導(dǎo)語：如何才能寫好一篇有歷史故事的成語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、決一死戰(zhàn)：決：決定；死：拼死。對敵人拼死決戰(zhàn)。

3、南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。

4、明恥教戰(zhàn)：教導(dǎo)士兵作戰(zhàn)，使他們知道退縮就是恥辱，因而能夠奮勇向前，殺敵取勝。

5、各自為戰(zhàn)：各自成為獨立的單位進行戰(zhàn)斗。

篇2

關(guān)鍵詞：基層中醫(yī)院；中醫(yī)特色；優(yōu)質(zhì)護理

繼"醫(yī)院管理年活動"和"醫(yī)療質(zhì)量萬里行活動"之后，為了加強臨床護理工作，夯實基礎(chǔ)護理，提供滿意服務(wù)，衛(wèi)生部決定于2010年在全國范圍內(nèi)開展印發(fā)"優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程" 通知。這意味著一場影響全國醫(yī)療單位的改革正式拉開帷幕[1]。擬通過引導(dǎo)、示范、推廣，夯實基礎(chǔ)護理，全面提高醫(yī)院臨床護理工作水平。隨后，一場圍繞加強住院患者基礎(chǔ)護理服務(wù)，使患者滿意，社會滿意，政府滿意的護理工作改革得到全國衛(wèi)生系統(tǒng)的系統(tǒng)的積極響應(yīng)，中醫(yī)醫(yī)院尤其是幾層中醫(yī)醫(yī)院如何開展"優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程"是中醫(yī)護理管理者面臨的一個新課題。我院是一所區(qū)級二級甲等中醫(yī)（綜合性）醫(yī)院，我科于2011年3月成為佛山市順德區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)第一批"優(yōu)質(zhì)護理示范病房"，開展2年多來已取得一定成效，于2012年5月12號，在廣東省中醫(yī)系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程的評選活動中，榮獲"優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范病房"的光榮稱號。

1臨床資料

本院是一所集醫(yī)療、預(yù)防、教學(xué)、科研、康復(fù)、社區(qū)服務(wù)等功能為一體的二級甲等醫(yī)院，編制床位450張，有13個臨床住院病房。2011年3月確定骨二科為"優(yōu)質(zhì)護理示范病房"之一。其中骨二科編制床位35張，護士長1名，執(zhí)業(yè)護士14名，病房床位數(shù)與護士之比例為1∶0.43。

2具體措施

2.1高度重視、精心組織，充分準備，積極競爭。

2.1.1護理部多次主持動員會議，經(jīng)歷2個月組織科室全體護士學(xué)習(xí)有關(guān)活動文件及營造創(chuàng)優(yōu)氛圍。

2.1.2醫(yī)院院長，護理部主任組織我科醫(yī)護人員參加我院"創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)示范病區(qū)"的啟動儀式及授牌。

2.1.3全科醫(yī)護人員對創(chuàng)優(yōu)工作紛紛提出意見和建議，為患者提供更滿意、更專業(yè)的護理服務(wù)。

2.1.4醫(yī)院大力支持，為我科添置流動護理工作治療車，洗頭車、傳呼儀、多種骨科?？谱o理用具如丁字鞋、梯形枕、翻身枕等，減輕護士工作強度，更好落實床邊工作制。

2.2制定我科"優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程"活動實施計劃、"護理服務(wù)床邊包干工作原則"、"護理人員服務(wù)用語"、"護理服務(wù)承諾、改善細節(jié)服務(wù)，提高護理滿意度措施"、"骨科加強及落實基礎(chǔ)護理措施"、"患者安全實施方案"，制定中醫(yī)特色護理項目，組織全體護士學(xué)習(xí)并認真落實。

2.3改變排班模式，落實護士分層管理及床邊工作制，確保護理安全。現(xiàn)在根據(jù)護士的職稱，工作年限及能力進行新老搭配，確保護理安全，也填補了年輕護士的護理不足。危重、病情復(fù)雜患者由護理組長負責，每天責任護士將所管患者的護理措施向上護理組長匯報，護理組長作出相應(yīng)的指導(dǎo)和點評，落實二級護理查房，護長三級護理查房堅持3～5次/w。確保患者能及時得到最好的?？谱o理，并根據(jù)患者的需要及病情需要，實施有效地中醫(yī)護理，有效預(yù)防并發(fā)癥發(fā)生，保證患者安全。

2.4落實床邊包干責任工作制，護士工作由被動變主動。"我的患者我負責"，一個護士負責自己所管患者所有治療護理、書寫記錄等等，每天都圍著患者身邊轉(zhuǎn)，存在問題及時解決，為患者排憂解難。患者不再擔心有事找哪位護士。不用再想托付的事情是否及時跟醫(yī)生溝通。

2.5落實基礎(chǔ)護理，對生活不能自理、大手術(shù)術(shù)后、危重的患者協(xié)助完成生活護理如：床上浴、床上洗頭、口腔護理、進食等，讓患者得到專業(yè)的護理，減輕患者和家屬的負擔。

2.6優(yōu)化環(huán)境，給患者舒適住院環(huán)境，給患者床頭安裝小夜燈，為患者創(chuàng)造舒適的睡眠環(huán)境。

2.7認真落實護患溝通制度，建立護患溝通平臺，設(shè)計護患溝通宣傳欄，及時張貼護士對患者的心聲及患者和家屬對護士工作的認可，建立和諧的護患關(guān)系。護士在患者住院期間通過與患者溝通，用心去了解、幫助他們，讓患者和家屬對護士少了間隔，多了一份親切，彼此之間的成了朋友，有些患者又好吃的會留給護士們，年輕的患者還留QQ，通過上網(wǎng)聊天。

2.8簡化護理文書，把時間還給護士，把護士還給患者，與患者有更多溝通交流時間，更能第一時間掌握患者病情及生活需求，解決患者提出的疑問，觀察患者的心理變化，及時發(fā)現(xiàn)影響疾病恢復(fù)的不良因素，作出正確的指導(dǎo)與知識宣教，也減少紅燈的呼叫現(xiàn)象。

2.9加強?？平ㄔO(shè)，積極開展中醫(yī)特色護理。通過床邊工作制，護士第一時間發(fā)現(xiàn)患者存在問題，通過評估，利用中醫(yī)護理手段為患者解決。例如一例脛腓骨骨折患者在硬麻下行內(nèi)固定手術(shù)，術(shù)后因為不習(xí)慣在床上小便，導(dǎo)致出現(xiàn)癃閉，管床護士通過專業(yè)評估，為患者實施腹部穴位按壓，患者解出尿液。還有痛風(fēng)患者發(fā)作時，護士利用金黃散調(diào)成糊狀冷敷患處，立即解除患者疼痛；臥床患者我們使用四子散熱熨背部肺俞穴，預(yù)防肺部感染，還有很多很多。

2.10落實專業(yè)的功能鍛煉指導(dǎo)。骨科患者最重要是盡早恢復(fù)肢體功能，我們管床護士通過專業(yè)知識，正確評估患者的能力，協(xié)助、鼓勵、指導(dǎo)肢體功能鍛煉，讓患者盡快再次回歸社會。例如一例髖關(guān)節(jié)置換手術(shù)患者，我們護士在他入院的第1 d，開始為他制定計劃，術(shù)前介入指導(dǎo)他在床上踝泵鍛煉、膝關(guān)節(jié)屈伸、股四頭肌舒縮、床上移動等鍛煉，手術(shù)后督促患者循序漸進鍛煉，術(shù)后第3 d，通過評估患者下肢肌力，開始指導(dǎo)床邊站立，第5 d就可以拿助行器走路。

2.11服務(wù)延伸，讓順醫(yī)人走進患者。我們開展出院1 w內(nèi)管床護士電話隨訪，了解患者回家后的情況，并作出專業(yè)的知識宣教。還選擇一些髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)置換術(shù)后、腰椎手術(shù)后的患者，由管床醫(yī)生和護士上門隨訪，及時正確的指導(dǎo)。

2.12建立激勵機制 根據(jù)工會、護理部、科室每月患者滿意度調(diào)查受到患者或家屬點名表揚者，在績效分配進行加分加分，優(yōu)先評優(yōu)及外出學(xué)習(xí)機會。

3結(jié)果

創(chuàng)優(yōu)前患者滿意度85%～90%，創(chuàng)優(yōu)后患者滿意度98%～100%，護理質(zhì)量提高，患者更安全。于2012年5月12日，在廣東省中醫(yī)系統(tǒng)優(yōu)護理服務(wù)示范工程的評選活動中榮獲"優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范病房" 光榮稱號。

4討論

中醫(yī)醫(yī)院開展"優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程"要發(fā)揮中醫(yī)護理優(yōu)勢，中醫(yī)護理護理以其濃厚的人文主義特色，古老而又先進的護理理論、簡便實用的操作技術(shù)、歷史悠久的養(yǎng)生方法，在當今和未來社會發(fā)展，無疑具有極大的發(fā)展?jié)?力[2]。我科在開展"優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)示范工程"活動中注重中西醫(yī)護理技術(shù)有機結(jié)合，突出中醫(yī)護理優(yōu)勢，尤其是穴位按壓治療骨科術(shù)后尿潴留、黃白散子午流注穴位貼敷預(yù)防胸腰椎壓縮性骨折所致便秘、四子散熱奄包熱熨肺腧穴預(yù)防骨科臥床患者肺部感染等項目取得一定成效。但在臨床工作中，如何提高西醫(yī)護理人員的中醫(yī)理論基礎(chǔ)和中醫(yī)護理操作技能，為患者提供優(yōu)質(zhì)的中醫(yī)護理服務(wù)，建立系統(tǒng)、規(guī)范的培訓(xùn)值得進一步探索。

參考文獻：

篇3

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中起到的作用

1.歷史故事的引進有助于加強學(xué)生的記憶

故事以文字或者口語形式在民間傳播，生動形象的故事往往會深入人心，給人留下十分深刻的印象。隨著故事情節(jié)曲折的發(fā)展，學(xué)生留下深切的記憶。有意義的歷史故事通過這種方式將我國特有的優(yōu)秀文化代代傳承下去，從而使學(xué)生樹立正確的價值觀和世界觀。在講解歷史故事中滲透歷史知識，讓學(xué)生在故事中了解到歷史事件發(fā)生的時代背景，并且在詳細地描述歷史事件的同時能夠為學(xué)生增添不少樂趣，因此有助于吸引學(xué)生的注意力以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生全身心地投入到歷史課程當中。

2.歷史故事可以激發(fā)初中生對歷史學(xué)習(xí)的熱情

初中生正處于天真爛漫的年紀，發(fā)散思維比較強，更喜歡接受新鮮有趣的新事物，如果歷史課本過于單調(diào)無聊，初中生在課堂上就會出現(xiàn)溜號、注意力不夠集中，甚至對歷史開始產(chǎn)生厭煩的情緒。將歷史故事運用到歷史課堂的教學(xué)中，逐漸成為提高學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)熱情的有效途徑。在聆聽引人入勝的故事中就可以完成對歷史知識的認知和記憶，增強歷史教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生的素質(zhì)整體提高。比如教師在講到大唐盛世的歷史階段女子體態(tài)豐盈，可以引用楊玉環(huán)貴妃醉酒的故事來吸引初中生的注意力，至于唐朝繁榮的具體表現(xiàn)，則可以通過與鄰國的外交以及進貢禮品等諸多小故事來進行講解，加深學(xué)生的記憶。

二、優(yōu)化歷史故事在初中教學(xué)中運用的策略

將故事引入歷史課堂教學(xué)固然是不錯的選擇，但是要建立在所引用的歷史故事具有一定的價值和作用基礎(chǔ)上，即所引用的故事具有一定的借鑒意義，不能胡編亂造，沒有實際的依據(jù)。

1.引用的故事要有一定的針對性在初中歷史教學(xué)中，教師在授課前一定要做好充足的準備，對當節(jié)課的教材一定要熟悉，然后根據(jù)教材上的歷史內(nèi)容選取合適的歷史故事。故事的選取要著重于其內(nèi)容和教材緊密的聯(lián)系以及所反映出的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增強對歷史學(xué)習(xí)的興趣并且加深記憶。如在講述時，教師可以引用林則徐的故事，關(guān)于林則徐將軍在民間流傳的故事都可以將給同學(xué)們聽。鴉片帶給清朝時期的人們是怎樣一種痛苦，愛國人士紛紛投入到禁煙的行列中，為了禁煙犧牲了很多壯士，順勢引導(dǎo)學(xué)生們對這一歷史事件充分認識，并在聽故事的過程中加強對這一歷史事件的印象，喚起初中生的愛國情懷。

篇4

關(guān)鍵詞 小學(xué)生 成語學(xué)習(xí) 興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A

我國的成語文化源遠流長，憑借其簡短且精辟、嚴謹而又深刻的特點，成為了漢語言中最濃縮的文化瑰寶，充分表現(xiàn)出其概括能力與感染能力。在小學(xué)語文基礎(chǔ)教育階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強對成語表達形式、結(jié)構(gòu)、意義的認知與理解，增強學(xué)生對成語的鑒賞與運用能力，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)成語的學(xué)習(xí)方法與興趣。

1合理設(shè)置教材

1.1成語詞條

成語是從小就植根于人們生活學(xué)習(xí)中的熟悉的語言表達形式，它是熟語的一種固定搭配的詞組。在漢語言中普遍都是由4個字組成的，結(jié)構(gòu)多樣，內(nèi)涵不一，但單獨成語所指的含義大都有確定的含義。從狹義上來講，它并不等同于格言、諺語、慣用語以及歇后語的表達形式；而從廣義上來講，凡是有固定搭配的、某種特定含義的詞組，比如：“三思而后行”，“城門失火、殃及池魚”，“百思不得其解”等，都屬于成語。

像央視在2014年創(chuàng)辦的大型電視文化比賽節(jié)目《中國成語大會》，就很好的解釋了成語的內(nèi)涵以及作用，由于它是從《新華成語詞典》中選取了8000多條成語作為題庫的核心素材，其對繼承中華文化瑰寶創(chuàng)造了有史以來獨有的文化價值。其中就有自古少年出英雄的典型--年僅13歲的少年作家何欣航的精彩表現(xiàn)廣受好評，為小學(xué)生的成語學(xué)習(xí)樹立了榜樣，從而激勵更多中高年級的小學(xué)生踴躍的投入到成語的學(xué)習(xí)積累中來。

1.2成語故事

我國成語文化底蘊豐厚，有不少成語出自神話故事、歷史故事、寓言故事以及童話故事。

比如：對于出自神話故事的成語典故，例如：教師通過介紹“夸父逐日”、“精衛(wèi)填?！薄ⅰ鞍讼蛇^海、各顯神通”、“后羿射日”、“葉公好龍”等成語典故，帶領(lǐng)學(xué)生暢游遠古時代，走進神話的精彩世界，感悟古人對于美好生活的向往，學(xué)習(xí)他們身上堅強不屈、勇于開創(chuàng)的精神品質(zhì)。

對于出自寓言故事的成語典故，往往透過一個個短小精煉的語言故事中，折射出深刻的哲理。比如通過“坐井觀天”的寓言故事告訴學(xué)生，不能變成一個學(xué)識膚淺或是眼界狹窄的人；“買櫝還珠”則告訴學(xué)生做事要分清主次，切莫本末倒置，取舍不當。

而對于出自歷史故事的成語典故，則能讓學(xué)生在整個中華五千年的悠久歷史的長河中盡情遨游。通過成語學(xué)習(xí)，了解了那些赫赫有名的歷史人物，感受著一個個充滿智慧的歷史故事。譬如“退避三舍”中的重耳、“負荊請罪”的廉頗、“完璧歸趙”中的藺相如、“暗度陳倉”中的韓信等。

1.3 課文中的成語穿插

小學(xué)語文教材的人教版，對成語的穿插共有三種形式：一種是在二、三、四年級的語文園地里和五、六年級的《日積月累》的欄目里，都按照主題的類型穿插了多組成語詞條，一般是每組12-16條不等；一種是關(guān)于成語故事的穿插，三年級以上的每本教材中，在語文園地以及回顧與拓展中，一般安排2個成語故事的介紹；一種是對課文中的成語穿插。每篇語文課文的成語數(shù)一般控制在3到7個之內(nèi)。

2 提高小學(xué)生成語學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)設(shè)計

2.1 與課文掛鉤，促類旁通

小學(xué)語文教材中涉及的成語豐富多彩，大多都很適合小學(xué)生理解與記憶，比如說以三下成語練習(xí)為例，包括筆下生花、后生可畏、才思敏捷、風(fēng)華正茂、文思如泉、出類拔萃、手不停揮、力透紙背，這些都是對出自《少年王勃》課文中對王勃的溢美之詞。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對成語與課文建立聯(lián)系，比如說“才思敏捷”是用來形容王勃文思泉涌，下筆如有神的狀態(tài)；而“風(fēng)華正茂”則是形容王勃年紀輕輕就才華橫溢，寫出令千古傳誦的經(jīng)典文章《滕王閣序》。通過結(jié)合課文去理解成語，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)難度，從而增加了學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2 聯(lián)系實際生活

除了課文中的成語學(xué)習(xí)，生活中也有很多成語學(xué)習(xí)的機會，就比如說通過少兒頻道、晚會、電視劇、雜志等，小學(xué)生都可以涉獵到新鮮的成語，比如說在春晚的舞臺上以及新聞聯(lián)播時，都有主持人經(jīng)常提到的成語，例如五福臨門、金玉滿堂、福星高照、福壽安康等。再比如，教師可以布置課后作業(yè)，要求學(xué)生搜集生活中經(jīng)常看到、或聽到的成語，然后進行摘抄，逐詞解釋。通過聯(lián)系實際生活，小學(xué)生可以涉獵到更多的成語，了解到成語文化的博大精深，從而提高自己的語言表達涵養(yǎng)。

2.3展開合理聯(lián)想

有些成語讀起來朗朗上口，口齒留香；有些成語形象直觀，趣味橫生，因此，教師應(yīng)該利用這些特點，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。比如像這些成語：櫛風(fēng)沐雨、春風(fēng)化雨、見風(fēng)是雨、暴風(fēng)驟雨、凄風(fēng)苦雨等X風(fēng)X雨的結(jié)構(gòu)，教師就可以讓學(xué)生展開合理的想象，先對其表面意思進行揣度，想象自己身臨其境的感受，然后再進行深層次的理解，會更加容易一些。還提高了小學(xué)生對于成語的鑒賞能力，并通過合理的想象加深了對成語的記憶力。

2.4結(jié)合閱讀故事了解成語來源

語文的學(xué)習(xí)，并不拘泥于課本、校園，在生活中、課外書上都可以隨時隨地、潛移默化地提高自己的語文素養(yǎng)。對于成語的學(xué)習(xí)，更是如此。在課外閱讀中，不僅有利于小學(xué)生認識新的字詞，也能豐富自己的成語儲備，如果每天通過課外書籍記憶10個成語，那么通過日積月累的習(xí)慣養(yǎng)成，一年能掌握幾千個成語，這必定是一個從量變到質(zhì)變的顯著飛躍。教師可以在班級內(nèi)部設(shè)立課外閱讀的展柜，每周進行一到兩堂課外書閱讀課，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生將成語、優(yōu)美的句子記錄在本子上，以便經(jīng)常拿出來翻看復(fù)習(xí)。

3 結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)生成語教學(xué)的方式提出了切實有效的建議，通過結(jié)合成語典故、課文與實際建立聯(lián)系、課外閱讀等方面的不斷積累，從而激發(fā)小學(xué)生對成語學(xué)習(xí)的興趣，提高小學(xué)生的語言表達能力。

⒖嘉南

[1] 李可聞.小學(xué)語文中的成語教學(xué)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（12）：141-142.

篇5

1、成語詞典：成語查詢軟件。詞典支持離線查詢，收錄成語13000條，包含成語的拼音、釋義、出處、示例的解釋。

2、有道詞典：由網(wǎng)易有道出品的全球首款基于搜索引擎技術(shù)的全能免費語言軟件。有道詞典通過獨創(chuàng)的網(wǎng)絡(luò)釋義功能，輕松囊括互聯(lián)網(wǎng)上的流行詞匯與海量例句，可以查成語意思。

3、立體成語：成語教學(xué)應(yīng)用。該應(yīng)用通過圖畫和視頻的結(jié)合，繪聲繪色的講述成語的歷史故事以及意思。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關(guān)鍵詞： 歷史教學(xué) 學(xué)習(xí)積極性 教學(xué)方法

進入初中，七年級學(xué)生接觸到一門新課程――中國歷史。如何使學(xué)生快速對本門學(xué)科感興趣，是一個亟待解決的問題。隨著新課標的實施，學(xué)生“主動參與，合作探究”的教學(xué)模式的應(yīng)用，越來越需要學(xué)生參與。我們經(jīng)常聽到一些老師抱怨學(xué)生，課堂上死氣沉沉，不夠“配合”，不夠活躍，凡此種種。老師有此等感受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不言而喻。

學(xué)生不主動參與學(xué)習(xí)的原因是多方面的：有的是對所學(xué)知識不感興趣，有的是教學(xué)方式不能吸引學(xué)生，有的是評價方式不能調(diào)動學(xué)生積極性，有的是學(xué)生對教師本人有抵觸情緒。那么，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率，構(gòu)建和諧課堂呢？一名優(yōu)秀的稱職的教師，除了要具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識和過硬的教學(xué)技能外，還必須不斷吸引學(xué)生的注意力。目的是使學(xué)生意識到教師在關(guān)注他，重視他，肯定他，他的努力是有觀眾的。所謂“親其師，信其道”。如果教師把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學(xué)生交流，那么學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本無從談起。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生、熱愛學(xué)生的心。比如，剛接到班級時，教師應(yīng)迅速而準確地記住并叫出學(xué)生的名字。如此學(xué)生會加深對該教師的親近感和對其所教學(xué)科的興趣。

若想使學(xué)生持續(xù)保持對該學(xué)科的興趣和新鮮感，則僅憑叫出學(xué)生名字是遠遠不夠的。我們在課堂上要不斷創(chuàng)新，提高自身素質(zhì)，準備充分，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。教師和藹的教態(tài)，整潔的板書，淵博的知識，激情的語言，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性的基本條件。這些需要在平時的教育教學(xué)中多學(xué)多練，功在平時，功到自然成。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。

上課之前老師要充分了解學(xué)生，針對學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)特點，做好充分準備。不僅要吃透教材，把握好教材的重難點，做到深入淺出，而且要利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達到身臨其境的境界。例如可以在課堂中巧妙利用情景導(dǎo)入，把學(xué)生引入與本課歷史內(nèi)容有關(guān)的情境中，讓學(xué)生插上想象的翅膀，身臨其境。比如在教授七年級歷史上冊第十八課《三國鼎立》時，可讓學(xué)生先聽一首歌曲：林俊杰的《曹操》：“不是英雄，不讀三國……末年分三國，烽火連天不休……”不需要多說一句話，膾炙人口的歌曲定會將學(xué)生帶到那爾虞我詐、雄爭霸的年代。

此外，可在課堂中就所學(xué)知識引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生興趣。

在學(xué)習(xí)七年級歷史上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》中戰(zhàn)國七雄時，可以根據(jù)七國位置關(guān)系編撰順口溜如下：

東南西北上中下，齊楚秦燕趙魏韓。

可將七國進一步形象記憶為：

東南西北上中下，親屬請宴招胃寒（即齊楚秦燕趙魏韓）。

學(xué)習(xí)七年級歷史上冊《秦王掃六合》中秦滅六國順序時，可編撰順口溜如下：

汗招味，初咽氣。（即韓趙魏楚燕齊）。

學(xué)習(xí)七年級下冊歷史《唐朝與其他少數(shù)民族關(guān)系》時，為使學(xué)生快速記住四個少數(shù)民族在我國的大致分布，可編簡單順口溜如下：

東南西北，南吐回

即：東（東北）南西（西北）北，（H）南（南詔）吐（吐蕃）回（回紇）。

這樣既能快速記住少數(shù)民族的名稱，又能記住各個少數(shù)民族在我國的大致分布。

篇7

不是成語，意思就是親自體驗；

成語：是漢語詞匯有的一種長期相沿習(xí)用的固定短語，來自于古代經(jīng)典或著名著作歷史故事和人們的口頭，意思精辟，往往隱含于字面意義之中，不是其構(gòu)成成分意義的簡單相加，具有意義的整體性，它結(jié)構(gòu)緊密，一般不能任意變動詞序，抽換或增減其中的成分，具有結(jié)構(gòu)的凝固性，其形式以四字格居多，也有少量三字格和多字格的。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

今天，在午自修的時候，我們的語文老師突然說：“現(xiàn)在請同學(xué)們拿出一張紙來，我要進行一項測試，我要看看我們每個星期在進行的成語積累，不知道你們積累的怎么樣了呢？到底是否都掌握了呢？這次我要檢測的內(nèi)容是關(guān)于歷史故事的成語。請同學(xué)們做好準備。”

當老師講完這席話后，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都啊地叫了起來。天哪！我們都不復(fù)習(xí)的，怎么可能知道呢？再說，有些字是那么的難寫，這下子要咋整呢？

想歸想，但是，我們還是得聽寫的。于是，我們就乖乖地拿出紙來，等待著老師出題吧！

篇9

  小學(xué)生《成語故事》讀后感1

  這幾天我在讀《成語故事》這本書，讀著讀著，不知不覺被這本書深深地吸引了。

  這本書又耐人尋味的歷史故事;有巧奪天工的神話故事;富含真理的寓言故事。這是一本蘊含了許多成語的﹑充滿知識的書。

  這里面有大義滅親﹑畫餅充饑﹑井底之蛙﹑黔驢技窮﹑臥薪嘗膽等等。我最喜歡其中的臥薪嘗膽因為這個故事告訴我們做人要先苦后甜。

  這個故事講得是吳越兩國在春秋末期為爭取天下霸權(quán)，在夫椒激戰(zhàn)，越軍大敗，越王勾踐被俘，吳王夫差認為要完成霸業(yè)，必須要寬宏大量。就沒殺越王勾踐。沒想到幾十年后，越往東山再起，逼死了吳王夫差。越王勾踐后來成為春秋霸主之一。

  越王勾踐是多么忍辱負重、老謀深算的一個人啊!勾踐為了打敗吳王夫差，睡在柴草當中，吃粗茶淡飯;為了打敗吳王夫差吃飯睡覺都要舔嘗苦膽;為了打敗吳王夫差和戰(zhàn)士們同睡同起;為了打敗吳王，他放下身段，不恥下問。功夫不負有心人。越王勾踐終于打敗了吳王夫差。

  讀完了這篇文章我明白了：做人要忍辱負重、不恥下問。

  讀完了整本書，這本書啟示了我：人生就像大海，困難、挫折與艱辛，不過是海岸上泛起的一朵朵小小的浪花。

小學(xué)生《成語故事》讀后感2   

  這個暑假我讀了《中華成語故事》，有很深的感受，中華成語故事是文明智慧的源泉，思想文化的結(jié)晶。漢語成語，濃縮了中華文化博大精深的智慧，蘊藏著深厚的文化底蘊，是中華民族語言文化中的一枝獨秀的奇葩。在文字表達中恰當?shù)厥褂贸烧Z，能起到畫龍點睛、生動形象、意境深奧的效果，這也是其他語言文字難以比擬的地方所在。

  我從“不自量力”的成語中學(xué)到了：要正確地估計自己的力量，不能過高估計自己。

  我從“大公無私”中學(xué)到了：要完全為集體利益著想，沒有一點私心。也可以指處理事情公正，不偏向任何一方，才能受人愛戴。

  我從“懸梁刺股”中學(xué)到了“只有刻苦學(xué)習(xí)才能成為大器之材。感受很多，不能一一列舉。

  一個成語故事往往就是一段歷史，一個傳奇，一個哲理。我要以史為鑒，學(xué)習(xí)古人的智慧，時時反省自己，嚴格地要求自己，做一個對社會有益的人!

  小學(xué)生《成語故事》讀后感3

  今天，我讀了一個成語故事：《葉公好龍》。

  這個故事主要講：古時候有一個人叫葉公。葉公非常喜歡龍，又因為他生活在富貴家庭中，家里所有的東西都是上等的，所以他的衣服上、帽子上、鞋子上、家里的柱子上、被子上、枕頭上……家里上上下下的東西，都刺有龍的圖案。一轉(zhuǎn)眼，五年過去了。這五年里，葉公一家平平安安，生活地非常幸福?？墒?，葉公一家并不知道：天上的真龍知道，葉公一家既然這么喜歡我，那見到真龍……豈不是更喜歡了嗎?好!就這么決定了，我明天下凡去見一見那個名叫葉公的人!第二天，真龍來到了葉公的家里，透過窗戶看到了正在呼呼大睡的葉公，葉公也被這如此巨大的呼吸聲吵醒了，一看，兩眼直冒金心，嚇暈了!

  這個故事告訴我們：有些人只是表面上喜歡某樣?xùn)|西，并不是發(fā)自內(nèi)心的喜歡某樣?xùn)|西，所以小朋友千萬不要學(xué)葉公哦!

小學(xué)生《成語故事》讀后感4   最近，我讀了許多書，不過讓我印象最深的是《成語故事》。在這本書里，寫了各種各樣的故事，有為人處世的、堅強意志的、求學(xué)求知的等等，這本書還圖文并茂，每個成語既有出處、解釋和例句，又有精彩的故事，十分有趣。

  在這本書里有100個故事，讓我最喜歡的是妄自菲薄和目無全牛。妄自菲薄，是講形容過于小看自己。講的是在三國鼎立時期，諸葛亮幫助劉備打天下，建立政權(quán)，劉備死后，劉禪即位，可劉禪沒有治國的才能，也胸無大志。而諸葛亮寫了《前出師表》，在其中寫到了蜀國文武官員為蜀國拼命效死，而劉禪也應(yīng)該發(fā)憤圖強，振奮精神，萬萬不可以小看自己。這讓我知道了，我們要正確地看清自己，既不要妄自菲薄，也不要妄自尊大。

篇10

1、助人為樂、千人一面、先人后己、誨人不倦、寄人籬下、仰人鼻息、耐人尋味、引人注目、引人入勝、出人意料、游人如織、令人神往、拾人牙慧、聳人聽聞、發(fā)人深省、感人肺腑、扣人心弦、仁人志士、沁人心脾、令人發(fā)指、出人頭地、無人問津、丟人現(xiàn)眼、杞人憂天、駭人聽聞、庸人自擾、與人為善、美人遲暮、為人師表、因人而異。

2、古代漢語詞匯有的一種長期相沿用的固定短語，來自于古代經(jīng)典或著作、歷史故事和人們的口頭故事。成語的意思精辟，往往隱含于字面意義之中，不是其構(gòu)成成分意義的簡單相加。

（來源：文章屋網(wǎng) ）