導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會(huì)計(jì)電算化畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化，教育，問題，對(duì)策

 

經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)與其說是產(chǎn)品，不如說是產(chǎn)品背后的人力支撐！名牌產(chǎn)品的背后是質(zhì)量的依托，而質(zhì)量的背后則是掌握先進(jìn)技能的技術(shù)專門人才的支撐。要使企業(yè)立于不敗之地，必須擁有大量富于開拓精神的高素質(zhì)的、整合型、實(shí)踐應(yīng)用型技術(shù)專門人才。同樣會(huì)計(jì)電算化人才的培養(yǎng)，同樣也面臨相似的挑戰(zhàn)。

綜觀會(huì)計(jì)電算化教育的發(fā)展，雖然取得不少成績(jī)，培養(yǎng)了大批的電算化應(yīng)用人才，但也存在一些不容忽視的問題。

1．會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)不明確。我國(guó)會(huì)計(jì)電算化的教育始于80年代末，雖經(jīng)歷了20多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，但其教育目標(biāo)一直含糊不清，不能根據(jù)環(huán)境的變化及時(shí)調(diào)整和確定會(huì)計(jì)電算化教育目標(biāo)，學(xué)校如繼續(xù)沿用過去以傳授知識(shí)為主的教育目標(biāo)，顯然已無法適應(yīng)新的教育環(huán)境。

2．會(huì)計(jì)電算化學(xué)科體系不健全。由于歷史的原因，會(huì)計(jì)電算化學(xué)科體系主要是以計(jì)算機(jī)科學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)科為線索設(shè)置的，主要包括：會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)電算化原理。計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)是會(huì)計(jì)電算化實(shí)現(xiàn)的平臺(tái)，是它賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)又是一個(gè)不斷更新、不斷創(chuàng)新的事物。如果在教學(xué)中不安排新的、熱點(diǎn)知識(shí)，則不僅不能反映新形勢(shì)，而且學(xué)生會(huì)感覺內(nèi)容陳舊，畢業(yè)以后在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

3．實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新。目前許多中職的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程是以傳授國(guó)內(nèi)比較著名的各家財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用為主，而且其實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)時(shí)固定的，這就導(dǎo)致學(xué)生盲目地跟著指導(dǎo)老師的講解完成會(huì)計(jì)流程操作，變成了純粹的操作者，缺乏創(chuàng)新。

4．教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施不能到位。從教學(xué)方法來看，各中職普遍存在問題是以單一的"填鴨式"的課堂講授代替教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步討論和深究。學(xué)習(xí)的效果可以通過考核來驗(yàn)證畢業(yè)論文格式，而目前在電算化會(huì)計(jì)課程的考核中，普遍存在內(nèi)容陳舊、手段單一的現(xiàn)象。

通過以上分析，我們比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教育所存在的問題。這些貌似零散的問題實(shí)際上存在著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系，通過對(duì)這些問題的進(jìn)一步分析，有助于我們提出解決問題的方案，采取相應(yīng)的對(duì)策。

1．明確培養(yǎng)目標(biāo)。確定培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，既要考慮現(xiàn)階段社會(huì)對(duì)電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用人才的需要，又要從發(fā)展的角度（尤其是入世以后）兼顧社會(huì)對(duì)電算化會(huì)計(jì)創(chuàng)新人才的渴求。會(huì)計(jì)教育目標(biāo)不僅要使學(xué)生成為合格人才，而且要使學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，要使其具備終身學(xué)習(xí)的能力。這種能力應(yīng)包括四個(gè)方面：（1）溝通的技能：能夠交換信息，建立有意義的關(guān)系（2）戰(zhàn)略性和關(guān)鍵性思考的能力：能夠?qū)?shù)據(jù)、知識(shí)和智慧聯(lián)系起來以提出高質(zhì)量的建議。（3）素質(zhì)：人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、職業(yè)道德。（4）廣博的知識(shí)：計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代工商管理知識(shí)、稅務(wù)與法律知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。

2．健全學(xué)科體系核心期刊。會(huì)計(jì)電算化學(xué)科學(xué)系構(gòu)建的原則應(yīng)為：符合會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、層次分明、系統(tǒng)全面。從層次上來看，應(yīng)包括基礎(chǔ)理論層、學(xué)科理論層和實(shí)務(wù)應(yīng)用層；從學(xué)科內(nèi)容來看，應(yīng)優(yōu)化課程設(shè)置，引入交叉學(xué)科。會(huì)計(jì)電算化是一門邊緣性學(xué)科，它的研究對(duì)象是利用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理、會(huì)計(jì)輔助決策等相關(guān)工作。在講授這些課程時(shí)，要理論聯(lián)系實(shí)際，補(bǔ)充案例教學(xué)，通過案例讓學(xué)生感受、理解知識(shí)和專業(yè)發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息、獲取新知識(shí)的能力，特別是觀察、分析和解決實(shí)際問題的能力。在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)對(duì)信息管理意識(shí)加以強(qiáng)化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到信息在管理活動(dòng)中的地位和價(jià)值；其次，在計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)中，改變重理論、輕技術(shù)的教學(xué)狀況，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3．強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)。注重實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是該專業(yè)的主要特點(diǎn)，但長(zhǎng)期以來受條件所限，其實(shí)驗(yàn)課存在實(shí)驗(yàn)摘要加強(qiáng)上機(jī)實(shí)驗(yàn)課,結(jié)合手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行上機(jī)操作,提高學(xué)生的會(huì)計(jì)軟件操作能力。

4．高效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。在目標(biāo)明確、學(xué)科體系完善和認(rèn)識(shí)統(tǒng)一的前提下，關(guān)鍵的是如何高效地實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到培養(yǎng)會(huì)計(jì)電算化人才的目的。教學(xué)活動(dòng)具體有如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）加強(qiáng)師資建設(shè)。改善會(huì)計(jì)電算化師資隊(duì)伍的狀況，首先，有關(guān)部門應(yīng)規(guī)范會(huì)計(jì)電算化體系結(jié)構(gòu)；然后，應(yīng)建立一種有效機(jī)制來吸引優(yōu)秀人才從事會(huì)計(jì)電算化的教育工作，并不斷培養(yǎng)、提高其能力和素質(zhì)，更新其專業(yè)知識(shí)。最后，考慮到學(xué)校的應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，應(yīng)鼓勵(lì)教師走出校園，與企業(yè)、軟件公司合作，開發(fā)相應(yīng)的管理信息系統(tǒng)，提高開發(fā)實(shí)用系統(tǒng)的能力。（2）改進(jìn)教學(xué)方法。采用和嘗試新教學(xué)方法的原則是注意力新方法的實(shí)質(zhì)效果而非表現(xiàn)現(xiàn)象，以及成本效益的考慮和時(shí)間限制?？尚械姆椒ㄓ校喊咐虒W(xué)、團(tuán)隊(duì)教學(xué)、模擬操作、小組辯論、文章研討、模擬設(shè)計(jì)（有條件的學(xué)?？山M織學(xué)生在教師的帶領(lǐng)與指導(dǎo)下，直接進(jìn)行實(shí)際系統(tǒng)設(shè)計(jì)工作）等。（3）采用現(xiàn)代化的教學(xué)工具。學(xué)校的計(jì)算機(jī)多媒體CAI教學(xué)已是普遍采用的一種手段，所以，應(yīng)實(shí)施以多媒體CAI教學(xué)為主，其他手段為輔的多元化教學(xué)方法，現(xiàn)教現(xiàn)學(xué)，教與學(xué)互動(dòng)畢業(yè)論文格式，達(dá)到最佳效果。應(yīng)鼓勵(lì)教師開發(fā)研制完整的會(huì)計(jì)電算化財(cái)務(wù)教學(xué)課件，要求內(nèi)容全面、形式多樣、界面美觀、操作簡(jiǎn)便。制作時(shí)切忌將書本上的文本內(nèi)容生搬硬套，一定要集圖像、聲音、動(dòng)畫于一體，結(jié)合案例，注重人機(jī)交互，側(cè)重師生交流，既考慮學(xué)生的共性，又挖掘?qū)W生的個(gè)性，充分發(fā)揮現(xiàn)代計(jì)算機(jī)多媒體功能，讓學(xué)生在輕松、自由和愉快的氛圍下主動(dòng)、自覺地掌握會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)。（4）改革考試方式?？荚嚪绞绞怯尚滦徒虒W(xué)方法產(chǎn)生的。例如，可以采用案例報(bào)告、案例討論的形式。而對(duì)分小組進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)的考核，則可由教師指導(dǎo)與同學(xué)課堂討論相結(jié)合，綜合加以評(píng)分，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的自我培養(yǎng)能力。此外，還可以借助計(jì)算機(jī)這個(gè)現(xiàn)代化的工具，預(yù)先準(zhǔn)備考試試題庫，教師設(shè)計(jì)考試軟件，在計(jì)算機(jī)機(jī)房中考核學(xué)生。

綜上所述，我國(guó)電算化會(huì)計(jì)教育確實(shí)存在一些問題，究其主要原因，一是職業(yè)界和教育界缺乏聯(lián)系機(jī)制，導(dǎo)致教育目標(biāo)與環(huán)境需求之間無法保持一致；二是學(xué)科體系不規(guī)范。因此，我們要在教育目標(biāo)、學(xué)科體系、實(shí)踐方式以及教學(xué)活動(dòng)等方面全方位地加大改革，新的電算化會(huì)計(jì)教育體系由此得以構(gòu)筑，從而滿足WTO對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)人才的要求。

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篇2

張麗靜 王忠孝 王瑞煜 黑龍江職業(yè)學(xué)院

基金項(xiàng)目：課題：省教育廳課題 會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)方法的改革與實(shí)踐研究；編號(hào)：JGZ201202445 的階段性成果。

摘要：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是面向會(huì)計(jì)這個(gè)行業(yè)，培養(yǎng)從事會(huì)計(jì)電算化工作的技術(shù)能人。所以在各高職院校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中，既要

注重培養(yǎng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和技能，使學(xué)生在以后的人才市場(chǎng)中具

有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。所以在各高職院校的教學(xué)工作中，應(yīng)該構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)體系，往這個(gè)方向培養(yǎng)學(xué)生工作能力，使培養(yǎng)出來的學(xué)生

盡快適應(yīng)社會(huì)的要求。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；課程體系；構(gòu)建

一、會(huì)計(jì)電算化課程體系構(gòu)建的基本原則

我們應(yīng)該根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)選定教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過程中，使教

師緊扣培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)電算化這個(gè)專業(yè)就是為

了滿足當(dāng)今會(huì)計(jì)工作發(fā)展的需求，以便將來更好的做好會(huì)計(jì)的每

一項(xiàng)工作。有關(guān)調(diào)查顯示，大部分的學(xué)生都贊同開設(shè)會(huì)計(jì)電算化

課程，因?yàn)樗梢允顾麄兏玫卣莆帐菍?shí)際會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)電算

化專業(yè)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生各方面的的能力，如自學(xué)能力、管理能

力、實(shí)際操作能力和獨(dú)立處理問題的能力。會(huì)計(jì)電算化是一門實(shí)

用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，它圍繞培養(yǎng)學(xué)生的能力來設(shè)計(jì)其

課程內(nèi)容，既要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，又加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，

較多的課時(shí)，方法和學(xué)生畢業(yè)前的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等都可以提高學(xué)生的

實(shí)際工作能力。

二、高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）影響當(dāng)今高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的因素

1.單一的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的單項(xiàng)核算模式還是當(dāng)今大部分高職校院會(huì)

計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主流，總賬系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)還是會(huì)計(jì)電算化的主

要內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)核算軟件的教學(xué)還是保持在建賬、制單、審核、

記賬和編表的基本訓(xùn)練上，范圍涉及過小，從二使其他的相關(guān)學(xué)

科的教學(xué)和如何進(jìn)行財(cái)務(wù)分析、預(yù)測(cè)和決策等方面的涉及也很

少。

2.實(shí)踐教學(xué)教程質(zhì)量普遍偏低

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)際授課中，培訓(xùn)學(xué)生的還是單用戶軟件，只

能做單機(jī)版模擬試踐。而當(dāng)今軟件的大部分用戶都是用網(wǎng)絡(luò)版軟

件，而學(xué)生對(duì)這些軟件卻不了解，可以說是陌生，無從下手，從

而大大增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。

3.不同步的實(shí)踐教學(xué)與用人單位實(shí)際電算化處理

室內(nèi)實(shí)訓(xùn)模擬還是當(dāng)今教學(xué)實(shí)踐的主要內(nèi)容，學(xué)生很少能有

機(jī)會(huì)接觸到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)際工作業(yè)務(wù)，不僅對(duì)實(shí)際的工作業(yè)務(wù)

不熟悉，而且對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)際業(yè)務(wù)等的處理也非常陌生。弄不

清楚業(yè)務(wù)處理的程序，而且會(huì)計(jì)部門與其他部門之間的橋梁作用

也弄不清楚。

4.師資隊(duì)伍質(zhì)量不高，實(shí)踐能力薄弱

對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量起決定性作用的是實(shí)踐指導(dǎo)教

師的資質(zhì)，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量好壞取決于其實(shí)踐能力的高低?，F(xiàn)在大

部分高職院校的會(huì)計(jì)電算化教師經(jīng)驗(yàn)不足，部分是才畢業(yè)的，對(duì)

于會(huì)計(jì)電算化在企業(yè)中的應(yīng)用不太明白，于是在教學(xué)過程中只能

按照自己的知識(shí)填鴨式的灌輸給學(xué)生，與現(xiàn)實(shí)脫軌，重要的是無

法實(shí)現(xiàn)綜合的目標(biāo)。

（二）會(huì)計(jì)電算化課程體系的內(nèi)容

把各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)融為一體是會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程

主要內(nèi)容，結(jié)合理論課程體系培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化綜合實(shí)踐能

力，使各部分緊密結(jié)合，共同發(fā)揮作用，從而實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化專

業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐課程體系的內(nèi)容包括單項(xiàng)模

擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校內(nèi)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)、校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)、學(xué)年

社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等項(xiàng)目。

1.模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一

會(huì)計(jì)專業(yè)每門專業(yè)課程由不同的板塊構(gòu)成，所以在模擬實(shí)訓(xùn)

授課過程中，應(yīng)該對(duì)每個(gè)板塊實(shí)行獨(dú)立實(shí)踐訓(xùn)練。如對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)

實(shí)務(wù)由資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用等板塊構(gòu)成。只有

重視了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生才能熟悉的掌握每一個(gè)板塊內(nèi)容，從

而提高其應(yīng)用綜合能力。

2 重視校內(nèi)綜合模擬培訓(xùn)

要想讓學(xué)生熟練的掌握專業(yè)的基本實(shí)踐技能，只有培訓(xùn)學(xué)生

的每門課程單項(xiàng)業(yè)務(wù)，而學(xué)生也只有通過一個(gè)加強(qiáng)綜合運(yùn)用的過

程才能把零散的知識(shí)融為一體。所以要想讓學(xué)生達(dá)到舉一反三、

融會(huì)貫通的目的，只有通過校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)把單項(xiàng)實(shí)踐技能貫穿

起來。

3.校外實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)

要想學(xué)生對(duì)實(shí)踐業(yè)務(wù)的處理有一個(gè)整體的把握，只有通過校

內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。當(dāng)今現(xiàn)狀，校內(nèi)綜合模擬教學(xué)與企業(yè)

實(shí)際的會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用還是比較單一，如只有企業(yè)會(huì)計(jì)電算化業(yè)

務(wù)處理，數(shù)據(jù)的輸入與輸出等。為了減小距離，還需要讓學(xué)生進(jìn)

一步深入到實(shí)習(xí)基地，通過學(xué)生與會(huì)計(jì)電算化實(shí)際工作的接觸，

讓自己更快更好的融入會(huì)計(jì)電算化崗位，使自己的理論及實(shí)踐知

識(shí)與工作崗位緊密結(jié)合，完成實(shí)現(xiàn)與實(shí)踐工作的零距離。

4.畢業(yè)論文的撰寫

獨(dú)立撰寫畢業(yè)論文是對(duì)每一位畢業(yè)生的基本要求。學(xué)生只有

熟練掌握了實(shí)踐的基本技能，才能在論文的撰寫中游刃有余，才

能用理論去描述，歸納、分析工作實(shí)踐中的每項(xiàng)技能并有所創(chuàng)新。

畢業(yè)論文的撰寫可以很好展示每一個(gè)學(xué)生的綜合能力，而學(xué)生的

實(shí)踐應(yīng)用能力及加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)都可以得到很好的鍛煉。

（三）如何改變會(huì)計(jì)電算化課程體系

1.調(diào)整實(shí)踐課程，全面實(shí)踐教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)注意課程和課時(shí)的分

配，特別是專業(yè)課程與實(shí)踐課程的匹配。應(yīng)該加強(qiáng)技能實(shí)訓(xùn)，凸

顯高職教育的特點(diǎn)。一般而言，實(shí)踐課時(shí)最少要占教學(xué)總課時(shí)的

50%以上。我們只有修訂實(shí)踐教學(xué)大綱.整合實(shí)踐項(xiàng)目和內(nèi)容等措

施，才能保證實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的有效執(zhí)行，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目

標(biāo)。實(shí)踐內(nèi)容的修改應(yīng)以驗(yàn)證性、基本操作訓(xùn)練為主，增加綜合

實(shí)踐性的實(shí)訓(xùn)，最好能與專業(yè)業(yè)務(wù)接軌。

2.重視訓(xùn)習(xí)基地建設(shè)與雙師型教師培養(yǎng)

學(xué)校不僅要加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與會(huì)計(jì)專業(yè)各個(gè)板塊

的實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)，而且還應(yīng)該大量開展與企業(yè)的合作，盡

快建好會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地，從而培養(yǎng)技術(shù)能人。只會(huì)根據(jù)書本

講理論的教師早已不能滿足高職教育發(fā)展需求，為了提高教師的

資質(zhì)，我們應(yīng)該加大教師尤其是青年教師實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，

不僅要組織教師在校內(nèi)由有經(jīng)驗(yàn)的教師培訓(xùn)，而且還要到實(shí)習(xí)基

地鍛煉。要是能建立高質(zhì)量的實(shí)習(xí)基地，那就為各高職院校建立

一支雙師型教師隊(duì)伍提供了保障。

3.公平全方位的實(shí)踐課程評(píng)價(jià)體系

應(yīng)逐步建立一個(gè)能評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)的考核體系。隨著實(shí)踐課程

內(nèi)容的增加，考核方法也應(yīng)該做相應(yīng)的改進(jìn)，原來那種只以一張

試卷為準(zhǔn)的方法不在可取?？己藨?yīng)由過程考核和結(jié)果考核兩部分

組成：剛開始時(shí)，教師和學(xué)生都需要一個(gè)適應(yīng)漸漸改變的過程，

因此實(shí)踐課程評(píng)價(jià)通過結(jié)果考核來量化輔之以過程評(píng)價(jià)，事實(shí)證

明，實(shí)踐課程評(píng)價(jià)應(yīng)該通過本校實(shí)訓(xùn)狀況來確定其評(píng)價(jià)的要素。

其指標(biāo)力求公平，并形成一個(gè)公平公證的量化考核體系。漸漸地，

老師和學(xué)生都熟悉了考核方式，然后就應(yīng)該通過程考核來量化，

這樣一方面可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，另一方面也可以避免學(xué)生

逃課的狀況，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂文濤，張洪波.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐.

會(huì)計(jì)之友（下旬刊），2010.

[2]鞠花，王久祥.《會(huì)計(jì)電算化》課程教學(xué)存在的問題及改進(jìn)

措施.機(jī)械職業(yè)教育，2010.

篇3

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【摘要】減輕財(cái)會(huì)人員勞動(dòng)強(qiáng)度，提高財(cái)會(huì)工作效率在手工方式下，以算盤或電子計(jì)算器為運(yùn)算工具，工作量大，運(yùn)算和記錄速度部很慢，而且有很多是重復(fù)抄錄，這樣極大的浪費(fèi)了人力資源。降低了工作效率。在會(huì)計(jì)電算化方式下，以電子計(jì)算機(jī)為運(yùn)算工具，以打印機(jī)為書寫工具，以極高速度和精度處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，自動(dòng)編制生成資產(chǎn)負(fù)債表、收入支出總表、藥品收支總表、醫(yī)療收支總表、總賬、明細(xì)賬等一系列報(bào)表，極大的減少了人力的消耗，保證了準(zhǔn)確性和及時(shí)性.

【關(guān)鍵詞】減輕財(cái)會(huì)人員勞動(dòng)強(qiáng)度、提高財(cái)會(huì)工作效率、保證了準(zhǔn)確性和及時(shí)性

【本頁關(guān)鍵詞】省級(jí)期刊征稿、國(guó)家級(jí)期刊征稿

【正文】

一、會(huì)計(jì)電算化的優(yōu)勢(shì)

二、當(dāng)前我國(guó)醫(yī)院會(huì)計(jì)電算化過程中存在的問題

（一）減輕財(cái)會(huì)人員勞動(dòng)強(qiáng)度，提高財(cái)會(huì)工作效率在手工方式下，以算盤或電子計(jì)算器為運(yùn)算工具，工作量大，運(yùn)算和記錄速度部很慢，而且有很多是重復(fù)抄錄，這樣極大的浪費(fèi)了人力資源。降低了工作效率。在會(huì)計(jì)電算化方式下，以電子計(jì)算機(jī)為運(yùn)算工具，以打印機(jī)為書寫工具，以極高速度和精度處理會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)，自動(dòng)編制生成資產(chǎn)負(fù)債表、收入支出總表、藥品收支總表、醫(yī)療收支總表、總賬、明細(xì)賬等一系列報(bào)表，極大的減少了人力的消耗，保證了準(zhǔn)確性和及時(shí)性。由原來幾個(gè)人幾天共同完成的任務(wù)，現(xiàn)在可以在一臺(tái)計(jì)算機(jī)上由一個(gè)人在很短的時(shí)間內(nèi)就可以完成。

（二）查詢方便快捷，確保信息準(zhǔn)確性在手工方式下，要查詢一個(gè)數(shù)據(jù)，特別是收集某一匯總或加總數(shù)據(jù)時(shí)速度很慢，而用計(jì)算機(jī)查詢，可以設(shè)定查詢的條件，很快地查到所需要的數(shù)據(jù)。此外在查詢時(shí)，還可以歸類，打印查詢結(jié)果，極大方便了使用者。在手工方式下，由于重復(fù)登記工作較多，參與記賬及編制會(huì)計(jì)報(bào)表的人數(shù)很多，從而增加了數(shù)據(jù)處理差錯(cuò)的可能性；而在會(huì)計(jì)電算化方式下，只要按程序把原始數(shù)據(jù)正確輸入，匯總編制會(huì)計(jì)報(bào)表、查詢等，都在一個(gè)一體化處理過程中，很少引起錯(cuò)誤，從而大大提高了準(zhǔn)確性。

（三）財(cái)務(wù)工作技術(shù)含量增加，促進(jìn)醫(yī)院人員整體素質(zhì)提高在日益普及會(huì)計(jì)電算化的今天，原有的財(cái)會(huì)人員，已不能滿足會(huì)計(jì)電算化的工作需要，這就對(duì)我們的醫(yī)院會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求。不但要求會(huì)計(jì)人員掌握扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能，還要掌握相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件的使用技術(shù)以及保養(yǎng)和維護(hù)；既要提高自身素質(zhì)，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，要為了參與醫(yī)院管理，更多地學(xué)習(xí)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)。因此，培養(yǎng)復(fù)合型人才以適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化工作的要求成為關(guān)鍵。這從很大程度上促進(jìn)了醫(yī)院培養(yǎng)人才，引進(jìn)人才，從而使醫(yī)院人員的整體素質(zhì)得到相應(yīng)提高。

（四）促進(jìn)會(huì)計(jì)職能的轉(zhuǎn)變。使財(cái)務(wù)管理水平提高會(huì)計(jì)電算化的出現(xiàn)，幫助財(cái)會(huì)人員逐漸擺脫了繁瑣的手工操作，不僅提高丁會(huì)計(jì)核算的質(zhì)量，減輕了會(huì)計(jì)人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，且由于電子計(jì)算機(jī)運(yùn)行的速度快，人大提高了會(huì)計(jì)信息的及時(shí)性、準(zhǔn)確性和完整性，使財(cái)會(huì)人員有時(shí)間、有精力、有條件參與醫(yī)院管理與決策，為提高醫(yī)院現(xiàn)代化管理水平和提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)。

【文章來源】/article/47/178.Html

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篇4

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)；中小企業(yè)；會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)+

中圖分類號(hào)：F233；G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）001-000-01

隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日益復(fù)雜化，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的需求不斷變化，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生需求意愿較強(qiáng)，而會(huì)計(jì)專業(yè)是高職類院校中開設(shè)非常普遍的專業(yè)之一，社會(huì)對(duì)高職校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的需求量和提供的會(huì)計(jì)崗位有所變化。

一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需求的調(diào)查分析

為更好地探討會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，本人采用抽樣調(diào)查方式，抽取30名2015屆會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生及其所在實(shí)習(xí)單位，作為本次調(diào)查對(duì)象。目的是通過調(diào)查研究了解企事業(yè)單位對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求情況、學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的需要情況，在此基礎(chǔ)上探討如何更好地設(shè)置和完成會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，做到既能符合社會(huì)實(shí)際需要又能滿足學(xué)生需求。

（一）高職會(huì)計(jì)的定位分析

本次調(diào)查顯示，學(xué)生實(shí)習(xí)所在單位大多是中小企業(yè)，會(huì)計(jì)人員在6人以下的占78.5%。根據(jù)新的中小企業(yè)劃型標(biāo)準(zhǔn)和第二次經(jīng)濟(jì)普查數(shù)據(jù)測(cè)算，2013年中國(guó)中小企業(yè)占全國(guó)企業(yè)總數(shù)的99.7%，其中小微企業(yè)占了97.3%，這也說明了會(huì)計(jì)人員絕大部分就業(yè)于中小企業(yè)，這也說明高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生今后主要就業(yè)方向是中小企業(yè)。被調(diào)查單位有50%表示在招收會(huì)計(jì)人員時(shí)會(huì)招收高職學(xué)歷會(huì)計(jì)人才，會(huì)計(jì)人員100%認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)定位于中小企業(yè)，有20%的會(huì)計(jì)人員認(rèn)為高職會(huì)計(jì)專業(yè)可適用于任何性質(zhì)的單位，包括上公司、大中型企業(yè)和事業(yè)單位等。這說明我國(guó)用人單位在會(huì)計(jì)人才的使用上逐步趨于理智，用人浪費(fèi)的現(xiàn)象得到了很大的改善；中小企業(yè)仍然是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的主體方向。

參與調(diào)查的學(xué)生中只有1名學(xué)生認(rèn)為自己不會(huì)從事會(huì)計(jì)或相關(guān)會(huì)計(jì)工作；高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)定位方向100%的同學(xué)認(rèn)為中小企業(yè)和事業(yè)單位或其他，這與企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)的定位不謀而合，說明學(xué)生對(duì)自己未來的就業(yè)方向有很清楚和正確的認(rèn)識(shí)。

（二）會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的調(diào)查分析

在關(guān)于會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和能力需求的調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和溝通能力是最重要的，其次則是會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、會(huì)計(jì)考證、道德修養(yǎng)；在會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，被調(diào)查學(xué)生最想強(qiáng)化的內(nèi)容是會(huì)計(jì)技能和辦公軟件、會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐、納稅申報(bào)、財(cái)務(wù)分析等內(nèi)容；這與中小型企業(yè)提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)崗位主要是會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理三類崗位所需的知識(shí)技能需求是相適應(yīng)的，這也給會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供的依據(jù)。

通過調(diào)查分析，無論是用人單位還是學(xué)生，都認(rèn)為會(huì)計(jì)人員最重要的是會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)和溝通能力。因此，符合社會(huì)需求、滿足學(xué)生需求的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)必須要能強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能。

二、會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)理解程度和運(yùn)用能力，分析和解決企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際問題能力的重要環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)在會(huì)計(jì)教學(xué)中起到承前啟后的關(guān)鍵性作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的銜接，是學(xué)生學(xué)以致用的關(guān)鍵點(diǎn)，有著其他任何會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)無法替代的重要地位。

目前我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)多是采用會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐和畢業(yè)論文這兩種形式，其存在問題：一是會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)或是會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，更多是會(huì)計(jì)操作技能的訓(xùn)練，缺乏會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合運(yùn)用實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于綜合應(yīng)用所學(xué)習(xí)知識(shí)的能力得不到培養(yǎng)和鍛煉；二是高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生理論性不夠強(qiáng)，要寫出高質(zhì)量的、理論性很強(qiáng)的畢業(yè)論文不太現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)論文寫作僅就某一論點(diǎn)進(jìn)行闡述，更側(cè)重于理論探討，會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力得不到提高，不利于對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用與考查。因此，本文正是切合高職會(huì)計(jì)專業(yè)定位，提出要在內(nèi)容上、形式上對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到綜合提升學(xué)生實(shí)踐操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題能力的操作型、技能型財(cái)會(huì)人才。

三、會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)是我國(guó)高等教育教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)和取得職業(yè)能力的綜合提升起著關(guān)鍵性作用，特別是以培養(yǎng)實(shí)用型、應(yīng)用性人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育，畢業(yè)設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。本人認(rèn)為高職會(huì)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)可以考慮建立“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)+”模式，即學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，首先完成統(tǒng)一任務(wù)即會(huì)計(jì)手工操作和會(huì)計(jì)電算化操作，將會(huì)計(jì)操作技能在畢業(yè)前夕得充分的訓(xùn)練鞏固和提高；其次，結(jié)合所W課程中的疑惑、會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)或是對(duì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)調(diào)研等發(fā)現(xiàn)的會(huì)計(jì)問題，比如財(cái)務(wù)管理方向進(jìn)行財(cái)務(wù)報(bào)表的分析、稅務(wù)方向進(jìn)行納稅計(jì)算和納稅申報(bào)等操作，進(jìn)行研究探討該問題發(fā)生的原因，對(duì)企業(yè)的影響，并提出解決問題的對(duì)策或建議。這種“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)+”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以使學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行會(huì)計(jì)技能提高的操作的基礎(chǔ)上，又能根據(jù)自身的興趣和條件，選擇不同研究方向進(jìn)行研究，從而建立以學(xué)生為主導(dǎo)、老師為輔的“會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)+”畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。

會(huì)計(jì)專業(yè)作為一門理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)是重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過會(huì)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)到綜合提升學(xué)生實(shí)踐操作技能和職業(yè)能力，培養(yǎng)具有解決實(shí)際問題能力的操作型、技能型財(cái)會(huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜玉華.基于職業(yè)能力提升的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2011（20）.

[2]羅萬平.關(guān)于高職高專會(huì)計(jì)畢業(yè)論文改革的探討[J].廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）.

篇5

【關(guān)鍵詞】 高職高專；會(huì)計(jì)電算化專業(yè)；課程；改革

一、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀

當(dāng)前，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置、體系結(jié)構(gòu)很不合理，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）專業(yè)課程設(shè)置遵循本科模式，專業(yè)技能訓(xùn)練少，缺乏科學(xué)的實(shí)踐課程體系

在目前的高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程中，課程設(shè)置普遍遵循由“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)――財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)――成本會(huì)計(jì)――預(yù)算會(huì)計(jì)――財(cái)務(wù)管理――會(huì)計(jì)電算化――審計(jì)――校內(nèi)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)――校外畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)”的規(guī)律。其中，校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的課程僅僅包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，個(gè)別學(xué)校會(huì)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后再增加一個(gè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)”課程。校外畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)專業(yè)對(duì)口率極低，所以當(dāng)學(xué)生拿到畢業(yè)證找到一份手工會(huì)計(jì)或電算化會(huì)計(jì)工作時(shí)，適應(yīng)期較長(zhǎng)，單位滿意度低，這就要求會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的改革，必須突破傳統(tǒng)的“本科模式”，增加校內(nèi)技能訓(xùn)練課程，完善實(shí)踐課程體系。

（二）專業(yè)擴(kuò)展課的設(shè)置必修多，選修少，沒有充分考慮學(xué)生的個(gè)性需要及就業(yè)市場(chǎng)的變化，靈活性差

在上述的會(huì)計(jì)專業(yè)課之外，大部分學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)依舊開設(shè) “統(tǒng)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子商務(wù)、證券投資”等必修擴(kuò)展課程，學(xué)生沒有選擇的權(quán)利。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與會(huì)計(jì)相關(guān)的就業(yè)崗位在增加，“納稅籌劃、辦公自動(dòng)化、EXCEL在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)中的應(yīng)用”可能對(duì)學(xué)生將來就業(yè)更有幫助。怎么辦？再增加必修課嗎？將來還會(huì)出現(xiàn)更多的與會(huì)計(jì)相關(guān)的就業(yè)崗位，與此相關(guān)的課程也要設(shè)為必修課嗎？目前，大部分的高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)還實(shí)行的是三年制，將來可能全部改為二年制，課時(shí)夠嗎？所以將專業(yè)擴(kuò)展課全部設(shè)置為選修課是課程改革的方向。目前，許多學(xué)校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)也都開設(shè)有選修課，但其選修的內(nèi)容主要是“文學(xué)欣賞、公共關(guān)系、普通話、書法”等課程。

（三）會(huì)計(jì)電算化課程、課時(shí)設(shè)置不科學(xué)、不合理

就全國(guó)來看，幾乎所有的職業(yè)院校都開設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)，而所有的會(huì)計(jì)專業(yè)都開設(shè)有會(huì)計(jì)電算化課程，但都是初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程，通常一周六節(jié)課，個(gè)別學(xué)校一周四節(jié)，一個(gè)學(xué)期上完。學(xué)院硬件條件好的院校，周六的課時(shí)里面，四節(jié)上機(jī)，二節(jié)理論；硬件條件不好的院校，二節(jié)上機(jī)，四節(jié)理論。實(shí)際上初級(jí)會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)容很多，一個(gè)學(xué)期周六的課時(shí)學(xué)生根本學(xué)不完，很多學(xué)校的教師只教了學(xué)生“總賬”系統(tǒng)，個(gè)別院校最多再增加個(gè)“職工薪酬”系統(tǒng)或“固定資產(chǎn)”系統(tǒng)，而還有“往來賬”系統(tǒng)、“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)、“財(cái)務(wù)分析”系統(tǒng)均沒講授。其中“供應(yīng)鏈”系統(tǒng)包含內(nèi)容很多，而這些內(nèi)容在企業(yè)應(yīng)用非常廣泛。另外，中級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程的開設(shè)也勢(shì)在必行，但幾乎沒有一個(gè)學(xué)校開設(shè)了該課程，社會(huì)上這方面的考證過關(guān)率非常低。

（四）專業(yè)課程設(shè)置與職業(yè)資格證書脫節(jié)

學(xué)校教學(xué)安排和課程設(shè)置沒有緊跟職業(yè)與就業(yè)崗位要求而動(dòng)，造成課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求、職業(yè)資格證書相脫節(jié)，造成學(xué)生考證過關(guān)率低，對(duì)口就業(yè)困難。會(huì)計(jì)證是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來從事會(huì)計(jì)工作的入門磚。在校期間，需要通過初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證、會(huì)計(jì)職業(yè)道德和財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的考試。而許多院校沒有專門開設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)道德與財(cái)經(jīng)法規(guī)的課程。中級(jí)會(huì)計(jì)電算化證也沒有對(duì)應(yīng)開設(shè)課程。另外，各院校之所以開設(shè)一些專業(yè)擴(kuò)展課，也是從學(xué)生個(gè)性出發(fā)，方便學(xué)生更好的就業(yè)，但課程設(shè)置并沒有與學(xué)生考證結(jié)合起來。

（五）課程評(píng)價(jià)方法以知識(shí)把握為主，能力突出不夠，且評(píng)價(jià)方法單一，學(xué)生就業(yè)沒有納入評(píng)價(jià)體系

課程評(píng)價(jià)在課程體系中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。但多年以來，各高職高專院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)仍實(shí)行一張理論試卷定成績(jī)，只關(guān)注結(jié)果不考慮過程，只注重理論不注重能力的單一課程評(píng)價(jià)方法。職業(yè)教育的主要目的就是為了學(xué)生就業(yè)，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)能力、就業(yè)率在一定程度上都反映了學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)質(zhì)量。但目前高職高專院校都普遍沒有把學(xué)生就業(yè)納入課程評(píng)價(jià)體系。

高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置中存在的這些問題，使學(xué)校教育與社會(huì)需求和學(xué)生個(gè)人需求脫節(jié)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)不同人才規(guī)格的需求。因此，深化高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革是當(dāng)務(wù)之急。

二、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程的特征

盡管高職高專課程與中職課程、普通教育課程在性質(zhì)功能以及總體框架上沒有本質(zhì)的區(qū)別，但由于教育性質(zhì)、教育對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)存在差異，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程具有區(qū)別于普通教育課程、中職課程的本質(zhì)特征。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程具有以下特征：

（一）課程目標(biāo)的高職定向性

課程目標(biāo)最集中和具體地反映了教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其培養(yǎng)目標(biāo)是與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)的德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力，在服務(wù)和管理第一線工作的會(huì)計(jì)電算化高等技術(shù)應(yīng)用型人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程要體現(xiàn)其“高、職”的特性，應(yīng)明確地導(dǎo)向培養(yǎng)對(duì)象較強(qiáng)、較高、較多的就業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和職業(yè)知識(shí)，而且課程設(shè)置必須體現(xiàn)其“高、職”方向，從而使人才培養(yǎng)規(guī)格適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化職業(yè)崗位群的具體要求。

（二）課程內(nèi)容的適應(yīng)性

高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)會(huì)計(jì)方面的技能型、實(shí)用型高等技術(shù)應(yīng)用型人才。因此，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程內(nèi)容既要適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，還要適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的需求。當(dāng)今世界，新的業(yè)務(wù)層出不窮，會(huì)計(jì)的職能、內(nèi)容也在不斷發(fā)展之中，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程必須從學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的高度來開發(fā)課程，不斷吸收會(huì)計(jì)發(fā)展的最新成果，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐性

高職高專不同于普通教育，也不同于中職教育。它所培養(yǎng)的學(xué)生必須具有較強(qiáng)的職業(yè)實(shí)踐技能，能夠有效地完成工作任務(wù)。而工作中所依賴的知識(shí)大部分是實(shí)踐知識(shí)，理論知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐知識(shí)后，才可能被應(yīng)用到行動(dòng)中去，因而把會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐過程設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)過程，就成為高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的內(nèi)在要求。所以，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程是以實(shí)踐知識(shí)為主的課程，實(shí)踐性是高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的顯著特征。

（四）課程實(shí)施的個(gè)性化

由于我國(guó)幅員遼闊，各地文化背景不同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，東西部差別較大，職業(yè)教育發(fā)展水平也不一樣，即使是同一地區(qū)，各校的教學(xué)實(shí)際也存在著一定差異，統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱難以適應(yīng)多樣化、個(gè)性化的課程實(shí)施需求。因此，高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在課程實(shí)施中，應(yīng)充分考慮學(xué)生個(gè)性，因材施教，分層次教學(xué)，讓每位學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)揮。

（五）課程范圍的廣域化及內(nèi)容組織的模塊化

當(dāng)今社會(huì)，技術(shù)更新的速度越來越快，就業(yè)流動(dòng)率逐漸增高，勞動(dòng)力市場(chǎng)變化莫測(cè)，這些趨勢(shì)要求高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)必須盡可能拓寬課程內(nèi)容的范圍，以提高勞動(dòng)力的就業(yè)適應(yīng)能力。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程要不僅注重崗位職業(yè)能力的培養(yǎng)，還要注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。

課程模塊化是高職高專課程發(fā)展的重要趨勢(shì)，MES課程模式、能力本位課程模式等在課程開發(fā)中都顯示了這一點(diǎn)。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)也采用模塊化結(jié)構(gòu)。

三、高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革的思路

（一）課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的實(shí)踐課程體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置，一是滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的數(shù)量、質(zhì)量需求，二是滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)、職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成才的需要。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課程應(yīng)設(shè)置分散實(shí)踐課程、綜合實(shí)踐課程二種形式。

1．分散實(shí)踐課程。分散實(shí)踐課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)的分塊實(shí)訓(xùn)和學(xué)生畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)?；A(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化等課程內(nèi)的分塊實(shí)訓(xùn)包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中針對(duì)原始憑證的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)記賬憑證的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)日記賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)明細(xì)賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)總賬的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)利潤(rùn)表的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)現(xiàn)金流量表的實(shí)訓(xùn)等；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中針對(duì)存貨核算的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)固定資產(chǎn)核算的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)無形資產(chǎn)核算的實(shí)訓(xùn)等；成本會(huì)計(jì)中針對(duì)品種法的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)分批法的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)分步法的實(shí)訓(xùn)等；初級(jí)會(huì)計(jì)電算化中針對(duì)工資子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)固定資產(chǎn)子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、針對(duì)總賬子系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)等。這些實(shí)訓(xùn)都應(yīng)安排在各自理論內(nèi)容之后，需要老師在每門課程的教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)，并配有相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教材。學(xué)生畢業(yè)前的崗位實(shí)習(xí)則是另一種分散實(shí)訓(xùn)，包括出納工作實(shí)習(xí)、成本核算實(shí)習(xí)、固定資產(chǎn)核算實(shí)習(xí)、往來款項(xiàng)核算實(shí)習(xí)、存貨核算實(shí)習(xí)等。

2．綜合實(shí)踐課程。綜合實(shí)踐課程包括會(huì)計(jì)基本流程實(shí)訓(xùn)，復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。會(huì)計(jì)基本流程實(shí)訓(xùn)包括手工會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)和電算化會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)。手工會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)是在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后進(jìn)行的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，從填制原始憑證開始，經(jīng)過編制記賬憑證，登記日記賬、明細(xì)賬和總賬，最后編制基本業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)報(bào)表。該實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)完之后進(jìn)行。電算化會(huì)計(jì)流程實(shí)訓(xùn)從建立賬套開始，經(jīng)過賬務(wù)初始、日常賬務(wù)處理、期末處理，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表。該實(shí)訓(xùn)應(yīng)安排在初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)完之后。復(fù)雜業(yè)務(wù)綜合實(shí)訓(xùn)，是在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程學(xué)完之后，模仿企業(yè)的會(huì)計(jì)環(huán)境設(shè)立各會(huì)計(jì)崗位，針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的復(fù)雜業(yè)務(wù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，定時(shí)輪崗。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在學(xué)生學(xué)完所有理論課程之后，到單位社會(huì)實(shí)踐之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次閱兵大檢驗(yàn)，主要由學(xué)生來做，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)涵蓋所有會(huì)計(jì)課程，實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)專門編寫。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)模塊化，課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)

模塊化課程模式不以學(xué)科為中心來組織教學(xué)內(nèi)容，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，而是從職業(yè)活動(dòng)的實(shí)際需要出發(fā)來組織教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)能力本位和知識(shí)的“必需、夠用”。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程開設(shè)應(yīng)分為模塊：基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)技能模塊、選修課模塊、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）模塊、畢業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊。

我國(guó)目前正處在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高速增長(zhǎng)期。隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，新業(yè)務(wù)不斷涌現(xiàn)。本著“科學(xué)合理、注重實(shí)用、優(yōu)化調(diào)整”的原則，根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的角度出發(fā)對(duì)課程設(shè)置進(jìn)行經(jīng)常性修訂，增加必須的專業(yè)選修課，同時(shí)設(shè)置一些具有專業(yè)特色的課程，體現(xiàn)專業(yè)課程的時(shí)尚潮流，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。增加初級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程的課時(shí)、內(nèi)容，開設(shè)中級(jí)會(huì)計(jì)電算化課程。在課程設(shè)置中充分考慮人文因素和學(xué)生心理健康、職業(yè)生涯規(guī)劃。對(duì)技能性課程盡可能實(shí)行項(xiàng)目教學(xué)法、分層次教學(xué)法，體現(xiàn)技能的針對(duì)性、實(shí)用性、完整性。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程本著“面寬”的特點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的思想視野，拓展能力范圍。與企事業(yè)單位聯(lián)合，了解用人單位的需求動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整好專業(yè)課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的動(dòng)態(tài)化。

（三）課程設(shè)置與職業(yè)資格證書相銜接

高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程設(shè)置與職業(yè)資格證書應(yīng)進(jìn)行以下銜接：

（四） 建立合理有效的多元課程評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建合理有效的多元課程評(píng)價(jià)體系是開展高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革和建設(shè)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也體現(xiàn)了高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程改革和建設(shè)的方向。高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)多元課程評(píng)價(jià)體系主要包括評(píng)價(jià)主體多元化、評(píng)價(jià)方法多元化和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化。課程評(píng)價(jià)主體包括教師、學(xué)生、用人單位、行業(yè)組織、專家委員會(huì)等。教師和學(xué)生對(duì)課程的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)課程的有效性，用人單位的評(píng)價(jià)檢驗(yàn)課程培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的情況，社會(huì)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)度，行業(yè)評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)度，同行專家評(píng)價(jià)是從教育、心理角度檢驗(yàn)課程的科學(xué)性。課程評(píng)價(jià)應(yīng)采用符合能力本位課程性質(zhì)和特點(diǎn)的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向重視學(xué)習(xí)過程的“形成性評(píng)價(jià)”和“終結(jié)性評(píng)價(jià)”并重轉(zhuǎn)變。注重對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的考核，盡可能地采用多種評(píng)價(jià)方法，形成以口頭與書面問答、技能測(cè)試、課程實(shí)踐作業(yè)、社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)報(bào)告、向?qū)W生問卷調(diào)查、向企業(yè)問卷調(diào)查、訪談等為主要形式和內(nèi)容的課程考核評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化表現(xiàn)在復(fù)雜的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立上，每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試要盡可能地覆蓋多種相關(guān)能力要素，并將課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與職業(yè)資格證書或技術(shù)等級(jí)證書掛鉤，使課程評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性。

【參考文獻(xiàn)】

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篇6

隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的快速變化,先進(jìn)的管理軟件層出不窮,使得原來可望不可及的先進(jìn)管理模式在管理軟件的支持下得以廣泛應(yīng)用,信息技術(shù)為會(huì)計(jì)管理職能的發(fā)揮提供了良好的機(jī)遇。經(jīng)過二十多年的發(fā)展,我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教育取得了可喜的成績(jī),會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)已成為會(huì)計(jì)專業(yè)的必修課程之一。但隨著計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教育顯得相對(duì)落后,國(guó)產(chǎn)的教材普遍比較落后,跟不上信息技術(shù)的快速發(fā)展的速度。目前我國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)本畢業(yè)論文由整理提供、財(cái)務(wù)管理專業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)電算化課程僅限于會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的教學(xué),而且主導(dǎo)思想不是很明確,如有的學(xué)校注重財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用,而有的學(xué)校注重會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析和設(shè)計(jì),但由于高素質(zhì)的,沒有達(dá)到較好的效果,特別是忽略了如何將學(xué)生所學(xué)的財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)的理論知識(shí)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合起來,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力建立財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)中所需的模型,解決在財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)中存在的問題。在財(cái)務(wù)管理和管理會(huì)計(jì)中所講的理論和先進(jìn)管理方法一直沒有機(jī)會(huì)得到很好驗(yàn)證,企業(yè)的財(cái)務(wù)管理成為一紙空談。而西方發(fā)達(dá)國(guó)家早已開設(shè)計(jì)算機(jī)管理會(huì)計(jì)和計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程,特別是美國(guó)全國(guó)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)(NAA)下屬的管理會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)每年的管理會(huì)計(jì)師資格考試,已在決策分析中加入信息系統(tǒng)及決策系統(tǒng)建立等內(nèi)容,促使教育界對(duì)計(jì)算機(jī)管理及計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理的課程重視,使學(xué)生能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)先進(jìn)財(cái)務(wù)管理軟件在虛擬的計(jì)算機(jī)環(huán)境中,模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的財(cái)務(wù)環(huán)境,建立適合企業(yè)財(cái)務(wù)管理需求的分析和決策模型,進(jìn)行成本、銷售、投資、籌資、預(yù)測(cè)等定量分析,參與企業(yè)的管理和決策工作。

為了滿足經(jīng)濟(jì)管理類教育改革的需要,2004年6月筆者編制了一套計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)軟件,并出版了配套教學(xué)用書《EXCEL在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用》,于2005年9月正式投入教學(xué)使用,現(xiàn)已經(jīng)由上海立信會(huì)計(jì)出版社正式出版,經(jīng)過二年多實(shí)驗(yàn)證明,取得良好的教學(xué)效果。通過計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理的教學(xué),使學(xué)生基本掌握了利用計(jì)算機(jī)建立財(cái)務(wù)管理模型的方法,解決了過去從事會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理工作的人員由于計(jì)算機(jī)編程能力差,無法建模的問題,利用微軟提供的EXCEL財(cái)務(wù)軟件建立財(cái)務(wù)管理中所需要的模型。筆者建立計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理模型主要基于以下的考慮:

一、開設(shè)計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理課程的目的

培養(yǎng)學(xué)生利用EXCEL建立各種財(cái)務(wù)管理模型,如:財(cái)務(wù)分析模型、投資決策分析模型、籌資決策分析模型、流動(dòng)資金管理模型、銷售與利潤(rùn)管理模型、財(cái)務(wù)預(yù)算與財(cái)務(wù)計(jì)劃分析模型等,應(yīng)用財(cái)務(wù)管理系統(tǒng),可以解決會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理中存在的實(shí)際問題,提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力,為學(xué)生在將來工作中真正發(fā)揮管理職能打下良好的基礎(chǔ)。

二、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)的建立

計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)共分為七個(gè)模塊,32個(gè)子模塊,具體分為:

1.財(cái)務(wù)報(bào)表模型的設(shè)計(jì)

該模塊將資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表、銷售情況分析表的編制和繪圖分析放在一起組成財(cái)務(wù)報(bào)表模型,較好的解決財(cái)務(wù)管理與銷售與業(yè)績(jī)管理中的問題。

2.財(cái)務(wù)分析模型的設(shè)計(jì)

主要將財(cái)務(wù)比率分析模型、趨勢(shì)分析模型、杜邦分析模型、綜合評(píng)價(jià)分析模型這四種模型設(shè)計(jì)好后放在一起組成財(cái)務(wù)分析模型,該模型可以較好的對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析和計(jì)算。

3.投資決策分析模型的設(shè)計(jì)

利用單利、復(fù)利的終值和現(xiàn)值及年金函數(shù)、長(zhǎng)期投資分析模型及多方案長(zhǎng)期投資決策對(duì)比分析模型,較好解決求單利、復(fù)利的終值和現(xiàn)值的計(jì)算;各類年金(普通年金、即付年金、永續(xù)年金、遞延年金)的計(jì)算;長(zhǎng)期投資模型可以計(jì)算長(zhǎng)期投資決策中三個(gè)動(dòng)態(tài)指標(biāo)凈現(xiàn)值、內(nèi)含報(bào)酬率及現(xiàn)值指數(shù),從而判斷投資方案的可行性和最佳方案的決策分析。此外,還利用EXCEL中提供的折舊函數(shù)進(jìn)行折舊分析、利用折舊函數(shù)和凈現(xiàn)值函數(shù)建立固定資產(chǎn)更新模型,并對(duì)各個(gè)方案固定資產(chǎn)是否進(jìn)行更新進(jìn)行決策和投資風(fēng)險(xiǎn)分析模型。

4.流動(dòng)資金管理模型的設(shè)計(jì)

該模型中主要將會(huì)計(jì)學(xué)中的流動(dòng)資金管理模型組合起來形成,其中包括最佳現(xiàn)金持有量決策分析模型、客戶信用條件評(píng)價(jià)模型分析模型、應(yīng)收賬款賬齡分析模型、應(yīng)收賬款賒銷策略分析模型及經(jīng)濟(jì)訂貨批量決策分析模型等,可以解決財(cái)務(wù)管理中各種流動(dòng)資金管理決策問題。

5.籌資決策分析模型的設(shè)計(jì)

該模型將財(cái)務(wù)管理籌資決策中加權(quán)平均資本成本模型、長(zhǎng)期借款分析模型、多方案決策的雙變量分析模型、租賃分析模型以及借款與租賃對(duì)比分析模型。加權(quán)平均資本成本對(duì)企業(yè)常用的籌資方式:長(zhǎng)期借款成本、債券成本、優(yōu)先股成本、普通股成本、留存收益成本進(jìn)行計(jì)算,并可以計(jì)算其加權(quán)平均資本成本。

6.銷售與利潤(rùn)管理模型的設(shè)計(jì)

該模型將企業(yè)在銷售過程中進(jìn)行的銷售預(yù)測(cè)模型、本畢業(yè)論文由整理提供成本預(yù)測(cè)模型、資金需求量預(yù)測(cè)模型、銷售業(yè)績(jī)模型及本量利分析模型組合起來形成資金需求量預(yù)測(cè)模塊通過銷售百分比法對(duì)資金需求量進(jìn)行預(yù)測(cè);本量利分析模型又對(duì)保本點(diǎn)、安全邊際量、目標(biāo)利潤(rùn)的計(jì)算,并可以對(duì)目標(biāo)利潤(rùn)進(jìn)行靈敏度分析,為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策服務(wù)。

7.財(cái)務(wù)預(yù)算與財(cái)務(wù)計(jì)劃模型的設(shè)計(jì)

該模型從財(cái)務(wù)預(yù)算模型編制的基礎(chǔ)模型開始從銷售預(yù)算、成本預(yù)算、生產(chǎn)

預(yù)算等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)開始直至編制出預(yù)計(jì)資產(chǎn)負(fù)債表、預(yù)計(jì)損益表和現(xiàn)金預(yù)算表,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行財(cái)務(wù)政策的制定,從而根據(jù)財(cái)務(wù)計(jì)劃模型制定出相應(yīng)的財(cái)務(wù)計(jì)劃方案。新晨

三、從教育改革的需要出發(fā),進(jìn)行計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理的設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)管理會(huì)計(jì)模型庫設(shè)計(jì)時(shí),主要從以下幾個(gè)方面考慮:

1.社會(huì)生產(chǎn)的需要

教育的首要職能是傳授生產(chǎn)勞動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),否則社會(huì)的生產(chǎn)將不能發(fā)展,人類也無法進(jìn)步。我國(guó)的《教育法》第五條明確指出:教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù),必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。因此在財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)與案例的選取上從企業(yè)的需要出發(fā),將財(cái)務(wù)管理的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合,并考慮到社會(huì)未來發(fā)展的需要。

2.教育目標(biāo)的需要

教育目標(biāo)是其他各種因素的一個(gè)綜合,是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等的綜合體現(xiàn)。目前理論界普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)并非是讓學(xué)生一走上崗位就成為專業(yè)化的會(huì)計(jì)工作者,而是要使學(xué)生具有一名理財(cái)人才所應(yīng)具有的學(xué)習(xí)能力、思考能力和創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理的教育也應(yīng)服從這個(gè)目標(biāo)。因此通過建立模型、設(shè)計(jì)模型和使用毛線可以更好提高學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題和創(chuàng)新的能力。

3.信息技術(shù)發(fā)展的需要

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,新知識(shí)、新內(nèi)容不斷出現(xiàn),使財(cái)務(wù)軟件的功能不斷擴(kuò)充,財(cái)務(wù)軟件不僅滿足賬務(wù)處理要求,還應(yīng)傾向管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理方面,對(duì)財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行量化分析,因此需要財(cái)會(huì)人員除了具備現(xiàn)代會(huì)計(jì)知識(shí)外還應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)及各種財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用,為企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)決策和長(zhǎng)期投資決策服務(wù),財(cái)務(wù)軟件的功能大小標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家財(cái)務(wù)管理現(xiàn)代化的水平。

4.國(guó)際化發(fā)展的需要

我國(guó)加入WTO后,國(guó)際化進(jìn)程大大加快,先進(jìn)的管理軟件和管理思想伴隨著跨國(guó)公司進(jìn)入我國(guó),我國(guó)企業(yè)要想在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地,提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力需要先進(jìn)管理軟件的支持,同時(shí)需要培養(yǎng)具有國(guó)際化知識(shí)背景和視野的會(huì)計(jì)軟件方面的人才。

5.我國(guó)國(guó)情的需要

篇7

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 人才市場(chǎng) 高職會(huì)計(jì)教育

一、會(huì)計(jì)電算化人才市場(chǎng)現(xiàn)狀

1、會(huì)計(jì)電算專業(yè)人才的社會(huì)需求穩(wěn)中有升

建設(shè)和諧社會(huì)，實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，使企業(yè)單位尤其是中小企業(yè)數(shù)量急劇增加，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求也大幅增長(zhǎng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，加快了知識(shí)、信息的擴(kuò)散和傳播，電子商務(wù)企業(yè)、網(wǎng)上公司、中介服務(wù)公司等新的經(jīng)濟(jì)組織形式的興起，導(dǎo)致會(huì)計(jì)處理技術(shù)發(fā)生了重大變化，使越來越多的企業(yè)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)電算化工作的重要性，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化的企業(yè)覆蓋面和升級(jí)率在急速擴(kuò)大。同時(shí)，會(huì)計(jì)電算化軟件在安全、穩(wěn)定前提下，軟件功能也在不斷擴(kuò)大?？梢哉f，會(huì)計(jì)電算化現(xiàn)在已經(jīng)成為企業(yè)管理現(xiàn)代化的重要方面，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才需求量不斷增加。

2、社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才提出更高的質(zhì)量要求

目前，市場(chǎng)上相當(dāng)多的企業(yè)非?？春谩澳贸鋈ゾ湍苡谩钡膶？茖哟蔚募寄軕?yīng)用型人才。用人單位對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生的知識(shí)、技能、態(tài)度有如下要求：良好的會(huì)計(jì)職業(yè)道德、熟練的電算化操作技能、終身學(xué)習(xí)的能力、良好的溝通及創(chuàng)新能力，尤其對(duì)會(huì)計(jì)人員誠(chéng)信品質(zhì)、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力、稅收專業(yè)知識(shí)和溝通協(xié)調(diào)能力等提出了更高的要求。

3、會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度成為確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門檻

我國(guó)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定，從事會(huì)計(jì)工作的人員，必須取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書。這些會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書形成了我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的一套職業(yè)準(zhǔn)入制度。多年來，我國(guó)包括從事一般財(cái)會(huì)工作的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書、電算化會(huì)計(jì)證書和專門從事中介服務(wù)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，一直都是通過嚴(yán)格的資格考試來認(rèn)定。財(cái)政部的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》對(duì)會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格的條件、考試科目、從業(yè)資格的注冊(cè)與登記、檢查與管理等有關(guān)內(nèi)容作出了全面規(guī)定。全國(guó)統(tǒng)一的注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)資格考試和會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試是職業(yè)準(zhǔn)人認(rèn)定的前提，它不僅是對(duì)考生接受職業(yè)教育和專業(yè)知識(shí)水平的考核，還是對(duì)會(huì)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)和職業(yè)技術(shù)要求的導(dǎo)向。因此，這一準(zhǔn)入制度不但是確認(rèn)會(huì)計(jì)人才的門檻，也是高校會(huì)計(jì)教育的方向和內(nèi)容。

4、我國(guó)會(huì)計(jì)改革迅速發(fā)展

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和對(duì)外開放的不斷深入，我國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則頻繁出臺(tái)和修訂、審計(jì)準(zhǔn)則以及稅收法律法規(guī)也不斷推陳出新。財(cái)政部[2006]3號(hào)：頒布38項(xiàng)企業(yè)具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并與2007年1月1日起在上市公司施行，我國(guó)會(huì)計(jì)改革的迅速發(fā)展，迫使企業(yè)需要大批掌握新的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和操作技能的會(huì)計(jì)電算化人才。

二、高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)

高職會(huì)計(jì)教育如何適應(yīng)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)，也就是說高職人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)如何定位、專業(yè)課程如何設(shè)置、教學(xué)模式如何選擇。

1 、高職會(huì)計(jì)教育宏觀層面中的環(huán)境決定了培養(yǎng)目標(biāo)，這個(gè)環(huán)境實(shí)際上就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)。會(huì)計(jì)職業(yè)資格就是會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)這一環(huán)境的一個(gè)現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，但不是全部，因?yàn)樯鐣?huì)環(huán)境是不斷變化的。中國(guó)加入WTO，跨國(guó)公司的進(jìn)入，客觀上形成了它們所需要的會(huì)計(jì)人才與國(guó)內(nèi)企業(yè)相互爭(zhēng)奪。目前，“洋證書”如加拿大的CGA、英國(guó)的AIA、ACCA等一系列高級(jí)的職業(yè)資格證書，逐漸成為到企業(yè)求職的“硬通貨”。會(huì)計(jì)職業(yè)資格除了以證書形式表現(xiàn)外，還表現(xiàn)為各種經(jīng)驗(yàn)，比如企業(yè)經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)經(jīng)驗(yàn)等。因此，會(huì)計(jì)職業(yè)資格應(yīng)該是一個(gè)廣義的，而且是變化的概念。會(huì)計(jì)職業(yè)資格的變遷很大程度上決定了會(huì)計(jì)教育的取向。

2 、高職會(huì)計(jì)教育目標(biāo)必須與現(xiàn)實(shí)相符，并具有前瞻性，而且隨著社會(huì)變化不斷進(jìn)行修正。會(huì)計(jì)高職教育的目標(biāo)，主要取決于社會(huì)環(huán)境或者說會(huì)計(jì)電算化人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才所需的知識(shí)、能力范圍及其結(jié)構(gòu)的判斷與界定。在我國(guó)，通常認(rèn)為會(huì)計(jì)電算化人才的能力與知識(shí)包括：（1）基本技能：記賬及編制報(bào)表的能力、財(cái)務(wù)分析的能力；（2）信息技術(shù)應(yīng)用能力：熟練地掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的能力，掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)；（3）交流能力：對(duì)下達(dá)任務(wù)的理解能力、書面和口頭表達(dá)能力、處理人際關(guān)系的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；（4）管理知識(shí)和管理技能：獨(dú)立思考能力、對(duì)機(jī)會(huì)和風(fēng)險(xiǎn)的判斷能力、資源配置中的籌劃能力、組織協(xié)調(diào)能力、分析決策能力；（5）一般的工商、法律和經(jīng)濟(jì)知識(shí)。這樣，與之對(duì)應(yīng)的會(huì)計(jì)高職教育目標(biāo)實(shí)際上是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理、報(bào)稅與審計(jì)的基本理論和方法；掌握企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)控制稅務(wù)處理、審計(jì)查證業(yè)務(wù)的基本技能，熟悉計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫語言和微機(jī)系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)，能運(yùn)用計(jì)算機(jī)熟練處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的高素質(zhì)技能型專門人才。

三、適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化人才市場(chǎng)要求的高職會(huì)計(jì)教育實(shí)踐

既然會(huì)計(jì)高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，那么會(huì)計(jì)高職教育的微觀層面：人才培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資要求和實(shí)踐教學(xué)改革等都要以培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，其中培養(yǎng)模式的確立是關(guān)鍵。

1、高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)高職教育適時(shí)地把握住把“工學(xué)結(jié)合”作為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，從而帶動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。其重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性以及實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)。按照這樣的人才培養(yǎng)模式構(gòu)建思路，我校構(gòu)建并實(shí)踐了符合會(huì)計(jì)職業(yè)要求的“432”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式：（1）4個(gè)專業(yè)核心技能：根據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位的需要，提煉4個(gè)專業(yè)核心技能：會(huì)計(jì)核算（手工核算和電算化核算）技能，成本核算技能，財(cái)務(wù)管理與財(cái)務(wù)分析技能，報(bào)稅與審計(jì)技能。（2）3種工學(xué)結(jié)合方式：會(huì)計(jì)教學(xué)中與會(huì)計(jì)職業(yè)準(zhǔn)入制度結(jié)合，實(shí)施3種工學(xué)結(jié)合方式：“學(xué)中做”方式：第1至第4學(xué)期，主要進(jìn)行會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)，開設(shè)的會(huì)計(jì)類課程按照“14：5”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)，前14周 主要進(jìn)行課堂教學(xué)，后5周在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地集中進(jìn)行實(shí)踐實(shí)訓(xùn)；“做中學(xué)”方式：第5學(xué)期主要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，開設(shè)的課程有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)、初級(jí)會(huì)計(jì)電算化、中級(jí)會(huì)計(jì)電算化、ERP沙盤模擬對(duì)抗、電子商務(wù)、數(shù)據(jù)庫，按照“5：14”的比例分配課堂教學(xué)與集中實(shí)訓(xùn)的周數(shù)；“做中考”方式：第6個(gè)學(xué)期按照“15：4”的比例分配校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)考核的周數(shù)，安排15周時(shí)間進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，4周進(jìn)行畢業(yè)論文答辯和會(huì)計(jì)綜合技能考試。（3）2個(gè)證書：結(jié)合會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書教育相結(jié)合，獲取“雙證書”。會(huì)計(jì)資格證書：會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書（第一學(xué)年），助理會(huì)計(jì)師證書或會(huì)計(jì)師證書（第二學(xué)年），會(huì)計(jì)電算化技能證書（第三學(xué)年）；學(xué)歷證書（第三學(xué)年）即專科畢業(yè)證。

2、高職會(huì)計(jì)教育課程設(shè)計(jì)

在高職會(huì)計(jì)教育課程設(shè)計(jì)中，主要遵循以下原則：理論“夠用”原則、加強(qiáng)技能訓(xùn)練原則、專業(yè)教育與職業(yè)資格教育相結(jié)合的原則。課程一般分為公共課、專業(yè)理論課、專業(yè)理論含實(shí)踐課、專業(yè)實(shí)踐課。按照這樣的要求，我校從2004 級(jí)會(huì)計(jì)電算專業(yè)開始，設(shè)置了一套符合會(huì)計(jì)崗位任職要求的“專業(yè)教育與會(huì)計(jì)職業(yè)資格教育、行業(yè)需要相融合”的課程體系。與農(nóng)牧業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)專家聯(lián)合開發(fā)課程，課程知識(shí)具系統(tǒng)性、連貫性，又涵蓋了會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書培訓(xùn)考試大綱中規(guī)定的全部?jī)?nèi)容和農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算需要的技能。

3、高職會(huì)計(jì)師資要求

會(huì)計(jì)高職教育要求教師是既有理論水平，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師。目前，高職學(xué)校已普遍重視“雙師素質(zhì)”教師的培養(yǎng)，但因很多原因而沒進(jìn)行教師隊(duì)伍的“雙師結(jié)構(gòu)”建設(shè)。這方面我校的成功作法是（1）聘請(qǐng)?jiān)诼毜纳鐣?huì)財(cái)稅人員作為兼職教師。目前，我校分別從財(cái)稅管理部門、財(cái)稅中介機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)了8名固定兼職教師，分他們的職稱大多是會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師等，職務(wù)大多是會(huì)計(jì)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理、財(cái)務(wù)總監(jiān)等。（2）采用人事形式從社會(huì)上公開招聘具有實(shí)際企業(yè)財(cái)務(wù)工作經(jīng)歷2年以上的人員為專業(yè)技能課教師。學(xué)校對(duì)這些教師按照國(guó)家政策從工資待遇、職稱評(píng)定上分別制定了一定的激勵(lì)措施。（3）制定激勵(lì)措施鼓勵(lì)專業(yè)教師獲取“雙師”證書。一方面，讓專業(yè)教師參加國(guó)家財(cái)政部歷年組織的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師等教師獲取法定的資格證書；另一方面，這些獲取證書的教師再到企業(yè)或業(yè)務(wù)對(duì)口的會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所鍛煉半年以上，真正達(dá)到“雙師”素質(zhì)。目前，在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)16名專任教師中具備“雙師”證書的“雙師”型教師是12名，達(dá)75%。

4、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的建立

積極與行業(yè)企業(yè)合作，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。我校實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)模式是 “會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練與會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合”的實(shí)踐教學(xué)體系，專業(yè)實(shí)踐分為兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。細(xì)分農(nóng)牧業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的主要技能，根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃將會(huì)計(jì)單項(xiàng)技能分散到會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)中。

第二階段：會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)階段。采用“會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)”方式是會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新，它彌補(bǔ)了目前我國(guó)會(huì)計(jì)教學(xué)以會(huì)計(jì)理論為主線，單科會(huì)計(jì)專業(yè)課程講授為主，從而與企業(yè)實(shí)際財(cái)務(wù)工作操作流程相脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)。實(shí)訓(xùn)貫穿與學(xué)生的每個(gè)學(xué)期，共由三個(gè)環(huán)節(jié)來完成。

第一環(huán)節(jié)：分崗實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)。按目前企業(yè)中財(cái)務(wù)辦公室的設(shè)置，將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)人員（學(xué)生）進(jìn)行分崗，并按崗位設(shè)置職能，按職能安排實(shí)訓(xùn)流程，學(xué)生模擬企業(yè)中會(huì)計(jì)人員的人事安排和實(shí)務(wù)傳遞，更接近于財(cái)務(wù)的實(shí)際操作，主要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力。

第二環(huán)節(jié)：綜合實(shí)訓(xùn)。主要在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。將企業(yè)所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不按實(shí)際崗位，由一個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，主要培養(yǎng)學(xué)生的手工賬務(wù)處理技能、電算化賬務(wù)處理技能、納稅及報(bào)稅技能，財(cái)務(wù)管理及分析技能。

第三環(huán)節(jié)：實(shí)崗實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)教學(xué)與社會(huì)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)。主要了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的主要流程，企業(yè)各個(gè)部門（生產(chǎn)、供應(yīng)、銷售等）與財(cái)務(wù)工作的相互聯(lián)系與協(xié)作，真正感受會(huì)計(jì)實(shí)崗的財(cái)務(wù)工作流程和操作技能。

四、結(jié)束語

應(yīng)該承認(rèn)，我國(guó)的會(huì)計(jì)高職教育正處于一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期，筆者認(rèn)為：我國(guó)會(huì)計(jì)高職教育首先要關(guān)注市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整教育目標(biāo)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，適應(yīng)市場(chǎng)，發(fā)展會(huì)計(jì)高職教育；另外還要考慮學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，加強(qiáng)校企合作，學(xué)校的教師要走出去，企業(yè)的管理者要請(qǐng)進(jìn)來，共同提高會(huì)計(jì)教育質(zhì)量；最后要強(qiáng)調(diào)的是高職學(xué)校要切切實(shí)實(shí)做好教學(xué)改革工作，尤其是實(shí)踐教學(xué)，以期鍛煉提高學(xué)生的專業(yè)技能。

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篇8

在普通院校中，實(shí)驗(yàn)課程大多都采取集中授課方式，但授課時(shí)間的安排情況卻錯(cuò)綜復(fù)雜，有的效仿公辦院校采用實(shí)習(xí)周或小學(xué)期，但大多是采用周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來上實(shí)驗(yàn)類課程。特別是像ERP沙盤等實(shí)驗(yàn)類課程的安排一直是普通院校頭疼的難題。根據(jù)目前普通院?，F(xiàn)有的教學(xué)體制，這類課程大多只能安排在周末集中上課和學(xué)生平時(shí)的自習(xí)時(shí)間來上，但這樣會(huì)在師生之間會(huì)造成一系列的不良影響。一是占用教師過多的休息時(shí)間，教師的勞動(dòng)強(qiáng)度加大；二是占用了學(xué)生的周末和自習(xí)時(shí)間，學(xué)生心里不樂意，自然會(huì)影響到教師的評(píng)教成績(jī)，也就會(huì)影響到教師的考核獎(jiǎng)金。而在普通院校中，一般上實(shí)驗(yàn)課的教師大多是擔(dān)任兩門以上課程，工作量加大，但又得不到合理的對(duì)待，自然心情就會(huì)郁悶。長(zhǎng)此以往，教學(xué)效果可想而知。

（一）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍差目前絕大多數(shù)民辦高校的會(huì)計(jì)教師都比較年輕，大多是從學(xué)校畢業(yè)后又直接分配到學(xué)校任教，缺乏會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，未曾親身經(jīng)歷企業(yè)具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作環(huán)境，到企業(yè)鍛煉也僅是參觀或旁觀者。多數(shù)“雙師型”教師也僅是“雙證型”教師，真正既有會(huì)計(jì)理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)又有會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作經(jīng)歷的教師鳳毛麟角，故大多數(shù)從事會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的教師缺乏實(shí)踐指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，在教授模擬實(shí)驗(yàn)過程中也只能靠自己的理解和想象來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景相差甚遠(yuǎn)，致使“實(shí)驗(yàn)”成為名副其實(shí)的紙上談兵，很難達(dá)到預(yù)期的實(shí)踐效果。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單大多數(shù)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，涉及面較窄，缺乏特色和創(chuàng)新。由于自身發(fā)展條件的限制，普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，不能根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)更新內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)缺乏運(yùn)用會(huì)計(jì)基本理論與方法進(jìn)行不同行業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的適應(yīng)能力訓(xùn)練，很難培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)和激發(fā)學(xué)生運(yùn)用各種方法創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問題的能力，使學(xué)生走出社會(huì)難以很快適應(yīng)工作崗位。目前大多普通院校的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方法較落后，基本是手工模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)或用會(huì)計(jì)核算軟件模擬和操作傳統(tǒng)的手工會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，教學(xué)情景與實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)環(huán)境尚有較大差別。師資力量薄弱、教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單、缺乏經(jīng)費(fèi)投入等問題。

（三）缺乏綜合考評(píng)體系由于普通院校的教學(xué)體制還不完善，教學(xué)計(jì)劃每學(xué)年都在不斷地調(diào)整，實(shí)踐教學(xué)的完整的綜合考評(píng)體系需要不斷的磨合。作者所在院校的比較重視實(shí)踐教學(xué)，秉承教育部重視實(shí)踐教學(xué)的精神，不斷地在增加實(shí)踐類課程，但每增加一門實(shí)踐課程，其考核體系就需要調(diào)整，就需要上簽呈文件讓領(lǐng)導(dǎo)部門核批，非常麻煩，也給各院系帶來不必要的麻煩。據(jù)作者調(diào)查周邊兄弟院校的情況大同小異。究其原因，就在于普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏完整的綜合考評(píng)體系。

二、普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

（一）實(shí)踐教學(xué)體系改革多年的教育經(jīng)驗(yàn)證明，會(huì)計(jì)學(xué)教育的生命力在于其實(shí)踐性，而且隨著會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)對(duì)實(shí)用型、創(chuàng)新型會(huì)計(jì)人才的需求日益增加。普通院校的學(xué)生大都家庭條件比較優(yōu)越，閱歷淺、社會(huì)常識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)都很欠缺，自我控制和自我監(jiān)控能力較差，如一味地采取灌輸式、填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)方式，教學(xué)效果肯定不理想，更何況普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后大都直接從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作。因此，普通院校必須對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)引起相應(yīng)的重視，對(duì)其進(jìn)行有效的改革，提高實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系中所占比重，建立一個(gè)完整的教學(xué)體系。這里，作者根據(jù)多年的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了抓好“一個(gè)中心”，搞好“兩個(gè)課堂”，實(shí)現(xiàn)“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式，以期在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方面有所突破與創(chuàng)新。（1）“一個(gè)中心”，即以實(shí)踐教學(xué)為中心。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，脫離了實(shí)踐，其理論是抽象和難以理解的。因此，各普通院校要保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)合格的會(huì)計(jì)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才，就必須要提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的地位，以實(shí)踐教學(xué)為中心，形成新的實(shí)踐教學(xué)體系。即強(qiáng)調(diào)通過模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境的物理和電子沙盤軟件，通過實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)來理解理論知識(shí)與基本概念，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。（2）“兩個(gè)課堂”，即校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)兩個(gè)課堂。針對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏這一現(xiàn)狀，大多普通院校都在積極探索行而有效的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)形式，建立了手工核算實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室等，力求將學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。但民辦高校的校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)很不理想。如果要保障“兩個(gè)課堂”的成功實(shí)施，建議提供學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。另外，會(huì)計(jì)系（學(xué)院）中應(yīng)有專門人員負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)工作的組織和安排；在人才培養(yǎng)、工作量計(jì)算等環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)有同等重要的地位。首先，增加學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。由學(xué)校出面安排社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提供實(shí)習(xí)基金，帶領(lǐng)學(xué)生到機(jī)關(guān)企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等參觀，讓學(xué)生切實(shí)了解專業(yè)知識(shí)在社會(huì)各行業(yè)的應(yīng)用情況，真實(shí)感受社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的綜合素質(zhì)要求。通過了解社會(huì)，加上初步專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著理解與收獲去感受會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有初步與大體上的認(rèn)識(shí)，也為以后的學(xué)習(xí)方向和會(huì)計(jì)生涯規(guī)劃打開思路。其次，增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。増強(qiáng)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)，完善校企合作機(jī)制，是普通院校改善辦學(xué)條件、突出辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，大多數(shù)普通院校實(shí)踐教學(xué)的教師往往采用仿真資料，但再仿真的資料，也只是仿真而已。學(xué)生在一旦接觸到實(shí)際業(yè)務(wù)，仍是一籌莫展。針對(duì)這一情況，普通院校應(yīng)增強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地方面的建設(shè)，方便讓會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前夕進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這是理論與實(shí)際相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)階段，也能讓學(xué)生在真實(shí)的工作環(huán)境中得到真正相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。這樣，不但能提升學(xué)生的專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合解決實(shí)際問題能力及社會(huì)交際、與人團(tuán)結(jié)協(xié)作、語言表達(dá)等技能。最后，編制適合自己的特色實(shí)訓(xùn)教材。選擇合適的實(shí)訓(xùn)教材，一直是普通院校關(guān)注的問題，也是一個(gè)迫在眉睫問題。這和普通院校發(fā)展歷史短，積淀不多，是有著直接聯(lián)系的，一般都是選取由公辦高校教師編寫的，但這些教材一般情況下不太適合普通院校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。因此普通院校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)本專業(yè)教師根據(jù)社會(huì)需求和自己學(xué)生特點(diǎn)自主開發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，以保證每個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)有實(shí)用的教材，且隨著實(shí)踐內(nèi)容和設(shè)施的更新而不斷修訂完善。同時(shí)引進(jìn)國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教材，結(jié)合自己的特色對(duì)教材進(jìn)行的編寫，重新整合專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)系，使培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。目前，作者所在學(xué)院的ERP沙盤實(shí)驗(yàn)課，就是采用了自己專業(yè)教師編寫的實(shí)訓(xùn)報(bào)告手冊(cè)，進(jìn)行授課；但為了更有效地達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)已組織了一批骨干教師，正精心編制ERP綜合實(shí)訓(xùn)教程。（3）“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。只有獨(dú)具優(yōu)勢(shì)、富有特色的專業(yè)才能使民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生獲得社會(huì)的認(rèn)可。若想突出實(shí)踐教學(xué)方面的專業(yè)特色，可以考慮嘗試建立并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式。即隨課分散實(shí)訓(xùn)、分課綜合實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)等四級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。這四級(jí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系分層遞增，是一種新型的、創(chuàng)新型的實(shí)踐教學(xué)體系。一是隨課分散實(shí)訓(xùn)。結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的大部分課程應(yīng)安排在課堂內(nèi)進(jìn)行分散實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、稅法、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)等課程。目前作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化課程已采取了隨課分散實(shí)訓(xùn)。隨課分散實(shí)訓(xùn)可以培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)技能。如《會(huì)計(jì)電算化》課程中可針對(duì)總賬子系統(tǒng)、UFO報(bào)表系統(tǒng)、工資子系統(tǒng)、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款和應(yīng)付款等管理子系統(tǒng)等進(jìn)行的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。二是分課綜合實(shí)訓(xùn)。分課綜合實(shí)訓(xùn)可培養(yǎng)學(xué)生崗位的專業(yè)職業(yè)技能。分課綜合實(shí)訓(xùn)是針對(duì)會(huì)計(jì)核心類專業(yè)課程在該門課程結(jié)束之后進(jìn)行的系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期2-3天的實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程之后可安排為期一周的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)。作者所在院校會(huì)計(jì)系的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)采用就是4+1的教學(xué)形式，即大約一學(xué)期安排18個(gè)課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，目的就在于讓初入會(huì)計(jì)大門的學(xué)生，對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)更為直觀、形象的認(rèn)識(shí)和把握。三是專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生全部課程結(jié)束之后，到單位崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行的一次專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)。專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能，時(shí)間可安排兩周，大約54個(gè)課時(shí)。在此階段，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師則為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)情境，組織、督導(dǎo)、考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，包括財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)一體化綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)（前面手工核算實(shí)訓(xùn)，后面會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)）、ERP沙盤綜合模擬實(shí)訓(xùn)等會(huì)計(jì)專業(yè)技能訓(xùn)練（其內(nèi)容涵蓋市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理學(xué)、系統(tǒng)學(xué)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理等）。四是崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。崗位實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)通常安排在大學(xué)本科四年的最后一個(gè)學(xué)期，也是長(zhǎng)期以來各高校都在進(jìn)行的一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作技能；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，學(xué)生一般結(jié)合社會(huì)實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)，進(jìn)行撰寫，進(jìn)而提高理論水平分析能力和解決實(shí)際問題的能力。五是嘗試實(shí)習(xí)周，合理安排實(shí)驗(yàn)課程授課時(shí)間。真心希望普通院校能借鑒其他高校的成功做法：比如北京交通大學(xué)是每學(xué)期安排的有“小學(xué)期周”，實(shí)驗(yàn)課程就安排在“小學(xué)期周”集中上課；中原工學(xué)院信息商務(wù)學(xué)院是每學(xué)期安排“三周實(shí)習(xí)周”，集中上實(shí)驗(yàn)課或有特殊要求的課程。如作者所在學(xué)院會(huì)計(jì)系在未來5年規(guī)劃中擬提出具體實(shí)施措施：安排兩周的實(shí)習(xí)周。壓縮學(xué)院的期末考試時(shí)間，兩周改為一周；再壓縮平時(shí)上課時(shí)間一周。實(shí)習(xí)周可以安排在每學(xué)期期末考試結(jié)束后，這樣學(xué)生心理負(fù)擔(dān)較小，教學(xué)效果會(huì)更好。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)若想辦出自己的特色，就必須強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)的重要性，但是其教師卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這無疑成為制約會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的最重要瓶頸。故其應(yīng)想方設(shè)法提高教師的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，否則實(shí)踐教學(xué)的改革談何容易。要立足自有，挖掘內(nèi)部資源。利用寒暑假的時(shí)間安排本校青年骨干教師“走出去”，到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)、頂崗鍛煉或擔(dān)任兼職會(huì)計(jì)，使他們及時(shí)了解會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展情況，在為社會(huì)提供專業(yè)服務(wù)的同時(shí)，也可以切實(shí)地提高教師的實(shí)踐能力和技能水平，提高他們相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)能力，這樣民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容才會(huì)更豐富多彩，才會(huì)更和社會(huì)接軌。要拓展實(shí)踐教學(xué)的新思路，力爭(zhēng)外援。普通院校可從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的具備會(huì)計(jì)師及以上職稱的高級(jí)財(cái)會(huì)人員對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行師資培訓(xùn)，也可外聘有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，從而拉近實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際的距離；學(xué)校也可聘請(qǐng)企業(yè)相關(guān)專家作為長(zhǎng)期兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，制訂校企合作計(jì)劃，落實(shí)相關(guān)管理制度，真正建立起長(zhǎng)期校企合作關(guān)系。普通院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)僅僅針對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力，對(duì)于主要核心課程除了安排隨課分散實(shí)訓(xùn)，還應(yīng)某課程結(jié)束之后單獨(dú)進(jìn)行集中性綜合實(shí)訓(xùn)，在所有專業(yè)課結(jié)束以后在崗位實(shí)習(xí)之前進(jìn)行一些專業(yè)綜合技能訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。普通院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注意拓寬專業(yè)界限，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)領(lǐng)域知識(shí)的拓寬，如組織學(xué)生進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬，撰寫企業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。如作者所在學(xué)院開設(shè)了ERP沙盤綜合實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程，在這些實(shí)訓(xùn)的過程中可以加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)生拓展知識(shí)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。普通院校在會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生心理承受能力、身體體能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和社會(huì)交際能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以緩沖學(xué)生從校園到社會(huì)的不適應(yīng)期限。

（三）探索新的教學(xué)方法（1）基于體驗(yàn)的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是將“企業(yè)搬進(jìn)課堂”，由教師設(shè)計(jì)一個(gè)體驗(yàn)場(chǎng)景，提供一個(gè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的仿真環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)與企業(yè)資源計(jì)劃的具體內(nèi)容，最后教師點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。比如ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程就應(yīng)該采用這種方法。詳見圖（1）。（2）基于問題的研究型教學(xué)方法。這種教學(xué)方法就是“問題教學(xué)法”，由教師使用問題引出講授的內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，比較好的掌握了知識(shí)難點(diǎn)，最后也是由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。如創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)課程可以這種采用這種教學(xué)方法。詳見圖（2）。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為以下兩種教學(xué)方法的結(jié)合非常適合普通院校目前會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，以“問題”、“體驗(yàn)”為核心以“創(chuàng)業(yè)”為導(dǎo)向，將“企業(yè)”、“市場(chǎng)”搬進(jìn)教室，寓教于做、寓教于惑、寓教于樂。

（四）建立綜合考評(píng)體系為了會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，要建立綜合考評(píng)體系，考核會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。綜合考評(píng)體系必須貫穿整個(gè)大學(xué)四年的成績(jī)中，貫穿到“四級(jí)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)”教學(xué)模式中。綜合考評(píng)體系需要考慮課內(nèi)實(shí)踐考核、綜合實(shí)訓(xùn)考核、社會(huì)實(shí)踐考核和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等四方面內(nèi)容。在考核體系中，必須注意以過程為中心，注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果以及團(tuán)隊(duì)的合作精神，少用或不用卷面考試，設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程綜合打分的考核體系。及時(shí)更新設(shè)備，創(chuàng)建高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是搞好實(shí)踐教學(xué)的重要保障和措施，即要多建立現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)專業(yè)模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室要配備現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施，以期滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需求。

三、結(jié)語

篇9

【關(guān)鍵詞】 高職院校； 會(huì)計(jì)信息化； 模擬綜合實(shí)踐教學(xué)

一、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

會(huì)計(jì)學(xué)科是一門應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)科，會(huì)計(jì)教學(xué)中的理論聯(lián)系實(shí)際，是會(huì)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的重要原則和基本目標(biāo)。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，而且要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用會(huì)計(jì)理論和方法來解決會(huì)計(jì)實(shí)踐問題的能力，這就需要組織和完善會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作。組織會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的途徑較多，如安排學(xué)生下廠實(shí)習(xí)、請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師來校講授企業(yè)的具體做法等。這些“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的做法對(duì)于加強(qiáng)會(huì)計(jì)的理論聯(lián)系實(shí)際能起到一定作用，但也存在一定的問題。

會(huì)計(jì)有其工作的特殊性及其提供會(huì)計(jì)信息的重要性。為了防止會(huì)計(jì)信息走失，嚴(yán)守商業(yè)秘密，許多企事業(yè)單位都不愿意接受學(xué)生實(shí)習(xí)，不愿意讓外來人員知道其真實(shí)的會(huì)計(jì)資料和財(cái)務(wù)狀況，這就造成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的難度。為了保證會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的順利進(jìn)行，完成會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)課程，建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室無疑是最有效的途徑，既能解決學(xué)生下廠實(shí)習(xí)存在的問題，也能彌補(bǔ)請(qǐng)實(shí)際部門會(huì)計(jì)人員講課存在的不足，它對(duì)于解決會(huì)計(jì)教學(xué)過程中存在的理論脫離實(shí)際問題有著重要作用。隨著會(huì)計(jì)電算化和信息化在企業(yè)中的普及，高職學(xué)院開始采用會(huì)計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)方式，建立了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，先后引進(jìn)了金蝶、用友會(huì)計(jì)軟件用于會(huì)計(jì)電算化課程實(shí)踐教學(xué)，并采用會(huì)計(jì)電算化方式進(jìn)行模擬綜合實(shí)踐教學(xué)，具有實(shí)訓(xùn)效率高、實(shí)訓(xùn)成本低的特點(diǎn)，加速了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)程。

目前，在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，傳統(tǒng)觀念下的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)工作者將同時(shí)成為財(cái)務(wù)信息工作者，他們不僅要完成常規(guī)的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理工作，同時(shí)也要協(xié)助IT人員建好、用好、管好財(cái)務(wù)軟件信息系統(tǒng)。為此，現(xiàn)有的會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理人員必須加速知識(shí)更新，提高對(duì)新技術(shù)的適應(yīng)能力。但更為重要的是應(yīng)著眼于造就一代新人，使他們真正成為網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的理財(cái)能手和財(cái)務(wù)信息工作者。為此必須加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革力度，將古老的會(huì)計(jì)學(xué)手工模擬和現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)地融合在一起，以適應(yīng)實(shí)務(wù)工作對(duì)相應(yīng)專業(yè)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。

高職會(huì)計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)的改革，需要解決的問題較多，其范圍包括現(xiàn)代信息管理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的開發(fā)、使用、培訓(xùn)、服務(wù)、制訂和執(zhí)行法規(guī)與制度以及實(shí)施微觀與宏觀管理等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和會(huì)計(jì)管理現(xiàn)代化等。沒有成熟的大綱和可供參照的體例結(jié)構(gòu)，缺乏專門人才、缺乏經(jīng)驗(yàn)，在各院校幾乎是共同面對(duì)的問題。在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際上是大家根據(jù)實(shí)務(wù)工作的需要和會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展探索著合適的教學(xué)模式。因此，每個(gè)院校甚至每個(gè)教師對(duì)其認(rèn)識(shí)也不完全相同，各院校在課程的設(shè)置與內(nèi)容的安排上也存在或多或少的差異。

二、高職會(huì)計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

從總體上看，筆者探索高職會(huì)計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)改革是基于以下思路：

（一）高職會(huì)計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的定位，是培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)技能、熟練的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及創(chuàng)新精神

會(huì)計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)就是將以上三種能力的建設(shè)圍繞三種結(jié)構(gòu)――知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的人才培養(yǎng)總目標(biāo)進(jìn)行的。為實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在滿足學(xué)生基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多層次、多方位的綜合實(shí)踐教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)基本理論的理解，應(yīng)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題，鍛煉實(shí)際動(dòng)手能力，為最終適應(yīng)會(huì)計(jì)崗位的工作能力提供有利條件，從而滿足信息社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的要求。

（二）高職會(huì)計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)改革，主要體現(xiàn)“多模式”、“多層次”和“高技術(shù)”這樣一個(gè)基本思想

“多模式”，即努力創(chuàng)建自主性實(shí)訓(xùn)、個(gè)性化實(shí)訓(xùn)和協(xié)作式實(shí)訓(xùn)。實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)該像傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式那樣只搞“一鍋粥”，應(yīng)該有針對(duì)性、有差異性地來進(jìn)行。滿足不同學(xué)生的不同需求，最終達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的目的?！岸鄬哟巍?，即從資料查詢、基礎(chǔ)理論教學(xué)、基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合模擬等方面的循序漸進(jìn)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上做到“多層次”，使內(nèi)容最大限度地涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。“高技術(shù)”主要是指運(yùn)用信息化的手段，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和人工智能技術(shù)等來完成會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)踐教學(xué)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)和運(yùn)作模式跟得上信息時(shí)代的潮流，培養(yǎng)出具有以熟練計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為特色結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。

（三）高職會(huì)計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法幾方面進(jìn)行改革

為了保證改革穩(wěn)妥進(jìn)行，改革可以分別設(shè)定遠(yuǎn)景目標(biāo)和近期目標(biāo)。就改革目標(biāo)之一而言，應(yīng)把現(xiàn)行獨(dú)立的會(huì)計(jì)電算化課程與相對(duì)應(yīng)的專業(yè)課程合并，徹底擺脫“兩張皮”的尷尬處境。即從基礎(chǔ)課到專業(yè)課堅(jiān)持會(huì)計(jì)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為工具的信息系統(tǒng)的立場(chǎng)，并從此立場(chǎng)出發(fā)，統(tǒng)籌安排各門專業(yè)課程。另外，應(yīng)打破“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)過程，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，建立“互動(dòng)式”的新型實(shí)踐教學(xué)模式，解決校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)際工作相脫離的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

（四）在深入實(shí)施高職會(huì)計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)中，全面應(yīng)用ERP系統(tǒng)，構(gòu)建跨專業(yè)、多層次、體驗(yàn)式的綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式

由于企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)是多種管理活動(dòng)的綜合，既包括融資、投資管理，也包括經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)；既包括生產(chǎn)要素采購管理活動(dòng)，也包括產(chǎn)品銷售管理活動(dòng)；既包括生產(chǎn)管理活動(dòng)，也包括財(cái)務(wù)管理活動(dòng)；既包括物資管理活動(dòng)，也包括人力資源管理活動(dòng)。作為一名合格的會(huì)計(jì)人員，僅僅掌握經(jīng)濟(jì)管理的某一方面、某一局部的知識(shí)，是很難擔(dān)負(fù)起其職責(zé)的。即便是那些只承擔(dān)經(jīng)濟(jì)管理的某一方面、某一局部功能職責(zé)的管理人員，若僅具備所承擔(dān)職責(zé)直接所需的知識(shí)，卻很少具備或不具備其他相關(guān)知識(shí)的話，也無法滿足其工作角色的要求。

目前，ERP在企業(yè)中逐漸普及，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)僅僅作為企業(yè)ERP系統(tǒng)中的一個(gè)業(yè)務(wù)模塊，單純掌握會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)與操作技能顯然是不夠的。因此有必要按照企業(yè)的業(yè)務(wù)流程將學(xué)生學(xué)過的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)綜合起來、貫通起來，建立跨專業(yè)、多層次、體驗(yàn)式的綜合性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)模式，來適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需求。

三、高職會(huì)計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施方案

實(shí)踐教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系的重要組成部分，應(yīng)把實(shí)踐教學(xué)作為一種基本的教學(xué)手段貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，包括校內(nèi)與校外，課堂內(nèi)與課堂外，日常教學(xué)活動(dòng)與測(cè)試檢查等教學(xué)活動(dòng)中。此外，實(shí)踐教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因?yàn)閯?chuàng)新是職業(yè)能力的最高體現(xiàn)。下面筆者就以時(shí)間為序，探索高職會(huì)計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施方案。

（一）會(huì)計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)在典型課程中的應(yīng)用

在第一學(xué)期平行開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化課程，在授課過程中，加強(qiáng)課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，在課程結(jié)束之后，進(jìn)行為期一至兩個(gè)星期的綜合實(shí)訓(xùn)，在課程綜合實(shí)訓(xùn)中，先進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的手工模擬綜合實(shí)訓(xùn)，然后將手工模擬的資料用會(huì)計(jì)電算化的軟件進(jìn)行驗(yàn)證，這樣就加強(qiáng)了課程之間的聯(lián)系。同時(shí)，在第一學(xué)期，開設(shè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬課程，該課程課時(shí)為32，該課程以實(shí)訓(xùn)為主，以電子沙盤為主要實(shí)訓(xùn)工具，在電子沙盤上，模擬企業(yè)6-8年的經(jīng)營(yíng)，在經(jīng)營(yíng)過程中，涉及的概念不做過多解釋，以學(xué)生體驗(yàn)為主，在電子沙盤上進(jìn)行分組對(duì)抗，目的是使學(xué)生對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)企業(yè)的全局有一個(gè)總體認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)是企業(yè)整個(gè)管理的一個(gè)組成部分。

在第二、三學(xué)期平行開設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和ERP概論及軟件應(yīng)用。同樣，在平時(shí)授課過程中，加強(qiáng)課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)；在學(xué)期期末，也進(jìn)行為期一至兩個(gè)星期的課程綜合實(shí)訓(xùn)，在課程綜合實(shí)訓(xùn)中，在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中進(jìn)行手工部分的實(shí)訓(xùn)，然后在ERP概論及軟件應(yīng)用中，用同樣的資料在軟件中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，并與手工實(shí)訓(xùn)部份進(jìn)行相互驗(yàn)證，還可進(jìn)行進(jìn)一步延伸實(shí)訓(xùn)，也就是財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)，在ERP軟件中進(jìn)一步進(jìn)行采購、銷售、倉庫管理等業(yè)務(wù)部分的實(shí)訓(xùn)，即所謂的供應(yīng)鏈的實(shí)訓(xùn)，并與財(cái)務(wù)鏈的內(nèi)容結(jié)合起來，來體會(huì)ERP的精髓。在實(shí)訓(xùn)中，可分小組分崗位進(jìn)行，并交換角色，以體會(huì)不同崗位、不同角色的職責(zé)。

在第四學(xué)期開設(shè)審計(jì)信息化課程，在平時(shí)課程單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中，進(jìn)行審計(jì)軟件應(yīng)用的實(shí)訓(xùn)，在期末的課程綜合實(shí)訓(xùn)中，進(jìn)行審計(jì)信息化的綜合實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)訓(xùn)的資料就是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的手工實(shí)訓(xùn)資料。也就是ERP概論及軟件應(yīng)用中的電算化資料，將軟件中的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)引入到審計(jì)軟件中，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的手工憑證、賬簿進(jìn)行電算化審計(jì)。這一方面能夠?qū)⒇?cái)務(wù)會(huì)計(jì)和審計(jì)結(jié)合起來，進(jìn)行會(huì)審對(duì)抗，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的興趣，同時(shí)，也解決了審計(jì)數(shù)據(jù)的來源問題。另一方面，也開展了審計(jì)信息化的作業(yè)，進(jìn)行了計(jì)算機(jī)輔助審計(jì)的實(shí)訓(xùn)。在第四學(xué)期，同時(shí)還開設(shè)財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用與維護(hù)課程，進(jìn)行與此配套的數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用和財(cái)務(wù)軟件常用維護(hù)的實(shí)訓(xùn)。

（二）會(huì)計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)在獨(dú)立實(shí)踐課程中的應(yīng)用

會(huì)計(jì)獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)課程指在教學(xué)計(jì)劃中作為一門課程單獨(dú)列示并計(jì)算學(xué)分的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，主要包括兩方面：企業(yè)財(cái)務(wù)信息化實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)綜合實(shí)踐和頂崗實(shí)習(xí)。

在第五學(xué)期，安排60學(xué)時(shí)的企業(yè)財(cái)務(wù)信息化實(shí)訓(xùn)。這是一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，針對(duì)學(xué)生今后的去向是中小企業(yè)，分行業(yè)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)，如商貿(mào)業(yè)、制造業(yè)、外貿(mào)業(yè)等，將行業(yè)特點(diǎn)融入到實(shí)訓(xùn)資料中，如不同行業(yè)，它的會(huì)計(jì)制度會(huì)有所不同，由此派生出的會(huì)計(jì)核算也有所不同，在這樣的綜合實(shí)訓(xùn)中，同樣要進(jìn)行手工和信息化的結(jié)合，在實(shí)訓(xùn)中，重點(diǎn)是分崗位、分角色進(jìn)行，以體會(huì)不同角色的職責(zé)。同時(shí)，在第五學(xué)期末進(jìn)行為期四至五周的畢業(yè)綜合實(shí)踐，畢業(yè)綜合實(shí)踐安排在校外進(jìn)行。在畢業(yè)綜合實(shí)踐中，要明確實(shí)踐任務(wù)，實(shí)踐形式可以有多種，可以是會(huì)計(jì)核算的實(shí)踐，可以是內(nèi)部控制的調(diào)查，也可以是企業(yè)信息化的調(diào)查。

在第六學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)，是全真環(huán)境下的實(shí)習(xí)，是對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的全面檢驗(yàn)，而且，頂崗實(shí)習(xí)不同于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)過程可控，且實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)。因此，在頂崗實(shí)習(xí)中，重要的是對(duì)實(shí)習(xí)的監(jiān)控。應(yīng)與實(shí)習(xí)單位師傅一起，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)，定期開展實(shí)習(xí)巡視，在實(shí)習(xí)過程中，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文。

綜上所述，會(huì)計(jì)信息化模擬綜合實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)踐課程資源進(jìn)行整合，打破學(xué)科體系下交叉重復(fù)內(nèi)容，以全新視角，借助網(wǎng)絡(luò)資源、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代技術(shù)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。實(shí)踐教學(xué)采用綜合性、開放型、體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)模式。從實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)來看，實(shí)現(xiàn)了由教師進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)驗(yàn)證到由學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)獲取原始經(jīng)營(yíng)數(shù)據(jù)，再整理出規(guī)范的會(huì)計(jì)憑證，最后通過采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，教師由實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)者、講解者變?yōu)閷?shí)訓(xùn)的組織者、評(píng)價(jià)者，這種教學(xué)方式可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性，從而取得較好的實(shí)踐教學(xué)效果。從實(shí)踐教學(xué)過程來看，按企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理和會(huì)計(jì)核算的業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐教學(xué)，搭建模擬實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)會(huì)計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)處理過程，熟悉會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)要求，強(qiáng)化沙盤模擬、手工會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各種操作技能，強(qiáng)化學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)，最后通過職業(yè)認(rèn)證，考取會(huì)計(jì)證、會(huì)計(jì)電算化證、用友ERP應(yīng)用證書等，實(shí)踐教學(xué)的效果由學(xué)校評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為由社會(huì)來評(píng)價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

專業(yè)

層次

學(xué)制

主要課程

音樂教育

專科

兩年

大學(xué)語文、基礎(chǔ)樂理、視唱練耳、基礎(chǔ)聲樂、基礎(chǔ)和聲、合唱與指揮基礎(chǔ)、基礎(chǔ)鋼琴、藝術(shù)概論、民族民間音樂、音樂欣賞、中學(xué)音樂教學(xué)法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)踐、基礎(chǔ)鋼琴實(shí)踐、基礎(chǔ)聲樂實(shí)踐、

本科

兩年

英語(二)、中外音樂史、中外音樂欣賞、和聲學(xué)、音樂作品分析、歌曲寫作、音樂教育學(xué)、音樂美學(xué)、簡(jiǎn)明配器法、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏、聲樂實(shí)踐、歌曲鋼琴伴奏實(shí)踐、視唱練耳實(shí)踐、畢業(yè)論文

經(jīng)濟(jì)法

?？?/p>

兩年

大學(xué)語文、法理學(xué)、憲法學(xué)、民法學(xué)、民事訴訟法學(xué)、公司法、經(jīng)濟(jì)法概論、刑法學(xué)、合同法、稅法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法概論、勞動(dòng)法、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、人力資源管理

本科

兩年

英語（二）、行政處罰法、行政復(fù)議法學(xué)、國(guó)家賠償法、經(jīng)濟(jì)法學(xué)原理、企業(yè)與公司法、行政法學(xué)、勞動(dòng)法、金融法概論、房地產(chǎn)法、環(huán)境法學(xué)、稅法原理、行政訴訟法、財(cái)務(wù)管理學(xué)（輔修）

市場(chǎng)營(yíng)銷 ?？?兩年 政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）、大學(xué)語文（專）、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、消費(fèi)心理學(xué)、談判與推銷技巧、企業(yè)管理概論、公共關(guān)系學(xué)、廣告學(xué)（一）、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科 兩年 英語（二）、高等數(shù)學(xué)（二）、市場(chǎng)營(yíng)銷策劃、金融理論與實(shí)務(wù)、商品流通概論、消費(fèi)經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用（含實(shí)踐）

公共關(guān)系 本科 兩年 人際關(guān)系學(xué)、公共關(guān)系口才、現(xiàn)代談判學(xué)、公共關(guān)系案例、國(guó)際公共關(guān)系、公關(guān)政策、企業(yè)文化、創(chuàng)新思維理論與方法、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、人力資源管理（一）、現(xiàn)代資源管理（一）、廣告運(yùn)作策略

行政管理 專科 兩年 大學(xué)語文（專）、政治學(xué)概論、法學(xué)概論、現(xiàn)代管理學(xué)、行政管理學(xué)、市政學(xué)、人力資源管理（一）、公文寫作與處理、管理心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、社會(huì)研究方法、秘書工作 、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（含實(shí)踐）

本科 兩年 英語（二）、當(dāng)代中國(guó)政治制度、西方政治制度、公共政策、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、國(guó)家公務(wù)員制度、行政組織理論、行政法與行政訴訟法（一）、社會(huì)學(xué)概論、中國(guó)行政史、中國(guó)文化概論、普通邏輯、財(cái)務(wù)管理學(xué)、秘書學(xué)概論、企業(yè)管理概論

漢語言

文學(xué)

?？?/p>

兩年

文學(xué)概論、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)作品選、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)作品選、中國(guó)古代文學(xué)作品選（一、二）、外國(guó)文學(xué)作品選、現(xiàn)代漢語、古代漢語、寫作等

本科

兩年

美學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史、中國(guó)古代文學(xué)史（一、二）、外國(guó)文學(xué)史、語言學(xué)概論、英語（二）、兩門選修課、畢業(yè)論文

涉外秘書學(xué)

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兩年

英語（一）、大學(xué)語文（專）、公共關(guān)系、外國(guó)秘書工作概況、涉外秘書實(shí)務(wù)、涉外法概要、

本科

兩年

英語（二）、中外文學(xué)作品導(dǎo)讀、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、經(jīng)濟(jì)法概論、秘書語言研究、公關(guān)禮儀、交際語言學(xué)、國(guó)際商務(wù)談判、中外秘書比較、口譯與聽力等

對(duì)外漢語

本科

兩年

現(xiàn)代漢語、實(shí)用英語、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、外國(guó)文化概論、對(duì)外漢語教學(xué)概論、英語表達(dá)與溝通（實(shí)踐環(huán)節(jié)）畢業(yè)論文等

英語翻譯

專科

兩年

英語寫作基礎(chǔ)、綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語國(guó)家概況、英語筆譯基礎(chǔ)、初級(jí)英語筆譯、初級(jí)英語口譯、英語聽力

本科

兩年

中級(jí)筆譯、高級(jí)筆譯、中級(jí)口譯、同聲傳譯、英漢語言文化比較、第二外語（日 / 法）、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、畢業(yè)論文

日語

專科

兩年

基礎(chǔ)日語（一二）、日語語法、日本國(guó)概況、日語閱讀（一二）、經(jīng)貿(mào)日語、日語聽力、日語口語

本科

兩年

高級(jí)日語（一二）、日語句法篇章法、日本文學(xué)選讀、日漢翻譯、第二外語（英/法）、現(xiàn)代漢語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、日語口譯與聽力、畢業(yè)論文

英語

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兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一二）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國(guó)家概況、英語聽力，口語等

本科

兩年

英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、口譯與聽力、二外（日語）等

外貿(mào)英語

專科

兩年

綜合英語（一二）、英語閱讀（一）、英語寫作基礎(chǔ)、英語國(guó)家概況、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)、英語聽力、口語、外貿(mào)英語閱讀等

本科

兩年

英語寫作、高級(jí)英語、英美文學(xué)選讀、英語翻譯、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語、外貿(mào)口譯與聽力、二外（日語）等

公共事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、公共事業(yè)管理概論、社會(huì)學(xué)概論、管理學(xué)原理、人力資源開發(fā)與管理、公共關(guān)系、社會(huì)調(diào)查與方法、行政管理學(xué)、文教事業(yè)管理、計(jì)劃生育管理、秘書學(xué)概論、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)（實(shí)踐）等

本科

兩年

英語（二）、公共管理學(xué)、公共政策、公共事業(yè)管理、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、非政府組織管理、行政法學(xué)、人力資源管理（一）、管理信息系統(tǒng)、畢業(yè)論文等

工商企業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、企業(yè)管理概論、生產(chǎn)與作業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、中國(guó)稅制、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、企業(yè)經(jīng)濟(jì)法（輔修）、民法學(xué)（輔修）；

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學(xué)、管理系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用、國(guó)際貿(mào)易管理與實(shí)務(wù)、管理學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理、金融理論與實(shí)務(wù)、企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略、組織行為學(xué)、質(zhì)量原理、企業(yè)管理咨詢、合同法（輔修）、行政法學(xué)（輔修）。

國(guó)際貿(mào)易

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兩年

高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、英語、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國(guó)際金融、國(guó)際商法、中國(guó)對(duì)外貿(mào)易、WTO知識(shí)概論、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)等

本科

兩年

國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、世界市場(chǎng)行情、國(guó)際商務(wù)談判、企業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、外國(guó)經(jīng)貿(mào)知識(shí)選讀、涉外經(jīng)濟(jì)法、經(jīng)貿(mào)知識(shí)英語等

金融管理

專科

兩年

證券投資分析、保險(xiǎn)學(xué)原理、銀行會(huì)計(jì)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)與管理、貨幣銀行學(xué)、財(cái)政學(xué)、經(jīng)濟(jì)法概論、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理等

本科

兩年

管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、公司法律制度研究、英語（二）、電子商務(wù)概論、組織行為學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、政府政策與經(jīng)濟(jì)學(xué)等

會(huì)計(jì)（電算化）

?？?/p>

兩年

英語（一）、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)（一）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)概論、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)電算化、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)法概論（財(cái)經(jīng)類）

本科

兩年

高等數(shù)學(xué)（二）、、英語（二）、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、審計(jì)學(xué)、管理學(xué)原理、通用財(cái)務(wù)軟件、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析（一）、金融理論與實(shí)務(wù)、高級(jí)財(cái)務(wù)軟件、操作系統(tǒng)。加考課程：會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理學(xué)、成本會(huì)計(jì)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)（財(cái)經(jīng)類）

人力資源

管理

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兩年

管理學(xué)原理、組織行為學(xué)、人力資源管理學(xué)、人力資源經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)勞動(dòng)工資管理、勞動(dòng)就業(yè)論、社會(huì)保障、勞動(dòng)與社會(huì)保障法、公共關(guān)系學(xué)、應(yīng)用文寫作等

本科

兩年

企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、人力資源培訓(xùn)、人事測(cè)評(píng)理論與方法、人力資源薪酬管理、績(jī)效管理、人力資源開發(fā)管理理論與策略、管理信息系統(tǒng)等

文化事業(yè)

管理

?？?/p>

兩年

英語（一）、寫作、中國(guó)文化概論、文化管理學(xué)、文化行政學(xué)、文化政策與法規(guī)、文化經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化策劃與營(yíng)銷、藝術(shù)概論、社會(huì)學(xué)概論、民間文學(xué)、計(jì)算機(jī)

文化產(chǎn)業(yè)

本科

兩年

英語（二）、中國(guó)文化導(dǎo)論、文化產(chǎn)業(yè)與管理、文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)意與策劃、文化市場(chǎng)與營(yíng)銷、外國(guó)文化導(dǎo)論、媒介經(jīng)營(yíng)與管理、文化服務(wù)與貿(mào)易

經(jīng)濟(jì)信息

管理

專科

兩年

高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)組成原理、經(jīng)濟(jì)信息導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)信息基礎(chǔ)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等

本科

兩年

英語（二）、應(yīng)用數(shù)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、社會(huì)研究方法、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用、電子商務(wù)概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)方法。

游戲軟件

開發(fā)技術(shù)

專科

兩年

英語（一）、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)游戲概論、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、游戲作品賞析、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、游戲軟件開發(fā)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷、動(dòng)畫設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等

本科

兩年

英語（二）、游戲創(chuàng)意與設(shè)計(jì)概論、可視化程序設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、多媒體應(yīng)用技術(shù)、DirectX、Java語言程序設(shè)計(jì)、游戲開發(fā)流程與引擎原理、游戲架構(gòu)導(dǎo)論、軟件工程、游戲心理學(xué)等

電子商務(wù)

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兩年

電子商務(wù)英語、經(jīng)濟(jì)學(xué)（二）、計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)、市場(chǎng)營(yíng)銷（三）、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)信息學(xué)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)（三）、電子商務(wù)概論、商務(wù)交流（二）、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、互聯(lián)網(wǎng)軟件應(yīng)用與開發(fā)、電子商務(wù)案例分析、綜合作業(yè)

本科

兩年

英語（二）、數(shù)量方法（二）、電子商務(wù)法概論、電子商務(wù)與金融、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)原理、電子商務(wù)與現(xiàn)代物流、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)安全導(dǎo)論、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)與企業(yè)管理、商法（二）

信息技術(shù)

教育

本科

兩年

英語（二）、物理（工）、數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、軟件工程、數(shù)值分析、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助教育、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)字邏輯、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐研究

計(jì)算機(jī)

及應(yīng)用

?？?/p>

兩年

大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語（一）、模擬電路與數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)導(dǎo)論、計(jì)算機(jī)組成原理、微型計(jì)算機(jī)及其接口技術(shù)、高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)（一）、操作系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)庫及其應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

本科

兩年

英語（二）、高等數(shù)學(xué)、物理（工）、離散數(shù)學(xué)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、數(shù)據(jù)庫原理、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信

電子政務(wù)

專科

兩年

行政管理學(xué)、公文寫作與處理、公共事業(yè)管理、行政法學(xué)、經(jīng)濟(jì)管理概論、辦公自動(dòng)化原理及應(yīng)用、政府信息資源管理、電子政務(wù)概論、管理信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)

本科

兩年

英語（二）、公共管理學(xué)、電子政務(wù)理論與技術(shù)、政府經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息化理論與實(shí)踐、網(wǎng)站建設(shè)與管理、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信、電子政務(wù)案例分析、信息與網(wǎng)絡(luò)安全管理