導(dǎo)語：如何才能寫好一篇早教課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我贊同

早教班，經(jīng)歷必有收獲

小妞妞乖乖的BLOG

blog.省略.niuniu0603

對(duì)于給孩子上早教班，我一直堅(jiān)持支持態(tài)度。我認(rèn)為讓孩子多一些經(jīng)歷就會(huì)多幾分收獲，而上早教班，更是難得的好早教機(jī)會(huì)，開發(fā)智力，寓玩于樂。上過一定會(huì)讓你收獲多多，驚喜多多。

一、早教班讓你多一個(gè)機(jī)會(huì)了解自己的孩子，教育更有的放矢1歲左右的孩子基本都是家人自己帶，在家再內(nèi)向的寶寶都很活躍。但是這不是孩子全部的面貌，換一個(gè)環(huán)境孩子就有不同的反映，或興奮、或膽怯。早教班就給我們提供了這個(gè)一個(gè)環(huán)境，讓家長(zhǎng)通過仔細(xì)觀察。更全面細(xì)致的了解孩子，讓日后的教育更有的放矢。

二、早教班給家長(zhǎng)提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流提高的平臺(tái)親子教育更像是在孩子早期教育方面給予父母具體、專業(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)。每周不重復(fù)的課程、游戲，琳瑯滿目的玩具教具，明確有針對(duì)性的教學(xué)目的，先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，這恰恰是我們這些新手父母?jìng)兯啡焙托枰摹?/p>

三、早教班是孩子上幼兒園的良好過渡上早教班雖不同于幼兒園，但是也有很多相似的地方，孩子在家長(zhǎng)的陪伴下早早有了這樣上課的體驗(yàn)，肯定比突然把孩子送到幼兒園要好得多。

四、早教班給孩子提供一個(gè)玩耍、學(xué)習(xí)和人際交往的舞臺(tái)游樂園供孩子們免費(fèi)玩耍，在跟小朋友交往過程中讓孩子逐步學(xué)會(huì)分享、交換，總結(jié)人際交往的經(jīng)驗(yàn)技巧，為日后走向社會(huì)、走向獨(dú)立打下良好的基礎(chǔ)

我反對(duì)

0～1歲早教：想說愛你不容易

公主的幸福小屋

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說的天花亂墜，成效無法考證

目前早教機(jī)構(gòu)市場(chǎng)上已經(jīng)很多，但這個(gè)行業(yè)還沒有行業(yè)規(guī)定，也沒有行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，任憑他們自說自畫，描繪美好藍(lán)圖，但是所有的描繪怎么去界定，怎么來驗(yàn)證，也許我們可以說，孩子的某個(gè)變化就是因?yàn)檫@的原因，但是不要忘了，就算不學(xué)，孩子在慢慢長(zhǎng)大的時(shí)候，自己也有一些變化。因此。無法驗(yàn)證。畢竟智商還是遺傳因素占主要。

和寶貝作息容易有沖突

0～1歲的寶寶，雖然作息有一定規(guī)律。但白天睡覺的時(shí)間還是比較長(zhǎng)，一般上午一覺，下午一覺。什么時(shí)間去上課好呢?為了上課把寶貝的作息改變，或者叫醒，是不值得的，也是不應(yīng)該的。

我放棄給孩子在0～1歲的早教，會(huì)走會(huì)說了再說吧!其實(shí)如果經(jīng)濟(jì)允許，學(xué)什么不重要了，就當(dāng)找了一群玩伴。如果勒緊褲腰帶送孩子去，我覺得沒必要，不要因此覺得你的孩子比別人缺了什么，其實(shí)什么也不缺，父母的愛大家是均等的。

更多不同看法

早教≠上早教課

小米的搖籃

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米媽以前一直認(rèn)為早教課主要教的是家長(zhǎng)，因?yàn)橐粋€(gè)幾個(gè)月大的孩子是不可能體會(huì)到你課程設(shè)計(jì)里的含義和施教點(diǎn)的。在觀摩了金寶貝的課程后，米媽更是堅(jiān)定了這一觀點(diǎn)。所以說，作為家長(zhǎng)的我們，如果能夠從書本和網(wǎng)絡(luò)上了解和學(xué)習(xí)到早期教育的方式和方法，以及配合這些教育的游戲，那么我們完全沒有必要把孩子送到早教班去。而且我們作為家長(zhǎng)更加了解自己孩子的特點(diǎn)，做到真正的因材施教。

早教是一門科學(xué)，是需要我們家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)和掌握的。不要以為把孩子送到早教中心就是進(jìn)行了早教。因?yàn)樵俸玫膶W(xué)校也不及一個(gè)良好的家庭環(huán)境和了解孩子需要的父母。

專家觀點(diǎn)

林怡：小小孩該不該上早教班?

篇2

本課程是工程管理專業(yè)投資與造價(jià)管理方向課程中的一門專業(yè)課程。本課程的目的是通過本課程的教學(xué)使學(xué)生了解工程造價(jià)管理的主要模式；熟悉建設(shè)項(xiàng)目建設(shè)全過程中工程造價(jià)管理的基本內(nèi)容；掌握建設(shè)工程項(xiàng)目環(huán)境評(píng)價(jià)、建設(shè)工程項(xiàng)目綜合評(píng)價(jià)、建設(shè)工程項(xiàng)目成本管理、建設(shè)工程項(xiàng)目后評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容、程序和方法；使學(xué)生具備進(jìn)行建設(shè)項(xiàng)目全過程造價(jià)管理和造價(jià)咨詢的基本能力。工程估價(jià)，顧名思義即為根據(jù)工程專案之實(shí)際條件、主觀需求及客觀限制估算出符合工程專案之合理成本。但隨著角色之轉(zhuǎn)換、工程進(jìn)度之推進(jìn)，估價(jià)之類型亦隨之變化?；诠纼r(jià)之目標(biāo)在于提供可行度高之估算成本的原則下作業(yè)，因此對(duì)于估價(jià)類型需作清楚之定義，以設(shè)定合理之假設(shè)與研究范圍。工程估價(jià)作業(yè)為專案生命周期中相當(dāng)基本且重要的一環(huán)，然而隨著電腦技術(shù)的逐步成熟與不同理論方法之引進(jìn)，如：統(tǒng)計(jì)理論、多元線性回歸、案例式推理、蒙地卡羅模擬與人工智慧領(lǐng)域，工程估價(jià)的相關(guān)研究，已由傳統(tǒng)詳細(xì)估價(jià)階段之成本分析及電腦技術(shù)發(fā)展，而回溯至構(gòu)想規(guī)劃及初步設(shè)計(jì)階段的粗略、概略估價(jià)之成本估算準(zhǔn)確性研究。一般而言，在相關(guān)理論之導(dǎo)入下，新建立之估算方法確實(shí)能夠達(dá)到精確度提高的估價(jià)成果。Karshenas則提出以總樓層數(shù)與平均樓層面積的相乘模式為基礎(chǔ)的造價(jià)推估模式。在AkintolaandAk-intoye對(duì)于影響工程成本概算因素的歸納，可將影響因素區(qū)分為兩大類。第一類為現(xiàn)地環(huán)境因素，第二類為主觀需求因素。現(xiàn)地環(huán)境因素指的是經(jīng)實(shí)際調(diào)查后，可能對(duì)于工程專案產(chǎn)生影響的現(xiàn)地條件、外在經(jīng)濟(jì)狀況及周邊環(huán)境影響等。而主觀需求因素為業(yè)主對(duì)于專案建立之內(nèi)容需求及規(guī)劃設(shè)計(jì)單位之初步設(shè)計(jì)內(nèi)容?？梢娊㈥P(guān)系模式系建立良好推估方法的主要研究取向。而推測(cè)變數(shù)的顯著性與建立符合實(shí)質(zhì)關(guān)系的推估模型則是推估成功的關(guān)鍵。

2任務(wù)驅(qū)動(dòng)法下工程造價(jià)課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)

任務(wù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接要素，是問題提出的外在表現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的水平、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)要求，將課程知識(shí)面分為多個(gè)任務(wù)，機(jī)智巧妙地包含各個(gè)任務(wù)之中，用于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和不斷深入探究的精神，使學(xué)生通過對(duì)個(gè)各任務(wù)的探究和完成養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)方法。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過了解學(xué)生的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)興趣，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)針對(duì)某一問題或現(xiàn)象提出學(xué)習(xí)思考，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式就是學(xué)生按照教師、教材提出的某些問題或自己的某些需要而去完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)或工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來自于滿足某種需求。學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確確立，學(xué)習(xí)活動(dòng)有順序、有步驟，有計(jì)劃化的完成，學(xué)生全程參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式中最重要的是對(duì)任務(wù)的設(shè)計(jì)。必須深入了解學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟?qū)W科特點(diǎn)和大綱精神，并以教材為依據(jù)，認(rèn)真規(guī)劃每一項(xiàng)“任務(wù)”，先將這個(gè)大的課題分解成許多小的模塊。工程造價(jià)管理工作效果的好壞取決于工程造價(jià)專業(yè)人員的素質(zhì)和工作水平，因此，工程造價(jià)管理專業(yè)資格管理和專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)一直是電力行業(yè)工程造價(jià)管理工作的重要內(nèi)容。經(jīng)過多年的努力，電力行業(yè)已經(jīng)構(gòu)建了層次清晰、專業(yè)劃分明確的電力工程造價(jià)專業(yè)資格管理體系。

1）設(shè)計(jì)（Enginee）r。除包括設(shè)計(jì)計(jì)算書和圖紙外，還根據(jù)“業(yè)主的要求”中列明的設(shè)計(jì)工作，即項(xiàng)目可行性研究。

2）采購（Pro-cure）?？赡馨ǐ@得項(xiàng)目或施工期的融資，購買土地，購買包括在工藝設(shè)計(jì)中的各類工藝、專利產(chǎn)品以及設(shè)備和材料等。

3）施工（Con-struc）t。一般包括全面的項(xiàng)目施工管理，如施工方法、設(shè)備安裝調(diào)試及工作協(xié)調(diào)等。這種模式與前面所述的設(shè)計(jì)建造模式類似，但承包商往往承擔(dān)了更大的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)，整個(gè)工程一般不再設(shè)置工程師，只由業(yè)主代表對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行直接的較宏觀的管理。EPC主要應(yīng)用于以大型裝置或工藝過程為主要核心技術(shù)的工業(yè)建設(shè)領(lǐng)域，如通常包括大量非標(biāo)準(zhǔn)設(shè)備的大型石化、制藥、能源等項(xiàng)目，這些項(xiàng)目共同的特點(diǎn)是工藝設(shè)備的采購與安裝成為投資建設(shè)的最重要、最關(guān)鍵的過程，而工藝設(shè)備的采購與安裝又與工藝的設(shè)計(jì)緊密相關(guān)。學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)或工作，將任務(wù)進(jìn)行進(jìn)一步的確立和更加具體化。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的獲得是在一定的條件和情況下借助其他方面的幫助，利用學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)方式獲得的。當(dāng)學(xué)生接受任務(wù)后，借助一定的方法和條件，產(chǎn)生了一種積極完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)和需求，將任務(wù)進(jìn)行細(xì)致的分析，發(fā)現(xiàn)問題。由于任務(wù)是復(fù)雜的，憑借學(xué)生已有的知識(shí)水平難以找準(zhǔn)解決問題的切入點(diǎn)和選擇適當(dāng)?shù)挠杏眯畔?。這時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，提供與任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和網(wǎng)上相關(guān)資料的位置等為學(xué)生完成任務(wù)指點(diǎn)迷津，積極培養(yǎng)學(xué)生剖析問題和解決問題的能力。

3結(jié)論

篇3

新課程改革呈現(xiàn)以下新特點(diǎn)：理念上凸現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值觀；在課程體系上著眼于“開放、合作、創(chuàng)新”，構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系；在課程內(nèi)容上提倡“新、活、寬”；在學(xué)習(xí)方式上運(yùn)用的是“自主、探究與合作”等。而創(chuàng)造性教育思想實(shí)質(zhì)正是一種“以人為本”的教育。它是以促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，充分尊重人的價(jià)值，開發(fā)人的潛能為目標(biāo)的教學(xué)方式。所以，開展創(chuàng)造性課堂教學(xué)正是創(chuàng)造性教育思想的具體體現(xiàn)，也是提倡新課程改革的重要途徑和必然結(jié)果。

二、創(chuàng)造性課堂教學(xué)特征和基本原則

（一）創(chuàng)造性課堂教學(xué)的特征

創(chuàng)造性課堂教學(xué)拋棄了“教師中心論”的觀點(diǎn)，呈現(xiàn)出整體性、主體性、互動(dòng)性和創(chuàng)造性等特點(diǎn)。教師要樹立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，積極探索切實(shí)可行而又富有創(chuàng)造性的教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，積極引導(dǎo)在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、合作意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)造性課堂教學(xué)的基本原則

1.民主性原則 在課堂教學(xué)中，教師尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，善于鼓勵(lì)學(xué)生。

2.主體性原則 教師通過有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心、好勝心、進(jìn)取心和自信心，使學(xué)生更加愉快、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.合作性原則 教師組織學(xué)生積極參與分組學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，使信息在師生之間多向傳遞，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫思能力，培養(yǎng)學(xué)生組織協(xié)調(diào)和交際能力。

4.啟發(fā)性原則 保護(hù)學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生注重發(fā)散思維訓(xùn)練，直覺思維的培養(yǎng)；允許學(xué)生提出與教師、教材、權(quán)威不同的意見，不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

5.愉悅性原則 傳統(tǒng)教學(xué)重理智控制而輕情感溝通，忽視情感因素的教育價(jià)值。教師在教學(xué)中流露出對(duì)學(xué)生的信任，關(guān)切之情，不僅能縮短師生之間的心理距離，使學(xué)生得到最大限度的自我肯定和心理滿足，而且能激起他們對(duì)教師的尊重、親近和信賴，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理反應(yīng)，把對(duì)教師的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式和開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的生理疲勞和心理緊張，讓學(xué)生在輕松、活躍的課堂氣氛中掌握知識(shí)和提高能力。

6.差異性原則 由于心理發(fā)展程度和接受能力的不同，學(xué)生個(gè)性發(fā)展具有差異性。因此，創(chuàng)造性課堂教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要因材施教，突出個(gè)性發(fā)展。

三、開展語文創(chuàng)造性課堂教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)

一是轉(zhuǎn)變教師角色，以學(xué)生活動(dòng)為中心，正確處理好“師”和“生”，“教”與“學(xué)”，“教法”與“學(xué)法”，“教材”與“讀本”，“課內(nèi)”與“課外”等關(guān)系。課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，“教”為“學(xué)”服務(wù)，“教”的過程就是不斷向“學(xué)”轉(zhuǎn)化的過程，讓學(xué)生成為課堂的主人。在自主和開放的環(huán)境中，教師當(dāng)好學(xué)生與教材和課外閱讀材料之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，開拓學(xué)生閱讀視野，指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生的天資、興趣、愛好和特長(zhǎng)得到發(fā)揮和發(fā)展。創(chuàng)新教學(xué)方式，以問題為中介，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生由單一的接受向接受、發(fā)現(xiàn)并重的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

二是注重教學(xué)環(huán)節(jié)，探究課型特點(diǎn)，力爭(zhēng)課堂教學(xué)形式多樣化，正確處理教學(xué)結(jié)果與教學(xué)過程關(guān)系，寓教于樂，不斷提升課堂教學(xué)實(shí)效性。

三是更新評(píng)價(jià)觀念，健全評(píng)價(jià)體制，注重學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“人”的發(fā)展，重視教育評(píng)價(jià)的多元性、發(fā)展性，使教師由知識(shí)的權(quán)威者和評(píng)價(jià)的裁判者轉(zhuǎn)向課程學(xué)習(xí)的激勵(lì)者。

四是以活動(dòng)為載體，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。如“作業(yè)展評(píng)活動(dòng)”、“優(yōu)秀作品讀后感展覽”、“語文知識(shí)競(jìng)賽”、“古詩文朗誦比賽”、“講成語故事”、“經(jīng)典電影展播”、“課前三分鐘時(shí)事點(diǎn)評(píng)”、自編課本劇表演、日常生活中常見錯(cuò)別字調(diào)查、民風(fēng)民俗調(diào)查等，指導(dǎo)學(xué)生在收集和整理材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作實(shí)踐。

篇4

一、反思現(xiàn)狀是成功的基礎(chǔ)

在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)改革實(shí)踐中，普遍存在著一個(gè)非常重要的問題——教學(xué)的有效性問題。然而，審視目前課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)、被動(dòng)、單一的灌輸式授課形式在教學(xué)中仍居主導(dǎo)地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力依然被束縛著。教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)效率卻不高。如果這一問題得不到很好的解決，我們即使有再好的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，也只能是紙上談兵，很難改變目前教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)過重而教學(xué)質(zhì)量低下的現(xiàn)狀。反思當(dāng)前課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，存在著以下不可忽視的問題：

1. 課堂教學(xué)中，學(xué)生中存在著這樣那樣的“紀(jì)律”問題，使教師在管理學(xué)生上耗費(fèi)了很多時(shí)間。

2. 教師用極嚴(yán)厲的教學(xué)風(fēng)格，不給學(xué)生任何空間，不給學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的機(jī)會(huì)，專制地控制一切。與之相反的是縱容型教師，對(duì)學(xué)生缺乏情感，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩種類型的教師自己教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦，師生卻得不到應(yīng)有的發(fā)展。

3. 教師缺乏有效調(diào)控課堂的管理技能，缺乏管理的科學(xué)性和藝術(shù)性，對(duì)自己的課堂教學(xué)行為反思不夠，與學(xué)生交流少、溝通少。

面對(duì)陳舊的課堂教學(xué)模式和新課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，我們的教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。解決這一問題的關(guān)鍵就是要樹立“有效教學(xué)”的新理念；努力形成“有效教學(xué)”策略應(yīng)用體系；用以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，最終達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、轉(zhuǎn)變觀念是成功的根本

1. 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展。首先，要求教師有“對(duì)象”意識(shí)。教學(xué)不是唱獨(dú)腳戲，離開“學(xué)”，就無所謂“教”，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面（如智育）或某一學(xué)科（如英語、數(shù)學(xué)等）的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計(jì)自己學(xué)科的價(jià)值，而且也不能僅把學(xué)科價(jià)值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對(duì)一個(gè)完整的人的發(fā)展上。

2. 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺走，又不能簡(jiǎn)單地把“效益”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

3. 有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化。如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗(yàn)教師的工作效益。但是，并不能簡(jiǎn)單地說量化就是好的、科學(xué)的。有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過于量化。應(yīng)該科學(xué)地對(duì)待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。

4. 有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識(shí)。要求每一個(gè)教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“我的教學(xué)有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”

三、科學(xué)管理是成功的保證

1. 重視教師思想、理念和方法的引領(lǐng)。為了使全校教師都能認(rèn)識(shí)到教學(xué)有效性的重要性，調(diào)動(dòng)教師參與有效教學(xué)的積極性，積極投身于有效教學(xué)的探究，首先在思想上進(jìn)行發(fā)動(dòng)，使所有教師意識(shí)到教學(xué)質(zhì)量是教師的第一追求目標(biāo)，特別是在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下追求高質(zhì)量的教學(xué)，最根本的就是有效課堂教學(xué)，明確要提高教學(xué)質(zhì)量，真正做到“減負(fù)增效”，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就必須提高教學(xué)的有效性。

2. 明確課堂是授予還是自主。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程雖然是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過程，但無論這個(gè)過程如何特殊，學(xué)生始終是認(rèn)識(shí)的主體，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)只能通過他們自己的實(shí)踐和感知，在他們的頭腦里進(jìn)行，旁人是無法代勞也不必代勞的。但事實(shí)上，很多教師為了實(shí)施自己精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，往往會(huì)不厭其煩地進(jìn)行敘述與講解，以期能夠圓滿完成教學(xué)任務(wù)。如此教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用有余，而學(xué)生主體地位明顯不足。長(zhǎng)此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的泯滅，使得我們的課堂走向低效甚至無效。

美國(guó)一個(gè)教育學(xué)者通過大量實(shí)驗(yàn)得出一個(gè)結(jié)論：當(dāng)人們學(xué)習(xí)時(shí)，他能大約記住閱讀的10%、聽到的20%、看見的30%、說的70%、做的90%。因此，在課堂教學(xué)中，教師除了必要地講解傳授外，必須留給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)。特別是其中的有效訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生需要付出一定的時(shí)間接受一定的訓(xùn)練才能夠理解所學(xué)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一理想的課堂標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)加大課前準(zhǔn)備的力度，將有效訓(xùn)練的具體落實(shí)往前延伸到備課層面上，要精心預(yù)設(shè)習(xí)題；其次從課堂教學(xué)層面上，要保證每節(jié)課都要有10～15分鐘的學(xué)生獨(dú)立練習(xí)時(shí)間；再者從教師的指導(dǎo)層面上，要注重收集學(xué)生及時(shí)的反饋信息，在課堂教學(xué)的第一時(shí)間及時(shí)作出調(diào)整。

3. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把教師的思想統(tǒng)一到有效教學(xué)上來。通過召開行政會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)議、教師會(huì)，組織教師根據(jù)本校、本班、本人實(shí)際進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，安排課題實(shí)驗(yàn)教師，積極做課堂教學(xué)有效性的研究，做大膽的實(shí)踐，選派部分骨干教師到外地考察學(xué)習(xí)，并出示引領(lǐng)示范課，使全體教師在認(rèn)識(shí)上再提高，認(rèn)識(shí)到有效課堂教學(xué)不是一句口號(hào)，而是每位教師必須思考的；不是一學(xué)期的活動(dòng)，而是必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的，是我們教師需要實(shí)實(shí)在在做的事，各教研組結(jié)合本組自身學(xué)科特點(diǎn)及組內(nèi)教師情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)知道什么是有效的課堂教學(xué)，哪些行為是無效的教學(xué)行為，通過學(xué)習(xí)知道提高課堂教學(xué)效益迫在眉睫，知道提高課堂教學(xué)效益也是促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

用集體的智慧變革教育行為：為轉(zhuǎn)變廣大教師“只顧埋頭做事，不愿抬頭思考”的現(xiàn)狀，通過各種活動(dòng)開闊教師的理論視野，提升教師的教育理念：（1）教師學(xué)習(xí)后對(duì)自己課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思剖析：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；課前準(zhǔn)備情況；課堂作業(yè)的精選精批；學(xué)生主體作用的發(fā)揮等，全體教師反思自己的課堂，自我診斷有哪些無效的教學(xué)行為影響了課堂教學(xué)效果。（2）教研組會(huì)上自我總結(jié)，談自己的思考與困惑。（3）在專題研討中激發(fā)智慧，組內(nèi)骨干教師引領(lǐng)，就普遍反映的問題進(jìn)行集中會(huì)診，以相關(guān)理論作指導(dǎo)，結(jié)合自身教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)促進(jìn)教師的自我認(rèn)識(shí)。（4）學(xué)習(xí)理論、走進(jìn)名師課堂，分析名師課堂的有效教學(xué)行為，比照自己，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)名師提問的藝術(shù)等等。

4. 抓好常規(guī)，把教師的行動(dòng)統(tǒng)一到有效教學(xué)上來。

（1）集體備課。以同年級(jí)同學(xué)科為同一個(gè)備課組，選聘業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的同志擔(dān)任備課組長(zhǎng)，集體備課時(shí)安排一名行政人員參加。為確保每個(gè)教師均能參加相應(yīng)組的活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們安排各備課組在規(guī)定的時(shí)間進(jìn)行集體備課或?qū)W習(xí)，從時(shí)間上給予保證。對(duì)各組活動(dòng)內(nèi)容，也有明確規(guī)定，既有統(tǒng)一安排（集體備課、交流教學(xué)中的問題、教學(xué)沙龍等），又有自主活動(dòng)（教研課評(píng)議、學(xué)生作業(yè)展評(píng)、教學(xué)論文交流、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析等）。每周活動(dòng)均要求提前一周通知教師，有備而來，確?；顒?dòng)務(wù)實(shí)有效，我們欣喜地看到“團(tuán)隊(duì)建設(shè)”初見成效：各教研組教師集體意識(shí)增強(qiáng)了；課前、課后研討氛圍更濃厚了。

（2）行政聽課。每周，教務(wù)處統(tǒng)一安排聽課內(nèi)容，每周的學(xué)校行政例會(huì)將一周情況進(jìn)行交流，并將發(fā)現(xiàn)的問題與教師及時(shí)交換，使很多的工作得以進(jìn)一步規(guī)范，進(jìn)一步健全聽課制度，將隨堂聽課納入教師考核中。

（3）抓好薄弱環(huán)節(jié)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。學(xué)生訓(xùn)練重點(diǎn)：口頭表達(dá)，提問、傾聽、思考的意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)。

（4）在課堂教學(xué)中提高實(shí)踐水平。一方面，我們著力引領(lǐng)教師通過集體備課活動(dòng)深入解讀教材，準(zhǔn)確把握教材實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上開展個(gè)性化的備課；另一方面，我們著力組織教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐研究，開展有效課堂教學(xué)研討活動(dòng)，探索有效課堂教學(xué)的基本規(guī)律和基本方法，在開展有效教學(xué)研討課活動(dòng)中，既借鑒別人，又鍛煉自己，激活了教師課堂教學(xué)研究的熱情，提高了課堂教學(xué)水平。

篇5

關(guān)鍵詞：噪聲控制工程；多媒體教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；課程設(shè)計(jì)

噪聲控制工程是高等學(xué)校環(huán)境工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課，該課程主要任務(wù)是傳授必要的聲學(xué)基本理論、實(shí)驗(yàn)基本技能和環(huán)境噪聲控制基本技術(shù)，使學(xué)生基本掌握環(huán)境噪聲測(cè)試技術(shù)和控制工程的設(shè)計(jì)原理與方法。

噪聲控制工程課程是河南科技大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中的核心專業(yè)課程，從2003年開始開設(shè)，屬于必修課程。使用過的教材有洪宗輝等主編的《環(huán)境噪聲控制工程》（北京：高等教育出版社，2002），現(xiàn)在使用的是毛東興等主編的 《環(huán)境噪聲控制工程》 （北京：高等教育出版社，2010）。本文總結(jié)10多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)目前教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策和改革方案。

一、采用多種教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

（一）實(shí)施多媒體授課

噪聲控制工程是一門交叉課程，以物理學(xué)為基礎(chǔ)，涉及數(shù)學(xué)、聲學(xué)、材料學(xué)、機(jī)械工程學(xué)、生理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科，理論性較強(qiáng)，同時(shí)又是一門工程實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課，涉及的物理公式和計(jì)算較多。目前的授課方式是板書的形式，邊寫邊講，進(jìn)度較慢。對(duì)于理論性較強(qiáng)的章節(jié)（如聲波的基本性質(zhì)及傳播規(guī)律等）比較合適，學(xué)生更容易理解公式、計(jì)算的來龍去脈，便于掌握授課內(nèi)容。但板書的方式過于單一，工程技術(shù)案例（如吸聲技術(shù)、隔聲技術(shù)等）通過板書的形式在課堂上呈現(xiàn)，顯得蒼白無力，學(xué)生理解起來比較抽象，使課程顯得枯燥乏味。而多媒體教學(xué)，能夠綜合處理和控制符號(hào)、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等信息，把多媒體的各個(gè)要素按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合，并通過屏幕投影顯示出來，同時(shí)按需要加上聲音的配合，以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作，完成教學(xué)過程。

本課程的理論教學(xué)時(shí)間是24學(xué)時(shí)，學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多，板書教學(xué)進(jìn)度慢，就導(dǎo)致一些知識(shí)不能在課堂上詳細(xì)的呈現(xiàn)。而利用多媒體手段，信息量大、容量大，節(jié)約空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率，上述矛盾迎刃而解。且多媒體教學(xué)圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣，讓學(xué)生有更多參與的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)更為主動(dòng)，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以改革后的授課方式應(yīng)以多媒體教學(xué)為主，板書為輔的教學(xué)模式。通過對(duì)國(guó)內(nèi)外噪聲控制技術(shù)典型案例的分析，加深知識(shí)點(diǎn)的理解和深化，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力，從而為學(xué)生今后將噪聲控制技術(shù)應(yīng)用于工程實(shí)際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)校現(xiàn)在使用的教材是2010年出版，在2002版基礎(chǔ)上修改完成，增加聲屏障、低噪聲路面等內(nèi)容，更符合教學(xué)的需要。但縱觀該教材的章節(jié)，不難發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)問題。

首先，第二章中“聲波的基本性質(zhì)及傳播規(guī)律”屬于噪聲基礎(chǔ)理論知識(shí)，但內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，與舊版對(duì)照刪除了“聲波基本類型”“聲波的波動(dòng)方程”和“相干波和駐波” 等內(nèi)容。沒有這些內(nèi)容提前做鋪墊，后面有些內(nèi)容很難理解。例如，在學(xué)習(xí)聲波的反射和投射、吸聲降噪技術(shù)等內(nèi)容時(shí)，點(diǎn)生源、線聲源和面聲源出現(xiàn)得突兀。由面聲源引入的簡(jiǎn)諧振動(dòng)平面聲波振動(dòng)方程第二章中沒有講述，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)單層均質(zhì)密實(shí)墻的隔聲中質(zhì)量定律造成困難。其次，“相干波和駐波”知識(shí)點(diǎn)的缺失造成學(xué)習(xí)駐波比法垂直入射吸聲系數(shù)測(cè)量時(shí)困難。所以在講述這一章的內(nèi)容時(shí)，補(bǔ)充這些知識(shí)，對(duì)后面章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。另外，第五章“聲環(huán)境影響評(píng)價(jià)”屬于環(huán)境影響評(píng)價(jià)的一個(gè)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境影響評(píng)價(jià)時(shí)已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過。再次，該版教材雖然在環(huán)境噪聲相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范等內(nèi)容上做了相關(guān)的更新，但到目前為止，有些法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)等已經(jīng)過時(shí)，所以課程講述過程中，教師還要時(shí)時(shí)關(guān)注噪聲法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)的更新，讓學(xué)生了解最新的知識(shí)。

二、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加課程設(shè)計(jì)

（一）完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教學(xué)。實(shí)驗(yàn)過程是自主的再發(fā)現(xiàn)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的能力。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論教學(xué)的延伸，二者是相輔相成、密不可分的。

目前，噪聲控制工程課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是8學(xué)時(shí)，主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是“校園噪聲的測(cè)量”和“城市道路噪聲的測(cè)量”，兩者用到的儀器均是數(shù)字型聲級(jí)計(jì)，在連續(xù)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行測(cè)量。實(shí)驗(yàn)形式和實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，很難體現(xiàn)工程類課程的應(yīng)用性和實(shí)踐性特色。建議在課程中增設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)不同聲功能區(qū)噪聲的城市區(qū)域環(huán)境噪聲監(jiān)測(cè)、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、機(jī)器設(shè)備噪聲的監(jiān)測(cè)、噪聲頻譜分析實(shí)驗(yàn)、道路聲屏障插入損失的測(cè)量等。

（二）增加課程設(shè)計(jì)內(nèi)容

對(duì)于我校的環(huán)境工程專業(yè)，目前的教學(xué)形式下側(cè)重于水污染控制工程和大氣污染控制工程，噪聲控制工程學(xué)時(shí)少，沒有設(shè)置課程設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)。但課程設(shè)計(jì)是工科工程類課程一個(gè)極為重要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目地就是在理論學(xué)習(xí)之后，教師根據(jù)課堂授課內(nèi)容擬定一個(gè)題目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的“工程”思想，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。就噪聲控制工程這門課來講，課程設(shè)計(jì)能加深學(xué)生對(duì)噪聲控制工程理論的理解，能夠綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)系統(tǒng)地進(jìn)行方案的設(shè)計(jì)、查閱文獻(xiàn)、根據(jù)不同的對(duì)象選擇合適的工藝并計(jì)算，用所學(xué)的CAD進(jìn)行工程制圖，掌握有關(guān)工程設(shè)計(jì)文件的編寫方法等為今后能夠獨(dú)立進(jìn)行某些噪聲控制工程的開發(fā)建設(shè)及工作打下一定的基礎(chǔ)。所以，增設(shè)噪聲控制工程課程設(shè)計(jì)已刻不容緩，根據(jù)授課內(nèi)容并參考其他院校的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，可以從以下幾個(gè)方面著手：聲屏障的設(shè)計(jì)，涉及繞射聲衰減的計(jì)算，聲屏障材料和形狀的選擇等，是控制交通噪聲污染的一種有效的措施；工廠噪聲的降噪處理，主要考查吸聲技術(shù)中的穿孔板共振吸聲結(jié)構(gòu)的應(yīng)用；離心風(fēng)機(jī)式降噪設(shè)計(jì)，主要考查的是消聲器的計(jì)算和選擇；隔聲和吸聲技術(shù)，或隔聲可消聲技術(shù)的連用。根據(jù)課程時(shí)間安排，課程設(shè)計(jì)設(shè)置在課程結(jié)束后，時(shí)間為1周。

三、改革考評(píng)方式

噪聲控制工程課程的考核方式是作業(yè)占10%，實(shí)驗(yàn)占20%，試卷成績(jī)占70%。實(shí)驗(yàn)成績(jī)根據(jù)平常學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告而定，沒有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)。期末考試是閉卷，考察學(xué)生對(duì)噪聲理論知識(shí)的掌握程度。對(duì)于噪聲控制工程來講，這樣的考試方式過于注重理論，不能很好地體現(xiàn)噪聲控制工程教學(xué)的目的。

改革后的考核模式中，首先強(qiáng)化考勤，噪聲控制工程如果想要學(xué)得好，基本理論知識(shí)一定要扎實(shí)，所以課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生很重要，讓學(xué)生走進(jìn)課堂，認(rèn)真聽課，對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通十分重要。對(duì)于作業(yè)，嚴(yán)格控制個(gè)別學(xué)生抄作業(yè)的行為，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，嚴(yán)肅處理。第二實(shí)驗(yàn)考核更加具體，比如，測(cè)定校園噪聲實(shí)驗(yàn)，從測(cè)量網(wǎng)格的劃分，測(cè)量時(shí)注意事項(xiàng)到數(shù)據(jù)的處理和分析等讓學(xué)生一一掌握，進(jìn)行考核。第三課程設(shè)計(jì)是噪聲控制工程課程一個(gè)極為重要的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，考核過程中，一定要考慮這部分的成績(jī)。改革后的成績(jī)考核方式為：作業(yè)考勤10%+實(shí)驗(yàn)20%+課程設(shè)計(jì)20%+試卷成績(jī)20%。

四、結(jié)語

噪聲污染控制工程是環(huán)境工程專業(yè)的主干課程，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性。文章分析了該課程教學(xué)工作中存在的主要問題并提出了解決方法。引入多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方式，可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，達(dá)到教學(xué)效率事半功倍的效果；改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，并能接觸到最新的噪聲法規(guī)和噪聲標(biāo)準(zhǔn)；完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生動(dòng)手能力和敏銳的觀察力；設(shè)置課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。改革考評(píng)方式，使考評(píng)方式更加體現(xiàn)噪聲課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)合格的環(huán)境工程專業(yè)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

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篇6

從本質(zhì)上講，工程的成本、利潤(rùn)和繳納的稅金三個(gè)重要部分組成了建筑工程的整體造價(jià)，但是建筑工程產(chǎn)品較其他工業(yè)產(chǎn)品有著顯著的技術(shù)和經(jīng)濟(jì)上的特點(diǎn)，例如建筑產(chǎn)品一般體積較大、生產(chǎn)周期較長(zhǎng)、單件不具有重復(fù)性等特點(diǎn)，而且建筑產(chǎn)品的價(jià)值往往很高，且是交易發(fā)生在生產(chǎn)之前，這就決定了建筑工程產(chǎn)品在價(jià)格形成過程以及機(jī)制方面都與其他的商品存在著較大的不同之處。而每一個(gè)建筑產(chǎn)品都是唯一的產(chǎn)品，設(shè)計(jì)單位會(huì)根據(jù)業(yè)主的要求進(jìn)行量身設(shè)計(jì)，在施工過程中也是按照業(yè)主的要求和設(shè)計(jì)的要求進(jìn)行施工，這就意味著建筑工程產(chǎn)品不具有批量生產(chǎn)的可能性，即便是設(shè)計(jì)單位根據(jù)業(yè)主的要求使用既往的同一套圖紙，但是在施工過程中也會(huì)由于工程所在地的水文地質(zhì)條件與使用圖紙的工程所在地不同而發(fā)生必要的變更。另外，各個(gè)地區(qū)人工、材料以及機(jī)械使用的費(fèi)用也均不相同，各地的取費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)也不盡相同，因此這就造成建筑產(chǎn)品在定價(jià)時(shí)即便是同一套設(shè)計(jì)圖紙的使用也會(huì)出現(xiàn)價(jià)格的不同。在自由競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，施工企業(yè)通過投標(biāo)的方式來獲得建設(shè)工程的承建權(quán)利，而這其中施工企業(yè)的技術(shù)水平、管理能力將會(huì)對(duì)建筑產(chǎn)品的價(jià)格產(chǎn)生很大的影響。因此建筑產(chǎn)品價(jià)格的形成過程非常復(fù)雜，造價(jià)人員需要考慮的因素非常之多，最終的價(jià)格具有強(qiáng)烈的區(qū)域性、政策性、技術(shù)性、專業(yè)性以及實(shí)踐性等特色，這也就意味著建筑工程造價(jià)專業(yè)課程要具有上述的全部特點(diǎn)。

二、建筑工程專業(yè)造價(jià)課程改革途徑探析

1.造價(jià)專業(yè)課程要具有強(qiáng)烈的實(shí)踐性特色

高等職業(yè)院校在辦學(xué)過程中要嚴(yán)格秉承為產(chǎn)生第一線培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的宗旨，在課程的開設(shè)過程中要注重對(duì)課程實(shí)踐性的突出，在造價(jià)專業(yè)的課程改革中尤其要突出這一特色，由于建筑工程產(chǎn)品的特殊性，每一個(gè)建筑工程的預(yù)算和造價(jià)控制都是不相同的，而單純的依靠理論知識(shí)去推理顯然不能夠滿足建設(shè)工程實(shí)際的需求，因此對(duì)于造價(jià)人員的實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力有著非常高的要求，這也就為我們的教學(xué)工作指明了方向，以學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提高為最高目標(biāo)，在課程教學(xué)改革的過程中更加突出實(shí)踐性的特色。

2.緊跟行業(yè)變革步伐，補(bǔ)足課程教學(xué)內(nèi)容

長(zhǎng)久以來我國(guó)建筑工程在造價(jià)上都是采用定額單價(jià)的計(jì)費(fèi)方式，因此建筑工程造價(jià)專業(yè)的教材也是按照定額和預(yù)算的方式進(jìn)行編制，而隨著建筑行業(yè)的不斷發(fā)展，定額計(jì)價(jià)的方式已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前技術(shù)和專業(yè)復(fù)雜而面積又相對(duì)過大的工程，同時(shí)定額計(jì)價(jià)的方式是先將工程量確定，然后根據(jù)定額單價(jià)相乘得出工程總成本，然后再加上利潤(rùn)和稅金等，最終匯總形成工程總造價(jià)，這種計(jì)價(jià)方式并不完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的建筑市場(chǎng)，對(duì)于每個(gè)施工企業(yè)的技術(shù)水平和管理能力的反應(yīng)也不充分，不利于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下的自由競(jìng)爭(zhēng)。因此我國(guó)建筑行業(yè)引入了工程量清單計(jì)價(jià)的計(jì)費(fèi)方式，這種計(jì)費(fèi)方式更加能夠體現(xiàn)施工企業(yè)在管理能力和技術(shù)水平上的優(yōu)勢(shì)，讓施工企業(yè)能夠在工程投標(biāo)時(shí)站在一個(gè)相對(duì)平等的平臺(tái)上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。但是如前文所述我國(guó)現(xiàn)階段高職院校建筑工程專業(yè)造價(jià)課程的教材對(duì)于工程量清單計(jì)價(jià)的講述并不是很多，所以在課程改革的過程中要緊跟行業(yè)變革的步伐，將工程量清單計(jì)價(jià)的方式補(bǔ)入我們的教學(xué)內(nèi)容，完善我們的教學(xué)體系。

3.突出教學(xué)重點(diǎn)

工程造價(jià)工作中，施工圖的預(yù)算的編制非常關(guān)鍵，其他環(huán)節(jié)，如涉及概算、施工預(yù)算以及竣工結(jié)算的編制方法都與施工圖預(yù)算的編制方法相類似，而施工圖預(yù)算是施工企業(yè)投標(biāo)和建設(shè)單位招標(biāo)的關(guān)鍵性依據(jù)，也是施工合同簽訂的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，因此在工程造價(jià)工作中這個(gè)環(huán)節(jié)的工作非常之關(guān)鍵，這也就為我們的教學(xué)工作指明了一個(gè)方向，那就是要在教學(xué)過程中對(duì)于施工圖預(yù)算的編制環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突出，讓學(xué)生在這一環(huán)節(jié)具有過硬的理論能力和實(shí)踐能力，為學(xué)生在今后的實(shí)際工作中奠定一個(gè)有力的基礎(chǔ)。

4.廣收市場(chǎng)信息，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

工程造價(jià)是一項(xiàng)綜合性的工作，在造價(jià)工作中，造價(jià)人員既要對(duì)技術(shù)和施工圖紙非常精通，同時(shí)又要對(duì)經(jīng)濟(jì)有著一定的掌握，同時(shí)在計(jì)算一個(gè)建設(shè)工程的造價(jià)之時(shí)，還要綜合考慮建設(shè)工程所在地的政策、市場(chǎng)上人、材、機(jī)的價(jià)格等因素，而這些綜合考慮各方面因素的能力需要我們?cè)诮虒W(xué)過程中有所培養(yǎng)，這就要求我們的教學(xué)工作不能閉門造車，甚至是應(yīng)該開門教學(xué)，將社會(huì)上的一些相關(guān)的信息包容進(jìn)我們的教學(xué)之中，豐富我們的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)的過程中我們的教學(xué)過程也會(huì)更加具有實(shí)踐性，這對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)有著非常深刻的意義。

5.加強(qiáng)應(yīng)用軟件的教學(xué)

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關(guān)鍵詞：高中；數(shù)學(xué)教學(xué)；成功課堂

教師的使命是教書育人，如何教好書育好人——古今中外的教育者一直在不斷的探索，教無定法，重要的是要探索適合時(shí)代要求、適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課的方法。筆者認(rèn)為教師要完成使命，關(guān)鍵是在于把握好課堂，創(chuàng)造高效課堂。教師不僅要把課堂當(dāng)作是知識(shí)傳授的平臺(tái)，更要把課堂當(dāng)作學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生能力，促成學(xué)生發(fā)展。這就要求我們將“術(shù)”（教師運(yùn)用了什么技術(shù)、什么手段、什么方法）“道”（教學(xué)過程中的教學(xué)思想和教學(xué)理念）結(jié)合，如何實(shí)現(xiàn)“術(shù)”“道”的結(jié)合，以下就有關(guān)問題做一些探討。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師是課堂的中心，基本采用滿堂灌的方法，不管學(xué)生聽不聽得懂，反正講了，學(xué)生就該仔細(xì)聽，就應(yīng)該會(huì)，課上作筆記，課后做大量作業(yè)鞏固。但事實(shí)上有些學(xué)生根本聽不懂，不知教師講之所以然，課下只能抄作業(yè)，結(jié)果學(xué)生疲勞厭學(xué)，教師疲勞厭教。長(zhǎng)此以往，學(xué)生一旦習(xí)慣了這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)漸漸喪失，顯而易見這種課堂教學(xué)是失敗的。

成功的數(shù)學(xué)課題應(yīng)遵循發(fā)展性原則，教師要從學(xué)生的潛能開發(fā)、思維拓展、身心發(fā)展、自主健全的角度出發(fā)，在數(shù)學(xué)課教學(xué)中要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，最大程度地開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們要放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己探究解決問題、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己摸索前進(jìn)。當(dāng)然，這里的放手絕不是放任自流，否則，學(xué)生得到的將是一些膚淺的、支離破碎的、不完善的知識(shí)。所以，我們?cè)诔浞窒嘈艑W(xué)生的能力、充分放手的同時(shí)，還要多在引導(dǎo)上下工夫，講究“導(dǎo)”的藝術(shù)。教師“導(dǎo)”得好，學(xué)生的聰明才智才能得到充分的發(fā)揮，真正駕馭學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，才能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)添活力。

二、高效課堂教學(xué)

如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新素質(zhì)是一堂成功數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵所在、核心所在。而數(shù)學(xué)教學(xué)的核心問題是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并通過自己思考解決數(shù)學(xué)問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,通過獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，啟迪和發(fā)展學(xué)生的思維。在實(shí)際生活中，也可以更多、更好地發(fā)現(xiàn)問題，從而提煉出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，這是學(xué)習(xí)的目的所在。在這一過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)創(chuàng)造力可以真正得到體現(xiàn)，更可以顯示出數(shù)學(xué)教學(xué)的真正魅力，也是數(shù)學(xué)教育的真正目的。

三、創(chuàng)建高效課堂

要完成知識(shí)的傳播，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這一教學(xué)過程的關(guān)鍵是教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維，如何成功教學(xué)一堂數(shù)學(xué)課。筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面予以準(zhǔn)備。

1.更新教育教學(xué)觀念

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)告誡我們：“希望你們要警惕，在課堂上不要總是教師在講，這種做法不好……讓學(xué)生通過自己的努力去理解的東西，才能成為自己的東西，才是他真正掌握的東西?！薄皫煾档娜蝿?wù)在于度，徒弟的任務(wù)在于悟”，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、自己探究解決問題、自己推導(dǎo)公式、自己歸納結(jié)論、自己摸索前進(jìn)，教師的任務(wù)是點(diǎn)撥、啟發(fā)、誘導(dǎo)、調(diào)控，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

2.提高高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課解題教學(xué)的藝術(shù)性

在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，由于解題的量很大，就更要求教師將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的優(yōu)美、奇異和魅力，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”。我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。一道好的數(shù)學(xué)題，即便具有相當(dāng)?shù)碾y度，也像一段引人入勝的故事，那迭起的懸念、叢生的疑竇正是它的誘人之處?！吧街厮畯?fù)”的困惑被“柳暗花明”的喜悅?cè)〈?，學(xué)生又怎能不贊嘆自己智能的威力呢？我們要使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，課堂上要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情。有這樣一些比較成功的做法：一是運(yùn)用情感原理，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情；二是運(yùn)用成功原理，變苦學(xué)為樂學(xué)；三是在學(xué)法上教給學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”，等等。

3.用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、幽默風(fēng)趣的授課方式吸引學(xué)生

現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性明顯，他們往往因?yàn)橄矚g某位教師而去喜歡他所上的課，因此，作為教師，我們可以抓住學(xué)生的這一心理特征去捕獲他們的心靈。教師要不斷更新知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)方法，誨人不倦，認(rèn)真授業(yè)。課堂上，教師以淵博的知識(shí)，工整的板書，精練的語言，獨(dú)特的思維，巧妙的引導(dǎo)，非凡的耐心引起學(xué)生心靈的震撼。例如，在高中數(shù)學(xué)中，平面幾何部分有一節(jié)是《雙曲線的幾何性質(zhì)》，為了讓學(xué)生對(duì)橢圓與雙曲線的性質(zhì)有個(gè)深刻的區(qū)別：橢圓中講到的是長(zhǎng)軸和短軸，但在雙曲線中叫做實(shí)軸與虛軸。教師可創(chuàng)設(shè)這樣情景：“橢圓有個(gè)長(zhǎng)短軸，雙曲線中有個(gè)實(shí)虛軸。大家都看過《天龍八部》這部電視劇，劇中有一個(gè)主角叫虛竹，請(qǐng)大家不要跟我們的虛軸搞混了。”

4.了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況

教學(xué)的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好，學(xué)生學(xué)好學(xué)會(huì)才是教學(xué)的根本目的。課堂上講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法，特別是一些奇思妙解時(shí)，有的學(xué)生表面上看聽懂了，但當(dāng)他自己真正實(shí)踐解題時(shí)卻發(fā)現(xiàn)茫然失措、無從下手。教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)得十分精巧，表面上看天衣無縫，可以完成一次完美的教學(xué)，真的結(jié)果會(huì)是這樣嗎？其實(shí)，任何人都會(huì)遭遇失敗，如果教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆教師的高超的解題能力以外，又能有什么真正的收獲呢？因此，教師要深入了解學(xué)生，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，提出不同的要求——建議基礎(chǔ)好的學(xué)生注重能力提升，多做高考真題；基礎(chǔ)差的學(xué)生多練習(xí)課本中的例題；要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)有特殊才能的學(xué)生，鼓勵(lì)發(fā)揮專長(zhǎng)，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的工作。

5.與同事交流，進(jìn)行教學(xué)反思

“三人行必有我?guī)煟瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之”，多找同事進(jìn)行交流，同事之間相互聽課，相當(dāng)于我們?yōu)樽约赫乙幻骁R子，去發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，查漏補(bǔ)缺，取得相互間長(zhǎng)足進(jìn)步。同樣作為高中教師，因?yàn)樗幍慕虒W(xué)環(huán)境相似，所以更容易找到共同需要解決的教學(xué)問題，展開對(duì)彼此都有成效的交流。

6.樹立終身學(xué)習(xí)觀，不斷完善自我

篇8

目前國(guó)內(nèi)高職院校的酒店管理專業(yè)主要開設(shè)了三門和職業(yè)形象塑造相關(guān)的課程，分別是《形體訓(xùn)練》《禮儀》《化妝》。這三門課程在大多數(shù)高職院校的酒店管理專業(yè)都開設(shè)了多年，屬于傳統(tǒng)課程，也都有各自清晰的教學(xué)目標(biāo)，并且形成了較為固定的教學(xué)模式和課程標(biāo)準(zhǔn)，但以目前職業(yè)形象塑造發(fā)展的情況看，單獨(dú)開設(shè)的三門課程各自獨(dú)立，缺乏關(guān)聯(lián)性和協(xié)同性。這一現(xiàn)象和目前酒店管理專業(yè)教師對(duì)職業(yè)形象塑造課的觀念和認(rèn)識(shí)有關(guān)。記得筆者曾經(jīng)采訪過一位職業(yè)院校酒店管理專業(yè)的負(fù)責(zé)人對(duì)《職業(yè)形象塑造》課程應(yīng)達(dá)到的教學(xué)效果的看法，這位負(fù)責(zé)人認(rèn)為對(duì)于每周只有2節(jié)課時(shí)的《職業(yè)形象塑造》課，最主要就是要教會(huì)學(xué)生畫職業(yè)妝和盤發(fā)，至于職業(yè)服飾和場(chǎng)合著裝則不必過多強(qiáng)調(diào)，因?yàn)閷W(xué)生到了酒店行業(yè)工作都有工作制服，沒有必要過多去了解。筆者理解這位負(fù)責(zé)人本著技能為先、注重實(shí)用的角度去設(shè)置這門課的教學(xué)目標(biāo)，但是這樣的目光未免短淺。因?yàn)樵诔斯ぷ鲌?chǎng)合以外的社交場(chǎng)合，人們既不會(huì)穿著工作制服去參加一個(gè)商務(wù)聚會(huì)，也不會(huì)穿著工作制服去參加晚宴，更不可能穿著工作制服去打一場(chǎng)高爾夫。如何讓學(xué)生在出校門以前就懂得社交場(chǎng)合分很多級(jí)別，每個(gè)級(jí)別都有其相應(yīng)的服飾語言和著裝標(biāo)準(zhǔn)，并能了解每個(gè)場(chǎng)合自己該如何著裝，這與讓學(xué)生知道如何畫一個(gè)得體的職業(yè)妝、如何盤一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的盤發(fā)同樣重要。因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生以最低的成本融入群體，贏得尊重，而不會(huì)因?yàn)樽约翰欢畧?chǎng)合著裝成為別人事后嘲笑的話柄。在酒店管理專業(yè)開設(shè)職業(yè)形象塑造課，可以讓學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到涉及職業(yè)形象和儀容儀表的各個(gè)方面內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)完本課程后能學(xué)會(huì)畫一個(gè)得體的職業(yè)妝面、學(xué)會(huì)盤發(fā)以及根據(jù)不同的場(chǎng)合選擇適宜的服飾進(jìn)行搭配，從而以一個(gè)大方得體的職業(yè)形象展示自己，贏得別人的信賴和尊重。

二、《職業(yè)形象塑造》課應(yīng)包含的課程體系及主要內(nèi)容

（一）把課程內(nèi)容整合成相互交叉的課程模塊進(jìn)行授課

較理想的職業(yè)形象塑造課程體系已經(jīng)不再把形體訓(xùn)練、禮儀、化妝作為單獨(dú)的授課模塊獨(dú)立教授，而是把這三個(gè)部分的內(nèi)容整合為一些相互交叉的課程模塊進(jìn)行授課。如瀘州職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全校開設(shè)了公共基礎(chǔ)必修課《職業(yè)形象塑造》，這門課程作為其院級(jí)精品課程和示范課程教學(xué)資源庫，取得了較好的效果。這門課程根據(jù)職業(yè)崗位能力要求，將課程劃分為三大模塊共10個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，分別是模塊一：職業(yè)意識(shí)（包含第一章職業(yè)形象概述、第二章職業(yè)道德基本規(guī)范和第三章職業(yè)修養(yǎng)），模塊二：個(gè)人職業(yè)形象塑造（包含第四章職業(yè)服飾、第五章職業(yè)體態(tài)和第六章職業(yè)儀容），模塊三：職業(yè)禮儀規(guī)范（包含第七章日常交際禮儀、第八章服務(wù)接待禮儀、第九章會(huì)務(wù)禮儀和第十章求職與辭職禮儀）。雖然作為酒店管理專業(yè)的《職業(yè)形象塑造》課在禮儀模塊上還需要加入一些特定內(nèi)容，如加入酒店行業(yè)禮儀和國(guó)際禮賓常識(shí)等內(nèi)容，以便適應(yīng)酒店行業(yè)對(duì)酒店從業(yè)者的特殊禮儀要求。但這一案例不失為人們思考如何把形體訓(xùn)練、禮儀和化妝這三個(gè)部分的內(nèi)容整合到《職業(yè)形象塑造》課程中的一個(gè)較好的啟發(fā)。

（二）更新課程體系的教學(xué)內(nèi)容

除了把形體訓(xùn)練、禮儀、化妝等內(nèi)容整合到同一個(gè)課程體系中以外，更進(jìn)一步的是應(yīng)順應(yīng)目前職業(yè)形象塑造的發(fā)展訴求，更新課程體系的教學(xué)內(nèi)容。目前職業(yè)形象塑造的發(fā)展，主要包含了儀容儀表的形象塑造、行為方式的形象塑造、專業(yè)理念的形象塑造等內(nèi)容。從這一提法上可以看出，職業(yè)形象塑造的發(fā)展已經(jīng)不僅僅是停留在如何畫一個(gè)得體的職業(yè)妝和如何通過跳健美操塑造一個(gè)富有曲線的身材那么簡(jiǎn)單了，職業(yè)形象所涵蓋的內(nèi)容包含了外在、內(nèi)在以及由內(nèi)而外的總體形象。

（三）塑造職業(yè)形象

在職業(yè)形象塑造中，外形外貌和儀容儀表其實(shí)只是一個(gè)人職業(yè)形象的顯性因素，或者換句話說，擁有較好的外形條件和具備修飾外貌的能力是塑造職業(yè)形象的一個(gè)重要條件和組成部分，但不是唯一的因素。在酒店管理行業(yè)中，因?yàn)槁殬I(yè)需要，大多數(shù)酒店員工都有統(tǒng)一的制服和對(duì)妝面、發(fā)型的規(guī)范要求，在一定程度上解決了外形外貌和儀容儀表的問題。而面對(duì)各個(gè)服務(wù)崗位，真正體現(xiàn)一個(gè)員工職業(yè)素養(yǎng)的地方，還在于需要有舉止大方、氣質(zhì)優(yōu)雅的職業(yè)表現(xiàn)，以及具備較強(qiáng)的職業(yè)精神和服務(wù)意識(shí)等一系列綜合素養(yǎng)。酒店行業(yè)對(duì)員工的要求并不僅僅停留在實(shí)踐技能上，更重要的是強(qiáng)調(diào)員工的綜合素質(zhì)，以及所帶來的優(yōu)質(zhì)服務(wù)和品牌效益。特別是對(duì)于一些國(guó)際化程度較高的酒店，其經(jīng)營(yíng)和管理理念更為先進(jìn)，也更容易接觸新鮮事物，這就對(duì)員工的綜合素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)提出了更高的要求。要求其不僅能掌握嫻熟的專業(yè)技能，還需要擁有良好的溝通能力和應(yīng)變能力、出色的職業(yè)氣質(zhì)、專業(yè)的服務(wù)形象和不凡的談吐。這才是職業(yè)形象塑造所努力追求和渴望達(dá)到的目標(biāo)。

三、禮儀課中的儀容儀表與職業(yè)形象塑造課的結(jié)合

針對(duì)以上對(duì)《職業(yè)形象塑造》課應(yīng)包含的課程體系及主要內(nèi)容的分析，不難看出傳統(tǒng)的禮儀課以理論教學(xué)為主的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足酒店行業(yè)對(duì)員工行為方式的形象塑造所提出的要求，下面就以一些具體的例子探討職業(yè)形象塑造課中的儀容儀態(tài)模塊如何與職業(yè)形象塑造課程中的其他模塊相結(jié)合，進(jìn)而開展教學(xué)內(nèi)容，以便更好地適應(yīng)新時(shí)代酒店行業(yè)對(duì)人才所提出的要求。傳統(tǒng)的禮儀課中大多都會(huì)包含服飾的章節(jié)，并且一般情況下這些章節(jié)的內(nèi)容包括服裝的分類（如禮服、工作服和便裝的區(qū)別）、男士正裝的著裝規(guī)范（如西裝的穿法、領(lǐng)帶的系法等）以及TPO原則等內(nèi)容。但是由于課時(shí)有限，更進(jìn)一步關(guān)于細(xì)節(jié)和具體著裝規(guī)范的內(nèi)容，就不太能涉及。如果人們仔細(xì)研究《職業(yè)形象塑造》課中職業(yè)形象與場(chǎng)合著裝部分的具體內(nèi)容，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容與禮儀課中的儀容儀表有著千絲萬縷的聯(lián)系。如講到女士商務(wù)場(chǎng)合職業(yè)形象這一模塊時(shí)，有以下一些內(nèi)容是可以與禮儀課中的儀容儀表很好地進(jìn)行結(jié)合的。一是女性公務(wù)套裝中褲裝與裙裝的選擇，一定是與場(chǎng)合、級(jí)別、正式程度相關(guān)的，越正式的公務(wù)場(chǎng)合，越不能接受長(zhǎng)褲套裝。二是女士的公務(wù)皮鞋，并不僅僅是黑色高跟鞋這么簡(jiǎn)單，而是有嚴(yán)格的細(xì)節(jié)規(guī)范的，鞋跟不應(yīng)該超過5厘米，并且前不露腳趾、后不露腳跟、不帶鞋帶、不帶鞋襻，顏色可以接受黑色、白色和咖啡色等。三是最近幾年都一直流行夏季天熱穿裙子不穿絲襪直接光腳穿皮鞋或涼鞋，這樣的穿著在休閑場(chǎng)合是沒有問題的，但遇上嚴(yán)肅的公務(wù)場(chǎng)合，還必須配上肉色連褲襪和公務(wù)皮鞋，才符合場(chǎng)合的禮儀要求。四是在職業(yè)場(chǎng)合，素面朝天是對(duì)自己和商務(wù)伙伴的不尊重，濃妝艷抹卻也并不得體，在商務(wù)場(chǎng)合化妝最好的程度是“妝成有卻無”。講到男士商務(wù)場(chǎng)合職業(yè)形象這一模塊時(shí)，有以下一些內(nèi)容是可以與禮儀課中的儀容儀表很好地進(jìn)行結(jié)合的。一是在男士西裝的顏色選擇中，純黑色西裝在絕大多數(shù)商務(wù)場(chǎng)合并不一定非得成為首選，藏藍(lán)色、深灰色或者淺灰色西裝也是非常好的選擇。二是男士公務(wù)皮鞋的選擇，按場(chǎng)合的正式程度劃分的話，黑色系帶皮鞋、黑色無帶皮鞋、棕色無帶皮鞋，它們正式級(jí)別是遞減的。在條件允許的情況下，職業(yè)形象塑造課中的場(chǎng)合著裝如果能和禮儀課中的儀表儀容部分相互結(jié)合，并且放到場(chǎng)景中實(shí)操演練，相信一定能達(dá)到較為理想的教學(xué)效果四

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【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫造型課程 教學(xué)改革

動(dòng)畫造型課程是動(dòng)畫專業(yè)重要的必修課之一，其作用貫穿了整個(gè)動(dòng)畫教學(xué)體系，所有的動(dòng)畫創(chuàng)作課程如二維動(dòng)畫創(chuàng)作、三維動(dòng)畫創(chuàng)作、材質(zhì)動(dòng)畫創(chuàng)作等都離不開動(dòng)畫教學(xué)造型。當(dāng)前，在我國(guó)的動(dòng)畫造型課程教學(xué)中，大多沿用日本或美國(guó)卡通造型模式，這直接導(dǎo)致學(xué)生在動(dòng)畫創(chuàng)作中思維程序化，角色造型被限定在日本或美國(guó)卡通造型模式中。

造型決定了動(dòng)畫片的藝術(shù)風(fēng)格，因此，我國(guó)的動(dòng)畫片總是走不出日本或者美國(guó)動(dòng)畫片的風(fēng)格模式，難以創(chuàng)造出真正中國(guó)味道和中國(guó)精神的動(dòng)畫片。為此，需要進(jìn)一步加強(qiáng)動(dòng)畫造型課程的教學(xué)，推行教學(xué)改革，將中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)元素引入到動(dòng)畫造型課程的教學(xué)中。

一、在課堂中加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)造型方面的分析

我國(guó)動(dòng)畫造型藝術(shù)創(chuàng)作在動(dòng)畫本身的藝術(shù)性表現(xiàn)和動(dòng)畫形象的塑造都缺乏足夠的原創(chuàng)性，其主要原因就是對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中的文化元素缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，忽略了動(dòng)畫及其傳播功能也是一種文化的基本形式。因此，在動(dòng)畫造型課程教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)造型方面的分析，讓學(xué)生汲取我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)所包含的造型元素。

我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)所包含的造型元素涉及面很廣，常見的中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)造型形式主要有中國(guó)畫、剪紙、戲曲等。中國(guó)畫在東方藝術(shù)的發(fā)展中占有很重要的位置，具有鮮明的民族風(fēng)格和悠久的歷史，經(jīng)過五千年的發(fā)展，形成了完整的表現(xiàn)形式和系統(tǒng)的思維方法。其藝術(shù)表現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的“天人合一”觀念，人與自然有機(jī)結(jié)合、化為一體，體現(xiàn)出東方傳統(tǒng)的思維特點(diǎn)。

剪紙藝術(shù)屬于中國(guó)民間美術(shù)中的一種，來源于農(nóng)村特有的文化基礎(chǔ)和審美觀念，其造型變化萬千、風(fēng)格多樣。剪紙藝術(shù)繼承了影像造型的特點(diǎn)，內(nèi)部刻畫僅簡(jiǎn)略鏤刻甚至不著一筆，突出外部特征，注意動(dòng)勢(shì)情態(tài)的整體表現(xiàn)。

京劇是我國(guó)民族文化的瑰寶，它的表演形式以富有藝術(shù)魅力，為人民群眾所喜愛。京劇中生旦凈末丑等人物角色在造型上各具特色。如凈角以各種色彩勾勒的圖案化的臉譜化妝，丑角在鼻梁眼窩聞勾畫臉譜等。

二、深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀中國(guó)動(dòng)畫片中的造型

我國(guó)具有較長(zhǎng)的動(dòng)畫片發(fā)展歷史，特別在上世紀(jì)60年代到80年代期間，動(dòng)畫片不但產(chǎn)量多，而且在藝術(shù)性和內(nèi)容等方面都遠(yuǎn)高于當(dāng)時(shí)的美國(guó)和日本，并直接影響了日本早期的許多動(dòng)畫。但在90年代后，我國(guó)的動(dòng)畫走向衰落，日本和美國(guó)的動(dòng)畫充斥了我國(guó)的動(dòng)漫市場(chǎng)。因此，向?qū)W生介紹優(yōu)秀中國(guó)動(dòng)畫片中的造型，汲取其中的民族文化藝術(shù)精髓。如我國(guó)1949年拍攝的《大鬧天宮》，就綜合運(yùn)用了我國(guó)的多種傳統(tǒng)藝術(shù)表現(xiàn)形式，將廟堂藝術(shù)、古代繪畫、民間年畫等融入動(dòng)畫中，再配予中國(guó)傳統(tǒng)戲曲獨(dú)特的表演藝術(shù)技巧，將動(dòng)畫藝術(shù)的審美境界推向了一個(gè)新的高度。另一部?jī)?yōu)秀動(dòng)畫片《三個(gè)和尚》，在故事環(huán)境設(shè)定、場(chǎng)景造型、人物造型、音樂配置和敘事手法等方面，都融入了我國(guó)傳統(tǒng)繪畫的技法。如采用水墨山水畫的造型來描繪山、水、廟的大全景；只用寥寥幾筆，就讓人物造型氣韻生動(dòng)、神情具現(xiàn)，充分發(fā)揮了中國(guó)畫的表現(xiàn)力。雖然整個(gè)片子中沒有一句對(duì)白，但采用音樂將佛家色彩與現(xiàn)代風(fēng)格融合在一起，在寫意與詩化的氛圍中將生活的哲理有效地表述了出來。

三、在課題設(shè)計(jì)上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作具有中國(guó)傳統(tǒng)造型特色的動(dòng)畫造型

在課堂中向?qū)W生分析了中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)和優(yōu)秀中國(guó)動(dòng)畫片中的造型后，還要積極引導(dǎo)學(xué)生在課題設(shè)計(jì)等教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用這些中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的造型元素，鞏固所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造具有中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)特色的動(dòng)畫造型。

在學(xué)生的課題設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)主張?jiān)趥鹘y(tǒng)文化元素中尋找動(dòng)畫形象，充分挖掘那些具有鮮明的民族風(fēng)格、獨(dú)特的造型形式、但又適用于動(dòng)畫藝術(shù)表現(xiàn)的文化資源。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)中最具表現(xiàn)力的造型語言，從傳統(tǒng)剪紙、皮影、刺繡、石雕、磚雕、木雕、木版年畫等中間去尋找滿足動(dòng)畫角色塑造所需求的造型因素，并努力將這些形象具體化和個(gè)性化的形象加以綜合提煉，通過一個(gè)再創(chuàng)作和整合過程，滿足現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的表達(dá)要求。

教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生從中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)造型元素中汲取營(yíng)養(yǎng)，總結(jié)和歸納出中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)造型的造型風(fēng)格、審美語言和藝術(shù)符號(hào)，深刻理解東方造型觀念，在動(dòng)畫角色創(chuàng)作之中積極大膽運(yùn)用傳統(tǒng)的藝術(shù)元素，創(chuàng)造出具有中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)特色的動(dòng)畫形象。

四、嘗試引入動(dòng)畫造型中吸收中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)中優(yōu)秀的造型

在動(dòng)畫造型課程教學(xué)改革中，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)向?qū)W生講解和分析當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)中的優(yōu)秀造型。動(dòng)畫造型突出中國(guó)特色，不僅僅指的是對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)造型元素的吸收，也應(yīng)當(dāng)包括對(duì)當(dāng)代中國(guó)游戲藝術(shù)造型元素的吸收。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)進(jìn)步也在不斷推動(dòng)增加動(dòng)畫藝術(shù)表現(xiàn)形式的變化。只有從本質(zhì)上去體悟中華民族的精神主旨，才能創(chuàng)作出特色鮮明的動(dòng)畫。如中央電視臺(tái)的形象廣告《水墨篇》，該片曾獲得2010年紐約廣告節(jié)金獎(jiǎng)。該片圍繞著“民族的就是世界的”這一核心理念，采用墨水在水中暈染開來的方式，使墨水暈開的形態(tài)不斷變化，出現(xiàn)了輕軌等現(xiàn)代社會(huì)的代表元素以及太極和長(zhǎng)城等具有顯著中國(guó)特色的元素，將現(xiàn)代動(dòng)畫技術(shù)與中國(guó)傳統(tǒng)的水墨畫結(jié)合起來。在這類作品中，動(dòng)畫的造型設(shè)計(jì)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)水墨畫，而是把中華文化符號(hào)的代表融入了作品中，提高了動(dòng)畫的文化品位和時(shí)代感。

【參考資料】

［1］黎貫宇. 淺談中國(guó)動(dòng)畫造型[J]. 黃河之聲，2010（12）.

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【關(guān)鍵詞】 改革 理實(shí)一體 虛擬仿真

1 引言

《汽車構(gòu)造》是高職院校所開設(shè)的汽車類專業(yè)一門共同的專業(yè)核心課程，能否有效地掌握好這門課程中所講授的知識(shí)，對(duì)學(xué)生在后續(xù)課程學(xué)習(xí)，以及職業(yè)崗位能力培養(yǎng)等方面，起著至關(guān)重要的作用。《汽車構(gòu)造》主要講解汽車發(fā)動(dòng)機(jī)和底盤的各個(gè)系統(tǒng)和總成的組成、結(jié)構(gòu)、工作原理，以及各零部件之間的相互位置、連接關(guān)系和運(yùn)轉(zhuǎn)情形等教學(xué)內(nèi)容，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程。在目前常規(guī)的教學(xué)模式中，以圖片加文字為主要內(nèi)容的PPT課件是唯一的“法寶”。PPT課件所使用的圖片大多是從教材上移植過來的平面結(jié)構(gòu)圖，缺乏立體感，更無動(dòng)態(tài)展示功能，而職業(yè)學(xué)校的學(xué)生又普遍在識(shí)讀工程圖樣方面的能力存在不足。于是，學(xué)生看不懂PPT和教材上的圖形，聽起課來自然就像聽天書，感到枯燥乏味，缺乏興趣，上課打瞌睡、玩手機(jī)也就在所難免。感到痛苦的不僅僅是學(xué)生，還有老師。老師在教學(xué)中遇到稍微復(fù)雜一點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，本來應(yīng)該詳細(xì)講述的內(nèi)容，但苦于缺乏有效的手段和方法把它們講述清楚，往往輕描淡寫、粗枝大葉、一帶而過，根本達(dá)不到教學(xué)目的。因此，對(duì)《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)實(shí)施改革，勢(shì)在必行。

2 理實(shí)一體化教學(xué)模式

針對(duì)《汽車構(gòu)造》這門課程的特點(diǎn)，以及高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)模式是目前大多數(shù)高職院校進(jìn)行《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)改革的一大方向。所謂理實(shí)一體化，就是按照理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，將理論教學(xué)的場(chǎng)所由傳統(tǒng)的多媒體教室轉(zhuǎn)移到實(shí)訓(xùn)室（及理實(shí)一體化教室），利用實(shí)物展示，增強(qiáng)直觀性，避免讓學(xué)生面對(duì)枯燥、乏味且又難懂的機(jī)械圖紙，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。具體方案是，在實(shí)訓(xùn)室里設(shè)置多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦和投影儀），用于進(jìn)行對(duì)必要的知識(shí)點(diǎn)的介紹和講解；在實(shí)訓(xùn)室中央設(shè)置學(xué)生座位；在實(shí)訓(xùn)室四周根據(jù)方便教學(xué)的要求，有規(guī)劃地、分門別類地成列出汽車各總成、機(jī)構(gòu)和系統(tǒng)。

《汽車構(gòu)造》理實(shí)一體化教學(xué)可分為以下四個(gè)過程：

（1）認(rèn)知性的學(xué)習(xí)過程。教師可以邊拆裝邊講解，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)各總成及其零部件的構(gòu)造和工作原理。對(duì)于運(yùn)動(dòng)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的機(jī)構(gòu)，如曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)等，還可利用實(shí)物，演示其傳動(dòng)關(guān)系，把原本抽象的事情變得具體化、實(shí)在化，從而成倍地提高學(xué)習(xí)效率和效果。

（2）拆裝技能學(xué)習(xí)過程。教師從拆裝工具的使用，到拆裝步驟、要求和注意事項(xiàng)，分別進(jìn)行講解和示范，然后再讓學(xué)生進(jìn)行分組訓(xùn)練。

（3）故障診斷學(xué)習(xí)過程。針對(duì)某一總成或系統(tǒng)，分析其常見的故障現(xiàn)象、原因及處置辦法。

（4）檢測(cè)與調(diào)整學(xué)習(xí)過程。利用各種專用或通用工具，運(yùn)用一定的方法和手段，進(jìn)行針對(duì)汽車底盤和發(fā)動(dòng)機(jī)的常規(guī)檢查和調(diào)整，如離合器踏板自由行程的檢查和調(diào)整、發(fā)動(dòng)機(jī)氣門間隙的檢查和調(diào)整等。

以實(shí)物教學(xué)為主要特征的理實(shí)一體化的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，的確有了很大的進(jìn)步，教學(xué)效果也要好得多。但是，實(shí)物教學(xué)也因受到許多條件的制約，難以大規(guī)模地推廣和實(shí)施。例如，理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)設(shè)施以及教師的雙師型素質(zhì)都有較高要求，這讓許多花起錢來捉襟見肘的民辦高職院校望而卻步。

3 虛擬仿真演示教學(xué)

虛擬仿真演示教學(xué)就是利用計(jì)算機(jī)三維建模技術(shù)和動(dòng)漫技術(shù)，全方位展示汽車每一個(gè)零部件的結(jié)構(gòu)和形狀，動(dòng)態(tài)演示每一個(gè)局部和整體的運(yùn)行情況，對(duì)學(xué)習(xí)汽車構(gòu)造和工作原理這一認(rèn)知性的學(xué)習(xí)過程十分有幫助。虛擬仿真演示教學(xué)是《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)改革的另一大趨勢(shì)，相對(duì)于實(shí)物展示教學(xué)，虛擬仿真演示教學(xué)還具有以下優(yōu)點(diǎn)：

（1）能夠更加清晰和方便地展示汽車的三維結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和部件的組成及工作原理，可提高教學(xué)效率和效果；

（2）可以彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、師資等教學(xué)條件的不足；

（3）無需耗材，可大大降低教學(xué)成本；

（4）虛擬仿真安全可靠，能避免學(xué)生操作中發(fā)生意外事故；

（5）還可以促進(jìn)教學(xué)觀念的改進(jìn)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)踐虛擬仿真演示教學(xué)的關(guān)鍵，是制作仿真教學(xué)軟件，需依次完成以下內(nèi)容：

（1）零件尺寸整理及建模。各零件尺寸整理及建模主要在Pro/E中完成，除此之外，UG和CATIA也是常用的三維建模軟件。要注意尺寸整理一定要準(zhǔn)確表達(dá)，避免數(shù)字模型的失真。尺寸整理與放樣完成后建立各零部件的三維模型。

（2）在3DS MAX中對(duì)三維模型進(jìn)行整理。進(jìn)入3DS MAX操作界面，在File菜單中導(dǎo)人各個(gè)零部件并賦材質(zhì)和貼圖處理，并且把各個(gè)零部件都擺放在正確的相對(duì)空間位置，最后把它們組合成一個(gè)整體并重新命名。

（3）在Clut3D中導(dǎo)入模型、添加交互行為并渲染作品。

（4）將三維仿真交互模型嵌入課件。這樣制作的三維仿真交互課件就可以在課件播放時(shí)交互操縱這個(gè)三維仿真模型。這種三維仿真交互課件可用于課堂教學(xué)，也可到網(wǎng)絡(luò)上讓學(xué)生自學(xué)。

以曲柄連桿機(jī)構(gòu)為例，其制作過程大體如下：首先在Pro/E中完成活塞、活塞銷、卡環(huán)、連桿、連桿蓋、連桿螺栓、軸瓦、曲軸等零部件的三維建模，然后在3DS MAX中完成曲軸、連桿、活塞、連桿頭的裝配，將模型導(dǎo)入Clut3D，在曲柄-連桿-活塞機(jī)構(gòu)上加載約束，設(shè)定仿真參數(shù)，最后進(jìn)行曲線繪制，模擬出活塞的位移、速度、加速度曲線。下圖為曲柄連桿機(jī)構(gòu)靜態(tài)仿真圖。

以上只是單純的虛擬仿真演示教學(xué)軟件的制作方法，如果在此基礎(chǔ)上進(jìn)行軟件升級(jí)，還可使操作者在一種逼真的虛擬環(huán)境下，與操作對(duì)象進(jìn)行人機(jī)交互，從而完成汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤的裝配、檢測(cè)與調(diào)整等實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

4 結(jié)束語

《汽車構(gòu)造》課程教學(xué)改革，就是在教學(xué)實(shí)踐中積極探索，尋找新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。每一種教學(xué)模式都有自己的優(yōu)點(diǎn)，也存在各自的不足。傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)系統(tǒng)學(xué)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)是必要的，理實(shí)一體化教學(xué)模式對(duì)技能性學(xué)習(xí)是最好的，虛擬仿真演示教學(xué)對(duì)認(rèn)知性學(xué)習(xí)過程最有幫助，它們之間不是誰代替誰的問題，而是一種互補(bǔ)關(guān)系。因此，良好的課堂教學(xué)應(yīng)該讓多種教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合在一起，任何單一的教學(xué)方法都會(huì)讓學(xué)生感到疲憊和難以適從。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張萍.淺談仿真在中職實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].商場(chǎng)現(xiàn)代化，2011（8）：117