導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)大學(xué)畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

各位老師，你們好!

我叫xxx，來自08級(jí)財(cái)務(wù)管理2班，我的論文題目是《談企業(yè)的成本控制》，論文是在肖老師的指點(diǎn)下完成的，在這里我向肖老師表示深深的謝意，向參加我的論文答辯各位老師表示衷心的感謝，并對(duì)我四年來的各位授課老師表示由衷的敬意。下面我將本論文設(shè)計(jì)的目的和主要內(nèi)容向各位老師作一匯報(bào)，請(qǐng)各位老師批評(píng)指導(dǎo)。

首先，我想談?wù)勥@個(gè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的目的及意義。

從會(huì)計(jì)公式：收入–成本=利潤可以看出，在收入一定的情況下，成本的高低直接影響著企業(yè)利潤的高低。通過成本控制主體在一定職權(quán)范圍內(nèi)，把對(duì)成本控制產(chǎn)生影響的因素采取相應(yīng)的預(yù)防和控制措施，一方面有利于提高企業(yè)經(jīng)營管理水平，另一方面企業(yè)通過運(yùn)用現(xiàn)代本管理理論，引進(jìn)科學(xué)的成本控制方法，明確成本責(zé)任制度，調(diào)動(dòng)工人的積極性，尋求更多更好的降低成本的途徑，為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤，取得更好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，保證成本控制目標(biāo)和企業(yè)利潤最大化目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。

其次，我想談?wù)勥@篇論文的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。

本文運(yùn)用理論研究和實(shí)證分析相結(jié)合的研究方法，采用歸納和演繹相結(jié)合，規(guī)范與具體案例相結(jié)合，本設(shè)計(jì)共分六章。

第一章導(dǎo)論，闡明了成本控制的目的和意義，并說明了論文的研究思路 第二章成本控制概述，對(duì)成本控制的含義、內(nèi)容和影響因素進(jìn)行分析。 第三章當(dāng)前企業(yè)成本控制的現(xiàn)狀分析，從企業(yè)的體制、價(jià)值鏈和管理方面入手。 第四章企業(yè)成本控制的創(chuàng)新思路，引入現(xiàn)代的成本控制方法 第五章具體案例分析，重點(diǎn)剖析海爾集團(tuán)的成本控制方法。 第六章結(jié)束語，是整個(gè)設(shè)計(jì)的總結(jié)，說明了企業(yè)成本控制的重要性

最后，我想談?wù)勥@篇論文和系統(tǒng)存在的不足。

篇2

致謝一：

老早就知道博士論文后面有一段致謝意味的后記部分，一直在想自己到那天會(huì)是如何的激動(dòng)如何的感慨，如今真到了這一時(shí)刻，卻是相當(dāng)平靜卻也發(fā)現(xiàn)自己無從表達(dá)此刻的心情。

從大學(xué)畢業(yè)時(shí)考研找工作兩手準(zhǔn)備，到幸運(yùn)被復(fù)旦會(huì)計(jì)系錄取，再到兩年半后由碩轉(zhuǎn)為攻博，最后三年半后博士畢業(yè)，進(jìn)入不錯(cuò)的高校成為大學(xué)老師，我完成了由會(huì)計(jì)小本到會(huì)計(jì)博士，從會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)門外漢，到成為一名可以獨(dú)立進(jìn)行會(huì)計(jì)研究的大學(xué)老師的華麗轉(zhuǎn)身，這是六年前的我絕對(duì)沒有想到的。六年的青春歲月可以在復(fù)旦度過，可以在會(huì)計(jì)系度過，我是幸福的。感謝我的導(dǎo)師呂長江老師，這不是博士論文后記部分的例行感謝，是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，我一直認(rèn)為如果當(dāng)時(shí)我的導(dǎo)師換了其他人，我可能都不會(huì)走到今天。是老師一步步的將我?guī)霑?huì)計(jì)學(xué)術(shù)的氛圍中，讓我yulu.cc的看到會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)的魅力，也是老師耐心的教導(dǎo)及指引，讓我慢慢發(fā)現(xiàn)了自己適合的人生職業(yè)。感謝老師對(duì)我的學(xué)術(shù)及生活上的關(guān)心，感謝老師教我做人做事的道理，感謝老師對(duì)我有話直說、口沒遮攔的寬容。

同時(shí)還要感謝師母王克敏老師對(duì)我的點(diǎn)撥及生活上的關(guān)心；感謝會(huì)計(jì)系洪劍峭老師的關(guān)心及對(duì)博士論文解析部分的幫助；還要感謝會(huì)計(jì)系陳超老師、周紅老師、徐浩萍老師對(duì)論文提出的寶貴修改意見；感謝北京大學(xué)陸正飛老師、上海交通大學(xué)夏立軍老師、復(fù)旦大學(xué)原紅旗老師、南開大學(xué)劉志遠(yuǎn)老師、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)潘飛老師、上海交通大學(xué)張?zhí)煳骼蠋煂?duì)論文提的寶貴意見；感謝復(fù)旦會(huì)計(jì)系所有老師在六年中從各個(gè)方面的幫助與照顧。此外，還要感謝我在耶魯大學(xué)交流期間的外導(dǎo)FrankZhang，感謝張老師對(duì)我在耶魯交流期間的照顧，及對(duì)我在學(xué)術(shù)上的悉心指導(dǎo)，同時(shí)也要感謝耶魯會(huì)計(jì)系的博士生杜凱同學(xué)對(duì)我生活上的幫助及論文解析部分的指導(dǎo)；也要感謝耶魯會(huì)計(jì)系其他老師和同學(xué)對(duì)我在各方面的幫助。

我在復(fù)旦的同窗們，我不會(huì)忘記你們的：我的室友王瑞、杜琰琰、程南雁，同窗翁宵偉、李靜、武建、朱晨波、張軼凡，及劉璇、黃海杰、劉念、徐媛媛等師弟師妹們，以及管院09博的所有同學(xué)們，因?yàn)槟銈兊呐惆椋业纳畈拍苋绱素S富多彩。

最后感謝我的父母，是你們?yōu)槲姨峁┝艘粋€(gè)無憂無慮的成長環(huán)境，是你們的支持可以讓我無后顧之憂的做自己想做的事情，你們的愛護(hù)是我人生最大的財(cái)富；還有我的好妹妹，你倒是像姐姐一樣照顧我，我們的姐妹情無疑是我值得驕傲自豪的地方。

所有愛我的和我愛的人，僅以此文獻(xiàn)給你們。

致謝二：

歷時(shí)一年有余，這篇博士學(xué)位論文終于即將完成。回首論文的撰寫過程，內(nèi)心不禁五味雜陳，感觸良多。

政府審計(jì)與民主政治關(guān)系的研究是一個(gè)非常有挑戰(zhàn)性的話題。兩年前，我的恩師，國內(nèi)政府審計(jì)領(lǐng)域的權(quán)威人士蔡春教授以他對(duì)學(xué)術(shù)前沿的高度敏感捕捉到了這一問題的研究價(jià)值，并建議我以此為博士論文的研究方向。最初思考這一選題時(shí)，我頗為惶恐。這一論題不僅要大量涉及到政治學(xué)等較為陌生的領(lǐng)域的理論知識(shí)，而且在進(jìn)行選題論證時(shí)搜集到的己有相關(guān)文獻(xiàn)成果極為有限，國外文獻(xiàn)研究幾乎為零。可以預(yù)見如果以此為題，論文的創(chuàng)作將會(huì)遇到很大的困難。與同專業(yè)的博士同學(xué)以及同門的師兄師姐討論后，他們也都認(rèn)為這一選題難度較大，這一度幾乎讓我失去信心。與導(dǎo)師蔡春教授交流以后，他給予了我極大的鼓勵(lì)和支持，幫助我分析研究思路，啟發(fā)我思考解決論文中的關(guān)鍵問題與難點(diǎn)，并提出了他獨(dú)到的見解。在蔡老師的悉心指導(dǎo)下，最后我還是決定要堅(jiān)持下來，并最終確定以政府審計(jì)推動(dòng)民主政治發(fā)展的作用這一問題作為我博士論文的選題。

選題確立后，我從2011年4月開始搜集資料，擬定論文研究大綱。寫作期間，我又再次遇到了瓶頸，民主政治細(xì)化的問題曾讓我一愁莫解。后來，我研讀了大量政治學(xué)、公共管理學(xué)、公共政策學(xué)、公共權(quán)力學(xué)的書籍與文獻(xiàn)，并多次與政治學(xué)專業(yè)的同學(xué)討論，才最終從民主政治運(yùn)行機(jī)制的角度解決了.

這一問題。其后遇到的諸多難題，如政府審計(jì)對(duì)民主政治發(fā)展作用的機(jī)理分析、實(shí)證研究中民主政治的量化、模型的構(gòu)建等，我都是一次又一次的與導(dǎo)師和同門師兄師姐討論，一次又一次的翻閱各類文獻(xiàn)，每個(gè)問題都是反反復(fù)復(fù)的琢磨直到被逐步攻克，這才最后形成了這篇博士學(xué)位論文的成果。整篇論文的撰寫過程，從選題開始到最后論文定稿，大到論文大綱框架的確立，小到一個(gè)詞語的選擇，無不凝聚著導(dǎo)師蔡春教授的心血、同門兄弟姐妹的幫助、同學(xué)和朋友的鼓勵(lì)和我自己的努力，現(xiàn)在回想起來，實(shí)屬來之不易。

在論文寫作的過程中，我深深體會(huì)到了學(xué)術(shù)研究的不易，也越發(fā)感覺到自己才疏學(xué)淺。論文雖然初步成稿，但自己也清楚的知道我的研究還是最基礎(chǔ)性的嘗試，其中許多問題思考還不夠成熟，分析還不夠深入，還有許多缺陷甚至錯(cuò)誤，希望能夠得到更多的批評(píng)指正，以幫助我更好的完善本論文并展開對(duì)這一領(lǐng)域的后續(xù)研究。

學(xué)海無涯，我將博士論文的完成看成另一個(gè)學(xué)習(xí)道路的起點(diǎn)。在今后旳日子里，我會(huì)持續(xù)關(guān)注政府審計(jì)領(lǐng)域的研究，謹(jǐn)記恩師教誨，踏踏實(shí)實(shí)的做人，勤勉嚴(yán)謹(jǐn)，不斷思考探索，不辜負(fù)恩師的栽培，不辜負(fù)同學(xué)朋友的支持和父母的期望，更不辜負(fù)自己的人生。

三年時(shí)光，如彈指一揮間。收到博士錄取通知書那一刻的欣喜仿佛還在昨日，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)在提筆撰寫畢業(yè)論文的致謝詞。深夜12點(diǎn)，萬籟俱靜，回想榮春園三年的求學(xué)生涯，導(dǎo)師的栽培、同門的幫助、同學(xué)朋友的關(guān)懷，父母的支持，一幕一幕在腦海中浮現(xiàn)，感恩之情溢于言表。

衷心感謝我的恩師蔡春教授。能夠成為蔡春教授的博士生是我一生最大的榮幸。是蔡春教授帶領(lǐng)我走進(jìn)了審計(jì)學(xué)術(shù)的殿堂，他淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、認(rèn)真細(xì)致的做事風(fēng)格、勇于創(chuàng)新的精神、對(duì)學(xué)術(shù)的不懈追求都令我十分的欽佩，這將是我受益終生的寶貴財(cái)富。三年博士階段的學(xué)習(xí)生活，蔡老師教會(huì)了我科學(xué)的思維方式、正確的研究方法、前沿的思想理念，教會(huì)了我許多待人接物與為人處世的道理。他每一次學(xué)術(shù)思想的提點(diǎn)都讓我獲益匪淺，每一次生活上的關(guān)懷都讓我這孤身在外求學(xué)的學(xué)子倍感溫暖與感動(dòng)。

特別是在博士論文的撰寫過程中蔡老師更是傾注了大量的心血，從論文的選題到資料的收集、開題、論文的撰寫、修改直至論文完稿，蔡老師一直在給我支持和幫助、信心和鼓勵(lì)。沒有蔡老師悉心的指導(dǎo)，我不可能順利的完成我的學(xué)業(yè)。師恩深似海，蔡老師的諄諄教誨我會(huì)永遠(yuǎn)銘記于心。衷心感謝我的師母包建華女士，感謝您慈母般的關(guān)懷和教誨。

衷心的感謝西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的諸位老師。感謝彭韶兵教授、楊丹教授、羅宏教授、陳苑紅教授、葉建明教授和黃載興教授對(duì)我專業(yè)課程的教導(dǎo)。感謝樊行健教授、潘學(xué)模教授、呂先锫教授、馮建教授、馮儉教授、余海宗教授、譚洪濤教授、馬永強(qiáng)教授和唐雪松副教授對(duì)我博士學(xué)位論文所提出的中肯意見，讓我的論文得以完善。感謝方萍書記、余霞老師、楊長虹老師，謝謝你們?nèi)暌詠淼年P(guān)照感謝蔡老師研究團(tuán)隊(duì)里面的所有的兄弟姐妹。感謝李江濤博士對(duì)我博士學(xué)位論文在實(shí)證模型設(shè)計(jì)等方面所給予的指導(dǎo)和幫助；感謝劉更新博士，與你六年的同窗情誼，你對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活給予了許多的關(guān)懷與幫助，感謝你在我考博期間的支持與鼓勵(lì)，感謝你帶我進(jìn)入蔡門大家庭；感謝謝贊春博士、苗連奇博士，感謝你們一直像大哥大姐一樣照顧我，感謝你們在我感到困難的時(shí)候給予的安慰與關(guān)心；感謝孫婷博士生、饒翠華博士生、馬碩博士生，感謝你們在博士論文撰寫過程中的一路鼓勵(lì)與扶持；感謝蔡利博士生、朱榮博士生、李明博士生、劉雷博士生、謝柳芳博士生、唐繡球博士生、感謝你們兄弟姐妹一般的同門情誼，讓我倍感親切和溫暖。感謝師門的瞿旭博士、董延安博士、李海燕博士、劉學(xué)華博士、羅朝暉博士、鮮文鐸博士、張勇博士、徐榮華博士、楊曉磊博士、路偉達(dá)博士等和碩士研究生楊魯、敖金俐、林潔、劉春苗、黃婧、張倩倩、和輝、王志、祁恒慶、陳永輝、楊晶晶、何雨、何苦、鐘婷、馬可哪吶、吳征遠(yuǎn)、梁怡爽、張鵬、周思維、王瑜、陳亮、孫琳、張靜、周賢莉、李慧、羅琪、段楠、王憲振、歐琳、苗芄、蔣靜、趙曉燕等師弟師妹，恕不一一列舉，你們是我今生最大的財(cái)富。

感謝我的同班同學(xué)。感謝王偉博士生、張瑋倩博士生、張曉玲博士生、彭丁博士生、郝以雪博士生、何惕博士生、黃莉博士生、林高博士生、盧興杰博士生、王昱升博士生、向陽博士生、袁洋博士生、張媚博士生、周冰博士生、魏濤博士生、張澤南博士生、汪tn専士生、周婧博士生、侯甜甜博士生、肖光紅博士生、周明友博士生。感謝你們讓我擁有三年美好的求學(xué)時(shí)光，我會(huì)將這些記憶永遠(yuǎn)珍藏。

感謝我的碩士同學(xué)萬磊、龔建英、柳宇燕、夏冬明、易旭東、隋春蕾、周德如、陳義、夏蓓、王峰、張莉等；感謝我的本科同學(xué)徐燕、薛愛玲、王芳、仇揚(yáng)、楊珠等，謝謝你們一直以來的幫助和鼓勵(lì)。

最后，深深感謝我的父母。你們用畢生的心血養(yǎng)育教導(dǎo)女兒，女兒不孝，多年在外求學(xué)，不能承歡膝下，只能在心里感謝你們對(duì)女兒的無私的愛，感謝你們一直包容我的任性，感謝你們一直做我堅(jiān)強(qiáng)的后盾，放我去飛，放我去實(shí)現(xiàn)自己的夢想!

感謝所有關(guān)心和支持我的朋友們!

致謝三：

光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間我在上海交通大學(xué)度過了豐富且有意義的四年求學(xué)生涯。這四年的博士研究生生活讓我體會(huì)到了會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科的博大精深，同時(shí)使自己的知識(shí)水平和實(shí)踐能力有了很大提高，使自己的人生有了新的前進(jìn)方向。

首先要感謝我的導(dǎo)師張?zhí)煳鹘淌?。張老師以其淵博的專業(yè)知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和默默的奉獻(xiàn)精神時(shí)刻感染著我，深深地影響著我，激勵(lì)著我奮發(fā)進(jìn)取。在本文的寫作過程中，張老師對(duì)我的畢業(yè)論文始終給予了認(rèn)真和耐心的指導(dǎo)，使我順利地進(jìn)入畢業(yè)論文研究階段并成功地撰寫了畢業(yè)論文。四年來，在張老師的言傳身教下，使我能始終以一種平和的心態(tài)，協(xié)調(diào)處理好學(xué)習(xí)、工作、家庭三者的關(guān)系。尊敬的張老師，謝謝您!

衷心感謝在過去四年時(shí)間里為我們辛勤授課的安泰管理學(xué)院的各位老師，正是老師不辭辛苦的教學(xué)，使我們能夠不斷地成長與進(jìn)步。他們開拓了我的視野，為我的論文寫作奠定了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)感謝在百忙之中犧牲寶貴時(shí)間評(píng)閱和評(píng)審本文的各位老師和專家。

篇3

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)；財(cái)務(wù)管理型；本科生導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ？搖文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0212-02

厚基礎(chǔ)、寬口徑培養(yǎng)人才曾是大多數(shù)高校追求的共同目標(biāo)，也曾是被高等教育界普遍認(rèn)同的一條人才培養(yǎng)的“鐵律”。然而，筆者多次參加校企合作論壇，與用人單位接觸后發(fā)現(xiàn)，用人單位普遍希望高等學(xué)校改變寬口徑人才培養(yǎng)的思路，壓縮不必要的課程，針對(duì)企業(yè)實(shí)際培養(yǎng)企業(yè)崗位設(shè)置所需的相關(guān)人才。

高等學(xué)校教育教學(xué)改革的根本目的是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)尺度歸根到底是來自于社會(huì)。社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)依據(jù)主要是高校畢業(yè)生能否很好地適應(yīng)國家、社會(huì)、市場的需求。當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)條件下，民營經(jīng)濟(jì)逐步發(fā)展壯大，成為吸納社會(huì)勞動(dòng)力的主要力量，也是本科教學(xué)型經(jīng)濟(jì)類高校大學(xué)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。這對(duì)高校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方式帶來了深刻的影響。民營企業(yè)機(jī)制靈活、機(jī)構(gòu)精簡，往往要求一人身兼數(shù)職。因此用人上要求知識(shí)結(jié)構(gòu)多樣化。同時(shí)，相當(dāng)一部分民營企業(yè)規(guī)模較小，無力承擔(dān)較高的人力資源投入，因此用人上還要求有較強(qiáng)的解決問題的專業(yè)能力，即“拿來就能用”。

在經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生需求的社會(huì)調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合知識(shí)的高端人才?，F(xiàn)實(shí)的困境是，經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)時(shí)因?yàn)闆]有必備的基礎(chǔ)技能，尤其是財(cái)務(wù)技能，因而在就業(yè)時(shí)無法準(zhǔn)確定位自己，用人單位尤其是民營企業(yè)也認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生不如市場營銷、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)學(xué)生。然而，到了一定層次后，市場營銷、財(cái)務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生就遇到了缺乏扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合知識(shí)的瓶頸，無法上升到高端人才序列。為使以理論見長的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)本科生畢業(yè)后具有實(shí)務(wù)動(dòng)手能力，培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)改革經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)方面的課程比重，提出了財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)方向。為使經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的理論功底不因加入財(cái)務(wù)管理課程而減弱，我們提出本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，課內(nèi)不足導(dǎo)師彌補(bǔ)。為此，我們提出了經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)改革的“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”。

一、改進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案

“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”以“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”為自己的培養(yǎng)目標(biāo)?！柏?cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”作為復(fù)合型人才，在堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上擁有豐富的財(cái)務(wù)管理學(xué)知識(shí)，為未來能夠成為企業(yè)管理團(tuán)隊(duì)中的財(cái)會(huì)專家奠定了基礎(chǔ)?！柏?cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”應(yīng)具備未來財(cái)務(wù)總監(jiān)應(yīng)具備的能力：制度設(shè)計(jì)能力、戰(zhàn)略執(zhí)行能力、價(jià)值創(chuàng)造能力、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力。與之相適應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、法學(xué)、數(shù)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)、審計(jì)學(xué)、外語和人文知識(shí)，具備應(yīng)有的社交能力。

培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)模式的核心，決定著所培養(yǎng)人才的質(zhì)量?！柏?cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”要求改革傳統(tǒng)的“理論型”、“宏觀型”經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)方案，緊跟學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)前沿，構(gòu)筑動(dòng)態(tài)的“財(cái)務(wù)管理型”人才培養(yǎng)方案。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、稅法等專業(yè)和專業(yè)發(fā)展課的基礎(chǔ)上，逐步設(shè)學(xué)科入門指導(dǎo)、專業(yè)研究方法入門、專業(yè)案例研究、ERP軟件操作、ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)、稅務(wù)籌劃、管理咨詢、財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理、財(cái)務(wù)危機(jī)管理、資本運(yùn)作、資金籌劃、公司治理、智力資本會(huì)計(jì)、作業(yè)成本管理、反傾銷會(huì)計(jì)等專業(yè)知識(shí)與管理知識(shí)結(jié)合的選修課程，以此增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)實(shí)務(wù)技能。

二、開展本科生導(dǎo)師制

本科生的在校課時(shí)是有限的。當(dāng)財(cái)務(wù)管理類課程占據(jù)了大量的課時(shí)后，原有的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論課的課時(shí)勢必減少。為避免“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)”變成“財(cái)務(wù)管理專業(yè)”，我們認(rèn)為，應(yīng)該通過兩個(gè)方面的努力來解決這一矛盾。一是加強(qiáng)多媒體授課頻度，提高授課效率，減少各科的課時(shí)。二是課內(nèi)不足課外彌補(bǔ)，對(duì)于可以通過自學(xué)的基礎(chǔ)性、理論性科目，盡量采用本科生導(dǎo)師制這一教學(xué)模式來進(jìn)行知識(shí)的傳授。本科生導(dǎo)師制的引入不僅能有效夯實(shí)低年級(jí)學(xué)生的理論功底，也有助于這些學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，跟隨導(dǎo)師亦步亦趨地掌握實(shí)務(wù)技能。這就是我們所稱的實(shí)務(wù)導(dǎo)師制。實(shí)務(wù)導(dǎo)師制保證學(xué)生通過各種方式與導(dǎo)師聯(lián)系，隨時(shí)解決學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)務(wù)前沿的結(jié)合問題。實(shí)務(wù)導(dǎo)師可以不定期、以不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，包括實(shí)習(xí)性指導(dǎo)、業(yè)務(wù)性指導(dǎo)以及創(chuàng)新性指導(dǎo)。實(shí)務(wù)導(dǎo)師制使學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)務(wù)工作相結(jié)合，對(duì)所學(xué)的專業(yè)形成感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以應(yīng)用專業(yè)知識(shí)協(xié)助實(shí)務(wù)導(dǎo)師做一些具體工作，協(xié)助解決一些具體業(yè)務(wù)問題以增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。

同時(shí)為保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵(lì)本科生導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參與各類經(jīng)濟(jì)管理方面的競賽，開展“競賽教育”?！案傎惤逃币环矫娲龠M(jìn)參賽本科生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得以整合、優(yōu)化，理論能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力得到提升；另一方面使導(dǎo)師及時(shí)了解所指導(dǎo)學(xué)生的水平，完善導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。

三、管理與運(yùn)行機(jī)制的改革

本科生導(dǎo)師制的導(dǎo)師同時(shí)也是學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師。學(xué)生畢業(yè)論文選題與導(dǎo)師的科研課題結(jié)合，培養(yǎng)本科生科研能力，使本科生的畢業(yè)論文成為導(dǎo)師課題的子課題提高畢業(yè)論文的質(zhì)量與優(yōu)秀率。導(dǎo)師應(yīng)在學(xué)生入學(xué)之初，為所指導(dǎo)學(xué)生講授專業(yè)研究方法入門，為本科生做好“寫”的準(zhǔn)備。在各科的課堂教學(xué)中，應(yīng)推廣“設(shè)問式”教學(xué)，改革以書本為主的灌輸式教學(xué)。“設(shè)問式”教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)相關(guān)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)的整合和遷移，鍛煉學(xué)生思維能力，提升學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。應(yīng)充分發(fā)揮管理會(huì)計(jì)、課程綜合設(shè)計(jì)等課程的知識(shí)整合作用。管理會(huì)計(jì)使學(xué)生利用會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)為企業(yè)的管理活動(dòng)服務(wù)，提升企業(yè)的管理水平。課程綜合設(shè)計(jì)是將學(xué)生大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)相關(guān)知識(shí)和非專業(yè)知識(shí)進(jìn)行整合，使學(xué)生成為真正的“雄鷹式人才”。日常教學(xué)管理中應(yīng)開展教風(fēng)、學(xué)風(fēng)調(diào)查與反饋，保證“教”、“學(xué)”關(guān)系良性發(fā)展。每學(xué)期開學(xué)第三周與第十四周進(jìn)行教風(fēng)學(xué)風(fēng)反饋，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、解決問題，保證和促進(jìn)“教”、“學(xué)”關(guān)系良性發(fā)展。為“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”的有效實(shí)施奠定良好的教學(xué)互動(dòng)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

本科經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不外乎服務(wù)地方、聯(lián)系行業(yè)、面向全國，培養(yǎng)滿足社會(huì)多元化需求的適應(yīng)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)和諧發(fā)展需要的“德、智、體全面發(fā)展，知識(shí)面廣，實(shí)踐能力強(qiáng)，并具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、交流能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”的高級(jí)復(fù)合型人才。為了尋找適合該目標(biāo)的培養(yǎng)模式與途徑，解決高校大眾化教育引發(fā)的種種問題，比如，經(jīng)管類專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)社會(huì)的感性認(rèn)識(shí)不足，不能正確認(rèn)識(shí)自身在社會(huì)中地位和價(jià)值，對(duì)專業(yè)工作環(huán)境的適應(yīng)能力較弱，對(duì)工作崗位的動(dòng)手能力較差等；我們結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)與定位設(shè)計(jì)了“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”。該模式以經(jīng)濟(jì)學(xué)本科專業(yè)為對(duì)象，以“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)人才”為培養(yǎng)目標(biāo)，以開設(shè)學(xué)科入門指導(dǎo)、專業(yè)研究方法入門、專業(yè)案例、課程綜合設(shè)計(jì)等課程和增設(shè)創(chuàng)新學(xué)分等為主要內(nèi)容的培養(yǎng)方案改革，實(shí)行本科生導(dǎo)師制，推廣“設(shè)問式”教學(xué)方式，開展競賽教育?！柏?cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”相對(duì)于只注重專業(yè)知識(shí)傳授的經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)模式，更注重在專業(yè)意識(shí)、專業(yè)思維和專業(yè)職業(yè)技能的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的管理能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、寫作能力、社交能力以及快速融入社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)真正的“高級(jí)復(fù)合型人才”。

在低年級(jí)時(shí)，以本科生導(dǎo)師制來培育經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的“寬口徑”。在高年級(jí)時(shí)，以“財(cái)務(wù)管理型”定向深化經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)深度，并通過實(shí)務(wù)導(dǎo)師制促進(jìn)人才培養(yǎng)應(yīng)無限接近真實(shí)的市場環(huán)境。如此，“財(cái)務(wù)管理型經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式”促使一專多能不停留于淺嘗輒止的“全才”，解決了人才培養(yǎng)寬口徑與專業(yè)深度的矛盾，并使人才培養(yǎng)無限接近真實(shí)的市場環(huán)境。

篇4

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

近年來，由于高等院校大學(xué)生和研究生的畢業(yè)生人數(shù)猛增，就業(yè)也越來越難，很多高校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率趨于走低，因此越來越強(qiáng)調(diào)和重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力及有關(guān)素質(zhì)培養(yǎng)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難和結(jié)構(gòu)性失業(yè)已經(jīng)成為比較嚴(yán)峻的社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題，經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的情況尤其如此。當(dāng)前社會(huì)正面臨著經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)低、創(chuàng)業(yè)困難和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營管理人才短缺的兩難局面，這種現(xiàn)象已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注。

一、經(jīng)管類大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題

1、對(duì)隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)重視程度不夠

正如職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)的“冰山模型”理論所述［1－2］，冰山浮在水面以上的部分僅代表其外在特征，而冰山隱藏在水面以下的那部分，如從業(yè)動(dòng)機(jī)、工作態(tài)度、敬業(yè)程度、團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任心等才是決定績效優(yōu)劣的主要方面。因此，要全面提高經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須同時(shí)加大對(duì)大學(xué)生顯性、隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，使其全面發(fā)展。然而，當(dāng)前的高校更重視的是顯性職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)隱性的職業(yè)素養(yǎng)（主要是崗位意識(shí)和職業(yè)認(rèn)知）的培養(yǎng)重視程度不夠。各個(gè)高校的大學(xué)生更多地?zé)嶂杂讷@取各種資格證書，并把這些證書作為尋求好工作的主要籌碼。顯而易見，高校對(duì)于隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，如職業(yè)道德、責(zé)任心等職業(yè)意識(shí)素養(yǎng)不夠重視。

2、對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)重視程度不夠

目前，高校仍然以教師授課或?qū)ｎ}講座等活動(dòng)形式向?qū)W生傳授職業(yè)生涯規(guī)劃及求職技巧，雖然這對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)提升起到一定的作用，但是與社會(huì)脫節(jié)，大學(xué)生沒有與社會(huì)親密接觸，不能通過切身的實(shí)踐活動(dòng)鍛煉和訓(xùn)練自己，從而使大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)流于形式、收效甚微。因此，為了讓大學(xué)生能更好地融入社會(huì)并在工作崗位上干出成績來，要全面地提高大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的效果，讓其加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉，走入實(shí)際工作，與社會(huì)親密接觸。

3、對(duì)大學(xué)生整體素質(zhì)的提升重視程度不夠

在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，許多高校把提高大學(xué)生就業(yè)率作為其職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的主要目標(biāo)。但為社會(huì)培養(yǎng)和輸送合格的人才是關(guān)鍵，高校應(yīng)該把學(xué)生作為一個(gè)完整而豐富的人來培養(yǎng)的，教育是為社會(huì)培養(yǎng)和輸送人格健全、思想積極和道德高尚的合格勞動(dòng)者和現(xiàn)代化建設(shè)者。當(dāng)前，各高校的諸多考試和課程都是為了學(xué)生的就業(yè)和出國等目的，對(duì)其整體素質(zhì)提升的重視不夠。盡管各高校也都設(shè)計(jì)安排并開設(shè)了關(guān)于在讀大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的一些實(shí)踐課程，但其目的主要是為解決高校就業(yè)率低的問題，嚴(yán)重影響了大學(xué)生素質(zhì)和動(dòng)手能力的整體提升，未能全方位提升其綜合素質(zhì)。

4、招生規(guī)模的擴(kuò)大影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量

當(dāng)前，經(jīng)管類專業(yè)招生的規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，加上許多大學(xué)新生向經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)，造成了師資力量的相對(duì)缺乏，而缺乏實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的青年教師難以保證教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)管專業(yè)招生規(guī)模擴(kuò)大，造成相應(yīng)的軟硬件設(shè)施滿足不了教學(xué)需求，大學(xué)生缺少綜合的或系統(tǒng)的實(shí)踐訓(xùn)練，導(dǎo)致實(shí)踐能力較差。但經(jīng)管類專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，加上現(xiàn)在大部分學(xué)生并不善于利用課余時(shí)間去參與實(shí)踐，鍛煉自己的實(shí)戰(zhàn)能力，而是僅僅滿足于學(xué)會(huì)老師課堂上教授的理論知識(shí)，造成了學(xué)生的自學(xué)能力及實(shí)踐能力差，影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

5、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)教育工作不夠完善

一是專業(yè)型教師相對(duì)欠缺。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師大多是行政人員或由輔導(dǎo)員兼任，且新教師人數(shù)較多，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。二是就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)沒有針對(duì)性?，F(xiàn)行高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程大多是大班授課，各專業(yè)混在一起，沒有根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的具體需求設(shè)置就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課。三是對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程缺乏全方位的指導(dǎo)。大部分高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)落后，注重就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策與程序的宣講，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)成才、就業(yè)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)等方面的輔導(dǎo)。

二、提升經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的對(duì)策

1、重視大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度

在讀大學(xué)一、二、三年級(jí)期間，高校教育就應(yīng)該讓大學(xué)生明確自己是一個(gè)什么樣的人？將來能夠做什么？準(zhǔn)備做什么樣的人？讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的脾氣、氣質(zhì)、性格和稟性以及興趣、需求、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀等個(gè)體特征和個(gè)性傾向。同時(shí)，讓大學(xué)生重視提高其職業(yè)道德、職業(yè)思想等，養(yǎng)成良好的行事習(xí)慣和職業(yè)作風(fēng)，如未來社會(huì)崗位所需要的責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等個(gè)人品質(zhì)。

2、擴(kuò)大在校大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道

一是高校應(yīng)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道和范圍，或讓企業(yè)提供實(shí)習(xí)基地及科研實(shí)驗(yàn)基地。高校應(yīng)積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，通過共建基地、聯(lián)合培養(yǎng)的形式，讓大學(xué)生在讀書期間就能感受到工作的氛圍和環(huán)境。二是使大學(xué)生盡早融入社會(huì)和企業(yè)參與解決經(jīng)濟(jì)管理方面的實(shí)際問題。三是邀請(qǐng)一些專家、專業(yè)人士或企業(yè)家來學(xué)校宣講企業(yè)經(jīng)濟(jì)管理崗位的實(shí)踐操作知識(shí)、企業(yè)文化和職業(yè)素質(zhì)要求，完善大學(xué)生入職培訓(xùn)。

3、整體提升在校大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的自我培養(yǎng)

一個(gè)人的素質(zhì)的高低，是通過自己的努力學(xué)習(xí)、實(shí)踐，獲得一定知識(shí)并把它變成自覺行為的結(jié)果。大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低也是其自身努力的結(jié)果。因此，一要早做職業(yè)生涯準(zhǔn)備。大一為職業(yè)生涯探索期，在此階段要讓大學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)專業(yè)和職業(yè)、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，思考未來的發(fā)展方向；大二為職業(yè)定向期，要讓大學(xué)生從個(gè)人特質(zhì)、所學(xué)專業(yè)、社會(huì)環(huán)境出發(fā)，綜合分析確定自己的職業(yè)目標(biāo)；大三為分化期，主要是確定畢業(yè)去向；二要讓大學(xué)生鞏固已掌握的專業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，盡量開拓視野，關(guān)注行業(yè)新聞，注意經(jīng)濟(jì)管理案例分析，有針對(duì)性地為未來工作做準(zhǔn)備。三要積累實(shí)踐能力，讓大學(xué)生積極參加社團(tuán)和公益活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)其溝通、語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、管理、創(chuàng)新、處理問題等方面的實(shí)踐能力。四要有意識(shí)地培養(yǎng)其隱性職業(yè)素養(yǎng)，如吃苦耐勞、誠信、獨(dú)立性、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、職業(yè)操守等等。

4、加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，全面應(yīng)對(duì)擴(kuò)招導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題

高校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)及軟硬件建設(shè)，致力于全面應(yīng)對(duì)擴(kuò)招所導(dǎo)致的人才培養(yǎng)質(zhì)量問題。實(shí)際上，實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于工商管理本科學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要，通過實(shí)際操作讓學(xué)生理解和掌握管理相關(guān)的技能和知識(shí)，可以增強(qiáng)其崗位勝任能力。高校應(yīng)從以下幾個(gè)方面來考慮：一是重視模擬實(shí)驗(yàn)室的軟硬件建設(shè)，進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬計(jì)算、ERP沙盤模擬、人力資源管理和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)，為會(huì)計(jì)報(bào)表分析、情景管理模擬和市場調(diào)研等實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)提供一個(gè)良好的環(huán)境。二是貫徹必修實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)自主實(shí)習(xí)。畢業(yè)論文結(jié)合實(shí)際調(diào)研和專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)論文寫作的真實(shí)價(jià)值；鼓勵(lì)學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽和實(shí)踐活動(dòng)，支持學(xué)生自主實(shí)習(xí)，并適當(dāng)給予一定的精神獎(jiǎng)勵(lì)，促使大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐鍛煉中提高自身的綜合素質(zhì)。三是完善校企合作模式，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校企合作的模式不僅有利于教師參與商界活動(dòng)，豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，從而充實(shí)教學(xué)，而且向?qū)W生提供了更好更多的實(shí)習(xí)條件和了解企業(yè)運(yùn)作的機(jī)會(huì)。四是鼓勵(lì)專業(yè)教師和高年級(jí)大學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)企業(yè)咨詢項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的良性互動(dòng)。

5、建設(shè)專業(yè)化高素質(zhì)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系

高校需要建立和建設(shè)一套完善的教師培養(yǎng)體制及其支撐體系，加強(qiáng)和完善就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育體系來進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)，如鼓勵(lì)教師深入企業(yè)調(diào)研學(xué)習(xí)、支持教師到社會(huì)培訓(xùn)班進(jìn)修、準(zhǔn)許教師到企業(yè)掛職鍛煉，定期舉行班級(jí)集體聽課，教師互相觀摩教學(xué)，教學(xué)示范研討會(huì)，授課競賽等等，以加強(qiáng)培養(yǎng)經(jīng)管類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)能力，以加強(qiáng)和完善專業(yè)型大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。經(jīng)管類專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后大部分是要么繼續(xù)深造要么直接就業(yè)。因此，高校教師要在不同的階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃教育，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，盡快地走出迷茫期，引導(dǎo)學(xué)生豐富大學(xué)生活。在教學(xué)體系中加入職業(yè)素質(zhì)教育和規(guī)劃相關(guān)的課程，同時(shí)配套本科生導(dǎo)師制，針對(duì)不同學(xué)生的興趣和特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，組織并鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃和模擬招聘大賽，幫助他們進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃。高校教師對(duì)于畢業(yè)后直接進(jìn)入不同組織從事管理工作或者自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生應(yīng)當(dāng)在職業(yè)引導(dǎo)中考慮他們的志向和特點(diǎn)，通過性格測試預(yù)期他們的職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合專業(yè)細(xì)分，有針對(duì)性地開設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)課和企業(yè)仿真模擬相關(guān)課程，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生到企事業(yè)單位、政府部門等實(shí)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。此外，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，提供技術(shù)和資金上的支持，鼓勵(lì)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用到實(shí)際中。

從當(dāng)前高校經(jīng)管專業(yè)就業(yè)形勢的總體上看，畢業(yè)生就業(yè)面臨的最大困難不是理論知識(shí)上的缺乏，而是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和本身職業(yè)素養(yǎng)等方面的不足。由于當(dāng)前教育上的諸多缺失，人才培養(yǎng)需社會(huì)需求的脫節(jié)，已經(jīng)成為制約社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要瓶頸。要解決這些矛盾，作為培養(yǎng)人才和輸送人才的高等院校，在人才培養(yǎng)上必須要與社會(huì)接軌，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整自身專業(yè)方向，對(duì)社會(huì)需求做出相應(yīng)的回應(yīng)，這既是高校教育的社會(huì)責(zé)任，同時(shí)又是高校教育的社會(huì)義務(wù)。對(duì)于經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來說，主要為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)性和持續(xù)性，其培養(yǎng)的學(xué)生的職業(yè)能力的強(qiáng)弱，將直接影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展的各個(gè)方面，因此，經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)要提升專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，一方面要加強(qiáng)自身專業(yè)的軟硬件建設(shè)，提升自身專業(yè)的社會(huì)效能，另一方面，必須加強(qiáng)對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的職業(yè)素養(yǎng)的教育，通過實(shí)踐教育提升學(xué)生的隱性素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)渠道，督促學(xué)生不斷完善自身的職業(yè)素養(yǎng)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)這種教育的職能性和有效性。

作者:張克榮 單位:阜陽師范學(xué)院商學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)于就業(yè)能力的概念，英國的Beverridge在1909年就已提出，其概念的界定主要是用來判定哪些勞動(dòng)者可以被雇用，哪些勞動(dòng)者是必須被替代[1]。之后，由國際勞工組織把就業(yè)能力表述為“個(gè)人獲得和保持工作、在工作中進(jìn)步以及適應(yīng)工作環(huán)境變化的能力”。到20世紀(jì)90年代期間，就業(yè)能力問題成為許多歐美國家人力資源管理和勞動(dòng)力市場政策分析等領(lǐng)域研究的重要內(nèi)容，觀其研究，大多數(shù)是從廣義的就業(yè)角度出發(fā)，對(duì)就業(yè)能力的概念給出了略有不同的解釋[2]，國內(nèi)學(xué)者雖然對(duì)就業(yè)能力有較為深入的研究，但此類問題的研究主要是集中于概念、構(gòu)成要素和層次方面[3]。本文借鑒國內(nèi)外學(xué)者的研究成果，結(jié)合目前工商管理類專業(yè)是我國高校目前布點(diǎn)最多的十大本科專業(yè)門類且就業(yè)市場形勢不夠樂觀的現(xiàn)實(shí)，思考如何提升該類專業(yè)大學(xué)生個(gè)人就業(yè)能力的問題，結(jié)合蘭州交通大學(xué)近幾年的探索實(shí)踐，筆者認(rèn)為，工商管理類大學(xué)就業(yè)能力的提升應(yīng)聚焦于專業(yè)能力、通用能力和可持續(xù)發(fā)展能力三方面。實(shí)踐證明，以此作為工商管理類專業(yè)大學(xué)生人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)，定能收到良好的成效。

1 明確就業(yè)能力的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的適切性

(1) 專業(yè)能力是提升學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)。專業(yè)能力主要指工商管理類學(xué)生已有的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力和專業(yè)技術(shù)能力等。專業(yè)知識(shí)是學(xué)生主要通過專業(yè)課程設(shè)置及理論與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，將外在的工商管理類專業(yè)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的認(rèn)知能力，包括知覺、記憶、注意、思維和想象的能力，這是學(xué)生個(gè)體成功的完成各項(xiàng)工作(活動(dòng))最重要的心理?xiàng)l件。學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的程度，在一定程度上就決定了他的知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完善和思維習(xí)慣的優(yōu)劣，而其知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維習(xí)慣又基本決定了他的就業(yè)方向，因而在專業(yè)教育中，要注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，這種完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有利于學(xué)生能夠通過原有知識(shí)來融化新知識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生新思想，逐步達(dá)到智慧的境界創(chuàng)造良好的條件。同時(shí)，也為進(jìn)一步增強(qiáng)專業(yè)技能，提升就業(yè)能力做好鋪墊。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷深化和完善對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)，掌握駕馭新知識(shí)，具有不斷創(chuàng)新知識(shí)的動(dòng)力源，從而形成不斷開創(chuàng)各項(xiàng)工作新局面的能力。從狹義上講，主要強(qiáng)化學(xué)生的問題意識(shí)，具有提出問題、解決問題的能力;獲取、辨析及綜合利用信息的能力;學(xué)會(huì)分享與合作的能力。促使學(xué)生從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣特長及需求出發(fā)，廣泛地汲取新知識(shí)，不斷填補(bǔ)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而充實(shí)、完善和發(fā)展已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu);使學(xué)生完全能夠自主選擇和決定自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷努力實(shí)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)目標(biāo);使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，以形成科學(xué)的批評(píng)性思維方式，追求具有創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)成果。專業(yè)技術(shù)能力是指總體反映學(xué)生在特定職業(yè)崗位上具有的專業(yè)應(yīng)用能力，旨在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和針對(duì)性，這主要依賴于合理的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(2) 通用能力是提升學(xué)生適應(yīng)能力的關(guān)鍵。這種能力是指那些與某種具體的工作沒有必然關(guān)聯(lián)性的通用性能力，即適用于不同的工作場景的能力。這些能力是得以圓滿完成工作任務(wù)需要的最基本的部分，也是近年來用人單位一直最看重的部分，是個(gè)人最能持續(xù)運(yùn)用和最能夠依靠的能力。其能力是隨個(gè)人工作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷的增加而不斷發(fā)展，對(duì)工商管理類學(xué)生而言，通用能力主要包括健康的心理、積極樂觀的人生態(tài)度、良好的道德修養(yǎng)和敬業(yè)精神、較強(qiáng)的責(zé)任心、良好的自我管理能力、腳踏實(shí)地的精神和解決問題的能力、良好的環(huán)境適應(yīng)能力和人際交往能力。這些能力是要通過學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐而獲得，也涵蓋生活中的方方面面，如參與實(shí)踐、歸納總結(jié)、觀察學(xué)習(xí)、模仿體會(huì)、專業(yè)訓(xùn)練、實(shí)習(xí)培訓(xùn)、業(yè)余愛好、娛樂休閑、社團(tuán)活動(dòng)等。這些能力是工商管理類專業(yè)學(xué)生在步入職場中最寶貴的財(cái)富。

(3) 可持續(xù)發(fā)展能力是提升學(xué)生應(yīng)變能力的核心。這種能力主要是反映學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的需要，從容應(yīng)對(duì)環(huán)境變化的能力，它強(qiáng)調(diào)遷移性。可持續(xù)發(fā)展能力的高低是決定學(xué)生進(jìn)入職場后是否能成為職業(yè)精英、實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的決定因素。對(duì)工商管理類學(xué)生而言，創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)工作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、組織管理能力則是學(xué)生職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力的重要內(nèi)容，這些能力只有在學(xué)生步入社會(huì)工作一段時(shí)間后才能顯現(xiàn)出來。近年來許多企業(yè)用人單位都希望畢業(yè)生在簽約前來單位實(shí)習(xí)或試用，其目的就在于考查學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)。通過我校多年的工商管理人才的培養(yǎng)，使我們深深體會(huì)到，工商管理類學(xué)生的這些能力是可以通過參加科技創(chuàng)新、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、企業(yè)兼職等活動(dòng)得以提升的。同時(shí)，從已畢業(yè)的歷屆畢業(yè)生我們也能發(fā)現(xiàn)，可持續(xù)發(fā)展能力關(guān)系到學(xué)生能否實(shí)現(xiàn)持續(xù)就業(yè)的愿望，也關(guān)系到學(xué)生未來事業(yè)發(fā)展的態(tài)勢是否興旺。

2 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展提升大學(xué)生就業(yè)能力的實(shí)踐探索

據(jù)教育部資料顯示，我國工商管理類專業(yè)屬于就業(yè)率較低的本科專業(yè)[4]。究其主要原因還在于畢業(yè)生適應(yīng)能力不強(qiáng)、所學(xué)知識(shí)達(dá)不到工作要求、就業(yè)競爭力不具優(yōu)勢等問題。為此，蘭州交通大學(xué)近年來，始終堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向，以提升學(xué)生就業(yè)能力為重任，以加強(qiáng)“三項(xiàng)能力”培養(yǎng)為主導(dǎo)，積極探索勇于實(shí)踐，取得了預(yù)期的效果。

(1) 強(qiáng)固基礎(chǔ)以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源大力提升學(xué)生專業(yè)能力

一是夯實(shí)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、突出應(yīng)用，著力于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。夯實(shí)基礎(chǔ)，主要是強(qiáng)化英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)等課程的教學(xué)，堅(jiān)持四年教學(xué)不斷線。在保證專業(yè)核心課程開設(shè)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，開設(shè)一定學(xué)分的經(jīng)濟(jì)管理類基礎(chǔ)課程，為學(xué)生拓展專業(yè)基礎(chǔ)做好鋪墊，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課的質(zhì)量。注重實(shí)踐，以實(shí)踐教學(xué)和動(dòng)手能力培養(yǎng)為主導(dǎo)，將教師實(shí)踐能力的提高與學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合。在人才培養(yǎng)方案中，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，占總學(xué)分的1/4以上。將企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行狀況通過ERP實(shí)驗(yàn)、會(huì)計(jì)仿真模擬、證券投資即時(shí)模擬等實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)真實(shí)情境，對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用。突出應(yīng)用，以職業(yè)規(guī)劃、特色培養(yǎng)為目標(biāo)，以專業(yè)選修課為平臺(tái)，進(jìn)行專業(yè)人才的縱向深化培養(yǎng)。強(qiáng)化了專業(yè)技能訓(xùn)練，為工業(yè)、鐵路運(yùn)輸、流通、銀行等企業(yè)進(jìn)行特色人才培養(yǎng)，充分滿足學(xué)生個(gè)性化的需要。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要通過開放實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、學(xué)科競賽、課題研究、社會(huì)實(shí)踐等，盡可能多的為學(xué)生提供各類科研訓(xùn)練的支持平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)，努力提升學(xué)生服務(wù)、奉獻(xiàn)社會(huì)的能力與水平。

二是抓好專業(yè)核心課程與及教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，為學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的專業(yè)學(xué)習(xí)支撐。多年來，蘭州交通大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院以工商管理類專業(yè)核心課程與教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為切入點(diǎn)，在已有的工商管理類專業(yè)9門核心課程中，已建成“財(cái)務(wù)管理”、“管理學(xué)”、“微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”3門省級(jí)精品課，5門校級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程。核心課程的高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)為工商管理類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，繼而通過核心課程省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，有力地推進(jìn)了教學(xué)方法與手段的改革，先后建成了案例庫、習(xí)題庫、試題庫、課件庫等，開通了網(wǎng)絡(luò)課堂和網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，以優(yōu)質(zhì)、豐富的教學(xué)資源，極大的延伸了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三是進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的理念，將“學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一”貫穿于大學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程之中，為做到理論與實(shí)踐教學(xué)的融合，管理與工科知識(shí)的融合，形成了由“基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次和多個(gè)模塊構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系(圖1)。該實(shí)驗(yàn)體系，其內(nèi)容涉及24門課、193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，所占比重分別為50%、40%、10%。為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，每年都要對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目做出更新，及時(shí)補(bǔ)充、完善各專業(yè)系列實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書;其特征具有明顯的系統(tǒng)性、綜合性、融通性、實(shí)戰(zhàn)性、開放性;實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、技術(shù)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的一體化整合;體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段、教學(xué)工具、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)組織形式的有效對(duì)接與融通。學(xué)生在校期間能夠通過仿真軟件的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，達(dá)到目前國內(nèi)用戶群最多的用友ERP管理軟件、市場營銷模擬軟件等的熟練運(yùn)用，真實(shí)了解企業(yè)運(yùn)營情況，體驗(yàn)生產(chǎn)經(jīng)營管理的全過程。另外，通過一系列的模擬與實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生體驗(yàn)了從實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目→課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)→獨(dú)立實(shí)驗(yàn)→專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)→小型科研課題研究→參加校、省及全國各種競賽的創(chuàng)新教育的全過程，這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生對(duì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體評(píng)價(jià)滿意，認(rèn)為對(duì)他們的知識(shí)運(yùn)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和應(yīng)用能力提高很大。

四是發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的作用，為提升學(xué)生專業(yè)能力創(chuàng)造良好的實(shí)踐環(huán)境。我校省級(jí)經(jīng)管實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，擁有“管理類基礎(chǔ)模擬”、“市場營銷模擬”、“經(jīng)濟(jì)法案例模擬”、“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仿真”、“會(huì)計(jì)手工模擬”、“電子商務(wù)”、“情景模擬”、“經(jīng)濟(jì)模擬”8個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，有ERP-U8管理軟件、福斯特等公司的應(yīng)用軟件28套。該中心已成為理論與實(shí)踐結(jié)合的服務(wù)平臺(tái)、創(chuàng)新能力提升的助推器、培養(yǎng)研究型人才的孵化器，中心已開設(shè)24門實(shí)驗(yàn)課，193個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，面向全校8個(gè)本科專業(yè)和3個(gè)碩士點(diǎn)開放，每學(xué)年約有1800余名學(xué)生在該中心完成各類實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。另外，還通過跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)、選修課實(shí)驗(yàn)、各種模擬大賽等創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)，最大限度地發(fā)揮了中心的作用;通過校企共建3S平臺(tái)，合作教學(xué)、交流學(xué)習(xí)等方式進(jìn)一步擴(kuò)大了影響和示范效應(yīng)。目前，該中心已成為培養(yǎng)工商管理類學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃，提升就業(yè)能力的重要基地。學(xué)生在該中心完成的多項(xiàng)蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目，獲得好評(píng)。

(2) 構(gòu)建科學(xué)完善的人才培養(yǎng)體系，保障工商管理類人才通用能力的提升

通用能力不僅是大學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)，而且是在大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)面臨就業(yè)、晉升、轉(zhuǎn)崗等多樣性選擇中增強(qiáng)競爭力。這就需要高校人才培養(yǎng)中，努力構(gòu)建多維度的組織、管理及服務(wù)體系，這對(duì)工商管理類人才通用能力的提升至關(guān)重要。

一是強(qiáng)化相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，為提升學(xué)生通識(shí)能力奠定基礎(chǔ)。首先，將數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算推理能力的重要手段，從事經(jīng)濟(jì)研究必不可或缺的一種科學(xué)分析方法予以高度重視。我校在工商管理類人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率數(shù)理統(tǒng)計(jì)三類必修課，數(shù)學(xué)建模等多門選修課。其次，拓展英語教學(xué)。在開設(shè)大學(xué)英語、英語口語、商務(wù)(或財(cái)經(jīng))英語、經(jīng)典外文文獻(xiàn)選讀等課程的基礎(chǔ)上，還長期開展雙語教學(xué)，現(xiàn)已形成以14名青年教師為骨干的“雙語”教學(xué)團(tuán)隊(duì);“國際市場營銷”、“國際商務(wù)”、“國際貿(mào)易學(xué)”、“人力資源管理”等課程在內(nèi)的雙語教學(xué)課程群。通過雙語教學(xué)的實(shí)踐，使學(xué)生熟悉了國際商務(wù)運(yùn)作模式，為學(xué)生進(jìn)入外資企業(yè)或從事涉外業(yè)務(wù)奠定了基礎(chǔ)。雙語教學(xué)使學(xué)生英語應(yīng)用能力和水平有了明顯提高。歷屆英語四級(jí)累計(jì)通過率在80%左右，在“全國大學(xué)生英語競賽”、“外研社杯”全國英語演講大賽中均取得優(yōu)異成績。第三，注重學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)應(yīng)用能力的強(qiáng)化。在當(dāng)今信息技術(shù)快速發(fā)展下，無論是做出怎樣的宏觀決策或微觀管理，都需建立必要的應(yīng)用模型，這一過程都與計(jì)算機(jī)緊密相關(guān)。為突出學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，在人才培養(yǎng)方案中，開設(shè)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、VB 程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫、辦公自動(dòng)化四門必修課，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等多門選修課，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課多數(shù)也是借助計(jì)算機(jī)模擬來實(shí)現(xiàn)。

二是多措并舉，為提升學(xué)生的通用能力創(chuàng)造條件。豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生清楚自己的社會(huì)使命。從情感教育、養(yǎng)成教育、自信教育、主題教育，探索體驗(yàn)教育、“自媒體”教育等6個(gè)方面開展教育活動(dòng)，通過學(xué)校各級(jí)管理層面有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格、正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)化本科生導(dǎo)師責(zé)任制，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的全方位的精心指導(dǎo)。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生選課、學(xué)習(xí)方法、專業(yè)發(fā)展方向、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面都要精心指導(dǎo)，將其具體任務(wù)分解細(xì)化至每學(xué)期。舉辦各類論壇、講座，提升學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知度。舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)富論壇”，邀請(qǐng)北京中鐵二十二局、甘肅武威市交通局、甘肅祁連山股份有限公司、華潤雪花啤酒甘青藏公司等企業(yè)的高管為學(xué)生講授企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn);邀請(qǐng)我校已畢業(yè)的MBA學(xué)員每年5月、10月兩次進(jìn)(本科)課堂，幫助進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，事業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)分享，并開展企業(yè)發(fā)展、社會(huì)需求、能力養(yǎng)成等方面的講座與交流;邀請(qǐng)實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師擔(dān)任學(xué)生的職業(yè)生涯導(dǎo)師，與學(xué)生交流溝通如何制定自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。采用多種方式，搭建就業(yè)能力提升平臺(tái)。挑選在就業(yè)、考研、公務(wù)員、選調(diào)生、資格證書、銀行系統(tǒng)等考試與選拔方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，以深入學(xué)生班級(jí)的形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng);舉辦企業(yè)模擬招聘大賽，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)人力資源部、高校招生就業(yè)處領(lǐng)導(dǎo)等作評(píng)委，通過制作簡歷、崗位競聘演講、專家點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的求職能力。以畢業(yè)實(shí)習(xí)帶動(dòng)就業(yè)，與廣東智通人才、寧波人才中心、東莞人力資源局、德邦物流、紅豆集團(tuán)等形成了合作關(guān)系，建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地。積極拓展就業(yè)渠道，邀請(qǐng)中儲(chǔ)物流公司、西部中大建設(shè)集團(tuán)、鏈家地產(chǎn)、光大銀行、甘肅銀行、TCL樂華多媒體事業(yè)部、蘭州商業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)校等單位來校招聘，提供就業(yè)崗位。

(3) 適切的教學(xué)方法與多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，提升學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力

一是不斷更新教學(xué)方法手段，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的提升。以典型“案例教學(xué)”為導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。教師通過赴企業(yè)實(shí)地調(diào)研形成的典型案例，豐富了教學(xué)內(nèi)容，已有2篇案例入選“中國管理案例共享中心”;精選選國內(nèi)外經(jīng)典案例，開啟學(xué)生思考問題的思路，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力。實(shí)踐證明，案例教學(xué)，能夠使學(xué)生更易于掌握管理學(xué)、營銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等課程中的相關(guān)理論與分析方法的靈活應(yīng)用。以“情景教學(xué)”為載體，提高學(xué)生的參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力。主要通過教學(xué)游戲、角色扮演、情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生在模擬情境中，感受管理理念、學(xué)習(xí)管理知識(shí)。通過體驗(yàn)式教學(xué)，如營銷學(xué)中的營銷體驗(yàn)，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中會(huì)計(jì)人員工作角色體驗(yàn)，模擬法庭、商務(wù)談判、企業(yè)經(jīng)營模擬中各種管理角色的體驗(yàn)等，使學(xué)生受到有益的實(shí)踐與創(chuàng)新能力的鍛煉。以“實(shí)驗(yàn)仿真”為依托，提高學(xué)生科學(xué)決策能力。如在籌資、投資、生產(chǎn)、經(jīng)營、管理、決策等方面，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫資源獲取相關(guān)資料，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件進(jìn)行模擬操作，使學(xué)生盡快掌握了管理決策的科學(xué)方法?？傊?，近幾年，我校在通過不斷更新教學(xué)方法手段，為學(xué)生科持續(xù)發(fā)展能力的提升奠定了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二是多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，拓展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力。搭建差異化的實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的發(fā)展能力。依托學(xué)校在鐵路行業(yè)的優(yōu)勢，注重鐵路系統(tǒng)內(nèi)企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地建設(shè);依托學(xué)校在工科領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢，與蘭州電機(jī)廠、蘭州機(jī)床廠等多家傳統(tǒng)制造企業(yè)建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地;依靠各級(jí)政府的大力支持，與地方知名企業(yè)共建校政企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。采用集中、分散與輪轉(zhuǎn)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生提供各企事業(yè)單位不同崗位的實(shí)習(xí)實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。通過專人負(fù)責(zé)、科學(xué)考核、校內(nèi)外雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)等措施保障，增強(qiáng)了實(shí)習(xí)的實(shí)效性。強(qiáng)化畢業(yè)論文全過程的監(jiān)控與管理培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過指導(dǎo)教師嚴(yán)把論文選題關(guān)，本科生導(dǎo)師為各專業(yè)進(jìn)行“文獻(xiàn)查閱方法與技巧”、“研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范”、“如何做好畢業(yè)論文”等講座，以及論文審閱、論文中期檢查、、公開答辯等，進(jìn)行全過程管理，提高論文指導(dǎo)與寫作質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)科競賽提升學(xué)生創(chuàng)新能力。組織企業(yè)經(jīng)營模擬對(duì)抗賽、股票交易模擬大賽、電子商務(wù)大賽等重要賽事活動(dòng)，通過學(xué)生的積極參，培養(yǎng)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了創(chuàng)新潛能，提升了創(chuàng)新能力。積極創(chuàng)造條件，開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提升大學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。近年來，我校經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教師先后承擔(dān)了11項(xiàng)國家社科和自然基金項(xiàng)目、30余項(xiàng)省部級(jí)項(xiàng)目、20多項(xiàng)橫向項(xiàng)目等，這些科研項(xiàng)目，為學(xué)生參與科技創(chuàng)新訓(xùn)練創(chuàng)造了條件。在近幾年學(xué)生的畢業(yè)論文中，有80%左右的選題來自教師的科研項(xiàng)目。學(xué)生主持的“甘肅省城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化相互協(xié)調(diào)發(fā)展研究”等蘭州交通大學(xué)“大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，其選題均來自于教師的科研項(xiàng)目的子課題另外，學(xué)校成立了學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)中心，專門負(fù)責(zé)學(xué)生科技創(chuàng)新工作，實(shí)施菜單式培育，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力提供了良好的保障。

3 工商管理類大學(xué)生實(shí)踐探索取得的成效

篇6

李國運(yùn)，日信證券公司的領(lǐng)導(dǎo)成員之一，分管經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)、信息技術(shù)和客戶資金存管三大部門。五個(gè)月前，他是長城證券營銷管理總部總經(jīng)理。但在復(fù)興門商業(yè)街見到的李國運(yùn)，卻和馳騁在在商場上的戰(zhàn)士形象不符。書生意氣、不疾不徐，頗有“采菊東籬下，悠然見南山”的淡然。

熱衷書法，喜歡古書。他說，這些是能讓自己平和的秘訣。而實(shí)際上，這位會(huì)計(jì)學(xué)博士的人生經(jīng)歷同樣精彩。

勤奮，戴上真正的博士帽

能夠戴上真正的博士帽，是李國運(yùn)的一個(gè)夢想。

“或許是喜歡看書，包括參考消息等。從小，我就被同學(xué)和老師叫做‘李博士’?！蓖ㄍ┦恐?，他走得堅(jiān)定從容。

作為一名會(huì)計(jì)學(xué)子，李國運(yùn)一開始對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)并沒有很深的認(rèn)識(shí)。早先是懵懵懂懂進(jìn)入這個(gè)學(xué)科，后來發(fā)現(xiàn)是一個(gè)很好的“謀生手段”，繼而才發(fā)現(xiàn)是經(jīng)濟(jì)與管理不可或缺的組成部分。

1987年，大學(xué)畢業(yè)后，李國運(yùn)在湖北荊州某銀行平穩(wěn)地度過7年時(shí)間。上個(gè)世紀(jì)90年代初，銀行的待遇很高，很多人的工資只有三五百元，而銀行員工的月收入已經(jīng)達(dá)到了1500元左右?！暗俏疫€是選擇了離開。因?yàn)榭纯粗車?，覺得自己的前程到頭了，最多是個(gè)科長，一輩子難道就這樣了？不愿意一直從事這種簡單機(jī)械的重復(fù)工作?！?而且，在銀行期間，他深刻地體會(huì)到會(huì)計(jì)學(xué)的重要，由于有會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)背景，所寫出的調(diào)查報(bào)告分量就大不一樣。這更堅(jiān)定了李國運(yùn)繼續(xù)深造的決心――研究生的新目標(biāo)，本想繼續(xù)留在銀行系統(tǒng)的他，因?yàn)樯纤镜囊痪洹般y行不需要研究生，只要高中生就夠了”，讓年輕的李國運(yùn)離開得義無反顧。

不破不立。之后，他如愿以償?shù)爻蔀橹心县?cái)經(jīng)大學(xué)郭道揚(yáng)教授的碩士研究生?！肮蠋煂?duì)我的要求很嚴(yán)格，這種嚴(yán)格對(duì)我的學(xué)業(yè)大有裨益?！崩顕\(yùn)的畢業(yè)論文《公共會(huì)計(jì)師職業(yè)與會(huì)計(jì)公司的發(fā)展》尚未答辯，其主要章節(jié)就被中國經(jīng)濟(jì)出版社以《以史為鏡：注冊會(huì)計(jì)師職業(yè)發(fā)展史》的書名出版，后來又成為錄入到《會(huì)計(jì)大典》中惟一入選的碩士論文。做學(xué)問得到了基本認(rèn)可，老師認(rèn)為我有一定潛力?！被叵肫饋?，李國運(yùn)笑著說。

碩士畢業(yè)后，李國運(yùn)正式踏上證券之旅。

2001年，為了實(shí)現(xiàn)心中的夢想，李國運(yùn)打算報(bào)考郭道揚(yáng)教授的博士。

那時(shí)候已經(jīng)工作了一段時(shí)間，但是心中總是有夢未圓。那么，縈繞心頭的是什么呢？

“李博士”，不是為了虛名，只是覺得有事情沒有做完。但是，命運(yùn)好像故意在和他開玩笑，通往博士的路并非一帆風(fēng)順?！暗谝荒?，由于種種原因，我沒能如愿，第二年，我考得很好，總分會(huì)計(jì)學(xué)院第一，英語85分，全校第二名，第一名是英語專業(yè)的學(xué)生?！边@也符合李國運(yùn)“把事情做好”的一貫原則。郭老的要求只有一個(gè)，就是要求他必須回武漢上課。于是，為了心中的博士夢，李國運(yùn)從北京回到了武漢?！拔?guī)缀醪惶诱n，是個(gè)很好的學(xué)生?！崩顕\(yùn)笑著說。

作為國際知名的會(huì)計(jì)學(xué)家，郭道揚(yáng)教授對(duì)博士生的培養(yǎng)方式與眾不同，在入學(xué)前，博士生論文提綱已經(jīng)上交，入學(xué)后，就要收集資料，也就是說，博士論文是用三年甚至四年時(shí)間完成的。這種方式也讓論文質(zhì)量得到保證。李國運(yùn)的這篇題為《資本市場與會(huì)計(jì)演化關(guān)系史研究》的博士論文也為他的博士后研究奠定了良好的基礎(chǔ)。之后，他陸續(xù)在《會(huì)計(jì)研究》、《審計(jì)研究》、《光明日?qǐng)?bào)》理論版以及《中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)報(bào)》、武大《經(jīng)濟(jì)評(píng)論》等刊物上發(fā)表相關(guān)資料文章。

“在武漢讀博士時(shí)候，正是證券市場低迷的時(shí)候，所以我有大把時(shí)間用來學(xué)習(xí)。”厚積薄發(fā)，武漢大學(xué)博士后期間成為李國運(yùn)學(xué)術(shù)成果最為豐碩的時(shí)期，兩年左右，他共在武漢大學(xué)認(rèn)定的權(quán)威期刊3篇，核心期刊5篇，出版學(xué)術(shù)專著1部，被評(píng)為武漢大學(xué)優(yōu)秀博士后。

敬業(yè)，將事業(yè)做到最好

11年的證券行業(yè)經(jīng)歷，我喜歡這份職業(yè)。

會(huì)計(jì)不僅對(duì)工作有幫助，還會(huì)讓人的思想發(fā)生變化?！拔液芏嘤^點(diǎn)和思維模式的形成都受益于會(huì)計(jì)。”在長城證券工作時(shí)候，時(shí)任營銷管理總部總經(jīng)理的他，首創(chuàng)月度、季度經(jīng)營分析會(huì)議制度，以視頻會(huì)議的形式分析當(dāng)期的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營狀況，讓每一個(gè)人都能清楚知道自己所處的地位和努力的方向。

李國運(yùn)認(rèn)為，財(cái)務(wù)出身最大的優(yōu)點(diǎn)就是風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)和成本意識(shí)比較高，每開展一項(xiàng)業(yè)務(wù)，你都要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，要明白風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)何在，是否可控，也要進(jìn)行成本測算，進(jìn)行投入產(chǎn)出分析。因?yàn)椋C券市場是一個(gè)高風(fēng)險(xiǎn)行業(yè)，也是一個(gè)周期性行業(yè)，不適當(dāng)?shù)臅r(shí)侯過于擴(kuò)張會(huì)折戟沉沙，所以每一個(gè)行動(dòng)都要經(jīng)過財(cái)務(wù)分析才可以。

對(duì)于證券行業(yè)，李國運(yùn)情有獨(dú)鐘，他認(rèn)為這是一個(gè)有前途的富有挑戰(zhàn)性的、前沿性的行業(yè)。同時(shí)，這也是一個(gè)很單純的行業(yè)，只要把事情干好，讓自己做得足夠優(yōu)秀，就會(huì)有人來找你。在李國運(yùn)身上，就是最好的驗(yàn)證。2005年，長城證券遇到領(lǐng)導(dǎo)班子大變更，董事長、總裁、分管副總裁，他一個(gè)也不認(rèn)識(shí)，但領(lǐng)導(dǎo)卻從他的工作業(yè)績認(rèn)識(shí)了他，將他從武漢營業(yè)部總經(jīng)理直接任命為公司經(jīng)紀(jì)業(yè)務(wù)管理總部（營銷管理總部）總經(jīng)理。原因是他將武漢營業(yè)部從湖北市場第43名帶到了前4名，從公司的后2名進(jìn)入前2名之列。當(dāng)然，也只有李國運(yùn)知道，這其中付出的艱辛和遇到的困難，絕非只言片語能概括。

一分耕耘一分收獲。所有有夢想、有理想、有熱情的年輕人，都可以來這個(gè)行業(yè)闖蕩。

每個(gè)硬幣都有兩面。無疑，這也是一個(gè)誘惑很大的行業(yè)，一夜之間可以成為千萬富翁，但也有不少人成為階下囚。所以，“君子愛財(cái)，取之有道”的古訓(xùn)是要時(shí)時(shí)放在心上的。

對(duì)于事業(yè)，李國運(yùn)十分贊同日本三洋公司前總裁井植薰的觀點(diǎn)：“如果你只想8個(gè)小時(shí)為公司服務(wù)，那么你可以成為一名員工。如果你有12個(gè)小時(shí)為公司服務(wù)，那么你能夠成為中層經(jīng)理。如果有16到24小時(shí)能想到公司，你可以成為高管。如果你沒有得到這些職位，那么會(huì)有人讓你實(shí)現(xiàn)?！?/p>

沒有明槍暗箭，可絕對(duì)刀光劍影。在11年的時(shí)光中，李國運(yùn)打了很多“不可能勝利的勝仗”，但他笑言，那很多是不能變成鉛字的故事。

李國運(yùn)把自己在證券業(yè)的成績歸功于兩個(gè)字：敬業(yè)。風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)要強(qiáng)，“敢為天下后”也是李國運(yùn)借鑒步步高老總段永平的名言?！白龅诙€(gè)，風(fēng)險(xiǎn)最低?！薄斑@其實(shí)是一個(gè)相對(duì)的概念。我們這個(gè)行業(yè)，很難了解一種全新產(chǎn)品在市場上會(huì)不會(huì)受歡迎，而推一個(gè)新產(chǎn)品需要資金以及風(fēng)險(xiǎn)很大。對(duì)于市場要充分觀察，不怕別人搶先做，而一旦做出判斷，我們能在最快時(shí)間上馬。日本在消費(fèi)類電子產(chǎn)品中能夠超過歐美，采用的就是這種辦法?！辈蛔龅谝粋€(gè)吃螃蟹的人，做第二個(gè)，好吃沒毒，那就多吃一點(diǎn)了。

趨同，統(tǒng)一會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)

新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的出臺(tái)是會(huì)計(jì)界的盛事。此前，會(huì)計(jì)出身的李國運(yùn)也曾就會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)表相關(guān)言論。

在李國運(yùn)看來，會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的全球大一統(tǒng)的狀況不可能在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)，它至少應(yīng)經(jīng)過這樣幾個(gè)階段，即會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的國際協(xié)調(diào)階段、幾個(gè)著名的國際性會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)共存階段，和會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)全球大一統(tǒng)階段。每一個(gè)階段、每一個(gè)過程、每一條款的協(xié)調(diào)過程都是一個(gè)多重博弈的過程，

統(tǒng)一會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的建設(shè)不僅涉及到國際慣例、國內(nèi)法律制度體系和現(xiàn)行做法之間的銜接問題，也涉及到長遠(yuǎn)利益與眼前利益、局部利益與整體利益之間的協(xié)調(diào)問題，還涉及到會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的理論研究、制定、執(zhí)行和檢查之間的關(guān)系問題。

其一，正確處理國內(nèi)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)與國際會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)調(diào)的關(guān)系。國際化不是發(fā)展中國家向發(fā)達(dá)國家單向接軌，而應(yīng)是一種雙向的溝通、協(xié)調(diào)。我國在會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)方面，經(jīng)過數(shù)十年的發(fā)展，已經(jīng)積累了不少行之有效的辦法和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也要注意吸收國際先進(jìn)理論與實(shí)務(wù)，借鑒包括國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（IAS）、美國的公認(rèn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則（GAAP）和其他國家的制度。

其二，正確處理原有體系和新的框架之間的關(guān)系。一個(gè)高質(zhì)量的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)除了具有可比性、透明度和充分披露外，還必須具有可檢索性和可執(zhí)行性。然而無論是IAS，還是GAAP都存在分枝過細(xì)、各自為政、體系龐雜、缺乏協(xié)調(diào)、不易操作的缺憾。我國在進(jìn)行會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)時(shí)，除了保留原有體系的合理的部分外，會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)建立在一個(gè)更高的起點(diǎn)，形成了一個(gè)架構(gòu)科學(xué)、層次分明、協(xié)調(diào)統(tǒng)一、易于執(zhí)行的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系。

其三，正確處理理論與實(shí)踐的關(guān)系。會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)必須建立在先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)之上，否則不僅無法反映交易與事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，而且還會(huì)產(chǎn)生前后矛盾、寬嚴(yán)不一的弊端，影響會(huì)計(jì)信息質(zhì)量。對(duì)此，西方國家曾經(jīng)有過深刻的教訓(xùn)。我國制定會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)以先進(jìn)的會(huì)計(jì)理論為指導(dǎo)，避免了理論研究與標(biāo)準(zhǔn)制定的脫節(jié)。

其四，正確處理會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的制定與執(zhí)行效果之間的關(guān)系。要提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，不僅需要高質(zhì)量的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，更需要良好的執(zhí)行效果。否則，再高質(zhì)量的會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也很難產(chǎn)生高質(zhì)量的會(huì)計(jì)信息。提高現(xiàn)有會(huì)計(jì)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)其職業(yè)道德教育，同時(shí)嚴(yán)格外部審計(jì)監(jiān)督，強(qiáng)化執(zhí)行效果的檢查，切實(shí)保障會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果。

快樂，將“書呆子”進(jìn)行到底

被朋友譽(yù)為“沒有任何不良嗜好”的李國運(yùn)，自嘲是個(gè)“書呆子”，“但是我享受其中，也會(huì)將書呆子進(jìn)行到底?！?/p>

和其他金融行業(yè)一樣，證券市場也是一個(gè)浮躁的行業(yè)。與金錢打交道，心情難免會(huì)起起伏伏，如何讓自己心平氣和是很重要的事情。

“閑時(shí)，我會(huì)看一些古書，比如《二十四史》等。更讓我醉心的是書法，從小學(xué)時(shí)開始，我就一直練習(xí)書法，受過嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練?！?/p>

李國運(yùn)對(duì)自己有一個(gè)要求：就是每一年出一個(gè)東西留給自己。他是這樣計(jì)劃的，也是這樣實(shí)施的。1990年，《漢語成語鋼筆字帖》；1991年，楹聯(lián)書法；1993年，《青少年書法報(bào)》頭版專訪；1995，《精編學(xué)生鋼筆字帖》；1996年初，《簽名的藝術(shù)》；1996，《財(cái)會(huì)人員專用鋼筆字帖》，1998年，《簽名藝術(shù)舉要》。誰能想到，一直在會(huì)計(jì)學(xué)界和證券市場辛勤耕耘的李國運(yùn)會(huì)是眼下流行的簽名藝術(shù)理論的主要貢獻(xiàn)者呢？他的兩本分別由湖北人民出版社和中山大學(xué)出版社的近50萬字的簽名藝術(shù)專著曾啟發(fā)了多少人的藝術(shù)靈感，但面對(duì)如今熱鬧的簽名市場，李國運(yùn)則置身世外，泰然處之。

寫字讓人心態(tài)平和，讀史則讓人跨越古今?！白鲎C券，更多的是需要冷靜。這時(shí)候，我習(xí)慣去打開另一扇世界的窗，吹吹冷風(fēng)?！痹谶@個(gè)市場上有很多無奈，所以自己要學(xué)會(huì)超脫一些。自號(hào)“二超堂主”的李國運(yùn)給我們獨(dú)家解釋了二超的基本含義：超越、超然。對(duì)于理想和事業(yè)，我們必須竭盡全力地去追求，但是無論做什么事，我們也不要太功利，要有一種超然的心態(tài)。

功到自然成。2008年的5月，一家獵頭公司的出現(xiàn)讓李國運(yùn)回到了闊別已久的北京，走上了一家綜合類新銳證券公司的領(lǐng)導(dǎo)崗位?！氨本┑奈幕諊灰粯?。無論是文化還是藝術(shù)，這都不是奢求而成為一種必須，生活品質(zhì)得到了提升?！?/p>

我祝賀李國運(yùn)取得了較大的成功，但他謙虛地說，“我不是一個(gè)成功的人，恰恰相反，是一個(gè)很不成功的人。只有不為了某種利益而去做事的人才是成功的，我只能說我沒有太虛度時(shí)光。”他說，他的夢想是擁有一定財(cái)富后，能悠閑的寫寫字、看看書。

放牛娃出身的李國運(yùn)認(rèn)為自己的幸福指數(shù)很高。說到將來，“不能擔(dān)保自己以后也會(huì)做好，但會(huì)讓自己做好每時(shí)每刻?！闭\然，累計(jì)好了每一個(gè)現(xiàn)在，何愁不能成就一個(gè)更燦爛的明天。

篇7

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)方案 應(yīng)用型本科 實(shí)踐 改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）01-149-02

隨著高校教育改革的深化，應(yīng)用型本科教育成為一個(gè)重要的發(fā)展方向，獨(dú)立學(xué)院作為一支生力軍正逐漸成為我國高等教育發(fā)展的重要組成部分。獨(dú)立學(xué)院如何發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可、家長認(rèn)可、用人單位認(rèn)可的應(yīng)用型人才，仍是目前亟待解決的課題。

德國教育體系得到世界的廣泛認(rèn)可，總體教育水平居世界一流。本文是重慶市教委基金支持的教改項(xiàng)目，項(xiàng)目組成員曾赴德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)考察和交流，并且筆者所在單位――重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院，與德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)簽署了合作辦學(xué)的相關(guān)協(xié)議。因此，本文以工商管理專業(yè)為研究突破口，在借鑒德國先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，就中德兩國應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行對(duì)比分析，探索適合我國獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案的改革措施，以期為獨(dú)立學(xué)院開辦應(yīng)用型本科專業(yè)提供理論支持。

一、德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案的特點(diǎn)

德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.專業(yè)培養(yǎng)方案以必修模塊為主。德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)企業(yè)管理專業(yè)培養(yǎng)方案是按模塊來劃分的。企業(yè)管理專業(yè)被細(xì)分為十幾個(gè)模塊，分別是：企業(yè)管理學(xué)基礎(chǔ)、物流管理、個(gè)人組織管理、金融學(xué)基礎(chǔ)、市場營銷、交流學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、控制學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、方法學(xué)基礎(chǔ)、信息加工、統(tǒng)計(jì)學(xué)、市場研究等，每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)2～4門課程，這些課程都是學(xué)生的必修內(nèi)容。此外，還有一個(gè)選修模塊，從金融管理、國際企業(yè)管理、旅游管理三個(gè)模塊中選擇。

培養(yǎng)方案中選修模塊較少的理由是：針對(duì)應(yīng)用型專業(yè)，每個(gè)學(xué)位需要學(xué)生達(dá)到的要求有嚴(yán)格界定和標(biāo)準(zhǔn)定量的考核標(biāo)準(zhǔn)，所以弱化學(xué)生的選擇，由學(xué)校作為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按要求完成相應(yīng)的模塊課程。

2.專業(yè)培養(yǎng)方案強(qiáng)調(diào)務(wù)實(shí)。實(shí)踐性強(qiáng)是德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的特色。通過比較發(fā)現(xiàn)，德國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)各門課程的學(xué)時(shí)比國內(nèi)相同課程的學(xué)時(shí)更長，一般多出30%～50%左右，原因是加入了較大比例的自學(xué)學(xué)時(shí)。自學(xué)學(xué)時(shí)是區(qū)別于講課學(xué)時(shí)而言的，學(xué)生聽講座課和上練習(xí)課的時(shí)間都屬于自學(xué)學(xué)時(shí)。以采購與物流課程為例，4個(gè)學(xué)分，120個(gè)總學(xué)時(shí)，講課學(xué)時(shí)只有54學(xué)時(shí)，但講座課每周安排2學(xué)時(shí)，練習(xí)課每周安排1學(xué)時(shí)。

為了強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，學(xué)校除了在教學(xué)中增加了非講課學(xué)時(shí)外，另一方面，德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)在培養(yǎng)方案中還設(shè)計(jì)了1個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)時(shí)間，要求企業(yè)管理專業(yè)的學(xué)生用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間在企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，并學(xué)會(huì)新的解決問題的能力。

3.教學(xué)方式以小班教學(xué)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的考核。德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)采用小班教學(xué)，每班學(xué)生人數(shù)在20人以內(nèi)。小班教學(xué)使得學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)與教師、教授或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)直接進(jìn)行接觸和交流，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)發(fā)表自己的意見。而且，不管什么話題，在課堂上不用舉手都可以提出來和同學(xué)討論。其結(jié)果是，小班教學(xué)帶來了一種自由、開放、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

德國應(yīng)用型工商管理專業(yè)本科生每門課程的成績構(gòu)成是多方面的，案例討論、課后作業(yè)、出勤情況、平時(shí)測驗(yàn)、期末測試都占有一定的比例。另外每門課程一般要有3～5次的期中考核。一門課程的各個(gè)學(xué)習(xí)階段，授課教師都會(huì)布置一些小的任務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，最終課程是否合格視學(xué)生對(duì)各個(gè)任務(wù)完成情況而定，不以期末一考定終身。這樣一來，德國的應(yīng)用型工商管理專業(yè)更強(qiáng)調(diào)過程檢驗(yàn)和控制，使得老師更能在學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，便于過程中糾正偏差。

二、我國應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在的問題

目前，我國應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)在人才培養(yǎng)、教育教學(xué)和科學(xué)研究成果等方面取得了顯著的成績，但與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，與發(fā)達(dá)國家的應(yīng)用型工商管理本科教育相比，還存在顯著的不足，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.培養(yǎng)目標(biāo)不適合時(shí)展的需要。國內(nèi)很多獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)大體是要培養(yǎng)具備企業(yè)管理、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，能在工商企業(yè)、政府部門、事業(yè)單位從事管理工作的高級(jí)專門人才。顯然，這種定位是照搬母校培養(yǎng)方案的結(jié)果。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才，應(yīng)該按照市場需求，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理要求、有較強(qiáng)動(dòng)手能力、能分析解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。這種應(yīng)用型人才，和高職高專學(xué)生比，有更強(qiáng)的理論知識(shí)體系；和研究型大學(xué)的學(xué)生比，更偏重實(shí)踐操作能力。為此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分調(diào)研用人單位對(duì)人才需求情況，有的放矢，使自己培養(yǎng)的學(xué)生更適合社會(huì)的需要。

2.課程體系陳舊，缺乏創(chuàng)新。獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)方案一般是照搬母校已有的培養(yǎng)方案。隨著時(shí)間的推移，以往培養(yǎng)方案涉及的課程體系顯得陳舊落后，不能適應(yīng)新形勢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。所以，對(duì)課程體系設(shè)置進(jìn)行改革勢在必行。

獨(dú)立學(xué)院的工商管理類人才應(yīng)更注重實(shí)踐性和應(yīng)用性。在新形勢下，傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案存在重理論輕實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)不合理等弊端。實(shí)踐課的比重偏低且效果不佳，最終將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)難以理解或者有理論知識(shí)卻缺乏運(yùn)用機(jī)會(huì)的后果。

3.教學(xué)方式和考核方式需要改革。現(xiàn)有工商管理專業(yè)的教學(xué)方式還是以理論講解為主，教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)理論的推導(dǎo)和演變。課堂式的教學(xué)往往忽視學(xué)生的個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生缺乏求知的積極性和主動(dòng)性，使得培養(yǎng)出來的工商管理專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)實(shí)踐能力、環(huán)境適應(yīng)能力、溝通能力和創(chuàng)新能力等綜合能力較差。

考核方式上，現(xiàn)有工商管理專業(yè)一般是以期末考試為主，平時(shí)成績占有一定比例。平時(shí)成績視考勤、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況而定。學(xué)生習(xí)慣平時(shí)懶散放松、期末抓緊突擊，雖然有時(shí)也能取得較好分?jǐn)?shù)，但實(shí)際上對(duì)這門課程缺乏理解，更談不上知識(shí)體系的構(gòu)建。

三、德國應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)我國的啟示

德國應(yīng)用型工商管理專業(yè)辦學(xué)特色鮮明、培養(yǎng)目標(biāo)定位準(zhǔn)確、課程體系設(shè)置合理、考核方式更為科學(xué)，可以為我國應(yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的改革提供參考。筆者結(jié)合重慶郵電大學(xué)移通學(xué)院工商管理專業(yè)本科培養(yǎng)方案的修改，談?wù)劦聡鴳?yīng)用型工商管理專業(yè)培養(yǎng)方案對(duì)我國應(yīng)用型本科專業(yè)培養(yǎng)方案改革的一些啟示。

1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院對(duì)工商管理類專業(yè)本科生的培養(yǎng)應(yīng)該有準(zhǔn)確定位。盡管由于高等教育大眾化，近年來大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻，但獨(dú)立學(xué)院對(duì)工商管理人才的培養(yǎng)不能急功近利，要在實(shí)踐中逐漸摸索出獨(dú)立學(xué)院工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，初次就業(yè)時(shí)一般都處在基層管理者的崗位上。只有在工作中不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)管理知識(shí)、深化管理理論、總結(jié)管理經(jīng)驗(yàn)，才有可能成長為工商企業(yè)里的中層乃至高層管理者。因此，學(xué)校除應(yīng)注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教育外，更應(yīng)該在能力、素質(zhì)方面提出更高要求，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、業(yè)務(wù)水平、學(xué)習(xí)能力、分析能力、決策能力及個(gè)人修養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展方面得到全面發(fā)展。

2.創(chuàng)新實(shí)踐環(huán)節(jié)。我國應(yīng)用型本科專業(yè)應(yīng)改革一些實(shí)踐環(huán)節(jié)。如工商管理專業(yè)開設(shè)的ERP（沙盤）模擬實(shí)習(xí)，一般是放在《生產(chǎn)運(yùn)作與管理》這門課程學(xué)習(xí)后進(jìn)行。考慮到ERP模擬實(shí)習(xí)涉及到企業(yè)的生產(chǎn)、營銷和財(cái)務(wù)等多個(gè)方面，因此可以將這個(gè)實(shí)習(xí)細(xì)化成三個(gè)子項(xiàng)目，放在不同的課程學(xué)習(xí)后分別進(jìn)行考核。

很多獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間是在最后一學(xué)期，進(jìn)行畢業(yè)論文之前的三周時(shí)間進(jìn)行。和國外相比，實(shí)習(xí)時(shí)間明顯太短?？煽紤]增加學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，如果對(duì)本科四年制的學(xué)生，能在前三年完成學(xué)分，可以考慮最后一年的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，以增加實(shí)習(xí)時(shí)間長度。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程要進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，防止有的學(xué)生應(yīng)付了事，弄虛作假。

此外，聽講座也可以算學(xué)生的實(shí)踐學(xué)分，并應(yīng)要求學(xué)生記錄心得體會(huì)。在條件成熟時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生就自己感興趣的方面進(jìn)行研究，并由學(xué)生自己開設(shè)講座。

3.改變教學(xué)方式和考核方式。教學(xué)方式要將教師授課與學(xué)生受課結(jié)合起來。針對(duì)一門課程而言，基本定義、基本概念、基本觀點(diǎn)和基本思路可以采用講授型教學(xué)方法。同時(shí)，對(duì)涉及實(shí)踐的專業(yè)課程，教師可采用案例引導(dǎo)、互動(dòng)教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等多種方法。

考核上要強(qiáng)調(diào)過程控制，對(duì)應(yīng)用型工商管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程管理。具體而言，就是在學(xué)習(xí)過程中的每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)置考核任務(wù)，弱化期末分?jǐn)?shù)的比重。在過程控制中，應(yīng)有一套標(biāo)準(zhǔn)將考核目標(biāo)細(xì)化、量化。

四、結(jié)論

我國的高等教育已經(jīng)進(jìn)入到大眾化教育階段，發(fā)展應(yīng)用型本科教育是適合時(shí)代要求和社會(huì)需要的重要方向。德國的應(yīng)用型本科教育由來已久，有自己的特色和許多值得借鑒的地方。針對(duì)我國大眾化高等教育的現(xiàn)狀，應(yīng)充分借鑒德國等國外發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以市場需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過對(duì)教學(xué)方式與考核方式的改革，最終建立起適合中國國情的應(yīng)用型本科教學(xué)模式。

[基金項(xiàng)目：重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型工商管理專業(yè)與德國北黑森應(yīng)用技術(shù)大學(xué)同類專業(yè)培養(yǎng)方案比較研究”階段性成果（項(xiàng)目編號(hào)：113144）。]

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篇8

【關(guān)鍵詞】職業(yè)素質(zhì)； 培養(yǎng)目標(biāo)； 職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

羅伯斯大學(xué)（Oral Roberts University）是美國的一所私立大學(xué)。該校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生深受企業(yè)歡迎，學(xué)生就業(yè)形勢一直保持良好勢頭。該校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中有許多值得我國高等會(huì)計(jì)教育借鑒的方面。

一、羅伯斯大學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)概況

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位與課程設(shè)置緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)環(huán)境

學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)模式取決于培養(yǎng)目標(biāo)定位。羅伯斯大學(xué)在對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，突出體現(xiàn)了緊密結(jié)合本國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的特點(diǎn)，充分反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才職業(yè)素質(zhì)的需求。在美國的商業(yè)經(jīng)濟(jì)體系中，有75%的企業(yè)屬于中小企業(yè)，因此，該校商學(xué)院對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位于：致力于培養(yǎng)個(gè)人創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家精英或管理人員。作為體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置則充分體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的會(huì)計(jì)管理職業(yè)素質(zhì)與能力。如在專業(yè)應(yīng)修課程中，通過管理類課程培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于中小企業(yè)經(jīng)營管理的能力。在實(shí)踐教學(xué)課程中，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)商業(yè)案例進(jìn)行實(shí)地分析考察的能力以及為中小企業(yè)提供商業(yè)咨詢的能力。正是這種具有特色并緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)環(huán)境特點(diǎn)的培養(yǎng)目標(biāo)定位及其課程設(shè)置，使學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生具有很強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力。

（二）教師在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中發(fā)揮重要的作用

這種作用主要體現(xiàn)在，第一，引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的初步設(shè)立。商學(xué)院的學(xué)生在入學(xué)時(shí)并不劃分專業(yè)，但每一名學(xué)生從入學(xué)開始就會(huì)有專業(yè)老師提供專業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)。導(dǎo)師在學(xué)生第一年上公共課的過程中，就會(huì)為學(xué)生介紹專業(yè)前景、學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)體系和選修的課程結(jié)構(gòu)，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生填寫大學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃書及學(xué)習(xí)進(jìn)度表。第二，跟蹤服務(wù)和指導(dǎo)學(xué)生修正職業(yè)目標(biāo)。在每學(xué)期開學(xué)注冊課程之前，指導(dǎo)老師都要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和課程選擇。學(xué)生按要求填寫選課表格并得到指導(dǎo)老師簽字后才能到教務(wù)管理部門進(jìn)行注冊。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)興趣改變或某門課程學(xué)習(xí)有困難乃至職業(yè)發(fā)展傾向有變化，老師便會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，直至學(xué)生按照職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)修完所有課業(yè)，走上職業(yè)道路。第三，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)后，教師對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)便進(jìn)入了指導(dǎo)學(xué)生寫簡歷并不斷進(jìn)行修改的階段。由于專業(yè)課老師在社會(huì)中具有一定影響力，與企業(yè)具有廣泛的聯(lián)系，因而也能為學(xué)生提供公司招聘的各類信息，學(xué)生上課的積極性也很高。由此可見，專業(yè)教師在學(xué)生職業(yè)目標(biāo)的規(guī)劃與修正、知識(shí)體系的架構(gòu)與積累、學(xué)習(xí)計(jì)劃的完成以及職業(yè)素質(zhì)的積累等方面，發(fā)揮著至關(guān)重要的引路人作用。

（三）案例分析是學(xué)生訓(xùn)練職業(yè)能力的有效方式

案例教學(xué)是訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的重要手段。案例來源或取材一般有兩類：一類是上市公司公開的財(cái)務(wù)報(bào)告，可用于財(cái)務(wù)分析、戰(zhàn)略管理等課程所需的案例；另一類是教師自己編寫的將課程知識(shí)點(diǎn)融合起來的案例，如成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)課程所需的案例。案例教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，培養(yǎng)學(xué)生作為未來會(huì)計(jì)管理人員應(yīng)具備的分析和預(yù)測能力。以上市公司公開的財(cái)務(wù)報(bào)告為案例進(jìn)行的分析，既要求學(xué)生從宏觀上對(duì)國內(nèi)外該行業(yè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀分析入手，還要求從微觀層面對(duì)該公司的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)該行業(yè)的走勢進(jìn)行判斷并對(duì)該公司的未來發(fā)展進(jìn)行預(yù)測。這種案例取材真實(shí)，沒有也不需要進(jìn)行任何修正或調(diào)整，學(xué)生不僅得到了作為未來會(huì)計(jì)管理人員應(yīng)具備的分析和預(yù)測能力訓(xùn)練，而且對(duì)案例企業(yè)有了全面、深入的了解，為畢業(yè)后進(jìn)入該行業(yè)甚至該企業(yè)提供了充分的職業(yè)準(zhǔn)備。第二，搭建了學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的平臺(tái)。在案例分析中，從團(tuán)隊(duì)形成、選題、分析直至撰寫報(bào)告整個(gè)過程都是由學(xué)生自主完成。在團(tuán)隊(duì)形成階段主要靠學(xué)生自主結(jié)合；選題由團(tuán)隊(duì)成員根據(jù)課程內(nèi)容及要求共同研究確定，從查找資料、分析數(shù)據(jù)、建立模型一直到撰寫分析報(bào)告，既有明確的分工，又有密切配合與協(xié)作。在這一過程中，不僅是對(duì)學(xué)生們提出問題、分析問題、解決問題能力的訓(xùn)練，更重要的是培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神，使其懂得了如何與團(tuán)隊(duì)成員溝通、合作。第三，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生撰寫的案例分析報(bào)告，通常要符合MLA（現(xiàn)代語言學(xué)會(huì)）格式及APA（美國心理學(xué)會(huì)）格式標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的注釋、標(biāo)注、腳注及索引，引用超過7個(gè)字以上就應(yīng)在文章中表明出處并進(jìn)行標(biāo)注。這不但體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的尊重，而且培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)術(shù)作風(fēng)。

值得注意的是，學(xué)生在大學(xué)期間職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定以及自身職業(yè)素質(zhì)的鍛煉，完全是在積極主動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行的。在大學(xué)期間，學(xué)生都具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)。學(xué)生們一入學(xué)，便開始主動(dòng)尋找社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并有意識(shí)地按照職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。因?yàn)樗麄兌己芮宄?，大學(xué)期間沒有實(shí)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)時(shí)很難找到工作。在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中，學(xué)生們通過做一些基礎(chǔ)性的工作了解會(huì)計(jì)工作的規(guī)范和要求，了解企業(yè)會(huì)計(jì)工作的整體運(yùn)作，形成一個(gè)對(duì)會(huì)計(jì)系統(tǒng)的初步認(rèn)識(shí)，為日后步入會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域奠定了基礎(chǔ)。

二、我國會(huì)計(jì)教育中對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的反思與改進(jìn)

盡管我國大學(xué)中對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)教育的外部環(huán)境與羅伯斯大學(xué)相比有很大差異，如學(xué)校的師資力量、社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化環(huán)境、公司對(duì)待大學(xué)生實(shí)習(xí)的重視程度以及為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等等，但撇開這些客觀因素，對(duì)我國高等會(huì)計(jì)教育而言，在對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)方面，仍有許多值得借鑒的。

（一）高等會(huì)計(jì)教育者應(yīng)認(rèn)真研究培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代高等教育提出了“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)。從學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位看，一些高校將其定位于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的中高級(jí)會(huì)計(jì)管理人才。從學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同來看，有學(xué)者調(diào)查表明：“通才+專才”的組合是大多數(shù)學(xué)生公認(rèn)的最佳選擇。作為提供教育資源的學(xué)校對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的定位，與作為受教育主體的學(xué)生對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同，兩者之間是否相互吻合，以及如何在課程設(shè)置上科學(xué)合理的體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的訓(xùn)練，都需要認(rèn)真思考。無論是教育者還是接受教育者，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的理解是否能夠滿足經(jīng)濟(jì)環(huán)境的要求，最終都要接受社會(huì)和用人單位的檢驗(yàn)。因此，我國高等會(huì)計(jì)教育者應(yīng)對(duì)我國的經(jīng)濟(jì)環(huán)境特點(diǎn)、社會(huì)和用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與技能的要求等問題進(jìn)行深入研究，在此基礎(chǔ)上確立高校具有自身特色的培養(yǎng)目標(biāo)，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程體系，才能使培養(yǎng)出的學(xué)生受到用人單位的青睞。

（二）建立專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的激勵(lì)機(jī)制

在我國，很多高校都配備有班主任，而且大多數(shù)班主任都是專業(yè)教師。許多班主任不僅在引導(dǎo)學(xué)生思想健康成長方面傾注了心血，同時(shí)也在指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)以及幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問題等方面發(fā)揮了引路人的作用。但是，這些作用的發(fā)揮都只源自于教師的自覺行為，并沒有形成一個(gè)機(jī)制或建立起一種制度，因此難以調(diào)動(dòng)所有專業(yè)教師關(guān)心學(xué)生職業(yè)發(fā)展的積極性；而一些學(xué)生也往往由于缺乏指導(dǎo)，無法形成對(duì)專業(yè)的充分認(rèn)識(shí)，最終因目標(biāo)缺失逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。雖然許多高校也建立了導(dǎo)師制，但對(duì)導(dǎo)師作用的認(rèn)識(shí)大都局限在對(duì)課程學(xué)習(xí)尤其是畢業(yè)論文的指導(dǎo)。應(yīng)借鑒羅伯斯大學(xué)的導(dǎo)師制，將教師對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的幫助和指導(dǎo)作為一種制度確立下來，在制度中明確導(dǎo)師對(duì)學(xué)生大學(xué)期間提供包括職業(yè)目標(biāo)設(shè)定、課程學(xué)習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)在內(nèi)的全程職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，并建立相應(yīng)的考核與獎(jiǎng)勵(lì)措施。確保每一名學(xué)生在一入學(xué)就能得到專業(yè)教師的指導(dǎo)，并在學(xué)生為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)積極實(shí)踐的過程中跟蹤服務(wù)。

（三）探索富有成效的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)方式

培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)和能力應(yīng)從以下幾方面著手：第一，學(xué)校應(yīng)在政策上和資金上鼓勵(lì)教師走出學(xué)校，建立與企業(yè)的密切聯(lián)系，為編寫高水平案例積累素材。第二，高校通過為企業(yè)提供專業(yè)咨詢或服務(wù)，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的校外實(shí)踐環(huán)境。對(duì)此，我國的企業(yè)迫切需要轉(zhuǎn)變觀念：接受實(shí)習(xí)生不再是增加企業(yè)的負(fù)擔(dān)，而是企業(yè)及早瞄準(zhǔn)人才、選拔人才、與其他企業(yè)競爭人才、為企業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備人才的難得機(jī)遇。企業(yè)為提升自身競爭力，必將日益重視科學(xué)規(guī)范的管理。2007年1月1日實(shí)施的《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作的規(guī)范化和科學(xué)化提出了更高的要求，這一要求必然促進(jìn)企業(yè)對(duì)具有較高會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)人才的需求和競爭。企業(yè)應(yīng)抓住這一機(jī)遇，重視人才的早期培養(yǎng)與選拔，并主動(dòng)與高校合作，將高校培養(yǎng)人才與企業(yè)儲(chǔ)備人才緊密相連，實(shí)現(xiàn)企業(yè)支持高校，高校為社會(huì)、為企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的多贏局面。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的設(shè)定、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制訂、課程學(xué)習(xí)的自主完成等各方面形成積極主動(dòng)的自我負(fù)責(zé)態(tài)度。其次，自主學(xué)習(xí)并不是僅局限于課堂內(nèi)或校內(nèi)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該既包括對(duì)書本知識(shí)的獲取，也包括案例分析過程中的知識(shí)積累，更包括走向社會(huì)主動(dòng)尋找職業(yè)技能訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生從一入學(xué)開始直至大學(xué)畢業(yè)能夠一直得到教師在職業(yè)規(guī)劃方面的跟蹤服務(wù)和悉心指導(dǎo)，學(xué)生不僅會(huì)積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)實(shí)踐，而且更重要的是能有意識(shí)地按照職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)進(jìn)行自我職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練，為日后的職業(yè)發(fā)展積累資本。

篇9

〔關(guān)鍵詞〕就業(yè) 導(dǎo)向 高職 發(fā)展后勁

《都市快報(bào)》2006年11月21日以非常醒目的標(biāo)題《495萬大學(xué)畢業(yè)生明年找工作》報(bào)道了這樣一則新聞， 2007年，全國普通高校畢業(yè)生將達(dá)到495萬人，比2006年增加82萬人，也是歷史上畢業(yè)人數(shù)最多的一年。11月19日，2007年河南省大中專畢業(yè)生首場招聘會(huì)在鄭州中原國際博覽中心舉行，此次大會(huì)有260多家用人單位招賢，但前來應(yīng)聘的大學(xué)生卻超過了3萬人，其中包括研究生。由于現(xiàn)場人數(shù)太多，電梯被瞬間擠得變了形。大中專畢業(yè)生的就業(yè)形勢如此嚴(yán)峻，如何解決這一難題，以使畢業(yè)生能順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，并不斷挖掘其發(fā)展后勁，這是值得每一個(gè)教育工作者深思的問題。

一、目前，高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度分析

1、傳統(tǒng)觀念制約職業(yè)教育發(fā)展，影響了高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生社會(huì)認(rèn)可度的提高

目前，社會(huì)上鄙薄職業(yè)教育的傳統(tǒng)觀念根深蒂固，一些人總認(rèn)為職業(yè)教育是低水平、低層次的教育，不僅輕視中等和初等職業(yè)教育，而且對(duì)近幾年發(fā)展的高等職業(yè)教育也持輕視的態(tài)度。有些人認(rèn)為，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生一般是第五批招生，生源肯定不怎么樣；而且，學(xué)生在學(xué)校中也不好好學(xué)習(xí)，混個(gè)文憑而已。長期以來，認(rèn)為記帳、算帳、報(bào)帳是會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的主要工作內(nèi)容，把會(huì)計(jì)工作當(dāng)作一種被動(dòng)工作。畢業(yè)之后，學(xué)生缺乏發(fā)展后勁。有高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生分配到生產(chǎn)一線工作，待遇不算低，但是后來他辭職了，因?yàn)樗吹椒峙涞窖邪l(fā)部門的同學(xué)就心理不平衡。職業(yè)教育從它登陸中國的那一刻起，便不可避免地受到這一情結(jié)的左右。

另外，社會(huì)上對(duì)高職教育還有一個(gè)不斷認(rèn)識(shí)的過程。部分人誤認(rèn)為，高職院校的教育就如同一些培訓(xùn)學(xué)校，僅僅為了收錢，給一些下崗職工或者民工進(jìn)行培訓(xùn)，其教學(xué)質(zhì)量有待觀望。目前，高職生普遍的外語水平比較差，而且盡管高職教育培養(yǎng)的是面向基層一線的應(yīng)用型的高技能人才，提倡“來之能干”，但不可忽視的是，高職生現(xiàn)在的社會(huì)地位仍不高，高職生的職業(yè)素質(zhì)和技能與“應(yīng)用型白領(lǐng)”還存在較大差距。同樣，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展還有很長一段曲折的路要摸索，高職教育培養(yǎng)體制還有待成熟完善。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可還有一個(gè)較長的過程。

2、近年來高職教育的大發(fā)展，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度不斷提高

2002年全國職業(yè)教育工作會(huì)議以來，各地區(qū)、各部門認(rèn)真貫徹《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，加強(qiáng)了對(duì)高等職業(yè)教育的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)。2004年4月2日，教育部了《教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》的文件；2005年11月7日，總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上發(fā)表了《大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育》的講話；2005年11月9日，國務(wù)院了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》；2006年12月14日，《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》剛剛出臺(tái)。在近年來我國經(jīng)濟(jì)、社會(huì)大發(fā)展的同時(shí)，高職教育也得到了極大的發(fā)展，特別是黨和政府越來越重視職業(yè)教育特別是高職教育，同時(shí)也逐步改變了傳統(tǒng)觀念對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的偏見。

另一方面，近年來高職畢業(yè)生相對(duì)較高的就業(yè)率，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度不斷提高。除了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視外，主要的原因是歷屆學(xué)生專業(yè)技能突出，工作作風(fēng)扎實(shí)。不少用人單位反映高職畢業(yè)生上手快，動(dòng)手能力強(qiáng)，流動(dòng)性小，要求條件也低一些，比較好用，很受他們的歡迎。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)按照學(xué)院提出的“關(guān)愛學(xué)生進(jìn)步、關(guān)注學(xué)生困難、關(guān)心學(xué)生就業(yè)”的“三關(guān)”學(xué)生教育服務(wù)體系理念，用科學(xué)全面的人才觀看待學(xué)生的成才，用因材施教的原則培養(yǎng)有差異的學(xué)生。歷屆會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率都在95%以上，社會(huì)反響良好，取得了很好的社會(huì)聲譽(yù)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁的重大意義

1、面臨嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

本文開頭出現(xiàn)的“2007年河南省大中專畢業(yè)生首場招聘會(huì)，電梯被瞬間擠得變了形”的情形足以說明了這幾年大中專畢業(yè)生的就業(yè)壓力之大。面對(duì)如此大的就業(yè)競爭壓力，高職教育應(yīng)“以就業(yè)為導(dǎo)向”，“下得去，留得住，用得上”。因此，浙江金融職業(yè)學(xué)院根據(jù)市場情況，建立了以訂單個(gè)性化培養(yǎng)為載體的 “三個(gè)零”的培養(yǎng)模式，即“教學(xué)與實(shí)踐零距離、教師與學(xué)生零間隙、畢業(yè)與上崗零過渡”，使學(xué)生的就業(yè)率大幅度提高。

2、內(nèi)涵建設(shè)與質(zhì)量管理，要求培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁

高職教育也應(yīng)打好金字塔塔基，學(xué)生畢業(yè)后能順利走上工作崗位。學(xué)生畢業(yè)了，但是學(xué)校教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成。筆者認(rèn)為，學(xué)校不能放手不管，學(xué)校教育要能使學(xué)生在工作崗位上最大限度地發(fā)揮自己的聰明才智，在最短的時(shí)間內(nèi)得到提升和發(fā)展，并能很好地工作。學(xué)校教育應(yīng)該承擔(dān)起這份社會(huì)的責(zé)任，而不是把這份責(zé)任拋給社會(huì)，由社會(huì)去承擔(dān)。筆者認(rèn)為，這也是現(xiàn)階段提出的“和諧社會(huì)”中學(xué)校應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。因此，必須把培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展后勁放在突出重要的位置，這也是高職教育提出的“內(nèi)涵建設(shè)”和“質(zhì)量管理”的內(nèi)在要求。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、素質(zhì)教育年代，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)把目光放至學(xué)生整個(gè)人生道路，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，這也是對(duì)我們整個(gè)國家民族負(fù)責(zé)。反過來，這也為學(xué)院今后的快速發(fā)展打下了良好的社會(huì)基礎(chǔ)。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)幾年來，一直朝著這個(gè)方向在努力，也取得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，為學(xué)院示范性院校的建設(shè)做出了重大貢獻(xiàn)。

因此，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)建立“以就業(yè)為導(dǎo)向”和“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展后勁”相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向是前提，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展后勁是重要保障，全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展后勁意義重大。簡單來理解，那就是，學(xué)生畢業(yè)后要有工作做，并且在工作崗位上要有所發(fā)展、有大發(fā)展，成就一翻事業(yè)，成就一片天地。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁的有效措施

以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展后勁，浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)進(jìn)行了有效的探索，也取得了明顯的成效，重要?jiǎng)?chuàng)新及特色主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）人才培養(yǎng)模式方面強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代企業(yè)會(huì)計(jì)、現(xiàn)代銀行和農(nóng)村金融所需要的業(yè)務(wù)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)和柜員所必要的操作技能，具有較強(qiáng)的崗位適應(yīng)能力、動(dòng)手操作能力、人際溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力和未來提升能力。具備包括誠實(shí)守信的職業(yè)道德，客觀公正的職業(yè)意識(shí)，開拓進(jìn)取的職業(yè)精神等人文素質(zhì)，成為適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)、現(xiàn)代銀行和農(nóng)村金融等基層一線的高技能高素質(zhì)應(yīng)用型人才。該專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了創(chuàng)新，其人才培養(yǎng)方案中的教學(xué)進(jìn)程表是根據(jù)高等職業(yè)教育的要求和以就業(yè)為導(dǎo)向的宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，以充分尊重學(xué)生的個(gè)性和意向?yàn)榍疤?，以?shí)施訂單式和個(gè)性化培養(yǎng)為路徑而編制的。第一學(xué)年以專業(yè)群為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；第二學(xué)年以各專業(yè)為基礎(chǔ)進(jìn)行專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)；第四學(xué)期完成訂單班的組建工作，學(xué)院與用人單位根據(jù)行業(yè)背景、崗位業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)操作系統(tǒng)、企業(yè)文化、特殊知識(shí)能力要求及職業(yè)資格考證等方面共同制定第五學(xué)期教學(xué)，進(jìn)行訂單式培養(yǎng)。對(duì)于其他學(xué)生，則充分尊重其意愿和就業(yè)意向，學(xué)生可以選擇本專業(yè)方向深化模塊進(jìn)行個(gè)性培養(yǎng)，也可以選擇一個(gè)非本專業(yè)的從業(yè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，即第三學(xué)年第一學(xué)期以用人單位的需求和學(xué)生個(gè)人意愿為基礎(chǔ)，進(jìn)行訂單式和個(gè)性化培養(yǎng)；第二學(xué)期主要安排學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的實(shí)際能力，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)與實(shí)踐零距離，畢業(yè)與上崗零過度”。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)方面突出三種能力

1、溝通表達(dá)能力。會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)需要通過大量的書面形式進(jìn)行傳遞，書面表達(dá)能力強(qiáng)是從事會(huì)計(jì)工作的優(yōu)勢。一份畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成在一定程度上反映了學(xué)生的書面表達(dá)能力。答辯的口頭表達(dá)則是在一定程度上反映了學(xué)生的口舌表達(dá)能力。會(huì)計(jì)是“商業(yè)語言”，本質(zhì)上是一種溝通工具，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生如果具有了良好的溝通表達(dá)能力，能將會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)組織起來并通俗易懂地報(bào)告給利益相關(guān)者，就會(huì)在經(jīng)濟(jì)工作中發(fā)揮其重要作用。

2、智力能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題、開題一直到答辯完成的過程中都面臨不熟悉環(huán)境下如何解決非結(jié)構(gòu)性問題。如果能夠選擇一個(gè)較好的題目，則說明該學(xué)生看問題有較強(qiáng)的敏感性，所以在選題上，他們反復(fù)強(qiáng)調(diào)題目的學(xué)術(shù)性和新穎性，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的職業(yè)性和實(shí)用性，按照“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”要求選題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。然后是提出方案解決問題，根據(jù)提出的方案進(jìn)行比較，選擇最優(yōu)方案尤為重要。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中遇到的具體問題與畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題性質(zhì)上是基本相似的，能夠獨(dú)立自主解決畢業(yè)設(shè)計(jì)的問題，相應(yīng)也就能夠獨(dú)立自主解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的問題。

3、人際交往能力。筆者認(rèn)為，目前如何協(xié)調(diào)企業(yè)不同利益相關(guān)者之間的利益沖突也已成為會(huì)計(jì)人員工作的核心內(nèi)容和提升價(jià)值之所在。企業(yè)有很多不同的利益相關(guān)者，會(huì)計(jì)人員需要平衡和協(xié)調(diào)相關(guān)者之間的利益，必須運(yùn)用較強(qiáng)的技巧來傳遞企業(yè)信息。學(xué)生在答辯的過程中也需要說服答辯委員會(huì)相信自己提出并進(jìn)行過論證的觀點(diǎn)，由此也能夠鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

（三）學(xué)生活動(dòng)方面體現(xiàn)專業(yè)特色

1、實(shí)施“三大教育”，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)再塑造

高校不僅僅是教學(xué)的場所，更應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)人的樂園。高等學(xué)校培養(yǎng)社會(huì)有用之才，就必須使其培養(yǎng)的學(xué)生既有正確的審美觀、健康的心智和良好的職業(yè)道德，又有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)。教師要成為“學(xué)生歡迎之師”，就必須關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)需求和健康全面發(fā)展需求兩個(gè)維度。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新育人新機(jī)制，在大一學(xué)生中實(shí)施“美育教育”，在大二學(xué)生中實(shí)施“心智教育”，在大三學(xué)生中實(shí)施“職業(yè)道德教育”，并且與專業(yè)教學(xué)緊密融合，聚集專業(yè)教師和管理教師兩支隊(duì)伍的力量，全面推動(dòng)專業(yè)教學(xué)。在“三大教育”實(shí)施的過程中，他們開展了“生生結(jié)對(duì)工程”、“情感結(jié)對(duì)工程”、“優(yōu)秀名生工程”、“溫暖基金工程”等活動(dòng)、設(shè)立了“美育教育基地”、開設(shè)了“職業(yè)道德素養(yǎng)”課程，將“三大教育“落到實(shí)處，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的和諧健康發(fā)展，為學(xué)生畢業(yè)后參加實(shí)際工作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、舉辦“三個(gè)班級(jí)”，促進(jìn)學(xué)生能力再提升

當(dāng)前高職專業(yè)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)可度不是很高，學(xué)生各方面的能力在某種程度上講是比較欠缺的，而就業(yè)壓力之嚴(yán)峻，這已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)。根據(jù)實(shí)際，浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)走出了一條新路子，既舉辦了“崗位適應(yīng)能力提高班”、“動(dòng)手操作能力尖子隊(duì)”、“人際溝通能力訓(xùn)練營”，促進(jìn)了學(xué)生能力的再提升。

浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的方向主要是銀行和企業(yè)，因此他們主要針對(duì)專業(yè)要求，讓技能訓(xùn)練成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的一部分，成為會(huì)計(jì)專業(yè)的傳統(tǒng)和特色；開設(shè)了技能特色班，營造技能訓(xùn)練的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生加入勤練技能的隊(duì)伍中來。通過參加“崗位適應(yīng)能力提高班”，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)也讓學(xué)生根據(jù)自己的所長和所愿有針對(duì)性的培養(yǎng)自己的崗位適應(yīng)能力。一技之長能讓學(xué)生在就業(yè)時(shí)處于優(yōu)勢地位。只有擁有過硬的崗位適應(yīng)能力，才能在競爭日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)為自己某得一份滿意的工作，也讓自己的職業(yè)生涯有一個(gè)良好的開端。會(huì)計(jì)專業(yè)從“崗位適應(yīng)能力提高班”中挑選一批學(xué)生成立了“動(dòng)手操作能力尖子隊(duì)”，努力培養(yǎng)高技能會(huì)計(jì)人才。浙江金融職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)經(jīng)過幾年的發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)時(shí)基本上具備了較全面的專業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的動(dòng)手操作能力，其崗位適應(yīng)能力也較強(qiáng)?？紤]到學(xué)生人際溝通能力較弱、學(xué)生多為女生且性格大多內(nèi)向、不善言詞、缺乏交往技巧等弱點(diǎn)，該專業(yè)以市場對(duì)人才素質(zhì)需求為出發(fā)點(diǎn)，為推動(dòng)學(xué)生將來更好地、高質(zhì)量地就業(yè)，高水平地發(fā)展，成立了“人際溝通能力訓(xùn)練營”。每次訓(xùn)練分兩個(gè)環(huán)節(jié)：主題討論和趣味游戲。主題環(huán)節(jié)將圍繞一個(gè)“會(huì)計(jì)熱點(diǎn)或經(jīng)典”話題展開討論，自由發(fā)表意見，從發(fā)言、辨析、聯(lián)想、思考、判斷中提煉學(xué)生對(duì)事物、問題及現(xiàn)象的看法和觀點(diǎn)。通過“人際溝通能力訓(xùn)練營”的開展，為學(xué)生增添了不少樂趣、在個(gè)人素養(yǎng)上也得到了有效的提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：資產(chǎn)評(píng)估；教學(xué)改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年2月20日

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制和會(huì)計(jì)制度的改革，資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)也迅猛增加，對(duì)此行業(yè)專業(yè)人才的需求也出現(xiàn)很大缺口，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，它以會(huì)計(jì)的基本原理為基礎(chǔ)、利用財(cái)務(wù)管理的基本方法，逐步從會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)中脫離，根據(jù)其資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)特點(diǎn)自成一套專門的理論基礎(chǔ)和方法體系，獨(dú)立成為一個(gè)應(yīng)用性、綜合性極強(qiáng)的專業(yè)。

一、目前我國資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中的問題

我國資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)發(fā)展起步較晚，在教學(xué)內(nèi)容上大多引用國外的理論和方法，而自成理論方法體系并不完善，在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、教材和教法等方面仍存在很多問題，這導(dǎo)致了該專業(yè)培養(yǎng)出的人才并不能真正適應(yīng)企業(yè)的需求。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)過于寬泛模糊。國家教育部對(duì)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)人才培養(yǎng)的要求是必須具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律、資產(chǎn)評(píng)估等方面的知識(shí)，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠信品質(zhì)，能在政府資產(chǎn)管理部門、土地管理部門或企業(yè)單位、金融證券投資公司、房地產(chǎn)開發(fā)機(jī)構(gòu)等從事資產(chǎn)管理及財(cái)務(wù)稅收工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的學(xué)生通過學(xué)校教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和資產(chǎn)評(píng)估方面的基本理論知識(shí)、有關(guān)資產(chǎn)評(píng)估的定性和定量分析方法、具有較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通、信息獲取能力及分析和解決資產(chǎn)評(píng)估問題的基本能力、熟悉國內(nèi)外關(guān)于資產(chǎn)評(píng)估的方針、政策和法規(guī)和國際慣例、了解資產(chǎn)評(píng)估領(lǐng)域的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)、掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的批判思維、科學(xué)研究和實(shí)際工作能力等六個(gè)方面的知識(shí)和能力。這些要求是針對(duì)全國所有開設(shè)資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)的高等院校提出的，對(duì)于資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和要求過于籠統(tǒng)，既沒有突出資產(chǎn)評(píng)估的專業(yè)特色，也沒有體現(xiàn)出地域性對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊要求，從而導(dǎo)致多數(shù)高校在課程設(shè)置上都是單一的以注冊資產(chǎn)評(píng)估師考試科目為主干課程，較少依據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和自身優(yōu)勢開設(shè)特色課程，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)個(gè)性和形成較強(qiáng)的就業(yè)競爭力。

（二）教學(xué)內(nèi)容重理論輕實(shí)踐。根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2007]2號(hào)）的要求，列入教學(xué)計(jì)劃的各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)累計(jì)學(xué)分（學(xué)時(shí)），人文社會(huì)科學(xué)類專業(yè)一般不應(yīng)少于總學(xué)分（學(xué)時(shí)）的15%。大多數(shù)高校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)都分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分，而真正得以實(shí)現(xiàn)的僅體現(xiàn)在理論教學(xué)方面，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)部分仍局限于案例教學(xué)、分組討論等校內(nèi)的簡單模式，畢業(yè)實(shí)習(xí)只需提交一份實(shí)習(xí)報(bào)，并沒有真正的對(duì)學(xué)生的實(shí)踐情況給予跟蹤評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐課程流于形式，畢業(yè)之后不能立即上崗。而目前用人單位對(duì)應(yīng)聘的人員要求至少有一年以上的相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，特別青睞持有注冊資產(chǎn)評(píng)估師或注冊房地產(chǎn)估價(jià)師、注冊土地估價(jià)師的應(yīng)聘人員，一般都會(huì)對(duì)有評(píng)估師資格者的人優(yōu)先考慮。部分高校意識(shí)到用人單位的需求，單一的圍繞注冊資產(chǎn)評(píng)估師考試開設(shè)課程，致使高校教育流于培訓(xùn)教育形式，但是注冊資產(chǎn)評(píng)估師資格考試要求參考人員必須具備相關(guān)5年工作經(jīng)驗(yàn)，所以在校大學(xué)生不能參加專業(yè)資格考試，這些規(guī)定使應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)入兩難的境地，給就業(yè)進(jìn)一步帶來了難度，如何調(diào)節(jié)這一矛盾正是現(xiàn)在高校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)面臨的一個(gè)重要問題。

（三）缺少真正適用于教學(xué)的教材。目前，資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教材大體分為兩類：一種是針對(duì)注冊資產(chǎn)評(píng)估師資格考試用書，一種是作為高校資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)用書。第一類教材側(cè)重應(yīng)試教育，主要圍繞5門考試科目選用教材，并沒有把資產(chǎn)評(píng)估作為一門專業(yè)來培養(yǎng)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生不能從根本上了解資產(chǎn)評(píng)估這一學(xué)科的發(fā)展、造成理論基礎(chǔ)的薄弱，這對(duì)學(xué)生將來的職業(yè)生涯和資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)未來的發(fā)展都帶來不利影響；第二類教材就比較繁雜，不同的版本也很多，缺乏統(tǒng)一的理論思路和方法模式，部分教材還存在內(nèi)容不完整、方法公式錯(cuò)誤等問題，而配套的習(xí)題案例都是以注冊資產(chǎn)評(píng)估師練習(xí)冊為主，并沒有適用于教材內(nèi)容的學(xué)生用配套習(xí)題，實(shí)訓(xùn)教材更是少之又少。

（四）教學(xué)方式方法模式單一。資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)大多仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教師的課堂講授為主，結(jié)合隨堂的練習(xí)為輔。課堂教學(xué)主要是對(duì)理論知識(shí)的傳授，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式單一，教學(xué)過程難免枯燥乏味，就很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、改革建議

要想改變資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)的現(xiàn)狀，關(guān)鍵是要徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、調(diào)整實(shí)踐教學(xué)方法、改變資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)模式角度等多個(gè)方面進(jìn)行改革著手才能從根本上解決目前我國資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)中存在的問題。

（一）進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出的新要求，培養(yǎng)的本科學(xué)生不但應(yīng)該具有較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬的知識(shí)面和較高的理論水平，而且還應(yīng)該具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和較大的發(fā)展?jié)摿?。以就業(yè)為導(dǎo)向，緊貼區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)資產(chǎn)評(píng)估與管理人才的需求，結(jié)合各高校師資力量和教學(xué)條件制訂人才培養(yǎng)方案，既要考慮資產(chǎn)評(píng)估與管理的學(xué)科特點(diǎn)，夯實(shí)專業(yè)理論、專業(yè)技能的教育，同時(shí)又充分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，依據(jù)學(xué)生的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃，在大學(xué)第一、第二學(xué)年注重專業(yè)基礎(chǔ)教育，在大學(xué)第三學(xué)年進(jìn)行專業(yè)個(gè)性化培養(yǎng)，為學(xué)生量身訂做反映自己核心競爭力的職業(yè)技能課程，形成自己的優(yōu)勢和特色，在大學(xué)第四學(xué)年將學(xué)生推薦給適用的企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生就業(yè)競爭力。在完成教學(xué)計(jì)劃所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)，結(jié)合本專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間能夠較好地提升個(gè)人能力，要具備一定的人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與素養(yǎng)和寬厚、扎實(shí)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)知識(shí)及技能，不僅系統(tǒng)掌握資產(chǎn)評(píng)估的基本理論知識(shí)、熟練掌握資產(chǎn)評(píng)估的定性、定量分析方法與技術(shù)、熟悉中國資產(chǎn)評(píng)估工作的政策、法規(guī)及國際慣例與準(zhǔn)則；還要具有本學(xué)科領(lǐng)域較強(qiáng)的信息檢索、搜集、識(shí)別、判斷和利用信息資料進(jìn)行綜合分析與決策的能力。

（二）調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加大實(shí)踐課程比例。在課程設(shè)置上，轉(zhuǎn)變資產(chǎn)評(píng)估僅僅圍繞建筑工程評(píng)估、機(jī)器設(shè)備評(píng)估、無形資產(chǎn)評(píng)估、企業(yè)價(jià)值評(píng)估的傳統(tǒng)內(nèi)容教育思路，進(jìn)一步拓展課程范圍，增加金融資產(chǎn)評(píng)估、舊機(jī)動(dòng)車評(píng)估、稅基評(píng)估、礦業(yè)權(quán)評(píng)估、珠寶鑒定等資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)課程?？梢栽诖髮W(xué)第一學(xué)年開設(shè)《經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《外語》、《計(jì)算機(jī)》、《法律》等學(xué)科基礎(chǔ)課程；在大學(xué)第二學(xué)年先后開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《金融學(xué)》、《資產(chǎn)評(píng)估原理》、《國際評(píng)估準(zhǔn)則》、《國有資產(chǎn)管理》、《機(jī)械設(shè)備原理》等專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)增加課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比例；在大學(xué)第三學(xué)年開設(shè)《房地產(chǎn)估價(jià)》、《無形資產(chǎn)評(píng)估》、《機(jī)械設(shè)備評(píng)估》、《企業(yè)價(jià)值評(píng)估》、《珠寶鑒定》、《證券評(píng)估》等有針對(duì)方向的專業(yè)課程，部分課程可以作為專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)課程，在校內(nèi)或校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行；在大學(xué)第四學(xué)年堅(jiān)強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)踐能力，鼓勵(lì)并推薦學(xué)生到注冊資產(chǎn)評(píng)估事務(wù)所、金融證券企業(yè)、資產(chǎn)鑒定拍賣行業(yè)去實(shí)習(xí)。真正將學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)落到實(shí)處，認(rèn)真研究課程教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合的內(nèi)容、途徑與方式，增加實(shí)踐教學(xué)比重，對(duì)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化，合理配置實(shí)踐教學(xué)資源，科學(xué)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引入企業(yè)共同建立實(shí)驗(yàn)基地，構(gòu)建符合各學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）鼓勵(lì)教師和行業(yè)專家共同編著有針對(duì)性的實(shí)用性教材。組建教材編寫小組，鼓勵(lì)多年從事一線教學(xué)的教師和具有多年資產(chǎn)評(píng)估工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員參與教材的編著工作，形成一套適用經(jīng)濟(jì)發(fā)展及高校教學(xué)使用的統(tǒng)編教材。雖然資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教材比較繁雜，但是資產(chǎn)評(píng)估基本理論方面的主要內(nèi)容無外乎有三部分：資產(chǎn)評(píng)估的基本理論、方法和評(píng)估程序；資產(chǎn)評(píng)估基本方法在不同類型評(píng)估客體的應(yīng)用；資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告、資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)的管理及評(píng)估準(zhǔn)則等內(nèi)容。傳統(tǒng)教材編排是以資產(chǎn)評(píng)估三種基本方法的基礎(chǔ)，圍繞資產(chǎn)評(píng)估評(píng)估客體（如：機(jī)器設(shè)備、房地產(chǎn)、無形資產(chǎn)、企業(yè)價(jià)值、資源資產(chǎn)等）進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)估。由于資產(chǎn)評(píng)估客體較多、差異性也很大，僅局限三種評(píng)估方法通用于各種評(píng)估客體在運(yùn)用上有些牽強(qiáng)，同時(shí)因?yàn)榉椒ǖ闹貜?fù)也會(huì)使學(xué)生覺得內(nèi)容枯燥。將資產(chǎn)評(píng)估理論和應(yīng)用進(jìn)行分離，是目前資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)教材編寫的一大挑戰(zhàn)，將資產(chǎn)評(píng)估教材分成資產(chǎn)評(píng)估原理和資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)用兩大系列。資產(chǎn)評(píng)估原理系列主要由資產(chǎn)評(píng)估的歷史沿革、形成發(fā)展、基本理論、基本方法、評(píng)估程序、法律法規(guī)準(zhǔn)則等部分構(gòu)成；資產(chǎn)評(píng)估應(yīng)用系列根據(jù)不同的評(píng)估客體各自獨(dú)立成書，方法的應(yīng)用應(yīng)根據(jù)三大基本方法和各客體的特點(diǎn)選擇派生出具體的評(píng)估應(yīng)用方法，還包括資產(chǎn)評(píng)估報(bào)告的撰寫等教材。為加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還需編寫適合高校校內(nèi)實(shí)習(xí)的資產(chǎn)評(píng)估實(shí)訓(xùn)教材、校企合作實(shí)習(xí)基地的模擬情境案例匯編、資產(chǎn)評(píng)估軟件的配套說明教程等等。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式多樣化。改變單一的教學(xué)模式勢在必行，在完善資產(chǎn)評(píng)估教材和課程設(shè)置的前提下，改善教學(xué)方法才能真正將專業(yè)知識(shí)傳授學(xué)生，以多樣化的教學(xué)模式開展教學(xué)工作，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果，還可以增加學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、團(tuán)隊(duì)合作的能力。針對(duì)專業(yè)教材和課程改革的思路，對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式；對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)可以采用課堂教學(xué)加校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的形式進(jìn)行，建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，如：財(cái)務(wù)管理、證券投資等課程可以應(yīng)用EXCEL軟件進(jìn)行實(shí)務(wù)操作；對(duì)于專業(yè)課程采用實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和校企合作的實(shí)習(xí)基地的形式進(jìn)行，如各專項(xiàng)資產(chǎn)評(píng)估可以應(yīng)用資產(chǎn)評(píng)估軟件進(jìn)行案例教學(xué)，房地產(chǎn)估價(jià)和珠寶鑒定課程可以在夯實(shí)理論的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生真正到相關(guān)企業(yè)完成案例資料搜集、評(píng)估、分析、撰寫評(píng)估報(bào)告等工作。同時(shí)，做好各類不同課程的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，基礎(chǔ)理論課程采用期末筆試加平時(shí)成績的評(píng)價(jià)方式；專業(yè)基礎(chǔ)課程采用筆試加實(shí)習(xí)成績的評(píng)價(jià)方式；專業(yè)課程采用案例分析的評(píng)價(jià)方式；專項(xiàng)評(píng)估課程采用分組合作綜合評(píng)價(jià)的方式。

總之，資產(chǎn)評(píng)估教學(xué)改革應(yīng)致力于培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)、厚基礎(chǔ)、精操作、懂創(chuàng)新、重團(tuán)結(jié)的復(fù)合型專業(yè)人才，以會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，經(jīng)管交融、文理滲透，突出資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)特色，培養(yǎng)學(xué)生掌握資產(chǎn)評(píng)估方向的主要理論和方法，能夠根據(jù)實(shí)際工作的需要靈活處理日常業(yè)務(wù)，以靈活多變的教學(xué)模式，在學(xué)生畢業(yè)后，能夠在會(huì)計(jì)師事務(wù)所、中小企業(yè)內(nèi)部評(píng)估部門、評(píng)估咨詢公司、金融機(jī)構(gòu)和其他資產(chǎn)評(píng)估相關(guān)部門工作，進(jìn)一步促進(jìn)資產(chǎn)評(píng)估行業(yè)發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)：

[1]周友梅.關(guān)于資產(chǎn)評(píng)估人才培養(yǎng)的若干思考.會(huì)計(jì)之友，2007.3.