導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)之間融合的意義

企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的主要目的是為了對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行必要的監(jiān)督與核算,從企業(yè)的外部來(lái)提供一定的企業(yè)財(cái)務(wù)相關(guān)的信息。管理會(huì)計(jì)主要的目的就是為了更好的來(lái)提高企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)濟(jì)效益,在資料上主要參考財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)所提供的數(shù)據(jù)來(lái)進(jìn)行必要的加工與整理,使得企業(yè)的內(nèi)部管理者也可以對(duì)企業(yè)內(nèi)部的管理活動(dòng)有一定的計(jì)劃,進(jìn)而來(lái)幫助管理層在決策上做出一定的參考。管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合對(duì)于企業(yè)的信息質(zhì)量提高以及相應(yīng)的成本的降低都具有非常重要的意義。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)之間的區(qū)別與聯(lián)系

1.兩者之間的聯(lián)系。

這兩者的服務(wù)對(duì)象主要就是企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),并且兩者之間都是主要通過(guò)對(duì)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的記錄、考核以及分析來(lái)進(jìn)行呈現(xiàn),目的是為了給企業(yè)的管理層以客觀真實(shí)的數(shù)據(jù)。另外兩者之間同屬會(huì)計(jì)學(xué)科的分支,兩者之間確實(shí)存在著一定的聯(lián)系,這兩者的關(guān)注的側(cè)重點(diǎn)不一樣,管理層對(duì)這兩者有合理的運(yùn)用的話,就可以很好地來(lái)促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步的發(fā)展。

2.兩者之間的區(qū)別。

兩者之間最為主要的不同就是其核算的內(nèi)容不一樣;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算的主要對(duì)象為資產(chǎn)、負(fù)債、收入和利潤(rùn);管理會(huì)計(jì)的主要核算對(duì)象為通過(guò)對(duì)企業(yè)的一段時(shí)間的經(jīng)營(yíng)狀況的記錄來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)與分析,以此作為重要依據(jù)來(lái)指導(dǎo)企業(yè)未來(lái)的發(fā)展。除此之外兩者之間的服務(wù)的對(duì)象也不一樣,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象就是與企業(yè)有關(guān)的個(gè)人或者企業(yè)團(tuán)體,而管理會(huì)計(jì)的服務(wù)對(duì)象主要就是企業(yè)內(nèi)部的各個(gè)有關(guān)的部門。

三、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的充分性與必要性

1.兩者融合的充分性。

兩者同屬會(huì)計(jì)學(xué)的分支,兩者的融合對(duì)于企業(yè)的人力資源開(kāi)發(fā)、企業(yè)的會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的提高以及信息成本的降低,都有著非常重要的意義。當(dāng)前的各方面的環(huán)境也都為這種融合提供了非常有利的條件。兩者的有效融合也都為企業(yè)會(huì)計(jì)的控制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了契機(jī)。

近些年以來(lái)所使用的會(huì)計(jì)電算化也都為企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的融合提供了可能,會(huì)計(jì)的電算化在很大的程度上簡(jiǎn)化了會(huì)計(jì)的編制的流程,幫助會(huì)計(jì)人員來(lái)節(jié)省一定的時(shí)間學(xué)習(xí)相應(yīng)的管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。而且近些年以來(lái)一大批受過(guò)高等教育的復(fù)合型人才加入了會(huì)計(jì)職業(yè)中,他們不僅僅是掌握了會(huì)計(jì)的知識(shí),與此同時(shí)也在很深的層面上理解了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的一些學(xué)科知識(shí),這都為管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的融合提供了可能。

2.兩者融合的必要性。

在實(shí)際工作中,兩者是相互補(bǔ)充的關(guān)系。第一,管理會(huì)計(jì)相較于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更加的靈活,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)更加的嚴(yán)謹(jǐn),這也是兩者之間的特點(diǎn)所在,兩者之間的結(jié)合也都為會(huì)計(jì)體系的完整發(fā)展提供了可能,有助于完整的會(huì)計(jì)理論的形成。第二,兩者的相互合作不僅僅可以很好地增加企業(yè)在管理上的質(zhì)量以及效率,而且在很大程度上可以在堅(jiān)持歷史成本的情況下來(lái)對(duì)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的真實(shí)性進(jìn)行重復(fù)的檢驗(yàn),借此來(lái)為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)提供最為真實(shí)的數(shù)據(jù),來(lái)幫助企業(yè)的管理層做出相對(duì)明智的決策。

四、新形勢(shì)下,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的融合

在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的推動(dòng)下,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的融合主要用途在于以下的幾個(gè)方面:

1.對(duì)于合同的管理。

企業(yè)的商業(yè)活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生大量的商業(yè)合同,合同本身是買賣雙方的權(quán)利和義務(wù)的有效地保障,從理論上來(lái)說(shuō),這方面的內(nèi)容主要屬于管理會(huì)計(jì)的范圍,但是在實(shí)際工作中,有的公司并沒(méi)有管理會(huì)計(jì)這個(gè)職位,它也就是通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的具體工作來(lái)相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)的,其實(shí)施的過(guò)程也在很大程度上是依靠財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的有關(guān)數(shù)據(jù)來(lái)完成的,數(shù)據(jù)還是那個(gè)數(shù)據(jù),只是進(jìn)一步的從不同的角度來(lái)進(jìn)行分析而已。

2.有效加強(qiáng)對(duì)于應(yīng)收賬款的管理。

對(duì)于每一家企業(yè)來(lái)說(shuō),最重要的就是企業(yè)的現(xiàn)金流,這才是保障企業(yè)安全的根本所在。企業(yè)在經(jīng)營(yíng)的活動(dòng)中過(guò)多的欠收賬款,在很大的程度上也會(huì)加大企業(yè)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn),所以在具體地經(jīng)營(yíng)中,對(duì)于那些收回存在一定障礙的賬款,企業(yè)可以通過(guò)法律的途徑來(lái)追回。這個(gè)催繳的賬款在會(huì)計(jì)上屬于管理會(huì)計(jì)的范圍,但是在實(shí)際的工作中主要是由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)來(lái)提供相應(yīng)的信息,來(lái)幫助管理會(huì)計(jì)達(dá)到目的。

篇2

論文關(guān)鍵詞：中小型，會(huì)計(jì)師事務(wù)所，內(nèi)部治理

 

中注協(xié)的《會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理指南》自2008年1月1日起實(shí)施至今已經(jīng)有近四年的時(shí)間，具體的實(shí)施情況并不樂(lè)觀。為了全面提升注冊(cè)會(huì)計(jì)師行業(yè)服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力，推動(dòng)我國(guó)會(huì)計(jì)師事務(wù)所做大做強(qiáng)，必須大力加強(qiáng)中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所的內(nèi)部治理。

一、中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所的界定及特點(diǎn)

（一）中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所的界定

財(cái)政部和國(guó)家工商行政管理總局于2010年7月21日聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于推動(dòng)大中型會(huì)計(jì)師事務(wù)所采用特殊普通合伙組織形式的暫行規(guī)定》（財(cái)會(huì)[2010]12號(hào)）中指出：所稱的大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所指在人才、品牌、規(guī)模、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、執(zhí)業(yè)質(zhì)量和管理水平等方面居于行業(yè)領(lǐng)先地位，能夠?yàn)槲覈?guó)企業(yè)“走出去”提供國(guó)際化綜合服務(wù)，行業(yè)排名前10位左右的會(huì)計(jì)師事務(wù)所。截至2010年6月，我國(guó)已有會(huì)計(jì)師事務(wù)所7000多家，依據(jù)上面的這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)判斷，我國(guó)絕大多數(shù)的會(huì)計(jì)師事務(wù)所屬于中小型，由此可見(jiàn)，加強(qiáng)中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所的內(nèi)部治理，對(duì)于提升整個(gè)行業(yè)的治理水平至關(guān)重要。

（二）中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所的特點(diǎn)

與我國(guó)的大型會(huì)計(jì)師事務(wù)所相比，中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是事務(wù)所規(guī)模較小，主要表現(xiàn)在注冊(cè)會(huì)計(jì)師的人數(shù)較少，業(yè)務(wù)收入不多及注冊(cè)資本不高等方面；二是事務(wù)所股權(quán)相對(duì)集中，主要表現(xiàn)在事務(wù)所的股權(quán)集中掌握在少數(shù)幾個(gè)發(fā)起人手中的情況較為常見(jiàn)；三是事務(wù)所的經(jīng)營(yíng)激勵(lì)與約束機(jī)制較為簡(jiǎn)化甚至缺失，主要表現(xiàn)為人才流失狀況較為普遍；四是事務(wù)所的質(zhì)量控制制度不規(guī)范或者沒(méi)能有效的執(zhí)行，主要表現(xiàn)為執(zhí)業(yè)質(zhì)量相對(duì)不高。

二、中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理中存在的問(wèn)題

由于中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所大多成立的時(shí)間不長(zhǎng)，沒(méi)有什么內(nèi)部治理的經(jīng)驗(yàn)，在內(nèi)部治理方面主要存在以下問(wèn)題：

（一）決策與監(jiān)督機(jī)制有待于完善

決策與監(jiān)督機(jī)制不健全甚至缺失首先表現(xiàn)為股東（合伙人）結(jié)構(gòu)不合理。中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所規(guī)模普遍較小，股權(quán)相對(duì)集中會(huì)計(jì)畢業(yè)論文，常常出現(xiàn)大控股股東“一兩股獨(dú)霸”的情況，進(jìn)而導(dǎo)致在決策中，未能根據(jù)行業(yè)“人合”的特性，確定合理的表決方式，其他事務(wù)所從業(yè)人員的參與議事、討論和決策的權(quán)利未能得到有效發(fā)揮。其次表現(xiàn)為董事會(huì)（合伙人管理委員會(huì)）在規(guī)模、獨(dú)立性等方面存在一些問(wèn)題，即規(guī)模較小，不存在獨(dú)立性，因?yàn)槎聲?huì)成員為事務(wù)所的出資人，同時(shí)又是事務(wù)所的執(zhí)業(yè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師，肩負(fù)著所有者與經(jīng)營(yíng)者的雙重身份。再次表現(xiàn)為監(jiān)事會(huì)（監(jiān)事）機(jī)構(gòu)缺失或者形同虛設(shè)，沒(méi)能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

（二）質(zhì)量控制未能得到應(yīng)有的重視

小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所目前的服務(wù)對(duì)象多為中小型企業(yè)，相對(duì)上市公司而言，其所承擔(dān)的業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)一般不大，于是質(zhì)量控制意識(shí)缺乏，忽視質(zhì)量控制制度的建立與健全，在審計(jì)驗(yàn)資活動(dòng)中，未能充分履行必要的審驗(yàn)程序，缺乏應(yīng)有的職業(yè)懷疑態(tài)度，這些都導(dǎo)致了小型事務(wù)所內(nèi)部質(zhì)量控制狀況的混亂論文提綱怎么寫(xiě)。中型會(huì)計(jì)師事務(wù)所大多制定有質(zhì)量控制制度，但在具體的實(shí)施中卻未能起到應(yīng)有的效果，一方面是大股東（合伙人）不重視，不能起到模范帶頭的作用，制定質(zhì)量控制制度只是為了應(yīng)付注協(xié)等行業(yè)及監(jiān)管部門的檢查，另一方面受到經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，在出具審計(jì)報(bào)告的“黃金”時(shí)期，對(duì)審計(jì)助理人員缺少必要的監(jiān)督，根本沒(méi)有人沒(méi)有時(shí)間來(lái)執(zhí)行具體的指導(dǎo)、監(jiān)督、復(fù)核等質(zhì)量控制制度。

（三）員工權(quán)益未能很好的得到保障

未能很好的保障員工權(quán)益首先表現(xiàn)為職業(yè)培訓(xùn)不足。由于中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所資金較少，業(yè)務(wù)范圍小，業(yè)務(wù)量不多，不能夠?qū)π律蠉彽膯T工進(jìn)行適當(dāng)?shù)膷徢芭嘤?xùn)，在執(zhí)業(yè)過(guò)程中又是重使用，輕培訓(xùn)，未能對(duì)員工進(jìn)行有效的繼續(xù)教育培訓(xùn)，培訓(xùn)機(jī)制不健全導(dǎo)致員工后勁不足，進(jìn)而不能盡快的更新知識(shí)適應(yīng)復(fù)雜的審計(jì)環(huán)境。其次表現(xiàn)在員工的勞保權(quán)益保障欠缺。一方面制定的工資福利、社會(huì)保險(xiǎn)、辭退辭職條件與程序等制度未能有效實(shí)施，少數(shù)大股東（合伙人）憑借其在公司權(quán)益中的較高比重而分得了最大的收益，忽視人力資源的首要作用。另一方面事務(wù)所信息溝通與披露不順暢，業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)、薪酬、晉升制度等的具體運(yùn)作不透明，分配制度不公導(dǎo)致具體干活的人卻不能分得應(yīng)有的份額，使事務(wù)所從業(yè)人員沒(méi)有很好的激勵(lì)機(jī)制，不能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，高素質(zhì)的業(yè)務(wù)人才不斷流失會(huì)計(jì)畢業(yè)論文，內(nèi)部治理水平的提升也就無(wú)從談起。

（四）合伙文化尚未形成

企業(yè)文化是被企業(yè)成員共同接受的價(jià)值觀念、思維方式、工作作風(fēng)、行為準(zhǔn)則等群體意識(shí)的總稱。合伙文化是保障中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所和諧、持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在力量。在目前的中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所中，尚未形成合伙文化氛圍。目前中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所合伙文化的缺失主要表現(xiàn)在：沒(méi)有形成竭誠(chéng)為客戶提供服務(wù)和富有團(tuán)隊(duì)合作精神的行為準(zhǔn)則；沒(méi)有形成為事務(wù)所的做大做強(qiáng)共同奮斗的價(jià)值取向；沒(méi)有形成獨(dú)特的事務(wù)所品牌形象，不能統(tǒng)一員工價(jià)值觀念，未能形成強(qiáng)大的凝聚力。

三、提升中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理水平的對(duì)策

以《會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理指南》為指導(dǎo)，結(jié)合中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所的特點(diǎn)，針對(duì)目前中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理中存在的問(wèn)題，應(yīng)主要從以下方面完善中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所的內(nèi)部治理：

（一）完善決策與監(jiān)督機(jī)制

會(huì)計(jì)師事務(wù)所內(nèi)部治理應(yīng)當(dāng)以法律法規(guī)為依據(jù)，建立公開(kāi)透明、相互制衡的事務(wù)所治理結(jié)構(gòu)和治理機(jī)制。首先應(yīng)優(yōu)化中小型事務(wù)所的股權(quán)結(jié)構(gòu)。股權(quán)結(jié)構(gòu)決定著事務(wù)所控制權(quán)的分布，是事務(wù)所能否健康發(fā)展最重要的因素。中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)當(dāng)以“人合”為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮審計(jì)人員的智力勞動(dòng)和專業(yè)價(jià)值在事務(wù)所內(nèi)部決策和管理中的主導(dǎo)作用。其次完善中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所董事會(huì)結(jié)構(gòu)和運(yùn)作機(jī)制。從結(jié)構(gòu)上，一方面借鑒上市的運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)，吸收獨(dú)立董事參與事務(wù)所重大問(wèn)題地決策；另一方面根據(jù)行業(yè)“人合”的特點(diǎn)，不斷地吸收職工董事參與事務(wù)所重大問(wèn)題的決策，進(jìn)而優(yōu)化董事會(huì)中董事的構(gòu)成。從運(yùn)作機(jī)制上，在章程中明確規(guī)定董事會(huì)職權(quán)并嚴(yán)格執(zhí)行。再次應(yīng)強(qiáng)化監(jiān)事的作用。監(jiān)事應(yīng)當(dāng)具備與其職責(zé)相適應(yīng)的專業(yè)知識(shí)、監(jiān)督能力和工作經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)履行監(jiān)督職權(quán)。同時(shí)，可以考慮通過(guò)設(shè)立各種專門委員會(huì)來(lái)發(fā)揮制衡作用，以有效彌補(bǔ)中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所制衡機(jī)制嚴(yán)重不足的缺陷論文提綱怎么寫(xiě)。

（二）加強(qiáng)質(zhì)量控制

執(zhí)業(yè)質(zhì)量是事務(wù)所的生命線，為了加強(qiáng)執(zhí)業(yè)質(zhì)量控制，中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所必須堅(jiān)持“誠(chéng)信為本，遵循準(zhǔn)則”的執(zhí)業(yè)理念，建立建全董事會(huì)審議決策制度、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估制度、分類管理制度、回避制度、質(zhì)量控制復(fù)核制度、業(yè)務(wù)報(bào)告簽發(fā)制度、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)基金制度等一系列的質(zhì)量控制制度。在具體的執(zhí)業(yè)過(guò)程中，首先，要求事務(wù)所的主任會(huì)計(jì)師應(yīng)當(dāng)以身作責(zé)，通過(guò)清晰、一致及經(jīng)常的行動(dòng)示范和信息傳達(dá)，強(qiáng)調(diào)質(zhì)量控制政策和程序的重要性。其次，應(yīng)當(dāng)對(duì)全體員工進(jìn)行誠(chéng)信教育，提高每位執(zhí)業(yè)人員的執(zhí)業(yè)道德水平。再次，應(yīng)嚴(yán)格按照業(yè)務(wù)準(zhǔn)則和相關(guān)法規(guī)的要求執(zhí)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)，嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)審計(jì)程序，特別是不可替代的審計(jì)程序，完善相關(guān)的工作底稿，認(rèn)真執(zhí)行分級(jí)復(fù)核制度。

（三）保障員工權(quán)益

由于會(huì)計(jì)師事務(wù)所是知識(shí)密集型的人合性質(zhì)的組織，事務(wù)所的從業(yè)人員大多素質(zhì)較高，從事的是高智力勞動(dòng)，專業(yè)技術(shù)、管理活動(dòng)等要素對(duì)事務(wù)所收益的貢獻(xiàn)比資本要素的貢獻(xiàn)更大且更重要，所以，中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所為了切實(shí)保障從業(yè)人員的合法權(quán)益，首先，分配制度應(yīng)當(dāng)是在按勞（業(yè)績(jī)）分配的基礎(chǔ)上，考慮公司法中按資分配的原則，將兩者結(jié)合考慮會(huì)計(jì)畢業(yè)論文，以按勞（業(yè)績(jī)）分配為主，按資分配為輔助的多勞多得的分配制度，并提高分配的透明度。其次，在選拔用人方面應(yīng)當(dāng)在重使用的同時(shí)重視培養(yǎng)，為員工提供外出學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)；再次，事務(wù)所在滿足員工物質(zhì)需要的同時(shí)，考慮員工的精神需要，通過(guò)職務(wù)晉升等渠道，吸引并留住人才。

（四）培養(yǎng)事務(wù)所合伙文化

《指南》要求積極樹(shù)立“人合、事合、心合、志合”的事務(wù)所治理理念，推動(dòng)形成誠(chéng)信、合作、平等、協(xié)商的事務(wù)所合伙文化。在事務(wù)所內(nèi)部治理過(guò)程中，內(nèi)部治理制度有時(shí)是剛性的，由于執(zhí)業(yè)環(huán)境的復(fù)雜性和事務(wù)所內(nèi)部情況的多樣性，在設(shè)計(jì)與執(zhí)行內(nèi)部治理制度的過(guò)程中，難免會(huì)存在不盡如人意的情況，這時(shí)，事務(wù)所合伙文化可以起到柔性的補(bǔ)充作用，確保內(nèi)部治理的有效性。中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所的合伙文化激勵(lì)要從價(jià)值觀念的角度來(lái)激發(fā)事務(wù)所從業(yè)人員對(duì)事業(yè)成就的自豪感，使其從社會(huì)尊重和認(rèn)可方面獲得驅(qū)動(dòng)力，從而使事務(wù)所的每個(gè)職員都明顯地感受到希望所在，形成特有的凝聚力。在具體的文化培養(yǎng)過(guò)程中，中小型會(huì)計(jì)師事務(wù)所應(yīng)當(dāng)在繼承傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上，以人為本，注重培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神、能夠尊重和包容他人、注重激勵(lì)和培養(yǎng)人才、增強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)等方面的文化內(nèi)涵。

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篇3

論文摘要：高職高專會(huì)計(jì)教育應(yīng)以市場(chǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧部分同學(xué)的升學(xué)需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，促進(jìn)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作顯得越來(lái)越重要。會(huì)計(jì)工作所面臨的客觀環(huán)境已發(fā)生了變化，作為培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的高職高專會(huì)計(jì)教育部門和會(huì)計(jì)工作者，必須認(rèn)真對(duì)待會(huì)計(jì)教育中存在的諸多問(wèn)題，進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革。

本文擬就高職高專會(huì)計(jì)教育作以粗淺的探討。

一、現(xiàn)行高職高專會(huì)計(jì)教育中存在的間皿

(一)會(huì)計(jì)教師知識(shí)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理。會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而在實(shí)務(wù)中有許多值得探討的課題。目前，高職高專院校中，大多數(shù)會(huì)計(jì)教師，是從學(xué)校到學(xué)校，幾乎沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐的閱歷，嚴(yán)重脫離實(shí)際。即使是雙師型教師，既是講師又是會(huì)計(jì)師，但由于會(huì)計(jì)師是通過(guò)職稱考試而取得的，實(shí)質(zhì)上仍然是具備理論知識(shí)而實(shí)踐知識(shí)欠缺，在吸納新知識(shí)方面，缺乏自覺(jué)性，造成教學(xué)內(nèi)容陳舊，現(xiàn)代化教學(xué)手段使用程度低，教學(xué)方法呆板。

(二)會(huì)計(jì)課程設(shè)置欠合理。與會(huì)計(jì)相關(guān)的高職高?？芍^“一哄而上”，而其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，基本上大同小異，主要包括管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程;專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容交叉重復(fù)，如管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)等均存在此類問(wèn)題。另外課程設(shè)置門類不完整，偏重于會(huì)計(jì)專業(yè)課程，而誠(chéng)信教育及經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課程比較薄弱。

(三)會(huì)計(jì)案例教學(xué)缺乏，仍然沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)方法。基本上是“教師講，學(xué)生聽(tīng);教師寫(xiě)，學(xué)生抄;教師考，學(xué)生背”，重理論，輕實(shí)踐;重記憶，輕創(chuàng)新。造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，綜合運(yùn)用能力不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性受到忽視，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

(四)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果欠佳。模擬資料過(guò)于真實(shí)或過(guò)于簡(jiǎn)單。過(guò)于真實(shí)，紛繁復(fù)雜，使學(xué)生無(wú)從下手;過(guò)于簡(jiǎn)單，類似于作業(yè)，影響學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。實(shí)訓(xùn)偏重于手工記帳，與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)脫節(jié)。

二、加大會(huì)計(jì)教育改革力度，不斷提高會(huì)計(jì)教學(xué)效果

(一)會(huì)計(jì)教師要不斷學(xué)習(xí)，勤于探索，重視實(shí)踐，全面提高自身素質(zhì)。

會(huì)計(jì)教師應(yīng)隨時(shí)把握會(huì)計(jì)制度新的改進(jìn)，并將之靈活運(yùn)用于教學(xué);同時(shí)要擴(kuò)大自己的知識(shí)面，加強(qiáng)資本運(yùn)作原理、金融、經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更好地服務(wù)于會(huì)計(jì)及財(cái)務(wù)管理的教學(xué);熟悉初級(jí)會(huì)計(jì)電算化及有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的使用，掌握課件的制作與使用，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果，自覺(jué)地與實(shí)務(wù)界加強(qiáng)聯(lián)系，定期到企業(yè)去鍛煉，提高自己的會(huì)計(jì)實(shí)踐水平。努力成為一個(gè)既懂理論又懂實(shí)踐的雙師型教師。

(二)在會(huì)計(jì)課程設(shè)置方面，不能照搬普通高等院?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)課程設(shè)置模式，要根據(jù)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的具體培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格要求，以市場(chǎng)為中心，以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧部分同學(xué)的升學(xué)需要，轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，建立新的高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)課程教育體系。

1.公共課程的設(shè)置。公共課程的設(shè)置，應(yīng)建立在提高受教育者全面素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)之上，應(yīng)增加財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育，兼顧部分同學(xué)專轉(zhuǎn)本升學(xué)需要，適當(dāng)加大大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)英語(yǔ)及計(jì)算機(jī)課程的比重。

當(dāng)前誠(chéng)信危機(jī)、會(huì)計(jì)假帳盛行、會(huì)計(jì)信息失真已成為發(fā)展中國(guó)家和發(fā)達(dá)國(guó)家共同面臨的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題，必須強(qiáng)化財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。同時(shí)作為會(huì)計(jì)從業(yè)人員，會(huì)計(jì)上崗證是必不可少的從業(yè)資格，今后無(wú)論是初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱考試，沒(méi)有會(huì)計(jì)上崗證是不能報(bào)名的。而會(huì)計(jì)上崗證，在校期間如果要獲得，必須一年中通過(guò)三門課程:財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化(或珠算五級(jí));如果是畢業(yè)后兩年內(nèi)取得，可免試兩門課程:會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化(或珠算五級(jí))，但財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德仍然必須通過(guò)。所以在增加財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程時(shí)，一定要教導(dǎo)學(xué)生 重視該課程的學(xué)習(xí)。

2.專業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置。應(yīng)開(kāi)設(shè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程，開(kāi)展會(huì)計(jì)的通才教育。

3.專業(yè)技能課程設(shè)置。為突出專業(yè)技能培養(yǎng)，從“適度與夠用”出發(fā)，應(yīng)增加會(huì)計(jì)主干課程的設(shè)置與課時(shí)分配，加大中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法、審計(jì)等課程課時(shí)，優(yōu)化基礎(chǔ)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理、稅法與稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容交叉，開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化、商業(yè)會(huì)計(jì)等課程。

4.與會(huì)計(jì)相關(guān)能力培養(yǎng)的課程設(shè)置。為提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)開(kāi)設(shè)“公關(guān)與商務(wù)禮儀、企業(yè)管理、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、貨幣銀行學(xué)”等課程，同時(shí)作為紡織院校學(xué)生，還要懂一些工藝，如紡紗工藝學(xué)、織造工藝學(xué)、染整工藝學(xué)、服裝工藝學(xué)等，為今后的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。

5.教材的選用。財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、電算化會(huì)計(jì)宜選用會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試用教材，盡量讓高職高專學(xué)生在校期間就能拿到會(huì)計(jì)上崗證。中級(jí)會(huì)計(jì) 實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法、財(cái)務(wù)管理宜選用中級(jí)會(huì)計(jì)師一考試用書(shū)，這樣教材內(nèi)容更新比較快，有利，于學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與深造。

(三)要重視會(huì)計(jì)案例教學(xué)。

會(huì)計(jì)案例教學(xué)既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，又注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)案例教 學(xué)時(shí)，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心選擇案例。在課。前敦促學(xué)生做好案例分析準(zhǔn)備工作，熟悉，會(huì)計(jì)案例及相關(guān)背景資料，準(zhǔn)備相關(guān)理論一知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，從而達(dá)到相應(yīng)的一會(huì)計(jì)案例教學(xué)效果。學(xué)生參與直觀而感性的案例教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能積極思考，變被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)實(shí)踐，多門課程通過(guò)會(huì)計(jì)案例融合，有利于提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力與實(shí)際工作能力。同時(shí)教師在會(huì)計(jì)案例教學(xué)中技能也得到提高。案例教學(xué)促使教師深入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)及理財(cái)實(shí)務(wù)，廣泛進(jìn)行調(diào)查研究，選編適于教學(xué)的會(huì)計(jì)案例。

(四)搞好會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

1.應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。創(chuàng)造逼真的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室包括電

算化實(shí)驗(yàn)室和手工實(shí)驗(yàn)室兩部分，電算化實(shí)驗(yàn)主要是在機(jī)房中使用會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，手工操作實(shí)驗(yàn)在手工實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。手工實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)強(qiáng)調(diào)仿真性。實(shí)驗(yàn)室布置、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)貼近實(shí)際，每人一套完整的財(cái)會(huì)人員辦公用具、圖章等。實(shí)驗(yàn)用憑證、帳簿、報(bào)表都應(yīng)與企業(yè)財(cái)會(huì)部門使用的完全相同。

2.實(shí)訓(xùn)教材針對(duì)性強(qiáng)幾要針對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，使實(shí)訓(xùn)內(nèi)容既不是現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的照搬，又不是書(shū)本知識(shí)的翻版，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)訓(xùn)的積極性。

篇4

論文摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育的實(shí)際培養(yǎng)效果與社會(huì)需求之間的脫節(jié)，說(shuō)明只有貫徹就業(yè)導(dǎo)向原則，才能進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育課程改革，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文結(jié)合唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的具體情況，提出建立以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程改革的思路與設(shè)想。

在高職教育教學(xué)改革中，課程改革是核心。因此，我們應(yīng)以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以社會(huì)需求為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)體系，確定能力培養(yǎng)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的目的。

一、以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，構(gòu)建高職教育課程體系

（一）校企合作共同開(kāi)發(fā)課程

根據(jù)課程開(kāi)發(fā)的要求，我們與行業(yè)企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)了《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《企業(yè)納稅實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)》等課程。根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求，“量身訂制”培養(yǎng)計(jì)劃和課程教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)專家在課程開(kāi)發(fā)和建設(shè)中的作用。

（二）實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)模塊化和立體化

按照就業(yè)導(dǎo)向原則，我們?cè)O(shè)計(jì)了職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)延展模塊和創(chuàng)業(yè)就業(yè)模塊課程體系。這種模塊化的課程體系，不僅增強(qiáng)了課程的彈性，而且對(duì)職業(yè)化的課程進(jìn)行了優(yōu)化和補(bǔ)充，有利于學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的形成和提高。

（三）實(shí)行雙證融通，技能培養(yǎng)與職業(yè)證書(shū)相結(jié)合

按照會(huì)計(jì)行業(yè)的準(zhǔn)入制度要求，我們開(kāi)設(shè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》課程就與會(huì)計(jì)證的取得融為一體；《初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》、《經(jīng)濟(jì)法》和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程與助理會(huì)計(jì)師和會(huì)計(jì)師證書(shū)的取得融為一體。這種以崗位技能訓(xùn)練和行業(yè)證書(shū)培訓(xùn)相結(jié)合的課程體系已取得良好的效果。

二、創(chuàng)新高職教育教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型實(shí)用人才

隨著教學(xué)模式改革的深入，基于素質(zhì)、創(chuàng)新等新的教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，形成了高職教育人才培養(yǎng)模式的新亮點(diǎn)。這些教學(xué)模式主要有：

1.互動(dòng)式教學(xué)模式

互動(dòng)式的教學(xué)模式，就是創(chuàng)造師生平等、合作、和諧的課堂氛圍，使師生在知識(shí)、情感、精神等方面相互交融，學(xué)生由吸納向創(chuàng)新、創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，由單一知識(shí)教育向綜合素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

2.自主式教學(xué)模式

通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)和學(xué)生相互的有效交流，幫助學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.工學(xué)交替的教學(xué)模式

工學(xué)交替的模式在專業(yè)學(xué)習(xí)模塊時(shí)進(jìn)行的，將使專業(yè)理論的學(xué)習(xí)更貼近生產(chǎn)實(shí)際，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、實(shí)用能力很有好處，并使學(xué)生畢業(yè)后就能頂崗工作，取消了見(jiàn)習(xí)期。

4.產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模式

唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持校企緊密結(jié)合，以科研部門參與為基礎(chǔ)，促進(jìn)教育、科研、產(chǎn)業(yè)互動(dòng)式發(fā)展，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。學(xué)院教師劉玉祥教授主持研究的“秋紅早蜜”、“秋紅蜜”、“秋紅晚蜜”桃樹(shù)系列晚熟、極晚熟新品種和果品安全生產(chǎn)技術(shù)，作為我市國(guó)家農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化資金項(xiàng)目，研究成果達(dá)到了國(guó)內(nèi)領(lǐng)先水平。

5.校企綜合實(shí)施“2+1”教學(xué)模式

“2+1”的模式，即學(xué)生2年在校內(nèi)學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。唐山職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)系會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行了“2+1”教學(xué)模式，培養(yǎng)出的畢業(yè)生市場(chǎng)上供不應(yīng)求，切實(shí)形成了企業(yè)與學(xué)校產(chǎn)學(xué)結(jié)合、互為依托、共揚(yáng)風(fēng)帆的格局，真正做到了學(xué)校滿意、用人單位滿意、畢業(yè)生滿意。

三、創(chuàng)新高職課程評(píng)價(jià)體系，提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

我國(guó)高職課程改革頗受關(guān)注，其中課程評(píng)價(jià)更令人關(guān)注。（教高[2006]16號(hào)文件）中就明確提出“加強(qiáng)教學(xué)評(píng)估，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系”。由此可見(jiàn)，高職課程評(píng)價(jià)問(wèn)題不僅是國(guó)際高職課程發(fā)展與改革的趨勢(shì)，也是我國(guó)高職課程自身發(fā)展與完善的一個(gè)必要條件。

1.高職課程評(píng)價(jià)的方法

（1）形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。隨著高職課程評(píng)價(jià)理論研究的不斷深入，以過(guò)程評(píng)價(jià)為主要內(nèi)容的形成性評(píng)價(jià)越來(lái)越被人所重視。要堅(jiān)持以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，同時(shí)，做到形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。

（2）定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)依然是課程評(píng)價(jià)中的常用方法。但是，為了確保課程評(píng)價(jià)的客觀、公正，提高課程評(píng)價(jià)的效率，采用客觀測(cè)量、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)推論等具有量化功能的方法，對(duì)課程實(shí)施和課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)是一種不可或缺的重要手段。

（3）校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)相結(jié)合。按課程準(zhǔn)備、課程實(shí)施、課程結(jié)果三個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)過(guò)程控制，構(gòu)建以學(xué)校職能部門、學(xué)生主體和行業(yè)、企業(yè)專家共同參與的具有高職教育特色的課程評(píng)價(jià)機(jī)制。

（4）評(píng)價(jià)反饋與改進(jìn)提高相結(jié)合。在高職課程評(píng)價(jià)體系中，評(píng)價(jià)反饋是課程評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，也是課程評(píng)價(jià)必不可少的環(huán)節(jié)。課程評(píng)價(jià)的反饋是對(duì)課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施和課程結(jié)果的全面分析，為今后不斷改進(jìn)課程設(shè)計(jì)和課程實(shí)施，提高課程教學(xué)效果提供依據(jù)。

2．高職課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容

（1）文本評(píng)價(jià)的內(nèi)容。文本評(píng)價(jià)主要包括：課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)和課程方案水平的評(píng)價(jià)。其中課程方案內(nèi)容的評(píng)價(jià)主要包括課程方案是否完全覆蓋或反映出課程評(píng)價(jià)目標(biāo)，應(yīng)該如何表征課程方案及課程方案的合法性，而課程方案水平的評(píng)價(jià)主要指課程方案的創(chuàng)新度、課程方案的契合度即能反映出地域特色，所制定的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能否檢驗(yàn)課程本身及其各個(gè)工作環(huán)節(jié)的效率，課程評(píng)價(jià)的結(jié)論是否可以為課程控制提供依據(jù)，對(duì)課程可行性的分析，課程方案的科學(xué)性評(píng)價(jià)、課程方案的影響力評(píng)價(jià)等。

（2）課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)。課程開(kāi)發(fā)過(guò)程的評(píng)價(jià)以內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量為視角，從課程的開(kāi)發(fā)、決策、設(shè)計(jì)等開(kāi)始介入到課程評(píng)價(jià)。包括對(duì)課程開(kāi)發(fā)、課程決策、以及課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)施所涉及的因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)過(guò)程。

（3）課程實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。效果的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度（包括學(xué)生對(duì)課程的興趣、掌握的程度、應(yīng)用的能力等方面）、教師的教學(xué)角度（包括教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)安排、教學(xué)成果等方面）以及學(xué)生崗位職業(yè)能力表現(xiàn)（包括學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力、動(dòng)手操作能力、適應(yīng)環(huán)境能力、心理素質(zhì)等方面）等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]葛振網(wǎng).高職教育人才培養(yǎng)體系研究[M].2004(3)

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一、存在的問(wèn)題

（一）教材內(nèi)容滯后，內(nèi)容框架側(cè)重于稅務(wù)會(huì)計(jì)

稅收法規(guī)和相關(guān)法律制度是不斷更新和完善的，但是教材的依據(jù)是截至收稿日期的稅收法規(guī)，對(duì)于后續(xù)的變化很難在教材中進(jìn)行體現(xiàn)。稅務(wù)會(huì)計(jì)是對(duì)稅法以及相關(guān)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的結(jié)合運(yùn)用，一旦稅法發(fā)生變化時(shí)，與該稅法有關(guān)的具體會(huì)計(jì)處理有時(shí)無(wú)法在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中進(jìn)行同步變更，這就存在著稅法與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則相脫節(jié)的問(wèn)題。另外，從教材的內(nèi)容框架來(lái)看，現(xiàn)行的教材較偏重于稅務(wù)會(huì)計(jì)，而有關(guān)納稅籌劃的篇幅偏小，大部分教材只對(duì)基本稅種的籌劃作了簡(jiǎn)要介紹，無(wú)法達(dá)到通過(guò)這門課程教鍛煉學(xué)生稅務(wù)籌劃的能力目的。

（二）傳統(tǒng)的理論教學(xué)不利于課程的開(kāi)展

由于該課程是理論課，在教學(xué)方法上，大部分教師仍采用講授法將稅務(wù)會(huì)計(jì)與稅務(wù)籌劃相關(guān)理論及案例傳授給學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，對(duì)于實(shí)務(wù)或者相應(yīng)的案例缺少自己分析或動(dòng)手解決的機(jī)會(huì)。該課程的前后理論邏輯性較強(qiáng)，部分稅種的計(jì)算公式較為繁雜，涉及到稅務(wù)籌劃內(nèi)容時(shí)更需要綜合地分析過(guò)程，如果僅采用理論講授的方式，學(xué)生不動(dòng)手參與到課堂中，無(wú)法真正地領(lǐng)會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系以及各種稅務(wù)籌劃方法的運(yùn)用。在教學(xué)模式上，大部分學(xué)校仍然采用教師一人講解，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的這種滿堂灌的教學(xué)組織形式。即使是在后期關(guān)于稅務(wù)籌劃內(nèi)容或者案例的分析時(shí)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也是老師講授案例，學(xué)生無(wú)法充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不用說(shuō)參與到課堂討論中。所以，傳統(tǒng)的理論教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)效果不佳，教師應(yīng)該積極思考讓學(xué)生能夠融入課堂教學(xué)的方法，真正地將稅務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)及納稅籌劃技能傳授給學(xué)生。

（三）傳統(tǒng)的課程考核方式不適用于學(xué)生籌劃能力的培養(yǎng)

課程的考核是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教師教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。從《稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃》這門課程來(lái)看，大部分的考試依然采用的是傳統(tǒng)的理論考核方式加上平時(shí)考勤，理論考核常以開(kāi)卷或者閉卷的試題方式進(jìn)行，且占考核成績(jī)的較大比重。在這種考核方式下，學(xué)生可能純粹為了考試而突擊，最后的成績(jī)無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生平時(shí)對(duì)課程的掌握程度，也無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生納稅籌劃能力的目的。

二、原因分析

（一）教學(xué)目標(biāo)未側(cè)重于對(duì)學(xué)生納稅籌劃能力的培養(yǎng)

在現(xiàn)行的《稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃》的教學(xué)目標(biāo)中一般側(cè)重于學(xué)生對(duì)相關(guān)稅種的會(huì)計(jì)處理，對(duì)于納稅籌劃能力的培養(yǎng)重視程度不高。對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，學(xué)生的相關(guān)實(shí)踐能力以及職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。所以，僅把教學(xué)目標(biāo)定位在通過(guò)理論教學(xué)最終讓學(xué)生掌握納稅籌劃的方法層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生的納稅籌劃能力以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。

（二）教師的自身教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)不足

在該課程的教學(xué)中，大部分教師在講授時(shí)運(yùn)動(dòng)自身所學(xué)理論知識(shí)對(duì)這門課程進(jìn)行講授。由于該課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，且相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)在不斷更新，要求教師在講授時(shí)結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但是與此相悖的是，大部分教師都是在畢業(yè)后就進(jìn)入教學(xué)崗位，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，該課程涉及到會(huì)計(jì)、稅法甚至財(cái)務(wù)管理和審計(jì)相關(guān)學(xué)科理論與知識(shí)，能夠綜合運(yùn)用這些專業(yè)知識(shí)的教師不多，這對(duì)教師的綜合知識(shí)的運(yùn)用能力提出了更高的要求。

（三）學(xué)生的重視程度不高

大部分高校在開(kāi)設(shè)《稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃》時(shí)都會(huì)將此課程作為專業(yè)選修課，一般周課時(shí)數(shù)較少。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)存在“選修課就是非重要課程”這樣一個(gè)誤區(qū)，加上上課周課時(shí)數(shù)量較少，不對(duì)選修課加以重視，認(rèn)為學(xué)習(xí)到相關(guān)理論，豐富了自己的專業(yè)知識(shí)即可，故達(dá)不到通過(guò)學(xué)習(xí)掌握相關(guān)稅務(wù)會(huì)計(jì)處理以及納稅籌劃方法的教學(xué)目標(biāo)。

三、應(yīng)對(duì)措施

（一）教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)模塊

對(duì)于應(yīng)用型本科院校而言，《稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃》的教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生納稅籌劃能力以及職業(yè)素養(yǎng)的形成，而不僅限于傳授理論知識(shí)這一層面，所以在教學(xué)中注重通識(shí)教育的同時(shí)，適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)模塊，將實(shí)踐與理論教學(xué)相結(jié)合，建立起以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和職業(yè)素養(yǎng)為新的教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師首先講授稅務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，讓學(xué)生在課堂的理論教學(xué)中掌握有關(guān)稅種的會(huì)計(jì)處理，并對(duì)納稅籌劃的基本理論及方法進(jìn)行講解，學(xué)生在整體上對(duì)納稅籌劃有基本的認(rèn)知。其次，在講授理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的掌握程度，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師引入教學(xué)案例，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析案例，然后教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。在教學(xué)中增加實(shí)踐教學(xué)模塊，有助于提高學(xué)生的應(yīng)用能力及與稅會(huì)有關(guān)的職業(yè)判斷能力。

（二）教學(xué)方法以原來(lái)的教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，《稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃》的課堂授課方法一般為理論教學(xué)為主，且學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。應(yīng)用型本科教學(xué)的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)應(yīng)用型具有實(shí)踐能力的人才。如何將實(shí)踐能力的培養(yǎng)帶進(jìn)課堂呢？

在教學(xué)方法的運(yùn)用中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教師在授課中不僅加強(qiáng)理論的講授，更應(yīng)當(dāng)注重方法的傳授，尤其是納稅籌劃的基本思路以及基本方法。一是教師通過(guò)任務(wù)導(dǎo)入講授本次課程的教學(xué)目的及任務(wù)，結(jié)合講授理論知識(shí)和會(huì)計(jì)處理及納稅籌劃方法，引導(dǎo)學(xué)生理解所授理論，以完成任務(wù)的形式培養(yǎng)學(xué)生的正確籌劃的崗位能力；二是教師運(yùn)用案例教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，分析時(shí)可以采取多種課堂組織形式，例如：課程的前半部分在學(xué)習(xí)單個(gè)稅種的分析時(shí)，學(xué)生可以以個(gè)體作為分析的主體，根據(jù)分析結(jié)果教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；在課程后半部分教師可適當(dāng)引入綜合性的案例，學(xué)生可采取分組討論的形式進(jìn)行分析，根據(jù)討論結(jié)果選代表進(jìn)行方案展示，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這些課堂組織形式均能充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。

在這些課堂組織形式的運(yùn)用中，教師應(yīng)營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例分析的積極性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及問(wèn)題分析能力。

（三）校企合作，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性

為了使課堂具有更高的實(shí)踐性，做到實(shí)務(wù)和理論真正銜接，學(xué)?？梢赃m當(dāng)運(yùn)用校企合作模式，邀請(qǐng)企業(yè)財(cái)務(wù)部的稅務(wù)會(huì)計(jì)和稅務(wù)局相關(guān)人員進(jìn)行授課或者學(xué)生實(shí)地進(jìn)行參觀。企業(yè)的稅務(wù)會(huì)計(jì)人員講授他們?cè)趯?shí)務(wù)中遇到的稅務(wù)會(huì)計(jì)處理問(wèn)題以及納稅籌劃經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生深入了解企業(yè)的現(xiàn)實(shí)納稅籌劃的策略，有利于加強(qiáng)他們對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)以及納稅籌劃的興趣。企業(yè)稅務(wù)相關(guān)人員的講解可以讓學(xué)生從客體層面上理解稅務(wù)局如何征稅，并真正認(rèn)清納稅籌劃與偷、漏稅的區(qū)別，通過(guò)這種校企合作的模式從另一層面上提高了學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

（四）課程的考核形式靈活，注重學(xué)生籌劃能力的培養(yǎng)

結(jié)合應(yīng)用型本科院校的教學(xué)目標(biāo)，該課程在考核方式上應(yīng)當(dāng)以靈活性及實(shí)踐性相結(jié)合，考核內(nèi)容不能僅局限于對(duì)課本知識(shí)的識(shí)記和理解，應(yīng)更加注重對(duì)相關(guān)納稅籌劃方法的運(yùn)用。對(duì)于考核形式，可以采取過(guò)程性評(píng)價(jià)與期末相結(jié)合的考核形式，過(guò)程性評(píng)價(jià)可包含但不限于考勤、平時(shí)作業(yè)、課堂討論、小組成果展示等，期末考核除了采用閉卷方式外，還可以采取開(kāi)卷及課程論文等方式進(jìn)行。

（五）加強(qiáng)納稅籌劃能力的師資培養(yǎng)

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述職報(bào)告對(duì)自身所負(fù)責(zé)組織或者部門在某一階段工作進(jìn)行全面回顧，按照法規(guī)在一定時(shí)間(立法會(huì)議或者上級(jí)開(kāi)會(huì)期間和工作任期之后)進(jìn)行，應(yīng)從工作實(shí)踐中去總結(jié)成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，找出不足與教訓(xùn)，從而對(duì)過(guò)去工作做出正確結(jié)論。下面就讓小編帶你去看看會(huì)計(jì)專業(yè)個(gè)人年度述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!

會(huì)計(jì)個(gè)人述職報(bào)告1各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

20____年已經(jīng)過(guò)去，回顧近一年來(lái)的工作，感觸良多，收獲不小。近一年來(lái)，在財(cái)務(wù)部和公司的正確領(lǐng)導(dǎo)下，各部門的全力支持下，財(cái)務(wù)全體成員的鼎力相助下，嚴(yán)格自律，規(guī)范管理，踏實(shí)工作，熱情服務(wù)，履職盡責(zé)，任勞任怨，較為圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了既定目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期效果，鍛煉了自己，提高了財(cái)務(wù)管理水平。當(dāng)然，在取得一定成績(jī)的同時(shí)也存在些許不足，在此，對(duì)大家給予我的關(guān)愛(ài)和幫助表示衷心的感謝!下面就我近一年的工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁作簡(jiǎn)要匯報(bào)：

一、主要工作

由于工作需要，我于20____年4月份被財(cái)務(wù)部委派到公司，在此期間，本人將工作重點(diǎn)放在財(cái)務(wù)服務(wù)、規(guī)范上，我感到只有搞好服務(wù)才能做好工作，只有堅(jiān)持規(guī)范才能減少風(fēng)險(xiǎn)與差錯(cuò)。此后，以優(yōu)質(zhì)服務(wù)為先導(dǎo)，以規(guī)范制度為理念，立足做好常規(guī)工作，著眼推進(jìn)重點(diǎn)工作。取得了一定進(jìn)展，收到了一定成效，做了大量事務(wù)性的工作。

工作方面：踏實(shí)工作，履行職責(zé)，認(rèn)真執(zhí)行《會(huì)計(jì)法》，規(guī)范記賬憑證的編制，嚴(yán)格對(duì)原始憑證的合理性進(jìn)行審核，強(qiáng)化會(huì)計(jì)檔案的管理等。按規(guī)定時(shí)間編制公司需要的各種類型的財(cái)務(wù)報(bào)表，及時(shí)申報(bào)各項(xiàng)稅金。在各類年中審計(jì)、年終預(yù)審及財(cái)政稅務(wù)檢查中，積極配合相關(guān)人員工作。按公司要求對(duì)公司收入、成本進(jìn)行監(jiān)督、審核，提出相應(yīng)的對(duì)策等。

學(xué)習(xí)方面：虛心請(qǐng)教，不斷提高，完善各項(xiàng)財(cái)務(wù)基礎(chǔ)制度，加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平，提升思想境界，剖析自我，查找不足，擺正自身位置，尋求良好的工作方式，提高工作效率，探尋人性化管理，振作精神，嚴(yán)格要求，勝任本職工作。在工作中學(xué)習(xí)，在總結(jié)中提高，在培養(yǎng)全面素質(zhì)上下功夫，注重細(xì)節(jié)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，做好工作。

思想方面：積極上進(jìn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和工作積極性，不斷提高團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，營(yíng)造和諧氛圍，樹(shù)立開(kāi)拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)高效的形象。不斷加強(qiáng)財(cái)務(wù)人員之間的相互學(xué)習(xí)、相互交流、互幫互助、互相補(bǔ)臺(tái)，打造和諧高效工作團(tuán)隊(duì)，達(dá)到在工作中相互認(rèn)同、相互理解、相互支持、共同提高。

二、存在不足

1、自身學(xué)習(xí)抓的不緊，組織理論學(xué)習(xí)不經(jīng)常，學(xué)得不深不透，忙于事務(wù)，創(chuàng)新不足;

2、疲于應(yīng)付日常事務(wù)，前瞻性、系統(tǒng)性研究較為欠缺;

3、財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)水平有待提高，財(cái)務(wù)信息的決策能力有待增強(qiáng);

4、工作中有時(shí)缺乏耐心有點(diǎn)急躁的現(xiàn)象，以后有待加以克服。

三、下步工作思路

20____年我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)將發(fā)生更加深刻的變化，將蘊(yùn)藏著巨大的機(jī)遇，也包含著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。新年意味著新起點(diǎn)、新氣象，隨之要有新的精神面貌和新的干勁，我決心再接再勵(lì)，與時(shí)俱進(jìn)，繼續(xù)搞好優(yōu)質(zhì)服務(wù)，努力堅(jiān)持規(guī)范，著力推進(jìn)創(chuàng)新，積極探索解決新形勢(shì)下財(cái)務(wù)工作面臨的新情況新問(wèn)題，理好財(cái)、服好務(wù)、辦好事。積極主動(dòng)出謀劃策，精打細(xì)算，確保營(yíng)運(yùn)資金流轉(zhuǎn)順暢、確保投資效益、確保財(cái)務(wù)優(yōu)化管理。把公司財(cái)務(wù)做精做細(xì)，搞好成本歸集。拓展財(cái)務(wù)管理與服務(wù)職能，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理“零”死角，挖掘財(cái)務(wù)活動(dòng)的潛在價(jià)值，充分發(fā)揮支撐服務(wù)職能，合理有效配置有限資源，切實(shí)防范財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)，最大限度降低成本，促進(jìn)公司全面健康發(fā)展。在提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力方面盡更大的義務(wù)與責(zé)任，不斷鞭策自己，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)時(shí)代與企業(yè)的發(fā)展，和大家共同進(jìn)步，與公司共同成長(zhǎng)。

此致

敬禮!

述職人：______

20____年__月__日

會(huì)計(jì)個(gè)人述職報(bào)告2各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁：

感謝領(lǐng)導(dǎo)為我提供這次提高素質(zhì)、鍛煉自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也要感謝這一年來(lái)在工作上關(guān)心、支持和幫助過(guò)我的各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們?；仡欉^(guò)去的一年，我在領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和同事們通力合作及大力支持下，我圓滿完成了自己的本職工作，履行了財(cái)務(wù)的工作職責(zé)，配合了局里的中心工作，做好了資金的調(diào)度，保證了工程款的核算和支付，及時(shí)準(zhǔn)確地做好工程支出及結(jié)余的相關(guān)報(bào)表，并依法向有關(guān)部門進(jìn)行每月每年的納稅申報(bào)工作。當(dāng)然，在取得成績(jī)的同時(shí)也還存在一些不足，現(xiàn)就我一年多來(lái)履行工作職責(zé)的情況作如下述職，請(qǐng)大家予以評(píng)議：

回顧一年多來(lái)這緊張卻又充實(shí)的日子，感覺(jué)到這是我在個(gè)人工作、學(xué)習(xí)和生活上收獲較大的時(shí)期。財(cái)務(wù)工作是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，作為財(cái)務(wù)人員，則必須掌握一定的專業(yè)知識(shí)，借助先進(jìn)的信息處理技術(shù)，才能搞好財(cái)務(wù)核算工作。同時(shí)，這也是一名財(cái)務(wù)人員必須具備的基本素質(zhì)和基礎(chǔ)能力。所以，在思想上，我嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)決地遵守和執(zhí)行局里的規(guī)章制度;任勞任怨，盡心盡力盡意地做好領(lǐng)導(dǎo)和同事分配的工作;忠于職守，盡職盡責(zé)，愛(ài)崗敬業(yè)，始終保持著謙虛謹(jǐn)慎的學(xué)習(xí)態(tài)度;在學(xué)習(xí)上，我遵照《會(huì)計(jì)法》、《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》加強(qiáng)了自身的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力、經(jīng)濟(jì)法財(cái)務(wù)知識(shí)和相關(guān)管理制度，業(yè)余時(shí)間還參加了財(cái)務(wù)培訓(xùn)，提高了自身素質(zhì)，為使工作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

在工程核算、車間的報(bào)銷支出和工程財(cái)務(wù)分析方面，努力做到細(xì)致準(zhǔn)確，有條不紊，保證了財(cái)務(wù)工作的順利進(jìn)行。月度年度的納稅申報(bào)工作都做到及時(shí)按時(shí)申報(bào)，確保局里的依法納稅工作的正常開(kāi)展。當(dāng)工作中遇到困難時(shí)，我能虛心地向領(lǐng)導(dǎo)和身邊的同事請(qǐng)教，取別人的長(zhǎng)處、彌補(bǔ)自己的短處。我也深刻地認(rèn)識(shí)到財(cái)務(wù)工作的重要性，從工程的預(yù)算到工程的支出及結(jié)余情況，及車間的報(bào)銷到月度年度的稅務(wù)申報(bào)工作，為使局里的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)部門了解局里的財(cái)務(wù)狀況和資金流向，并以此做出經(jīng)濟(jì)決策，進(jìn)行宏觀的規(guī)劃和指導(dǎo)。因此我堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則，每個(gè)月都及時(shí)統(tǒng)計(jì)核算收取各項(xiàng)目部工程報(bào)表，做好財(cái)務(wù)檔案資料的管理工作，盡職盡責(zé)，認(rèn)真完成自己份內(nèi)的事情，此外還協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)和同事，盡我所能去做工作，不僅鍛煉了我的責(zé)任心，也鍛煉了我的耐性，使我更好地實(shí)踐，以發(fā)揮自己的價(jià)值。

在近一年多來(lái)的工作中，我檢查了自身存在的問(wèn)題和不足。我認(rèn)為在工作中我出現(xiàn)過(guò)疏忽的毛病，我決心在今后的工作中徹底改掉這個(gè)毛病，并在工作中不斷努力學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)、提高工作能力，加強(qiáng)工作作風(fēng)的嚴(yán)謹(jǐn)度，努力做好本職工作和領(lǐng)導(dǎo)安排的其他工作，同時(shí)積極配合好其他同事的工作。對(duì)于即將進(jìn)入的____部門，作為一名新近的管理人員，我不斷地告誡自己，要向在這個(gè)工作崗位上的領(lǐng)導(dǎo)和同事們學(xué)習(xí)。希望領(lǐng)導(dǎo)和同事多多提點(diǎn)和幫助，指出我工作中不足的地方，我會(huì)虛心接受，及時(shí)改正，以較大的努力配合領(lǐng)導(dǎo)和同事的工作。

此致

敬禮!

述職人：______

20____年__月__日

會(huì)計(jì)個(gè)人述職報(bào)告3進(jìn)入公司財(cái)務(wù)部，迄今為止任職一年時(shí)間，主要負(fù)責(zé)出納工作。現(xiàn)就任職以來(lái)的具體情況述職如下：

在公司各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事的正確帶領(lǐng)下，本人深入到出納工作的重要性。

一、必須具有高度的責(zé)任心。出納工作繁雜、瑣碎，整天與數(shù)字打交道，容不得半點(diǎn)馬虎，細(xì)心是最基本的要求，高度的責(zé)任感和事業(yè)心，一絲不茍的作風(fēng)是做好這項(xiàng)工作的前提。只有認(rèn)真履行職責(zé)，才能在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

二、出納工作職責(zé)是負(fù)責(zé)現(xiàn)金收付、銀行結(jié)算、貨幣資金的核算和現(xiàn)金及各種有價(jià)證券的保管等重要任務(wù)。出納工作責(zé)任重大，而且有不少學(xué)問(wèn)和政策技術(shù)問(wèn)題，需要好好學(xué)習(xí)才能掌握。因此，工作的效率很一般，對(duì)工作形成了難度，如何辦理貨幣資金和各種票據(jù)的收入，保證自己經(jīng)手的貨幣資金和票據(jù)的安全與完整，如何填制和審核許多原始憑證，以及如何進(jìn)行帳務(wù)處理等問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐，業(yè)務(wù)技能得到了很快的提升和鍛煉，工作水平得以迅速的提高。

經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月緊張的工作實(shí)踐和總結(jié)，出納工作是會(huì)計(jì)工作不可缺少的一個(gè)部分，它是經(jīng)濟(jì)工作的第一線，因此，它要求出納員要有全面精通的政策水平，熟練高超的業(yè)務(wù)技能，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)，作為一個(gè)合格的出納，必須具備以下的基本要求：

1、學(xué)習(xí)、了解和掌握政策法規(guī)和公司制度，不斷提高自己的政策水平。

2、出納工作需要很強(qiáng)的操作技巧。

打算盤、用電腦、填支票、點(diǎn)鈔票等都需要深厚的基本功。作為專職的出納員，不但要具備處理一般會(huì)計(jì)事物的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)基本知識(shí)，還要具備較高的處理出納事務(wù)的出納專業(yè)知識(shí)水平和較強(qiáng)的數(shù)字運(yùn)算能力。

3、做好出納工作首先要熱愛(ài)出納工作，要有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)和職業(yè)道德。

4、出納人員要有較強(qiáng)的安全意識(shí)，現(xiàn)金、有價(jià)證券、票據(jù)、各種印鑒，既要有內(nèi)部的保管分工，各負(fù)其責(zé)，并相互牽制;

也要有對(duì)外的保安措施，維護(hù)個(gè)人安全和公司的利益不受到損失。

5、出納人員必須具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，要熱愛(ài)本職工作，精業(yè)、敬業(yè)，要竭力為本單位中心工作，為單位的總體利益、為全體職工服務(wù)，牢固的樹(shù)立為人民服務(wù)的思想。

以上是我7個(gè)月工作以來(lái)的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，也是我不斷在工作中將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的一個(gè)過(guò)程。在工作中學(xué)習(xí)和努力提高業(yè)務(wù)技能，使自身的工作能力和工作效率得到了迅速提高，在以后的工作和學(xué)習(xí)中我還將不懈的努力和拼搏，做好自己的本職工作。

我任職一年來(lái)的述職報(bào)告，不妥之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和同志們批評(píng)指正。

述職人：______

20____年____月____日

會(huì)計(jì)個(gè)人述職報(bào)告4本人______，男，生于19____年__月，大學(xué)文化，現(xiàn)任____________有限公司財(cái)務(wù)經(jīng)理。20____年11月通過(guò)全國(guó)經(jīng)濟(jì)專業(yè)工商管理子專業(yè)中級(jí)資格證書(shū)考試，獲得經(jīng)濟(jì)師(工商管理)資格。20____年5月通過(guò)全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格中級(jí)資格證書(shū)考試，獲得會(huì)計(jì)師資格。20____年9月通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試的全部科目，20____年加入中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)，為非執(zhí)業(yè)會(huì)員。20____年3月加入中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)。20____年9月參加全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試成績(jī)達(dá)到______合格標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)根據(jù)人事部、財(cái)政部“國(guó)人廳發(fā)[2004]14號(hào)”文件和《____省高級(jí)會(huì)計(jì)師資格評(píng)價(jià)試行辦法》的精神，申報(bào)評(píng)審高級(jí)會(huì)計(jì)師。

一、本人概況

19____年9月畢業(yè)于________學(xué)院會(huì)計(jì)系________專業(yè)，學(xué)制__年，并于同年____月參加工作。20____年1月開(kāi)始參加全國(guó)高等教育自學(xué)考試會(huì)計(jì)專業(yè)本科段考試，于20____年12月取得由____省高等教育自學(xué)考試委員會(huì)和________學(xué)院聯(lián)合頒發(fā)的自學(xué)考試會(huì)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)證書(shū)。20____年4月考入________大學(xué)MPAcc(會(huì)計(jì)碩士)專業(yè)進(jìn)行在職碩士學(xué)位學(xué)習(xí)。

19____年12月至19____年9月，在____________公司負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)核算、報(bào)表編制等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。19____年9月至20____年2月，分別在________有限公司(____合資企業(yè))、______________(中方投資者)、____________有限公司(由__________重組更名)先后擔(dān)任主管會(huì)計(jì)、主任、財(cái)務(wù)副經(jīng)理等職位，開(kāi)始主要負(fù)責(zé)賬務(wù)處理、報(bào)表編制、報(bào)表分析、稅務(wù)核算等工作，擔(dān)任財(cái)務(wù)副經(jīng)理后主要負(fù)責(zé)預(yù)算管理、財(cái)務(wù)分析、融資管理、內(nèi)部審計(jì)、會(huì)計(jì)稽核等財(cái)務(wù)管理工作，協(xié)助部門經(jīng)理對(duì)公司財(cái)務(wù)工作的管理。

20____年3月至20____年9月，在________________有限公司擔(dān)任財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)公司內(nèi)部財(cái)務(wù)管理方面工作，協(xié)調(diào)外部與稅務(wù)、銀行、外匯等相關(guān)管理部門的各類事項(xiàng)，規(guī)避公司潛在的風(fēng)險(xiǎn)，為公司健康快速地發(fā)展提供有力保障。20____年10月至今，在____________有限公司擔(dān)任財(cái)務(wù)經(jīng)理，全面負(fù)責(zé)公司財(cái)務(wù)管理工作。

從事財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作以來(lái)，始終堅(jiān)持黨的四項(xiàng)基本原則，遵守《中華人民共和國(guó)憲法》和各項(xiàng)法律，認(rèn)真執(zhí)行《中華人民共和國(guó)會(huì)計(jì)法》和國(guó)家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度、準(zhǔn)則，以及有關(guān)財(cái)經(jīng)法律、法規(guī)、規(guī)章制度，無(wú)違反財(cái)經(jīng)紀(jì)律的行為，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

二、學(xué)識(shí)水平

1、學(xué)習(xí)情況

財(cái)務(wù)工作需要邊工作邊學(xué)習(xí)，我一直也是這樣做的。19____年9月至19____年9月，在____________學(xué)院會(huì)計(jì)系________專業(yè)學(xué)習(xí)年，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等基礎(chǔ)理論知識(shí)，為畢業(yè)參加工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。20____年參加并通過(guò)了全國(guó)經(jīng)濟(jì)專業(yè)工商管理中級(jí)資格證書(shū)考試，取得經(jīng)濟(jì)師資格。20____至20____年參加了全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格中級(jí)資格證書(shū)考試，并以《經(jīng)濟(jì)法》81分、《財(cái)務(wù)管理》78分、《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)一》80分和《中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)二》88分，平均成績(jī)81.75分的高分通過(guò)考試取得會(huì)計(jì)師資格。

20____年9月通過(guò)注冊(cè)會(huì)計(jì)師全國(guó)統(tǒng)一考試的全部5門科目，獲得全科合格證書(shū)。從20____年1月至20____年10月，利用業(yè)余時(shí)間參加全國(guó)高等教育自學(xué)考試會(huì)計(jì)專業(yè)本科段考試，以全部專業(yè)課一次性通過(guò)、平均72分、論文優(yōu)秀的成績(jī)?cè)?0____年12月獲得本科畢業(yè)證書(shū)。20____年10月參加在職碩士學(xué)位全國(guó)統(tǒng)一聯(lián)考，被________大學(xué)錄取為MPAcc(會(huì)計(jì)碩士)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)后，目前正在撰寫(xiě)畢業(yè)論文。20____年9月參加全國(guó)高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試成績(jī)達(dá)到______合格標(biāo)準(zhǔn)。

在工作過(guò)程中，我不斷進(jìn)行具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)并參加各類資格考試，學(xué)習(xí)與工作的相互促進(jìn)，使我不斷提升自己的專業(yè)能力?？傊?，從學(xué)習(xí)情況看，已經(jīng)較系統(tǒng)地掌握了財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和理論，具備了應(yīng)有的職業(yè)判斷能力，具有了履行高級(jí)會(huì)計(jì)師職務(wù)的學(xué)識(shí)水平。

2、對(duì)會(huì)計(jì)理論、專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用情況

擔(dān)任會(huì)計(jì)師以來(lái)，結(jié)合工作實(shí)際撰寫(xiě)了理論文章6篇、重要調(diào)查報(bào)告3篇、業(yè)務(wù)工作總結(jié)8篇，規(guī)章制度和辦法等若干。以理論文章為例，20____年在____________有限公司工作期間，與______、______二人就高科技企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)、產(chǎn)品特點(diǎn)等使其內(nèi)部控制區(qū)別于傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，探討高科技企業(yè)內(nèi)部控制模式對(duì)完善其管理的重要意義，撰寫(xiě)的文章《__________________》發(fā)表在《__________》20____年____期。20____年在____________有限公司工作期間，通過(guò)案例進(jìn)行具體分析，對(duì)房地產(chǎn)企業(yè)涉及的稅收問(wèn)題進(jìn)行分析探討，提出完善我國(guó)房地產(chǎn)稅制的建議，撰寫(xiě)了《____________》、《__________________》兩篇文章，分別刊載于《________》20____年____期和____期上。

20____年新的營(yíng)業(yè)稅暫行條例及其實(shí)施細(xì)則頒發(fā)后，針對(duì)營(yíng)業(yè)稅新老辦法在政策銜接上存在的一些問(wèn)題，撰寫(xiě)了《______________________》，文章發(fā)表在《________》20____年____期上。此外，還有《________________________》、《______________________》兩篇文章分別對(duì)新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施后對(duì)土地使用權(quán)的核算及稅務(wù)影響，購(gòu)進(jìn)走私進(jìn)口貨物涉及的稅務(wù)問(wèn)題進(jìn)行探討，文章成稿投出尚未發(fā)表。從上不難看出本人了解國(guó)內(nèi)外財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)方面的發(fā)展趨勢(shì);了解宏觀經(jīng)濟(jì)政策，能夠熟練掌握并運(yùn)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則以及與財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)工作相關(guān)的法律、法規(guī)、制度，具備了運(yùn)用會(huì)計(jì)理論和專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際工作中的問(wèn)題，并將之總結(jié)形成文章的能力。

三、工作能力和工作成就

工作____年多來(lái)，從事過(guò)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、內(nèi)部審計(jì)、預(yù)算管理、資產(chǎn)管理等工作，工作崗位也從開(kāi)始的一般財(cái)務(wù)人員逐漸提升到現(xiàn)在的財(cái)務(wù)經(jīng)理，供職的單位主要是外商合資、獨(dú)資大中型企業(yè)。具有了較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，包括____年以上的企業(yè)中層領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷。具備較為全面綜合的企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，尤其在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面專業(yè)能力突出。本人具有較高的政策水平和豐富的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，能擔(dān)負(fù)起一個(gè)地區(qū)，一個(gè)部門或一個(gè)系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理工作，能夠草擬和解釋一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門、一個(gè)系統(tǒng)或在全國(guó)施行的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)法規(guī)、制度、辦法，組織和指導(dǎo)一個(gè)地區(qū)或一個(gè)部門、一個(gè)系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)核算和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作，培養(yǎng)中級(jí)以上人才，具有全面履行高級(jí)會(huì)計(jì)師崗位職責(zé)的能力和水平。

為人誠(chéng)懇、謙虛、勤奮，性格開(kāi)朗，富有責(zé)任感和事業(yè)心，勇于面對(duì)困難和壓力，擅于創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，有艱苦創(chuàng)業(yè)、開(kāi)拓進(jìn)取和團(tuán)隊(duì)合作精神。熟悉企業(yè)的財(cái)務(wù)工作流程，能夠勝任企業(yè)的各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理和會(huì)計(jì)工作，有較為豐富的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)和管理經(jīng)驗(yàn)，有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和社會(huì)活動(dòng)能力。下面就本人符合高級(jí)會(huì)計(jì)師職稱條件的能力和工作成就作一介紹。

20____年，在省內(nèi)上市公司________介入__________________有限公司公司的收購(gòu)重組運(yùn)作中做了大量實(shí)際的工作，提出了多項(xiàng)決策性建議。隨后在20____年再次全程參與了深市上市公司____________受讓________，并部分收購(gòu)________投資者股權(quán)后，對(duì)______________有限公司的股權(quán)重組工作，克服困難解決了上市公司收購(gòu)?fù)馍掏顿Y企業(yè)的法律法規(guī)尚不健全，同時(shí)限制繁多的各類問(wèn)題，平衡各方利益最終達(dá)成收購(gòu)，使____________在專用車領(lǐng)域擴(kuò)張的目的得以順利實(shí)現(xiàn)，而且為_(kāi)_________有限公司(收購(gòu)后更名為“______________有限公司”)進(jìn)一步的發(fā)展減輕了包袱、擴(kuò)大了融資渠道，取得雙贏效果。

20____年，為了____________有限公司加快發(fā)展，抓住國(guó)內(nèi)道路運(yùn)輸車輛需求快速增長(zhǎng)的有利時(shí)機(jī)，參與起草了________________建設(shè)項(xiàng)目的可行性研究報(bào)告，利用所掌握的財(cái)務(wù)管理等專業(yè)知識(shí)，論證了投資可行性，推進(jìn)了____________在________________開(kāi)發(fā)區(qū)基地的建設(shè)投產(chǎn)。

20____年，擔(dān)任________________有限公司財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人期間，結(jié)合公司實(shí)際經(jīng)營(yíng)需要，組織制定了《財(cái)務(wù)管理制度》、《會(huì)計(jì)核算制度》及《日常費(fèi)用管理辦法》等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)制度，完善了財(cái)務(wù)制度建設(shè)，強(qiáng)化了內(nèi)部控制，對(duì)規(guī)范、保障公司經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的合規(guī)性起到重要作用。

20____年進(jìn)入現(xiàn)在的________公司后，參與到投資總額________美元、自有資金________美元的____________建設(shè)，全面負(fù)責(zé)公司的財(cái)務(wù)管理，這對(duì)從原來(lái)熟悉制造業(yè)財(cái)務(wù)的我而言也是一種挑戰(zhàn)。進(jìn)入公司____年來(lái)，我?guī)ьI(lǐng)部門財(cái)務(wù)人員先后完成了建設(shè)項(xiàng)目可行性研究報(bào)告編制，以及在國(guó)家發(fā)改委的立項(xiàng)批復(fù);兩次增加投資在商務(wù)部門的層層審核，最終由商務(wù)部批復(fù);克服國(guó)家對(duì)房地產(chǎn)項(xiàng)目的外匯政策變化，解決項(xiàng)目的境內(nèi)融資;及時(shí)跟進(jìn)稅務(wù)政策的完善，協(xié)調(diào)解決境外設(shè)計(jì)單位作為非居民企業(yè)在境內(nèi)的營(yíng)業(yè)稅、所得稅完稅等問(wèn)題，確保項(xiàng)目發(fā)展建設(shè)和公司財(cái)務(wù)管理工作順利進(jìn)行。

綜上所述，本人掌握了系統(tǒng)的財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)理論和專業(yè)知識(shí);能夠?qū)⒆约旱呢?cái)務(wù)、會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，熟練草擬有關(guān)文件、規(guī)章制度和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分析報(bào)告;組織和指導(dǎo)部門的經(jīng)濟(jì)核算和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作;主持開(kāi)展科學(xué)研究，培訓(xùn)中級(jí)會(huì)計(jì)人才?？傊?，具有了全面履行高級(jí)會(huì)計(jì)師崗位職責(zé)的能力和水平。

述職人：______

20____年____月____日

會(huì)計(jì)個(gè)人述職報(bào)告5本人自參加工作以來(lái)，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事的關(guān)心支持下，能夠自覺(jué)遵守國(guó)家的各項(xiàng)金融政策法規(guī)，嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，努力完成本職工作，信用社會(huì)計(jì)個(gè)人述職報(bào)告?，F(xiàn)將一年來(lái)的工作情況匯報(bào)如下。

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)。

一年來(lái)，本人加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，提高職業(yè)修養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀;二是加強(qiáng)愛(ài)崗敬業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的責(zé)任心、事業(yè)心，以主人翁的精神熱愛(ài)本職工作，做到“干一行、愛(ài)一行、專一行”，牢固樹(shù)立“社興我興、社衰我衰”的工作意識(shí)，全身心地投入工作;三是牢固樹(shù)立“客戶至上”的服務(wù)理念，時(shí)刻把文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)作為衡量各項(xiàng)工作的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)接受廣大客戶監(jiān)督，定期開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，力求做一名合格的信合人。

二、恪守規(guī)章制度，履行崗位職責(zé)。

一年來(lái)，本人能夠嚴(yán)格恪守各項(xiàng)金融政策法規(guī)，認(rèn)真履行崗位職責(zé)。擔(dān)任石礱分社記帳員期間，能夠堅(jiān)持“雙人臨柜、錢帳分管、印證分管、證押分管”的會(huì)計(jì)出納制度。辦理會(huì)計(jì)事務(wù)能夠嚴(yán)格按資金性質(zhì)、業(yè)務(wù)特點(diǎn)、經(jīng)營(yíng)管理和核算要求準(zhǔn)確地使用會(huì)計(jì)憑證、科目和帳戶;堅(jiān)持當(dāng)時(shí)記帳、當(dāng)日核對(duì)，做到要素齊全、內(nèi)容真實(shí)完整、數(shù)字字跡清楚，確保帳務(wù)處理“五無(wú)”、帳戶核算“六相符”等;辦理儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)時(shí)能夠認(rèn)真落實(shí)“實(shí)名制”規(guī)定，登記好相關(guān)證件手續(xù)等等。每日營(yíng)業(yè)終了，逐筆勾對(duì)電腦打印流水帳和現(xiàn)金收付登記簿，堅(jiān)持碰庫(kù)制度。填送會(huì)計(jì)報(bào)表時(shí)做到內(nèi)容清楚、數(shù)字真實(shí)、計(jì)算準(zhǔn)確、字跡清晰、簽章齊全、按時(shí)報(bào)送，各種報(bào)表、各項(xiàng)目之間相關(guān)數(shù)字銜接一致。

三、增強(qiáng)防范意識(shí)，落實(shí)“三防一保”。

篇7

一、中高職銜接現(xiàn)狀

1、內(nèi)在功能銜接不暢體現(xiàn)在課程體系不銜接。如某中職學(xué)校和高職院校物流管理專業(yè)開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程大都類似，如圖1所示，有些課程雖名稱有所差異，但內(nèi)容類似或相同，從而導(dǎo)致課程重復(fù)設(shè)置或脫節(jié)，浪費(fèi)了教學(xué)資源，降低了學(xué)習(xí)效果。

2、理念不同和發(fā)展不平衡造成文化基礎(chǔ)課程脫節(jié)。有相當(dāng)一部分中職學(xué)校特別注重學(xué)生各種會(huì)計(jì)、物流技能的培養(yǎng)，淡化文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)，導(dǎo)致中職學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差。而高職人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)大多基于普通高中畢業(yè)生考慮，有關(guān)高中課程的基礎(chǔ)課程的要求較高，由此中職畢業(yè)生進(jìn)入高職后，在高等數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、專業(yè)課等課程上的學(xué)習(xí)普遍較為吃力，再加上政、史、地等必要的人文知識(shí)的不受重視，很多中職學(xué)生根本無(wú)法適應(yīng)高職高層次的教學(xué)要求。

3、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)缺乏差異性甄別。對(duì)于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)的遷移應(yīng)用能力等方面的培養(yǎng)重視缺乏。不管是中職教育還是高職教育都是以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生崗位職業(yè)素養(yǎng)及能力的培養(yǎng)，通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的建設(shè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)就業(yè)零差距。

二、職教集團(tuán)指引下中高職教育銜接的調(diào)整手段

1、組建區(qū)域職教集團(tuán)，發(fā)揮其在各方面的組織協(xié)調(diào)及溝通平臺(tái)作用。依據(jù)區(qū)域內(nèi)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)行業(yè)和重大建設(shè)項(xiàng)目對(duì)技能人才的需求現(xiàn)狀，組建以高職學(xué)院為龍頭，由職業(yè)院校、中職學(xué)校、技工學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)和企事業(yè)單位等為成員的區(qū)域性職教集團(tuán)，建立區(qū)域內(nèi)普通教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育之間的溝通機(jī)制，為高職教育在體制、管理、培養(yǎng)模式方面的探索與實(shí)踐，以及實(shí)現(xiàn)中高職一體化辦學(xué)道路建立協(xié)作平臺(tái)。職教集團(tuán)應(yīng)充分發(fā)揮組織協(xié)調(diào)作用，區(qū)域內(nèi)中高職院校在人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、課程體系、教材建設(shè)、技能素養(yǎng)培養(yǎng)、教育教學(xué)過(guò)程、信息技術(shù)應(yīng)用、人才成長(zhǎng)途徑、職業(yè)教師培養(yǎng)培訓(xùn)、促?gòu)?qiáng)行業(yè)指導(dǎo)、強(qiáng)化校企深度合作、完善評(píng)價(jià)模式改革等方面的全面統(tǒng)籌與有效銜接急需通過(guò)職教集團(tuán)為平臺(tái)進(jìn)行溝通與布局。

2、超前規(guī)劃，統(tǒng)一布局，有利于中高等職業(yè)學(xué)校相互學(xué)習(xí)，協(xié)調(diào)一致。目前成立的許多高等職業(yè)學(xué)校是從普通專科學(xué)校升級(jí)、改制而成的，這類高職院校在教學(xué)上缺乏舉辦職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)，普教模式趨同。而我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校歷史相對(duì)較長(zhǎng)，已然形成了相對(duì)成熟的職業(yè)教育教學(xué)模式和應(yīng)對(duì)方法。在職教集團(tuán)內(nèi)部，高職院?？梢酝ㄟ^(guò)與中等職業(yè)學(xué)校的交流和協(xié)商，學(xué)習(xí)和掌握舉辦職業(yè)教育的特點(diǎn)和規(guī)模，創(chuàng)新改革高職教學(xué)模式，發(fā)揮職教特色。中等職業(yè)學(xué)校也可以通過(guò)與高等職業(yè)院校的交流和學(xué)習(xí)，促?gòu)?qiáng)專業(yè)理論教學(xué)的發(fā)展。

3、確定多樣化銜接模式。現(xiàn)階段面向中職畢業(yè)生的招生考試呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，如普通高考、“3+X”或五年一貫制，由于招生計(jì)劃所限，不少中職學(xué)生未能如愿升學(xué)?？梢劳袇^(qū)域性職教集團(tuán)，中高職院校實(shí)行聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合招生為中高職的直接銜接提供契機(jī)，但是要處理中職學(xué)校和高職學(xué)院的利益分配這一主要矛盾，中高職在招生、專業(yè)布局、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)方面互幫互助。發(fā)揮區(qū)域性職教集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，有益于在學(xué)分制條件下進(jìn)行中高職銜接，建立“學(xué)分銀行”。在科學(xué)合理確定高職的“準(zhǔn)入資格”和“起步要求”以及重視職業(yè)技能基礎(chǔ)的前提下，中職升高職可不需要入學(xué)考試，采取寬進(jìn)嚴(yán)出的辦法，實(shí)行彈性學(xué)習(xí)學(xué)分制度，允許中職學(xué)生分階段自主修完學(xué)業(yè)。學(xué)生完成了中職全部相關(guān)課程，達(dá)到相應(yīng)學(xué)分績(jī)點(diǎn)（如平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)達(dá)到3.0及以上）和獲取相應(yīng)技能等級(jí)證書(shū)（如全國(guó)中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)）可順利銜接到高職學(xué)習(xí)。

4、明確銜接目標(biāo)，培養(yǎng)出高級(jí)應(yīng)用型人才。以區(qū)域性職教集團(tuán)為依托整合區(qū)域內(nèi)各種資源，針對(duì)性地開(kāi)展人才需求調(diào)研，從而確定中高職人才的合理有效定位。將崗位證書(shū)與職業(yè)準(zhǔn)入制度與集團(tuán)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)銜接，將崗位標(biāo)準(zhǔn)納入職業(yè)院校人才培養(yǎng)體系，建立健全職業(yè)教育集團(tuán)院校畢業(yè)證書(shū)與企業(yè)就業(yè)準(zhǔn)入的認(rèn)證渠道，最終實(shí)現(xiàn)中高職培養(yǎng)目標(biāo)的有機(jī)銜接。

如何解決會(huì)計(jì)專業(yè)中高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的銜接？首先，正視二者的差異，認(rèn)真分析分別對(duì)應(yīng)的就業(yè)目標(biāo)，是中高職培養(yǎng)目標(biāo)銜接的出發(fā)點(diǎn)。例如，高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生除了應(yīng)具有中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具有的一般性業(yè)務(wù)能力外，還應(yīng)有一定的市場(chǎng)分析能力、財(cái)務(wù)分析與預(yù)決策能力，一定的審計(jì)能力，一定的創(chuàng)造性思維能力，更高的雙語(yǔ)水平。因而高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課程是中職生的提升和深化，如管理會(huì)計(jì)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等課程。中高職的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該既有順應(yīng)一致性又有梯級(jí)層次性。中職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是初級(jí)會(huì)計(jì)職稱人員，即會(huì)計(jì)員和助理會(huì)計(jì)師，在校期間能取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，主要就業(yè)面向的是小型企業(yè)的助理會(huì)計(jì)師；高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)主要面向的是中小企業(yè)會(huì)計(jì)師崗位，并希望有一部分人將來(lái)能成為高級(jí)會(huì)計(jì)師。

5、資源共享，發(fā)揮雙層運(yùn)行模式，建立中高職“雙證融通”的課程銜接。中高職銜接實(shí)質(zhì)上就是二者課程相對(duì)獨(dú)立、相互銜接、分工協(xié)助以及不重復(fù)浪費(fèi)的一種步調(diào)一致的狀態(tài)。內(nèi)涵一致性的“雙證融通”是學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)之間的一種融合關(guān)聯(lián)。以經(jīng)管專業(yè)的物流管理專業(yè)群為例，在制訂物流管理專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)方案期間，中、高職院校雙方首先同步一致對(duì)物流企業(yè)進(jìn)行深入調(diào)查研究，理清適合中職生和高職生的崗位（群）及相應(yīng)的崗位職責(zé)和職業(yè)能力需求，按照物流行業(yè)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)中高職教育在培養(yǎng)目標(biāo)的遞進(jìn)性和銜接性、專業(yè)內(nèi)涵的擴(kuò)展性和全面性，明確中、高職不同階段應(yīng)達(dá)到的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，避免中、高職培養(yǎng)目標(biāo)重復(fù)和錯(cuò)位。再要系統(tǒng)分析區(qū)域產(chǎn)業(yè)的特征與核心點(diǎn)，具體分析崗位群所需的知識(shí)、技能與素質(zhì)，建立健全以能力培養(yǎng)為核心的模塊式職業(yè)教育課程體系（借鑒德國(guó)雙元教育模式），如圖2所示。

“公共基礎(chǔ)課”是按照國(guó)家教育主管部門規(guī)定設(shè)定的通識(shí)課程，一般都包括德育、體育、公共英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等在內(nèi)的公共基礎(chǔ)課。中職的“公共基礎(chǔ)課I”主要培養(yǎng)中職物流專業(yè)學(xué)生的基本綜合素質(zhì)，“公共基礎(chǔ)課II ”是文化基礎(chǔ)課，是銜接到高職文化課的接口課程。高職的“專業(yè)必修課II”是中職的“專業(yè)必修課I”的提升，兩者統(tǒng)籌布局，不可重疊?！奥殬I(yè)縱向拓展課I”根據(jù)物流專業(yè)中級(jí)工崗位（群）的要求而設(shè)計(jì)，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)物流員的考證目標(biāo)?！奥殬I(yè)縱向拓展課II”根據(jù)物流專業(yè)一線高技能崗位（群）的要求設(shè)計(jì)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)完成助理物流師的考證和就業(yè)要求。將物流員和助理物流師認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)揉入銜接課程準(zhǔn)入體系，分段分時(shí)實(shí)施，使兩個(gè)階段既相對(duì)獨(dú)立又具有明顯的階段性和緊密的互通性。通過(guò)工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)實(shí)施過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接合作，使學(xué)生中職畢業(yè)時(shí)能同時(shí)取得中專學(xué)歷證書(shū)和物流員全國(guó)職業(yè)資格證書(shū)，當(dāng)進(jìn)入中高職銜接則能同時(shí)取得大專學(xué)歷證書(shū)和助理物流師職業(yè)資格證書(shū)。“雙證融通”的中高職課程銜接不僅可以避免中、高職課程內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，加強(qiáng)教學(xué)效果，而且能突出職業(yè)教育的特色，有利于造就高技能實(shí)用人才。

6、明確通道，融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。利用區(qū)域職教集團(tuán)加強(qiáng)中高職銜接是提升職業(yè)教育服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的迫切需要。地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要強(qiáng)大的人力資源支撐，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展使得職業(yè)教育的財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才將大有可為，如電子商務(wù)、物流管理、金融保險(xiǎn)專業(yè)等。政府出臺(tái)一系列政策大力支持中小企業(yè)大力發(fā)展，中高職要根據(jù)這一市場(chǎng)導(dǎo)向，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)，合理布局專業(yè)，使得各緊缺專業(yè)各層次人才適應(yīng)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)及品牌化、集團(tuán)化發(fā)展。

篇8

關(guān)鍵詞：5M1E 會(huì)計(jì)課程 會(huì)計(jì)課程教學(xué) 會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程

一、引言

會(huì)計(jì)課程教學(xué)是理論界普遍探討的熱點(diǎn)問(wèn)題?？v觀近年的研究成果，一類是從會(huì)計(jì)教學(xué)體系、會(huì)計(jì)教育等方面做出的系統(tǒng)性研究，如“會(huì)計(jì)教育改革：理論探討與經(jīng)驗(yàn)研究”、“會(huì)計(jì)教學(xué)體系研究：來(lái)自英國(guó)大學(xué)的借鑒”、“我國(guó)會(huì)計(jì)教育及會(huì)計(jì)教育研究的現(xiàn)狀及對(duì)策”、“二十一世紀(jì)的會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)教育”等；另一類是從具體教學(xué)方法或結(jié)合具體會(huì)計(jì)課程做出的針對(duì)性研究，如“會(huì)計(jì)教學(xué)中批判性思維教學(xué)法運(yùn)用策略分析”、“《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)的探討”、“《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程沙盤模式教學(xué)情景設(shè)計(jì)與實(shí)踐”、“《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的研究性教學(xué)實(shí)踐探討”、“《管理會(huì)計(jì)》課程教學(xué)模式探討”、“圖示教學(xué)法在《成本會(huì)計(jì)》教學(xué)中的應(yīng)用”、“經(jīng)管類本科《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革思考”、“《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)思考”等。本文對(duì)這兩大類中涉及到的與會(huì)計(jì)課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容：會(huì)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)及理念、會(huì)計(jì)課程的課程設(shè)置、會(huì)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程及考核方式方面進(jìn)行了總結(jié)。

二、會(huì)計(jì)課程教學(xué)研究現(xiàn)狀綜述

（一）會(huì)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)及理念 潘煜雙等（2009）認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)以社會(huì)需求為導(dǎo)向，根據(jù)各學(xué)校的辦學(xué)定位和特色，分層次確定各校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。其中會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生教育應(yīng)定位于培養(yǎng)一般的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。只有這樣才能凝練專業(yè)特色，創(chuàng)建專業(yè)品牌，提高專業(yè)的適用性。認(rèn)為高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)實(shí)務(wù)型，學(xué)術(shù)型高校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是綜合素質(zhì)型，培養(yǎng)學(xué)生具有研究和繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，研究生教育更要強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)研究能力，地方本科會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用復(fù)合型，具有一定的職業(yè)判斷能力，能較快適應(yīng)崗位需求，解決工作實(shí)際問(wèn)題。孟焰（2008）認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容安排和教學(xué)方法設(shè)計(jì)。美、英國(guó)家的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求密切相關(guān)，并隨時(shí)根據(jù)社會(huì)需求的變化進(jìn)行調(diào)整。尋找我國(guó)高等會(huì)計(jì)教育存在問(wèn)題的根源，要從目標(biāo)設(shè)定這個(gè)視角加以審視，即會(huì)計(jì)人才的供求雙方需要及時(shí)有效的溝通。美、英大學(xué)會(huì)計(jì)教育之所以廣受歡迎并在全球范圍內(nèi)享有盛譽(yù)，是與其對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)界的需求的了解程度息息相關(guān)。大學(xué)的會(huì)計(jì)教學(xué)能夠培養(yǎng)出會(huì)計(jì)職業(yè)界需要的人才，會(huì)計(jì)教育事業(yè)才能興旺發(fā)達(dá)。李長(zhǎng)青認(rèn)為，會(huì)計(jì)教育要契合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，符合職業(yè)技能要求，找準(zhǔn)學(xué)校專業(yè)定位，確立“因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)”的教育教學(xué)理念，變靜止的教育觀為動(dòng)態(tài)的教育觀，應(yīng)從滿足通識(shí)教育、突出特色教育、完善專業(yè)知識(shí)體系等角度來(lái)調(diào)整課程體系構(gòu)成，整合課程內(nèi)容。欒甫貴提出了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中要堅(jiān)持的哲學(xué)思維、比較教學(xué)、解惑教育、整體理解、經(jīng)濟(jì)后果、產(chǎn)權(quán)維護(hù)、管理思維、服務(wù)管理、道德教育、政治協(xié)調(diào)等十種教學(xué)理念；王愛(ài)國(guó)教授認(rèn)為，30年來(lái)我國(guó)會(huì)計(jì)教育理念可分為專才教育理念和通才教育理念階段。他傾向于通識(shí)教育理念，贊成通識(shí)教育理念下的專業(yè)教育。綜合以上專家的觀點(diǎn)，對(duì)于會(huì)計(jì)課程教學(xué)的目標(biāo)及理念，不管各位學(xué)者是從教育的層次出發(fā)，還是從國(guó)內(nèi)外的比較出發(fā)，還是從學(xué)校的定位出發(fā)，甚而至于從思維的邏輯角度和方式出發(fā)，基本都本著通過(guò)會(huì)計(jì)課程教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，正如美國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）的會(huì)計(jì)教育委員會(huì)明確指出的：“學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)為未來(lái)成為專業(yè)人員應(yīng)當(dāng)具備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其終身學(xué)習(xí)”。成為社會(huì)所認(rèn)可的、工作所需要的能學(xué)以致用的實(shí)戰(zhàn)家。

（二）會(huì)計(jì)課程教學(xué)的課程設(shè)置 李秀蓮提出了構(gòu)建“柔性”課程體系、加強(qiáng)系列課程建設(shè)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的對(duì)策。曲吉林認(rèn)為，要對(duì)課程進(jìn)行整合、優(yōu)化，構(gòu)建“通識(shí)教育課+學(xué)科基礎(chǔ)課+專業(yè)課+實(shí)踐課”的課程體系。朱蓮美提出了一套以財(cái)務(wù)報(bào)表為核心，旨在培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才的課程體系。戴新民教授根據(jù)CPA專業(yè)的素質(zhì)要求，提出應(yīng)該設(shè)置通識(shí)教育基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課、學(xué)科選修課、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等五大模塊課程體系。王華認(rèn)為，要以培養(yǎng)應(yīng)用性和創(chuàng)新性人才作為導(dǎo)向來(lái)設(shè)計(jì)和設(shè)置課程體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，要從專業(yè)能力培養(yǎng)向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，要淡化專業(yè)學(xué)科界限，改變專業(yè)課程過(guò)多，專業(yè)課時(shí)大的現(xiàn)狀，要通過(guò)各種活動(dòng)提升學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。孟焰（2008）認(rèn)為，目前我國(guó)高等學(xué)校的本科會(huì)計(jì)教育在課程設(shè)置方面與改革開(kāi)放的前十年相比已經(jīng)有了巨大的變化。專業(yè)課程的設(shè)置結(jié)構(gòu)已經(jīng)非常接近于發(fā)達(dá)國(guó)家，但是問(wèn)題仍然存在。在一些高校中，教學(xué)計(jì)劃更新速度比較慢，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了不合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，卻遲遲不肯做出變更；此外，因人設(shè)課的情況仍然存在，有些必要的課程可能因?yàn)閹熧Y的缺乏而最終被放棄；再者，開(kāi)設(shè)課程的先導(dǎo)課程規(guī)定不夠明確，或者干脆沒(méi)有強(qiáng)制的規(guī)定。李曉慧（2009）認(rèn)為，會(huì)計(jì)課程體系應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，將相近的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，形成新的課程體系，既突出學(xué)科本身的完整性，又不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的界限，從而讓學(xué)生最大限度從社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生活大背景中學(xué)習(xí)和掌握會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。縱觀以上專家的觀點(diǎn)，會(huì)計(jì)課程的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞上文各位專家提到的目標(biāo)和理念，同時(shí)，考慮會(huì)計(jì)課程本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：具有較強(qiáng)的專業(yè)性，是一種重要的商業(yè)語(yǔ)言和工具，服務(wù)的行業(yè)較多較雜，即會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)是為社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活服務(wù)的，但又不能脫離社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)生活，有“皮之不存、毛將焉附”之感，因此，要將會(huì)計(jì)課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等結(jié)合起來(lái)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷調(diào)整和完善。

（三）會(huì)計(jì)課程教學(xué)的教學(xué)方法 劉永澤（2004）系統(tǒng)闡述了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、會(huì)計(jì)模式、教育理念、教學(xué)方法國(guó)際化的途徑和對(duì)策，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)教育要通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)、情景式教學(xué)、案例教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)等國(guó)際化的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。李曉慧（2009）認(rèn)為，會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)以“教師課堂授課”為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生自學(xué)和體驗(yàn)”為主。減少老師課堂講授知識(shí)和概念的時(shí)間，留出更多的時(shí)間利用“課堂圓桌會(huì)議”、學(xué)生演講、案例討論、做試驗(yàn)或?qū)嵅俚确绞街笇?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思考以及動(dòng)手操作。老師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要利用各種手段和方法，傳授學(xué)生如何學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，如何思考和分析問(wèn)題，如何利用獲取的知識(shí)來(lái)合理配置資源及動(dòng)手分析和決策，提升學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的技能，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力。利用計(jì)算機(jī)作為輔助教學(xué)工具，通過(guò)老師和學(xué)生在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上的互動(dòng)和反饋，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)提出問(wèn)題、討論問(wèn)題，并不斷進(jìn)行演練和實(shí)踐。孟焰（2008）提出，啟發(fā)式教學(xué)在很大程度上沒(méi)有在技術(shù)層面落實(shí)，灌輸式的教學(xué)方法仍大行其道。常說(shuō)重要的是給學(xué)生捕魚(yú)的網(wǎng)，而不只是那條魚(yú)，但問(wèn)題在于教師可能也沒(méi)有那張網(wǎng)。這完全不能歸咎于教師個(gè)人，因?yàn)榘咐虒W(xué)、課堂討論、小組課題、課堂講演、分組輔導(dǎo)、校外實(shí)習(xí)等豐富教學(xué)方法的采納必須有一系列配套的制度作為實(shí)施的保障，現(xiàn)有的課時(shí)安排、考核方法和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等都要重新設(shè)計(jì)。啟發(fā)式教學(xué)無(wú)疑有助于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高，有助于激發(fā)個(gè)人的創(chuàng)造力。所以我國(guó)高校會(huì)計(jì)教學(xué)方法必須改革。國(guó)際會(huì)計(jì)師職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)指出，職業(yè)會(huì)計(jì)師所需要的技能包括智利能力、技術(shù)和功能技能、個(gè)人能力、交際和交流技能、組織和商業(yè)管理技能五個(gè)方面。這些技能的培養(yǎng)與課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都有著不可分割的關(guān)系。而《國(guó)際教育準(zhǔn)則》明確提出了鼓勵(lì)會(huì)計(jì)職業(yè)教育者“使用一種廣泛的、以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式”，其中就包括發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)教育目前所采用的案例教學(xué)、研究計(jì)劃、小組學(xué)習(xí)等啟發(fā)式教學(xué)方法。綜合以上專家觀點(diǎn)，可以看到，會(huì)計(jì)課程教學(xué)的教學(xué)方法理論界已經(jīng)總結(jié)的較全面了，并且相應(yīng)具體方法也有許多學(xué)者的研究成果，關(guān)鍵問(wèn)題是長(zhǎng)期以來(lái)的教學(xué)觀念和習(xí)慣，這些方法在實(shí)際的教學(xué)工作中是否均得到有效實(shí)施，在實(shí)施中的瓶頸是什么？值得探討和研究。

（四）會(huì)計(jì)課程教學(xué)的考核方式 李曉慧（2009）通過(guò)對(duì)英國(guó)大學(xué)的實(shí)地考察，發(fā)現(xiàn)英國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的考評(píng)其實(shí)也是與他們的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法緊密聯(lián)系的，由課程論文、小組作業(yè)及期末考試三部分構(gòu)成，其中，課程論文和小組作業(yè)成績(jī)占總考核成績(jī)的百分之三十到五十。課程論文的評(píng)價(jià)主要通過(guò)參考文獻(xiàn)的數(shù)量及其對(duì)文獻(xiàn)的評(píng)述和引用、研究方法設(shè)計(jì)的可行性與合理性。小組作業(yè)的評(píng)價(jià)主要通過(guò)小組演講的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容、每個(gè)成員演講的語(yǔ)言表達(dá)、觀點(diǎn)闡述、證據(jù)與觀點(diǎn)。孟焰（2008）認(rèn)為，我國(guó)本科會(huì)計(jì)教學(xué)的考核方式也存在不少弊病。很多課程的成績(jī)是由期末一次考試的成績(jī)決定的，如果不按試卷成績(jī)上報(bào)教務(wù)部門會(huì)有麻煩?？己藰?biāo)準(zhǔn)絕對(duì)單一，這不但有失公允，也助長(zhǎng)了學(xué)生的投機(jī)心態(tài)，即使平時(shí)不用功（甚至不上課），考試也能過(guò)。美、英國(guó)家商學(xué)院將平時(shí)成績(jī)納入總成績(jī)的方法很值得推廣，但要注意避免平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定的隨意性，力求按學(xué)生的努力程度加以區(qū)別。劉永澤（2004）認(rèn)為，我國(guó)目前在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，都是以學(xué)校為主導(dǎo)，但學(xué)校在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展以及評(píng)價(jià)目標(biāo)與用人單位目標(biāo)不關(guān)聯(lián)，學(xué)校對(duì)成績(jī)的考察僅限于必修的分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致其他能力包括實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生處于下風(fēng)，然而這些知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生又深受用人單位歡迎。學(xué)校對(duì)必修分?jǐn)?shù)的考察又只注重卷面成績(jī)不重視實(shí)際能力，只注重期末成績(jī)不重視平時(shí)成績(jī)。學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度僅憑考試來(lái)定奪，知識(shí)掌握不很扎實(shí)的學(xué)生往往靠臨時(shí)抱佛腳能取得好成績(jī)。因此，需要改變學(xué)生評(píng)價(jià)方法，應(yīng)將學(xué)校主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變?yōu)橐允袌?chǎng)需求為導(dǎo)向。應(yīng)該調(diào)查市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，考察用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求。這種調(diào)查是改革考試評(píng)價(jià)制度的首要選擇。綜合以上專家觀點(diǎn)，會(huì)計(jì)課程教學(xué)的考核方式首先是跟前面提到的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的；其次會(huì)計(jì)課程教學(xué)的考核方式有一定的靈活度，受主觀因素影響較大，目前在實(shí)施過(guò)程中還存在人為操縱、不客觀、不好量化的弊端；再有就是劉教授提到的可以結(jié)合市場(chǎng)這把尺子來(lái)衡量，因?yàn)閷W(xué)生最終都是要走向社會(huì)，接受市場(chǎng)的考驗(yàn)的，這種觀念可以理解，但具體怎么落實(shí)、可操作性如何？總之，考核學(xué)生其實(shí)也是在考核教師，具體怎樣有效的考核學(xué)生，需要我們教師結(jié)合實(shí)際情況摸索出一套切實(shí)可行的考評(píng)辦法。

三、基于5M1E理論的會(huì)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)用研究

（一）人（Man） 教學(xué)過(guò)程中“人”的因素包括教師和學(xué)生，兩者都影響了最終的教學(xué)質(zhì)量。下面就從這兩方面加以分析。會(huì)計(jì)課程本身的特點(diǎn)是理論和實(shí)務(wù)聯(lián)系較為緊密。會(huì)計(jì)理論：是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的基礎(chǔ)，抽象、晦澀難懂；會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)：會(huì)計(jì)理論的運(yùn)用，操作性強(qiáng)。與此同時(shí)，要想提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，那么對(duì)會(huì)計(jì)教師的要求就比較高。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文作者認(rèn)為會(huì)計(jì)教師應(yīng)主要具備如下這些能力：第一，會(huì)計(jì)教師首先應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，這專業(yè)知識(shí)不單指狹義的會(huì)計(jì)知識(shí)，而應(yīng)是廣義的專業(yè)知識(shí)，即除了會(huì)計(jì)外，還應(yīng)精通與會(huì)計(jì)相關(guān)的財(cái)務(wù)管理、成本管理、稅法、經(jīng)濟(jì)法等專業(yè)知識(shí)，這樣才能在授課中做到觸類旁通；第二，會(huì)計(jì)教師不僅應(yīng)具備上述專業(yè)的理論知識(shí)，還應(yīng)具備專業(yè)的實(shí)踐操作能力，也就是說(shuō)不能只會(huì)紙上談兵，這也是會(huì)計(jì)課程自身特點(diǎn)所決定的，這樣才能在授課中做到游刃有余；第三，會(huì)計(jì)教師還應(yīng)具備除專業(yè)知識(shí)之外的廣博的其他知識(shí)，比如文學(xué)修養(yǎng)、歷史、地理、哲學(xué)、藝術(shù)等等，這些都可以使授課錦上添花。因?yàn)樽鼋處煴仨氂休^強(qiáng)的表達(dá)能力，尤其是在講授會(huì)計(jì)課程時(shí)，更要求教師能將抽象的問(wèn)題具體化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，枯燥的問(wèn)題形象化…這種講解能力與教師廣博的知識(shí)面是分不開(kāi)的。至于學(xué)生這個(gè)因素，雖然也是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要直接因素，但不同層次的院校，學(xué)生的素質(zhì)相應(yīng)也有差別，在此無(wú)需展開(kāi)描述。

（二）法（Method） 教學(xué)過(guò)程不同于生產(chǎn)過(guò)程的另外一個(gè)主要方面，就是方法。生產(chǎn)過(guò)程的方法相對(duì)比較固定、程序化，而教學(xué)方法由于教學(xué)對(duì)象的特殊性所以比較靈活。如果說(shuō)“人”的因素是教學(xué)質(zhì)量的根基，那“法”就是教學(xué)質(zhì)量的靈魂。會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法應(yīng)該是一個(gè)寬泛的大概念，我將其劃分為教學(xué)理念和教學(xué)的具體方法兩大方面。教學(xué)理念方面，我們應(yīng)摒棄以往一堂課，一本教材，教師按大綱將內(nèi)容講解完就走人，學(xué)生上完課就萬(wàn)事大吉、大功告成，學(xué)生和教師互動(dòng)很少的方式，而應(yīng)本著在教師講解的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教師恰如其分的引導(dǎo)，學(xué)生作為主體充分發(fā)揮其自身的主觀能動(dòng)性。即在本科階段的會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，適當(dāng)引入研究生的教學(xué)模式。也就是說(shuō)，教師不僅要按照教材將大綱要求的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，還要給學(xué)生指定幾本與所講知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的其他版本的教材讓學(xué)生去看，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)不同編者對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)的詮釋，這個(gè)過(guò)程也是學(xué)生對(duì)老師所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)、深刻理解的過(guò)程，比單純布置一兩道題目的效果要好。除教材外，還應(yīng)指定一些跟專業(yè)相關(guān)的期刊雜志讓學(xué)生看，這些雜志既應(yīng)包括與會(huì)計(jì)相關(guān)的學(xué)術(shù)性的雜志，也應(yīng)包括與企業(yè)、管理等相關(guān)的雜志，這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的一些感性認(rèn)識(shí)，也可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，并有助于學(xué)生日后科研方面的發(fā)展。這樣，最終使學(xué)生感覺(jué)到，上完課只是他學(xué)習(xí)的開(kāi)始，形成學(xué)生自主看書(shū)鉆研，學(xué)生為主，教師為輔的良好局面。首先，最重要的就是備課，由于會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷更新、知識(shí)點(diǎn)的微妙變化、相互關(guān)聯(lián)，備課時(shí)都要把課上要講的內(nèi)容再看一遍，保證自己確實(shí)搞懂了。然后再考慮怎樣講解，以使這些晦澀的理論比較容易的被學(xué)生接受和理解，這也是備課的主要內(nèi)容和核心，不能照本宣科，教師就要充分調(diào)動(dòng)自己掌握的其他知識(shí)，梳理講課思路，組織授課語(yǔ)言，將所講的這些復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的理論通俗形象化。其次，謂厚積薄發(fā)，也是最重要的環(huán)節(jié)。講課顧名思義，講解課程，語(yǔ)言方面的運(yùn)用在上述備課過(guò)程已經(jīng)提及，除此之外，教師講課還會(huì)利用相應(yīng)的輔助工具。當(dāng)今，教師的教學(xué)工具不僅有黑板（粉筆），還有電腦（投影儀），即教師在教學(xué)過(guò)程中不僅可以使用板書(shū)，還可以使用PPT。教學(xué)過(guò)程中電腦的引入確實(shí)給傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)注入了新鮮的元素，但同時(shí)，PPT教學(xué)方式的便利、生動(dòng)也給傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)帶來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)。因此，有的教師理所當(dāng)然、順其自然的丟棄了粉筆，以此擺脫一堂課下來(lái)滿手、滿臉、滿身粉筆灰的“白粉佳人”時(shí)代。但筆者認(rèn)為，尤其對(duì)于會(huì)計(jì)課程，這種完全依靠PPT講課的方式還是不可取的，會(huì)計(jì)教師應(yīng)當(dāng)將板書(shū)和PPT兩種方式結(jié)合使用，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。比如，在需要用T形賬戶演示賬戶之間的關(guān)系或其他需要畫(huà)圖畫(huà)表畫(huà)線的邏輯性比較強(qiáng)、理解起來(lái)較困難的內(nèi)容時(shí)，教師就必須在黑板上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，即所謂手把手的教。而對(duì)于一些講課的提綱，講課需要的輔助練習(xí)題、會(huì)計(jì)分錄等內(nèi)容，PPT的方式既省時(shí)又形象美觀。此外，在講課過(guò)程中，教師不應(yīng)只顧自說(shuō)自話，而應(yīng)兼顧學(xué)生的反應(yīng)，這個(gè)在下文也會(huì)提到，從而適時(shí)調(diào)整自己講課的速度、方式等?？傊?，教師精心的備課，兩種教學(xué)工具的結(jié)合使用，學(xué)生反應(yīng)、課堂氣氛的整體把握和靈活控制，均是提高會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的良“法”。

（三）測(cè)（Measurement） 教學(xué)過(guò)程的測(cè)量，也與生產(chǎn)過(guò)程的測(cè)量有很大差異。生產(chǎn)過(guò)程的測(cè)量通常都有一定的標(biāo)準(zhǔn)，易操作。而教學(xué)過(guò)程的測(cè)量，有彈性、靈活性，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，難操作。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程的測(cè)量方式主要是課程結(jié)束時(shí)的期末考試，以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量。本文認(rèn)為，傳統(tǒng)的考核方式并不是理想和實(shí)用的方式，學(xué)生通過(guò)期末突擊考個(gè)高分，結(jié)果過(guò)個(gè)一年半載又統(tǒng)統(tǒng)把學(xué)的東西還給老師的現(xiàn)象并非不存在，而會(huì)計(jì)課程又是本專業(yè)的核心課程，是學(xué)生們的飯碗，因此，傳統(tǒng)期末考試的方式只能作為考核教學(xué)過(guò)程的一種輔助手段，而非主要方式。我們應(yīng)該本著當(dāng)前與立足長(zhǎng)遠(yuǎn)相結(jié)合的原則，重在平時(shí)，動(dòng)態(tài)的對(duì)教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行監(jiān)督和測(cè)評(píng)。具體而言，“本著當(dāng)前”，即采用隨堂提問(wèn)的方式動(dòng)態(tài)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也可了解前文教學(xué)理念中提到的所布置課外內(nèi)容的完成情況?！傲⒆汩L(zhǎng)遠(yuǎn)”，即平時(shí)就要給學(xué)生樹(shù)立考會(huì)計(jì)證、初級(jí)會(huì)計(jì)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師的觀念和信心。因?yàn)樵谛Ｆ陂g專業(yè)課程的學(xué)時(shí)畢竟有限，這樣學(xué)生的眼光就不會(huì)只局限于應(yīng)付期末的考試，從而樹(shù)立持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度。那么學(xué)生擁有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，通過(guò)上述某種考試，甚至找到理想滿意的工作，并且如果在工作中做的游刃有余，同時(shí)得到領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)的認(rèn)可，不都是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程很給力的一種“測(cè)”嗎？

（四）機(jī)（Machine）、料（Material）、環(huán)（Environment） 會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，“機(jī)”可以指教學(xué)的工具，如黑板，電腦等；“料”可以指教材、相關(guān)輔助資料等；“環(huán)”可以指校園及周圍的環(huán)境、教室的設(shè)施和條件、上課的時(shí)間等。這三方面，筆者將其統(tǒng)稱為“硬件”方面，這些因素靈活性不大，并且在“軟件”方面的三個(gè)因素分析里也曾提到，所以在此就不再展開(kāi)描述。

本文在前人研究成果的基礎(chǔ)上，將工業(yè)企業(yè)質(zhì)量控制的5M1E分析法運(yùn)用于此，從這一獨(dú)特視角對(duì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行了全新的分析研究。會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程的把握，以至于會(huì)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量的提高，都是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，仍需我們持續(xù)不斷的研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)　人才培養(yǎng)目標(biāo)　課程體系

一、教育人才培養(yǎng)模式改革的內(nèi)涵

(一)人才培養(yǎng)模式改革的目標(biāo)是全面提高大學(xué)生的素質(zhì)和能力 人才培養(yǎng)質(zhì)量體現(xiàn)在知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)方面，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，需要在人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，其中人才培養(yǎng)模式改革是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變的首要環(huán)節(jié)。要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式改革從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)這一轉(zhuǎn)變，需要在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)過(guò)程方面實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標(biāo)：高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。應(yīng)用型，是指培養(yǎng)人才以適應(yīng)廣大用人單位實(shí)際需要的技術(shù)型的大眾化教育為取向，面向基層、面向生產(chǎn)第一線，強(qiáng)化實(shí)踐能力和動(dòng)手能力培養(yǎng)，既注重智育，也重視非智力因素的培養(yǎng)。高素質(zhì)是指培養(yǎng)人才要加強(qiáng)通識(shí)教育，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。創(chuàng)新人才是指培養(yǎng)的人才要比高職高專培養(yǎng)的技能應(yīng)用型人才有更“寬”、“?！?、“交”的知識(shí)結(jié)構(gòu)和更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)規(guī)格：寬口徑、多方向、復(fù)合型。要做好為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的專業(yè)設(shè)置，遴選優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，整合優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)，并以寬口徑的專業(yè)為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)置多種專業(yè)方向，建立對(duì)就業(yè)市場(chǎng)反應(yīng)靈敏的適應(yīng)機(jī)制。要構(gòu)建適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程體系模塊化以便利于保持人才培養(yǎng)的靈活性和保證教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)課程學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)化以便利于課程與課程組間的相互替換，保證課程結(jié)構(gòu)的機(jī)動(dòng)靈活。培養(yǎng)過(guò)程：注重基礎(chǔ)教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐’環(huán)節(jié)，實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng)。一是樹(shù)立學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，實(shí)行按就業(yè)取向和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次教學(xué)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，寬口徑大類培養(yǎng)。二是建構(gòu)保證高層次、高質(zhì)量教學(xué)的管理模式和質(zhì)量保證體系，建立教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍和學(xué)生學(xué)風(fēng)督查隊(duì)伍，開(kāi)展學(xué)生評(píng)教、教師相互聽(tīng)課、教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)評(píng)選等活動(dòng)，形成教學(xué)互動(dòng)的良好格局。三是建構(gòu)能力知識(shí)型教學(xué)模式，如將創(chuàng)新教育滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)；推行以全面選課制為核心的學(xué)分制；大力實(shí)施大學(xué)生科研計(jì)劃，積極組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)活動(dòng)；組建特色班培養(yǎng)復(fù)合型人才；全面推進(jìn)本科生導(dǎo)師制，形成多維的交流性教學(xué)途徑等。四是以產(chǎn)學(xué)研合作為龍頭，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

(二)人才培養(yǎng)模式改革的核心是著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神 人才培養(yǎng)模式改革涉及以下工作：人才培養(yǎng)方案改革；人才培養(yǎng)管理體制改革；人才培養(yǎng)方法改革。三項(xiàng)改革要完成以下任務(wù)：全面推行學(xué)分制，降低必修課比例，加大選修課比例，減少課堂講授時(shí)數(shù)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間；調(diào)整學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參與科學(xué)研究，進(jìn)行創(chuàng)新性試驗(yàn)和實(shí)踐，提升學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；提高教師教學(xué)水平和能力，擴(kuò)大教育教學(xué)資源和渠道，鼓勵(lì)學(xué)生跨校選課和學(xué)分互認(rèn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

(三)人才培養(yǎng)模式改革的主要手段是高度重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實(shí)踐能力 要大力加強(qiáng)試驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是要注重專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量。保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)時(shí)人文社種類專業(yè)不少于總學(xué)時(shí)(學(xué)分)的15％，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)不少于25％。這項(xiàng)工作要求有三個(gè)方面：一是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。二是要大力推進(jìn)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的改革。三是要確保學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。

二、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式改革框架研究

(一)修訂和調(diào)整人才培養(yǎng)模式 我國(guó)各高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及會(huì)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專門人才。這一定位派生出來(lái)的課程體系和教學(xué)方法全國(guó)趨于一致，自20世紀(jì)九十年代中后期確立以來(lái)保持不變，造成了教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)滯后于會(huì)計(jì)實(shí)踐的局面，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生難以滿足企事業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要。會(huì)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位亟需調(diào)整為“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、素質(zhì)優(yōu)良的復(fù)合型、高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才”。這一調(diào)整將為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)分層定位和本科學(xué)生培養(yǎng)模式奠定改革思路。通過(guò)市場(chǎng)供給和需求的分層定位，確定會(huì)計(jì)學(xué)普通本科層次的培養(yǎng)目標(biāo)定位。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)大致可以劃分為三個(gè)層次：學(xué)術(shù)研究型、高級(jí)應(yīng)用型和普通應(yīng)用型。我國(guó)目前會(huì)計(jì)培養(yǎng)梯次分為五級(jí)：中職中專層次。培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)操作崗位的初級(jí)會(huì)計(jì)人員，包括企事業(yè)單位出納員、銀行柜臺(tái)出納員、商場(chǎng)收銀員、車間核算員、倉(cāng)庫(kù)核算員等；高職高專層次。培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)崗位的中級(jí)會(huì)計(jì)人員，包括企事業(yè)單位的成本核算員、材料核算員、工資核算員、往來(lái)結(jié)算員、收入核算員、稅務(wù)核算員等；普通本科層次。培養(yǎng)適應(yīng)企事業(yè)單位會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)崗位的高級(jí)會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才，包括跨國(guó)公司和上市公司等大型企業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)崗位人員、中型企業(yè)會(huì)計(jì)主管人員、政府和事業(yè)單位核心會(huì)計(jì)崗位人員直至?xí)?jì)主管人員、會(huì)計(jì)師事務(wù)所一般審計(jì)人員、金融企業(yè)專業(yè)崗位會(huì)計(jì)人員、中專教師等；碩士研究生層次。人才定位是高級(jí)會(huì)計(jì)專門人才，既可以搞科研，又可以應(yīng)用。崗位定位是大型企業(yè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才、會(huì)計(jì)師事務(wù)所高級(jí)審計(jì)員、高職高專教師、科研院所輔助研究人員；博士層次。人才定位于高級(jí)研究型會(huì)計(jì)人才。崗位定位于高等學(xué)校、科研院所教師和科研人才，政府經(jīng)濟(jì)管理部門高級(jí)管理人員。

根據(jù)目標(biāo)崗位職責(zé)、能力要求，確定會(huì)計(jì)學(xué)普通本科層次專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力定位。中職中專畢業(yè)生的知識(shí)和技術(shù)能力要求是，具備基本的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，具有熟練的珠算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、崗位需要的賬務(wù)處理能力等。高職高專畢業(yè)生的知識(shí)和技術(shù)能力要求是，具備系統(tǒng)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，熟練掌握會(huì)計(jì)法規(guī)、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，具有熟練的賬務(wù)處理技術(shù)和會(huì)計(jì)信息處理技術(shù)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生知識(shí)和技術(shù)能力要求是：掌握系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并能夠熟練掌握和運(yùn)用；具有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、綜合分析能力和社會(huì)溝通能力；能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)把握國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)能力；熟悉大型企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)核算體系。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)碩士研究生知識(shí)和技術(shù)能力要求：掌握系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則基礎(chǔ)上。還應(yīng)具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)；具有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力、綜合分析能力和社會(huì)溝通能力基礎(chǔ)上，還要具有熟練的財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)和決策能力；能夠熟練運(yùn)用英語(yǔ)，參與國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)前沿知識(shí)研究的能力；組合協(xié)調(diào)能力和構(gòu)建、改進(jìn)大型企業(yè)整個(gè)會(huì)計(jì)核算體系的能力。會(huì)計(jì)學(xué)博士的知識(shí)和技術(shù)能力要求：具有深厚的會(huì)計(jì)理論功

底；具有廣博的相關(guān)學(xué)科知識(shí)；具有較強(qiáng)的科研能力和較高的外語(yǔ)水平。

普通高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生分為學(xué)術(shù)型、高級(jí)應(yīng)用型和普通應(yīng)用型三類目標(biāo)加以差別培養(yǎng)，學(xué)術(shù)型主要為攻讀會(huì)計(jì)學(xué)碩士、博士以及學(xué)術(shù)研究做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備，高級(jí)應(yīng)用型則主要培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)高級(jí)應(yīng)用型管理人才，普通應(yīng)用性旨在培養(yǎng)中小型企業(yè)和非公司制企業(yè)會(huì)計(jì)工作人員。其中高級(jí)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才是會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的主流，代表一個(gè)學(xué)校、一個(gè)專業(yè)的整體教學(xué)質(zhì)量和水平。這部分學(xué)生不同于高職高專生的主要區(qū)別在于會(huì)計(jì)理論的掌握和運(yùn)用方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比?？粕鷳?yīng)當(dāng)具備更大的發(fā)展?jié)摿?。這部分學(xué)生不同于研究生的主要特點(diǎn)在于會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比研究生應(yīng)當(dāng)具備更全面的賬務(wù)處理水平。

(二)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新 人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格定位是全面提高會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)學(xué)生素質(zhì)和能力的邏輯起點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，教育體系和課程體系改革是會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵。我們的思路是構(gòu)建“平臺(tái)”+“模塊”的教學(xué)課程體系?！捌脚_(tái)”課程體系由三個(gè)部分組成：即公共基礎(chǔ)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)教育課程和專業(yè)課程；“模塊”課程體系由縱、橫兩個(gè)緯度、四個(gè)職業(yè)教育模塊構(gòu)成，即從縱向上劃分為研究型課程模塊、高級(jí)應(yīng)用型課程模塊、普通應(yīng)用型課程模塊。橫向上劃分為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模塊、財(cái)務(wù)管理模塊、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)模塊、審計(jì)模塊。

為了實(shí)現(xiàn)這一“平臺(tái)+模塊”框架，要做好以下方面的工作：一是學(xué)生分流機(jī)制。在學(xué)生入學(xué)以后就要告知學(xué)生本專業(yè)的不同培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)自身素質(zhì)和愛(ài)好在學(xué)習(xí)中自我判斷和調(diào)整。一般在大學(xué)一年級(jí)結(jié)束后就應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生意愿、導(dǎo)師指導(dǎo)意見(jiàn)和學(xué)生家長(zhǎng)目標(biāo)，確定不同的學(xué)習(xí)方向，在每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生進(jìn)行再選擇。要制定明確的人才培養(yǎng)過(guò)程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于達(dá)不到考研目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整為應(yīng)用型人才；對(duì)于達(dá)不到高級(jí)應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生強(qiáng)制調(diào)整為普通應(yīng)用型人才；對(duì)于應(yīng)用性人才目標(biāo)學(xué)生，如果起興趣志向發(fā)生轉(zhuǎn)變，且達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，可以轉(zhuǎn)為考研目標(biāo)人才培養(yǎng)。二是差別化課程設(shè)置。學(xué)術(shù)型培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)側(cè)重研究工具掌握和專業(yè)理論學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)高等數(shù)學(xué)和專業(yè)理論課程的教學(xué)比重；應(yīng)用型人才目標(biāo)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)側(cè)重應(yīng)用工具和專業(yè)應(yīng)用技能教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)比重應(yīng)保證在課時(shí)總量的20％以上，要求課堂教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)案例教學(xué)比重，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)中加強(qiáng)模擬教學(xué)訓(xùn)練，實(shí)踐基地教學(xué)中保證實(shí)踐活動(dòng)次數(shù)、時(shí)間和質(zhì)量。三是規(guī)模問(wèn)題?？佳心繕?biāo)學(xué)生數(shù)量一般應(yīng)當(dāng)略高于全國(guó)研究生錄取率；高級(jí)應(yīng)用型人才是普通高校本科生的主流，規(guī)模應(yīng)當(dāng)大一些，至少不能低于考研目標(biāo)學(xué)生數(shù)量；普通應(yīng)用型人才一般針對(duì)那些理論基礎(chǔ)較差、全方位學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，一般適用于專升本中的部分學(xué)生，規(guī)模視情況而定。四是學(xué)位論文?？佳心繕?biāo)學(xué)生畢業(yè)論文要求理論性、創(chuàng)新性和學(xué)術(shù)性都必須達(dá)到一定的水平，這部分學(xué)位論文應(yīng)當(dāng)能夠代表一所高校某一個(gè)專業(yè)的最高水平，并爭(zhēng)取有部分學(xué)生公開(kāi)發(fā)表學(xué)術(shù)論文；高級(jí)應(yīng)用型目標(biāo)人才沒(méi)有必要撰寫(xiě)學(xué)術(shù)化學(xué)位論文，可以采取案例分析、調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目設(shè)計(jì)等形式，從資料收集、邏輯分析、結(jié)論判斷、實(shí)踐效果等方面加以要求；普通應(yīng)用型目標(biāo)人才可以只要求其提供實(shí)習(xí)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，并作出嚴(yán)格的質(zhì)量要求，對(duì)于不能達(dá)到要求的學(xué)位論文，不予頒發(fā)學(xué)位證書(shū)。五是學(xué)制問(wèn)題。對(duì)于各類學(xué)生，盡量減少公共選修課和專業(yè)必修課課程數(shù)量。只要學(xué)生獲得課程范圍內(nèi)的足夠的學(xué)分即可。一般規(guī)定3～6年為宜。鼓勵(lì)學(xué)生選修第二專業(yè)或第二專業(yè)單項(xiàng)課程，學(xué)生達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)允許免修、免聽(tīng)部分課程。特別是對(duì)一些學(xué)習(xí)潛力較大、有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，要實(shí)現(xiàn)跨校選修課程。

三、會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)分類培養(yǎng)目標(biāo)課程體系研究

(一)人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的市場(chǎng)供給和市場(chǎng)需求進(jìn)行分層定位，進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分。市場(chǎng)需求研究各專業(yè)大、中、小型企業(yè)管理崗位、會(huì)計(jì)崗位和對(duì)外貿(mào)易崗位設(shè)置情況，了解每一崗位不同的素質(zhì)和能力要求；市場(chǎng)供給研究本專業(yè)中專、高職、本科、研究生和博士不同層次培養(yǎng)目標(biāo)的不同，從中明確本學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)本科層次的人才培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)還要研究不同地區(qū)、不同層次本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)行比較分析，進(jìn)而確定適合自身發(fā)展規(guī)劃與特點(diǎn)、具有自己特色的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

(二)人才培養(yǎng)規(guī)格的確定 本科生不同于高職高專生的主要區(qū)別在于理論的掌握和運(yùn)用方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比?？粕鷳?yīng)當(dāng)具備更大的發(fā)展?jié)摿?；本科生不同于研究生的主要特點(diǎn)在于專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用能力方面，這一特點(diǎn)決定了本科生比研究生應(yīng)當(dāng)具備更全面的實(shí)踐能力。首先從公共層面和具體類型縱向描述，將人才培養(yǎng)規(guī)格分層確定為應(yīng)用型人才、基礎(chǔ)性人才和復(fù)合型人才。然后從知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行細(xì)分，要求每一項(xiàng)規(guī)格都有相應(yīng)的課程教育為保證，每一門課程的開(kāi)設(shè)都要到達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)。

(三)人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn) 教育教學(xué)課程體系設(shè)置。我們構(gòu)建了“平臺(tái)+模塊”的教育體系和課程體系。必修課程體系構(gòu)建了公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三個(gè)平臺(tái)。基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)目標(biāo)課程設(shè)置旨在掌握基本理論和創(chuàng)新思維能力，為將來(lái)從事會(huì)計(jì)及相關(guān)理論研究奠定基礎(chǔ)，在內(nèi)容上以專業(yè)基礎(chǔ)課為主，沒(méi)有必要細(xì)分方向，留待以后在碩士階段再選擇。專業(yè)基礎(chǔ)課主要應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的教育，以便為將來(lái)從事數(shù)理：分析或?qū)嵶C分析奠定基礎(chǔ)，以適應(yīng)會(huì)計(jì)研究的國(guó)際潮流。按照這一思路，基礎(chǔ)型培養(yǎng)目標(biāo)課程體系如(表1)所示：

篇10

一、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才需求的特點(diǎn)

商科作為現(xiàn)代服務(wù)業(yè)培養(yǎng)人才的主體學(xué)科，涉及的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域十分廣泛。既包括旅游、文化、家政、保險(xiǎn)等生活服務(wù)業(yè)，也包括信息、金融、物流、科技、商務(wù)等生產(chǎn)服務(wù)業(yè)。涵蓋的相關(guān)專業(yè)包括導(dǎo)游、酒店管理、裝潢與設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、食品營(yíng)養(yǎng)與檢測(cè)、連鎖經(jīng)營(yíng)、國(guó)際貿(mào)易、金融與證券等。與工科類專業(yè)相比較，商科類專業(yè)人才培養(yǎng)具有獨(dú)特的要求和規(guī)律，在人才培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)管理等方面具有鮮明的專業(yè)特色，具體體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（一）能力衡量的特殊性。工科類專業(yè)人才要求以培養(yǎng)顯性技能為主，即“硬技能”。它的特征是重復(fù)性強(qiáng)，而且可以通過(guò)物化或量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的技能加以檢驗(yàn)。而商科類專業(yè)以培養(yǎng)隱性技能為主，即“軟技能”。它的特征是重復(fù)性弱，同時(shí)難以通過(guò)量化或物化的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行技能訓(xùn)練指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的技能掌握情況也難以進(jìn)行量化的檢驗(yàn)和評(píng)定。（二）能力要求的綜合性。工科類專業(yè)人才以培養(yǎng)生產(chǎn)操作性技能為重點(diǎn)，按生產(chǎn)工藝流程和操作規(guī)范的要求即可完成相關(guān)操作任務(wù)或生產(chǎn)預(yù)期產(chǎn)品。而商科類專業(yè)以培養(yǎng)人的經(jīng)營(yíng)管理技能為重點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)營(yíng)管理決策來(lái)反映能力水平，是多種知識(shí)和能力要素的綜合。例如，完成某產(chǎn)品的營(yíng)銷策劃任務(wù)，專業(yè)人才除了具備市場(chǎng)營(yíng)銷的專業(yè)知識(shí)和技能外，還需進(jìn)行資金籌措、“量本利”分析和人力資源配置，涉及到財(cái)務(wù)、人力資源、組織策劃等多種經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和能力。（三）能力訓(xùn)練的復(fù)雜性。因生產(chǎn)工藝流程和操作規(guī)范相對(duì)固定，生產(chǎn)過(guò)程具有可重復(fù)性，所以工科類專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)可通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室即可完成。而商科類專業(yè)因工作任務(wù)具有較強(qiáng)的不可重復(fù)性，因此，學(xué)生的能力培養(yǎng)只有通過(guò)在不同的環(huán)境中、針對(duì)不同的工作對(duì)象、完成不同的工作任務(wù)、不斷積累經(jīng)驗(yàn)才能實(shí)現(xiàn)。由此可見(jiàn)，商科類專業(yè)人才的培養(yǎng)要求的實(shí)踐性更強(qiáng)，除了在校內(nèi)開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)外，更需要深入企業(yè)，深入社會(huì)，對(duì)通過(guò)“校企合作”進(jìn)行人才培養(yǎng)的要求更為迫切。（四）工作對(duì)象的靈活性。工科類專業(yè)的工作對(duì)象普遍以機(jī)器設(shè)備和材料為主，相對(duì)固定，因此在工作過(guò)程中程序化的操作相對(duì)較多，學(xué)生完成相關(guān)工作只需在教師指導(dǎo)下通過(guò)建立統(tǒng)一的操作程序和標(biāo)準(zhǔn)即可實(shí)現(xiàn)。而商科類專業(yè)的工作對(duì)象更多涉及的是人或人群，因受教育背景、性別、年齡、工作生活環(huán)境及性格特征等多種因素的影響，差異巨大。因此，針對(duì)不同的工作對(duì)象，采用的工作方式和方法也靈活多樣。這就要求在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的過(guò)程中，要把顧客群體進(jìn)行分類，針對(duì)不同顧客群體采取不同的工作方法，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和分析、鑒別及判斷能力，并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行工作創(chuàng)新。針對(duì)商科類專業(yè)人才培養(yǎng)的特征，除貫徹“教學(xué)做一體化”的教學(xué)理念外，探索和完善一套與工科類專業(yè)不同的人才培養(yǎng)模式是目前現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展對(duì)職業(yè)院校提出的客觀要求。

二、“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式的形成及其內(nèi)涵

（一）“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式的形成。截至2015年，我區(qū)34所獨(dú)立設(shè)置的高職院校中有33所開(kāi)設(shè)了商科類專業(yè)，但受相關(guān)專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短、師資力量不足、設(shè)備設(shè)施不完善、教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)不足等多種因素的影響，特別是缺乏成熟有效的人才培養(yǎng)模式，使得人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量與產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求差距明顯。有效提升現(xiàn)代服務(wù)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)水平是當(dāng)前我區(qū)職業(yè)院校面臨的緊迫任務(wù)之一。內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是自治區(qū)唯一一所以商科類專業(yè)為主體（占專業(yè)總數(shù)的90%）的高職院校，在校生規(guī)模達(dá)到1萬(wàn)多人、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接優(yōu)勢(shì)明顯。我院于2008年將各專業(yè)學(xué)生必持資格證書(shū)納入人才培養(yǎng)方案；于2012年將“職業(yè)素質(zhì)證書(shū)”（普通話二乙、英語(yǔ)B級(jí)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力）和修訂后的“職業(yè)資格證書(shū)”納入人才培養(yǎng)方案；于2013年將“崗課證賽”融通的人才培養(yǎng)模式確定為示范高職院校建設(shè)項(xiàng)目?！皪徴n證賽”融通人才培養(yǎng)模式是我院多年來(lái)通過(guò)理論研究和實(shí)踐探索總結(jié)出來(lái)的一套方法體系，系列研究成果得到了自治區(qū)教育廳等單位的成果認(rèn)定和嘉獎(jiǎng)，并且在內(nèi)蒙古機(jī)電職業(yè)學(xué)院等部分兄弟院校得到了推廣應(yīng)用?！渡炭聘呗毴瞬排囵B(yǎng)模式的研究與實(shí)踐——基于自治區(qū)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展需求》項(xiàng)目獲得了由自治區(qū)人民政府頒發(fā)的2013年高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)；《高等職業(yè)教育適應(yīng)我區(qū)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的特色專業(yè)與課程體系的調(diào)查研究》，榮獲自治區(qū)教育創(chuàng)新科研實(shí)驗(yàn)培育基地重點(diǎn)資助課題；該課題研究報(bào)告被列入《內(nèi)蒙古教育改革與發(fā)展重大課題研究報(bào)告》集結(jié)出版（2014）；發(fā)表《商科類高職人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐——“崗課證賽”融通為典型案例》等論文6篇?！皪徴n證賽”融通人才培養(yǎng)模式在我院經(jīng)過(guò)多年來(lái)的實(shí)踐、運(yùn)行與持續(xù)改進(jìn)，現(xiàn)已日臻成熟。（二）“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。1.“崗”就是工作崗位，體現(xiàn)崗位能力要求。以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育要求職業(yè)院校在全面了解學(xué)生成長(zhǎng)、成才規(guī)律的基礎(chǔ)上，梳理不同專業(yè)、企業(yè)崗位能力要求，體現(xiàn)人才培養(yǎng)規(guī)格。2.“課”就是課程體系，建立適應(yīng)崗位需求的核心課程體系?，F(xiàn)代職業(yè)教育理論倡導(dǎo)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式和課程體系，以模塊化、綜合化為主要形式組織教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)、訓(xùn)練和提升學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、方法應(yīng)用能力、社會(huì)適應(yīng)能力為重點(diǎn)，提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。3.“證”即證書(shū)，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和技能水平，包括學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)技術(shù)資格證書(shū)等。通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)并獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)是學(xué)生順利就業(yè)和提升素質(zhì)的重要條件，這也是目前世界發(fā)達(dá)國(guó)家普遍通用的一項(xiàng)職業(yè)人才培養(yǎng)制度。目前，我國(guó)的職業(yè)資格證書(shū)管理和評(píng)審制度雖有待進(jìn)一步規(guī)范和完善，但職業(yè)資格證書(shū)是職業(yè)資格和能力的一個(gè)相對(duì)客觀公正的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在職業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中具有重要的價(jià)值和意義。4.“賽”即技能比賽。參加各級(jí)各類職業(yè)技能大賽所取得的成績(jī)，是衡量職業(yè)院校專業(yè)人才技能培養(yǎng)水平、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要標(biāo)尺，也是促進(jìn)教學(xué)水平提升的一個(gè)有效手段。只有將“崗位設(shè)置”“課程體系”“雙證制度”和“技能大賽”有機(jī)銜接和融通，才能重構(gòu)不同專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

三、“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式的組織架構(gòu)

“崗課證賽”融通的人才培養(yǎng)模式，就是以社會(huì)職業(yè)和企業(yè)的崗位（群）能力為重點(diǎn)；以取得相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)所要求的知識(shí)、技能和素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)；以參加各級(jí)各類技能比賽為平臺(tái)；以全方位、遞進(jìn)式的課程體系為核心；實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的基于工作過(guò)程（任務(wù)）要求的專業(yè)教育與職業(yè)能力的培養(yǎng)。（一）以崗定課。即課程設(shè)置體現(xiàn)崗位能力要求、專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)。通過(guò)校企合作的育人機(jī)制，由行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，與學(xué)校專任教師合作，共同開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程，以確保以崗位要求出發(fā)制定課程體系。實(shí)行實(shí)踐課程由兼職教師授課，在課程中體現(xiàn)崗位能力要求。例如，在會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系編排中植入企業(yè)課程模塊，如Excel在財(cái)務(wù)中的應(yīng)用，財(cái)務(wù)主管與ERP實(shí)務(wù)，高EQ與職業(yè)發(fā)展，陽(yáng)光心態(tài)等。（二）課證對(duì)接。即將職業(yè)知識(shí)和能力融入到課程內(nèi)容中，在教學(xué)內(nèi)容、考試考查方法、教材選擇等方面與職業(yè)資格的知識(shí)和能力進(jìn)行對(duì)接和融通，使學(xué)歷證書(shū)反映學(xué)業(yè)成績(jī)、職業(yè)資格證書(shū)真實(shí)體現(xiàn)職業(yè)水平。專業(yè)教材與職業(yè)考證教材內(nèi)容一致，能力水平要求一致。課程內(nèi)容既要滿足職業(yè)資格考證的要求，同時(shí)也要編排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，滿足工作崗位操作技能的要求。以會(huì)計(jì)專業(yè)為例，開(kāi)設(shè)了“初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)”“財(cái)經(jīng)法規(guī)”等會(huì)計(jì)從業(yè)資格和職業(yè)資格考試課程，替代了原來(lái)的“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“成本會(huì)計(jì)”等課程。凡職業(yè)資格考試通過(guò)的課程，學(xué)業(yè)成績(jī)承認(rèn)學(xué)分。（三）課賽融合。即組織學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)技能比賽，把技能比賽作為一種衡量專業(yè)人才培養(yǎng)水平、檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量高低、促進(jìn)教學(xué)水平提升的有效手段。通過(guò)各級(jí)各類比賽發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)兄弟院校的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。比如,會(huì)計(jì)專業(yè)為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果，圍繞專業(yè)技能在校內(nèi)舉辦“計(jì)算技術(shù)”“點(diǎn)鈔技能”“小鍵盤技能”和專業(yè)技能（手工操作和信息化操作）的比賽活動(dòng)；每年組織參加自治區(qū)和全國(guó)各類專業(yè)的技能大賽等。（四）證賽互通。通過(guò)技能鑒定與技能大賽，為學(xué)生搭建提升技能和就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，拓展學(xué)生的就業(yè)空間。許多職業(yè)資格證書(shū)是入職和上崗的必備條件，沒(méi)有從業(yè)資格證書(shū)將難以獲得相應(yīng)職位。如導(dǎo)游從業(yè)資格證書(shū)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、物流師資格證書(shū)等對(duì)學(xué)生就業(yè)至關(guān)重要。如果獲得被國(guó)家人力資源和社會(huì)保障部及社會(huì)廣泛認(rèn)可的職業(yè)證書(shū)，或由政府和行業(yè)舉辦的知名度較高的競(jìng)賽成績(jī)，在學(xué)生求職時(shí)，會(huì)提高企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的認(rèn)可度。實(shí)踐證明，“證”和“賽”是學(xué)生能力的可靠證明，是增強(qiáng)就業(yè)的一個(gè)有力保障。

四、“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式的實(shí)施效果

我院“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式的建立與應(yīng)用，根本目標(biāo)就是為了滿足現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的人才需求、實(shí)現(xiàn)教育部對(duì)職業(yè)教育提出的專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接這“五個(gè)對(duì)接”的要求，能夠全面提升辦學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)水平。在“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式實(shí)施以來(lái)，成效顯著。（一）“崗課證賽”融通“證”的成效。從2011年開(kāi)始，我院在商科類專業(yè)中全面推行“崗課證賽”融通的人才培養(yǎng)模式。四年來(lái)，職業(yè)資格證書(shū)的通過(guò)率由2012年的57%提升到2015年的72.4%，提升了15個(gè)百分點(diǎn)，成效顯著。（二）“崗課證賽”融通“賽”的成效。截止到2015年底，我院師生在各級(jí)各類技能比賽中，獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)60項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)128項(xiàng)，行業(yè)和專指委獎(jiǎng)項(xiàng)37項(xiàng)。通過(guò)舉辦全區(qū)財(cái)經(jīng)旅游類專業(yè)技能大賽，學(xué)院將大賽項(xiàng)目作為課程改革的有效載體，充分發(fā)揮大賽資源效能，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境和課程體系，展示教師的教學(xué)成果，推動(dòng)以課程改革與建設(shè)為核心，形成了“教技能、學(xué)技能、賽技能”的鮮明特色，人才培養(yǎng)質(zhì)量贏得了社會(huì)的普遍贊譽(yù)。（三）“崗課證賽”融通“課”的成效。四年來(lái)，學(xué)院組織動(dòng)態(tài)修訂商科類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，編寫(xiě)了25個(gè)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定了256門課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（四）對(duì)教學(xué)建設(shè)與改革的推動(dòng)作用效果顯著。1．推動(dòng)課程改革。以“雙證書(shū)”和技能大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容為載體，重構(gòu)專業(yè)課程體系；以技能大賽為契機(jī)，整合實(shí)踐教學(xué)資源，搭建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和教材；推動(dòng)校企銜接，以技能大賽為平臺(tái)，促進(jìn)行業(yè)企業(yè)與學(xué)校的銜接，邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)人員和人力資源管理負(fù)責(zé)人擔(dān)任專家或評(píng)委，為教師與企業(yè)人員搭建溝通交流平臺(tái)；同時(shí)為企業(yè)選擇人才創(chuàng)造了條件，一大批區(qū)賽、國(guó)賽選手被用人單位錄用。2．推動(dòng)教師發(fā)展。以技能大賽技術(shù)技能為要求，實(shí)施教師培訓(xùn)，打造“雙師素質(zhì)”的師資團(tuán)隊(duì)。通過(guò)學(xué)校、自治區(qū)和全國(guó)技能大賽，教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)取得了實(shí)效。不僅展示了教師的教學(xué)成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程中仍然存在的問(wèn)題，促進(jìn)了教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，促使其學(xué)習(xí)新技能，掌握新方法，開(kāi)闊視野，提升技能。3．推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)。以技能大賽參賽選手為主體，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。首先，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。通過(guò)集訓(xùn)和比賽使學(xué)生的協(xié)作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通意識(shí)逐步增強(qiáng)；融入企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念、管理理念、服務(wù)理念。其次，大賽項(xiàng)目與任務(wù)基于制造業(yè)、流通業(yè)、餐飲業(yè)和服務(wù)業(yè)的具體業(yè)務(wù)，使學(xué)生更多地接觸到產(chǎn)業(yè)要素、企業(yè)要素和專業(yè)要素，豐富專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。最后，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。大賽不僅為學(xué)生奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，而且還培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)，增強(qiáng)了競(jìng)技抗壓能力和應(yīng)變能力。不少參賽選手特別是獲獎(jiǎng)選手被企業(yè)錄用。

五、結(jié)論

實(shí)踐證明，“崗課證賽”融通人才培養(yǎng)模式對(duì)于面向現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的技能型人才培養(yǎng)是行之有效的。截止到2015年底，我院校企共建、產(chǎn)學(xué)合作企業(yè)總數(shù)達(dá)156家；企業(yè)訂單培養(yǎng)人才數(shù)707人；校企合作共同開(kāi)發(fā)課程5門、教材14部；企業(yè)專家和技術(shù)骨干在校兼職教師人數(shù)達(dá)111人；企業(yè)接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)2274人；為社會(huì)培訓(xùn)員工達(dá)3819人次。僅2015年，我院開(kāi)展職業(yè)技能鑒定工種數(shù)達(dá)28個(gè)，B級(jí)英語(yǔ)、普通話、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等基礎(chǔ)素質(zhì)證書(shū)獲證率達(dá)98%，畢業(yè)生職業(yè)資格證書(shū)獲證率達(dá)92%，在全區(qū)高等職業(yè)院校中名列前茅。我們認(rèn)為，“崗課證賽”融通模式對(duì)我區(qū)乃至全國(guó)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的人才培養(yǎng)具有重要的應(yīng)用價(jià)值和推廣意義。

作者:徐恒山 盧生奇 高云勝 單位:內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

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[6]徐恒山，高尚卿，白玉龍，白曉平，郭金玫.實(shí)施“雙證書(shū)”制度的調(diào)查分析——以內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院在校生調(diào)查為例[J].內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2008,(10).

[7]蘇敏.現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教對(duì)接服務(wù)京津冀協(xié)同發(fā)展——京津冀協(xié)同發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育•現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)教對(duì)接會(huì)綜述[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014,(25).

[8]施偉萍.多渠道開(kāi)展實(shí)景化教學(xué)培養(yǎng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)人才[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2013,(5).