導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于學(xué)習(xí)手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于初中生英語手抄報(bào)的圖片欣賞

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關(guān)于初中生英語手抄報(bào)的內(nèi)容：英語笑話

A brunette and a blonde are walking along in a park one morning.

一天早晨，一位黑人女人和一位金發(fā)女郎正走在公園里。

Suddenly, the brunette notices a dead bird.

突然，黑人女人發(fā)現(xiàn)了一只死去的小鳥。

"Awww, look at the dead birdie," she says sadly.

“哦!看這只死去的小鳥。”她悲傷地說。

The blonde stops, looks up into the sky, and says, "Where? Where?"

金發(fā)女郎停下了腳步，她抬頭望著天空，問道：“哪，在那?”

詞匯學(xué)習(xí)：

Notebrunette: 淺黑膚色的女人

blonde 金色的;金發(fā)女郎

關(guān)于初中生英語手抄報(bào)的資料：英語小故事

老虎來了

Two guys were walking through the jungle. All of a sudden, a tiger appears from a distance, running towards them. One of the guys takes out a pair of "Nikes" from his bag and starts to put them on. The other guy with a surprised look and exclaims, "Do you think you will run faster than the tiger with those?" His friend replies: "I don't have to out run it, I just have to run faster than you."

兩個(gè)男人正在穿過叢林，突然，一只老虎出現(xiàn)在遠(yuǎn)處，向他們沖來。 其中的一個(gè)人從包里拿出一雙“耐克”鞋，開始穿上。另一個(gè)人驚奇地看著他說，“你以為穿上這個(gè)就可以跑得過老虎嗎?” 他的朋友回答道：“我不用跑得過它，我只要跑得比你快就行了。”

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篇2

語文古詩配畫的手抄報(bào)的圖片欣賞

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語文古詩配畫的手抄報(bào)的資料：寫景詩欣賞

1、《詠柳》

唐·賀知章

碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。

2、《大林寺桃花》

唐·白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

語文古詩配畫的手抄報(bào)的內(nèi)容：七言律詩

1、《游山西村》

宋·陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

蕭鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存。

從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。

2、《客至》

唐·杜甫

舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來。

花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

盤飧市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅。

肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡馀杯!

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篇3

講文明守禮儀手抄報(bào)的圖片欣賞

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講文明守禮儀手抄報(bào)的資料1：文明禮儀名言

1) 禮義生于富足，盜竊起于貧窮。——漢·王符

2) 禮者，人道之極也。——荀子

3) 利益，是聰明人想出來的與愚人保持距離的一種策略。——愛默生

4) 良好的禮貌是由微小的犧牲組成。——愛默生

5) 良心是由人的知識和全部生活方式來決定的。——馬克

6) 美德是精神上的一種寶藏，但是使它生出光彩的則是良好的禮儀。——約翰·洛克

7) 蜜蜂從花中啜蜜，離開時(shí)營營的道謝。浮夸的蝴蝶卻相信花是應(yīng)該向他道謝的。

——泰戈?duì)?/p>

8) 謙恭有禮，人人歡迎。——托馬斯。福特

9) 讓，德之主也，讓之謂懿德。——左傳

10) 讓者，禮之實(shí)也。——朱熹

講文明守禮儀手抄報(bào)的資料2：文明禮儀常識

1、 網(wǎng)絡(luò)禮儀

(1)認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)上知識，不瀏覽不良網(wǎng)站和信息。

(2)與網(wǎng)友進(jìn)行誠實(shí)友好交流，不侮辱欺詐他人。

(3)增強(qiáng)自我保護(hù)意識，不隨意約會網(wǎng)友。

(4)上網(wǎng)時(shí)間要控制，不沉溺虛擬時(shí)空。

(5)不制作、傳播計(jì)算機(jī)病毒等破壞性程序。

2、 假日旅游禮儀

(1)文明行路。要自覺遵守交通規(guī)則，聽從交通民警和交通信號指揮。要走人行道，不跨越交通隔離護(hù)欄，不搶行機(jī)動(dòng)車道，不三五成群并排行走，在行人擁擠的路段，不追跑打鬧，橫沖直撞。

(2)文明乘坐。主動(dòng)配合乘務(wù)人員維護(hù)公共秩序，要按順序、慢步輕聲地登車、登機(jī)或上船，扶老攜幼，不搶占座位，不大聲喧嘩。

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篇4

說起手抄報(bào)，我就有不少的回憶，因?yàn)槲乙郧盀槲覀儼嘧鲞^好多回，記得第一次是一年級的時(shí)候，我還是在家長幫助下完成的，說實(shí)話辦手抄報(bào)便也成為了我的強(qiáng)項(xiàng)，以前每做一次手抄報(bào)，做完后，會發(fā)現(xiàn)做手抄報(bào)也有很多樂趣，而且經(jīng)驗(yàn)越來越豐富了！

這周馮老師布置了作業(yè)就是做手抄報(bào)，星期天一早梁爽和馬鈺淇來到了我家，開始做手抄報(bào)了，用一張8開的紙對折，在離邊一厘米的地方畫上長方形，我們?nèi)齻€(gè)一起討論出什么內(nèi)容的時(shí)候，產(chǎn)生矛盾了，我們激烈的爭論著，各自說明自己的理由，決定做春節(jié)的主題。由誰來寫報(bào)頭“歡度春節(jié)”還用“剪刀石頭布”決定由梁爽寫，梁爽還不停地在稿子上寫這幾個(gè)字，直到她滿意為止才小心翼翼地寫在手抄報(bào)上，經(jīng)過冥思苦想了好一會，終于想到了在右邊畫一片樹葉寫新年知識內(nèi)容。馬鈺淇就在電腦上找一些關(guān)于春節(jié)的知識，我就認(rèn)認(rèn)真真地寫了進(jìn)去，梁爽又在左邊上方是圓圓的球體上寫著“小記過年”，接著左邊的下方我畫個(gè)金光閃閃的金元寶，馬鈺淇在里面寫上壓歲錢的內(nèi)容，因?yàn)樗滤淖植还ふ€標(biāo)題上畫著花做裝飾別提有多漂亮了，終于寫完后的手抄報(bào)，并不是很漂亮的，我們急得像熱鍋上的螞蟻。最后不得不把空白的地方，畫上招財(cái)童子，我把學(xué)習(xí)到的美術(shù)知識全部使用出來，畫上鞭炮，畫上煙花，畫上了年年有“魚”畫上了燈籠，最后還來個(gè)福到，到了傍晚五點(diǎn)她們要去補(bǔ)習(xí)了，我動(dòng)手用彩色筆再點(diǎn)綴了一下，在我的巧手中變得更完美了，然后寫上日期，編者寫上我們的大名。

雖然，這次花了一整天玩的時(shí)間在做手抄報(bào)，但是我覺得非常有意義。哪怕不是全班第一我也很開心！

篇5

法制伴我行手抄報(bào)的圖片欣賞

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法制伴我行手抄報(bào)的資料：法律小故事

故事1

父母從潮陽來廣州做生意后，阿龍就跟著奶奶一起生活，奶奶對這個(gè)孫子百依百順。 2002年，父母把14歲的兒子接到廣州來生活。由于長期缺少溝通，阿龍的父母和兒子已經(jīng)沒什么話可說，只要見兒子有做得不對的地方，夫妻倆就嚴(yán)厲斥責(zé)，早被奶奶寵慣了的阿龍哪里受得了，沒幾天，和父母大吵一番后，阿龍離家出走了。當(dāng)年1月30日，阿龍?jiān)谕饷婧屯瑢W(xué)的弟弟、10歲的小文一起玩時(shí)，發(fā)現(xiàn)身上的錢花得差不多了，阿龍想在小文身上打主意。阿龍把他帶到白云區(qū)三元里附近的草地上，勒死后把尸體扔到旁邊的沙井里。第二天上午，阿龍撥通了小文家里的電話，要小文家長拿1000塊錢來贖人。最后壓低到600元，在約定地點(diǎn)一手交錢一手交人。小文家人隨即報(bào)警。阿龍幾次變換交錢地點(diǎn)，最后約定小文的家人把600元現(xiàn)金放在廣州中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院門口左側(cè)垃圾桶里。當(dāng)晚10時(shí)，阿龍取出垃圾桶里面的錢，然后直奔麥當(dāng)勞。飽餐一頓后，阿龍?jiān)邴湲?dāng)勞門口被警察抓住。阿龍的行為犯了故意殺人罪，考慮到阿龍犯罪時(shí)沒有滿18周歲，廣州中院從輕判處阿龍15年有期徒刑。

故事2

一天晚上，原勵(lì)德實(shí)驗(yàn)中學(xué)發(fā)生一起故意殺人案，讓人費(fèi)解的是殺人兇手竟是一個(gè)未滿14周歲的少年，而被殺者竟然是他的同鄉(xiāng)同窗。該校初一年級學(xué)生陳志明(男， 1998年3月生，上云橋鎮(zhèn)人)與劉小樂(男，1989年7月生，上云橋鎮(zhèn)人)因鎖事發(fā)生口角糾紛，陳志明動(dòng)手打了劉小樂一耳光。惱羞成怒的劉小樂失去理智，從床下抽出一把水果刀，對著陳志明的腦部、腹部等處連刺三刀。陳志明被送往醫(yī)院后搶救無效死亡。案件發(fā)生當(dāng)晚，縣公安局迅即組織偵技人員趕赴現(xiàn)場，將劉小樂抓獲歸案。

法制伴我行手抄報(bào)的內(nèi)容：關(guān)于法律的名言

1) 像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克

2) 一個(gè)國家如果綱紀(jì)不正，其國風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加

3) 一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯

4) 一切法律都是無用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不會因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來。——德謨耶克斯

5) 用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。——希臘

6) 有多少罪孽就會有多少法律。——彌爾頓

7) 有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德

8) 在暴力的喧囂聲中，法律的聲音顯得太微弱。——馬略

9) 在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國

10) 在一切能夠接受法律支配的人類的狀態(tài)中，哪里沒有法律，那里就沒有自由。——洛克

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篇6

法制教育伴我行手抄報(bào)的圖片欣賞

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法制教育伴我行手抄報(bào)的內(nèi)容：未成年人保護(hù)法

1、未成年人是指未滿十八周歲的公民。

2、未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)。

3、國家、社會、學(xué)校和家庭要尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。

4、未成年人不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法平等地享有權(quán)利。

5、保護(hù)未成年人，是國家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會團(tuán)體、企業(yè)事業(yè)組織、城鄉(xiāng)基層群眾性自治組織、未成年人的監(jiān)護(hù)人和其他成年公民的共同責(zé)任。

6、對侵犯未成年人合法權(quán)益的行為，任何組織和個(gè)人都有權(quán)予以勸阻、制止或者向有關(guān)部門提出檢舉或者控告。

7、父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，依法履行對未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。

8、禁止對未成年人實(shí)施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人，禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人。

9、父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)預(yù)防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪、沉迷網(wǎng)絡(luò)以及賭博、吸毒、等行為。

10、父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡未成年人依法入學(xué)接受并完成義務(wù)教育，不得使接受義務(wù)教育的未成年人輟學(xué)。

法制教育伴我行手抄報(bào)的資料：法制伴我行

法律要記在心中，不可違法。小學(xué)生也要遵守法律：放學(xué)后要及時(shí)回家，不可在校外逗留，不可玩網(wǎng)絡(luò)游戲，不可偷東西。

每一個(gè)小學(xué)生都是祖國的花朵，讓他們在快樂的生活下成長，長大后做個(gè)有用的人，做個(gè)對祖國有的人。

小學(xué)生不可進(jìn)入網(wǎng)吧，那是未成年去的地方，一但迷上了網(wǎng)絡(luò)游戲，就像吸上了，再也戒不掉了，而且還會把人引入歧途，讓你自生自滅，千萬別迷上了。

小學(xué)生也不偷東西，偷東西是件不道德的事，即使是小學(xué)生也要被拘留，偷東西從小就要改掉，不然長大了，即使藏到天涯海角警也會找到你，所以從小不要偷東西。

放學(xué)后要及時(shí)回家，不能逗留，要是被壞人拐走了必須要學(xué)會保護(hù)自己，身上帶你個(gè)手機(jī)，以防萬一要是壞人把你拐走了就可以趁壞人不發(fā)現(xiàn)給家長打個(gè)電話報(bào)警這樣既能把壞人繩之以法，還能自己有經(jīng)驗(yàn)，兩全其美。

要是發(fā)現(xiàn)身后跟著個(gè)可疑人物的話，就快點(diǎn)走，走到人熱鬧的地方，吧可疑人物甩掉，或用手機(jī)打電話給大人或直接報(bào)警。要是陌生人給你東西吃，你可千萬別吃，有可能那是有毒的，也千萬別跟他走，要是走了的話，他就會把你賣掉或讓你干壞事做小偷。

我們做事要謹(jǐn)慎，要是馬虎就麻煩了，小學(xué)生法律記心中，有些事要從小做起養(yǎng)成良好習(xí)慣。

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篇7

關(guān)鍵詞：形成性評價(jià) 英語教學(xué) 自信 成功

一、形成性評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價(jià)以終結(jié)性評價(jià)為主，終結(jié)性評價(jià)的典型代表是標(biāo)準(zhǔn)化考試，以考試成績?yōu)榇淼淖罱K結(jié)果的評價(jià)，具有很大的片面性，因?yàn)樗雎粤藢W(xué)生學(xué)習(xí)中一些過程性的東西，在強(qiáng)化分?jǐn)?shù)的同時(shí)完全忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，最終導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性。

評價(jià)是對學(xué)生發(fā)展的評價(jià)，我們要站在學(xué)生發(fā)展的角度，關(guān)注學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀和學(xué)習(xí)策略等方面的發(fā)展和變化。采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注過程又關(guān)注結(jié)果，使對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。在評價(jià)中，我們應(yīng)更多的去關(guān)注過程，關(guān)注學(xué)生的成長與發(fā)展，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心和克服困難的勇氣，使學(xué)生成為積極的學(xué)習(xí)者。

英語的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)日積月累（day by day）的漸進(jìn)過程，經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，學(xué)生們回過頭來看看自己走過的路，反思一下自己的成就與不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)和策略，以取得更大的進(jìn)步。而形成性評價(jià)正好滿足了學(xué)生的這種心理需求，學(xué)生在形成性評價(jià)的驅(qū)動(dòng)下，發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步得到了肯定和認(rèn)可。他們會更加努力克服困難，勇往直前。這種強(qiáng)大的動(dòng)力會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能更大，更充分地被挖掘出來。學(xué)生積極的、主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，那將是一筆巨大的不可估量的產(chǎn)出。

二、形成性評價(jià)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

在日常的英語教學(xué)中，我們的評價(jià)是以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要目標(biāo)，通過激勵(lì)，激勵(lì)，再激勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步。我們在所教授的班級中廣泛開展“I can do it！” 的活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生自信，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)的成功與快樂。

我們通常采用“成長記錄袋”的形式來記載學(xué)生英語學(xué)習(xí)和發(fā)展的歷程，通過開展各種英語活動(dòng)，豐富形成性評價(jià)手段，充實(shí)孩子們的成長檔案。

（一）詞匯銀行

為了幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)英語單詞，我們開展了“詞匯銀行”活動(dòng)。“詞匯銀行”顧名思義就是像在銀行存款一樣儲蓄英語詞匯。學(xué)生們把自己所掌握的英語單詞“存入”自己的詞匯銀行。他們掌握的詞匯的多少因人而異，但每個(gè)學(xué)生都很有成就感，因?yàn)樗麄冋鎸?shí)的感受到了自己的進(jìn)步。而且學(xué)生們可以以自己喜歡的方式記錄單詞，配圖單詞、反義詞、一詞多義等等。有的學(xué)生還采用“形象單詞”，也就是從單詞的寫法上體現(xiàn)單詞的意思，如long這個(gè)單詞，就寫得比較長，而short這個(gè)單詞則寫得比較短。

（二）英語手抄報(bào)

我們在學(xué)習(xí)完某個(gè)功能和話題后，組織學(xué)生制作英語手抄報(bào)。如在學(xué)習(xí)了seasons后，學(xué)生們就把關(guān)于天氣、服裝和所喜歡的活動(dòng)等設(shè)計(jì)成手抄報(bào)。學(xué)生們八仙過海，各顯其能，制作的手抄報(bào)精彩紛呈，各具特色。我們還對不同的功能和話題進(jìn)行綜合性手抄報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生們自己選擇喜歡的功能或話題舉辦手抄報(bào)，如喜歡運(yùn)動(dòng)的就辦sports的手抄報(bào)，喜歡節(jié)日的就辦節(jié)日方面的手抄報(bào)。每個(gè)學(xué)期我們都在班內(nèi)舉辦手抄報(bào)展覽，每個(gè)學(xué)生選取自己的一幅最佳作品參展，作者還要用英語簡單介紹自己的作品。

（三）小小劇場

每個(gè)孩子都有自己的夢想，當(dāng)一名劇作家或?qū)а菔呛芏嗪⒆拥膲粝??！靶⌒觥笔购⒆拥倪@一夢想得以實(shí)現(xiàn)。采用小組合作的方式，寫小劇本，還要在班上演出。學(xué)生們對此項(xiàng)活動(dòng)情有獨(dú)鐘。在活動(dòng)中，孩子們體驗(yàn)到了英語學(xué)習(xí)的意義和快樂，同時(shí)培養(yǎng)了他們的合作意識，提高了合作能力。

（四）作品集

學(xué)生把自己認(rèn)為寫得比較成功的英語作文收集整理，根據(jù)個(gè)人的興趣和特長，設(shè)計(jì)成不同的形式，每個(gè)學(xué)期的作品裝訂成冊，每個(gè)月進(jìn)行一次小組交流，與大家分享自己的成名之作。每個(gè)學(xué)生都會精心準(zhǔn)備，盡全力寫好作文，在大家面前露一手。小組內(nèi)互評作文，然后進(jìn)行修改整理后，裝入自己的成長檔案袋。學(xué)生們很有成就感，他們每個(gè)人都有自己的作品集，實(shí)實(shí)在在地過了一把作家癮。

三、形成性評價(jià)突出學(xué)生主體地位

我們進(jìn)行形成性評價(jià)，把評價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生自己，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，評價(jià)的主人。學(xué)生對自己的檔案袋負(fù)責(zé)，這記錄著他們學(xué)習(xí)的歷程、成長的軌跡。也許他們的成長袋設(shè)計(jì)還很幼稚，但卻生動(dòng)、可愛的展示了學(xué)生的個(gè)性。這些作品給學(xué)生們帶來了自信和成就感，使他們能夠積極主動(dòng)地去面對學(xué)習(xí)中的困難，去不斷發(fā)展自己的英語學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)水平。這就好像在儲蓄罐存錢，存入的多少不和別人比，只知道存入的錢在不斷增多就行。在不斷自我積累中，學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語，真正讓學(xué)生體會到“English is fun， English is easy.”在這個(gè)不斷積累過程中越來越喜歡英語，超越自己，促進(jìn)成長。學(xué)生在整理的過程中會看到自己的積累，自己在不斷的做加法，堅(jiān)持下去一定能成功。

運(yùn)用形成性評價(jià)能記載學(xué)生成長道路上的點(diǎn)滴進(jìn)步，這種“動(dòng)態(tài)性”的評價(jià)是我們英語教學(xué)的重要組成部分，將有效地促進(jìn)英語教學(xué)，給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供不竭的動(dòng)力。形成性評價(jià)為英語教學(xué)導(dǎo)航，引導(dǎo)英語教學(xué)乘風(fēng)破浪，讓學(xué)生英語學(xué)習(xí)中感受成功，勝利到達(dá)成功彼岸。

參考文獻(xiàn)：

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那是發(fā)生在三年級的一件小事：正值春季，傳染病流行，為做好宣傳預(yù)防工作，學(xué)校要求每個(gè)班出幾份關(guān)于“手足口病預(yù)防”的手抄報(bào)，為了盡快完成任務(wù)，我就把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每小組出一份，因?yàn)殚_學(xué)初學(xué)生已經(jīng)做過關(guān)于“保護(hù)環(huán)境”的手抄報(bào)，所以我只提出了一個(gè)要求――“人人都要參與”。

這天下午放學(xué)后，有很多學(xué)生沒有走，他們興高采烈地告訴我：要留下做手抄報(bào)。由于我和家長還有事情討論，所以也沒有去管他們，只是囑咐他們要注意安全。可是當(dāng)我和家長談話時(shí)，總是對他們不放心，擔(dān)心學(xué)生拿著剪刀、小刀不安全。于是我時(shí)不時(shí)地會觀察學(xué)生的舉動(dòng)：有的學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地拿著鉛筆、尺子在紙上打格子，有的學(xué)生耐心地剪著什么東西，有的幾個(gè)小腦袋湊在一起激烈地討論著，有的學(xué)生不時(shí)在紙上涂涂畫畫，還有的學(xué)生跑前跑后地忙活著……就在這時(shí)候，一位男同學(xué)喘著粗氣沖進(jìn)教室：“紙，紙來啦！”幾個(gè)學(xué)生沖上去：“救星啊！”教室里充滿著他們歡樂的笑聲，看見他們這股認(rèn)真勁兒，我心里那一絲絲不安逐漸變成了些許的期待……

當(dāng)送走家長后，學(xué)生也都已經(jīng)走得差不多了，我迫不及待地拿起講桌上的一張張手抄報(bào)，看著這些精美的作品我簡直驚呆了，不敢相信這就是我的學(xué)生用短短的一個(gè)小時(shí)做出來的。不僅僅是手抄報(bào)上合理的布局，不僅僅是手抄報(bào)上娟秀的字跡，不僅僅是手抄報(bào)上協(xié)調(diào)的色彩搭配，也不僅僅是手抄報(bào)上那一個(gè)個(gè)新穎的標(biāo)題，而是每個(gè)小組都在手抄報(bào)上加入了自己的創(chuàng)意，有的小組用包裝紙做成一個(gè)個(gè)小小的蝴蝶結(jié)貼在上面，既好看又溫馨；有的貼上了自己喜愛的卡通粘貼，充滿了童趣；有的用絲帶編出各種形狀貼在上面，讓你覺得很俏皮；還有的真的做成了一份報(bào)紙的模樣，分成四頁，真是有板有眼的！這一刻，我真想給所有學(xué)生一個(gè)擁抱，他們帶給我的驚喜和感動(dòng)是無法用語言表達(dá)的。我沒有給他們?nèi)魏蔚闹笇?dǎo)和幫助，甚至在我心里，最初只是當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)去完成的，甚至對于他們做這件事我是多么的不放心啊，令我沒有想到的是他們竟然配合得如此默契，他們竟然有如此高的創(chuàng)造力，我笑了，看著一份份驚喜，我忍不住笑了……這一刻，我的腦海中浮現(xiàn)的是過去一幕幕的事情，指導(dǎo)學(xué)生做一件件我認(rèn)為應(yīng)該指導(dǎo)的事情，現(xiàn)在看來，那都是我自以為是罷了。

到了第二天，又有幾名學(xué)生交上了手抄報(bào)，這些是他們相約去同學(xué)家做的，還有的學(xué)生在學(xué)校完成后覺得不過癮，回家后自己又做了一份。我問了幾位學(xué)生：“你們怎么做的呀？”“我們是有錢的出錢，沒錢的出力?！笨粗也唤獾难凵瘢硪晃粚W(xué)生補(bǔ)充道：“我們每個(gè)人都分配一項(xiàng)任務(wù)，有寫字的，有畫畫的，有剪紙的，實(shí)在不行的就負(fù)責(zé)出去買紙?！绷硪粋€(gè)學(xué)生搶著說：“我們組一開始做得不好，紙?zhí)?，大家都不滿意，所以就又重做了一張?！边€有的學(xué)生嚷嚷著：“我們組光搜集的資料就很多，大家選了好半天呢！”這時(shí)，一位男生擠進(jìn)來：“李老師，我們想拿回手抄報(bào)，再加點(diǎn)東西好嗎？”……

篇9

2017關(guān)于我們的節(jié)日清明節(jié)活動(dòng)總結(jié)一 為弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步豐富校園文化生活，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)，努力營造書香校園的氛圍。根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合我們的節(jié)日清明節(jié)，開展了以感恩為主題的中華經(jīng)典詩文誦讀活動(dòng)。

4月2日下午，我校開展的經(jīng)典詩文誦讀比賽活動(dòng)在學(xué)校操場隆重舉行。本次比賽主要以集體誦讀為主要形式，節(jié)目題材多樣、內(nèi)容豐富。表現(xiàn)形式也多種多樣，既有領(lǐng)誦、集體朗誦、配樂朗誦等藝術(shù)表演形式;又有琴曲、吟唱等。隨著悠揚(yáng)典雅的樂曲聲，中青年教師深情誦讀了經(jīng)典詩歌《相信未來》，參賽班級用清脆而悠揚(yáng)的聲音吟誦了《感恩媽媽》《初春》《我的祖國》《游子吟》《紅色箴言》《初春》《寫給媽媽的詩》《畢業(yè)歌感謝你，乾明》這些膾炙人口的古今詩詞，孩子們用優(yōu)雅的表演和甜美的語調(diào)展示了古今詩詞的韻律美和意境美，深深地感染了臺下的每一位學(xué)生。讓我們在欣賞經(jīng)典詩文的同時(shí)，也看到了孩子們團(tuán)結(jié)、積極、向上的精神風(fēng)貌，感受到誦讀經(jīng)典詩文濃厚的氛圍。

本次誦讀比賽分三個(gè)年級段(低、中、高)，經(jīng)全體語文老師評選，二乙班《學(xué)會感恩》，四甲班《我的祖國》，五乙班《感恩的心》獲一等獎(jiǎng)。

本次比賽進(jìn)一步了加深學(xué)校師生對民族精神和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解，在誦讀中親近中華經(jīng)典，在親近中熱愛中國文化，在熱愛中弘揚(yáng)中華文明，在弘揚(yáng)中催生踐行活動(dòng)。過此次活動(dòng)，引導(dǎo)小學(xué)生在緬懷先輩的情懷中認(rèn)知傳統(tǒng)、尊重傳統(tǒng)、弘揚(yáng)傳統(tǒng)，提升道德素質(zhì)，增進(jìn)愛黨、愛國、愛社會主義情感。

2017關(guān)于我們的節(jié)日清明節(jié)活動(dòng)總結(jié)二 為了繼承和發(fā)揚(yáng)少先隊(duì)的光榮傳統(tǒng)，推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程，培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的素質(zhì)人才，提高學(xué)生全面素質(zhì)、造就社會主義合格建設(shè)者和接班人，使少先隊(duì)員能肩負(fù)起新世紀(jì)賦予我們的新使命，成為一名全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。我校少先隊(duì)在清明節(jié)期間,開展了我們的節(jié)日清明節(jié)為主題的一系列教育活動(dòng)：

1、要求學(xué)生利用各種渠道包括向家長及村里的老人請教，利用信息課，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集資料等，了解清明文化清明節(jié)的由來，及各地的清明節(jié)習(xí)俗，有關(guān)清明節(jié)的傳說、故事，使得學(xué)生對這傳統(tǒng)的節(jié)日有更進(jìn)一步的了解。

2、學(xué)校發(fā)動(dòng)隊(duì)員積極寫關(guān)于清明節(jié)的、革命烈士事跡的文章，以及讀后感等，利用紅領(lǐng)巾廣播站，少先隊(duì)宣傳欄等途徑對學(xué)生進(jìn)行多方面的宣傳教育。

3、各班能及時(shí)召開我們的節(jié)日 清明節(jié)主題班會。在班會上，學(xué)生有說、有唱，有的朗誦詩句，有的暢所欲言。雖說各有各的特色，但都能通過本次的班會課，使學(xué)生明白現(xiàn)在的幸福生活是來之不易的，讓學(xué)生能從小樹立報(bào)效祖國的遠(yuǎn)大理想，好好學(xué)習(xí)，好好珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

4、各班結(jié)合我們的節(jié)日 清明節(jié)出了一期黑板報(bào)、手抄報(bào)。各班都能較好的完成，特別是高年級的同學(xué)，老師布置了任務(wù)，她們就很自覺地完成好，并能充分體現(xiàn)了本次的主題。通過出手抄報(bào)活動(dòng)使更多同學(xué)參與其中，特別是低年級的小朋友，她們用她們的彩筆畫出了我們現(xiàn)在的美好生活，畫出了要如何去珍惜幸福生活!通過評比我們選出來的優(yōu)秀的手抄報(bào)作品，從學(xué)生的優(yōu)秀作品中我們可以感受到，學(xué)生確實(shí)是受到的深刻的教育，相信她們會真正懂得這樣珍惜現(xiàn)在，珍惜幸福生活的!

2017關(guān)于我們的節(jié)日清明節(jié)活動(dòng)總結(jié)三 為了增強(qiáng)學(xué)生對中華傳統(tǒng)節(jié)日文化內(nèi)涵的理解，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生慎終追遠(yuǎn)、緬懷先輩，銘記革命先烈光榮事跡，倍加珍惜今天幸福生活，進(jìn)一步弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，麗陽中學(xué)在清明節(jié)期間組織學(xué)生開展了我們的節(jié)日清明節(jié)系列活動(dòng)?，F(xiàn)將活動(dòng)情況總結(jié)如下：

一、組織學(xué)生在微機(jī)室通過中國文明網(wǎng)進(jìn)行了網(wǎng)上寄語活動(dòng)，參與簽名寄語活動(dòng)的學(xué)生達(dá)到了318人次。學(xué)生們在網(wǎng)上撰寫感言和自己的心得體會，表達(dá)對革命先烈、英雄人物的敬仰和緬懷之情。

二、各班制作了一期以清明節(jié)和中國傳統(tǒng)文化為主題的手抄報(bào)，同學(xué)們通過搜集整理資料、設(shè)計(jì)制作手抄報(bào)，加深了對民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，增強(qiáng)了民族意識，引導(dǎo)學(xué)生尊崇民族精神、弘揚(yáng)民族文化，從而增強(qiáng)了學(xué)生的愛國主義精神和民族情感。

篇10

對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價(jià)是進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)評價(jià)是教師評價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中如何使用所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，對教學(xué)活動(dòng)有著巨大的導(dǎo)向作用。教師對學(xué)生英語課程的評價(jià)要體現(xiàn)出多元性和評價(jià)形式多樣性。因此，我們有必要對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)進(jìn)行改革試驗(yàn)，建立既能注意學(xué)生個(gè)別差異，又能體現(xiàn)以人為本的多樣性評價(jià)模式。

長期以來，教師的評價(jià)意識與方法主要是考試與測驗(yàn)，很少考慮到評價(jià)方法的多樣性和評價(jià)功能的全面性。這種評價(jià)形式卻在我國目前的外語教育中占絕對的支配地位。既然這種傳統(tǒng)的評價(jià)方式不是一日兩日就可以轉(zhuǎn)變過來的，因此應(yīng)該采取筆試評價(jià)與形成性評價(jià)相結(jié)合的方法。

一、更新筆試評價(jià)的觀念

筆試不再是評價(jià)學(xué)生的唯一手段，但是它依然是評價(jià)的一種重要手段和方法。我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，使分?jǐn)?shù)成為激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的一種動(dòng)力，從過去主要“選擇適合教育的兒童”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造適合兒童的教育”。

（一）適當(dāng)降低試題難度

教師可以全面、靈活地設(shè)計(jì)練習(xí)，在編寫單元試卷時(shí)，體諒學(xué)生的難處與苦處，適當(dāng)降低考題的難度，讓大部分學(xué)生在正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)下取得高分，獲得成功。

（二）采取二（多）次測試法

學(xué)生自身的知識水平和智力水平不一，需要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)間和程度也不相同。因此，在評價(jià)過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程。教適應(yīng)給予學(xué)生多次評價(jià)的機(jī)會，以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。這種評價(jià)方式既尊重了學(xué)生的個(gè)體差異，又能使學(xué)困生看到自己的進(jìn)步，嘗到成功的喜悅，激起新的學(xué)習(xí)動(dòng)力，又培養(yǎng)了他們精益求精、永不服輸?shù)木窈推焚|(zhì)。

二、把形成性評價(jià)滲透到教學(xué)的全過程

根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)要以形成性評價(jià)為主，形成性評價(jià)有利于學(xué)生從被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樵u價(jià)主體和積極的參與者。形成性評價(jià)多在課堂的教學(xué)過程中進(jìn)行，如何在課堂教學(xué)中滲透評價(jià)，又不浪費(fèi)課堂教學(xué)的時(shí)間成了要解決的首要問題。每次在開展研討課或觀摩課時(shí)，我們都要求教師認(rèn)真學(xué)習(xí)各種有效的課堂教學(xué)評價(jià)方法，并根據(jù)各校的教學(xué)實(shí)際情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，靈活地將教學(xué)評價(jià)法應(yīng)用于英語教學(xué)中。

（一）課堂活動(dòng)評價(jià)

學(xué)生參與課堂活動(dòng)的情況是形成性評價(jià)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師對學(xué)生的課堂活動(dòng)情況進(jìn)行評價(jià)就是使學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不斷改進(jìn)自己參與活動(dòng)的能力和水平。

現(xiàn)在英語教學(xué)基本都是人數(shù)較多的大班教學(xué)，教師往往很難自始至終地顧及每一位學(xué)生。時(shí)間一長，一些學(xué)困生容易掉隊(duì)。為了增加每個(gè)學(xué)生說英語的機(jī)會，可以開展小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行合作評價(jià)。小組內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)情況、個(gè)性差異互補(bǔ)搭配。每節(jié)課后，小組成員對組員的課堂表現(xiàn)進(jìn)行互評，并記錄在小學(xué)生英語學(xué)習(xí)成長檔案袋或百寶袋內(nèi)，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（二）課外學(xué)習(xí)評價(jià)

學(xué)習(xí)英語如果光靠課堂教學(xué)和練習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此，教師在教學(xué)評價(jià)中不能以課堂活動(dòng)評價(jià)為依據(jù)進(jìn)行整體評價(jià)，學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的過程也是教師評價(jià)的重要內(nèi)容之一。為了了解學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)狀況，更好地督促學(xué)生養(yǎng)成良好的課內(nèi)外學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師可以為每位學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)記錄冊。通過學(xué)習(xí)記錄冊，家長能更清楚地了解自己孩子的學(xué)習(xí)情況，教師也能檢測到學(xué)生在課外學(xué)習(xí)英語的自覺程度。我們設(shè)計(jì)課外活動(dòng)月評價(jià)表可對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等方面的情況進(jìn)行評價(jià)。

（三）成長檔案袋評價(jià)

成長檔案袋以學(xué)生為中心，從多方面反映學(xué)生在教師、家長以及學(xué)校共同教育下的學(xué)習(xí)成長過程，也是學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)以及進(jìn)行自我評價(jià)的重要參考依據(jù)。學(xué)生通過成長檔案袋可以不斷改進(jìn)，從而摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方式。檔案袋評價(jià)方式不僅為校本課程的開發(fā)提供了重要的資源與素材，促進(jìn)了教學(xué)與評價(jià)的有機(jī)結(jié)合，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)自信心和自我反省能力，具有促進(jìn)教師成長和兒童發(fā)展的重要現(xiàn)實(shí)意義。檔案袋的主要內(nèi)容為學(xué)生自我介紹、課內(nèi)外作業(yè)、手抄報(bào)、各種評價(jià)表。

1.自我介紹。學(xué)生自我畫像，介紹自己的姓名、家庭、興趣、愛好、特長以及對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識、學(xué)習(xí)方法，自我進(jìn)行初步評價(jià)。

2.課堂作業(yè)。每學(xué)完一個(gè)單元后，我們就鼓勵(lì)學(xué)生書寫一份自己最滿意的作業(yè)，保存在檔案袋里。對于作業(yè)的內(nèi)容，沒有具體的規(guī)定，字母、單詞、會話都可以，只要是自己寫得最認(rèn)真、最棒的作業(yè)即可。

3.課外收集資料。在英語越來越普及的今天，我們周圍隨處可見英文商標(biāo)、中英文廣告標(biāo)牌、報(bào)紙剪輯等，引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)留意，讓他們自己去收集、整理，學(xué)生興趣高漲，反饋回來的作業(yè)內(nèi)容十分豐富。如“Made in China（中國制造）”“CCTV（中央電視臺）”“ Blue cat（藍(lán)貓）”等。通過這一作業(yè)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活時(shí)時(shí)處處都有英語，英語能在日常生活中得到運(yùn)用。

4.單元話題作業(yè)?，F(xiàn)行PEP小學(xué)英語教材編寫思路是以話題為綱，以交際的功能為主線，兼顧語言結(jié)構(gòu)，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語完成有實(shí)際目的意義的語言任務(wù)。每個(gè)單元即是一個(gè)交際的話題，在學(xué)完每個(gè)話題之后設(shè)置一個(gè)對應(yīng)的語言任務(wù)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)單元話題作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思維、想象、審美、創(chuàng)新等能力。

4.自編手抄報(bào)。學(xué)生辦手抄報(bào)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，從收集語言材料到設(shè)計(jì)版面，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力、知識綜合運(yùn)用、思維能力、想象能力等各方面的素質(zhì)。我們要求學(xué)生每學(xué)期辦一份大手抄報(bào)，每學(xué)完一個(gè)或三個(gè)單元后辦一份小手抄報(bào)。學(xué)生一雙雙靈巧的小手描繪出心中最美的畫面，巧妙的構(gòu)思、奇特的幻想，無不展現(xiàn)出學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛能。這一活動(dòng)既拓寬了學(xué)生的知識面，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為學(xué)生展示自己的英語才華搭建了廣闊的舞臺。

5.言語質(zhì)性評價(jià)。在評價(jià)內(nèi)容上，學(xué)生的情感態(tài)度、文化意識無法用簡單的評價(jià)表和分?jǐn)?shù)進(jìn)行量化，我們運(yùn)用行動(dòng)觀察法和訪談法與學(xué)生溝通、交流，每學(xué)期由執(zhí)教教師寫出富有個(gè)性化的評語，對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)充分肯定，恰當(dāng)?shù)皿w地指出學(xué)生存在的不足，讓學(xué)生充分認(rèn)可、接納，并自覺改正。