的不牢或考慮不周而誤用或錯(cuò)用句式，教師對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的普通問(wèn)題或常見(jiàn)毛病進(jìn)行診斷和治療有助于學(xué)生在錯(cuò)誤中警醒，在修改錯(cuò)誤和完善中提高。徐老師正是基于此，將學(xué)生中的一些“貌似高級(jí)”句子與學(xué)生們一起分析，指出了這些句子的錯(cuò)誤，有助于學(xué)生對(duì)高級(jí)句式的理解和正確表達(dá)。

四、同伴互評(píng)

同伴互評(píng)使學(xué)生學(xué)會(huì)審視作文、修改作文，尋找與同伴之間的差距，與同伴進(jìn)行寫(xiě)作交流，克服焦慮感，在互相學(xué)習(xí)、探討中提高寫(xiě)作水平。徐老師讓學(xué)生在課后進(jìn)行同伴互評(píng)，以進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。筆者認(rèn)為若學(xué)生能在課上進(jìn)行同伴互評(píng)效果更好，因?yàn)閷W(xué)生在糾錯(cuò)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)他們無(wú)法解決的問(wèn)題，若教師在學(xué)生互評(píng)時(shí)巡視，能及時(shí)解決學(xué)生提出的問(wèn)題。教師亦可參照句式、固定搭配和高級(jí)詞匯、銜接詞、修飾詞賞析的四個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)作文，將評(píng)析與互評(píng)融為一體，讓學(xué)生在理論中實(shí)踐，再用理論指導(dǎo)實(shí)踐。

五、升華作文感悟

學(xué)生經(jīng)過(guò)教師在課堂上的作文講評(píng)指導(dǎo)后，對(duì)寫(xiě)作文已有了一定的親身體驗(yàn)，在體驗(yàn)過(guò)程中有了新的思考和感悟，對(duì)寫(xiě)作技巧及寫(xiě)作內(nèi)容的表達(dá)有了相應(yīng)的積累。若此時(shí)收手，不僅作文講評(píng)的教學(xué)效果大打折扣，而且學(xué)生在今后的寫(xiě)作過(guò)程中也可能只留下零星的記憶，不利于學(xué)生寫(xiě)作潛能的進(jìn)一步發(fā)揮。筆者認(rèn)為讓學(xué)生課后根據(jù)今天所討論、分析的內(nèi)容完成二稿不僅能夠及時(shí)鞏固、夯實(shí)今天所學(xué)的內(nèi)容，而且能使學(xué)生在作文講評(píng)時(shí)的感悟得以升華，從而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平與作文鑒賞水平，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

作為教者，我們理當(dāng)授人以漁，讓作文講評(píng)課成為一面“鏡子”，使學(xué)生通過(guò)這面“鏡子”看到自己作文的優(yōu)劣得失；讓作文講評(píng)課成為一座“加油站”，給學(xué)生補(bǔ)充前進(jìn)的作文“能源”。筆者希望上面探討的五步作文講評(píng)教學(xué)法能夠幫助各位同仁明白、掌握英語(yǔ)作文講評(píng)課的基本操作路徑，在我們的精心投入下，使學(xué)生抵達(dá)較為成功的作文彼岸。

參考文獻(xiàn)