導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一英語試題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：提高 語法 意識(shí)

一、什么是語法意識(shí)

語法意識(shí)是語言意識(shí)的重要組成部分，是語言運(yùn)用者憑著對(duì)語言職能、本質(zhì)的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)語言運(yùn)用的濃厚興趣而形成的在語言活動(dòng)中的一種理論自覺，是語法知識(shí)、技能和能力的總和。

對(duì)語法的理解最初可能是無意識(shí)的模仿，到一定階段就會(huì)轉(zhuǎn)化為有意義、有目的性的思維活動(dòng)。這種思維活動(dòng)有其特定的內(nèi)在和外在的表現(xiàn)形式：內(nèi)在的表現(xiàn)形式是在語言規(guī)則框架內(nèi)理解語言所表達(dá)的含義；而外在的形式則為運(yùn)用語言規(guī)則，組織語言作出書面或口頭的反應(yīng)，也就是說語言的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是理解并運(yùn)用語言，而理解語言組織規(guī)則是最先也是最重要的環(huán)節(jié)。

二、怎樣培養(yǎng)和提高語法意識(shí)

1.借助母語語法，激活學(xué)生的語法知識(shí)

要充分利用學(xué)生在漢語知識(shí)的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成的對(duì)語言的普遍性規(guī)則的概念，發(fā)揮已有母語語法知識(shí)資源的優(yōu)勢(shì)；善于對(duì)母語與英語進(jìn)行比較，對(duì)比分析，求異存同，找出兩種語言在一些語法現(xiàn)象上的相同與不同點(diǎn)，把兩種語言的不同之處作為教學(xué)的難點(diǎn)，予以重視；同時(shí)，也要防止學(xué)生將漢語語法規(guī)則作不恰當(dāng)?shù)囊浦?。例如：在講述句子結(jié)構(gòu)時(shí)，完全可以借鑒漢語中有關(guān)句子結(jié)構(gòu)的語法知識(shí)，主謂賓定狀補(bǔ)的概念基本上和英語中的句子成分大致相同，老師所要做的只是講清中英文中的不同之處。我們語文中所謂的“謂前狀語謂后補(bǔ)”（即謂語前是狀語成分，而謂語后是補(bǔ)語），但漢語的補(bǔ)語卻相當(dāng)于英語中的狀語成分，英語中的補(bǔ)語成分則是指主語或賓語的補(bǔ)足語。如：“我們生活得好。”在這個(gè)句子中，“好”是作生活的補(bǔ)語，翻譯成英語則成為：We live well.句中well則是狀語。We made him our monitor. 句中our monitor是賓語him的補(bǔ)足語，而譯成中文則是：“我們讓他做我們的班長(zhǎng)。”其中“我們的班長(zhǎng)”在“他做我們班長(zhǎng)”這個(gè)兼語式中做“讓”的賓語，這種現(xiàn)象又類似于我們英語中的賓語從句。

2.運(yùn)用語篇教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的語法技能

語篇是指實(shí)際使用的語言單位，是一次交際過程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語言整體。外語教學(xué)的最終目的是要使學(xué)生能用目的語來交流思想和獲取信息，而思想的交流和信息的獲取都是在一定的環(huán)境（語篇）中進(jìn)行的。這種語言使用的環(huán)境（語篇）既包括語言方面的知識(shí)，也包括文化背景、語用、認(rèn)知等方面的知識(shí)。單個(gè)的句子在不同的語篇中有著不同的理解，例如：What a day it is！ 這是個(gè)感嘆句，可這個(gè)感嘆句在不同的語篇中有著不同的理解。如果說：What a day it is！ I can’t go out and only stay at home. It’s really boring！ 顯而易見，這里“What a day it is！”是指“天氣有多么地糟”；可在下面的語篇中：What a day it is！ The sun is shining； the birds are singing and the flowers are blooming. It’s really a good time for outing. 這時(shí)“What a day it is！”是指“天氣有多么地好”。

同樣，只有進(jìn)行語篇教學(xué)，才能對(duì)語篇中的句子與句子之間、句中事與事或人與人之間的關(guān)系進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)、省略句和晦澀句有一個(gè)全面、正確的理解。借助語法分析文章，才能正確理解所閱讀材料，獲取作者所傳遞的信息，達(dá)到閱讀目標(biāo)；反之，脫離句法分析的閱讀往往是膚淺的，理解的偏差也往往是不可避免的。例如：SEFC Book 3“Feed the world”一文中20個(gè)詞以上的復(fù)合句共有14個(gè)，其中有一句：“No one is sure how many people are hungry，but it’s thought that 500 million people in the world don’t have enough to eat， that is about one in ten.”這個(gè)句子包括一個(gè)賓語從句、一個(gè)主語從句、一個(gè)并列句和一個(gè)短語。如果學(xué)生重視掌握英語中簡(jiǎn)單句的五種基本句型（SV、SVC、SVO、SVOO、SVOC），在此基礎(chǔ)上掌握各種復(fù)合句的結(jié)構(gòu)，那么學(xué)生對(duì)長(zhǎng)句、復(fù)雜句的閱讀理解能力自然會(huì)相應(yīng)提高。因此，語法技能的培養(yǎng)不能滿足于單句訓(xùn)練，那只是語法技能的即席反應(yīng)，我們還須將語法技能放在不同的語篇中加以運(yùn)用，進(jìn)一步得到體驗(yàn)。

篇2

【導(dǎo)語】2018年湖北高考英語已于結(jié)束考試了，

說明：2018年湖北高考英語試卷使用的是全國(guó)卷I，全國(guó)卷I適用的地區(qū)包括【河_南、河_北、山_西、江_西、湖_北、湖_南、廣_東、安_徽、福_建、山_東】2018全國(guó)卷I高考英語試題已公布，由于湖北高考英語試卷采用全國(guó)卷I，所以就代表了2018湖北高考英語試題也已公布了。

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關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語考試 民辦高校 反撥效應(yīng)

一、引言

大學(xué)英語考試指“全國(guó)大學(xué)英語四、六級(jí)考試”（以下簡(jiǎn)稱“大學(xué)英語考試”），它是教育部主管的一項(xiàng)全國(guó)性的教學(xué)考試，其目的是對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，為大學(xué)英語教學(xué)提供服務(wù)。日常教學(xué)中，考試只是一種工具，用于檢測(cè)評(píng)估教學(xué)效果，提供反饋信息，但是作為全國(guó)最大規(guī)模的外語統(tǒng)考，儼然已經(jīng)成為高校英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的“指揮棒”，對(duì)英語教學(xué)有著很大的影響，這種影響稱為反撥效應(yīng)，可以是正面的，也可以是負(fù)面的（Hughes，1989）。Palmer和Bachman認(rèn)為，測(cè)試的反撥作用是在微觀上對(duì)參加考試的人產(chǎn)生影響，在宏觀上對(duì)教育制度和社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生沖擊力，例如英語測(cè)試，其測(cè)試內(nèi)容、方式和評(píng)分等都會(huì)對(duì)英語教育產(chǎn)生深刻的影響。由此可見，測(cè)試產(chǎn)生的影響是非常深遠(yuǎn)的。

二、民辦高校的學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

民辦高校大多是三本院校，個(gè)別轉(zhuǎn)設(shè)成二本院校，即使是二本，與傳統(tǒng)二本院校相比，由于高額學(xué)費(fèi)，招生也不甚理想，部分學(xué)生都是剛剛過二本分?jǐn)?shù)線，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較薄弱。以筆者所在的學(xué)校為例，最近5年，學(xué)生的英語入學(xué)成績(jī)是逐年下降的。在對(duì)學(xué)生成績(jī)分析之后可以看出，學(xué)生英語詞匯的積累、語法知識(shí)的掌握和語篇的理解都比較薄弱，在這種情況下，對(duì)于建校時(shí)間普遍較短的民辦高校來講，英語教學(xué)的壓力可想而知。而且，在日常行為規(guī)范方面，學(xué)生普遍缺乏自律性，毅力較差；學(xué)生容易受周圍事物的影響，英語學(xué)習(xí)不能持之以恒，往往“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。更有甚者，有些學(xué)生利用上課時(shí)間上網(wǎng)、打游戲等。另外，在英語學(xué)習(xí)方法方面，一些學(xué)生沒有形成系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。有些學(xué)生經(jīng)常抱怨，這學(xué)期我花那么多時(shí)間背誦單詞，可是看文章的時(shí)候，還是有那么單詞不認(rèn)識(shí)。這里面就有個(gè)方法問題，單獨(dú)背單詞，由于單詞是獨(dú)立的，沒有一個(gè)很好的語言環(huán)境做依托，很容易背完就忘記，因此筆者上課時(shí)一再告訴學(xué)生把單詞放在課文閱讀中記憶，效果會(huì)更好。

當(dāng)然，民辦高校的學(xué)生也有自身的優(yōu)點(diǎn)，由于現(xiàn)代社會(huì)網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)、通訊方式多樣，學(xué)生不出校園就能接觸到社會(huì)的方方面面。他們有廣泛的興趣，樂于接受并嘗試新的事物。另外，民辦高校的硬件設(shè)施都較好一些，基本上每個(gè)教室都能實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，這對(duì)英語教學(xué)方法的改進(jìn)和教學(xué)效果的增強(qiáng)都有很大的促進(jìn)作用。

三、大學(xué)英語考試對(duì)英語教學(xué)的影響

測(cè)試是語言教學(xué)中不可缺少的評(píng)估手段，為教學(xué)提供非常重要的信息。研究考試所產(chǎn)生的影響是測(cè)試領(lǐng)域里的一個(gè)重要課題（Bachman，Palmer，1996）。一種考試對(duì)所測(cè)試的科目或領(lǐng)域所產(chǎn)生的效應(yīng)被稱為“wash back”，通常被翻譯為“反撥效應(yīng)”?！胺磽苄?yīng)”在狹義上理解可以是正面的也可以是負(fù)面的（Hughes，1989）。一般而言，對(duì)于考試在課程設(shè)計(jì)總的作用及其效應(yīng)方面，研究者都要對(duì)其反撥作用有充分的研究和認(rèn)識(shí)，從而最大限度地發(fā)揮測(cè)試在教學(xué)中的積極促進(jìn)作用，減小其不利的影響。

首先，大學(xué)英語考試對(duì)英語教學(xué)有正面的促進(jìn)作用。新的題型體現(xiàn)出英語教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的改革，從原來的以評(píng)價(jià)語法、閱讀、理解為主轉(zhuǎn)向以評(píng)價(jià)學(xué)生的聽說能力及英語綜合應(yīng)用能力，從原來的單一測(cè)評(píng)教學(xué)結(jié)果逐步轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)全過程的整體監(jiān)控和評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，我們首先要制定教學(xué)目標(biāo)，即將原來的以閱讀理解為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐月犝f為主、全面提高綜合應(yīng)用能力。其次，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。民辦高校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍比較差。一些學(xué)生認(rèn)為英語太難，學(xué)了十幾年還是學(xué)不懂，漸漸就失去了對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，成績(jī)?cè)絹碓讲?。有的學(xué)生甚至對(duì)英語完全失去信心，放棄對(duì)英語的學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，是推動(dòng)人求知的動(dòng)力。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，從愛好入手，比如在課程設(shè)置方面，開設(shè)《英文電影賞析》和《英語雜志閱讀》等課程，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的好感，增加自信心，同時(shí)鍛煉英語的聽說能力，從而提高英語水平，輕松面對(duì)四級(jí)考試。另外，既然測(cè)試目的是測(cè)量學(xué)生的語言輸出能力，那么教學(xué)方法也要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為中心，采用任務(wù)教學(xué)法和互動(dòng)法等行之有效的方法，比如可以雙人活動(dòng)、小組討論、角色扮演等。學(xué)生在小組活動(dòng)時(shí)，接受能力最強(qiáng)，有更多的機(jī)會(huì)使用目的語、討論目的語。通過提前布置任務(wù)，組織適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，學(xué)生的自學(xué)鉆研能力、組織能力、接受能力、團(tuán)隊(duì)精神、口語表達(dá)能力、心理素質(zhì)等多方面得到了發(fā)展，徹底改變了學(xué)生跟著教師轉(zhuǎn)，死記硬背的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，根據(jù)民辦高校學(xué)生自覺性較差的情況，采取措施，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)語言學(xué)家Jakobovits在20世紀(jì)70年代進(jìn)行的研究，影響L2（包括二語及外語）習(xí)得的主要因素是：動(dòng)機(jī)占33%，才能占33%，智力占20%，其他占14%?？梢?，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱極大地影響著英語學(xué)習(xí)效果的強(qiáng)弱，因此應(yīng)從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手，高度重視英語四級(jí)考試。從大一開始就讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語四級(jí)的重要性，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

大學(xué)英語考試對(duì)教學(xué)、學(xué)校和學(xué)生都很重要，我們?cè)诮虒W(xué)中必須要重視，但是部分高校和學(xué)生為了追求高通過率，將主要的時(shí)間精力放在了備考四級(jí)之上，忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)，在全國(guó)造成大面積的應(yīng)試教學(xué)。有些學(xué)生為了通過四級(jí)考試，不惜用種種手段作弊。部分院校為了提高通過率，花大量的時(shí)間和精力進(jìn)行應(yīng)試訓(xùn)練，采用題海戰(zhàn)術(shù)，尤其到了大二階段，甚至犧牲正常的大學(xué)英語教學(xué)時(shí)間模擬四級(jí)考試，丟掉課本等一些基礎(chǔ)的內(nèi)容，使得學(xué)生疲于應(yīng)付各種模擬考試，學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力和交際能力很難真正提高。

四、結(jié)語

從大學(xué)英語教學(xué)來看，四、六級(jí)考試對(duì)于促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到了一定的作用，但它僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)檢測(cè)手段，絕不能替代教學(xué)，更不能成為教學(xué)的核心。在民辦高校英語教學(xué)中，應(yīng)以此考試為抓手，理清英語教學(xué)的目標(biāo)，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，建設(shè)良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)，從而提高民辦高校的教學(xué)質(zhì)量，塑造良好的辦學(xué)形象。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

一、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造自由和諧的學(xué)習(xí)氣氛

在實(shí)施“任務(wù)型”教學(xué)過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的情感體驗(yàn)、和諧的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究和實(shí)踐證明，一個(gè)自由、和諧的環(huán)境可以使人的智慧最充分的發(fā)揮。道德從主觀上引導(dǎo)學(xué)生樹立想學(xué)什么，要學(xué)什么，而不是今天老師要求學(xué)什么的動(dòng)機(jī)。學(xué)生與他人的接觸中希望得到他人的注意與關(guān)愛，在學(xué)校里學(xué)生對(duì)教師和同學(xué)的喜愛幾乎成了學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿χ?，而且和諧的集體最能產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學(xué)生創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境，必須變居高臨下、諄諄教導(dǎo)的親切關(guān)懷為民主平等的親密合作，讓學(xué)生意識(shí)到自己和老師是平等的，讓學(xué)生感受到老師是愛我的。并且要支持學(xué)生發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的氣候和土壤，只有這樣的老師才能真正走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，觸摸學(xué)生的思想感情。在這種關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)感到心理的安全與自由，積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑地觀察思考，才會(huì)在課堂上暢所欲言，言而不盡；學(xué)生群體才會(huì)有群情激動(dòng)、躍躍欲試的熱烈氣氛，創(chuàng)造欲望和行為才能得到激活，課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力、智慧和情趣。

二、進(jìn)行小組合作，激起學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力

小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)是開展任務(wù)型教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。合作學(xué)習(xí)由不同性別、不同成績(jī)，不同能力的學(xué)生組成，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料和問題展開研討和交流，這樣優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，學(xué)困生可以得到幫助和提高，群體之間的互補(bǔ)作用可以得到充分發(fā)揮，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展。合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化成小組間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在英語課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情景活動(dòng)的任務(wù)，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，互相幫助，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，收到拓展學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。在課堂上，教師可通過各種各樣合作的形式，開發(fā)學(xué)生交往的潛能，形成師生相互影響、和諧互動(dòng)的教學(xué)局面，充分發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，我把學(xué)生分為幾個(gè)競(jìng)賽小組，將小組競(jìng)賽貫穿課堂，或運(yùn)用在某個(gè)活動(dòng)和任務(wù)中。

三、任務(wù)要貼近學(xué)生生活

教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一定要依據(jù)學(xué)生的心理，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的話題，開發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)資源，讓學(xué)生在近乎真實(shí)的交際活動(dòng)中，通過完成生活中的具體任務(wù)來練習(xí)目標(biāo)語，這樣就能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)的效果就能提高。本節(jié)課的話題是電，這是和學(xué)生生活息息相關(guān)的東西，所以學(xué)生就會(huì)有話說，就會(huì)樂于開口。自然就會(huì)暢所欲言，言而不盡，并且還會(huì)有另外一種更深的體會(huì)。在這種更貼近生活，更真實(shí)自然的任務(wù)型活動(dòng)中學(xué)習(xí)英語，學(xué)生更容易產(chǎn)生興趣，更容易理解語言的意義，掌握語言技能，幫助他們盡快地在真實(shí)的交際活動(dòng)中使用英語這一交際工具。

四、布置學(xué)以致用的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

任務(wù)型教學(xué)的目的“Learning by doing”。使學(xué)生在做事過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力，從而提高其綜合語言運(yùn)用能力。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)一方面要貼近生活，另一方面也要滿足學(xué)生在將來社會(huì)生活中運(yùn)用語言的需要，為其未來的發(fā)展做準(zhǔn)備，所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。如我設(shè)計(jì)的任務(wù)“How to save electricity”，這就是他們生活中面臨的問題，解決了這個(gè)任務(wù)，也就是解決了生活中碰到的難題。這個(gè)任務(wù)的討論目的是使學(xué)生能夠運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，從而達(dá)到“為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)中用”的目的。

五、面向全體，人人參與，體驗(yàn)成功

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lost time is never found again. this is something which i learned very clearly last semester. i spent so much time fooling around that my grades began to suffer. i finally realized that something had to be done. it was time for a change. now i have a new plan for using my time wisely. i have set my alarm clock ahead half an hour. this will give me a head start on the day.

時(shí)光一去不復(fù)返，這是我上學(xué)期清楚學(xué)到的教訓(xùn)。我浪費(fèi)很多時(shí)間四處游蕩，以致于我的成績(jī)開始退步。最后我終于了解到我必須有所作為;該是痛改前非的時(shí)候了。 現(xiàn)在我有一個(gè)明智運(yùn)用時(shí)間的新方法。我已將鬧鐘早撥半小時(shí)，這將使我這一天的作息提前開始。

i have also decided to keep a log of what i do and when i do it. looking back on what i’ve done will give me some ideas on how to reorganize my time.

我也決定將我所做的一切及做這些事的時(shí)間記錄下來?；仡櫸宜龅氖虑闀?huì)啟發(fā)我如何重新安排我的時(shí)間。

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關(guān)鍵詞：高職高專 英語口語 室外教學(xué) 體會(huì)

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：　A 文章編號(hào)：1672-1578（2012）08-0014-01

傳統(tǒng)的高職英語口語教學(xué)，向來把英語語言知識(shí)的傳授當(dāng)作教學(xué)重點(diǎn)，而口語一直是外語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。英語口語能力的提高，需要大量的操作和實(shí)踐。

上學(xué)期中旬，為了保證首次英語口語課室外教學(xué)的成功性，試用活動(dòng)選在了可塑性較強(qiáng)的大一新生多媒體10-1班。這個(gè)班的同學(xué)被分成若干個(gè)小組，到校園內(nèi)不同的地點(diǎn)，如：學(xué)生食堂、院圖書館、學(xué)院診所、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、閱覽室、學(xué)生寢室、校園小路上，針對(duì)事先設(shè)定的口語課主題“問路”，分角色模仿課本中的對(duì)話句型進(jìn)行實(shí)地對(duì)話演練。老師則分別到各組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。各小組演練完畢后，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)聚集于圖書館前，推薦組內(nèi)優(yōu)勝者在全班同學(xué)面前匯報(bào)演練成果?；顒?dòng)現(xiàn)場(chǎng)氣氛融洽，掌聲喝彩聲不斷，同學(xué)們紛紛感言活動(dòng)形式的生動(dòng)活潑，期盼下一堂室外口語課的快點(diǎn)到來。

此次室外英語口語課教學(xué)的成功，既革新了固定教室教學(xué)的呆板形式，又突出了口語課教學(xué)情景會(huì)話的重要性和即時(shí)性，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)英語用英語的興趣，使同學(xué)們從新生入學(xué)時(shí)即明了口語的實(shí)際運(yùn)用能力的重要性，營(yíng)造了人人學(xué)英語人人用英語的良好氛圍，并在廣大外語課教師群體中起到了率先垂范的榜樣作用，收到了良好效果。所以筆者認(rèn)為：

1 高職高專英語教學(xué)加入室外教學(xué)的必要性

1.1專科生的心理特點(diǎn)決定室外英語教學(xué)的必要

大專階段的學(xué)生極易受外界影響，他們對(duì)自己喜歡的事積極性高，不感興趣的事避而遠(yuǎn)之，要解決這一實(shí)際問題，就要為引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)興趣，開展一些活動(dòng)，而有些活動(dòng)在教室里開展的局限性太大，無法正常進(jìn)行。另外，比起室外活動(dòng)來，我想還是室外活動(dòng)更能吸引學(xué)生的興趣和注意力。

1.2高職英語的教學(xué)內(nèi)容決定室外教學(xué)更有效

高職英語課本中的大部分內(nèi)容都是非常貼近生活的，都可以創(chuàng)設(shè)一定的情境來給學(xué)生輔助練習(xí)，有些內(nèi)容在教室里完成練習(xí)比較困難，而在室外就不同了，回歸自然，空間變大，設(shè)置場(chǎng)景的方式會(huì)更多，學(xué)生的思維空間也會(huì)隨之開闊，活動(dòng)會(huì)進(jìn)行得更加順利。例如：教學(xué)“Can　I　help　you？”的用法時(shí)，老師在室外可以設(shè)置不同的地方來練習(xí)，商店、超市、醫(yī)院、飛機(jī)場(chǎng)等都可以利用“Can　I　help　you？”來進(jìn)行交流，而這些不同的地點(diǎn)在室外進(jìn)行會(huì)更加方便合適，更加真實(shí)。

2 室外英語教學(xué)開展的方式

2.1自由組隊(duì)

整體將教室搬到室外，學(xué)生可以分小組的形式組隊(duì)，這樣的優(yōu)勢(shì)在很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，　可以開展一些關(guān)于課堂內(nèi)容相關(guān)的一些比賽。這樣的課堂可以調(diào)動(dòng)同學(xué)，讓每個(gè)同學(xué)都積極的參與其中。上課地點(diǎn)可以根據(jù)所要教授的內(nèi)容，有針對(duì)性地選擇。例如：如果要教授交通工具，筆者就可以選擇靠近校門口的位置，這樣可以看見校門外的交通工具，更直觀的教學(xué)；如果教授昆蟲，可以選擇草坪或花樹多的地方進(jìn)行。

2.2流動(dòng)教學(xué)

可以隨時(shí)根據(jù)分組需要或情境需要，隨時(shí)變更地點(diǎn)或分組的成員，讓同學(xué)與同學(xué)之間有更多的交流?？梢钥紤]學(xué)生自己的要求進(jìn)行調(diào)換。例如：教學(xué)情境對(duì)話時(shí)，就可以讓學(xué)生自己組隊(duì)編寫操練對(duì)話，這樣比老師強(qiáng)行安排小組效果好。另外，在室外我們還可以進(jìn)行流動(dòng)教學(xué)，在一節(jié)課中需教授幾個(gè)不同的內(nèi)容時(shí)，就需要換幾個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行效果才會(huì)更好。例如：　教授球類單詞時(shí)，就可以換對(duì)應(yīng)場(chǎng)地教授basketball，volleyball，football等。

2.3師生互動(dòng)

在開展一些小活動(dòng)的時(shí)候，老師同樣參與到學(xué)生的活動(dòng)中，這樣可以拉近師生的關(guān)系以及距離。讓學(xué)生對(duì)授課的老師產(chǎn)生興趣。給學(xué)生們的感覺是一群有著同樣愛好的人在一起無拘束聊天而且，在學(xué)生們的眼里沒有了沉悶的課堂，這樣就給予了學(xué)生們一個(gè)放松神經(jīng)的一個(gè)機(jī)會(huì)。

3 室外英語口語教學(xué)的好處

3.1室外英語口語教學(xué)能更好地控制學(xué)生的注意力

大專生平時(shí)上課的時(shí)候就比較好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間不會(huì)長(zhǎng)，但在室外就不同了，因?yàn)樵谑彝鈺?huì)提供給他們更多的好奇心、新鮮感和更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓各種活動(dòng)來喚起學(xué)生們不斷地思考、說演，這樣他們開小差的機(jī)會(huì)就少了。

3.2室外口語教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的作用

根據(jù)高職英語的各段內(nèi)容，在室外上課會(huì)更加有效，室外有花花草草，室外能更好地聽到不同的聲音，這些聲音、事物對(duì)于內(nèi)容教學(xué)非常有幫助。例如：教學(xué)中天氣單詞可以讓學(xué)生在室外感覺后學(xué)習(xí)windy，cloudy，sunny等；另外，一些比較特別的內(nèi)容，就可以綜合學(xué)生各種器官作用來教學(xué)。

3.3室外教學(xué)使學(xué)生貼近生活，易于發(fā)揮

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關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義理論 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫(kù) 研究生專業(yè)英語寫作

非英語專業(yè)的研究生英語是在校研究生重要的公共學(xué)位課程，因此得到各高校研究生培養(yǎng)部門和教師、研究生的普遍關(guān)注。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，新的形勢(shì)對(duì)我國(guó)的高校畢業(yè)生，尤其是研究生提出了更高的要求。對(duì)于研究生、尤其是醫(yī)學(xué)研究生來講，能夠閱讀醫(yī)學(xué)專業(yè)英文文獻(xiàn)，撰寫醫(yī)學(xué)英語專業(yè)論文和摘要尤為重要。這對(duì)醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)提出了一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，作者在多年的研究生教學(xué)以及學(xué)術(shù)交流中發(fā)現(xiàn)，目前的研究生英語教學(xué)存在以下兩大問題：

①研究生英語教學(xué)仍然停留在基礎(chǔ)英語教學(xué)上，幾乎完全與研究生所學(xué)專業(yè)相脫節(jié)，不能起到有效地促進(jìn)研究生專業(yè)發(fā)展的輔助作用。

②研究生英語教學(xué)忽略了高層次外語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，即醫(yī)學(xué)專業(yè)英語寫作能力的培養(yǎng)。研究生，尤其是醫(yī)學(xué)研究生對(duì)于專業(yè)英語寫作有著迫切的需求，卻茫然無從著手。

這些研究生英語教學(xué)中亟待解決的難題，得到全國(guó)研究生英語教學(xué)部門及教師的廣泛關(guān)注。有些高校已采取各種方式努力加以解決。如：和專業(yè)教師合作修改研究生專業(yè)論文，或在研究生英語教學(xué)中講解科技論文的寫作方法，等等。然而這些方法都不能從根本上解決研究生專業(yè)英語寫作難的問題，研究生或者僅僅學(xué)到了寫作方法，而對(duì)于如何遣詞造句仍然無從著手，或者僅僅某一兩篇論文得到了修改，卻不能持續(xù)性地發(fā)展專業(yè)論文寫作能力和終生學(xué)習(xí)的能力。

針對(duì)研究生專業(yè)英語寫作難的問題，作者以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，提出創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫(kù)的教學(xué)方法，并通過教學(xué)實(shí)踐達(dá)到了非常有效的效果。作者在此對(duì)其理論基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、實(shí)踐意義做一詳細(xì)介紹。

1 以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地由外部到內(nèi)部的轉(zhuǎn)移和傳遞，真正有效的教學(xué)是使教學(xué)走在發(fā)展的前面，“只有那種走在發(fā)展前面的教學(xué)才是良好的教學(xué)”（Vygotsky，1962）。學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)和幫助下、學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過程。學(xué)習(xí)者在一定情境中利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)以獲取知識(shí)，掌握解決問題的程序和方法，優(yōu)化完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲得自身發(fā)展。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)知的主體，通過獨(dú)立探究、合作學(xué)習(xí)等方式，努力使自己成為知識(shí)的積極建構(gòu)者，逐步提高自控能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，目前比較成熟的教學(xué)模式主要有支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)和隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)。其中支架式教學(xué)(Scaffolding Instruction)為學(xué)習(xí)者建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解提供一種概念框架(conceptual framework)。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習(xí)者對(duì)問題的進(jìn)一步理解所需要的，為此，事先要把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，以便于把學(xué)習(xí)者的理解逐步引向深入?！?/p>

2 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫(kù)的基本內(nèi)容

2.1 醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語寫作難的原因分析

據(jù)作者多年的研究生教學(xué)發(fā)現(xiàn)，研究生的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語、詞匯量并不小，但進(jìn)行醫(yī)學(xué)專業(yè)英語寫作卻相當(dāng)困難。這是一直以來困擾醫(yī)學(xué)研究生的亟待解決的難題。究其原因，可能有以下兩方面：

2.1.1 學(xué)生的原因

研究生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中，醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語只是以獨(dú)立個(gè)體的形式存在著。由于對(duì)醫(yī)學(xué)英語的語言規(guī)律和句式結(jié)構(gòu)的缺乏，使他們不能搭建句式框架，也就無法將已知的醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語運(yùn)用于專業(yè)英語寫作中，因此也就無從完成專業(yè)英語寫作。

2.1.2 教學(xué)的原因

目前的醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)與研究生專業(yè)相脫節(jié)，研究生教學(xué)仍局限于基礎(chǔ)英語，沒有幫助學(xué)生解決其專業(yè)英語寫作難的問題，為其專業(yè)發(fā)展起到有效地輔助作用。

2.2 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫(kù)的教學(xué)內(nèi)容

此教學(xué)方法實(shí)在教師的指導(dǎo)下和帶領(lǐng)下，研究生自主探索醫(yī)學(xué)研究生自主檢索醫(yī)學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)、探尋醫(yī)學(xué)英語的語言規(guī)律、發(fā)掘醫(yī)學(xué)英語句式結(jié)構(gòu)，并以其為框架進(jìn)行自主醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的寫作實(shí)踐，并在教師的指導(dǎo)下不斷積累，逐步創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫(kù)的過程。具體步驟如下：

2.2.1 教師指導(dǎo)

專業(yè)英語寫作方法；創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫(kù)的步驟、方法。

2.2.2 學(xué)生分組

將學(xué)生按照專業(yè)或相近專業(yè)分成研究小組。

2.2.3 學(xué)生自主檢索文獻(xiàn)

以小組為單位，檢索、搜集本專業(yè)權(quán)威文獻(xiàn)，并上傳到小組公用電子郵箱，作為搜集句式語料的文獻(xiàn)資料。

2.2.4 學(xué)生自主搜集語料

從專業(yè)文獻(xiàn)中探索醫(yī)學(xué)英語的語言規(guī)律，發(fā)掘醫(yī)學(xué)英語的句式結(jié)構(gòu)，并以句式結(jié)構(gòu)為框架，將醫(yī)學(xué)術(shù)語、詞匯靈活地運(yùn)用于其中，以句子、段落為單位進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

2.2.5 小組討論

學(xué)生互評(píng)句式語料，提出修改意見。

2.2.6 教師指導(dǎo)

學(xué)生將預(yù)料和句子以PPT形式在課上展示，教師予以點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)、修改、儲(chǔ)存。

2.2.7 創(chuàng)建句式庫(kù)

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將存儲(chǔ)的語料整理成句式庫(kù)。

3 創(chuàng)建醫(yī)學(xué)英語句式庫(kù)教學(xué)的實(shí)踐意義

3.1 此教學(xué)方法解決了醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)與研究生專業(yè)相脫節(jié)的問題，以及醫(yī)學(xué)研究生專業(yè)英語寫作的難題，使醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)英語寫作能力得到飛躍性的提高，同時(shí)培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，為其個(gè)人專業(yè)發(fā)展，發(fā)表高層次的學(xué)術(shù)論文，參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議奠定基礎(chǔ)。將醫(yī)學(xué)研究生英語教學(xué)與研究生專業(yè)緊密相連，解決了兩者之間相脫節(jié)的現(xiàn)狀，促進(jìn)研究生的個(gè)人專業(yè)發(fā)展。

3.2 在培養(yǎng)在校醫(yī)學(xué)研究生的專業(yè)英語寫作能力的同時(shí)，為廣大醫(yī)學(xué)研究生和醫(yī)務(wù)工作者撰寫專業(yè)英語論文和摘要提供寶貴的參考資源。

3.3 此教學(xué)方法不僅適用于醫(yī)學(xué)研究生教學(xué)，也同樣適用于高校其他專業(yè)的研究生教學(xué)當(dāng)中，切實(shí)將研究生英語教學(xué)與研究生專業(yè)緊密相連，提高研究生的專業(yè)英語寫作能力，為研究生的專業(yè)發(fā)展起到重要的輔助作用，并培養(yǎng)其終生學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊小菊.支架理論在英語教學(xué)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，《中國(guó)基礎(chǔ)教育研究》2009年第2期

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[6]Vygostky，L. S.Thought and Language [M].Cambridge，Mass：MIT press，1962.

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【導(dǎo)語】不懼困難不緊張，輕松坦然無壓力。仔細(xì)閱讀好答題，自信飽滿創(chuàng)佳績(jī)。2018年廣東高考英語已于6月8日11:30結(jié)束考試了，

說明：2018年廣東高考英語試卷使用的是全國(guó)卷I，全國(guó)卷I適用的地區(qū)包括【河_南、河_北、山_西、江_西、湖_北、湖_南、廣_東、安_徽、福_建、山_東】2018全國(guó)卷I高考英語試題已公布，由于廣東高考英語試卷采用全國(guó)卷I，所以就代表了2018廣東高考英語試題也已公布了。

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【關(guān)鍵詞】教研；分層；英語；復(fù)習(xí)

我縣是四川省百萬人口大縣，農(nóng)業(yè)大縣，教育大縣。近年來，雖然學(xué)生被附近的教育航母學(xué)校吸引去了很多，但我們通過加強(qiáng)教研，開展分層教學(xué)，切實(shí)強(qiáng)化過程管理等措施，每年高考本科文考硬上線穩(wěn)定在4600人以上，其中重點(diǎn)本科文考硬上線穩(wěn)定在650人以上，在全省百萬人口大縣中無論是上線人數(shù)還是上線率均名列前茅，單學(xué)科進(jìn)入全省萬分之一行列的達(dá)5-8人次，被北大、清華錄取的學(xué)生達(dá)2-6人，受到廣大家長(zhǎng)和學(xué)生的廣泛認(rèn)同。為了進(jìn)一步大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)取更好的教學(xué)效益，為我縣地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)出更多人才，為高校培養(yǎng)出更多的高層次合格新生，努力辦好人民滿意的教育，我們做了以下幾方面嘗試：

1 精誠(chéng)合作，共同提高，集體“致富”

1.1 堅(jiān)持說課與集體備課，堅(jiān)持先說后上講臺(tái)。學(xué)期初，將本學(xué)期內(nèi)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容分解落到備課組成員人頭，讓大家提前做好準(zhǔn)備。每周利用教研活動(dòng)時(shí)間開展說課。在說課過程中，讓主備人先說，接對(duì)子的老師補(bǔ)充。針對(duì)教學(xué)中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，采取備課組內(nèi)集體討論的方式，選用最佳方案攻克。這樣做有利于讓學(xué)生學(xué)得輕松，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情和斗志。

1.2 堅(jiān)持結(jié)合學(xué)生實(shí)際，編制月考試題。近年來，我們要求各學(xué)校備課組一改以往采用外地原套題的作法，在編制月考試題方面做了一些可貴的探索。為適應(yīng)大學(xué)招生的要求和新形勢(shì)，我們制訂的月考試題編制策略是：既要力保中等及中等偏下學(xué)生平均分及格，讓他們不掉隊(duì)、充滿信心，又要讓優(yōu)等生在月考時(shí)得到鍛煉。同時(shí)我注重考試內(nèi)容的55%左右與復(fù)習(xí)內(nèi)容同步，與教材內(nèi)容同步，不怕學(xué)生得高分。試題的組成方式是：與復(fù)習(xí)同步的三分之一自己編題，五分之一試題選、編結(jié)合，近二分之一的完形、閱讀和改錯(cuò)等試題，以選擇為主。試題易、中、難的比例控制在4：5：l。

2 更新教學(xué)觀念，狠抓分層教學(xué)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量

隨著改革開放的不斷深入，科技的迅速進(jìn)步，人才需求量的增加和高考制度的進(jìn)一步改革，像我們這樣的農(nóng)業(yè)大縣，學(xué)校層次多，分布散，不僅要考慮升學(xué)層次，還要考慮升學(xué)人數(shù)。為此，我們根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分層提出要求，抓好分層復(fù)習(xí)教學(xué)。體現(xiàn)在具體課堂教學(xué)實(shí)踐中即復(fù)習(xí)過程中，狠抓中等及其偏下的學(xué)生，降低起點(diǎn)，降低重心。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際來設(shè)計(jì)我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)、講評(píng)課教學(xué)，做到補(bǔ)差、輔弱和培優(yōu)在課堂上真正體現(xiàn)，具體落實(shí)到以下環(huán)節(jié)：

2.1 知識(shí)復(fù)性，整體化，形成網(wǎng)絡(luò)，適應(yīng)錯(cuò)綜復(fù)雜的高考題對(duì)能力考查的要求。我們把知識(shí)分解成若干臺(tái)階，讓學(xué)生明確自己掌握了那些基礎(chǔ)知識(shí)，還有哪些基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握。給層次不同的學(xué)生提出不同要求，例如：關(guān)于not…until句型的復(fù)習(xí)，根據(jù)高考需要，一般有五種情況要求掌握：一是強(qiáng)調(diào)“until…”時(shí)，必須說It was/is not until…that…；二是主句中有無否定詞，涉及到使用動(dòng)詞延續(xù)性動(dòng)詞或非延續(xù)性動(dòng)詞；三是not until…用于句首時(shí)，主句半倒裝；四是該句型的英、漢差異問題，譯成漢語時(shí)盡管無否定意味，但在英語中還是一個(gè)否定句，這樣可以通過考查變反意問句或選擇句型“neither/nor十助V.+主或so+助V.十主”來考查；五是在強(qiáng)調(diào)句中對(duì)被強(qiáng)調(diào)部分not until…提問或?qū)⒈惶釂栃纬傻奶厥庖蓡柧湓儆米髻e語從句。中等偏下的學(xué)生要求掌握前三種，中等生要求掌握前四種，優(yōu)生掌握全部。

2.2 配套復(fù)習(xí)練習(xí)，設(shè)計(jì)梯級(jí)化。我們把一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，從易到難設(shè)計(jì)成梯級(jí)試題，這樣做的目的是讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生在能完成一部分試題的同時(shí)，也能從練習(xí)中了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，還要做哪些補(bǔ)漏工作，才能達(dá)到高考考查的要求。

2.3 摸清教學(xué)對(duì)象，有的放矢。通過批改作業(yè)和試卷分析，我進(jìn)一步了解不同層次學(xué)生各自的具體情況，作好記載的同時(shí)，還要在作業(yè)本或試卷上予以批注，指出解決問題的具體方法，讓學(xué)生明確怎樣去補(bǔ)。每天充分利用輔導(dǎo)及課堂教學(xué)時(shí)間，有針對(duì)性地對(duì)他們輔導(dǎo)和教學(xué)，促進(jìn)他們向更高層次發(fā)展。

3 啟迪智慧，激發(fā)熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

復(fù)習(xí)過程中，我們要求堅(jiān)持突出一個(gè)“變”字，按要求對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行結(jié)構(gòu)變化。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，當(dāng)同一知識(shí)要點(diǎn)第二次出現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，達(dá)到知識(shí)過手、靈活運(yùn)用的目的。通過變化，知識(shí)總是以新的姿態(tài)出現(xiàn)，學(xué)生見到的知識(shí)總是新的，學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心得以保持。通過變化，學(xué)生可以從多角度、多方位去復(fù)習(xí)掌握和運(yùn)用知識(shí)。通過變化，我們可以把高考試題中考查的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用與教材知識(shí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生在復(fù)習(xí)中所見的知識(shí)更像試題，這樣做既能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和試題的熟悉程度。我們?cè)趯W(xué)生操練變化的基礎(chǔ)上，對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，交給學(xué)生一個(gè)詳盡的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并指明知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系與差異，培養(yǎng)學(xué)生思維層次，增強(qiáng)學(xué)生解答綜合性強(qiáng)的試題的能力。

4 落實(shí)《考綱》和《考試說明》，分層要求不同詞匯，努力提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性、實(shí)效性。

為提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性，突出復(fù)習(xí)的高效益性。在高三上期，我們根據(jù)上年度全國(guó)《考綱》、四川省《考試說明》要求和普通高考英語科試卷分析報(bào)告的建議，把《考綱》和《考試說明》對(duì)不同詞匯的具體要求，分別落實(shí)到我們復(fù)習(xí)的初中英語課本第3冊(cè)每個(gè)單元和高中英語（必修）1一5冊(cè)各模塊中去，并根據(jù)詞匯在高考中所占比重分為四層：第一層是：《四川省普通高中英語學(xué)科教學(xué)基本要求》、《考綱》和《考試說明》提出了對(duì)詞匯及詞性要求的，同時(shí)包括在教材詞匯中，課文中也出現(xiàn)相應(yīng)的詞匯和短語，要求學(xué)生一定要掌握這一類詞的各種變化及其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的用法；第二層是：《四川省普通高中英語學(xué)科教學(xué)基本要求》、《考綱》和《考試說明》提出了對(duì)詞匯及詞性要求的，但教材中沒有出現(xiàn)過的103個(gè)詞匯，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們通過詞性變化、詞的合成和派生等方式，把這部分詞匯給學(xué)生交代清楚，只要求學(xué)生掌握其正確的拼讀、拼寫方式和用法。第三層是：《四川省普通高中英語學(xué)科教學(xué)基本要求》、《考綱》和《考試說明》提出了詞匯及詞性要求的，但教材課文中沒有采納該詞性的詞匯，要求學(xué)生只掌握其含義，能認(rèn)識(shí)即可。第四層是：《四川省普通高中英語學(xué)科教學(xué)基本要求》、《考綱》和《考試說明》沒有提出詞匯及詞性要求的，而教材和近年來我省高考試卷中出現(xiàn)過的63個(gè)詞匯，這部分詞匯主要在完形填空和閱讀理解的文章和題干中出現(xiàn)，我們只要求學(xué)生了解這部分詞匯的詞義。

參考文獻(xiàn)：

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[8] 普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（四川卷）考試說明 （文科.課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版）[M].成都：電子科技大學(xué)出版社，2013.

篇10

關(guān)鍵詞：高中語文；多媒體；教學(xué)策略

多媒體教學(xué)聲像俱全、圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，它可以為課堂教學(xué)引入更加豐富的教學(xué)資源等。然而，任何事物都有兩面性，多媒體教學(xué)也是如此，如果運(yùn)用得不好，則又可以產(chǎn)生許多負(fù)面影響。

一、切實(shí)關(guān)注多媒體教學(xué)的實(shí)用功能

多媒體教學(xué)的目的是了提高教學(xué)效率，而不是為了裝點(diǎn)課堂，

是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，而不是為了?；軋D熱鬧。不少教師在多媒體教學(xué)中，為了吸引學(xué)生注意力，將課件制作得相當(dāng)精美。比如，在“紅樓夢(mèng)選讀”中的有關(guān)教學(xué)中，通過引入美輪美奐的“性感金陵十二釵”，似乎極大地吸引了學(xué)生的注意力，但仔細(xì)考究其效果，實(shí)質(zhì)上是形式上的花里胡哨，并沒有有效地將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中來，反而分散了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，成為課堂教學(xué)中的一大干擾因素。

二、切實(shí)有機(jī)結(jié)合多媒體形式與教學(xué)主體

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，也是課堂教學(xué)的核心。因此，在多媒體教學(xué)中，必須緊密圍繞這一主體和核心，不可因教學(xué)手段的改變而產(chǎn)生遷移，切莫讓課堂教學(xué)完全被多媒體控制。在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生忙著觀看課件，教師忙著講解課件，教學(xué)的思考和探究時(shí)間完全被多媒體占用，教學(xué)效果反而不佳。比如，在“琵琶行”的課堂教學(xué)中，整個(gè)教學(xué)就被“音樂欣賞”所“熏陶”了，結(jié)果成了“披著現(xiàn)代教學(xué)手段外衣下的灌輸式教學(xué)”，學(xué)生主體性與教師主導(dǎo)性發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重缺失，這樣無法有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

三、切實(shí)把握好多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中的輔助作用

教學(xué)實(shí)踐表明，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也有其優(yōu)勢(shì)。比如，在教學(xué)互動(dòng)探究方面，比多媒體那“冷冰冰”的數(shù)字素材，多了許多溫暖的情感，可以更好地溝通教師與學(xué)生之間的情感，融洽課堂教學(xué)氛圍。因此，教師在教學(xué)中，切實(shí)把握好多媒體技術(shù)手段在教學(xué)中的輔助作用，將各種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，能更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

綜上所述，多媒體是一把“雙刃劍”，對(duì)其要有科學(xué)合理的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮好其優(yōu)勢(shì)，克服其可能帶來的負(fù)面影響，促使多媒體更趨于理性化和成熟化。

參考文獻(xiàn)：