導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇如何提高作文寫(xiě)作能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞教學(xué) 寫(xiě)作 能力

如何指導(dǎo)學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)生活，提高寫(xiě)作能力呢？

一、激發(fā)想象，表演生活

小軍背著書(shū)包，拎著試卷灰心喪氣地走在路上，一邊走，一邊嘀咕：“真倒霉，這次我可要吃‘竹筍肉絲’啦！我該怎么辦呢……”突然，四毛摔了一個(gè)大跟頭，試卷也隨著飛躺在地上。“咦，66變99了。我何不就倒拿試卷，回家蒙混過(guò)關(guān)呢？”四毛看著倒著的試卷高興地想著。

只見(jiàn)他老爸的臉由晴轉(zhuǎn)陰，繼而是烏云密布，大吼一聲：“你這小子，敢耍老子，你給我跪下?！闭f(shuō)著操起雞毛帚就要往四毛身上打。說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，坐在一旁的奶奶忙上前擋住，心疼地說(shuō)：“你可別動(dòng)真格，傷了骨頭可怎么辦……”

以上是我教看圖作文時(shí)學(xué)生寫(xiě)的片段。上課時(shí)，我就讓學(xué)生先把圖看明白，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)推前想后，進(jìn)行創(chuàng)造性地表演。學(xué)生參與地的情非常高漲，有的演愛(ài)耍小聰明的小明，有的演帶著一臉怒氣的老師，更有甚者演拿著雞毛帚的爸爸……通過(guò)學(xué)生們個(gè)性化地表演，他們思如潮涌，寫(xiě)起來(lái)洋洋灑灑一大篇。

生活搬到講臺(tái)上來(lái)表演，與“再現(xiàn)生活”相比，增加了想象的空間，展現(xiàn)的是概括性的真實(shí)，更集中，更形象，是學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的提煉與升華，為學(xué)生自主觀察生活作一個(gè)很好的鋪墊。表演生活要很好地把握原始生活與創(chuàng)作生活的關(guān)系，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，完成對(duì)生活的高度概括。

“表演生活”要求做到“形真”“意切”?！靶握妗?，指表演既要表現(xiàn)真實(shí)的生活，但又是生活的概括，追求的是形式的“真”。就像戲劇中的一面戰(zhàn)旗代表千軍萬(wàn)馬?！耙馇小本褪潜硌莸膬?nèi)容必須反映生活的本質(zhì)，切中生活的要點(diǎn)，特別是切中學(xué)生生活的要義，能促進(jìn)學(xué)生深入思考，提高認(rèn)識(shí)水平?！氨硌萆睢蓖瑯右笾匾晫W(xué)生的積極參與。劇本可由學(xué)生設(shè)計(jì)，角色也由學(xué)生扮演，評(píng)價(jià)當(dāng)然也讓學(xué)生完成，教師只當(dāng)導(dǎo)演。

二、豐富表象，再現(xiàn)生活

所謂再現(xiàn)生活，就是引導(dǎo)學(xué)生回憶想象，把生活中的片斷在課堂逼真再現(xiàn)，既豐富學(xué)生表象，又激發(fā)寫(xiě)作興趣。

如，一次習(xí)作課前，春雨綿綿、淅淅瀝瀝的下了好幾天，走進(jìn)教室，我問(wèn)大家，下了這么幾天的春雨，你們有什么感觸？開(kāi)始只有個(gè)別同學(xué)發(fā)言，我又接著引導(dǎo)：“你們喜歡春雨嗎？為什么？”大家都說(shuō)喜歡，因?yàn)榇河曜屩参锷L(zhǎng)，使城市干凈、空氣清新?！澳敲矗?、草、樹(shù)木、青蛙、燕子喜歡春雨嗎？他們又是如何喜歡的呢？”學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)被調(diào)動(dòng)了，思路也打開(kāi)了，大家說(shuō)：小草探出頭欣賞春雨。柳條跳起迎春舞，花兒張開(kāi)笑臉迎接春雨，青蛙為春雨唱贊歌。今天，請(qǐng)大家以《春雨》為題，把你們對(duì)春雨的喜愛(ài)，通過(guò)對(duì)動(dòng)植物的描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生興趣昂然，抓起筆把心中的愛(ài)傾吐出來(lái)了，連最差的學(xué)生也有話(huà)可說(shuō)了。

此外，我們還可以運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，如錄音機(jī)、照相機(jī)、攝像機(jī)等來(lái)幫助學(xué)生再現(xiàn)生活情景。如錄下拔河大賽的“加油聲”，拍下百米比賽的沖刺鏡頭，把秋游的全過(guò)程攝錄下來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生寫(xiě)作的實(shí)際情況，在課堂上作適時(shí)出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地集中注意力，進(jìn)行重點(diǎn)觀察，幫助學(xué)生完成頭腦表象的多次積累，為學(xué)生的再次情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)條件，突破教學(xué)難點(diǎn)，寫(xiě)好生活片斷，最終提高學(xué)生的認(rèn)知水平和寫(xiě)作水平。

三、引發(fā)熱情，創(chuàng)造生活

我們的作文教學(xué)課堂應(yīng)該不設(shè)墻壁，要引導(dǎo)學(xué)生去觀海去趕潮，去賞花去聽(tīng)濤，去耕耘去收獲，去創(chuàng)造美好的生活，在大自然、大社會(huì)的懷中寫(xiě)下充滿(mǎn)稚氣的詩(shī)篇。

如，在這金色的秋天，我就布置學(xué)生去觀賞美麗的大自然。因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)ビ^賞了，所以他們就有真切的感受，有獨(dú)特的見(jiàn)解，寫(xiě)起作文來(lái)是信手拈來(lái)。

再如十月一日國(guó)慶節(jié)到了，如何讓學(xué)生過(guò)一個(gè)有意義的假期，寫(xiě)出有意義的作文？老師結(jié)合實(shí)際，為學(xué)生提出如下建議：a、到縣廣場(chǎng)觀看煙花晚會(huì)。b、采訪訪生活中熟悉的人物。c、看展。d、自編手抄報(bào)。e、看有意義的課外書(shū)。f、做小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件，參與其中的某些活動(dòng)，去創(chuàng)造美好的生活，在美好的生活中觀察、感受、發(fā)現(xiàn)、寫(xiě)作。

四、積蓄感情，實(shí)踐生活

我們不妨把一些生活實(shí)踐活動(dòng)搬上講臺(tái)。如張化萬(wàn)老師的“如何使雞蛋從高處落下不碎的實(shí)驗(yàn)”，劉中和老師的“掰手腕比賽”，都是讓學(xué)生在課堂上邊實(shí)踐，邊觀察，邊認(rèn)識(shí)，邊寫(xiě)作。學(xué)生興趣昂然，老師的指導(dǎo)切中要害。這種生活實(shí)踐，是在老師指導(dǎo)下的實(shí)踐。為了完成教學(xué)目的，教師要對(duì)各種要素加以巧妙的組合和控制。把生活實(shí)際搬上講臺(tái)，可做的文章有許多，如帶高年級(jí)的學(xué)生到幼兒園當(dāng)“小老師”，去教小朋友做眼保健操；一個(gè)學(xué)生把教室門(mén)踢壞了，請(qǐng)全班同學(xué)來(lái)批評(píng)教育；把鮮花放在講臺(tái)上“寫(xiě)真”；讓一顆種子發(fā)芽，每天抽三五分鐘觀察等等。這樣做，無(wú)非告訴學(xué)生，生活處處有詩(shī)篇，就看你有沒(méi)有銳利的雙眼。

篇2

一、要激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成勤收集素材的習(xí)慣

“興趣是最好的老師。”有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)文教師為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，采取方法的第一步便是想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。例如教師在教學(xué)中可以聲情并茂地為學(xué)生朗誦經(jīng)典作品，用優(yōu)美的語(yǔ)句，細(xì)致的文筆，動(dòng)人的情節(jié)來(lái)感染學(xué)生，以點(diǎn)燃學(xué)生的興趣之火；還可以鼓勵(lì)學(xué)生在QQ空間寫(xiě)自己的想法和認(rèn)識(shí)，寫(xiě)出自己的感悟……讓學(xué)生體會(huì)讀自己文字的感覺(jué)，那種感受是很美妙的。這樣慢慢地學(xué)生就會(huì)喜歡上文字，喜歡上寫(xiě)作。教師還可以講解一些作家創(chuàng)作的經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，開(kāi)展作文比賽，鼓勵(lì)學(xué)生向?？?、報(bào)刊投稿，以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。另外教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)摘抄，寫(xiě)觀察日記，隨時(shí)隨地地記錄下來(lái)自己的感受和心得，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，慢慢地也就會(huì)養(yǎng)成積累素材的好習(xí)慣。

二、注重課文寫(xiě)作技巧的教學(xué)

有了一定的素材積累，教師還應(yīng)教給學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧。也就是教師在教學(xué)中，要注重課文寫(xiě)作特點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，去領(lǐng)悟這些作品的魅力。一些名篇之所以成為經(jīng)典，就是作者在細(xì)致觀察的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了真情實(shí)感，掌握了一定的寫(xiě)作技巧。例如側(cè)面烘托、欲抑先揚(yáng)的寫(xiě)作手法和一些修辭手法的運(yùn)用，讓讀者耳目一新。還有就是文章結(jié)構(gòu)、層次和寫(xiě)作順序的安排等等。這樣寫(xiě)作技巧的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到文章形式和內(nèi)容的和諧和統(tǒng)一，同時(shí)也為學(xué)生指出寫(xiě)作的方向，更為關(guān)鍵的是還為提高學(xué)生寫(xiě)作能力做了很好的鋪墊。

三、要重視指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

一部分高中語(yǔ)文教師覺(jué)得學(xué)生面臨著高考，時(shí)間緊任務(wù)重，往往在課外閱讀上花費(fèi)的時(shí)間較少，這是不足取的。因?yàn)殚喿x是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，“要想寫(xiě)出好文章，必須多讀好文章”。語(yǔ)文教師要在考慮學(xué)生時(shí)間的基礎(chǔ)上，在文章的選擇上要花費(fèi)一些精力，選擇一些好的文章，一本好書(shū)給學(xué)生，并且做出相應(yīng)的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生要精讀精彩段落，理解文意，要學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà)，與作者對(duì)話(huà)，這樣才能真正體味到文章的韻味，品味到詞語(yǔ)的凝練、優(yōu)美。從而幫助自己提高寫(xiě)作能力。

四、給學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境，是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)保障。學(xué)生只有在靜靜的閱讀過(guò)程中，才會(huì)感覺(jué)到書(shū)中的奧妙，體會(huì)到詞語(yǔ)佳句的恰如其分。那么怎樣才能建立一個(gè)良好的閱讀環(huán)境呢？

1.閱讀的硬環(huán)境要到位

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，難免會(huì)有些情緒、煩惱和挫折，解決這些問(wèn)題的訣竅之一就是閱讀。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書(shū)館，勤去閱覽室。這些閱讀硬環(huán)境能幫助學(xué)生找到自我，并且他們從書(shū)中還能獲得聯(lián)想，得到啟發(fā)，收獲寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然更能鍛煉學(xué)生的文學(xué)思維和感知能力。

2.制定一些行之有效的閱讀機(jī)制

鼓勵(lì)學(xué)生有閱讀目標(biāo)，要學(xué)會(huì)選擇。例如高中時(shí)期學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是散文和時(shí)文，基于此，教師要每星期有計(jì)劃地將閱讀材料下發(fā)給學(xué)生，這樣既可以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、陶冶情操，又可以調(diào)劑緊張的學(xué)習(xí)生活，何樂(lè)而不為呢？再有就是利用寒暑假和國(guó)慶假期，教師要布置一些閱讀任務(wù)，例如經(jīng)典的名著等，讀后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟和心得。以至于學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)不會(huì)出現(xiàn)東一榔頭西一棒子的現(xiàn)象，學(xué)生在經(jīng)典書(shū)籍的熏陶下，寫(xiě)作也才會(huì)有所進(jìn)步，有所提高。

3.開(kāi)展閱讀交流活動(dòng)

每個(gè)人閱讀習(xí)慣不同，閱讀愛(ài)好不同，閱讀目標(biāo)也會(huì)有所不同。針對(duì)這種情況，教師就要不定期的開(kāi)展一些小型的閱讀交流活動(dòng)，在這個(gè)平臺(tái)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽積極地發(fā)言，說(shuō)出自己的見(jiàn)解，講出自己的看法……不要小看這樣的交流，學(xué)生從中定會(huì)得到意想不到的收獲，從而會(huì)更加喜歡寫(xiě)作。

4.選取佳作，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望

學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后，都會(huì)有所思考，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，并將優(yōu)秀的習(xí)作選出來(lái)，推薦給報(bào)刊。當(dāng)學(xué)生的文章得以發(fā)表時(shí)，他們會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心地產(chǎn)生一種自豪感，并且會(huì)以此為動(dòng)力，搞好寫(xiě)作。同時(shí)這對(duì)其他學(xué)生也是有啟發(fā)的，因?yàn)榘駱拥淖饔煤土α渴菬o(wú)窮的。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，力求作文立意新穎、深刻

高考中學(xué)生的作文怎樣才能得高分呢？一要有所創(chuàng)新，二要立意新穎、深刻。?_到這兩點(diǎn)，就要做生活中的有心人，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，除學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還要關(guān)心國(guó)家大事，了解當(dāng)前國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)，要讀書(shū)讀報(bào)，留心觀察身邊豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題。其次，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、逆向思維能力等等，這些能力全面了，才可能寫(xiě)出優(yōu)秀作文，作文的立意才會(huì)新穎、深刻。

六、指導(dǎo)學(xué)生修改作文

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作能力；提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）06-353-01

作文，是對(duì)小學(xué)生綜合知識(shí)和能力的考查，它是學(xué)生最頭疼的事，也是學(xué)生最不喜歡寫(xiě)的作業(yè)，也是教師語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在素質(zhì)教育的浪潮中，小學(xué)語(yǔ)文課程目標(biāo)指出：教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，本人經(jīng)過(guò)作文教學(xué)的不斷嘗試和努力，作文教學(xué)要抓基礎(chǔ)，才能提高作文的教學(xué)效率和學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣表現(xiàn)為人對(duì)某種活動(dòng)的愛(ài)好，每個(gè)人對(duì)周?chē)挛锒即嬖谥欢ǖ呐d趣，小學(xué)生也不例外。但是就目前的整體教學(xué)情況看來(lái)，許多小學(xué)生對(duì)作文毫無(wú)興趣。究其原因，主要是教師不能很好地將他們的興趣自然順利地轉(zhuǎn)變?yōu)楸磉_(dá)的欲望，特別是書(shū)面表達(dá)欲望。作文教學(xué)模式化、簡(jiǎn)單化由來(lái)已久，提起作文不少學(xué)生就頭痛。因此，培養(yǎng)興趣是寫(xiě)作的前提。這些孩子對(duì)寫(xiě)作不感興趣，是寫(xiě)作能力難以提高的一個(gè)重要原因。沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。沒(méi)有興趣，厭煩寫(xiě)作，害怕寫(xiě)作，怎么能提高寫(xiě)作能力？因此要改變這一現(xiàn)象，教師應(yīng)經(jīng)常舉行一些作品展示會(huì)，讓學(xué)生展示自己作品，學(xué)生的辛勤勞動(dòng)得到應(yīng)有的肯定和鼓勵(lì)，肯定會(huì)更加用心寫(xiě)作。假如課堂里有些時(shí)間是給學(xué)生相互交流自己寫(xiě)的作文，分享觀點(diǎn)，讓他們能在同學(xué)中身上獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，取得立竿見(jiàn)影的效果。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力來(lái)搜集寫(xiě)作素材

生活是寫(xiě)作的源泉，寫(xiě)作是生活的鏡子。所以，多看的目的是擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生多了解社會(huì)接觸大自然，多參觀游覽，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，確立學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)事物的主體地位，讓學(xué)生成為觀察、體驗(yàn)生活和表現(xiàn)生活的人，使我們的學(xué)生見(jiàn)多識(shí)廣，使他們有太多想要說(shuō)的話(huà)、有太多想要表達(dá)的感情，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。

小學(xué)生由于受年齡和閱歷的限制，觀察分析事物的能力還處于萌芽狀態(tài)，對(duì)生活缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，使得許多生動(dòng)新鮮的材料從身邊溜走，捕捉不到美。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生傳授觀察的方法，如觀察要有步驟，要按順序觀察，有表面的，也有深入細(xì)致的，觀察時(shí)要抓住特點(diǎn)，要有重點(diǎn)，要注意邊觀察邊思考。有的學(xué)生作文寫(xiě)的比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有新鮮的東西。這主要是觀察的不細(xì)致，沒(méi)有深入了解導(dǎo)致的。要改變這種現(xiàn)象，教師一定要幫助學(xué)生掌握觀察的方法，學(xué)會(huì)了觀察，對(duì)于豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，一個(gè)善于觀察的學(xué)生，從中就能發(fā)現(xiàn)許多新東西，才能寫(xiě)出好的優(yōu)秀的作文。與此同時(shí)，盡量給學(xué)生創(chuàng)造觀察的平臺(tái)，例如，帶學(xué)生春游，到風(fēng)景處走走。

只要教師擅于授之以漁，學(xué)生掌握了方法，一個(gè)有心人，時(shí)時(shí)留意，處處發(fā)現(xiàn)，勤寫(xiě)觀察筆記，把平時(shí)看到的現(xiàn)象，感受到的思想火花，都記錄下來(lái)，這樣才不至于隨見(jiàn)隨忘。只有這樣，生活會(huì)“變”得美不勝收，情感會(huì)越來(lái)越豐富，寫(xiě)作之水就會(huì)源源不斷。

三、讓學(xué)生多讀多寫(xiě)

多讀多寫(xiě)是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的重要途徑?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”說(shuō)的就是這個(gè)道理。因此，教師可以組織學(xué)生在班級(jí)里成立圖書(shū)角，為學(xué)生訂《小學(xué)生作文選刊》《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《小學(xué)生創(chuàng)新作文指導(dǎo)》等書(shū)籍，并鼓勵(lì)學(xué)生把自己家里的書(shū)帶到班級(jí)上來(lái)和同學(xué)之間互相借閱，鼓勵(lì)學(xué)生可以自備筆記本，在閱讀的時(shí)候隨時(shí)寫(xiě)幾句感想心得。除此之外，還與其它班級(jí)友好合作，讓兩個(gè)班的學(xué)生一起上作文課，以便讓學(xué)生體驗(yàn)不同的作文技巧，相互交流和學(xué)習(xí)作文的方法。平時(shí)用閑暇的時(shí)間讓學(xué)生輪流朗讀課外讀物給大家，并開(kāi)展豐富多彩的辯論活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束以后讓沒(méi)參加辯論的學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述辯論賽的盛況，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而享受到進(jìn)步和收獲的喜悅。

四、積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生

教師在評(píng)改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對(duì)癥下藥，針對(duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對(duì)另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬(wàn)不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師評(píng)改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行公正的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)改作文時(shí)要學(xué)會(huì)用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績(jī)，而不是用顯微鏡去尋找他們?cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊(cè)谧魑闹写嬖诘牟蛔?，循序漸進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。我們?cè)u(píng)價(jià)作文時(shí)要學(xué)會(huì)用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對(duì)孩子習(xí)作的賞識(shí)，絕對(duì)不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評(píng)價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對(duì)教師的信賴(lài)和親近，使他們打開(kāi)自己內(nèi)心世界的大門(mén)，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來(lái)，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們?cè)诮處煵唤?jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對(duì)語(yǔ)文對(duì)文學(xué)的興趣，揭開(kāi)作文的神秘面紗，消除他們對(duì)作文的恐懼心理，讓學(xué)生覺(jué)得作文并不是可望而不可及的，從而對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣。

總之，要提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，必須遵循嚴(yán)格小學(xué)生的思維發(fā)展的方向，讓學(xué)生在廣闊的寫(xiě)作天地間自由漫步，讓學(xué)生寫(xiě)自己發(fā)自?xún)?nèi)心的作文，才能徹底打破傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，才能讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到不斷的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮小松.以評(píng)促寫(xiě)，提升小學(xué)生寫(xiě)作能力[J].小學(xué)教學(xué)研究，2012，（11）：58-59.

篇4

培養(yǎng)高中學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文綜合能力，是高中語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)。重視“寫(xiě)”在整個(gè)語(yǔ)文綜合能力構(gòu)架中的支柱作用，作為指導(dǎo)者，無(wú)論在指導(dǎo)思想方面，還是在具體實(shí)踐操作方面，都應(yīng)有周密的計(jì)劃性、嚴(yán)密的科學(xué)性、訓(xùn)練力度的強(qiáng)化性，行文運(yùn)筆的深廣性及靈活性。

一、把握練習(xí)內(nèi)容，分塊收集習(xí)作素材

宏觀上把握好訓(xùn)練題材內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)作文訓(xùn)練有一明確的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求指導(dǎo)者積極關(guān)注生活熱點(diǎn)話(huà)題，重視對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的收集和研究。平常練習(xí)的題材內(nèi)容可直接或間接或有所側(cè)重或兼而有之涉及以下幾個(gè)方面：愛(ài)國(guó)主義、傳統(tǒng)美德、見(jiàn)義勇為、艱苦奮斗、健康心理與熱愛(ài)生活、環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)、做人與處世等等。這些題材的設(shè)置，并非一成不變的，可在此基礎(chǔ)上刪減，增多，也可交融。題材內(nèi)容一經(jīng)確定，就要圍繞它做好系統(tǒng)收集素材的工作，可完全放給學(xué)生，分任務(wù)到組，成塊狀收集材料；教師只負(fù)責(zé)劃分并審訂材料而成冊(cè)，把主動(dòng)性完全交給學(xué)生。

二、擬題功底，增添作品亮色

1.抓關(guān)鍵句擬定文章題目。有的文章，在確定材料后，文題的確立一時(shí)難以定奪。而作品中人物的某句話(huà)或作者直抒胸臆的語(yǔ)言，在文中有緊扣主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛、深化主題的作用，對(duì)內(nèi)容而言頗具提綱挈領(lǐng)的核心效應(yīng)，便可適當(dāng)考慮以之為文章題目。

2.依材料來(lái)擬定文題。名家作名文，離不開(kāi)想象和聯(lián)想兩種心理活動(dòng)過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生巧妙運(yùn)用聯(lián)想習(xí)作，是高中作文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。聯(lián)想加強(qiáng)了眾多事物間的聯(lián)系，使眾多事物抱緊成團(tuán)，讓材料內(nèi)部體現(xiàn)出較強(qiáng)的類(lèi)比性及對(duì)比度，給文章帶來(lái)濃厚的和強(qiáng)烈的美感效應(yīng)。作者看到文題后，最先關(guān)注的是聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料，進(jìn)而涉及基礎(chǔ)材料；讀者在對(duì)文題、聯(lián)想材料、基礎(chǔ)材料進(jìn)行分析感悟之后，才能叩響文章主題之門(mén)。也就是說(shuō)，讀者思維過(guò)程要?dú)v經(jīng)一段漫長(zhǎng)曲折的路途。從這個(gè)意義上說(shuō)，圍繞聯(lián)想材料擬定文題，可以使主題得到深化，增添作品亮色。

篇5

關(guān)鍵詞：議論文；符合文體要求；思路清楚；粘連有法

根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的議論文存在的問(wèn)題比較多，主要表現(xiàn)是：1.議論文結(jié)構(gòu)不合體。有很大一部分同學(xué)在開(kāi)頭提出論點(diǎn)，之后就把論點(diǎn)擱置在一邊，中間只寫(xiě)一個(gè)或幾個(gè)論據(jù)，重在敘事而不會(huì)結(jié)合論點(diǎn)分析講道理，更沒(méi)有分論點(diǎn)。2.思路混亂。有些作文開(kāi)頭提出的議論文論點(diǎn)是“干什么事都貴在堅(jiān)持”，按邏輯思路，接下來(lái)的論證應(yīng)主要圍繞“為什么貴在堅(jiān)持”來(lái)展開(kāi)，但是有的學(xué)生卻重點(diǎn)在寫(xiě)“堅(jiān)持是什么”或者“怎樣堅(jiān)持”，讓人感到別扭。3.論點(diǎn)和論據(jù)之間缺乏必要的粘連，即通常所說(shuō)的有述無(wú)論，有據(jù)無(wú)析。

一、要符合議論文的文體要求

議論文，擺事實(shí)，講道理，當(dāng)然要遵循一定的思維規(guī)律；這種思維規(guī)律反映在文章的外部形態(tài)上，就是具有一定體式的文章的結(jié)構(gòu)。那么怎樣寫(xiě)議論文才能算得上符合議論文的體式呢？

一是根據(jù)議論問(wèn)題的一般邏輯思維模式，應(yīng)當(dāng)是按“提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題三大塊構(gòu)成。“提出問(wèn)題”即在議論文開(kāi)頭一般要鮮明地?cái)[出中心論點(diǎn)，“分析問(wèn)題”即在文章的中間要圍繞中心論點(diǎn)展開(kāi)分析論證，“解決問(wèn)題”即在文章的結(jié)尾部分或者得出綜合性結(jié)論，或者提出前瞻性希望等。這一點(diǎn)，眾所周知，不贅述。

二是分析問(wèn)題即本論部分，要按一定的向度分層展開(kāi)論述。所謂“向度”即論述展開(kāi)的方向。這個(gè)“向度”有四個(gè)：是什么，為什么，怎么樣，結(jié)果如何。

二、思路清楚

議論文是論述問(wèn)題的，當(dāng)然要有一定的思路，即議論文各部分之間要有必然的內(nèi)在聯(lián)系。我們知道，議論文是論證問(wèn)題的，你在提出議論文論點(diǎn)后，就要擺事實(shí)，講道理，讓你提出的論點(diǎn)令人信服地確立起來(lái)。因此，中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)之間就應(yīng)當(dāng)是因果聯(lián)系，即中心論點(diǎn)是“果”，分論點(diǎn)是“因”。這個(gè)因果聯(lián)系就是議論文的思路之“格”。

作為一個(gè)高中生寫(xiě)的議論文，最起碼要做到在中心論點(diǎn)和各分論點(diǎn)之間，論點(diǎn)和論據(jù)之間要有一定的因果聯(lián)系。同樣，分論點(diǎn)和議論文的論據(jù)之間，也應(yīng)當(dāng)是因果聯(lián)系。如在“持之以恒是一種職責(zé)，使平凡變得偉大”這個(gè)分論點(diǎn)后面，就可這樣展開(kāi)論述：“科研工作人員的持之以恒，使社會(huì)飛速發(fā)展；人民教師的持之以恒，使桃李滿(mǎn)天下；白衣天使的持之以恒，使病魔為之屈服?！?/p>

三、粘連有法

我們都知道，議論文的論據(jù)包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)兩種，而最受我們同學(xué)青睞的莫過(guò)于事實(shí)論據(jù)。為什么？事例用得好，會(huì)直接幫助立意的深刻；事例表達(dá)得好，也能體現(xiàn)語(yǔ)言的優(yōu)美；還可以湊字?jǐn)?shù)。

那么，當(dāng)我們根據(jù)文章的觀點(diǎn)選擇好了那些典型的、有代表性的事例后，到底應(yīng)該怎樣處理使之與觀點(diǎn)契合為文章增色呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該分以下三步走：

1.注意論據(jù)的選擇，弄清組織論據(jù)時(shí)要敘述些什么

有些論據(jù)中本身折射出來(lái)的人生哲理是多樣的，在組織論據(jù)時(shí)就要弄清楚我們要通過(guò)這些論據(jù)證明什么。如有這樣一則論據(jù)：

黃美廉從小就患上了腦性麻痹癥：肢體失去平衡，手足時(shí)常亂動(dòng)，口里也會(huì)經(jīng)常念叨著模糊不清的詞語(yǔ)，模樣十分怪異。醫(yī)生判定她活不過(guò)6歲。在常人看來(lái)，她已失去了語(yǔ)言表達(dá)能力與正常的生活條件，更別談什么幸福；但她卻堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，而且靠頑強(qiáng)的意志和毅力，考上了美國(guó)著名的加州大學(xué)，并獲得了藝術(shù)博士學(xué)位。在一次講演會(huì)上，一位學(xué)生貿(mào)然地這樣提問(wèn)：“黃博士，你從小就長(zhǎng)成這個(gè)樣子，請(qǐng)問(wèn)你怎么看你自己？”黃美廉卻沒(méi)有半點(diǎn)不高興，她十分坦然地在黑板上寫(xiě)下了這么幾行字：1.我好可愛(ài)；2.我的腿很長(zhǎng)、很美；3.爸爸媽媽那么愛(ài)我；4.我會(huì)畫(huà)畫(huà)，我會(huì)寫(xiě)稿；5.我有一只可愛(ài)的貓。

黃美廉的故事深深地感染了我們，我們從她身上讀出了樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)、自我認(rèn)識(shí)、真正的美等。很顯然，我們?nèi)粝敕謩e證明以上四個(gè)論點(diǎn)，論據(jù)的組織是不同的。

如要論證“真正的美”，我們不僅要著重點(diǎn)敘述黃美廉在常人眼中怪異的樣子，更要描述她的內(nèi)心是多么的健康，多么的堅(jiān)強(qiáng)，多么的美。

如要論證“樂(lè)觀”，我們要著重?cái)⑹鏊愀獾纳眢w狀態(tài)與艱難的生活狀況，更要敘述她的笑，她陽(yáng)光的話(huà)語(yǔ)，她積極的心態(tài)。

如要論證“堅(jiān)強(qiáng)”和“自我認(rèn)知”，論據(jù)的組織又會(huì)各有側(cè)重，所以，巧妙粘連論據(jù)與論點(diǎn)的第一步就是精心選擇論據(jù)，在此基礎(chǔ)上尋找論據(jù)與論點(diǎn)之間的共同要素，在敘述論據(jù)時(shí)就只涉及這些要素的內(nèi)容，而不要枝蔓橫生，這也就是弄清寫(xiě)論據(jù)時(shí)要敘述些什么。

2.論據(jù)敘述完畢后，我們要弄清接下來(lái)分析些什么

論據(jù)敘述完畢后，不能直接生硬地在其后貼上論點(diǎn)，或者論點(diǎn)列舉完畢，不能直接貼上論據(jù)。這中間還有極其重要的一環(huán)，就是圍繞論據(jù)進(jìn)行必要的分析。

3.分析完論據(jù)后，進(jìn)行歸納總結(jié)，使論據(jù)與論點(diǎn)相吻合

論據(jù)的敘述給我們提供了素材，論據(jù)的分析給我們指出了論據(jù)與論點(diǎn)的共同點(diǎn)，我們還需要對(duì)這論據(jù)和分析進(jìn)行歸納總結(jié)，把論據(jù)由事實(shí)上升為理論，這總結(jié)歸納才是真正的講道理。有同學(xué)在《論勤奮》一文中這樣寫(xiě)道：

愛(ài)迪生為了研究出理想的白熾燈絲，進(jìn)行了上千次的實(shí)驗(yàn)，幾乎所有的金屬都被他試驗(yàn)過(guò)了，正是憑著這種勤奮刻苦的精神，他取得了研制白熾燈的成功，成為世人仰慕的發(fā)明大王；李時(shí)珍在35歲時(shí)就讀了醫(yī)書(shū)八萬(wàn)多種，單是摘錄下的筆記就裝滿(mǎn)了好幾柜子，這些為他后來(lái)寫(xiě)出《本草綱目》奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。正所謂：“天才出于勤奮”“成功的芽?jī)憾冀M(mǎn)了勤奮的汗水”，幾乎所有取得突出成就的人都有一部勤奮的歷史，絕少有靠投機(jī)取巧取勝的。

這一段基本上就是按照我們所說(shuō)的先敘述再分析，最后總結(jié)的做法最終將材料與觀點(diǎn)粘連在一起的。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、明確應(yīng)用文寫(xiě)作能力的重要性，提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)

應(yīng)用文寫(xiě)作能力是一個(gè)人在實(shí)際工作中必須具備的基本能力，具有很大的實(shí)用性，例如工作簡(jiǎn)歷、求職信、申請(qǐng)書(shū)、項(xiàng)目策劃書(shū)等，都是十分常用的。如果一個(gè)人連這些最基本的應(yīng)用文都寫(xiě)不好，勢(shì)必不會(huì)受用人單位的歡迎，更不必談?dòng)惺裁锤?jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因此我們應(yīng)該高度重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性和必要性。

從當(dāng)前一些技校學(xué)生來(lái)看，他們沒(méi)有正確地認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作的重要性，往往片面地認(rèn)為：今后從事技術(shù)或服務(wù)行業(yè)，學(xué)習(xí)應(yīng)用文沒(méi)有多大的實(shí)用價(jià)值。針對(duì)這種情況，教師在教學(xué)應(yīng)用文之初就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)應(yīng)用文的重要性。從生活層面來(lái)看，應(yīng)用文在日常生活中經(jīng)常用到，如留言條、請(qǐng)假條、通知、申請(qǐng)書(shū)等。從今后的就業(yè)工作來(lái)看，應(yīng)用文具有十分重要的實(shí)用價(jià)值，例如畢業(yè)生求職時(shí)，要寫(xiě)自薦信。找到工作單位要簽訂勞動(dòng)合同，在工作中需要寫(xiě)工作計(jì)劃、工作總結(jié)、承接項(xiàng)目，或者是擔(dān)任項(xiàng)目主要負(fù)責(zé)人需要寫(xiě)項(xiàng)目策劃書(shū)，作為用人單位中某項(xiàng)活動(dòng)的組織者需要寫(xiě)擬定活動(dòng)方案等。還可以將一些就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、職場(chǎng)中發(fā)生的、與應(yīng)用文有很大關(guān)系的故事告訴學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)這些鮮活的事例切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)興趣

作為中職院校，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際和就業(yè)崗位需要的相互聯(lián)系，以增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性和實(shí)用性。教師應(yīng)該根據(jù)需要對(duì)教材大膽取舍，合理增刪，以確保教學(xué)能夠切實(shí)符合學(xué)生就業(yè)發(fā)展的需要。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些模擬性的學(xué)習(xí)、工作、生活場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的工作崗位上進(jìn)行相應(yīng)的應(yīng)用文寫(xiě)作。

第一，加強(qiáng)與學(xué)生學(xué)習(xí)生活之間的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)生活活動(dòng)情境。一是與校園大型活動(dòng)相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。例如在進(jìn)行“通知”這一應(yīng)用文體的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生將自己當(dāng)做是單位安排的專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)撰寫(xiě)通知的人。具體內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的大型活動(dòng)，如以學(xué)校開(kāi)展的“專(zhuān)業(yè)技能大比武”、“文藝匯演”等活動(dòng)為情境，進(jìn)行擬寫(xiě)通知練習(xí)。二是與學(xué)生的課外生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。如在教學(xué)“啟事”應(yīng)用文時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生掉了東西以后寫(xiě)“尋物啟事”的情境。又如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《新聞》文體寫(xiě)作時(shí)，可以讓學(xué)生結(jié)合社區(qū)服務(wù)及發(fā)生在身邊的具有新聞價(jià)值的事件撰寫(xiě)新聞消息、通訊，還可以根據(jù)新近發(fā)生的新聞焦點(diǎn)事件，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)新聞評(píng)論等。如今年的爭(zhēng)端事件發(fā)生后，筆者就結(jié)合新聞評(píng)論寫(xiě)作讓學(xué)生對(duì)此事件發(fā)表評(píng)論，極大地激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，滿(mǎn)足了學(xué)生的表達(dá)欲望，又達(dá)到了愛(ài)國(guó)主義教育的目的，可謂是一舉多得。

第二，加強(qiáng)與學(xué)生就業(yè)崗位的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)模擬性職場(chǎng)情境，讓學(xué)生在職場(chǎng)場(chǎng)景中進(jìn)行應(yīng)用文寫(xiě)作。例如讓學(xué)生將自己當(dāng)做是求職的畢業(yè)生，在這一情景下，讓學(xué)生寫(xiě)自薦信、簡(jiǎn)歷。又如開(kāi)展競(jìng)職演說(shuō)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己當(dāng)做是即將參加公司某個(gè)職位的競(jìng)選人，在這樣的情境下讓學(xué)生學(xué)寫(xiě)演講稿，其效果比不創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)要好得多。

三、注重方法引領(lǐng)，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力

每種應(yīng)用文都有自身的格式和寫(xiě)作規(guī)律，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握這些要求，明白其中的規(guī)律，只有讓學(xué)生掌握了其中的方法與技巧，才能切實(shí)提高自身的應(yīng)用文寫(xiě)作水平。

第一，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)異同。在教學(xué)比較相似的應(yīng)用文時(shí)，可以采用集中教學(xué)的方法，對(duì)相應(yīng)的文體進(jìn)行比較，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)異同，在分析中明白規(guī)律，在思考中找到訣竅。例如，教師可以將求職信、應(yīng)聘信放在一起，把申請(qǐng)、請(qǐng)示放在一起進(jìn)行對(duì)比性教學(xué)。通過(guò)對(duì)比性學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠深切地把握文體的寫(xiě)作特點(diǎn)，掌握相關(guān)的要領(lǐng)。

第二，逆向思維，求新探趣。逆向思維教學(xué)，讓學(xué)生了解應(yīng)用文應(yīng)該怎樣寫(xiě)，針對(duì)性地引導(dǎo)他們理解為什么不能那樣寫(xiě)。比如，在進(jìn)行“計(jì)劃”的教學(xué)時(shí)，可先不講其格式和寫(xiě)法，而是展示有毛病的例文和學(xué)生習(xí)作，先講什么樣的“計(jì)劃”不符合要求，然后再順向指導(dǎo)計(jì)劃應(yīng)該怎樣寫(xiě)。例如在“應(yīng)聘信”的教學(xué)中，讓學(xué)生甲做招聘人，學(xué)生乙做應(yīng)聘者，由乙負(fù)責(zé)寫(xiě)應(yīng)聘信并在課堂上當(dāng)眾做應(yīng)聘練習(xí)，教師與臺(tái)下的學(xué)生給予審評(píng)。讓學(xué)生置身事中，親自感受當(dāng)事人的心情，啟發(fā)他們處理事情的態(tài)度、方法以及選用怎樣的表達(dá)形式。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，應(yīng)用文寫(xiě)作能力是中職技術(shù)學(xué)生必須具備的能力之一，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)用價(jià)值，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中激發(fā)興趣，注重方法引領(lǐng)，以不斷提高學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

1.張巋然.怎樣提高技校生的應(yīng)用文寫(xiě)作能力［J］.商業(yè)文化（下半月），2011，（07）.

篇7

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0084-02

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的特點(diǎn)

學(xué)生的寫(xiě)作能力反映了其邏輯思維和綜合文化素質(zhì)，僅僅通過(guò)短短的幾節(jié)寫(xiě)作課想從根本上提高一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作能力是不現(xiàn)實(shí)的，但傳授一些基本的寫(xiě)作技巧，了解一些最基本的寫(xiě)作準(zhǔn)則效果還是比較好的。傳統(tǒng)意義上的寫(xiě)作課有其弊端，寫(xiě)作教學(xué)不僅僅是上幾節(jié)寫(xiě)作課，因?yàn)樘岣咭粋€(gè)人的寫(xiě)作能力從根本上來(lái)說(shuō)是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高其邏輯思維能力、豐富其文化底蘊(yùn)，除了課堂教學(xué)，更重要的培養(yǎng)學(xué)生在課外、在生活中潛移默化自主去提高自己綜合素養(yǎng)的意識(shí)和能力。察看當(dāng)下高中生作文，存在的一個(gè)現(xiàn)象是：一個(gè)學(xué)生在高中入學(xué)時(shí)作文寫(xiě)作能力較好，在畢業(yè)時(shí)寫(xiě)作能力一般不會(huì)太差;而一個(gè)學(xué)生在入學(xué)時(shí)作文寫(xiě)作能力差，三年高中學(xué)習(xí)下來(lái)，寫(xiě)作能力也很難得到提高;由此可現(xiàn)，常規(guī)作文課的作用僅是對(duì)寫(xiě)作技巧稍有提高，通過(guò)一些寫(xiě)作能維持其寫(xiě)作速度和寫(xiě)作習(xí)慣，作文能力則無(wú)法得到本質(zhì)的提高。而單獨(dú)作文教學(xué)效果雖好，但由于教師精力和時(shí)間有限，不能在全班學(xué)生中統(tǒng)一應(yīng)用。

二、采取有效手段提高學(xué)生寫(xiě)作能力

1.提高學(xué)生作文寫(xiě)作能力的基本思路。筆者認(rèn)為現(xiàn)代作文課應(yīng)該通過(guò)合適的方式引導(dǎo)學(xué)生去自發(fā)自主地提高自己的寫(xiě)作能力，僅靠目前存在的一些寫(xiě)作課，通過(guò)每周一練，每文一評(píng)類(lèi)似走過(guò)場(chǎng)的形式是根本不行的。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)有效的作文教學(xué)方式是：一是充分激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，這也是一切教學(xué)活動(dòng)取得成績(jī)的前提;二是要用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生的寫(xiě)作方式和習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)，還要進(jìn)行必要的反思;三是在上述兩個(gè)都做到基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主地去發(fā)展自己的作文寫(xiě)作能力。四是提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，積極推動(dòng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中自主進(jìn)行閱讀，最終提高寫(xiě)作能力。

2.提高學(xué)生寫(xiě)作能力具體教學(xué)手段。

（1）引導(dǎo)學(xué)生積極討論，找出自己和相同風(fēng)格優(yōu)秀作者之間的差距。由于學(xué)生最終都是要參加高考的，高考是一個(gè)無(wú)形的指揮棒，我們不可能完全脫離高考去談教學(xué)，我們要做的是把素質(zhì)教育與模式化的高考結(jié)合起來(lái)，取得素質(zhì)教育與高考分?jǐn)?shù)的雙贏。如在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，不要機(jī)械地去肢解講解所謂的優(yōu)秀范文，而要多采用一些小組討論的方式，充分發(fā)揮學(xué)生們的主體作用和主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作方式、風(fēng)格及技巧進(jìn)行反思。必要的時(shí)候可在課前給學(xué)生布置作業(yè)：“你所擅長(zhǎng)的寫(xiě)作風(fēng)格與所喜愛(ài)的哪個(gè)作者最想象”，無(wú)論是語(yǔ)言組織方式和整體布局謀篇都可以談一談，并要求學(xué)生對(duì)自己以前寫(xiě)過(guò)的一些文章進(jìn)行回顧、總結(jié)和反思，找到與自己寫(xiě)作風(fēng)格較相近的作者或是范文模板，找到自己和作者之間的相同的地方和差距比較大的地方，思考自己和優(yōu)秀的作者之間的差距。

（2）適時(shí)點(diǎn)評(píng)，積極引導(dǎo)學(xué)生建立自己的閱讀習(xí)慣和寫(xiě)作興趣。如一位學(xué)生比較擅長(zhǎng)講故事，然后由故事引申出自己觀點(diǎn)，但由于該學(xué)生課外書(shū)可以讀得較少，認(rèn)為自己的寫(xiě)作風(fēng)格比較像魯迅。但如果該學(xué)生涉獵過(guò)較多作者的作品后，可能就不會(huì)有這樣的想法了。筆者當(dāng)時(shí)就給該學(xué)生作了點(diǎn)評(píng)，指出其風(fēng)格更像某位暢銷(xiāo)書(shū)作家，并推薦該學(xué)生閱讀其幾部代表作，該學(xué)生在閱讀完這幾部作品后對(duì)該作者產(chǎn)生的極大的興趣，陸續(xù)閱讀了這位作家其余的作品以及其他作者的作品后，建立起了良好的閱讀習(xí)慣，一般來(lái)說(shuō)，大量閱讀后，寫(xiě)作的欲望也會(huì)越來(lái)越大。

（3）對(duì)寫(xiě)過(guò)的文章不斷進(jìn)行反思、修改甚至重寫(xiě)。教師要經(jīng)常引導(dǎo)和組織學(xué)生前期寫(xiě)過(guò)的一些文章進(jìn)行思考和修改。要讓學(xué)生知道好文章不怕改，歷史上許多膾炙人口的名篇就是一遍一遍改出來(lái)的。再者，通過(guò)修改前后的對(duì)比，提高學(xué)生的成就感，實(shí)際看到自己的進(jìn)步，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)自己作文的自信，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常閱讀、寫(xiě)作和練習(xí)的興趣。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，也要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一些自己不太擅長(zhǎng)的體裁和風(fēng)格，并進(jìn)行反思和改進(jìn)。長(zhǎng)此以往，會(huì)有強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，弱項(xiàng)不弱的效果。最終提高作文寫(xiě)作能力和作文分?jǐn)?shù)。

三、注重學(xué)生能力的發(fā)展，為作文寫(xiě)作打下良好基礎(chǔ)

語(yǔ)文教學(xué)有其不同于其他學(xué)科教學(xué)的特殊性，語(yǔ)文作文教學(xué)尤其如此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師可能沒(méi)少遇到這樣的情況：某學(xué)生各科成績(jī)都一般，但就是作文寫(xiě)作一直不錯(cuò)，但其在高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中投入的精力并不太多。與此相反的例子是一些學(xué)生各科成績(jī)都還不錯(cuò)，包括數(shù)理化英語(yǔ)等，但就是語(yǔ)文寫(xiě)作能力一直無(wú)法有質(zhì)的提高，盡管這些學(xué)生在這方面也下了不少工夫。綜上情況，我們可發(fā)現(xiàn)作文寫(xiě)作教學(xué)的一些規(guī)律：語(yǔ)文能力尤其是作文寫(xiě)作能力提高的基礎(chǔ)是學(xué)生的邏輯思維、文學(xué)素養(yǎng)及文化底蘊(yùn)等各方面能力的全面提高。如何通過(guò)有限的時(shí)間，開(kāi)展有效的指導(dǎo)以真正提高學(xué)生們的寫(xiě)作能力及高考作文分?jǐn)?shù)呢？筆者認(rèn)為最終起主要作用的還是學(xué)生自身的努力，教師的作用在于點(diǎn)撥、引導(dǎo)，教師在教給學(xué)生們基本的一些寫(xiě)作方法和技巧后，更重要的就是要引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的閱讀興趣及習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上還要經(jīng)常進(jìn)行反思，才有可能潛移默化的提高自身的綜合素養(yǎng)，提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]林璐.探索高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)[J].劍南文學(xué)（經(jīng)典教苑）2013年02期

[2]張宏琴.中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作與批改教學(xué)的探究[J].文學(xué)教育（下）2013年02期

篇8

摘 要：作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生的發(fā)展影響很大，因此，教師要注重提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。文章從調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣、傳授寫(xiě)作知識(shí)、注重生活積累、多讀多寫(xiě)、加強(qiáng)作文指導(dǎo)、讓學(xué)生仿寫(xiě)等方面進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；寫(xiě)作能力；作文教學(xué)；教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào)：G421；G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0043-01

隨著新課程改革的逐步深入，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的新型教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)。但學(xué)生的寫(xiě)作水平還是不太樂(lè)觀，有些學(xué)生一說(shuō)起作文就頭痛，不知道從哪里著手，更不懂寫(xiě)作的基本知識(shí)，不懂文章結(jié)構(gòu)的安排。有的學(xué)生的文章文不對(duì)題，病句連篇，結(jié)構(gòu)混亂，心中有千言萬(wàn)語(yǔ)卻不表達(dá)。有的考試前臨時(shí)抱佛腳，抓范文來(lái)看，應(yīng)付一下。其實(shí)，這樣做，不能使作文水平得到提高，也沒(méi)有從根本上解決問(wèn)題。那么，在作文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)的重要性

作文在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展影響很大。學(xué)生通過(guò)作文方面的訓(xùn)練，能夠提高思維能力和表達(dá)能力，促進(jìn)自身全面發(fā)展。但是，很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有足夠的興趣，只是把它當(dāng)成一道考試題，這樣的認(rèn)識(shí)是狹隘的。其實(shí)，作文是傳達(dá)思想感情的一種手段，寫(xiě)好作文會(huì)促進(jìn)口語(yǔ)表達(dá)能力大大提高，能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，使說(shuō)的話(huà)生動(dòng)形象、條理清晰。好的作文，其實(shí)是作者與自我的溝通、與他人溝通的心靈展現(xiàn)。

二、提高學(xué)生寫(xiě)作能力的教學(xué)手段

（1）在語(yǔ)文教學(xué)中要增強(qiáng)學(xué)生的自尊心與自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，給他們寫(xiě)作動(dòng)力。很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文缺少興趣，因此，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。有了寫(xiě)作的自信心和興趣，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出巨大的潛力。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多觀察學(xué)生的一言一行，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教?？吹綄W(xué)生寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，要多多鼓勵(lì)。其實(shí)，作文就在人們的生活中，只要用心積累、學(xué)習(xí)和體會(huì)，就定能寫(xiě)出一手好文章。

（2）在語(yǔ)文教學(xué)中精心傳授寫(xiě)作知識(shí)。每一單元的語(yǔ)文教學(xué)，不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，還要重視讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。其實(shí)，作文教學(xué)要貫穿在每一堂課中，通過(guò)具體課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作知識(shí)的傳授。比如，在講《散步》這篇課文時(shí)，教師要注意以下幾點(diǎn)。一是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法。文章第一自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，交代了人物、地點(diǎn)、事件，這是記敘文的三要素。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的寫(xiě)法簡(jiǎn)潔清晰，讓讀者一目了然。二是景物描寫(xiě)?！澳抢镉薪鹕牟嘶ǎ瑑尚姓R的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。”這里的景物描寫(xiě)，展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的春天圖景，展現(xiàn)了給人希望的活力。在講解課文時(shí)，教師可以直接告訴學(xué)生：以后寫(xiě)作文時(shí)，也要學(xué)著適當(dāng)運(yùn)用景物描法。景物描寫(xiě)的作用就是交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，渲染氣氛，烘托人物的心情，從而展示人物的性格。

（3）多觀察生活，從生活中尋找寫(xiě)作素材與寫(xiě)作靈感。生活是創(chuàng)作的源泉，要想讓文章寫(xiě)得有真情實(shí)感，能夠打動(dòng)人，就要從生活中取材。生活是豐富多彩的，要讓學(xué)生細(xì)心觀察和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生注意生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師要引領(lǐng)學(xué)生真切地感受生活，在生活中捕捉那些讓心靈為之震撼的瞬間，并把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的用準(zhǔn)確的語(yǔ)言記錄下來(lái)。這樣引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)，有情可抒。

（4）多讀，多寫(xiě)，多積累。部分學(xué)生一看到作文題目，就覺(jué)得腦中空空蕩蕩的，沒(méi)有話(huà)可說(shuō)，不知從何處下手。因此，在平時(shí)的作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生多讀，多寫(xiě)，多積累。在課堂上，教師要讓學(xué)生多讀，深入體會(huì)文章的內(nèi)涵，同時(shí)，課下也要多讀，要讓學(xué)生養(yǎng)成摘抄優(yōu)美語(yǔ)段、名言警句、古詩(shī)詞等的習(xí)慣，從而拓展知識(shí)面。積累多了，學(xué)生慢慢就學(xué)會(huì)表達(dá)了。語(yǔ)文新課標(biāo)要求中學(xué)生每學(xué)期閱讀一定篇目的中外名著，學(xué)生若認(rèn)真閱讀，就會(huì)增長(zhǎng)許多課外知識(shí)。這樣，學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)從腦中直接調(diào)取需要的素材，并且會(huì)靈活運(yùn)用。

（5）加強(qiáng)作文指導(dǎo)，重視作文的修改。要想讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提高，作文指導(dǎo)是非常重要的。教師要利用好每周的作文課，課上要專(zhuān)門(mén)講解寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和技能。比如文章怎樣選材、怎樣布局、如何開(kāi)頭、如何結(jié)尾，以及如何安排文章結(jié)構(gòu)等，都要給學(xué)生詳細(xì)講解。學(xué)生只有把這些知識(shí)理解掌握了，才能提高寫(xiě)作能力。另外，要重視作文的修改。修改是一個(gè)深入理解、掌握、提高的過(guò)程，在一遍一遍修改中，學(xué)生的寫(xiě)作能力能夠得到明顯提高。

（6）要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。一些經(jīng)典文章，要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣，學(xué)生會(huì)把知識(shí)點(diǎn)理解得更深刻、透徹，還能靈活運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐之中。比如，在學(xué)完《羚羊木雕》《走一步，再走一步》《斑羚飛渡》等課文后，要讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)。借助仿寫(xiě)，學(xué)生對(duì)類(lèi)似文章有了一個(gè)深入理解并升華的過(guò)程，從而增強(qiáng)寫(xiě)作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是很重要的一項(xiàng)內(nèi)容。寫(xiě)作水平的提高，需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。語(yǔ)文教師要多總結(jié)寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)捕捉生活中的每一次心靈觸動(dòng)，并用生動(dòng)的語(yǔ)言記錄下來(lái)。只要學(xué)生多讀多練，勤于思考，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)逐步提高。

作者簡(jiǎn)介：張耀晨（1982-），男，甘肅通渭人，中學(xué)一級(jí)教師，從事語(yǔ)文教學(xué)與研究。

參考文獻(xiàn)：

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一、小學(xué)“互評(píng)互改”作文教學(xué)的意義

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師在課后對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行精細(xì)批改，對(duì)作文的批改非常有限，學(xué)生很難在作文評(píng)語(yǔ)中找到自身應(yīng)該注意和修改之處，再加上很少有學(xué)生關(guān)注評(píng)語(yǔ)，即使看到也很少進(jìn)行改正，逐漸形成了學(xué)生寫(xiě)完了事、教師批完了事的現(xiàn)象。導(dǎo)致作文的寫(xiě)作與批改成了形式上的過(guò)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高沒(méi)有任何有效的幫助，學(xué)生的寫(xiě)作能力一直處在原地踏步的狀態(tài)。

互評(píng)互改的作文批改模式，要求教師將作文的批改放在課堂教學(xué)中進(jìn)行，教師將作文批改的任務(wù)交給學(xué)生，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自改自評(píng)、互改互評(píng)的活動(dòng)，從而使學(xué)生成為作文批改的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，同?r也充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生做出批改示范。使學(xué)生在批改過(guò)程中認(rèn)識(shí)到自身在寫(xiě)作方面的不足，同時(shí)吸取別人的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，最終促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。這樣學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中，可以大膽發(fā)揮自己的想象，充分發(fā)表自己的看法。另外，學(xué)生在互評(píng)互改過(guò)程中，還能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，課后總結(jié)反思的過(guò)程，提高了學(xué)生分析、總結(jié)的能力。

二、小學(xué)“互評(píng)互改”作文教學(xué)的實(shí)踐步驟

1.教師示范批改，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力

學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期形成的過(guò)程。在“互評(píng)互改”教學(xué)模式實(shí)施的初級(jí)階段，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)，使用科學(xué)規(guī)范的作文批改方法，給學(xué)生做好作文批改的示范工作，供學(xué)生進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)。如在作文批改課上，筆者選取了優(yōu)、中、差三篇作文，借助多媒體在大屏幕上展示給學(xué)生，并對(duì)三篇作現(xiàn)場(chǎng)修改，從作文的立意、選材、語(yǔ)言等方面對(duì)作文進(jìn)行深入的分析，對(duì)作文中的精彩之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并指出精彩之處，對(duì)作文需要修改之處進(jìn)行分析，指出不足之處，并說(shuō)出如何修改更能突出中心。這樣讓學(xué)生知道如何進(jìn)行作文修改的同時(shí)，還能明白為什么要這么修改。最后，找出類(lèi)似的作文讓學(xué)生進(jìn)行批改練習(xí)，使學(xué)生的作文修改能力得到逐步提高。

2.小組合作評(píng)改，增強(qiáng)學(xué)生評(píng)改水平

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。因此，在教學(xué)中教師可以組織學(xué)生以小組的形式在小組內(nèi)進(jìn)行互評(píng)互改，通過(guò)小組成員之間的相互討論和交流，最終確定修改結(jié)果，使小組成員之間對(duì)作文的修改意見(jiàn)進(jìn)行分享和交流，從而使小組成員之間相互促進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)全體小組成員寫(xiě)作能力的共同提高。同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀的作文，經(jīng)小組討論評(píng)選出來(lái)后，可以在小組內(nèi)先行分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后由小組代表在全班閱讀出來(lái)，供全班共享。對(duì)優(yōu)秀的作文，可以供學(xué)生傳閱。另外，教師在進(jìn)行小組劃分時(shí)，要注意分組的科學(xué)性和合理性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，對(duì)小組進(jìn)行合理的劃分，使小組成員在小組內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)相互補(bǔ)充，相互學(xué)習(xí)。

3.對(duì)學(xué)生的互評(píng)互改進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)

篇10

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 現(xiàn)狀 對(duì)策

一些農(nóng)村小學(xué)生的作文狀況，集中反映了三個(gè)方面的問(wèn)題：第一，學(xué)生無(wú)話(huà)可說(shuō)無(wú)事可寫(xiě)，即使勉強(qiáng)寫(xiě)來(lái)，也是空話(huà)連篇，言之無(wú)物；第二，部分學(xué)生抄襲課外讀物的現(xiàn)成文章，套作全文，改頭換面，東拼西湊，拉馬填槽；第三，寫(xiě)作基本功差，錯(cuò)別字，病句多，認(rèn)識(shí)、分析事物的能力不強(qiáng)，缺乏豐富的想象和聯(lián)想。學(xué)生作文中的這些問(wèn)題，反映了一部分教學(xué)現(xiàn)狀，目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在著“三重”、“三輕”。

1.重形式，輕內(nèi)容

有的教師在作文教學(xué)中，把文章的形式看得很重，在作文指導(dǎo)課上，大講特講如何構(gòu)思、謀篇布局；如何寫(xiě)開(kāi)頭，結(jié)尾；采用什么表現(xiàn)方法等等。一涉及文章的具體內(nèi)容時(shí)，總夸夸其談，讓學(xué)生自己臨場(chǎng)發(fā)揮，苦思冥想。學(xué)生一提作文，無(wú)形之中覺(jué)得有許多繩索捆住自己，只能在老師指定的范圍和規(guī)定的時(shí)間內(nèi)去瞎編胡湊。寫(xiě)出來(lái)的文章空話(huà)連篇，言之無(wú)物，令人啼笑皆非。

2.重書(shū)本，輕實(shí)際

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)把書(shū)本知識(shí)看得十分重，教師總是千方百計(jì)的尋覓書(shū)本上的范文或例文，挖掘其寫(xiě)作特點(diǎn)，三番五次地講述，生怕學(xué)生不知道或掌握不了。教師只顧講，而不顧學(xué)生是否喜歡，能否接受。在作文指導(dǎo)中，只注重教材本身對(duì)習(xí)作的要求，而不注意研究學(xué)生的實(shí)際能力，寫(xiě)作水平，長(zhǎng)短一根棒，高低一個(gè)樣。這樣一來(lái)，致使大部分學(xué)生望文生畏，費(fèi)力不討好，最終失去寫(xiě)作信心。

3.重知識(shí)，輕能力

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)非常注重習(xí)作知識(shí)的講解和傳授，一上作文課，教師便滔滔不絕地大講怎樣才能寫(xiě)好本次作文。從審題，立意，選材，構(gòu)思，到開(kāi)頭，結(jié)尾，過(guò)渡，照應(yīng)，無(wú)不細(xì)細(xì)道來(lái)。甚至連遣詞造句，修辭，標(biāo)點(diǎn)也要講述一番。然而卻很少用時(shí)間和精力去訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作基本功，學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思，獨(dú)立寫(xiě)作的能力也無(wú)暇顧及。因此，即使教師滔滔不絕，學(xué)生仍然是一竅不通，臨場(chǎng)寫(xiě)作一如既往，沒(méi)有絲毫變化。教師煞費(fèi)苦心，結(jié)果化為泡影。

面臨農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為可以采取如下對(duì)策。

3.1 從內(nèi)容入手，讓學(xué)生有感而作。教師在作文教學(xué)中，要把學(xué)生帶入現(xiàn)實(shí)生活的情景之中去觀察，體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)，感受。教給學(xué)生觀察事物的方法，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常留心觀察身邊各種各樣的事物。同時(shí)，還要有目的，有意識(shí)地專(zhuān)門(mén)組織各種各樣的活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛收集素材，讓充實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，美麗的自然風(fēng)光，激動(dòng)人心的情景去觸發(fā)學(xué)生的情思，去萌發(fā)他們的寫(xiě)作欲望，使他們達(dá)到不吐不快的境界。當(dāng)同學(xué)們有話(huà)可說(shuō)，有情可抒的時(shí)候再讓他們寫(xiě)作，這樣就會(huì)水到渠成，自然成文。至于文章的形式，在豐富的內(nèi)容當(dāng)中也就不拘一格了。

3.2 要把學(xué)生現(xiàn)有的寫(xiě)作功底，寫(xiě)作能力，作為教學(xué)的起點(diǎn)，循序漸進(jìn)，因材施教，使他們的寫(xiě)作基本功不斷加強(qiáng)，寫(xiě)作能力不斷提高。