導(dǎo)語：如何才能寫好一篇一年級(jí)看圖寫話練習(xí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、細(xì)看圖畫，弄清圖意

看圖寫話，顧名思義就是通過觀察，看清圖的內(nèi)容，按照一定的規(guī)律寫下來。看圖寫文，關(guān)鍵掌握兩點(diǎn)：一是觀察，二是想象。觀察和想象是兩把開啟看圖寫話之門的金鑰匙。只有通過細(xì)致觀察，通過合理想象，才能把看圖寫話寫得生動(dòng)、有趣。

觀察是寫的基礎(chǔ)。沒有觀察，沒有看清楚圖的內(nèi)容，自然就寫不出句子來。在學(xué)生看圖之前，老師應(yīng)要求學(xué)生注意兩點(diǎn)：首先，觀察時(shí)要抓住重點(diǎn)，弄清圖意。通常的做法是對(duì)畫面進(jìn)行重點(diǎn)的觀察，看一看處在中心位置的人物或景物。有了重點(diǎn)，再對(duì)它進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地觀察。其次，觀察時(shí)要有順序。一般先整體觀察，看主要畫的是什么內(nèi)容，再按照從上到下、從遠(yuǎn)到近、從左到右等順序進(jìn)行觀察。從而明確畫面所交代的時(shí)間、地點(diǎn)及有關(guān)的人和物，并找出它們之間的關(guān)系。有了觀察時(shí)的合理順序，寫話時(shí)才會(huì)條理。

二、合理想象，培養(yǎng)其想象力

學(xué)生在觀察圖畫時(shí)需要一定的想象，才能使圖畫動(dòng)起來，豐富起來。圖畫上可能發(fā)生的事，人物可能說的話，都讓學(xué)生去想象，給他們一個(gè)自由想象的空間。在教育學(xué)生要愛護(hù)花草樹木時(shí)，我向他們展示了一幅畫，畫上畫著校園里的一棵小樹，樹干上纏滿稻草繩。雖然得到了很好的保護(hù)，可小樹卻仍沒發(fā)芽。上完課我讓孩子們寫寫他們想對(duì)小樹說些什么，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作品字里行間滿是稚氣，有個(gè)學(xué)生寫道：“小樹小樹，你真可憐，你穿了這么多的衣服，怎么還被凍死了呢？我希望你快快長(zhǎng)出葉子……”孩子認(rèn)識(shí)的字不多，所以文字的表達(dá)有點(diǎn)不清楚，但這幾句話卻真實(shí)可愛，流露出學(xué)生對(duì)小樹生命的憐惜與期盼，用他們無邪的童真童語表達(dá)出他們獨(dú)特的想象。

三、啟發(fā)口述，聯(lián)句成篇

寫話就是用筆說話，像說話一樣，一句一句地說，別人才能聽得清楚?？磮D作文大多要求寫一句話或一個(gè)較為完整的小故事。在一年級(jí)時(shí)，我就要求學(xué)生用一兩句話寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、干什么。由于表達(dá)能力差，因此，這一環(huán)節(jié)，制定了三個(gè)練話句式，讓學(xué)生逐句練說、練寫：（1）誰？在哪兒？干什么？（2）什么時(shí)間？誰？在哪兒？干什么？（3）什么時(shí)間？誰？在哪兒？干什么？結(jié)果怎樣或心情如何？通過一段時(shí)間的練寫，接受能力強(qiáng)的學(xué)生可以練習(xí)連句成段，對(duì)于接受能力較弱的學(xué)生仍堅(jiān)持強(qiáng)化練習(xí)。同時(shí)，還經(jīng)常收集一些主題鮮明的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行說話，寫話訓(xùn)練，利用課文中出現(xiàn)的詞說一句話，讓學(xué)生體會(huì)如何運(yùn)用這些詞，便于學(xué)生在今后的寫話中運(yùn)用上這些詞。

四、降低要求，樹立其寫作信心

一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字不多，剛開始只要求他們用一兩句話寫清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)就可以了。教師要懂得用欣賞的眼光去看待學(xué)生的寫作成果，保護(hù)他們的童真童趣，讓他們體驗(yàn)到寫作的快樂和喜悅，讓他們喜歡表達(dá)、喜歡寫作。

小學(xué)一年級(jí)的看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。所以指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生的看圖寫話，是作文的一種基礎(chǔ)性訓(xùn)練，對(duì)孩子的寫作水平起著至關(guān)重要的作用。

篇2

關(guān)鍵詞：流動(dòng)寫話本；激發(fā)興趣；低段學(xué)生

低段學(xué)生的說話、寫話是作文起步訓(xùn)練的主要途徑，也是全面培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的需要。有效地指導(dǎo)學(xué)生說話、寫話，不但能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，而且能發(fā)展學(xué)生的智力，并為將來的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，從一年級(jí)下學(xué)期開始，我在班上使用“流動(dòng)寫話本”讓學(xué)生練習(xí)寫話，取得了較好的效果。

開學(xué)初，我們精心挑選了一本漂亮的日記本作為班上的“流動(dòng)寫話本”，封面上寫上“流動(dòng)寫話本”幾個(gè)大字。如果學(xué)生人數(shù)多的時(shí)候，就同時(shí)準(zhǔn)備幾本，這樣流動(dòng)起來速度快一些。一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生還太小，自己不懂選材，我就剪好一些有趣的看圖寫話內(nèi)容貼在寫話本上，每天晚上輪流讓學(xué)生帶著寫話本回家，選擇自己喜歡的一幅圖來寫話，不會(huì)寫的字寫上拼音，寫完了讀給家長(zhǎng)聽，第二天交給教師評(píng)改，學(xué)生很感興趣。每次拿到寫話本，學(xué)生的臉上總是樂開了花。

俄國(guó)教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睂W(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處產(chǎn)生樂于寫話的需求。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，由于年齡小，不能很好地約束自己，有時(shí)全憑興趣做事。因此，寫話教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣至關(guān)重要。

到了二年級(jí)，除了可以寫看圖寫話，學(xué)生還可以自由寫話，把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容練習(xí)寫下來，有話則長(zhǎng)，無話則短，能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)上較吃力的學(xué)生不作統(tǒng)一要求，只要學(xué)生有興趣寫，就一定會(huì)逐漸提高寫話能力。

班上小伙伴的佳作最能引發(fā)學(xué)生的興趣，會(huì)讓他們產(chǎn)生自己也想寫一寫的欲望。學(xué)生開始寫話后，教師在每天上課前經(jīng)常選擇學(xué)生中優(yōu)秀的習(xí)作，讀給大家聽。讓學(xué)生在傾聽中學(xué)習(xí)語言，在傾聽中產(chǎn)生興趣。有了興趣，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多寫。要求學(xué)生一旦心中有了想說的話，不論是看到的、聽到的、想到的都把它寫下來。不會(huì)寫的字可以問別人，可以注拼音，也可以畫圖畫。教師對(duì)寫得好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)樂于寫的學(xué)生不斷鼓勵(lì)，對(duì)不會(huì)寫的學(xué)生幫助指導(dǎo)，在教師的指點(diǎn)下學(xué)生越寫越多，越寫越好。學(xué)生都喜歡互相比一比，看到別人的字寫得漂亮，自己也鉚足了勁寫工整，看到人家的句子寫得這么生動(dòng)，輪到自己寫時(shí)，也會(huì)努力寫得精彩。學(xué)生在教師的不斷鼓勵(lì)中，看到了自己的成功，獲得了寫話的樂趣，增強(qiáng)了自信心，同時(shí)還會(huì)期待下一次的成功。

篇3

所謂培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維能力，主要是指有目的有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和抽象思維，以增強(qiáng)學(xué)生理解課文詞、句、段、篇的能力。

1995年9月，我們?cè)诤先龓煾叫⌒抡幸荒昙?jí)一個(gè)班中，開始進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生閱讀思維能力的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生未經(jīng)挑選，老師也是剛從中師畢業(yè)的新手。從一年級(jí)末的分題檢測(cè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，對(duì)語文教學(xué)大綱中規(guī)定的一般要求，實(shí)驗(yàn)班與普通班的成績(jī)無差異，而從思維能力來看就不同了。把“話”變成“畫”一題的成績(jī)，差異就非常顯著，可以說實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的思維能力強(qiáng)，理解能力也強(qiáng)。尤為有趣的是，看圖寫話呈現(xiàn)出一定的層次性，第一問是要求用一句話寫出水果的樣子、顏色。味道，兩個(gè)班差不多；第二問是要求把一幅圖的內(nèi)容用兩句話寫出來，這是較高層次的寫話，差異顯著，說明實(shí)驗(yàn)班的語言發(fā)展要好；第三問是要求看圖寫二句以上的話，要求更高，而差異也非常顯著?？梢?，實(shí)驗(yàn)班的觀察、思維、表達(dá)能力要比普通班強(qiáng)得多。那么，一年來我們是怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀思維能力培養(yǎng)的呢？

一、結(jié)合插圖，訓(xùn)練說話

小學(xué)低年級(jí)課本中有大量的插圖，在教學(xué)中，我們充分發(fā)揮插圖的作用，培養(yǎng)學(xué)生閱讀形象思維能力。在看圖中，先教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種觀察方法，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)看圖的習(xí)慣，看過圖以后要求學(xué)生了解并記住圖畫的內(nèi)容，留下深刻的印象。在看圖中還引導(dǎo)學(xué)生逐步抓住事物的特點(diǎn)，并展開想象和聯(lián)想，豐富圖畫的內(nèi)容。通過這些訓(xùn)練，學(xué)生的形象思維能力明顯地得到提高。如第一冊(cè)課本看圖學(xué)文《秋天到了》，先指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，然后回答“圖上畫的哪些地方說明秋天到了”，最后讓學(xué)生用“因?yàn)榍锾斓搅?，所以……”的句式練?xí)說話。又如第二冊(cè)《小八路》一課，我們充分利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。讓學(xué)生說說：小八路坐在哪里學(xué)習(xí)，為什么坐在石頭上學(xué)習(xí)，他看書時(shí)會(huì)聽到什么聲音，等等。教師每次指導(dǎo)學(xué)生觀察說話時(shí)，都讓學(xué)生各抒己見，而且要求盡量做到說出的話不跟別人相同。這樣不僅發(fā)展了孩子的語言，還培養(yǎng)了他們的求異思維。

二、依話作“畫”，以“畫”示文

這是本項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要訓(xùn)練內(nèi)容。在學(xué)生讀文時(shí)，要求邊讀邊想象，盡量想象出課文中描述的畫面（場(chǎng)景）來。有的課文要求學(xué)生在閱讀、理解內(nèi)容之后，按照課文的描述畫出圖畫（簡(jiǎn)筆畫），畫完后再與課文對(duì)照。這一步驟對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生的形象思維與抽象思維都有好處，也能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容是否真正理解。如教第一冊(cè)《小小的船》一課，在學(xué)生讀文時(shí)，讓學(xué)生依據(jù)想象作畫。通過作畫，學(xué)生的形象思維得到很好的發(fā)展，并且依據(jù)作畫理解了“彎彎的”“小小的”“兩頭尖”等詞語。然后借助能抽動(dòng)的幻燈片幫助學(xué)生理解疊詞“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”。這樣通過直觀的畫面，學(xué)生初步感知了藍(lán)天星空的美景，既激發(fā)了探求新知的欲望和興趣，又為學(xué)習(xí)詩句打下了基矗當(dāng)然，在檢查學(xué)生頭腦里形成的畫面時(shí)，教師要善于察言觀色，不要因?yàn)閷W(xué)生沒有畫清楚而挫傷學(xué)生想象的積極性，也不要以為畫得越多越好，如果已脫離了課文的內(nèi)容，就千萬不要表揚(yáng)這個(gè)學(xué)生“想象力豐富”。因?yàn)槲覀兊挠?xùn)練目標(biāo)是依“話”作“畫”，把“話”變成“畫”。

三，比較分析，體會(huì)形象

對(duì)有些課文，教師則可指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。比較分析，可用填表法上k較觀察法等。如教第一冊(cè)《比尾巴》一課，可先把猴子、兔子、松鼠三種動(dòng)物的身子遮蓋起來，讓學(xué)生對(duì)比觀察三種動(dòng)物的尾巴及各自的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生說出它們分別是哪種動(dòng)物的尾巴。教第三、四節(jié)時(shí)，先提問：誰的尾巴彎，誰的尾巴扁，誰的尾巴最好看。然后再讓學(xué)生對(duì)比觀察三幅圖，看后回答問題。教學(xué)第二冊(cè)《小壁虎借尾巴》，可設(shè)計(jì)下面的表格，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析，理解課文內(nèi)容。

四、設(shè)計(jì)補(bǔ)充練習(xí)題

設(shè)計(jì)原則：

將聽、說、讀、寫等訓(xùn)練與做做、寫寫、畫畫。演演、玩玩等趣味形式進(jìn)行多元組合，從而達(dá)到培養(yǎng)閱讀思維能力的目的。

低年級(jí)段的設(shè)計(jì)類型：

1．一詞造多句；

2．讓學(xué)生看圖后說出詞語或句子；

3．讓學(xué)生讀文后根據(jù)文章內(nèi)容畫出圖畫；

篇4

2、其次，學(xué)寫一句話。呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的圖畫，讓學(xué)生看清楚畫面的主要內(nèi)容，畫了什么人，什么物，有什么故事，用一句話表述主要意思，注意句子結(jié)構(gòu)完整。

3、第三，學(xué)寫三句話。呈現(xiàn)學(xué)生在一年級(jí)已學(xué)過的圖片，讓學(xué)生有話可說，并提示使用練習(xí)過的句式造句，如“有的……，有的……，還有的……”。讓學(xué)生大膽地想象圖畫中每個(gè)人物的動(dòng)作，經(jīng)過大家團(tuán)結(jié)努力之后的結(jié)果等等，逐漸完善句子，掌握看圖寫話五要素。

4、第四，強(qiáng)化練習(xí)學(xué)寫三句話。通過抓拍學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)的一幅畫面，讓學(xué)生觀察練習(xí)，靈活運(yùn)用看圖寫話五要素寫出三句話，即什么時(shí)間，什么人在哪里做什么。他/他們是怎么做的.。結(jié)果怎么了/最后，他/他們的心情如何等等。

篇5

一、拓展寫的思路

和所有從事三年級(jí)語文教學(xué)的老師一樣，剛剛接觸到作文，我也是一個(gè)頭兩個(gè)大，不知從何著手。經(jīng)過一番培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)新課程特別重視學(xué)生“勤練筆”，把寫作與閱讀教學(xué)、綜合性活動(dòng)，以及生活結(jié)合起來，所以在平時(shí)的語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，我總是細(xì)致地做好備課工作，備教材，備學(xué)生，特別是一個(gè)單元之間的聯(lián)系，有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，以拓展寫的思路。

在第三單元語文天地的筆下生花部分，習(xí)作分為兩個(gè)部分：一是根據(jù)教材擬的題目寫，二是圍繞“初顯身手”的內(nèi)容展開。其中有一條特別引人注目：學(xué)困生可記錄“暢所欲言”的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。這充分顯示了新課程的人性化、個(gè)性化設(shè)計(jì)。在這一單元的習(xí)作要求里，還是堅(jiān)持同樣的原則性：盡可能開拓思路，使學(xué)生愿意寫，有得寫。習(xí)作與閱讀結(jié)合，與生活結(jié)合，與活動(dòng)結(jié)合。二是具有選擇性，所以在我教完《國(guó)徽》這一課之后，就著重引導(dǎo)學(xué)生思考：我們做什么事能為國(guó)徽增添光彩？先讓學(xué)生思考，然后進(jìn)行全班交流，最后把自己的感受寫下來。在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上，結(jié)合旁邊的吐白，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行落筆。

二、加強(qiáng)句子訓(xùn)練

1.訓(xùn)練句子的完整性。低年級(jí)學(xué)生說話、寫話往往不夠完整，不是少主語，就是少謂語。這項(xiàng)訓(xùn)練應(yīng)隨著一年級(jí)教學(xué)“句子”就進(jìn)行并加強(qiáng)。以使學(xué)生形成完整句子的概念。一個(gè)完整的句子必須具備前后兩部分，前一部分說明誰或者什么？后一部分說明干什么，怎么樣或是什么？常引導(dǎo)學(xué)生辨別句子，糾正句子的錯(cuò)誤，做把句子補(bǔ)充完整的練習(xí)。

2.造內(nèi)容充實(shí)的句子。造句是提高學(xué)生作文能力經(jīng)常的、有效的訓(xùn)練方法之一?？梢钥陬^造句，這樣既節(jié)省時(shí)間，又能鍛煉學(xué)生的敏捷、靈活的反應(yīng)能力，這對(duì)提高語言表達(dá)能力起了直接的作用。也可讓學(xué)生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，句末打上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句練習(xí)時(shí)，不要局限于能寫完整的句子就行了，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生能造出內(nèi)容充實(shí)的句子。如學(xué)生用“關(guān)心”造句，有的說：“老師關(guān)心我們?！庇械恼f：“老師像媽媽一樣關(guān)心我們。”第二句就顯得內(nèi)容更豐富、充實(shí)。低年級(jí)語文教材中安排的大量造句練習(xí)是訓(xùn)練學(xué)生的初步的寫作能力，是作文的啟蒙練習(xí)。作為作文教學(xué)起步形式的造句只有從內(nèi)容入手，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生造出不僅結(jié)構(gòu)完整，而且內(nèi)容充實(shí)的句子，才能完成低年級(jí)作文起步教學(xué)任務(wù)，為中年級(jí)“加強(qiáng)段的訓(xùn)練”奠定基礎(chǔ)，減緩坡度。

3.模仿優(yōu)美的句子說話。人們學(xué)習(xí)語言首先是從模仿開始的。我們?cè)诮虒W(xué)中，抓住一些典型的、常用的句式，讓學(xué)生模仿練習(xí)說話。這樣既給了學(xué)生“拐棍”，又能根據(jù)訓(xùn)練要求舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。如教“蔬菜”一課，有這樣一句話：“蔬菜的種類很多，有的吃根，有的吃莖，有的吃葉子，有的吃花，還有的吃果實(shí)?！蔽蚁茸寣W(xué)生找出這句話的說話順序，然后進(jìn)行仿說練習(xí)，學(xué)生思考一會(huì)，列舉了10多種內(nèi)容的句子。這樣啟發(fā)了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了說話能力。

三、說話、寫話訓(xùn)練

1.看圖說話是低年級(jí)兒童說話訓(xùn)練的基本形式，要認(rèn)真教好。教材中訓(xùn)練形式多種多樣，不同訓(xùn)練形式，有不同的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)。形式是為目的服務(wù)的，這就要求教師認(rèn)真鉆研教材，明確訓(xùn)練的目的要求，安排好訓(xùn)練的步驟。有些說話、寫話課，教師不但要注意備好課，甚至要寫好例文，設(shè)計(jì)好板書詞語，這樣做使學(xué)生有話可說，并且可提高學(xué)生練習(xí)的興趣。

教好看圖說話，還應(yīng)進(jìn)一步教會(huì)學(xué)生獨(dú)立看圖的方法。觀察是看圖說話的前提和基礎(chǔ)。沒有細(xì)致、準(zhǔn)確的觀察能力和觀察方法，是不可能把圖意看明白，說清楚，說連貫的。細(xì)致，就是對(duì)畫面上所表現(xiàn)的時(shí)間、地點(diǎn)、每個(gè)人物的動(dòng)作、神情以及畫面色彩等都要全面觀察；準(zhǔn)確，就是分清主次，辨認(rèn)哪些人物、景物是主要的，哪些是次要的；抓順序，就是對(duì)畫面上的多個(gè)景物能夠有層次地觀察，或由近及遠(yuǎn)，或從上到下，或從整體到部分，或由部分到整體。這是訓(xùn)練兒童說連貫話、說完整話的主要條件。

2.增設(shè)“說話課”，給學(xué)生多說話、多動(dòng)筆的機(jī)會(huì)。我們從一年級(jí)起，每周設(shè)兩節(jié)說話課，從多方面選擇話題。如觀察植物、動(dòng)物實(shí)物；還有整理短文，讀范文等多種形式的練習(xí)，并讓學(xué)生有重點(diǎn)、有選擇地寫下來，不會(huì)寫的字查字典或用拼音代替。

篇6

整張?jiān)嚲淼念}目質(zhì)量還是可以的。首先把漢語拼音作為了重點(diǎn)，考查了學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：1、辨別聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的能力 。2、 生字、生詞和音節(jié)的搭配能力 。3、組合音節(jié)的能力。4、看圖找音節(jié)的能力。5、看拼音寫筆畫的能力。6、給音節(jié)加聲調(diào)的能力。 其次在漢字、詞語、句子方面考察了學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：1、正確書寫漢字的能力。2、給表示事物的詞語搭配數(shù)量詞的能力。3、給形容詞搭配合適名詞的能力。4、補(bǔ)充句子的能力。

題目類型非常全面，不失為一份好卷。但是我認(rèn)為期中考試對(duì)于一年級(jí)來說題量過大。在考試時(shí)，時(shí)間相當(dāng)緊張，有的學(xué)生沒有做完，第二頁的題空白的很多。

二、試題分析

漢語拼音方面的題非常適合學(xué)生做，沒有死板硬套的題目，靈活多樣，把握住了漢語拼音的學(xué)習(xí)目標(biāo)，很好地發(fā)展了學(xué)生的思維。其他方面的題偏難，超過了一年級(jí)學(xué)生的做題能力。譬如：第九大題讓學(xué)生選擇數(shù)量詞，寫的全都是漢字，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說這些字還沒有學(xué)過，有的即便是知道，也是在比葫蘆畫瓢地寫一寫。第十題搭配詞語和第十一題照樣子寫句子，在課本中也只是要求學(xué)生口頭說一說，沒有要求寫下來。如果真讓學(xué)生寫下來的話，也只能是要求用拼音寫下來，這在試卷中都沒有明確說明。如果想考查學(xué)生掌握漢字的情況，書中要求學(xué)生記住的漢字，讓他們寫一寫，組組詞，也是很必要的。

語文新課標(biāo)中明確要求：一年級(jí)課本中凡是要求“會(huì)認(rèn)”的漢字不抄寫，不默寫，不考試。要求會(huì)認(rèn)的字只是幫助學(xué)生閱讀，以后會(huì)隨著年級(jí)的升高，逐一掌握。 “會(huì)寫”的字 ，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，并正確書寫。一年級(jí)學(xué)生會(huì)寫的漢字不夠多，目前才會(huì)30來個(gè)。所以，我們應(yīng)該順應(yīng)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，把拼音方面的題出得恰到好處。能力拔高題對(duì)于學(xué)生是一種鍛煉，也可以出，但不要量過大，學(xué)生不會(huì)寫的字可以要求書寫拼音。

一年級(jí)考試的題目要求，我認(rèn)為應(yīng)該加上拼音。因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生不認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，平時(shí)接觸的題類型少，他們不可能知道這道題是要求干什么的。試卷發(fā)下來時(shí)，教室里嘰嘰喳喳，亂問“老師，這道題怎么做?”弄得監(jiān)考老師焦頭爛額，也不知回答哪一個(gè)好。

篇7

一、指導(dǎo)看圖，培養(yǎng)觀察力

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，但是一年級(jí)孩子們還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序。這就要讓孩子們掌握看圖的方法，通過仔細(xì)看圖，判斷事物發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、了解畫面所反映的主要內(nèi)容。指導(dǎo)孩子們看圖時(shí)先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即弄清時(shí)間、地點(diǎn)、什么人在干什么，這樣做的目的在于培養(yǎng)孩子們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力

1、仔細(xì)觀察，判定時(shí)間。

時(shí)間的判定需要孩子們把圖片內(nèi)容提示與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，綜合分析。要想判定圖片的時(shí)間，需要讓孩子們首先明確什么圖像能代表時(shí)間，這要有一個(gè)生活的積累。舉例說明：圖片上的孩子躺在床上睡著了，孩子們自然想到時(shí)間是晚上；有太陽，孩子們自然知道是白天；遍地的積雪，打雪仗的孩子可以反饋給我們冬日的信息；從圖上人物的穿著也可以判斷季節(jié)，如短袖、裙子是夏天；圖上的樹有落葉自然是秋天了。特殊的時(shí)間可以從圖片的提示綜合看的信息進(jìn)行 加以具體判斷 。

2、地點(diǎn)和人物的觀察。

地點(diǎn)的發(fā)現(xiàn)一般來講比較直觀甚至一目了然，地點(diǎn)判斷也得建立在生活基礎(chǔ)上，特殊的地點(diǎn)判斷也要求孩子多方考慮，再下定論。在時(shí)間地點(diǎn)基本得到明確后就要觀察人物了，這是觀察重點(diǎn)。人物身份的觀察可從年齡、衣著、動(dòng)作、行為等方面統(tǒng)一考慮，喜、怒、哀、樂的表情能一目了然，人物的外在表現(xiàn)與周圍環(huán)境只要結(jié)合起來統(tǒng)一考慮，是不難判斷的。

3、事情的觀察分析。

圖上的人物動(dòng)作，表情一般能比較直觀反映出畫面人物在做什么？在怎樣做？在事情的觀察上需要孩子們有極大想像空間，敘事要完整有連續(xù)性和必然性，從最初的訓(xùn)練出發(fā)要培養(yǎng)孩子們寫完整話的習(xí)慣。這對(duì)他們表達(dá)能力的提高有著重要意義。在比較準(zhǔn)確地全面地觀察畫面以后，要進(jìn)一步培養(yǎng)他們有步驟地、按一定順序來觀察畫面的能力。就順序來說：在低年級(jí)指的是主次順序和方位順序。方位順序指的就是高低、左右、前后、里外四組。注意從畫面中人物的形體、相貌、服飾等，從人物的表情、動(dòng)作，推測(cè)人物的思想，以及他在干什么，想什么。

二、展開合理想象，培養(yǎng)想象力

看圖寫話的畫面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，我們要引導(dǎo)孩子們通過仔細(xì)觀察畫面，進(jìn)行合理想象，使靜止的畫面盡量動(dòng)起來，活起來，使單調(diào)的畫面充實(shí)豐富起來。引導(dǎo)孩子們把不會(huì)思維的想象成為會(huì)思維的，把不會(huì)說話的想象成為會(huì)說話的。要積極引導(dǎo)孩子們進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)孩子們創(chuàng)造性思維能力，讓孩子們插上想象的翅膀，使創(chuàng)新成為一種自覺的行動(dòng)。

低年級(jí)的小朋友容易受到別人的影響，盡量讓孩子們創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒有想到的，說別人還沒有說過的。但是想象一定要建立在看懂圖的基礎(chǔ)上，不能脫離圖漫無邊際的想。

三、說寫結(jié)合 培養(yǎng)孩子們表達(dá)能力

看圖說話是說話訓(xùn)練的一種主要形式，它是讓孩子們充分觀察圖畫，思考圖意的基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練。在看圖寫話前，首先指導(dǎo)孩子們看好圖，說好話。注意遵循看——想——說這一順序，在孩子們明確圖意要求后，讓孩子們說說圖畫的主要意思是什么，抓住重點(diǎn)，尤其是針對(duì)圖中想象部分的描述鼓勵(lì)孩子敢想敢說。當(dāng)孩子在家中口述內(nèi)容時(shí)，說得不清楚、不具體的地方，家長(zhǎng)可以適當(dāng)加以點(diǎn)撥，促使他們說話水平的提高。把自己想說的內(nèi)容表達(dá)完整后，再瀏覽這樣做既可以使大家互相交流對(duì)圖的理解，相互填補(bǔ)彼此頭腦中的空白，又

可以鍛煉孩子們的口頭表達(dá)能力。

寫就是在孩子們說得基礎(chǔ)上，把說得內(nèi)容寫出來。對(duì)于一年級(jí)的小朋友，我剛開始要求他們只要用幾句話寫清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物，干什么，干得怎么樣”就行了。慢慢地隨著孩子們閱讀量的增加，思維能力和口語表達(dá)的提升。我要求孩子們不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動(dòng)，寫出人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作等等。

四、引導(dǎo)孩子們課外閱讀，為寫話打基礎(chǔ)

兒童從小聽故事、愛閱讀，會(huì)接受較多的刺激，對(duì)他的語言的積累和發(fā)展有很大的幫助。在平時(shí)，家長(zhǎng)要經(jīng)常講故事給孩子聽，并鼓勵(lì)他們自己講故事。為了擴(kuò)大閱讀面，家長(zhǎng)還要推薦一些孩子們喜聞樂見的圖書。在閱讀時(shí)，認(rèn)認(rèn)生字，劃劃優(yōu)美詞句，并鼓勵(lì)記下來，讓孩子們逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這樣能促使孩子們掌握和積累一定的語言材料，為寫話打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

針對(duì)這次考試再來說一說。這次考試，是單幅圖的看圖說話。

怎么看圖、怎么聯(lián)想

1、看季節(jié)、時(shí)間。如今天做的卷子，圖上的人物穿得是長(zhǎng)袖的衣服，自然不是夏天。旁邊有一棵小樹，長(zhǎng)著幾片樹葉?；▍仓泻w舞。綜合考慮應(yīng)該是春天的早上。

2、看天氣、環(huán)境。（風(fēng)和日麗、晴空萬里、萬里無云、陽光明媚、傾盆大雨······）今天的圖上畫了小女孩快樂地和蝴蝶玩耍，自然是陽光明媚，天氣晴朗了。

3、看圖上有幾個(gè)人（動(dòng)）物，人物的外貌，這些人在做什么。可以給他們?nèi)∶?，寫出人物之間的對(duì)話和動(dòng)作、神態(tài)。但要注意寫作時(shí)人稱的用法。寫圖上的人物，給人物取了名字，在描述圖中人物的時(shí)候要用第三人稱“他、她、他們、她們”。寫圖上動(dòng)物時(shí)，可以直接用小動(dòng)物的名稱，指代人稱時(shí)用“它、它們”。

4、看人物的動(dòng)作、表情。通過這些可以想象人物的語言。比如今天人物的表情是笑，那談?wù)摰膽?yīng)該是見到了春天的美景，或者是和蝴蝶追逐游戲的高興的話題。

5、思考人物的心里想法。

6、思考人物這個(gè)動(dòng)作、表情背后的意思、意義，你明白了什么，或給你了什么啟示。

7、思考人物在做這件事之前或者之后會(huì)做什么。

具體要求

格式：一年級(jí)不要求寫題目，若有題目要寫在第一行的正中間。段落前面要空兩格，標(biāo)點(diǎn)占一格，頂格不寫標(biāo)點(diǎn)。

卷面：字跡端正，干凈整潔。

句式：除了陳述句，還可以寫疑問句和感嘆句。注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，特別是些對(duì)話，注意冒號(hào)和引號(hào)的用法。本學(xué)期學(xué)了比喻句、擬人句，還有很多美麗的詞語，都可以適當(dāng)?shù)挠蒙?。?huì)寫 “四素句”，——什么時(shí)間 誰 在哪兒 干什么。

常見的句式練習(xí)

1 練寫“三素句”，“四素句”，“五素句”。

“三素句”——誰 在哪兒干什么

“四素句”，——什么時(shí)間 誰 在哪兒 干什么

“五素句”?！裁磿r(shí)間 誰 在哪兒 干什么 結(jié)果怎樣(或心情如何)

寫作內(nèi)容是學(xué)生的生活，這樣為他們今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 練寫10種句式

即“……有……”“……在……”“……聽……”“……看……”“……是……”“……把……”“……被……”“……感……”“……想……”“……說……”例如：

(1) 山坡上有一片果樹林。

(2) 同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲。

(3) 我聽見了一陣敲門聲。

(4) 我看見他把地上的紙撿了起來。

(5) 我是小學(xué)生。

(6) 老師把作業(yè)判完了。

(7) 艾樂樂沒寫完作業(yè)被老師批評(píng)了。

(8) 今天聽寫我全對(duì)，我感到很高興。

(9)我心想：我們班一定要的第一呀!

(10) 老師說：“咱們班的同學(xué)真棒!”

篇8

河北樂亭縣　周旭仁

低年級(jí)學(xué)生要不要進(jìn)行作文基本功訓(xùn)練，對(duì)這個(gè)問題，不少教師思想模糊，至于如何搞，更是缺少研究。小學(xué)語文教學(xué)大綱指出，兒童作文能力應(yīng)“從一年級(jí)起就注意培養(yǎng)”。這就明確地告訴我們，低年級(jí)雖不設(shè)作文課，但要進(jìn)行作文基本功的訓(xùn)練。如果一、二年級(jí)不注意從這方面進(jìn)行訓(xùn)練，到三年級(jí)突然提出命題作文，學(xué)生就會(huì)不知所措。那么，如何加強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生作文基本功的訓(xùn)練呢？筆者認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生聽話、說話和寫話的能力上。

聽話。教師應(yīng)在聽清聽懂兩個(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生集中注意的能力較差，因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的注意力。對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，上課時(shí)應(yīng)要求他們“眼睛看老師，耳朵聽老師講話”。注意力集中了，學(xué)生就能聽清老師說的話。但聽清并不是最終目的，還必須聽懂。要讓低年級(jí)學(xué)生聽懂別人講的話，教他們掌握一些必要的句式很重要。如某某在做什么，某某在什么時(shí)間什么地點(diǎn)做什么，什么東西怎么樣……在讓低年級(jí)學(xué)生聽較長(zhǎng)句子時(shí)，還應(yīng)要求學(xué)生記住“時(shí)、地、人、事”四項(xiàng)內(nèi)容。如“今年暑假，爸爸帶我到北戴河旅游了三天”這句話，“時(shí)”是“今年暑假”，“地”是“北戴河”，“人”是“爸爸”和“我”，“事”是“旅游”。教師還應(yīng)有目的地開展聽廣播、聽錄音、聽故事等多種形式的訓(xùn)練，提高對(duì)語言的反應(yīng)速度。這樣，久而久之，就能培養(yǎng)出“一聽就懂”的能力。

篇9

一、結(jié)合教材特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的系統(tǒng)性

新編九義教材是遵循從易到難,由簡(jiǎn)入繁，螺旋上升的認(rèn)知規(guī)律編定的。一年級(jí)有看圖讀拼音識(shí)字、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)問等課型。二年級(jí)增加了歸類識(shí)字，使學(xué)生在一年級(jí)大量識(shí)字的基礎(chǔ)上，能找出識(shí)字規(guī)律，形成識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生抽象與概括的能力較差，在大量識(shí)字時(shí)，如果不善于找規(guī)律，只是一味地死記硬背，必然使學(xué)習(xí)變得索然無味，降低識(shí)字效率，阻礙智力發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)教材特點(diǎn)，從以下幾個(gè)方面入手，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)系統(tǒng)性，教給學(xué)生識(shí)字方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂識(shí)字效率。

第一，教師要注意根據(jù)不同的課型，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的能力。比如，在看圖讀拼音識(shí)字的教學(xué)中，教師要告訴學(xué)生田字格上邊的紅色筆畫是本課應(yīng)掌握的，要記住筆畫的寫法和名稱；田字格中的字是生字，要記住寫法、讀音、字義，還要特別注意利用田字格看清楚生字筆畫的位置；田字格下邊紅色長(zhǎng)條格是幫助小朋友看清筆順的。在以后的學(xué)習(xí)中，教師就可以要求學(xué)生按以上方法預(yù)習(xí)看圖讀拼音識(shí)字課型。學(xué)習(xí)看圖學(xué)詞、學(xué)句，可加上音節(jié)搬家，寫出生字筆畫數(shù)的預(yù)習(xí)要求。學(xué)習(xí)看圖學(xué)文、課文，可提出在文中圈出生字、生詞，自讀了解課文大意，課前質(zhì)疑等預(yù)習(xí)要求。這樣，學(xué)生就會(huì)逐步形成一整套預(yù)習(xí)的方法和自學(xué)能力，也使教師在課堂上有的放矢，抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效益。

第二，教師可根據(jù)生字的類型，讓學(xué)生感知并逐漸掌握識(shí)字規(guī)律。形聲字在漢字中占絕大多數(shù)，這里重點(diǎn)以形聲字為例，談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在第一冊(cè)識(shí)字教學(xué)中，要十分注意讓學(xué)生在學(xué)習(xí)部首時(shí)懂得部首與字義之間的聯(lián)系，比如：雞和鴨的部首為什么用鳥字旁？讓學(xué)生感知到形聲字的形旁與字的意思有關(guān)。隨著教學(xué)的深入，還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到有的字處理部首以外的部分可提示字的讀音，如：座、嶺、稼等，使學(xué)生領(lǐng)悟到形聲字的聲旁與字的讀音有關(guān)。在第二冊(cè)的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用這些特點(diǎn)去記憶形聲字，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生說一段意思完整、條理清楚的話。有了一年級(jí)的大量感知、積累，學(xué)生在二年級(jí)形聲字的學(xué)習(xí)中就能找出規(guī)律。初學(xué)形聲字時(shí)，可利用小黑板寫出識(shí)字的步驟、方法：1、字形結(jié)構(gòu)，2、哪邊表形？哪邊表意？3、形旁表示什么意思？聲旁提示什么？先讓學(xué)生按此方法自學(xué)、討論，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生始終用以上方法識(shí)記形聲字，并反復(fù)訓(xùn)練，形成能力。

教師應(yīng)特別注意指導(dǎo)學(xué)生自己歸納出識(shí)字的各種方法。在實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過老師提示后，自己能歸納出諸如有關(guān)事物（建筑、風(fēng)景名勝、植物、動(dòng)物）名稱的形聲字類、熟字換偏旁、加偏旁類、反義詞類、會(huì)意字類等。學(xué)生能根據(jù)課型不同，采用不同的方法來學(xué)習(xí)記憶。有許多字還可綜合各種方法來記憶，如“植”，學(xué)生就可運(yùn)用熟字換偏旁。（值――植），熟字加偏旁（直――植），形聲字的特點(diǎn)來識(shí)記。

總之，教師在識(shí)字教學(xué)過程中，應(yīng)充分領(lǐng)會(huì)教材特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)，逐步讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成較強(qiáng)的綜合識(shí)字能力。

二、把識(shí)字與寫字緊密結(jié)合起來

指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字，不僅能對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，而且還能鞏固識(shí)字的效果。由于低年級(jí)孩子年齡小，觀察往往不夠準(zhǔn)確，認(rèn)識(shí)了漢字，往往還不能正確書寫。因此，應(yīng)把識(shí)字與寫字緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、記憶能力。教師0在田字格中認(rèn)真范寫，用紅筆填寫壓在橫中線、豎中線上的筆畫，用綠筆填寫易錯(cuò)的筆畫。開始，由教師指導(dǎo)觀察，逐步放手讓學(xué)生自己觀察、練寫。從心理學(xué)上講，學(xué)生再認(rèn)漢字是比較容易的心理過程，而回憶起字形，掌握字形，則要難得多。把識(shí)字與寫字緊密結(jié)合，保證每節(jié)課至少有十分鐘左右寫字時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生的短時(shí)記憶，這樣，大多數(shù)學(xué)生能當(dāng)堂聽寫，正確率達(dá)100%。但這還不夠，學(xué)生對(duì)漢字的長(zhǎng)時(shí)間記憶，還需反復(fù)練習(xí)，才能得以鞏固。教師設(shè)計(jì)的課外作業(yè)，定期聽寫，單元檢測(cè)等，都是鞏固記憶的有效手段。事實(shí)上，經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練，學(xué)生的觀察力，記憶力有明顯提高，識(shí)字鞏固率每期都能達(dá)到99.5%。這樣，就為閱讀與寫作打下良好基礎(chǔ)。

三、把識(shí)字與閱讀、寫作緊密結(jié)合起來

篇10

關(guān)鍵詞：寫話；素材；觀察；表達(dá)；配畫

在過去的寫話教學(xué)中，教師著重指導(dǎo)“怎么寫”，而忽略了“寫什么”。方法指導(dǎo)得多了，策略了解得廣了，孩子只知道方法，卻不知道寫哪些內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)闆]有可寫的內(nèi)容而不知如何下筆。經(jīng)過一年來的研究和研討，課題組成員都切身地感受到要讓孩子先寫起來，寫自己感興趣的事物和事情，從孩子的角度出發(fā)，寫自己想說的話。

一、圖寫相依

（一）巧借文本資源

1.課文插圖益寫話

低段課本中有大量的圖畫?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！笨梢?，作為課文第二語言的插圖，也是不可忽視的教學(xué)資源。蘇教版第四冊(cè)《快樂的節(jié)日》這一課插圖就非常適合孩子練習(xí)說話和寫話，孩子們很快能結(jié)合自己的生活實(shí)際說出他們會(huì)在花園里和草地上做了哪些事情，同時(shí)也能從圖上孩子的表情看到他們內(nèi)心的歡樂。看著圖，孩子有感而發(fā)，一張圖牽動(dòng)了孩子的內(nèi)心世界，牽動(dòng)了孩子的語言表達(dá)，牽動(dòng)了孩子的表達(dá)欲望。幾乎所有教材的課文都有直觀形象的插圖，這些插圖充滿了童趣，這種圖文并茂的教材編排，不僅符合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

2.繪本閱讀促寫話

繪本就是以圖文并茂的形式，反映兒童生活為主的兒童圖書。繪本自身內(nèi)容豐富，吸引眼球，圖文并茂，簡(jiǎn)單易懂，教師可以采用形式多樣的閱讀方式，進(jìn)行獨(dú)特閱讀。

繪本運(yùn)用精美的圖畫給小朋友傳遞故事信息，直觀生動(dòng)，語言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，朗朗上口，富有節(jié)奏感，同時(shí)，從封面到封底，少兒都可以在圖畫書中體會(huì)到每一個(gè)畫面的背景、色彩和線條所表現(xiàn)出來的情緒，注意圖畫書每一幅細(xì)微而有深意的細(xì)節(jié)，聆聽一個(gè)個(gè)扣人心弦的故事，因而繪本貼近他們的世界，貼近他們的生活，讓每一個(gè)呈現(xiàn)在小朋友們面前的繪本故事都通俗易懂，并富有童趣。

（二）抓住生活素材

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于第一學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)第三條中又提出了這樣的要求：熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。為推進(jìn)寫話練習(xí)并提高其水平，教師有必要充分了解學(xué)生的生活，例如，學(xué)生的玩耍與游戲。我喜歡帶著他們找找每天發(fā)生在我們身邊的新鮮事。晨會(huì)課讓孩子來說說班級(jí)里發(fā)生了什么事，下課時(shí)帶著孩子們找季節(jié)的變化，上課時(shí)讓孩子們表演兒歌和課本劇，大課間時(shí)帶著孩子做游戲，中午帶著孩子看電影課程等等，讓孩子感受到我們的校園生活是多么豐富多彩！生活中一幅幅精彩畫面正是寫話的精彩素材。對(duì)于孩子這方面的指導(dǎo)看似不是對(duì)孩子寫話方面的指導(dǎo)，而只是帶著孩子玩耍了，其實(shí)這種指導(dǎo)就是我們所理解的“非指導(dǎo)”，也就是不是直接告訴孩子每天都要寫老師規(guī)定的內(nèi)容，束縛孩子的思想，而是鼓勵(lì)孩子留心觀察周圍的事物，讓孩子有話可說，有內(nèi)容可寫，說自己想說的話，寫自己想象中的事物。這樣做的目的是：（1）為學(xué)生的寫話練習(xí)做必要的素材準(zhǔn)備，既避免學(xué)生無話可寫的現(xiàn)象出現(xiàn)，又會(huì)使寫話練習(xí)的主題選擇更加有針對(duì)性；（2）熟悉學(xué)生的生活，使教師對(duì)相關(guān)寫話練習(xí)主題有切身的感受，在做寫話練習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，其評(píng)語更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更加真實(shí)、可信、有趣味。

二、觀說相伴

在觀察和表達(dá)訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有順序、有重點(diǎn)地看圖，啟發(fā)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法與見解。二者是相輔相成的。

（一）觀要有序

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識(shí)百分之八十以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學(xué)生只有細(xì)心地、有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話材料。

例如看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，而低年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物的觀察不夠細(xì)致，導(dǎo)致他們只能看到圖畫表面的東西，觀察圖片沒有目的和順序，寫的話就顯得雜亂無章，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生看清圖話上下功夫。讓學(xué)生掌握看圖的方法，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察圖畫所表達(dá)出來的意思，弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物，從而了解圖片所表達(dá)出來的主要內(nèi)容。

（二）說需通順

看的同時(shí)也要說出來，看得懂還要表達(dá)流暢。然而學(xué)生表達(dá)起來缺乏語言的條理性和連貫性，說起話來常是前言不搭后語或重復(fù)嗦，有些語句中還帶有語病。在教學(xué)過程中，看圖寫話要有基本內(nèi)容，要抓住重點(diǎn)進(jìn)行描述；鼓勵(lì)哪些能表達(dá)獨(dú)到觀點(diǎn)的學(xué)生，贊揚(yáng)他們說得有個(gè)性，說得有道理。

三、寫畫同行

課標(biāo)對(duì)小學(xué)生寫話的前提就是激起他們寫話的興趣，如何激趣才能使低段文章更具體明白、更豐富多彩呢？我把焦點(diǎn)落在了“形象”二字?！靶巍本褪俏矬w?！跋蟆本褪菆D畫。低年級(jí)的孩子基本上是一張白紙，如果單純到都用文字表述，顯然寫話質(zhì)量也會(huì)大大下降。畫畫也是孩子們進(jìn)行交流和表達(dá)自我的一種方式，何不讓兩者結(jié)合發(fā)揮更大的效應(yīng)呢？現(xiàn)在的教學(xué)是關(guān)注人文、關(guān)注孩子們能力的教學(xué)，我們的作文教學(xué)也一樣。

（一）寫日記先畫

寫日記對(duì)于一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的小朋友來說有一定難度，于是我就在下半學(xué)期發(fā)了一本日記本子，并要求孩子們先畫自己生活中見到的、自己發(fā)生過的場(chǎng)景。為了降低孩子們寫話起始階段的難度，一開始我重在培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信心。格式要求在一頁中上面畫圖，下面寫出自己的見聞、感受和想象。慢慢地孩子們就在日記本上畫得景物越來越多，文字也越寫越多。

（二）做小詩插畫

又如，《鄉(xiāng)下孩子》這一課，描寫的就是我們農(nóng)村孩子的生活，因此學(xué)生對(duì)文章很感興趣，充滿了表達(dá)的欲望。于是教師話鋒一轉(zhuǎn)，問孩子們你們是哪里的孩子，鼓勵(lì)孩子們回憶自己平時(shí)的生活，如逛公園、看電影……然后引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的句式，也編成一首小詩，并為自己的小詩插上一幅幅畫，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，因?yàn)橛辛松罡形?，所以精彩紛呈?/p>

（三）編故事配連環(huán)畫

低年級(jí)的教材中童話故事較多，而結(jié)尾之處都寫得震撼人心，能喚起讀者的共鳴，是訓(xùn)練寫話練筆的好教材。例如，《狐貍和烏鴉》《烏鴉喝水》這些都深受小朋友們的喜愛，學(xué)了這些課文后，教師可讓學(xué)生續(xù)寫《肉被騙走之后》《老辦法不行了》，讓他們進(jìn)行“異想天開”的想象，寫出自己奇特的想法，使他們自由的天性得到最好的發(fā)揮，并挖掘了孩子們的內(nèi)在潛質(zhì)，不斷激發(fā)了寫話的欲望。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。孩子們用語言表達(dá)自己的作品，同時(shí)鼓勵(lì)他們?yōu)樽约旱漠嬇渖弦欢挝淖郑拖裎覀兛催^的動(dòng)畫片，印成小連環(huán)畫冊(cè)一樣，孩子們的興致可高了。

參考文獻(xiàn)：