導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇與書(shū)為友作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

雙流實(shí)驗(yàn)小學(xué)六年級(jí)五班楊翰

高爾基曾說(shuō)過(guò)：“書(shū)市人類(lèi)進(jìn)步的階梯?！惫湃艘圆鸥甙硕?、學(xué)富五車(chē)來(lái)形容人的學(xué)識(shí)淵博。而我認(rèn)為讀書(shū)就像品人生的有趣之處。如果去細(xì)讀、細(xì)品，在書(shū)中又圈又點(diǎn)，那么人生必有風(fēng)景；人生就像讀書(shū)，如果你厭煩不讀它，那么你就不知道人生到底是如何精彩。為了讓我們養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣，冰心奶奶送給我們九個(gè)字：讀書(shū)好、多讀書(shū)，讀好書(shū)。我反復(fù)思考，悟出其中的道理。

從我認(rèn)識(shí)字的那時(shí)候，我喜歡看書(shū)，整天抱著書(shū)看。我尤其喜歡漫畫(huà)書(shū)，因?yàn)槟切┞?huà)書(shū)經(jīng)常讓我笑得合不攏嘴。特別喜歡看《爆笑校園》的那呆頭的逆向思維，以及那些搞笑動(dòng)作都使我常常笑得人仰馬翻。

當(dāng)我八歲時(shí)，老爸出人意料拿了一個(gè)書(shū)柜回來(lái)。他希望書(shū)能堆滿(mǎn)書(shū)柜。。那時(shí)我還改不了看漫畫(huà)書(shū)的小毛病。老爸為了改掉我的這個(gè)壞毛病，帶我進(jìn)書(shū)店。那一天，我牽著老爸的手，老爸牽著我的小手，老爸向我一一告訴說(shuō)這些世界名著，以及名家：雨果、大仲馬、巴爾扎克等這些世界偉人為文學(xué)寶庫(kù)創(chuàng)造了不可估量的財(cái)富。老爸說(shuō)著說(shuō)著，二我的心早飄到漫畫(huà)書(shū)的地方?？吹健侗π@》，突然，老爸說(shuō)：“自己去看書(shū)吧！”我以迅雷不及掩耳之勢(shì)，三步并作兩步向漫畫(huà)書(shū)飛奔而去。向漫畫(huà)書(shū)看了看，哇！有《爆笑校園》，當(dāng)我津津有味看時(shí)。老爸來(lái)了個(gè)晴天霹靂，逮個(gè)正著，老爸瞪了我一眼，我放下了書(shū)，老爸牽住我，我不時(shí)地向漫畫(huà)書(shū)那里看。老爸說(shuō)“書(shū)有價(jià)，但書(shū)中的知識(shí)卻是無(wú)價(jià)的。”老爸隨手拿了一本《圍城里的笑聲》給我看，我越看越想看，時(shí)間就這樣一秒一秒的流逝，老爸說(shuō)：“時(shí)間到了，快走吧”，我對(duì)爸爸說(shuō)：“我想買(mǎi)這本書(shū)。”老爸說(shuō)：“可以，今天帶你來(lái)就是讓你忘記漫畫(huà)書(shū)！”我讀了幾遍《圍城里的笑聲》。我開(kāi)始對(duì)文學(xué)經(jīng)典大批購(gòu)買(mǎi)，之后書(shū)柜里的書(shū)一排到兩排，從兩排到三排，什么童話(huà)書(shū)、雜志、名著、小說(shuō)、散文、作文選都到我的書(shū)柜來(lái)了。書(shū)看多了，作文水平提高了，老師經(jīng)常把我的作文當(dāng)成范文。并且我還投了稿呢！我從心里知道了多看書(shū)對(duì)作文的好處。

書(shū)就像水，它會(huì)灌溉我們心中的那片田野。??！掬一捧，品一口，讓書(shū)這心靈的凈土盛滿(mǎn)我們心靈的酒杯。

篇2

————題記

書(shū)，讓我們明白事理；書(shū)，讓我們感受自然；書(shū)，讓我們回顧歷史。一本書(shū)象一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方,駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。

書(shū)中理

“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志。”初唐四杰之一的王勃，可謂“時(shí)運(yùn)不濟(jì)，命途多難”，然而直面挫折，他卻能達(dá)人知命，笑看人生。試想，如果沒(méi)有王勃開(kāi)朗闊達(dá)的胸襟，哪能有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的千古絕唱？

劉備面對(duì)失去二弟的挫折，因兄弟之情無(wú)法釋?xiě)?，放大痛苦，結(jié)果在痛苦中作出錯(cuò)誤決定，貿(mào)然出兵伐吳，落得“白帝托孤”的千古悲劇。可悲，可悲！

讀書(shū)中之事，明書(shū)中之理——面對(duì)挫折，我們不應(yīng)過(guò)分地沉湎于痛苦失意的陰影中不能自拔；面對(duì)挫折，我們不應(yīng)整日浸泡在悲傷痛苦的泥潭中越陷越深；面對(duì)挫折，我們不應(yīng)長(zhǎng)期頹廢不振而迷失眼前的方向。

書(shū)中景

“山川之美，古來(lái)共談。高峰入云，清流見(jiàn)底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍?！睍?shū)中，陶弘景用短短幾句話(huà)就概括了古今，包羅了四時(shí)，兼顧了晨昏，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類(lèi)皆備，可謂尺幅能容千里，片言可寓百意！

讀《三峽》可知：三峽春冬之時(shí)，清榮峻茂，良多趣味；便曉：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

書(shū)中景：感受傲雪之紅梅；挺拔之青松；連綿之雪山；洶涌之浪濤……

書(shū)中事

風(fēng)起，鄉(xiāng)心就起。風(fēng)住，鄉(xiāng)心卻無(wú)處停息。貝爾加湖的秋天似乎格外寒冷而漫長(zhǎng)。秋風(fēng)蕭瑟，卷走了最后一點(diǎn)綠的痕跡。上無(wú)飛鳥(niǎo)，下無(wú)走獸。有的僅僅只是一望無(wú)際的黃草，深藍(lán)的湖水，幾只綿羊，一根節(jié)杖和深邃的目光。

每日只能以草根度日，羊皮衣以衣不蔽體。四周寂寥無(wú)人，唯羊群做伴，藍(lán)天為友。孤寂的環(huán)境壓迫得人難以喘息。

他凄涼，但他并不悲傷，他在等祖國(guó)的召喚，他在堅(jiān)守心中的高貴，他便是蘇武。他的愛(ài)國(guó)心，令我們刻骨銘心……

月色入戶(hù)，清風(fēng)拂來(lái)，心隨風(fēng)萬(wàn)里，隨風(fēng)尋覓書(shū)中之事，回顧歷史……

悟，書(shū)中之道理；享，書(shū)中之麗景；讀，書(shū)中之歷史。

書(shū)，是滋味甘醇的美酒，讓人回味無(wú)窮；

書(shū)，是色彩繽紛的花園，令人流連忘返；

篇3

在很小的時(shí)候，每晚臨睡前，媽媽都會(huì)給我講《白雪公主》《灰姑娘》《堅(jiān)定的踢兵》等童話(huà)故事，不管媽媽講無(wú)數(shù)遍我都不會(huì)討厭，而是聽(tīng)的津津有味，有時(shí)也會(huì)做白日夢(mèng)把自己幻想成美麗的白雪，與七個(gè)小矮人一起在大森林唱啊，跳啊過(guò)著快樂(lè)幸福的生活。

人是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。書(shū)依然是我生活中不可缺的一部份，在書(shū)的陪伴下，我月漸成長(zhǎng)，我坐在亭子上捧著書(shū)，書(shū)則是海，我便成了魚(yú)，在空中翱翔著。讀了《紅樓夢(mèng)》我為香 玉 的可憐女子而流淚。讀了《淘氣包馬小跳》我感受到馬小跳很天真活潑。讀了《巧克力味的暑假》我感受到了暑假中的苦與甜蜜，就像巧克力，老朋友—走了，來(lái)了—新朋友甜蜜。無(wú)論苦與甜，都牽幼著我們的心。

提到暑假記得有一次，我呆在圖書(shū)館看《鋼鐵是怎樣煉成的》我很好奇的打開(kāi)這本書(shū)。從此，“保爾叔叔”便永遠(yuǎn)定格在我的心中。

篇4

有一天，我像往常那樣早早的來(lái)到學(xué)校，我們的校園是個(gè)美麗的校園，我來(lái)到班級(jí)，看見(jiàn)我們班的同學(xué)在破壞樹(shù)木，我飛速的把書(shū)包放在教室里面，然后，又飛速的跑出來(lái)，告訴我們的同學(xué)，讓他（她）不要破壞花、草、樹(shù)、木。

通過(guò)這件事，我們知道大自然對(duì)我們?nèi)祟?lèi)是多么重要的啊。

所以，我們才要保護(hù)身邊的花花草草，讓它們健康成長(zhǎng)。

秦樓中心小學(xué)六年級(jí):王偉

篇5

一、現(xiàn)狀分析

進(jìn)入高三,忙,是不爭(zhēng)的事實(shí)。忙碌會(huì)給我們帶來(lái)收獲,忙碌有時(shí)也會(huì)給我們帶來(lái)一些麻煩。

忙,首先影響了學(xué)生們的心態(tài)。同樣是二十分鐘,是用來(lái)閱讀,積累作文素材,還是做一道數(shù)理化題?99%的人毫不猶豫地選擇后者,1%的人會(huì)問(wèn):“老師，今年高考作文考什么?”急功近利的心態(tài)使我們的作文教學(xué)進(jìn)退維谷。

其次,高三學(xué)生的作文狀況如何呢?遣詞造句愈加貧乏,病句錯(cuò)字有增無(wú)減,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)隨意為之……作文或無(wú)話(huà)可說(shuō),或言之無(wú)物,或非鹿非馬,或潦潦草草……以前的毛病似乎成了“月亮還是那個(gè)月亮,星星還是那個(gè)星星”般的輪回,真要著手一一糾正,作文教學(xué)任重道艱。

第三，高考閱卷，多數(shù)學(xué)生作文分?jǐn)?shù)相差并不很大，即：考試中作文分?jǐn)?shù)的離散度不大。多數(shù)學(xué)生只要發(fā)揮正常，均可以拿到基準(zhǔn)分。但，不是有特色的作文也難以脫穎而出獲得閱卷者的青睞，作文高分（54分及以上）獲得者鳳毛麟角，滿(mǎn)分得主更是稀世罕有。閱卷者評(píng)閱作文時(shí)的“趨中效應(yīng)”客觀(guān)存在，所以，有的教師認(rèn)為高三作文教學(xué)投入大，費(fèi)時(shí)多，見(jiàn)效慢，不劃算，干脆少作為，甚至不作為。作文教學(xué)輕描淡寫(xiě)。

二、應(yīng)對(duì)策略

高三作文到底該怎樣科學(xué)、高效地進(jìn)行呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做到以下三點(diǎn)：

（一）作文擬題生活化

高三了，學(xué)生作文練不練？學(xué)生馬虎應(yīng)付又怎么辦？俗話(huà)說(shuō)“三天不摸手生”，學(xué)生不練習(xí)，作文水平又怎能有所提高呢？問(wèn)題的關(guān)鍵是選什么題來(lái)寫(xiě)。讓筆者深有感觸的有這樣兩次作文：第一次，考場(chǎng)作文，讓學(xué)生閱讀一段材料后以“閱讀與生活”為題目寫(xiě)作。結(jié)果多數(shù)學(xué)生行文空洞，泛泛而談。第二次，平時(shí)課堂定時(shí)練習(xí)，半命題作文“與＿＿為友”。學(xué)生寫(xiě)得五花八門(mén):“與足球?yàn)橛选?，“與音樂(lè)為友”,“與敵人為友”，“與自信為友”，“與真誠(chéng)為友”等等。甚至還有寫(xiě)“與狗為友”的，乍一看，覺(jué)得滑稽，仔細(xì)一讀，還頗有意思：作者就覺(jué)得“在這個(gè)物欲橫流，爾虞我詐的社會(huì)，狗比人忠誠(chéng)老實(shí)，重感情，守信用”，所以，她情愿“與狗為友”。全文語(yǔ)言詼諧，見(jiàn)解獨(dú)到，分析深刻。象這類(lèi)充滿(mǎn)真情,富于創(chuàng)意的文章還有很多。也有部分學(xué)生寫(xiě)了要“與書(shū)為友”（與“閱讀與生活”類(lèi)似），這次就把內(nèi)心的感受談得很深入、細(xì)致：“生活是所讀之書(shū)的原型和源頭，讀書(shū)可以找到生活中所遇問(wèn)題的答案”；“有意義的生活便離不開(kāi)高品位的閱讀，高品位的閱讀能夠培養(yǎng)人高尚的生活情趣”；“書(shū)籍可以使我們?cè)谛鷩痰纳鐣?huì)中尋求到清凈淡泊的生活，修身養(yǎng)性樂(lè)在其中”；“讀書(shū)之于生活譬如韁繩之于馬，月之于夜”；“生活中沒(méi)有了閱讀，就像世界沒(méi)了陽(yáng)光，鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀”；“閱讀如詩(shī)，使生活充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意：閱讀如畫(huà)，勾畫(huà)五彩繽紛的藝術(shù)人生；閱讀如風(fēng)，吹散痛苦迷茫的陰云；閱讀似蜜，帶來(lái)人生的快樂(lè)與希望……”道理分析逐趨深刻，名言警句信手拈來(lái)，比喻論證生動(dòng)貼切……真是侃侃而談，滔滔不絕。為什么類(lèi)似的作文話(huà)題，同樣的學(xué)生在兩次作文中表現(xiàn)出的作文水平卻判若兩人呢？

這恐怕與我們的作文擬題方式直接相關(guān)。

不可否認(rèn)，高三學(xué)生生活的確相對(duì)單調(diào)乏味，這在一定程度上影響到學(xué)生作文視野。但“三點(diǎn)一線(xiàn)”式的生活決不是學(xué)生寫(xiě)不好作文的根本原因。生活可以簡(jiǎn)單，心靈卻不可以單一；生活可以貧困，語(yǔ)言卻不可以貧乏！豐富多彩的生活當(dāng)然有助于寫(xiě)作水平的提高，但寫(xiě)作時(shí)，心靈是否自由、靈動(dòng)，其心靈感悟與表達(dá)的開(kāi)放、敏銳、深淺、厚薄程度才是決定他們寫(xiě)作水平高低的關(guān)鍵因素。教師若能在作文擬題時(shí)注意貼近學(xué)生生活，使其更易于激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與表達(dá)欲望，讓他們感到寫(xiě)作空間的闊大、作文素材的豐富，使他們面對(duì)作文題能夠更大膽地進(jìn)行創(chuàng)造性思維活動(dòng)，更自然地傾述自己的喜怒哀樂(lè)，寫(xiě)作就變得容易而快樂(lè)了！

（二）訓(xùn)練考點(diǎn)化

文無(wú)定法，卻有常格。一個(gè)學(xué)了十幾年語(yǔ)文的高三學(xué)生寫(xiě)不出基本象樣的文章，可以說(shuō)是語(yǔ)文老師最大的敗筆。何謂象樣的文章呢？高考作文評(píng)分細(xì)則便是參照。我們認(rèn)為高三階段按照高考考點(diǎn)的要求，做針對(duì)性強(qiáng)的作文常規(guī)常格的訓(xùn)練非常必要。一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們主要從作文基礎(chǔ)等級(jí)：1符合題意；2符合文本要求；3感情真摯，思想健康；4內(nèi)容充實(shí)，中心明確；5語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整；6書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確等六個(gè)方面進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。其中，重點(diǎn)安排審題立意專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，選材構(gòu)思專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，記敘文文體系列專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，議論文文體系列專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練等。二輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們主要針對(duì)發(fā)展等級(jí)：1深刻（透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，提示問(wèn)題產(chǎn)生的因果關(guān)系）；2豐富（材料豐富，形象豐滿(mǎn)。意境深遠(yuǎn)）；3有文采（詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)）；4有創(chuàng)意（見(jiàn)解新穎，構(gòu)思新巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性色彩）等四個(gè)方面的要求進(jìn)行作文升格專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。高三作文備考中，我們還將片段練習(xí)與整篇作文訓(xùn)練相結(jié)合，擬題目，列提綱與填內(nèi)容，添血肉相結(jié)合，按照寫(xiě)作的基本流程（審題——立意——選材——布局——修改定型）把每一個(gè)能力點(diǎn)的訓(xùn)練融入到不同文體的定時(shí)訓(xùn)練中，讓學(xué)生吃透作文的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，熟習(xí)正確的作文程序，練就較快的行文速度。

與此同時(shí)，我們?nèi)詧?jiān)持不懈地抓好一項(xiàng)配套工作——積累。正如一支精銳的部隊(duì)離不開(kāi)精良的裝備和充足的給養(yǎng)，沒(méi)有積累，作文便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。高三學(xué)生確實(shí)無(wú)法讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路，但教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀(guān)察、感受周?chē)娜恕⑹?、物，及時(shí)記下一些有沖擊力的閃光片段及感觸，以豐富他們的生活積累；讓學(xué)生讀一些蘊(yùn)含哲理，飽蘊(yùn)才識(shí)，充滿(mǎn)真實(shí)情感的千字文，以豐富他們的閱讀積累。尤其是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高考典例作文的解讀，對(duì)教材這個(gè)豐富素材庫(kù)的深度發(fā)掘與創(chuàng)新運(yùn)用，同題作文的比較評(píng)析等等，教師若能在這些方面巧妙引導(dǎo)，勤于示范，何愁學(xué)生作文不能就位入格，提升檔次！

（三）評(píng)改分層化

高三學(xué)生作文要精批細(xì)改耗時(shí)費(fèi)力，效果不好。所以，我們主要采用了分層評(píng)閱的辦法。

基于高一、高二時(shí)對(duì)所教學(xué)生的作文水平已經(jīng)了若指掌，我們給每位學(xué)生建立一份作文檔案，檔案中主要收集學(xué)生習(xí)作及教師整體評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)主要寫(xiě)該生在作文方面的優(yōu)勢(shì)和努力的方向）,同時(shí)，按學(xué)生的整體作文水平將其隱性分為ABC三個(gè)檔次，以便評(píng)閱作文時(shí)區(qū)別對(duì)待，分級(jí)要求，分層指導(dǎo)。

A檔學(xué)生作文基礎(chǔ)好，悟性高，可以比較自如地拿起筆真實(shí)、準(zhǔn)確地反映自己對(duì)客觀(guān)世界的認(rèn)識(shí)，自由抒發(fā)自己內(nèi)心的喜怒哀樂(lè)，迅速發(fā)現(xiàn)作文中的主要問(wèn)題并想法糾正。所以，教師可將A檔學(xué)生分成若干小組，以小組為單位對(duì)其作文展開(kāi)討論；然后，讓他們根據(jù)小組意見(jiàn)自行修改；最后，交由老師點(diǎn)評(píng)，主要目的用于評(píng)講和示范。分組討論，互相評(píng)閱過(guò)程中，學(xué)生要找出錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出建議性意見(jiàn)，這一切無(wú)疑培養(yǎng)了他們的分析判斷能力，使他們?cè)谠u(píng)閱別人的作文時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，迅速提高。

B檔學(xué)生即我們常說(shuō)的“中等生”，他們的作文疏漏較多，有明顯硬傷，自行修改的能力較弱，應(yīng)由老師重點(diǎn)批閱，評(píng)講。但評(píng)閱中應(yīng)注意抓大放小，鼓勵(lì)為主。按傳統(tǒng)作文評(píng)改方式，B檔學(xué)生的作文往往會(huì)被教師用挑剔的紅墨水改得面目全非，且批評(píng)性評(píng)語(yǔ)較多，致使B檔學(xué)生的自信心遭到打擊，作文水平長(zhǎng)期徘徊不前。如果，我們?cè)谠u(píng)改時(shí)多關(guān)注學(xué)生作文的過(guò)程和內(nèi)容，即按照文章構(gòu)成的三個(gè)主要方面——思想內(nèi)容，組織結(jié)構(gòu)，遣詞造句來(lái)衡量學(xué)生作文，參照高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，將關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)生文章思想內(nèi)容的深入程度，組織結(jié)構(gòu)的完善與否，常規(guī)技巧的運(yùn)用情況等方面，著重評(píng)評(píng)其中心是否明確，思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否合理，過(guò)渡照應(yīng)、材料運(yùn)用是否得當(dāng)，語(yǔ)言是否有表現(xiàn)力等，而不是把大量精力花在糾正學(xué)生作文中的字形、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)等表層錯(cuò)誤上，B檔學(xué)生的作文水平可能會(huì)獲得更多實(shí)質(zhì)性的提高，其作文興趣會(huì)更濃，自信度會(huì)更高。

篇6

記得剛?cè)氤踔袝r(shí)，我對(duì)生活的輕淺認(rèn)知，直接制約了我寫(xiě)作能力的提升。面對(duì)老師布置的作文任務(wù)，我習(xí)慣地托著腮幫子，滿(mǎn)目呆滯地盯著作文本。許久找不到頭緒。寫(xiě)出的文字自然慘不忍睹。有一回，老師專(zhuān)門(mén)為我們上了一節(jié)體驗(yàn)課――全程引導(dǎo)我們?nèi)绾螌?xiě)好他手中的橘子，我總算有了些可以下筆的東西。只是它們?nèi)該矶略谖业哪X海，不能有序地瀉于筆尖。

我著急了，這時(shí)《初中生之友》來(lái)到我面前?！冻跤选窓谀坎簧?，我的目光定格在《雙語(yǔ)閱讀》《作文直通車(chē)》以及《習(xí)作園地》這些文學(xué)專(zhuān)欄。想通過(guò)借鑒作文方法和模仿學(xué)生作文來(lái)改善自己的寫(xiě)作狀況。初嘗倍覺(jué)新鮮，寫(xiě)來(lái)也得心應(yīng)手，至此，我終于享受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。之后寫(xiě)作成就感日積月累，我開(kāi)始與周邊的寫(xiě)作高手交流切磋，共同探討寫(xiě)作的竅門(mén)。寫(xiě)作能力的突飛猛進(jìn)，也帶動(dòng)著我的思想一同起飛。

思想的飛翔，使我得以遭遇五花八門(mén)的疑惑，尤其是青春期的各種煩惱。一年前，我懵懂無(wú)知，與異往仍像從前一樣無(wú)拘無(wú)束。父母得知后，很為我擔(dān)心，我極力辯駁，卻不起絲毫作用。我委屈，我困惑：為什么男生女生的正常交往總會(huì)受到非議？為什么連父母也不愿支持我？誰(shuí)能告訴我，我到底錯(cuò)在哪里？――翻開(kāi)《初友》的《靜子熱線(xiàn)》，我發(fā)現(xiàn)類(lèi)似的沖突真不少，只見(jiàn)同學(xué)們有的用化名，有的用真名，出了問(wèn)題便紛紛向“靜子姐姐”求救。靜子姐姐的回復(fù)很精彩，給出的解釋思路開(kāi)闊而切中要害，對(duì)同學(xué)們既有春風(fēng)送暖的精神支援，亦有懸崖斷喝的堅(jiān)決制止，絕不將就含糊。

《o子熱線(xiàn)》后來(lái)就成了我最喜愛(ài)的一個(gè)欄目，現(xiàn)在想來(lái)，它給予我成長(zhǎng)的積極力量，可以說(shuō)不可估量。我漸漸鍛煉出了一雙慧眼，對(duì)生活中的糾紛，能理性地做出自己的判斷。

《初友》的精彩欄目還有很多，如《魅力人物》《自強(qiáng)少年》《校園故事》《習(xí)作園地》，甚至還涉及影視娛樂(lè)、社會(huì)熱點(diǎn)、小游戲等。讀《人物》專(zhuān)欄，我感受到了美德的召喚，意識(shí)到榜樣就在塵俗生活而不在云端，我開(kāi)始凈化自己，學(xué)著如何為人處世；讀《校園故事》，讓我由衷贊嘆校園生活的純凈美好，從而更加珍惜自己的求知時(shí)代：我也喜歡《小游戲》中的數(shù)獨(dú)或是填字游戲，如果僥幸解出，心里別提多美了。

《初友》就是這樣，它既是我的成長(zhǎng)伴侶，亦是我的良師――不是刻意的教化，而是默默的熏陶。只要你能用心讀它，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它滿(mǎn)載智慧、溫度、情感，是兢兢業(yè)業(yè)的編輯老師，還有愛(ài)它的萬(wàn)千讀者，為它注入了如此生動(dòng)的靈魂。

篇7

一、讀書(shū)可以讓自己的天空更廣闊

讀書(shū)是自己的事，不是別人的事，為自己而讀書(shū)，讀書(shū)能夠充實(shí)自己，完善自己，提高自己。閱讀，可以填實(shí)自己比 天空更廣闊的心靈。讀書(shū)是在別人的心靈中散步，在閱讀中，我們 自由地想象和表達(dá)，從而去實(shí)現(xiàn)自己的精神價(jià)值。語(yǔ)文老師首先是愛(ài)讀書(shū)的人，應(yīng)是讀書(shū)的快樂(lè)者，這樣更堅(jiān)定學(xué)生與書(shū)為友，與知識(shí)為友，與真理為友的信念。讓我們?cè)跔I(yíng)造書(shū)香校園的道路上越走越穩(wěn)，越走越堅(jiān)定。

二、讀書(shū)是學(xué)構(gòu)建語(yǔ)文大廈的基石

我們都知道，學(xué)好語(yǔ)文重在“積累”。古人有云：“不積跬步，無(wú)以致千里，不積細(xì)流，無(wú)以成江?！?。同樣，要學(xué)好語(yǔ)文，建構(gòu)成語(yǔ)文知識(shí)的大廈，形成語(yǔ)文知識(shí)的 大海，關(guān)鍵也在于平時(shí)多“積累”。讀書(shū)就是一個(gè)很好的平臺(tái)，通過(guò)讀書(shū)，我們不僅可以學(xué)到很新的知識(shí)，也會(huì)在不知不覺(jué)中積累知識(shí)。讀萬(wàn)卷書(shū)如走萬(wàn)里路，書(shū)讀得多了，自然語(yǔ)文也就學(xué)好了 。為了更好的學(xué)好語(yǔ)文，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)當(dāng)中，就必須作好如何引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的工作。

三、讀書(shū)也要練就“讀”的功夫

首先，要多讀書(shū)。

“書(shū)籍是全人類(lèi)的營(yíng)養(yǎng)品”，“讀書(shū)能使人頭腦充實(shí)”，可見(jiàn)，讀書(shū)對(duì)人們來(lái)說(shuō)是多么重要。

就學(xué)習(xí)語(yǔ)文而言，廣泛的閱讀，更能開(kāi)闊我們的視野，陶冶我 們的情操，擴(kuò)大我們的知識(shí)面，拓寬和活躍我們的思維，而且，通過(guò)大量閱讀，我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞 ，提高我們的文化素養(yǎng)，還可開(kāi)創(chuàng)我們寫(xiě)作的源頭活水。二十多年前，呂淑湘先生曾在《語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)迫切問(wèn)題》一文中說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲的說(shuō)是得益于多讀書(shū)。”時(shí)至今日，經(jīng)常讀書(shū)的學(xué)生不但寫(xiě)作水平高，而且語(yǔ)文成績(jī)大多名列前茅。事實(shí)證明，要想學(xué)好語(yǔ)文，不讀書(shū)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。

其次，要有好的讀書(shū)方法。

俗語(yǔ)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，這就要求同學(xué)們?cè)诙嘧x書(shū)的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆，養(yǎng)成記日記和摘抄讀書(shū)筆記的習(xí)慣。把平日的所見(jiàn)、所聞、所想、所感記錄下來(lái)；猶其是在閱讀過(guò)程中，要把書(shū)中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來(lái)，建立起自己的語(yǔ)文知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，時(shí)間久了，語(yǔ)文能力就會(huì)在這種耳濡目染，潛移默化中，逐漸提高，說(shuō)起來(lái)就“出口成章”，寫(xiě)起來(lái)就“下筆成文”。不會(huì)再出現(xiàn)“書(shū)到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬。俗語(yǔ)也有云啊“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)也會(huì)偷啊”。希望同學(xué)們讀書(shū)時(shí)要養(yǎng)成做得邊讀邊記的習(xí)慣。

再次，要邊讀邊悟。

學(xué)生的自主能力還不大強(qiáng)，作為一名語(yǔ)文老師，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生怎樣去讀書(shū)，怎樣去把讀書(shū)所得運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上來(lái)，特別是作文的時(shí)候，如何把看到的東西運(yùn)用到作文當(dāng)中去。因?yàn)椋x書(shū)所得，除了心靈所得外，還應(yīng)該學(xué)習(xí)別人好的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)別人好的思想。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀后感，偶爾模仿一下別人好的寫(xiě)作手法。學(xué)會(huì)每讀一書(shū)，得一悟。慢慢的提高自己的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

篇8

“要熱愛(ài)書(shū)，它會(huì)使你的生活輕松，它會(huì)友愛(ài)地來(lái)幫助你紛繁的思想、感情和；它會(huì)教導(dǎo)你尊重別人和你，它以熱愛(ài)世界、熱愛(ài)人類(lèi)的情感來(lái)鼓舞智慧和心靈?！?/p>

—高爾基。書(shū)甚至也能通古曉今，像與朋友交談，書(shū)能使寫(xiě)好作文，我和書(shū)結(jié)緣。

在我的房或我的書(shū)房，都有書(shū)的身影。我之這么愛(ài)讀書(shū)，是這件事。

在還沒(méi)上幼兒園時(shí)，媽媽一有空就叫我學(xué)認(rèn)字，可我總聽(tīng)不進(jìn)，只顧著玩。至到有一次，媽媽帶我去她的工友家，她工友也有女兒，我去她的房參觀(guān)，幾乎滿(mǎn)房書(shū)，她還自豪的說(shuō)：“我自小就讀書(shū)，現(xiàn)在讀了超過(guò)是本書(shū)，你呢？”我羞愧的低下頭，說(shuō)：“我一本也沒(méi)讀?！彼裥α艘粫?huì)兒，然后就告訴她媽?zhuān)龐寣?duì)我媽說(shuō)：“你怎么不讓你的女兒讀書(shū)呢？”媽媽尷尬地說(shuō)：“嗯?！蔽易寢寢寔G臉，我有預(yù)感，回到家媽媽肯定打我?；氐郊?，我等著挨打，出乎意料的是，媽媽不但沒(méi)打我，還煮了一頓好的給我吃。我在心里悄悄打算要讀多書(shū)，不讓媽媽丟臉。從此我就與書(shū)結(jié)緣。

書(shū)讓領(lǐng)略人世間的真諦，書(shū)是老師朋友。書(shū)，世界上就許多思想狹隘的人；書(shū)，世界上就許多粗暴的人；書(shū)，世界上就許多性格脆弱的人；書(shū)，世界上就許多目光短淺的人。書(shū)，寫(xiě)的作文永遠(yuǎn)也不會(huì)進(jìn)步。

我小時(shí)候讀書(shū)時(shí)在媽媽的膝下聽(tīng)媽媽讀書(shū)，多數(shù)是讀童話(huà)，例如：《白雪公主》，《三只小豬》，《灰姑娘》，《美女與野獸》…或者是有圖片的漫畫(huà)書(shū)。

的推移，我漸漸長(zhǎng)大，我的讀書(shū)環(huán)境不同讀的書(shū)也不同?，F(xiàn)在我在圖書(shū)館默讀或者在家中看書(shū)?，F(xiàn)在書(shū)的種類(lèi)不同了，我對(duì)書(shū)也挑選，以前看到書(shū)就拿起來(lái)看，現(xiàn)在我會(huì)先看簡(jiǎn)介，再看內(nèi)容。書(shū)是厚就一目十行，略讀。書(shū)是薄的就可以詳讀。從不同的書(shū)里找到的道理也不同。例如：從《紅樓夢(mèng)》中我知道了貴族大家庭里—賈家從興旺到衰退的故事。我懂得了封建統(tǒng)治階級(jí)的腐朽。從《竇娥冤》中我知道了竇娥不向黑暗勢(shì)力低頭，堅(jiān)貞不屈的頑強(qiáng)斗志，代表了當(dāng)時(shí)的精神面貌，反映了在封建統(tǒng)治下，無(wú)數(shù)含冤受苦的百姓伸冤報(bào)仇的強(qiáng)烈愿望。《十萬(wàn)個(gè)為》里講了關(guān)于植物，動(dòng)物，軍事，宇宙，自然，人類(lèi)……

篇9

一、抽簽游戲題目

傳統(tǒng)的作文題目形式是老師給題目，這題目是命題式、半命題式或者材料作文，殊不知在規(guī)定這些題目中，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，即使有個(gè)別老師有精彩的導(dǎo)語(yǔ)，也難免讓學(xué)生產(chǎn)生苦悶心緒。英國(guó)教育家斯賓塞曾說(shuō)：“孩子在快樂(lè)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)最有效，而興趣是孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)最好的導(dǎo)師?！碑?dāng)題目出現(xiàn)的方式?jīng)]有新意，學(xué)生寫(xiě)作文的興趣就會(huì)下降，如何想辦法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文題目產(chǎn)生興趣，將題目融于游戲中，是引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)作文的關(guān)鍵。日本著名教育家鈴木鎮(zhèn)一的課堂抽簽練習(xí)小提琴曲目的游戲啟發(fā)了我：老師可把本學(xué)期甚至小學(xué)階段所需練習(xí)的作文題目，分別寫(xiě)在紙條上，放入紙箱，讓學(xué)生做抽簽游戲，每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的作文內(nèi)容抽簽決定。在成人世界“抽簽中大獎(jiǎng)”的游戲非常受歡迎，參加游戲的人十分踴躍。上課前，大家做游戲，老師把裝有作文題目的小紙箱搖一搖，讓學(xué)生抽簽，抽簽的結(jié)果會(huì)使學(xué)生無(wú)比熱情的投入作文練習(xí)，而且很認(rèn)真，顯得信心百倍，他們相信自己一定能成功寫(xiě)作，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)“好兆頭”。

二、積累素材

傳統(tǒng)的作文素材積累，無(wú)非是觀(guān)察寫(xiě)日記、好詞好句的積累。寫(xiě)日記大多數(shù)學(xué)生不寫(xiě)自己真實(shí)的感受，怕老師、同學(xué)取笑。積累的優(yōu)美詞句幾本就是寫(xiě)不出作文內(nèi)容來(lái)，長(zhǎng)期的單一的素材積累會(huì)造成學(xué)生對(duì)作文的厭煩心理。以前我也規(guī)定學(xué)生練筆，但學(xué)生交來(lái)的作文大多數(shù)內(nèi)容空洞，字跡潦草，可以用“不堪入目”來(lái)形容。某一年重慶市高考滿(mǎn)分作文就是《小說(shuō)月刊》某期某篇的原版，雖然引來(lái)不少爭(zhēng)議，但最后還是以滿(mǎn)分定格。這件事啟發(fā)了我，在積累素材上我大膽創(chuàng)新為什么不“抄作文”呢？把平時(shí)練筆改成抄學(xué)生自己喜歡的作文篇目（可以是同學(xué)的、報(bào)紙期刊的、網(wǎng)絡(luò)上的），學(xué)生抄后談?wù)勗撈恼潞迷谀睦?、妙在何處，把抄后感附在被抄文章之后。在抄的過(guò)程中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者如何取材、立意、構(gòu)思、遣詞造句等。以便以后模仿寫(xiě)作。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為：模仿是社會(huì)生活中人類(lèi)歷史文化繼承的普遍現(xiàn)象和必要手段，是仿效一定的榜樣，自覺(jué)或不自覺(jué)做出類(lèi)似動(dòng)作的行為模式過(guò)程。模仿為了借鑒學(xué)習(xí)，借鑒學(xué)習(xí)為了創(chuàng)新。茅盾說(shuō)：“模仿是創(chuàng)造第一步，模仿是學(xué)習(xí)最初形式?！濒斞刚f(shuō)：“沒(méi)有模仿就沒(méi)有創(chuàng)造?！薄昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，學(xué)生在作文中會(huì)模仿抄過(guò)的文章，“旁觀(guān)者清”，在抄中也會(huì)指出被抄文章的不足，從而提高自己的寫(xiě)作水平。抄作文不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，而且也完成了課標(biāo)任務(wù)。當(dāng)我布置學(xué)生抄作文時(shí)，學(xué)生歡呼雀躍狀不可言語(yǔ)。抄后必讀，選擇朗讀的對(duì)象可以是同學(xué)、家長(zhǎng)、老師和自己認(rèn)為可傾訴的人，邀請(qǐng)他們一起分享好文章?！皶?shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”、“熟讀作文八百遍，不會(huì)作文也會(huì)作文”。抄后必展。和同學(xué)互相展示自己所抄文章，或者在班上學(xué)習(xí)園地展出，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)更多更妙的文章，老師也可將自己收集的好文章在學(xué)習(xí)園地展出。把平時(shí)的練筆改成抄作文以后，交來(lái)的作文字跡工整，學(xué)生的作文水平因此得到很大的提高，學(xué)生作文時(shí)不再像以前“巧婦難為無(wú)米之炊”了。

三、多樣靈活批改

篇10

一、亂花漸欲迷人眼

當(dāng)前，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)交流的即時(shí)性、直接性和公開(kāi)性，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言也鋪天蓋地地迅速蔓延開(kāi)來(lái)：從“芙蓉”“石榴”“鳳姐”“犀利哥”“小月月”到“我爸是李剛”，從“山寨”“雷人”“打醬油”“躲貓貓”“俯臥撐”“土法煉鋼”“人肉搜索”到“算你狠”“豆你玩”“姜你軍”，從“糖高宗”“蘋(píng)神馬”到“神馬都是浮云”，從“恐龍”“青蛙”到“小伙紙”“菇?jīng)觥钡健罢薄疤}莉”“御姐”，從“油菜花”到“矮油”“盆友”等，現(xiàn)實(shí)社會(huì)里的欣喜慍怒、激昂悲慟，無(wú)不在網(wǎng)友的戲謔和惡搞中悄然展現(xiàn)。尤其是“給力”一詞被一向以嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)著稱(chēng)的《人民日?qǐng)?bào)》拿來(lái)做了標(biāo)題，《紐約時(shí)報(bào)》更是專(zhuān)門(mén)為之刊文，使得“給力”成為2010年度使用頻率最高的網(wǎng)絡(luò)詞匯。同時(shí)還有數(shù)字表意，如：“01925――你依舊愛(ài)我，02746――你惡心死了，043――你是神經(jīng)”等。隨著博客的廣泛使用，文體也發(fā)生了改變，如繼QQ和360開(kāi)戰(zhàn)之后，“一個(gè)非常艱難的決定”一夜之間被網(wǎng)友演繹成了“3Q”體。還有“凡客體”“子彈體”“羊羔體”等，博客文體已經(jīng)盛行。網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的活潑、形象、超強(qiáng)的情感表現(xiàn)力很容易受到學(xué)生的歡迎。

二、海納百川浪淘沙

在我國(guó)五千多年的漫長(zhǎng)歷史中，我們的語(yǔ)言一直在演變。從上古的甲骨文到楷書(shū)，無(wú)論是詞義的擴(kuò)大還是縮小，它藝術(shù)的形體、悅耳的韻律、包羅萬(wàn)象的含義一直是越來(lái)越豐美的。如果說(shuō)甲骨上那些難懂的文字是古人樸素地師法自然，從具體的物象脫胎而來(lái)，那么到了《周易》等上古典籍中，漢字就具有了非常深?yuàn)W博大的涵義。在諸子百家的典籍中，對(duì)事物的描述、對(duì)義理的明辨、對(duì)處世的準(zhǔn)則、對(duì)治國(guó)安邦的探索中，漢語(yǔ)言文字顯示出了成熟的智慧和精準(zhǔn)的表達(dá)能力。作為一種語(yǔ)言文字的藝術(shù)，唐詩(shī)達(dá)到了一個(gè)難以逾越的高度。宋詞和元?jiǎng)≌故玖怂曊{(diào)平仄、富有韻律和節(jié)奏的聲韻之美，而明清小說(shuō)洋洋百萬(wàn)言的鴻篇巨制，更是展現(xiàn)了她在編碼、涵義和信息量等方面的無(wú)限可能性。五四的沖擊之下，漢語(yǔ)言同樣展示了它的包容能力。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，我們最好的應(yīng)對(duì)辦法或許是少一點(diǎn)干預(yù)，多一點(diǎn)尊重學(xué)生的創(chuàng)造和實(shí)踐。我們相信，人們對(duì)世界都有自己獨(dú)特的領(lǐng)悟，都可以細(xì)細(xì)分辨千差萬(wàn)別、奧妙無(wú)窮的自然、社會(huì)和人事。他們可以找到生動(dòng)活潑、形象傳神的語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)他們的所感、所思、所想，去表達(dá)他們所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題、所面臨的困境，并且可以讓那些遣詞造句像藝術(shù)一樣令人著迷，讓我們真心地感動(dòng)。事實(shí)上，早在2005年年底，《新京報(bào)》的記者曾經(jīng)在北師大附中做過(guò)一份問(wèn)卷調(diào)查，在作文中使用網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的學(xué)生僅占到百分之五，很多學(xué)生在博客上使用的語(yǔ)言一般是不會(huì)在作文中使用的，兩者涇渭分明。作為語(yǔ)文教師，面對(duì)語(yǔ)言流變現(xiàn)象，要給變化和發(fā)展的詞匯留出空間，有些很有生命力的詞匯，是應(yīng)該讓它存在并被使用的，無(wú)論是在作文中出現(xiàn)或在其他書(shū)面的場(chǎng)合出現(xiàn)。如劉半農(nóng)先生當(dāng)年創(chuàng)造了一個(gè)“她”，我們今天受益無(wú)窮，同樣，魯迅先生創(chuàng)造的“猹”，正在逐漸淡出文字的舞臺(tái)。

三、刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)

如果說(shuō)網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)、外來(lái)語(yǔ)、數(shù)字符號(hào)表意、字母縮略是標(biāo)新立異的話(huà)，那么在指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的規(guī)范性、準(zhǔn)確性上，就需要?jiǎng)h繁就簡(jiǎn)。如魯迅，就提升了漢語(yǔ)言的殺傷力。他的語(yǔ)言工于抒情狀景，鋪陳奧妙道理。工于言不及義，溫柔敦厚。工于謊言與碑文。工于詔書(shū)、奉本、文告、對(duì)偶，以及描述鬼怪神異。魯迅從前朝的詞語(yǔ)里挑出帶刃的、帶刺的作兵器，使之工于見(jiàn)血。他自稱(chēng)筆下文字為匕首與投槍。然也，既能遠(yuǎn)擲奪命，又能給對(duì)方貼身安上一刀。余光中的詩(shī)歌蘊(yùn)藉豐富，可是意象和語(yǔ)言相當(dāng)簡(jiǎn)單。一只蟋蟀，一張郵票，一片松林，一段晚霞，因?yàn)槲幕滋N(yùn)的演繹而詩(shī)性十足，意味悠長(zhǎng)?！都t樓夢(mèng)》里有紛繁富麗、花團(tuán)錦簇的場(chǎng)景，卻沒(méi)有一句廢話(huà)和華麗的語(yǔ)言裝飾。劉姥姥的村俚俗語(yǔ)和婆子下人們的吵架，簡(jiǎn)潔明了，筆力見(jiàn)骨。因此，規(guī)范，準(zhǔn)確的前提就是簡(jiǎn)潔，“用最簡(jiǎn)省的筆畫(huà)畫(huà)出人物”。大刀闊斧地刪除冗余，課堂“煉字”是主要途徑。

四、繁華落盡是滄桑

一直以為，簡(jiǎn)潔凝練、樸實(shí)無(wú)華才是語(yǔ)言的最高境界。只著一字，占盡風(fēng)流，體現(xiàn)的是最深刻的功力。大漠孤煙之“直”，長(zhǎng)河落日之“圓”，詩(shī)人捻斷的胡須，老僧月下的敲門(mén)，祥林嫂間或一輪的眼睛，都是我們學(xué)習(xí)的范例。如巴金，心靈的頓悟越多，文字越是平淡如水。漢語(yǔ)有著深邃的、厚重的內(nèi)涵，于紛繁蕪雜中，總有一個(gè)字，會(huì)直指我們的靈魂。