導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇以青春為話(huà)題作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

青春，沉醉在極富濃厚的書(shū)香中。不知你是否有這種感覺(jué)：每當(dāng)翻開(kāi)史書(shū)，就像是在品嘗一杯濃濃的咖啡。一個(gè)個(gè)鮮活的歷史人物引領(lǐng)你成長(zhǎng)；一個(gè)個(gè)經(jīng)典的歷史故事讓你深感古代中國(guó)的獨(dú)特魅力；一個(gè)個(gè)智慧的古代哲學(xué)充實(shí)你的文學(xué)素養(yǎng)……史書(shū)的特有的氣息散發(fā)出中國(guó)濃厚的民族文化。

青春，沉醉在極烈的書(shū)香中。陽(yáng)光照在你青春的小路上，當(dāng)你仰望天空，輕吟古詩(shī)詞時(shí)，你會(huì)想到什么？或許你能想起杜甫“一覽眾山小”的豪情壯志；蘇軾“為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎”的英雄氣概；辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前聲后名”的昂揚(yáng)銳氣；范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的高尚情操；顧炎武“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛(ài)國(guó)情操……漫步古詩(shī)詞，不像是在品味一杯烈酒嗎？

青春，沉醉在淡似水的書(shū)香中。閱讀小說(shuō)體味小說(shuō)的精華。你會(huì)體味到保爾柯察金剛強(qiáng)的毅力；體味魯濱孫頑強(qiáng)的生命力；體味居里夫人為科學(xué)獻(xiàn)身的無(wú)私無(wú)畏；體味貝多芬改變命運(yùn)的決心；體味高爾基追求光明的信心……小說(shuō)平淡，但似水是人精神的源泉。

青春，沉醉在文雅的書(shū)香中。品讀現(xiàn)代詩(shī)文，不禁被它的文雅所感動(dòng)。冰心的《繁心春水》歌頌自然、贊美母愛(ài)、回味童真。不論是從內(nèi)容上還是從藝術(shù)上，都詮釋著“雅”的真諦；徐志摩的一首《再別康橋》再現(xiàn)了書(shū)的“雅”，一句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”倒出了他真摯的情感；泰戈?duì)柕闹鳌讹w鳥(niǎo)集》透出世界的真善美充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意重溫書(shū)“雅”的氣味……

篇2

一、巧用辭格 新穎生動(dòng)

1.比喻含蓄 擬人活潑

在全國(guó)各省市的中考寫(xiě)作中，很多考生善用比喻、擬人擬題，出現(xiàn)了不少的好題。如以“真情”為話(huà)題，有學(xué)生擬題為“我心中那朵永恒的山茶花”，以物喻人，作者以淡淡的文筆在敘事中折射出小姑娘“山茶花”般的精神和毅力。情感含蓄，耐人尋味。有學(xué)生擬題為“給‘流感病毒’先生的信”，小作者以書(shū)信格式把“流感病毒”人格化，列數(shù)其罪孽，文末署名“一個(gè)不畏的中學(xué)生”，痛快淋漓地鞭撻了禍亂百姓的“流感病毒”的行徑。文中也洋溢著對(duì)白衣戰(zhàn)士的褒獎(jiǎng)和對(duì)人類(lèi)戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的前景充滿(mǎn)自信的感情。再如，“鋼琴別哭”、 “森林王國(guó)‘減肥’風(fēng)波”、“與幸福交流”等，用擬人的方法入題，生動(dòng)活潑。

2.引用得法 詩(shī)詞入題

有的學(xué)生引用、借用或套用詩(shī)句、名言、成語(yǔ)、俗語(yǔ)、影視名、歌曲名、廣告詞等，令人耳目一新。如以“和平”為話(huà)題，有學(xué)生擬題為“今夜，星光燦爛”。這是個(gè)電影名，小作者以真摯而強(qiáng)烈的感情關(guān)注戰(zhàn)火中的伊拉克小女孩、敘利亞遭轟炸的場(chǎng)面，主題鮮明，道出了“讓世界永遠(yuǎn)和平”這一全人類(lèi)共同的心聲。另外，如“女大四十變”、“風(fēng)中有朵雨做的云”、“我的眼里只有你”、“都是鬧鐘惹的禍”、“笑傲考場(chǎng)”、“何以解憂(yōu)，惟有文章”、“怎一個(gè)‘蠢’字了得”、“在那遙遠(yuǎn)的地方”、“柳暗花明又一村”、“鍋碗瓢盆交響曲”等，在不同的話(huà)題作文中，用作題目，都頗為貼切形象。

3.反復(fù)回環(huán) 韻味無(wú)窮

利用“反復(fù)”這種辭格來(lái)擬題，給人印象深刻。如以“變”為話(huà)題，有學(xué)生擬題為“變了 變了”，小作者以敏銳的目光洞察社會(huì)生活。前一個(gè)“變了”包含著現(xiàn)代社會(huì)給人們帶來(lái)的種種便利，后一個(gè)“變了”意味深長(zhǎng)，訴說(shuō)著人們?cè)谙硎茏匀怀尸F(xiàn)的種種美好時(shí)卻破壞著自然環(huán)境。小作者最后呼吁：“人們對(duì)幸福的理解變了，已不再是享受大自然的恩賜，也不再是體味人間最美好的真情，人變了，這‘變’是以失去世間最美好的東西為代價(jià)的，那是無(wú)價(jià)的代價(jià)啊！”題文呼應(yīng)，情感強(qiáng)烈，振聾發(fā)聵。再如以“探索未知世界”為話(huà)題，有學(xué)生擬題為“生命的萌芽，萌芽的生命”，小作者以科幻童話(huà)故事的形式，敘寫(xiě)了一粒種子萌芽而誕生生命的過(guò)程。故事匠心獨(dú)運(yùn)，韻味無(wú)窮，耐人琢磨。當(dāng)?shù)厍虻木G色消失殆盡時(shí)，科學(xué)家利用基因培育地球綠色，萌芽地球生命，此等立意何等高遠(yuǎn)！又何等警醒啊！

4.列錦生輝 雙關(guān)蘊(yùn)意

“列錦”即以相關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)，或并列或遞進(jìn)，組合為題。這種擬題方式，古已有之，如“林教頭風(fēng)雪山神廟”便是例子。如以“青春”為話(huà)題，有學(xué)生擬題為“路 •人生”，由筆直的、平坦的、崎嶇的、蜿蜒的路，進(jìn)而類(lèi)比聯(lián)想到充滿(mǎn)荊棘，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)的青春之路，排比句段增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)。另外如，“男人•酸菜•女人”、“暖水袋•癢癢筢•燈光”體現(xiàn)了家的融融親情；“太陽(yáng)•月亮•星星”、“藍(lán)天• 大海 •高山”、“熒屏 •人文• 交流”等則給人以無(wú)窮的想象空間。這種“楊柳岸•曉風(fēng)•殘?jiān)隆薄肮诺?#8226;西風(fēng)•瘦馬”式的“列錦”擬題，別致有韻味。再如，話(huà)題“責(zé)任”，一學(xué)生擬題為“軍裝是綠色的”，題目一語(yǔ)雙關(guān)，既指人武部長(zhǎng)爸爸的軍裝是綠色的，又指爸爸的綠色風(fēng)采、坦蕩和正氣。題目蘊(yùn)涵深意，使人讀來(lái)意味無(wú)窮。

5.呼告顯情 反問(wèn)有力

對(duì)于“回憶”的話(huà)題，一學(xué)生擬出了“呼告”式的題目“媽媽?zhuān)悄阕屛覔碛辛爽F(xiàn)在”。文中，作者以單親家庭的獨(dú)特生活經(jīng)歷，真實(shí)地展現(xiàn)了偉大的母愛(ài)使我重拾自信，在各方面取得了優(yōu)秀的成績(jī)。在文章結(jié)尾小作者深情地寫(xiě)道：“我還想對(duì)媽媽說(shuō)，媽媽?zhuān)悄阕屛覔碛辛艘磺?，我一定?huì)回報(bào)你一個(gè)美好的未來(lái)！”文章情滿(mǎn)四溢，讀來(lái)催人淚下。這讓我想起了詩(shī)人柯巖的《 你在那里》，文題以“呼告”的辭格，強(qiáng)烈地抒發(fā)了全國(guó)億萬(wàn)人民對(duì)的思念和崇敬之情。再如以“讀書(shū)”為話(huà)題，一學(xué)生擬出了“敢問(wèn)父母，你留下的就是這些嗎?”的題目，發(fā)人深省，頗見(jiàn)功力。文章從一首小詩(shī)發(fā)端：“秋，蒲公英老了。子女問(wèn)：‘有什么遺產(chǎn)?’母親默默地，在每個(gè)孩子的頭上，戴上一把遠(yuǎn)飛的傘。”由此，作者以“我”的物質(zhì)生活的豐富和鄰居“蘭蘭”因家中蓋房而輟學(xué)的事例，生發(fā)議論：“牛棚里跑不出千里馬，花盆里長(zhǎng)不出萬(wàn)年松。”呼喚著父母要給子女留下值得回味的精神的東西。這種反問(wèn)擬題，觸人深思。 有時(shí)還可以用對(duì)偶、設(shè)問(wèn)、通感、借代等擬題，使得題目熠熠生輝。

二、 設(shè)置懸念 展示情景

從內(nèi)容的角度看，有時(shí)可以在擬題時(shí)，設(shè)置懸念，引起讀者思考，給人以曲徑通幽之感。如以“展示個(gè)性”為話(huà)題，一學(xué)生擬出了“將個(gè)性進(jìn)行到底”的題目，文中展示了這樣的情景：在寒風(fēng)凜冽之中，操場(chǎng)上，一個(gè)頑強(qiáng)的“我”在奮力的奔跑著，嘴里還在不停地念叨著。這不禁使人生疑，給人多種遐想，文中的“真我”個(gè)性立顯在讀者的面前。用懸念法擬題時(shí)，一定要注意題文相符，文中的敘述要有波瀾，尺水興波。標(biāo)題中可以展示情節(jié)，也可以展示環(huán)境。如有學(xué)生擬題為“流沙在閃爍”、“我不想做‘乖小孩’”、“外號(hào)風(fēng)波”、“黃昏，那個(gè)廢舊的郵筒”、“點(diǎn)燃卡通的導(dǎo)火線(xiàn)”、“本子里的世界也精彩”、“課堂真難”、“月亮，總會(huì)從陰影中走出來(lái)”、“一條海豚的幸福感覺(jué)”、“生日，在合作中歡唱”、“信任，在出洋相后回歸”、“那次，我把握住了自己”等。這樣的標(biāo)題利落卻又不失其含蓄。

三、 擴(kuò)展引申 準(zhǔn)確恰當(dāng)

我們可以以話(huà)題為中心詞，在其前面或后面加上適當(dāng)?shù)南拗?、修飾、補(bǔ)充性的詞語(yǔ)或短語(yǔ)，從而使寬泛的話(huà)題擴(kuò)展成具體可感的標(biāo)題。以“讀”為話(huà)題，可以擬出如下標(biāo)題：“讀書(shū)樂(lè)”、“我的閱讀習(xí)慣”、“我愛(ài)閱讀大自然”、“我讀懂了媽媽的眼睛”、“這段生活令我百讀不厭”、“讀書(shū)需要思考”、“我讀貝多芬”、“讀‘龍井茶’”、“我從琴聲中讀出”、“我讀飄零的梧桐”、“我在讀書(shū)中成長(zhǎng)”等。這種擬題方法是最簡(jiǎn)便易行的，利于學(xué)生把握話(huà)題的重點(diǎn)。還可以以話(huà)題原義或比喻義為原點(diǎn)發(fā)散思維，引申話(huà)題，由引申義擬作標(biāo)題。如以“考題”為話(huà)題，可擬出如下標(biāo)題：“我找到了這道考題的答案”、“直面人生的新考題”、“一道耐人尋味的考題”、“無(wú)法解答的考題”、“要正確面對(duì)生活中的考題”、“我終于答對(duì)了這道考題”、“生活中的考題無(wú)處不在”、“我能做好這道考題嗎”等。這樣擬題不浮于表面，而是開(kāi)掘了話(huà)題的內(nèi)涵，使文章的立意恰當(dāng)、深刻。

四、數(shù)字符號(hào) 新穎獨(dú)到

有學(xué)生用數(shù)字或符號(hào)的方法擬題，妙不可言。如用數(shù)學(xué)法，一學(xué)生以“10－1＝……”為題，化用數(shù)學(xué)式，對(duì)生活中的“10減1”的現(xiàn)象多層面多角度地進(jìn)行了思考；也有擬作“0＋0＞7＋（－3）嗎？”，“7”指人的優(yōu)點(diǎn)，“－3”指人的缺點(diǎn)，而“0＋0”指人既無(wú)長(zhǎng)處也無(wú)缺點(diǎn)。題目寓意深遠(yuǎn)，發(fā)人深省。如用符號(hào)法，“我們，SOS”，借用國(guó)際通用的符號(hào)，表達(dá)學(xué)生要求減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的心聲。這種標(biāo)題簡(jiǎn)潔明快，啟人心智。這種創(chuàng)新的寫(xiě)作意識(shí)值得借鑒。

篇3

一個(gè)人走在甬道里。享受著，樓上陽(yáng)臺(tái)水滴落下，撞擊地面的叮咚聲。偶爾有人騎車(chē)經(jīng)過(guò)，連忙跳起，不同于以往的節(jié)奏…也沒(méi)有以往的優(yōu)雅，可以很隨意揮著手臂，邁著不同大小的步伐，可以側(cè)著或者退著行走…一個(gè)人的世界，那么自然。那么幸?！@里給大家分享一些關(guān)于以幸福最珍貴作文600字,供大家學(xué)習(xí)。

#以幸福最珍貴作文600字1#有人說(shuō)：幸福就是平平淡淡的過(guò)完一生。其實(shí)，幸福，是一種毫無(wú)雜質(zhì)的情感。

幸福，就是在寒冷時(shí)，有人為你增添一些溫暖。窗外的大雨還在嗚嗚咽咽地抽泣著，玻璃上早已蒙上了一層水霧。仿佛有揮之不去的陰霾，從床上悠然醒來(lái)，卻莫名地感覺(jué)到一絲寒意?！皨?”我試著叫了一聲，昏暗的房間中卻聽(tīng)不見(jiàn)熟悉的回答。正在這時(shí)，我忽然發(fā)現(xiàn)床頭柜上放著一杯熱氣騰騰的牛奶，顯然是幾分鐘前泡的。

正打算端起來(lái)喝了，突然，一陣刺耳的鈴聲猛地襲來(lái)——手機(jī)響了?！皨寢層惺鲁鲩T(mén)了，今天雖然放假，下那么大的雨，也要多穿點(diǎn)衣服，當(dāng)心著涼，不要出門(mén)了。”緊接著便“嘟”的一下急匆匆地掛掉，我握著手機(jī)，似乎可以感覺(jué)到來(lái)自那邊傳達(dá)來(lái)的無(wú)限溫暖。幸福，原來(lái)只是一杯牛奶，一段通話(huà)。

幸福，就是在不經(jīng)意間，有人替你擔(dān)憂(yōu)。教室里的喧嘩還未散去，我和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)笑笑，不肯放過(guò)正在興頭上的話(huà)題，津津樂(lè)道。直到那扇沉重的大鐵門(mén)有了關(guān)閉的征兆，才慢吞吞的收拾好東西，愜意地踏上回家的歸途。

路上，看見(jiàn)什么有趣的東西，還時(shí)不時(shí)上前好奇地探頭探腦。磨蹭到家門(mén)前，卻感覺(jué)和往日平和的氣氛有點(diǎn)不同?！澳闳ツ牧?我還擔(dān)心你會(huì)出事，幸好……”爸爸的語(yǔ)氣中夾雜著一些焦急，似乎還來(lái)不及喘過(guò)氣。我愣住了，有些支吾地回答：“我……我只是玩得晚了些……”好在爸爸也沒(méi)有責(zé)怪我，只是更加鄭重地叮囑：以后要按時(shí)回家。我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，幸福只是那擔(dān)憂(yōu)的話(huà)語(yǔ)，只是那小心的叮囑。

幸福，就是悲傷時(shí)，有人替你分擔(dān)。無(wú)端地受了老師的批評(píng)，我心中倍感委屈。走在路上，連那隨風(fēng)搖曳的花草也似乎在嘲笑我。這時(shí)，好友從后面追上來(lái)，看著我的神情，好像明白了些什么?！皼](méi)事，你就當(dāng)今天是受了老師的‘表?yè)P(yáng)’，想開(kāi)點(diǎn)!”她滿(mǎn)不在乎的拍拍我的肩膀，用她直爽的性格安慰我。我驚奇似的望著她，烏云密布的天一下子放晴了。幸福，原來(lái)只是好友的一個(gè)安慰，替你分擔(dān)憂(yōu)愁。

其實(shí)，幸福不僅僅是平平淡淡的一生，在這一生中，還潛藏著更多微妙的小幸福。

#以幸福最珍貴作文600字2#還記得那是一個(gè)冬天，天氣很冷，空中零零散散的飄著雪花。

我打著傘拖著疲憊的身子，走在回家的路上?！鞍　蔽乙粋€(gè)不小心便踏進(jìn)水坑里。我的腳像觸電般的縮回，寒冷以光速?gòu)奈业哪_掌直達(dá)大腦神經(jīng)——整個(gè)人都精神了不少?！拔以趺催@么倒霉啊?”無(wú)奈，我踉踉蹌蹌的回家。

終于到家了，我趕緊換上凈的棉拖鞋，便悠哉悠哉地躺到沙發(fā)上看電視，誰(shuí)知正享受著呢，“咔哧”一聲，電視光一閃便停電了。“我怎么還這么倒霉啊!”更加無(wú)奈的，我不情愿的去寫(xiě)作業(yè)。

“嚓嚓嚓——”我聽(tīng)見(jiàn)一陣刺耳的聲音，便循著聲音去找。當(dāng)我走到浴室門(mén)口時(shí)，發(fā)現(xiàn)媽媽正蹲在地上給我刷鞋，媽媽系著藍(lán)色的圍裙，雙手不停地在涼水里來(lái)回?cái)[動(dòng)。因?yàn)橥ｋ姡瑳](méi)有熱水，媽媽的手沒(méi)涼水侵蝕的不成樣子。手指腫的像粗大的香腸，手背也高高隆起，整個(gè)手紅得像被開(kāi)水灼燒過(guò)一般。我的心里充滿(mǎn)了負(fù)罪感，喉嚨也腫脹的要命，眼淚像洪水一樣沒(méi)有任何警告和提示決堤而下……

我不知道如何開(kāi)，口更不知道開(kāi)口要說(shuō)些什么。無(wú)奈的，我靜靜的回屋，更加認(rèn)真的寫(xiě)我的作業(yè)。

每次寫(xiě)完作業(yè)，媽媽都要檢查。盡管，盡管她不懂什么數(shù)學(xué)公式，盡管她不懂什么歐姆定律。但是她懂得的就是，這是一份誰(shuí)也無(wú)法替代的愛(ài)。

母親雙手在藍(lán)圍裙上使勁擦拭著，一雙紅腫的手拿起作業(yè)，認(rèn)真的看了起來(lái)。我仔細(xì)的看著媽媽?zhuān)凶屑?xì)細(xì)的看著。我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)好久都沒(méi)這么認(rèn)真的看媽媽了，媽媽的愛(ài)化作白色的游絲布在鬢旁，調(diào)皮的魚(yú)游上眼角，還有那雙原本好看的手如今也布滿(mǎn)老繭……不覺(jué)的，數(shù)顆晶體從我眼中落下，重重的砸在地上，砸在我那顆忽略母親的心上，狠狠地，毫不留情。

夜深了，我躺在床上，久久的，無(wú)法入睡。我相信現(xiàn)在還不晚，還不晚去愛(ài)我的母親，還不晚享受我所擁有的母愛(ài)。

不能忽視你所擁有的幸福……

#以幸福最珍貴作文600字3#夕陽(yáng)逝去，帶來(lái)美麗的星夜;枯葉飄落，迎來(lái)晶瑩的飛雪。在青春的路口我在等待，我在思考，我在追尋，追尋那多年來(lái)縈繞我又逃避著我的目光的感受——幸福。

我們有著似水年華，有了它，便有了一分灑脫和風(fēng)流;有了它，便有了一份燦爛和輝煌。我們自知和幸福，可又中是抓不住它，我們沮喪，我們將他淡忘。在這里，我將踏上一葉雨舟。在這里，到時(shí)空中追尋它——幸福。

千山落葉，縱目遠(yuǎn)眺，碧天寥廓，鎮(zhèn)江如練。在這仙境般人的地方，我似乎看到了幸福的足跡。孩子們?cè)诼返厣芥覒?，晚風(fēng)拂過(guò)，遠(yuǎn)處升起炊煙，是這幅畫(huà)更完美。幸福，原來(lái)你也在這里，我上了岸，享受這自然的默契。然而，這并不是幸福的所在，戰(zhàn)火很快將如畫(huà)的村莊點(diǎn)燃，馬蹄聲淹沒(méi)了歌聲，硝煙使天空變得冷漠。幸福，又走掉了，這里的祥和進(jìn)在傾刻間化為烏有。

獨(dú)立在雨舟上，繁星在空中閃爍。在這里，我困惑：難道人們從沒(méi)把幸福留住過(guò)?難道幸福是飛來(lái)飛去的蝶?風(fēng)吹過(guò)，帶來(lái)大漠的駝鈴聲，玄奘雜歷經(jīng)艱難后，取得佛經(jīng)的一剎那，幸福不正在他身邊歡呼嗎?雨落下，帶來(lái)易水的凄涼，荊柯的笑聲中，生命已升華，在孤注一擲之際，多少百姓在燕國(guó)等待他們的幸福?夜色涼如水，雨舟劃入一個(gè)我從沒(méi)度過(guò)的空間。我看到了過(guò)去，多少個(gè)夕陽(yáng)西下的黃昏，我咀嚼著最后一縷陽(yáng)光?多少迷人的夜晚，我夢(mèng)中閃爍著無(wú)數(shù)顆星?

我終于找到了幸福。幸福是鳥(niǎo)兒飛過(guò)柳梢時(shí)向母親的回眸;幸福是禾苗久旱后逢甘露的欣喜的顫動(dòng);幸福是比較，更是比較后的滿(mǎn)足;幸福是汗滴，更是鷥?nèi)ズ沟魏蟮膼芤?。有了幸福，大漠中也有江上明月，有了幸福，城市中也能感受到山間清風(fēng)。

晨霧中，我?guī)е恢凵衩氐墓鈿w來(lái)。這里有字典里沒(méi)有的蔥蕪，在天空中沒(méi)有的陰晴，有風(fēng)霜中沒(méi)有的心痛。我追尋到了幸福，幸福也追尋到了它的歸宿。

#以幸福最珍貴作文600字4#有人說(shuō)，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。是的，幸福不一定多么宏偉驚人，幸福就像初春新雨后冒出的筍尖，稍一低頭或彎腰便能發(fā)現(xiàn)它遍布足下;抑或是在盛夏鄉(xiāng)野的天空中，偶爾抬頭便可看到的漫天繁星。幸福就是喜悅，發(fā)現(xiàn)生活之美的單純的喜悅，只要伸手就能觸到。有一顆永遠(yuǎn)不老的心，平和的態(tài)度，積極的心態(tài)，幸福便處處皆可撿拾。

幸福可以是寒冬中一絲溫暖。還記得小時(shí)候有一年冬天十分寒冷。那時(shí)單薄的身子抵御不了寒冷的侵襲，雙手凍得通紅。而身旁的媽媽發(fā)覺(jué)我的窘態(tài)，便用她溫柔而纖細(xì)的雙手握住我的手，同時(shí)把我另一只手放入她同樣溫暖的口袋中。這時(shí)的媽媽就像天使一樣，臉上泛著微笑，而我的手被溫暖的母愛(ài)包裹著，這溫暖滲透入我的皮膚，流向全身各處，比的羽絨服穿在身上還要溫暖。心頭上縈繞著絲絲溫暖的我，在媽媽的口袋里撿拾到了幸福。

幸?？梢允乔宄康囊豢|陽(yáng)光。在暑假，上了一天的課后，將一整天的知識(shí)盡數(shù)吃進(jìn)腦子里的我?guī)е簧淼钠＞牖氐郊业诡^便睡。第二天清晨，還在睡夢(mèng)中的我透過(guò)睡眼隱隱約約看見(jiàn)一縷陽(yáng)光。我頓時(shí)睡意全無(wú)，心中莫名升起一種喜悅。是為自己在這都市之中還能享受到真正的大自然的光輝而喜悅，也是為自己休整完畢，又即將度過(guò)充實(shí)的一天而喜悅。感謝大自然，讓我為今天而幸福，我從清晨的陽(yáng)光中撿拾到了大自然饋贈(zèng)的幸福。

幸福還可以是平淡中的一次甘甜。放學(xué)回家之后，又見(jiàn)到久違的家人，心思從繁重的作業(yè)中抽出來(lái)，迎接家人溫馨的擁抱。一向嚴(yán)肅刻板的爺爺也露出了笑容，像往常一樣開(kāi)始認(rèn)真地為我削一只蘋(píng)果。平平淡淡的一周學(xué)習(xí)中難得回家兩天，我細(xì)細(xì)咀嚼這只蘋(píng)果，只覺(jué)得無(wú)比甘甜。人的味覺(jué)就是這么容易被滿(mǎn)足，心理也如味覺(jué)一樣容易滿(mǎn)足。我從蘋(píng)果的甘甜中撿拾到了生活的美好的幸福。

幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，是一絲溫暖，一縷陽(yáng)光或是一次甘甜，只要有一顆不老的心，有著積極的態(tài)度，平和的心態(tài)，在平凡的生活中也能撿拾幸福!

#以幸福最珍貴作文600字5#守望幸福的人，也是幸福的守望者。他們用自己最樸素的，最真摯的情感徹底地詮釋了親情的崇高和偉大，讓人不由的為之感動(dòng)，為之落淚。現(xiàn)在的社會(huì)親情越來(lái)越淡，親人之間有時(shí)也會(huì)變得很冷漠，有時(shí)會(huì)行同路人。我們生存的這個(gè)飛速發(fā)展的世界，利益決定一切。

親情被徹底地改變，親情在人們心中逐漸被遺忘，淡化。屈原曰：“天者，人之始也;父母者，人之本也。人窮則反本。故勞苦倦極，末嘗不呼天也，疾痛慘恒，末嘗不呼父母也。”父母是我們的根本，我們是父母血脈的延續(xù)。我們的一切都來(lái)自于父母，來(lái)自于他們無(wú)私的關(guān)懷，無(wú)私的愛(ài)。的幸福不是我們事業(yè)上有多成功，能搛多少的錢(qián);而只在于我們的父母是否安康，是否快樂(lè)，這才是我們的幸福。

我們守望幸福，就是每天都能看到我們的父母。每次看到他們，總覺(jué)得心里是那么的踏實(shí)，心里是那么的溫暖?？粗麄兒芨吲d的樣子，你也會(huì)心情很好。每天總得到父母家里坐一會(huì)兒，才覺(jué)得心里會(huì)舒服一些，這已成了我的一種習(xí)慣。每次坐到父母身邊，仿佛又回到了小時(shí)候。靜靜地坐著，聽(tīng)母親講著小時(shí)候的事情，深深體會(huì)到母親的艱辛。

我們一天天在長(zhǎng)大，結(jié)婚生子，展開(kāi)了新的旅程。我們的父母?jìng)儏s在一天天的衰老，變得孤單。每次想到這些，總讓人心酸，讓人恐懼。我們的父母?jìng)円廊辉谀胤瞰I(xiàn)著，他們依舊把所有的愛(ài)傾注在自己的子女身上，傾注在自己的孫子、孫女、外孫、外孫女身上，這就是我們的父母?jìng)儯椒捕鴤ゴ蟮母改?，永遠(yuǎn)想著自己的子女。

讓我們珍惜這份來(lái)之不易的幸福，孝順我們的父母，從身邊的點(diǎn)滴做起。每天那怕是陪自己的父母坐一會(huì)兒也好，不要借故工作忙，沒(méi)有時(shí)間。其實(shí)你從什么地方都能擠出時(shí)間，少上一會(huì)兒網(wǎng)，少出去吃一頓飯，少玩一會(huì)兒，這都是時(shí)間。我們也做了父母，更能明白父母的苦心，父母的不容易。一生最浪漫的事是陪著我們的父母慢慢變老，父母永遠(yuǎn)是我們心中的寶，是我們精神的歸宿。

每當(dāng)自己在外面被人欺負(fù)，在異鄉(xiāng)感到孤單無(wú)助，在自己煩惱的時(shí)候，總會(huì)想起自己的父母，想著要是他們?cè)谶@兒就好了，能抱著父母流淚也好。

讓我們牢牢守望著我們的幸福吧!

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篇4

擦亮標(biāo)題，借鑒導(dǎo)語(yǔ)，寫(xiě)好開(kāi)頭，引人入勝

在作文教學(xué)中，我們和語(yǔ)文教師一起結(jié)合新聞的標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)寫(xiě)法，在教學(xué)中采取抓好作文題目與作文開(kāi)頭的擬定入手，取得了一定效果。在標(biāo)題擬定上，我們借鑒新聞標(biāo)題的新穎搶眼、導(dǎo)語(yǔ)的貴與忌，要求學(xué)生在作文中要牢記“開(kāi)頭不要戴帽子，倡導(dǎo)四忌四貴”，即：忌空論、貴充實(shí)，忌陳舊、貴新穎，忌臃腫、貴精煉，忌干癟、貴生動(dòng)。

有了理論支撐，就有了打開(kāi)學(xué)生眼界的基礎(chǔ)。實(shí)踐中，我們采取在課內(nèi)外閱讀中注意搜集好標(biāo)題，讀文章后能簡(jiǎn)介其內(nèi)容，讓學(xué)生在作文的擬題上有借鑒模仿的對(duì)象。同時(shí)注意搜集好的開(kāi)頭，最好能達(dá)到一句話(huà)、一行文字開(kāi)頭的實(shí)戰(zhàn)效果，使新聞與作文相結(jié)合的理論有了現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容。

著眼要素，聚焦細(xì)節(jié)，豐富內(nèi)容，升華主題

如何在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生著眼要素、聚焦細(xì)節(jié)呢？我們采取了把“新聞五要素”與“作文六要素”密切聯(lián)系的做法。特別是我們以“拍手歌”形式教學(xué)生牢記作文的六要素，這一做法，學(xué)生很是受益。以前學(xué)生作文寫(xiě)不長(zhǎng)、寫(xiě)不細(xì)，要素不全、胡編亂造的現(xiàn)象明顯減少了。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要以新聞的價(jià)值觀來(lái)進(jìn)行作文的立意、選材、布局等，從而使學(xué)生在作文中初步擁有了“語(yǔ)言新活、內(nèi)容真實(shí)、選材有價(jià)值、寓意求和諧、點(diǎn)題有高度、弘揚(yáng)主旋律”等寫(xiě)作的自覺(jué)意識(shí)。

學(xué)生的習(xí)作中議論、抒情少了怨氣，多了和氣、靈氣。以前那種“火背怪社會(huì)、命苦怪父母”的怨天尤人現(xiàn)象更是銷(xiāo)聲匿跡了。

綜合創(chuàng)新，布局謀篇，真精活細(xì)，回味雋永

在話(huà)題作文、命題作文、半命題作文教學(xué)上，著力從以下兩點(diǎn)入手：

一是角度選擇上，我們要求學(xué)生：抓特點(diǎn)、覓新點(diǎn)、選重點(diǎn)、靠近點(diǎn)、口小點(diǎn)。即：在作文中寫(xiě)人有特點(diǎn)，敘事要新點(diǎn)，選材有重點(diǎn)，立意貼近點(diǎn)。例如：李成同學(xué)《我的故事》的開(kāi)頭：13歲的我，是一位“釣蟮”好手，我的垂釣史就是一部情節(jié)跌宕的電影—— ；文中作者用了“釣鱔之樂(lè)、釣鱔之險(xiǎn)、分鱔之爭(zhēng)、食鱔之幻”4個(gè)小標(biāo)題，切入角度小、情節(jié)有波折，生動(dòng)地凸現(xiàn)了一個(gè)聰明而又頑皮的少年形象，全班學(xué)生為之叫好。

二是把新聞元素融入到作文中，讓新聞信息成為作文源頭活水，從中關(guān)注社會(huì)生活，感悟人生百態(tài)。提醒學(xué)生做到：

1.聚焦報(bào)刊媒體，放眼社會(huì)大觀園，同中見(jiàn)異，小中見(jiàn)大，為寫(xiě)作添“材”。

為讓學(xué)生走出“課堂、家庭、校園”的小圈子，借助文化校園、班級(jí)書(shū)香建設(shè)活動(dòng)，以湖北日?qǐng)?bào)、十堰日?qǐng)?bào)等黨報(bào)為載體，每周召開(kāi)一次“班級(jí)讀報(bào)會(huì)”，讓學(xué)生在讀報(bào)過(guò)程中思考、咀嚼、頓悟搜集的材料，進(jìn)而從同類(lèi)事物中發(fā)現(xiàn)不同，讓小事情承載大主題、小人物顯現(xiàn)好品格、小角度展現(xiàn)全局、小細(xì)節(jié)盡顯本質(zhì)。教學(xué)中，吳興林老師曾引用全國(guó)優(yōu)秀教師、湖北省師德標(biāo)兵、2007年度感動(dòng)十堰市十大人物孫杰老師的多篇報(bào)道，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“同一人物、多側(cè)面切入、多細(xì)節(jié)刻畫(huà)”的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人物寫(xiě)作的綜合指導(dǎo)，學(xué)生習(xí)作中的人物形象也越來(lái)越鮮活靈動(dòng)了。

2.關(guān)注身邊事，“覓食”現(xiàn)實(shí)生活圈，調(diào)查研究，思考、感悟，為“文心雕龍”。

為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生動(dòng)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)生活圈進(jìn)行認(rèn)真觀察、細(xì)心體悟，以期縮短心理認(rèn)知差距、融通思想情感、協(xié)調(diào)語(yǔ)言行為，我們配合該校語(yǔ)文教師開(kāi)辟了“課前三分鐘一句話(huà)新聞、日（周）記中新聞仿寫(xiě)展示會(huì)、新聞熱點(diǎn)評(píng)議會(huì)、書(shū)報(bào)拓展故事會(huì)”等欄目，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人、事、景、物、情予以領(lǐng)會(huì)、思考，即便是一個(gè)其貌不揚(yáng)的小人物、一叢嬌小的無(wú)名花木，也盡可能感悟出一種品格、一種情趣、一種哲理、一種時(shí)代精神。也就是說(shuō)洞察生活中潛在或顯現(xiàn)的思想意義，從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，挖掘不平凡的意義，體悟事物的內(nèi)在價(jià)值。如：以“平常的一天”為話(huà)題寫(xiě)作，有位學(xué)生正有感于初三生活的枯燥，母親的絮叨，卻因母親買(mǎi)回的一盆水仙花在書(shū)桌上吐香而發(fā)現(xiàn)：樸素平淡的生活，因?yàn)橛袗?ài)，卻又多么的絢麗多彩！

篇5

根據(jù)下面提示，按要求作文。

手，或完美，或殘缺，或纖細(xì)靈巧，或粗壯有力……手能傳遞真情，為你撐起一片天空；手能托舉生命，給你生活的勇氣和重生的力量……有人憑這雙手改變著家鄉(xiāng)的面貌，有人用這雙手慰藉了痛苦的心靈，有人靠這雙手創(chuàng)造著美好的未來(lái)，有人借這雙手營(yíng)造出幸福的生活……

請(qǐng)以“手”為話(huà)題作文。

要求：① 自擬題目，除詩(shī)歌外，文體不限。② 不少于600字。③ 文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、地名和校名。

【寫(xiě)作指導(dǎo)】

第一，要認(rèn)真讀懂提示語(yǔ)。提示語(yǔ)從手的特點(diǎn)、功能和手的功用三個(gè)方面闡述了“手”這個(gè)話(huà)題所涉及的寫(xiě)作范疇，你只需切入其中一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，就算入題。

第二，要選擇新的角度?！笆帧边@個(gè)話(huà)題，一般考生都感到得心應(yīng)手。不過(guò)，要真正寫(xiě)好，還得獨(dú)辟蹊徑，別開(kāi)生面才行。如《剛，沒(méi)有手》這篇佳作，考生別出心裁，換位思考，寫(xiě)了一個(gè)青年的缺手人生，收到了引人入勝，令人耳目一新的效果。

第三，化大為小，以小見(jiàn)大。對(duì)于取材廣泛的話(huà)題，需要縮小話(huà)題的外延，抓住一點(diǎn)，寫(xiě)深寫(xiě)透。選擇親身經(jīng)歷過(guò)并感動(dòng)過(guò)的事物來(lái)寫(xiě)，定能出妙文。如佳作《握手改變了我》，就是從日常生活中選取“握手也能改變一個(gè)人”為切入點(diǎn)，生發(fā)開(kāi)來(lái)，用親身經(jīng)歷和感受，輕松自如地闡明了自己的觀點(diǎn)。

第四，要更新文體色彩。議論，要運(yùn)用生動(dòng)活潑的論證方法，做到形式新穎，論據(jù)鮮活，論證深刻，具有感召力和說(shuō)服力。記敘，要?jiǎng)e開(kāi)生面，選擇鮮為人知的題材，出奇制勝，寫(xiě)得生動(dòng)形象，波瀾起伏，用真情和深情打動(dòng)讀者。抒情，要做到情景交融，有感而發(fā)，情動(dòng)于衷，真切感人。對(duì)于“手”這個(gè)話(huà)題，如結(jié)合汶川地震這個(gè)背景，采用新聞報(bào)道、調(diào)查報(bào)告、小說(shuō)、童話(huà)等形式，定能脫穎而出,艷壓群芳。

另外，要特別指出的是，“手”是寫(xiě)作主體，是我們敘述、描寫(xiě)、議論或抒情的對(duì)象。不少考生在行文中主次不分，除了“手”之外，旁及的東西太多，以致喧賓奪主，掩蓋了主體，出現(xiàn)偏離話(huà)題、偷換話(huà)題等種種弊病。

【佳作一】

握手改變了我

遵義一考生

握手是人際溝通中的特殊而常用的方式，其初衷，都是為了向別人表示友好和接納。

――題記

有生以來(lái)，我與不少人握過(guò)手。然而，只是近兩年來(lái)，才發(fā)現(xiàn)“握手”中自有天地，“握手”也能改變一個(gè)人。

小時(shí)候，大人愛(ài)握我的小手，傳達(dá)對(duì)我的愛(ài)；上學(xué)了，同學(xué)與我握手，傳達(dá)著對(duì)我的熱情，或暗示著對(duì)我的意見(jiàn)，希望我改變性格；畢業(yè)時(shí)，老師與我那重重一握，是希望我在新的環(huán)境里改變我的舊習(xí)；出門(mén)時(shí)，親人與我握手，告訴我要懂得適應(yīng)社會(huì)，努力改變自己的命運(yùn)。

記憶中，用握手表達(dá)對(duì)我的關(guān)愛(ài)、鞭策和鼓勵(lì)，最鮮活的是這么兩次：

鏡頭一：[去年，醫(yī)院急救室] 我躺在病床上，掛著鹽水，渾身燥熱，周?chē)黄岷凇?/p>

我的另一只手在病床邊摸索。這時(shí)，一只溫?zé)岬氖志o緊抓住了我，耳邊傳來(lái)媽媽沙啞的聲音：“孩子，你要堅(jiān)持。”我一下子安靜下來(lái)，就像受傷的小鹿躲進(jìn)了母鹿的懷抱、漂泊的小舟駛進(jìn)了寧?kù)o的港灣一般。我緊緊握住這只手，感覺(jué)一股生命的活力正源源輸入我的體內(nèi)。我猛然發(fā)現(xiàn)，我已經(jīng)很久沒(méi)有接觸媽媽的身體了，好久沒(méi)有摟著媽媽在媽媽?xiě)牙锶鰦闪恕Ｎ罩鴭寢尩氖?，病中的我頓生一種力量，這種力量改變了我的人生……

鏡頭二：[夏末，開(kāi)學(xué)初] 因?yàn)槲覀冎g的矛盾，我與好友已經(jīng)隔膜好長(zhǎng)時(shí)間了。那一天，她來(lái)找我，我們相對(duì)許久，不知說(shuō)什么好。忽然，她伸出了手，我也伸出了手，兩只手緊緊地握在了一起。此時(shí)，所有的怨恨、所有的自責(zé)都煙消云散，兩只握在一起的手像橋梁，讓我們被阻隔的心翻越過(guò)去的障礙，又緊緊地連在一起了。

好好體會(huì)手的語(yǔ)言吧！好好珍惜手與手的相握，因?yàn)檫@無(wú)聲的手語(yǔ)是愛(ài)的傳遞、友誼的交融，因?yàn)檫@無(wú)聲的手語(yǔ)是心的相逢、情感的通道，它會(huì)幫我們走出困境，走向新的更美好的未來(lái)！

【簡(jiǎn)評(píng)】

大處著眼，小處落筆。

針對(duì)“手”這么一個(gè)大的話(huà)題，作者從日常生活中選取了“‘握手’也能改變一個(gè)人”作為切入點(diǎn)，用自己的親身經(jīng)歷和感受，娓娓道來(lái)，輕松自如地闡明了自己的觀點(diǎn)。

詳略結(jié)合，異峰突起。

全文緊扣切入點(diǎn)，先略寫(xiě)握手改變了“我”的思想、我的命運(yùn)，闡釋了“握手”的含義。然后詳寫(xiě)“握手”的兩個(gè)小鏡頭，平中見(jiàn)奇，異峰突起，寫(xiě)出了個(gè)人獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。這樣，把抽象的道理寓于平常熟悉的生活細(xì)節(jié)之中，使文章所要表達(dá)的主題生動(dòng)而形象。

【佳作二】

剛，沒(méi)有手

遵義一考生

剛沒(méi)有手。

剛來(lái)自農(nóng)村，少年時(shí)的頑皮讓他失去了一雙手，給他留下了終生的悔恨。我原以為剛會(huì)因此倒下，但剛沒(méi)有消沉，沒(méi)有向命運(yùn)低頭。

當(dāng)剛踏著一縷曙光走入學(xué)校時(shí)，同學(xué)們都用異樣的眼光看著剛，剛知道這是為什么。

看到同學(xué)在作業(yè)本子上盡情揮灑時(shí)，剛深深地低下了頭；看到同學(xué)們?cè)诎准埳贤橥盔f時(shí)，剛又低下了頭；看到同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑嬉戲時(shí)，剛只好躲在陰暗的一角。

剛多么渴望自己有一雙靈巧的手??！可這只是幻想。剛多次在雨中狂吼。剛終于接受了他無(wú)手的殘酷現(xiàn)實(shí)，因此產(chǎn)生了一個(gè)堅(jiān)定的信念：將對(duì)手的向往之情轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，沒(méi)有什么事辦不好！

于是，剛高昂倔強(qiáng)的頭顱,挺起不屈的脊梁,掛著自信的笑容，再一次在知識(shí)的海洋中劈波斬浪，在艱難的人生旅程中磨礪自己。

看吧，初升的太陽(yáng)沐浴剛美麗的青春，燦爛的生活陶冶剛不屈的靈魂。

“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”！就在那一個(gè)炎炎夏日，剛拿到了人生中的第一塊金牌――剛被一中錄取了！我對(duì)剛肅然起敬，不由自主地對(duì)他豎起了大拇指。

再看看剛那幅獲獎(jiǎng)的書(shū)法作品吧，真是不可思議！可我知道，那的確是剛的杰作。多少個(gè)日日夜夜，他以口代手，勤學(xué)苦練，終于獲得了成功。剛的成績(jī)讓我震撼，也讓我感到羞愧――我寫(xiě)的字遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如剛，要知道，剛可是沒(méi)有手的呀！

有這樣一個(gè)故事：上帝在造魚(yú)的時(shí)候，沒(méi)給鯊魚(yú)安上魚(yú)鰾，但背負(fù)著這一缺陷的鯊魚(yú)，最終卻成為了“海上霸主”――為避免身體下沉而不住地游動(dòng)，給予了鯊魚(yú)強(qiáng)健的體魄。

剛不是也一樣嗎？因?yàn)闆](méi)有手，迫使剛不停地奮斗，這不息的奮斗，終于使剛成為我們中的佼佼者，生活中的強(qiáng)者！

沒(méi)有手，是一種不幸，但它并不能抹殺人的意志。剛向世人證明，沒(méi)有手的人照樣能創(chuàng)造奇跡。

【簡(jiǎn)評(píng)】

不落窠臼，另辟蹊徑。

文章別開(kāi)生面，去寫(xiě)一個(gè)青年的缺手人生。缺手者在悔恨中將對(duì)手的渴望轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，艱難磨礪，實(shí)現(xiàn)了常人難以達(dá)到的目標(biāo)，證明了“沒(méi)有手的人照樣能創(chuàng)造奇跡”的觀點(diǎn)。

動(dòng)人的人物描寫(xiě)，感人的故事情節(jié)。