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【摘要】關(guān)于師范類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo)， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競(jìng)爭(zhēng)中， 有些師范生贏不了非師范生的一個(gè)很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)教育 以教師教育理論為指導(dǎo)

【本頁(yè)關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)期刊征稿 教育論文 職稱論文

【正文】

關(guān)于師范類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo)， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競(jìng)爭(zhēng)中， 有些師范生贏不了非師范生的一個(gè)很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。1. 加強(qiáng)“三字一話”技能訓(xùn)練。近來(lái)許多師范院校都放松了這方面的技能要求。字如其人， 如果一個(gè)未來(lái)的教師連字都寫得亂七八糟， 談何為人師表? 用人單位又怎么會(huì)要這樣的畢業(yè)生呢? 另外， 也不應(yīng)忽視作為國(guó)語(yǔ)的普通話訓(xùn)練， 雖然現(xiàn)在的師范生都要通過(guò)國(guó)家的普通話等級(jí)考試， 但是， 純粹只為考試過(guò)關(guān)而不為自身素質(zhì)提高者也不在少數(shù)。由于現(xiàn)在高等師范院校的畢業(yè)生就業(yè)多流向中小學(xué)， 師范生普通話水平在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中就顯得更為重要， 學(xué)校應(yīng)加大力度提高學(xué)生的普通話水平， 同時(shí)還應(yīng)提供普通話朗讀技巧等相關(guān)培訓(xùn)。2. 培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。由于多媒體技術(shù)的普及，師范生對(duì)于教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力也就相應(yīng)地被列入用人單位的要求中， 師范院校不僅要開(kāi)設(shè)多媒體技術(shù)的課程， 更應(yīng)在平時(shí)讓學(xué)生多使用多實(shí)踐。但是， 也應(yīng)讓學(xué)生不過(guò)度依賴多媒體技術(shù)， 以免離開(kāi)了課件就不能上課。教學(xué)技能的培養(yǎng)更重要的一塊還在于，訓(xùn)練學(xué)生自主備課、走向講臺(tái)并且大方自如講課的能力。另外， 學(xué)校還可以創(chuàng)造條件， 提供學(xué)生教態(tài)、教師禮儀等方面的指導(dǎo)。3. 加強(qiáng)師范生教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科修養(yǎng)。教育學(xué)和心理學(xué)是師范生畢業(yè)后走向講臺(tái)， 并且很快適應(yīng)崗位與學(xué)生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學(xué)和心理學(xué)課程， 但很多時(shí)候， 學(xué)生們抱著的卻是拿了這兩門課的學(xué)分就行的心態(tài)， 因此，學(xué)校要從心態(tài)和教學(xué)上同時(shí)抓好學(xué)生這兩門課程的學(xué)習(xí)。( 二) 專業(yè)課程中應(yīng)滲透就業(yè)指導(dǎo)教育。師范生畢業(yè)后走向教育崗位， 要面對(duì)的教育對(duì)象是活生生的人，而學(xué)校的專業(yè)課程大多與以后的教育實(shí)踐聯(lián)系不夠緊密， 因此， 專業(yè)課程的教學(xué)中也應(yīng)滲透與教育實(shí)踐的聯(lián)系， 即就業(yè)教育的內(nèi)容。如院系可以安排學(xué)生到中小學(xué)去見(jiàn)習(xí)， 看看常態(tài)的課堂是怎樣的， 與一線的老師進(jìn)行交流， 訪談中小學(xué)生。另外， 專業(yè)課的教師應(yīng)把中小學(xué)的動(dòng)態(tài)以及國(guó)家的相關(guān)教育政策及時(shí)地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的中小學(xué)是怎樣的情況， 以便為日后的就業(yè)作好準(zhǔn)備。( 三) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)充分利用好學(xué)長(zhǎng)制。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育中心、院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師雖然可以給學(xué)生提供全面權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo)， 但是， 作為學(xué)生的同齡人的學(xué)兄學(xué)姐更容易也更多地與學(xué)生接觸， 他們?cè)诰蜆I(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮的作用也是不容忽視的?，F(xiàn)在許多學(xué)校都實(shí)行了學(xué)長(zhǎng)制。應(yīng)充分發(fā)揮這一制度的作用， 學(xué)兄學(xué)姐尚未畢業(yè)時(shí)， 可以給學(xué)生在擇業(yè)觀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)后更可以提供就業(yè)信息等等。( 四) 就業(yè)指導(dǎo)教育還應(yīng)充分利用畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)可謂學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前的最后真槍實(shí)彈的練兵， 學(xué)?？梢猿浞掷脤?shí)習(xí)的機(jī)會(huì)， 先給學(xué)生實(shí)習(xí)指導(dǎo)， 然后讓學(xué)生放開(kāi)手腳去實(shí)踐， 積累一定的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)。高等師范院校的教育不應(yīng)只有陽(yáng)春白雪， 更要有柴米油鹽， 要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教育， 讓師范生們?cè)谖磥?lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中取勝。

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【關(guān)鍵詞】非重點(diǎn)大學(xué)；生命類研究生；培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的發(fā)展，研究生招生和學(xué)位授予規(guī)模不斷擴(kuò)大，目前我國(guó)研究生培養(yǎng)規(guī)模已經(jīng)位居世界前列。根據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)有研究生培養(yǎng)機(jī)構(gòu)797個(gè)，2010年授予研究生學(xué)位總數(shù)已經(jīng)高達(dá)379992人，其中授予博士學(xué)位47407人，碩士學(xué)位332585人，獲得各種研究生學(xué)位的人數(shù)呈逐年增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。然而，當(dāng)前我國(guó)研究生培養(yǎng)的質(zhì)量卻不容樂(lè)觀，整體下滑趨勢(shì)較嚴(yán)重。因此，如何提高我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量并對(duì)整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行全程監(jiān)控，成為擺在我國(guó)教育行政部門、研究生導(dǎo)師以及研究生管理人員面前的一道難題。

國(guó)外研究生教育一般采用“寬進(jìn)嚴(yán)出”的入學(xué)體制與學(xué)位授予制度、過(guò)程培養(yǎng)的淘汰制度、規(guī)范的導(dǎo)師管理制度和完善的研究生教育質(zhì)量評(píng)估體系形成了他們一整套完善了研究生教育體系。截止2012年，根據(jù)教育部網(wǎng)站信息，全國(guó)全日制普通本科院校一共844所，普通高職（?？疲┰盒?288所，經(jīng)國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立的獨(dú)立學(xué)院共計(jì)298所，經(jīng)國(guó)家審定的分校辦學(xué)點(diǎn)共計(jì)62個(gè)。其中，根據(jù)最新統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)目前“211”工程大學(xué)共計(jì)112所，所以我國(guó)目前非重點(diǎn)本科院校大概在732所。其中我國(guó)目前具有研究生授予權(quán)的高校共計(jì)488所，去除“211”重點(diǎn)大學(xué)，目前我國(guó)具有研究生授予權(quán)的非重點(diǎn)高校大約376所，而具有生命類學(xué)科領(lǐng)域授予權(quán)的高校大約占一半左右，因此，如何提高我國(guó)非重點(diǎn)大學(xué)生命科學(xué)類研究生培養(yǎng)質(zhì)量對(duì)提高我國(guó)整體研究生培養(yǎng)水平具有重要意義。然而我國(guó)當(dāng)前非重點(diǎn)大學(xué)生命領(lǐng)域研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀堪憂。

一、研究生導(dǎo)師隊(duì)伍整體水平不高

導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，導(dǎo)師自身的思想道德水平、科研能力、學(xué)術(shù)水平和工作作風(fēng)對(duì)研究生起著潛移默化的影響。目前，我國(guó)研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)存在一些問(wèn)題急需解決，尤其是一些非重點(diǎn)大學(xué)的生命科學(xué)領(lǐng)域的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍參差不齊。由于生命類學(xué)科包括范圍較廣，從而使得招收的研究生方向也非常雜，而且一些大學(xué)研究生培養(yǎng)階段，學(xué)校為了提高研究生培養(yǎng)規(guī)模，在研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的遴選上相對(duì)比較簡(jiǎn)單、輕易量化，主要以其近年來(lái)科研項(xiàng)目、科研經(jīng)費(fèi)、發(fā)表的文章、科研成果等作為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)研究生導(dǎo)師的人品、學(xué)生評(píng)價(jià)以及近幾屆研究生培養(yǎng)質(zhì)量等詳細(xì)信息缺乏了解和考核，從而使得有經(jīng)費(fèi)、有項(xiàng)目的導(dǎo)師作為“老板”，其研究生作為“高級(jí)打工仔”現(xiàn)象泛濫。

二、研究生整體創(chuàng)新能力不強(qiáng)

研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育改革的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，研究生的知識(shí)創(chuàng)新能力直接關(guān)系到國(guó)家知識(shí)創(chuàng)新能力的強(qiáng)弱，然而我國(guó)研究生目前的創(chuàng)新能力培養(yǎng)狀況并不令人滿意。一些重點(diǎn)大學(xué)生命類研究生由于走過(guò)了較長(zhǎng)的摸索和發(fā)展道路，已經(jīng)基本成型，然而較多的非重點(diǎn)大學(xué)研究生培養(yǎng)歷程較短，經(jīng)驗(yàn)不足，而且又急于發(fā)展，所以在發(fā)展規(guī)模和發(fā)展速度上都比較快，這樣勢(shì)必造成質(zhì)量下降。雖然一些非重點(diǎn)生命類研究生畢業(yè)要求較高，但由于沒(méi)有良好的實(shí)驗(yàn)室“傳幫帶”，從而使得他們大多應(yīng)付畢業(yè)，導(dǎo)師也基本為了滿足研究課題需要，所招來(lái)的研究生主要當(dāng)作“實(shí)驗(yàn)機(jī)器或文章機(jī)器”，這樣研究生的整體培養(yǎng)質(zhì)量和素質(zhì)就得不到保證。

三、研究生整體實(shí)驗(yàn)條件和平臺(tái)較低

目前，在研究生培養(yǎng)階段，一些重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)建立了良好的實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)，相對(duì)比較固定化。然而一些非重點(diǎn)大學(xué)的研究生往往難以找到合適的實(shí)驗(yàn)室。因此，如何有效管理現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)室以及合理分配和有效組合研究方向成為非重點(diǎn)大學(xué)研究生未來(lái)發(fā)展的一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題。然而目前大多數(shù)關(guān)于提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的文章，主要都是關(guān)注研究生招生、課程設(shè)置、導(dǎo)師指導(dǎo)水平、培養(yǎng)環(huán)節(jié)等問(wèn)題，唯獨(dú)關(guān)注實(shí)驗(yàn)室條件和平臺(tái)共享類的思考較少，也成為目前生命類研究生培養(yǎng)質(zhì)量改善的一個(gè)瓶頸。

目前，我校生命學(xué)院――生物化學(xué)與分子生物學(xué)碩士點(diǎn)正處于快速發(fā)展期，同時(shí)在招生和培養(yǎng)過(guò)程中也暴露出許多亟待解決的問(wèn)題，值得深思，以此來(lái)全面提升我校研究生培養(yǎng)水平，與我?？焖侔l(fā)展和科研規(guī)模相適應(yīng)，培養(yǎng)一批精干的科研后備力量，并形成良好、向上的科研環(huán)境和科研氛圍，可以長(zhǎng)久、可持續(xù)影響我校研究生培養(yǎng)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎，徐雷.全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文評(píng)選促進(jìn)措施介紹與對(duì)策建議[C].改革探索――對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)位與研究生教育論文集，2011.

[2]高坤華，劉銘，陳亞濱.學(xué)位論文評(píng)審及答辯方式改革的探索與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育，2007（2）：31-33.

[3]楊俊利，郭艷利.澳大利亞的學(xué)位與研究生教育和質(zhì)量管理體系及啟示[J].法學(xué)教育研究，2012.6（1）：227-236.

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關(guān)鍵詞：課程革新；學(xué)分認(rèn)定；雙導(dǎo)師；質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）30-0005-02

一、引言

中外聯(lián)合培養(yǎng)或者合作辦學(xué)是中國(guó)很多高校發(fā)展的一個(gè)重要方向。聯(lián)合培養(yǎng)可以加快學(xué)校的國(guó)際化進(jìn)程，有利于中國(guó)學(xué)校教學(xué)模式和教學(xué)體系與國(guó)際接軌，開(kāi)拓中美學(xué)生的國(guó)際化視野，使學(xué)生成為適應(yīng)國(guó)際環(huán)境，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀的工商管理研究人才。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)或者合作辦學(xué)的討論還是比較多的。如魏航（2012）[1]，董俊虹，董芳，王潤(rùn)孝（2009）[2]鄺繼霞，羅堯成，孟媛（2010）[3]等學(xué)者，綜合比較了中國(guó)以及日本、澳大利亞和歐美一些國(guó)家的研究生課程設(shè)置情況，指出了我國(guó)研究生課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并給出了構(gòu)建合理的課程體系，加強(qiáng)課程體系的指導(dǎo)作用；增加選修課程，開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程與實(shí)用性課程，加大研究生選課的靈活性等合理性的建議。

在有關(guān)研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究方面，劉春惠，王站軍（2012）[5]認(rèn)為不同類型的學(xué)位應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)術(shù)型研究生應(yīng)注重理論分析和邏輯推理，注重創(chuàng)新；而專業(yè)型研究生教育質(zhì)量最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

而國(guó)外以“研究生教育合作辦學(xué)”為主題的文章很少，相關(guān)的研究熱點(diǎn)主要集中在以下幾個(gè)方面：一是高等教育國(guó)際化；二是WTO與高等教育：三是跨國(guó)高等教育的質(zhì)量保證以及學(xué)歷、學(xué)位的互認(rèn)等。

綜上所述，已有文獻(xiàn)主要集中于討論研究生教育國(guó)際化的必要性和培養(yǎng)方案的某一方面，很少文獻(xiàn)關(guān)注研究生教育中外合作或者聯(lián)合培養(yǎng)的具體機(jī)制的設(shè)計(jì)問(wèn)題；另外目前的研究大多針對(duì)于本?？茖哟蔚谋戎剌^大，而針對(duì)研究生層面的還是相對(duì)較少。隨著研究生教育中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和項(xiàng)目的增多，合作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題將會(huì)逐漸凸顯，如何保證合作質(zhì)量，使合作持續(xù)快速健康發(fā)展都是未來(lái)需要關(guān)注的重要問(wèn)題。

二、聯(lián)合培養(yǎng)的課程和學(xué)分問(wèn)題

聯(lián)合培養(yǎng)最重要的一個(gè)方面就是有關(guān)專業(yè)課程的安排，在課程的類別和具體的課程選擇上，我們和美國(guó)的學(xué)校基本是相似的，就是具體的學(xué)分和教學(xué)方式方法還有一定的差異，需要在以下幾個(gè)方面做出改變。

1.開(kāi)設(shè)英語(yǔ)授課的專業(yè)課程，注重案例教學(xué)。（1）開(kāi)設(shè)英語(yǔ)授課的專業(yè)課程，提高教師英語(yǔ)授課水平。國(guó)內(nèi)高校必須開(kāi)設(shè)英語(yǔ)授課的專業(yè)基礎(chǔ)課程，必須開(kāi)設(shè)三門以上的英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)課程，這就對(duì)我們專業(yè)課老師的綜合素質(zhì)，尤其是英語(yǔ)能力提出了更高的要求。目前國(guó)內(nèi)雖然加大了對(duì)雙語(yǔ)課的投入力度，但整體的教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，學(xué)生的反應(yīng)并不好。以我校本科雙語(yǔ)教學(xué)為例，雙語(yǔ)課老師的授課總體評(píng)分低于普通專業(yè)課的總體評(píng)分。這個(gè)一方面與學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊有關(guān)，另外一方面和專業(yè)課老師的英語(yǔ)能力也相關(guān)，需要繼續(xù)加大師資的投入。（2）增加與時(shí)俱進(jìn)的國(guó)際和本土案例教學(xué)。目前國(guó)內(nèi)碩士培養(yǎng)的專業(yè)課程講授要么專注于理論，忽略實(shí)踐；要么案例陳舊，不符合時(shí)代潮流，不能與時(shí)俱進(jìn)。既不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，也不能增加學(xué)生的上課積極性，更不能滿足聯(lián)合培養(yǎng)模式下美國(guó)學(xué)生和學(xué)校的要求。因此要一方面督促老師實(shí)時(shí)更新案例；另一方面要鼓勵(lì)老師主動(dòng)編寫案例；第三要建立專業(yè)課課題小組，建立案例教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)。

2.合理化學(xué)分分配。關(guān)于學(xué)分認(rèn)定，大多數(shù)美國(guó)高校對(duì)國(guó)內(nèi)研究生的學(xué)分認(rèn)可程度低于對(duì)本科生學(xué)分的認(rèn)可程度，因此國(guó)內(nèi)的學(xué)分轉(zhuǎn)換比例比較低，大約占整個(gè)學(xué)位要求學(xué)分的1/3，基于此，我校和美國(guó)威斯康星大學(xué)的學(xué)分分配比例如下表1。

隨著聯(lián)合培養(yǎng)的不斷展開(kāi)，美國(guó)學(xué)校對(duì)國(guó)內(nèi)高校認(rèn)可度的提高，國(guó)內(nèi)的學(xué)校需要爭(zhēng)取更多學(xué)分的認(rèn)定，這樣有利于擴(kuò)大我們學(xué)生參加的規(guī)模，降低學(xué)習(xí)成本；另一方面也有利于我們老師英語(yǔ)授課能力的提高；第三，也可以延長(zhǎng)美國(guó)學(xué)生在我校的學(xué)習(xí)時(shí)間，有利于擴(kuò)大我校的國(guó)際影響力。

3.畢業(yè)論文方向的革新。美國(guó)的MBA學(xué)生一般來(lái)說(shuō)沒(méi)有畢業(yè)論文的要求，但是有相當(dāng)多的課程論文和調(diào)研報(bào)告，這點(diǎn)可以和國(guó)內(nèi)學(xué)校結(jié)合來(lái)重新設(shè)計(jì)。對(duì)于聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生，我們可以要求畢業(yè)論文的側(cè)重點(diǎn)從理論研究轉(zhuǎn)向?qū)嶋H問(wèn)題的解決，可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外學(xué)生合作調(diào)研的方式，即同時(shí)在雙方所在的國(guó)家針對(duì)同類型的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)指導(dǎo)老師的研究方向，結(jié)合企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，提出相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告和企業(yè)問(wèn)題解決方案。

三、聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生導(dǎo)師問(wèn)題

1.雙導(dǎo)師培養(yǎng)的界定及必要性。由于聯(lián)合培養(yǎng)涉及到中美雙方的學(xué)生，因此我們會(huì)給每個(gè)進(jìn)合培養(yǎng)模式的研究生配備兩位指導(dǎo)老師，一方是中國(guó)的老師，另一方是美國(guó)的老師。中國(guó)的老師和美國(guó)的老師在研究方向上具有一致性或者相似性。兩個(gè)國(guó)家的導(dǎo)師都不僅有責(zé)任幫助學(xué)生確定研究方向和研究課題，也有責(zé)任幫助學(xué)生更好地適應(yīng)對(duì)方國(guó)家的文化、經(jīng)濟(jì)等環(huán)境，融入到對(duì)方學(xué)校的學(xué)習(xí)中去。

2.導(dǎo)師的選擇指標(biāo)。（1）中方導(dǎo)師選擇的標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)內(nèi)導(dǎo)師不僅需要和中國(guó)、美國(guó)學(xué)生經(jīng)常交流溝通，還需要和美國(guó)導(dǎo)師間進(jìn)行合作交流，這就要求國(guó)內(nèi)導(dǎo)師要有良好的英語(yǔ)能力；導(dǎo)師的科研能力對(duì)學(xué)生的研究水平有著直接的影響；導(dǎo)師對(duì)該培養(yǎng)機(jī)制的認(rèn)可程度和加入的意愿決定了導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的投入。（2）美方導(dǎo)師選擇的標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于國(guó)內(nèi)導(dǎo)師英語(yǔ)能力已經(jīng)不能作為國(guó)外導(dǎo)師的選擇標(biāo)準(zhǔn)，所以我們主要從導(dǎo)師科研能力、導(dǎo)師溝通能力、導(dǎo)師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、導(dǎo)師對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制的態(tài)度四個(gè)方面來(lái)評(píng)選。

四、聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)

到目前為止，研究生教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要包括：師資隊(duì)伍（教師的學(xué)歷與科研水平）、教學(xué)模式（案例教學(xué)）、社會(huì)評(píng)價(jià)（用人單位的評(píng)價(jià)）等。但這些指標(biāo)是站在宏觀的角度來(lái)評(píng)價(jià)的，我們選用了相對(duì)具體的指標(biāo)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如進(jìn)入該培養(yǎng)機(jī)制的學(xué)生數(shù)量、教師科研水平的提高、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量與文章發(fā)表情況與學(xué)生就業(yè)情況等。

本文主要是基于我校和美國(guó)威斯康星大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式的探討，分析了如何提高課程教學(xué)水平、學(xué)分分配、雙導(dǎo)師制等問(wèn)題，討論了聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)，具有一定的操作性和實(shí)用性，但并不深入。另外研究還有很多沒(méi)有涉及，比如雙導(dǎo)師的激勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)、聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生滿意等等，這些將在以后的研究進(jìn)一步展開(kāi)討論。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文教學(xué) 互動(dòng)式教學(xué)模式 研究 實(shí)踐

一、互動(dòng)式教學(xué)模式的研究背景

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人們的生活水平明顯提高，國(guó)家對(duì)教育的重視程度也越來(lái)越大，而初中語(yǔ)文教育在所有學(xué)科中占據(jù)著重要的地位。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育存在很大的不足，很多老師一味地采取“填鴨式”的教學(xué)模式，只是讓學(xué)生死記硬背，而忽視了學(xué)生自身的思維活動(dòng)，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。新課標(biāo)中明確指出，初中語(yǔ)文教育是老師和學(xué)生之間的平等互動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)要以學(xué)生為主，同時(shí)，還指出學(xué)生在課堂上占據(jù)重要的位置，因而，互動(dòng)式教學(xué)模式的提出與實(shí)踐，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合素質(zhì)起著重要的作用[1-2]。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式概述

現(xiàn)階段，國(guó)家不斷推行和提倡素質(zhì)教育，而互動(dòng)式教學(xué)模式和國(guó)家的政策相一致，不同學(xué)者專家對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的詮釋不盡相同，當(dāng)前存在一種較為普遍的認(rèn)識(shí)：互動(dòng)式教學(xué)模式就是在教育環(huán)境相對(duì)開(kāi)放的背景下，將教學(xué)活動(dòng)看作是學(xué)生與教師、教師與教師及學(xué)生與學(xué)生之間的多層次、多方位的互動(dòng)過(guò)程，通過(guò)深入的優(yōu)化和深化教學(xué)模式，充分利用和教學(xué)相關(guān)的資源，不斷調(diào)節(jié)教師和學(xué)生“教”與“學(xué)”的相互作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的感受和理解，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

從整體而言，互動(dòng)式教學(xué)模式主要存在兩種解釋：第一，學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中都占據(jù)重要的作用，作為雙主體，兩者相互平等且同等重要?；?dòng)式教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式不盡相同，但是，并不是反傳統(tǒng)的教學(xué)，而是強(qiáng)調(diào)將“教”與“學(xué)”兩者統(tǒng)一起來(lái)，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升；第二，互動(dòng)式教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該活學(xué)活用。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整互動(dòng)方案，同時(shí)，應(yīng)積極地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)有助于提高學(xué)生的合作意識(shí)，探究意識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、互動(dòng)式教學(xué)模式的重要性

互動(dòng)式教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，互動(dòng)式教學(xué)模式存在自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，提高了學(xué)生的主體作用，其重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在較多的不足

應(yīng)試教育在我國(guó)經(jīng)過(guò)了較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，其理念已經(jīng)深入到日常的教學(xué)中，很多學(xué)校的老師，只是關(guān)心學(xué)生的考試成績(jī)及升學(xué)率，如果一個(gè)班級(jí)的升學(xué)率較高，就認(rèn)為老師的教學(xué)質(zhì)量高，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，很多教師單純地讓學(xué)生死記知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，教師在課堂上只是起到傳播知識(shí)的作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這樣就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的綜合素質(zhì)得不到提升。

（二）語(yǔ)文學(xué)科的特殊性

語(yǔ)文學(xué)科是一門最為基礎(chǔ)性的學(xué)科，伴隨著學(xué)生的每個(gè)學(xué)習(xí)階段，主要起到交流工具及人文載體的作用，主要存在以下三個(gè)方面的特點(diǎn)：1.通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)可以提升一個(gè)學(xué)生的文化修養(yǎng)。2.學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以體現(xiàn)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。3.語(yǔ)文和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，通過(guò)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的個(gè)人感知及情感體驗(yàn)。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)模式，可以極好地解決上述存在的問(wèn)題。

（三）綜合運(yùn)用教學(xué)理論

初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)十分復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，需要運(yùn)用到很多的學(xué)科知識(shí)，如教育心理學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)事物的前提，而認(rèn)識(shí)的發(fā)展也離不開(kāi)實(shí)踐，具體到語(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)該不斷提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該簡(jiǎn)單的是灌輸式的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該和周圍的事物聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生自己對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行判斷、感受、體會(huì)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，來(lái)驗(yàn)證和解決遇到的問(wèn)題。因而綜合運(yùn)用語(yǔ)文相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，可以極大地提高互動(dòng)式教學(xué)模式的發(fā)展，從而提升教學(xué)質(zhì)量[3-4]。

四、互動(dòng)式教學(xué)模式構(gòu)建的實(shí)現(xiàn)途徑

通過(guò)上文所述，可以看出在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，互動(dòng)式教學(xué)模式發(fā)揮著重要的作用。和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，互動(dòng)式教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的雙主體地位，通過(guò)協(xié)調(diào)兩者之間的相互作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（一）開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)

對(duì)話式教學(xué)充分體現(xiàn)出學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的參與程度，例如，在學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)方面，之前灌輸式的教育模式下，文章的講授過(guò)程通常是老師在備課中對(duì)文章進(jìn)行分段，并結(jié)各段及全文的中心思想，并將文章中的重點(diǎn)詞句批注到教案中，在課堂上將自己的備課結(jié)果展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)課堂筆記和背誦等方式來(lái)完成文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生和老師之間幾乎沒(méi)有交流，整個(gè)過(guò)程都是老師的分析和講解，完全忽略了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。而對(duì)話式教學(xué)模式下，教學(xué)過(guò)程是雙向交流的，學(xué)生的閱讀等工作都是在教師的指導(dǎo)和互動(dòng)中自主完成的，這種教育模式可以使學(xué)生在平等、和諧的氛圍中發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深入的理解。

（二）辯論式教學(xué)模式

語(yǔ)文教學(xué)模式的選擇還應(yīng)該充分考慮其學(xué)科和知識(shí)的特點(diǎn)，而辯論式教學(xué)模式在語(yǔ)文議論文等的學(xué)習(xí)方面適用性非常高。這種教學(xué)模式具有課堂氛圍熱烈，學(xué)生們大膽提問(wèn)，互相辯論，且有較高的自由度，可以幫助學(xué)生更深刻地思考和理解問(wèn)題。這種辯論式的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生的參與及創(chuàng)新意識(shí)有著非常重要的意義，在辯論的過(guò)程中學(xué)生的表達(dá)能力也會(huì)有很好的提高[5]。

（三）促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，師生關(guān)系發(fā)揮著重要的作用，良好的師生關(guān)系不僅可以提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)還可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。師生之間的和諧平等作為師生之間互動(dòng)的前提，只有兩者實(shí)現(xiàn)了真正的平等，才可以提高教學(xué)質(zhì)量。初中生在很多方面還不成熟，對(duì)外界事物缺乏足夠的判斷力，同時(shí)容易受到外界事物的誘惑，因此，師生之間的互動(dòng)十分必要。一些學(xué)生由于性格的特點(diǎn)，不愿意也不好意思和教師溝通，他們內(nèi)心對(duì)教師存在抵觸和害怕的心理，這就對(duì)教師提高了要求，教師在同學(xué)生交流過(guò)程中，應(yīng)該放低自己的身位，同時(shí)，教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的言行舉止，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到問(wèn)題，應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)解決，提高對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度。并且，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

綜上所述，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在極大的弊端，因而本文主要針對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式進(jìn)行探究，深入分析了互動(dòng)式教學(xué)模式的概念及其重要性，并提出了幾點(diǎn)互動(dòng)式教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)途徑，期望這樣能有力地促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。固然，互動(dòng)是要解決具體的學(xué)習(xí)問(wèn)題，一定要摒棄一種通病――形式互動(dòng)。不是每一課書、每一堂課都值得互動(dòng)，都有互動(dòng)的亮點(diǎn)，因此教師在設(shè)計(jì)與學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容上，就要掂量清楚，不要落入“表演”的俗套，而過(guò)于追求形式主義的效果。總之，有效的互動(dòng)必須是建立在讓學(xué)生在愉快的合作氛圍中獲得新知的基礎(chǔ)上，否則，便毫無(wú)意義。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]劉洪杰.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中的互動(dòng)式教學(xué)[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

篇5

（許昌學(xué)院，河南許昌，461000）

[摘要] 圍繞地方本科高校實(shí)際情況，分析其開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)；從創(chuàng)業(yè)教育體系、創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系等三方面提出地方本科高校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑，結(jié)合許昌學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，給出地方本科院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的一些經(jīng)驗(yàn)。

[

關(guān)鍵詞] 地方本科院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號(hào)] G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-893X(2015)04?0054?03

當(dāng)前地方本科高校圍繞轉(zhuǎn)型發(fā)展開(kāi)展各項(xiàng)工作，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，重視學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)[1]，許多地方高校因地制宜，探索大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育途徑，不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，拓展大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域和渠道。在國(guó)內(nèi)地方高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育已有成功典型，如溫州大學(xué)，該校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐和研究比較早，先后成立了創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)院和創(chuàng)業(yè)發(fā)展研究所，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課題研究，發(fā)表系列創(chuàng)業(yè)教育論文，影響頗廣,該校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的做法得到了教育部肯定。另外一個(gè)例子是義烏工商學(xué)院，該校創(chuàng)業(yè)教育方面有自身特色，依托義烏小商品城，通過(guò)淘寶網(wǎng)、阿里巴巴、速賣通等平臺(tái)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育學(xué)院，開(kāi)展電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，建立與創(chuàng)業(yè)教育相配套的管理制度，如創(chuàng)業(yè)班教學(xué)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)替代學(xué)分細(xì)則等，取得了豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn),受到國(guó)內(nèi)外媒體廣泛報(bào)道?？v觀這兩所高校，它們都在浙江，一個(gè)在溫州一個(gè)在義烏，當(dāng)?shù)厣虡I(yè)環(huán)境和經(jīng)商氛圍在國(guó)內(nèi)絕無(wú)僅有，這些有力促進(jìn)了這兩所高校創(chuàng)業(yè)教育快速實(shí)施見(jiàn)效。國(guó)內(nèi)其他地方本科院校也在積極探索大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，眾多高校并不具備溫州大學(xué)和義烏工商學(xué)院所擁有的天然優(yōu)良的外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境，如何立足實(shí)際開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，做出亮點(diǎn)和特色，是許多地方本科院校面臨一個(gè)新課題。

一、地方本科院校開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)

（一）地方本科院校的發(fā)展定位促使其更加重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

地方本科高校在發(fā)展定位上為地方性應(yīng)用型本科高校，突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才[2]。在這種辦學(xué)定位指導(dǎo)下，地方本科高校幾乎沒(méi)有什么歷史性包袱，因而在開(kāi)展和推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育方面阻力小，爭(zhēng)論少，有共識(shí)，受重視，能夠快速落實(shí)。

（二）地方本科高校容易獲得當(dāng)?shù)卣拇罅χС?/p>

地方本科高校大多分布在三、四線城市，當(dāng)?shù)馗咝?shù)量有限，地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技文化發(fā)展需要高校提供支持，當(dāng)?shù)卣匾曢_(kāi)展校地合作，力推政產(chǎn)學(xué)研用對(duì)接，充分利用地方高校人才和智力支持，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)各領(lǐng)域快速發(fā)展。如許昌學(xué)院與許昌市政府簽訂了雙贏的校地合作協(xié)議，開(kāi)展人才交流、技術(shù)合作、產(chǎn)學(xué)研用一系列合作項(xiàng)目，通過(guò)政府的鼓勵(lì)和支持，地方高校和企業(yè)嫁接催生了許多產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，為許昌學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了有利條件。

（三）地方本科高校與地方企業(yè)緊密合作

地方高校多在地級(jí)城市，地級(jí)城市高校普遍較少，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)發(fā)展都需要高層次人才，地方高校有天時(shí)地利優(yōu)勢(shì)，當(dāng)前許多中小企業(yè)面臨產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、拓展新市場(chǎng)，特別希望利用高校人才優(yōu)勢(shì)；許昌學(xué)院結(jié)合當(dāng)?shù)貎?yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，如電氣、發(fā)制品、鈞瓷文化等，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作，建立瑞貝卡學(xué)院、鈞瓷研究所、城市物流供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)中心等合作平臺(tái)，通過(guò)與企業(yè)多方位的深度對(duì)接，為許昌學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的外部環(huán)境[3]。

（四）地方本科高校大學(xué)生擁有更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)需求

地方高校學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中，面臨著跟傳統(tǒng)本科高校，特別211 或985 高校大學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，地方本科高校學(xué)生因?yàn)楦鞣N各樣的原因，無(wú)法獲得同211 或985 高校大學(xué)生一樣好的就業(yè)機(jī)會(huì)，雖然有工作機(jī)會(huì)但薪水低，這也促使地方本科高校大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)和夢(mèng)想，大量事實(shí)也表明，許多成功企業(yè)家出自非重點(diǎn)高校，地方高校積極開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，恰好滿足了地方高校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求。

二、地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施途徑

（一）深化改革課程體系和教師教學(xué)模式，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系

1. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)

把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步完善學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分評(píng)定與管理辦法，將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與成果、效益等納入學(xué)分制管理[4]。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)比例，在課程體系建設(shè)以及課程教學(xué)內(nèi)容選擇側(cè)重于創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。針對(duì)創(chuàng)業(yè)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容可以圍繞具體行業(yè)企業(yè)知識(shí)展開(kāi)，課堂形式可以選擇企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，可以與企業(yè)聯(lián)合編寫創(chuàng)業(yè)類教材和指導(dǎo)書等，如許昌學(xué)院圍繞發(fā)制品、鈞瓷營(yíng)銷方面編寫了一些創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教材。

2. 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)校制定計(jì)劃要求各專業(yè)教師定期定崗到企業(yè)鍛煉，創(chuàng)造條件支持教師參與相關(guān)行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師到兄弟院校學(xué)習(xí)考察創(chuàng)業(yè)教育情況，通過(guò)參加各類創(chuàng)業(yè)教學(xué)交流會(huì)了解創(chuàng)業(yè)教育的新動(dòng)向、新經(jīng)驗(yàn)、新方法。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)原則，既需要高校之間多學(xué)習(xí)多交流，同時(shí)也要?dú)g迎當(dāng)?shù)仄髽I(yè)家、創(chuàng)業(yè)成功人士通過(guò)授課、講座、座談等多形式與師生交流分享創(chuàng)業(yè)故事和經(jīng)驗(yàn)，打造一支不拘一格的多視角下創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

3. 廣泛開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育離不開(kāi)形式多樣的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)校各院系結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)，邀請(qǐng)企業(yè)人士開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講座、論壇，舉辦專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；結(jié)合當(dāng)?shù)匾恍┲行∑髽I(yè)的發(fā)展需求，為企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)開(kāi)展一些設(shè)計(jì)類、創(chuàng)意類的校園比賽，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)特長(zhǎng)，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；借助創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)潛力的學(xué)生和優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目或創(chuàng)意，給予孵化指導(dǎo)，從條件和資金上給予幫助。

4. 重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)研究和經(jīng)驗(yàn)分享

研究國(guó)內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，結(jié)合地方高校自身?xiàng)l件和環(huán)境，因地制宜加以選取采納。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律研究，學(xué)校教學(xué)管理部門以不同方式，重視和推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究項(xiàng)目立項(xiàng)研究；定期組織校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動(dòng)交流會(huì)議，互相分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共享一些教育資源，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。

（二）建設(shè)全方位的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，打造良好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境

1. 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育不同于普通教育形式，它需要有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)作為支撐，一些在校大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想和創(chuàng)意，需要借助孵化平臺(tái)落地生根發(fā)芽。為學(xué)生啟動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支撐和服務(wù)，許昌學(xué)院鼓勵(lì)和支持各院系建設(shè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，為創(chuàng)業(yè)學(xué)生配備指導(dǎo)教師，積極為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便利，開(kāi)展前期論證、試驗(yàn)分析、可行性研究、模擬仿真等工作。

2. 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要真正付諸實(shí)施，需要配備必要的前期公共設(shè)施，有一定規(guī)模的創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，如大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大廈，作為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)試金場(chǎng)。融校企聯(lián)合研發(fā)、技術(shù)推廣、信息交流、項(xiàng)目實(shí)施和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)于一體，為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。充分發(fā)揮和利用學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，遴選一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，形成一批創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，引領(lǐng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

3. 建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起步階段相對(duì)比較難，遇到問(wèn)題也比較多，學(xué)校有一個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)事務(wù)服務(wù)中心，及時(shí)為學(xué)生解答創(chuàng)業(yè)政策，創(chuàng)業(yè)前期輔導(dǎo)，分類開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，及時(shí)提供相關(guān)創(chuàng)業(yè)資訊，做好創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作，不僅可以提升學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的針對(duì)性和效果，還可以加快學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)施和創(chuàng)業(yè)成功。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)，助推大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

1. 積極宣傳國(guó)家創(chuàng)業(yè)扶持政策

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)微博、就業(yè)指導(dǎo)課堂、講座、培訓(xùn)等多種渠道，廣泛宣傳國(guó)家和省市及學(xué)校關(guān)于鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的扶持政策，必要時(shí)主動(dòng)出擊，了解各個(gè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)解讀相關(guān)扶持政策措施，讓政策盡快有效地得到貫徹實(shí)施，促進(jìn)更多大學(xué)生來(lái)創(chuàng)業(yè)，并盡快創(chuàng)業(yè)成功，為社會(huì)就業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

2. 積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

挖掘和整合各類資源，可以適當(dāng)引入社會(huì)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的需求，開(kāi)發(fā)適合在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)項(xiàng)目。如許昌學(xué)院與當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)商協(xié)會(huì)定期圍繞假發(fā)跨境電商，邀請(qǐng)阿里專家進(jìn)行速賣通講座。重視和加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)教育，使得學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能碰到的各類問(wèn)題和困難，做好提前規(guī)避和防范風(fēng)險(xiǎn)的思想準(zhǔn)備。

3. 不斷籌集多方資助扶持

做好與社會(huì)有關(guān)部門的協(xié)調(diào)，為在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件和環(huán)境，不斷爭(zhēng)取當(dāng)?shù)卣块T扶持和社會(huì)企業(yè)贊助，遇到資金緊張等問(wèn)題時(shí)，學(xué)?？沙雒鎿?dān)保，按規(guī)定幫助學(xué)生申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款。通過(guò)各種途徑向社會(huì)力量、社會(huì)資本推介大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目解決后續(xù)發(fā)展的資金難題。

三、對(duì)地方本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的幾點(diǎn)建議

（一）不同院系、不同專業(yè)協(xié)同開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，既要結(jié)合專業(yè)教育，又不局限專業(yè)教育；在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目要求不同專業(yè)知識(shí)和不同專業(yè)背景的學(xué)生加入，這時(shí)各院系的創(chuàng)業(yè)教育相互協(xié)作顯得尤為必要[5]。許昌學(xué)院管理學(xué)院與瑞貝卡學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、美術(shù)學(xué)院等院系協(xié)作實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，針對(duì)假發(fā)跨境電商，整合各自優(yōu)勢(shì)創(chuàng)業(yè)教育資源，形成多個(gè)跨專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，打造了一個(gè)特色創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同平臺(tái)。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，不能忽視社會(huì)責(zé)任教育

學(xué)校為了吸引學(xué)生創(chuàng)業(yè)，一般情況都會(huì)為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供場(chǎng)地、水電網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施，不收任何費(fèi)用；大學(xué)生在校園在沒(méi)有辦理相關(guān)營(yíng)業(yè)執(zhí)照和稅務(wù)登記情況下開(kāi)展創(chuàng)業(yè)運(yùn)營(yíng)活動(dòng)，對(duì)其提品或服務(wù)的質(zhì)量缺失監(jiān)管，給一些創(chuàng)業(yè)者提供了鉆營(yíng)的機(jī)會(huì)；在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，要適度為止，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行管理規(guī)范，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)成功團(tuán)隊(duì)在校園開(kāi)展公益資助活動(dòng)，重視對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)責(zé)任教育[6]。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，需要營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)氛圍

對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造，從硬環(huán)境來(lái)看，各院系要有創(chuàng)業(yè)工作室，創(chuàng)業(yè)孵化基地，學(xué)校層面要建有創(chuàng)業(yè)學(xué)院和創(chuàng)業(yè)中心大廈，從軟環(huán)境上，各個(gè)院系結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)每年舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)校學(xué)生職能部門積極組織全省和全國(guó)范圍內(nèi)的創(chuàng)業(yè)大賽，各種各類的創(chuàng)業(yè)大賽使得學(xué)生有更多參與的機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)大賽設(shè)有的獎(jiǎng)金和證書激發(fā)了學(xué)生參賽的熱情和比賽激烈程度。各類創(chuàng)業(yè)大賽，也是學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目宣傳和交流的一個(gè)好平臺(tái)，也是一種無(wú)形的創(chuàng)業(yè)教育。

（四）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，要求完善相關(guān)管理制度

在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)原有的一些教學(xué)計(jì)劃和學(xué)籍管理制度，以及評(píng)判優(yōu)秀畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)，與創(chuàng)業(yè)教育無(wú)法對(duì)接，面對(duì)創(chuàng)業(yè)教育取得成果，對(duì)學(xué)生還是教師都難以在學(xué)分上獲得有理有據(jù)的認(rèn)可；對(duì)從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既要順利完成傳統(tǒng)教育下的學(xué)習(xí)任務(wù)，又要把創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目做成功，其實(shí)是非常難的，學(xué)校需要出臺(tái)類似創(chuàng)業(yè)成果置換相關(guān)課程學(xué)分的規(guī)定條例。