導(dǎo)語：如何才能寫好一篇挖筍的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

于是一群群的筍娃娃從無人知曉的地方突然跳出來，在綠竹林里唱著狂歡的歌曲。

媽媽，我真的覺得那群筍娃娃是在天上的樂園上玩耍，她們在云朵上跳來又跳去。

如果它們想在樂園關(guān)門后出去，

樂園的大叔是會(huì)罰它們的，

雨一來，大門便打開了。

云朵在天上互相碰觸著，竹葉在狂風(fēng)中嘩拉拉的響，雷轟隆隆地打著鼓。

這時(shí)筍娃娃們便穿著綠衣裳，沖了出來。

你可知道，媽媽，它們的家在地下，在蚯蚓住的地方。

篇2

在農(nóng)村從事小學(xué)語文教學(xué)多年，我一直在思考如何引領(lǐng)農(nóng)村孩子進(jìn)入作文領(lǐng)域，能寫自己感興趣的事，樂寫、善寫生活中的事。一方水土養(yǎng)育一方人，農(nóng)村淳樸的鄉(xiāng)土人情與城市生活截然不同；農(nóng)村孩子生活在鳥語花香、山清水秀的世外勝景，與大自然零距離接觸，比城里孩子有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢；農(nóng)村孩子有廣闊的勞動(dòng)空間，豐富的勞動(dòng)實(shí)踐，正是極好的寫作素材。因此，我從“鄉(xiāng)情、賞景、勞動(dòng)”三方面入手，讓作文走進(jìn)學(xué)生心田。

一、鄉(xiāng)土風(fēng)情孕育寫作激情

作文是需要激情的，它是興趣、信心、期望等的整合。寫作要“為時(shí)而著”，這要求我們必須深入到社會(huì)生活中去，學(xué)會(huì)觀察、感受生活，體驗(yàn)生活，到廣闊的社會(huì)生活中去獲得寫作的源泉。 農(nóng)村濃濃的鄉(xiāng)土味是極好的催化劑，能激發(fā)孩子們的寫作激情。

1.傳統(tǒng)節(jié)日激創(chuàng)作

我國有許多傳統(tǒng)節(jié)日，各具特色。但各地風(fēng)俗不同，形式也不盡相同。每年的農(nóng)歷正月十五，過元宵，舞龍燈是我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。家家戶戶出門迎龍燈。孩子們跟著舞龍隊(duì)穿街走巷感受節(jié)日的喜慶！當(dāng)我說：“元宵節(jié)，你們過得快樂嗎？想不想把這個(gè)場景記錄下來，并介紹給其他同齡人？讓他們也來感受下這份快樂？”孩子們異口同聲地說：“想！”于是我讓學(xué)生趁熱打鐵，讓其記錄下來。學(xué)生們的作文不再那么抽象、空洞，讓人有身臨其境的感覺?！褒垷粲巫咴诖謇锏闹饕值郎希瑥潖澢?。龍燈閃閃發(fā)光，真像一條真龍游走在人間?！薄按謇锶寺暥Ψ?，鑼鼓喧天，炊煙裊裊，爆竹聲聲，構(gòu)成了一幅和諧新農(nóng)村畫卷?！?/p>

2.特色習(xí)俗來點(diǎn)綴

農(nóng)歷八月初一是大明市物資交流日。這天，很多外地生意人都會(huì)聚集到大明市。這幾天的商品物種繁多，涉及到吃、穿、住、用等方面，比起往日冷冷清清的大街，這幾日的大街熱鬧非凡。學(xué)生的情緒也異常激動(dòng)。

不過，當(dāng)我問他們：“今天的大街與往日有什么不同？”回答最多的是“比以前熱鬧”，好一點(diǎn)的“大街上人山人海，叫賣聲此起彼伏”。我趁機(jī)要求學(xué)生仔細(xì)觀察小販的叫賣聲，或商鋪的物品，或買賣雙方的對(duì)話交流，或趕集者的動(dòng)作、神態(tài)，等等，選擇其中一個(gè)方面寫具體。于是各具特色的語言紛至沓來。如：小販們那節(jié)奏明快的叫賣聲“要買快來買！快來！快來買！”“走過路過，瞧一瞧！看一看！”“虧本賣，大甩賣，回家不想帶！”不禁吸引人去看一看；趕集者有的正蹲在貨攤前，專心致志地挑選貨物；有的則很悠閑，隨便逛逛，買點(diǎn)吃的，買點(diǎn)喝的，買點(diǎn)玩的，盡興而為；最快樂的是孩子們，他們跟在大人身邊，多為一些小玩意兒，或各種風(fēng)味小吃吸引。你瞧，有的左手拿著冰糖葫蘆，右手捏著麻花糕；有的拿著大大的棉花糖，邊走邊吃；有的一手抱著洋娃娃，一手指指點(diǎn)點(diǎn)，選擇自己喜歡的玩具。

二、自然風(fēng)光擴(kuò)充寫作素材

自然美是永恒的，又是變幻莫測的，可是孩子們不去觀察、不去感悟就發(fā)現(xiàn)不了它們的美麗。

1.下水文導(dǎo)航，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

記得蘇霍姆林斯基說過這一句：“學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡單的原因是教師不會(huì)寫作文?！睘榱俗寣W(xué)生有寫作的興趣，我經(jīng)常把自己看到的美景用筆記錄下來。黃澤江的沙灘、白鷺，藕岸村的桔園，白楊村的櫻桃園，都是我記錄的內(nèi)容。記錄下來后，我就讀給學(xué)生聽。 我以童心看待世界，記錄的又是他們熟悉的風(fēng)景，他們雖親眼見過卻沒有仔細(xì)觀察過。我的寫作接近了學(xué)生的心靈，幫助他們克服了畏難情緒。他們驚喜地發(fā)現(xiàn)屬于他們的河流、果園、村莊原來是那么美好，他們領(lǐng)悟到了身在美麗大自然的幸福，許多孩子都覺著“我也需要把它們寫下來”。我告訴它們每種樹、每株花、每種景象都有各自不同的精彩，但只屬于那些真正喜歡和關(guān)注它們的人。在好奇心和好勝心的驅(qū)使下，孩子們習(xí)作的積極性提高了，我寫過的地方和景物，他們也躍躍欲試。

2.從生活環(huán)境入手，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

要會(huì)寫作，必須會(huì)觀察。什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。學(xué)校周圍是一大片的桂花林，每年秋季，一陣陣花香沁入心脾。原先我讓學(xué)生介紹桂花，學(xué)生只會(huì)說“好香??！”。我就鼓動(dòng)學(xué)生仔細(xì)看看，看它的花型，聞它的香味，甚至嘗嘗它的味道。觀察之后，學(xué)生說：“滿樹金黃細(xì)小的花兒，點(diǎn)綴著紅葉嬌艷的季節(jié)。更有那濃郁的芳香?！薄耙淮卮氐墓鸹?，有的淡黃，有的金黃，盡情散發(fā)著香味?！薄肮鸹ǖ念伾宀世_紛，菊黃的叫丹桂，淡黃的叫金桂，白的叫銀桂。”“我拾起掉在地上的幾朵桂花，放在手心里，細(xì)細(xì)觀察它，那桂花有六、七片花瓣，好看極了。然后我吹一口氣，桂花就在藍(lán)天上飛舞，把香味帶給遠(yuǎn)方。”

3.喚醒觀察情感，以情激情

在觀察自然現(xiàn)象后，很多學(xué)生還學(xué)會(huì)了托物言志，借景抒情。比如觀察了自由飛翔的蝴蝶，悅悅這樣寫道：“謝謝你。謝謝你讓我懂得了一個(gè)真理，一個(gè)生命的真諦：有活力的，有自由的，才是最美的。所以，美麗與自由是共存的，它們是永遠(yuǎn)在一起，各自缺一不可?！?小婷在描寫了春雨后這樣抒情：“啊，雨兒，你帶給人間一片歡樂，人們感激你——春天辛勤的使者?！毙【谫p梅后說：“ 臘梅不和百花爭艷，只在風(fēng)雪中鍛煉自己。它的品格是多么高尚??！我們要學(xué)習(xí)它的在逆境里頑強(qiáng)生活，不怕挫折，在困難中努力鍛煉，茁壯成長的高尚品質(zhì)?！?/p>

三、勞動(dòng)豐富寫作空間

馬卡連柯曾說過：“勞動(dòng)永遠(yuǎn)是人類生活的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造人類文化幸福的基礎(chǔ)?！鞭r(nóng)村是個(gè)廣闊的天地，農(nóng)村孩子和鄉(xiāng)村、田野、樹林在一起，有廣闊的勞動(dòng)空間，從中收獲愉悅的勞動(dòng)樂趣。利用這一優(yōu)勢，我們可以讓學(xué)生寫作空間更大，內(nèi)容更精彩，形式更新穎。

1.在季節(jié)性勞動(dòng)中收獲寫作

根據(jù)農(nóng)村不同季節(jié)的特點(diǎn)，讓學(xué)生參加勞動(dòng)，增加生活體驗(yàn)，也為學(xué)生創(chuàng)造觀察的條件。春天，組織開展“春在田野”班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生去采茶，挖筍，種樹。學(xué)生在勞動(dòng)中感受大自然的氣息，體會(huì)土地的厚重，真真切切感受到春的氣息，追隨春的腳步，領(lǐng)略自然之美。夏天，有計(jì)劃地組織學(xué)生摘桃子、葡萄。秋天，讓學(xué)生摘橘子，打板栗，割稻谷。在活動(dòng)中學(xué)生的感官被調(diào)動(dòng)，情感得到升華，品格受到陶冶，心靈得到凈化，創(chuàng)造欲被誘發(fā)。此時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行寫作， 使作文不再是一種頸部以上的活動(dòng)，學(xué)生的頭腦手腳真正得到了解放，共同參與到學(xué)習(xí)之中，成了真正的主人。

2.在自主性“勞動(dòng)”中創(chuàng)造寫作

“情動(dòng)而辭發(fā)”，大凡寫作，都是為了抒發(fā)感情。農(nóng)村孩子的課余生活是豐富多彩的，到田野里割野菜，到溝渠里、大河里游泳，摸螺絲。到樹林里打麻雀，到池塘里釣魚。大明市有一條大河，這里的孩子每年夏天都去游泳。于是，我就讓學(xué)生說說怎么學(xué)會(huì)游泳的。孩子們暢所欲言。當(dāng)我說“我還不會(huì)游泳，請(qǐng)你們教教我，告訴我游泳的要領(lǐng)”，孩子們的積極性就更高了，一個(gè)個(gè)爭著當(dāng)小老師。我趁機(jī)讓他們把游泳的要領(lǐng)寫下來。孩子們不再像以前那樣無事可寫了。

因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)生活，體驗(yàn)生活，提煉生活，并在作文中表達(dá)自己的真心發(fā)現(xiàn)，真實(shí)感受，真情體驗(yàn)，寫出原汁原味的農(nóng)村生活。