導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇勿忘我花，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

純潔的顏色

女王的姿態(tài)

像公主般可愛(ài)

勿忘我

純潔溫柔

像少女一樣?jì)尚?/p>

像花朵一樣?jì)尚?/p>

不管飛逝的時(shí)光

你擁有幸福

篇2

林楠生命中最寒冷的冬天是從接到父親打來(lái)的那個(gè)電話開(kāi)始的。電話里，父親幾乎崩潰的聲音告訴他，妹妹找到了……林楠好久都沒(méi)有說(shuō)話，突然就蹲下去哭了。

林楠從宿舍出來(lái)時(shí)，天已經(jīng)黑了。剛?cè)攵瑳](méi)有下雪，但西安的夜仍然冷得讓人心顫，風(fēng)里還夾著黃沙，撲打在臉上，刀割一般疼。林楠的手機(jī)響了一下，是一條短信：“你快來(lái)啊，我已經(jīng)到了?！?/p>

陌生的號(hào)碼，林楠沒(méi)有心情理會(huì)它。轉(zhuǎn)過(guò)一條長(zhǎng)長(zhǎng)的小路，快要到操場(chǎng)時(shí)，手機(jī)又響了：“我到你們學(xué)校門口了，你什么時(shí)候到?”

林楠只好回了條短信：“你是誰(shuí)?”緊接著手機(jī)響起，對(duì)方打了電話過(guò)來(lái)，林楠按下接聽(tīng)鍵后，一個(gè)女孩的聲音帶著哭腔傳了過(guò)來(lái)：“我是葉子啊，你快來(lái)!我手機(jī)要沒(méi)電了……”電話斷了，林楠猶豫，最后還是轉(zhuǎn)身往校門口的方向走去。

天氣太冷，學(xué)校大門口冷冷清清，只站著一個(gè)穿綠白相間的秋季裙的女孩，背著一個(gè)兔子形狀的包，腳上穿的還是白帆布鞋。林楠看著她問(wèn)：“你是葉子?”女孩哇的一聲就撲了過(guò)來(lái)，伏在林楠的胸口大喊：“我終于見(jiàn)到你了啊!”

兩人在校園旁邊的咖啡廳里坐下的時(shí)候，林楠才問(wèn)：“這么冷的天，你怎么還穿裙子?”

女孩喝了一大口熱咖啡，身子才不哆嗦了，埋怨著說(shuō)：“我怎么知道你們西安這么冷啊，廣州那邊現(xiàn)在還很熱呢，睡覺(jué)都不用蓋被子?！?/p>

“哦?！绷珠蛄恐矍斑@個(gè)女孩，大概二十一二歲，比自己小一點(diǎn)，大眼睛，鼻子小巧，說(shuō)話時(shí)會(huì)露出可愛(ài)的小酒窩。

“我不是你要找的人?！绷珠J(rèn)真地說(shuō)，“我不認(rèn)識(shí)你?！迸⒌难劬σ幌伦泳蜐窳耍骸盎o(wú)缺，你胡說(shuō)什么啊!”

“我真的不認(rèn)識(shí)你。”林楠再次強(qiáng)調(diào)，女孩才發(fā)覺(jué)他不是開(kāi)玩笑，緊咬著嘴唇，努力壓抑著眼中的淚水，說(shuō)：“那你能幫我找到他嗎?”

原來(lái)這個(gè)叫葉子的女孩是來(lái)見(jiàn)網(wǎng)友的，她今年二十一歲，在廣州大學(xué)讀大三，與一個(gè)叫花無(wú)缺的人在網(wǎng)上“熱戀”了半年多，最后她提出見(jiàn)面，于是千里迢迢趕來(lái)了西安。

“你在西安沒(méi)有其他朋友嗎?”林楠問(wèn)。葉子搖搖頭，林楠看了看窗外，已經(jīng)漆黑一片，細(xì)細(xì)的雨絲在路燈的光影里飄搖?！澳阍趺淳湍敲礇_動(dòng)，一個(gè)人跑來(lái)西安了呢，要是遇見(jiàn)壞人怎么辦?”林楠的語(yǔ)氣里帶著責(zé)備，葉子垂下頭，沒(méi)有說(shuō)話。林楠的眼中卻泛起了淚花。

林楠帶葉子去女生宿舍借宿。路上，葉子不停地念叨：“花無(wú)缺怎么是這樣的人呢，我好不容易趕來(lái)見(jiàn)他，他居然留了一個(gè)假號(hào)碼給我?！绷珠Ａ撕靡粫?huì)，說(shuō)：“網(wǎng)戀和現(xiàn)實(shí)中的愛(ài)情是不一樣的，你們這些女孩子，就是這么不現(xiàn)實(shí)?！薄拔乙欢ǖ谜业剿?”葉子倔強(qiáng)地說(shuō)。

第二天一大早，葉子在林楠的陪同下吃完早餐，就央求林楠帶她去找花無(wú)缺?！八恼婷惺裁?”林楠問(wèn)，葉子搖頭。林楠又問(wèn)：“他在什么系你總知道吧?！?/p>

“機(jī)電系。大四。”葉子說(shuō)。林楠搖搖頭：“機(jī)電系有一千多學(xué)生。如何找?”葉子就著急起來(lái)。林楠說(shuō)：“好吧，我想辦法?！?/p>

然后林楠帶葉子來(lái)到學(xué)校機(jī)房，在校園網(wǎng)站上發(fā)了帖子：尋找機(jī)電系網(wǎng)名花無(wú)缺的男生，葉子已從廣州趕到西安，見(jiàn)帖請(qǐng)速聯(lián)系。很多人回復(fù)，但沒(méi)有叫花無(wú)缺的。

“你們學(xué)校附近有很多網(wǎng)吧吧?”葉子問(wèn)。林楠說(shuō)：“是的，你見(jiàn)過(guò)他的真面貌沒(méi)有?”葉子又搖了搖頭，林楠面露難色，但葉子說(shuō)：“如果見(jiàn)到他，我一定能認(rèn)出他!”這女孩怎么就這么任性呢?真像極了妹妹，林楠在心里想，然后帶著她走了一家又一家的網(wǎng)吧，最后一無(wú)所獲。

大概快要下雪了，天空灰蒙蒙的，呼嘯的北風(fēng)刮得路旁的樹(shù)枝嗚嗚地響。葉子紅著眼睛說(shuō)：“他為什么不肯見(jiàn)我?為什么要玩弄我的感情?”葉子的哭訴讓林楠心里一揪，鼻子就發(fā)酸了。

火車站廣場(chǎng)上，人來(lái)人往。從西伯利亞洶涌而來(lái)的寒流，穿越了千山萬(wàn)水，侵襲著這座古老的城市。終于下雪了，雪花一片一片，覆蓋了廣場(chǎng)上青色的石塊地板。林楠和葉子在廣場(chǎng)中央站定，林楠說(shuō)：“這是今年的第一場(chǎng)雪?！?/p>

“原來(lái)雪花真的好美。”從小在廣州長(zhǎng)大的葉子驚嘆道，她的鼻子，還有耳朵都凍得紅通通的。林楠脫下外套，披在葉子身上，說(shuō)：“以后別犯傻了，一個(gè)女孩子孤身到陌生的地方，很危險(xiǎn)?！?/p>

葉子點(diǎn)點(diǎn)頭，說(shuō)：“謝謝你從昨天到今天都陪著我，你心腸真好。”林楠看著葉子的眼睛，輕輕問(wèn)：“我可以抱抱你嗎?”

雪花仿佛小精靈一般，自空中飄下，飛舞著包圍了他們。他們擁抱在一起，身邊不斷有人流閃過(guò)，但好像整個(gè)世界只剩下他們兩個(gè)，葉子在他的擁抱里，忘掉了失戀的委屈，林楠在她的擁抱里，得到了這個(gè)寒冷冬天里最溫暖的安慰。

只是這個(gè)擁抱太過(guò)短暫。廣場(chǎng)中央的時(shí)鐘咚咚地響了，敲了十二下，他們慢慢分開(kāi)，林楠說(shuō)：“我們走吧，別誤了火車。”

在候車室，葉子把林楠的外套脫下來(lái)，說(shuō)：“還你?！绷珠f(shuō)：“不用了，你回去后要好好學(xué)習(xí)，別像個(gè)不懂事的丫頭談什么網(wǎng)戀了?！比~子點(diǎn)點(diǎn)頭。

林楠看了看表，火車就快進(jìn)站了。他突然好像想起了什么，說(shuō)了句：“你等我一下?！比缓蠹贝掖遗芰顺鋈?，回來(lái)時(shí)，拎了一大袋的水果、餅干還有巧克力，遞給葉子。此時(shí)，候車廳的工作人員正拿著喇叭喊：“T314列車進(jìn)站了，請(qǐng)大家收拾好行李準(zhǔn)備上車。”候車廳坐著的人都站了起來(lái)，隊(duì)伍往前移動(dòng)，葉子眨了眨眼睛。努力讓淚水沒(méi)有流下來(lái)，回頭只朝林楠說(shuō)了三個(gè)字：“我走了?！?/p>

林楠朝她揮手，微笑。

葉子是在火車開(kāi)動(dòng)后，才發(fā)現(xiàn)身上穿著的外套口袋里，有一封林楠早就寫好了的信：

“其實(shí)我是認(rèn)識(shí)花無(wú)缺的，我們住同一間宿舍。那天從宿舍出來(lái)時(shí)，我們彼此拿錯(cuò)了手機(jī)，因?yàn)槲覀z的手機(jī)是同一型號(hào)的……

花無(wú)缺也沒(méi)想到你會(huì)真的千里迢迢從廣州趕到西安，他很意外，他以為網(wǎng)上的愛(ài)情都是虛假的，他在現(xiàn)實(shí)中早就有女朋友了，所以。他沒(méi)有見(jiàn)你。

葉子，你知道嗎?我的妹妹也如同你一般，去年跑到北京見(jiàn)一個(gè)網(wǎng)上的男友，結(jié)果一去不返，再也沒(méi)有消息。家人和我這一年來(lái)，都在四處打探妹妹的下落，父親還特意去了北京好幾次，都一無(wú)所獲。就在我接到你電話的那天早上，父親打電話告訴我，北京公安局的警察找到妹妹了，但找到的，是妹妹的尸體……我本來(lái)是想第二天就趕往北京，結(jié)果，卻遇見(jiàn)了你。

你說(shuō)話的語(yǔ)氣，還有倔強(qiáng)的脾氣，都和我妹妹像極了。我驚訝于你會(huì)突然出現(xiàn)在我面前。我覺(jué)得這是上天的安排，讓我在這個(gè)寒冷的冬天里，最后一次體會(huì)與妹妹相處的美好時(shí)光……”

葉子看到這時(shí)，已經(jīng)淚流滿面。她這才知道，林楠把她攬入懷時(shí)，為什么手一直在顫抖，抱得那么緊，那么舍不得，就像是一場(chǎng)生死離別。

窗外的雪片像花絮一樣飛揚(yáng)著，葉子旁邊的車窗關(guān)不嚴(yán)實(shí)，寒風(fēng)刀子一樣擠進(jìn)來(lái)，一旁的乘客都凍得嘴唇發(fā)紫，葉子抱著那封信卻感覺(jué)不到冷。而林楠，此時(shí)已上了一輛去北京的火車。

他和她，一路向南，一路向北。人海茫茫，或許她還能遇見(jiàn)他，或許永遠(yuǎn)不會(huì)。不過(guò)，沒(méi)有關(guān)系，那個(gè)擁抱，已足夠溫暖整個(gè)冬天。

篇3

這束“勿忘我”是淡紫色的，很漂亮。從遠(yuǎn)處看，一簇簇紫色的小花像一把把小扇子，又像一個(gè)個(gè)漂亮的發(fā)卡。淺紫的花兒躺在我家的茶幾上，格外引人注目。走進(jìn)了，才發(fā)現(xiàn)每簇花都是由許多小花組成的小花束，排成兩路縱隊(duì)組成的。再仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)每一朵花很小，可能只有小拇指甲的一半那么大，像個(gè)可愛(ài)的小鈴鐺?；ò甑念伾蓽\到深，不仔細(xì)看還看不出來(lái)呢！輕輕地?fù)荛_(kāi)花瓣，花蕊是淡黃的，四周圍著幾片小小的瓣兒，像鈴鐺里的金屬片兒。鼻子湊過(guò)去聞聞，聞到一股淡淡的清香。不過(guò)，這香味實(shí)在是太淡了，若有若無(wú)，要仔細(xì)聞才聞得出來(lái)。

這束“勿忘我”花的葉和莖都是深綠色的，葉子細(xì)細(xì)的、又小又少，長(zhǎng)在莖的分叉處。莖硬硬的、直直的，是三棱形的，上面有細(xì)小的毛刺。拿著主桿搖一搖，莖紋絲不動(dòng)。

媽媽告訴我說(shuō)，如果很久不給“勿忘我”花澆水，它就會(huì)變成一束干花。不論環(huán)境怎樣變化，它的花總會(huì)那樣?jì)善G，永遠(yuǎn)不變。聽(tīng)了媽媽的話，我不得不贊嘆它的堅(jiān)強(qiáng)。

“勿忘我”不像牡丹那樣雍容華貴，也不像玫瑰那樣芳香四溢，更沒(méi)有蘭花那樣脫俗。但它卻努力去綻放自己，一點(diǎn)也不害羞，真比我強(qiáng)多了！

篇4

早上，我們來(lái)到學(xué)校，看見(jiàn)劉老師在黑板上畫了三朵花，我心想，這是怎么回事兒，劉老師難道要教我們畫花嗎？

上課了，劉老師在黑板上的花心里寫了三個(gè)字：勿、忘、我，說(shuō)：“有沒(méi)有同學(xué)知道勿忘我是什么東西？”張瑞夫猜道：“是一種花？”沒(méi)有想到他居然瞎貓遇上死老鼠，勿忘我果然是一種花。

劉老師說(shuō)：“現(xiàn)在我點(diǎn)一個(gè)字，誰(shuí)能念出來(lái)不出錯(cuò)？”

“我能！”羅鈺康第一個(gè)說(shuō)，于是就他先來(lái)了。劉老師用手指向“勿”字，羅鈺康立刻念道：“勿?！眲⒗蠋熡钟檬种赶颉拔摇?，他也準(zhǔn)確無(wú)誤地念對(duì)了。就這樣輕松過(guò)關(guān)了。

劉老師又說(shuō)：“現(xiàn)在我要指快一點(diǎn)了，誰(shuí)敢來(lái)挑戰(zhàn)？”黃屹東又來(lái)上前挑戰(zhàn)了，劉老師每指一個(gè)，他都笨笨的等好一會(huì)兒才念出來(lái)，我看了他的表現(xiàn)，心想：黃屹東一點(diǎn)都不像爺們兒，做事扭扭捏捏。

“現(xiàn)在我指一個(gè)字大家一起念，好嗎？”劉老師問(wèn)。“勿、我、我、忘、勿”，念了一會(huì) ，我們?nèi)喽紲?zhǔn)確無(wú)誤，劉老師說(shuō)：“現(xiàn)在我要增加一點(diǎn)難度了?！薄拔鹜椅椅鹜鹜蔽覀冏x得快喘不過(guò)氣來(lái)了，讀的時(shí)候劉老師不停地大笑，我們才反映過(guò)來(lái)，“忘忘忘”等于狗叫聲的“汪汪汪”呀！這時(shí)候劉老師笑出了聲，我們個(gè)個(gè)也放聲大笑了，因?yàn)榻裉煳覀冇直粍⒗蠋熃o耍了。

聰明的劉老師讓我們中了“勿忘我”里埋的陷井，下次我們可得小心小心再小心了。

篇5

鳶尾

信仰者的幸福。

之前，好固執(zhí)的認(rèn)為它是紫薇花。

曾經(jīng)，它的單純的美，把我震住了。紫色啊~我不經(jīng)為他鼓掌。

滿滿的，握在了手里。好像是抓住了最美的一種幸福。

它有毒。我不相信。這么美好的花是不會(huì)有毒的，我硬是堅(jiān)持著自己毫無(wú)說(shuō)服力的想法。

鳶尾，美麗而又絢爛的名字。直直闖入我的心中，那一種甜甜的幸福，永遠(yuǎn)留在了我的心中，心中的某一個(gè)角落。

它又要快開(kāi)了，又要送給好多人糖果般的幸福。是的，好多人中，包括我。

（2）

櫻花

生命，幸福。

快開(kāi)了。深紅色的小花骨朵兒，懶懶的靠著樹(shù)枝，不愿承認(rèn)自己長(zhǎng)大的現(xiàn)實(shí)。

很美。它是粉紅色的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，似乎是令人微笑的粉紅色泡泡。

不禁為他擔(dān)心了呢。開(kāi)得如此華麗和燦爛，會(huì)不會(huì)被其他花兒們歧視呢？

它會(huì)下雨，可是我喜歡這樣的雨。呵呵，櫻花雨。又要蕩秋千來(lái)結(jié)束自己的生命了，飄零的花瓣，浩浩蕩蕩落在我

的頭頂上。

知道么？櫻花。你很調(diào)皮呢，每次都是被風(fēng)兒吹得滿地都是，卻也盈盈的笑著。

呵呵，沒(méi)事，只要自己慢慢成長(zhǎng)，就好了！

（3）

勿忘我

永恒的愛(ài)。

勿忘我，很凄美的名字。

同樣，是紫色。

它是我之前最喜歡的花兒了。我把它當(dāng)寶貝似的愛(ài)著它。

它讓我快樂(lè)，讓我難過(guò)。

曾經(jīng)，我把它丟了。我發(fā)瘋似的尋找。我不知道是什么原因，我有意識(shí)的停下來(lái)。因?yàn)槲抑勒也坏搅恕?/p>

勿忘我？是“不要忘記我”的意思嗎？是啊，我怎么可能忘了在我最喧鬧的日子里，曾經(jīng)，是勿忘我?guī)医o我了少

許的寧?kù)o，少許的安定。

勿忘我，勿忘我，那一份承諾。

(4)

海棠

溫和，美麗，快樂(lè)。

淡淡著開(kāi)著，沒(méi)有任何特別之處，不招搖，不絢爛，只是安靜的笑著，安靜的死去。

我以為海棠花是黃色的，不知道為什么我會(huì)這么認(rèn)為。一天一天，終于等到它開(kāi)花的季節(jié)了。卻是粉紅色。

我迷惑了，為什么是粉紅色？知不知道開(kāi)這樣的花，會(huì)被人說(shuō)是桃花嗎？海棠，你為什么這么平凡，平凡到讓人都

不知道你的名字。因?yàn)?，同樣是五瓣，同樣粉紅色。

知道你慢慢凋謝，都不會(huì)有人在乎你。或許我會(huì)吧。

你的美，我感受的到，海棠。

(5)

紫薇

沉迷的愛(ài)，好運(yùn)。

五顏六色，紅，玫瑰紅。白，牛奶白。粉，可愛(ài)粉。紫，浪漫紫。

你跟其他花都不一樣，你是活潑的，甚至，你下的雨，比櫻花都要好看。

紫薇，你會(huì)讓人忍不住想要滿滿抓一把，然后拋向空中，看著你的身影浩浩蕩蕩地落下來(lái)，然后微笑。

如果說(shuō)鳶尾是薄荷糖，櫻花是泡泡糖，勿忘我的綠茶糖，海棠是牛奶糖。那么，紫薇，你就是彩虹糖。

糖是又酸又甜的那種，心也是那種感覺(jué)。

你就像彩虹一般燦爛，不要掩飾，就像它一樣，燦爛下去吧！

(6)

蒲公英

無(wú)法停留的愛(ài)。

開(kāi)著小黃花，黃色，是活力吧。

沒(méi)有清香，沒(méi)有任何令人留戀的資本，可是卻又一種說(shuō)不出來(lái)的異樣之美。

蒲公英，“長(zhǎng)在地上的棉花糖”、“會(huì)漫天飛舞的棉花糖”。呵呵。多可愛(ài)的形容吖！

像一個(gè)輕輕的小球球異樣長(zhǎng)在上面，輕輕一吹，無(wú)數(shù)的小傘兵便搖晃著、翻滾著陸續(xù)飛向空中，好似一個(gè)個(gè)小精靈

。

他們也許是尋找美好的地方了吧~那就飛吧！努力尋找更大的幸福。

蒲公英，知道嗎？就算你沒(méi)有翅膀，風(fēng)兒也會(huì)讓你飛翔，讓你飛向幸福的彼岸，飛向?qū)儆谀愕奶焯茫?/p>

篇6

青島銀海學(xué)校四年級(jí)二班

李梓婧

我們的校車司機(jī)非常的稱職，如果我們要評(píng)學(xué)校最棒的職業(yè)員工的話，我一定要舉雙手投他一票；如果要舉行送花行動(dòng)的話，我一定要送給這位司機(jī)叔叔一束“勿忘我”。

記得有一會(huì)兒，天空中下著大雪，車子的各個(gè)部分都被冰冷的鵝毛大雪冰凍住了。眼看我們馬上就要遲到了，司機(jī)師傅先是慢慢地開(kāi)動(dòng)，然后逐漸加快速度，時(shí)刻把我們的安全放在第一位??！雪都融化了，我們紛紛把贊許的目光投向司機(jī)師傅。到校了，我們把路上的事告訴了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)在升國(guó)旗儀式上表?yè)P(yáng)了司機(jī)，當(dāng)時(shí)，司機(jī)師傅說(shuō)：“我做的這些事是應(yīng)該的，為社會(huì)付出，為學(xué)生服務(wù)這是我的責(zé)任，也是每一個(gè)人的責(zé)任呀！我以后會(huì)加倍努力的做好自己的本職工作的！”

篇7

上課了。劉老師連忙用粉筆在三朵大花中分別寫出了：“勿、忘、我”三個(gè)字。寫完后，劉老師便問(wèn)我們：“同學(xué)們，你們知道這三個(gè)字是什么意思嗎？”我們異口同聲地說(shuō)：“不知道！”話音剛落，劉老師就說(shuō)：“好！那我就來(lái)告訴你們吧！這是一種花的名字。叫勿忘我?！甭?tīng)了這話，同學(xué)們有的說(shuō)：“唉！我還以為這是生字組詞呢！因?yàn)槲覀兤綍r(shí)做的試卷上就有這樣的生字組詞?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“這種花是怎么樣的呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“這種花的名字真古怪呀！怎么叫勿忘我呢？”

劉老師卻說(shuō)：“這個(gè)勿忘我的確是一種花的名字。它是長(zhǎng)在草原上的植物。”然后，我們就開(kāi)始了今天的游戲。

游戲開(kāi)始前，劉老師說(shuō)出了游戲規(guī)則：“等一下，我指到哪個(gè)字，你就讀出這個(gè)字，一定要快呀！”說(shuō)完，劉老師就請(qǐng)了羅鈺康讀。羅鈺康雖然讀的時(shí)候心里非常緊張，但讀得非常流暢。

第二次，黃屹東被老師請(qǐng)到了。可他從開(kāi)始讀，一直到讀完，總是要慢半拍。

最后該全體同學(xué)一起讀了。“全體讀書就是不一樣嘛！所以說(shuō)人多力量大啦！”我說(shuō)。因?yàn)槁曇赳R上大了起來(lái)?？墒?，我自己總是覺(jué)得我們?nèi)w讀的時(shí)候，讀的怪怪的。“忘—忘—忘”后來(lái)，劉老師揭曉答案時(shí)，我才恍然大悟！原來(lái)，劉老師把我們當(dāng)作小狗呀！

篇8

——題記

在我的記憶中，父親是一個(gè)我行我素的人，他做事是不會(huì)理會(huì)別人的感受，甚至對(duì)我也是一樣。

在茫茫的人海中，我找到了父親的身影，這是我在迷失方向后，所找到的唯一依靠。我在后頭一邊跑著，一邊高興地喊著父親：“爸爸，我在這！”然而，您作為一個(gè)有資格擁有“父親”這個(gè)稱呼的人，現(xiàn)在已無(wú)資格了。因?yàn)槲覠o(wú)論跑得再快，喊得再大聲，父親都只是像個(gè)聾子一樣，裝聽(tīng)不見(jiàn)。在我最需要您的時(shí)候，您卻不理我，這應(yīng)該是上天帶給我的考驗(yàn)吧！在一聲“我不要”中，我發(fā)現(xiàn)那原來(lái)是一個(gè)噩夢(mèng)。但后來(lái)我又陷入沉思：如果真的有這一天來(lái)臨，父親也許照樣我行我素，我也許靠自己才能走出困境，但愿我能如我所愿。

篇9

注冊(cè)及使用

進(jìn)入RTM網(wǎng)站點(diǎn)擊“立即注冊(cè)”，按照相關(guān)描述填寫完基本資料以后，會(huì)收到來(lái)自RTM的確認(rèn)郵件，打開(kāi)后點(diǎn)擊確認(rèn)提示的網(wǎng)址即可使用RTM的任務(wù)管理功能了。

任務(wù)管理

登錄進(jìn)入RTM網(wǎng)站后首頁(yè)是RTM新聞，點(diǎn)擊右側(cè)的“開(kāi)始任務(wù)管理”按鈕即可進(jìn)行任務(wù)管理。顯示的是五個(gè)按鈕，“個(gè)人”、“學(xué)習(xí)”、“工作”是任務(wù)列表，“收件箱”和“發(fā)件箱”和多個(gè)聯(lián)系人的交流有關(guān)。

添加任務(wù)很簡(jiǎn)單，在“個(gè)人”、“學(xué)習(xí)”和“工作”欄中任選一類，點(diǎn)擊“添加任務(wù)”，在下方的文本框中輸入任務(wù)名稱后按回車鍵即可成功添加，但這僅僅是第一步。選中要添加的任務(wù)后，在右側(cè)可以更改任務(wù)屬性、到期時(shí)間、是否重復(fù)、時(shí)間估計(jì)、便箋等，點(diǎn)擊“便箋”還可以對(duì)任務(wù)添加便箋。

到期、重復(fù)、時(shí)間估計(jì)等輸入格式有規(guī)定，可以點(diǎn)擊相關(guān)屬性，選擇下方的“了解更多”可查看時(shí)間輸入格式。

方式提醒

僅僅添加完任務(wù)是不夠的，還需要RTM及時(shí)發(fā)送任務(wù)提醒，告訴我們即將要做的事情，這就需要用到提醒功能了。點(diǎn)擊網(wǎng)站上方的“設(shè)置”按鈕打開(kāi)設(shè)置頁(yè)面后，再次點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)下方的“提醒”即可打開(kāi)設(shè)置提醒方式頁(yè)面。

RTM提供了三種提醒方式，一種是郵件提醒，另一種是IM(即時(shí)通訊軟件)提醒，還有一種是短信提醒，不過(guò)不支持我國(guó)的移動(dòng)運(yùn)營(yíng)商。我們可以選擇在任務(wù)過(guò)期的當(dāng)天或是在任務(wù)到期之前某時(shí)間進(jìn)行提示，有文字輸入框的需要輸入時(shí)間，在前面的方框中打鉤，點(diǎn)擊文本輸入框后單擊右側(cè)的“關(guān)于更多”可以查看幫助信息。

下方有具體的提醒方式，單擊“添加詳細(xì)信息”即可添加方式，在第一個(gè)下拉列表框中選擇是E-mail提醒、IM提醒或是短信提醒，選擇任意一種提醒方式后在文本框中添加相應(yīng)的E-mail地址或是IM賬號(hào)就可以了。到設(shè)置的時(shí)間以后，RTM會(huì)自動(dòng)按你選擇的提醒方式發(fā)送信息。

提示

IM提醒還需添加好友，使用MSN可能需要添加“”到好友列表，使用Google Talk需要添加到好友列表，使用Yahoo和skype可能需要添加“rtmremind”好友。

離線管理

RTM添加了離線管理功能，點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)上方的“離線”按鈕后下載Googles Gears安裝后重啟IE，再次打開(kāi)RTM，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)寫著“離線”字樣的按鈕已經(jīng)不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)綠色的小箭頭，等更新完任務(wù)以后點(diǎn)擊箭頭后便是離線模式，同樣可以進(jìn)行任務(wù)的添加和管理。再次點(diǎn)擊箭頭，在彈出的頁(yè)面中單擊“切換到在線模式”便可切換至在線模式。

篇10

【關(guān)鍵詞】高中物理；網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)；認(rèn)識(shí)

一、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的目的

聯(lián)合國(guó)“國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)”提出“教育的四大支柱”，所謂“四大支柱”是指能支持現(xiàn)代人在信息社會(huì)有效地工作、學(xué)習(xí)和生活的四種最基本的學(xué)習(xí)能力，即“學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)生存”。其中學(xué)會(huì)認(rèn)知是使學(xué)生掌握認(rèn)知的手段、方法，即學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。所以教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳播知識(shí)過(guò)程，而是一個(gè)知識(shí)再生產(chǎn)過(guò)程，是開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力的過(guò)程。為此，必須建立一種以創(chuàng)新的觀點(diǎn)、創(chuàng)新的思想構(gòu)建的創(chuàng)新教育體系。

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為信息的傳遞提供了更為廣泛的空間，作為一種創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，我們?cè)诟叨昙?jí)的部分班級(jí)進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)內(nèi)容是物理課本（人教社）第二冊(cè)的第六章至第九章，至所以選擇這部分內(nèi)容的原因是：（1）這部分內(nèi)容涉及近代物理，網(wǎng)上資源比較豐富。（2）這部分內(nèi)容適宜于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、不同于常規(guī)的教學(xué)模式

1.教學(xué)環(huán)境的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行，整個(gè)教室有30臺(tái)與因特網(wǎng)相聯(lián)的計(jì)算機(jī)，學(xué)生二人一臺(tái)計(jì)算機(jī)，學(xué)生的學(xué)習(xí)工具除了普通的課本、筆、紙外，還有聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程看起來(lái)是在教室里進(jìn)行，但教學(xué)環(huán)境卻是真正的因特網(wǎng)環(huán)境，所謂的遠(yuǎn)程教育體系、終身學(xué)習(xí)、社會(huì)化學(xué)習(xí)這種看起來(lái)遙遠(yuǎn)的事情，一旦呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，同學(xué)們的心情是很激動(dòng)的，他們感覺(jué)到了信息社會(huì)給學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)的變革。

2.師生角色的轉(zhuǎn)變

作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，教學(xué)中我們沒(méi)有采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“講授式”教學(xué)方法，而是采用國(guó)外近年來(lái)興起的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論提倡的學(xué)習(xí)方法是在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的備課工作量很大，不僅要備內(nèi)容，還要備學(xué)生。具體內(nèi)容是：（1）在計(jì)算機(jī)上建立教學(xué)主頁(yè)。（2）確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)。（3）從教學(xué)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)思想，教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整合。為了滿足不同學(xué)生的需要，教師在備課時(shí)要盡量多找一些相關(guān)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)應(yīng)用方面的網(wǎng)站、主頁(yè)，象光纖通信，原子能的和平利用等近代高科技知識(shí)。上課時(shí)把相關(guān)的網(wǎng)址提供給學(xué)生，為學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、個(gè)好留下發(fā)展的空間。

3.教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變

上課時(shí)學(xué)生進(jìn)人教師主頁(yè)，閱讀本堂教學(xué)的目的，內(nèi)容及學(xué)習(xí)提綱，然后利用教師提供的網(wǎng)址進(jìn)入相關(guān)同站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并在教師主頁(yè)所設(shè)置的聊天室和留言板上探討問(wèn)題，發(fā)表看法、觀點(diǎn)。利用聊天室和留言板的好處是：

（1）可以照顧某些不愿當(dāng)眾回答問(wèn)題的學(xué)生的羞怯心理。（2）可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。（3）便于教師批改，并及時(shí)反饋。（4）適宜個(gè)性化學(xué)習(xí)――信息社會(huì)的特點(diǎn)是個(gè)性化、多樣化。關(guān)心人、尊重人，一切為了人成為信息社會(huì)的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)充分考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的最基本方面都能達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，最大限度地發(fā)揮每個(gè)人的潛能與價(jià)值。在教學(xué)中，努力滲透“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”（STS）教育思想。例如在教學(xué)中讓學(xué)生在線討論一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，如數(shù)字信號(hào)與模擬信號(hào)，電磁波與電磁污染，你瑪射線與伽瑪?shù)叮四塄D―希望還是危險(xiǎn)？，反物質(zhì)與未來(lái)能源等。讓學(xué)生試著運(yùn)用各種知識(shí)，從利益、風(fēng)險(xiǎn)、安全等方面考慮問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)評(píng)價(jià)、科學(xué)決策的能力。

三、結(jié)論與思考

通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，我們?cè)诟叨昙?jí)進(jìn)行了統(tǒng)一測(cè)試，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與常規(guī)教學(xué)在知識(shí)點(diǎn)的掌握方面作了比較，從成績(jī)看，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比常規(guī)教學(xué)還略好一些，這就增加了我們擴(kuò)大實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信心，原先認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和表象思維的建立有橢，但對(duì)抽象的概念的建立可能存在問(wèn)題，而測(cè)試結(jié)果表明，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同樣可以建立完整的概念體系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最終目的是學(xué)生的意義建構(gòu)，如何進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，目前還沒(méi)有一個(gè)比較科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，但從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施情況來(lái)看，學(xué)生在以下幾方面比常規(guī)教學(xué)有了極大的提高。

（1）學(xué)習(xí)興趣提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)把集文字、圖象、聲音于一體的多媒體教材替代抽象、枯燥的物理課本。虛擬技術(shù)使看不見(jiàn)、模不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過(guò)程生動(dòng)直觀地顯示在學(xué)生的眼前，如a粒子散射實(shí)驗(yàn)，原子核衰變等，加上與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相聯(lián)系的物理事實(shí)，使學(xué)生感到物理就在身邊，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也隨之提高。

（2）學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)關(guān)鍵字的查詢，聊天室和留言板的設(shè)計(jì)，為學(xué)習(xí)者的雙向交流提供了廣闊空間，達(dá)到“人――機(jī)――人”相互交流，即學(xué)習(xí)者（人）通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)（機(jī)）與教師和其他學(xué)習(xí)者（人）進(jìn)行互相交流，協(xié)作學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)會(huì)信息資源的利用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生初步形成了信息社會(huì)所必須的信息獲取，信息分析和信息加工能力。

（4）增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代教育的認(rèn)識(shí)。信息社會(huì)使知識(shí)的創(chuàng)造、存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)和利用方式發(fā)生了革命性的變化，音像影視技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、現(xiàn)代通信技術(shù)和人工智能技術(shù)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)完全改變了“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的傳統(tǒng)教育模式。